1、《记叙文中的景物描写的作用》复习课教案
复习目标：
1、能准确从文中找出景物描写的句子
2、就指定的环境描写分析出其作用;
3、依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。
解题方法：可从六个方面理清答题思路：
①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点;
②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情;
③揭示人物心境，表现人物性格;
④渲染气氛，烘托人物的情感和思想;
⑤奠定情感基调;
⑥推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫等。
典型例题分析：
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用。
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。
如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜饯，买一碗酒。”交代了当时的社会背景和具体的人文特点。
再如《变色龙》中“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。门口连一个乞丐都没有。”交代了故事发生的社会环境。
二、渲染气氛，烘托人物心情。
如《走一步，再走一步》“时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”
再如《芦花荡》中“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窠里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
三、展示人物性格。
如《驿路梨花》中对小茅屋的描写：
①“白木门板上用黑炭写两个字：‘请进’”
②“火塘里的灰是冷的，显然好多天没人住过了。一张简陋的磊竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”
③“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”这都反映出主人的热情、好客、细心的性格。
四、推动情节的发展，为下文埋伏笔。
如《芦花荡》中“第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。”
《智取生辰纲》中“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热，当日行的路都是山僻崎岖小径，南山北岭，却监着那十一个军汉。”
“众军汉看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”
五、借景抒情，情景交融。
如《济南的冬天》中“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
六、用景物描写体现时间或情节的变化。
如《爸爸的花儿落了》中“到了五月节，石榴花没有开得那么红，那么大。”
“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴”
典型例题：(2011年南京)《雪地烤红薯》
4.文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处。(3分)(考查环境描写的作用)
(A)天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。
(B)男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。
【解析】本题考查对环境描写的作用进行赏析的能力。环境描写是小说的三要素之一，是为表现主题服务的，在小说中具有多方面的重要作用。因此解答这类题目，不能孤立地分析景物，而要把景物和人物、背景、主题等因素密切结合起来。具体到这道试题，(A)(B)两处的环境描写分别出现在第②段和第⑧段，由“薄薄一层雪”到“地上铺了厚厚的一层”，暗示时间的推移，天色已晚;由“飘着雪花”到“雪越下越大”，说明天气越来越冷。而这一切又表明男人在雪地里已经站了很久，但生意惨淡，因此(A)(B)两处对雪的描写，还具有营造苍凉凝重的氛围的作用，烘托了人物失落、苦涩的心情。
【答案】(3分)暗示时间的推移;交待天气变得更冷;烘托人物失落、苦涩的心情;营造苍凉凝重的氛围。(答出三点，意对即可)
当堂练习
一盏油灯
刘超
生日这天晚上，我又点燃了这盏灯，一盏极普通又极不普通的小油灯。
一个洗得透明的墨水瓶，瓶口上加放着一枚乾隆年间的铜钱，一根鸡肠线从钱眼中穿过，在通过钱眼处的肠线上包了一块用空的牙膏皮，粗细与钱眼相宜，在瓶里添上煤油或柴油，灯就可以点燃。
随着摇曳的灯光，我的思绪又回到了令人魂牵梦萦的往事之中。
三十年前，五岁的我随当教师的母亲住在山区一个小学校里。这里山清水秀，但很贫瘠，没有电灯，家家户户都用自制的油灯。晚自习的时候，学生们便点起一盏盏大小不一的油灯，暗淡的光环辉映出一双双求知的眼睛，几十盏灯汇集在一起，宛如一片星星。
尚不谙世事的我便开始学着做油灯，但总也做不好，还弄得满手墨污油垢。钟情和好奇驱使我悄悄拿了临窗口坐着的那位小姐姐的油灯，倒掉瓶里几近枯竭的油，用一块塑料布包好，藏在贴身的背心里。
夜深了，妈妈批改完作业，在昏暗的油灯下做油灯。我问妈妈：“是给三三儿做的吗?”妈妈说：“你还小，用不着，我是给班上的女学生巧巧做的。她的油灯不知被哪个淘气鬼拿去，哭得好伤心”。
我的心“咯噔”一下，手不由自主地捏住了那盏本不属于我的油灯。
当妈妈看见我用渗着汗水的小手摸出那盏油灯时，一向慈祥的脸上显露出一丝令我陌生的表情，右手随着高高举起。但妈妈的手并没有落下来，她可能已从我滑落的泪珠中看到了悔恨和委屈，看到了我本善良。
清晨，妈妈叫醒我，送给我这盏本不属于我的小油灯，并嘱咐了我后来才渐渐明白的几句话。妈妈说：“有了灯，就没有黑暗，没有恐惧;有了灯，就不会走错道儿，干错事儿”。
十七岁那年我投笔从戎到塞外，临行时我带着亲人的嘱托一一油灯伴我上路，伴我远行。在那风沙肆虐的北疆，油灯与我厮守，为我驱散寒冷，消除寂寞，打发无聊。
刚提干不久，我又奉命到了硝烟弥漫的老山前线。猫耳洞里油灯骤然亮起，毒蛇、蝎子、山蚂蟥便仓皇逃离，油灯为我驱走死亡的阴影，伴我凯旋归来。那个时候，我才真正感觉到油灯已经融进了我的生命。
我曾涉足祖国的大江南北，我不曾留恋，更不曾沉迷，唯独丢不下那盏与我朝夕相处、生死相依的小油灯。
我愿用身躯做瓶，血液做油，筋骨做捻，去燃烧，直到生命的尽头。
1.作者在开头说他这盏灯“极普通”又“极不普通”。说它“极普通”是因为：________________;说它“极不普通”是因为：______________________。
解析串讲：这道题要在把握文章整体内容的基础上完成，这篇文章就是写小油灯的“极普通”和“极不普通”。“极普通”在文章开头写得很清楚。它“极不普通”是文章重点叙述的内容，解答时要用简洁的语言概括这些内容。可以从小油灯的来历、经历、与“我”的关系几方面来思考。
答案：它是用墨水瓶、铜钱、牙膏皮做的;它来历不凡，经历不凡，已融进了“我”的生命。
2.用曲线在第四段中画出描写的句子，并说出其作用。
解析串讲：这道题要分两步解答，先在题目指定的第四段中画出描写的句子。第四段主要写当年使用油灯的地点、原因以及油灯的作用，因此，油灯应是描写的对象，找出描写油灯的句子并不难，“暗淡的光环……宛如一片星星”。说明描写的作用可以从两个方面考虑：一是描写的语句表达了“我”对油灯的什么感情;二是描写的语句与下文有什么关系。有了思路以后，用简练的语言叙述就可以了。
