1、烛之武退秦师（学案）(苏教版高一必修)
枣庄六中高一语文学案(003)
课题：烛之武退秦师
教师寄语：说服，是一个人在社会生活中必不可少的能力
命题人：龙广春
【学习目标】
1.熟读成诵
2.掌握几个重要的文言实词和虚词
3.理解文言句式
4.理解烛之武的形象特点
5.体味抓住关键点说服人的方法
【故事背景】
晋献公年老时，宠爱妃子骊姬，想把骊姬生的小儿子奚齐立为太子，把原来的太子申生杀了。太子一死，根据立嫡立长的原则，献公另外两个儿子重耳和夷吾都感到危险，纷纷逃到别的诸侯国去避难了。晋公子重耳在外流亡了19年，途中经历了八个国家，每个国家对他的态度都各不相同。重耳流亡到郑国的时候，郑国有一个大臣叫“叔詹”的对郑国国君说“晋公子重耳与众不同，很有天子之姿，我们应该礼遇他。”但郑文公说“每天路过的公子那么多，怎么能一一礼遇呢?”将不礼。叔詹又谏曰：如果不礼遇他，不如把他杀了，以免后祸。郑文公不听，放重耳过去了。晋公子重耳到楚国的时候“楚子飨之”，给他很好的待遇。然后楚成王就问他“公子若返晋国，则何以报我?”重耳答曰：若将来万一晋楚发生战争，我将“退避三舍”以报(三舍即90里)。后晋楚真的发生了一场战争——城濮之战。在这场战争中，郑和楚原本是盟国。后楚国将被打败的时候，郑国抛弃楚国，向晋国靠拢，以渴望能得到晋国的谅解。可是并没有得到晋国的谅解，两年后，晋就以郑在城濮之战中“贰于楚也”也就是对楚国有二心。发起了这场战争。春秋“无义战”，每个国家都在为自己的利益而战。只要有一个借口就行。
【了解作者】
1.《左传》简介“是我国第一部叙事详细的___________，相传为_____末年的鲁国史官_______所做。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国的政治、经济、军事、外交和文蛤方面定额一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。”
2.《春秋》三传:《春秋》微言大义，十分难懂。后人多为做传，其中三家传比较好，被称为“春秋三传”。分别是_____、____、_____。其中《左传》的文学价值是最大的。
【整体感知】
1.给下列加点的词注音
氾()佚()缒()瑕()逢()孙
2.复述故事内容
【深入探究】
1.借助注释和辞典解释下列10个词语。
贰：军：
辞：鄙：
陪：敢：
济：肆：
阙：与：
2.归纳下列词语的意义和用法。
若：说：
辞：鄙：
微：之：
3.找出本文中的几个通假字
4.写出本文中的几个特殊句式，并分析。
5.探究下面几个问题
①秦晋两国为什么要攻打郑国?
②烛之武劝说秦穆公的话中，你认为那句话最具有语言魅力，或最能打动秦穆公?
③秦军退了，晋国为什么不继续攻打郑国?
④说一说烛之武是个怎样的人。
【拓展延伸】
我国古代，史籍非常发达，其中有许多著名的史书，如《史记》、《资治通鉴》等。这些史籍，在编写的过程中，总是按一定的体例加以编排。一般来说，根据编排的线索，可以将史书分为编年体、纪传体、纪事本末体;根据编排的年代跨度长短的情况，又分为通史和断代史;也有以国家为单位来分别记叙历史的，称国别体。
1.编年体：以年代为线索编排有关历史事件。如：《春秋》，我国现存最早的一部编年体史书，相传为孔子依据鲁国史官所编的《春秋》加以整理修订而成的;《左传》，我国第一部较为完备的编年体史书，原名《左氏春秋》，相传为春秋末年的左丘明为解释孔子的《春秋》而作，名为《春秋左氏传》;《资治通鉴》，是我国编年体通史的杰作，北宋司马光主编。
2.纪传体：通过记叙人物活动，反映历史事件。如《史记》、《汉书》等，西汉史学家司马迁首创纪传体史书之后，我国古代的“二十五史”都是这种体例。《史记》，我国第一部纪传体通史。
3.纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。首创者是南宋的袁枢，他的《通鉴纪事本末》就采用这种体例。
4.国别体：以国家为单位，分别记叙历史事件。《国语》是中国第一部国别体史记，又称国记，《战国策》是一部战国时期的史料汇编。西汉后期的刘向编订。
5.通史：主要特点是不间断地记叙自古及今的历史事件。如《史记》、《资治通鉴》。
6.断代史：主要特点是只记录某一时期或某一朝代的历史。如《汉书》。《汉书》是我国第一部记传体断代史。从《史记》到《明史》的二十四史，除了《史记》以外，均为断代史。
以上的六种体例是按不同的标准分的。实际上，同一史书按不同标准可同时归入不同的体例。如《三国志》，就既是纪传体史书，又是国别体史书，同时还属断代史。
2、烛之武退秦师》学案（学生版）(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。
2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法。
一、阅读第二段：
1、掌握诵读技巧：
“国危矣”要读出心情_______之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得________，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何的慨叹，要读出________的基调。而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得_____________。
2、解释加点词语：
佚之狐言于()郑伯曰：“国危矣，若使()烛之武见秦君，师必退。”公从()之。辞曰：“臣之壮也，犹()不如人;今老矣，无能为()也已。”公曰：“吾不能早用子()，今急而求子，是()寡人()之过也。然郑亡，子亦有不利焉()!”许()之()。
3、判断文言句式：
(1)佚之狐言于郑伯。__________________
(2)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。___________________
4、翻译重点句子：
(1)国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
_______________________________________________________________________________
(2)臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
_______________________________________________________________________________
(3)然郑亡，子亦有不利焉!____________________________________________________
5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________
二、阅读第三段：
1、掌握诵读技巧：
本段的三个反问句“________________”、“_________________”、“________________”语调要略______(高或低)一些，______语气要读出来。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”句，则是烛之武在指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有_______之感，速度较前要______。“阙秦以利晋，唯君图之”句要用____________的语气读出。
2、解释加点词语：
夜，缒()而()出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既()知亡矣。若()亡郑而有益于()君，敢()以()烦执事()。越()国以()鄙()远，君知其难也，焉()用亡郑以()陪邻?邻之()厚()，君之薄也。若舍()郑以()为东道主()，行李()之()往来，共()其()乏困()，君亦无所害。且()君尝()为()晋君赐()矣，许()君焦、瑕，朝()济()而夕设版()焉()，君之()所知也。夫晋，何厌()之()有?既()东()封()郑，又欲肆()其()西封()，不阙()秦，将焉()取之()?阙秦以()利晋，惟()君图()之()。”秦伯说()，与郑人盟()。使()杞子、逢孙、杨孙戍()之()，乃()还()。
3、判断文言句式：
(1)若亡郑而有益于君______________(2)敢以烦执事_______________(3)邻之厚，君之薄也_____________(4)若舍郑以为东道主__________(5)何厌之有?_____________
4、翻译重点句子：
①若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
_______________________________________________________________________________
②越国以鄙远，君知其难也。
