1、《伟大的悲剧》导学案(人教版七年级下册)
第1课 从百草园到三味书屋散文
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
菜畦qí皂荚jiá树班蝥máo臃肿yōngzhǒng攒cuán成秕bǐ谷
系jì一条长绳拗ǎo过去锡箔bó点拨：注意多音字“攒”“系”的读音。
2.根据拼音写出相应的汉字。
桑(shèn)葚收(liǎn)敛脑(suǐ)髓人声(dǐng)鼎沸(kuī)盔甲
3.用恰当词浯填空。
(1)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
点拨：所填词语均为形容词或动词。
(2)扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
点拨：所填词语均为动词。
二、重点句子背记知识清单
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《从百草园到三味书屋》是鲁迅(作者)回忆童年生活的散文(体裁)，本文选自《朝花夕拾》
主旨：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。含蓄地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
P2注释①选自《朝花夕拾》
1.重点：第2段(1)空间描写顺序：由低到高、再由高到低;具体描写的事物
(2)三种角度：视觉、听觉、味觉;具体描写的事物
(3)先静物到动物，再由动物到静物
2.动作描写：P5第7段雪地捕鸟(9个动词)
3.P6第9段过渡段(作用：承上启下)
第2课 爸爸的花儿落了
一、重点字词1.给下列加点字注音。
鸡毛掸dǎn子咻xiū咻玉簪zān花骊lí歌花圃pǔ懒惰duò
2.用恰当词语填空。
冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着;夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。
二、重点句子背记知识清单
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别，“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
三、文学(文体)常识背记知识清单《爸爸的花儿落了净选自《城南旧事》，作者是台湾(地名)作家林海音。
第3课 丑小鸭童话
一、重点字词
1.给下列加点字注音。讪shàn笑吐绶shòu鸡沼zhǎo泽木屐jī
2.用恰当词语填空。
(1)那只最后从蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋，他处处挨啄，被排挤，被讪笑。
(2)水正在结冰，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封住。
二、重点句子背记知识清单
1.只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
2他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面。不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《丑小鸭》选自《安徒生童话故事选》，作者是安徒生，本文是由叶君健翻译的。
第4课 诗两首
一、重点字词
1.给下列加点字注音。萋qī怀恋liàn幽寂jì
2.用恰当词语填空。
(1)我在那路口久久伫立，/我向着一条路极目望去。
(2)但我却选了另外一条路，/它荒草姜萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽。
二、重点句子背记知识清单
那天清晨落叶满地，/两条路都未经脚印污染。/啊，留下一条路等改日再见!/但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返。点拨：此句蕴含深刻哲理，耐人寻味，需记住。
三、段背记知识清单
默写《假如生活欺骗了你》
假女口生活欺骗了你，/不要悲伤，不要心急!/忧郁的日子里需要镇静：/相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来：/现在却常是忧郁。/一切都是瞬息，/一切都将会过去;
/而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋。
四、文学(文体)常识背记知识清单
1.《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，作者是俄国诗人普希金，著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。
2.《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》，作者是美国诗人弗罗斯特。
《假如生活欺骗了你》：以劝告口吻，强调积极乐观的人生态度。
《未选择的路》：自然界道路象征人生道路，要慎重作出人生选择。
第5课 伤仲永文言文
一、重点字词1.给下列加点宇注音。
仲zhòng谒yè称chèn前时之闻泯mǐn然点拨：注意多音字“称”的读音。
2.解释下面加点的词语。
(1)世隶耕隶：属于。(2)未尝识书具尝：曾经。
(3)父异焉异：感到诧异。(4)邑人奇之奇：认为……是奇才。
(5)稍稍宾客其父宾客：以宾客之礼相待。(6)或以钱币乞之乞：求取。
(7)环谒于邑人谒：拜访。(8)不能称前时之闻称：相当。
(9)贤于材人远矣贤：胜过、超过。(10)父利其然也利：认为……有利。
3.指出句中的通假字并解释。日扳仲永环谒于邑人。扳通攀解释为：牵，引。
二、重点句子背记知识清单
将下列句子翻译成现代汉语
l.即书诗四句，并自为其名。他当即写了四句诗，并且自己题写了名字。
点拨：重点理解“书”“为”等词。
2.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
从此，指着东西让他作诗，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。
点拨：重点理解“自是”“就”“之”“理”等词。
3.泯然众人矣。跟普通人没什么区别了。
点拨：重点理解“泯然”的意思，“泯”，消失。然，……的样子。
4.其诗以养父母、收族为意。他的这首诗以赡养父母，团结族人为立意。
点拨：重点理解“收族”的意思。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者王安石，北宋(朝代名)政治家、思想家、文学家。
第6课 黄河颂新诗
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
巅diān澎湃péngpài狂澜lán屏píng障哺bǔ育
2.用恰当词语填空。
(1)惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜;/浊流宛转，/结成九曲连环。
(2)我们民族的伟大精神，/将要在你的哺育下，/发扬滋长!
二、重点句子背记知识清单
1.啊，朋友!/黄河以它英雄的气魄，/出现在亚洲的原野;/它表现出我们民族的精神：/伟大而又坚强!
2.啊!黄河!/你是中华民族的摇篮!/五千年的古国文化，/从你这儿发源。
3.啊!黄河!/你是伟大坚强，/像一个巨人/出现在亚洲平原之上，/用你那英雄的体魂/筑成我们民族的屏障。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》，这是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海谱曲。
P.43注释①选自组诗《黄河大合唱》，光未然作词、冼星海谱曲
1.修辞：呼告(啊，朋友!)、反复(啊!黄河!)、比喻(摇篮、巨人、臂膀)
2.“望”字统领全诗
第7课 最后一课小说
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
踱duó步赚zhuàn钱哽gěng住祈qí祷dǎo气氛fēn
2.用恰当词语填空。
(1)画眉在树林边宛转地唱歌。
(2)韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说……
二、重点句子背记知识清单
1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《最后一课分是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说，故事的背景是普法战争。
P47注释①都德，法国作家
小说三要素：人物、情节、环境
1.线索：小弗郎士的所见所闻所感
2.环境描写：自然环境(第2-3段)、社会环境(普法战争)
3.第20段：比喻把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱(P52)
4.第21段：讽刺手法(鸽子唱歌)、表达反感、留念之情(P53)
5.人物描写方法：动作(P54第26-27段)、外貌、神态、心理
6.主题：爱国主义
第8课 艰难的国运与雄健的国民散文
一、重点字词
1.给下列加点字注音。崎qí岖qū阻抑yì一泻xiè万里
2.用恰当词语填空。
(1)一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖。
(2)老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界。
二、重点句子背记知识清单
扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《艰难的国运与雄健的国民》一文的作者是李大钊，这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。
P56注释①李大钊，字守常，中国共产党的创始人和早期领导人
1.比喻说理(P57练习二)
2.“趣味”：勇往直前的精神(P573-4段);“雄健的精神”：民族精神
3.标题：因果关系，不能调换位置
第9课 土地的誓言散文
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
炽chì痛嗥háo鸣谰lán语镐gǎo头污秽huì默契qì
2.解释下列词语。
(1)炽痛：热烈而深切。(2)标直：笔直。(3)谰语：没有根据的话。
(4)亘古：远古。(5)污秽：肮脏的东西。
二、重点句子背记知识清单
我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
三、文学(文体)常识背记知识清单《土地的誓言》作者是现代作家端木蕻良，原名曹汉文。
四、人称变换：由第一段的“她”变成第二段的“你”，表达情感的变化;将“土地”比作“母亲”，更加亲切。
第10课 木兰诗乐府民歌
一、重点字词
1.给下列加点字注音：
机杼zhù可kè汗hán鞍鞯jiān辔pèi头溅jiān溅啾jiū啾柝tuò
2.解释下面加点的词语。
(1)木兰当户织当：对着。(2)惟闻女叹息惟：只。
(3)愿为市鞍马市：买。(4)赏赐百千强强：有余。
(5)出郭相扶将郭：外城。(6)著我旧时裳著：穿。
(7)双兔傍地走傍：靠近，贴近。(8)但闻黄河流水鸣溅溅但：只。
(9)万里赴戎机戎机：战争。(10)旦辞爷娘去旦：早晨。
3.找出下列句中的通假字。对镜帖花黄帖通贴
二、重点句子
1.用原文填空。
(1)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
(2)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
(3)木兰替父从军的原因是阿爷无大儿，木兰无长兄。
(4)表现将士苦寒生活的句子是朔气传金柝，寒光照铁衣。
(5)表明木兰功劳之大、赏赐之多的句子是策勋十二转，赏赐百千强。
2.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
听不见爹娘呼唤女儿的声音，只听见燕山胡人战马的嘶鸣声。
点拨：重点理解“但”“闻”“溅溅”等词语。
(2)万里赴戎机，关山度若飞。
不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。
点拨：重点理解“戎机”“度”等词语。
(3)双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
雌雄两兔一起并排着跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢?
