1、离太阳最近的树教学设计
厦门市翔安职业技术学校教学设计
六离太阳最近的树
知识目标：掌握速度的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。
能力目标：理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
情感目标：1.体会作者在文中蕴含的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。
2.引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
教学重点
1.掌握速度要领，通过研读关键词、中心句体会文章蕴含的深刻主旨
2.引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
难点
理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
教学方法 讲授法、提问法、讨论法
教具 多媒体课件,粉笔,黑板
教学过程：
【导入文本】
1、导入
这个夏天最受人们热议的事件之一莫过于里约的奥运会了，提起奥运会老师道想到了我们的祖国作为东道主时候的08年北京奥运会。那么大家知道北京奥运会的主题是什么吗?对了，绿色奥运!
在我们的生活中，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来，如果没有绿色，我们这个世界将是毫无生机的一片荒芜。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一首颂歌，但更是一首悲歌。
2、了解作者
毕淑敏，女，国家一级作家，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校，1969年入伍，新疆阿里高原当兵11年，1980年转业回北京，共发表作品200万字，曾获庄重文学奖、当代文学奖、北京文学奖、著有长篇小说《红处方》、《血玲珑》等，中长篇小说《预约死亡》、《昆仑殇》，散文集《婚姻鞋》《素面朝天》、《心灵处方》等
毕淑敏的审美情趣、人格气质、思想观念，在她创作的散文作品中表现得淋漓尽致，从某种意义上说，散文是作家人格的再现。毕淑敏的人格魅力渗透并表现在了她的每一篇散文作品中。比如关于死亡，作者曾经这样写到：“一把利刃悬在半空中，时不时地抚摸下我们年轻的头颅，于是就常有生命骤然折断，滚烫的血沁入冰雪”，“时时听到某人睡着睡着就过去了”的传闻。读毕淑敏的作品，我们常常能体会到作者对人类生命形态的感悟和对生命意义的深层把握与终极思考。
【探究文本】
分析颂歌，感知文章，感受红柳形象，体会作者感情
1.找出描写红柳形象的语句，并说说运用了什么修辞手法，有何作用。
“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”
教师带领学生体会高原的缺氧。
明确：拟人手法。“微笑”一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。
2.文章还有什么地方说明了红柳生命力的顽强?
明确：①它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。
②每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。
③最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。
3.这些语句歌颂了红柳的顽强的生命力，文章还歌颂了红柳的其他什么精神?
明确：①它可以固住泥沙，保护生态环境。
②当人们用它烧饭时，它“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，造福了人类。
歌颂了红柳的奉献精神，红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌。
解析悲歌，探究红柳的结局及其悲剧成因
1.作者在赞颂红柳的同时，就已经预示了其结局，哪句话暗示了它的结局呢?它的结局又是什么样子呢?
明确：
①我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。
②红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。
③整个红柳丛就訇然倒下了。
④去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。
⑤红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。
2.红柳能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗?
生讨论，代表回答。
明确：人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。美被毁灭，可悲!毁灭美而不自知(连用四个“对不对”)，尤其可悲!
3.这个深刻的悲剧作者没有明白的说出来，而是蕴含在平平常常的叙事之中，请同学们找出平静地叙述的例子。
明确：①30年前，我在西藏阿里当兵。
②挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡的出发了。(挖红柳的过程)
③只需在红柳根部，挖一条深深的巷子，用架子把火药探进去……也尸骸散地了。(人们使用炸药的过程)
本文的一个写作特写就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。
文本小结
本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。
文本延伸
今天我们聆听了毕淑敏为高原红柳所作的这首震撼人心的赞歌和悲歌，但是我们能做的仅仅是歌颂或是悲叹吗?学生观看多媒体课件，进行讨论，推选代表回答问题。
明确：唤起学生的环保意识，能够让学生正确地认识人类和自然的关系，能够为保护环境事业积极地行动起来。
作业布置
1.完成本课的练习册。
2.找找我们身边的环保问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些什么，就此问题写一篇倡议书
板书设计
红柳
颂歌悲歌
坚强生命力傲然不屈
奉献残酷、无知
2、《三个太阳》教学设计
罗继红
教学目的
感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。
揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。
在活动中提高口语交际和协作能力。
教学重点
培养课堂口语交际能力。
采用自主、合作、探究的学习方式。
教学过程
一、导入
师生交流网上“考察”南极的收获。交流话题“说说你所知道的南极”。
二、学习课文
(一)整体感知
1、阅读课文,利用工具书解决字词问题,并整理到笔记本上。
2、用心阅读,概括每个小标题的内容。
3、用一句话概括全文的内容。
(二)课堂活动
女画家在南极生活了两个月回国了，请你以一名记者的身份去采访她，那么你该设计那些问题?作为女画家你又该怎样回答呢?
(1)设计问题及答案
(2)活动过程：男同学扮演记者，女同学扮演女画家。
(三)深入探究
1、女画家体验到了怎样的南极生活?-------------艰苦
2、你能从文中找到能表现艰苦生活的具体内容吗?
(1)学生自主阅读,勾画批注.
(2)学生小组合作交流,小组代表发言.
3、你读了课文对文中所写到的南极人,又有着怎样的认识?
(引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌.)
(1)阅读思考,勾画批注.
(2)交流阅读感悟
4、体会文章的表现手法。
问题：作者是怎样表现这些精神的?
