《治水必躬亲》教案一等奖设计 托班教案|小班教案|中班教案|大班教案|特色教案

您当前所在位置:首页 > 文档大全 > 中学教案

《治水必躬亲》教案一等奖设计

时间:2022-10-26 10:46:17

《治水必躬亲》教案一等奖设计是非常优秀的内容,希望能让找寻中学教案的您有所帮助。

1、《治水必躬亲》教案设计

  教学目标

  1、掌握文中常见的实词和虚词,积累文言词汇。

  2、学习文中正反对比的论证方法。

  3、熟读课文,理解文中所讲述的道理。

  教学重难点

  1、理解文中所讲述的道理。

  2、掌握文中常用文言诗词和虚词的用法。

  3、了解文中正反对比的论证方法。

  教学思路

  以诵读为主加强文言文言感的训练,注重文言词汇的积累。

  教具准备

  1、多媒体课件

  2、课文相关人物图片。

  课时安排

  一课时

  教学过程

  一、导语入题解析课题

  1、课前导入激趣

  2、板书课题解析课题

  ▲讨论后指名试答。

  ▲师:激励、点评、补充。

  ▲投影明确:

  3、作者简介

  ▲指名试答。

  ▲师:激励、点评、补充。

  ▲投影明确:

  钱泳(1759~1844)名:鹤,字:立群,号:梅溪,江苏金贵人,清代著名的学者,工诗、善书画,著有《履园诗话》《履园谭诗》等。

  二、自主学习自读思考:

  1、采用自己喜欢的方式读课文,注意文中的生字词。

  2、结合课文注释和工具书读通课文结合课下注释和工具书理解相关于词和句子,进而弄懂文章内容,试译课文。

  3、读课文里请课文脉络结构

  三、合作探究

  1、小组讨论解决疑难问题

  2、班级讨论小组解决不了的疑难问题

  四、交流反馈

  A、阅读反馈

  1、指明是读课文读后点评、激励。

  2、小组读

  3、全班齐读听媒体朗读课文,正音、正节奏,自读体味。

  B、积累反馈

  生字词:

  咨询拘泥潴相度胼胝好逸恶劳

  ▲讨论后指名试答。

  ▲师:激励、点评、补充。

  ▲投影明确:

  咨询zīxún拘泥jūní潴zhǔ相度xiàngduó胼胝piándí好逸恶劳hǎoyíwùláo

  实词和虚词

  ▲讨论后指名试答。

  ▲师:激励、点评、补充。

  ▲投影明确:(略)

  C、译文反馈咨询

  ▲结合课下注解讨论后指名试译。

  ▲师:激励、点评、补充。

  ▲投影明确:

  (略)

  D、课文解析反馈

  1、读第一自然段找出表示中心论点的语句

  ▲阅读讨论后指名试答。

  ▲师:激励、点评、补充。

  ▲投影明确:

  文章开头一句,用两个“不可”,以反面强调治水要防止的现象,接着用盖起起下文,解释治水必躬亲的原因;然后用是以一句得出治水必躬亲的中心论点

  2、文章提出中心论点后,摆出了一个怎样的事实来证明论点的。

  ▲讨论后指名试答。

  ▲师:激励、点评、补充。

  ▲投影明确:

  海瑞治水

  3、文章以海瑞治水说明了一个什么道理?这是怎样证明论点的?

  ▲讨论后指名试答。

  ▲师:激励、点评、补充。

  ▲投影明确:

  文章以海瑞治水来证明论点:先从正面讲海瑞治水不但躬亲,而且清正廉洁。接着从反面说,用假设论证来说明不躬亲不清廉带来的后果是治不成水,正反形成对比。

  4、介绍海瑞:

  ▲指名试答。

  ▲师:激励、点评、补充。

  ▲投影明确:

  海瑞(1514~1587)字:汝贤,又字:国平,号;刚峰,广东琼州琼山人,他居官则能严于律己,各守朝廷的法令及封建道德规范,不畏权势,敢为民请命,积极革弊兴利,他生活简朴、清正廉洁受到百姓的尊重与包公齐名,人称“海青天”,是中国历史上著名的清官。

  5、论证过程就是用论据来证明论点的过程,课文中举海瑞治水为例来证明治水必躬亲。你能举出其它事例来证明作者的观点吗?

  ▲讨论后指名试答。

  ▲师:激励、点评、补充。

  ▲投影明确:

  人定胜天大禹治水(传说)孙叔敖、西门豹(春秋战国)李冰父子(秦)郭守敬(元)李仪(近代)

  6、课后练习2

  五、小结

  ▲默读课文讨论后指名试答。

  ▲师:激励、点评、补充。

  ▲投影明确:

  本文论述了治水必躬亲的道理,说明只有躬亲、清廉才能只好水。

  六、作业

  1、诵读课文

  2、课后习题2

  板书设计

  治水必躬亲

  钱泳

  第一段治水要放置的现象

  提出论点(不可……不可……)

  治水躬亲的原因

  (盖…非…非…)治水必躬亲

  (中心论点)

  第二段躬亲、清廉(正面)

  海瑞治水假设好逸恶劳对比

  (事实论据)计利忘义

  远嫌避怨(反面)

2、《治水必躬亲》学案设计(苏教版八年级上册)

  预习热身:(整合并储备资料,你能行哦!)

  1、认识主人——()【导学案】

  2、背景回放——【导学案】

  第一课时

  学习目标:

  1、了解文学常识和本文的写作背景。

  2、能流利地朗读课文,掌握重要的文言实词、虚词,能对照注释口头翻译课文。

  一、自学导引:(我思考,我收获!)

  [学法指导:自读课文,围绕问题勾画课文的相关语句并写上提示语]

  聚焦目标一:1、学生介绍作者的有关知识。

  2、本文的写作背景。

  聚焦目标二:

  3、朗读课文,要求能读准字音,断句无误,自然流畅。

  (1)、初听范读,圈出生字、生词,并标注拼音,初步感知文言文的节奏。

  (2)、同桌试读,互相指正读法及节奏

  朗读方法:读准字音,吐字清晰,声音洪亮;读出节奏,停顿正确;读出语气,读出感情。

  4、请对照注释,自己尝试翻译课文,如有不会或者不懂的请写下来;(自主学习引导学生对照注释认真阅读课文(看课文,看注释)试用现代汉语翻译课文,有疑问的字词查找工具书)

  二、合作探究(你争我辩,快乐无限!)小组交流:将自学得到的成果在小组内加以展示。(小组互译、互评、互议,最大程度上理解课文。)

  三、展示点拨(给你机会,展示风采!)全班交流:组织学生翻译课文,学生评议,教师作适当的补充与归纳。师生相互质疑,加深理解。

  四、巩固提升(相信自己,你会更棒!)

  1.给加粗字注音。

  妄意()潴()相度()()

  咨询()()胼胝()()嫌()

  好逸恶劳()()

  2.结合句意解释加粗的字词。

  A.潴有浅深,势有曲直 B.是以必得躬历山水

  C.亲劳胼胝 D.而随官人役亦未尝横索一钱

  E.远嫌而避怨

  3.翻译句子。

  治水之法,既不可执一,泥于掌故,亦不可妄意轻信人言。

  4.默写。

  如________,________,________,则事不举而水利不兴矣________。

  我的疑问:

  你还有哪些困惑写下来,与老师和同学探究解决:

  我的收获:(反思静悟,体验成功!)

  第二课时

  学习目标

  1、熟读课文,理解文中所讲述的道理。

  2、学习文中正反对比的论证方法。

  聚集目标一:精读课文,思考完成下列问题:

  1、请在文中划出表示中心论点的语句。

  2、若治水不躬亲将带来怎样的后果?为什么?(请用文中的原句回答)

  3、文章以海瑞治水为例说明了什么道理?它是怎样证明观点的?

  聚集目标二:研读课文。

  4、如果将第一、二段的位置颠倒,其文章的表达效果会怎样?

  5、课文第二段是先正面讲海瑞治水不但躬亲,而且清廉;接着从反面说,用假设论证的方法来阐明不躬亲、不清廉带来的后果是治水不成,若去掉后其文章的论证效果怎样?

  6、通过研读课文后,你可结合现今社会人与自然的关系问题,举出正反两方面的事例各一,阐明躬亲、清廉的重要性。(提示:A.举世瞩目的三峡工程,“百年大计,质量第一”,建设者们躬亲、清廉,造福子孙后代,功盖千秋。B.由于少数人贪污腐败,致使豆腐渣工程出现,给国家和人民带来巨大损失和危害)

  二、合作探究(你争我辩,快乐无限!)

  三、展示点拨(给你机会,展示风采!)

  四、巩固提升(相信自己,你会更棒!)

  1.解释下面各句中加点词的意义。(5分)

  (1)不可执一,泥于掌故(泥:)(2)流有缓急,潴有浅深(潴:)

  (3)非咨询不穷其致(穷:)(4)布袍缓带(缓带:)

  (5)必如是而后事可举(如是:)

  2.用现代汉语说说下面句子的意思。(6分)

  (1)随官人役亦未尝横索一钱。

  (2)必如是而后世可举也。

  (3)如好逸而恶劳,计利而忘义,远嫌而避怨,则事不举而水利不兴矣。

  3.辨别下边各组句子中多义词的意思。(4分)①情:非相度不得其情()  以情动人()②致:非咨询不穷其致() 错落有致()③躬:是以必得躬历山川()鞠躬尽瘁()④举:必如是而后事可举也()  举世闻名()

  4.海瑞当年是如何治河的?请用课原话回答。(3分)

  5.填空。(3分)

  《治水必躬亲》选自《     》,作者    ,    代江苏金匮人。文章论述了        的道理,并以明代有名的清官     为例,说明治水不但要      ,而且要     。

  6.下面句子朗读节奏停顿不正确的是(  )(3分)

  A.治水/必躬亲  B.泥于/掌故

  C.昔/海/忠介治河  D.而随官人役/未尝/横索一钱

  7.海瑞是一个廉洁奉公的清官,也是一个身体力行、操劳奔忙、造福百姓的实干家。下面这些句子,分别表现了海瑞哪些方面的品质?(4分)

  ①布袍缓带,冒雨冲风,往来于荒村野水之间……

  ②亲给钱粮,不扣一厘……

  读选文,回答问题:

  治水之法,既不可执一,泥于掌故,亦不可妄意轻信人言。盖地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直,非相度不得其情,非咨询不穷其致,是以必得躬历山川,亲劳胼胝。

  8.给下边的字词注音。(2分)潴(  )  躬(  )  胼(  )  胝(  )

  9.解释下边的词语。(4分)

  (1)执一:(2)掌故:(3)相度:(4)咨询:

  10.翻译下边的句子。(4分)

  (1)非相度不得其情,非咨询不穷其致

  (2)是以必得躬历山川,亲劳胼胝。

  11.为什么说治水“必得躬历山川,亲劳胼胝”?用课文原句回答。(3分)

  12.治水要防止哪些现象?用课文原句回答。(3分)

  我的疑问:

  你还有哪些困惑写下来,与老师和同学探究解决:

  我的收获:(反思静悟,体验成功!)