_______________________________________________________________________________
③焉用亡郑以陪邻?_____________________________________________________________
④若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑤许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
_______________________________________________________________________________
⑥夫晋，何厌之有?_____________________________________________________________
⑦既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑧阙秦以利晋，唯君图之。________________________________________________________
5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________
3、《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。
2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【学法指导】诵读法，讨论法，翻译法。
一、阅读第二段：
1、掌握诵读技巧：
“国危矣”要读出心情_______之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得________，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何的慨叹，要读出________的基调。而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得_____________。
沉重坚定伤感心平气和
2、解释加点词语：
佚之狐言于()郑伯曰：“国危矣，若使()烛之武见秦君，师必退。”公从()之。辞曰：“臣之壮也，犹()不如人;今老矣，无能为()也已。”公曰：“吾不能早用子()，今急而求子，是()寡人()之过也。然郑亡，子亦有不利焉()!”许()之()。
3、判断文言句式：
(1)佚之狐言于郑伯。__________________
(2)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。___________________
4、翻译重点句子：
(1)国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
_______________________________________________________________________________
(2)臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
_______________________________________________________________________________
(3)然郑亡，子亦有不利焉!
_______________________________________________________________________________
5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________
临危受命
二、阅读第三段：
1、掌握诵读技巧：
本段的三个反问句“________________”、“_________________”、“________________”语调要略______(高低)一些，______语气要读出来。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”句，则是烛之武在指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有_______之感，速度较前要______。“阙秦以利晋，唯君图之”句要用____________的语气读出。
焉用亡郑以陪邻?何厌之有?将焉取之?高反问激愤快平缓诚恳
2、解释加点词语：
夜，缒()而()出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既()知亡矣。若()亡郑而有益于()君，敢()以()烦执事()。越()国以()鄙()远，君知其难也，焉()用亡郑以()陪邻?邻之()厚()，君之薄也。若舍()郑以()为东道主()，行李()之()往来，共()其()乏困()，君亦无所害。且()君尝()为()晋君赐()矣，许()君焦、瑕，朝()济()而夕设版()焉()，君之()所知也。夫晋，何厌()之()有?既()东()封()郑，又欲肆()其()西封()，不阙()秦，将焉()取之()?阙秦以()利晋，惟()君图()之()。”秦伯说()，与郑人盟()。使()杞子、逢孙、杨孙戍()之()，乃()还()。
3、判断文言句式：
(1)若亡郑而有益于君______________(2)敢以烦执事_______________(3)邻之厚，君之薄也_____________(4)若舍郑以为东道主__________(5)何厌之有?_____________
4、翻译重点句子：
①若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
_______________________________________________________________________________
②越国以鄙远，君知其难也。
_______________________________________________________________________________
③焉用亡郑以陪邻?_____________________________________________________________
④若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑤许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
_______________________________________________________________________________
⑥夫晋，何厌之有?_____________________________________________________________
⑦既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑧阙秦以利晋，唯君图之。________________________________________________________
5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________
4、《烛之武退秦师》学案（学生版）(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。
2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法，探究法。
一、阅读第四段：1、解释加点词语：
子犯请击之()。公曰：“不可。微()夫人()之力不及()此。因()人之力而敝()之，不仁();失其所与()，不知();以()乱易()整，不武()。吾其()还也。”亦去()之()。
2、翻译重点句子：①微夫人之力不及此。____________________________________________
②因人之力而敝之，不仁。_______________________________________________________
③失其所与，不知。______________________________________________________________
④以乱易整，不武。_____________________________________________________________
⑤吾其还也。____________________________________________________________________
3、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________
二、问题探究：
1、烛之武为什么能三言两语退秦师?其游说妙在何处?
2、烛之武这一人物形象有哪些特点?
