短文两篇《答谢中书书》导学案一等奖(部编人教版八年级上册)

1、短文两篇《答谢中书书》导学案(部编人教版八年级上册)

　　【知识链接】

　　一、题目解读

　　本文虽短，却是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第一个“书”是与“中”合在一起连用;“中书”是古代的一种官名，古人多用官名来指代人;“谢中书”即谢征(500—536)，字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人，故称“谢中书”。第二个“书”即书信，是古代的一种文体;古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体，多记事陈情。

　　二、走近作者

　　陶弘景(456—536)字通明，号华阳隐居，南朝梁时丹阳秣陵(今江苏南京)人，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，卒谥贞白先生，也是南朝南齐、南梁时期的道教茅山派代表人物之一。梁武帝经常以书信的形式询问他朝中的大事，因此人称“山中宰相”。

　　他的思想脱胎于老庄哲学和葛洪的神仙道教，杂有儒家和佛教观点，对历算、地理、医药、化学等都有一定研究。曾整理古代的《神农百草经》，并增收魏晋间名医所用新药，成《本草经集注》，并首创沿用至今的药物分类方法。另著有《真诰》、《真灵位业图》、《陶氏效验方》、《补阙肘後百一方》、《陶隐居本草》、《药总诀》等等。

　　三、背景介绍

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、嵇康的《与山巨源绝交书》等都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

　　预习•导学：

　　1、注音。

　　古来共谈()夕日欲颓()

　　沉鳞竞跃()与其奇者()

　　2、重点字词。

　　①五色交辉：__________________________________________________________

　　②交辉：______________________________________________________________

　　③四时：______________________________________________________________

　　④俱：________________________________________________________________

　　⑤歇：________________________________________________________________

　　⑥夕日欲颓：__________________________________________________________

　　⑦沉鳞竞跃：__________________________________________________________

　　⑧与：________________________________________________________________

　　3、重点句子翻译。

　　①高峰入云，清流见底。

　　译：__________________________________________________________________

　　②两岸石壁，五色交辉。

　　译：__________________________________________________________________

　　③青林翠竹，四时俱备。

　　译：__________________________________________________________________

　　④晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

　　译：__________________________________________________________________

　　⑤夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　译：__________________________________________________________________

　　⑥自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　译：__________________________________________________________________

　　4、理解性默写。

　　①总领全文的句子：，。

　　②俯视的句子：。仰视的句子：。平视的句子：，。，_____________。

　　③讲究色彩搭配，表现一年之美的景象的对偶句是：，。

　　，。

　　④描写晨景的句子：_________________，。描写傍晚景色的句子：，。

　　⑤将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是：

　　，;，。

　　⑥表现作者自豪之情的句子：，。

　　⑦最能体现作者思想感情的语句：，

　　，。

　　家长签字：__________________

　　合作探究案

　　【合作展示】

　　1、根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　2、文章表达了作者什么样的思想感情?

　　合作交流

　　1、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的?

　　2、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀?

　　检测案

　　阅读下文，完成1～5题。

　　答谢中书书

　　陶弘景

　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　1、解释加点的文言词汇。

　　(1)四时俱备()

　　(2)晓雾将歇()

　　(3)夕日欲颓()

　　2、用现代汉语翻译下面的句子。

　　(1)山川之美，古来共谈。

　　(2)自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　3、在《答谢中书书》中以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，“，”极力写出了山之高，水之净。

　　4、本文最后一句表达了作者怎样的思想感情?

　　5、下列对原文有关内容的理解，不恰当的一项是()

　　A.本文通过描写山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美和动静相衬之美，勾画出了一幅令人心旷神怡的山水画卷。

　　B.全文分三个部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，当中部分则具体叙写山川之美，最后以“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”的感慨结束。

　　C.文中的“自康乐以来，未复有能与其奇者”这句话的用意在于表明自从谢灵运以来，没有人能够欣赏山水的妙处，而作者能够从中发现无尽的乐趣。

　　D.本文描绘了“山川之美”表达了作者热爱自然，沉醉山水的思想感情并含蓄委婉地表达了自己仕途不得意之情。学习目标：

　　1、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

　　2、品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　3、感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　学习重点：

　　品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　学习难点：

　　感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　教师复备栏

　　或学生笔记栏：

　　参考答案

　　预习案

　　预习•导学：

　　1、

　　tántuí

　　línyù

　　2、

　　①这里形容石壁色彩斑斓。

　　②交相辉映。

　　③四季。

　　④都。

　　⑤消散。

　　⑥太阳快要落山了。欲：将要。颓：坠落。

　　⑦潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞：潜游在水中的鱼竞跃：争着跳跃。

　　⑧参与，这里指欣赏。

　　3、

　　①巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

　　②两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

　　③青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

　　④清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。

　　⑤夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

　　⑥自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　4、

　　①山川之美，古来共谈

　　②清流见底高峰入云两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备

　　③两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时具备

　　④晓雾将歇，猿鸟乱鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃

　　⑤晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃

　　⑥自康乐以来，未复有能与其奇者

　　⑦实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者

　　合作探究案

　　1、示例1：“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　示例2：“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。

