1、《琵琶行》优质课教学设计
导入：
同学们好!音乐是美妙的，不同的音乐会使不同经历、不同心境的人产生共鸣。一千多年前，我国唐朝浔阳江头的一位琵琶女真挚深情的演奏也曾使一代诗人白居易潸然泪下，并留下千古名篇《琵琶行》。《琵琶行》之所以能流传至今，不仅仅因为诗中精彩的音乐描写，更因为其中有诗人对生命的感悟，他把音乐入诗，音乐描写中有人、有情、有自我的关照。今天我们来赏读《琵琶行》，体会琵琶女的高超演奏技艺，欣赏诗人化琴声为美妙诗句的生花妙笔，在乐与诗的对话中，探究香山居士泪湿青衫的真正原因。
学习活动一：学习分享
分小组交流课前自主学习内容。
1.诗歌体裁歌行体：《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为乐府诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。《琵琶行》是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
2.内容概括：(示例)
(1)浔阳江边问琵琶(2)江心聆听琵琶曲
(3)江中听诉身世苦(4)同病相怜感慨多(5)重闻琵琶青衫湿
3.故事概述
元和十年的秋景竟是如此的萧瑟，冷清的浔阳江边，荻花瑟索着盘旋而下，和着这送客之景，又平添几分凄凉……离别留下的，只是浸着冷月的江水……
她抱着琵琶从船里走出，散发着轻微木香的古琵琶半遮住了她那羞涩的脸庞。她轻转琴轴拨动两声，先情后曲，弦弦的琴声中透出凄楚与悲切，似在沉思着，又似在诉说着，随之，心中的无限往事也随着琴音一起浮现出来。
……
诗在小序中扼要地交代了故事发生的时间、地点、人物和主要经过，概述了琵琶女的身世，也说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
学习活动二：思考探究
乐为心声。琵琶声中融注了琵琶女身世之感。透过音乐的变化，你听出了琵琶女怎样的遭际和身世?
《琵琶行》的音乐描写是这首的突出特色，全诗一共有三次音乐描写，首尾两次只是以感觉摹写声音，是侧面描写。浓墨重彩的一笔是第二段音乐描写，请同学们重点朗读这一段，你能否从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢?朗读重点描写琵琶声的诗句，按照音乐的变化分出层次，并结合具体诗句体会琵琶女情感的变化，以及描写音乐的手法。(可用折线图勾画，回忆一下单元导读课讲过的诗歌鉴赏方法)
1.谁懂琵琶曲?重点朗读第二段音乐描写，请依据诗中的描写，勾画琵琶女演奏的情感变化。
2.再读琵琶语：赏析最打动你的诗句，可以结合导读单元所讲的诗歌鉴赏方法。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
明确：比喻的手法—八处比喻写音乐高低缓急和情绪变化：
演奏序幕---欢快明朗—低沉幽咽—高亢激越—戛然而止。
侧面描写音乐效果：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
(1)序曲---音乐的开始
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。——情绪：悲凉伤感
赏析示例：此时的旋律低沉抑郁，通过弹者和听者的情感交流，将琵琶女悲惨的遭遇和内心的哀愁表达出来：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，倍感孤独凄凉。
(2)开头“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。——情绪：欢乐愉快
赏析示例：用比喻修辞和拟声词写出了琵琶声的清脆圆润，高低流转，轻快流畅。表现了琵琶女的欢快明朗，唱出了她春风得意的青年时代，那时的她可谓色艺超群，名噪京华。醉酒欢歌构成了她生活的全部。“大珠小珠落玉盘“使人觉得在这里落下的分明是她往日的盈盈笑语，让人过目不忘。
(3)间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”
赏析示例：写琵琶声像黄莺在花下啼叫一样，轻快婉转，优美动听，这就更进一步写出了琵琶女的内心欢快。
(4)冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
——情绪：幽愁压抑
赏析示例：琵琶声渐渐缓慢，仿佛欢快流淌的小溪被寒冰阻塞。发出冷涩的低泣。似是诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。“暮去朝来颜色故，老大嫁作商人妇“”年长色衰，门庭冷落。怎能不使他陷入深深的幽怨“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”
(5)银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
——情绪：悲愤不平
赏析示例：这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏表达琵琶女对命运不公之感的愤懑之情。她受伤的心灵希望得到爱情的抚慰，但商人重利轻别离，她经常空船独守。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的的控诉。
3.小结：《琵琶行》音乐描写的手法：
(1)以形写声，间关莺语花底滑(2)以声喻声，银瓶乍破水浆迸
(3)以声摹声，大弦嘈嘈如急雨(4)以感衬声，唯见江心秋月白。
(5)以情绘声，别有幽愁暗恨生。
这段曲子是琵琶女真实情感的抒发，通过琵琶曲的演绎，逐步打开心扉，由羞涩到后面的自叙身世，清晰地展现了自己的遭遇，宣泄着自己内心的愤懑。作者借助动作描写，大量的比喻，运用通感，以声拟声，以画摹声，正侧面描写结合，让这段琵琶曲千回百转，荡气回肠。乐为心声，我们分明感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之诉。
学习活动三：思考探究
“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”琵琶女的琴声和身世为什么会引起诗人强烈的共鸣，泪洒青衫呢?浓墨重彩的音乐描写对表现诗歌主题有什么作用?
1.琵琶语与青衫泪对于《琵琶行》的音乐描写，大家都能充分地注意到作者描写音乐时的高超笔法;其实《琵琶行》的音乐描写不只是一个独立的审美对象，音乐描写的意义远不限于此，诗人不是为音乐而写音乐，而是为人而写音乐;不是停留在音乐意境的描摹上，而是通过音乐形象，展现了琵琶女和诗人“同是天涯沦落人”的坎坷遭际以及他们“别有幽愁暗恨生”的满腔不平。那么我们来看看琵琶女与江州司马之间是否有着相似的人生经历，请同学们再读《琵琶行》找到相关诗句：
1.都来自人才济济的京都：一是京城女，一是在长安为官;
2.同样都是才华横溢：一个是曾经名属教坊第一部，一个是才华横溢名满京都;
3.两人都跌落到人生的低谷：一个无奈嫁给了商人，一个因直言进谏而被贬谪
2.谁解青衫泪：白居易被贬的原因
元和十年(815年)六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗，藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇“反侧”之心。白居易上表主张严缉凶手，有“擅越职分”之嫌;而且，白居易平素多作讽喻诗，得罪了朝中权贵，于是被贬为江州司马。司马是刺史的助手，在中唐时期专门安置“犯罪”官员，属于变相发配。
诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：
①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调引发诗人情感的共鸣，对音乐的体悟、对琵琶女弹奏技艺的欣赏，对二人相似命运的感慨。
②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤;再加上朋友一别，更感孤寂难耐。人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫?这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
小结：通过琵琶女的自述，白居易的描述，我们不难发现，这两人的人生经历十分相似，琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情。是“音乐”将他们联系在一起。
《琵琶行》的音乐描写不只是一个独立优秀的审美对象。诗人面对琵琶女不是一般的触景伤怀，而是一种惺惺相惜的失路悲鸣。诗人浓墨重彩地描写音乐，刻画琵琶女出众的琵琶技艺、超拔的才华，下文的主题句“同是天涯沦落人”才有了更丰富、更明确、更有感染力的内涵，诗人怀才不遇的失志情怀才分外真切感人。
通过学习，你是否听懂了琵琶曲背后的人生际遇了呢，著名作曲家吴元厚先生读《琵琶行》后，创作了一首琵琶独奏曲，用独特的音乐视角解读了《琵琶行》。
学习活动四：聆听琵琶曲
琵琶演奏：
诉——读唐诗《琵琶行》有感
作曲：吴元厚
从乐与诗的对话中，你对《琵琶行》是否又有了新的理解。
结束语：奏曲的能手，能够通过演奏表达自己的哀愁或欢乐。听曲的行家，也能够从曲调中领会到奏曲者的情思，受到感染。诗人通过诗与乐的对话，为我们绘制出了一幅幅动人的画面，琵琶曲与青衫泪有了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的人生感慨，一首琵琶曲弹尽人生苦辣心酸，一篇《琵琶行》写尽作者失路人生。同学们，读诗的过程就是与诗人对话的过程，也是阅读审美体验的过程，通过乐与诗的对话，诗歌内容、手法的赏读，你是否对白居易和他的作品有了更多的了解。
方式举《李长吉诗集批注》云：“白香山‘江山琵琶’、韩退之‘颖师琴’、李长吉‘李凭箜篌’，皆摹写声音至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”可见这三首诗得到赞誉之高，堪称唐代音乐诗之力作。换言之，也就是论气势，当推昌黎;论情态，应属乐天;论神奇，自是长吉。方氏虽然谈的只是三首诗，实际上却道出了三人的个性特征。韩愈的以奇崛险怪为特色，李贺诗以神奇瑰诡，耀人心目为特点，白居易诗以通俗平易见称。同学们，听到这里，你是否也急于想了解其他两首摹写音乐的唐诗呢?大家可以在课后借助学习资源包，完成课后学习任务。
课后学习任务：1.班级开设了经典咏流传诵读吧，请你写一段推荐语，推荐白居易的《琵琶行》，并选取合适的音乐诵读这首诗，说明选取的理由。
学习资源推荐：1.《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》2.孙道临朗诵《琵琶行》
2、《琵琶行（并序）》教学设计
武汉市汉南一中刘希邮编：430090
一、设计意图：
1、赏析作者描写音乐的高超技巧。
2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。
3、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、设计提要：
1、描写琵琶乐时，诗人成功地运用了一连串的比喻，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。
2、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”产生共鸣，点明题旨。
三、设计实施：
1、先让学生欣赏一段琵琶曲，然后依势将学生引入《琵琶行》。
点拨：在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。
2、让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来。
3、配乐示范背诵全诗。
4、赏析第一段：浔阳江边闻琵琶。提问：第一段在全诗中有何作用?
点拨：“浔阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和事件;再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛，为全诗定下了基调。“主人”四句，写饯别时的凄凉情景。“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字点出了凄凉环境。最后借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。
5、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。
点拨：诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏，旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。
6、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的?