学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。
3、《行道树》教学设计畅想
曲红梅
《行道树》是一篇借物喻人、托物言志的散文，作者借“行道树”的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。文章篇幅短小，主旨突显，容易把握。所以我尽量把读书的权利、表达的权利让给学生(当然这种读包括课前的习读以及课上的演读)，鼓励学生结合自己的生活经验去解读文本，借助生活中种种普通的意象让学生感悟出生命存在的价值，以及如何在奉献中体现自己的价值。进而激发学生的求知欲望，使学生具有发现问题并能解决问题的成就感。这样通过师生互动，生生互动，初步感知文章的内涵。
新课程标准提出，教育在于培养人，而不仅是人力;在于促进人的进步，培养人的智慧，发扬人性，提升人的精神，促进人的价值体现。为实现这一宗旨，我积极引领同学思考：奉献者是伟大的，又为什么说：神圣的事业总是痛苦的，“行道树”有哪些痛苦啊?进而回顾，它的家原来在山上，现在被人为的安放在道路两旁，从一身抖不落的灰尘到夜晚的孤独、寂寥、苦熬，以及所能承受的种种有关痛苦的设想，并就“行道树”的遭遇想到人生，当人处于这种不可选择的人生境遇时，当个人利益与集体利益发生矛盾时，让学生认识到自己的生命是存在于整个时代中的，个人对时代有责任，有义务，有机遇，也有挑战。像石缝间的生命，砖缝里的香瓜子以及悬崖间的奇松怪柏一样，珍惜自己的生命，珍爱自己生命的价值。而人生最大的价值就是能为别人创造价值。并及时引入《铺路石》、《乞丐和露珠》两篇文章，让学生进一步感觉到：不是我们每一个人都能做巍峨的高山，腾飞的巨龙，就像“行道树”一样，无论我们个体生命多么渺小、普通，我们也应最大限度地实现自己的人生价值，要让自己的人生过得更有意义，确立正确的人生观及价值观。并要善于观察，不断感悟，学写托物言志的文章。
整个教学过程环环相扣，层层深入，将一个对初一学生来说非常抽象的人生话题，非常清晰明了地展示出来，体现了教育既教书又育人的思想，让他们小小年纪就开始树立正确的人生信念，不要好高骛远，更不要妄自菲薄。教学方法上采用自主、合作、探究的学习模式，通过讨论交流，共享他人的探究资源，启迪自己的思维。
语文外延的广博性决定语文教学决不单纯是记两个生词，学一篇文章的问题，教师要引领学生走入更广阔的视野，切实感受到生活处处是语文的观念。要让学生感悟：语文是大海，而教材只是大海中的一滴水。每一篇文章只是一个鲜活的例子，以捧住教材、啃住教材为主的语文课该是多么单调苍白，对课外丰富鲜活的语文素材的扩充才是探究主动学习有良好效果的基础和前提。有人把语文与生活的关系比作树与土的关系，只有根深扎于土，方能枝繁叶茂。基于这一点，我采用多种方式创设教学情境。如类文品读、讲名人、说名言、作仿写、拟广告、进行个人创作等，内容涉及古今中外，链接自然、社会及人生等诸多话题，引领学生主动探索，积极思考，合作探究。让他们体悟：学语文不单单是学知识，而是学习感悟作家是如何个性化地感受事物、体察自然、社会、人情及如何创造性地表达人生的。
我在教学上追求的是感动，感化，共鸣。在教学过程中，多鼓励，少指责，多赞美，少否定。例如教师说：你很有见解;你分析得如此透彻;你真令老师感动，这么小就有这么深刻的思想;同学生的掌声就是对你最高的评价等等。甚至对有些回答并不令人满意的同学，你都可以赞美几句，比如：你非常有勇气，敢于发表不同的见解;你的语言非常流畅;你的某个词拿捏得特别准确。教师要有从沙堆中找金子的智慧，让学生从老师的赞赏、教师的微笑中感到温暖，真正在课堂上敢说、敢问、敢辩。探究式学习的热情得以激发，标新立异的心理得以张扬，新观点、见解就会不断涌现，这样，将丰富的文化知识，内化为人格，积淀为素养。一堂课不仅仅完成了知识的积累，它的影响更是无比深远的。
总之，学无止境，教无止境，教学没有轻车熟路，我们要常教常新，真正把学生培养成我要学、爱学、会学、能学的学习主体。将一次次的收获变做语文教学改革的奔流长河。
4、《行道树》教学设计
王美丽 新疆独山子第一中学
教学目标：
(1)知识与能力：理解生字词在特定环境中的深层涵义
(2)过程与方法：思考与体验
(3)价值观：对行道树的精神与自己的理解与感悟
教学重点：
(1)理解形象，生动而含蓄的语言
(2)学习以小见大的写作手法
课前准备：
熟悉生字词及课文
教学过程：
(一)导语：
大家和我一起回忆一下，上节课我们学习了女作家宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，紫藤萝为我们展示了人生的画卷。
藤萝不为群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾。普普通通的藤萝花在女作家的笔下，虽然开在春红已谢时，却永远的繁盛在我们的心里。依然是普普通通的立于道路两旁的树木又会给我们怎样的思考与震撼呢?
今天让我们一起来学习台湾女作家张晓风的散文《行道树》。
(二)生字词(每人依次读词，以接龙方式，不准的音，先同学之间校，最后老师校音)
(三)朗读环节：挑战经典!
有人准备好了吗?(每次选出一个读的较好的，作为本次的朗读经典)
(四)整体感知课文：
听了几位同学动情的朗读，我想，大家的心中一定都充满了对行道树的感慨，那么就试着来完成老师的题目吧!
( )的行道树
例如：无私奉献，默默无闻，自我牺牲，忧愁而又快乐，心系社会，为人类造福……
口说无凭，课本为证!从文中找到支持你观点的情节吧!
(五)七嘴八舌：我的地盘我做主!