答案：突现小油灯的可爱，为“我”做灯、拿灯作铺垫。
3.文中“油灯已经融进了我的生命”这句话的意思是：_____________________。
解析串讲：理解这句话的意思，要抓住文章中第9、10、11段的内容进行思考。妈妈的话点明了油灯的作用，油灯伴随着“我”到塞外、战场，为“我”驱散寒冷，驱走死亡的阴影。
答案：油灯已不是普通的灯，它是一种精神，一种品质，它与“我”不可分离，它融进了“我”的生命，表明油灯所体现的优秀品质已经成为“我”的性格。
4.文章最后一段的含意是：_____________________。
解析串讲：理解文章最后一段的含意，先要了解其内容。从字面上可以看出，这段表明“我”的决心——用全部生命做油灯，然后再抓住关键的语句进行分析。
答案：我愿发扬油灯精神，为人民贡献一切。
5.选择对文章分析理解正确的一项()。
A.开头写“生日”这天晚上，点燃这盏小油灯，是为了与后面说的“油灯已经融进了我的生命”相照应。
B.本文的主旨是歌颂灯的“光明正大、勇敢无畏”的优秀品质。
C.本文也可以说是一篇托物言志的散文，小油灯成了“我”的象征。
D.“我不曾留恋，更不曾沉迷”，反衬了油灯在“我”的人生历程中的重要作用。
解析串讲：这是一道选择题，主要考查对文章内容的理解。四个选项中只有一项正确，最好采用排除法。先认真读选项，发现错误就排除;如果没有发现错误，也不要马上确定答案，要把所有的选项看完之后再确定。A项没有发现错误;看B项，它是对文章主题的理解，文章内容并不是歌颂“光明正大、勇敢无畏”的品质，可以排除;看C项，文中说“油灯已经融进了我的生命”，但不是“我”的象征，可以排除;再看D项，只要把文中这句话完整地看一遍，就会发现此项说法不正确，应排除。
答案：A
课后巩固练习
1、2012年《中考指导用书》“身后的眼睛”第3题。
2、2012年《中考指导用书》“黄昏”第3题。
3、2012年《中考指导用书》“我心目中的马卡连科”第3题。
4、2012年《中考指导用书》“生命的绝唱”第3题。
2、记叙文中的景物描写备课资料(人教版九年级下册)
文段一：我把小刀递到她的手上说：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，我知道她不会再跟我好了……
我一个人慢慢地走在路上。我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
文段二：我把小刀递到她的手上说：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，我知道她不会再跟我好了……
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
文段三：进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几个枝子，散散落落地很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：
“是谁把爸爸的石榴摘下来的?我要告诉爸爸去!”
文段四：在温暖的阳光照耀下，含羞树的花朵在阳光下飞舞，开满花朵的树枝几乎垂到青草上。那些美丽的花儿，只要轻轻一碰就会纷纷掉落。我穿过落英缤纷的花瓣，走近大树，站在那里愣了片刻，然后，我把脚伸到枝丫的空处，两手抓住枝干往上爬。
海燕
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔!
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!
这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的!
狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
──暴风雨!暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊：
──让暴风雨来得更猛烈些吧!
心是一棵会开花的树
①故乡的家是一个四合小院，院里有棵粗壮挺拔的洋槐树。
。
②槐花盛开的时节，。最开心的，要数采摘槐花。弟弟爬上高高的树杈，用带钩的竹竿把槐枝扭断，我拾起落到地上的枝条，沿着细茎轻轻一捋，一嘟噜花朵落进筐里。
③在那贫寒的年代，槐花无疑是一道美食。或蒸或炒，皆唇齿留香。然而，。
④此后不久，我们便搬家了。十余年时光缓缓淌过，日子过得平淡而适意。三年前的一天，宁静的生活被突如其来的电话打破。妈妈放下电话，脸色煞白，双手颤抖，对爸爸说：“儿子在工地上出事了!”
⑤那是怎样惊心的一幕，现场发生爆管事故，弟弟身上多处烫伤，从八米平台跌落下来。他在重症病房里，度过了生命中最难捱的两个月。出院后，他不愿照镜子，也不愿出门见人，每天把自己锁在房间里，独自舔舐着心底的伤痛。
⑥妈妈说：“这样会闷出病来，出去走一走吧。”我想了又想，决定陪弟弟回故乡。踏上魂牵梦萦的热土，我的心里充满期待与忐忑，不知这一趟旧地重游，将给弟弟带来怎样的影响。
⑦走进童年的小院，
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⑧那一刻，安静极了。忽一阵清风拂过，雪白柔软的槐花，落在他的衣襟上。他捏起几朵放进嘴里，细细地嚼，两行清泪落了下来。自从弟弟受伤以来，这是我第一次，也是我唯一的一次，看到他流泪。
⑨泪痕很快被风吻干。他侧过身来，说：“姐姐，给我照张相吧。”我掏出数码相机，紧张得按了三次快门，才拍下这美好的瞬间。弟弟倚着老槐树，感叹地说：“槐花虽小，却有阳光的味道。”他笑了，目光变得坚强，从灵魂深处射出来。
⑩半个月后，我们回到家。照片洗了出来，弟弟把它摆在床头，背面写着一行蓝色小楷：树是大自然的智者与强者，人应该像树一样活着。至此，我那颗悬着的心，终于放了下来。很快，弟弟又回到工作岗位，开始了全新的生活。
11心是一棵会开花的树，那枝叶是信念，那树干是平和，那深入地底的根须，就是默默地承受。人这一生，有这么一棵树，不管经历多少风雨，依然能凭借一缕心香，从容抵达幸福的彼岸。
总有一种记忆值得珍藏
记忆是零散的，在岁月的长河中，有许多如水中的鱼飞驰而过，有的却如水中的卵石，经受着岁月的蹉跎，在水中积淀下来。——题记
长久的伫立在寒风中，没有尽头的等待，让我疲惫，而且厌倦，失约的友人在我的诅咒中千百次的死去活来。
。
终于，他来了，我急忙迎上去，开始数落他的不是。我们约好了在今天一起晨跑，他却比约定的时间晚到了半个钟头。
此时是冬季的早晨，。我们沿着街道跑，不一会的工夫，村庄就被我们远远的抛在了后面，脚下的路也越来越崎岖了。
突然，我脚下一滑，摔进了路旁的一个大坑中，腿部的剧痛迅速袭来，朋友赶紧跑来，问我有没有事，我尝试性的动了一下，却如千百万白蚁在啃噬我的骨头一般，我疼得嗷嗷直叫，脸色也变得惨白。
“好吧，我背你回家。”朋友那不容置疑的目光逼得我乖乖就范，像一只树袋熊抱着树，我来到了他的背上。
他迈着的每一步都坚实有力。说实话，他并不比我强壮多少，可此时我觉得他的背是那么的厚实，似乎能够背起整个世界。这时候，
。
时光似流水，每当我逆流而上的时候，冬日的清晨、耀眼的阳光、温暖的后背总是会和我不期而遇……
3、《于细微处见精神——记叙文写作中的细节描写》教案(部编人教版七年级下册)
教学目标：
1、学习细节描写的方法及作用。
2、学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。教学重难点：学会运用具体的方法进行细节描写。
课时安排：一课时
教学设计：
一、导入。
看一看他是谁?