三、课外阅读：
四年春，齐侯①以诸侯之师侵蔡。蔡溃，遂伐楚。楚子②使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故?”管仲对曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。’赐我先君履：东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。尔贡包茅③不入，王祭不共，无以缩酒④，寡人是征;昭王⑤南征而不复，寡人是问。”对曰：“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给?昭王之不复，君其问诸水滨!”师进，次于陉。夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。
齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂不谷是为，先君之好是继。与不谷同好，如何?”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰：“以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服?君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之!”屈完与诸侯盟。(《左传•僖公四年》)
注：①齐侯：指齐桓公。齐属侯爵，故称齐侯。②楚子：指楚成王。楚属子爵，故称楚子。③包茅：裹成捆的菁茅。茅，菁茅，楚国的特产，用它滤酒。④缩酒：渗酒，滤酒。⑤昭王：周昭王，成王之孙。
(附：【译文】春天，齐桓公以诸侯的军队进攻蔡国。蔡军逃散瓦解，于是又攻打楚国。楚成王派遣使者到诸侯军中说：“君王住在北方，我住在南方，纵使牛马跑散也不会到达彼此的边境。不料君王来到我国境内，这是什么缘故?”管仲代表桓公回答说：“从前召康公命令我的祖先太公说：‘天下诸侯，你都可以征伐他们，以从旁辅佐周室。’赐给我祖先征伐的范围，东到大海，西到黄河，南到穆陵，北到无棣。你们的贡物包茅不进贡王室，天子的祭祀不能供应，没有什么用来滤酒祭神，我特来追究这件事。周昭王到南方征伐楚国没有返回，我特来追问这件事。”楚国使者回答说：“贡物没有进贡王室，是敝国国君的罪过，岂敢不供给?至于昭王没有返回，君王到汉水边上去查问吧!”诸侯军队继续前进，驻扎在陉地。 夏天，楚成王派遣屈完前往诸侯军中。诸侯军队稍稍退却，驻扎在召陵。齐桓公陈列诸侯军队，与屈完同乘一辆战车观看。齐桓公说：“这次用兵难道是为了我自己吗?这是为了继承先君建立的友好关系。和我共同友好，怎么样?”屈完回答说：“君王光临，向敝国的社稷之神求福，承蒙收纳敝国国君，这乃是敝国国君的愿望。”齐桓公说：“以这样的军队来作战，谁能抵抗他们?以这样的军队来攻城，什么城池不能攻破?”屈完回答说：“君王如果以德行安抚诸侯，谁敢不服从?君王如果用武力，楚国以方城作为城墙，以汉水作为城河，君王的军队虽多，也没有地方使用他们。”屈完于是同诸侯缔结了盟约。)
1.对下列四句中加点字的解释，错误的一项是()
A.赐我先君履 履：指足迹所到的地方B.君惠徼福于敝邑之社稷徼：求
C.辱收寡君 辱：侮辱D.君若以德绥诸侯 绥：安抚
2.对下列句子中加粗词语的解释，错误的一项是()
A.不虞君之涉吾地不(不欺骗)B.以夹辅周室(辅佐)
C.五侯九伯，女实征之(泛指所有诸侯)D.岂不谷是为(不善，诸侯自称的谦词)
3.“尔贡包茅不入”中的“尔”指代的是()
A.齐桓公 B.楚成王C.屈完 D.昭王
4.“昭王之不复，君其问诸水滨!”在文中的意思是()
A.昭王不答复，您还是到水边去问问他吧!B.昭王不答复，你还是到水边问一问吧!
C.昭王没有回国，您还是到水边问一问吧!D.昭王没有回国，您还是到水边问他吧!
5.“王祭不共”、“先君之好是继”在文中的意思是()
A.①大王不能共同祭祀。②继承先君的友好关系。
B.①大王不能共同祭祀。②先君的友好关系这样继承下来。
C.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②先君的友好关系这样继承下来。
D.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②继承先君的友好关系。
6.以下六句话，分别编为四组，全部与齐伐楚的借口有关的一组是()
①蔡溃，遂伐楚。②昔召康公命我先君大公曰：“五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。”
③尔贡包茅不入，王祭不共。④昭王南征而不复，寡人是问。⑤岂不谷是为，先君之好是继。⑥以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!
A.①②⑥ B.①④⑤C.②⑤⑥ D.②③④
5、《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。
2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法，探究法。
一、阅读第四段：
1、解释加点词语：
子犯请击之()。公曰：“不可。微()夫人()之力不及()此。因()人之力而敝()之，不仁();失其所与()，不知();以()乱易()整，不武()。吾其()还也。”亦去()之()。
2、翻译重点句子：
①微夫人之力不及此。____________________________________________________________
②因人之力而敝之，不仁。_______________________________________________________
③失其所与，不知。______________________________________________________________
④以乱易整，不武。_____________________________________________________________
⑤吾其还也。____________________________________________________________________
3、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________
二、问题探究：
1、烛之武为什么能三言两语退秦师?其游说妙在何处?
(1)以“利”巧攻心理。
提示：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做文章。
晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢?这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感;“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心;“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。
(2)以“害”巧析形势。
郑亡后的情况如何呢?如果秦国得到了郑国的土地，“越国以鄙远”，是很难办到的，即使办到了，也是不好统治的;如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。一句话，亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。二从发展来看，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”以晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到危险的存在，从而快速作出决策，否则贻害无穷。烛之武说辞切中要害，强而有力。
(3)以“史”巧施离间。
烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌，他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，从而离间了“秦晋之好”。
烛之武充分陈述了秦晋郑之间的三角利害关系，准确、深刻而又独到，不能不令人信服。一是灭掉郑国对秦并没好处：“越国以鄙远，君知其难也”、“邻之厚，君之薄也。”二是不灭郑国对秦也没坏处：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”三是晋国的信义有问题：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。”四是晋国最有野心，扩张称霸，是晋国的本质：“既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之?”
2、烛之武这一人物形象有哪些特点?