点拨：重点理解“傍地走”“安”等词语。
(4)可汗问所欲，木兰不用尚书郎。
可汗问木兰想要什么，木兰回答不想做官。点拨：重点理解“问所欲”“不用”等词语。
三、段背记知识清单
默写“木兰还乡”一段。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
四、文学(文体)常识背记知识清单
《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。
第11课《邓稼先》人物传记
P78注释①邓稼先“两弹一星”;杨振宁，1957年诺贝尔物理学奖
◇词语积累：P84注释1、4、7;P85注释1
1.在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
答：是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一转变作出巨大贡献得科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2.对比：邓稼先与奥本海默(突出邓稼先的品质和献身精神)
3.小中见大：选取平凡小事表现人物
一、重点字词
1.给下列加点字注音。彷páng徨huáng鲜xiǎn为人知选聘pìn挚zhì友
点拨：注意“彷徨”不要误读为“fánghuáng;”“鲜”是多音字，这里是“少”的意思，应读xiǎn。
2.根据拼音写出相应的汉字。(zǎi)宰割(chóu)筹划鞠躬尽(cuì)瘁
3.解释下列词语。
(1)可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹，使人非常感动。
(2)家喻户晓：每家每户都明白。
(3)马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
(4)鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量。
二、重点句子知识单
他(邓稼先)真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
点拨：这几句话高度概括了邓稼先的高贵品格。
三、文学(文体)常识
1.邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年，中共中央、国务院、中央军委给他迫授了“两弹一星”功勋奖章。
2.《邓稼先》一文的作者是美籍华裔物理学家杨振宁(人名)，他获1957年诺贝尔物理学奖。
第12课《闻一多先生的说和做》
P89注释①闻一多，诗人、学者、民主战士。
◇词语积累：P90注释1-7;P91注释4;P92注释3
1.选材典型：三本书(学者)，三件事(革命家)
2.P93练习二、三(答案详见《三点一测》)
3.修辞(P90第三段)：比喻(开一剂救济的文化药方)、比拟(望闻问切：把民族比作病人)
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
锲qiè而不舍shě兀wù兀穷年潜qián心贯注迥jiǒng乎不同群蚁排衙yá
2.用恰当词语填空。
(1)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
(2)他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
(3)闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!
(4)他，是口的巨人。他，是行的高标。
3.解释下列词语。
(1)锲而不舍：雕刻不停，比喻有恒心，有毅力。(2)兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。
(3)群蚁排衙：这里指整齐地排列着。(4)迥乎不同：很不一样。
二、重点句子背记知识清单
1.仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
2.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.闻一多，诗人、学者、民主战士(称谓)，著作收在《闻一多全集》
2.《闻一多先生的说和做》的作者是现代著名诗人(称谓)臧克家。
第13课 音乐巨人贝多芬
一、重点字词
1.给下列加点字注音。门槛kǎn重荷hè深邃suì磐pán石下颏kē
2.解释下列词语。(1)杂乱无章：又多又乱，没有条理。(2)踌躇：犹豫。
二、重点句子背记知识清单
命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.贝多芬，德国作曲家，代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》等。
2.《音乐巨人贝多芬》的作者是当代作家何为，原名何振业。
P94注释①贝多芬，德国作曲家，代表作有《田园/命运交响曲》
◇词语积累：P95注释1;P96注释2;P97注释2
1.人物描写：神态、外貌、语言(具体文段)
2.记叙线索：客人“访问”贝多芬的过程
参观(侧面描写：女佣)——观看(外貌描写：陌生人)——交谈(语言描写：贝多芬)
第14课 福楼拜家的星期天
一、重点字词
1.给下列加点字注音。白皙xī钦qīn佩捋lǚ胡须脚踝huái荒谬miù义愤填膺yīng
点拨：“捋”是多音字。
2.解释下列词语。
(1)忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。(2)义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。
3.用恰当的词语填空。
(1)他们相同的思想、哲学观点和才能，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张和狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合。
(2)当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来……
二、重点句子
这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺;有时热烈激动，有时雄辩过人。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.《福楼拜家的星期天》的作者是法国作家莫泊桑，他被称为短篇小说巨匠，代表作有《项链》《羊脂球》等。
2.福楼拜，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫，俄国作家，代表作有《前夜》等。歌德，德国作家，代表作有《少年维特之烦恼》等。左拉，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
第15课 孙权劝学
一、重点字词1.给下列加点字注音。
卿qīng孤岂欲卿治经为博士邪yé即更gēng刮目相待
点拨：“邪”“更”是多音宇，可根据字义推测读音。
2.解释下面加点的词语。
(1)蒙辞以军中多务辞：推托。(2)但当涉猎涉猎：粗略地阅读。
(3)见往事耳见：了解。往事：历史。(4)及鲁肃过寻阳过：到。
(5)孤岂欲卿治经为博士邪博士：当时专掌经学传授的学官。(6)卿今者才略
才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。
3.请写出出自本文的两个成语并解释。
(1)成语：吴下阿蒙。意思是：指没有学问的人。
(2)成语：士别三日意思是：刮目相待。不能以老观点来评判人或事物，必须要有发展的战略眼光。
二、重点句子背记知识清单
将下列句子翻译成现代汉语。
1.卿今当涂掌事，不可不学!你现在执政掌权，不能不学习。
点拨：重点理解“当涂掌事”等词语。
2.孤常读书，自以为大有所益。我经常读书，自己认为(这样)大有好处。
点拨：重点理解“大有所益”等词语。
3.卿今者才略，非复吴下阿蒙!你今天的才干和谋略，不再是吴县吕蒙了!
点拨：重点理解“才略”“复”等词语。
4.士别三日，即更刮目相待。土分别多日，就要重新换个眼光看待(他)。
点拨：重点理解“更”“刮目相看”等词语。
三、文学(文体)常识
1.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
2.司马光，字君实，北宋(朝代)政治家、史学家(称谓)。
3.孙权，字仲谋，三国时期吴国的创建者。
◇启示：人只要肯读书，就会有所进步(开卷有益)
◇成语：吴下阿蒙、刮目相待(解释)
1.内容理解：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
2.人物性格：孙权(严格要求下属、循循善诱)、吕蒙(知错就改，谦虚好学)、鲁肃(敬才爱才)
课文理解(将重点地方画上横线，便于巩固)：
1、《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，文章通过对百草园和三味书屋两种不同生活的描写和感受，表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程，含蓄地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，他的代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》，杂文集《坟》《且介亭集》《二心集》等。
2、《爸爸的花儿落了》选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》，“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，另一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。语带双关。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。本文有两条线索贯穿全文，一是关于爸爸爱花、对花儿的描写贯穿始末，另一条线索就是毕业典礼，围绕毕业典礼这一中心事件，作者采用插叙手法，表现爸爸对女儿的关怀。这两条线索，前者是主线，后者是副线，后者起着烘托、映衬、推动的作用。
3、《丑小鸭》是一篇带有自传色彩的童话。作者安徒生，丹麦著名作家，世界著名童话大师。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。在本文中，作者以自己的切身经历为基础，采用童话这一灵活的艺术形式，塑造了一只“丑小鸭”的形象：一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是，在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。从文中可以看出，丑小鸭最突出的特点就是对美的向往和不懈追求。他启示人们：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。文章以丑小鸭的遭遇和奋争为线索，按时间顺序展开故事。
4、《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》。在这首诗中，诗人以劝说的口吻直抒胸臆，阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼之时要关于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。这首诗以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，诗句清新流畅，有丰富的人情味和哲理意味。
普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。课文《假如……》是他在邻居女儿的纪念册上题下这首诗。
《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》这首诗中，作者塑造了一个面临选择的人物。描绘了他选择时的心态，告诫人们人生只能选择一条路，而且没有回头路可走，因此应独立思考自主选择。这首诗有着特别的意蕴，它是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。作者弗罗斯特，美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”，因他处在传统诗歌和现代诗歌交替的一个时期，被称为“交替性的诗人”。著名诗集有《山间》《新罕布什尔》等。
5、《伤仲永》选自《临川先生文集》文章以“伤”为题眼，意在表明对方仲永的“哀伤、叹惜”之情。方仲永从5岁到20岁之间，他的才能每况愈下，告诉人们：后天的教育和努力学习是天才成长的关键因素。作者王安石，字介甫，号半山，抚州临川人，世称临川先生。
6、《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响而写的组诗。在选文中，诗人时代的歌手出现，代表祖国英勇的儿女，身着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要以它为榜样，像它一样伟大坚强。这首诗具有直白、豪迈的风格。
7、小说《最后一课》是法国作家都德所作。作品写的是法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。文章以一个淘气调皮的男孩小弗朗士作为主人公，并以他的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象，通过无知而稚气的口吻以及心理变化，间接地写出了阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的深情。
8、《艰难的国运与雄健的国民》作者是李大钊，他不仅是伟大的马克思主义者，而且是学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。课文围绕着艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河，旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健的精神，高唱着进行曲调”，迎接崎岖与险阻。这篇文章通篇使用比喻增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。
9、《土地的誓言》作者端木蕻良(原名曹汉文)，辽宁昌图人，现代作家。这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。从文章来看，标题的要点应在于“誓言”。这“誓言”是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或我的坟前。”因此，本文是“面对土地发出的誓言”。
10、《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。全诗以“木兰是女郎”来构思她的传奇故事。以时间为序，采用比兴的手法，叙述了木兰女扮男装，代父从军，奔赴沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还乡的故事，塑造了一个巾帼英雄的形象。这首诗与《孔雀东南飞》一起，被誉为乐府民歌的“双璧”。
11、《邓稼先》是一篇回忆性散文，作者是美籍华人、物理学家、诺贝尔物理学奖得主杨振宁。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列结构将看似形式散的内容组合在一起，表现一个主题：中华民族几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界之林。邓稼先是我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。被誉为“‘两弹’元勋”，是“两弹一星功勋奖章”获得者。“两弹一星”指原子弹、氢弹和人造卫星。
12、《闻一多先生的说和做》以“说和做”总领全文，前半部分重点写闻一多先生是“卓越的学者”，后半部分重点与闻一多是“大勇的革命志士”，文章采用夹叙夹议的方法记叙了离一多先生说和做的事迹，表现了闻一多先生说做统一、表里如一的高尚人格。本文的作者臧克家，著名诗人，以一篇《老马》成名，第一本诗集《烙印》，并因《老马》的流传被誉为“农民诗人。”
13、《音乐巨人贝多芬》按照访问的顺序，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。本文的独特之处就在于：把贝多芬这要一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。贝多芬，德国作曲家，代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。本文的作者何为。
14、《福楼拜家的星期天》以时间为序，通过人物的肖像、语言、动作、心理的描写，着重刻画四位名作家的形象，表现了他们各自的思想和性格特征。作者莫泊桑，法国作家，被称为短篇小说巨匠。代表作有《项链》《羊脂球》等。
15、《孙权劝学》选自《资治通鉴》，由北宋政治家、史学家司马光主持编纂。《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。点明学习对健全人格的作用。
2、《石榴》导学案（编写人陈冬雪）(语文版七年级下册)
学习目标：1、把握石榴的外在特征，体会作者对它的喜爱和向往之情。(学习重点)
2、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写法。(学习重点、难点)
作者和写作背景简介：
作者于1914年到日本留学，原本学医后来从事文艺活动。1918年开始新诗创造，1921年出版第一部诗集《女神》。1928年旅居日本，从事中国古代史和甲骨文、金文研究。在日本期间积极支持留日青年和国内文艺界的革命文化活动。抗战开始后秘密回国，从事抗日救亡活动。期间创造了《屈原》《虎符》《棠棣之花》等历史剧和大量诗文，都具有强烈的现实性和战斗性。他长期从事科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业做出了不可磨灭的贡献。他学识渊博，才华洋溢。
一、1、读准下列加括号字的字音。争(妍)斗艳奇(崛)枯(瘠)(犀)利(琢)成安普(剌)金(罍)(盎)然忍俊不(禁)(皓)齿丰(腴)玛(瑙)
2、理解下列词语的含义。奇崛争妍斗艳犀利枯瘠忍俊不禁丰腴辟易陆离
二、仔细阅读原文，思考下列问题(尽量在书上做旁注)。
1、请用一句话概括文章的内容。
2、第一自然段作者采用了什么写法来表现石榴的独特风采?