点拨：诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。看来琵琶女昔日在京城里“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的情况和作者被贬以前的情况有相通之处。同样，他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的处境有类似的地方。
7、赏析最后一段。
点拨：“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又激动了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。
8、在前面赏析时，一边赏析，一边引导学生背诵。最后在音乐声中，全班齐诵课文，再次体味诗的韵味。
四、课外扩展：赏析苏轼的一首写琵琶声的词《水调歌头》。
昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。众禽里，真彩凤，独不鸣。阶攀寸步千险，一落百寻轻。烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从归去，无泪与君倾。
作者邮箱：liuxi7411@yahoo.com.cn
3、《琵琶行》教学设计(苏教版高一必修四)
东明实验中学代秋娥
【教材分析】
《琵琶行》选自苏教版高中语文必修四第三板块“笔落惊风雨”的“诗从肺腑出”专题。本专题选取的都是流芳百世的名篇，都来自于生命的力量，都充分展示了中国古典文学的独特魅力。《琵琶行》是一篇情感充沛的美文，通过诵读和学案导学的方法，引导学生体会诗歌的情感美和手法巧。本篇课文的亮点是情景动人，细节点透露着深刻的含义，作者的语言描绘恰当贴切。因此，在教学中首先要还原情景，整体感知内容情节。在此基础上，探究文本中两个重要细节点，一是音乐的文学呈现，二是天涯沦落人这一感叹的归因分析。
【学生分析】
学生需要从《琵琶行》这篇课文中学习诗歌语言的生动和谐以及情感表达的深刻细腻，更需要学习诗人如何通过高超的比喻来描摹音乐的能力。在认知上，高一学生已初步积累了一定的文言知识，基本能自行对本文的字词进行疏通。在情感上，他们基本具备了对诗歌美好意境的感知力，具有一定的探究古诗词意蕴和情感的兴趣。学生需要采用诵读体会、合作探究等方法来学习本文。
【自主学习】
首先诵读明意，这篇文章比较长要想在一节课内完成就必须做好课前预习。而导学案可以起到很好的引导作用。首先导学案上设置读准字音扫清字词障碍，然后多读要求至少读三遍最后思考，进一步加深对文章的理解把有疑惑的地方和不能确定答案的地方做上标记可以在下次的课堂上作为自己的学习重点来解决。另外补充描写音乐的文章增加内容的厚重感，引导学生进一步理解文章的情感和描写音乐的高超的语言艺术。
【教学目标】
1.欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术。
2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的原因。
【重点难点】
1.欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术。
2.有感情的诵读课文，把握诗歌的情感。
【教学流程】
一、导入
伯牙是有名的琴师，钟子期是一砍柴的。伯牙弹琴时，琴声雄壮高昂，钟子期知道他要表达高山的雄伟气势;而琴声转为清新流畅时，钟子期知道他要表达无尽的流水。不管伯牙心里想什么，钟子期都能准确说出他的心意。钟子期死后，伯牙认为世上再也没有懂他琴的人了。于是把他那心爱的瑶琴摔碎在青石上，终生不再弹琴。这就是有名的伯牙摔琴谢知音的故事。一千年后，一文人骚客，一天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古传诵的知音绝唱。今天我们学习白居易的《琵琶行》共同见证他们的知音传奇。
二、认识作者
白居易：字乐天，晚年号香山居士。中唐时期伟大的现实主义诗人，是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。作品有以《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”和长篇叙事诗《琵琶行》、《长恨歌》等。
三、了解背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是由琵琶女的遭遇引起共鸣，诉说自身天涯沦落的不幸。
四、诵读悟情
1.诵读正音
请六个同学分别朗读包括序在内的六段文字，请其他同学指出朗读中的读错的字词。教师适当板书。
2.听配乐朗读
要求学生听读中把握诗中的情感。
五、品味赏析
听配音朗读我们已被深深打动了，是什么打动了你?文中几次写音乐?那次写的最精彩?划出有关描写音乐的句子，细细品味。
◆一品音乐美
用自己的话描述你从文中听出的音乐美。
有嘈嘈的如急雨的大弦声
有切切如私语的小弦声
有嘈嘈切切如珠落玉盘的大小弦合奏声
有花底莺语的滑
有泉流冰下的难
有愈流愈小愈流愈弱的艰涩
有无声处的有声
有银瓶乍破铁骑刀枪的轰鸣
有收拨一划的戛然而止
这琵琶声真可谓是五彩缤纷、变化多端，有大有小、有快有慢、有滑有涩、有抑有扬，一波未平一波又起，令人荡气回肠，有余音绕梁三日不绝之功效。
◆二品手法巧
这美妙的音乐，诗人是怎样描绘出来的，运用了什么样的手法?
1.选用恰当的动词
“转”“拨”“信手”表达出琵琶女虽只是调弦定音、信手弹来却无不合乎节拍，非同凡响。“拢”“捻”“挑”描绘琵琶女弹奏时动作的娴熟、技艺的高超。
2.用比喻，以声喻声
大弦的嘈嘈、小弦的切切、大小弦合奏的嘈嘈切切，到底是怎样的音响，读者很难想象，而比之于急雨，比之于私语，比之于大小珍珠坠落玉盘敲出的声响，就可以使读者感受到两弦的美妙各具特色。用花底莺语、泉流冰下喻曲调的流转与凝涩，用银瓶乍破铁骑突出刀枪鸣喻曲调的雄壮高昂，用裂帛喻强力收束、嘎然而止。这里选用大家熟知的声响作喻，化无形的乐声为具体可感的声响，写出琵琶声的五彩缤纷疾徐抑扬的变化，使读者能通过文字领略到音乐的妙处。
3.巧用叠词、拟声词、连绵词
嘈嘈、切切、间关、幽咽
读起来朗朗上口，增加了诗句的节奏感和音乐美感
4.用听者的感受衬托
“东船西舫悄无言”演奏结束了，悄然无声，人们被音乐打动了心醉神迷沉浸其中，衬托出音乐的美妙绝伦。
5.用环境烘托
“唯见江心秋月白”,写音乐结束时寂静的环境。音乐结束了，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
6找异同，悟手法.
比较《琵琶行》中的音乐描写与《明湖居听书》中对王小玉歌声的描写的异同，进一步体会诗中描写音乐的语言艺术。
相同：(1)用比喻
《琵琶行》以声喻声，用熟悉的声音作比，把琵琶的旋律描绘得多姿多彩淋漓尽致，使人产生丰富的联想想象，有亲耳聆听之感。
《明湖居听书》用视觉感觉设喻，描绘出王小玉唱腔的多姿多彩变化无穷
(2)用听者的感受衬托
《琵琶行》中听者的感受凝炼含蓄。《明湖居听书》用比喻夸张写听者的感受
不同：《琵琶行》既赞叹琵琶女技艺的高超，又慨叹其凄凉遭遇抒发自己无辜被贬的愤懑不平。《明湖居听书》极力形容王小玉唱腔的美妙，无弦外音。
◆三品用情深
1.琵琶女用情弹奏，诗人饱含深情地进行描摹，请划出音乐描写中饱含诗人和琵琶女感情的句子，并体会他们的深情。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”调弦定音，声中含情，情随声出。
“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”每一声每一弦都尽量压抑心中的悲苦，但声声含悲，倾诉着不得意的经历。“
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”信手弹来，每一拍都流露出无限的辛酸。
琵琶曲调时而急切欢快，时而轻快流畅，时而低沉抑郁，时而愤激不平，更是饱含着琵琶女浓浓的情。
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”诗人能从无声处听出琵琶女幽幽的愁，深深地怨，比有声的弹奏更悲凉。
诗人能从旋律节奏的抑扬快慢的变化中听出琵琶女的复杂的内心情感，并对音乐进行声情并茂真切感人的描写。
2.琵琶女借乐诉怨，悲情弹奏，诗人为什么能听出诗中的悲情，甚至泪湿青衫?
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
找同学概括他们“天涯沦落”的遭遇
琵琶女白居易
才貌双全名动京城才高位显
年长色衰飘零憔悴谪居卧病
◆授之于渔，体验践行
学习第二段中描写音乐的手法，找学生试分析第一段、第三段中描写音乐的手法
六、小结
有人说：音乐是心灵的律动和交响，是流淌着的文字;文字是心灵的声音和共鸣，是飘飞着的音乐。正是由于遭遇相同才能引起诗人与琵琶女的共鸣，引起文字与音乐的共鸣;有了共鸣才能有感而发，让诗从肺腑出。可以说《琵琶行》是诗人最真诚的情感流露，是诗人灵魂深处最真切的呐喊。
七、作业
反复聆听一首你喜欢的音乐，借助于联想想象，用恰当的比喻描摹音乐，200字左右
4、《琵琶行》（并序）优质课教案(苏教版高一必修四)
【教学目的】
1.体会古典诗歌中音乐描写的表达技巧，提高学生欣赏音乐描写的能力，激发学生对音乐描写诗句的品读热情，从而唤起其丰富的想象。
2.鉴赏诗歌借助音乐描写表达情感，理解诗人的内心感受，探求“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的原因。
【教学重点】
1.诗中音乐描写的方法和技巧。
2.“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”探因。
【教学难点】
1、如何理解“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”的内涵和情感表达作用。(即探求音乐描写与琵琶女及诗人遭遇的内在共同点)
2.学习描摹音乐意境。
【教学步骤】
一、导语设计：(
问：大家听说过古代“知音”的传说吗?哪位同学知道，请你给我们介绍一下。(同学回答)
武汉龟山脚下，流传着春秋时乐师俞伯牙摔琴的故事。有一天，伯牙鼓琴于龟山，琴声传达出攀登高山的意蕴。以打柴为生的钟子期正好路过这里，听到绝妙的乐曲，便放下担子，连连赞叹道：“善哉，峨峨兮泰山!”(意思是说：“好啊，仿佛泰山巍峨耸立!”)一会儿，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸赞道：“善哉，洋洋乎若江河!”(意思是说：“好啊，像长江黄河汹涌澎湃!”)伯牙弹什么样的曲子，子期都能欣赏得出来。两人引为知己。
后来，钟子期没能如约去赏琴，一打听，原来是病逝了。俞伯牙痛惜地说：“吾痛失一知己矣!”摔琴后终生不复鼓琴。
问：俞伯牙弹的这首曲子，叫什么名?(明确：高山流水)
演奏者一曲《高山流水》，能使赏乐者内心共鸣，引为知音;而《琵琶行》中琵琶女的深沉弹奏就使一代诗盟白居易潸然泪下。
(教师板书课题及作者)
二、教学
通过自习，想必同学们已经知道这首诗一共写了琵琶女几次演奏?(明确：三次)诗中重点描写的是哪一次?(明确：第二次)分布在诗中第几段?(明确：第二段)那好，我们就先抓重点，开始品读第二段中的音乐描写语句。
文章分析：
(一)文章结构：
第一段：浔阳江边闻琵琶。
第二段：江心聆听琵琶曲。
第三段：江中诉身世苦。
第四段：同病相怜感慨多。
第五段：重闻琵琶青衫湿。
从结构中可以看出，全文以人物为线索，一是以歌女身世为线索，一是以诗人感受为线索，一明一暗，一虚一实，最后两者交汇，其联结靠诗人与歌女“同是天涯沦落人”的共同感情体验。分析叙事线索时，我们一定要注意抒情线索。
(二)鉴赏语句：
1.浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
叙述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成清晰如画的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
2.别时茫茫江浸月。
叙述别时景象。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。
3.唯见江心秋月白。
写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，衬托了音乐效果，形成令人回味的意境。
4.另外如：“绕船明月江水寒”，写歌女独守空船时的环境，渲染了歌女冷落凄凉的心情;“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，点明寂寞悲凉的心情。由于景物环境叙述与抒情的结合，使《琵琶行》整个诗境恍若浸沉在浔阳江头那一派忧郁的月光里，优美动人。
(三)赏析描写音乐的语句：
①比喻句音乐
大弦嘈嘈如急雨繁密
小弦切切如私语幽细
大珠小珠落玉盘轻脆圆润
间关莺语花底滑宛转流利
幽咽泉流冰下难低沉入微
四弦一声如裂帛戛然而止
运用比喻写音乐的艺术效果：一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回呜咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。听了这一系列巧妙的比喻，就像听完了一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开始，仿佛从沉思中唤起记忆;接着众音繁会，像波涛起伏;马上又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣;最后以短促刚劲的音响终曲，犹如急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的具体可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明言的“无限事”，从而出色地完成了对主题的表达。
(五)理解中心句：
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!