一篇好的文章要有精湛的语言文字，巧妙的谋篇布局，深刻的思想内涵。那么我们这篇文章是否符合这些条件呢?你是否对其中的语言文字，写作技巧，思想内涵等有你独特的见解呢?尽情的表达你的想法吧!
提示：(1)重点语句：
“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”
“我们的存在是一种悲凉的点缀”
“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。”
……
(2)写作技巧：
对比的写作手法，与原始森林中的树木，与人类的生活对比。
(六)进入角色：
说了这么多，你们真正了解行道树了吗?
你们说了解了，那么就用你们自己的文字来帮它表达心声吧!
分为三组：分别代表行道树，原始森林中的树木，人类(讨论后派代表发言)
(七)感悟与体验;
同学们都说的非常精彩，看来是真的了解行道树了。那么，在你们的生活经历中有没有具有这种精神的人呢?你自己是否也拥有这样的精神呢?……
(八)总结;
无论是《紫藤萝瀑布》还是《行道树》都在告诉我们：只有经历过苦难的人才会更加珍惜生活，珍惜生命，找到你的位置，发掘自己的闪光点，你就是强者!
最后，老师还想把自己的座右铭与大家一起分享：要想拥有与别人不同的结果就不要奢求与别人同样的生活。
作者邮箱： wangmeili2@126.com
5、离太阳最近的树教学设计
厦门市翔安职业技术学校教学设计
六离太阳最近的树
知识目标：掌握速度的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。
能力目标：理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
情感目标：1.体会作者在文中蕴含的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。
2.引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
教学重点
1.掌握速度要领，通过研读关键词、中心句体会文章蕴含的深刻主旨
2.引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
难点
理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
教学方法 讲授法、提问法、讨论法
教具 多媒体课件,粉笔,黑板
教学过程：
【导入文本】
1、导入
这个夏天最受人们热议的事件之一莫过于里约的奥运会了，提起奥运会老师道想到了我们的祖国作为东道主时候的08年北京奥运会。那么大家知道北京奥运会的主题是什么吗?对了，绿色奥运!
在我们的生活中，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来，如果没有绿色，我们这个世界将是毫无生机的一片荒芜。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一首颂歌，但更是一首悲歌。
2、了解作者
毕淑敏，女，国家一级作家，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校，1969年入伍，新疆阿里高原当兵11年，1980年转业回北京，共发表作品200万字，曾获庄重文学奖、当代文学奖、北京文学奖、著有长篇小说《红处方》、《血玲珑》等，中长篇小说《预约死亡》、《昆仑殇》，散文集《婚姻鞋》《素面朝天》、《心灵处方》等
毕淑敏的审美情趣、人格气质、思想观念，在她创作的散文作品中表现得淋漓尽致，从某种意义上说，散文是作家人格的再现。毕淑敏的人格魅力渗透并表现在了她的每一篇散文作品中。比如关于死亡，作者曾经这样写到：“一把利刃悬在半空中，时不时地抚摸下我们年轻的头颅，于是就常有生命骤然折断，滚烫的血沁入冰雪”，“时时听到某人睡着睡着就过去了”的传闻。读毕淑敏的作品，我们常常能体会到作者对人类生命形态的感悟和对生命意义的深层把握与终极思考。
【探究文本】
分析颂歌，感知文章，感受红柳形象，体会作者感情
1.找出描写红柳形象的语句，并说说运用了什么修辞手法，有何作用。
“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”
教师带领学生体会高原的缺氧。
明确：拟人手法。“微笑”一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。
2.文章还有什么地方说明了红柳生命力的顽强?
明确：①它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。
②每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。
③最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。
3.这些语句歌颂了红柳的顽强的生命力，文章还歌颂了红柳的其他什么精神?
明确：①它可以固住泥沙，保护生态环境。
②当人们用它烧饭时，它“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，造福了人类。
歌颂了红柳的奉献精神，红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌。
解析悲歌，探究红柳的结局及其悲剧成因
1.作者在赞颂红柳的同时，就已经预示了其结局，哪句话暗示了它的结局呢?它的结局又是什么样子呢?
明确：
①我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。
②红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。
③整个红柳丛就訇然倒下了。
④去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。
⑤红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。
2.红柳能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗?
生讨论，代表回答。
明确：人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。美被毁灭，可悲!毁灭美而不自知(连用四个“对不对”)，尤其可悲!
3.这个深刻的悲剧作者没有明白的说出来，而是蕴含在平平常常的叙事之中，请同学们找出平静地叙述的例子。
明确：①30年前，我在西藏阿里当兵。
②挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡的出发了。(挖红柳的过程)
③只需在红柳根部，挖一条深深的巷子，用架子把火药探进去……也尸骸散地了。(人们使用炸药的过程)
本文的一个写作特写就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。
文本小结
本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。
文本延伸
今天我们聆听了毕淑敏为高原红柳所作的这首震撼人心的赞歌和悲歌，但是我们能做的仅仅是歌颂或是悲叹吗?学生观看多媒体课件，进行讨论，推选代表回答问题。
明确：唤起学生的环保意识，能够让学生正确地认识人类和自然的关系，能够为保护环境事业积极地行动起来。
作业布置
1.完成本课的练习册。
2.找找我们身边的环保问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些什么，就此问题写一篇倡议书
板书设计
红柳
颂歌悲歌
坚强生命力傲然不屈
奉献残酷、无知
6、《三个太阳》教学设计(苏教版七年级上册)
一、教材简析
本文是一篇通讯，报道了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为科学事业艰苦卓越的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。文章构思巧妙，线索清晰。在组材时，没有逐年逐月地悉数照录女画家生活的全过程，而是抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质，中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例。以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分的主要内容，突出了各自的侧重点。本文修辞手法运用巧妙得体，如写南极的冰雪世界，记叙，描写，抒情，议论综合运用，描绘女画家眼中的南极冰原壮观，或生动形象，或情满行间，或深化中心，极富表现力和感染力。
二、教学目标：
1.能说出文中“南极精神”的内涵;理解“三个太阳”的含义。
2.感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。
3.能结合文中具体内容分析本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。
三、教学重点：
1.感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。
2.理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。
四、教学难点：
理解这则通讯“南极精神”的内涵和创造性的体会“三个太阳”的含义。
五、课时安排：
两课时
六、教学过程
第一课时
一、导入：了解南极洲：
1.设题讨论：依据教材和你所收集的资料，谈谈你所了解的“南极”有哪些特点?