3、作者按什么顺序来写石榴的美?美在哪里?在第二到第六自然段找关键词语。
4、第二自然段用方法写枝叶的特征。石榴和梅树、杨柳的相同点是
，不同点是
5、第三自然段写花的和。“辟易”表现石榴花的精神。“哪可不是夏季的心脏吗?”采用了、修辞，有什么作用?
6、第四自然段写了花骨朵的变化过程作者把它称为“”，最后的疑问句表达了作者的()。
7、第五、六自然段写了石榴的()，石榴成熟的样子似()，石榴籽的形状、色泽如()。兼用()和()的修辞，语言准确传神而又生动活泼，更加突出了石榴的()。
8、最后三段，交代了“我“喜欢石榴的原因和对石榴的向往。你认为作者喜欢石榴的原因有哪些?()
9、你认为第七段中的第二句有什么深刻的含义吗?作者除了赞美石榴他还想赞美什么?
最后一个比喻和拟人句又有什么作用?
三、请画出表达作者情感的句子，理清作者的情感脉络。
四、你认为这篇文章在结构和写法上各有什么特点?请举例说说。
五、在课本上完成第三大题。
六、写一段话，用上比喻、拟人的修辞来描绘一种花草树木。
3、《孔乙己》导学案设计——品脸论手（教师用）(人教版九年级下册)
《孔乙己》导学案设计
———品脸论手(教师用)
【导学目标】
1、学习小说运用脸、手局部描写来刻画人物的方法。
2、通过局部描写来分析人物的性格与形象。
【导学重点】
学习小说运用脸、手局部描写刻画人物的方法。
【导学难点】
通过局部描写分析人物性格与形象。
【导学过程】
一、导入
师：同学们，“相由心生”这个词告诉我们，人的脸和手可以反映其心理和性格。下面，我们来学习鲁迅先生是如何通过脸和手的刻画而揭示人物的性格与形象的。
二、揭示自学目标
师：这节课的学习目标是：请大家看大屏幕。
我们读一遍：
生：(齐读学习目标)
屏幕显示：
(1)学习小说运用脸、手局部描写刻画人物的方法。
(2)通过局部描写来分析人物性格与形象。
三、自学过程
(一)理解“脸”的描写
1、找出写“脸”的段落和句子，标上记号。
师：(1)同学们，请大家默读课文，找出描写脸的段落，时间为2分钟。(板书：脸)
(2)同桌小声交流，准备举手回答。
生甲：第4段、第6段。
生乙：还有第11段。
师：同学们找得很正确，我们再来找出写脸的句子和重点词。
生：有如下句子：(1)青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕……(2)孔乙己便涨红了脸…(3)孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色…(4)他脸上黑而且瘦，已经不成样子。
师：我们大声将这些句子读一遍，并将重点词画记号。
生：齐读。
2、分析描写脸的作用。
师：同学们，我们找出了重点句子和词语，下面我们分析一下其表现了什么?
小组交流，为小组展示作准备，时间2分钟。
生：组员讨论，组长负责记录。
师：我们进行小组展示。
生：一组：青白-----长期不劳动 、坐书房、营养不良…
二组：涨红-----尚有血色、不承认偷书…
三组：灰…颓唐、痛苦与不安…
四组：黑而且瘦…断了腿，生活无法自理…
师：(小结)局部描写是肖像与神态等描写的综合运用，由此来刻画人物的性格与形像。脸色的变化就是心灵的变化，颜色一步步加深，心灵受到的伤害也一步步加深，他的人生必将是悲剧。
(板书)脸黑心 悲
(二)理解手及其功能描绘
师：作者通过“脸”局部的描写反映人物心灵的变化，那么作者对“手”及其功能的刻画来塑造了人物的什么形象?
1、找出描写手的句子。
师：请大家用跳读的方法找出写手的句子，时间3分钟。
生：安静地默读课文，在重点句子上画记号。
师：请同学说出写手的句子。
生1：
生2：
生3：
2、分析手的功用。
师：请同学们说说这些手的功用是什么?仿造例句说。
例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。
(1)小组讨论交流。
(2)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。
生：(小组展示)
(1)你一定又偷了人家的东西了!——生活所迫，一双用来偷书的手。
(2)便替人钞钞书———不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。
(3)你怎的连半个秀才也捞不到呢?——读书人象征，一双连半个秀才都捞不到的手。
(4)孔乙己刚用指甲蘸了酒——热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。
(5)伸开五指将碟子罩住——善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。
(6)先是写服辩，后来是打——偷东西被打，一双用来写服辩的手。
(7)他从破衣袋里摸出四文大钱——生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。
(8)原来他便用这手走来的——受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。
师：(小结)从这些文字中我们可以看到动作描写也可以运用于局部描写中，这里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动…这是一双受到严重摧残的手。
3、猜“手”
这些手是小说写到了，我们能看到的手，那么，还有小说不曾写到手，又是一双怎样的手呢?请同学们展开你想像的翅膀，猜一猜孔乙己“隐形”的手。
个人抢答，优秀者加0.5分。
生1：一双在纸上写借据的手;一双向短衣帮示意不要取笑的手。
生2：一双挨打时向人求饶的手;一双在垃圾坑里找食物的手;一双沿街乞讨的手…
师：(小结)手的功能变形是他的灵魂的扭曲，身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能。
(板书)手 残人悲
(三)拓展延伸
师：从上面的学习中，我们可以看出：局部描写是动作、神态、肖像等描写的综合体现。小说通过局部描写让孔乙己的每种形态的手都有一个生动的故事，请拿起你手中的笔，运用上面学习的局部描写方法，来描绘孔乙己那扭曲变形的手的故事。
生：进行小写作。
板书设计：
脸—————局——————黑
悲
手——————部——————残
4、《孙权劝学》导学案（无答案）（新人教版七年级语文下册）
15孙权劝学
第一课时
【学习目标】
1、了解有关文学常识。
2、熟读课文
3、掌握重点文言字词。
【预习自测】
一、填空
1、《孙权劝学》选自，该书是(朝代)(人名)主持编纂的一部，记载了从到共1362年间的史事。
2、文中可以提炼的一个成语是：。
二、给下列加点字注音。
卿()涉猎()孰()遂()
三、解释加黑词。
1、当涂掌事()2、蒙辞以军中多务()
3、治经为博士邪()4、但当涉猎()
5、见往事耳()6、蒙乃使就学()
7、卿今者才略()8、即更刮目相看()
【合作探究】
一、朗读课文，标清句读。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
二、小组合作，翻译课文：
【解难答疑】
本文的故事情节是如何安排的?
【反馈拓展】
1.依据课文，解释下列词语的意思。
①当涂掌事：②涉猎：
③才略：④大兄：
2.翻译下列句子
⑴卿今当涂掌事，不可不学。
⑵但当涉猎，见往事耳。
3.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一段文字。
(1)比喻人学识尚浅。()(2)另眼相看，用新眼光看人。()
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
2、理解本文开卷有益的主旨。
【预习自测】
一、本文有何教育意义?
【合作探究】
一、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
1、“不可不学!”
2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”
【解难答疑】
一、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?
二、“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时的神情和心理?说明了什么?