　　示例3：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　2、文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　合作交流

　　1、本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　2、实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　检测案

　　1、(1)都(2)消散(3)坠落

　　2、(1)山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。

　　(2)自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

　　3、高峰入云，清流见底

　　4、最后一句表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共享美景的得意之情。

　　5、D

2、《答谢中书书》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》导学案(人教版八年级上册)

　　八年级上期末复习之课内文言文3

　　姓名班级

　　27、短文两篇•答谢中书书

　　一、解释下面加点的词语。

　　古来共谈五色交辉

　　四时俱备晓雾将歇

　　夕日欲颓沉鳞竞跃

　　沉鳞竞跃欲界之仙都

　　自康乐以来未复又能与其奇者

　　二、用现代汉语翻译下面各句。

　　1、两岸石壁，五色交辉。

　　2、晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　3、实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　三、课文内容理解

　　1、《答谢中书书》的作者是，字通明，号华阳隐居，又被称为。

　　2、全文分三部分。“”总领全文。中间部分具体描写。最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。

　　3、请你赏析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”这句话的表达作用。

　　4、“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情?

　　27、短文两篇•记承天寺夜游

　　一、解释下面加点的词语。

　　月色入户欣然起行

　　念无与为乐者遂至承天寺

　　怀民亦未寝相与步于中庭

　　庭下如积水空明盖竹柏影也

　　但少闲人如吾两人者耳

　　二、用现代汉语翻译下面各句。

　　1、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　2、何处无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

　　3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

　　三、课文内容理解

　　1、《记承天寺夜游》作者，字，号，此文写于作者被贬黄州期间。

　　2、请你赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这句话的妙处。

　　3、文中紧扣“闲”字组织文章，“闲人”是点睛之笔，“闲”表现在何处?

　　4、“何处无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”表达了作者怎样微妙复杂的感情?(文尾通过“闲人”表达了怎样的感情?怎样理解“闲人”的含义?)

　　28、观潮

　　一、解释下面加点的词语。

　　自既望以至十八日方其远处海门

　　仅如银线乘骑弄旗标枪

　　如履平地倏尔黄烟，人物略不

　　随波而逝披发文身

　　江干上下珠翠罗绮溢目

　　虽席地不容间也

　　二、用现代汉语翻译下面各句。

　　1、吴儿善泅者数百，皆披发文身。

　　2、腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

　　三、课文内容理解

　　1、《观潮》作者，写的是地方的潮水。

　　2、全文共四段，请分别概括各段的内容。

　　3、最后一段写人多马众有什么作用?

　　29、湖心亭看雪

　　一、解释下面加点的词语。

　　大雪三日湖中人鸟声俱绝

　　是日更定余挐一小舟

　　雾凇沆砀上下一白

　　惟长堤一痕与余舟一芥

　　湖中焉得余强饮三大白

　　是金陵人客此

　　及下船舟子喃喃

　　相公

　　二、用现代汉语翻译下面各句。

　　1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

　　2、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。

　　3、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

　　4、湖中焉得更有此人!

　　三、课文内容理解

　　1、《湖心亭看雪》选自《》，作者是，字宗子，又字石公，号________，________(朝代)人。作品有《》、《》。

　　2、“独往湖心亭看雪”一句中“独”字展示了作者怎样的情怀?

　　3、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这几句写雪景，有什么特点，这是一种怎样的手法?有什么作用?

　　4、舟子说作者“痴”，你是怎样理解这个“痴”字?

　　5、苏轼说自己是“闲人”，张岱借舟子之口说自己“痴”，这两人一“闲”一“痴”，有什么相同的情怀?

3、短文两篇(《夸父逐日》.《公共怒触不周山》)教学案（分教案、学案，有答案）(人教版七年级上册)

　　短文两篇学案

　　编写：陈金鹏审稿：王贵珍

　　【预习】

　　1.读一读，找一找。

　　关于《山海经》：

　　关于夸父：

　　2.查一查，写一写。

　　欲:想要足:够北:北方其:代词,他的,代夸父昔:从前

　　3.问一问，悟一悟。

　　这篇短文的主要内容是什么?这篇神话共分几个画面来描述夸父?

　　4.评一评，议一议。

　　夸父是个怎样的形象?作品有何寓意?

　　【导学】

　　一、整体感知

　　1.、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。

　　逐走：欲得饮：饮于河：大泽：邓林：

　　2.、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?

　　3.这篇短文的主要内容是什么?

　　二、品味探究

　　1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?

　　夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。

　　2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?

