《廉颇蔺相如列传》教学设计(苏教版高一必修三)

1、《廉颇蔺相如列传》教学设计(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。

　　2.体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

　　3.认识廉颇蔺相如的思想品格;学习他先国后私的爱国主义精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。

　　【重点难点】

　　1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式;学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。

　　2.欣赏文中个性化的对话描写。

　　【教学方法】诵读、启发、品析、评论

　　【教学课时】二课时

　　第一课时

　　一、战国背景与人物简介

　　廉颇、蔺相如活动的年代是战国末期“七雄”并峙的时代，当时秦强赵弱的形势已十分明显。廉颇和蔺相如都是为了赵国的利益敢于和强秦进行斗争的杰出人物。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的叙述，歌颂了蔺相如机智勇敢，维护团结的精神，以及廉颇勇于改过的品质。阐发了两人精神与品质上的相通之处，那就是大敌当前，捐弃了个人恩怨，不计较个人得失，—切以国家利益为重。

　　二、初读课文，把握主要内容，给故事分段，并概括主要人物的精神品格

　　〖理解、概括，口头表述，开放性，多样化〗

　　三、自主学习，找出通假字、词类活用字、被动句，并整理“以”字在文中的个中用法与意义。

　　〖通假字〗

　　奉、不、案、孰、庭缪宾

　　〖古今异义〗

　　美人、左右、约束、因而、前进、亲戚贱人

　　〖一词多义〗

　　幸因负引道间

　　〖词类活用〗

　　臣请完璧归赵毕礼而归之闻于诸侯患秦兵来从大王前进缶秦王竟酒

　　左打欲刃相如

　　四、诵读重点语段，加深对文意的理解

　　五、练习与实践

　　1、整理巩固文言知识

　　2、诵读全文，归纳廉颇与蔺相如的性格特征

　　第二课时

　　一、学生口述故事梗概，提高概括与表述能力。

　　二、探究思考

　　1、描写人物和事态，形象逼真是本文的文学成就，试加以赏析。

　　〖典型事件表现人物性格——使人物形象真实可信感人〗

　　课文以写蔺相如为主，廉颇为辅。写蔺相如没有写他—生的事迹，只选择三个典刷事例来突出他的性格特征。

　　完璧归赵、渑池之会，写他对敌斗争的大智大勇;

　　负荆请罪，写他的顾全大局，宽厚待人。

　　三个典型事例从不同侧面表现蔺相如的思想品质，集中、凝练、鲜明的艺术效果。

　　写廉颇，主要通过“负荆请罪”这一典型事例来体现他的坦率偏激的个性与勇于改错的精神。渑池之会则表现作为武将的文韬武略，善于应变与对赵王的赤胆忠诚。

　　〖在矛盾冲突中刻画人物，使人物形象鲜明突出〗

　　蔺相如是在秦国威胁利诱，赵国群臣束手无策的矛盾中出场的;又在秦廷与秦王面对面紧张而尖锐的斗争中得到淋漓尽致的表现;在处理与廉颇的矛盾中，他退让避辱，委曲求全。对待不同矛盾的不同处理，把蔺相如的性格刻画得更加丰满。

　　〖运用对话表现人物性格，使人物形象个性鲜明〗

　　本文大量运用对话，使人如闻其声，如见其人。

　　如蔺相如在秦廷对秦王说的话，有口才语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕;有时直言斥责，有理有据;有时坚决表态，分析利害;有时怒斥叫骂，以死抗争。词锋犀利，刚柔相济而又轻重恰当，充分表现一个热爱祖国，不畏强暴，有勇有谋，能言善辨的外交家形象。

　　三、口头翻译最后三段，加深对文意的理解

　　四、练习与实践

　　1、整理巩固文言知识，翻译重点语句

　　2、写一篇评价人物的短文，谈谈对作者写作艺术的体会

　　【教学反思】

2、《廉颇蔺相如列传》导学案(苏教版高一必修三)

　　【学习重点】

　　1.了解《史记》有关知识。

　　2.熟读课文，理解大意。

　　3.梳理课文文言知识，概括人物形象。

　　一、读故事，悟经典

　　卞和献玉——和氏壁得之不易

　　楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位。和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王继位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下刖者多矣，子奚哭之悲也?”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：和氏之璧。

　　二、了解文学常识

　　(一)走进作者

　　司马迁(约前145或前135-?)，字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。西汉杰出的史学家、文学家。司马迁10岁就读于长安，20岁开始漫游，足迹遍及全国。后任郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，并奉命出使巴蜀。38岁时继承父职做太史令，得以博览皇家图书典籍，历时五年。太初元年(前104)开始撰写《史记》，后因李陵事件被捕入狱，翌年遭受腐刑。出狱后忍辱负重，发愤著书，倾注毕生精力完成了《史记》。

　　(二)熟悉作品

　　《史记》是我国第一部纪传体通史。记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝，共三千年左右的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，表10篇。本纪，用以叙述帝王事迹，世家，记述五侯和特殊人物事迹;列传，叙帝王以外重要人物事迹;书，用以记载各朝典章制度;表，用以统系年代、人物、大事等。《史记》是我国正史二十四史的第一部，它既是历史巨著，又是文学巨著。鲁迅称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　(三)了解背景

　　战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，秦的势力最强。秦要统一中国，采取远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比较强。在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽然虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出主要力量来大举进攻。课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史条件下发生的。

　　三、夯实基础知识

　　1.给下列加点字注音。

　　⑴倨⑵睨⑶镬⑷嘻⑸觑

　　⑹渑⑺缶⑻避匿⑼驽⑽每朝时

　　⑾刎颈⑿赦免⒀度之⒁不怿⒂肉袒负荆

　　2.给下列多音字注音并组词。

　　缪靡

　　3.为下列形近字组词。

　　4.指出下列句中的通假字并解释。

　　⑴肉袒伏斧质(通)⑵可予不(通)

　　⑶拜送书于庭(通)⑷召有司案图(通)

　　⑸设九宾于廷(通)

　　⑹秦自缪公以来二十余君(通)

　　⑺唯大王与群臣孰计议之(通)

　　⑻请奏盆缻秦王(通)

　　5.重点实词

　　⑴窃计：⑵幸于赵王：

　　⑶幸得脱：⑷以负秦曲：

　　⑸持璧却立：⑹布衣之交：

　　⑺坚明约束：

　　6.解释下列加点的文言实词。

　　7.解释下列加点的文言虚词。

　　8.写出下列句中古今异义词的古义。

　　⑴璧有瑕，请指示王古义：;今义：为指导工作而发出的口头或书面，意见。

　　⑵相如前进瓿，因跪请秦王古义：;今义：向前行进，思想进步。

　　⑶宣言曰：“我见相如，必辱之!”古义：;今义：表政府的公告。

　　⑷相如因而厚遇之古义：;今义：表因果关系的连词。

　　⑸自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也古义：;今义：限制。

　　⑹所以去亲戚而事君者古义：;今义：旁系亲属。

　　9.指出下列句中活用的词语并解释。

　　⑴名词的活用

　　①乃便其从者衣褐②左右歉刃相如

　　③卒廷见相如④赵王于是遂遣相如奉璧西入秦

　　⑤视秦王无意偿赵城，乃前曰⑥臣乃敢上璧

　　⑦舍相如广成传⑧间至赵矣

　　⑵形容词的活用

　　①相如度秦王特以诈佯为予赵城②大王必欲急臣

　　③秦王恐其破璧④未尝有坚明约束者

　　⑤以先国家之急而后私仇也⑥臣请完璧归赵

　　⑦直庸人尚羞之

　　⑶动词的活用

　　①臣舍人相如止臣曰②宁许以负秦曲

　　③毕礼而归之④臣头今与璧俱碎于柱矣

　　10.文言句式

　　⑴判断句

　　①廉颇者，赵之良将也②蔺相如者，赵人也

　　⑵倒装句

　　①君何以知燕王②求人可使报秦者

　　③故燕王欲结于君④拜送书于庭

　　⑶省略句

　　①传(之)以(之)示美人及左右②大王见臣(于)列观

　　③遂与秦王会(于)渑池

　　⑷被动句

　　而君幸于赵王

　　11.文学常识填空

　　司马迁(约前145～约前90)，(朝代)著名家、家、思想家。字，夏阳人。其父是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)。司马迁生于龙门，十岁诵古文，二十岁外出考察，足迹遍布南北。初任郎中。元封三年(前108)继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》草创未就之时，因替李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，完成《史记》。

　　课堂•读写探究　　　　　　　　　　独上高楼，望尽天涯路

　　一、阅读课文第2～7段，回答下面问题。

　　1.下列句子属于直接表现蔺相如智谋和勇气的一项是(　　)

　　①其人勇士，有智谋，宜可使　②臣愿奉璧往使　③相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠　④相如持其璧睨柱，欲以击柱　⑤今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧　⑥乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵　⑦今杀相如，终不能得璧也　⑧拜相如为上大夫

　　A.①②③④⑥　　　　　　B.②③④⑥⑦

　　C.②③④⑤⑥ D.③④⑤⑥⑧

　　2.下列对课文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 (　　)

　　A.在蔺相如出场之前，先借缪贤之口，突出了蔺相如的为人性格和智勇双全，为下文张本。

　　B.蔺相如最终派从者怀璧归赵的原因除了认清秦王以城易璧的骗局外，还由于他在赵王面前做出的一定要完璧归赵的承诺。

　　C.从“秦王大喜”到“秦王与群臣相视而嘻”的情节变化，反映了蔺相如由被动到主动，最终不辱使命的过程。

　　D.作者善于通过对话表现人物的性格和思想。如蔺相如在秦廷所说的话，有时谦恭有礼，有时直言雄辩，有时有理有据地分析，有时咄咄逼人地斥责。

　　二、阅读课文第8～10段，回答下面问题。

　　3.以下六句话分别编为四组，全部直接体现蔺相如机智勇敢的一组是 (　　)

　　①三十日不还，则请立太子为王　②请奏盆缻秦王，以相娱乐　③相如请得以颈血溅大王矣　④于是秦王不怿，为一击缻　⑤请以秦之咸阳为赵王寿　⑥赵亦盛设兵以待秦

　　A.①③④ B.②④⑥C.①⑤⑥D.②③⑤

　　4.下列对课文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 (　　)

　　A.赵国战败，形势严峻;赵王畏惧，不敢赴渑池之会，都从反面衬托出蔺相如的非凡胆识。

　　B.廉颇诀别赵王的一席话，表明他的忠心和深谋远虑，为后文廉、蔺矛盾的解决作铺垫。

　　C.第10段运用对比的手法将渑池会上的斗争写得有声有色，扣人心弦，把蔺相如那蔑视强权的凛然气概表现得淋漓尽致。

　　D.正是蔺相如机智勇敢的斗争，使得秦国在会上“终不能加胜于赵”，在会后“不敢动”。

　　三、阅读课文第11～12段，回答下面问题。

　　5.下列句子属于直接表现蔺相如顾全大局、宽容忍让的一项是(　　)

　　①以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右

　　②相如闻，不肯与会

　　③相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列

　　④相如出，望见廉颇，相如引车避匿

　　⑤臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也

　　⑥廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪

　　A.①③④ B.③⑤⑥

　　C.②③④ D.②③⑤

　　6.下列对课文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 (　　)

　　A.第11段前几句承上，后一句启下，引出廉、蔺矛盾。

　　B.作者以廉颇的居功自傲、心胸褊狭，反衬出蔺相如的豁达大度、顾全大局。

　　C.写相如舍人“请辞去”，既引出相如对自己行为的解释，表现其内心思想，又是对相如的侧面衬托，使行文自然，人物形象更加饱满。

　　D.廉颇因为宾客的劝告到相如家门谢罪，表现出他忠于国家、直率坦白、勇于改错的品质。

　　四。文本探究

　　7.初读文本，思考：本文以写谁为主，写了哪几个故事?全文按怎样的思路展开叙述的?