(1)他在大街上走着。
(2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
(3)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
(4)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
(5)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
大家能成功找到此人得益于什么?细节描写
二、说一说
1、什么是细节描写?
细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话、一个典型情节、一种景物或场面描写等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。
2、常见的几种细节描写：
肖像细节描写(服饰、表情)语言细节描写
人物动作细节描写心理活动细节描写
3、细节描写的作用：①、刻画人物性格;②、深化主题;
③、推动情节的发展;
④、渲染气氛、暗示社会环境。
三、辨一辨下列语段包括哪几种细节描写?
她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧!”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球!“可恶!”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。
她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧!”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球!“可恶!”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。
四、讲一讲如何进行细节描写?
在关键处驻足，“慢”说细微之处
四个妙招
•妙招一：细化动作，延长过程。
•妙招二：多种描写，配合运用。(语言、动作、外貌、心理等)
•妙招三：多角度、多方面、多层次。•妙招四：运用修辞，画其神韵。
(一)妙招一：细化动作，延长过程
动作描写的方法：用“追问法”具体写出动作的过程;并精选动词、形容词等，细致地描摹。
例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。(用什么罩的?怎样罩的?)
他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
(二)妙招二：多种描写，配合运用(动作、语言、外貌、心理等)
她骂他混蛋。
运用你的想象，尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。
1、添加“语言描写”━━她骂他道：“你真是一个混蛋!”
2、添加“动作描写”━━她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”
3、添加“肖像描写”━━她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目
用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”
4、添加“心理描写”━━她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：
“你真是一个混蛋!”
5、添加“场景描写”
真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”
(三)妙招三：多角度、多方面、多层次。
从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉及幻觉等;正面和侧面进行立体式的描写。
他弯着腰，用纸卷成一个喇叭形，插在一个黑色的椭圆的铁罐子的口里，把米倒进去，又用小匙子舀了一小匙糖精倒了进去，然后旋紧盖子，把铁罐子架在煤炉上。接着他左手慢慢地转动着铁罐子;右手“呼哧呼哧”地拉着风箱。煤炉里的火苗一窜一窜地舔着铁罐子。红红的炉火把炸爆米花人的脸也映得通红……
过了一会儿工夫，随着“嘣——”的一声巨响，白花花的米花流到了袋子里，散发着一阵阵香味……]
(四)妙招四：运用修辞，画其神韵
眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，
那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈!为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用夸张、比喻和反复等修辞手法。
细节描写注意事项：
细致观察是基础典型细节扣中心语言精练不啰嗦
巧用修辞添文采五、练一练
好的细节描写可以传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。仔细观察下列照片，写一个细节描写片段
六、写一写
1、请将你在课堂上写的细节描写片段修饰好，积累在积累本上。
2、再选取一幅图，仔细观察并运用今天课堂上学到的技巧和方法进行细节描写，以巩固所学的知识。
同学们：
作文因为细节而充满神韵，生活因细心而异常美丽。不要忽视作文中的细节描写，更不要忽视生活中平凡而细小的事情。让我们时时刻刻都拥有一双细心发现细节美丽的眼睛吧!
4、《情景交融巧渲染，意境营造传真情——记叙文中穿插景物描写》教学设计（八年级）
河北廊坊大城县第四中学崔广娟
教学目标
1.能掌握景物描写的方法。
2.记叙文中穿插景物描写的作用。
3.不会记叙文中穿插景物描写。
教学重点
1、掌握景物描写的方法。
2、学会记叙文中穿插景物描写。
教学方法
朗读法、品读法
教学思路
大致上分为两个教学板块：评说方法;实战练习
时间安排
1课时
教学过程
导入(约2分钟)：秋天在杜甫的《登高》中是：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”愁苦的李清照说“秋风秋雨秋煞人”，而刘禹锡写到：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”一股豪情冲天而起。我们知道，景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。但必然要带上作者的情感倾向，否则景物只是呆板而单调的画面了。
老师为大家准备的例句。请同学们齐读
屏幕显示：
“过一片稻田，翻一座山岭，而过岭是极惧怕的。一条窄窄的山道，铺着青石，是乡村独轮车行的路。两旁是过人的小树林，风一吹来，飒飒做响。间或林于里有夜莺和爬行动物鸣叫，全身毛孔大张，一身冷汗。”(《谁与我同行》)
师：请大家细心观察这段语句，分析运用了什么样的表达方式?
预设回答：记叙、描写、抒情
师：细心观察这段语句，在景物描写的前面已有一句直接点明人物情感的语句“过岭是极惧怕的”，再读后文所写景物：夜里，风“飒飒做响”、林子里“动物鸣叫”，以及我的感觉:“全身毛孔大张”、“一身冷汗”，这段景物描写的作用就是烘托“我”夜行山路时极度恐俱的心情。
屏幕显示：
“春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风儿里跳动着来了……街上高杨树的叶子在阳光底下一动一动的放着一层绿光，楼上的蓝天四周挂着一层似雾非雾的白气;这层绿光和白气叫人觉得心里非常的痛快，可是有一点烦燥(沈从文，《怅惘》)
师：这段语句中通过拟人手法，运用“走”、“披”、“跳”、“放”、“挂”等动词把夏天到来时的情景描写得活灵活现。
由此可见一篇好的记叙文要有恰当的背景描写，记叙文中的背景也就是景物描写，因为人物必须在一定的背景下才能活动，而事情的发生也只有在一定的背景下才更为生动，才能更好地表达出作者的思想感情。
那么，怎么才能把记叙文中的穿插的景物描写得更出彩呢?