3、《治水必躬亲》导学案(苏教版八年级上册)

  学习目标:1、识记并理解文中的文言实词和虚词。

  2、理解文言大意,认识海瑞这一人物形象。

  3、学习本文通过正反对比论述观点的手法。

  自学指导:1、作者简介及了解海瑞。

  2、熟读课文,利用课下注释和工具书疏通文意。

  3、在进一步了解海瑞其人其事的基础上,引导学生进一步认识到不只是治,做事要“躬亲”、“清廉”的道理,做一个有益于社会的人。

  教学重点:理解文言大意。

  教学难点。治水必躬亲的道理。

  补充资料:海瑞(1515-1587),字汝贤,号刚峰,广东琼山(今属海南)人。明朝著名清官。历任知县、州判官、户部尚书、兵部尚书、尚书丞、右佥都御史等职。为政清廉,洁身自爱。一生忠心耿耿,直言敢谏,曾经买好棺材,告别妻子,冒死上疏。海瑞一生清贫,抑制豪强,安抚穷困百姓,打击奸臣污吏,因而深得民众爱戴

  教学过程

  1检查预习情况

  本文选自,作者,代江苏人,本文论述了“”的道理。本文的文体是

  2.给下列字注音。

  逸()潴有浅深()非相度不得其情()()

  躬历山川()非咨询不穷其致()()

  好逸而恶劳()亲劳胼胝()()

  远嫌而避怨()布袍缓带()

  3解释加粗的字

  执一掌故是以必得

  妄意潴不得其情

  势有曲直相度布袍缓带

  不穷其致则事不举好逸

  4.辨别下边各组句子中多义词的意思。

  ①情:非相度不得其情()  以情动人()

  ②致:非咨询不穷其致()  错落有致()

  ③躬:是以必得躬历山川()  鞠躬尽瘁()

  ④举:必如是而后事可举也()  举世闻名()

  5、用简洁的语言概括两段的内容。

  第一段:

  第二段:6.翻译下列句子。

  (1)随官人役亦未尝横索一钱。

  (2)是以必得躬历山川,亲劳胼胝。

  (3)盖地有高低,流有缓急。

  (4)必如是而后事可举也。

  (5)非相度不得其情,非咨询不穷其致。

  课当检测

  二、阅读《治水必躬亲》和《大禹治水》两篇文章,回答问题。

  治水之法,既不可执一,泥于掌故,亦不可妄意轻信人言。盖地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直,非相度不得其情,非咨询不穷其致,是以必得躬历山川,亲劳胼胝。

  昔海忠介治河,布袍缓带,冒雨冲风,往来于荒村野水之间,亲给钱粮,不扣一厘,而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳,计利而忘义,远嫌而避怨,则事不举而水利不兴矣。

  1、解释下列句中加点的词在文中的意思。

  (1)泥于掌故()(2)是以必得躬历山川()

  (3)未尝横索一钱()(4)事可举也()

  (5)亲劳胼胝()(6)势有曲直()

  (7)潴有浅深()(8)不得其情()

  2、用现代汉语写出文中画线句子的意思。

  3、请从本文中概括出两个成语

  4.为什么说治水“必得躬历山川,亲劳胼胝”?用课文原句回答。

  5.治水要防止哪些现象?用课文原句回答。阅读《过家门不入》,完成文后问题。

  禹伤先人父鲧(gǔn)功之不成受诛,乃劳身焦思(禹因父亲治水不成被杀而悲哀,就尽心尽力去治水),居外十三年,过家门不敢入。薄衣食,致孝于鬼神(向鬼神表明自己的诚心);卑宫室(使自己居住的房屋矮小),致费于沟淢(xù沟渠)。陆行乘车,水行乘船,泥行乘橇(qiāo古时走泥路所用工具),山行乘榉(jǔ)。左准绳,右规矩,载四时,以开(开通)九(虚数,言其多)州,通九道,陂(bēi添塞)九泽,度(duó翻越)九山。令益(人的名字)予众庶稻,可种卑湿(潮湿、低洼的地方)。命后稷予众庶难得之食。食少,调有余相给,以均诸侯。(《史记》)

  6、请你从本文中摘录能够证明观点“非相度不得其情,非咨询不穷其致”的原句在下面横线上。

  7、阅读文章,请你列举出禹值得我们学习的举动

  8、.我国历史上治水的名人有许多,你能再列举几个吗?

4、治水必躬亲教学设计(苏教版八年级上册)

  教学内容

  课文论述躬亲是治水的必要条件,强调亲自登山涉水察看水性的重要性,通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明,论据确凿,令人信服。

  教学目标

  知识与能力

  1.识记并理解文中的文言实词和虚词。

  2.了解文学常识和本文的写作背景。

  3.培养学生的文言诵读能力。过程与方法

  引导学生自主、合作、探究式学习,注重学生能力的培养。理解文章的主题思想,学习正反对比论证和举例论证的写法。

  情感、态度与价值观

  在进一步了解海瑞其人其事的基础上,引导学生进一步认识到不只是治,做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理,做一个有益于社会的人。

  教学重、难点及教学突破

  重点

  1.治水必躬亲的道理。

  2.正反对比的论证方法。

  3.交错使用整句和散句。

  难点

  正反对比的论证方法。

  教学突破

  导读解析一、二段的关系,学习正反对比的论证方法,在理清文章思路的基础上让学生反复诵读课文,体会整句和散句的表达作用,最后能流畅地背诵课文。

  教学准备

  教师准备

  安排课前预习,收集海瑞或他人治水的资料运用多媒体作为直观教具。

  学生准备

  课前借助工具书预习课文中的字词,收集海瑞资料,了解其人其事。

  教学步骤

  (1课时)

  教学流程设计

  教师指导

  1.导入新课,文题解析。

  2.整体感知,文意点拨。

  3.启发引导,研读课文。

  4.质疑问难,难点商讨。

  学生活动

  1.了解大禹、海瑞,明确写作背景。

  2.整体感知课文,理解文句翻译。

  3.踊跃回答,分析课文结构。

  4.联系实际,挖掘课文主旨。

  一、文题解析(约分钟)

  二、整体感知(约分钟)

  三、课文研读(约分钟)

  四、难点商讨(约分钟)

  本课总结

  通过本课教学,学生掌握了有关的文言实词和虚词;了解了本文的写作背景及海瑞其人其事;逐步学会了自主、合作、探究式的学习方法,激发了学习兴趣,调动了学习文言文的积极性和主动性;并让学生进一步认识到不只是治水“躬亲”,做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。

  板书设计

  治水必躬亲

  钱泳

  做事→躬亲

  做人→廉洁

  问题探究与拓展活动

  研读课文后,探究讨论问题:

  1.如果将第一、二段的位置颠倒,其文章的表达效果会怎样?

  2.课文第二段是先正面讲海瑞治水不但躬亲,而且清廉;接着从反面说,用假设论证的方法来阐明不躬亲、不清廉带来的后果是治水不成,若去掉后其文章的论证效果怎样?

  3.通过研读课文后,你可结合现今社会人与自然的关系问题,举出正反两方面的事例各一,阐明躬亲、清廉的重要性。(提示:A.举世瞩目的三峡工程,“百年大计,质量第一”,建设者们躬亲、清廉,造福子孙后代,功盖千秋。B.由于少数人贪污腐败,致使豆腐渣工程出现,给国家和人民带来巨大损失和危害)

  练习设计

  随堂练习设计

  1.给加粗字注音。

  妄意()潴()相度()()

  咨询()()胼胝()()嫌()

  好逸恶劳()()

  2.结合句意解释加粗的字词。

  A.潴有浅深,势有曲直 B.是以必得躬历山水

  C.亲劳胼胝 D.而随官人役亦未尝横索一钱

  E.远嫌而避怨

  3.翻译句子。

  治水之法,既不可执一,泥于掌故,亦不可妄意轻信人言。

  4.默写。

  如________,________,________,则事不举而水利不兴矣________。

  个性练习设计

  课外搜集有关环境遭受破坏的资料,相互交流,共同商讨,作为一名中学生你应该做些什么?

  教学探讨与反思

  1.讲授课文,疏通文意,教师应以学生为主体,适当进行补充和归纳。

  2.在理清文章思路的基础上,结合现代议论文的特点,点拨事实论证和对比论证的方法。

  3.古为今用,逐步培养和提高学生的阅读能力和写作水平。

  补充资料

  1.作者简介

  海瑞(1514-1587),明广东琼山(今属海南)人,字汝贤,自号刚峰。回族,嘉靖举人。由南平教谕历任淳安、兴国知县,推行清丈、均徭。嘉靖四十五年(1566)任户部主事时,上疏批评世宗迷信道教、不理朝政等事,被逮入狱。世宗死后获释。隆庆三年(1569)任应天巡抚,疏浚吴凇江,推行一条鞭法,曾令徐阶等退田。后因被张居正、高拱排挤,革职闲居十六年。万历十三年(1585)再起,先后任南京吏部右侍郎和南京右佥都御史,力主严惩贪污,病逝于任上。谥忠介。作有《海瑞集》。

  2.译文

  治理水患的方法,既不能固执不知变通,拘泥于古代的典章、制度,也不能随意相信别人的话。原因是地形有高有低,水流有快有慢,池塘有深有浅,河流的形势有弯有直,不经过观察和测量就不能了解它的真实情况,不经过访问、征求意见就不能彻底摸清情况,因此必须亲自登山涉水,亲自辛劳,不怕吃苦。

  从前海瑞治理河流的时候,轻装便服,冒着风雨,在荒村乱流中间来来往往,亲自发给民工钱粮,一厘也不克扣,并且随同的管理差役也不曾横行勒索一文钱财。必须像这样,以后才能做成事情。如果贪图安逸,害怕辛劳,计较私利,忘记公益,只想远远地躲开嫌疑,避免抱怨,那么事情就做不成,水利也就办不好了。

5、治水必躬亲(苏教版八年级必修教案设计)

  课题 治水必躬亲 课时:1 执教

  学习目标 1.能准确流畅地朗读文言文,并能当堂背诵。

  2.能说出治水必躬亲的道理。

  难点重点

  1、重点:读懂课文,理解文言实词和虚词在句中含义的基本方法,能理解“治水必躬亲”这一基本道理。

  2、难点:读好并当堂背诵课文。

  课前准备 学生:适当预习

  教师:课件

  教学过程

  学生活动 教师活动 备注

  一、看投影中的图片,聆听感受。

  个人朗读,全班朗读

  找茬并改正

  深入思考,回答问题

  学生挑刺,七嘴八舌。

  思考读好文言文的要点:

  认真听读,挑战权威

  摇头晃脑,如情入境

  个别郎读,男女生朗读

  准备背诵

  一、导入

  同学们,对于我们共同生活的这座都市——常州,大家一定充满自豪之感。它位于长江三角洲中心地带,人杰地灵,山清水秀。可是,仅仅在三年前,我们却无法骄傲和自豪,由于城市工业化步伐的加快,导致河道污染,因为印象中的清水河已经又黑又臭,如何让黑臭的河水变成清流?如何让常州重现昔日水乡风貌?对,“清水工程”,通过三年时间的“截污”集中整治,再造了“水活、水清、岸线美”的水乡常州新形象。所以,水能载舟亦能覆舟,唯有治水得法,方能造福百姓啊,今天,我们就来学习一篇有关治水的文章《治水必躬亲》。

  二、初读文章,字词正音

  1、预习检查(字词正音)

  (投影出示以检查效果)

  2、点名朗读,全班齐读,读准为主。

  三、再读文章,释词译文,探究文理

  1、小组合作,释词译文

  毕竟我们和钱泳是初次相识,而且我们与他相距的时间也有200多年了,朗读中有点不顺不是问题,读的遍数多了,自然也就通顺了。现在的问题是由于我们的不注意,放过了一些暂时还不能理解的东西。下面我们小组合作。小组内讨论、交流,解决在预习中存在的疑难词句。全班共同讨论、交流,解决小组解决不了的疑难词句。

  2、语文活动:译文纠错

  我们解决了小组的疑难,那么,就让我来检查一下大家释词译文的掌握程度吧。请看“译文纠错”,请找出译文中翻译不当的字词句,并改正。

  强调:同学们,在翻译的过程中,我们必须注意:倒装句、古今异义词的翻译。

  3、探究文理:本文讲述了一个什么道理?请用文中原话回答。作者又是如何让我们接受这个道理的呢?(教师板书本文结构)

  4、全班齐读课文。

  小结:我们读准了字音,读懂了文意,知道本文通过海瑞治水的事例从正反两方面告诉人们治水必躬亲的道理。

  四、三读文章,挑战权威,超越自我

  1、挑战权威,师生擂台

  过渡语:我们已经读准并读懂了文章,那么,就一篇文言文应该如何把它读好呢?谈谈你们的想法。

  (投影出示朗读注意点,重音、节奏、语速)请仔细听老师朗读,听老师在重音、节奏和语速的处理是否得当。

  下面就请你在理解内容的基础上有感情地朗读,能分清句内停顿,能把握课文节奏,读出理趣。

  老师朗读虽有瑕疵,但相比同学,肯定技高一筹,不信,老师在此,谁人应战?

  2、当堂背诵:

  曾听闻美国总统奥巴马、前总统布什、里根等名人在演讲中不时冒出一两句中国的文言诗词和语句,并以之为荣,可见,能流利地背上一两段文言文,可以展示个人文化魅力,亲爱的同学们,能否在课堂之上,展现你的魅力呢?请当堂背诵课文。

  同学们,你们有没有发现本文大多句式整齐,读来节奏鲜明,琅琅上口,

  请一生个别读,同学评价。(从节奏、语速、重音等方面)

  教师示范朗读,同学效仿。激起朗读的高潮。

  过渡语:那么,我们开展背诵比赛,你能在规定的三分钟能背出多少课文呢?

