记梁任公先生的一次演讲教学设计(人教版高一必修)

1、记梁任公先生的一次演讲教学设计(人教版高一必修)

　　(两课时)

　　学习目标：

　　1、了解生僻字词读音以及成语意思;

　　2、正面和侧面分析主人公人物形象，并熟练运用正面描写方法进行写作;

　　3、了解主人公的精神

　　重难点：熟练运用正面描写方法进行写作

　　学法指导：旁批法模仿写作

　　一、预习作业

　　1.读准字音

　　戊(wù)戌(xū)显宦(huàn)叱(chì)咤(zhà)莅(lì)校迥(jiǒng)乎不同精悍(hàn)步履(lǚ)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)博闻强记(jì)博闻强识(shí)酣(hān)畅屏息以待蓟(jì)北

　　2.解释成语

　　叱咤风云：

　　博闻强记：

　　短小精悍：

　　风和日丽：

　　涕泗交流：

　　迥乎不同：

　　4、看到这个标题，你最想从文章中知道哪些东西?

　　一、初步感知

　　1、文章中找出线索，来看出梁启超究竟是一个人?

　　*相关链接

　　梁实秋(翻译家、文学家)

　　他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。

　　——苏振元

　　2、除此之外，作者还用到了侧面描写。如果说我们班的李亮打篮球很好，那么除了展现他的球技很高超外，还有什么可以展现呢?是不是现场的喝彩声和周围同学的评价啊?对，这些就是侧面描写。

　　相关链接：《口技》中侧面描写的地方：

　　遥遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，摇其夫语猥亵事，夫呓语，初不甚应，妇摇之不止，则二人语渐间杂，床又从中戛戛。既而儿醒，大啼。夫令妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。夫起溺，妇亦抱儿起溺，床上又一大儿醒，狺狺不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺瓶中声，溺桶中声，一齐凑发，众妙毕备。满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。

　　所以，梁启超的形象也需要侧面烘托，比如现场的观众和“我”的评价。找一找。

　　2、文章第六段中作者有这样的描写，“我在听先生这篇演讲后二十余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”(《箜篌引》)作者难忘的真的是梁任公讲的这首诗吗?

2、《记梁任公先生的一次演讲》教案教学设计(人教版高一必修一)

　　陈新历

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：整体把握全文，学习夹叙夹议的写作手法，在记叙中加入自己的感受;

　　2、能力目标：理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象;培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯;

　　3、情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。

　　四、教学重点：

　　1、作者如何通过叙事来表现人物形象和性情，着重分析第1、4、8自然段;

　　2、对文中的相关内容《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》作适当补充讲解。

　　五、教学难点：

　　1、作者如何在叙事中加入自己的评论和感受;

　　2、从文章的字里行间准确到位地把握任公先生的形象和性格特征。

　　六、教学课型：品读鉴赏课

　　七、教学方法：赏析法、讨论法

　　教学过程：

　　(一)导入：

　　同学们，相信大家对“演讲”这个词语并不陌生，在生活中我们常常会接触到各类演讲，也曾经在以往的学习中领略到伟大演讲家们留下的精彩演讲。比如《敬业与乐业》(梁任公先生)关于梁启超：

　　我们今天要学习的是一篇与他演讲密切相关的文章《记梁任公先生的一次演讲》。这篇课文和前面提及的《敬业与乐业》有些什么区别呢?

　　明确：《敬业与乐业》是演讲稿，记录演讲者演讲的内容;本课是记事写人的散文，通过描写演讲过程来反映人物的性格、形象特征，表达作者的由衷敬佩之情。

　　(二)作者简介

　　本文作者梁实秋，原名治华，浙江余杭县人，1902年生于北京;散文家、文学评论家、翻译家;主要作品有《雅舍小品》(续集)、《浪漫的与古典的》、《秋室杂文》、《莎士比亚全集》，以小品文著称;风格朴实隽永、风趣幽默。

　　(三)课文分析

　　1、解题：“演讲“是文章的关键词，请找出这次演讲的一些相关信息。

　　明确：时间：1921年左右(民国十年左右)主讲人：梁任公先生

　　地点：清华学校高等科楼大教堂里题目：《中国韵文里头所表现的情感》

　　2、演讲是文章记叙的重点，那文章是否一开始就记叙演讲的内容?如果不是，那又写了些什么?这些内容反映了什么?

　　明确：介绍任公先生晚年情况/过去曾到清华学校作演讲的人的概况/青年学子对任公先生景仰的缘由/任公先生准备演讲稿

　　反映：任公人品、修养出色，学问出众，受青年学子景仰/其他的不少显宦人物莅校演讲都未能给人深刻印象，但任公先生就能做到，鲜明对比侧面反映其演讲的成功

　　3、从第3自然段开始，作者正式进入演讲过程的描写，主要写了哪些方面内容?

　　明确：外貌外表、入场动作、开场白、声音(前奏——略写)

　　朗诵、背诵、表演(主体——详写)

　　深入分析：

　　(1)找出文中描写任公先生外貌外表的句子。

　　(短小精悍、秃头顶、宽下巴，穿着肥大的长袍——肖像与衣着描写)

　　(2)作者如何描写任公先生入场的?

　　(步履稳健，风神潇洒;左右顾盼，光芒四射——精神风貌好，气质出众)

　　(3)任公先生的开场白真是与众不同，请找出他的开场白，并请学生作模仿。

　　注意：“启超没有什么学问!”(谦逊)“可是也有一点喽!”(自负)

　　声音特色——沉着有力，洪亮激亢

　　(4)默读第5、6自然段，想想任公先生的朗诵效果如何?你通过什么而得出结论?

　　明确：有情节、起承转合、背景、人物、情感，活画出一出悲剧

　　——文采出众、表达到位、技巧纯熟(正面描写)

　　作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆当年事

　　——演讲内容、效果深入人心，照应首段末句(侧面描写)

　　补充：《箜篌引》是古乐府体裁之一，与歌、行是同一类的，李贺等人都写过“箜篌引”。本文的《箜篌引》是讲述一个白发狂夫不顾一切渡河(那时滚滚的大河，没有工具不可能渡过)，结果惨被河水吞没。妻子尾随而至，来不及制止。随后这位妻子抱着箜篌反复吟唱《箜篌引》，最终跳进滚滚江水中跟随丈夫去了。二人壮烈性情令人折服，又嘘唏叹息不止。从表面看来这是反映一个至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了任公先生的政治倾向与立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“飞蛾扑火”亦绝不后悔的气概。反映了任公先生即使经受了维新变法失败的惨痛打击后仍不畏惧退缩，坚持斗争(随后策划了云南起义等)的坚毅意志。任公先生所以选择这首诗作为例子，其实正是在执着地反映自己内心的坚持与理想，这也是他的讲解为何能够如此精彩感人，教人20年后仍记忆犹新的原因了。

　　(5)朗读第7自然段，想想任公先生背诵出色体现在哪里?观众有什么明显的反应?

　　明确：出色——能够脱稿演讲，博闻强记

　　(博闻：随时引证许多作品;强记：成本大套地背诵下去)

　　观众反应他记不起来，观众屏息以待;他记起来时，观众跟着他欣喜。

　　(他的背诵十分牵动人心，让观众的情感完全跟随他而起伏)

　　(6)作者为什么说“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”?

　　明确：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息

　　(感情相当投入，语言动作并重，就如同忘我的表演)

　　(7)作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例?

　　孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

　　杜甫《闻官军收河南河北》——涕泗交流中张口大笑

　　补充：①《桃花扇》：清初作家孔尚任作品，四大古典名剧之一(《西厢记》元杂居王实甫《牡丹亭》明汤显祖《桃花扇》《长生殿》清初洪晟)描写南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸无能，任由奸臣阮大铖、马士英兴风作浪，致使大明江山被断送，清军入关，百姓陷入战乱祸害的历史。

　　“高皇帝在九天(京)，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵;白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生”《哭主》

　　②《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　蓟北：河北省北部地区，即“安史之乱”叛军根据地一带。

　　背景：诗歌作于唐代宗广德元年(公元763年春，梓州，即今天四川省三台县)，唐军收复河南各县再进军河北，终于结束了七年多的安史之乱。

　　(8)这里记录了梁任公先生两次哭，结合补充的背景知识，试分析两次哭的原因是否一致。

　　明确：不一样。第一次哭是因为痛恨昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。第二次是因为国家战乱终告结束，百姓总算告别颠沛流离，国家走向稳定的期盼终告实现而哭，是喜极而泣。(突出地反映任公先生忧国忧民的爱国情怀)

　　(9)综合以上的学习，再结合以往历史科所学到的知识，现在你觉得梁任公先生是一个什么样的人?