(1)国难当头，不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营——“义”
(2)“夜缒而出”一介草民，面见秦君，不卑不亢——“勇”
(3)慷慨陈辞，能言善辩，言简意赅，举重若轻，委婉曲折，步步深入——“智”
三、课外阅读：
四年春，齐侯①以诸侯之师侵蔡。蔡溃，遂伐楚。楚子②使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故?”管仲对曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。’赐我先君履：东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。尔贡包茅③不入，王祭不共，无以缩酒④，寡人是征;昭王⑤南征而不复，寡人是问。”对曰：“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给?昭王之不复，君其问诸水滨!”师进，次于陉。
夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。
齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂不谷是为，先君之好是继。与不谷同好，如何?”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰：“以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服?君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之!”屈完与诸侯盟。(《左传•僖公四年》)
注：①齐侯：指齐桓公。齐属侯爵，故称齐侯。②楚子：指楚成王。楚属子爵，故称楚子。③包茅：裹成捆的菁茅。茅，菁茅，楚国的特产，用它滤酒。④缩酒：渗酒，滤酒。⑤昭王：周昭王，成王之孙。
(附：【译文】春天，齐桓公以诸侯的军队进攻蔡国。蔡军逃散瓦解，于是又攻打楚国。楚成王派遣使者到诸侯军中说：“君王住在北方，我住在南方，纵使牛马跑散也不会到达彼此的边境。不料君王来到我国境内，这是什么缘故?”管仲代表桓公回答说：“从前召康公命令我的祖先太公说：‘天下诸侯，你都可以征伐他们，以从旁辅佐周室。’赐给我祖先征伐的范围，东到大海，西到黄河，南到穆陵，北到无棣。你们的贡物包茅不进贡王室，天子的祭祀不能供应，没有什么用来滤酒祭神，我特来追究这件事。周昭王到南方征伐楚国没有返回，我特来追问这件事。”楚国使者回答说：“贡物没有进贡王室，是敝国国君的罪过，岂敢不供给?至于昭王没有返回，君王到汉水边上去查问吧!”诸侯军队继续前进，驻扎在陉地。 夏天，楚成王派遣屈完前往诸侯军中。诸侯军队稍稍退却，驻扎在召陵。
齐桓公陈列诸侯军队，与屈完同乘一辆战车观看。齐桓公说：“这次用兵难道是为了我自己吗?这是为了继承先君建立的友好关系。和我共同友好，怎么样?”屈完回答说：“君王光临，向敝国的社稷之神求福，承蒙收纳敝国国君，这乃是敝国国君的愿望。”齐桓公说：“以这样的军队来作战，谁能抵抗他们?以这样的军队来攻城，什么城池不能攻破?”屈完回答说：“君王如果以德行安抚诸侯，谁敢不服从?君王如果用武力，楚国以方城作为城墙，以汉水作为城河，君王的军队虽多，也没有地方使用他们。”屈完于是同诸侯缔结了盟约。)
1.对下列四句中加点字的解释，错误的一项是()
A.赐我先君履 履：指足迹所到的地方B.君惠徼福于敝邑之社稷徼：求
C.辱收寡君 辱：侮辱D.君若以德绥诸侯 绥：安抚
C.(辱、屈辱、屈尊，敬词)
2.对下列句子中加粗词语的解释，错误的一项是()
A.不虞君之涉吾地不(不欺骗)B.以夹辅周室(辅佐)
C.五侯九伯，女实征之(泛指所有诸侯)D.岂不谷是为(不善，诸侯自称的谦词)
A.(不虞：没料到)
3.“尔贡包茅不入”中的“尔”指代的是()
A.齐桓公 B.楚成王C.屈完 D.昭王
B
4.“昭王之不复，君其问诸水滨!”在文中的意思是()
A.昭王不答复，您还是到水边去问问他吧!B.昭王不答复，你还是到水边问一问吧!
C.昭王没有回国，您还是到水边问一问吧!D.昭王没有回国，您还是到水边问他吧!
C
5.“王祭不共”、“先君之好是继”在文中的意思是()
A.①大王不能共同祭祀。②继承先君的友好关系。
B.①大王不能共同祭祀。②先君的友好关系这样继承下来。
C.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②先君的友好关系这样继承下来。
D.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②继承先君的友好关系。
D
6.以下六句话，分别编为四组，全部与齐伐楚的借口有关的一组是()
①蔡溃，遂伐楚。
②昔召康公命我先君大公曰：“五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。”
③尔贡包茅不入，王祭不共。④昭王南征而不复，寡人是问。
⑤岂不谷是为，先君之好是继。
⑥以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!
A.①②⑥ B.①④⑤C.②⑤⑥ D.②③④
D
附：三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈——烛之武;
秦伯知难而退明时务，晋侯窥利则趋失盟友——秦伯和晋侯;
佚之狐眼明举辩士，烛之武语妙退秦师。
晋文公贪得无厌寒盟友，烛之武言之有理罢干戈。
佚之狐举辩士成正果，烛之武退秦师树奇功。
秦君出师无名取退策，郑伯用士有因荐使臣。
双雄盟兵千万欲亡郑，一臣出舌三寸即解难。
血腥滚滚卷土来，壮士巧言满胸怀。三言两语说君去.一场战事从此埋。
秦晋围郑形势忧，只为晋侯报私仇。幸而郑有烛之武，退军不动一兵卒。
三更秦帐辩声传，巧言妙说论利害。一语仿若锋利剑，割断两家百年缘。
临危受命身系国，孤身夜出见秦伯。晓以利害裂敌盟，巧舌不负众人托。