　　8.在“完璧归赵”这一故事中，表现了蔺相如怎样的思想性格?

　　9.联系上下文，品味下列语句，注意其细节描写：

　　①相如因持壁却立，倚柱，怒发上冲冠。

　　②相如持其譬睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。

　　③秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去。

　　课后•拓展读练　　　　　　　　　　素养积淀，能力提升

　　一、素养积淀

　　梨花丛中吊廉颇

　　把梨花与廉颇撮合在一起，似乎有点儿不伦不类。然而，当你漫步在八公山下的梨园，当你在梨花的轻拂下登上廉颇墓顶，再回望山洼里层层叠叠的梨花，你就会发现，梨花的冷艳与廉颇的凄凉，已融为震撼人心的沧桑。

　　阳春三月，寿县朋友相陪，我们西出古城，沿着八公山蜿蜒北去。一路梨花盛开，白如雪，繁似星，染遍了山麓，醉人，醉心。如果说，梨花给足了我视觉上的享受，那么，凭吊廉颇大将军，则让我的灵魂经受了一次洗礼。早在九年前，我就到过这里，记得最清楚的是，暮秋时节，枯叶飘零，将军墓前只有一块石碑，刚立不久，“赵大将军廉颇之墓”乃寿县人司徒越先生手书。而今，碑还是那座碑，浓绿的字迹淡了，浅褐的碑体黯了，好在春风初度，有桃花和梨花相映，倒也显现几分生机。

　　关于廉颇墓，当地有两种传说。一说是，从河南到寿县，沿淮共有十八座廉颇墓，是他的十八位夫人堆的。另一说是，廉颇出殡时共有二十副棺木下葬，只有这个是真墓，其他都是衣冠冢。传说毕竟是传说，无据可考，廉颇流落到楚国，并未得到重用，出殡时哪来那么大的排场啊!想必也没有那么多的金银财宝陪葬，何劳十八位夫人兴师动众?传说无非是后人对英雄的追慕而已。

　　梨园已在脚下，午后的斜阳射过来，天地之间一片明媚，梨花漫山遍野，像云，又像海。大将军风流一世，负荆之举，天地动容，一出“将相和”，感动了一代又一代中国人，已经演变为一曲中华民族的“爱国歌”。

　　不搞窝里斗，则战无不胜，这是廉颇留给我们的精神财富。令人遗憾的是，廉颇恰恰就受困于窝里斗，赵国最终也是惨败于窝里斗。当年秦强赵弱，廉颇率赵国将士屯兵长平，坚守三年之久，秦国徒唤奈何。硬攻不下，秦使反间计，蛊惑赵王使其乱了心性，弃廉颇而用赵括。结果，错用一将，丧师辱国。面对强大的秦军，赵括却只会纸上谈兵，致使40余万赵军沦为战俘，尽被秦将白起坑杀。

　　长平之战负载深重的历史，历代文人墨客莫不感慨系之。“世间怪事哪有此，四十万人同日死。白骨高于太行雪，血飞迸作汾流紫!”(明王世贞《过长平作长平行》)“积雪如山夜唱筹，廉颇为赵破秦谋。将军老去三军散，一夜青山尽白头。”(明李雪山《咏米山》)胜者王侯败者寇，念天地之悠悠，独怜廉颇不胜忧。假如赵王不信秦国的奸计，假如廉颇不被罢黜，秦国还能并吞六国吗?可是，历史没有假设，它总是在偶然中演变为必然，赵的灭亡，秦的统一，一切的一切，都是人为，亦是天意。

　　一年一度梨花开，梨花白了，还会谢。历史在花飞花谢中交替，英雄在历史的演进中升沉。凝视廉颇墓顶的黄土，我默诵清人王佩兰的《廉颇墓》：“气吞六国扫群雄，能使相如拜下风。百战边关摧劲敌，千秋日月照孤忠。老成持重兵容肃，权佞交谗计划空。今日荒坟凭吊处，摩挲青史蔚丰功。”梨花丛中，英雄安在?

　　披着斜阳的余晖，踩着飘落的梨花，我们下了山，耳边突然响起了一支歌：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中……

　　二、能力提升

　　1.下列注音完全正确的一项是()

　　A.渑池(miǎn)肉袒(tǎn)不肖(xiào)

　　B.列观(guān)汤镬(huò)美姬(jī)

　　C.睨柱(nì)妃嫔(bín)好音(hào)

　　D.刎颈(wěn)盆瓿(fǒu)衣褐(yī)

　　2.下列句中加点字的解释不正确的一项是()

　　A.左右欲刃相如刃：名词作动词，杀。

　　B.间至赵矣间：名词作状语，从小路。

　　C.毕礼而归之归：使动用法，使……回去。

　　D.怒发上冲冠上：动词，上竖。

　　3.下列各句中加点词意义相同的一项是()

　　4.下列各句中“以”字的用法相同的一项是()

　　①以勇气闻于诸侯②秦以城求壁而赵不许，曲在赵

　　③以相如功大，拜为上卿④严大国之威以修敬也

　　⑤则请立太子为王，以绝秦望⑥吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也

　　A.①③B.②④C.③⑥D.④⑤

　　5.下列各句中的“所以”用法不同于其他三句的一项是()

　　A.臣所以去亲戚而事君者

　　B.强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也

　　C.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也

　　D.吾知所以拒子矣，吾不言

　　6.下列各句中加点词古今意义相同的一组是()

　　①璧有瑕，请指示王②传以示美人及左右

　　③亲戚或余悲，他人亦已歌④未尝有坚明约束者

　　⑤明年复攻赵，杀二万人⑥请奏盆瓿秦王，以相娱乐

　　⑦宣言曰：“我见相如，必辱之”⑧于是相如前进瓿，因跪请秦王

　　⑨臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使⑩传之美人，以戏弄臣

　　⑾度道里会遇之礼毕，还，不过三十日⑿以先国家之急而后私仇也

　　A.③⑤⑥⑧B.②④⑦⑩

　　C.⑥⑨⑩⑿D.②③⑤⑨

　　7.从句式看，与其他三项不同的一项是()

　　A.徒见欺B.臣诚恐见欺于王而负赵

　　C.晋军函陵D.使不辱于诸侯

　　8.对本文有关内容的分析，不正确的一项是()

　　A.《史记•廉颇蔺相如列传》原是为廉颇、蔺相如，兼以赵奢、李牧等人的合传。

　　B.课文所选部分的线索有两条，秦赵两国间的矛盾冲突为暗线，廉蔺间的矛盾冲突为明线。

　　C.课文节选部分对蔺相如写得较详，对廉颇写得较略。

　　D.本文以三个故事两个人物来表现社会的动荡，达到了以人物反映历史的目的。

　　9.对本文艺术特色的分析，错误的一项是()

　　A.选取典型事件从不同侧面表现人物的思想品质，取得了集中、凝练、鲜明的艺术效果。

　　B.在尖锐，激烈的矛盾中刻画人物，使人物性格得到鲜明、突出的表现。

　　C.文章大量运用对话，许多对话形象地表现了人物的思想性格。

　　D.文章采用了夹叙夹议的表达方式，使人物形象更加鲜明突出。

　　10.“相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。”对蔺相如的这一举动，分析正确的一项是()

　　A.蔺相如是文臣，自感不如老将军廉颇的功劳大，因而不好意思与廉颇“争列”。

　　B.这一举动表明蔺相如的忍辱、退让，他宽宏大量，以国事为重。

　　C.蔺相如害怕见廉颇，担心受到他的羞辱。

　　D.蔺相如自知自己是一个门客，地位低下，因而没勇气跟廉颇见面。

　　二、阅读提升

　　(一)阅读下面的文字，完成11～14题。

　　既罢归王国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。

　　廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。”宣言曰：“我见相如，必辱之!”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎!臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王?”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其

　　群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉?顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也!”廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也!”卒相与欢，为刎颈之交。

　　11.下列加点词的解释，不正确的一项是()

　　A.且相如素贱人素：向来。

　　B.顾吾念之顾：回头看。

　　C.宣言曰：“我见相如，必辱之!”宣言：扬言。

　　D.相如引车避匿引：掉转。

　　12.下列句中加点字的用法与“且庸人尚羞之”中“羞”字相同的一项是()

　　A.相如每朝时B.大王必欲急臣

　　C.而相如廷叱之D.以先国家之急而后私仇也

　　13.解释下列句中加点的词语。

　　⑴且相如素贱人贱人：

　　⑵不欲与廉颇争列争列：

　　⑶臣等不肖，请辞去不肖：

　　⑷公之视廉将军孰与秦王孰与：

　　14.把下面的句子翻译成现代汉语。

　　⑴今两虎共斗，其势不俱生。

　　⑵卒相与欢，为刎颈之交。

　　(二)阅读下面的文字，完成15～18题。

　　赵奢者，赵之田部吏也。收租税而平原君家不肯出租，奢以法治之，杀平原君用事者九人。平原君怒，将杀奢。奢因说曰：“君于赵为贵公予，今纵君家而不奉公则法削，法削而国弱，国弱则诸侯加兵，诸侯加兵是无赵也，君安得有此富乎?以君之贵，奉公如法则上下平，上下平则国强，国强而赵固，而君为贵戚，岂轻子天下邪?”平原君以为贤，言之于王。王用之治国赋，国赋大平，民富而府库实。

　　秦伐韩，军于阏与(阏(yu)与：古邑名，在今山西和顺西北)。王召廉颇而问曰：“可救不!”对曰：“道远险狭，难救。”又召乐乘而问焉。乐乘对如廉颇言。又召问赵奢，奢对曰：“其道远险狭，譬之犹两鼠斗于穴中，将勇者胜。”王乃令赵奢将，救之。

　　兵去邯郸三十里，而令军中曰：“有以军事谏者死。”秦军军武安西，秦军鼓噪勒兵，武安屋瓦尽振。军中候有一人言急救武安，赵奢立斩之。坚壁，留二十八日不行，复益增垒。秦间来入，赵奢善食而遣之。间以报秦将，秦将大喜曰：“夫去国三十里而军不行，乃增垒，阏与非赵地也。”赵奢既已遣秦间，乃卷甲而趋之，二日一夜至，令善射者去阏与五十里而军。军垒成，秦人闻之，悉甲而至。军士许历请以军事谏，赵奢曰：“内之。”许历曰：“秦人不意赵师至此，其来气盛，将军必厚集其阵以待之。不然，必败。”赵奢曰：“请受令。”许历曰：“请就斧质之诛。”赵奢曰：“胥后令邯郸。”许历复请谏，曰：“先据北山上者胜，后至者败。，’赵奢许诺，即发万人趋之。秦兵后至，争山不得上，赵奢纵兵击之，大破秦军。秦军解而走，遂解阏与之围而归。