分析:这两句写出了自己与琵琶女之间身世的共同点"同是天涯沦落人"。他们之间虽然出身、经历有很大的不同，但是也有相似之处:1、一个"本是京城女"，一个"去年辞帝京"，都是从京都长安来到遥远地僻的江州;2、一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能;3、一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的"幽愁暗恨"，过着冷落凄清的寂寞生活。正因为如此，诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世唤起人们对琵琶女的同情;而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作动机，这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天涯的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情，对被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起，是封建社会一种带有普遍意义的典型情绪。现成了人们表达同病相怜，互相慰籍的名句。这两句直抒"天涯沦落"之感。
(六)人物形象：
1.琵琶女的形象。
“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，叙述女主人公出场，是人们常吟诵的名句。它的好处不仅在于准确生动地表现了琵琶女的神态，和此时此境的复杂心里活动，还暗示她无限的幽愁暗恨。
“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”，叙述人物动作神情。“沉吟”道明回想往事沉重的心情。“放拨”、“插弦”、“整顿衣裳”、“起敛容”，既写动作表情，也表现歌女讲述身世前的感情起伏。
其它如“自言本自京城女”等句子，诗人转述歌女自叙，笔调如怨如慕，如泣如诉，少年的欢乐受宠与年老色衰后冷落寂寞形成鲜明对照，道出了歌女天涯沦落的无限悲伤之情。
2.诗人形象。
送客时的离愁别绪，听歌女演奏和自叙时感情共鸣，对远离京城环境的过敏不适，春江秋月夜的一人独饮，这些叙述无不是诗人心曲的流露，直让人为诗人无故被贬黯然泪下，生出一腔怨愤。
3.形象拓展：
一个是处于封建社会底层的艺妓，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌妓人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。"同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"蕴含着许多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超超时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。
一、曲折动人的结构情节
《琵琶行》全诗616字，篇幅虽不长，但结构细密，层次清晰，情节曲折动人。《琵琶行》明写琵琶女，暗写白居易，写琵琶女的知音难求，其实也在写白居易的政治失意。把琵琶女的身世与自己的谪居生活有机结合，层层铺展，是本诗的结构特点。情节安排也颇具匠心。琵琶女的出场是未见其人，先闻其声，有着先声夺人之妙;琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中传出，再直言诉说;诗人被贬失意的满腹悲愤是以琵琶女由盛到衰的剧变身世作为铺垫，再倾吐而出。这样层层描写、处处烘托，又巧设悬念，情节展开跌宕起伏、曲折动人。
二、淋漓尽致的音乐描写
音乐本有声无形，过耳即逝，但在白居易笔下，那复杂多变的琵琶声却被描绘得层次丰富、音色分明。其手法，一是运用准确的动词表现演奏的纯熟指法，如诗中“拨”、“拢”、“捻”、“抹”、“挑”等一系列动词，准确反映了琵琶女动作的娴熟，变化有度。把无形的音乐化为视觉形象，加深了读者对丰富多变的琵琶声和琵琶女弹奏技艺的印象。二是大量运用比喻的手法，以表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化。比如：以骤降的“急雨”比喻粗弦的繁音促节;以少女般的轻柔“私语”比喻细弦细碎绵密的声调;以“大珠小珠落玉盘”比喻乐声的高低音杂与清脆悦耳;以“花底”的“莺语”、“冰下”的“泉流”比喻乐声的温和宛转与幽咽若凝;以“银瓶乍破”、“水浆迸溅”、“铁骑突出”、“刀枪齐鸣”比喻乐声暂时休止后又骤然响起;以“裂帛”比喻四弦齐拨时乐声的清脆短促、响亮的非凡等等。这些形象贴切的比喻，把美好的旋律、变化的节奏表达得淋漓尽致。三是以声传情，情声交隔，把琵琶声的变化与演奏者的情感变化交织在一起进行描写。如果说，琵琶女在校音定调时，已流露出感情色彩，那么，随着正式弹奏的开始，感情的流露逐渐明朗，在时而欢快流转，时而高昂激越，时而暂时休止，时而低沉悲咽的音调中，蕴涵着琵琶女或欢快、或忧伤、或沉痛、或悲哀的情感。从“似诉平生不得意”到“说尽心中无限事”，声声琵琶，曲曲传出的正是琵琶女内心的复杂情感。另外，声声琵琶又是演奏者和听者情感交流的媒介，演奏者传情，听者闻声动情，不仅使所描绘的音乐更具艺术魅力，而且深化了诗的主题。
三、形神兼备的细节描写
诗中细节描写颇具匠心，不少细节取自人物富有典型意义的动作、神态，用以展示人物的内心，表达人物的情感，具有形神兼备、含意深遂的特点。如琵琶女的出场是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，这一细节把琵琶女自惭身世的心理、稳重的性格和盘托出。当琵琶女结束弹奏，欲述身世时，诗人又设置了这样的细节，“沉弦放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”，欲语不语，恭敬严肃的神情，先整衣再站起的动作都反映了琵琶女内心难言的痛楚和稳重、端庄的性格。这些细节着墨不多，但给读者以身临其境、如感其事、如见其人的感受，并可以由人物动作窥见其内心世界。诗中写琵琶女自叙年轻时的欢乐生活，更借助于细节描写：如“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五凌少年争缠头，一典红绡不知数。铀头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污”。这些细节都是出自实际生活的典型材料，表现了琵琶女少年时在当时娱乐圈内红极一时的情形。
四、生动形象的景物描写
《琵琶行》中穿插的景物描写对于烘托气氛、渲染感情也起到了很好的作用。比如，诗一开头，诗人就以富于季节特征的景物构成萧索的秋景：江水之滨、枫叶芦苇摇动于瑟瑟秋风中;秋江之中，茫茫江水起伏于皎洁的明月之下。美丽而凄清的景色，与全诗低沉、悲怨的情调和谐一致，为诗歌情节的展开和人物感情的抒发创造了浓烈的气氛。
再如，写琵琶女演奏结束，乐声戛然而止后，诗人用“车船西舫悄无声，唯见江心秋月白”两句，渲染出沉寂、清冷的气氛，借以烘托人们因沉浸于乐曲旋律而心神凝聚的情态，映衬乐曲余音绕梁的魅力。诗人陈述自己谪居生活的苦闷，同样也穿插了生动形象的景物描写，绕屋的黄芦苦竹、啼血的杜鹃、哀鸣的猿声构成了凄苦的氛围，衬托了诗人悲凉的心境。这些景物描写在诗中出现的虽然不多，但却生动形象，对于酝酿诗的气氛、增添诗的情韵、烘托人物形象、深化诗的主题起到不可或缺的作用。
五、深刻鲜明的主题
理解《琵琶行》的主题，应结合具体的历史背景、社会生活环境给予讲解评价。元和十年公元815年六月，李师派人刺杀主持平定藩叛乱的宰相武元衡，白居易当时任太子佐赞大夫，虽然并非谏官，但还是上书直谏，请求缉办凶手，结果因政敌的谗言，被贬为江州司马。而此诗即作于诗人贬谪江州的次年秋。
其一，我们从诗人自叙写作缘由的诗前小叙中可以看到，“感斯人言，是夕拾觉有迁谪意”等语分明蕴涵着遭谗被贬的不平之感。
其二，白居易根据《琵琶行》的内容，将此诗编入他的“感伤诗”类。所谓感伤诗，诗人在《与元九》中明确指出：这类诗皆为“有事物寄于外，情理动于内，随意而形于叹咏者”的有感而发之作。江州司马和琵琶女，一个是政治生命受到挫折，一个是艺术生涯的结束;一个是政治上不得重用，一个是知音难觅，相似的际遇、同样的心境。这首诗正是触景生情，因事起意，寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中，借以抒幽愤。因而自然地发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。所以《琵琶行》并不完全是对封建社会下层被压迫者的同情，更主要的是抒发自己怀才不遇的感慨和知音难觅的无奈，这也正是贯通《琵琶行》全诗的主题。
5、《琵琶行（并序）》公开课学案设计(统编版高一必修上)
【学习指引】
《琵琶行并序》是部编版高中语文必修上册第三单元第八课的第三篇课文，这一课的三篇课文选取了李白、杜甫和白居易的不同体式的诗歌，要在诵读之中体会其不同的抒情方式和创作手法。《琵琶行并序》是一首长篇乐府诗，整首诗歌在环境的描写和琵琶乐声之中，讲述了琵琶女的故事，也道出了诗人自己的人生遭际。
学习这首诗歌的时候，要在诵读和感悟中，体会琵琶女和诗人境遇的相通之处，体会诗人抒发的人生感慨。重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙之处。
【素养目标】
1.理解白居易的生平及诗歌的创作背景，了解文体知识，积累文化常识。
2.找到文章的行文线索，理清全文脉络，分析本课的结构特点。
3.鉴赏艺术特色，学习描写音乐的方法，培养联想和想像能力。
4.通过分析诗人和琵琶女的形象特点，体会诗人表达的思想感情，领会主旨。
【学习重难点】
体会诗人抒发的人生感慨，重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙之处。
【学习方法】
朗诵法、赏析法、合作探究法。
【学习过程】
一、知人论世
1.了解诗人
白居易(772年-846年)，字，号，又号，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“”，与刘禹锡并称“”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“”和”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
2.人物轶事
家酿名酒
白居易自家酿的酒，质高出众，他为自家的酒作诗道：“开坛泻罇中，玉液黄金脂;持玩已可悦，欢尝有余滋;一酌发好客，再酌开愁眉;连延四五酌，酣畅入四肢。”(《白居易卷》)。白居易造酒的历史不但有记载，而且直到今天，还有“白居易造酒除夕赏乡邻”的故事在渭北一代流传。
3.了解创作背景
唐宪宗元和十年，白居易任谏官，因为屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。期间送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇《琵琶行》。
4.解题
(1)琵琶