　　明确：学识渊博、感情丰富、关心国家大事、办事认真严谨、博闻强记、活学活用、深受青年学子景仰的文学家、政治家(学生畅所欲言，教师结合实际正确引导即可)

　　注意：若学生问及“晚年不谈政治”是怎么理解，则点明任公先生虽不谈政治，专心学术，但仍旧十分关心国家命运，与祖国休戚相关，只是重心比起前期来说有所转移而已，并非像隐士一般“莫谈国事”，完全脱离尘世事。

　　(10)作者对任公先生的看法又是怎样的呢?能否用本文的一句话概括。

　　明确：有学问，有文采，有热心肠的学者(点明任公先生作为学者所体现出的风采，同时也很好地表达了作者对任公先生的崇敬之情)

　　(四)教师小结：

　　本文根据事情的发展顺序，按照演讲前铺垫，演讲过程描述以及人物总评价的线索组织全文，通过任公准备演讲稿，任公的外貌、入场动作、开场白、声音、朗诵、背诵、表演的描写，反映出任公先生是个有学问、有文采、有热心肠、既谦逊又自负，感情丰富且忧国忧民的出色学者。在叙事的过程中，夹杂着一些作者的情感和评价，十分精辟到位，反映出作者的文字功夫扎实老到，干净利落。这样的写作手法，叫做夹叙夹议。

　　同学们，今天的课到此为止，老师想以自己在备课过程中的一个深刻体会结束这堂课，那就是：任公先生在台上是演讲，老师在讲台上授课也是演讲的一种方式。若要上好这篇课文，老师很应该做到的是用自己精彩的讲授来为大家做个有力的示范。希望老师今天的演讲能够让你们从中受益吧，这是我最大的期望!

　　十、作业布置：

　　1、巩固课文的生字词，完成练习册的作业练习;

　　2、记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。最好能够多角度切入。

　　十一、板书设计：

　　演讲前：准备演讲稿——办事认真、书法修养好前

　　入场外貌：

　　动作：奏

　　开场白：谦虚、自负、风趣

　　声音：沉着有力、洪亮激亢

　　演过朗诵声情并茂——文采出众、技巧纯熟(正面)主

　　20年后回忆——深入人心(侧面)

　　讲程背诵：博闻强记

　　表演手舞足蹈

　　两哭悲：国破民哀——《桃花扇》体

　　喜：平乱民喜——《闻官军收河南河北》

　　讲任公：大汗淋漓、状极愉快

　　后学生：感动、对文学产生强烈爱好

3、《记梁任公先生的一次演讲》教案教学设计(人教版高一必修一)

　　【教学目标】

　　(一)知识与能力目标

　　1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

　　2、学习加旁批的阅读方法

　　3、学习在记叙中加入自己的评论和感受

　　(二)过程和方法目标

　　1、让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。

　　2、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　(三)情感态度和价值观目标

　　1、感知伟人的人格魅力。

　　2、塑造自我美好心灵。

　　【教学重点】

　　作者怎样通过叙事来表现人物性情。

　　【教学难点】

　　作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

　　【教学方法】

　　1、赏析法

　　2、讨论法

　　3、朗读法。

　　【教具准备】多媒体课件

　　【课时安排】一课时

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　同学们有听演讲的经历吗?大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗?梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢?(戊戌变法　云南起义　与康有为并称“康梁”　公车上书。)

　　那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

　　二、作者及梁任公简介

　　提示：

　　学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品：

　　成就：现代著名散文家、文学评论家、翻译家

　　作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》

　　《莎士比亚戏剧全集》《远东英汉大辞典》

　　风格：风趣幽默、朴实隽永

　　饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。

　　梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公。

　　三、速读课文，给课文作旁注

　　1、提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点?请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。

　　提示：

　　梁任公演讲特点：

　　开场白：独特(谦逊、自负)

　　声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳、睿智)

　　内容：丰富有趣(博闻强识、学识丰富)

　　表情：成为表演酣畅淋漓(感情丰沛)

　　肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步履稳健，风神潇洒(潇洒自信)，眼神光芒四射

　　神态：生动有趣(自负、谦逊)

　　语言：旁征博引(风趣、博闻强识)

　　动作：手舞足蹈(自由洒脱)、

　　总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

　　2、提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?

　　明确：深刻印象，从课文中找原句：

　　⑴　过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

　　⑵　我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

　　⑶　我记得他开头讲一首古诗。

　　⑷　除了当时所受的感动外，不少人从此对中国文学发生了强烈的爱好。

　　⑸　于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　3、提问：梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。

　　四、理解疑难语句

　　1、提问：如何理解“他的广东官腔是很够标准的，……其效果可能反要差一些。”这段话。

　　提示：梁启超是广东人，百日维新中，光绪曾召见梁启超，命梁上《变法通议》，光绪帝读后大加叹赏，谓左右：“梁文章写得好，可就是他那广东话太难听。”传说梁启超北京话说得太差，光绪听得十分吃力仍不明白，便让他办理译书局去了。语言的障碍使梁启超失去了大胆建言的可能，这确令他抱恨终身。后来，梁启超请夫人教他学习“官话”，等到清华演讲时，人们听到的大概就是这种广东官腔了。

　　2、提问：如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引……有情节，有背景，有人物，有情感。”这段话。

　　提示：

　　这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。”

　　而在梁任公讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边‘披发乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河，公竟渡河!渡河而死，其奈公何!’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的。

　　但是据闻一多先生谈到自己学生时代在清华听梁启超讲授古乐府箜篌引《公无渡河》，又是不同的讲法。他说，梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”!然后再重复地念：“公、无、渡、河，”“好!”“公、无──渡、河，”“好!”“渡河──而死──，当奈──公何!”“好，真好，实在是好!”梁任公这样自我陶醉地一唱三叹，一声高似一声，并无半句解释，朗诵赞叹过后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板!”思成是任公的儿子，也在班上听讲。黑板擦过，这首古诗就算讲完了……闻先生回忆完后，把声音压低，两手一摊，说：“大师讲学，就是这样!”

　　五、理清思路

　　课文大致可分为三部分：

　　第一部分(第1段)：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。

　　第二部分(第2～9段)：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

　　第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

　　第3段交代演讲的时间、地点和人物(人物有老师梁任公和学生，包括作者)，并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。

　　第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

　　以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果(梁大汗淋漓，状极愉快;学生感动，对文学发生了爱好)。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。

　　第三部分(最后一段)：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

　　总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势;人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了;梁氏独特的开场白，是全文最精彩的。

　　六、课堂小结

　　这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

　　七、布置作业

　　作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?

　　参考答案：

　　1、直接表达：

　　⑴　那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。

　　⑵　先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

　　⑶　有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?

　　2、半直接半含蓄的表达：

　　⑴　我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　⑵　他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　⑶　除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

　　3、完全含蓄的表达：

　　⑴　描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　⑵　他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

　　⑶　标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

　　八、板书设计

　　记梁任公先生的一次演讲

　　梁实秋

　　演讲特点：

　　开场白：独特(谦逊、自负)

　　声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳、睿智)

　　内容：丰富有趣(博闻强识、学识丰富)

　　表情：成为表演酣畅淋漓(感情丰沛)

　　肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步履稳健，风神潇洒(潇洒自信)，眼神光芒四射

　　神态：生动有趣(自负、谦逊)

　　语言：旁征博引(风趣、博闻强识)

　　动作：手舞足蹈(自由洒脱)

　　九、教学后记

　　课堂过程中学生的学习积极性很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。这时，我适当地给予鼓励，学生的热情更高涨了，教学效果良好。今后，我将进一步调整教法，以期达到更好的教学效果。

4、《记梁任公先生的一次演讲》教案教学设计(人教版高一必修一)

　　教学目标

　　1、学习圈点勾画作批注的阅读方法。

　　2、学习文中刻画人物的描写方法。

　　3、熟悉课文内容，领略梁任公的演讲风采和人格魅力。

　　教学重点

　　1、学习圈点勾画、作批注的阅读方法。

　　2、学习文中刻画人物的描写方法。

　　教学方法

　　小组合作讨论法

　　教学安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　同学们有听演讲的经历吗?大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗?梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，像戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书等这些只是他在政治方面的成就。那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

　　二、知识积累

　　1.作者简介

　　梁实秋，原名治华，浙江余杭县人，1902年生于北京;散文家、文学评论家、翻译家;主要作品有《雅舍小品》(续集)、《浪漫的与古典的》、《秋室杂文》、《莎士比亚全集》，以小品文著称;风格朴实隽永、风趣幽默。

　　2.基础积累

　　每个小组派代表上台展示他们预习的情况。(见资料)

　　三、整体感知

　　1.梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象?从哪里看出来?

