1、与朱元思书教学设计(人教版八年级下册)
学习目标
1、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。
2、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。
3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
4、能力方面：深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。
重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美
教学过程
一、导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。同学们，你知道哪些著名的风景区?(学生回答)同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。(学生谈感受)
富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。
题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。朱元思其人其事皆不可考。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，是一篇出色的写景小品文。
二、赏读
1、仿例读：
教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。(配乐示读)(仿例朗读)见(xiàn)日2、美读：
教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。要注意停顿，节奏要随情随景而易。每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。这样，才能读其文，感其美，会其情。(美读。可配乐进行)(读后学生互评)。
(1)理清课文结构---结构美
朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：
文中哪句话概括了课文描写的山水的特征?为什么?
讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?为什么?
(请1～2个学生(水平稍差的)谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整)(明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章)讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的?
(请2～3个学生(水平较好的)谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充)
小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确──
总──分异水奇山
(2)研读课文，体会意境──意境美
第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的?
提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个
“异”字。
第三段写“奇山”。作者是如何抓住“奇”来写山的?
提示：
A首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。B其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。
C再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。
景──异水：“清”(千丈见底、直视无碍)动静
“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)结合
奇山：形奇(高山寒树，轩藐成峰)视觉
声奇(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)听觉
色奇(横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日)视觉
(3)悉心体味，明辨课文的主旨──志趣美
朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?
学生自由发言，如：
A“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境.展现了作者旷达的情怀。
B“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
C“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀.反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。
板书：志──无拘无束、任性自得(负势争高，息心忘反)
机动：关于吴均的生平介绍：梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。
总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
(4)体会语言特色----语言美
提问：读到现在，你觉得本文语言上有什么特点?
(放开回答：注意引导学生关注句式“两两相对”骈散结合整齐简练等特点)
机动：补充骈文知识
朗读：全体朗读、尝试背诵
教师小结：读《与朱元思书》,如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》,如赏一幅画.因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
三、入境
1、感知文意：
教师引入：通过美读，我们初步感受了文章的各种美感。但要进入其佳境，还必须深入理解文意。请同学们对照注释，将文中的景物用现代汉语描述出来。(学生描述并展示)2、进入佳境：
教师引入：请同学们随大屏幕的景色，听着音乐，再请一位同学作导游，带我们进入作者为我们描绘的富阳至桐庐一百多里富春江雄奇秀丽佳境吧。
(学生导游讲述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于奇山异水间。水是青的，天是蓝的。鱼儿在水石间戏耍，船儿在急流中风行。夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水叮咚叮咚地响，鸟儿在林间歌唱，蝉儿在枝头鸣叫??)
四、述美
1、教师引入：同学们，随着这位同学的导游，我们在品味了这一份美感后，下面四人小组在一起交流感受。之后小组代表采用“我读，感到”或“字词甚妙，写出了”的模式，向全班进行交流。(讨论、交流)。或者：
2、我看到的水真____，不信你看____
我看到的山真____，不信你看____
我看到的树真____，不信你看_____
我听到的声音真____，不信你听_____
我感受到作者____的心情，不信你分析____
要求：用所给句型说句子，可以借用原文，也可以自己表达。
3、再读体会。
五、体情
教师引入：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢?(学生如不能理解则结合“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”一句启发：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。)
六、品辞章
教师引入：本文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文?
(学生品读，边读边圈点批注)
1、可启发学生从以下几个方面加以品味：
⑴结构上纲举目张，脉络分明。以“奇山异水”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面。
⑵动静结合摇曳多姿。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态;写“山”详写动态略写静态。
⑶兼从视觉和听觉方面激发人们的感受。
①听觉：“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，
使人产生亲临其境之感，令人神往。
②视觉：“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感??)⑷巧用修辞。比喻、夸张、对偶句式的运用使读者陶醉于奇山异水之中。
七、赏析骈文之美
1、与其它句子类比训练，了解本文语言的清新流畅，精于锤炼。
从课文中找到意境及内容与下列句子大体相近的句子
①落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
②有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不
以疾也。
③常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动。
2、赏析文中的对偶句，认识骈文的特点。
3、以同桌为小组赏析课文特点后全班讨论交流。
4、再次有感情朗读，学习文章景中含情的写法。
八、总结：
1、所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢?