　　赵惠文王赐奢号为马服君，以许历为国尉。赵奢于是与廉颇、蔺相如同位。

　　(选自《史记•廉颇蔺相如列传》)

　　15.对下列各句中加点的词语的解释，不正确的一项是()

　　A.杀平原君用事者九人用事者：主事的人。

　　B.王用之治国赋治：管理。

　　C.秦军鼓噪勒兵鼓噪：击鼓呐喊。

　　D.赵奢既已遣秦间遣：派遣。

　　16.从文言句式看，下面句子不同于其他三项的一项是()

　　A.奢以法治之B.平原君以为贤

　　C.秦军军武安西D.间以报秦将

　　17.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()

　　A.赵奢任田部吏时，有胆有识，敢于坚持原则，依法从严惩治了平原君家不肯交租的主事者。

　　B.平原君不念旧恶，以德报怨，在国君面前推荐赵奢，让其负责管理全国赋税。

　　C.面对强秦伐韩，在是否援韩的问题上，赵国应对之策难定时，赵奢力主救韩，表现了非凡的胆识。

　　D.秦军的奸细潜入赵军营区，赵奢趁此施计，让其被表象蒙骗，中圈套而归，终使秦军大败。

　　18.将文中画线的句子翻译成现代汉语。

　　⑴君于赵为贵公子，今纵君家而不奉公则法削。

　　⑵其道远险狭，譬之犹两鼠斗于穴中，将勇者胜。

　　⑶令善射者去阏与五十里而军。

　　《廉颇蔺相如列传》参考答案

　　夯实基础

　　1.⑴jù⑵nì⑶huò⑷xī⑸qū⑹miǎn⑺fǒu⑻nì⑼nú⑽cháo⑾wěn

　　⑿shè⒀duó⒁yì⒂tǎn

　　2.miào姓缪/móu绸缪/miù纰缪

　　mǐ望风披靡/mí奢靡

　　3.喧宾夺主/寒暄/煊赫/渲染

　　瑕不掩瑜/无暇兼顾/遐想

　　4.⑴“质”通“锁”，读zhì，承斧的砧板。

　　⑵“不”通“否”，读fǒu。

　　⑶“庭”通“廷”，读tíng，国君听政的朝堂。

　　⑷“案”通“按”，读àn，审察，察看。

　　⑸“宾”通“傧”，读bīn，接引宾客的人，傧相。

　　⑹“缪”通“穆”，读mù。

　　⑺“孰”通“熟”，读shú，仔细。

　　⑻“缻”通“缶”，读fǒu，瓦盆。

　　5.⑴私下打算。窃，谦词，私自，私下。

　　⑵被赵王宠爱。幸，宠幸。

　　⑶侥幸能够免罪。得，能够。脱，免。幸：敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运。

　　⑷负，负担，承担，这里是使动用法，使……承担。

　　⑸拿着璧退了几步站立。却：退，这里指后退几步。

　　⑹百姓间的交往。布衣，平民，老百姓。古代平民穿麻布衣服，所以“布衣”代指平民。

　　⑺坚决明确地遵守信约。坚，坚决。明，明白，明确。约束，信约，名词。

　　6.⑴动词，闻名/动词，听见

　　⑵动词，指出/动词，直立

　　⑶动词，退，后退/动词，击退

　　⑷介词，被/动词，接见，召见

　　⑸延请，动词/拉，动词/掉转，动词

　　⑹派，动词/出使，动词/使臣、使者，名词/让，动词

　　⑺副词，但是，不过/动词，回头/动词，拜见/动词，顾惜

　　7.⑴连词，表并列/连词，表假设，如果/连词，表承接，“因”后省略“之”/但是，表转折，连词

　　⑵连词，因为/介词，凭借/连词，因为/介词，用/连词，而，连接行为目的

　　⑶于是，就，副词/趁着，介词/通过，介词

　　8.⑴指出采给人看。⑵走上前去。⑶公开扬言。

　　⑷是介词“因”与连词“而”的连用，其义为：趁此。

　　⑸信约。⑹指父母兄弟姐妹等，统指家里的亲人。

　　9.⑴①衣：名词作动词，穿。

　　②刃：名词作动词，用刀斧杀。

　　③廷：名词作状语，在朝堂上。

　　④西：方位名词作状语，表示“入”的方向，向西。

　　⑤偿赵城，乃前曰(前：方位名词“前”受副词“乃”修饰，用作动词，走向前。

　　⑥上：方位名词“上”受副词“乃”和助动词“敢”修饰，用作动词，献上。

　　⑦舍：名词“舍”带宾语，用作动词，安置。

　　⑧间：名词作状语，表示“至”的方式;从小路。

　　⑵①诈：形容词作名词，欺骗手段。

　　②急：形容词的使动用法，使……急，逼迫。

　　③破：形容词的使动用法，使……破，撞破。

　　④形容词的使动用法，使……坚，使……明确。

　　⑤先后：形容词的意动用法，以……为先，以……为后。

　　⑥(完：形容词的使动用法，使……完整。

　　⑦羞：形容词的意动用法，以……为羞。

　　⑶①止：动词的使动用法，使……止;阻止。

　　②(负：动词的使动用法，使……担负。

　　③归：动词的使动用法，使……毕，使……回。

　　④碎：动词的使动用法，撞碎。

　　10.⑴①“者……也”表判断。②“者……也”表判断。

　　⑵①宾语前置：古代汉语的疑问句中疑问代词作介词的宾语。

　　②定语后置：“人”是中心词，“者”是定语后置的标志，翻译时，“可使报秦者”作“人”的定语。

　　③介宾后置：“于君”作为介词短语作动词“结”的后置状语，译时应放于“结”的前面。

　　④介词短语“于庭”后置。

　　⑶①在“传”后和“以”后都省略宾语“之”。②“列观”前省略介词“于”。

　　③“渑池”前省略介词“于”。

　　⑷“于”表被动。

　　11.西汉史学文学子长

　　读写探究

　　1.解析：①是缪贤对蔺相如的评价;⑦是秦王的话;⑧是赵王对蔺相如的加官。

　　答案：C

　　2.解析：B项，蔺相如的承诺是“城入赵而璧留秦;城不入，臣请完璧归赵”。

　　答案：B

　　3.解析：①为廉颇的话;④写秦王的表现;⑥表现廉颇所指挥的军事力量。

　　答案：D

　　4.解析：D项，“在会后‘不敢动’”是由于“赵亦盛设兵以待秦”。

　　答案：D

　　5.解析：①表明相如功大;⑤是相如舍人的话;⑥侧面表现相如顾全大局、宽容忍让。

　　答案：C

　　6.解析：D项，文中说“因宾客至蔺相如门谢罪”，这里对“因”理解错误，廉颇是通过门客引导到蔺相如家门请罪的。

　　答案：D

　　7.以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。

　　①第1--2段：廉蔺简介;②第3--13段：完璧归赵;③第14--16段：渑池之会;④第17--21段：将相和(负荆请罪)。以时间为序展开叙述。8.在“完璧归赵”这一故事中，表现了蔺相如怎样的思想性格?

　　(足智多谋、勇敢和不畏强暴)

　　9.联系上下文，品味下列语句，注意其细节描写：

　　①相如因持譬却立，倚柱，怒发上冲冠。

　　(“怒发上冲冠”运用了夸张手法，十分生动地形容出了蔺相如的愤怒。)

　　②相如持其譬睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。

　　(一个“睨“字就把那种与璧同存亡的坚决神态勾勒出来，也有着不把秦王放在眼里的慑人气势。)

　　③秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去。

　　(“相视而嘻”，形容秦王和群臣懊丧而又无可奈何的样子，秦王和群臣在蔺相如的智勇面前理屈词穷、无计可施、不知所措的尴尬情态跃然纸上。)

　　能力提升

　　1.A。解析：B项“观”应读“guàn”;C项“嫔”应读“pín”;D项“衣”应读“yì”。

　　2.D。解析：D项中“上”名词作状语，向上。

　　3.C。解析：A项①“书信”，②“写”，B项①“害怕，惊恐”，②“恐怕，表示担心或推测，D项①“陈设，安排”，②“部署”。而C项“立”均为“登上帝王、诸侯的位置”。

　　4.D。解析：①凭，介词。②用，介词。③因为，介词。④⑤可译为“来”，连词，表目的;⑥把，介词。

　　5.D。解析：D项意为“用来……的办法”(手段、工具等)其余ABC三项表示“……的原因”。

　　6.C。解析：①古义为：指给……看，②古义为：侍从人员。③古义为：父母兄弟等。④古义为“誓约”，名词。⑤古义为：第二年。⑦古义为：扬言。⑧古义为：向前进献。⑩古义为：不超过。

　　7.C。解析：A、B、D三项均为被动句，C项为省略句。

　　8.B。解析：秦赵两国间的矛盾冲突为明线，廉蔺之间的冲突为暗线。

　　9.D。解析：本文是纪传体，在表达方式上是记叙，“夹叙夹议”的说法是错误的。

　　10.B。解析：蔺相如并不是怕见廉颇，他先国家之急，为了赵国的利益，他不愿与廉颇发生冲突。

　　11.B。解析：B项中“顾”应解释为“但是，只是”。

　　12.D。解析：A项中“朝”名词作动词;B项中“急”形容词作动词;C项中“廷”名词作状语;D项与例句同，均为意动用法。

　　13.(1)地位低贱的人。(2)争位次的高下。(3)没有才能。(4)与……相比。

　　14.⑴现在如果两只虎相斗，势必不能两个都活下来。

　　⑵两人终于和好，成为誓同生死的朋友。

　　15.D。解析：D项“遣”解释为“遣送、打发”。

　　16.A。解析：B、C、D三项都为省略句。B项“以”后省略了“之”;C项“武安”前省略了“于”;D项“以”后省略了“之”。

　　17.B。解析：B项赵奢依法行事，对平原君并未构成“恶”“怨”;相反，平原君器重赵奢，也正是因为他执法严明、铁面无私。

　　18.⑴您在赵国是贵公子，现在要是纵容您放任家臣而不遵守国法，国家法令尊严就会受损。

　　⑵这段路险阻绵长，(要去救援)就譬如两只老鼠在洞里争斗，那将领骁勇的一方得胜。

　　⑶(赵奢)派——批善射的弓箭手在距离阏与五十里的地方扎营。

　　参考译文:

　　赵奢是赵国田部的一个收税的小官，他到平原君家收取租税，但平原君家人不肯缴税，赵奢根据律法治了他们的罪，杀了平原君家九个主事的人。平原君非常恼怒，准备杀了赵奢。赵奢趁势说道：“你在赵国是贵公子，现在要是纵容您家臣却不遵守国法，国家法律的尊严就会削弱。”国家法律的尊严就会削弱，国家的力量就会受到削弱，国家的力量受到削弱敌国就会入侵，敌国入侵就没有赵国存在了，您哪里能够得到这样的富贵呢?凭着你的尊贵地位，(如果您)奉公守法，那么全国上下就会向您看齐，全国上下奉公守法那么国家强盛，国家强盛那么赵国就巩固，但您身为赵国重臣贵戚，怎么能轻视天下(百姓)呢?平原君认为赵奢很贤能，就把他举荐给了赵王，赵王任用他管理国家税收，国家税收非常顺利，百姓富裕，国家府库充实。