琵琶是东亚传统弹拨乐器，已有两千多年的历史。最早被称为“琵琶”的乐器大约在中国秦朝出现。木制，音箱呈半梨形，上装四弦，原先是用丝线，现多用钢丝、钢绳、尼龙制成。颈与面板上设用以确定音位的“相”和“品”。“琵琶”二字中的“珏”意为“二玉相碰，发出悦耳碰击声”，表示这是一种以弹碰琴弦的方式发声的乐器。演奏时竖抱，左手按弦，右手五指弹奏，是可独奏、伴奏、重奏、合奏的重要民族乐器。
(2)“行”
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
5.了解文体--歌行体
“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。主要特点有：
①篇幅可短可长。如白居易的《长恨歌》有一百二十句，《琵琶行》则有八十八句。
②保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。
③声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。“歌行”体诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚。歌行体的形式比较自由，是由内容所决定的。
④句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。
二、初读课文，整体把握
(一)预习检查：
1.给加点字注音：
铮()转徙()浔阳()声声思()
捻()霓裳()红绡()钿头银篦()
谪居()还独倾()间关()
呕()哑()嘲()哳()
(二)诵读感悟
1.诵读全诗，用“/”划分朗读节奏。
例如：
浔阳/江头/夜/送客，枫叶/荻花/秋/瑟瑟。主人/下马/客/在船，举酒/欲饮/无/管弦。
醉/不成欢/惨/将别，别时/茫茫/江/浸月。
2.自由诵读，分析哪一个字奠定了文章的基调?主旨句是哪句?
三、文本研究
【思考1】解读小序
1.解释下列词语的含义。
①左迁：
②明年：
③铮铮：
④京都声：
⑤倡女：
⑥善才：
⑦委身：
⑧贾人：
⑨快：
⑩悯然：
9322;出官：
9323;恬然：
9324;迁谪：
9325;为：
9326;歌：
9327;凡：
9328;言：
9329;命：
2.概述小序的内容及作用。
3.你如何理解这句“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”。
【思考2】解读第一段
1.解释下列词语的含义。
①江头：
②瑟瑟：
③主人：
④惨：
2.概括这一段的主要内容。
3.这一段的环境描写有何作用?
4.鉴赏“主人下马客在”一句，使用了的修辞。
补充：
互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，合而见义。”具体地说，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
【思考3】解读第二段
1.解释下列词语的含义。
①回灯：
②转轴拨弦：
③掩抑：
④思：
⑤信手：
⑥续续弹：
⑦拢、捻、抹、挑：
⑧大弦、小弦：
⑨嘈嘈、切切：
⑩间关：
9322;幽咽：
9323;冰下难：
9324;凝绝：
9325;迸：
9326;拨：
9327;舫：
2.找出诗中描写音乐的诗句，并概括其描写的音乐的特点。
诗句 特点 诗句 特点
3.诗人的怎样将音乐这种虚无缥缈的存在表现出来的?又表达了怎样的情感，有何作用?
4.试分析“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句的作用?
【思考4】解读第三、四段
1.解释下列词语的含义。
①敛容：
②教坊：
③秋娘：
④五陵：
⑤缠头：
⑥绡：
⑦钿头银篦：
⑧击节：
⑨颜色故：
⑩浮梁：
9322;去来：
9323;梦啼妆泪：
9324;阑干：
9325;重：
9326;唧唧：
9327;呕哑嘲哳：
9328;琵琶语：
9329;暂：
2.在这一部分，诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象?为什么要着力刻画这一形象?
3.“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”诗人与琵琶女有哪些相似之处?
相似之处 诗人 琵琶女
【思考5】解读最后一段
1.解释下列词语的含义。
①却坐：
②促弦：
③转：
④向前声：
⑤掩泣：
⑥青衫：
2.诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?
【思考6】鉴赏文中出现的景物描写。
【思考7】诗中描写了几次琵琶女的演奏?请简要说明每一次描写的特点。
【思考8】分析琵琶女和诗人的形象特征。
【思考9】思考这篇文章的线索和行文的特点及效果。
【思考10】对比阅读
1.阅读下面这首诗，试比较其与《琵琶行》在思想内容方面的异同。
夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州
白居易
夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。
邻船有歌者，发调堪愁绝。
歌罢继以泣，泣声通复咽。
寻声见其人，有妇颜如雪。
独倚帆樯立，娉婷十七八。
夜泪似真珠，双双堕明月。
借问谁家妇，歌泣何凄切?
一问一沾襟，低眉终不说。
2.阅读白居易的《夜筝》一诗，思考后面的问题。
夜 筝
白居易
紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。
弦凝指咽声停处，别有深情一万重。
问题：有学者认为，《夜筝》是《琵琶行》的一个精妙的缩本。简要分析这首诗与《琵琶行》在写法上的不同。
四、技巧点拨—鉴赏艺术特色
【任务引导】这是一首脍炙人口的现实主义杰作，它所叙述的故事曲折感人，抒发的情感能引起人的共鸣，语言美而不浮华，精而不晦涩，内容贴近生活而又有广阔的社会性，雅俗共赏。
【任务活动】试分析概括本文的艺术特色
五、明晰主旨
六、拓展阅读
白居易的美学观点
白居易继承儒家传统美学思想，强调诗歌在社会生活中应该发挥“16636;察时政”“泄导人情”的积极作用。他认为诗歌之所以能发挥这样的作用，是由诗歌的本质决定的，即“诗言志”这个命题。所谓“诗者：根情、苗言、华声、实义”，所谓“大凡人之感于事，则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，而形于歌诗”，概括起来，还是“诗言志”这三个字。正是诗歌的这种本质，决定了它可以普遍地感动人心，同时也决定了通过它可以见国风之盛衰，闻王政之得失，知人情之哀乐，从而收到补察时政、泄导人情、上下交合、内外胥悦的社会效果。
白居易这种思想的核心，显然是以《乐记》和《毛诗大序》为代表的儒家传统观点。但是，白居易终究生活在唐代，而不是生活在先秦和汉代。魏晋南北朝以来美学思想发展的新潮流不可能不对他产生影响。他在论证诗歌“补察时政”“泄导人情”的作用时，和孔颖达一样突出强调诗歌抒情的特性，这就是时代在他身上打下的烙印。
还有一点值得注意。白居易从诗歌“补察时政”“泄导人情”这个大前提出发，引出一个结论，就是统治者应该允许并且鼓励老百姓把心中的喜怒哀乐之情抒发出来。白居易认为这样做有利于封建统治的巩固，就是他说的“善防川者，决之使导;善理人者，宣之使言”。这是为他的“新乐府运动”提供理论论证，集中体现了他的诗歌美学的现实主义精神。
根据诗歌“16636;察时政”“泄导人情”这个基本思想，白居易对梁、陈以来的诗歌提出了严格的批评。他说：“至于梁、陈间，率不过嘲风雪、弄花草而已……于是六义尽去矣。”唐诗也一样，李白诗被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的诗被他砍得只剩下三四十首。李、杜尚且如此，更不要说别的诗人了。
白居易批评的主旨是反对诗歌创作脱离社会生活的倾向，这是正确的。但是他要求每一首诗都要有政教美刺的寄托，否则就一概加以排斥，就有点太偏激了。也正是根据诗歌“补察时政”“泄导人情”这个基本思想，白居易对于诗歌创作的动机、内容和形式提出了具体的要求：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”他本人创作的《新乐府》，确实符合这些要求。
白居易的诗论，对后世的影响也是很大的。历代都有一些诗人以他的《新乐府》为范本，写作了一些反映人民疾苦、揭露封建社会黑暗统治的讽喻诗，形成了中国古典诗歌的现实主义传统。当然，白居易过于强调诗歌的政教美刺的内容以及诗歌形式的“质而径”“直而切”，对诗歌的发展也有消极的影响。但是不能把这种消极影响夸大为主要的影响，而把白居易诗论对后世的积极影响贬低到微不足道的地步。如果那样做，就不符合历史实际了。
前面说过，白居易的诗论是以儒家(从孔子到《乐记》和《毛诗大序》)的传统美学观点为核心的。如果说，《乐记》和《毛诗大序》是儒家美学在汉代的典型形态，那么，白居易的诗论就是儒家美学在唐代的典型形态。陈子昂高唱“风骨”“兴寄”，白居易提倡“新乐府运动”，都可以看作是复兴儒家美学的一种努力。白居易诗论的积极面和消极面，十分典型地反映了儒家美学的积极面和消极面。我们对于白居易诗论的评价，在很大程度上也可以看作是对儒家美学的评价。白居易的诗论在美学史上所以不容忽视，主要原因就在于此。
七、白居易诗句积累
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。----白居易《暮江吟》
试玉要烧三日满，辨材须待七年期。----白居易《放言》
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。----白居易《钱塘湖春行》
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。----白居易《大林寺桃花》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。----白居易《忆江南》
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。----白居易《长恨歌》
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。----白居易《长恨歌》
一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。----白居易《杨柳枝词》
八、随堂巩固
补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《琵琶行》一诗的开头，点明诗人秋夜送别友人这一事件，并渲染出悲凉气氛的诗句是：__________________，__________________。
(2)《琵琶行》中描写琵琶女初次出场时犹豫不决、羞怯矜持的情态的诗句是：__________________，__________________。
(3)《琵琶行》中表现诗人听到琵琶女演奏的音乐及其身世遭遇之后产生共鸣的诗句是：__________________，__________________!