学习活动一：评说方法(约20分钟)
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第一组：
(一)鲁迅《故乡》中开头写到“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”
(二)孙犁《荷花淀》开篇：“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。”
(三)川端康成的《雪国》的开头：“穿过县界长长的隧道，便是雪国。夜空下一片白茫茫……”
师：我们欣赏上面文字会发现它们
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在文中的位置
总结出写景的方法之一
这段景物描写的作用
学生讨论：
预设回答：
1.《故乡》开头的景物描写，点明了故事发生时间、背景，写出了故乡沉寂荒凉，死气沉沉的景象，很好地渲染了当时的气氛，同时用萧条的景象衬托了“我”悲凉的心情。
2.《荷花淀》开头是大家比较熟悉的抗日战争时期，在大师的笔下却是如诗如画，这里看不到紧张的备战，在一片如画的风景中，白洋淀的儿女们，正尽心尽力地打造着自己美好的家园。这一景物描绘，激发了读者对祖国的热爱，激起了对外来侵略者的憎恨。
3.《雪国》的开头为下文奠定了凄美的意境。
师：景物描写开篇，看似无心，却是有情。
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描写景物的方法之一：加修饰语
景物开篇，点明了故事发生时间;
为全文定下情感基调。
学生做批注
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第二组：
(一)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。(朱自清，《春》第五段)
(二)两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。(鲁迅，《社戏》第十一段)
(三)“严寒干燥的空气紧紧地包围住她的身体，直透到咽喉，使鼻子发痒，有一刻工夫使她不能呼吸。”(高尔基，《母亲》)
师：我们欣赏以上文字会发现它们
屏幕显示：
在文中的位置
总结出写景的方法之一
这段景物描写的作用
学生讨论：
预设回答：
1.《春》文中的春风图描写，“像母亲的手抚摸着你”是从触觉写春风之温柔;“泥土气息、青草味儿、花的香”是从嗅觉写春风芬芳;“鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮”是从听觉写春风柔美。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风，把本来无形空灵的风，写得有形、有味、有声、有情，活灵活现。
2.“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这就描绘了春风轻柔而温暖的特点，使用了比喻、拟人、引用等修辞手法，把景物特点传神地表现出来了。
3.《社戏》月夜行船中所见景物，对两岸豆麦、水草、月色、连山等描写，也是从视觉、触觉、嗅觉、听觉等多种感官进行描写，以突出“我”急迫的看戏心情。
4.《社戏》这一段描写有声有色，勾画了一幅情景交融的江南水乡美景图。作者运用多种修辞手法，烘托了当时的气氛，表现出了“我”对自然美景的热爱;渲染出了“我”去看戏途中高兴的心情。
5.高尔基的《母亲》这段中既写出母亲此次行动的时节，又渲染了紧张的气氛，为塑造临危不惧的革命母亲的形象起到烘托的作用。
教师小结：
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描写景物的方法之一：
1.充分调动各种感官进行描写
2.选准词语，巧用修辞
文章中间写景，能渲染一种特定的氛围、烘托人物的心境，表现人物的心理。
学生做批注
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第三组：
“四顾廓然，湖光满眼。环湖的山黯青着，湖水也翠得很凄然。水底看见黑云浮动，湖岸上的秋叶，一丛丛的红意迎人，几座楼台在远处，旋转的次第入望。”(冰心《往事(二)之六》)
师：冰心的这篇文章写她于中秋前夕与友人荡舟湖上赏月，因作者乡悉之心甚浓，故而满心害怕看见那一轮蕴涵乡情的满月。这种以情写景的写法更具打动人心的感染力。
下面我们再来看另一篇文章的节选。
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在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。
再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。
而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……一幅多美的画卷啊!
我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧，想喊，又怕惊动这画卷的宁静。只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏!
——《青海湖，梦幻般的湖》
教师小结：
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描写景物的方法之一：融入作者的感受即情景交融
学生做批注
学习活动二：实战练习(约9分钟)
师提示：
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动笔前提几点要求：
1.记叙文中穿插的景物描写不宜过多。
2.要抓住景物特征，运用描写方法。
3.景物描写必须与记述的人或事相统一。
请你在画线处添上一两句景物描写烘托人物形象。
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训练1：
妈妈•围巾
。妈妈轻轻地走到我身后，戏法似的从身后拿出一条围巾。哇!好漂亮的七彩围巾，看上去就像一道美丽的彩虹。就在接过围巾的刹那间，我看见了妈妈的那双手:通红的手上布满了冻疮。好像刚刚涂过药，手指也肿得很厉害我的眼睛模糊了，。
哦，一条七彩围巾在寒冬里为我筑起一道美丽的锦屏。
训练2:
朋友•百合
________。今天是我生日，原以为没有人知道。虽然我能理解爸爸妈妈的忙碌，但心里不免有些失落。回到家，忽然发现门口有个纸盒，推开门，打开纸盒，里面是一枝百合。下面枕着一张漂亮的卡片:“知道你不喜欢其他花儿，所以就选了百合。在你13岁生日之际，我真诚地送给你最美好的祝福!”此刻，_____。
哦，一枝百合在我的生日里给我的心情添上了温馨的一笔!
学生展示交流。(约5分钟)
师结束语(约2分钟)：记叙文中穿插的景物描写是点石成金、化腐朽为神奇的“魔杖”，它就像初入魔法学校的哈里•波特那把普通而又神奇的扫帚，用好它，能让你的记叙文告别平庸，登上一个新的台阶。
5、人教版七年级上册（部编版）作文指导课《写人的记叙文》教案
学习目标：指导写作“写人的记叙文”
学习重难点：怎样突出人物，将人物写得栩栩如生
教学方法：教师指导、点评与学生实践相结合
课时安排：两课时
活动过程：
一、导入
导语:
记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，可是记叙文真的很容易吗?我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。
一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家;写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生;写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。
二、塑造的人物过于模式化。妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。
三、写作技巧有待提高。(1)缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。(2)叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。(3)表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，就要走好几步路。
二、合作探究
1、教师指导学生分析作文要求
课题：写人的记叙文
命题范围：给我们留下深刻印象的人。
2、指导写作要点：
(1)、要写的人是怎样的一个人，要全面考虑。(思想性格、品质精神)
(2)、有哪些使你感受最深的事，要多方面选材。(生活、工作、学习、志趣。)
(3)、选材的原则：于细微处见精神。
(4)、用第一人称，要写这个人的品质，重点在于对你的影响。有客观描述，也要有主观感受，使记叙、描写、抒情、议论、自然结合。
(5)、注意选材的详略。
3、讲解写作方法
写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我们息息相关，跟我们同呼吸共患难，如我们的父母兄弟姐妹，我们的邻居、亲戚和同学等等，要想写出真实的他(她)，有了平常的了解还不行，还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧，使他们栩栩如生地站在读者的面前。