　　秦国攻打韩国，驻军在阏与。赵王召集廉颇问计：“可以救援韩国吗?”廉颇回答说：“路险绵长，很难救援。”赵王又召来乐乘问对这件事怎么办。乐乘的回答像廉颇的话一样。又召来赵奢问计，赵奢回答说：“这段路险阻绵长，(要去救援)就好比两只老鼠在洞里争斗，那将是骁勇者胜利。”赵王于是任命赵奢为大将，救援韩国。

　　军队离开邯郸三十里，赵奢就在军中下令说：“有谁拿军事上的事情来劝说的就处死。”秦军进军武安西面，秦军击鼓呐喊率军进攻，武安的屋瓦全给呐喊声震动了。军中有个军侯说赶快救援武安，赵奢立即把他杀了。赵军坚守，停留了二十八天还不走，又加固了防守工事。秦军的奸细偷偷进来，，赵奢好好款待了他，并把他送走了，秦军奸细回去报告了秦军将领，秦军将领非常高兴说：“离开国都三里却驻军不走，还加固工事，阏与不是赵国的了。”赵奢已经送走了秦军的奸细，就拔营跟着，两天一夜就到了，命令善于射箭的军士在距离阏与五十里的地方扎营，刚扎好营，秦军听说了，倾巢而来。军士许历用军事的问题请示赵奢，赵奢说：“好吧”许历说：“秦军想不到赵国军队来到这里，他们进攻的气势一定很盛，将军您必须严阵以待。不这样，一定失败。”赵奢说：“请接受命令”许历说：“(如败)我情愿接受斧质的刑法。”赵奢说：“等待战后让你做邯郸县令”许历又劝谏说：“先占领北山的军队胜利，后来的一方将失败。”赵奢答应了，立即拨发万人占领北山，秦军果然后来，进攻始终不能取胜，赵奢领军攻击，大破秦军。秦军大败而逃，于是解除了阏与之围，胜利而归。

　　赵惠文王赐给赵奢号马服君，授予许历国尉官职，赵奢于是和廉颇、蔺相如同等职位

3、《廉颇蔺相如列传（节选）》教案(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。

　　2.体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

　　3.认识廉颇蔺相如的思想品格;学习他先国后私的爱国主义精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。

　　【重点难点】

　　1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式;学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。

　　2.欣赏文中个性化的对话描写。

　　【教学方法】诵读、启发、品析、评论

　　【教学课时】二课时

　　第一课时

　　一、战国背景与人物简介

　　二、初读课文，把握主要内容，给故事分段，并概括主要人物的精神品格

　　〖理解、概括，口头表述，开放性，多样化〗

　　三、自主学习，找出通假字、词类活用字、被动句，并整理“以”字在文中的个中用法与意义。

　　〖通假字〗

　　奉、不、案、孰、庭缪宾

　　〖古今异义〗

　　美人、左右、约束、因而、前进、亲戚贱人

　　〖一词多义〗

　　幸因负引道间

　　〖词类活用〗

　　臣请完璧归赵毕礼而归之闻于诸侯患秦兵来从大王前进缶秦王竟酒

　　左打欲刃相如

　　四、诵读重点语段，加深对文意的理解

　　五、练习与实践

　　1、整理巩固文言知识

　　2、诵读全文，归纳廉颇与蔺相如的性格特征

　　第二课时

　　一、学生口述故事梗概，提高概括与表述能力。

　　二、探究思考

　　1、描写人物和事态，形象逼真是本文的文学成就，试加以赏析。

　　〖典型事件表现人物性格——使人物形象真实可信感人〗

　　课文以写蔺相如为主，廉颇为辅。写蔺相如没有写他—生的事迹，只选择三个典刷事例来突出他的性格特征。

　　完璧归赵、渑池之会，写他对敌斗争的大智大勇;

　　负荆请罪，写他的顾全大局，宽厚待人。

　　三个典型事例从不同侧面表现蔺相如的思想品质，集中、凝练、鲜明的艺术效果。

　　〖在矛盾冲突中刻画人物，使人物形象鲜明突出〗

　　〖运用对话表现人物性格，使人物形象个性鲜明〗

　　本文大量运用对话，使人如闻其声，如见其人。

　　三、口头翻译最后三段，加深对文意的理解

　　四、练习与实践

　　1、整理巩固文言知识，翻译重点语句

　　2、写一篇评价人物的短文，谈谈对作者写作艺术的体会

　　【教学反思】

4、《廉颇蔺相如列传》教学设计(苏教版高一必修三)

　　教学目标

　　1、积累文言常用词。

　　2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

　　3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

　　教学重难点积累文言常用词;用语言行动揭示人物性格的表现手法。

　　教学过程

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、导语

　　1、简介司马迁

　　西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。生于汉景帝中元五年(前145)，一说生于汉武帝建元六年(前135)，卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年(前104)，与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

　　出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

　　2、简介《史记》

　　《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。

　　司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

　　《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。

　　本纪——给帝王作传的类别。

　　世家——给诸侯作传的类别。

　　列传——给名人作传的类别。

　　书——典章、书籍。

　　表——大事年表。

　　鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。

　　或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。

　　3、历史背景

　　战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力--利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的

　　二、展示字词

　　缪公(mù)避匿(nì)缪贤(miào)

　　汤镬(huò)虽驽(nú)肉袒(tǎn)

　　盆缶(fǒu)案图(àn)可予不(fǒu)

　　渑池(miǎn)诈佯(yáng)列观(guàn)

　　皆靡(mǐ)传舍(zhuàn)甚倨(jù)

　　不怿(yì)衣褐(yìhè)睨柱(nì)

　　三、学生听读理解课文，理清课文脉络。

　　本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。

　　1—2节：廉蔺简介

　　3—13节：完璧归赵。

　　14—16节：渑池相会。

　　17—21节负荆请罪

　　四、集中学习1—13节

　　1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。

　　2、师生共同疏通，明确重点词语。

　　3、落实文句翻译。

　　4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。

　　A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。

　　B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?

　　秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所;美人不是礼待外臣的人员;“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。

　　C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办?

　　设计智取：璧有瑕，请指示王。

　　说理斗争：布衣之交尚不相欺。

　　誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。

　　D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策?

　　首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼;

　　其次，私下派人把璧送回赵国。

　　E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的?

　　①义责秦王

　　义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”

　　②坚明约束

　　以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。

　　③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”

　　④提出希望

　　提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。

　　F、出使结果如何?

　　“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。

　　G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。

　　表现方法：

　　①直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等);

　　②间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

　　5、学生诵读

5、《廉颇蔺相如列传》优秀教学设计(苏教版高一必修三)

　　教学目标

　　1.了解司马迁及《史记》，积累相关的文言知识。

　　2.了解传记作品阅读的基本方法，学习课文善于剪裁和组织材料的方法以及在矛盾冲突中塑造人物品格的手法。

　　3.认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，并进行现代审视。

　　教学重点

　　1.了解司马迁及《史记》，积累相关的文言知识。

　　2.了解传记作品阅读的基本方法，学习课文善于剪裁和组织材料的方法以及在矛盾冲突中塑造人物品格的手法。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目标

　　1.了解司马迁及《史记》，积累相关的文言知识。

　　2.了解传记作品阅读的基本方法，了解课文基本内容。

　　教学内容与步骤

　　一、情景激趣

　　㈠创设情景。

　　司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”(国家藏书处)阅读、整理历史资料;②广泛游览，实地考察;③艰难发愤。武帝天汉三年(前98)，李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。但他从此更加发愤著《史记》。

　　《史记》是我国第一部纪传体通史，全书共130篇，包括12本纪，30世家，70列传，10表，8书，共52万字，几乎耗尽了作者毕生的心血。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

　　《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

　　公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。

　　阅读传记类的作品，我们可从如下方面入手：

　　1.从抓传记文学的基本特征入手，对作品整体把握。

　　2.从抓文言基础知识与朗读入手，积累文言知识，形成文言语感。

　　3.从抓各课最主要的表达技巧入手，对作品进行鉴赏。

　　4.从抓人物的品质入手，对作品进行现代审视。

　　㈢提出目标。

　　学习本课，我们的共性目标是：

　　1.了解司马迁及《史记》，积累相关的文言知识。

　　2.了解传记作品阅读的基本方法，了解课文基本内容。

　　下面再请同学们结合课文内容、你自己的学习或思想状况自主设定一个个性学习目标：

　　二、探索生趣

　　㈠阅读指导：速读课文，请用序号(一，二……)标出意义段落，要求能体现刺秦的过程，请用序号(1，2……)标出段内层次，请用“”标出关键句或主旨句，请用着重号标出关键词语，请在相关的文字旁批注你的阅读感受，如对内容、主旨、语言、表现手法等的看法等，请结合学习目标、课后练习，将不能解决和有不同见解的问题逐一列举出来：

　　在阅读程中，掌握下列加点字的读音：

　　缪公(mù)避匿(nì)缪贤(miào)汤镬(huò)虽驽(nú)

　　㈡课堂探索：

　　探究本文结构：

　　方法指导：精读课文，并与同学商讨，根据文体特征、文中表现思路的语句或词语，探讨本文的结构，体会其妙处，并从整体上理解课文：

　　在充分讨论的基础上归纳：

　　第一部分(1～2)：廉蔺简介

　　第二部分(3～13)：完璧归赵。

　　第三部分(14～16)：渑池相会。

　　第四部分(17～21)：负荆请罪

　　2.本文的结构有何妙处?

　　结构精巧，详略得当。通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事表现了重大的历史事件，又刻划了蔺相如、廉颇两个人物的品格。在三件事中，详写蔺相如，略写廉颇。

　　3.本课的结构对你的写作有何借鉴作用?

　　探究文意：

　　方法指导：结合注释，基本疏通文意，对不懂之处，先查工具书或问同学，实在不能独立解决的，课堂上提出，师生共同解决。

　　三、总结固趣

　　㈠自主归结。

　　1.归结应掌握的基础知识：

　　2.归结应积累的思想材料：

　　3.归结应形成的能力：

　　4.归结应掌握的学习方法：

　　5.归结学习的作用：

　　⑴学了本课对积累语文基础知识的有何作用?对学习写作有何作用?对提高阅读能力与掌握阅读技巧有何作用?

　　⑵本文有哪些思想或作者及文中的人物有哪些思想品质或生活态度值得我们学习借鉴?我们如何用现代观念来审视这些思想行为或生活态度使之成为我们的行为指南?

　　㈡自主反思

　　1.反思学习效果

　　⑴本课哪些学习目标已经达成?哪些还似是而非?哪些尚未达成?

　　⑵对于掌握得似是而非、尚未达成的目标应怎样弥补?

　　2.反思学习态度

　　学习本课你的学习态度怎样?如果学习态度不够积极，是什么原因造成的?应怎样改进?如果学习态度积极，是由于什么原因?将来如何保持积极的学习态度?