【反馈拓展】
一、阅读《孙权劝学》一文，回答下列问题。
1、朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加粗虚词所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪!答：
②但当涉猎，见往事耳。答：
③大兄何见事之晚乎!答：
2、下列各句中，加线词语意义和用法相同的一项是()
A.①卿今当涂掌事②但当涉猎
B.①蒙辞以军中多务②自以为大有所益
C.①见往事耳②大兄何见事之晚乎
3、对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：_____________。
4、在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象的词语。
“博士”古义：当时专掌经学传授的官今义：学位的最高一级
________古义：________今义：__________
5、下列对文章内容的分析，不正确的一项是()
A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
【反思】
雷真民
5、回忆鲁迅先生(节选)导学案(人教版七年级下册)
【导学目标】
1.通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节来展现人物性格的写作方法。
3.体会作者在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。
【课时计划】
1课时
教法指导：
1.自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.生难字词
(1)字音
咳嗽(sòu) 刊载(zǎi) 深恶痛绝(wù) 碧波(bō)
翘首(qiáo)高屋建瓴(línɡ)驯良(xùn)胚胎(pēi)
人才济济(jǐ)炫耀(xuàn)字帖(tiè)津津有味(jīn)
(2)词义
草率：(做事)不认真;敷衍了事。
不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。
悠然：悠闲的样子。
抹杀：一概不计;完全勾销。
深恶痛绝：厌恶，痛恨到极点。
2.作者名片
萧红(1911-1942)，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。
步骤二 整体感知 走进文本
1.提问：本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先生?
2.思考：文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?
3.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以?
【交流点拨】1.有以下生活情景：(1)笑声明朗;(2)走路轻捷;(3)品评衣着;(4)待人饮食;(5)调侃玩笑;(6)感染快乐;(7)接待商人;(8)回复来信等。
2.这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
3.这篇怀人散文内容涉及多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。
步骤三 精读课文 深入理解
体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。
提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。
1.你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
2.以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：我再吃几个吗?
3.许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
4.鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”
5.但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
【交流点拨】1.鲁迅不太注意人的穿着，但不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。
2.鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”言辞间自然流露出对妻子的敬重与依赖，还有对小辈的体恤。
3.萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐与其乐融融。
4.鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。
5.他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。
不是使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受鲁迅先生睿智的头脑、开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。
步骤四 深层探究 感受魅力
感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。
提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实，为什么?
【交流点拨】同：都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情;表现了鲁迅先生幽默风趣的性格;对青年的提携关爱之情以及对革命的支持。
异：相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住、待人接物”等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。
通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.课堂小结
这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己等，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。
2.拓展延伸
(1)观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。
(2)上网浏览增加对鲁迅的了解。
板书设计
鲁迅日常起居
会见
朋友
与家人相处真实的富有
人情味生活化的
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感知，走进文本。
步骤三 精读课文，深入理解。
步骤四 深层探究，感受魅力。
步骤五 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
6、《短文两篇》（《夸父逐日》《共工怒触不周山》）导学案（新人教版七年级语文下册）
第一课时
【学习目标】
1、整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。
2、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
【预习自测】
1、《夸父逐日》选自：，《共工怒触不周山》选自，它们都是(体裁)。
2、给画线词注音。
夸父()颛顼()()水潦()
【合作探究】
(一)读一读原文
(1)教师范读课文。要求学生听准字音、节奏。
(2)学生反复朗读。要求读顺句子。
(3)展示朗读
(二)嚼一嚼字词
学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
(三)说一说译文
学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。
【解难答疑】
1、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓
2、怎样理解“弃其杖，化为邓林。”
3、夸父是怎样一个人物?
【反馈拓展】
课内语段阅读
夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
1、解释加线字词
(1)逐日()(2)逐走()
(3)入日()(4)、欲得饮()()
2、翻译重点语句
夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮。
3、作为成语典故，“夸父追日”常比喻。
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、朗读背诵课文，积累文言词汇。
2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。
3、感知共工形象
【预习自测】
(一)读课文
(1)听录音朗读。(注意正音，把握好节奏)
(2)学生自由练读。(读准字音，把握节奏)
(3)看谁读的好，指名学生读(读-听-评)
(4)学生齐读课文。
(5)全班释疑词句，提出需要注意的字词。
(二)说译文
学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。
【合作探究】
析句段
(1)共工怒触不周山的原因是：
(2)经过：
(3)结果：
(4)如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
【解难答疑】
讨论：
(1)“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
(2)了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人?
(3)作想象
请学生发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景
【反馈拓展】
昔者，共工与颛顼(zhuānxū)争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
1、解释加线字词
(1)昔者()(2)怒而触不周山()
(3)地维绝()()(4)故日月星辰移焉()()
(5)地不满东南()(6)故水潦尘埃归焉()()
2、翻译重点语句
天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
【反思】
7、《伟大的悲剧》精品导学案设计(部编人教版七年级下册)
学习目标
1.把握文章中的典型环境、典型人物。
2.品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
3.感悟南极探险队员所折射的人文精神,理解斯科特一行南极探险的悲剧意义。
学习过程
一、基础知识
1.给下面加点的字注音。
储( )存 怏( )怏不乐
贮( )藏 毛骨悚( )然
鲁莽( ) 白雪皑( )皑
羸( )弱 踉( )踉跄跄
2.找出下列各组词语中的错别字,并在后面的括号里改正。
A.吞市 畏缩不前 风餐露宿( )
B.销蚀 语无沦次 夜不成眠( )
二、整体感知
1.斯科特和他的探险队员们体现出了人类哪些优秀品质?试从课文中找出实例。
2.用简洁的语言概括全文内容。
3.为什么作者把这次探险称为“伟大的悲剧”?斯科特一行探险的意义何在?
三、局部探究
1.“斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩做证的任务?
2.茨威格并未为胜利者阿蒙森作传,而把目光投向了斯科特。为什么?
3.课文结尾“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”一句该怎样理解?在全文中起什么作用?
4.品味语言。
(1)这里的自然界是冷酷无情的,千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——使用这一切足以毁灭人的法术……
这处环境描写有什么作用?
(2)“但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。”
联系上下文,“心中的海市蜃楼”是什么意思?作者为什么要这样比喻?
(3)斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息,……“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字,在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
斯科特将“我的妻子”改为“我的遗孀”有什么意味?情感有什么不同?
(4)他的雪橇上,除了一切必需的载重外,还拖着16公斤的珍贵岩石样品。
“16公斤”有怎样的表达效果?
四、质疑探究
我们印象当中伟大的人总是英勇无畏的,可是文中描写英雄们也像常人一样害怕,有时甚至还非常恐惧、沮丧。茨威格这样写是否有损他们的英雄形象呢?
参考答案
一、基础知识
1.chǔ yàng zhù sǒnɡ mǎnɡ ái léi liànɡ
2.市—噬 沦—伦
二、整体感知
1.(1)无私、诚信,有令人敬佩的绅士风度。愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
(2)坚毅、执着,为事业而献身的英雄气概。以他的绝命书为证。
(3)强烈的集体主义精神。威尔逊博士在离死只有寸步之遥的时候,他还拖着16公斤的珍贵岩石样品;奥茨为了不拖累队友,勇于走向死神。
(4)无私的爱。斯科特的日记即是证明。
2.示例:英国海军上校斯科特一行五人于1912年1月18日继挪威人阿蒙森之后登上了南极点。他们忠实地接受了挪威同行的委托,携带挪威人在南极留下的信件,采集了珍贵的岩石标本返回大本营。经过70多天的死命挣扎,“在同不可战胜的厄运的搏斗中”,最终于1912年3月29日在距离大本营十几天路程的一个“贮藏点”被南极寒冷的暴风雪“吞噬”,演绎了一场人类探险史上“悲壮地覆没”的伟大悲剧。
3.①“悲剧”是因为他们“在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己”,但斯科特一行心中涌动着博大而深邃的爱,他们的精神是伟大而不朽的。他们用生命在南极的脊背上为全人类树立了一座爱的丰碑。②认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神鼓舞。
三、局部探究
1.英国人普遍讲求绅士风度,主张诚实、守信,坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特,不能不接受这项为他人的业绩做证的任务。正因为他的这一行为,其人格才显得无比的高尚,他才赢得了人们的尊敬。
2.“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家,茨威格想到的绝不主要是事业的成功者,而是许多历史事件背后给人的精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准,斯科特的事迹会给人长久的思考,茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义。
3.斯科特一行与大自然搏斗的精神无比崇高。这是美的、有价值的,而最后归于毁灭,因而是伟大的悲剧。这句话既点明了全篇主旨,又点明了题目。
4.(1)描写了环境的残酷,渲染悲凉的气氛,为下文写埃文斯的死作铺垫。
(2)“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想,它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的,却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果,给人心灵的冲击。
(3)这是一个让人心碎的细节。“我的遗孀”,严格说这是一个矛盾的说法,写下这句话的人“存在”时,他的妻子还不是“遗孀”。但因为斯科特很清醒地知道自己的处境,当这本日记送到他的妻子手中时,妻子肯定是一个死了丈夫的女人了。“我的遗孀”,里面蕴含着“我”对“妻子”的深爱和歉疚。似乎在说是因为“我”参与南极探险罹难而使爱妻由“妻子”变成“遗孀”的,他想到妻子将要孤独憔悴地生活在这个世界上,这又是一种怎样的滋味。这种修改显示了自己一种心理的变化,甚至想到了妻子的心情,爱怜、关怀、无奈与理智都融注在这一词语的变换之中。
(4)即使自己快要死了也要为祖国、为全人类留下一份研究南极的资料——威尔逊博士携带着16公斤重的珍贵的岩石样品。本来南极是一个非常凶险的地方,为了保存自己的性命丢下这些东西也是完全可以的,但是,在“离死只有寸步之遥的时候”,他也没有扔掉这么沉重的科学研究资料。这一细节表现了他为了科学而献身的崇高精神。
四、质疑探究
示例:不会。斯科特一行为科学献身,如果把这些描写他们害怕的细节删掉,那就不真实了。斯科特他们不仅是真正的英雄,而且是真实的血肉丰满的英雄!