　　明确：深刻印象。从文中以下句子可看出来：

　　(1)过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

　　(2)我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

　　(3)我记得他开头讲一首古诗。

　　(4)除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　(5)于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　2.到清华大学演讲的人不计其数，但他们都没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能给作者留下深刻的印象呢?请同学们分小组讨论他在演讲时有什么特点，在文中找出相关的语句来分析。

　　提示：梁任公演讲的特点：

　　开场白：独特

　　声音：沉着有力，宏亮激亢

　　内容：丰富有趣

　　表情：成为表演

　　四、精读课文

　　本文在这次演讲的叙述中对梁启超做了精彩生动的描写，请找出这些描写的语句，仿照示例做些旁批，与同学讨论：这些精彩生动的描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养?

　　【学法指导】在阅读中，对文中的关键字、词、句、段作旁批，是一种很重要的读书方法。作旁批，可以概括内容，可以品析词句，可以分析写法，可以评点人物，可以阐发感情，可以记写感受……请仔细分析下列示例，然后给课文中的相关句段作点批注。

　　示例(一)“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，‖倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”

　　批注：这是一个“前果后因”(旁批)的句子。叙写“因”的分句由“倒不是因为……也不是因为……实在是因为……”(圈画)的关联句式组成，三个分句的内容“戊戌变法”、“云南起义”“学术文章”(圈画)按时间顺序(旁批)排列，前两个分句先从“否定”方面说(旁批)，虽巧妙地点示出梁任公先生此前的不朽历史功勋(旁批)，但在这篇文中不是重点;后一分句再从“肯定”方面说(旁批)，突出强调了梁任公先生现今的学术水平及其引领作用(旁批)，这才是主要的，并以此句为下文记写“梁任公先生的一次演讲”作铺垫(旁批)。

　　示例(二)“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”

　　批注：办事认真，学问和书法的修养都很好(旁批)。

　　或：“预先写好”“整整齐齐”(圈画)写出了他准备充分、办事认真(旁批)，“书法”“秀丽”“美观”(圈画)表现出他书法功底深厚(旁批)。

　　示例(三)

　　我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：

　　公无渡河。公竟渡河!渡河而死;其奈公何!

　　这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。

　　批注：“四‘一’五‘有’”——语言简洁明快，内容蕴含丰富，形象呼之欲出!(旁批)

　　以下句子仅供参考

　　(1)在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

　　示例：对梁任公的外貌描写，简练传神。先写身材肖像衣着，后写稳健潇洒的精神气质。既遵循人物固有特点，又略有夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。

　　(2)他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽!”

　　示例：欲扬先抑式的自我介绍，谦逊而又自负。而此自负又是建立在学贯中西、通古博今的基础之上，所以此自负又表现为对自己的高度自信，正因如此，方有大师之谓，究其精神，其狂乃“真”。

　　(3)先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待;他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　示例：写梁任公演讲中引证背诵的情景，敲头的动作描写极为传神，既写出了梁任公的博闻强识、才华横溢，又写出了他的投入与现场的氛围。叩不尽的秃头，引不完的知识，挡不住的真情，尽显其朴实自然、真正率真的真性情。生动的细节，生动的人。

　　(4)听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

　　示例：对梁任公全身心投入演讲时的动作和表情的描写，写出了梁任公性情中人的表现，让人不觉中为之感染。无论是孔尚任的《桃花扇》还是杜甫的《闻官军收河南河北》其悲其欢皆由社稷民生，皆是忧国忧民情怀。

　　五、写法探究

　　作者是通过什么方法把梁任公先生写得这般活灵活现的呢?

　　明确：细节的魅力。作者善于选材，撷取了学生时代最有价值的记忆片段构思成文。在对演讲的回忆中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，又结合侧面描写(如听者的感受)充分展示出人物鲜明的个性特征。

　　六、当堂检测

　　请学习课文中描写人物的方法，写一写班级里的某位同学或是某位老师，在小组和班级交流，看能不能让同学们猜出你写的是谁呵!

　　七、板书设计

　　细节描写动作描写

　　语言描写

　　外貌描写

　　心理描写

　　侧面烘托

5、《记梁任公的一次演讲》导学案（教师版）(人教版高一必修二)

　　(两课时)

　　学习目标：

　　1、了解生僻字词读音以及成语意思;

　　2、正面和侧面分析主人公人物形象，并熟练运用正面描写方法进行写作;

　　3、了解主人公的精神

　　重难点：熟练运用正面描写方法进行写作

　　学法指导：旁批法模仿写作

　　一、预习作业

　　1.读准字音

　　2.解释成语

　　叱咤风云：

　　博闻强记：

　　短小精悍：

　　风和日丽：

　　涕泗交流：

　　迥乎不同：

　　4、看到这个标题，你最想从文章中知道哪些东西?

　　一、初步感知

　　1、文章中找出线索，来看出梁启超究竟是一个人?

　　*相关链接

　　梁实秋(翻译家、文学家)

　　他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。

　　——苏振元

　　相关链接：《口技》中侧面描写的地方：

　　所以，梁启超的形象也需要侧面烘托，比如现场的观众和“我”的评价。找一找。

6、《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(人教版高一必修一)

　　考点、知识点

　　1.了解文学常识(梁实秋和梁启超)。

　　2.学习掌握重要生字生词的形音义。

　　3.通过分析精彩生动的细节描写及侧面烘托的人物描写方法，了解梁任公先生的性格特点，领悟作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情。

　　学习目标

　　一、知识教育目标

　　1.了解文学常识(梁实秋和梁启超)。

　　2.学习掌握重要生字生词的形音义。

　　二、能力培养目标

　　1.培养学生分析概括人物性格特点的能力。

　　2.培养学生描写刻画人物形象的能力。

　　三、德育渗透目标

　　1.学习梁启超先生的治学风格，丰富自己的情感世界，培养高尚的审美情趣。

　　重、难点

　　1.了解梁任公先生的性格特点，领悟作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情。

　　2.精彩生动的细节描写及侧面烘托的人物描写方法。

　　一、新课导入

　　同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢?(戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书)

　　二、作者及梁启超简介

　　梁实秋(1902——1987)，号均默，原名梁治华，字实秋，笔名子佳、秋郎，程淑等。中国著名的散文家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，祖籍浙江杭县(今余杭)，出生于北京。1915年秋考入清华学校(今清华大学)，1923年8月毕业后赴美留学。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等。1949年到台湾，任台湾师范学院(后改师范大学)英语系教授，后兼系主任，再后又兼文学院长。1987年11月3日病逝于台北。作品：散文集《雅舍小品》、文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。风格：风趣幽默、朴实隽永。

　　梁启超(1873年～1929年)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人，清光绪举人，和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。是戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派代表人物，曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。其著作合编为《饮冰室合集》。

　　饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?”(我今天早上接受国君诏命到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧!)梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。

　　三、梁启超的这次演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?(用原文语句回答)

　　明确：深刻印象从课文中找原句

　　①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

　　②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

　　③我记得他开头讲一首古诗。

　　④除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　⑤于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　四、作者是从哪些方面来记这次演讲的?从中可以看出他怎样的性格特征?

　　1、演讲的时间、地点、题目

　　2、演讲稿：美观(办事认真，学问和书法的修养都很好)

　　3、人物形象：精干有神采(潇洒自信)

　　4、开场白：①语言：独特(谦逊、自负)

　　②声音：沉着有力，宏亮激亢(沉稳睿智)

　　③语种：广东官话

　　5——9、演讲过程：①内容：丰富感人(博闻强记、学识丰富)

　　②语言：生动形象(风趣、博闻强记)

　　③神态：有趣丰富(感情丰沛)

　　④动作：表演可感(自由洒脱)

　　10、评价：有学问、有文采、有热心肠

　　可见，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智，潇洒自信，热心肠而又谦逊的学者形象。

　　五、作者是从哪些方面来描写刻画梁任公先生的这些性格特征的?