　　3.反思学习方法

　　学习本课你运用的学习方法是否恰当?为什么?学习本课你学了新的学习方法了吗?如果学到了，那是什么方法?你将怎样运用于将来的学习中?

　　㈡学习体验

　　1.学习本课能引起你对社会生活的哪些联想?

　　2.学了本课你在思想情感上有何体验?

　　㈢老师总结。

　　四、布置作业：

　　1.完成课后练习。

　　2.完成对本课应掌握的文言基础知识的梳理归纳。

　　3.思考本文是如何写人的?我们应如何评价廉颇与蔺相如的品格?

　　第2课时

　　教学目标

　　1.积累语言知识，学习写技巧。

　　2.了解人物品格，对作品进行现代审视。

　　教学内容与步骤

　　一、情景激趣

　　㈠创设情景。

　　〔清〕李晚芳《读史管见》卷二《廉蔺列传》指出：人徒以完璧归赵、渑池抗秦二事，艳称相如，不知此一才辩之士所能耳，未足以尽相如;惟观其引避廉颇一段议论，只知有国，不知有己，深得古人公尔国尔之意，非大学问人，见不到，亦道不出，宜廉将军闻而降心请罪也。人只知廉颇善用兵，能战胜攻取耳，亦未足以尽廉颇;观其与赵王诀，如期不还，请立太子以绝秦望之语，深得古人社稷为重之旨，非大胆识，不敢出此言，非大忠勇不敢任此事。钟伯敬谓，二人皆古人臣风，斯足以知廉蔺者也。篇中写相如智勇，纯是道理烂熟胸中，其揣量秦王情事，无不切中者，理也。措辞以当秦王，令其无可置喙者，亦理也。卒礼而归之，非前倨而后恭，实理顺当人服耳。观其写持璧睨柱处，须眉毕动;进缶叱左右处，声色如生。奇事偏得奇文以传之，遂成一段奇话，琅琅于汗青隃糜间，千古凛凛。廉将军居赵，事业甚多，《史》独纪其与王诀及谢如二事而已，非略之也。见此二事，皆非常事，足以概廉将军矣。读此可悟作史去取之法。

　　我们读书作文时，遇到的“完璧归赵”“负荆请罪”等成语，上节课大家已经知道了它们出自《廉颇蔺相如列传》，本篇课文还有许多语言值得我们去认真学习积累;上节课我们了解的是历史故事，本节课我们还要了解这些故事背后的人物以及他们的品格，并进行现代审视。

　　㈡提出目标。

　　本节课我们学习本课，其共性目标是：

　　1.积累语言知识，学习写技巧。

　　2.了解人物品格，对作品进行现代审视。

　　请同学们结合自己的实际拟一个个性目标：

　　二、探索生趣

　　㈠积累语言：

　　1.学生交流整理的文言知识：

　　2.在老师指导下归结强化：

　　⑴通假字

　　①可与不。“不”通“否”，表疑问。

　　②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。

　　③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。

　　④如有司案图。“案”通“按”，察看。

　　⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。

　　⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。

　　⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。

　　⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。

　　⑵一词多义

　　①秦贪，负其强(依仗，凭借)

　　②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)

　　负③相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)

　　④均之二策，宁许以负秦曲(使……承担)

　　⑤廉颇闻之，肉袒负荆(背着)

　　①秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)

　　使②其人勇士，有智谋，宜可使(出使)

　　③乃使其从者衣褐(让)

　　④大王乃遣一介之使(使臣)

　　①引赵使者蔺相如(引见，延请)

　　引②左右欲引相如去(拉)

　　③相如引车避匿(牵，拉;这里引申为调转)

　　①秦城恐不可得，徒见欺(白白地)

　　徒

　　②而蔺相如使以口舌为劳(只，只不过)

　　①大王亦幸赦臣(幸好，侥幸)

　　幸

　　②而君幸于赵王(宠幸)

　　①以勇气闻于诸侯(凭)

　　②愿以十五城请易璧(用，拿)

　　以③严大国之威以修敬也(来，连词)

　　④则请立太子为王，以绝秦望(用以，用来)

　　⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也(因为)

　　⑶古今异义(在此只列出古义)

　　①拜为上卿(授予官职)

　　②欲勿与，即患秦兵之来(忧虑，担心)

　　③请以咸阳为赵王寿(向人敬酒或献礼)

　　④臣所以去亲戚而事君者(离开)(近亲及姻亲)

　　⑤请指示王(指给……看)

　　⑥于是相如前进缶(上前进献)

　　⑦宣言曰：我见相如，必辱之(扬言，到处说)

　　⑧布衣之交(平民)

　　⑷词类活用

　　①舍相如广成传舍(安置住宿)

　　名词作动词：②左右欲刃相如(用刀杀)

　　③乃使从者衣褐(穿)

　　①而相如庭斥之(通“廷”，在朝廷上)

　　名词作状语：

　　②故令人持璧归，间至赵矣(从小路)

　　①完璧归赵(使……完整)

　　使动用法：②秦王恐其破璧(使……破碎)

　　③宁许以负秦曲(使……承担)

　　④毕礼而归之(使……回去)

　　①且庸人尚羞之(以……为羞耻)

　　意动用法：

　　②先国家之急而后私仇也(以……为先;以……为后)

　　①严大国之威以修敬也(尊重)

　　形容词作动词：

　　②不知将军宽之至此也(宽待)

　　㈡课堂探索：

　　1.探究主旨

　　方法指导：精读课文，并与同学商讨，通过抓文章中表现主旨的语句(主要表现为抒情或议论的语句)，结合本文背景、作者写作意图理解文章的主旨有何深度或新意，对你有何启发，体会文章的主旨是如何体现的，对你有何借鉴作用等：

　　1.本文的主旨是：

　　课文通过三件事完璧归赵、渑池会、负荆请罪，刻画了蔺相如机智勇敢，不畏强暴的英雄形象，赞扬了他智勇无畏维护国家主权尊严的爱国精神和顾全大局不计私怨的高贵品质;同时也赞扬了廉颇勇于改过的可贵精神。

　　2.本文的主旨在文中是如何体现的?

　　文章写的是合传。两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事。这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，最具代表性。前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以体现。选材是相当典型的。

　　3.本文的主旨对你有何启发?

　　㈡探究技巧

　　方法指导：精读课文，并与同学商讨，探讨本文最主要的写作技巧有哪些，作者运用这些写作技巧对表现内容、表达主旨增强表达效果等方面有何作用：

　　1.本文最主要的写作技巧是什么?作者运用这些写作技巧对表现内容、表达主旨、增强表达效果等方面有何作用?

　　明确：在矛盾冲突中刻划人物。在文中作者主要通过两类矛盾来刻划人物。一是敌我矛盾，在“完璧归赵”和“渑池之会”中，赵国受到了秦国的威逼，表现了蔺相如在对敌斗争中的足智多谋、英勇不屈、毫不妥协;一是内部矛盾，在“将相和”中，表现了蔺相如的隐忍退让、宽宏大度、心胸开阔和“先国家之急而后私仇”的一面，表现了了廉颇的居功自傲、心胸狭窄和勇于改过。

　　2.作者运用的写作技巧对你在写作中有何借鉴作用?

　　㈢自由探究

　　回顾本文学习目标和课文内容，探究自己尚未掌握的内容;根据自己的兴趣，探究自己感兴趣而尚未解决的问题：

　　1.蔺相如为何会赢得赵王的信任?

　　明确：一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情;二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。

　　2.“渑池之会”是在什么样的背景下举行的?

　　明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。

　　3.廉蔺产生矛盾的原因是什么?

　　明确：简相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下!”

　　4.相如如何说服舍人的?相如退让的原因是什么?

　　明确：相如采用比较法来说明道理。“公之视廉将军孰与秦王?”(要求学生解释这一句：你们看廉将军比秦王哪一个厉害?在原句句尾省略了一个“威”字。“之”字取消句子独立性。)相如的启发提问，自然得出廉颇不如秦王的结论。然后，从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。“吾所以为此者，先国家之急而后私仇也。”(要求学生翻译这一句：我这样做的原因，是由于把国家的急切之事放在前头，而把个人的仇怨之事放在后头呀!)由此可见，相如对廉颇的忍让，是出于以国家利益为重的目的。

　　5.学习本课有怎样的收获?

　　学生自由发言。

　　三、总结固趣

　　㈠自主归结。

　　1.归结应掌握的基础知识：

　　2.归结应积累的思想材料：

　　3.归结应形成的能力：

　　4.归结应掌握的学习方法：

　　5.归结学习的作用：

　　⑴学了本课对积累语文基础知识的有何作用?对学习写作有何作用?对提高阅读能力与掌握阅读技巧有何作用?

　　㈡自主反思

　　1.反思学习效果

　　⑴本课哪些学习目标已经达成?哪些还似是而非?哪些尚未达成?

　　⑵对于掌握得似是而非、尚未达成的目标应怎样弥补?

　　2.反思学习态度

　　3.反思学习方法

　　学习本课你运用的学习方法是否恰当?为什么?学习本课你学了新的学习方法了吗?如果学到了，那是什么方法?你将怎样运用于将来的学习中?

　　㈡学习体验

　　1.学习本课能引起你对社会生活的哪些联想?

　　2.学了本课你在思想情感上有何体验?

　　㈢老师总结。

　　四、布置作业

　　预习《苏武传》，结合注释，基本读懂课文，完成课后练习。

6、《廉颇蔺相如列传》教案(苏教版高一必修三)

　　战国时期，有战国七雄，他们分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。七国之中，秦国实力最强大，他采取了远交近攻的策略，企图各个击破，力图吞并六国。赵国是当时还有点实力的国家，秦国一时很难吞并，便使用了讹诈的手段掠夺他的土地和财物，本文就着重记叙了廉颇和蔺相如二人合作，与强大的秦国抗争的故事。

　　〖教学目标〗

　　1)学习本文叙事写人的技巧。

　　2)学习古人的博大胸怀、协作精神。

　　3)学习词类活用：使动、意动，掌握虚词用法。

　　方法：诵读、提问、讲解、质疑。

　　〖教学重点、难点〗

　　1)写作技巧、波澜、刻画、悬念、虚实，在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，在古文中分析体会，为写人物小传铺垫。

　　2)巩固已有的词类活用知识，在翻译文句中体会上下文意，准确辨识其语法特征，并翻译准确活用的词。

　　3)掌握虚词用法：耳、乃，者、所、而。

　　第一课时

　　〖教学内容及步骤〗

　　(一)关于司马迁和《史记》有关的文学常识

　　1、司马迁：

　　西汉时期伟大的历史学家、文学家，曾任太史令。他的父亲是一位博学多闻的学者，司马迁少年时代就受到了良好的家庭教育，20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备的丰富的材料。公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了腐刑。他是在狱中完成了我国最早的纪传体通史《史记》。

　　2、史记：

　　我国第一部纪传体通史，或者说是我国第一部纪传体历史文学巨著。记载了上起传说中的皇帝，下迄汉武帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁，共130篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中的第一部。鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离骚”。所以说它既是史学巨著，又是文学巨著。