  交流评价

  五、拓展延伸

  躬亲是治水成功的必要条件,生活中的许多事又何尝不是这样呢?请联系自己的生活,谈谈学习本文后的感悟。

  明确:针对学生轻“行”重“知”的特点,联系学生生活,以本文启发之诱导之,使其懂得求知的重要性,更明白践行的必要性,使之能够本着求真务实的态度进行实践,在实践中提高自己,丰富自己,发展自己。

  过渡语:治水需躬亲,治学亦需躬亲,事必躬亲。知识是重要的,但没有经过实践检验的知识是苍白和肤浅的,如同拥有着丰富治水经验的海瑞虽懂得许多治水之法却从不过于迷信经验,在调查走访中摸清了水情,掌握了水势,进而治水可举也。所以我们青少年必须在掌握知识的同时更重视亲身实践,并在活动中掌握知识获得能力。

  作业布置:仿写练习。要求学生以《治学必躬亲》为题,仿照课文形式写一段文字,字数300左右。(通过仿写练习,进一步加深学生对文章主题的理解——无论做什么事情躬亲都是必不可少的条件;进一步加深对文章写作方法的感悟——能运用举例论证、道理论证和正反对比论证的方法。)(创设生活情境)以家乡的清水工程为情境调动学生的情感,为进入朗读环节营造氛围。

  2分钟

  5分钟

  15分钟

  其中小组合作释词译文5分钟,译文纠错5分钟,探究文理5分钟

  20分钟

  其中挑战权威10分钟,当堂背诵10分钟

  教师及时总结提升。

  5分钟

6、治水必躬亲(苏教版八年级教案设计)

  课题:治水必躬亲(钱泳)

  教学目标:1、理解文章治水必躬亲的道理。

  2、学习正反对比论证的方法和几个文言实词、虚

  词。

  学习重点:目标2

  学习方法:讲读、朗诵、讨论交流

  课时计划:一课时

  教学过程:

  一、阅读序幕

  在我国历史上,有一个著名的人物叫海瑞。在咱们老百姓的心中,海瑞是个清官,他为民请命,清廉公正,立志反贪,刚正不阿。今天我们要学的这篇课文中的海瑞,躬亲治水,不畏艰辛,清正廉洁。读了课文后,我们不仅对海瑞的了解更加具体而深入,而且我们获得了很多干事业的启迪。

  二、阅读主场

  (一)请一学生朗读课文,并且对课文的朗读提出自己的看法建议(哪个字该怎么读,哪处文字该怎样停顿)(课前准备)

  (二)教师串讲课文(主要疏通文字含义),串讲中提醒学生注意下面句中加点的词语。

  不可执一(固执一端,不知变通)

  泥于掌故(拘泥)(古代的典章制度)

  非相度不得其情(观察和测量)(真实情况)

  非咨询不穷其致(追究到底)(事理)

  是以必得躬历山川(亲自)

  冒雨冲风(正对着)

  亲给钱粮(提供,发给)

  必如是而后事可举也(办成)

  好逸而恶劳(喜好)(厌恶)

  计利而忘义(考虑)

  (三)学习小组通读课文,填空交流。

  1、本文论述了治水必躬亲的道理,说明只有______、_______才能治好水。

  2、本文论证采用了正方对比论证的方法,先从正面说海瑞_____________________,在从反面说海瑞_______________。

  (四)学生自由反复朗读课文。

  三、阅读尾声

  (一)师生合作研究“探究·练习一、二”

  (二)解决学生预习中提出的问题。

  (三)课堂背诵课文。

  (四)布置作业。

  把课文翻译成白话文,将译文读给家长听。在家长帮助下,收集两三则有关海瑞的传说或故事,将这些故事或传说中海瑞的特点与课文作个比较,看看对海瑞是否有了新的了解、认识。如有新的了解、认识,跟同学分享。

7、《治水必躬亲》教学案(苏教版八年级必修学案设计)

  《治水必躬亲》教学案

  [教学目标]

  1、学习本文通过正反对比论述观点。

  2.理解文中常见的文言实词和虚词,积累文言词汇。

  3、认识海瑞这一人物形象。

  [重点难点]

  1、重点:理解文言大意。

  2、难点:论证方法的运用。

  [教学时数]一教时

  一、导入

  二、检查预习情况:

  1、解释下列词语意思

  执一:

  泥于掌故:妄意:

  相度:咨询:

  穷其致:胼胝:

  躬历山川:

  远嫌而避怨:

  布袍缓带:

  2、查资料,了解作者和、及海瑞其人

  3、能准确地朗读课文

  三、整体感知课文:

  1、朗读课文(自主学习与合作)自由读,以自己最喜欢的方式去读,扫除文字障碍。

  2、同桌之间互读互听,指出并纠正错误。

  3、指名朗读并及时评价

  4、集体朗读。

  5、理解课文(培养学生养成“三看一查”的习惯)

  自主学习引导学生对照注释认真阅读课文(看课文,看注释)

  试用现代汉语翻译课文,有疑问的字词查找工具书(查工具书)

  看课后的探究与练习,加深对课文的理解。

  6、合作交流

  小组交流:将自学得到的成果在小组内加以展示。(小组互译、互评、互议,最大程度上理解课文。)

  全班交流:组织学生翻译课文,学生评议,教师作适当的补充与归纳。

  师生相互质疑,加深理解。

  四、研读课文:(理清文章思路,了解正反对比论证)

  1.请学生再读课文,思考完成下列问题:

  (1)请在文中划出表示中心论点的语句。

  (2)若治水不躬亲将带来怎样的后果?为什么?(请用文中的原句回答)

  (3)文章以海瑞治水为例说明了什么道理?它是怎样证明观点的?

  2.学生思考讨论,教师作适当补充。(完成板书)

  五、合作探究

  家喻户晓的海瑞,在你的心目中是怎样一个形象?读了课文之后,你对这个人物有哪些新的认识。

  六、当堂练习

  治水之法,既不可执一,泥于掌故,亦不可妄意轻信人言。盖地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直,非相度不得其情,非咨询不穷其致,是以必得躬历山川,亲劳胼胝。

  昔海忠介治河,布袍缓带,冒雨冲风,往来于荒村野水之间,亲给钱粮,不扣一厘,而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳,计利而忘义,远嫌而避怨,别事不举而水利不兴矣。

  1.文中“海忠介”即_______,是_______(朝代)曾骂过皇帝的清官。现代著名历史学家、杂文家_______曾写过一部关于他的历史剧《_______》。

  2.翻译下列句子。

  (1)非相度不得其情,非咨询不穷其致

  _____________________________________________________(2)是以必得躬历山川,亲劳胼胝

  _____________________________________________________3.第二段就治水问题作者讲了两个方面,请用文中的语句回答这两个方面的结果,并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。

  ________________________________________________________________________

  4.作者在这段文字中表明的观点是什么?为什么要这样做?

  _________________________________________________________________________

  5.下列表述不符合原文的一项是()

  A.第一段中的“盖”字是句首发语词,表明下文要就自己的观点发表议论。

  B.第二段从正反两个方面说治水,一实一虚,对比分明,很有力地论证了中心论点。

  C.作者开篇就提出中心论点,第一段讲道理,第二段侧重摆事实,讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。

  D.第一段中“地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直”构成排比,很有气势;“是以”一句是对上文的总结,并运用了对偶的句式。

  七、课堂小结

  八、课后作业:

  1.课后查阅有关海瑞的文章,进一步了解海瑞其人其事。

  2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗?请谈谈你的感受。

8、粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》5.山水田园诗四首教案:《宿建德江》《终南望余雪》《田家杂兴八首》(其二)《终南山》(粤教版选修教案设计)

  【教学目标】

  1、了解“山水田园诗”的兴衰与发展。2、了解盛唐“山水田园诗”的特点,学习鉴赏田园诗的方法。

  3、准确把握这四首诗的的思想内容及不同的艺术风格。

  【教学重点】了解“山水田园诗”的特点;学会赏析它。

  【教学难点】学会赏析(方法指导:仔细品味诗歌所创造的意境,结合诗人的生平遭遇来理解诗歌的主旨。)

  【教学时数】2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、新课导入:

  1、关于山水田园诗:山水诗源于南朝(宋)谢灵运,田园诗源于晋代陶渊明,田园诗与山水诗在南北朝时期基本上分道而行,到唐初王绩开始合流。至初唐之交,描写山水别业的风尚盛行于朝野,沈宋、吴越诗人在山水诗创作中取得的成就已为盛唐山水田园诗开了先河。唐朝田园诗继承了陶谢山水田园诗的精神旨趣,在大自然中追求任情适意、快然自足的乐趣,领会老庄超然物外、与大化冥合为一的境界;从东晋以来形成的澄怀观道、静照忘求的审美关照方式,在盛唐进一步与仙境和禅境相融合,促使山水诗形成了优美空静的意境。艺术上,他们继承了重兴寄和感受、谢灵运重观赏和刻画的传统,形成寄情于自然美之中的基本表现方式。以唐代王维、孟浩然为代表,此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。

  2、明确鉴赏中常用到的术语:

  1)思想内容:热爱自然,向往自由,归(退)隐,隐逸,闲适淡泊,悠然自得

  2)表现手法:借景抒情,白描3)语言特点:清新自然,质朴自然,清新洗练清幽淡雅

  3、内容:这类诗多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。

  4、艺术特色:诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。

  5、代表诗人:孟浩然王维储光羲常建祖咏

  二、学习《宿建德江》

  (一)、孟浩然之生平:(689—740),四十岁以前一直住在襄阳,四十岁时到长安考过一次进士,然而却没有考上,从此也就不得不断了做官的念头,在江浙一带游历了几年之后,最终死在襄阳。晚年张九龄为荆州长史,聘他为幕僚。李白《赠孟浩然》“吾爱孟夫子,风流天下闻。红颜弃轩冕,白首卧松云。醉月频中圣,迷花不事君。高山安可仰,徒此揖清芬”。

  (二)、孟浩然之山水田园诗

  1、主要内容:1)隐居山林的逸趣:《过故人庄》2)怀才不遇的苦闷:《岁暮归南山》

  3)客居在外的愁思:《宿建德江》

  2、艺术风格:清幽淡远,孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力,以白描手法写景抒情,形成了冲淡清旷的风格。

  (三)、写作背景简介:此诗作于开元十八年(730)漫游吴越之时。当时,孟浩然告别隐居生活,踌躇满志来到长安参加科举考试,想实现自己为国效力的政治抱负。但是,孟浩然科举考试失利,未能中进士,失意东归。途经建德江时,愁绪无法排遣,然而,当黄昏来临,明月当空之际,这建德江周围的景物却触发了诗人的灵感。于是,一首名垂千古的写景抒情小诗就这样诞生了。

  (四)、基本解读:

  1、这首诗写诗人的羁旅愁思。(主旨)全诗的诗眼是“愁”字。

  2、起句“移舟泊烟渚”,泊,停船过夜。诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。这一句点题,为下文抒情写景作准备。“日暮客愁新”,客,诗人自指。日暮,黄昏时分。“客愁新”,诗人又有了新的愁思。

  3、三、四句并列写景,但有时间先后之分。“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见:原野空旷,天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去。空旷的原野使人孤寂。“江清月近人”,表明时已夜晚,明月在天,倒影在水中,诗人于船上俯视江水,看见月亮是如此之近。这情景让诗人感到冷清。这两句一写远眺,一写近观,给人既辽远又逼真之感。

  三、小结:此诗写羁旅愁思,情景相生,风韵天成,富有艺术美。

  四、作业:背诵这首诗歌。

  第二课时

  一、导入新课:检查背诵。

  二、学习《终南望余雪》

  (一)、作者及写作背景简介:祖咏(699一约746),洛阳(今属河南)人。开元十二年(724)登进士第。后仕途失意,移居汝坟。曾南游江南,北上蓟(jì)门。与王维、储光羲、卢象、丘为等友善。《全唐诗》编诗一卷。

  《终》是祖咏的一首传世名作,也是一首应试诗。当时,年轻的诗人满怀建功报国的凌云壮志,从东都洛阳来到了帝京长安参加科举考试。诗人早闻长安城南的终南山以其独特的风姿横亘关中,广绵广余里,又恰逢终南山刚刚降过雪,于是读书之余,欣然沿北坡而上,饱览了雪后终南山的秀丽山色。当在科举中看到“终南望余雪”试题时,诗人便用一颗赤城的爱国之心抒写了一首忧国忧民的小诗。

  (二)、基本解读:

  1、这首诗写在长安城中眺望终南山积雪景象,并预感到城中日暮,将更加寒冷逼人。(主旨)

  2、前二句写在长安眺望终南山,看到它的北面山形秀美,积雪高高覆盖在上面,如同漂浮在云端。

  3、后二句中,“林表明霁色”,雪后初晴,林梢的日光和积雪的反光相辉映,一片明亮。“城中增暮寒”,俗语说“下雪不冷化雪冷”,又临黄昏,“日暮天寒”非常自然。可见结句写实之妙,结得确实“意尽”。

  (三)、思考讨论:

  1、积雪是不可能“浮”在云端的,诗人这样写是不是违反了常理呢?