　　明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节的正面描写，在正面描写和侧面描写中展示人物性格特征。

　　六、讨论：作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?

　　答案：①直接表达

　　A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

　　B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

　　C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?

　　②半直接半含蓄的表达

　　A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　C除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　③完全含蓄的表达

　　A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

　　C标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

　　七、总结

　　【学生活动设计】

　　1.课外提前准备：给生字生词注音、释义，诵读课文，细读注解，完成预习工作。

　　2.课堂根据教师要求，自由思考、讨论交流、回答问题、记好笔记，完成相关学习任务。

　　3.课后完成布置的作业。

　　一、提出预习要求，检查预习完成情况

　　二、明确学习目标

　　知识教育目标

　　1.了解文学常识(梁实秋和梁启超)。

　　2.学习掌握重要生字生词的形音义。

　　能力培养目标

　　1.培养学生分析概括人物性格特点的能力。

　　2.培养学生描写刻画人物形象的能力。

　　德育渗透目标

　　1.学习梁启超先生的治学风格，丰富自己的情感世界，培养高尚的审美情趣。

　　三、作者及梁启超简介

　　四、文章内容分析探究(以问题方式开展)

　　五、布置作业

　　完成同步练习题。

7、记梁任公先生的一次演讲教学设计(人教版高一必修一)

　　教学目标

　　知识目标

　　1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

　　2、引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段、第五段和第八段。

　　能力目标

　　1、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　2、学习在记叙中加入自己的评论和感受。

　　3、学习演讲的一些技能技巧。

　　德育目标

　　培养学生热爱中国文学，增强学生学习语文的兴趣。

　　★教学重难点

　　重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。

　　难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

　　★教学设想

　　1、适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

　　2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

　　3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办理。

　　★课时安排：1课时。

　　★教学步骤

　　一、导入新课

　　上课之前呢，先请同学们拿出一支笔，一张纸。今天上课之前呢，先让同学们做个知识竞猜题。请根据我的描述，猜猜他是谁?

　　①他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。16岁时中举人，被誉为“岭南奇才”②他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。③他是广东新会人。④他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。

　　同学们都有答案了吗?是的，他就是今天我们要认识的主人公――梁启超。

　　那说起梁启超，想来同学们对他并不感到陌生。初中时候历史书上见过他的名字，我们学《再别康桥》的时候也知道，徐志摩的“情敌”梁思成是他的儿子。那同学们能不能告诉我梁启超有哪些事迹啊?(戊戌变法、云南起义、康梁)。

　　梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。1895年(光绪二十一年)赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但介绍西文资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。辛亥革命后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府司法总长。1916年策动蔡锷组织护国军反袁;后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。五四时期，反对“打倒孔家店”的口号。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室合集》。

　　从历史书上，我们知道，梁启超是个叱咤政坛的人。但同学们知道吗?他在文坛上也是个不可多得的才子呢!那如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。(板书课题)

　　二、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品)

　　梁实秋(1902-1987)，中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县(今余杭)人，生于北京。1915年就学于清华学校(今清华大学)。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(续集)，文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。

　　原名：梁治华

　　成就：散文家文学评论家翻译家

　　作品：《雅舍小品》(续集)《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》

　　风格：风趣幽默朴实隽永

　　三、默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：

　　1、齐读生字词：戊(wù)戌(xū)叱咤(zhà)莅(lì)临

　　迥(jiǒng)异精悍(hàn)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)

　　酣(hān)畅蓟(jì)北

　　2、文章记叙了梁启超的哪些情况?——音容笑貌学者风度

　　3、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点?请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。

　　板书如下：

　　肖像：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍形

　　梁步履稳健神

　　任气质风神潇洒(潇洒自信)兼

　　公眼神光芒四射备

　　演开场白：独特(谦逊自负)

　　讲声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳睿智)

　　特内容：丰富有趣，旁征博引(博闻强识学识丰富)

　　点动作：成为表演，手舞足蹈(自由洒脱)

　　表情：狂笑太息痛哭(酣畅淋漓感情丰沛)

　　总结梁任公的形象：撇开政坛上的梁任公不说，在文坛上，梁任公是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

　　4、文中是如何展示梁任公特点的?

　　——对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，在细节和侧面描写中展示人物性格特征，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。

　　5、如何品味对梁任公的外貌描写?

　　——对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。

　　6、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?

　　①直接表达

　　A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

　　B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

　　C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?

　　②半直接半含蓄的表达

　　A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　C除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　③完全含蓄的表达

　　A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

　　C标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

　　四、重点研读

　　(一)第四自然段

　　让学生模仿这极富个性的开场白，并借机向同学们讲一些演讲知识：

　　从演讲内容上说要注意文章结构、论点、论据及其构思要新颖，在论述过程中能旁征博引，适当增加一些其他因素如手势，或者其他恰当的肢体动作来为演讲增色，此外还要注意语速、语音、词汇和表情。具体说来可以分别从以下几方面着手：

　　主题

　　1、主题鲜明，思想性强

　　2、联系实际，贴近生活

　　3、思维敏捷，逻辑性强

　　语言表达

　　1、语言优美，准确简明

　　2、抑扬顿挫，铿锵有力

　　3、表达流畅，口齿清晰

　　4、普通话标准

　　艺术表现

　　1、富有激情，感染力强

　　2、精神饱满，表情自然

　　3、肢体语言使用恰当

　　演讲效果

　　1、观众反应好

　　2、气质、形象、着装

　　3、时间掌握好

　　(二)第五自然段

　　①乐府诗《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。

　　古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。

　　一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高来到渡口，看到河水暴涨，河面上笼罩着一层蒙蒙水气。他想，今天不会有人渡河了。他刚要转身回家，忽听远处传来一阵叫喊声……

　　霍里子高抬眼望去，看见一个老人，披散着满头白发，手舞足蹈，疯疯癫癫，提着一把大酒壶，向着急湍的河流一路狂奔而来。老人一边狂跑，一边提壶喝酒，有几次差点摔倒，也不知是有疯癫病还是喝醉了?

　　霍里子高想阻拦已经来不及了，眼看那老人就要冲进急流之中，他的妻子在后面抱着箜篌，跌跌撞撞地追赶着，高声呼叫着：不要下河!不要下河!然而，一切都晚了，疯癫的老人终于冲进河里，顷刻就被咆哮的河水吞没了。

　　那位妻子赶到河边，怔怔地望着河水，欲哭无泪。她抱起箜篌，边弹边唱：

　　公无渡河，

　　公竟渡河!

　　堕河而死，

　　当奈公何!

　　声音悲哀凄怆，一曲唱罢，也跳进水里，投河而死。

　　霍里子高回到家里，向妻子丽玉述说了这段故事，丽玉早已是泪流满面。她弹拔箜篌把曲子和歌声记录下来。

　　从此以后，人们经常看到一对夫妇，在老人落水的地方弹拨箜篌而歌：“公无渡河，公竟渡河……”过往的人们听到这悲伤的旋律和歌声，无不吞声落泪。这首歌曲名字就叫《箜篌引》。

　　失去心智的男人，极力阻止的女人，悲挽呜咽的箜篌曲。不加任何修饰，通过妇人之口，用十六字描述出来。使人看过以后有一种无名的伤感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的无奈。男人自己过不去自己这道坎，缘何癫狂以至投河?女人过不去感情这道坎，因何悲歌而徇情?

　　(三)第八自然段

　　《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孙，他和《长生殿》的作者洪晟被合称为“南洪北孔”，他俩是清代剧坛上的一对双子星座。《桃花扇》的内容是借复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明弘光王朝覆亡的历史。再适当地向学生介绍桃花扇的来历“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也;桃花者，美人之血痕也;血痕者，守贞待字，碎首淋漓不肯辱于权奸者也;权奸者，魏阉之余孽也;余孽者，近声色，罗货利，结党复仇，隳三百年之基业者也。”

　　五、课堂小结

　　作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情;并从作者身上学习到了如何展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了如何演讲的有效方法。

　　六、布置作业

　　1、朗诵课文，从中完成课后习题。

　　2、结合课堂上老师讲的演讲技巧，找一篇文章进行实践。

　　3、预习新课。

8、记梁任公先生的一次演讲教学设计(人教版高一必修一)

　　走近梁启超

　　◎说说你所了解的梁启超。###

　　解题：主要是记演讲还是记人?#

　　通过演讲表现人。通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。

　　整体感知

　　◎梁任公先生的演讲成功吗?为什么?(一段结尾、七-九段)演讲：印象深刻、有感染力(听众)

　　◎作者记录这次演讲完整吗?为什么?借写演讲来写人，表现人物特征。

　　探究形象

　　◎阅读1段和最后一段，概括作者对梁任公先生的看法。

　　课文第一句话：“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。”

　　(多媒体链接《梁启超晚年远离政治》，略)。

　　第一段有这样一句话：“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”这句话有几层意思?