(一)、首先，要有一个明确、新颖、深刻的中心。有人说，写人要写“魂”，这里所说的“魂”是指人物的思想品质和性格特点，写人的记叙文就是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。你在写作前就要先给你要写作的人的思想定位：他是一个思想高尚的人，还是一个自私自利的人;是一个有着高瞻远瞩的伟人，还是一个名不见经传的凡人等等，只有你确定了这个中心，你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。
(二)、运用外貌、语言、行动、心理、细节描写既摹其“形”又状其“神”
要写好一个人物，必须抓住这个人的性格特征，而要想逼真的刻划出这个人物的形象，就离不开对人物的描写。丁玲曾说过：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。”我们在写作中可以用外貌描写抓住人物的特征去绘形传神，显示其灵魂;可以用个性化的语言表现出人物的身分、地位、职业、年龄、文化层次等等;可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性;可以对人物作入木三分的内心精神世界的精细描摹和刻画;可以采用有多种用途又带动全局的细节来为文章增添光彩，使读者如观其形，如闻其声，如临其境，如见其人。这样既“摹形”又“传神”，形神兼备，人物性格尽显字里行间。
第一、通过人物的肖像写人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。进行外貌描写有几大技巧：(1)、简笔勾勒特征;(2)、运用修辞手法;(3)、寄托作者爱憎;
肖像描要注意两点：
(1)、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要"画眼睛"。"画眼睛"是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是"画眼睛"，但也写了祥林嫂"花白的头发"(表现其悲惨的命运);写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手："那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。"反映了闰土生活的艰辛和痛苦。
(2)、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，"人如其面"。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。
第二、通过人的语言来写人。
通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点：(1)、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《西游记》当中的孙悟空总是“幽默诙谐”的语言，在文章当中就把一个精灵活泼的猴子展现在了大家面前。(2)、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
第三、通过人物的行动写人。
人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要塑造鲁智深的性格，就安排了一回"鲁智深倒拔垂杨柳"，从行动上描写出鲁智深力大无比，武艺的高强。在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
第四、通过人物的心理写人。
人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：(1)应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动(2)要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
第五、通过人物的活动环境写人。
人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。”茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。
同学们都知道环境描写分为两类：
(1)、自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。
景物描写的作用主要有：①写景衬托人物心情;②写景点明时令、地点;③写景表现物关系;④写景表现人物性格。
进行景物描写，应该注意以下几点：l、抓住景物特征描写。2、要选好写景的角度。3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》。
(2)、社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等;而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
社会环境描写应该注意几点：
1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世纪新人，新新人类，都是在特定的时代背景中产生的。
2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。
(三)、选择典型的事例来塑造典型的人物。
写人离不开事，事因人生，人因事显，但要清醒的认识到，写事是为了表现人物思想品质、性格特点，即写事是为写人服务的，而这些事件的选择必须典型。对中心思想而言，能够充分表现中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。这种典型事件不一定非得是惊天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事，正所谓“小中见大”吗。当然，这些事例不要平均使用笔墨，应当详略结合。在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，再次之较略。要注意的是一般至少有一件事应当详写。
在全文大致构思好最后还要注意合理安排记叙的顺序，做到线索分明。初中学生可以先从顺叙练起，注意材料的取舍，防止平铺直叙，让人感到乏味。运用倒叙时要注意把倒叙部分的起讫交代清楚，从倒叙到顺叙要有明确的界限，注意衔接自然。另外，还要注意多种表现手法的运用，这是记叙文能否生动的关键。在一篇记叙文中，记叙为主，描写为辅，杂以抒情和议论。记叙和描写能让文章的血肉丰满，抒情和议论能起到画龙点睛的作用。
总之，我们在进行写人记叙文的写作训练中，只要能够把握住以上这些关键步骤，一篇写人的记叙文就完美出炉了。
三、当堂练习
学生根据作文要求进行写作。
四、评改(另选一节课进行)
1、重点
(1)于细微处见精神。
(2)客观描述、主观感受。
(3)正面描写，侧面烘托。
2、方法：
从学生的习作中选取达到上述要求的文段，集成《优秀文摘》粘贴在班级文化建设“学生作品”中，叫他们去品味、评点，互相启发，取长补短。
6、《记叙文中的景物描写的作用》复习课教案
复习目标：
1、能准确从文中找出景物描写的句子
2、就指定的环境描写分析出其作用;
3、依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。
解题方法：可从六个方面理清答题思路：
①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点;
②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情;
③揭示人物心境，表现人物性格;
④渲染气氛，烘托人物的情感和思想;
⑤奠定情感基调;
⑥推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫等。
典型例题分析：
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用。
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。
如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜饯，买一碗酒。”交代了当时的社会背景和具体的人文特点。
再如《变色龙》中“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。门口连一个乞丐都没有。”交代了故事发生的社会环境。
二、渲染气氛，烘托人物心情。
如《走一步，再走一步》“时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”
再如《芦花荡》中“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窠里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
三、展示人物性格。
如《驿路梨花》中对小茅屋的描写：
①“白木门板上用黑炭写两个字：‘请进’”
②“火塘里的灰是冷的，显然好多天没人住过了。一张简陋的磊竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”
③“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”这都反映出主人的热情、好客、细心的性格。
四、推动情节的发展，为下文埋伏笔。
如《芦花荡》中“第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。”
《智取生辰纲》中“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热，当日行的路都是山僻崎岖小径，南山北岭，却监着那十一个军汉。”
“众军汉看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”