  明确:没有。诗人这样写是写初终南山顶高耸入云,突出于云端之上;且云在山腰缭绕飘动,而高出云端的积雪又在阳光下闪闪发光,望去才好似漂浮在云端之上的特点。

  2、古人讲究炼字,请你谈谈“霁”“明”二字的妙处。

  明确:1)霁,指雨雪初停后的阳光。明,此处用为动词,染亮。2)诗说“林表”之上有阳光,而不说林中、林下,也不说山脚、山腰,是因为只有在终南山高处才有阳光,表明已是西山衔日,林表上的日光正是落日的余辉,既染亮了林表,当然也照亮了浮在云端的积雪,于是便带出了结句中的“暮”字。

  (四)小结:本诗描绘了从长安城里看到的终南山阴岭的秀色,但最后一句才露出作者本意,抒写了关心人民疾苦的忧虑。

  三、学习《田家杂兴八首》(其二)

  (一)、作者简介:储光羲(约706一约762),润州延陵(今江苏丹阳)人,郡望兖(yǎn)州(今属山东)。开元十四年(726)登进士第。曾隐终南山。安史之乱中陷贼,受伪职,脱身归。长安、洛阳收复后,被下狱,后贬死。《全唐诗》编诗四卷。

  (二)、基本解读:

  1、此诗写自己归隐田园之乐。(主旨)

  2、“众人耻贫贱,相与尚膏腴。我情既浩荡,所乐在畋渔”四句,通过对比手法写自己隐居的志向。世人都追逐荣华富贵而以贫贱为耻,而我却胸怀坦荡,爱好渔猎的闲适生活。

  3、“山泽时晦暝,归家暂闲居,满园植葵藿,绕屋树桑榆。禽雀知我闲,翔集依我庐”六句具体写田园生活所乐之处。山林河泽有时昏暗不正常而不适宜渔猎,就回到家里暂且闲居一段时间。家里的环境充满农家风情:满园里种满了葵花藿草,桑树榆树绕屋而生。连飞禽都与我相熟,知我闲居无事,纷纷飞来,聚集在我的屋宇。

  4、“所愿在优游,州县莫相呼。日与南山老,兀然倾一壶”四句明志之语:我的愿望在于悠闲自在,无拘无束,地方官府不要来打扰我的悠闲生活。我每日与酒相伴,怀着傲世而看透尘世之心,打算在终南山中终老此生。

  (三)、鉴赏要点:

  1、艺术特色:诗风质朴自然,运用了白描表现方法。

  2、知识点回顾:白描——原是中国绘画的传统技法之一,其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面。在诗歌中,指不用形容词和修饰语,也不用精雕细刻和层层渲染,更不用曲笔或陪衬,而是用明快简洁的语言、朴素平易的文字,勾画出事物的主要特征。

  四、学习《终南山》

  (一)、作者简介:孟郊(751—814),字东野,湖州武康(今浙江德清)人,是韩愈的诗友,被时人称为“孟诗韩笔”,早年屡试不第,曾客游河南、邻宁等地。贞元十四年(798)登进士第,寄寓汴州,二年后,方授溧阳尉。因终日吟诗,吏事多废,后辞官归家。孟郊一生,生活贫困,仕途潦倒,诗歌内容多啼饥号寒,倾诉穷愁失意的不平之鸣。诗歌主要风格特征是:凄苦冷涩,奇崛险怪

  (二)、基本解读:

  1、这首诗通过写终南山的雄奇险怪之景,表达诗人归隐山林、淡泊名利的情志。(主旨)

  2、“南山塞天地,日月石上生。高峰夜留景,深谷昼未明”四句写游终南山所见的奇景。终南山虽高大,但还没有高大到充塞于天地之间,此处以夸张手法写出了诗人身处深山的独特感受。仰望,山与天接;环视,视线为千岩万壑所遮,看不到山外尚有何空间。日月并提,并非写日月并“生”’而是诗人在山中游玩多日,仰望看日出,看月升,先是露出半轮,然后再冉冉升起,看起来确实似从山石中“生”出。着一“生”字,“险”而不“怪”,唐诗中有“海上生明月”、“海日生残夜”、“四更山吐月”等,但孟郊此句太“硬”,无这几句中所表现出的情韵。接下来,“高峰夜留景”,“夜”与“景”(日光)应不能同时出现,诗人却写在一起,确有“奇”的感觉,但仔细分析,诗人不过是说山下已是不见阳光的夜幕之时,终南山的高峰上尚有落日的余晖。“深谷昼未明”,写终南山千岩万壑,高低悬殊,高处已是白昼,低处尚阴暗无光。与王维写终南山句“阴晴众壑殊”应是同义。

  3、“山中人自正,路险心亦平。”二句,抒发自己在山中游玩的感受。“中”与“正”同义,山“居中”无偏,人“正”而不邪,由山及人,运用类比方法,抒发诗人对山及人的赞颂之情。“险”与“平”义相反,因为人“正”,所以路再“险”,心态仍是“平”的。这是以“路险”反衬出诗人心地平坦。

  4、“长风驱松柏,声拂万壑清”二句写山风的威力惊人。山高风厉,长风过处,千柏万松的枝叶都向一个方向倾斜,可见“驱”的力量。声音本是无形无色的,如何“拂”呢?因为长风过处,叶叶飘拂,声音自然发出。这里就把视觉和听觉结合起来了,既能看见万壑松涛,又能听见万壑清风。

  5、结句“到此悔读书,朝朝近浮名”二句,颇有言外之意,即对山中的景物如此热爱,自己和山林又是如此投缘,对世上的繁文缛节、功名利禄看得就淡了,“悔读书”(后悔走读书从仕之路)也就是很自然的了。

  3、鉴赏要点

  此诗硬语盘空,险语惊人。诗人写直观之景,了无含蓄,如“南山塞天地,日月石上生”,这种直观感受是诗人身处终南山中,山之深幽使得仰望之际,真的觉得天地间只有终南山,日和月缓慢升起时,真的如同从石上“生”出一般,给人以狠重鲜明之感。抒情直言,不讲究委婉含蓄。如“到此悔读书,朝朝近浮名”,直言快语,情感表露无遗。韩愈《荐士》:“横空盘硬语,妥帖力排界”,正是说孟郊诗的特色。

  (三)、艺术特色:

  1、硬语盘空,险语惊人。诗人写直观之景,了无含蓄,如“南山塞天地,日月石上生”,这种直观感受是诗人身处终南山中,山之深幽使得仰望之际,真的觉得天地间只有终南山,日和月缓慢升起时,真的如同从石上“生”出一般,给人以狠重鲜明之感。

  2、抒情直言,不讲究委婉含蓄。如“到此悔读书,朝朝近浮名”,直言快语,情感表露无遗。韩愈《荐士》:“横空盘硬语,妥帖力排界”,正是说孟郊诗的特色.

  五、作业:课后练习题。

9、粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》第3课杜甫诗五首教案:《月夜》《哀江头》《蜀相》《又呈吴郎》(粤教版选修教案设计)

  教学目标:

  1、了解杜甫生平;学会从意象入手,分析意境进而体会诗情的诗歌鉴赏方法。提高鉴赏能力。

  2、体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀和杜甫诗沉郁顿挫、雄浑有力的现实主义风格。

  教学重点:体会诗人借物抒发的不同情感,学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。

  教学难点:学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。

  教学时数:3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、新课导入:杜甫一生历经坎坷,饱尝生活的磨难,体味人世的悲辛。在杜甫的诗作中,有许多描写月的诗句,据不完全统计,杜甫的咏月诗有一百多首,有很多妙语佳句,传诵千古。在一向“沉郁顿挫”、“语不惊人死不休”的老杜笔下,那是一个天地肃穆、日昏月暗的月亮世界,一个情谊淳厚、绵绵不尽的瑶池仙境,一个悲怆掩泣、雄心不泯的夜空精灵。其中有“枫林纤月落,衣露净琴张”的恬静优美,也有“夜深经战场,寒月照白骨”的战争悲愤;有“星临万户动,月傍九霄多”的拳拳忠心,也有“露从今夜白,月是故乡明”的悠悠深情。

  二、作者简介:杜甫,字子美,襄阳人,曾祖时迁居河南(今河南),祖父杜审言为初唐著名诗人。青年时代漫游各地,33岁时遇到“赐金放还”的李白,两人曾同游梁宋之地。后入长安,困顿十载。安史乱起,杜甫落入叛军之手,后脱逃奔赴肃宗行在,任左拾遗。后因事被贬,作检校工员外郎,世人因称其为杜工部。他所投奔得严武死后,漂泊于蜀,鄂,湘一带,穷困潦倒,病痛缠身,于770年死于赴岳州舟中。

  杜甫出生于奉儒守官之家,他有“致君尧舜上,再使风俗淳”的崇高理想,但命途多舛,一生坎坷,他的诗歌忧国忧民,真实感人,安史之乱时期的重大事件在他的诗歌中都有反映,他的诗于是被称为诗史。杜甫在诗歌创作上各体兼工,谴词造句,精工巧妙,艺术成就极其突出后人称为诗圣。他在盛唐诗坛上与李白双峰并峙,合成李杜。杜甫诗风:沉郁顿挫。

  诗作:“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》。“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《登高》等。

  三、学习《月夜》

  (一)、写作背景:天宝十五载(756)六月,安史叛军攻进潼关,杜甫带着妻小逃到鄜州(今陕西富县),寄居羌村。七月,肃宗即位于灵武(今属宁夏)。杜甫便于八月间离家北上延州(今延安),企图赶到灵武,为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北,他启程不久,就被叛军捉住,送到沦陷后的长安;因杜甫原无官职,便未受囚禁。一个月夜,诗人望月生情,写下了这首千古传诵的名作。

  (二)、学习诗文

  1、初次朗读诗歌,读准字音。

  2、再次朗读诗歌,体会诗意。

  1)这首诗通过写诗人陷于长安时对家中亲人的思念,表达对和平生活的向往之情。(主旨)

  2)首联“今夜鄜州月,闺中只独看”设想妻子望月怀人的忧心。诗人本是在长安望月,但他忧心的不仅是自己困居长安、生死未卜的处境,而且是挂念远在鄜州的妻儿。自己独在长安,当然是“独”看月,而妻子有儿女在身旁,为何也是“独”看呢?下联紧承而出。

  3)颔联“遥怜小儿女,未解忆长安”紧承上联,是流水对,直写儿女之“未解”,是“不忆而忆”,翻进一层。诗人不写自己对妻儿的牵挂,也不写妻子是如何的思念自己,却写小儿女因为太小,他们还不懂父亲不在身边的悲苦,这就更加令人可怜。“未解忆长安”有双重含意:一是儿女因太小不懂得想念在长安的父亲,一是儿女们不理解望月思亲的母亲。

  4)颈联“香雾云鬟湿,清辉玉臂寒”,一个“湿”字,一个“寒”字,通过想象,形象地写出妻子望月之久,雾湿云鬟,月寒玉臂,望愈久而忆愈深,特别是在如此兵荒马乱之时,想到丈夫陷贼于长安,该是怎样的忧心如焚!无限的深情都从这想象描写中流出,两地相思,悲苦难言。

  5)尾联“何时倚虚幌,双照泪痕干”,回到诗人眼前望月场景,表达诗人对战乱局势的厌恶和对和平生活的向往。当想到以上情景,特别是妻子深夜难眠,为自己的处境而忧心时,诗人不免伤心落泪。诗人希望尽早结束这种两地思念的痛苦生活,“双照”而泪痕才干,那么“独看”而泪痕不干也就再明白不过了。“照”字应“月”字,“双”字应“独”字,“双照”与“独看”对举成文,由虚入实,回忆过去的欢乐,感伤现在的孤独,将团聚寄托于将来。