　　(1)梁启超是戊戌政变的主角、云南起义的策划者;(2)梁启超的学术文章对青年有启迪领导的作用;(3)为戊戌政变主角、云南起义策划者的梁启超固然令人景仰，但作为学者和文学家的梁启超更令人景仰。

　　◎找出文中的一句话，来概括一下梁启超究竟是一个什么样的学者?

　　有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?

　　为什么不说有人，而说没有几个人?突出这样的人很少!

　　梁启超在当时就是一个“稀有人物”，他在清华大学的演讲就是例证。

　　◎找一找文章哪里体现了梁启超“有学问”?

　　“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”“有学问”体现在：书法美观。

　　“先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头······”“有学问”体现在：博闻强记

　　◎找一找文章哪里体现了梁启超“有文采”?

　　《红楼梦》中，探春出场描写到：“削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文采精华，见之忘俗。”文采还指——人的长相或精神上的风神气质

　　“我记得清清楚楚随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”“有风采”体现在：风神潇洒

　　“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。“有风采”体现在：谦虚自负，幽默个性

　　“先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到······他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己······真是于涕泗交流之中张口大笑了。”

　　“他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢的”“有风采”体现在：感情丰沛

　　◎“热心肠”是什么意思?

　　穷年忧黎元，叹息肠内热。(提示：穷年：终年。黎元：老百姓。译：一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的焦急。“肠内热”：对国家百姓命运感到内心焦急，忧心如焚之意。)

　　从文中的哪些地方你能看出梁任公是一个“热心肠”的学者?研究梁启超演讲的内容：

　　◎他的演讲从从讲《箜篌引》开始。

　　《箜篌引》讲的是什么故事?(“箜篌引”注释，诵读，对原文作适当的翻译讲解)

　　梁实秋在文中评说这首诗：“这四句十六字…，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。”这其中“起承转合”是何意思呢?“起”，诗歌第一句，开头交代事情之缘起，妻子呼唤奔河而去的丈夫“公无渡河”;“承”，承前句交代“公”之行为，他“竟然”去渡河，“竟”字写出“公”之行为荒唐，人物性格之偏执;“转”，事生波澜，情势陡转，他溺水而死;“合”，事情结尾，妇人悲叹“奈何”“奈何”!

　　这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。——王国维

　　这个人让你想起了什么或者谁?为理想而殒身不恤的执著

　　《箜篌引》的主题，是疯狂与死亡。波涛在前，命运已定，前进就是死亡，却依然蹈死而不顾。这种执著，缘自强大到疯狂的人格力量，命中注定要做无望之极的抗争。

　　梁启超先生讲演时，在浩如烟海的中国韵文里独独选择《箜篌引》来作开头有什么用意?

　　是他内心世界的表白。梁先生也颇有一点白发狂夫的味道。梁启超意志坚毅，即使经受了维新变法失败的惨痛打击，仍不退缩，仍坚持斗争，仍参与策划云南起义等重大活动。难怪梁启超先生以此作演讲开头，并且如此投入。

　　◎讲《桃花扇》《闻官军收河南河北》也是如此。(多媒体链接《桃花扇》片段)

　　《桃花扇》是悲叹明朝衰亡的。高皇帝就是崇祯皇帝。他在位十七年，虽然励精图治，可惜明朝大势已去，积重难返。最后江山易人，他也自杀身死。

　　崇祯帝死去距梁先生所处的时代已将近300年，崇祯帝和任公先生又没什么关系，先生却是“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪”，先生这样悲伤地流泪究竟是为什么?

　　梁先生悲的是光绪帝，悲的是国家的衰亡。光绪帝也是一位很想有所作为的皇帝，17岁就亲政。面对甲午战争战败的屈辱，下诏变法维新。但实权掌握在慈禧太后手中，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，变法最终失败。

　　课文说“讲杜氏讲到‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……’先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了”，这又是为什么?(多媒体链接，齐读《闻官军收河南河北》)

　　杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，听闻官军收复黄河流域，战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，大家想一想此时此刻的杜甫会有哪些反应。

　　高兴，欢喜，喜极而泣。梁启超先生读这首诗也会有高兴，欢喜，流泪!

　　梁启超与杜甫所处的时代社会状况有哪些相似之处?梁启超这一段声泪俱下的诵读表现了人物什么样的精神?

　　梁启超时代的中国最为动荡、混乱，西方列强纷纷侵占我大好河山，国内军阀混战，与唐“安史之乱”的形势非常相近。

　　国家动荡，让杜甫涕泗交流;战乱平定，让杜甫白首放歌。梁启超与杜甫一样忧国忧民，这一段声泪俱下、读罢长笑的诵读，最见梁启超的真情。梁启超希望国家安定、富强，从他的哭与笑中我们可以看出梁启超先生的爱国情怀。

　　热心肠：对理想的炽热追求满腔的伤时心、忧国情

　　◎从这些鲜活的情境中，我们可以看出梁启超是一个什么样的人呢?(多媒体投影，齐读)

　　梁启超是一个像墨翟一样的任士，虽然身处纷乱的时代，但他始终如一地坚持着自己为国为民的志向，不因功绩显赫或君主无道而有任何改变。他一生参加过戊戌变法，但又反对过孙中山的辛亥革命;他曾试图依靠袁世凯、段祺瑞等军阀来改良社会，但理想破灭后，又策划云南起义，公开反袁，维护孙中山的共和制。直至晚年完全从政治的纷争中走出来，致力学术。梁启超一身充满矛盾，但一直都在为国家的前途思考、实践，并不断修正自我。他的所有选择都以民族和国家的利益至上为标准。在文坛上，梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳、睿智、潇洒，热心肠而又谦逊的学者，乃文坛巨匠，学界伟人。

　　做人，就要有真性情、热心肠;做学人，就要有大学问、真本领，报效国家民族。梁启超实乃我等楷模。

　　▲练习

9、《记梁任公先生的一次演讲》优秀教学设计(人教版高一必修一)

　　教学目标：通过品鉴梁启超其人其事，学会运用细节描写凸显人物形象的写作手法

　　教学重点：准确把握梁任公先生的形象，学会运用细节描写凸显人物形象的写作手法

　　教学难点：理解理解文中三处韵文，体察梁任公先生演讲中表现出的情感，从而感知其爱国情怀。

　　课时数：1课时

　　教学过程：

　　课前预习——1、通读全文，自主解决生字词问题

　　2、查找文中主要人物以及演讲时所引用的韵文的相关资料

　　一、导入

　　同学们学过历史一定知道梁启超这个人吧，哪位同学能介绍一下你所认识的梁启超呢?(预设：戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书)看来大家都对梁启超的政绩比较熟悉，那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

　　(设计意图：激发兴趣，导入本课)

　　二、初读

　　1、提问：1922年，梁任公应清华文学社之邀，在清华大学做专题讲座，本文记叙的是清华大学第一次请他演讲的情况，那梁任公这次演讲的主题是什么?此次演讲成功吗?何以见得?请同学们带着问题齐读课文。

　　预设：(1)梁任公的演讲的主题——《中国韵文里头所表现的情感》

　　(2)此次演讲相当成功

　　依据：①“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”

　　用“显宦”“叱咤风云的人”的演讲未能给人留下深刻印象，来衬托梁任公先生的演讲必是不同凡响

　　②“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”

　　不仅演讲者讲的尽兴，还要带动听众的情绪。

　　③“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”

　　成功的演讲不仅让人的听的时候深受感动，事后还能对人产生深远影响。

　　④不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

　　让作者印象深刻，多年后还能清楚的记起演讲时的内容

　　我们可以从听众深受感染，留下深刻的印象这方面看出这次演讲的成功。我们将这种通过描写他人的反应来表现事情的成功的描写方法称为什么?侧面描写。侧面描写的作用

　　(设计意图：熟悉文本，为文学赏析奠基)

　　三、精读

　　1.提问：作者除了通过侧面描写表现此次演讲的成功，有没有从正面来对这次演讲进行评价呢?请同学们从原文中找出作者对梁任公先生这次演讲的正面评价。

　　预设：①“我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。——动人

　　②“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”——有趣

　　③“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。”——富有情感

　　由此我们可以看出作者认为这次梁任公的这次演讲是动人的、有趣的、富有情感的。可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜。

　　2.提问：过去到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生的演讲却能给作者留下深刻的印象并得到作者如此高的评价的呢?首先先请大家从文本中，找出直接写梁任公的词句，品评梁任公的独特魅力，然后按照你的理解，完成以下填空。

　　梁任公先生是一个()的学者。

　　老师举一个例子：“他的演讲是预先写好的……十分美观。”可以这样填，他是一个办事认真，书法和修养很好的学者。

　　预设：①他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下面一扫,然后是他的极简短的开场白,一共只有两句,头一句是：“启超没有什么学问——,”眼睛向上一翻,轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”

　　——幽默，谦逊自负

　　师：如此开场白，真是闻所未闻，配合是他演讲时的动作“走上、打开、一扫、一翻、一点”，感觉他这个人怎样?