(最孤立的大陆、最寒冷的大陆、风最大的大陆、最高的大陆、最干燥的大陆、河流最少的大陆……海浪、冰山、雪原、暴风雪：极其恶劣、艰苦)
2.观赏南极探险记录片
二、本课时学习目标
1.感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。
2.把握本文作者构思、选材上的巧妙之处。
3.创设情境，培养学生的想像能力。
三、标题与作品
1.观赏图片：南极的雪、山和中国南极科学考察站—长城站。
2.这是一篇通讯，一篇以描写一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂南极精神为主题的文艺通讯。
四、初读识音义
1.填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān
2.注音：亘()古伫()立粗犷()俯瞰()
3.改错别字：喜出忘外沤心沥血晶荧剔透
五、再读知人事
1.本文主要写的是女画家，而叙事线索是什么?(属人、物、事、情的哪一种)
2.记叙顺序是什么?
[提示：线索-——画家的切身感受。时间顺序，部分结合插叙。]
六、感知品标题
浏览全文，找出并概括有关女画家的主要经历事情;并与文中小标题比较优劣。
1.历尽周折，申请成功。
2.投放漂流瓶。
3.踏上南极，参加建设。
4.生日之夜，感慨良多。
5.艰苦创作“三个太阳”壁画。
领起紧密联系又相对独立的四个部分的文字。抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质，中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例，以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分主要内容，突出了各自的侧重点。
七、探究课题义
“三个太阳”既紧扣女画家的长城站壁画内容，又突出南极的特点：这里没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。
作用：这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以想像、思考的空间。
八、想像与创造
朗读第15、16段，体会女画家临近南极后，向大海投下一个漂流瓶的情景;请你以此为开头，展开想像，创作一个故事。比一比，看谁的更精彩。
九、课后作业题
1.笔头完成续写《漂流瓶的故事》。
2.用复述的方法完成练习三。
第二课时
一、复习导入：
1.复述课文内容。
2.本文体裁是什么?叙事线索是什么?
二、出示目标：
1.理解这则通讯“南极精神”的内涵。
2.领会“三个太阳”的含义。
3.理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。
三、阅读品味
(一)品味内容：
1.踏上雪原，女画家看到了什么样的南极?为什么“迟迟不敢迈步”?
[提示：纯洁、宁静、可爱的南极。不敢相信自己真到了南极。]
2.第44段描写南极雪原的文字，你认为写得好不好?好在哪里?
[提示：运用三个比喻，生动地写出了南极这个雪世界的奇异风光。]
(二)品味南极人
1.仔细阅读第24--27段对南极考察队员的描述，小组讨论、分析他们各有什么样的性格、品质。
(1)队长—有强烈的民族自尊心
有高度的事业心和责任感
有巧妙的鼓动艺术
有丰富的情感世界(40段)
其他队员也各具以苦为乐、幽默、自豪的良好品质。
(2)文章为什么不更具体地写这些人物呢?
①本文是写女画家的南极之行;
②每个南极人身上都有着太多的动人故事，一篇文章无法完成。
2.课文的哪些描写向我们展示了一个怎样的女画家
献身事业的执著追求，吃苦耐劳、自我砥砺的高贵品格，热爱生活、充满激情的良好气质，(从漂流瓶中字条的语言描写，从她同暴风雪搏斗后的心理活动，从她过生日接受同伴们祝贺时的情感流露……都可见一斑。)
四、深入探究：
(一)仔细研读第57—59段，小组讨论南极精神的内涵。
1.艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神
2.献身事业、代代追求的民族胆略和气概。
(二)探究“三个太阳”的含义
读了这篇通讯，你对画中的“三个太阳”作何理解?小组讨论、交流。
言之有理即可。
五、写作特点
学生讨论、归纳：
1.线索清楚，构思巧妙
问：四个动作性很强的小标题有什么作用?〔提示：组材没有逐日逐事地悉数照录，而是抓住典型事例——最能表现中国妇女的坚强意志和高贵品质，中国科学家的献身精神和民族气概的事例。
示各部分的主要内容。〕
2.多处运用比喻，并综合运用记叙、描写、抒情等表达方式，富有表现力。
3.语言准确、凝练，富有感情，表现力很强。
(1)对考察队长用个性化的描述
(2)善于运用女画家的真情流露、画画前的心理描写，来表现人物。
(3)还借助景物描写来烘托女画家的心理感受。
六、总结全篇
这篇通讯记叙了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略
七、布置作业
阅读课文53—61段，回答下列问题：
1.女画家创作壁画运用了哪些手法?
2.你认为她赋予了这幅画什么内涵?