(4)《琵琶行》中以鸟啼和泉声来比喻琵琶乐声的诗句是：__________________，__________________。
九、作业
完成同步习题。
答案
一、1.乐天，香山居士，醉吟先生，现实主义，“元白”，“刘白”，“诗魔”，“诗王”。
二、(一)1.
铮(zhēng)转徙(xǐ)浔阳(xún)声声思(sì)
捻(niǎn)霓裳(nícháng)红绡(xiāo)钿头银篦(diànbì)
谪居(zhé)还独倾(huán)间关(jiàn)
呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
(二)2.明确“惨”奠定了整篇文章的情感基调。
主旨句是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”
三、【思考1】
1.解释下列词语的含义。
①左迁：贬官，降职。古以左为卑，故称“左迁”。
②明年：第二年。
③铮铮：形容金属、玉器等相击声。
④京都声：指唐代京城流行的乐曲声调。
⑤倡女：歌女。倡，古时歌舞艺人。
⑥善才：当时对琵琶师或曲师的通称。是“能手”的意思。
⑦委身：托身，这里指嫁的意思。
⑧贾人：商人。
⑨快：畅快。
⑩悯然：忧郁的样子。
9322;出官：(京官)外调。
9323;恬然：淡泊宁静的样子。
9324;迁谪：贬官降职或流放。
9325;为：创作。
9326;歌：作歌。
9327;凡：总共。
9328;言：字。
9329;命：命名，题名。
2.明确小序交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。作用：说明了写这首长诗的缘由，以及名字的由来，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
3.明确“恬然自安”，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深。
【思考2】1.解释下列词语的含义。
①江头：江边
②瑟瑟：形容枫树、芦荻被秋风吹动的声音。
③主人：诗人自指。
④惨：悲伤
2.明确交代了故事发生的时间、地点、人物，为下文琵琶声的出现做了铺垫。
3.明确篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。
4.明确互文，意思是主人和客人都下了马，登上船。
【思考3】1.解释下列词语的含义。
①回灯：重新拨亮灯光。
②转轴拨弦：拧转弦轴，拨动弦丝。这里指调弦校音。
③掩抑：掩蔽，遏抑。
④思：悲伤。
⑤信手：随手。
⑥续续弹：连续弹奏。
⑦拢、捻、抹、挑：扣弦;揉弦的动作;顺手下拨;反手回拨的动作。
⑧大弦、小弦：指最粗的弦;最细的弦。
⑨嘈嘈、切切：声音沉重抑扬;细促轻幽，急切细碎。
⑩间关：莺语流滑叫“间关”，鸟鸣声。
9322;幽咽：遏塞不畅状。
9323;冰下难：泉流冰下阻塞难通，形容乐声由流畅变为冷涩。
9324;凝绝：凝滞。
9325;迸：溅射。
9326;拨：弹奏弦乐时所用的拨工具。
9327;舫：船。
2.明确
诗句 特点 诗句 特点
大弦嘈嘈如急雨 粗重急骤 小弦切切如私语 细腻柔美
嘈嘈切切错杂弹 乱中有序 大珠小珠落玉盘 圆润清脆
间关莺语花底滑 婉转流畅 幽咽泉流冰下难 低沉抑郁
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 激越雄壮
高亢激昂 四弦一声如裂帛 戛然而止
3.明确①诗人根据琵琶女演奏时琴声的高低缓急，把演奏过程分为若干个阶段，分而有合，写得跌宕起伏、收放自如，并在最高潮处戛然而止，干净利落，动人心魄。
②运用通感的表现手法，赋形于声，把对客观事物的描述转移到听者主观的感觉之中，启发联想，余韵无穷。如“大珠小珠落玉盘”。
③使用了一连串形象而巧妙的比喻来描写虚渺飘忽、过耳即逝的无形音乐，仿佛在闻其声时能见其形，激发读者的联想和想象。
④运用了侧面渲染烘托的手法，通过音乐效果的描写来烘托琴声的优美动听、深切感人。情感：琵琶女在琵琶声中流露出了低沉、抑郁的情调，不得志的哀怨、悲愤之情，暗示了她悲惨的身世。
4.明确①突出了音乐效果。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。在直接描写之后，续以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力,是画龙点睛之笔。
②深化诗歌的意境。把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。凭着诗意的想象，似乎能感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。余音绕梁，不绝如缕。这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有“言有尽而意无穷”之妙。
【思考4】1.解释下列词语的含义。
①敛容：收敛(深思时悲愤深怨的)面部表情。
②教坊：唐代官办管领音乐杂技、教练歌舞的机关。
③秋娘：唐时歌舞妓常用的名字。
④五陵：在长安城外，汉代五个皇帝的陵墓。
⑤缠头：用锦帛之类的财物送给歌舞妓女。
⑥绡：精细轻美的丝织品。
⑦钿头银篦：此指镶嵌着花钿的篦形发饰。
⑧击节：打拍子。
⑨颜色故：容貌衰老。
⑩浮梁：古县名，唐属饶州。在今江西省景德镇市，盛产茶叶。
9322;去来：走了以后。
9323;梦啼妆泪：梦中啼哭，匀过脂粉的脸上带着泪痕。
9324;阑干：纵横散乱的样子。
9325;重：重新，重又之意。
9326;唧唧：叹声。
9327;呕哑嘲哳：形容声音噪杂。
9328;琵琶语：琵琶声，琵琶所弹奏的乐曲。
9329;暂：突然。
2.明确琵琶女年轻时曾是京城名噪一时的歌女，色艺双绝，生活充满了欢乐。待到年老色衰，又值社会发生动乱，不得已嫁作“商人妇”，过着凄惨的生活。诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的“同是天涯沦落人”之恨。
3.明确
相似之处 诗人 琵琶女
来处 去年辞帝京 本是京城女
才华 才华横溢的诗人 名满京都的艺人
经历 因直言进谏而遭贬谪 因年长色衰而嫁商人
【思考5】1.解释下列词语的含义。
①却坐：退回到原处。
②促弦：把弦拧得更紧。
③转：更加，越发。
④向前声：刚才奏过的单调。
⑤掩泣：掩面哭泣。
⑥青衫：唐朝八品、九品文官的服色。白居易当时的官阶是将侍郎，从九品，所以服青衫。
2.明确①伤琵琶女。正如诗中所写：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。
②伤己。诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤;再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫?这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
【思考6】明确①篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。
②“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。
③“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的`感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
④“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。
⑤“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
【思考7】明确一共描写了三次。
第一次是暗写，只写诗人江边送客听到琵琶声，没有进行具体描写，但从“主人忘归客不发”可以看出音乐之高妙。
第二次是明写，琵琶女出场并演奏，这是诗的主体部分。诗人浓墨重彩地描写了她演奏的内容、演奏的技艺，并由此转入琵琶女自叙身世，不仅完成了琵琶女这一形象的塑造，而且引出了诗人自己的“沦落”，将自己“辞帝京”“谪居卧病”之事带出。
第三次是明暗结合，写得简略。先说调子悲凄，又从侧面写听众“掩泣”，更以“江州司马青衫湿”作结，补足了“同是天涯沦落人”一句的内涵，鲜明地突出了诗的主题。
【思考8】明确琵琶女：才艺超凡，地位卑贱，年老色衰，孤苦无依;
诗人：被贬九江，孤独寂寞，感慨伤怀，失意悲凉。
【思考9】明确全文以人物为线索，既写琵琶女的身世，又写诗人的感受，然后在“同是天涯沦落人”二句上会合。歌女的悲惨遭遇写得很具体，可算是明线;诗人的感情渗透在字里行间，随琵琶女弹的曲子和她身世的不断变化而荡起层层波浪，可算是暗线。这一明一暗，一实一虚，使情节波澜起伏。它所叙述的故事曲折感人，抒发的情感能引起人的共鸣，语言美而不浮华，精而不晦涩，内容贴近生活而又有广阔的社会性，雅俗共赏。
【思考10】1.明确(1)相同点：都写了歌女的悲惨命运，表达了诗人对她们的同情。
(2)不同点：本诗只是较客观地叙述描绘，没有交代歌女的身世;《琵琶行》不仅写了琵琶女的身世，也有诗人对自身遭遇的深切感受，反映出的社会现实更为深广。
2.明确《琵琶行》的精彩之处在于对琵琶乐本身绘声绘色的铺陈描写;而《夜筝》则从侧面落笔，所取的是《琵琶行》中用作陪衬的描写。
四、明确(一)情节曲折
在“醉不成欢惨将别”的时候，便“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，将情节推向另一个境界。第一次琵琶演奏已毕，“东船西舫悄无言”，似乎可以结束了，忽然又“沉吟”“敛容”，琵琶女要诉说自己的身世了。琵琶女诉说一完，诗人便抒发自己的感慨，将自己的遭遇与琵琶女的遭遇联系起来，推动了故事情节的发展。更奏一曲，乐声进入了高潮，但诗人不再作正面描写，只说其声“凄凄”，并“不似向前”，写到这里，就戛然而止。这样，既能使人感慨不已，又能使人产生意深境远的感觉。这种曲折多变的情节，使琵琶女富于戏剧性的遭遇得到突出表现，她的琵琶绝技也得到了细致的描绘;而作者的心情和感慨也能淋漓尽致地表达出来。
(二)以情动人
这首诗以情动人，叙述事件，描写人物全都充满抒情色彩。送客一节即以“秋瑟瑟”“惨将别”“茫茫江浸月”，给环境制造了伤感的气氛。琵琶女第一次演奏，诗人在描写琵琶女演奏的手法和曲调时，让情思幽恨贯穿始终。自叙身世一段，是“幽愁暗恨”的根源，更是充满了人物因昔盛今衰而产生的种种哀伤。诗人自叹经历，处处以环境衬托自身的感慨，充分描写了漂沦流落的悲切之情。末段，凄凄的弦声与哭泣声相互照映，更是写尽了诗人的悲痛之情。全诗使用的典故很少，语言精练明畅。诗人逝世不久，唐宣宗李忱写诗吊念他说：“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。
(三)音乐描写精妙