五、借景抒情，情景交融。
如《济南的冬天》中“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
六、用景物描写体现时间或情节的变化。
如《爸爸的花儿落了》中“到了五月节，石榴花没有开得那么红，那么大。”
“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴”
典型例题：(2011年南京)《雪地烤红薯》
4.文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处。(3分)(考查环境描写的作用)
(A)天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。
(B)男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。
【解析】本题考查对环境描写的作用进行赏析的能力。环境描写是小说的三要素之一，是为表现主题服务的，在小说中具有多方面的重要作用。因此解答这类题目，不能孤立地分析景物，而要把景物和人物、背景、主题等因素密切结合起来。具体到这道试题，(A)(B)两处的环境描写分别出现在第②段和第⑧段，由“薄薄一层雪”到“地上铺了厚厚的一层”，暗示时间的推移，天色已晚;由“飘着雪花”到“雪越下越大”，说明天气越来越冷。而这一切又表明男人在雪地里已经站了很久，但生意惨淡，因此(A)(B)两处对雪的描写，还具有营造苍凉凝重的氛围的作用，烘托了人物失落、苦涩的心情。
【答案】(3分)暗示时间的推移;交待天气变得更冷;烘托人物失落、苦涩的心情;营造苍凉凝重的氛围。(答出三点，意对即可)
当堂练习
一盏油灯
刘超
生日这天晚上，我又点燃了这盏灯，一盏极普通又极不普通的小油灯。
一个洗得透明的墨水瓶，瓶口上加放着一枚乾隆年间的铜钱，一根鸡肠线从钱眼中穿过，在通过钱眼处的肠线上包了一块用空的牙膏皮，粗细与钱眼相宜，在瓶里添上煤油或柴油，灯就可以点燃。
随着摇曳的灯光，我的思绪又回到了令人魂牵梦萦的往事之中。
三十年前，五岁的我随当教师的母亲住在山区一个小学校里。这里山清水秀，但很贫瘠，没有电灯，家家户户都用自制的油灯。晚自习的时候，学生们便点起一盏盏大小不一的油灯，暗淡的光环辉映出一双双求知的眼睛，几十盏灯汇集在一起，宛如一片星星。
尚不谙世事的我便开始学着做油灯，但总也做不好，还弄得满手墨污油垢。钟情和好奇驱使我悄悄拿了临窗口坐着的那位小姐姐的油灯，倒掉瓶里几近枯竭的油，用一块塑料布包好，藏在贴身的背心里。
夜深了，妈妈批改完作业，在昏暗的油灯下做油灯。我问妈妈：“是给三三儿做的吗?”妈妈说：“你还小，用不着，我是给班上的女学生巧巧做的。她的油灯不知被哪个淘气鬼拿去，哭得好伤心”。
我的心“咯噔”一下，手不由自主地捏住了那盏本不属于我的油灯。
当妈妈看见我用渗着汗水的小手摸出那盏油灯时，一向慈祥的脸上显露出一丝令我陌生的表情，右手随着高高举起。但妈妈的手并没有落下来，她可能已从我滑落的泪珠中看到了悔恨和委屈，看到了我本善良。
清晨，妈妈叫醒我，送给我这盏本不属于我的小油灯，并嘱咐了我后来才渐渐明白的几句话。妈妈说：“有了灯，就没有黑暗，没有恐惧;有了灯，就不会走错道儿，干错事儿”。
十七岁那年我投笔从戎到塞外，临行时我带着亲人的嘱托一一油灯伴我上路，伴我远行。在那风沙肆虐的北疆，油灯与我厮守，为我驱散寒冷，消除寂寞，打发无聊。
刚提干不久，我又奉命到了硝烟弥漫的老山前线。猫耳洞里油灯骤然亮起，毒蛇、蝎子、山蚂蟥便仓皇逃离，油灯为我驱走死亡的阴影，伴我凯旋归来。那个时候，我才真正感觉到油灯已经融进了我的生命。
我曾涉足祖国的大江南北，我不曾留恋，更不曾沉迷，唯独丢不下那盏与我朝夕相处、生死相依的小油灯。
我愿用身躯做瓶，血液做油，筋骨做捻，去燃烧，直到生命的尽头。
1.作者在开头说他这盏灯“极普通”又“极不普通”。说它“极普通”是因为：________________;说它“极不普通”是因为：______________________。
解析串讲：这道题要在把握文章整体内容的基础上完成，这篇文章就是写小油灯的“极普通”和“极不普通”。“极普通”在文章开头写得很清楚。它“极不普通”是文章重点叙述的内容，解答时要用简洁的语言概括这些内容。可以从小油灯的来历、经历、与“我”的关系几方面来思考。
答案：它是用墨水瓶、铜钱、牙膏皮做的;它来历不凡，经历不凡，已融进了“我”的生命。
2.用曲线在第四段中画出描写的句子，并说出其作用。
解析串讲：这道题要分两步解答，先在题目指定的第四段中画出描写的句子。第四段主要写当年使用油灯的地点、原因以及油灯的作用，因此，油灯应是描写的对象，找出描写油灯的句子并不难，“暗淡的光环……宛如一片星星”。说明描写的作用可以从两个方面考虑：一是描写的语句表达了“我”对油灯的什么感情;二是描写的语句与下文有什么关系。有了思路以后，用简练的语言叙述就可以了。
答案：突现小油灯的可爱，为“我”做灯、拿灯作铺垫。
3.文中“油灯已经融进了我的生命”这句话的意思是：_____________________。
解析串讲：理解这句话的意思，要抓住文章中第9、10、11段的内容进行思考。妈妈的话点明了油灯的作用，油灯伴随着“我”到塞外、战场，为“我”驱散寒冷，驱走死亡的阴影。
答案：油灯已不是普通的灯，它是一种精神，一种品质，它与“我”不可分离，它融进了“我”的生命，表明油灯所体现的优秀品质已经成为“我”的性格。
4.文章最后一段的含意是：_____________________。
解析串讲：理解文章最后一段的含意，先要了解其内容。从字面上可以看出，这段表明“我”的决心——用全部生命做油灯，然后再抓住关键的语句进行分析。
答案：我愿发扬油灯精神，为人民贡献一切。
5.选择对文章分析理解正确的一项()。
A.开头写“生日”这天晚上，点燃这盏小油灯，是为了与后面说的“油灯已经融进了我的生命”相照应。
B.本文的主旨是歌颂灯的“光明正大、勇敢无畏”的优秀品质。
C.本文也可以说是一篇托物言志的散文，小油灯成了“我”的象征。
D.“我不曾留恋，更不曾沉迷”，反衬了油灯在“我”的人生历程中的重要作用。
解析串讲：这是一道选择题，主要考查对文章内容的理解。四个选项中只有一项正确，最好采用排除法。先认真读选项，发现错误就排除;如果没有发现错误，也不要马上确定答案，要把所有的选项看完之后再确定。A项没有发现错误;看B项，它是对文章主题的理解，文章内容并不是歌颂“光明正大、勇敢无畏”的品质，可以排除;看C项，文中说“油灯已经融进了我的生命”，但不是“我”的象征，可以排除;再看D项，只要把文中这句话完整地看一遍，就会发现此项说法不正确，应排除。
答案：A
课后巩固练习
1、2012年《中考指导用书》“身后的眼睛”第3题。
2、2012年《中考指导用书》“黄昏”第3题。
3、2012年《中考指导用书》“我心目中的马卡连科”第3题。
4、2012年《中考指导用书》“生命的绝唱”第3题。
7、名著复习课：《水浒》《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》(人教版九年级必修教案设计)
陈佩华
教学目的：1、明确文学名著(小说)考查要点，指导名著复习的方法
2、整理《水浒》《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》四部小说的基本内容。
3、强化训练，提高文名著的阅读鉴赏能力。
教学重点：
1、学会剖析考点，提高知识梳理的能力。
2、对作品能说出自已的阅读体验，提出自己的看法。
教学难点：对作品的感悟评价、情感体验。
教学过程：
一、引入：明确名著考查范围，引入本节课复习内容。
二、复习过程。
(一)剖析考查要点
1、掌握文学常识
(作家、国籍、朝代，主要的代表作)
2、了解故事情节(背景、内容、主要事件)
3、分析人物形象(性格特点、精神品质、塑造人物的方法)
4、理解思想内涵(作者的感情倾向，作品揭示的主题，反映的社会生活等)
5、探究写作手法(艺术特色、表现手法、结构特色
6、表达体验感悟(阅读后的收获、启示、看法、评价)
(二)整理基本内容1、学生质疑，师生解疑
教师强调应注意的问题：(1)书写(2)对故事情节概括要交代清楚人和事等要素，语言要简洁、能表现人物精神性格的事(3)对人物形象的分析要注意人物言行与人物特点的吻合(4)对作品思想内涵的理解要深刻)
(三)品读精彩文段
1、阅读文段(一)，回答问题
2、阅读文段(二)，设计问题
(四)表达体验感悟
三、课堂小结
附文段
保尔开始工作了。
他打算写一部中篇小说，描写科托夫斯基的英勇的骑兵师，书名不用考虑就出来了：《暴风雨的儿女》。
从这天起，保尔把全部精力投入了这本书的创作。他缓慢地写了一行又一行，写了一页又一页。他忘记了一切，完全被人物的形象迷住了，他第一次尝到了创作的痛苦，那些鲜明难忘的情景清晰地浮现在眼前，他却找不到恰当的词句表达，写出的东西苍白无力，缺少火一般的激情。
已经写好的东西，他必须逐字逐句地记住，否则，线索一断，工作就会停顿。母亲惴惴不安地注视着儿子的工作。
……
最后一章写成了。加莉亚花了几天时间把小说给保尔通读了一遍。
明天就要把书稿寄到列宁格勒，请州委文化宣传部审阅。
如果他们同意给这部小说开“出生证”，就会把它送交出版社，那么一来……
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
母亲把沉甸甸的包裹送到了邮局。紧张的等待开始了。保尔一生中还从来没有像现在这样痛苦而焦急地等待过来信。
他从早班信盼到晚班信。列宁格勒一直没有回音。
出版社的沉默逐渐成为一种威胁。失败的预感一天比一天强烈，保尔意识到，一旦小说遭到无条件的拒绝，那也就是他的灭亡。那时，他就没法再活下去了。活下去也没有意义了。
此时此刻，郊区滨海公园的一幕又浮现在眼前，他一次又一次地问自己：“为了冲破铁环，重返战斗行列，使你的生命变得有益于人民，你尽了一切努力了吗?”