　　【检测】

　　一、积累·运用

　　⒈解释下列加点的词语。

　　⑴与日逐走()⑵河渭不足()⑶北饮大泽()⑷弃其杖()

　　⒉翻译下列句子。

　　⑴夸父与日逐走，入日。

　　⑵未至，道渴而死

　　⑶弃其杖，化为邓林

　　二、阅读·感悟

　　1、对于夸父临死时弃其杖，化为邓林(桃林)这个情节，你有何感想?

　　答：

　　2、《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神?

　　答：

　　3、认为夸父逐日以至于丧了命，这样做值得吗?请简述理由。

　　答：

　　三、表达·交流(1—2题)

　　拓展思维训练。

　　例：《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。

　　逆向思维：与其搬山，不如搬家;移山贻误子孙;“愚公移山，精神可嘉，方法不当”;我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。

　　创设情景：

　　(1)精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。

　　我们还可以这样思考……

　　(2)蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。

　　我们还可以这样思考……

　　学生四人小组讨论，选代表展示讨论情况。

　　25.《公共怒触不周山》学案

　　编写：陈金鹏审稿：王贵珍

　　【预习】

　　1.读一读，找一找。

　　《共工怒触不周山》选自()又名()是()(朝代)()(作者)，体裁是()

　　2.查一查，写一写。

　　颛顼(zhuānxū)：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。

　　水潦(lǎo)尘埃归焉，水潦：泛指江湖流。

　　昔者：从前。为：做。帝：部落首领。触：碰、撞。

　　天柱折，地维绝：支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳系挂。维：大绳子。系挂大地的绳子.

　　绝：断。折：断.　倾：倾向。　故：所以。　焉：这里。　满：够，达到

　　潦：积水。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：流。

　　而：表修饰，不译。　焉：兼词，“于之”。

　　3.问一问，悟一悟。

　　这篇文章反映了什么问题，对我们有什么教育意义?

　　4.评一评，议一议。

　　共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?共工有怎样的性格特点?

　　【导学】

　　一、整体感知

　　1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。

　　2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。

　　3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。

　　4.学生反复读课文，当堂背诵课文。

　　二、品味探究

　　1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?

　　2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?

　　3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。

　　学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。

　　4.主题思想探讨：

　　去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?

　　主题思想：

　　【检测】

　　一、积累·运用

　　1.为下面的字注音

　　颛顼()()水潦()

　　2.解释加下划线的字词

　　昔者()怒而触不周山()

　　地维绝()()故日月星辰移焉()

　　地不满东南()故水潦尘埃归焉()()

　　3.翻译重点语句

　　怒而触不周山，天柱折，地维绝。

　　天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。

　　二、阅读·感悟

　　齐人有好猎者

　　齐人有好猎者，旷日持久而不得兽，入则羞对其家室。出则愧对其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作。”猎者曰：“何为?”人不对。猎者自思，得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?于是退而疾耕。疾耕则家富，家富则市得良犬，于是猎兽之获，常过人矣。非独猎也，百事也尽然。

　　1.解释下列各句中的带点词。

　　(1)入则羞对其家室(2)其所以不得之故(3)君宜致力于耕作(4)于是退而疾耕

　　2.和“旷日持久而不得兽”的“而”用法不同的一项是：

　　A、于是退而疾耕B、环而攻之而不胜C、可远观而不可亵玩焉D、杀所不足而争所有余

　　3.将文中划线的句子翻译成现代汉语。

　　得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?

　　4.读了这则故事，你受到了什么启发?

　　三、表达·交流

　　阅读下面材料，完成后面练习。

　　烈日下，沙漠中，两个疲惫的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。一个旅行者说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了。”而另一个旅行者却高兴地说：“。”

　　(1)另一旅行者会说些什么呢?

　　(2)个旅行者的话分别说明了什么?

　　25.短文两篇教案

　　《夸父逐日》教案

　　【教学目标】

　　1、背诵全文，积累文言词汇。

　　2、了解神话故事的含义及夸父形象。(教学重点)

　　3、拓展思维训练、口语训练。(教学重点)

　　4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

　　【教学过程】

　　一、整体感知

　　1、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。

　　逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。

　　2、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价)。

　　3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?

　　明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

　　4.这篇短文的主要内容是什么?

　　明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

　　二、品味探究

　　1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?

　　明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神

　　(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)

　　夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。

　　2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?

　　夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处;夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

　　【效果检测】(完成学案部分的【检测】)

　　【检测答案】

　　一、

　　⒈(1)竞跑、赛跑;(2)黄河(3)向北(4)他的，指夸父的。

　　⒉(1)夸父与太阳竞跑，一直追到太阳落山的地方。(2)还没赶到大湖，在半路就口渴而死了。(3)他遗弃的手杖，化成桃林。

　　二、1、此情节以富有诗意的高度想象力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而不以、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义魅力。

　　2、这个神话故事反映了我国古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

　　3、略。(提示：从探索未知世界角度看，他的精神可嘉，值得。也可以从其他角度讲。)

　　25.《公共怒触不周山》教案

　　【教学目标】

　　1.积累文言词语和特殊句式;熟读课文，弄懂文章大意;

　　2.背诵《共工怒触不周山》。

　　3.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容;通过出示资料，了解作品及人物.