3.作画之前，女画家有哪些构思上的表现?你在创作诗、文、画等之前有没有类似经历?请举一个亲身事例谈谈。
7、《合欢树》名师教学设计
[教学目标]
1.体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
2.引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研读和品味。
[教学重点]理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
[教学方法]以朗读带动理解;师生共同研究、探讨。
[课时安排]一课时
[课前准备]
1.查阅《现代汉语词典》、《百科知识全书》和上网等途径，了解合欢树。
2.课外阅读史铁生《我与地坛》、《秋天的怀念》等相关文章，走近作者的心灵世界，铺设感悟品味课文的情感基础。
[教学过程]
一、激情导入：
我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。树，是大自然中一道美丽的风景，更是人类心灵的一道美丽的风景。合欢树在史铁生的心中挥不去、抹不掉，永远烙在他的心中。
二、散读课文，整体感知
1.学生自读“导语”，明确：这是一篇怀念母亲，颂扬母爱的文章。
2.散读课文，初步感受：史铁生传递给我们的究竟是怎样的一种母爱?
三、品味母亲的形象美
1.推荐一名学生朗读直接描写母亲的段落(1-3节)。
2.圈点，思考：哪一处细节最让你感动?
3.自由发言，交流要点。
引导学生寻找一些让人动情的细节一读二品三析：通过母亲的神态、行为、语言来理解那种竭尽全力给儿子治病、激励鼓舞儿子生活的勇气和自信的深沉的母爱。
(1)给“我”治病：▲“为了我的腿，她头上开始有了白发”;(肖像描写)
▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”(动作描写)
▲“再试一回，不试你怎么知道会没用?”(语言描写)
(2)为“我”借书：“她到处去给我借书”
(3)推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影”
(4)鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一?”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”
3.通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱?
结合第一学期学过的课文《父母与孩子之间的爱》中对母爱的阐述“母爱是无条件的”，引出思考，本文这个“无条件”具体的内涵是什么?
无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。
4.在我们的记忆中，有哪些颂扬母亲的故事和诗文?
学生交流。故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字……
名人名言：母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——法国巴尔扎克
世界上其他一切都是假的空的，惟有母爱才是真的，永恒的，不灭的。——印度普列姆昌德
世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。——意大利但丁
……
母爱是伟大的，也是无私的，她沉浸于万物之中，充盈于天地之间。她就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。让我们深情地道一声“母亲，您好!”“妈妈，我爱您!”
四、赏析文章的构思美
思考：为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题?
1.引导学生找出关于“合欢树”的笔墨。(读一读，划一划，议一议)
共有四处：(1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树;(2)写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树;(3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子;(4)文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。
2.深入理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
教师可提出以下问题供学生思考，相机点拨。
(1)母亲为什么要栽这棵合欢树呢?
(2)大家看看合欢树的成长经历和作者的成长经历，比较一下是否有相似之处。如果有，有哪些相似之处。
(3)为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树?
(4)如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义?
小组讨论，全班交流。(注意从课文中找依据)
要点：(1)合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
(2)合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证。作者的绵绵情思，将与之永远“合欢”与共存。
(3)合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。
(4)母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。
五、归纳写法，积累阅读经验
我们来回忆一下，这篇文章写了什么内容，主题是什么，用了什么手法?由此概括这一类散文的写法。
以物来命名的散文，有以下几个特点：
1.物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。
2.融入了作者的真情实感在里面，是内心情感的物化。
3.作为一种象征，借物来表现高尚的品格。如冰心的《小桔灯》，茅盾的《白杨礼赞》。
六、布置作业：
1.查找有关“母爱意义”、“生命意义”的精彩语录，摘抄在阅读笔记上，诵读品味。
2.阅读史铁生其他作品，写一篇随笔。参考话题：(1)与史铁生对话(2)由史铁生想到的
板书：
感悟生命
一亦
枝子
一亦
叶母
总合
关欢
情树
教学说明
千百年来，古今中外许多圣贤先哲思考过生命丰富的内涵，许多文人学士写过阐释生命多重意义的文章，启迪人们热爱生命、敬畏生命、善待生命。在新的世纪里，善良的人们更加珍视自己的生命，比以往任何时候都更加关注生命这一人类的重大主题。然而，一些人也因为种种原因常常误解生命、轻视生命、虚度人生。《合欢树》从一个独特的视角阐述了作者对生命的体验和感悟。人的残疾最可怕的不是肉体的残疾，而是精神的残疾。母亲用她人性的光辉支撑着、激励着儿子由精神的残疾走向精神的健全，迈入人生的新境界。这是怎样一种让人刻骨铭心的母爱?作者选取合欢树作为情感象征的意象，含蓄蕴藉，因而也正是本文教学重点所在。