明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。(感情)
2、带着对作者的情感和语言的特点，再读课文，能够让人心动之感。
3、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。(文化内涵)
吴均绝赞富春江水抒归隐之心
欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情
柳宗元细绘小石潭感凄凉之意
九、欣赏(多媒体)
1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。
唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”
元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”
可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。
【板书设计】
与朱元思书吴均
景──异水：“清”(千丈见底、直视无碍)动静
“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)结合
奇山：形奇(高山寒树，轩藐成峰)视觉
声奇(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)听觉
色奇(横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日)视觉
志──无拘无束、任性自得清高隐逸(负势争高，息心忘反)
2、《与朱元思书》教案教学设计(人教版八年级下册)
李剑
教材分析：
本文是吴均写给友人的一封信。在信中，作者用生动而简练的笔触，描绘了富阳至桐庐一带的富春江山水的景色，抒发了作者对美好的大自然的向往之情。现存为节文。
吴均(469-520)字叔庠。南朝梁代的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学且有才华。所作诗文，清拔而有古气，颇为时人所赞赏，亦深得梁武帝萧衍的喜欢。遂延入朝。虽然吴均的诗文华美，风靡当世，但其为人耿直，又私下撰写《齐春秋》，获罪于帝，旋罢官。随复起用，撰写通史，未成而卒。吴均久涉官场，深知其中劣风，心厌久之，怀出世之意，当为常理。从《与朱元思书》一文中，也可窥其一二。本文的形式上是六朝所盛的“骈文”(也称“四六文”)，骈文讲究对仗、韵律、藻饰，后畸形发展，文而无质，故佳品不多。如本篇者，实罕不多见。
因此，教学中，以为侧重点应放在：
1、朗读教学，以读促悟，在读的过程中去感受本文的的“文质兼备”;熟读成诵，整篇积累，为今后的一步学习打下基础。
2、让学生在与作者的文本对话中知时知人知文，感悟作者的真性情及其所好所恶。提高学生自身的人文素养。
3、对本文所涉及的古汉语的相关知识进行积累。
学生分析：
本文出现在九年级的上学期。学生对文言文的学习应该不陌生，并应该积累了一定量的文言知识。即便掌握得不是十分好，相对于本文的内容以及课标的要求，完成上述的内容，也不应该很困难。
达标措施：
教师努力去调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，在充分阅读的基础上，逐步去感知、感悟，最后达成积累的目标。
以学生的自主合作的学习为主，教师在适当的时候给予点拔。
课时安排：教学参考中建议1.5课时，对于我们的学生可能不会很好地完成。因此，授课前一定要强调学生的预习。
教学设计：
一、三维目标
知识与能力：
1、识记：本文出现的生字词、相关的文学常识、个别词语的特殊用法，以及本文的重点句子。背诵全文(落实到默写)。
2、根据注释、工具书或教师的点拔，较好地直译本文。
3、能力：通过个性化的朗读，悉习揣摩作者借助文本表达的情感。
过程与方法
自读感悟 合作交流 问题探究
情感、态度、价值观
培养爱国精神，熏陶高尚情操
二、重点与难点
通过修改化的朗读，悉习揣摩作者借助文本表达的情感。
自读感悟 合作交流 问题探究
三、教学过程
设计(一)
一、导语设计
同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!(板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片)
二、课文简介
也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告诉大家?(检查预习效果)
师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
三、初读课文，扫清语言障碍
采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。
四、朗读成诵
目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。
五、学做小画家
同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒呢?
要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。
六、布置作业
1、找出写景句，看作者都运用了哪些感觉器官来写的，描写的是动静还是静景。
2、背诵、默写课文。
设计(二)
引入：
教师：我们常常这样地赞美我们的祖国——江山如画、锦绣河山;自古以来，有多少画家，用他们的画笔描绘着我们的祖国;有多少诗人，用他们的诗篇歌颂着我们的祖国。下面我们一起来回顾一下诗人和文学家笔下的祖国山河：
请用你积累的诗文原句来回答：
1、大气磅礴的洞庭湖： 。
2、气势雄伟的泰山： 。
3、庐山的瀑布 。
4、西湖有早春 。
5、壮美的三峡： 。
6、奇丽的大漠 。
今天，我们在一起随着吴均的引领，去欣赏“奇山异水，天下独绝”的富春江风光
——教师板书课题，学生打开书本。(题解：书，即书信。)
导读：
1、问题：在作者的眼里，一百许里的富春江是“奇山异水，天下独绝”，通过你的读书理解，你认为这里的山“奇”在哪里，这里的水又“异”在哪里?
(这样的问题，教师旨在检查学生的预习情况，顺便发现问题，以较好地驾驭课堂)
要求学生读出相关的语句(教师注意听读的语气、语调等)
(在学生回答、补充、质疑后，教师简评之)
2、问题：身处此山此水，作者有怎样的感受呢?