每次的回答都是：“是的，看来是尽了一切努力了。”
好多天过去了，正当期待已经变得无法忍受的时候，同儿子一样焦虑的母亲一面往屋里跑，一面激动地喊道：“列宁格勒来信了!!!”
这是州委打来的电报。电报上只有简单几个字：
小说备受赞赏，即将出版，祝贺成功。
他的心欢腾地跳动起来。多年的愿望终于实现了!铁环已经被砸碎，他拿起新的武器，重新回到战斗的行列，开始了新的生活。
1、根据上下文，把文段空处保尔的心理活动补写出来
2、小说的结尾部分写到：“他拿起新的武器，重新回到战斗的行列，开始了新的生活。”结合你的理解，说说“新的武器”、“新的生活”分别指的是什么?
8、九年级语文（上）第六单元复习课教案：《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》(人教版九年级必修教案设计)
教学目标 (一)知识与技能
(1)准确理解重点文言字、词、句的含义，培养文言语感。
(2)积累名句，背诵精彩句、段。
(3)理解文章内容，评价人物形象，提高语言运用能力
(二)过程与方法
(1)通过自主复习，积累文言词语及名句，培养文言语感。
(2)通过拓展迁移，提高赏析文言阅读能力。
(三)情感、态度、价值观
从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息
教学
重难点 重点：(1)理解文言字、词、句的含义，把握文章内容，评价人物形象。
(2)积累古诗文名句，背诵精彩句、段。
难点：把握文章内容，评价人物形象
教学方法 自主复习法、讲授法、小组合作探究法
教学准备 教师准备：ppt教案
学生准备：课前复习、准备《解读3+2》资料
课时安排 1课时
课型 复习课
教学流程 教师活动 学生活动
谈话导入
展示目标 1.在我们中华民族悠久广阔的历史舞台上，出现过许多杰出的人物。他们当中有能征善战的武将，有足智多谋的文臣，他们用自己的言行，在历史上谱写了一段段灿烂的乐章，创作了一篇篇感人的作品。这节课我们复习第六单元的三篇史传文学，让我们跨越时空，与古代圣贤作心灵对话，感受古人的智慧、勇气和节操，从这些“千古风流人物”的身上汲取前进的动力。
2.展示本课复习目标
听、思、
明确本课的复习目标。
自主复习
提示：因为本单元知识量大，知识点集中，向学生布置自主复习的任务。明确复习任务为梳理文言基础知识，具体包括：重点实词、虚词解释、通假字、古今异义、一词多义、句子翻译、名句积累等。
投影出示练习题：
学生看投影并思考回答
提示：自主练习题都是学生需要掌握的文言基础知识题，需要学生强化记忆。讲评时对学生进行方法指导。要求学生把出错的环节重点记忆，归类整理。
合作探究
投影出示问题：
分析归纳《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》三篇史传的主旨立意、人物形象、写作特色。
教师巡视并参与、指导部分小组的讨论，了解学情，进行调控。 学生小组讨论理解内容，进行主旨、人物形象、写法特点的概括，充分讨论后，小组代表进行归纳。教师及时点评、鼓励、引导、订正。
。
展示交流
1、主旨立意：
1、以陈胜、吴广的活动为线索，着力表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的重要作用，再现了这位农民运动领导者和组织者的形象，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。
2、文章在人物对话中生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
3、在表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心
学法指导：归纳主旨是在借助注释，联系背景的前提下，总体阅读，整体把握，局部剖析进行概括。
2.分析《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》中的主要人物形象。
陈胜：农民起义的领导者和组织者，胸怀大志，有反抗精神，敢于斗争，有志有谋。
唐雎：有胆有识、沉着镇静、不畏强暴、机智果敢、据理力争。
诸葛亮：远见卓识、足智多谋、运筹帷幄、雄才大略、鞠躬尽瘁，是忠良的代表，人臣的楷模。
学法指导：分析人物形象是在了解作者对文中所写人物的观点态度的基础上进行提炼。
3.总结《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》的写作特色。
写作特色：
《陈涉世家》：运用个性化的语言刻画人物，故事情节完整，语言简洁富表现力。
《唐雎不辱使命》：通过对比、衬托、人物对话，突出人物性格，
《出师表》：议论、叙述、抒情水乳交融;语言质朴、恳切、精练。
学法指导：总结写作特色是对阅读材料的内容、语言和表达技巧进行欣赏，对文章的思想内容和作者的观点进行评价。
学生明确
圈点勾画
记笔记
拓展迁移
总结反思
循序渐进，学有所获，让学生就本节课的内容、写法及感悟体验等仿照例句进行归纳，总结，反思，评价。(可以谈学习本文后从人物身上学到了什么)鼓励学生有自己的主观看法或体验，引导生从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。
例：陈胜少有壮志，不甘平庸，后来终于成就大事。可见，小时候养成的个性对一个人一生的发展有很大的影响。
《唐雎不辱使命》一文，唐雎智勇双全，谱写了一曲以弱胜强的赞歌。在现实生活中，遇到困难，应该运用我们的智慧战胜困难，获取成功。
《出师表》一文总结了蜀汉得以兴旺发达的根本原因在于君王的“亲贤臣，远小人”。国家的振兴离不开众多德才兼备的人才，我们要做国家建设的“贤人”。
小组讨论后各抒己见，交流有关学习本文的收获。
布置作业
1、背诵默写本单元重点语段及五首宋词。
2、完成《解读3+2》
3、推荐阅读名著：《三国演义》。 背一背
做一做
记一记
9、从描写中品读人物复习《藤野先生》和《热爱生命》内乡县灌涨初中王红丽(苏教版九年级必修教案设计)
内乡县灌涨初中王红丽
课前准备：请学生熟读课文《藤野先生》、《热爱生命》。
导入：文学作品塑造血肉丰满、生动感人的人物形象的主要手段是描写。语文课程标准要求初中阶段能够了解描写的表达方式，中考多考查描写的方法和描写的作用。这一节课我们就从描写中品读人物。(板书课题)
复习目标：
1、复习《热爱生命》、《藤野先生》，掌握从描写中分析人物形象的方法。
2、运用方法，进行阅读训练
复习过程：
积累字词：(注意划线字的读音)
诘责(jié)扒手(pá)
畸形(jī)半身不遂(suí)
累赘(léi.zhui)血渍(zì)
人物扫描：说说藤野先生和淘金者给你的印象
1.鲁迅笔下的藤野先生是一位什么样的老师?