建构“共享式”的课堂教学新境界。“共享”就是“对话”，在课堂教学中，师生双方对话，同时也互相倾听，互相吸引，互相包容，共同参与以至共同分享，达到教学相长。因此，在课堂上我给与学生足够的自由讨论的时间，给予学生充分交流的机会;体现教师适时点拨和对学生肯定鼓励的积极作用。
李政涛在《倾听着的教育》第一段写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”张扬读者个性，强调学生阅读要有“自己的看法”“自己的判断”“自己的心得”“自己的疑问”。教师用一成不变的标准答案去约束学生的不同见解，甚至用“请君入瓮”法强迫学生接受预设的唯一结论，那是扼杀“读者个性”的。
二期课改倡导主体性的阅读氛围，读出个性，读出自己独一无二的理解，尊重学生学习过程中的独特体验，就是尊重学生是语文学习的主体。在本堂课的教学中，根据学生的心理特点与教材自身的功能和内涵，我注入体验性学习的机制和方式，使教学内容成为开放的、充满活力的学习活动。重点突破，重锤敲打，在主客体的交融体验学习中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验。学生的发言精彩纷呈。热烈的交流带给学生的是心灵的撞击、道德的陶冶和生命价值的思考。
语言是活的，课文是生动的，学习是愉悦的。语文学习充满了生活和生命的气息。
8、离太阳最近的树教案
教学目标：
一、知识目标
1、学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
二、能力目标
2、整体感知课文，能按要求筛选相关信息并提炼要点，培养学生的概括能力。
3、揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。
三、德育目标
4、培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。
教学重点：
1、理解文章含蓄、隽永的语言和含蓄隽永语言特点。
2、赏析文中的精彩比喻拟人。
教学难点：
1、理解文章含蓄、隽永的语言。
教学方法：导读法。
教学步骤：
一、导入课文
记得在第一篇作文中不少同学写到自己名字的由来，这些名字大多寄托着父母对女子的爱意和希望。我的父母也是这样。请同学们猜猜老师名字(柳霞)有什么意义。
明确：柳树适应性强。其实我小时候并不叫这个名字，只是因为父亲工作调动频繁，我们跟着父亲东奔西走，城里乡下的换过好几个地方，父母希望我能不受环境影响，走到哪里“活”到哪里，走到哪里成功到哪里，所以才改过来的。(“无心插柳柳成行”，“霞”字是当时女孩的标志，没什么特别意义)
其实，许多作家写文章也是这样。他们通常要把自己精心写成的文章宝贝一样看待，并给它拟写一个新颖独特的标题。我们今天要学的这一课就是一个典型的例子。(这个“离太阳最近的树”叫什么树?毕淑敏为什么不直接写成诸如“红柳颂”、“红柳赞”、“高原红柳”、“可爱的红柳”、“红柳之歌”之类呢?学生试析题目。
……课题的含义远远大于其它题目含义，要想理解它的真正含义，我们必须走进作者心灵深处。那么，现在我们就来漫漫走进作者心灵。
二、导读分析课文
1、红柳是怎样的一种树，和我名字中的柳树一样吗?课文是怎么写的?读讲第二段。
明确：生长环境不一样(屋脊的屋脊，高原的高原)，所以它比垂柳更珍贵，生命力更强。
长的样子不一样，也可以说是本质不一样：一为乔木，一为灌木
还有什么不一样?除了枝叶，作者还写了红柳的什么?读讲课文第11、12、13段。(红柳根，描写重点)
明确：内部力量也不一样，所以它比垂柳力量更大，而且有固住流沙的巨大贡献。
总之，这红柳与垂柳都是很美的树种，但它们的气质却很不一样：一个阴柔，一个阳刚。
2、作者对红柳持什么态度?你是从什么地方看出来的?研读重点词句，体会作者将激情隐含于细腻描写中的特点。
对着高原的酷寒和缺氧微笑——拟人
一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。——拟人
它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘.¬¬¬¬¬¬¬¬。——比喻
红柳如同冰山，露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。——比喻
它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。——比喻
金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。——比喻
词语(不可思议 精灵)
小结：这是一首颂歌，作者包含感情地讴歌了红柳这一高原上的“精灵”。文中无一“赞”字，但却字字在赞，句句在颂，作者把自己的激情融注在字里行间，融注在形象的比喻和生动的拟人之中。
3、如此珍贵、如此可爱，如此被作者颂扬的高原精灵是不是得到了人们的重点保护?人们怎么对待它的?你能用一句话概括这个故事吗?要说清记叙的六要：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。这是作者交待了红柳的结局、命运——掘净烧光
你的心情如何呢?
明确：我们每一个人都禁不住会感到痛心和惋惜的。因为人类这是在自毁家园。
但是，有一个人比我们更痛心，她就是作者毕淑敏。怎么说呢?请看作者的安排：在整个故事中笔者写的最详细的是哪一部分?——是挖红柳的过程。——先掏沙再斩根;先易后难;先人工后炸药。——这又何必呢?又费时又费力的，干的是一件惊天动地的大好事吗?作者为什么这样细致描写挖红柳的艰难过程?
明确：这说明作者。她一方面照应上文，侧面描写了红柳的顽强，一方面营造出一种悲剧气氛。挖红柳的工程耗时越长，费力越大，结局越惨，越说明红柳的坚强，越说明人类的可悲、可怜，悲剧色彩就越浓。所以说这又是一曲悲歌。这曲悲歌是通过冷峻的叙述唱出来的。
4、其实，让作者感到更悲伤的不仅仅是红柳的命运。请大家研读司务长和我的对话，想一想：司务长的经济帐算得好不好?他的话中连用四个“对不对”有什么表达作用?
明确：司务长目光短浅，愚昧无知，只顾眼前利益，不顾长远利益。人们犯了错误，还浑然不觉;人们在自掘坟墓，还义正辞严。四个“对不对”写活了司务长理直气壮的情态，这是从反面从更深的层面上揭示出了事件的可悲之处啊!
6、齐读最后一段。读了这一段，你想到了什么?作者这样连续发问，给你以什么启迪?
提示：4月14日下午的沙尘暴天气还记得吗?还有近年来连续出现的暖冬现象，土地沙漠化，温室效应，……人们终于遭到了报应。
人与自然的矛盾越来越尖锐了……我们要吃，所以有人乱捕滥杀野生动物;我们要住，所以，有人过渡占用耕地;我们要行，所以，越来越多的人骑上了摩托，开上了小车;我们要赚钱，所以有人把污染企业开到了家门口……我国森林在锐减，但一次性筷子还在大量使用，而日本人却从我国进口木材沉到海底;我国水资源极度缺泛，但污染和浪费现象却比比皆是……
人的生存发展与自然界的生存发展是相依相存的。我们生活在这个地球上，就应当有责任去保护它，保护它也就是保护我们自己。学了这一课，你有什么新打算?我们可以做些什么?