危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。
6、必修（一）文言文单元（二）教学案(苏教版高三必修)
教学目标：
1、复习内容：《赤壁赋》、《始得西山宴游记》
2、掌握积累“如、属、固、适、异、穷、引、若”等实词和“于、而、之、其、以、为”等虚词
3、掌握常见的特殊句式
4、背诵《赤壁赋》
5、建立作文素材库——课内外素材超级链接
教学重点：
1、掌握积累“如、属、固、适、异、穷、引”等实词和“于、而、之、其、以、为”等虚词。
2、掌握常见的特殊句式。
教学难点：背诵《赤壁赋》
教学方法：知识梳理、讲练结合
教学过程：
知识梳理
一、字音
窈窕()冯()虚扣舷()嫠()妇愀()然
酾()酒横槊()枕藉()渔樵()僇()人
施施()而行岈()然若垤()若穴斫()榛莽
衽()席攒蹙()
二、实词积累
1.通假字
写出句中的通假字并解释。
(1)举酒属客(2)冯虚御风
(3)举匏尊以相属(4)山川相缪，郁乎苍苍
(5)击空明兮泝流光(6)自余为僇人
(7)梦亦同趣
2.一词多义
(1)如
①纵一苇之所如②水石相搏，声如洪钟
③熟视之，自以为不如④如其不才，君可自取
⑤甚如饥寒⑥海内晏如
(2)属
①举酒属客，诵明月之诗②属予作文以记之
③名属教坊第一部④有良田美池桑竹之属
(3)固
①固一世之雄也②雍州之地，殽函之固
③固国不以山溪之险④汝心之固，固不可彻
(4)适
①始适还家门②余自齐安舟行适临汝
③少无适俗韵④适得君府书，明日来临汝
(5)异
①始指异之②以为凡是州之山水有异态者
(6)穷
①入深林，穷回溪②馋人间之，可谓穷矣
③穷则独善其身④庞涓自知智穷兵败
⑤穷予生之光阴以疗梅也哉⑥言有穷而情不可终
(7)引
①引壶觞以自酌②将军夜引弓
③相如引车避匿④引以为流觞曲水
3.古今异义
①白露横江，水光接天②于是饮酒乐甚
③凌万顷之茫然④攒蹙累积
⑤然后知吾向之未始游⑥到则披草而坐
⑦是岁，元和四年也⑧游于是乎始
4.词类活用
(1)名词作动词
①歌窈窕之章②顺流而东也
③况吾与子渔樵于江渚之上④卧而梦
(2)名词作状语
①西望夏口，东望武昌②日与其徒上高山
(3)名词的意动用法
①侣鱼虾而友麋鹿
(4)使动用法
①舞幽壑之浅蛟，泣孤舟之嫠妇
(5)为动用法
①哀吾生之须臾
(6)形容词用作名词
①萦青绕白
(7)形容词用作动词
①正襟危坐②渺沧海之一粟
③不知东方之既白④始指异之
⑤穷回溪
三、虚词归纳
(1)于
①苏子与客泛舟，游于赤壁之下②月出于东山之上
③此非孟德之困于周郎者乎④托遗响于悲风
(2)而
①固一世之雄也，而今安在哉②侣鱼虾而友麋鹿
③耳得之而为声④下江陵，顺流而东也
⑤而莫得其涯⑥觉而起，起而归
(3)之
①纵一苇之所如②凌万顷之茫然
③扣舷而歌之④倚歌而和之
⑤哀吾生之须臾⑥苟非吾之所有
(4)其
①而不知其所止②其声呜呜然
③何为其然也④方其破荆州
(5)以
①醉则更相枕以卧②故为之文以志
③举匏尊以相属④余以乾隆三十九年十二月
⑤天下有变，王割汉中以楚和⑥时操军兼以饥疫，死者太半
(6)为
①天行有常，不为尧存，不为桀亡②天下熙熙，皆为利来
③吾属今为之虏矣④人为刀俎，我为鱼肉，何辞为
四、特殊句式
(1)况吾与子渔樵于江渚之上(2)固一世之雄也，而今安在哉
(3)此非孟德之困于周郎者乎(4)月出于东山之上
(5)何为其然也(6)客有吹洞箫者
(7)因坐法华西亭(8)则又何羡乎
(9)以为凡是州之山水有异态者
五、名句名篇
(1)其声呜呜然，，。，。
客亦知夫水与月乎?，而未尝往也：，
。
(2)清风徐来，水波不兴。举酒属客，，。
(3)少焉，月出于东山之上，。白露横江，水光接天。，。
(4)况吾与子渔樵于江渚之上，。，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，。哀吾生之须臾，。
(5)惟江上之清风，与山间之明月，，，
，，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。
(6)方其破荆州，下江陵，顺流而东也，，，，
，固一世之雄也，而今安在哉!
六、超级链接
素材挖掘
素材1：《赤壁赋》
适合话题：自然与心灵、感悟自然
苏东坡在遭贬放逐、政治失意之时，寄情于江上清风、山间明月，感悟大自然所包含的生命真谛，把独特的体验升华为独创性的审美意象，从而拥有了宁静旷达、超然物外的诗意人生，表现了作者高远的情志。
素材2：苏轼
适合话题：逆境
北宋苏东坡，一桩“乌台诗案”，令其仕途由盛而衰，贬走黄山，正是他在逆境中毫不气馁，夜游赤壁，放歌慨叹，吟咏出千古绝唱前后赤壁，终从黄山突围，走向文学巅峰。
素材3:柳宗元
适合话题：征服自己
遭受贬谪的柳宗元，心情郁闷、痛苦，但他强迫自己去游赏，去忘却。终于，他战胜了自己，心情解脱出来。假设柳宗元在政治的失败的一度消沉中，每天不思进取，如行尸走肉，不去思考，不去奋斗，他就不会为我们留下光辉的《永州八记》以及脍炙人口的诗篇。正是因为他要求、强迫自己，征服自己，让自己从一度消沉中解脱出来，去寻找希望，才终于找到了出路。可见，征服自己是成功的保证。
7、《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)
《烛之武退秦师》课文分析
教学目标
1、感知文章内容，提高归纳概括能力
2、感受烛之武精彩的说辞，学习说话艺术
3、分析人物形象，感知人物丰富的精神世界
4、分析、学习本文的写作特点
(注：一、二点是第一课时的教学目标)
教学重点
烛之武以“言”退秦师，感知人物形象
教学难点
学习说话艺术和写作特色
课时安排两课时
教学过程
第一课时
一、导入
语言的魅力是无限的。“良言一句三冬暖”，这是语言在日常生活中的作用。在外交场合，语言就更重要了。在春秋时期，就有一位老头凭借短短数语，智退数万虎狼之师，救国于危难中。我们来看看是怎么回事。
二、朗读课文，简述故事内容
简述要求：说清事件的起因、经过和结果。
三、细读课文，学习说话艺术
1、看课文题目，烛之武退秦师，烛之武是以什么方式让秦军撤退的?