　　【教学过程】

　　一、整体感知

　　1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。

　　2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。

　　3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。

　　4.学生反复读课文，当堂背诵课文。

　　二、品味探究

　　1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?

　　2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?

　　3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。

　　学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。

　　(参考答案：

　　1.“怒”字表现了共工的豪气、勇敢;也反映出他性格的暴躁、刚烈。

　　2.《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。

　　3.共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。)

　　4.主题思想探讨：

　　去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?

　　a.远古时期原始部落间的激烈斗争。

　　b.先祖对自然界的巨变的认知。

　　主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。

　　【效果检测】(完成学案部分的【检测】)

　　【检测答案】

　　一、1.水潦(lǎo)颛顼(zhuānxū)

　　2.从前撞绳子断焉：兼词，“于之”。足、充盈水潦：泛指江湖流。

　　归：流向、汇聚。

　　3.(共工)发怒撞不周之山，支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动;大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去。

　　二、1.(1)在家中(2)原因(3)应该(4)勤奋地耕地2.A3.莫非是让我集中精力耕地然后有所收获，再去买条好狗吧。4.人在遇到困难时，不可勉为其难，有时退是为了更好地进。(做任何事情不能一味蛮攻，当失败时，应该注重考虑成功的策略)

　　三、1、“哎呀，太好了，我们还剩半壶水呢!”

　　2、第一个旅行者面对半壶水看到的是更遥远的路，凭这半壶水恐怕难以走出茫茫的沙漠，充满忧虑和悲观。第二个旅行者面对半壶水看到的则是希望，坚信有这半壶水足以帮助他们克服困难，走出沙漠，充满乐观和自信。

4、答谢中书书导学案设计(部编人教版八年级上册)

　　【学习目标】

　　1、背诵并默写课文。

　　2、掌握常用文言词语，理解课文大意。

　　3、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　【学习重点】

　　积累文言字词，把握文意，体会作者复杂微妙的思想感情。

　　【学习难点】

　　体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

　　【自主学习】

　　1、“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种()性文体。多记事陈情，具有()和()相结合的特点。

　　2、《答谢中书书》作者是¬¬()，字()，自号()，(

　　)时道教思想家、医学家，时人谓之“”

　　3、给下列加点的字注音。

　　沉鳞()仙都()与其奇者()颓()

　　4、解释句中加点的词。

　　答谢中书书()五色交辉()四时俱备()

　　夕日欲颓()沉鳞竞跃()晓雾将歇()

　　未复有能与其奇者()

　　5、写出下列句子的修辞方法。

　　(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣()

　　(2)夕日欲颓，沉鳞竞跃()

　　6、翻译句子：

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　未复有能与其奇者。

　　合作探究

　　1、作者描绘了秀美的山川景色，是怎样描绘的?

　　2、本文表达了作者怎样的思想感情?

　　3、最能体现作者思想感情的语句是什么?

　　展示质疑

　　学生互相交流本课所学内容。

　　总结提升

　　学生归纳文章内容，教师小结。

　　当堂反馈

　　1、解释加点词

　　(1)答谢中书书()(2)五色交辉()(3)四时俱备()

　　(4)晓雾将歇()(5)夕日欲颓()

　　2、“沉鳞竞跃”的“跃”意思是()

　　未复有能与其奇者“一句中的“其”指代的内容是()

　　3、划分句子的朗读节奏

　　实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　4、《答谢中书书》一文体现了作者()的志趣。总领全文的句子是()

　　记承天寺夜游

　　第一课时

　　学习目标

　　1、了解作者及写作背景。

　　2、有感情的朗读课文，并熟读成诵。

　　3、掌握文中重点字词的含义，并翻译课文。

　　学习重点：

　　1.有感情的朗读课文，并熟读成诵。

　　2.掌握文中重点字词的含义，并翻译课文。

　　自主学习

　　1.文学常识填空

　　《记承天寺夜游》作者()，字()，号()，

　　眉州眉山人，()(朝代)著名文学家。他与其父()其弟()合称“三苏”，同为()之列，他的词笔力雄健，气势磅礴，意境开阔，开创了豪放词风。

　　2.写作背景

　　苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年(1079年)，因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”(乌台，指当时的御史府)。出狱后贬为黄州团练副使.苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营，有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句.