老师提示：最起码，我们可以从小事做起，从保护花草树木做起;我们还可以从节约做起，比如，节约一张纸，一滴水;我们还可以从良好的生活习惯做起，比如，拒绝使用一次性筷子，限量使用塑料袋，不乱扔垃圾，废旧电池等。
这正是作者所期望的。她这样连续发问，声如洪钟，就是为了撼动人们的心灵，唤起人们的环保意识，实现人与自然和谐共处。
到此为止你体会到文章结尾的妙处了吗?——那就是不把话说完，而是提出一个个发人深思的问题，让读者去思考去探索，在字里行间去抒情议论。
三、总结课文写作特点。
同学们，如果这篇文章参加环保征文，如果你是征文办的评委，你会评它为特等奖吗?为什么?
明确本文写作特点：让平字见奇，让凡字生色，把记叙和描写巧妙结合，把强烈的感情蕴含在平静的字里行间，立意深刻，语言含蓄隽永，非常耐人寻味。
四、回应开关，分析题目特点。
现在，我们反回来再来看看文章这个题目究竟包含哪几层含义。
明确：海拔高、有气势、力量大、顽强、唯一、珍贵、无私的奉献。看来文章题目也很符合含蓄隽永的特点，很值得我们学习啊。
五、有感情地朗读比赛，看谁最能读出作者隐含在字里行间的激情。
六、作业：
1、完成练习册作业。
2、仿照课文题目，拟写一个复杂记叙文标题，描述一种动物或植物，但不能出现这个动物或植物的名字。
附：板书设计
顽强的生命力
离 颂 精神 巨大的贡献 (描写)
太 伟大的力量
阳 红柳
最 掘净烧光
近 悲 命运 (记叙)
的 理直气壮
树 唤 人类 环保意识 (抒情)
9、《行道树》教学设计(人教版七年级教案设计)
——《行道树》教学设计
教学目标：
1、在熟读课文培养语感的基础上每人提出1——2个问题。
2、联系生活实际把握课文主旨，深入理解：“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”
3、了解作者运用的象征、比较手法，提高写作技巧。
4、在朗读与讨论中打开语言表达的闸门，培养学生交流习惯，提高表达能力。
教学重点：
1、培养学生提出问题、解决问题的习惯与能力。
2、创设情境，让学生进入心愤愤、口悱悱的状态，进而让学生多读、多说、自愿做、自愿学。
3、了解象征、比较手法的重要性，提高学生的写作能力。
教学难点：
1、引导学生认识到解决书本问题时联系生活实际也是一种能力。
2、让学生感受到多读、多观察、多交流是打好语文功底。提高自身素质的好方法。
教学过程：
一、情境导入
同学们好，老师今天挺高兴的，因为老师找到了许多美丽的或是很有收藏价值的图片，你们有兴趣和老师一起看看吗?请欣赏![关于行道树、灯红酒绿、城市的烟囱、警察抓小偷、运动场上等6张图片]
这些图片美丽吧!看图片时你应该想到了一些词来描述图片吧，老师很想听听你们的描述，接下来就让我们慧眼识宝,再看几眼这些图片，把你想到的说给大家听，好吗?
学生用到的词语：翠色欲流、郁郁葱葱、朦朦胧胧、舒适……
看来大家的语文功底挺不错的。其实老师让大家看图片是想让大家更好地理解《行道树》的课文内容。
二、听录音，整体感知课文。
《行道树》这篇课文究竟写了些什么吗?让我们来听听课文录音感受作者的心语;
三、解答问题，品味文章大意。
1、为什么说“我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。”
[堕落的一个义项是沦落、流落。行道树离开了家，离开了原始森林，立在城市的飞尘里，他们的生活条件和自身形象大大跌落了。因为跟原始森林里的同伴相比，他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘，跟城市欢度夜生活的人相比，他们寂寞、孤独，堕落是在这个意义上说的。]
2、为什么说“在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀”
[因为车辆、烟囱不断地制造烟尘，污染城市环境，城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新，但树木的感觉是非常鲜明的，在他们看来，城市充满烟囱实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面。]
3、为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”
[社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，从事神圣事业的人甘愿自我牺牲，像行道树放弃原始森林的优越条件一样放弃了他们可以享受的幸福，放弃了可以得到的欢乐。但当你为神圣的事业承受痛苦。为人们的幸福牺牲个人幸福时，别人的幸福会使你幸福，这种幸福是深沉的幸福。]
4、“朝霞的彩旗”是什么样的?
(出示图片，让学生感受。)
5、为什么说“我们是一列忧愁而又快乐的树。”
[文中说：“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。”污浊严重损害了市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了、麻木不仁了，不想办法治理污染了。行道树尽管尽力制造清新，但毕竟力量有限，改变不了大局，它们为城市污染而忧愁，为市民健康而忧愁，快乐的是它们从事了能为人们带来幸福的神圣事业。]
四、完形填空，为“行道树”画像。
我们立在城市的飞尘里。这无疑是一种堕落。在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种()的点缀。但我们会在春天()，在夏日()。当夜幕降临的时候，整个城市都是()，而我们在()，在()，在不被了解的()。但我们苦熬着，牙龈()，直等到朝霞的彩旗冉冉升起。当我们看到或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪的呼吸着()，这就是我们最自豪的时刻。
是的，这座城市总得有一些人要迎接()。
师问：作者笔下的行道树，具有怎样的品质?(学生回答，师引导学生达成共识：行道树为他人而放弃安逸生活，甘愿承受痛苦，无怨无悔，不求回报地为社会做贡献，他们是无私奉献者的化身。)
五、你说我说大家说：
话题：你身边有那些“行道树”一样的人?他们为人类带来了什么?(学生可能谈到的话题)讨论
1、清洁工清扫街道，为我们送来清爽;
2、解放军驻守边疆，使我们幸福安宁;
3、白衣天使救死扶伤，让人们恢复健康;
4、人民教师勤勤恳恳，传递人类文明;
5、运动健儿奋力拼搏，为我们带来感动;
6、航天员飞上太空，为人类积累航天经验;……
[幻灯放映救死扶伤、逮捕罪犯、运动员拼搏等的图片]
六、了解写作手法，学习写作技巧。
作者写的是“行道树”，但我们还会想到身边的其他人和事，这是因为作者用了一定的写作手法，谁能说说文章中用了哪些写作手法?