　　体裁：

　　本纪：纪传体史书的一种体裁，记载了帝王及其历史活动。

　　|世家：纪传体史书的一种体裁，记载了诸侯王和汉初开国公臣的历史活动。

　　列传：纪传体史书的一种体裁，用以记述帝王以外的人的事迹。

　　书、表(略)

　　(二)关于本文背景的介绍。

　　一、合纵连横：

　　品茗战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦;连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。又一说，六国地连南北，故六国联合抗关中之秦为合纵;秦居关中，六国居山东，六国服秦曰合纵。本文是说合纵之势中的。

　　二、据课文内容，赵惠文王十六年(前283年)距秦灭六国前220年差63年。此时，秦经百余年变法强国，已相当强大。于前312年败楚军百万之众于重丘。又于前299年拘囚楚怀王。于战国期间，秦已成为最强的诸侯国。

　　品茗战国期间有纵横家——士，进行“合纵连衡”，秦以“连衡”攻山东六国，六国以合纵对付西方的秦国。当时，“合纵”之策已破，秦方得势于“连衡”(合纵连横以公孙衍、张仪、苏秦、庞煖等纵横家始谋，成为两种敌对战略)。

　　战国时的士，是各种人材、政治、经济、文化、军事、外交，他们活动于各诸侯国，以游说，荐举的方式，得到各诸侯国的作用、发挥着重要作用，廉蔺，都是当时的士。

　　秦孝公于前356和前350年(迁都咸阳)两次任用商鞅变法“内修法度务耕织，外连衡而斗诸侯。”

　　秦国变法以后，使得国家制度改进，士、民都有了发挥自身才能的机会，又向外扩张领土，国力日益强大，前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去，秦人怨赵，由于当时尚有齐楚燕魏赵等大国首尾相救，所以不能以主力对付赵国。仅以蚕食瓦解，本文写秦赵的政治、外交军事方面的斗争过程，赵国挫败秦国，只因有此背景。当时的赵国尚有相当大的实力，兼以廉蔺以国为重，文武相济，秦国也不敢轻举妄动大举攻赵。

　　导入课文：

　　司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。

　　(三)结构概要：

　　本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。

　　1.完璧归赵品茗2.渑池相会3.廉蔺交欢(负荆请罪)

　　(四)边解决文言知识边理解课文

　　一、分析理解课文第一部分：

　　第一部分：简介身份

　　既是对两个人物出身情况作必要交待。这是史传文的一般特点，同时又对后文作了铺垫，介绍廉颇，突出他的武功，突出他的“以勇气闻于诸侯”。秦求赵璧，秦赵渑池会，秦国虽无礼，终不敢对赵用强，其原因之一就有忌惮廉颇之勇。同时又为廉颇居功自傲作了铺垫。

　　介绍蔺相如，则显出他出身低贱，为他的大智大勇的精神，他的扶危爱国的品质作了反衬：出身低贱，但品格崇高，才能出众。

　　二、解决文言知识。

　　三、分析理解课文第二部分

　　第二部分：是主干，写三个故事。

　　1.完璧归赵

　　秦以城易璧，矛盾突起;赵王君臣谋议，予，不予，两难，就显出两国的实力悬殊，秦的贪暴的面目立见。解决这样的困难非易事，欲扬先抑。为蔺相如的出现蓄势，情节陡然紧张起来。

　　宦者令缪贤说的一件往事，借人物的话，体现了蔺相如的性格，见识卓越，胆量超人，插叙从一个侧面表现人物的性格，烘托、铺垫。

　　赵王召见蔺相如，对赵王问。表明蔺相如对秦赵形势早就成竹在胸，对秦国的阴谋也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。当赵王问“谁可使者”时，相如表示愿往使秦，因为他有非凡的见识，所以也有大勇。并对此表示决心完璧归赵，从他的坚定的口气和条理的分析不仅可以看出相如具有忠于赵国的思想，还具有大智大勇，于是博得了赵王的倚重。“于是”“遂”，这些词语正体现了赵王的对他的信任。

　　虽然有了这些先决条件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一场九死一生的搏斗，相如只能凭着自身的才智勇气和赵秦国力的对比，抓住有利形势。叙事至此，情节为之又一紧，悬念，吉凶未卜。

　　相如到了秦国，秦王对待赵使者蔺相如非常轻慢，又无意交出偿城，相如激于责任感：“臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣!”一席话震动天地。持璧欲击柱，怒发上冲冠的细节描写，表现了相如大义凛然不可犯的气概，迫使秦王让步，答应斋戒设九宾大礼受璧。相如初胜，即先发制人掌握主动，先派人归璧于赵，然后在殿上慷慨陈辞，理直气壮申明归璧于赵的理由：先从历史上看秦君不守信用，再以秦赵形势强弱对比表明秦可能欺赵，赵决不敢欺秦，暗示造成这样的后果其曲在秦。最后指出自己宁死不负赵，气势夺人，迫使秦王十分被动，秦王虽怒，但不愿以一璧之故而断绝秦赵之欢，即使当时杀相如，在外交上已经输掉了一筹。实际上是秦国尚不能对赵采取太强的军事行动，所以只好毕礼归之赵。正是相如出使前就料定的，这也是赵国有足能对抗秦国的军事力量--以勇气闻于诸侯的廉颇作外交斗争的后盾，秦廷抗辞才能胜利。虽不正写廉，从侧面暗写一笔廉颇，应开头。

　　这里突出了相如的智勇和爱国精神，能言善辩、善于把握时机，同时也暗写廉颇的军事才能和勇气。虚实明暗相映衬，情节上环环紧扣，越来越紧迫的气势。

　　四、解决文言知识。

　　五、布置作业：复习预习

　　第二课时

　　教学要点：继续分析课文

　　教学内容和步骤：

　　一、分析课文第二部分：

　　2、渑池之会

　　此事已完，其影响未完。秦志不逞，故攻赵，更显示出各国矛盾斗争的复杂性，也是为人物设置了新的难题，引出了渑池会。会前，廉蔺意识到问题的严重性，当年秦王与楚怀王相会于秦，设伏兵截其归路，楚怀王被拘，走赵，赵不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此为圈套，颠覆别国，赵君臣对此深感忧虑。廉颇与王诀体现了思虑深远，语虽少，意却深，体现了他重国事，有勇有谋的性格，从而突出了随赵王前行的相如责任重大，任务艰巨。渑池会上，秦王负强欺赵，欲对赵王施无礼。相如挺身而出，针锋相对，以其人之道治其人之身，秦王不从，相如欲以死相拼，震慑了秦王，使秦不能加胜于赵，赵盛设兵，秦不敢动，又一次体现了廉颇的作用。外交上的胜利全仗相如之勇气，廉蔺相互配合，保全了赵国的尊严，又使秦受挫，这里繁笔写蔺，简笔写廉，相映相生，突出了两个人物。

　　二、解决文言知识。

　　3、将相和

　　相如拜为上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，渑池会是秦赵矛盾，相如在此中建立功勋，而又成为赵国将相不和的引线。廉颇居功自傲，轻视出身平民，低贱的相如(春秋战国时的各诸侯国正是不重出身地位而任人唯贤，使士的才干得以施展，才使国家保全。战国纷争给了士发挥作用的机会)而相如却一再忍让，经由门客传言，终于使廉颇领悟到相如不欲与廉将军争列并非是惧怕羞愧，而是以“先国家之急而后私仇”是相如忍让的原因，体现了相如的以大局为重，不计小嫌的大度，终于，廉颇亲自负荆请罪于蔺相如门，表现了廉颇虽执著名位之争，却性格直爽豪放，知过能改，忠于国家的高尚品质。这一故事点出了蔺相如廉颇之所以能够献忠尚义，就在于以国家为重的忠义之心。前两事全突出了廉蔺配合文武相济才使赵不败，是突出了合作的重要。

　　三、解决文言知识

　　四、布置作业

　　第三课时

　　教学要点：总结写作特点

　　教学内容和步骤：

　　(一)写作借鉴和阅读体会：品茗

　　从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值;而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

　　1.三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣，相互关联　　故事以秦赵--蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿，以前者为主，后者为次，前者决定着后者，层层推进，引人入胜。内外两者矛盾冲突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾便激化了，这样结构文章清晰而有力量。

　　2.叙事有波澜，曲折抑扬　　如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为好会，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。

　　叙事要有波澜，不能平铺直叙流水帐。就要抓住贯穿于事件中的矛盾冲突，围绕矛盾冲突组织材料。本文的冲突是塑造表现人物形象的必要手段，形象是在冲突过程中展现出其方方面面的性格。蔺相如的智、勇、忠义是一成不变的，廉颇的则随矛盾发展而有变化。

　　3.选材的精当　　写人物要把人物置于冲突中写，才能生机勃勃，而传记则是以人物一生中的最光辉的事件来表现人物的精神品质的。本文以三件典型的事，把个人和国家双重的矛盾、利益纠结在一起，突出了廉蔺的崇高品质和性格特征，且又以细节描写予以声色之，就使得人物在这三件事中栩栩如生，恰当充分地表达了作者的主旨。同时，全文也显得十分集中。描写人物，刻画细节很生动突出。

　　4.悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。侯晓旭

7、《廉颇蔺相如列传》优秀教学设计(人教版高一必修四)

　　《廉颇蔺相如列传》作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦;动作刻画栩栩如生，跃然纸上;语言描写简练生动，凸显个性。

　　【知识与技能】

　　了解《廉颇蔺相如列传》的主题思想、情节冲突、人物形象、语言特点。

　　【过程与方法】

　　了解鉴赏人物传记的一般方法，提高鉴赏人物传记的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

　　【教学重点】

　　1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。

　　2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

　　【教学难点】

　　认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

　　【教学方法】合作探究、拓展延伸

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教具准备】

　　PPT课件。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。也正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。

　　二、背景简介

　　公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵国依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。这篇课文节选自《史记•廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，通过“完璧归赵”，“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辨、顾全大局、维护团结的思想上性格，以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智，国难当头，以先国家之急而后私仇的爱国精神。

　　三、正音辨形

　　避匿(nì)缪贤(miào)纰(pī)缪(miù)未雨绸(chóu)缪(móu)

　　情意绸缪(móu)汤镬(huò)豁huò达　　豁huò免

　　霍(huò)乱　藿(huò)香虽驽(nú)肉袒(tǎn)

　　盆缶(fǒu)可予不(fǒu)渑池(miǎn)诈佯(yáng)

　　列观(guàn)皆靡(mǐ)传舍(zhuàn)甚倨(jù)

　　不怿(yì)衣褐(yìhè)　　遏(è)制睨柱(nì)

　　端倪(ní)霓(ní)虹　和睦(mù)　肃穆(mù)

　　四、翻译检测

　　1、求人可使报秦者，未得。

　　2、秦以城求壁而赵不许，曲在赵;赵予壁而秦不予赵城，曲在秦。

　　3、均之二策，宁许以负秦曲。

　　4、且以一壁之故逆强之欢，不可。

　　5、相如持壁却立，倚柱，怒发上冲冠。

　　6、吾所以为此者，以先国家之急后私仇也。

　　五、学生听读理解课文，理清课文脉络。

　　1、课文按什么顺序写了几件事?

　　明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成四部分：

　　1—2　节：廉蔺简介3—13　节：完璧归赵

　　14—16节：渑池相会17—21节负荆请罪

　　2、这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗?