  (三)、艺术特点:

  1)炼字精准。一二联中,“怜”、“忆”与“今夜”、“独看”联系起来看,则意味相当深厚。明月每月可见,特写“今夜”,又是“独看”,可以想见有往日的“同看”和将来的“同看”。将来的“同看”由结句点明,而往日的“同看”通过这二联和相关材料的分析可以了解清楚:安史乱前,杜甫曾困守长安十年,其间有一段时间是与妻子共同度过的。这期间夫妻二人一定曾共同看过明月,留下的记忆应是很深刻的。当长安沦陷后,一家人逃到羌村,与妻子同看明月也一定会回忆起在长安时看明月的情景,一定是不胜酸楚的!而如今,妻子一人在羌村“独看”明月又是“忆长安”,这“忆”不仅是辛酸,更是忧虑和惊恐的。那么,往日与妻子在羌村看月而“忆长安”,尽管百感交集,但毕竟二人团聚;如今只有妻子一人“独看”月而“忆长安”,“小儿女”们又天真幼稚,哪能为其分忧解难呢?此一“怜”字,可谓饱含深情,感人至深。

  ②艺术构思巧妙。以“月”为线索,采用了暗示手法,将“独看”和“双照”作为全诗诗眼,虚实结合,表达主题效果显著。

  (四)小结:这首诗虽只写亲情,但具有广阔的概括性和典型意义,抒发了诗人对和平生活的渴望。诗中写个人遭际,与亲人离散之痛苦,但其中所写夫妇、父子之爱已与忧君爱国、悯时伤乱之情融为一体,深刻地反映了安史乱中人民的悲苦生活,恰如叶燮《原诗》所言:“杜甫之诗,随举其一篇,篇举其一句,无处不可见其忧君爱国、悯时伤乱,遭颠沛而不苟,处穷约而不滥,崎岖兵戈盗贼之地,而以山川景物、友朋杯酒抒愤陶情,此杜甫之面目也。”诗人抒发的不仅限于自己与妻子之间的离别之情,而且包含了战乱之中广大人民共同的心声。诗人在半年后所写的《述怀》中说:“去年潼关破,妻子隔绝久”;“寄书问三川(鄜州的属县,羌村所在地),不知家在否”;“几人全性命?尽室岂相偶!”由此不难看出,在诗人“独看”的“泪痕''里,浸透的是天下乱离的悲哀;“双照”的清辉中,闪耀着诗人对四海升平的理想。在字里行间,时代的脉搏无时不在跳动。

  五、作业:背诵全诗,预习《哀江头》。

  第二课时

  一、新课导入,检查背诵。

  二、学习《哀江头》

  (一)写作背景:此诗作于唐肃宗至德二载(757)春天。当时诗人沿长安城东南的曲江行走,感慨万千,哀恸欲绝,写下这首名诗。

  (二)、学习诗文

  1、初次朗读诗歌,读准字音。

  2、再次朗读诗歌,体会诗意。——这首诗写诗人在安史乱中独行昔日繁华之地曲江的感受,通过今昔对比,表达诗人忧时伤乱的哀思。(主旨)全诗分三部分。

  1)第一部分为前四句,写长安沦陷后曲江的荒凉景象。

  ①“少陵野老吞声哭,春日潜行曲江曲。”唐玄宗在开元年间大加修建,宫殿楼阁连绵起伏,奇花异草四处种植,是皇室贵族和文人们的游览胜地。安史乱前,这里一到春天游人如织,车马繁华。安史乱中遭受严重破坏,游人稀少。一个明媚的春日,诗人前往曲江,偷偷行走在一个僻静的角落,看到眼前荒凉破败之景,不禁吞声忍气,暗暗哭泣。这就是如今的曲江的游人!行人稀少,哭泣也不敢大声哭,只能吞声而哭。,重复用一个“曲”字,形象地写出了诗人心中愁肠百结、纡曲难伸的感觉。这两句,写出了曲江的萧条和气氛的恐怖,因为当时江山易手,安史叛军已掌控长安。

  ②“江头宫殿锁千门,细柳新蒲为谁绿?”诗人在曲江所见到的又是什么样一番景象呢?“千门”,极言宫殿之多,可以想见当时的繁华;但加一“锁”字,便将昔日的繁华和今日的萧条巧妙地构成对比。“细柳新蒲”,又是一个春天到来了,只见细柳袅袅,茵茵蒲芽,生机盎然。“为谁绿”三字陡然一转,以乐景衬哀情,含有肝肠寸断的悲痛:江山易主,旧的主人仓皇出逃,如画江山沦入敌手。面对国破家亡的现实,诗人不禁心中大恸,对往日的回忆自然而然地转入下段“忆昔”。

  2)第二部分为接下来八句,写安史乱前春日曲江繁华盛景。

  ①“忆昔霓旌下南苑,苑中万物生颜色。”总写往日繁华。南苑即曲江之南的芙蓉苑,在开元二十年(732),从大明宫到南苑,修筑了复道夹城,帝室权贵可通过夹城直抵南苑。诗人想起当年御驾游苑时,霓彩旗帜飘扬,车驾豪华奢侈,珠光宝气映得花木也五光十色,绚丽无比。

  ②“昭阳殿里第一人,同辇随君侍君侧。辇前才人带弓箭,白马嚼啮黄金勒。翻身向天仰射云,一笑正坠双飞翼。”这几句具体描写唐明皇与杨贵妃游苑的情景。“同辇随君”用班婕妤典故,与唐明皇宠爱杨贵妃形成对比。当年汉成帝未能做成的事,唐明皇做出来了;班婕妤不屑于做的事,杨贵妃却自鸣得意地做了。言下之意,暗讽唐明皇荒淫好色。接下来四旬写杨贵妃的骄纵得意之态。“才人”是宫中女官,她们身着戎装,骑着有黄金勒口的白马,带着精美的弓箭,翻身仰天射中比翼双飞的鸟儿,杨贵妃为之嫣然“一笑”。“一笑”二字颇有言外之意。妃子“一笑”,唐明皇能不开心?联系周幽王为博妲己一笑而烽火戏诸侯的典故,这“一笑”之中又有多少讽刺之意!

  3)第三部分为后八句。写诗人在沧桑巨变之前的哀思,总结了全篇,且照应了开头。

  ①“明眸皓齿今何在?血污游魂归不得!清渭东流剑阁深,去住彼此无消息。”这几句写对李杨二人自食恶果而酿成悲剧的感慨。“明眸皓齿”既是写“一笑”的情态,又引出了杨贵妃那令人感慨万千的悲剧。杨贵妃在马嵬坡遭兵变而缢死,然而长安已是沦陷于敌手,血污的游魂也难以回京了。杨贵妃死后埋葬在渭水之滨的马嵬,唐玄宗入川,走的是崎岖难行的剑阁古道,生死别离,彼此之间音容渺茫,难通消息。诗人以“同辇随君侍君侧”与“去住彼此无消息”、“一笑正坠双飞翼”与“血污游魂归不得”的今昔对比,揭示了李杨二人的荒淫无度与大祸临头之间必然的因果关系,写得惊心动魄,引人深思。

  ②“人生有情泪沾臆,江草江花岂终极?黄昏胡骑尘满城,欲往城南望城北。”人生总是有感情的,诗人触景伤怀,泪水夺眶而出;而大自然是无情的,江水自流,江花自开,它们不管人世多少沧海桑田,亘古如此,未有终极。这里以无情衬有情,更见伤痛之情深。此时天已黄昏,胡骑出动,扬起了满天灰尘,给人一种高压恐怖气氛。这样,开头写的诗人为何要“潜行”、“吞声哭”便有了答案。诗人忧愤交迫,心急如焚。末两句有两种解释:一是诗人想回到城南住所,却反而走向了城北,心烦意乱竟辨不清南北方向;一是诗人明知住所在城南,却驻足眺望城北,翘首盼望官军的到来,因为唐肃宗此时在灵武,灵武在长安以北。诗人同时写的《悲陈陶》一诗中有句“都人回面向北啼,日夜更望官军至”含意相同。陆游《老学庵笔记》云:“北人谓‘向'为‘望'。”可见“望城北”即“向城北”意。

  3、小结:全诗忧时伤乱的主题至为沉痛。诗人潜行曲江,今昔对比之中,寄托了深深的哀思。

  (三)艺术特色:

  1、全诗结构紧紧围绕主题而展开。由眼前翻到从前,又从回忆转回现实。纡曲有致,跌宕起伏,富有层次感。先是写哀,触景伤情,有物是人非之感;接写极度之乐,回忆李杨二人荒淫无度的豪奢生活;尔后又写乐极生悲,写出时代变幻的深哀巨痛。

  2、对比手法的运用。诗中乐与哀因果转换,对比效果强烈,在今昔对比中,蕴含了诗人无尽的哀愁。这里既有诗人忧国忧民的真诚,也有对蒙难君王的伤悼。哀其不幸蒙尘,讽其荒淫误国。这是李唐王朝衰败的悲歌,也是诗人为国破家亡而泣,可谓句句伤心,字字血泪。

  三、学习《蜀相》。

  (一)写作背景简介:此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天,安史之乱仍未平息,唐王朝仍处于风雨飘摇之中;唐肃宗信任宦官,猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击,其“致君尧舜上,再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地,寄人篱下,困厄穷途,家事、国事均忧心忡忡,苦闷彷徨。这段时间,他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇,《蜀相》为其中最著名的一首。

  (二)学习诗文:

  1.初次朗读诗歌,读准字音。

  2.再次朗读诗歌,体会诗意:

  1)这首诗通过诗人对丞相祠堂的寻访,表达了对诸葛亮的景仰之情,寄寓了诗人深沉而复杂的感慨。(主旨)

  2)首联“丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森”设为问答,以寻访丞相祠为由,点出诸葛亮庙在成都城外,为高大繁茂的柏树所遮掩。丞相祠堂即今武侯祠,在成都城南约二里处。成都是三国时期蜀国的都城,诸葛亮在这里主持国政二十余年,创下了令后人景仰的勋业。晋代李雄在成都称王时为他建立了祠堂。后来桓温平蜀,成都遭到了很大的破坏,只有武侯祠完整无损。“何处寻”,口气急切,表现了诗人对诸葛亮的追慕;锦官城,即成都,成都在汉代织锦业发达,朝廷曾在此设锦官专管,故有“锦官城”之称。“柏森森”,以苍松翠柏之茂密暗含人们对诸葛亮的景仰,透出一种肃穆、安谧的气氛;杜甫在夔(kuí)州时写有《古柏行》一诗,其中有句“君臣已与时际会,树木犹为人爱惜”,可为“柏森森”三字作一较好注脚。“森森”,是形容柏树长得高大而茂密。据记载,武侯祠前有大柏树,相传是诸葛亮亲手栽种。

  3)颔联“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”,进一步写丞相祠堂幽静的环境,表现了诗人追怀诸葛亮的寂寞之心。这里有把台阶都映得发绿的碧草,有藏在深树枝叶后鸣啭的黄鹂。“自春色”,写出春草茂盛之态,“空好音”,写游人稀少,鸟儿鸣声婉转,但并不引起游人的注意。丞相庙宇如此幽静、寂寞,先贤的功绩渐渐被人遗忘;诗人一腔忧国忧民的热血知音者少,只有引古人为同调,这是多么寂寞的怀古之心啊!其中亦可见诗人对诸葛亮的仰慕、对世无贤才的深深失望之情。此联还命有碧草与黄鹂并不理解人事的变迁和朝代的更替这一层意思。特别是诗句中的“空”和“自”两个字的巧妙运用,使这一联的含义更加丰富。对于这两句,杜诗的评注者们有的认为是写景,有的认为是“真正抒情,而非实在写景”,确切地说,这两句应看成“景语含情,情语寓景”。这样的例子在杜诗中是屡见不鲜的。如杜甫在夔州时所写的《武侯庙》一诗,开篇两句:“遗庙丹青落,空山草木长。”写出了庙外景色的荒芜,寄托着诗人对诸葛武侯身后凄凉的哀婉,就是生动的一例。