(1、象征手法。象征手法是用特定的具体形象表现一定的思想和感情的艺术手法，往往是“言在此而意在彼”。作者用了大量笔墨塑造了无私奉献者的化身——行道树，使我们自然而然的想到了象行道树一样的人和事)
(2、作者用了比较手法，作者把行道树和谁作了怎样的比较)
生活环境：舒适优雅生活环境:在城市的飞尘里
[a、作者把行道树和山上的伙伴做了比较，说：“同伴都在吸露，都在玩凉凉的云，而行道树是一身抖不落的烟尘。”但行道树认为是“自己选择的”，并在“春天勤生绿叶，在夏日献出浓阴”。
b、作者把行道树与城市中的人们也做了比较，文中说：“当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是灯红酒绿，而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛。”说明行道树甘愿承受痛苦。]
师：作者恰当的运用了象征和比较的写作手法，使得文章读来朗朗上口。希望大家以后在写作中合理地运用这些手法，写出美文佳句来。
七、升华主题，帮助学生确立人生观。
是的，是科学家、是白衣天使、是航天员、是清洁工、是人民警察、
是边防战士、是运动员……是无数的平凡而伟大的人们从事着神圣的事业，为我们带来了幸福、祥和、清新与感动……
但是，在感动的背后蕴藏着无数奔波的辛酸和被人们误解的痛苦，这个你们了解吗?
师：这个事实也正是作者想通过《行道树》这篇课文告诉我们的人生哲理。这个哲理就在课文中谁能找出来读给大家听?
[“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”]放声朗读
感受这句话的含义。
师：神圣的事业总是痛苦的，那我们就不要当什么科学家、白衣天使、人民警察了，行不行?
师：对了，人是要有理想的，理想既是一种获得，又是一种牺牲，理想使你微笑地观察着生活，理想会使你忘记鬓发早白，理想使你头白仍然天真，没有理想的人生是苍白的，有自我牺牲精神、奉献精神，心系社会的人生是灿烂辉煌的。在这里老师愿你们人人有梦，并祝愿你们把理想写在今天，把成功写在未来。
读后感：今天，我们学了一篇课文，名叫《行道树》，是以“我们”为中心，写了“我们”这些行道树的忧愁与快乐。
顾名思义，“行道树”就是马路两旁的高高耸立的绿树。它们在喧闹繁华的尘世之中，头顶没有凉凉的白云;身旁没有丛丛的花草;脚下，也没有清清的小溪。有的只是城市中的烟尘。它们被人忽视，没有人会去赞颂它们，欣赏它们。于是，它们懂得了“痛苦中的深沉”。再无怨恨，依旧吸进的二氧化碳，散发的是清新的空气;依旧默默地立在两旁，装点着这繁华的都市;依旧带着笑容，迎接明天的太阳。
这不是无私奉献的精神么?不在乎旁人是否注意自己，只是一味地微笑地挺着胸膛，静静地努力以自己力所能及的力量点缀着世界，尽管也有寂寥，但同时也有“寂寥里的欢笑”。我们中国的雷锋!不就是个家喻户晓的典型例子吗?一个沉默的英雄，中华的骄傲!
我不是一个默默无闻的人，我也没有无私奉献过，甚至很少考虑这个问题。别提奉献了，有时我连小小的事也做不了，因为我并不想做。我现在还无法像雷锋叔叔那样舍己为人。但是难道我连一棵树都不如吗?行道树，用它们所能拥有力量为人类奉献着，我也有一份力量!我也可以奉献我所能做的小小的事：为穷苦的人捐资;给可怜的人多一点慈善爱;对别人多一点宽容……，只要我，哦，不!是我们只要从小小的事做起，今后我们一定能做很多大大的事!就像，一排行道树一样。
路灯(仿写行道树)
我们是一列路灯，立在城市的飞尘里。
我们没有华丽的衣着，我们唯一的装饰，是一身抖不落的烟尘，但我们并没有抱怨世界的不公，我们无怨无悔，因为这种命运使我们自己选择的，否则，我们不必在黑暗中发出光亮，不必在风雪中傲立于路边，我们愿意在这里做一列路灯。有人说神圣的事业总是痛苦的，但我们认为也惟有这种痛苦把深沉给予我们。
当夜幕降临的时候，我们就工作了，发出光亮。而我们却在寂静里，在黑暗里，在不被了解的孤独里，而我们仍然发出光亮，为行路的人们照亮夜行的方向，为无家可归的人们带去温暖，为整个城市照亮夜间。
晚上或许有人下晚班的人们在匆匆地迎着光亮回家，或许有些人在有说有笑的散步。是的，这就是我们最自豪的时刻了。
立在城市的风尘里，我们是一列没有华丽衣着的路灯，但我们是一列快乐的路灯。
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