这首诗最令人称道的是诗对琵琶乐声的描写。由“大弦嘈嘈如急雨”到“曲终收拨当心画”几句，将抽象的、难以感知的乐曲用形象生动的比喻模拟出来，既有听觉形象，又有视觉形象，读过后让人感到余音袅袅，余味无穷。其中“大珠小珠落玉盘”、“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”等成了写乐声的经典诗句。“急雨”、“私语”、“莺语”、“泉流”、“珠落玉盘”、“瓶破水迸”、“骑出刀呜”、“裂帛”等一连串精妙的比喻匠心独运，无与伦比。这一段音乐描写与韩愈的《听颖师弹琴》、李贺《李凭箜篌引》和李颀的《听董大弹胡笳弄寄语房给事》并列为古典音乐的四篇妙文。但由于它的比喻平实、贴切，语言流畅、情感丰富，因此比其他三篇流传更广，也更为知名。
(四)情景交融
本诗所叙之事(秋夜江头送客、琵琶女的悲剧命运、作者的贬谪生活)饱含的感情成分;景物的描写，气氛的烘托;人物的动作，心理的细致描写;人物以抒情方式倾诉悲怀;精当的说明和议论的巧妙穿插，“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”“初为《霓裳》后《六幺》”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”等等，对于塑造琵琶女的形象，有画龙点睛之妙，也是不容忽视的。凡此种种，都使这首诗满含着抒情气息，做到了叙事与抒情的密切融合，增强了作品的感情色彩和艺术魅力。他把歌咏者与被歌咏者的思想感情融二为一，说你也是说我，说我也是说你，命运相同、息息相关。琵琶女叙述身世后，诗人以为他们“同是天涯沦落人”;诗人叙述身世后，琵琶女则“感我此言良久立”，琵琶女再弹一曲后，诗人则更是“江州司马青衫湿。”风尘知己，处处动人怜爱。
(五)精于人物塑造
《琵琶行》塑造了两个人物形象。在中唐商业经济发达、城市畸形繁荣的生活环境里，在当时互相倾轧、仕途险恶的政治背景里，琵琶女的形象和诗人的形象，都具有其现实的典型意义。此诗用形象类比法把两人之间的悲愤情感、不幸遭遇等方面进行类比，最后融合为一，从而推出两个艺术形象都有怀才不遇、沦落天涯的感慨的结论。形象类比，抒情言志，富有极强的艺术感染力。
(六)结构谨严
诗从“送客”起笔，继而写了“寻声”，“邀弹”“询问”“诉衷”“感慨”等一系列互相关联，层层推进的情节。这些情节分则各为一个场面，合则是一篇完整、和谐的诗篇。诗人通过对琵琶女高超的弹奏技艺的描写和悲凉身世的叙述，表达了对琵琶女的深切同情，同时抒发了自己“同是天涯沦落人”的苦闷与感慨。全诗主题鲜明，脉络清晰，情感真挚，文辞优美。
(七)语言生动
作品的语言生动形象，具有很强的概括力，而且转关跳跃，简洁灵活，所以整首诗脍炙人口，极易背诵。诸如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”;“别有幽情暗恨生，此时无声胜有声”;“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”;“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”;“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，等等，凝炼优美、叩人心扉。
五、明确此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。
八、明确(1)浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟
(2)千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面
(3)同是天涯沦落人相逢何必曾相识
(4)间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难
6、《琵琶行（并序）》优质课教案(部编版高一必修三)
广西贵港市港北高级中学韦首建
一、教学目标：
1、了解诗人的身世及领会诗人抒发的情感。
2、理解把握课文的内容。
3、领会用各种比喻描摹音乐变化的手法，培养学生联想和想象能力。运用环境描写来烘托气氛.
二、教学重点、难点
重点：
1、理解课文的内容和领会诗人抒发的情感。
2、领会用各种比喻描摹音乐变化的手法。
难点：理解描摹音乐变化的手法及表达的内容。
三、课时安排：两课时
四、教学准备：多媒体课件
五、教学方法：诵读、点拨、讨论等方式
第一课时
〈一〉教学内容
1、了解琵琶女的身世和诗人的处境，进一步理解他们产生共鸣的原因，
2、诵读课文，了解诗歌内容，初步感受诗歌感情基调。
〈二〉教学过程
1、听诵读录音，了解课文梗概。(用一句话概括)
2、诵读全文，初步感受作者抒发的情感。
3、了解琵琶女的身世
(1)找出写琵琶女身世的句子(①序言部分第3句，②正文第三段2—11句);
(2)诵读相关句子，理解一些文言词语意思，并用简洁的语言概括琵琶女的身世。
4、了解作者当时的处境
(1)找出写诗人当时处境的句子(①序言部分第1句，②正文第四段3—8句);(2)诵读相关句子，结合课文注解③，再作一些关于作者身世的补充。
5、两人的遭遇有什么相同之处?用原文诗句概括。(“同是天涯沦落人”)
解释“沦落”含义，并结合以上(1)、(2)点进一步理解两人“沦落”的具体表现：
琵琶女：年轻貌美、技艺高超、欢笑作乐——年老色衰、冷落飘零;(怨)
作者：京城高官、高朋满座、诗酒流连——谪居卧病，凄凉落魄。(恨)
为下一步理解两人能产生共鸣作铺垫。
第二课时
〈一〉教学内容
1、理解描摹音乐变化的手法及表达的内容;
2、领悟琵琶女通过音乐变化流露的情感变化。
〈二〉教学过程
1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏?
明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，略写;第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏，详写;第三次是明写，略写。
2、赏析琵琶女的第一次演奏
(1)学生自由朗读诗的第一段。
(2)提问、思考：
①描写景物句子的特点及作用：萧瑟，渲染气氛，烘托心情。
②“主人忘归客不发”，为什么?(琵琶声的情调触发了主客的心情)
(3)学生诵诵第一段，体味其中作者的感情。
3、赏析琵琶女第二次演奏的情景
(1)学生齐声朗读课文的第二段
(2)学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段?
明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。
第一阶段(“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”)写琵琶女演奏之前调弦，娴熟、传情，并进入状态。
第二阶段(“弦弦掩抑声声思……说尽心中无限事”)概写琵琶女演奏，写出了琵琶女的技艺的娴熟以及怨怨恨之情。
第三阶段(“轻拢慢捻抹复桃……四弦一声如裂帛”)具写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。
(3)鉴赏诗人表现乐曲情调的的手法
①找出琵琶女演凑的句子，并说说演凑的内容。
②在演凑之前，诗人先写琵琶女调弦的动作和神情，有何作用?
③具体找出描慕声音和比喻两种表现手法，说说有何作用，并诵读相应句子。
④说说琵琶女演奏中流露的情感变化。
(4)末句“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”有什么作用?
明确：侧面烘托，说明周围船上的人们都沉浸余音的境界中。
(5)学生诵诵第二段，进一步领会琵琶女的感情变化。
4、赏析琵琶女的第三次演奏
(1)学生默读5段。
(2)作者写琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同?
明确：第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。第一、三次作者从侧面写音乐的艺术效果。
5、讨论：
(1)两人产生共鸣的原因：
①琵琶声优美动人;
②遭遇相似，心灵触动。
(2)琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实?
〈三〉总结本文写作特色
(1)结构严谨。全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题。一明一暗，一虚一实，明暗相衬,虚实相生,情景交融。
(2)善于运用环境描写来烘托气氛.
〈四〉作业
学生诵读第二段，进一步领会描摹音乐变化的手法以及蕴含的情感。
〈五〉板书设计
琵琶行(并序)
琵琶女白居易
京倡京官
商妇谪官
同是天涯沦落人
相逢何必曾相识
7、统编版高中语文新教材必修（上）白居易《琵琶行并序》优质课教案
一、教学目标与核心素养
1、教学目标
1、通过诵读，自主学习，合作探究，感受诗歌的魅力。
2、品味诗歌意像，感受诗歌意境，体会作者情感。
3、通过人物形象分析，理解诗人天涯沦落、愤愤不平的思想感情。
二、教学重难点
1、教学重点
解读诗歌的形象和语言，提高鉴赏水平。
三、教学过程
1、导入新课
音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢?唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。
2、写作背景
白居易生活在由盛转衰的中唐时期。当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。他为官有”兼济天下”之志。元和三年(公元808年)，白居易担任左拾遗(谏官)，多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。
3、作者介绍
白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
4、题目解说
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
5、层次结构
第1段：浔阳江边闻琵琶。
第2段：江心聆听琵琶曲。
第3段：江中自诉身世苦。
第4段：同病相怜感慨多。
第5段：重闻琵琶青衫湿。
6、全文分析
1、《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事?
诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
2、通过叙事塑造了哪几个人物形象?共同点?
琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。
3、“沦落”的具体情况是怎样的?
①了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑;
而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
京倡商妇怨
②了解诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融;
而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
京官谪官恨
4、“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?