  4)颈联“三顾频繁天下计,两朝开济老臣心”,以凝练的笔墨概括了诸葛亮一生的功绩和才德。这里突出诸葛亮一生中的三件大事:一是三顾茅庐,定天下鼎足三分之大计;二是辅助刘备开创蜀汉政权;三是辅佐后主刘禅巩固帝业。诗人最为羡慕的是诸葛亮能与刘备的君臣际会,共创大业,一生才学得以施展。“天下计”,天下大计。指《隆中对》中所言:“东连孙权,北抗曹操,西取刘璋”。“老臣心”意指诸葛亮功成不居、忠心谋国之心。《三国志•诸葛亮传》:“先主病笃,谓亮日:‘嗣子可辅,辅之;如其不才,君可自取!'亮涕泣日:‘臣敢效忠贞之节,继之以死。'初,亮自表后主曰:‘臣死之日,不使内有余帛,外有盈财,以负陛下。'及卒,如其所言。”此联既是对诸葛亮高尚人格的赞美,也寄寓了自己生不逢时、抱负难施的隐衷。

  5)尾联“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”抒写自己对诸葛亮一生遭际的沉痛感慨。诸葛亮一生对蜀汉政权耿耿忠心,最后于后主建兴十二年(234)病逝军中。这年春天,诸葛亮第六次兵出祁山,与魏司马懿军在陕西渭南对垒,相持百余日,终因操劳过度,八月于五丈原离世,年五十四岁。“出师未捷身先死”指的就是这段史实。诸葛亮虽未能伐魏功成,却践行了自己“鞠躬尽瘁、死而后已”的誓言,崇高精神和品质光照千古,千百年来后人无不为此感动流泪。“英雄”,应是指千古以下的仁人志士,为国为民而赴汤蹈火之人,其中尤其如杜甫这样许身稷契、志在匡国之人。此句隐含着诗人感时伤乱之意。

  3.小结:本诗题目为蜀相,却直写诸葛亮,景中含情。前四句写景,后四句抒情,其间寄寓了诗人忧国忧民的感情和政治理想,具有强烈的现实针对性:诗人对忧念苍生、济世扶危的诸葛亮极其崇敬景仰,希望在当时安史之乱中也能有诸葛亮这样雄才大略而又忠心为国之人出现;诗人对自己不能拯时济世而潦倒一生深感遗憾。

  (三)艺术特色:

  1.结构严谨,起承转合,天衣无缝。第一、二句,紧扣诗题,写专程寻访丞相祠堂,这是“起”;第三、四两句,直承上文,写祠堂内的春色,这是“承”;第五、六句,推开一层,写对诸葛武侯评价,这是“转”;第七、八句,收束全诗,写对诸葛武侯的悼念,这是“合”。在短短的八句当中,有叙事,有写景,有议论,有抒情,笔墨淋漓,感情深挚,统体浑成,富有艺术感染力。

  2.对比手法的运用。诗中乐与哀因果转换,对比效果强烈,在今昔对比中,蕴含了诗人无尽的哀愁。这里既有诗人忧国忧民的真诚,也有对蒙难君王的伤悼。哀其不幸蒙尘,讽其荒淫误国。这是李唐王朝衰败的悲歌,也是诗人为国破家亡而泣,可谓句句伤心,字字血泪。

  四、作业:背诵《蜀相》,预习下两首诗。

  第三课时

  一、新课导入,检查背诵。

  二、《又呈吴郎》

  (一)写作背景:看课文注释①

  (二)学习诗文:

  1、初次朗读诗歌,读准字音。

  2、再次朗读诗歌,体会诗意。

  1)这首诗中,诗人通过劝告吴郎让老妇人打枣这样一件小事,表达了诗人对战乱中的人民真切的关心和深挚的同情。(主旨)

  2)首联“堂前扑枣任西邻,无食无儿一妇人”,开门见山,直叙其事。“扑枣”即“打枣”,“打”字显猛烈,而用“扑”字,有“打”得短促、量少之意;“任”,放任不管。原因正在于“无食无儿一妇人”。这句诗充满同情意味,口气自然,似乎直接面对吴郎说话。

  3)颔联“不为困穷宁有此,只缘恐惧转须亲”紧接上联,进一步说明“扑枣”的原因。“困穷”正在于上句所言。意谓如果不是穷得万般无奈,她又哪里会去打别人家的枣子呢?正由于她扑枣时心怀恐惧,所以我们不仅不应干涉,反而更应显得和善些,让她安心打枣才对。以上四句是诗人自叙以前之事,用以启发吴郎。

  4)颈联“即防远客虽多事,便插疏篱却任真”直接说到吴郎的行为。前句主语是寡妇,“防”,提防,心存戒备。“远客”指吴郎。“多事”,多心,多虑。后句主语是吴郎。此联意谓,那寡妇一见你插篱笆就防你不让她打枣,未免多心,但你一搬进草堂就插篱笆,却也很像真的要禁止她打枣呢!言外之意在于:这不能怪她多心,而是你有点不近人情。她本来打枣时就提心吊胆,你不表现亲善一些,反而一来就插起篱笆了!此两句措辞委婉含蓄,如果话说得太生硬、直接,可能会引起吴郎的反感。

  5)尾联“已诉征求贫到骨,正思戎马泪盈巾”是全诗劝说强有力的理由,蕴含着诗人忧国忧民的深厚情怀。前句是借寡妇的诉苦,指出了这位寡妇、同时也是广大人民穷困的社会根源在于官府的剥削,即“征求”。这也为寡妇的行为作了进一步的开脱。后句说得更远更深,诗人想到持续了十余年的安史之乱,不禁涕泪横流。而这也正是广大人民穷困的又一深刻时代根源。以此来点醒、开导吴郎,让他看得远一些,多一些同情心。

  3.小结:此诗富有强烈的人民性,是诗人忧国忧民精神的具体例证。诗人由二件普通的打枣小事,联想到广大人民尚处在水深火热之中的现实,并为此涕泪横流。同时也是向吴郎、向广大尚处于战乱中的人们说明了一个道理:在此艰难岁月之中,人们更应该互敬互爱、同甘共苦,共渡难关。

  (三)艺术特色:

  1、以诗代书信,词语明白如话却又委婉含蓄。诗人用了散文中常用的虚字来承接关联,如“不为”、“只缘”、“已”、“正”、“即”、“便”、“虽”、“却''等,这样既有律诗的格律韵味,又具散文的灵活性,读起来抑扬顿挫,令人回昧不已。

  2、运用散文中常用的虚字来作转接。如“不为”、“只缘”、“已诉”、“正思”,以及“即”、“便”、“虽”、“却”等,因而能化呆板为活泼,既有律诗的形式美、节奏感,又有散文的灵活性,抑扬顿挫,耐人寻味。

  三、学习《登岳阳楼》

  (一)写作背景:此诗为诗人晚年作品,是年(769)诗人已五十七岁。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。

  二)学习诗文:

  1、初次朗读诗歌,读准字音。

  2、再次朗读诗歌,体会诗意。

  1)这首诗写诗人登楼所见之景,表达了自己衰暮之年仍忧国忧民的博大情怀。(主旨)

  2)首联“昔闻洞庭水,今上岳阳楼”即紧扣诗题,点明登临之意,只是感情复杂,不知是喜是悲。洞庭湖水方圆五百余里,蔚为壮观。诗人以“昔闻”入手,写出自己早已对之向往之情,只是如今在衰残之年方得以登临。杜甫一生怀才不遇,路途坎坷,但从未放弃其“致君尧舜上,再使风俗淳”的理想,只是此时已值衰年,万事成空,所有的愿望即将化为泡影,在今昔对比之中,抑郁之情和壮志难酬的感慨流露无遗。

  2)颔联“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”写登临所见。广阔无垠的洞庭湖,浩浩荡荡,好像把东方的吴地和南方的楚地一分为二,连日月星辰都漂浮于湖水之中。此句写出了洞庭湖恢弘的气象和诗人博大的胸襟。

  3)颈联“亲朋无一字,老病有孤舟”转而写自己之凄苦情状。这十字可谓字字辛酸:亲朋绝少而音讯难通;年老体衰而又病魔缠身;生活艰难,唯有一叶小舟顺流漂泊,困顿潦倒之状令人凄然。

  4)尾联“戎马关山北,凭轩涕泅流”紧承上联,显出诗人博大的胸襟。诗人凭栏遥望北方,想到那长年不息的战火和涂炭的生灵,不禁涕泪纵横,难以抑止。这正表现了其宽广的胸怀,忧国忧民的崇高精神。

  3.小结:诗人忧国忧民的博大情怀,感人至深。

  (三)艺术特色:气势恢弘的景物描写,“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”一联,境界之大,写洞庭诗句无出其右

  四、作业:背诵《登岳阳楼》,预习下一课。

10、粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅(下)11咏物诗四首教案:《子规》)《葡萄》《赏牡丹》《小松》(粤教版选修教案设计)

  教学目标:

  1、了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点;理解四首咏物诗所言之志。

  2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。

  3、体会诗歌中包含的感情,体会“一枝一叶总关情”的生活感悟,并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来;尝试写一首咏物诗。

  教学重点:了解咏物诗托物言志的手法。

  教学过程:

  一、新课导入:这个世界真美好!这个世界给我们很多的美的感动!看着这姹紫嫣红的春天,时常感叹生命的绚丽;看着那辽远无际的蓝天,时常感叹宇宙的恒常;看到莲花,想起了纯洁的爱情;看到杨柳,感受到惜别的情意;看到黑幕中悬挂的一轮明月,不禁想起了一首诗“楚楚心皎洁,盈盈清如晶。纤柔光似泉,斜移树影倾。”正所谓“一枝一叶总关情”,古代多少文人墨客借物抒情,借物述志,于咏物中寄情寓兴,赋予所爱之物以深意,于是形成了我国古典诗歌的一道靓丽的风景线——咏物诗。今天,让我们一起来学习咏物诗,一起来感受“一枝一叶总关情”的意蕴。

  二、推进新课:

  1、关于咏物诗:自然界中的万物,大至山川河岳,小至花鸟虫鱼,都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时,寄托自己的感情——这就产生了咏物类诗歌。古人很喜欢咏物,仅《全唐诗》已存6021首。

  1)概念:描写客观的“物”,细致刻划其外在形态或表现其内在精神品质,借以抒怀兴感,托物言志。

  2)特点:托物言志——在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情,寄托作者的心志。

  2、读懂咏物诗的方法:

  1)写什么物,有什么特征。——概括事物的特征(形态、色泽、所处环境、精神品格)

  2)言什么志。——体会所言之“志”(思想、感情、志向、愿望等)

  3)有什么技巧。——分析表达技巧(比喻、象征、拟人、对比、侧面烘托)

  3、注意:1)物:托物言志常常借助于某物的一些特性,此“物”非“景”,咏物不是写景。借景抒情的“景”是指自然风景,而不是某种物品。2)“志”:可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等,借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。

  三、学习课文:

  (一)《子规》

  1、作者及写作背景简介:顾况(725—814),字逋翁,苏州(今属江苏)人,唐肃宗至德二载(757)登进士第,曾为校书郎、著作佐郎,贞元初,因作诗嘲讽权贵,贬为饶州司户。曾至崂山受道箓,后传其隐居于茅山,自号华阳真人,有《华阳集》。顾况性诙谐,诗名较著。他重视文学的社会作用,认为诗歌“信无逃于声教,岂徒文采之丽耶?”其诗多以揭露现实黑暗为主,如《囝》、《公子行》。

  2、子规──凄凉哀伤的象征:古代神话中,蜀王杜宇(即望帝)因被迫让位给他的臣子,自己隐居山林,不幸国亡身死,死后魂化为鸟,暮春苦啼,以致口中流血。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。

  3、基本解读:此诗借咏子规,抒发诗人对历代遭受苦难、蒙受冤屈而死之人的深深同情和对黑暗社会的不满。(主旨)

  1)前二句“杜宇冤亡积有时,年年啼血动人悲”说古蜀国国君杜宇冤死已经很久了,但他的魂魄所化的杜鹃鸟却长年啼叫,以致口中流血,令人闻而悲凄。“积”,指时间已过了很久。“啼血”,杜鹃的嘴是红色的,人多以其啼血所致。

  2)后二句“若教恨魄皆能化,何树何山著子规?”对此一传说提出质疑:历代的冤魂多得很,如果这些冤魂都能如同杜宇那样化鸟鸣冤,那么这些冤魂所化之鸟到哪里去找那么多的山和树来栖身呢?“著”,附着,栖息。此二句翻出新意,以反诘语气,由鸟及人,由自然到社会的巧妙联想:历代冤魂何止亿万,而能得以显灵于人世的又有几多呢?如此看来,杜宇倒是其中之幸者。写历代冤魂之多,正是诗人对当时黑暗现实的不满。