2、仔细读读烛之武说服秦君的一段，小组讨论，归纳烛之武是从哪些方面入手说服秦君的。
(1)亡郑陪邻(越国以鄙远、邻厚君薄)
(2)舍郑有益(共其乏困)
(3)晋不可信(尝为晋君赐，朝济而夕设版)——简介重耳过郑和晋国背盟
(4)晋将阙秦(欲肆其西封)
3、根据烛之武说的内容，结合背景，想想他为何能让秦君退师?(学生分组讨论，自由发表意见)
说辞方面(层层深入)：
(1)开篇欲扬先抑，以退为进，提出亡郑无益于秦，吸引秦君听完他的说辞。
(2)处处从秦国的利益出发，分析秦“舍郑”、“亡郑”的利弊，动摇秦君。
(3)结合历史与未来，充分利用秦晋矛盾挑拨离间，以历史唤起秦君之痛，以未来发展趋势警醒秦君要提防晋国。
环境：
(1)秦晋貌合神离(发兵理由——简介城濮之战、分开驻军)
(2)各国皆以利益为决策标准，只要能说明亡郑不利于秦即可
(注：在实际教学中，二、三点融合在一起讲)
4、课文中还有两处说辞，一是郑伯说服烛之武使秦，二是晋伯说服子犯不攻击秦国，想想这和烛之武说服秦君有何异同?
同：都主要是从利益角度来说的，打动了对方
异：一委婉，一直言(原因：说话对象不同)
5、小组讨论，如果我们要说服一个人，应注意哪些方面?
(1)态度要好，首先不能让对方反感。
(2)善于根据说服对象和说话环境采用合适的语气。
(3)劝说前要充分了解对方的情况，了解对方的心理，找到突破点。
(4)巧用对比手法，陈述利弊，让对方舍弃原来的想法，接受你的更有利的观点。
(5)学生自主归纳的其他内容
6、应用
(1)孙权袭荆州(公元219年，孙权派吕蒙袭荆州杀关羽)，先主(刘备)大怒，欲讨权。云(赵云)谏曰：“国贼是曹操，非孙权也。且先灭魏，则吴自服。操身虽毙，子丕篡盗(窃取帝位)，当因(顺应)众心，早图关中(泛指函谷关以西一带)，据河(黄河)渭(渭河)上游以讨凶逆(叛逆，指曹魏势力)，关东(函谷关以东)义士必裹粮策马以迎王师。不应置(放在一边)魏，先与吴战;兵势一交，不能卒(通‘猝’，很快)解也。”先主不听。
《三国志•蜀书•赵云传》裴松之注
思考：赵云为何没能说服刘备?如果是你，你将从哪些方面来说服刘备?
(2)老师现在有个很麻烦的问题，有的同学老是认为学习是老师“要我学”，试从教师的角度写一段劝说辞，让学生明白学习应是“我要学”。
(明确可从哪些角度入手)
第二课时
主要教学内容：
1、人物(烛之武、晋侯、郑伯、秦伯、佚之狐)形象分析(主要由学生完成)
2、朗读，体会文章的气势和跌宕起伏，感受经典的魅力
3、分析文章特色，学习写作技巧(课堂集体口头作文)
(1)伏笔与照应
(2)记事有点波澜
(3)详略
(4)人物塑造
8、《烛之武退秦师》(苏教版高一必修导学案)
茌平一中张贵昌
教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
1.听读全文，纠正字音：
秦军氾()南失其所与,不知()
共()其乏困夜缒()而出
秦伯说(),与郑人盟若不阙()秦
微夫()人之力不及此
使杞()子、逢()孙戍之
2.通假字
无能为也已()共其乏困()
秦伯说，与郑人盟()失其所与，不知()
3.古今异义
⑴行李之往来(行李，)
⑵微夫人之力不及此。(夫人古义：;今义：)
⑶若舍郑以为东道主(以为古义：今义：
⑷亦去之(去古义：今义：)
4.词类活用
晋军函陵，秦军氾南()越国以鄙远()
与郑人盟()唯君图之()
臣之壮也()越国以鄙远()
共其乏困()既东封郑，又欲肆其西封()
夜缒而出()
5、重点实、虚词
⑴鄙
①名词边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)
②动词看不起，轻视。(例：《左传•昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)
以••••为边界(边邑)例如越国以鄙远
③形容词庸俗，鄙陋。(例：《曹刿论战》：“肉食者鄙，未能远谋。”)
⑵微
① 细小，轻微(同现义)例如曹操比于袁绍，则名微而众寡。《隆中对》
②衰败 国势衰微。
③卑贱(例：《史记•曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”)
④幽微，精妙，深奥。 微言大义(成语)
⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)
⑥如果没有。 (例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归?”)