　　3.初读课文，读准字音

　　遂()至承天寺怀民亦未寝()藻()荇()交横竹柏()影也

　　4.再读课文，读准节奏。

　　念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

　　怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　5.用自己喜欢的方式朗读课文，并背诵课文。

　　合作探究：结合课下注释及工具书翻译课文。

　　1.解释句中加点的词

　　(1)解衣欲睡欲()

　　(2)欣然起行欣然()

　　(3)遂至承天寺遂()

　　(4)盖竹柏影也盖()

　　(5)相与步于中庭相与()

　　(6)庭下如积水空明空明()

　　2、翻译句子

　　(1)念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

　　(2)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　展示质疑

　　学生展示，师点拨和补充。

　　总结提升

　　当堂反馈

　　1、解释句中加点的词。

　　解衣欲睡()月色入户()

　　欣然起行()念无与为乐者()

　　怀民亦未寝()相与步于中庭()

　　水中藻荇交横()但少闲人如吾两人者耳()

　　2.选出句子阅读停顿正确的一项()(2分)

　　A.念/无与为乐者，遂至/承天寺，寻张怀民。

　　B.怀民亦未寝，相与步/于中庭。

　　C.但少闲如吾/两人者耳。

　　D.水中藻荇交横，盖/竹柏影也。

　　2.翻译句子。

　　解衣欲睡，月色人户，欣然起行

　　怀民亦未寝，相与步于中庭

　　何夜无月?何处无竹柏?

　　但少闲人如吾两人者耳.

　　第二课时

　　学习目标：：

　　1.整体感知课文内容。

　　2.感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　3.把握课文的修辞手法和感情内涵，学习写景和借景抒情的写作方法。

　　学习重点：

　　感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　学习难点

　　把握课文的修辞手法和感情内涵，学习写景和借景抒情的写作方法

　　自主学习

　　一、这篇文章运用了几种表达方式?

　　二.记叙部分交代了哪些要素?

　　时间：

　　地点：

　　人物：

　　事情的起因：

　　事情的经过：

　　事情的结果：

　　三.贯穿全文线索的是(用一个字概括)_____________，描写庭中月夜景色的句子是：_______________________________。

　　四、作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是：

　　合作探究

　　1、作者为什么想去夜游承天寺?

　　2、①说说句中“闲”字在全文起什么作用?这个“闲”字的含义有哪几点?②文中结尾句流露出作者怎样的思想情感?

　　3、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。

　　4“寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你认为好在哪里?

　　5.文中“何夜无月?何处无竹柏?”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的?

　　展示质疑

　　学生谈谈不懂的问题，师点拨。

　　总结提升

　　总结作者的思想感情及文章的主要内容

　　当堂反馈

　　1.下列说法有误的一项是()

　　A.本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。

　　B.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。

　　C.苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。

　　D.本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。

　　2.对“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是()

　　•A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。

　　•B.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。

　　•C.表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。

　　•D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。

　　3.本文集中写景的句子是______________，其主要内容可用4个字概括为：□□□□。

　　(须扣住“月”字概括。)

　　4、这篇文章主要表现了作者_______的心境。

　　5.积累有关月的诗句。

　　精彩语段积累

　　1.看看夜空，弯弯的月亮挂在天幕上，凄凉，神秘，孤独，寂寞，温馨，含情，幽怨，也正是这些，让我们看一眼就忘不了，无论在什么情况下，百看不厌，如醉如痴，是啊，我们对月亮有着永久的寄托!

　　2、月色中，只有这无边无尽的宁静，只有这位少女轻轻的呓语，我喜爱宁静的夜晚，也喜爱楚楚动人的月亮少女，更喜爱这并无感知的快乐……

　　3、月亮像个害羞的姑娘，她那皎洁的月光明亮地照耀着人间。她一定也看到我这个小女孩。这不，她正在向我微笑呢!一时间，星星们都害羞似地躲了起来，只有几颗星星勇敢地站在天幕上。

　　4、淡雅如雾的月光里，一棵苍天大树在沙沙作响。矮树丛盛开的雪白小花在折射着那柔和的光辉。

　　5、月亮的美丽让我憧憬，憧憬那属于自己的宁静，憧憬那一轮明月，有了这份憧憬，我也不想再奢求什么了。夜深了，她越来越亮，今晚，她蜷缩着身子，或许在沉思，又或许已安然入睡，世间万物都有猜不透的一面，而那一面，总隐藏得很深很深……

　　6、月亮是温馨的。她陪伴了散步的人们，陪伴了旅途劳累的游子，更安抚了远在他乡的亲人。正如李白诗中写到的“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”，月亮充满了人文关怀，他不嫌弃任何一个人，当你高兴的时候，忧伤的时候，不知所措的时候，她都是你的好朋友，与你娓娓道来。

　　7、月亮下的祁连山更是不同凡响。昔日高大雄伟的祁连山，现在显得多么单纯。怎么也看不清山上的景物，只有黑乎乎的一片。那起伏的山脉时隐时现，像一条在大地上游动着的“黑蛇”。那天边的微云，给远山笼罩了一层薄纱，使祁连山显得更加神秘。