  4、小结:《子规》表面写鸟,实际是由鸟及人,托子规以抒愤世之情,将人间的冤屈之多且无处消解的现实尽收笔端。想象奇特,寓意深刻:有同情,有讽刺、有无奈。此诗借咏子规,抒发诗人对历代遭受苦难、蒙受冤屈而死之人的同情和对黑暗社会的不满。

  4、鉴赏要点:这首诗主题鲜明,托物言情,借写子规表达自己的愤世之情。俗中见奇,翻出新意。开篇写杜宇化鸟,不过是相当俗见的题材。但后二句以反诘语气发问,由鸟及人,暗示之意深刻。

  (二)、《葡萄》

  1、背景资料:诗人于贞元十九年(803)十二月被贬阳山县,当时张曙亦被贬至临武(今属湖南)。元和元年二人遇赦同赴江陵待命。诗人在旅舍中写下此诗与张曙共勉。原诗题为《赠张十一旅舍三咏》,这是其中之一。

  2、葡萄原产西域,汉时有大宛国传入长安。蔓生木质,茎有卷须,能攀络他物,冬天落叶,初夏开花,秋天果熟,呈紫红色,味微酸,较甜。

  3、基本解读:这首诗通过描绘葡萄生长之态,表达自己仕途困顿、渴望有人援引的心情。(主旨)

  1)前二句“新茎未遍半犹枯,高架支离倒复扶”,写旅舍中的葡萄树经过人们的照顾后正待逢时生长之状。春夏之交,葡萄树上新的枝叶开始生长,但仍未完全复苏,尚有一半的茎条是干枯的。有人为其搭起了高高的架子,又将垂下的枝条扶上去。“支离”,指葡萄枝条杂乱的攀络状。

  2)后二句“若欲满盘堆马乳,莫辞添竹引龙须”,诗人希望种葡萄之人能对这株葡萄多加培育、让它结出丰硕的果实。“添竹”,指在架子上多加竹条,扩大修缮,将葡萄的枝蔓引好。“龙须”,比喻葡萄卷曲的藤蔓。

  3)小结:春夏之交,葡萄树上新的枝叶开始生长,但仍未完全复苏,尚有一半的枝条是干枯的。有人为其搭起了高高的架子,又将垂下的枝条扶上去。前两句写葡萄枝叶开始生长,但一般还枯老不堪。正是诗人自身处境的写照。后两句说要想葡萄如马乳般硕大丰盈,结满整个架子,就应该多插竹枝,牵引藤蔓。意思是我们要想成就大事业,得需要有人奖掖扶持。

  4、鉴赏要点:此诗咏物与言志融为一体。托物言志。表面写葡萄,实际是表达自己谪后的希冀。

  (三)、《赏牡丹》

  1、作者及写作背景简介:刘禹锡(772—842),字梦得,洛阳(今属河南)人。贞元九年(793)登进士第,又登博学宏词科,授太子校书,迁监察御史。曾与柳宗元等参加王叔文集团革新活动,失败后贬为朗州(今湖南常德)司马,后历任连州、夔州、和州刺史。入朝为礼部郎中,复出为苏州、汝州、同州刺史。又为太子宾客,分司东都,世称刘宾客。官终校检礼部尚书。刘禹锡与白居易齐名,自称之为“诗豪”,世称“刘白”。其诗简捷明快,风情俊爽,格律精切。仿民歌而作的《竹枝词》,在唐诗中别具一格,影响较大。

  2、牡丹是我国特产,素有花王、百两金之贵称。唐人认为牡丹是“万万花中第一流”(徐夤《牡丹花二首》)。

  3、基本解读:这是一首花王牡丹的赞歌。牡丹国色天香的独特魅力是诗人追求的一种理想的人格境界。

  1)前二句“庭前芍药妖无格,池上芙蕖净少情”先评赏芍药和芙蕖。芍药,花开艳丽,更早为人们所喜爱。《诗经.溱洧》有句“赠之以芍药”,所以宋韩琦《北第同赏芍药》云:“郑诗已取相酬赠,未见诸经载牡丹。”但至唐,牡丹始贵,芍药地位渐不如牡丹,刘禹锡此诗也认为其格调不高,即“无格”。至于“芙蕖”,即荷花,自古以其高洁清静,或孤芳自赏,故刘此诗认为其“净少情”,即纯洁而寡情。

  2)后二句“唯有牡丹真国色,花开时节动京城”正面写牡丹。“国色”,古代指一国中最美的女子以此比喻牡丹,写出牡丹姿色远远在其他诸花之上。“唯有”写出牡丹在诸花中独一无二的地位,“真”字加强语气。如此高度的评价,顺势引出末句,即写了时人对牡丹的痴狂般的观赏习俗,又反映了牡丹所具有的独特魅力。唐中书舍人李正封咏牡丹名句“国色朝酣酒,天香夜染衣”,“国色天香”成了人们对牡丹的定评。

  4、鉴赏要点:

  1)烘托手法的运用。这首诗写了三种名花,褒贬得都极有分寸。写芍药“妖”,是写其艳丽、妩媚之态,并非贬意;写荷花“净”,是洁净之意,这些都是对这两种名花的赞誉之词;诗人并没有因为突出牡丹而将这二花写得一无是处。但为了突出牡丹,诗人还是将这二花不如牡丹之处(无格、少情)写出以烘托牡丹的高贵富丽,令人喜爱,这是侧面烘托的手法。

  2)比喻、拟人手法的运用,使物性的花具有了人情味,全诗也就有了较强的艺术感染力。

  (四)、《小松》

  1、作者简介:杜荀鹤(846—904),字彦之,号九华山人,池州石埭(今安徽石台)人。大顺二年(891)登进士第,但时局危乱,未得官职便还旧山。天占元年(904),朱全忠奏其为翰林学士、主客员外郎,遇疾,旬日而卒。

  2、松:树木中的英雄、勇士。数九寒天,百草枯萎,万木凋零,而它却苍翠凌云,顶风抗雪,泰然自若。然而凌云巨松是由刚出土的小松成长起来的。

  3、基本解读:这首诗写小松幼时人们对其忽视和长大后人们对其称赞的不同态度,批判了世人目光短浅,暗含了诗人身世之慨。(主旨)

  1)“自小刺头深草里”,写小松幼时生长在野草丛中,不为人注意。“刺头”即埋头,寓生机旺盛之意。

  2)“而今渐觉出蓬蒿”,写小松逐渐长大后,人们才发觉其已高出周围的蓬蒿了。

  3)“时人不识凌云木,直待凌云始道高”。时人对小松忽略了,等到它高耸人云后才来称赞。这种称赞又有多大意义呢?只有世上有识材之人,对小松这样将来能“凌云”之木多加爱护、培育,这样才有意义。“凌云木”,指必将凌驾云端的松树。后一“凌云”指高高凌驾云端的状态。故诗人感叹:“时人”目光短浅,不会将小松看作栋梁之材,有多少小松由于“时人”的“不识”,被忽视掉啊!

  4、鉴赏要点:此诗托物讽喻,借松写人,说理精当,寓意深长。

  四、归纳咏物诗步骤和方法:

  1、提炼所写物象描写特征的词语,分析物象的外在特征、环境特点。

  2、挖掘物象内在品格和精神。

  3、抓住物与“志”的契合点。

  4、联系诗人自身经历和所处社会环境,揣摩诗人所托之情,所言之志。

  5、体会诗人手法的高妙。

11、粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅(下)7.《白居易诗四首》教案:《轻肥》《花非花》《杜陵叟》《问刘十九》(粤教版选修教案设计)

  教学目标:1、了解诗歌中所表现出来的诗人情怀,领会白居易诗歌的深远意义和影响。

  2、学习诗歌中各自不同的表现手法,从而领会诗歌的本质。

  教学重难点:把握诗歌形象和内涵,体会作品情感和艺术特点,提高诗歌鉴赏水平。

  教学时间:二课时

  第一课时

  一、导入新课:

  1、简介诗人:白居易(772—846),字乐天,晚年号香山居士,原籍太原(今属山西),祖上迁居下邦(今陕西渭南东北),生于新郑(今属河南)。贞元十六年(800)登进士第,历任左拾遗、翰林学士。元和十年(815)因上书请急捕刺杀宰相武元衡的凶手,被贬为江州司马。后历任忠州、杭州、苏州刺史,官终刑部尚书。晚年闲居洛阳,皈依佛教,自号“香山居士”,世称白香山。白居易是中唐新乐府诗歌创作的主要倡导者。受历代乐府诗特别是杜甫乐府“即事名篇”影响,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”(《与元九书》),创新乐府,指斥时弊,反映民瘼,具有强烈的现实批判性。与元稹交厚,世称“元白”。晚年居洛阳与刘禹锡唱和颇多,世称“刘白”。一生有诗近3000首,自分为讽喻、闲适、感伤、杂律四类,其中讽喻诗以《新乐府》、《秦中吟》为代表,感伤诗以《长恨歌》、《琵琶行》为代表。白居易诗善于叙述,语言明白晓畅,通俗易懂,开中晚唐浅俗诗风,影响深远。

  2、新乐府诗及其特点:

  1)乐府:汉代专管音乐的官署名,乐府诗指两汉至南北朝时为当时乐府机关采集编乐的歌诗,后指魏晋至唐代按乐府旧谱彼重填新辞以入乐以及后人仿效乐府古题而作的诗歌。

  2)新乐府:由中唐白居易提出并创立,继承汉乐府“感于哀乐,缘事而发”的传统,用新题写时事,不依谱,不入乐,体制与古乐府不同。

  二、学习课文

  (一)《轻肥》

  1、写作背景简介:此诗为诗人《秦中吟》十首组诗之七,约作于元和三、四年(808、809)。《秦中吟》自序云“贞元、元和之际,予在长安,闻见之问,有足悲者。因直歌其事,命为《秦妇吟》。”唐代中叶以后宦官专权越来越严重,而且过着骄奢淫逸、豪华糜烂的生活。他们结成一团,操纵朝政,甚至敢于废立皇帝;另一方面,天下民不聊生,苦难深重,元和三、四年,江南大旱,竟至民间有人人相食的惨状。诗人将两方面结合起来写,深刻反映了当时的社会矛盾,表现出对宦官骄横跋扈的痛恨和对百姓苦难的同情。轻肥,用《论语?雍也》句:“乘肥马,衣轻裘”之意,喻指宦官的奢侈生活。

  2、解题:诗题“轻肥”,取自《论语•雍也》中的“乘肥马,衣轻裘”,用以概括豪奢生活。讽喻:指在下者用文学作品寄寓高刺或箴规来戒劝执政者。

  3、基本解读:此诗写宦官的骄横之态并与江南天灾作比,表达诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。(主旨)

  1)开头八句“意气骄满路,鞍马光照尘。借问何为者?人称是内臣。朱绂皆大夫,紫绶或将军。夸赴军中宴,走马去如云”为第一层,写宦官们赴宴时骄横跋扈之状。首四句先写宦官们令人惊异的骄横情形:意气之骄,竟能满路,鞍马之光,竟可照尘,而这一切均是宦官们所为!不能不令人惊异,从而引出“是内臣”的回答。宦官不过是皇帝的家奴,凭什么如此跋扈呢?原来这些宦官居然都穿着朱绂和紫绶,做了高官,大权在握,怎能不骄?“军中宴”的“军”指保卫皇帝的神策军,宦官们拳握了神策军的军权,盛气凌人,“夸赴”,写出耀武扬威之态;“走马去如云”,写出旁若无人的骄横。而宦官不是一个两个,“满”、“照”、“皆”、“夸”、“如云”等字眼,告知人们这是一大帮,令人触目惊心。这里语含讽刺,暴露了贞元、元和之际宦官、藩镇、官员相互勾结的畸形的社会现实。

  2)接下来六句“樽罍溢九酝,水陆罗八珍。果擘洞庭橘,脍切天池鳞。食饱心自若,酒酣气益振”为第二层,写军中宴会的豪华场面。菜单是相当奢侈的:九酝、八珍、洞庭橘、天池鳞,均为天下美味,而“溢”、“罗”、“擘”、“脍切”等词,表现了宴会之奢靡。“食饱”二句,呼应首句,赴宴时已是“骄满路”,如今酒酣足食,更是不可一世了。