8、《伟大的悲剧》名师导学案(部编人教版七年级下册)
【使用说明】
通过知识链接积累材料并了解作者及文章;熟读文章，整体感知内容;精读文章，合作完成探究任务;自主完成课堂检测及拓展训练，促进阅读能力的提升。
【点评】使用了“拓展”“积累”“感知”“探究”“自主”这些关键词，体现了课标中所体现的新的教学理念。
【学习目标】
知识与能力：
1.速读课文，理清故事情节，概括内容要点。
2.能抓取文章典型事件和人物，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
过程与方法：自主、合作、探究
情感、态度与价值观：感受南极考察队震撼人心的悲壮美，增强追逐梦想的信念，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【点评】在确定目标方面，注重落实“三维目标”，内容上具有“快速默读，抓住课文主要信息，概括内容”等要点，设计者在“知识与能力”目标中明业的体现了这些要素，可见设计者具有“研读课标、吃透教材”的良好的教学习惯。另外，此文篇幅较长，阅读障碍较少，设计者采用“自主、合作、探究”的方法来培养学生阅读能力，方法较为可取。情感、态度与价值观这方面的目标把握也很准确，因为它的拟定能咬准文章主旨，并且紧扣住作者在行文中的思想及情感。
重点与难点：
1.感受作者文中表达的情感，体会斯科特五人在失败和死亡面前所表现出坦然和勇敢的高贵品质和伟大精神。
2.通过品读，体会关键语句的深刻含义，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【点评】重点、难点的确定，能锁定导学的核心，符合课标要求。只是表述上要注意其严密性，如第1点中，应表述为“感受作者在文中表达的情感，体会斯科特等五人”;第2点中应表述为“通过品读关键语句的深刻含义，来认识人类挑战自身、实现生命价值的伟大”，因为“品读”的思维过程已含有“体会”这一思维过程。
【知识链接】
链接一：走近作者
斯蒂芬•茨威格(1881—1942年)奥地利作家。一战前从事外国文学的翻译工作，战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，成为著名的和平主义者。他的文学活动从诗歌创作开始，但主要成就在传记文学和小说创作方面，他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。代表作有中短篇小说集《最初的经历》、等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》《人类的群星闪耀时》《三位大师》等，还有戏剧作品《耶雷米亚》等。
茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。
链接二：认识南极
南极地区是地球是最冷的地区，素有“冰雪高原”之称。冰层平均厚度2000多米。南极地区称为地球上的“白色沙漠”和“风库”，科学家曾测得南极平均最低气温是-88.3℃的，属酷寒地带。南极是世上风力最大风暴最多的地方，每年约有2/3的时间刮大风，年平均风速为17～18米/秒，烈风最大风速达100米/秒。
链接三：探险家阿蒙森
阿蒙森在探险史上获得了两个“第一”：第一个航行于西北航道;第一个到达南极。
1910年11月，阿蒙森乘坐另一位探险家弗里乔夫•南森的“弗拉姆号”船离开挪威，前往南极。1911年10月20日，他赶在他的英国竞争对手斯科特船长前，从罗斯冰架东端的基地出发，于1911年12月14抵达南极。
【点评】“知识链接”可理解为教学前的准备阶段，通过知识链接的方式向学生提供助读资料,所选的两则资料与文本内容紧密联系，对作者的深入了解，对南极的的基本认识，对文中主要人物阿蒙森的大致了解，这些都能促使学生与文本更深入地进行对话，此设计体现了教师教学中善于通过资源素材,帮助学生解读文本的教学策略。
【课前预习】——夯实基础知识
自读课文，熟悉作者，并掌握文中生字的正确读音、词语的释义，还有课文内容的整体把握。(不会的可查阅工具书或组内成员帮助解决)
一、给加点的字注音或给根据拼音写汉字。
拽()毛骨sǒng然怏怏()不乐
毋()宁吞shì羸()弱
告罄()diān狂凛冽()步lǚ姗姗()来迟忧心忡忡()
二、填空。
1.本文作者，(国籍)作家，他的主要成就体现在和方面。传记作品有《》、《》、《三位大师》等。
2.课文写的事件发生在年，国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到达时间为,但却悲哀地发现已经有人捷足先登，他们仅仅比人迟了,于是只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。这五个人是斯科特、、、奥茨、威尔逊博士。
三、结合语境解释加点词语。
1.挪威国旗耀武扬威，洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
2.刻骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。
3.从他语无伦次的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。
4但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼……
【点评】课前预习是语文学习的关键环节，而预习训练题又是引导学生有效自学文本的一种手段。此份预习题设计包括“根据拼音写汉字和根据汉字注音、作家作品常识、文本内容了解，结合语境释词”这些内容，设计做到了遵循学情，注重双基，结构优化，形式多样，设题中也没有随意增设难度，这样的设计对提高学生语文自学能力将会有很大的帮助。
【自主学习】——初读课文内容探究
速读课文，标出文中的人物，至能复述文出文章的内容，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。并自主完成以下任务：
(1)斯科特探险队返程之行面临哪些困难?
(2)本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的那几个方面?悲中展示了一种什么力量?
(3)最后一个自然段中“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这话表达的是什么意思?这句话在全文中起什么作用?
【点评】此环节设计目的是让学生在初读课文的基础上，实现课文内容进行整体感知的导学目的。引导学生从“课文主要内容，中心主旨”的角度来感知，这样设计能抓住问题的核心，导学有效。
【合作探究】——精读文章体味情感
先以小组为单位，进行合作探究与交流整理，然后让小组的风彩在全班内进行展示!
(1)无情的暴风雪就这样吞噬了五位探险者的生命，再次用心默读课文，圈划这些语句。并说一说文中哪些情节深深地打动了你?这些情节为什么会打动你?你从中得出探险家具有哪些高贵的品质?
2.同样是南极探险，阿蒙森成功了，斯科特失败了。茨威格这位著名的传记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮的一幕?在文中，你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗?试着品读分析，谈谈你的看法。
3.课文的题目为“伟大的悲剧”，悲剧就是以悲剧的结局结尾的故事，既然是悲剧故事为什么蕴含着伟大呢?这是否矛盾?
【点评】此环节设计，把学生对文本的学习引向深入，以小组为单位，注意让其交流整理，强调学生在合作中攻克难点，这一策略较为可取，它强调学生在交流中表达自己在读书过程中所领悟的结果，学生的口语表达能力也得到训练。但探究的内容应着力于导学中的重点和难点，只需从“感受作者情感”“体会人物精神与品质”“体会句子深刻含义”这三方面来设题即可。如第1题可这样设问：找出文中具能反映人物高贵品质的句子。第2题可这样设问：找出体现作者对这一事件的态度的句子并谈谈他的态度是否正确?
【当堂检测】——课内知识巩固训练
1.改正下列成语中的错别字
毛骨耸然央央不乐忧心冲冲语无论次
2.选词填空。
(1)必需 必须
他们________精打细算地使用这最为________的用品——燃料，他们________尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。
(2)储存 贮藏
在他们事先设置好的________点，在那里________着他们的食物。……3月2日，他们到了下一个________点，但再次使他们感到可怕的绝望：那里________的燃料又是非常之少。
(3)寂静 寂寞
在阴森森的一片________之中，始终只有这么几个人在行走……因为只有这种从未被人声冲破过的极度________中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。
(4)悲惨 悲壮
他们找到了那些书信和文件，并且为那几个________死去的英雄们垒了一个石墓。只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静中，他才会________地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。
3.阅读下面文段，完成练习题
⑴凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来A，就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中、他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密友谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下的话B。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写书信。
⑵斯科特海军上校的日记一直到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补充写了可怕的“我的遗孀”。
(1)段(1)的划线句A采用什么修辞手法?有何表达作用?
(2)段(1)的划线句B中，“心中的海市蜃楼”是指什么?为什么是“海市蜃楼”?
(3)“他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记”，结合整篇课文的内容谈谈你对“英国民族勇气”的理解。
【点评】题目设计能很好地考察学生应提升的能力点，内容涉及到“修改错别字，近义词选择填空，阅读重点语段完成练习，特别是第3题中第(3)小题的设计，力求体现学生精神世界潜移默化的熏陶感染，注重学生理解能力的考量，这很好。“我们都知道，真正的阅读必须有灵魂的参与，它是一个人的灵魂在借文字符号构筑的精神世界里的漫游，是在这个漫游途中的自我发现和自我成长。此设计通过检测形式，让学生的自主阅读由“静态阅读”转变为“动态阅读”，让阅读成为成为提升学生生命内涵的自觉需要，学生不仅把阅读作为好词好句的机械积累，而且还把它作为自觉内化和理解文本的重要过程。
【课后反思】
有人认为，只有获得了成功，才会被称为英雄，那些失败的的人，即使付出再多的心血乃至付出生命，也不会被认可，只会被看成可悲的失败者。学习了本文，你认为什么是真正的英雄?可联系历史或现实生活中的人物事例，来诠释英雄的真正含义。
通过交流，你对本文还有什么不理解的地方吗?也请记录下来，在班级里再和老师同学交流吧，或许你收到令自己惊喜的大收获呢!