　　8、月亮看得最多的便是晓月如钩，弯弯的月牙如光亮的手链紧紧锁住你的眼睛。微风起，灰暗的云彩悠悠地游过玦月，竟竟如皮影戏般柔亮，淡淡的月光仁慈地洒在金色的长江上，风轻轻地，轻轻地吹向那泓涟漪上的一片薄薄的月光。

　　9、月亮是悲伤的。她的苦楚只有她自己才知道。寂静的夜里，她是孤单的，没有任何知己陪伴，也没有任何一点点人声的热闹，有的只是如水的空冥，无边的寂寥。她还有什么法子呢也只好把自己微弱的光洒在了环宇，自己为自己解闷，制造一些阳阳的感觉，这也许就是她最殷实的欣慰了。

　　10、风也因此把脚步放得柔软。夜幕撒下点点星光，风轻轻地移动着，它没有给天空留下任何痕迹，只有几片枯黄的落叶。月光感染了所有人的心，风也被月光渲染了神圣的颜色。

　　11、看得最多的便是晓月如钩，弯弯的月牙如光亮的手链紧紧锁住你的眼睛。微风起，灰暗的云彩悠悠地游过玦月，竟竟如皮影戏般柔亮，淡淡的月光仁慈地洒在金色的长江上，风轻轻地，轻轻地吹向那泓涟漪上的一片薄薄的月光。

　　12、夜空中的月是皎洁的，是无私的，月亮供我们尽情抒发自己的情感，各种各样的情感，七情六欲。在月亮上，我们的心情能够平静下来，放松下来，用不着忐忑不安，惴惴不安。

　　13、一切都静静的，连叶子那被秋风抚摸着发出的沙沙声也若有若无。这样的夜晚，多么美好啊!随着风儿，偶尔传来远处农户的谈笑声，又随着风儿远去了……小塘的中秋之夜，月儿兴致很浓，我也兴致很浓。我沉醉在这诱人的夜色中。

　　14、月儿照着水。月光像温柔的网，密密的，长长的，从天上一直织到水面，又在水面一层层叠起来。伸出手去抚摸那网，却又触摸不到，只可以感觉那网是软绵绵的、湿漉漉的，那网泛着的气味是甜蜜蜜、凉丝丝的，一股清香直钻到心里。岸边的树和近岸的苇叶也轻舞着，像是给月光伴舞，又像是在这偌大的舞台上炫耀自己柔曼的舞姿。

　　15、月亮，那么的皎洁，如妙龄少女，抚慰所有人的心灵。月光似静水一般，向地面洒去，这就是妙龄少女轻轻地对大地耳语。令人向往的宁静中，观赏如此美丽的月亮，何来不惬意之说。

　　16、每当太阳从西边落下时，在天的另一边，月亮就升起来了，喜盈盈地看着我们。刚刚升起的月亮有一些发红，像一个不太亮的大红灯笼。月亮升上了夜空，就换下了红衣裳，穿上了绿裙子，看上去绿莹莹的，像一块翡翠，明亮地挂在夜空中。看，那皎洁的月色，朦朦胧胧的，月光如水，从天上直泻下来，像一道道瀑布。

　　17、明月如镜，盼望已久的中秋节的月亮慢慢的出现在静寂夜空。人们常说“月到中秋分外明”，这话很有道理。看，那带着一圈金环的月儿终于升起来了。它先是金黄金黄的，徐徐穿过一朵一朵轻烟似的白云，向上升着、升着，就在一刹那间，月儿的颜色变浅了、变白了!

　　18、秋天的月光，感觉是如此的悲凉。微风似乎是它的歌声，或者，是哭声。因为那眼睛已经撒下了许多泪。这是泪眼的光芒，是皎洁的、淡淡的、柔柔的、清冷的月光。

　　19.夕阳的火红色渐渐从天边退去，一轮粉红色的月亮从天边缓缓飘到夜空中。月亮是一个婀娜的舞女，舞姿是那么文静而又贤淑，美得让我不得不如痴如醉地，一往深情地望着她。

　　20、夜，降临了。我来到窗前，仰望那黑暗的天空。明月高挂在天空，给小河投下了一层淡淡的银光。河面亮晶晶的，如一面明镜。两岸的草木沐浴在清幽的月光中，让人看了不禁感叹月的瑰丽。

5、部编本八年级语文上册《短文两篇》学案（答谢中书书、记承天寺夜游）

　　【学习目标】

　　1.积累一些文言实词、虚词。

　　2.了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。

　　3.了解两篇短文的思想内容，背诵并默写两篇短文。

　　4.理解文章的意境和作者的思想感情，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

　　5.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高初步鉴赏文学作品的能力。：

　　【学习重难点】

　　1.感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　2.体会《答谢中书书》画面布局的巧妙。

　　3.理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

　　【资料链接】

　　①作者简介：陶弘景(456—536)，字通明，南朝梁时丹阳秣陵(今江苏江宁)人，自号华阳隐居南朝梁时道教思想家、医学家仕齐拜左卫殿中将军入梁，隐居句曲山他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务”(《南史》)后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”