  3)以上二层极力揭露宦官、权贵之间相互勾结、极度奢靡的生活,,淋漓尽致地描绘出内臣行乐图,已具有暴露意义。然而诗人的目光并未局限于此。笔锋骤然一转,当这些“大夫”“将军”酒醉肴饱之时,江南正在发生“人食人”的惨象,从而把诗的思想意义提到新的高度。同样遭遇旱灾,而一乐一悲,却判若天壤。

  为下文表现主题作了充分准备。

  4)最后二句“是岁江南旱,衢州人食人”为第三层,用重笔转折,直赋其事,以惨不忍睹的血淋淋的现实进行对比,揭示了当时广大人民的悲惨处境。据《旧唐书•宪宗纪上》记载,元和三年,“是岁,淮南、江南、江西、湖南、山南东道旱”。四年,“浙西苏、润、常州旱俭。”这一乐一悲,令人惊心动魄,这与杜甫名句“朱门酒肉臭,路有冻死骨”异曲同工。

  4、艺术手法:对比手法的使用。此诗写宦官的骄横之态并与江南天灾作比,表达诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。诗人不作一句评说,不发一句议论,把两种截然不同的现象并列写出,让读者悟出应有的结论,这比主观议论更有说服力,有“四两拨千斤”的效果。

  5、小结:本诗具有强烈的现实批判性,对宦官的骄横之态作了深刻的讽刺和揭露。

  (二)学习《花非花》

  1.写作背景简介:白居易诗原本以通俗著称,这首诗却相当朦胧,作于何时,为何而作,均无从定论,它被自居易自编于集中“感伤”部分。

  2.基本解读:这首诗诗意朦胧,诗取前三字为题,近乎“无题”诗。

  1)首二句“花非花,雾非雾”,给人一种难以说清、捉摸不定之感,虽系否定,却有着一个肯定的比喻:如花似雾。

  2)“夜半来,天明去”,乍一看以为是记梦,但下句“来如春梦几多时”,可见又不是记梦了,“梦”在这里也是一比。“去似朝云无觅处”,以“来”、“去”二字,在音情上有承上启下作用,由此生发出两个新的比喻。“夜半来”者是春梦,春梦虽美却十分短暂;于是引出一问:“来如春梦几多时?”“天明”见者朝霞也,云霞虽美却易幻灭,于是引出一叹:“去似朝云无觅处”。

  3、艺术特点:

  1)博喻手法的使用。

  ①博喻:由一连串比喻构成,它们环环紧扣,如云行水流,自然成文。反复以鲜明的形象突出一个未曾说明的喻意。如:看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜的开着的,有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。

  ②此诗只见喻体(用作比喻之物)而不知喻本,就象一个耐人寻思的谜。从而诗的意境也就蒙上一层“朦胧”的色彩了。虽说如此,但此诗诗意却并不完全隐晦到不可捉摸。它表现出一种对于生活中存在过、而又消逝了的美好的人与物的追念、惋惜之情。

  2)此诗运用三字句与七字句轮换的形式(这是当时民间歌谣三三七句式的活用),兼有节律整饬(chì)与错综之美,极似后来的小令。

  4、小结:这首诗,有人以为是悼亡之作。白居易自编集时,将此诗编人“感伤”部分。这部分中另有两首诗与此诗情调极为接近,一为《真娘墓》:“真娘墓,虎丘道;不识真娘镜中面,惟见真娘墓头草。霜摧桃李风折莲,真娘死时犹少年。脂肤荑手不坚固,世间尤物难留连。难留连,易消歇,塞北花,江南雪。”另一首是《简简吟》,其中有句:“二月繁霜杀桃李,明年欲嫁今年死”,“大都好物不坚牢,彩云易散琉璃碎”。二诗均为悼亡作品,末句的比喻,如“易消歇”的“塞北花”和“易散”的“彩云”,与《花非花》诗末的比喻如出一辙,音情逼真,都表现出一种对已经消逝了的美好事物的追念与惋惜之情。《花非花》紧编在《简简吟》诗后,这也可能是作者想表达的一种意思吧?也有人认为这首诗是感伤身世之作,白居易晚年家庭迭遭变故,对其打击颇大,再加上其病眼几至失明,故此诗写其难言的伤痛。

  三、背诵《轻肥》

  第二课时

  一、导入新课:检查背诵。

  二、学习《杜陵叟》

  1.写作背景简介:此诗属于《新乐府五十首》,自序说是“伤农夫之困”,作于唐宪宗元和三年前后,当时江南和长安周围遭受严重旱灾,诗人时任左拾遗,上疏奏陈民间疾苦,请求“减免租税”,“以实惠及人”。皇帝批准,并下了罪己诏(实际上不过是笼络人心的把戏而已)。杜陵,在今陕西西安东南十公里少陵原上,秦代为杜县之地,汉代宣帝葬于此处,故称杜陵。

  2.基本解读:这首诗写农夫之苦,并对统治者玩弄权术剥削人民表示强烈的愤慨之情。(主旨)

  1)开头七句“杜陵叟,杜陵居,岁种薄田一顷余。三月无雨旱风起,麦苗不秀多黄死:九月降霜秋早寒,禾穗未熟皆青干”,写出灾情之严重。从三月写到九月,可见全年适合长庄稼的时候全部是恶劣的天气,麦苗和禾穗不是黄死就是青干。

  2)接下来四句“长吏明知不申破,急敛暴征求考课。典桑卖地纳官租,明年衣食将何如?”写官吏们在此天灾面前的可恶表现和百姓们的困难处境。官吏们为了“考课”,不仅不奏报朝廷,反而变本加厉地加紧搜刮。

  3)再四句“剥我身上帛,夺我口中粟:虐人害物即豺狼,何必钩爪锯牙食人肉!”写诗人难抑愤怒之情,改第三人称为第一人称,用“杜陵叟”的口气,痛斥了那些为自己升官而不顾百姓死活的“长吏”。“明知”农民受灾却偏偏“不申破”,甚至还美化现实以博皇帝的高兴,这样的“长吏”在封建时代是具有相当典型意义的。

  4)最后八句“不知何人奏皇帝,帝心恻隐知人弊;白麻纸上书德音,京畿尽放今年税。昨日里胥方到门,手持敕牒榜乡村。十家租税九家毕,虚受吾君蠲免恩”,写皇帝得知灾情而下诏免税。表面上是歌颂了皇帝的仁德,实际上语含讽刺,矛头直指最高统治者。无论是官员们的“求考课”,还是“里胥”等到“十家租税九家毕”,都是统治者们惯演的把戏而已:“帝心恻隐”是虚伪的,而用考课的办法鼓励各级官吏搜刮更多的民脂民膏却是真正的目的。

  3.鉴赏要点:

  1)对封建统治者用“双簧戏”方式剥削农民暴行的深刻揭露。“长吏”明知天灾却不奏报,仍然强征暴敛;一个小小的“里胥”一直等到“十家租税九家毕”才慢腾腾地宣布“免税”的“德音”,背后明显有官府的支持;皇帝一直等到有人奏报后才下诏“免税”,此前却一直不闻不问,装作不知,虚假伪善。这种“双簧戏”的演出,封建统治者演起来驾轻就熟,时机控制得恰适其时,可见在漫长的封建社会中,这样的把戏不止一次上演,诗的讽刺力度可见一斑。

  2)人称的变化写出诗人愤激的情感。如对“长吏”的控诉时,由第三人称转为第一人称,变成直抒胸臆:“剥我身上帛……”,而诗中这一“我”的形象,极为精练地概括了封建时代千百万农民的悲惨处境和体现在他们身上的不屈反抗精神,具有相当的审美价值。

  4、小结:本诗的社会批判性。白居易用极其悲愤的情感,写出了农夫之苦,揭露和控诉和统治者玩弄权术,剥削人民。极为精练的概括了封建时代千百万农民的悲惨处境和体现在他们身上不屈的反抗精神。尤其是对“双簧戏”的揭露,增加了诗的讽刺力度。

  三、《问刘十九》

  1、学生诵读品情。

  2.写作背景简介:此诗作于元和十二年(817),诗人时任江州(今江西九江)司马。刘十九,名不详。作者另有《刘十九同宿》诗,有句“唯共嵩阳刘处士”,可知其为河南登封人。有人以为即隐居庐山的刘轲。十九,兄弟间的排行。

  3.基本解读:这首小诗写一个冬日的傍晚邀人饮酒的情趣。(主旨)

  1)一二句“绿蚁新醅酒,红泥小火炉”写酒香袭人。酒是新酿的酒,还未滤清,上面浮着酒渣,微绿色,细小如蚁。炉火正旺,炉是红泥铸就的,小巧而又简朴雅致。红红的炉火,泡沫浮动的绿酒,香气自然十分诱人。2)三四句“晚来天欲雪,能饮一杯无?”邀对方傍晚过来饮酒。一场暮雪眼看就要飘洒下来,室外寒气袭人,而时值黄昏,还有什么比朋友间饮酒叙情更能令人快慰的事呢?结句虽为问句,但给人盛情难却之感。

  3.鉴赏要点:此诗语浅而情深。酒逢知己干杯少,杜甫《对雪》有旬“无人竭浮蚁,有待至昏鸦?',这是有酒无朋之憾。诗人此诗本为在雪天邀友小饮御寒,促膝夜话。诗中蕴含生活气息,不加任何雕琢,信手拈来,遂成妙章。语言平淡而情味盎然。细细品味,胜于醇酒,令人身心俱醉。诗中先景后情,情与景相得益彰。室外虽然天寒地冻,室内却温暖宜人,生活在一刹那时泛出令人沉醉的温馨,引人浮想联翩。

  4、教师总结:

  1)、诗情醇与酒。诗写得很有诱惑力。对于刘十九来说,除了那泥炉、新酒和天气之外,白居易的那种深情,那种渴望把酒共饮所表现出的友谊,当是更令人神往和心醉的。生活在这里显示了除物质的因素外,还包含着动人的精神因素。

  2)诗从开门见山地点出酒的同时,就一层层地进行渲染,但并不因为渲染,不再留有余味,相反地仍然极富有包蕴。读了末句“能饮一杯无”,可以想象,刘十九在接到白居易的诗之后,一定会立刻命驾前往。于是,两位朋友围着火炉,“忘形到尔汝”地斟起新酿的酒来。也许室外真的下起雪来,但室内却是那样温暖、明亮。生活在这一刹那间泛起了玫瑰色,发出了甜美和谐的旋律……这些,是诗自然留给人们的联想。由于既有所渲染,又简炼含蓄,所以不仅富有诱惑力,而且耐人寻味。它不是使人微醺的薄酒,而是醇醪,可以使人真正身心俱醉的。

  四、课后作业:鉴赏白居易的其他诗作。

幼儿园中学教案推荐 鄂教版七年级语文《长城万里行》教案一等奖(鄂教版七年级上册) 《音乐巨人贝多芬》教案一等奖教学设计(人教版七年级下册) 《与朱元思书》教学设计(人教版八年级下册) 《云南的歌会》教学设计(人教版八年级上册) 《我把责任告诉你》主题班会教学(人教版七年级上册) 《社戏》互动课堂导学案一等奖(人教版七年级下册) 《土地的誓言》导学案一等奖(人教版七年级下册) 《夸父逐日》教学设计(人教版七年级下册) 《石壕吏》教案一等奖教学设计(人教版八年级上册) 《邹忌讽齐王纳谏》《细柳营》《古文二则》《诗词五首》导学案一等奖(语文版八年级下册) 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计(人教版八年级上册) 《荔枝图序》教学设计(河大版七年级下册) 《烛之武退秦师》学案一等奖设计(苏教版高一必修三) 《书愤》学案一等奖(人教版高二选修) 《“四两拨千斤”──虚词》教学设计(人教版高二选修) 《项脊轩志》教学案一等奖例(人教版高一下册) 渔家傲教案一等奖 《感受“月亮文化”》教学实录(人教版七年级上册)

最新中学教案 《治水必躬亲》教案一等奖设计 《图片两组》教案一等奖 寡人之于国也教案一等奖(苏教版高一必修) 《汉魏晋五言诗三首》教案一等奖(人教版高二必修) 《双语言时代》教案一等奖 《人们如何作出决策》教案一等奖 《那树》教学设计 孔雀东南飞(并序)教案一等奖 《药》教案一等奖 《滕王阁序》教案一等奖

相关信息 治水必躬亲(苏教版八年级教案一等奖设计)