　　明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争;“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争;“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。

　　板书：

　　完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争

　　渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾

　　廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾

　　3、文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾?

　　明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。

　　4、“秦王求璧”(事情的起因)和“缪贤荐贤”这一段在情节的发展上有何作用?

　　明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”;赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。

　　第二课时

　　一、疏通1—13节“廉蔺介绍”“完璧归赵”字句。

　　1、学生对照注释看课文。

　　2、师生共同疏通，明确重点词语。

　　3、落实文句翻译。

　　二、研习1—13节内容“廉蔺介绍”“完璧归赵”。

　　1、课文是怎样描写蔺相如出场的?

　　明确：相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易成求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。

　　2、蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的斗智斗勇的外交较量?由此可见蔺相如怎样的思想性格?

　　明确：相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：

　　第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。

　　第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。

　　第三个回合，延斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。

　　3、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。

　　(1)蔺相如出使前如何初显胆识?

　　明确：语言描写“宁许以负秦曲”。

　　(2)蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?

　　明确：秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所;美人不是礼待外臣的人员;“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。

　　(3)蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办?

　　明确：

　　设计智取：璧有瑕，请指示王。

　　说理斗争：布衣之交尚不相欺。

　　誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。

　　(4)秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策?

　　首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼;

　　其次，私下派人把璧送回赵国。

　　(5)归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的?

　　A、义责秦王

　　B、坚明约束

　　以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。

　　C、表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”

　　D、提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。

　　(6)出使结果如何?

　　“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。

　　(7)概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。

　　表现方法：

　　A、直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等);

　　B、间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

　　第三课时

　　一、疏通14—16节“渑池之会”字句。

　　1、学生对照注释，试翻译。

　　2、师生共同疏通，落实文句翻译。

　　二、研习14—16节“渑池之会”内容。

　　(1)秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和?

　　明确：在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。

　　(2)秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?

　　明确：“酣”。“秦王饮酒酣”中的“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;

　　“令”。“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。

　　“寿”。“请以赵十五城为秦王寿”。

　　(3)蔺相如是怎样针锋相对的?

　　蔺相如：针锋相对地斗争

　　A、逼秦击缶：首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”;

　　其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”;

　　再次“张目叱之，左右皆靡”。

　　B、秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。

　　(4)“渑池之会”的结果如何?

　　明确：一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”;二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。

　　(5)“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的?表现了双方怎样的心态智谋?

　　明确：记载会场情况时,秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，，秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国，而当蔺相如反击成功，需要记载时，却“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼。可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对此，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措;二是蔺相如与赵君臣对比，赵君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗;三是蔺相如与秦君臣对比，秦君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。

　　(6)“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字?有怎样的不同?

　　明确：在在记载内容上，秦御史着一“令”字，蔺相如则用一“为(wèi)”字，“令”者，威逼也，不得不为;秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之地，不禁沾沾自喜赵王几近优伶，顔面丢尽!“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容!两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶;一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输!

　　(7)蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义?

　　明确：秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣!”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质;一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个暗示是：我要与你同归于尽!无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。

　　三、疏通17—21节“负荆请罪”字句。

　　1、学生朗读，翻译。

　　2、师生共同疏通，落实文句翻译。

　　四、研习17—21节“负荆请罪”内容。

　　①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么?廉颇的心理状态有何变化?是由哪些语言体现出来的?

　　②蔺相如是怎样处理这一矛盾的?从而显示出蔺相如怎样的性格特征?他们的和好的共同思想基础是什么?

　　③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么?

　　④怎样看待廉颇的形象?你喜欢他吗?

　　⑤“负荆请罪”这个故事运用了怎样的表现手法来刻绘人物形象?

　　明确：运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”;而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。

　　五、人物性格分析

　　1、蔺相如的性格特征

　　①有智谋。

　　A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪。

　　B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解。

　　C相如看顾出秦王无意偿城，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国。

　　D渑池之会上，相如凭机智胁迫秦王击缶，又以秦献咸阳作为赵献礼。

　　②勇敢，机智。

　　A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务。

　　B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽。

　　C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归。

　　D渑池会上相如以死胁近秦王击岳，秦臣杀他时，相如吓退他们，表现出胆色过人。

　　③爱国，忠心。

　　A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命。

　　B深明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私。

　　2、廉颇的性格

　　①鲁莽善妒，心胸狭窄。

　　只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。

　　②善于谋略。

　　在渑池之会一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动。

　　③勇于改过。

　　当知道蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌。

　　3、秦昭王的性格

　　①贪婪狡诈，性喜侵略：他恃着自已国力强大，逼使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵略野心。

　　②重利忘义，手段圆滑：他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重利益。

　　4、刻画人物方法

　　①选取典型事件刻画人物形象。(三个故事，集中、凝练、鲜明)。

　　②在矛盾冲突中刻画人物。(如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。)

　　③以富有代表性的细节刻画人物。

　　④用个性化的语言刻画人物。

　　⑤悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。

　　六、作业

　　归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。

　　1、通假字

　　⑴可与不：不，通“否”。

　　⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。

　　⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。

　　⑷如有司案图：案，通“按”，察看。

　　⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。

　　⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。

　　2、一词多义

　　⑴负

　　①秦贪，负其强(依仗，凭借)

　　②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)

　　③相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)

　　④均之二策，宁许以负秦曲(使……承担)

　　⑤谦颇闻之，肉袒负荆(背着)

　　⑵使

　　①秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)

　　②其人勇士，有智谋，宜可使(出使)

　　③乃使其从者衣褐(让)

　　④大王乃遣一介之使(使臣)

　　⑶引

　　①引赵使者蔺相如(引见，延请)

　　②左右欲引相如去(拉)

　　③相如引车避匿(牵，拉，引申为掉转)

　　⑷徒

　　①秦城恐不可得，徒见欺(白白的)

　　②而蔺相如徒以口舌为劳(只，只不过)

　　⑸幸

　　①而君幸赦臣(幸好，侥幸)

　　②而君幸于赵王(宠幸)

　　⑹以

　　①以勇气闻于诸侯--凭

　　②愿以十五城请易璧--用，拿

　　③严大国之威以修敬也--来，连词

　　④则请立太子为王，以绝秦望--用以，用来

　　⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也--因为

　　3、古今异义

　　⑴拜为上卿--拜，授予官职

　　⑵欲勿与，即患秦兵之来--患，忧虑，担心

　　⑶请以咸阳为赵王寿-寿，向人敬酒或献礼

　　⑷臣所以去亲戚而事君者--去，离开;亲戚，近亲及姻亲.

　　⑸请指示王--指示，指给……看

　　⑹于是相如前进缶--前进，上前进献

　　⑺宣言曰：事见相职必辱之--宣言，扬言，到处说

　　⑻布衣之交--布衣，平民

　　4、词类活用

　　⑴名词作动词

　　①舍相如广成传舍--舍，安置住宿

　　②左右欲刃相如--刃，用刀杀

　　③乃使从者衣褐--衣，穿

　　⑵名词作状语

　　①而相如庭斥之-廷，在朝廷上

　　②故令人持璧归，间至赵矣-间，从小路

　　⑶使动用法

　　①完璧归赵-完，使……完整

　　②秦王恐其破璧-破，使……破碎

　　③宁许以负秦曲-负.使……承担

　　④毕礼而归之-归，使……回去

　　⑷意动用法

　　①且庸人尚羞之-羞，以……为羞耻

　　②先国家之急而后私仇也-先，以……为先;后，以……为后

　　5、文言句式

　　⑴判断句

　　①廉颇者，赵之良将也.

　　②和氏璧，天下共传宝也.

　　③我为赵将

　　⑵被动句

　　①而君幸于赵王.

　　②秦城恐不可得，徒见欺

　　⑶倒装句

　　①宾语前置：何以知之.

　　②定语后置：求人可使报秦者

　　③介宾短语后置：拜送书于廷

8、《廉颇蔺相如列传》公开课教学设计(人教版高一必修四)

　　六盘山高级中学杨阳

　　【教学目标】

　　1、掌握作家作品等文学常识，积累文言特殊现象。

　　2、通过掌握塑造人物形象的方法，总结廉蔺二人人物形象及性格特点。

　　3、学习廉蔺二人智勇忠义的精神品质及其顾全大局的爱国主义精神。

　　【教学重难点】

　　1、学习塑造人物形象的方法。

　　2、总结廉蔺二人的形象性格特点。

　　【教学方法】

　　启发引导、自主探究

　　【教学过程】

　　一、导入

　　战国后期，七雄中最强大的秦国实行“远交近攻”的战略方针力图吞并六国，而其东北方的赵国实力尚可，秦一时难以拿下。于是，强秦便采用讹诈、军事要挟等各种手段来掠夺赵的土地和财富。今天我们一起来学习《廉颇蔺相如列传》，看看赵国文武二臣是如何保全国家并与强秦做抗争的。

　　二、自读检测

　　课前大家已自读课文做了预习，现在我们通过几个小练习来检测大家对本文文言特殊现象及相关文学常识的掌握情况。

　　1、下列各句全有通假字的一组是()

　　①臣知欺大王之罪当诛

　　②秦自缪公以来二十余君

　　③召有司案图

　　④唯大王与群臣孰计议之

　　⑤卒廷见相如

　　A、①②④B、①②③

　　C、②③④D、①②⑤

　　2、下列各句中加下划线的词不是古今异义的一项是(A)

　　A、臣窃以为其人勇士

　　B、璧有瑕，请指示王

　　C、未尝有坚明约束者也

　　D、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也

　　3、下列句子中加下划线的词的解释，错误的一项是(B)

　　A、左右欲引相如去引：拉

　　B、臣请就汤镬就：于是

　　C、不如因而厚遇之遇：招待款待

　　D、秦贪，负其强负：倚仗凭借

　　4、下列没有词类活用的一项是(D)

　　A、且庸人尚羞之

　　B、而相如廷叱之

　　C、左右欲刃相如

　　D、大王见臣列观

　　5、下列各句句式与例句相同的一项是(B)

　　例句：以勇气闻于诸侯

　　A、和氏璧，天下共传宝也

　　B、拜送书于庭

　　C、臣诚恐见欺于王而负赵

　　D、求人可使报秦者

　　6、下列文学常识，正确的一项是(D)

　　A、《史记》的作者是西汉的司马迁，他是伟大的史学家、文学家和军事家。

　　B、《史记》的体例分本纪、世家、列传、书、表五种，其中“世家”用以记述帝王将相的事迹，如《陈涉世家》。

　　C、“二十四史”是指从《史记》到《明史》的二十四部纪传体通史，《汉书》《后汉书》《三国志》《资治通鉴》都属于“二十四史”。

　　D、鲁迅曾赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

　　三、重点探究

　　的确，《史记》不仅是史学巨著，它还具有极高的文学价值。我们不仅要学习文中彪炳史册、熠熠生辉的人物形象，还要学习作者高超的塑造人物形象的方法。

　　1、请同学们回顾所学课文，想想有哪些塑造人物形象的方法?