音乐(琵琶声)。
一个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：
枫叶四弦秋，枨(chéng，触动)触天涯迁谪恨;
浔阳千尺水，句(gōu，勾)留江上别离情。
四、布置作业
1、完成新学案题目;
2、欣赏李娜的《青藏高原》，然后用一段生动形象的文字描绘其音乐的特点或你听歌时的感受;
在一种平和安详中荡漾开了的是一朵红莲，一朵像鲜血一样的红莲。那是原始生命最纯朴的呐喊，那是襁褓中的婴孩对乳汁的渴望，对母亲的深情呼唤。像一股直冲天际的气旋，撕破了云层。陡然一转，又仿佛是万千流星陨落，带着有刺的棱角，循环往复地冲击着心脏，冲击着生命每一处神经最敏感的末梢。那音乐燃烧着你的周身，沸腾着你的血液，冲荡着你的神经，你挣脱不了它从心底的火山喷射，只可与它同渡雪域高原。
3、背诵全文。
8、《琵琶行》优质课教学设计
导入：
同学们好!音乐是美妙的，不同的音乐会使不同经历、不同心境的人产生共鸣。一千多年前，我国唐朝浔阳江头的一位琵琶女真挚深情的演奏也曾使一代诗人白居易潸然泪下，并留下千古名篇《琵琶行》。《琵琶行》之所以能流传至今，不仅仅因为诗中精彩的音乐描写，更因为其中有诗人对生命的感悟，他把音乐入诗，音乐描写中有人、有情、有自我的关照。今天我们来赏读《琵琶行》，体会琵琶女的高超演奏技艺，欣赏诗人化琴声为美妙诗句的生花妙笔，在乐与诗的对话中，探究香山居士泪湿青衫的真正原因。
学习活动一：学习分享
分小组交流课前自主学习内容。
1.诗歌体裁歌行体：《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为乐府诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。《琵琶行》是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
2.内容概括：(示例)
(1)浔阳江边问琵琶(2)江心聆听琵琶曲
(3)江中听诉身世苦(4)同病相怜感慨多(5)重闻琵琶青衫湿
3.故事概述
元和十年的秋景竟是如此的萧瑟，冷清的浔阳江边，荻花瑟索着盘旋而下，和着这送客之景，又平添几分凄凉……离别留下的，只是浸着冷月的江水……
她抱着琵琶从船里走出，散发着轻微木香的古琵琶半遮住了她那羞涩的脸庞。她轻转琴轴拨动两声，先情后曲，弦弦的琴声中透出凄楚与悲切，似在沉思着，又似在诉说着，随之，心中的无限往事也随着琴音一起浮现出来。
……
诗在小序中扼要地交代了故事发生的时间、地点、人物和主要经过，概述了琵琶女的身世，也说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
学习活动二：思考探究
乐为心声。琵琶声中融注了琵琶女身世之感。透过音乐的变化，你听出了琵琶女怎样的遭际和身世?
《琵琶行》的音乐描写是这首的突出特色，全诗一共有三次音乐描写，首尾两次只是以感觉摹写声音，是侧面描写。浓墨重彩的一笔是第二段音乐描写，请同学们重点朗读这一段，你能否从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢?朗读重点描写琵琶声的诗句，按照音乐的变化分出层次，并结合具体诗句体会琵琶女情感的变化，以及描写音乐的手法。(可用折线图勾画，回忆一下单元导读课讲过的诗歌鉴赏方法)
1.谁懂琵琶曲?重点朗读第二段音乐描写，请依据诗中的描写，勾画琵琶女演奏的情感变化。
2.再读琵琶语：赏析最打动你的诗句，可以结合导读单元所讲的诗歌鉴赏方法。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
明确：比喻的手法—八处比喻写音乐高低缓急和情绪变化：
演奏序幕---欢快明朗—低沉幽咽—高亢激越—戛然而止。
侧面描写音乐效果：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
(1)序曲---音乐的开始
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。——情绪：悲凉伤感
赏析示例：此时的旋律低沉抑郁，通过弹者和听者的情感交流，将琵琶女悲惨的遭遇和内心的哀愁表达出来：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，倍感孤独凄凉。
(2)开头“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。——情绪：欢乐愉快
赏析示例：用比喻修辞和拟声词写出了琵琶声的清脆圆润，高低流转，轻快流畅。表现了琵琶女的欢快明朗，唱出了她春风得意的青年时代，那时的她可谓色艺超群，名噪京华。醉酒欢歌构成了她生活的全部。“大珠小珠落玉盘“使人觉得在这里落下的分明是她往日的盈盈笑语，让人过目不忘。
(3)间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”
赏析示例：写琵琶声像黄莺在花下啼叫一样，轻快婉转，优美动听，这就更进一步写出了琵琶女的内心欢快。
(4)冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
——情绪：幽愁压抑
赏析示例：琵琶声渐渐缓慢，仿佛欢快流淌的小溪被寒冰阻塞。发出冷涩的低泣。似是诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。“暮去朝来颜色故，老大嫁作商人妇“”年长色衰，门庭冷落。怎能不使他陷入深深的幽怨“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”
(5)银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
——情绪：悲愤不平
赏析示例：这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏表达琵琶女对命运不公之感的愤懑之情。她受伤的心灵希望得到爱情的抚慰，但商人重利轻别离，她经常空船独守。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的的控诉。
3.小结：《琵琶行》音乐描写的手法：
(1)以形写声，间关莺语花底滑(2)以声喻声，银瓶乍破水浆迸
(3)以声摹声，大弦嘈嘈如急雨(4)以感衬声，唯见江心秋月白。
(5)以情绘声，别有幽愁暗恨生。
这段曲子是琵琶女真实情感的抒发，通过琵琶曲的演绎，逐步打开心扉，由羞涩到后面的自叙身世，清晰地展现了自己的遭遇，宣泄着自己内心的愤懑。作者借助动作描写，大量的比喻，运用通感，以声拟声，以画摹声，正侧面描写结合，让这段琵琶曲千回百转，荡气回肠。乐为心声，我们分明感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之诉。
学习活动三：思考探究
“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”琵琶女的琴声和身世为什么会引起诗人强烈的共鸣，泪洒青衫呢?浓墨重彩的音乐描写对表现诗歌主题有什么作用?
1.琵琶语与青衫泪对于《琵琶行》的音乐描写，大家都能充分地注意到作者描写音乐时的高超笔法;其实《琵琶行》的音乐描写不只是一个独立的审美对象，音乐描写的意义远不限于此，诗人不是为音乐而写音乐，而是为人而写音乐;不是停留在音乐意境的描摹上，而是通过音乐形象，展现了琵琶女和诗人“同是天涯沦落人”的坎坷遭际以及他们“别有幽愁暗恨生”的满腔不平。那么我们来看看琵琶女与江州司马之间是否有着相似的人生经历，请同学们再读《琵琶行》找到相关诗句：
1.都来自人才济济的京都：一是京城女，一是在长安为官;
2.同样都是才华横溢：一个是曾经名属教坊第一部，一个是才华横溢名满京都;
3.两人都跌落到人生的低谷：一个无奈嫁给了商人，一个因直言进谏而被贬谪
2.谁解青衫泪：白居易被贬的原因
元和十年(815年)六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗，藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇“反侧”之心。白居易上表主张严缉凶手，有“擅越职分”之嫌;而且，白居易平素多作讽喻诗，得罪了朝中权贵，于是被贬为江州司马。司马是刺史的助手，在中唐时期专门安置“犯罪”官员，属于变相发配。
诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：
①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调引发诗人情感的共鸣，对音乐的体悟、对琵琶女弹奏技艺的欣赏，对二人相似命运的感慨。
②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤;再加上朋友一别，更感孤寂难耐。人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫?这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
小结：通过琵琶女的自述，白居易的描述，我们不难发现，这两人的人生经历十分相似，琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情。是“音乐”将他们联系在一起。
《琵琶行》的音乐描写不只是一个独立优秀的审美对象。诗人面对琵琶女不是一般的触景伤怀，而是一种惺惺相惜的失路悲鸣。诗人浓墨重彩地描写音乐，刻画琵琶女出众的琵琶技艺、超拔的才华，下文的主题句“同是天涯沦落人”才有了更丰富、更明确、更有感染力的内涵，诗人怀才不遇的失志情怀才分外真切感人。
通过学习，你是否听懂了琵琶曲背后的人生际遇了呢，著名作曲家吴元厚先生读《琵琶行》后，创作了一首琵琶独奏曲，用独特的音乐视角解读了《琵琶行》。
学习活动四：聆听琵琶曲
琵琶演奏：
诉——读唐诗《琵琶行》有感
作曲：吴元厚
从乐与诗的对话中，你对《琵琶行》是否又有了新的理解。
结束语：奏曲的能手，能够通过演奏表达自己的哀愁或欢乐。听曲的行家，也能够从曲调中领会到奏曲者的情思，受到感染。诗人通过诗与乐的对话，为我们绘制出了一幅幅动人的画面，琵琶曲与青衫泪有了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的人生感慨，一首琵琶曲弹尽人生苦辣心酸，一篇《琵琶行》写尽作者失路人生。同学们，读诗的过程就是与诗人对话的过程，也是阅读审美体验的过程，通过乐与诗的对话，诗歌内容、手法的赏读，你是否对白居易和他的作品有了更多的了解。
方式举《李长吉诗集批注》云：“白香山‘江山琵琶’、韩退之‘颖师琴’、李长吉‘李凭箜篌’，皆摹写声音至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”可见这三首诗得到赞誉之高，堪称唐代音乐诗之力作。换言之，也就是论气势，当推昌黎;论情态，应属乐天;论神奇，自是长吉。方氏虽然谈的只是三首诗，实际上却道出了三人的个性特征。韩愈的以奇崛险怪为特色，李贺诗以神奇瑰诡，耀人心目为特点，白居易诗以通俗平易见称。同学们，听到这里，你是否也急于想了解其他两首摹写音乐的唐诗呢?大家可以在课后借助学习资源包，完成课后学习任务。
课后学习任务：1.班级开设了经典咏流传诵读吧，请你写一段推荐语，推荐白居易的《琵琶行》，并选取合适的音乐诵读这首诗，说明选取的理由。
学习资源推荐：1.《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》2.孙道临朗诵《琵琶行》
9、《琵琶行》教学设计
《琵琶行》教学设计
绩溪中学冯卫仁
教学目标：
1.体会诗人贬谪郁闷之思
2.学习理性的叙事之法
3.品味描写音乐手法
4.理解诗歌主旨意蕴
教学重难点：
1.诗歌叙事特点
2.音乐描写特色
教学过程：
一、教学导语
长安米贵典故，说明未显明的白居易才情逼人，以次引入本课学习
二、介绍写作背景
参见教学参考课文研讨
三、诵读诗篇
教师范读、释词、
千呼万唤始出来(始：才)
商人重利轻别离(重轻是动词)
………
四、研读诗篇
一)序
上学期学过一篇体制和这篇一样的文章，是哪篇?哪些地方一致?
——孔雀东南飞，都有序且都是叙事诗
这序在诗篇中有什么作用?