【点评】这一环节的设计重在引导学生进行学后反思，通过问题使学生更加正确地深入地解读文本，并力求使他们拓宽对文本的解读范围，达到学于课内，用于课外的目的，同时让学生明白“学然后知不足”的道理。
【拓展阅读】
阅读下面一篇文章，完成1—4题。
海市
张抗抗
①穿越戈壁滩时，你会忽然觉得，世界原来竟是如此单纯。
②天很蓝，蓝得像海，一无杂质。悠悠白云飘来，丝丝缕缕地绕在头顶，天幕有如巨幅浮雕。地很平，一马平川。视线里弥漫着黄褐色的沙地，从车轮下一直通向地球的尽头，眼里除了黄沙还是黄沙。粗糙的沙滩散落着碎石般的沙砾，精细的沙丘上刻着一圈圈年轮般的波纹;日月凝聚而成的沙岗，如长堤般延绵伸展;路边掠过废弃的村落，断墙残垣仍是一片触目惊心的灰黄……偶尔有远远的山，卧龙似地蜿蜒着。如黑黢黢的树根纠集、缠绕在一起。皱折却整齐而光滑，透着西北的苍劲。峰顶的积雪分外鲜明，蓝莹莹地闪烁，像一双双苍茫而忧郁的眼睛。
③旋风突然就出现了。风夹裹着黄沙，像一只只倒扣的金钟，呈U字形，底部紧贴着戈壁滩，任意地旋转舞蹈着。那是一页奇妙的图景，大漠上凝固的黄色成为一块巨大的底版，与游弋的黄色旋风浑然一体。镂空的风柱又似一支急促的喷泉，安慰着沙漠里的行人。再没有更多的颜色了。戈壁只有单纯得近于单调的金黄。
④出凉州、经张掖、过酒泉，漫漫长途，古城的绿洲与绿洲之间，没有河，没有泉，也没有井。黄沙古道，掩埋了多少流放者饥渴的白骨和焦灼的灵魂。真的没有绿树也没有河流么?苍天在上，谁能拯救这荒茫死寂的戈壁?
⑤昏沉沉的困倦中我睁开眼。如闪电掠过黑夜，我的眼睛为之一亮——那是海么?灰蓝色的水波洋溢着，弥漫着，悬浮于沙洲之上，宁静而安谧。水上横一道长长的湖堤，堤上有树，清晰而精致的树影，一棵棵生动地排列着，像故乡西湖十景之一的苏堤春晓。更奇妙的是，水面上还映着绿树的倒影，水墨画一般，朦胧得柔美。在沙漠的骄阳和干旱中，那水，想必是清凉又甘甜的。
(选自《张抗抗散文自选集》)
1.文中②③两段文字精写了戈壁滩景物，主要突出了什么特点?对描写海市有什么作用?
2.笔下的海市美丽诱人，第⑩段中却为什么说“有一阵寒颤从心头摊过，不敢再看海市一眼?”
3.第⑤段画直线的句子描写的海市具有强烈的画面感，谈一谈作者是怎样描绘这一画面的?
【点评】从历年中考试题中选择相关阅读题来进行拓展训练，这一方法较为可取，但教师选择时，应紧扣所学文本，从“文体”“主题”或“可对比性”来考虑，课文所属的单元都是以“探险”为主题的课文，所建议选择以“探险”为主题的文章，或者选择科普类的文章来让学生阅读，在设题上应着眼于对科学视野的宽广度，对科学论断的思辨能力，对科学精神、思想方法的领悟能力的考察，这样做才可达到强化课内所学知识、提升学生自学能力的目的。
建议选择如下语段让学生阅读：
女探险家梁子的“部落生活”(节选)
李蕊娟
从莱索托回国仅几个月，梁子又做出了一个令朋友们瞠目结舌的疯狂想法：到西非战乱之国塞拉利昂去采访!该国有“钻石之国”的美誉，为争夺钻石爆发了长达10年的内乱，500多名联合国维和士兵在塞被绑架，一位西方女记者遭到17名黑人轮奸……但梁子还是独自一个人去了。去，是勇气;坚持，同样需要勇气，因为仅仅吃喝拉撒睡就不是一般人能够忍受的。
梁子所去的塞拉利昂的博城，地处热带丛林的边缘，那里气温高达40℃，又没有电，关上窗就同蒸桑拿一般热，但是女房东阿米却要她晚上一定关窗睡觉。第一天，她遵从了，结果这一夜热得她像“被蒸的肉包子”。
第二夜，梁子壮着胆子打开了窗户。正睡得迷迷糊糊，突然觉得自己连人带床单往窗口挪去(她床上放着一个皮箱)。地震了?她吓得一跃而起。天!一个满面乌黑、露出白牙的人正趴在窗口!对视间，两个人同时吓了一跳，梁子下意识地惊叫了一声，小偷“嗖”地跑得无影无踪。可到了第二天，小偷又来了，早有准备的梁子“猫”在窗下，毫不客气地赏了小偷一阵杀虫剂“雨”。到了第三天，梁子心想，这下应该安静了吧，可没料到，那小偷居然上了瘾，晚上依然定时来“报到”，撬撬窗，松松锁，非整点动静出来不可。折腾几次后，梁子玩心大起，第6天晚上，趁那“梁上君子”又一次执着地东敲西敲时，梁子隔着窗子说了句:“知道的，晓得你这是来行窃的;不知道的，还以为你这是来约会的呢!”没想到那小偷也很幽默，回了她一句：“那你有男朋友吗?”梁子哭笑不得，在塞拉利昂，连小偷都这么可爱!
2001年初，旷日持久的战争终于结束了。1月20日，塞国总统来到梁子居住的博城，召开万人大会宣布战争结束。梁子发现，卡巴总统提到中国时，周围有不少记者的目光落到了她身上。这时她才发现，全场上万人中，只有她一个中国人;而所有的记者中，只有她一个女性，自豪感不禁油然而生。特别是独处非洲小镇，能听到总统对中国政府的真诚感谢，而在这个万人广场上，成千上万人的注视中，中国就是她，她就代表中国。
摘自《传记文学选刊》
建议这样设计问题让学生思考：
1、文章开头一段的画线句在全文中起到怎样的作用?
2、女探险家梁子到战乱之国塞拉利昂去采访时有些什么遭遇?
3、通过这次探险，梁子最大的收获是什么?你从梁子身上学到了些什么?
【附参考答案】
1、反衬梁子的勇气是弥足可贵的。
2、受高温煎熬;没电;遇到地震;遇到小偷。
3、代表中国人对战乱之国塞拉利昂进行了全面的了解;勇气、智慧与幽默。
【老师寄语】
英雄之所以为英雄，并不在于我们赞颂的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活，以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字。
——里根
人可以失败，但不可以被打倒。——海明威《老人与海》
【点评】引用与课文内容具有紧密联系的名人名言作为寄语，既让学生感受到教师的人文关怀，又能为学生提供课外知识积累的材料，还可以引导学生对文本内容进行多向性的理解。
【推荐阅读】
《人类最糟糕的旅行》——(美)阿普斯利•彻里-加勒德
《名人传》——罗曼罗兰
【点评】以课文为引子，推荐学生进行课外阅读，这能激发起学生强烈的阅读欲望，这样做将充分发挥了对学生自主阅读的引领、推动促进作用，引领学生由课内阅读走向课外阅读，这也是语文教师责无旁贷的“担当”。当然，在推荐阅读时，还可精选一些与此文主题相关的文段提供给学生，并让他们简要赏析一下所读的作品。如选择下列语段，教师引领学生阅读，并作赏析示范。
推荐语料：
罗布泊的风：“魔鬼的乐曲”
高建群
从罗布泊腹地归来，我的全身像散了架一样。帐篷拐弯的地方，有一股小风。风从雅丹的向阳东南一面吹来，很凉爽。我帐篷也没有回，就把棉袄往盐翘上一铺，睡在了这拐角处。小风吹来，像无数条柔若无骨的手指从身上抚摸而过。这时再点上一支烟，真是惬意极了。
但是这种幸福没有多久。雅丹上空，开始轰轰隆隆起来。风向突然改变，变成西北风。风越来越大了，风从雅丹的那个豁口，呜呜地吹着，越吹越劲。我回到帐篷里，被子上落满了沙子。风开始张得帐篷一鼓一鼓，像打雷一样。帐篷的铁质的支架，吱吱哑哑。这一夜，风吹了一夜，那打雷声，那吱哑声，响了一夜。
清晨起来，风小了一些。原野上空荡荡的，天空昏蒙蒙的。只有那只雅丹的乌鸦，在帐篷外边，翘着脚舞蹈。风吹得乌鸦东倒西歪的，一走三趔趄，那情形确实像醉汉在舞蹈。晌午之后，风又大了。王工住的那顶两人小帐篷，夜里被风刮得飞上了天。两张折叠床，也被吹得人仰马翻，倒在那里。
风继续刮着，到了第二天夜里，风更大。雅丹那个豁口的沙子，像河流一样流着，石子从雅丹的顶上，像被投石器投掷着，劈劈啪啪地往下落。我们8个人住在一个帐篷里，折叠床挨着折叠床，床和床之间的过道只有10公分。我被尊重地安顿在最朝里边的位置上。没想到我这地方正好迎着风。风把帐篷布鼓起来，啪啪地打在我脸上，像有人在打耳光。我伸出拳去，去顶帐篷布，但是拳头被帐篷布一鼓一鼓，顶了回来。整个帐篷风雨飘摇。我感到我们好像坐在传说中的波斯飞毯上一样，在天上飘。又觉得我们8个人像钻进风箱的8只老鼠一样，四处受气，无处躲藏。
风在咆哮了两个夜晚一个白天之后，在那个凄凉的黎明终于缓慢地停了下来。它在停之前还滴了几星雨。我睡在行军床上，一定听到了那雨点儿劈劈啪啪打在帐篷上的声音。但是我不知道这是雨，因为劈劈啪啪的声音一直有着，那是沙粒、沙砾和雅丹的碱块在拍击帐篷，只是当我来到帐篷外面，看到我们的扑满尘垢的汽车上面斑斑点点，才知道黎明时曾经下过雨。
被100年前那个到过罗布泊的瑞典探险家斯文•赫定称为“魔鬼的乐曲”的罗布泊风暴，终于停息。帐篷里的人像听到大赦令一样，走出帐篷。
肆虐过的天空和大地，现在都显得疲惫和虚弱，仿佛经了一场大病。雅丹在这场大风中，那刀割般的崖面似乎皱褶更深更冷峻了一些，并且有几块羊只那样大的粘土碱壳，滚落下来，落在我们的帐篷跟前。
那些曾经因我们的到来而出现的花翅膀的苍蝇，花肚皮的蜜蜂，以及一只鲜艳的蝴蝶，两个小鸟，这时也已不知去向。荒原上空荡荡的，只有那只忠诚的乌鸦，它又飞了回来，在我们的帐篷前独步。
摘自“罗布泊探险网”
[教师赏析示范]
罗布泊，这消逝的仙湖，被人称为“”死亡之海”，它带给人们以神秘之感，更让人感到恐怖。本文抓住罗布泊的风来写，语言生动形象，把风的变化带给人的感受写的真切细致，让人感同身受。那只飞回来的忠诚的乌鸦，给幽灵般的罗布泊带了生机。加之题目“魔鬼的乐曲”带给人的无限的遐想，这也许正是罗布泊让人神往的魅力之所在。
引领：指导学生可从文章内容、语言特点、标题、作者情感等角度来赏析。
【总评】
使用“导学案”，意在激发学生的参与意识，调动其积极性，开启他们的智慧，发展他们的能力。这篇导学案的设计，从总体上看能围绕新课标要求，强调了学生的主体性地位，注重知识的系统性和连贯性，能确把握学生学情，符合初中学生语文学习中的认知规律，导学目的明确，设题表意明确。在通观整篇导学案后，笔者认为它呈现了两个主要亮点，也暴露出两个主要问题，现提出来与大家切磋。
【两个主要亮点】
(一)思路清晰，各环节设计目的明确。“知识链接”意在为学生提供自学准备;“课前预习”意在夯实学生基础知识;“自主学习”意在让学生初读课文内容探究，意在实现学生对课文的整体感知;“合作探究”意在让学生深入文本并体味作者情感;“当堂检测”意在让学生对课内知识进行巩固训练;“课后反思”意在让学生反思学习中的收获与不足;“拓展阅读”意在培养学生课内所得运用于课外的迁移能力;“老师寄语”意在对学生进行人文关怀。“推荐阅读”意在拓宽学生阅读视野。
(二)题目设计能体现“综合性原则”“统一性原则”“能力培养的原则”。设计中做到了基本知识与基本能力的双项结合，内容与结构的有效统一，除“拓展阅读版块”外的所有环节的设题都能紧扣教学内容，紧扣学情，紧扣课标。
【两个主要问题】