　　生：很好玩……很逗。

　　师：对，一下子就将其谦逊而自负，幽默俏皮形象刻画的栩栩如生。

　　(后面有这样一句话“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的”。“谦逊”“自负”这不是矛盾吗?怎么理解?

　　生14：自负是他自信的表现。他首先是谦虚。但他是名人，给大学生作演讲，肯定是有一定文化的，这是他自信。

　　师：(点头赞赏)对!如果他真的是没有学问的人，怎么敢面对清华学子做这次演讲呢?大家要抓住这句话当中的一个词。

　　生：啰。

　　生：一点。

　　师：不过也有很多啰。行不行?

　　生：不行!这是不谦虚地表现。

　　师：他谦虚但是不过分谦虚，因为过分谦虚就等于骄傲。这是他自信，也是他自知的表现。)

　　师：非常遗憾。当时没有留下什么影音资料，我们无缘一睹先生的风采，也无缘聆听他的声音。但我想我们可以模仿一下。有没有哪位同学愿意给大家表演一下

　　生：上台表演。(掌声)

　　师：非常好，希望你以后能走上真正的清华讲台。我们通过这个场景，一方面是为感受他的性情和内涵，同时我们也要明白，成功的演讲要注意开场的独特。

　　在这段中，除了提到任公独特的开场白外，还提到了他演讲时的--生：(齐)声音。

　　师：对，他的声音有什么特点?

　　生：沉着而有力，宏亮而激亢。

　　师：对于演讲者，声音也是相当重要的。

　　②先生博闻强记,在笔写的讲稿之外,随时引证许多作品,大部分他都能背诵得出.

　　——博闻强识，学识丰富

　　梁任公先生能够把这么长的一个演讲稿能够顺利的演讲出来，已经是一件非常不容易的事，但是他还能随时旁征博引许多作品，然后背诵得出，从中我可以深刻体会到他是一个有学问的人

　　③先生的讲演,到紧张处,便成为表演.他真是手之舞足之蹈,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息.

　　——感情丰沛

　　动作表情：成为表演酣畅淋漓，演讲投入、率真，在听众的心理激起层层涟漪，引起情感共鸣，梁启超的喜怒哀乐、一言一行都牵动着听众的心。

　　⑤一位短小精悍秃顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

　　——潇洒自信

　　对梁任公的外貌描写。先写身材肖像衣着，后写稳健潇洒的精神气质。既遵循人物固有特点，体现梁任公的自信洒脱，又略有夸饰。

　　朗读节奏处理得特别好。特别欣赏她的最后一句：这，就是梁任公先生。”让我们仿佛感觉有一位大人物要出场了。

　　⑥“敲头”的那个动作

　　——和蔼可亲，自然可爱

　　通过写那个敲头的动作，作者想告诉你们的，梁任公不是一个正襟危坐、高高在上的，很严肃的那么一个人，就像我们平时生活当中见到的那么一个老先生，一个和蔼可亲自然可爱的真人。

　　总结：

　　梁任公的形象：撇开政坛上的梁任公不说，在文坛上，梁任公是一个才华横溢，博闻强记，风趣幽默，谦逊自负，稳健潇洒，率真自然的学者。这些是大家从文章感受到的。

　　3.由前面的分析，如果让你借用文中的一句话来总结梁启超形象的话是哪一句?

　　——有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?

　　有学问，有文采在文中皆有体现，但热心肠似乎难以体会，如何理解梁任公的热心肠?这与我们平常说这个人“热心肠”意思相同吗?

　　预设：不同，平常说的“热心肠”指心肠好，乐于助人。

　　(1)真性情

　　把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。他讲《桃花扇》时‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’;他讲杜诗时‘于涕泗交流之中张口大笑’;他背诵忽然记不起下文时，‘便用手指敲打他的秃头’。”

　　(2)感情真挚、浓烈，一腔热血

　　演讲时‘他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息’。”以自己的热情对青年的影响和教育

　　(3)忧国忧民，强烈的爱国情怀

　　(补充背景：19世纪末20世纪初是中国最为动荡、混乱的时代。当时中国处于军阀混战时期，先生就生活在这样的时代。变法失败，光绪被囚禁，戊戌六君子被杀。)

　　①讲《桃花扇》时‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已

　　(《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，悲叹明朝灭亡。高皇帝指崇祯)由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。虽然光绪帝也很想有所作为，但手中并无实权掌握。面对甲午战争战败的屈辱，他深知‘非变法不能立国’，决心变法图强。慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪‘力图振作’的愿望始终无法实现。任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀!

　　②他讲杜氏时‘于涕泗交流之中张口大笑’

　　(引用诗句出自杜甫《闻官军收河南河北》)

　　有此神情可见先生一定是与这首诗产生了共鸣。我们都知道杜甫是一位忧国忧民的诗人，在这梁任公先生同杜甫一样希望国家安定、富强。从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的爱国情怀。

　　由此可见，梁任公先生的热心肠不仅体现在政治上，也体现在了学问上。下面让我们用最雄壮的声音一起来朗诵这段节选自梁启超《少年中国说》的文字来感受一下梁任公的热心肠。

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立;少年自由则国自由，少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　(设计意图：分析梁任公先生的形象，学习运用细节描写凸显人物形象的写作手法)

　　四、复读

　　分析到这，我们不难发现作者对梁任公先生的形象不是抽象地概说，而是具体化为各种表现，通过写一次演讲的几个片段，对梁启超的语言、动作、神态、外貌等方面进行形象生动的描写，让我们认识了一位有学问、有文采、有热心肠的学者──梁启超。这也是我们在写作中要学习注意的地方。如果我们在写人的时候能凸显人物个性，也将给读者留下深刻印象。最后让我们一起来总结一下通过本文我们可以借鉴的人物描写手法吧

　　(1)总结本文人物描写方法

　　1、抓住人物主要特征。

　　2、从肖像、语言、动作、神态、心理等多种角度描写。

　　3、巧妙运用侧面描写。

　　(2)小练笔

　　模仿本文写人手法，描写一位我们班上的以为同学，写一个片段。

　　要求：1、抓住细节，突出特征。

　　2、语言简洁，描写生动。

　　3、不出现姓名。

　　4、完成后，由各组推荐，本人朗读，由听众辨别是谁，看谁写得最像。

　　五、结课

　　今天真是一个不平凡的日子，通过学习这篇散文，我们重新认识了梁启超先生，领略了梁任公先生作为学者的气质和风度。也透过作者的文字，学习了他用传神的细节描写凸显人物个性的手法。希望在今后的写作中大家可以借鉴作者这一写作手法，将人物描绘得更加传神。

10、记梁任公先生的一次演讲教学设计(人教版高一必修)

　　安徽省六安市霍邱县霍邱第三中学　王　强

　　【三维目标】

　　1、外搜集梁启超的事迹，以全面了解他的人格魅力。

　　2、引导学生学习叙事中表现人物的方法，并适当补充课外资料(如《箜篌引》和《逃花扇》原文)，激起学生想象的情感，更好地体会人物讲演时的形象和性格。

　　3、探究合作，搜索信息，把握文章内容。

　　4、揣摩分析，借鉴写作技巧。

　　【教学重点】

　　分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情的。

　　【教学难点】

　　学习记叙中加入作者自己的评价和感受的方法。

　　【教具准备】

　　投影仪或展示台和磁带。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　提问：“美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!”的壮语是谁?引出作者和课题。

　　二、简介作者，介绍梁启超的生平事迹，增加学生对该文阅读的兴趣

　　三、推进新课

　　听录音带并提出以下问题：

　　1、在你们心目中他是一个什么样的人?