⑶以
①以其无礼于晋 ()
②敢以烦执事 ()
③越国以鄙远 ()
④焉用亡郑以陪邻? ()
⑤若舍郑以为东道主 ()
⑷焉
①子亦有不利焉。 ()
②焉用亡郑以陪邻? ()
③若不阙秦，将焉取之 ()
④且焉置土石 ()《愚公移山》
⑤谨食之，时而献焉 ()《捕蛇者说》
⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)
6、文学常识
《左传》，又名《春秋左氏传》，我国先秦史中的一部重要著作。与《公羊传》、《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，合称“春秋三传”。
《左传》长于叙事，善于描写战争、刻画人物，重视记录辞令。相传为鲁国左丘明所著，是一部编年体史书。传：对经书的解释。
讨论互动板块
1、理清结构
2、分析第一处语言抓住人物的心绪感情和思想性格
佚之狐——国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
心绪感情和思想性格：
烛之武——臣之壮也，尤不如人;今老矣，无能为也已。
心绪感情和思想性格：
郑伯——吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。
3、分析第二处语言烛之武
⑴、秦晋围郑郑国必亡----欲扬先抑，提出问题
⑵、亡郑对晋有利对秦有害无益-----分析危害，动摇秦伯
⑶、存郑利秦----------以利引诱秦伯
⑷、晋忘恩负义--------察言观色，巧言挑拨
讨论诵读处理：
4、分析第三处语言晋文公
讨论诵读处理：
9、《孔雀东南飞（并序）》学案（1）（粤教版必修1）(粤教版必修)
导标显示屏幕
1.充分理解诗中主要人物刘兰芝和焦仲卿两大艺术形象及其典型意义;
2.注意把握本诗以人物语言个性化这一突出的艺术成就;
3.学习体会本诗的民歌气息和抒情意味;
4.背诵重点段落。
导学点拨窗口
【作家作品】
乐府诗：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。包括民歌和文人创作两大类。后人多用以代称入乐的民歌。两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。句式灵活自由，语言自然流畅，通俗易懂，琅琅上口，生活气息比较浓厚。乐府诗主要保存在宋代郭茂倩《乐府诗集》中，并按音乐性质的不同，被分为郊庙歌辞、燕射歌辞、相和歌辞、鼓吹曲辞、横吹曲辞、杂曲歌辞、清商曲辞等12类。两汉乐府民歌又称汉乐府，多收入相和歌辞、鼓吹曲辞和杂曲歌辞中，风格活泼自然;南朝乐府民歌多收入清商曲辞、杂曲歌辞和杂歌谣辞中，风格清新宛转;北朝乐府民歌多收入梁鼓角横吹曲中，风格质朴刚健。南朝的《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作。这部分诗，与《诗经》中的国风性质相同，广泛地反映了社会生活和劳动人民的思想感情，最具有人民性，是乐府诗的精华。文人创作多为民歌的仿制品，难与民歌相媲美。宋元以后，乐府诗的外延进一步扩大，词、曲因配乐演唱的缘故，也被雅称为乐府。
五言诗：中国古代诗歌体裁。全篇以五字句构成。最早产生于汉代民谣和乐府民歌。到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的《古诗十九首》，刘勰的《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”。建安以后，五言诗创作日趋繁盛。唐代以后，五言诗更为发展，出现了五言律诗和五言绝句。由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更灵活细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后发展了的社会生活，逐步取代了四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。唐以前的五言诗遂通称为“五言古诗”或“五古”了。
【探海导航】
《孔雀东南飞》是古乐府民歌，民歌的行文一般比较通俗，词句的理解并不是很难。学习的重点应放在人物形象的理解和艺术手法的分析上，以培养良好的艺术鉴赏能力.这首诗在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造了主要人物刘兰芝、和焦仲卿、的艺术形象。特别是刘兰芝，她的身上集中表现了古代劳动妇女的优秀品质和不幸命运，她的遭遇和反抗精神很具有典型性。全诗以主要篇幅描写人物对话，人物语言的个性化是本诗突出的艺术成就。学习时，要注意体会人物的不同性格是通过哪些主要言行表现出来的;同时还要注意其民歌气息和抒情意味。
【思路结构】
全诗通过刘兰芝和焦仲卿婚姻悲剧的叙述，揭露了封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝、仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫的反抗精神。全诗以焦刘的婚姻悲剧的发展过程为线索，以时间为顺序层层展开叙事，以大量生动具体的对话和行动及一些细致的场景描写将情节推向高潮。全诗共33节可分为六大部分，结构如图：
一.①托物起兴，以物喻人;
二.②兰芝自诉，妻贤母恶;
③-⑥仲卿求情，贤夫孝子;
三.⑦-⑧决心自遣，自珍自爱;
⑨-⑩拜别阿母，有理识礼;
11-12夫妇明誓，情深意重;
13.兰芝见母，得母同情;
四.14-19兰芝拒婚，忠于爱情;
20-24.阿兄逼嫁，见利忘义;
25-27.生人死别，两情不渝;
五.28-30.仲卿别母，忠孝难全;
31-32.两人殉情，生死相约;
六.33.化鸟双飞，美好向往。
【疑难指津】
如何理解刘、焦之死?刘、焦之死在当时有必然性。因为他们面临的抉择只有两种可能：或向焦母刘兄屈服，违背自己的爱情誓约;或者以一死来维护两人的爱情誓约。刘、焦不可能随心所欲地选择第三个可能鲁因为他们所处的社会条并不是他们自己选定的，而是既定的、从过去承继下来的。刘、焦之死，固然有外来的压力，但也有其内在的原因。这原因就是他们自身的思想也不能摆脱当时占统治地位的封建意识形态。《礼记•本命》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母迫害刘兰芝用的是第一条。《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。刘兰芝回娘家后，也遭到家长制的威压.那么刘兰芝、焦仲卿是不是从根本上反对这些封建教条呢?没有。刘、焦两人所反复辩解的是他们并没有违反这些封建规范。他们的认识不能不受时代的局限。刘兰芝、焦仲卿与焦母刘兄不同的是：刘焦的爱情理想与这些封建教冲突，而焦母刘兄则以为坚守这些封建教条才能真正维护自己和亲人的幸福。显然，在当时社会条件下，焦母、刘兄是强者，而刘兰芝、焦仲卿注定是被吞食的弱者。因此，他们的死，是历史的必然要求与这个要求实际上不能实现的产物。他们的死，是对封建礼教罪恶本质的控诉。刘兰芝、焦仲卿不愧是封建礼教的早期叛逆者，因为他们没有逆来顺受地屈从。死与屈从，都是封建礼教对他俩的毁灭。但这是两种不同性质的毁灭。如果他们屈从了，那么虽然他俩的肉体还活着，但他们的灵魂、他们的爱情理想却不复存在了。而死，却表现了他俩为坚持爱情理想而作的抗争，符合历史发展的必然性，赢得后世人民对他俩的同情与尊敬，成为后代粉碎封建枷锁的精神鼓舞。《孔雀东南飞》的重大思想价值在于：它在中国封建社会的早期，就形象地用刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的家庭悲剧，深刻揭露了封建礼教的吃人本质，热情歌颂了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。