——交代写作时间、地点、事情及缘由
(读序明确上述特点，找出句子与诗歌相对应的部分，以便快速整体把握文意。)
二)正文
(一)这首叙事诗以什么线索来实现叙事的?又是怎样布局的?
送客——听乐——琵琶女自叙——诗人独白——同病相怜
(略) (详) (详) (略) (略)
问1：诗人突出琵琶女弹奏琵琶和自叙身世，符合诗题，但琵琶女自叙身世与诗人独白的部分一样吗?
——不同，琵琶女自叙由昔至今，既突出昔日风光又强调今日落魄，但更突出昔日的情况，诗歌对琵琶女昔日风光从住地身份、技艺容貌做了突出描写，尤其对她技艺容貌更加强化，那是“欢笑今年复明年，秋月春风等闲度”。当然落魄亦为明显，亲人远离，年老色衰，门前冷落，嫁为商妇，独守空船，空忆往事。诗人自叙只突出描写贬到浔阳的环境，“偏僻地湿，无丝竹”“杜鹃啼血猿哀鸣”“呕哑啁哳难为听”。一个侧重昔时，一个倾向近况，互为补充映衬，相得益彰。
问2：诗人又是如何结识琵琶女的，具体说说?
——听琵琶女自叙身世后诗人“又闻此语重唧唧”，
听琵琶曲，听见了琵琶女“不得志”，感到了“心中无限事”，
问3：从双听中白居易能知道琵琶女从京倡落魄到此地沦落为商妇，诗人发出了什么感慨?
——同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
问4：联系诗人的经历，你能说说诗人为何会发出这种感慨呢?
——诗人身为京官，极力参与政治，忧国忧民，不顾身计，却遭贬谪，迁谪浔阳，“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，无聊过活，百无聊赖。一样的经历一样遭遇，不免有同病相联之感。
(附图表)
琵琶女白居易
京倡音乐京官
商妇谪官
同是天涯沦落人
相逢何必曾相识
问5：诗人借琵琶女来抒发迁谪之意，古代谁这么做过?能举出例子吗?
——杜甫《咏怀古迹》(其三)借昭君来抒发身世家国及怀才不遇之恨，屈原《离骚》借女子之美遭妒而不愿逆志，这些都是借女子来抒发情感的。
问6：古代知识分子一旦仕途不顺或怀才不遇为什么就要借女子来抒发自己的郁闷呢?
——女子容貌盛衰得宠失幸，与男子才华横溢而仕途穷达是一样，男子很容易从女子命运联想到自己遭遇，白居易当然不例外。
问6：诗人与琵琶女的情感共鸣“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，而今读来是不是仅仅读出他们两人感伤身世?你对这句诗又是如何理解的?
——这句诗意已脱离了愿意，而今诗意更为广泛与丰富，它泛指天下所有类似遭遇人的相识相惜。
(二)音乐，是他们两人交流的语言，诗歌中几次描写音乐，各有什么特点?诗人听了乐声后起什么反应?
送客无管弦转轴拨弦却坐促弦
忽闻琵琶声四弦一声弦管急
1.描写次数：(一)(二)(三)
2.特点：(暗、略)(明、详)(明、略)
3.诗人反应：主人下马客不发我闻琵琶已叹息江州司马青衫湿
问1：“我闻琵琶已叹息”等反应，说明诗人精通琵琶，深谙琵琶之声，诗歌中那些句子直接描写琵琶声的，找出试分析其特点?
——从“大弦嘈嘈如急雨”到“惟见江心秋月白”，不过其中有两句不直接描写音乐，“别有忧愁暗恨声，此时无声胜有声”和“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”，但它们对音乐效果，音乐氛围起到强烈渲染。
描写音乐的特点有三：一、以声音比喻声音，一连用了九个比喻，一系列的喻体五彩缤纷，描绘出音乐的疾徐抑扬之声;二、强化音乐形象感，用一系列喻体丰富视觉和听觉形象，让抽象乐声变得具体可感;三、叠字拟声词重复使用，如同音符的不断显现，使音乐旋律奔泻而来，让音乐更为感性。
描写音乐之声，运用了比喻，拟声词来加强形象，同时还用音乐效果来渲染。
问2：除直接描写琵琶声音的部分外，还有与琵琶声有关描写的句子，找出并分析其特点?
——“寻声暗问弹者谁……初为《霓裳》后《六幺》”
特点：优雅举止：“琵琶声停欲语迟”，“千呼万唤始出来，半抱琵琶半遮面”，“转轴拨弦”，“低眉信手”
娴熟技艺：“未成曲调先有情”，“低眉信手续续弹，似诉平生不得志”，“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”
琴声和心音的完美结合，更突出了琵琶女的端庄教养，琴技精湛，更能突出琵琶女之情。
问3：诗人在写琵琶女和写琵琶声时是做到声情并茂的，说说诗人在诗歌中是如何二者紧密结合的?
——以情写声，用声传情，声情并茂。
五.小结
沦落天涯叹知音，琵琶一曲诉衷情，江州司马青衫湿，相逢何必曾相识。
六.作业
背诵全诗
10、《琵琶行》教学设计(人教版高二选修教学设计)
一教学目标
1鉴赏评价主旨句“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵
2鉴赏诗中如何将无形的音乐描绘得可以感知
3培养学生独立思考﹑自主学习的能力
二教学重难点
1引导学生抓住主旨句，分析主旨句
2鉴赏诗中的音乐描写
三教学设想
《琵琶行》是七言古诗，篇幅较长。根据《语文教学大纲》“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中自主学习﹑研究”的精神，结合本课特点，拟先让学生在课前仔细阅读课文，了解故事梗概，整体感知全诗，然后用一节课的时间，采用学生分组讨论﹑教师点拨归纳的办法，实现教学目标。至于音乐描写，则用播放《老残游记》中王小玉说书那一段的录音并加以点评的方法来完成。
四课前准备
学生方面：1认真阅读诗前小序，并跟诗对照，把彼此对应的部分画出来。
2概括每节诗的内容。
3思考三个问题，并写出答案：
⑴我最喜欢的人物是谁?为什么?
⑵我最喜欢的句子是哪一句?为什么?
⑶我最喜欢的段落是哪一段?为什么?
教师方面：1准备高三册语文朗读带⑵;2录制《老残游记》中王小玉说书磁带一盘。
五教学过程
㈠导入新课
播放语文磁带《琵琶行》，为鉴赏课文创造气氛。
㈡研读课文
1教师指定学生找出诗前小序与诗歌对应内容并归纳。
2指定学生概括每节诗的内容，教师归纳：①浔阳江边闻琵琶;②江心聆听琵琶曲;③江中又听身世苦;④同病相怜感慨多;⑤再闻琵琶青衫湿。
3按照就近组合的原则，学生每四人一组，讨论“我最喜欢的人物”。教师归纳：诗中刻画了两个人物形象，一个是琵琶女，一个是诗人自己。
琵琶女：少年时色艺超群，红极一时;晚年时年长色衰，寂寞凄凉。
诗人：左迁前朝廷谏官;左迁后江州司马，凄凉郁闷。
两个人物,身份不同，遭遇相似，学生喜欢哪一个，只要言之成理即可。
4分组讨论“我最喜欢的句子”。讨论中，教师应适时引导。学生的回答，可能是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”句;可能是“此时无声胜有声”句;可能是“春江花朝秋月夜”句。遇到这种情况，教师应首先肯定，分析这些句子好在哪里，但不深究，然后巧妙及时地将讨论引导到主旨句—“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”上来。
诗人与琵琶女有许多相似点：①都有出类拔萃的才能(一个是誉满京华的名艺人，一个是才华横溢的大诗人);②都有由荣至衰的不幸遭遇(一个年长色衰嫁商人，一个直言敢谏遭贬谪);③都有由京城流落至洵阳的共同经历。
诗人从自己与琵琶女相似的遭遇中，发出同病相怜的感慨。
5分组讨论“我最喜欢的段落”。注意事项与前一点相同。教师归纳：本诗音乐描写非常成功。诗人分两个阶段描写琵琶女的演奏。第一阶段：演奏一般曲子，表现琴声“有情”。这一阶段，诗人直接讲感受，他听出了琴声的抑郁悲伤。第二阶段：演奏名曲，表现技法高超。这一阶段，诗人调动多种艺术手法写出琴声的变化。共写了三个乐段。第一乐段，兼用比喻和摹声，表现琴声的急切愉快;第二乐段，用花底莺语的间关声作比，表现琴声的轻快流畅;第三乐段，用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”作比，表现琴声的热烈紧张。
㈢迁移训练
用鉴赏本课音乐描写的方法赏析王小玉高超的歌唱艺术。
播放《老残游记》中王小玉说书一节磁带。学生分组讨论。教师归纳：《老残游记》描写音乐，也是由作者直接讲出自己的感受，并大量使用比喻，极力形容唱腔的美妙。与《琵琶行》相比，《老残游记》写旋律的变化更复杂：“初不甚大”—“越唱越高”—“拔一个尖儿”—“极高的地方”“回环转折”—“又高一层”—“接连三四叠”“节节高起”—“陡然一落”—“愈唱愈低”“愈低愈细”—“听不见”—“声音从地底下发出”—“忽又扬起”—“无限声音俱来并发”—“霍然一声，人弦俱寂”。
㈣布置作业
就《梁祝》或《二泉映月》写一段描述音乐的文字，200字左右。
提示：反复听取《梁祝》或《二泉映月》，运用比喻或摹声等手法，展开联想和想象;要写出悲愁伤感的意味来。
附：板书设计
1音乐描写
第一阶段：演奏一般曲子诗人直接感受—抑郁悲伤
第第一乐段：比喻摹声—急切愉快
第二阶段：演奏名曲第二乐段：莺语间关—轻快流畅
第三乐段：银瓶铁骑—热烈紧张
2主旨句：同是天涯沦落人,相逢何必曾相识
誉满京华的名艺人
都有出类拔萃的才能
才华横溢的大诗人
年长色衰嫁商人
都有由荣至衰的不幸遭遇
直言敢谏遭贬谪
都有由京城流落至浔阳的经历
作者：王斌
单位：奉节县吐祥中学
地址：重庆市奉节县吐祥镇龙泉2社
电话：023-56785003(办)
023-85990053(宅)
13594864303
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