　　预设：

　　★正面描写+侧面描写(正面描写如语言、动作、肖像、心理等，侧面描写如别人的评价，对比反衬等)《红楼梦》贾宝玉正面描写有肖像描写，摔玉的行动语言描写，侧面描写有王夫人、贾敏及两首《西江月》对他的评价。

　　★把人物放在具体典型的事件中。(人物性格必须在特定的事件中才能凸显出来)如传记作品，要选取人物一生中最光辉、最凸显精神品质的事情，本文写了哪几件典型的事情呢?完璧归赵、渑池之会、将相和

　　★多个事件的处理必须有详有略。

　　★细节描写。如《林黛玉进贾府》面对“问书”就做了不同的回答，步步留心，处处在意。

　　★个性化的语言。

　　★在矛盾冲突中塑造人物形象。如课文节选《雷雨》中有周朴园和鲁侍萍的情感矛盾，有封建资产阶级和鲁大海代表的无产阶级的阶级斗争的矛盾。

　　2、四人小组合作，结合课文内容运用以上各种方法，讨论作者在哪里用了什么方法刻画出了哪个人物怎样的形象及性格特点?每人至少说出一处。

　　补充：也可以看看文中还有没有咱们没归纳到的塑造人物形象的方法?一并找出进行说明。

　　▲正面描写+侧面描写(正面描写如语言、动作、肖像、心理等，侧面描写如别人的评价，对比反衬等)

　　▲把人物放在具体典型的事件中。

　　▲多个事件的处理必须有详有略。对能表现人物性格的事件，不惜花费笔墨详细描写，对无关紧要的细枝末节可以一笔带过。如渑池之会上的斗争，秦王以鼓瑟辱赵，蔺相如英勇果敢不畏强暴，前进缶跪请秦王，以颈血溅秦王威胁秦王击缶，秦王由不许—不肯—不怿—击缶最终溃败。而以城为寿的事因不能鲜明表现人物形象便一笔带过。

　　▲细节描写。见课后题。

　　▲个性化的语言。相如在秦廷上说的话并非全部是叱骂，有时谦恭有礼(璧有瑕，请指示王)，有时直言雄辩(今臣至大王见臣列观，礼节甚倨，得璧传之美人以戏弄臣)，有时有理有据的分析(臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎)，有时咄咄逼人地斥责(秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也)。

　　▲在矛盾冲突中塑造人物形象。秦恃强骗璧，赵处境危急，秦赵之间的矛盾激化使蔺相如表现出他的大智大勇不辱使命，秦赵矛盾缓和的同时相如地位提高，位在廉颇之右，廉蔺矛盾激化，而蔺相如的忍辱退让又表现了他的宽以待人。

　　▲对比手法刻画人物。蔺相如对敌人和对廉颇态度的对比，廉颇对蔺相如前后态度的对比，蔺相如的大智大勇和秦王色厉内荏的对比等，使人物形象更加鲜明。

　　四、小结

　　本文通过完璧归赵、渑池之会、将相和三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全大局的精神品质以及廉颇胸怀坦荡、勇于改过的可贵精神。他们身上智勇忠义的精神值得我们学习。

　　五、板书设计

　　完璧归赵正面描写、侧面描写

　　渑池之会智勇忠义语言、典型事件、矛盾冲突

　　将相和细节描写……

　　六、作业

　　课后练笔：就廉颇、蔺相如将相二人，自选角度写一篇不少于400字的评论性文字。

　　补：让我们再次走进文本，感悟作品，自由诵读17—21自然段。

9、《廉颇蔺相如列传》学生导学案（四课时）(人教版高一必修四)

　　学习目标

　　1.积累文言词汇和特殊句式的知识，能够熟练地翻译文句，了解史传作品在选材和布局上的特点.

　　2.学习蔺相如、廉颇的爱国精神和以大局为重的意识，提高自己的思想水平.

　　【知识链接】

　　(一)常识填空：

　　司马迁(约前145～约前90)，字﹙﹚，著名家、家和家。主要作品是《史记》。《史记》是我国第一部﹙﹚，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分表、书、本纪、世家，列传，共130篇，52万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为﹙“,”﹚

　　(二)寻背景：

　　战国(前403-前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

　　(三)文言知识积累：

　　1、“见”表被动

　　“见”是个及物动词，当“见”带了宾语(名词或代词)时，只是一般的陈述句，不表被动。只有“见”字后面是动词时，也就是“见+动词”的格式时，才可能是被动句。而且“见”一定是紧靠动词，“见”和动词之间没有其他词语。

　　“见”可以和“于”字连用，引进动作行为的施动者，组成“见+动词(谓语)+于”的格式，“见”和“于”都紧靠动词。比如“臣诚恐见欺于王而负赵”通过“于”引进了施动者“王”。

　　“见”字用在动词前表示对他人动作行为的承受的时候，(类似宾语前置)译为“我”或“自己”，不表示被动。这是要和表被动的“见”区别开的。比如“生孩六月，慈父见背”，例句不是被动句。“见”可理解为“背”的动作行为的承受者的前置，相当于“我”。全句是“.....慈父背弃了我”。这样的例子日常生活中也有使用的。比如“.....见谅”，“谅解我”。

　　2、人物传记常用词语积累

　　传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面;另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必去理会，更不必拆开硬译(这种做法很危险)。还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈通明”称“通明”。

　　文言传记常见词语有：

　　(1)官职变迁类

　　①表授予官职的词语

　　征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。(《张衡传》)

　　辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。(《张衡传》)

　　举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。

　　(《左传•襄公三年》)

　　拜：授予官职。如：拜相如为上大夫。(《廉颇蔺相如列传》)

　　安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。(《张衡传》)

　　选：通过推荐或科举选拔任以官职。如：延、至治间……选丞相东曹掾。(《元史•贾鲁传》)

　　除：任命，授职。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)

　　授：授给、给予官职。如：秦定初恩授东平路儒学教授。(《元史•贾鲁传》)

　　赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。(《谭嗣同》)

　　②表罢免官职的词语

　　罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。(《魏其武安侯列传》)

　　黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。(《封建论》)

　　免：罢免。如：免官削爵。(《汉书•贡禹传》)

　　夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。(《书博鸡者事》)

　　③表提升官职的词语

　　升：升官。如：升(鲁)台都事。(《元史•贾鲁传》)

　　擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。(《汉书•赵充国传》)

　　拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，拔三十余人。

　　(李白《与韩荆州书》)

　　迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。(《贾谊传》)

　　陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。(《出师表》)

　　④表降低官职的词语

　　谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)

　　贬：降职。如：贬连州刺史。(《刘禹锡传》)

　　放：放逐。如：屈原既放，三年不得复见。(《卜居》)

　　左迁：贬官，降职。如：予左迁九江郡司马。(《琵琶行》)

　　⑤表调动官职的词语

　　迁：调动官职，一般指提升。如：迁东郡太守。(《汉书•王尊传》)

　　徙：一般的调动官职。如：徙王信为楚王。(《淮阴侯列传》)

　　调：变换官职。如：调为陇西都尉。(《汉书•袁盎传》)

　　转：调动官职。如：再转复为太史令。衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。(《张衡传》)

　　补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。(《汉书•王尊传》)

　　改：改任官职。如：改刑部详覆官。(《宋史•王济传》)

　　出：京官外调。如：出为河间相，时国王骄奢。(《张衡传》)

　　⑥表兼代官职的词语

　　兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)

　　领：兼任。如：桓温镇江口，复引(乔)为司马，领广陵相。(《晋书•袁乔传》)

　　行：代理官职。如：太祖行奋武将军。(《三国志•魏书•武帝纪》)

　　署：代理、暂任。如：太守奇之，署守属监狱。(《汉书•王尊传》)

　　权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。(《刘公嘉话》)

　　判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度使，司徒兼侍中，判相州。(《宋史•韩琦传》)

　　【预学能掌握的内容】

　　一、基础知识

　　1、正音

　　缪公(　　)避匿(　)缪贤(　　)汤镬(　　)虽驽(　　)

　　肉袒(　)盆缶(　)案图(　　)可予不(　)渑池(　　)

　　诈佯(　　)列观(　　)皆靡(　　)传舍(　)甚倨(　)

　　不怿(　)衣褐(　　)睨柱()

　　2.文本分析，整体感知：

　　阅读全文，根据问题，填下面表格。

　　事件概括斗争矛盾具体情节

　　____________

　　(3-13段)

　　诈璧与存璧的矛盾 _____(3-5段)

　　献璧取璧(6-7段)

　　________(8-9段)

　　叱秦归赵(10-13段)

　　渑池相会

　　(14-16段)会前计议(14段)

　　________(15段)

　　斗争结果(16段)

　　_____________

　　(17-21段)

　　私怨与国事的矛盾 _________(17-18段)

　　相如释因(19段)

　　_________(20-21段)

　　第一、二课时

　　一、【新课导入】

　　1、激发兴趣

　　2、明确学习目标

　　二、【合作学习】

　　(一)【自主探究】

　　熟读课文，初步理解课文。

　　【环节一】诵读第1--13段，解释下列加点词语。

　　(1)拜为上卿，以勇气闻于诸侯拜___________________________

　　(2)秦城恐不可得，徒见欺徒___________________________

　　(3)欲勿与，即患秦兵之来患____________________________

　　(4)可与不不：__________________________

　　(5)大王亦幸赦臣幸：__________________________

　　(6)而君幸于赵王幸：_______________________________

　　(7)均之二策，宁许以负秦曲

　　a.均：______________________________________

　　b.许：_____________________________________

　　c.负：______________________________________

　　d.曲：______________________________________

　　(8) 臣请奉璧往使奉：_____________________________

　　(9)臣请完璧归赵完：___________________________

　　(10)传以示美人及左右

　　a.美人：___________________________________

　　b.左右：___________________________________

　　(10)璧有瑕，请指示王指示：___________________

　　(12)相如因持璧却立

　　1.因：_________________________

　　2.却：_________________________

　　(13)怒发上冲冠上：_______________________________

　　(14)秦贪，负其强负：_______________________________

　　(14)臣以为布衣之交尚不相欺布衣：_____________________________

　　(16)拜送书于庭庭：_______________________________

　　(17)大王必欲急臣急：_______________________________

　　(18)乃辞谢，固请，召有司案图

　　a.谢：________________________________________

　　b.有司：______________________________________

　　c.案：________________________________________

　　(18)舍相如广成传舍：_______________________

　　(20)相如度秦王虽斋，决负约不偿城负:________________________

　　(21)乃使其从者衣褐

　　a.使：________________________________________

　　b.衣：________________________________________

　　(21)设九宾礼于廷宾：_______________________

　　(23)引赵使者蔺相如引：_________________________

　　(24)秦自缪公以来二十余君，未尝有坚约束者也约束：____________

　　(25)臣诚恐见欺于王而负赵负：__________________________

　　(26)故令人持璧归，间至赵矣间：________________________

　　(27)大王遣一介之使使：________________________

　　(28)唯大王与群臣孰计义之孰：_________________________

　　(29)左右或欲引相如去引：_________________________

　　(30)毕礼而归之归：________________________

　　(31)a.以勇气闻于诸侯　以：__________________________

　　b.愿以十五城请易璧以：__________________________

　　c.严大国之威以修敬也以：_________________________

　　【环节二】翻译下列句子，并探究句式特点。

　　(1)廉颇者，赵之良将也。