诗中人物形象的塑造是如何实现和完成的?通过有个性的人物对话塑造鲜明的人物形象，是《雀东南飞》最大的艺术成就。全诗“共一千七百八十五字，古今第一首长诗也。淋淋漓漓，反反复复，杂述十数人口中语，而各肖其声音面目，岂非化工之笔”(《古诗源》卷四，沈德潜按语)。在贯穿全篇的对话中，可以看到，刘兰芝对仲卿、对焦母、对小姑、对自己的哥哥和母亲讲话时的态度与语气各不相同，正是在这种不同中可以感受到她那勤劳、善良、备受压迫而又富于反抗精神的外柔内刚的个性。同样的，在焦仲卿各种不同场合的话语中，也可以感受到他那忠于爱情、明辨是非但又迫于母亲威逼的诚正而软弱、但又有发展的性格。此外，简洁的人物行动刻划，精练的抒情性穿插，比兴手法和浪漫色彩的运用，都对形象的塑造起了重要的作用。
【语言揣摩】
1.孔雀东南飞，五里一徘徊
评析：这一句兼用了“比”和“兴”的手法，以孔雀失偶喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，布置了全篇的气氛。这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法在民歌中是常见的。在结构上，开头的这一句也和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系，体现了构思的匠心和用心的良苦。
运用：这种比兴手法在现代一些流行歌曲中亦常有运用。如《花心》：“花的心开在蕊中，空把花期都错过。你的心晶莹剔透，心中一定还有梦。”
2.举手长劳劳，二情同依依
评析：兰芝和仲卿第一次分手时，作者对人物行动表情作了简单的刻划并穿插了精炼的抒情性描写，使人物形象更加鲜明，行文更有情韵，增添了悲剧气氛。
运用：配画示意。
3.两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。
评析：最后这一段，在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。这既象征了刘焦夫妇爱情的不朽，又象征了他们永恒的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情与幸福的松柏、鸳鸯的形象，表现了人民群众对未来自由幸福的向往，这是刘焦形象的浪漫主义发展，闪现无比灿烂的理想光辉，使全诗起了质的飞跃。
运用：彩虹万里百花开，蝴蝶双双对对来，天荒地老心不变，梁山伯与祝英台。(选自《梁山伯与祝英台》)/在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。(选自白居易《长恨歌》)
【名题讲析】
1.这首诗中突出地运用了夸张和渲染手法的有两处，一处是在兰芝离开焦家时，着意写装束和仪容，它的作用是表现刘兰芝的自尊、镇定和外柔内刚;一处是在刘兄逼婚后，着力写迎娶的排场，这是为了表现兰芝的身价，反衬她的悲惨命运，加深悲剧气氛。
讲析：本题选自原必修教材的课后练习。《孔雀东南飞》一课的所谓夸张和渲染手法实际上也就是赋的手法，即“敷陈其事而直言之”，用排比、铺陈手法写尽人或事的各方面情态。它既可以淋漓尽致地细腻描写，又可用一气贯注，加强语势，还可以渲染某种环境气氛和情绪。赋，一般可分为三类：赋景观物象、赋事态情状、赋人物形象。本题两处赋属赋人物形象，要能从中分析出人物的思想性格特征来。赋是古诗词中最常见的手法，如《沁园春•长沙》上下阕均用了赋，要注意留心体会。
2.解释下列句中加粗的词语，注意它们和现代汉语的区别
汝岂得自由古义：自作主张今义：自由自在
可怜体无比古义：可爱今义：同情别人
千万不复全古义：无论如何今义：再三叮嘱
奄奄黄昏后古义：暗沉沉的今义：气息将尽
讲析：中国古汉语是以单音节词为主的，而现代汉语是以双音节词为主的，好多古汉语中两个单音节词到现代汉语演化为一个双音节词。书写形式虽然相同，但含义区别很大，要注意其区别。如“自由”“可怜”。此外，古代白话(口语)的一些词汇和现代汉语的一些词汇书写相同但含义不同，也要能区别。如“千万”等。
【风景剪辑】
剪辑1
《孔雀东南飞》一诗在我国是家喻户晓的名篇，人们从未怀疑过它在文学史上的地位。然而事实却是，这首产生于公元三世纪，最早被收入《玉台新咏》的长诗，魏晋南北朝的文学批评家——从曹丕《典论》、刘勰《文心雕龙》到钟嵘《诗品》，都从未提起，直到宋代才偶有提及，但毁誉不一。它的命运在近代开始改变，最先将它收入《全汉诗》的是近人丁福保，五四时期这首诗的地位发生戏剧性变化，胡适在其辟荒作《白话文学史》中称之为“不朽杰作”、“古代民间最伟大的故事诗”，钱玄同、傅斯年、刘大白、刘大杰、朱湘等一批新文学运动倡导者均盛赞此诗。由于新文学运动者的倡导，它被纳入文学史家的研究视野，通过进人文学史和文学教材等途径，达到现在家喻户晓的程度。这首诗是在产生了一千多年之后，通过20世纪五四新文化运动，从边缘进人中心，从隐性存在进人显性传统。
剪辑2
北京女子高等师范学校国文部四年级学生合编的《孔雀东南飞》，……剧本由业余作者创作，业余学员演出，反映的是大众关心的社会问题，1922年2月25日在北京教育部礼堂公演即引起轰动，“观众多至千余人，竟有许多人牺牲了四个小时在那儿恭候开幕”。演罢《晨报》附刊上即有评论家总结这个剧的“问题”所在：“我看此剧的用意，是要表明‘在宗法家庭制度下，不能容真正的恋爱”。这个剧在当时多次上演，并传至东南亚一带，被认为是“事情真确，足以讽世”的社会剧。在当时一批问题剧中，它因三个特点取胜：一是内容特别契合当时反对封建家长制，追求婚姻自主，妇女解放等主题;二是采用了大家熟习的传统故事，许地山观剧后说：“我们对倾动一时底女高师学生底创作孔雀东南飞，必不能沉默着容他过去;因为这是我们第一次在本国的古事上留意，和平常所谓新剧不同”。三是在创作演出方面较成功贯彻“爱美的”精神，徐慕云《中国戏剧史》在提到“爱美的”社会问题剧时指出，“当时女高师学生演出之‘孔雀东南飞’尤为出名”。此剧可称这批创作中的代表作。(摘自《文学评论》2000年12期)