　　②历史背景：《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。

　　2、陶弘景：字通明，南朝梁时丹阳秣陵人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居山中。梁武帝继位后，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。《答谢中书书》描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

　　3、谢中书：即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

　　4、康乐,即南朝著名山水诗人谢灵运，汉族。晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》。

　　5、时代背景：南北朝时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁入山林，在美好的自然景物中寻求精神上的解脱。他们常常在文章、书信中描山绘水，表明自己的喜好，并作为对友人的安慰。

　　一、自主先学

　　1.给下列加点字注音

　　颓()能与其奇者()

　　遂()藻()

　　荇()

　　2.解释加点的词语

　　(1)晓雾将歇：

　　(2)四时俱备：

　　(3)五色交辉：

　　(4)夕日欲颓：

　　(5)沉鳞竞跃：

　　(6)解衣欲睡：

　　(7)欣然起行：

　　(8)步于中庭：

　　3.作者及文体简介

　　(1)《答谢中书书》选自《_______________》，作者______________，字______，号_________________。“书”的意思是______，“答谢中书书”的意思是_______________________。

　　(2)《记承天寺夜游》选自《_______________》，作者______________，字____________，号_________________。北宋______家，_______家。和父亲_____、弟弟________同列于“唐宋八大家”，合称“________________”。

　　二、课堂探究

　　4.课文《答谢中书书》的作者在文中所要表达的思想感情是什么?最能体现作者思想感情的语句是什么?

　　5.课文《记承天寺夜游》中“闲人”的含义该如何理解?

　　6.作者在文中抒发的感慨是：

　　7.试比较两篇短文的异同?

　　三、拓展导学

　　阅读下文，回答问题。

　　[甲]竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩蝮蛇蚹，以至于剑拔士导者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎?故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。与可之教予如此，予不能然也，而心识其所以然。

　　[乙]江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃遂有画意。其实胸中之竹，并不是眼中之竹。因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。总之，意在笔先者，定则也。

　　8.解释下列句中加点的词

　　(1)而节叶具焉具：__

　　(2)节节而为之为：_______

　　9.[甲]文中包含了两个成语，请写出一个，并解释它的意思。

　　10.[乙]文中说“意在笔先”，[甲]文中也有文字说的是这个意思，请将这些文字找出来，写在下边。(不超过11个字)

　　11.[甲]文中作者明确指出了当时画竹的毛病，这些毛病是什么?请用原文中的语句作答。(不超过12个字)：

　　12.选出对[甲][乙]两文意思理解分析不正确的项(有几项选几项)()

　　A.[甲]文的主旨在于揭示手不能画出胸中之竹的原因，[乙]文的主旨在于阐明画竹的“定则”。

　　B.[甲]文强调画竹“必先得成竹于胸”方能“振笔直遂”，[乙]文主张画竹应“意在笔先”。两文作者见解一致，观点相同。

　　C.[甲]文主张画竹先要静观默察，烂熟于心，才能一气呵成;[乙]文阐明了“眼中之竹”“胸中之竹”“手中之竹”三者的关系，两文都道出了艺术的真谛。

　　D.“胸中之竹”源于“眼中之竹”，画者“手中之竹”又并非完全是“胸中之竹”，这是说艺术创作与现实生活的关系，[甲][乙]两文都蕴含了这样的道理。

　　四、一课一得

　　读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学交流。

　　【答案】

　　1.tuíyùsuìzǎoxìng

　　2.(1)消散(2)四季(3)交相辉应(4)坠落(5)争相跳出水面(6)想要(7)愉快地(8)庭院

　　3.(1)《全上古三代秦汉三国六朝文•全梁文》陶弘景通明华阳隐居信回谢中书的信(2)《东坡志林》苏轼子瞻东坡文学家书画家苏洵苏辙三苏

　　4.表达了作者沉醉山水的愉悦之情，也流露出能和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”

　　5.闲人，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

　　6.作者在文中创造乐一个情幽宁静的艺术境界，抒发贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲等复杂微妙的心情。

　　7.同：写景异：⑴表达方式的不同：前者主要运用乐描写和议论;后者除此之外。还运用了记叙。⑵思想感情的不同。

　　8.(1)具：具有(2)为：画

　　9.胸有成竹：比喻处理事情心里先有主意，先有打算

　　10.这些文字是：故画竹必先得成竹于胸中

　　11.节节而为之，叶叶而累之

　　12.A

6、答谢中书书导学案设计(部编人教版八年级上册)

　　学习目标：

　　1背诵并默写课文

　　2掌握常用文言词语，理解课文大意(重点)

　　3品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情(难点)

　　4有感情的朗读课文把握作者复杂微妙的思想感情。

　　预习导学

　　•知识储备•

　　1、走近作者：

　　作者介绍：陶弘景(456—536)，字通明，南朝梁时丹阳秣陵(今江苏江宁)人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”(《南史》)后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。

　　他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”(《南史》)后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。二、

　　2、文体介绍：

　　“书”是一种什么样的文体?