2.《热爱生命》中塑造的淘金者是一个什么样的人?
温故知新：
回忆人物描写的方法：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。
鲁迅是怎么描写藤野先生的呢?请同学们自由朗读下列语段，思考：描写人物的方法和描写的作用。(指两名学生回答，一名评价，教师点拨。)
语段一：
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……。”----《藤野先生》
运用外貌描写，形象地写出藤野先生严肃认真的学者形象。
这是鲁迅先生初次见到藤野先生时的印象，令鲁迅感激的是先生“对于我的热心的希望，和不倦的教诲”。阅读语段二，进一步感受藤野先生的伟大。
(指男女各一名学生读，一名评价读并说描写方法和作用，一名补充，教师点拨。)
语段二：
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”----《藤野先生》
运用语言描写，写藤野先生帮我纠正解剖图，生动地表现藤野先生对科学一丝不苟的精神和对学生严格要求的态度。
鲁迅运用外貌描写、语言描写展示了藤野先生严谨治学的可敬形象。
《热爱生命》中的淘金者身处绝境，战胜了许多难以想象的困难，咬死了尾随自己多天的病
狼，终于获救。震撼人心的是他顽强的斗志和对生命的热爱。那么作者是怎样塑造这一感人的形象?
请同学们阅读语段三，分析人物描写的方法及作用。
(齐读，体会描写的方法和描写的作用。指两名组长回答心理描写的作用，并要求其他学生比较回答的异同点。教师点拨：方法、内容、思想、效果。)
语段三
他端详着这些骨头，它们已经给啃得精光发亮，其中只有一部份还没有死去的细胞泛着粉红色。难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗?生命就是这样吗，呃?真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。只有活着才感到痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。那么，为什么他不甘心死呢?
运用心理描写，写出淘金者对死的恐惧，真实地表现了渴望生存的心理。
思想支配行动，正是由于对生的渴望，所以淘金者与病狼展开了一场你死我活的最后争斗。请同学们阅读语段四：
(让朗读水平高的同学范读语段四。要求其他学生一边听一边思考作者运用的描写方法，体会描写的作用。请语文课代表和班长起来作答。请学习委员起来点评。老师点拨。)
语段四：
可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来……
五分钟之后，这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。他的手的力量虽然还不足以把狼掐死，可是他的脸已经紧紧地压住了狼的咽喉，嘴里已经满是狼毛。半小时后，这个人感到一小股暖和的液体慢馒流进他的喉咙。这东西并不好吃，就象硬灌到他胃里的铅液，而且是纯粹凭着意志硬灌下去的。后来，这个人翻了一个身，仰面睡着了。
运用动作描写，细致地写出了淘金者与病狼搏斗的过程，生动形象地表现淘金者顽强的斗志。
作者用淘金者的思想和行动中告诉我们要重视生命热爱生命，永不放弃，才能柳暗花明，使自己摆脱困境，获得重生。
归纳梳理：人物描写及作用
肖像描写：是对富于特征的人物外形——容貌、神情、姿态、服饰等的描写。
作用：惟妙惟肖地描绘出人物的外部特征，鲜明地揭示出人物的身份、性格和内心世界。
语言描写：描写人物的对话、独白及其语气声态。
作用：透露人物丰富微妙的内心秘密，生动地刻划出人物独特的性格特征。
心理描写:是对人物在一定情境中所产生的内心的想法、感触、情绪和意识等的心理活动的描写。
作用：细致生动的心理描写，展示人物在行动时心理上的具体特点和具体过程，揭示人物行动的思想依据。透视人物的内心世界，刻画人物性格。
行动描写：主要是指人物的动作行为的描写。
作用：最能刻划人物性格和心理。描写人物在特定情势下做出什么样的行动，描绘出他以什么样的独特的方式去完成这个行动。
分析描写作用的表达技巧：方法+内容+性格(思想、感情、精神、心理。。。)+效果(生动、形象、真实、准确……)
“工欲善其事，必先利其器”，掌握科学的学习方法，可以达到事半功倍的效果。
请同学们大声朗读《高贵的捐赠》，从描写中品读人物。
课外荡舟《高贵的捐赠》
阅读指导：
1.学生大声朗读短文，结合题目回答高贵的捐赠是什么。考查学生迅速捕捉信息的能力。
(谁做什么事)标题暗示文章的中心。看标题要想到：捐赠什么，谁是高贵的。
2.首先要抓住主要人物主要的描写手段。找出语句，根据具体情境进行赏析。然后再找次要人物的主要描写手段进行赏析。。
3.属于主旨把握。感受人性美，对学生要及时进行情感教育。
风采展示：
可以根据课堂时间机动安排。时间充足，可以让学生写说议总结
描写一个熟悉的人。
要求：运用描写方法，突出人物特征。不少于50字。
(学生展示，并说出采用的描写方法及作用。)
谈收获：一句话总结：从描写分析人物，抓住描写的方法，体会描写的作用。
教师寄语：嬉笑怒骂，皆成精彩文章;
读品赏悟，感受百味人生;
熟读精思,养成良好习惯;
圈点批注,留下思想火花.
送大家几句话，希望同学们在火红的六月有一个满意的收获。这节课就上到这里，谢谢大家
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