(一)设计的练习过多，学生忙于做练习，就不能保证他们有足够的时间研读文本。训练题的设计不求面面俱到，只求合理有效。盲目的多练并不能保证学生的理解能力自然地向高一级领域发展，题目选择中要做到“任凭弱水三千，只取一瓢饮”，充分利用好典型阅读材料，围绕导学目标来设题，尽可能让学生读文本的时间多一点，训练的耗时少一点。
(二)“拓展阅读”的选材选题显得有些盲目。在新课程改革的引领下，教师就教学中的某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养，这是正确的。但拓展时如何选材，如何设题也不能盲目。选材时要看材料是否与教材文章相关联，是否与教材文章相类似，是否与教材文章具有对比性。设题时可从文本的课题、作者、内容的矛盾点及空白点、情感态度等角度来考虑。
9、《伟大的悲剧》标准导学案(部编人教版七年级下册)
【学习目标】
1、在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。
2、抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3、透过这个悲剧，感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【学习重点】
训练学生快速阅读的能力，理清故事情节的能力。
【学习难点】
通过文章语句体会作者的思想感情
【学习方法】小组合作探究法
【学习过程】
一预习交流
【活动一】读写字词
1注音
拽出()战栗()悚()然吞噬()
告罄()羸弱()窒()息凛冽()
癫狂()姗姗来迟()忧心忡忡()
海市蜃楼()踉踉跄跄()怏怏不乐()
2解词
毛骨悚然：
怏怏不乐：
姗姗来迟：
忧心忡忡：
坚持不懈：
风餐露宿：
精疲力竭：
【活动二】预习材料交流
简介作家作品
茨威格(1881-1942)，奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。
作品有中短篇小说集《最初的经历》《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》《人类的群星闪耀时》《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。
二整体感知
1.请用一个词概括读完全文后的感受。
2.请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。
3.理清故事情节
奔向南极点→→
三合作学习(思考探究、研讨练习均可)
【活动一】引导学生阅读
分小组分别讨论以下问题：
1.斯科特探险队返程之行面临哪些困难?
2.斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在课文哪些地方?
3.文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯•奥茨--这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
4.斯科特一行体现了哪些伟大精神?
【课堂小结】我学习，我总结。
学过课文后你体会到作者什么样的感情?
【巩固提升】(或拓展提升，积累延伸等，内容稍有区别)
自选角度，写一篇读后感。
【课后练习】
1.课文选自《》。作者是，(国籍)人，他的主要成就体现在。故事发生的地点在，主人公是，在这一个英雄的集体里还有等共名探险队员。
2.“悲剧”之所以“伟大”的原因?
10、《伟大的悲剧》导学案(部编人教版七年级下册)
第21课《伟大的悲剧》学案
学习目标：
知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
学习重点难点：
重点：
1、为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。
2、教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
难点：1、文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，2、品味关键词句，打开学生的内心世界。
学习时间：2节课
一、了解作者：
二、了解南极：
1、地理位置的南极
2、自然环境下的南极
三字词(你都认识了吗?)
四、理解“悲剧”的含义(注意概括要素)
1.课文《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要事件和发生的时间。(尽量用一句话概括每件事)
2.请用一句话概括全文的主要内容。
3.同学讲述完之后，请同学们用简单的话谈谈看完故事后的感受?
4.斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面?
五、理解“伟大”的含义：
1.文中的哪些语言细节描述让你感受强烈?为什么?
2、所以作者在文章的最后写道：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”(这两句话表达的是什么意思?在全文中起什么作用?)
3.同学们所选取的语句都能引起人们强烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解作者所说的“伟大“呢?
4.作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传?
六、收获：
这篇文章有什么优点值得你学习借鉴的地方?
七、拓展：
联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示?
11、《伟大的悲剧》导学案(人教版七年级下册)
余国福2011-5-7
【学习目标】
知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情
过程与方法：自主、合作、探究
情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神
【学习重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大
【学习难点】体会作者的写作意旨
【资料链接】
斯蒂芬•茨威格(1881——1942)奥地利文学家。生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、
戏剧的艺术殿堂里。小说、戏剧、诗歌、传记、散文、特写各种文学体裁他无不涉猎，她的主要成就在文学传记和小说创作坊面。主要作品有为巴尔、扎克，狄更斯、托尔斯泰等人的传记。
茨威格的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三位大师》、
《罗曼•罗兰》、《三个描摹自己生活的诗人》、《精神疗法》。茨威格一身正气，怀着
良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。他一生追求的理想
是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌
恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。
第一课时
【学习过程】
一、自主学习：
1.请给加点的字注音
拽()出战栗()癫()狂悚()然角()逐
告罄()遗孀()厄运()羸()弱吞噬()
2.学生默读，理清故事情节,复述课文(用简短的语言概括故事梗概)
二、合作探究
1.无情的暴风雪就这样吞噬了五位探险者的生命，然而当我们合起书来，他们面对失败、
面对厄运、面对死神的悲壮场却让人久久难以忘却，请说出文中你最难忘的是哪个细节?
说说它感动你的原因。你从中得出探险家具有哪些高贵的品质?
2.同样是南极探险，阿蒙森成功了，斯科特失败了。可是茨威格这位著名的传记作家，为
何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮的一幕?在文中，你能找
出体现作者对这一事件的态度的句子吗?试着品读分析，谈谈你的看法。
3.课文的题目为“伟大的悲剧”，悲剧就是以悲剧的结局结尾的故事，既然是悲剧故事为什么蕴含着
伟大呢?这是否矛盾?
三、质疑交流：(学贵有疑!)
学习本文，你还有什么疑难或困惑?说出来，同学们能帮助你
四、迁移延伸：
1.你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢?
2.斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了
胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢?
3.同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢?能说出你心目中的英雄吗?
五、同步达标：
(1)假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办
呢?会说什么?
(2)假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么?最想做的事又是什么呢?
(3)假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢?
最后以三句话与同学们共勉：
(1)自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
(2)每个人注定都要经历一番失败的煎熬和撕心裂肺的痛苦，但只要经历，即使是失败的，也一定会有收获的
(3)人可以失败，但不可以被打倒
第二课时
【学习目标】
1.通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2.理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
【学习重点】
联系语境，理解关键语句的含义
【学习过程】
一、复习：提问上课时所讲内容。
二、合作探究：
1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
(作者在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?)