　　书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品(参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞)。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》;也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》;可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》;也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》;谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》;还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。

　　•字词梳理•

　　1、初读课文，结合注释或工具书，读准下列加点字的字音。

　　1、给加点字注音：西日欲tuí()沉鳞jìng()跃未复有能与.()其奇者

　　2、解释句中加点的词：(1)五色交辉..()(2)四时..()俱备(3)晓雾将歇.()(4)西日欲颓.()(5)沉鳞竞跃..()(6)未复有能与.()其奇者

　　3、写出下列句子的修辞方法：(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣()(2)西日欲颓，沉鳞竟跃()5

　　4、给句中的“与”字注音并解释：未复有能与.其奇者()

　　5、翻译句子：

　　(1)山川之美，古来共谈

　　(2)青竹翠林，四时俱备

　　(3)夕日欲颓，沉鳞竞跃

　　(4)自康乐以来，为复有能与其奇者

　　合作研讨

　　•环节一朗读评读•

　　朗读课文，从读音、节奏、朗读、停顿等方面互评。

　　•环节二整体感知•

　　1统领全文的句子是其中“”字点名全文的中心。

　　2、作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物?又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的?

　　3、结尾一句有什么言外之意?

　　4、王国维云：“一切景语皆情语”。本文写景中体现了怎样的思想感情?

　　5、本文分为几层?写出各层大意

7、短文二篇：答谢中书书、记承天寺夜游教学设计(部编人教版八年级上册)

　　知识与技能

　　1.积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写。

　　2.了解二篇短文的作者及写作背景，知人论世。

　　3.品味文章的语言美，提高鉴赏能力。

　　过程与方法 1.诵读法;2.读写结合;3.合作探究。

　　情感、态度与价值观

　　学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

　　第1课时　《答谢中书书》

　　1.初读课文，整体感知。(重点)

　　2.赏析写景，体会感情。(重难点)

　　一、导入新课

　　同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

　　二、教学新课

　　目标导学一：初读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。

　　2.自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

　　3.教师点拨。

　　(1)古今异义

　　①古来共谈(古义：称赞　今义：谈论)

　　②四时俱备(古义：季节　今义：时间)

　　③晓雾将歇(古义：消散　今义：休息)

　　④夕日欲颓(古义：坠落　今义：消沉，萎靡)

　　(2)词类活用

　　五色交辉(名词用作动词，辉映)

　　提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?

　　明确：全文可分为三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　目标导学二：赏析写景，体会感情

　　提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里?

　　明确：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体);青林翠竹为静，五色交辉为动(光色);日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

　　提问3：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的?

　　明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

　　提问4：作者以感慨收束全文，说说这句表达了作者怎样的情怀。

　　明确：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　答谢中书书第2课时　《记承天寺夜游》

　　1.朗读课文，疏通文义。(重点)

　　2.概括内容，把握感情。(重难点)

　　3.品味语言，理解写法。(难点)

　　一、导入新课

　　在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。

　　二、教学新课

　　目标导学一：朗读课文，疏通文义

　　1.了解作者及写作背景

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

　　2.朗读课文，要求读准字音及节奏。特别注意以下字的读音。

　　遂(suì)　　　　寝(qǐn)　　　　藻(zǎo)　　　　荇(xìng)

　　3.疏通文义，提出你认为比较重要的或解决不了的词句。

　　(如：欣然起行，无与为乐者，步于中庭，庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹柏影也)

　　目标导学二：概括内容，把握感情

　　提问1：根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次?

　　明确：第一层(第一至三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。

　　第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。

　　第三层(第五至七句)：抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。

　　提问2：本文抒发了作者怎样的情感?从哪些词句可以体会出?

　　明确：①“欣然起行”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了作者兴奋喜悦之情。

　　②“无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。

　　③“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现了作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。

　　目标导学三：品味语言，理解写法

　　提问3：如何理解“月色入户”?

　　明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。

　　提问4：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有何妙处?

　　明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇来描写，突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。

　　三、板书设计

　　记承天寺夜游

　　描绘——庭中月色

　　贬官谪居

　　追求——美好事物

　　人生观

　　热爱生活、旷达处世

　　教学反思：

　　可取之处　　从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。

　　不足之处　　由于时间的限制，没有将二篇文章中的教学难点落实到位，需要后期加以补充。

8、短文两篇《答谢中书书》导学案(部编人教版八年级上册)