　　2、梁先生的演讲效果怎么样?何以见得?

　　自由朗读，分组讨论下面问题：

　　1、从演讲中我们可以看出梁启超有什么特点?作者梁实秋是怎么表现人物特点的?

　　2、这篇文章在选材上有什么特点?

　　四、问题探究(引导学生讨论以下问题)

　　1、本文写梁启超为什么只谈学术造诣不谈政治作为?

　　2、如何品味对梁启超的外貌描写?

　　3、本文的情感表达有什么特点?

　　4、如何看待本文的简练文风?

　　(注：学生可以根据自己在课外查找的资料并结合自己的看法发言，要真正的做到各抒己见。)

　　五、课堂小结

　　作者这精彩而饱含深情的回忆性文章让我们感受了一位历史伟人的真实而又崇高的人格魅力，希望同学们学完本文后能从中获得一些启示。

　　六、布置作业

　　请大家回忆一下有没有哪位老师的一节课给你留下深刻的印象的?用自己的笔记录下来与大家分享。

　　【板书设计】

　　演讲特点　　人物特点

　　形象　　　　有学问

　　幽默　　　　有文采

　　动情　　　　热心肠

　　率真　　　　幽默率真

11、《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(人教版高一必修)

　　课程分析：这篇文章是一篇有关演讲的文章，但作者并没有把关注点放在演讲的内容上，而是放在了演讲者的形象塑造上。其中作者采用肖像描写，动作描写，语言描写，对其外貌，衣饰，语言，神态，动作进行了全方位的描写。从而在读者的心目中建立起了游学问，有文才的先生形象。所以对本文而言，采用多种描写手法来表现人物形象，也应该是一个重点。

　　学情分析：今年我担任了高一三个班的教学任务，且前两个班为全年级最好的，而一班为全年级基础最差的。对老师来说，这绝对是一个不小的挑战。在一班进行了为期一个月的教学工作后，我深深地体会到了该班学生基础很差的事实。一些最基本的语文通识学生都不具备，而且学生已经对部分课目产生了厌学情绪，故而对一班的教学，趣味性是很重要的。看了一班的两次作文后，发现一叙到底的作文占了绝大的部分。私下里与学生交流得知，一些学生根本分不清记叙与描写的区别。而本文在描写的手法使用上又炉火纯青，游刃有余。所以想通过对本文的学习，使一班学生能体味到记叙与描写的不同，及其描写在刻画人物形象时的作用。

　　设计理念：描写手法最大的效果就在于生动形象，使观者有耳闻其声，目见其态的作用。如何使一班的同学体味到这一点呢?(一)可采用课后练习一让学生学习批注法，而且有现成的例子可供模仿。(二)学生通过对文本的解读，再现情景。请几位同学表演。这样既冲淡了批注法易于使学生枯燥的情况的出现，又通过表演使学生体味到了使用描写的表达效果。

　　学习目标：

　　1.了解梁启超的生平事迹，体味大师风范。

　　2.学习用批注式方法，来体味描写手法的表达效果。

　　3.培养自觉使用描写来刻画人物形象的意识。

　　猜谜激趣，了解人物

　　(一)请同学依据老师逐渐给出的有效信息打一个人名。

　　公车上书戊戌变法云南起义康梁

　　(设计意图：如果一次把所有信息打出，就丧失了本题的紧张性与趣味性，所以我采用逐一给出的方法。)

　　(效果：原来还唧唧喳喳着不能安静的学生，看到老师的信息后，注意力都其中起来。有几个调皮的，在云南起义这个信息打出后，就喊出了梁启超的名字。可见这一设计达到了激趣的目的。)

　　(二)学生简介人物，教师补正

　　(设计意图：新课改要求一切以学生为主，让学生成为课堂的主角，

　　让教室成为学生表演的舞台。梁启超学生在初中历史中学习过，但他们了解的是政治家的梁启超。故而教师要补充作为文学家的一面。这样在学生的心里建立起梁启超的全面形象。)

　　学生默读，初步感知

　　(一)齐读生字词

　　戊戌(xū)启迪(dí)显宦(huàn)

　　叱咤(zhà)莅(lì)校迥(jiǒng)乎

　　精悍(hān)谦逊(xùn)箜(kōng)篌(hóu)酣(hān)畅屏(bǐng)息沾襟(jīn)

　　蓟(jì)北繁冗(rǒng)

　　(设计意图：)一班的学生学习自觉性很差，一些字词的积累，我都采取当堂消化。只有这样有步骤的积累才能提高学生的基础。

　　(二)默读文章，用画线标出描写梁启超先生的有关段落或语句，同桌之间可以讨论。

　　(设计意图：先由学生找出描写的语句，这是区别描写与记叙的好方法。如果有的学生真找不出来，还可以与同学讨论，对比来感知两者的不同。)

　　(效果：我在教室里转了转，不出所料，的确有一些学生找不出描

　　写的语句。于是我提醒他们可以与同桌讨论，力求找全。)

　　(三)找几位同学读出有关描写的语句，并指明是什麽描写。随后请两位同学对其中的两段进行了表演。

　　(设计意图：通过此题欲使学生明白描写手法的类型，并让学生体味到描写的形象生动。)

　　(效果：两位同学的表演虽不够逼真，但也嬴得了满堂彩。同学的积极性空前提高，我适时指出来，这就是描写的好处，使读者有身临其境的感受。)

　　分组讨论，深入探究

　　(一)请结合课后第一题，来给本组所分的相应段落作好批注。

　　(设计意图：此题是让学生把对描写的感性认识提升到理性认识，也让学生训练一下概括，归纳的能力。但作为略读课文，一课时的时间太仓促，所以每个人把全文的描写都批注的可能性不大，故而采用分组批注，组内交流后，全班再交流的方式进行。)

　　(效果：下组转时，发现很多学生还是无从下笔。这时我又提醒他们，好的描写不但要生动形象，还要表现出人物的个性。可以从性格，气质，修养，人品，身份等诸多方面去考虑。在我的提示下，同学们开始动笔了。)

　　(一)展示批注，总结人物

　　(设计意图：学生总是觉得老师给的答案太权威，太完美，于是觉得自己永远也达不到老师的要求。现在由学生自己完成，会增加他们的学习热情。但是鉴于学生基础较差，对于学生的展示，教师可以在提示的条件下，给予指导，完善。)

　　同学甲：

　　1.一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。(潇洒自信，沉着稳重)

　　2.他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。(幽默风趣，自信又自负，有良好的文学修养)

　　同学乙：

　　1.先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。(记忆力强，博闻强识，学识丰富)

　　2.他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。(自由洒脱，生动有趣)

　　3.听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!(忠君，感情投入)

　　教师明确：梁启超先生是一位有文才，有学问的学者。那麽让我们从大家的答案，从各种不同的描写中感受这一点吧!随即用多媒体展示最终结果。

　　梁任公人物风采：

　　开场白：独特(谦逊、自负)

　　声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳睿智)

　　内容：丰富有趣(博闻强识学识丰富)

　　表情：成为表演酣畅淋漓(感情丰沛)

　　肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

　　步履稳健

　　气质：风神潇洒(潇洒自信)

　　眼神：光芒四射

　　神态：生动有趣(自负、谦逊)

　　语言：旁征博引(风趣、博闻强识)

　　动作：手舞足蹈(自由洒脱)

　　(设计意图：整体展示利于学生把握人物的整体形象，也会体味到描写之于人物的重要作用。)

　　拓展迁移，能力培养

　　运用本课中所学习到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显

　　个性”，我们布置一道作文题(可任选一道作文题)：

　　(1)从肖像，语言或神态等方面对班上同学进行描写，力图写出人物的个性。

　　(2)模仿本文写作“记××老师的一次讲课”。

　　(设计意图：本课要求一课时结束，故这道题只好作为颗后题。这道题的设置目的在于让学生练习描写。当然对描写手法的掌握还须

　　有赖于今后的大量训练方能达到。)