2、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友
谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”句中的“心中的海市蜃
楼”是指什么?作者为什么要这样比喻?
3.“于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。”如何理解
“骄傲”一词?
4.“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另
一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这
项为他人业绩作证的任务?他不接受不行吗?
5.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
6.斯科特一行探险的意义何在?
三、质疑交流：(学贵有疑!)
学习本文，你还有什么疑难或困惑?说出来，同学们能帮助你：
我的困惑：
帮我解决：
四、拓展延伸：
从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探
索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你
所知道的伟大悲剧又有哪些呢﹖
五、同步达标：
⑴凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来A，
就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。因为只有在这
种从未被人声冲破过的极度寂静之中、他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密友谊。但是在
这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各
种人的形象，他给所有这些人留下的话B。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他
所爱的一切人写书信。
⑵斯科特海军上校的日记一直到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下
来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他
能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请
把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上
面补充写了可怕的“我的遗孀”。
1、段(1)的划线句A采用什么修辞手法?有何表达作用?
2、段(1)的划线句B中，“心中的海市蜃楼”是指什么?为什么是“海市蜃楼”?
3、“他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记”，结合整篇课文的内容
谈谈你的理解
六、欣赏我国在南极探险取得的成就：
1、我国于1985年在南极洲乔治王岛上成功的建成了第一个南极科学考察基地——中国南极长城站。
2、1989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地——
中国南极中山站。
七、课堂小结
八、个性化备课
九、教学反思
12、《伟大的悲剧》导学案(人教版七年级下册)
导学
目标 1、速读课文，理清故事情节，把握内容。
2、抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3、激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作的精神。
导学
重点
难点 重点：1.学生自主进行字词的整理、交流、记忆。2.体会运用细节描写表现人物思想性格的写法。
难点：体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
导学
方法 《伟大的悲剧》一文，奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，最后悲壮地死去。
学生学习本文，首先要通读全文，扫清字词障碍。其次了解作者、更重要的是了解斯科特探险队在探险过程中表现出来的超人的力量与勇气、坚韧不拔的毅力和感人至深的集体主义精神。这对激起阅读兴趣，整体把握文章内容至关重要;再次要概述文章大意，理清文章脉络;然后细读课文，仔细揣摩作者是怎样围绕中心选择材料的，学习本文叙述中运用细节描写刻画人物性格的方法并体会其作用。
导学
过程
设计 一、课前预习：
1.自读课文：根据书下注释、“读一读写一写”以及自己的个人阅读情况，分字音、字形整理字词，解决字词障碍。
自学检测，根据拼音写汉字或根据汉字写拼音、最后解释词语的含义。
拽出()战栗()悚()然吞噬()怏怏不乐()
告罄()羸弱()zhì()息凛冽()忧心忡忡()
癫狂()海市蜃楼()姗姗来迟()踉踉跄跄()
毛骨悚然：
怏怏不乐：
姗姗来迟：形容慢慢腾腾，不能按时到达。
忧心忡忡：形容心事重重，忧愁不安。
坚持不懈：坚持努力不松懈。
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
精疲力竭(jié)：精神疲惫，体力用尽。
耀(yào)武扬威：炫耀武力，显示威风。
畏缩不前：害怕而不敢向前走。
.了解作者茨威格的主要作品及本文所记斯科特探险队南极探险活动的事迹介绍。
3.再读课文，试简要概括全文的主要内容，并说说是分哪几个部分写的。
本文故事情节：(奔向南极点)----( )-----()
4.在熟读课文的基础上思考：斯科特一行的探险活动有什么意义?
二、课堂探讨
(一)导入新课(2钟)
同学们，你喜欢探险吗?为什么?
(生可能回答喜欢、因为有趣、好玩，也可能说不喜欢，因为有危险等。)
探险，即使人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大海到茫茫的宇宙，那里有奥秘，哪里就有人类的足迹。下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险。
这节课，我们要从下面几个方面进行学习。
提出学习目标：(内容略)(教师通过大屏幕出示本学时学习目标)
(二)字词预习交流(6分钟)
1.交流预习：3分钟
一人主讲，其他同学补充，从字音、字形的角度提出需要注意的字词，相互补充。
(一人主讲的同时.选一组的代表，上黑板板书字音、字形容易出错的词语。其他组代表可以在他们完成之后做补充、修改。)
如：拽(zhuài)癫狂(diān)(kuáng)吞噬(shì)羸弱(léi)凛冽(lǐn)(liè)步履(lǚ)
告馨(qìng)销蚀(xiāo)(shí)角(jué)逐等
2.反馈检测：3分钟
学生完成《课堂点睛》字词预习题，同位互批。
解决了字词障碍，下面我们可以走进文章，了解斯科特一行探险队员们悲壮英雄的历程。
(三)整体研读、感知内容(20分钟)
1.速读课文，理清本文故事情节。(默读结束后，组内交流。)
选一组的代表明确：
第(1-3段)满怀希望奔向南极无限失望登上归途公正无私意义：认识自然
第(4-7段)归程途中危险骤增埃文斯发疯死去集体主义挑战人类自我
第(8-10段)奥茨越来越走不动走向暴风雪迎接死探索精神实现生命价值
第(11-16段)三位英雄集体死亡却不哀叹任何困难献身事业给人以精神鼓舞。
2、我们如何评价这一故事?
请同学们用简单的话评价故事。(概括本文主要内容)
——(A是一个感动人心的故事。B这是一个非常悲壮的故事。C这是一个充满着冒险精神的故事。D这是一个富有挑战精神的故事。E这是一个歌颂失败的英雄的故事。F这是一个歌颂献身精神的故事。)
3、用一个形容词描述你读后的感受(震撼、钦佩、崇敬)
4文中哪些情节深深地打动了你?
默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。
(小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你?”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。)
——1)、接受为挪威人作证的任务。2)、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3)、奥茨英雄似的死去。4)、斯科特三人安静地死去。5)、斯科特的绝笔。
——讨论过程中学生对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句加以朗读，对关键词语要反复品读，以此加深对文章内容的感受和体验。同时各小组对提出的问题，内部展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时展开合理的想象，设想斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。
5、读了这篇文章，你觉得斯科特探险英雄们体现出人类哪些优秀品质?并分别从课文中举出实例。
(1)诚信，勇于承认失败，有令人敬佩的绅士风度。例如：“在世界面前为另一个人(阿蒙森)完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
(2)团结协作的集体主义精神。例如，五名探险英雄都互相关心，互相保护同伴，特别奥茨为不拖累同伴，而勇于献出自己的生命。
(3)坚毅、执著，为事业而献身的英雄气概。例如，斯科特探险队员们怀着对探险事业执著的精神，以坚毅的勇气将红旗插上南极点;即使归途中与死亡抗争，直至倒下，也毫不后悔，死得悲壮。
(4)无私的爱。例如，斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一已之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民。他是怀着一种热烈的爱，纯真的情离开那个冰冷的世界的。
6、作者为什么感到失败英雄斯科特探险队员的悲剧是伟大的?试从文中找出热情赞美的两个句子。
因为茨威格是一个伟大的作家，他与科学家不同的是，他想到的不主要是事业的成功者，而许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。就斯科特五人探险事件而言，他着力颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而勇于献身的精神，是一种人类征服自然的伟大力量。他描绘的五名探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，令所有人仰慕。
直接表达赞美之情的句子是：
(1)在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。
(2)一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
小结
2分钟 作者颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞、体验与反思。斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
学习本文，我们要学习英雄们的探险精神，继承和发扬他们的集体主义精神，用于向人类未知的领域探索前进。
板
书 勇于探索斯失败之悲(沮丧、悲哀)
科
绅士风度特作证之悲线路固定
值得信赖探精力缺乏
集体主义险死亡之悲(归途困难)寒气逼人
无私爱心队世人之悲燃料太少
作
业 三、课堂分层巩固训练(10分钟)
1、给加点的字注音。
茨威格()拉拽() 毛骨悚然( ) 怏怏不乐( )
吞噬( ) 羸弱( ) 告罄( ) 毋宁( )
2、本文作者作家，他的主要成就体现在和方面。
3、故事发生的地点在，主人公是，在这一个英雄的集体里还有
等共名探险队员。
4.为下面有关神情或心态的说法找到相应的词语。
(1)形容十分得意的样子。()(2)形容不满意或不高兴的神情。()
(3)形容举动十分谨慎，一点不敢马虎。()(4)形容心事重重，忧愁不安。()
(5)形容慢慢腾腾，不能按时到达。()(6)精神疲惫，体力用尽。()
(7)炫耀武力，显示威风。()(8)害怕而不敢向前走。()
5.《伟大的悲剧》一文主要抓住了哪两个方面来写的?
6.本文歌颂了一种什么精神?
7.文章的第十一段写道：“3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们的，于是决定不再迈步向导厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。”试作推测，面对死神，他们骄傲的理由是什么?
8.本文题为“伟大的悲剧”该如何理解?
1~3略4.(1)洋洋得意(2)怏怏不乐(3)小心翼翼(4)忧心忡忡(5)姗姗来迟(6)精疲力竭(7)耀武扬威(8)畏缩不前5.一方面，描写气候的恶劣，探险队员与严寒博斗;另一方面，写探险队员牺牲的详情。6.颂扬了人类的勇于探索的精神、为事业而献身的精神和集体主义精神。7.一是陷于困境、拯救无望的不清醒头脑;二是勇于面对、接受现实的坦然心胸;三是蔑视、超越死亡的旷达气概。8、虽然是一场悲剧，但他们表现出来的精神却是伟大的。
教学
后记