　　教学反思：这节课既有趣味性又避免了花架子课的流弊。让学生在轻松的学习氛围中，领略了描写人物的快乐，初步感受到了描写的重要作用。不过鉴于课时的限制，没有对描写手法给予当堂训练，很让人遗憾。不过学习目标还算基本达到，让人欣慰。课后与学生交流，许多学生都表明对这种模式的赞同。许多同学表示越来越喜欢上语文课了。我想只有调动起学生的学习欲望，他们也是优秀的学生。

12、记梁任公先生的一次演讲(人教版高一必修教案设计)

　　记梁任公先生的一次演讲

　　【教学目标】

　　1、了解梁任公及梁实秋其人。

　　2、学习细节描写及加旁注的阅读方法。

　　3、培养学生敢于质疑的精神。

　　【课时安排】一课时。

　　【课前预习】

　　1、搜集梁启超、梁实秋背景材料。2、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨，作些旁注。

　　【教学过程】

　　一、趣味式导入：

　　清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。一进家门，他便被院里一株杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。他的父亲教子甚严，一心想不露声色地训示儿子一番。筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。”

　　少年不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。

　　父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。对联一经出口，堂前喝采不已。父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。

　　那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢?他就是——梁启超，是我们今天所学课文的主人公。

　　1、梁启超，中国近代思想家、文学家、学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。梁启超一生致力于救国，然而幻想能通过君主立宪这种较平和的方法，与当时的革命党人发生矛盾，后依附于袁世凯、段祺瑞政府，想借助他们的力量实现自己的救国理想，结果反被他们利用、玩弄于股掌之中，这使他格外痛苦，对政治失望已极，最后从自己深卷其中二十余年的政坛中抽身而出，转入学界。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。

　　2、梁实秋，中国散文家、文学评论家、翻译家。1915年就读于清华大学，1923年留学美国。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作有《浪漫的与古典的》、《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。

　　二、解读课文：要求学生养成作旁注的习惯。

　　1、生字、多音字及形近字辨析

　　莅校(lì)迥乎(jiǒng)精悍(hàn)步履(lǚ)　谦逊(xùn)激亢(kàng)

　　屏息(bǐng)试泪(shì)　蓟北(jì)涕泗(sì)箜篌(kōnghóu)

　　饮：yǐn(饮恨)　屏：bǐng(屏住)

　　yìn(饮牛)píng(屏障)

　　履：(lǚ)履行屐：(jī)木屐屡：(lǚ)屡次　屦：(jù)草屦

　　拭：(shì)拂拭弑：(shì)弑君试：(shì)试验轼：(shì)苏轼

　　箜：(kōng)箜篌倥：(kōng)倥偬

　　炯：(jiǒng)目光炯炯迥：(jiǒng)迥然不同

　　2、梁任公演讲特点

　　演讲前：准备演讲稿(办事认真、书法修养好)——铺垫

　　入场外貌：秃头顶、宽下巴、短小精悍、肥长袍——前奏

　　动作：稳健潇洒、光芒四射

　　开场白：语言独特(谦逊、自负、风趣)

　　神态生动有趣(眼睛向上一翻，轻轻点一下头)

　　声音：沉着有力，洪亮又激亢(沉稳睿智)

　　内容：朗诵声情并茂(“五有”——文采出众、技巧纯熟)

　　(20年后回忆——侧面描写)

　　背诵有趣(博闻强识旁征博引记不起就敲头)

　　表情：于紧张处成为表演(手舞足蹈两哭——感情丰沛)

　　于讲后大汗淋漓、状极愉快——以上为正面描写

　　效果：深入人心，学生感动，对文学产生强烈爱好——侧面描写

　　3、作旁注：

　　⑴走进一位短小精悍……光芒四射。

　　旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

　　⑵启超没什么学问—可是也有一点喽!

　　旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。

　　⑶他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。

　　旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。

　　⑷他真是手之舞之……张口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人?

　　三、合作探究

　　为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……

　　1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

　　2、学生质疑解答：

　　⑴大约在民国十年左右(删“大约”);

　　⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次);

　　⑶我在听先生这篇讲演后约二十余年(删“约”);

　　⑷不少人对于中国文学发生了强烈的爱好(产生……兴趣)

　　这种现象在那时是无可厚非的，因为当时白话文刚刚兴起，用字和语法并不规范。但现在同学们切不可犯这样的错误。

　　3、质疑《桃花扇》

　　师：“《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。那么大家也就知道了其中所说的高皇帝是谁了吧?”

　　生：“崇祯皇帝。”

　　师：“有没有同学了解崇祯皇帝的。能向我们介绍一下这是一个怎样的皇帝?”

　　生1：“他是明朝最后一个皇帝，在清兵攻入北京城后自缢而死。”

　　生2：“崇祯皇帝其实是一位很有作为的皇帝，即位后，立即剪除魏忠贤的势力，希望国家能强盛起来，但最终不能改变现实。是一个可敬又可悲的人。”

　　师：“我和这位同学有同感。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。”

　　师：“可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近300年，和任公先生又没什么关系，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢?”

　　(学生思考、沉默。)

　　师(引导)：“先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝，而是由崇祯帝想到了谁?”

　　(学生马上想到：光绪帝。)

　　师：“对。先生是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。哪位同学能向我们介绍一下光绪帝?”

　　生：“光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，17岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知‘非变法不能立国’，决心变法图强。1898年6月，下诏变法维新。9月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪‘力图振作’的愿望始终无法实现。”

　　师：“说得很好。可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀!”

　　师：“戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，那其他人呢?”

　　生：“变法失败，光绪被囚禁，戊戌六君子被杀。康有为、梁启超逃亡到日本。”

　　师：“梁启超逃亡到日本，是否觉得自己逃过一劫，就此安心、轻松了呢?逃亡到日本后他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”。我想问一下，我们同学什么情况下最想饮冰?”

　　生1：“夏天最热的时候。”

　　生2：“心里特别激动或烦躁不安时，或特别有激情时。”

　　师：“‘饮冰’，出自《庄子•人间世》：‘今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?’梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用‘饮冰室主人’为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。

　　4、关于《箜篌引》：

　　师：“箜篌是什么，大家知道吗?”

　　(生摇头。)

　　师：“是一种古老的乐器。这种乐器有点像我们现在的竖琴。其声凄凉悲怆。”

　　师：“我们再来看这首诗，你认为诗中出现了几个人物?”

　　生：“两个。一个是硬要渡河的人，一个是劝他不要渡河的人。”

　　师：“他渡河了吗?”

　　生：“渡了。”

　　师：“结果如何?”

　　生：“死了。”

　　师：“你如何评价这个人的行为?”

　　生1：“自作自受，活该。”

　　生2：“我不同意刚才同学说的。我觉得他的勇气可佳，他有着对目标的坚定追求。可以说是一种‘明知山有虎，偏向虎山行’的执著，这种精神是值得肯定的。”

　　师：“现在有了截然相反的两种意见，那么其他同学的意见呢?”

　　生：“我同意后一位同学的意见。我认为不是自作自受，而是直面死亡的勇气，不因困难危险而屈服的精神。”

　　师：“王国维曾评价‘这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的’，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气让他想到了谁呢?”

　　学生脱口而出：“谭嗣同。”

　　师：“谭嗣同被杀。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他说：‘各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始!’他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，同学们应该很熟悉的……”

　　许多学生一起说：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”

　　生：“还有，他在临刑前说：‘有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉!’”

　　师：“先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀!”

　　师：“这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已。这种忠诚于国家直面死亡的勇气值得敬仰。”

　　5、小结，任公的爱国思想及对青年的影响、教育：

　　师：“《箜篌引》《桃花扇》和杜诗都是任公先生演讲中的内容片断。任公先生这次演讲的题目是──”

　　生：“《中国韵文里头所表现的情感》。”

　　师：“文章开头说：‘梁任公先生晚年不谈政治，专心学术’，是不是就钻进故纸堆，钻进学问的象牙塔，不再过问窗外事了呢?”

　　生：“我认为不是的，他还是关心国家，关心青年的。就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，他的真性情、他的爱国情感打动了青年学生，使他们受到感染，受到影响。他是在用另外的一种方式关心政治关心国事。”

　　6、表演开场白：

　　为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。

　　四、教师小结

　　本课重点品文品人。品文——本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人——作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。

　　五、布置作业：

　　梁任公的肖像描写很有特点，明确其身材——相貌——气质的写法，大家刚上高一，那就任选自己初识的某位新老师，对其刚出场时的情形进行特征性描写，200字左右。