(在学生回答、补充、质疑后，教师简评之)
3、教师：我们要更好地理解文章，唯一的门径就是读，
①指导诵读：(出示问题)
A、下面的句子应按怎样的节奏去读
风烟俱静，天山共色水皆缥碧
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
B、在诵读中，下面的句子的重音应该落在哪里。
从流漂荡，任意东西
急湍甚箭，猛浪若奔
负势竞上，互相轩邈
C、诵读中，下面的句子在舒缓或顿促方面该怎样处理。
泉水激石，泠泠作响。
鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
(学生思考上面的问题并试读。要求：1、同座相互读给对方听，共同找出最佳的方案;2、再与其他组的同学相互交流。)
学生举手，在班内诵读
要求：诵读之后，要说说自己这样读的感受及为什么这样处理的理由。
学生间相互探究、纠正、补充。
②听范读(或录音)
范读后，由学生模仿读一至三遍。然后，用自己最喜欢的方式去阅读，以加深对文章的理解。
悟义：
1、学生根据在读的过程中的理解，结合注释、工具书等，对文章进行直译。
(学生自主、合作学习)
2、学生交流译文，相互评价，有争议的地方，师生共同解决之。
3、教师强调：
重点字词、重点语句的理解
示例：急湍甚箭。猛浪若奔 互相轩邈 横柯上蔽……
鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
4、重点理解:
教师出示问题，要求学生用文中的原句回答。
A、文中最能反映作者随心所欲、心神无束的一句是 。
B、文中最能概括富春江山水特点的一句是 。
C、文中以动写静，赋予景物以蓬勃向上之势的一句是 。
D、《小石潭记》中有一句：“潭中鱼可百许头，……影布石上。”本文中有与之异曲同工之妙的一句是 。
E、《三峡》中有一句：“或王命急宣……不以疾也”。本文中有与之异曲同工之妙的一句是 。
探究：
1、请学生思考：作者在本文中寄情山水，一个“从流”的“从”字就与出了富春江的山水之美和自己的惬意之情，并表达了自己“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的独特感受。试问：作者为什么会有的感受?
(相关链接：作者的介绍)
教师小结：山水之美 世俗之恶 官场之险。
2、我们说本文“文质兼美”，请你找出有关的语句，简单地品评一下。
3、与朱元思书导学案(人教版八年级下册)
班级组名姓名主备人:授课老师：
★【学习目标】：
1、理解本文景物描写的特点。
2.疏通文意并熟练地背诵课文。(重难点)
★【资料链接】
1.作家简介(见《学习与评价》第二十一课)
2.文体知识
从文体说，本文是一篇骈体文。骈文起源于两汉辞赋，繁荣于南北朝时期。在句法上，骈文讲求对偶。句的字数以四字句、六字句为主。在声律上，要求平仄配合。骈文注重形式美，讲究辞藻华丽。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。
★ 【预习导学】
1.《与朱元思书》的作者是，是(朝代)文学家。字
吴兴故障人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“”。
2.给划线生字注音。
缥()碧急湍()轩邈( ) 泠泠( )
嘤嘤( ) 鸢( )飞戾天( )经纶( )横柯( )
3.通假字
蝉则千转不穷( )
窥谷忘反( )
4.词类活用
风烟俱净( )任意东西( )
猛浪若奔( )互相轩邈( )
★ 【朗读课文，疏通文意】
1.采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
2.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语。再通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。继续朗读课文，以至成诵。
(1) 泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
(2)鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
★ 【理解课文内容】
1.本文主要写了什么内容?试在文中找出全文的中心句。
2.在课本上划分本文结构，概括段落大意，并理清文章的思路。
3.本文主要采用了什么表达方式?目的是什么?
3.文章流露出了作者怎样的思想感情?从文中哪些句子中可以看出来?请在课文中划出来。
4.本文在语言上有什么特点?
★ 【探究景物描写的特点】
本文是怎样抓住景物特点进行描写的?
★ 【拓展延伸】
阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。请仿照前两句优美的语言，续写两个句子。
春，以她的盎然生机，秀丽妩媚动人心弦。夏，以她的热情奔放，炽热强悍激人奋发。秋，。冬，
★ 【当堂检测】
阅读甲乙两篇文言文，完成习题。
甲：三峡
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!
乙：与朱元思书
1.解释句中划线的词语。
(1)虽乘奔御风不以疾也()(2)窥谷忘反()
2.两文写作目的相同吗?若不同，请你说说他们的写作目的各是什么?
★ 【教学后记】
自我评价小组评价老师评价
4、《与朱元思书》说课稿(人教版八年级下册)
《与朱元思书》说课稿
一、说教材
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本文是一篇美文，课文中有大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美。《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，使人读后有悠然神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不可多得的一篇优秀骈文。
二、说教法
《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在课前对学生所作的调查了解到，学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在吟诵上，力图让学生通过读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。同时，也是自己教教材到用教材教的过渡实践，力求让学生在语文课堂上学到一定方法，感受到学习语文的快乐，进而生活中运用语文。因此对教学环节的设计上主要安排吟诵课文、品析美文加上一个小练笔，让学生在自主、合作、探究中完成课文的学习。
三、说教学过程
(一)导入语设计
本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所学的写山水的诗句回忆，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
(二)吟诵课文，赏美丽风光
在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式，并让学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音。在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，然后再一次把主动权还给学生，让他们自主选择同学个别朗读------在经过多次的接触文本过程中，让学生真正地感知课文，为后面的语言品味垫定扎实的基础。当然，作为一篇文言文，对个别词句的疏通理解还是有必要的，为了培养学生的自主学习能力和合作精神，此环节主要由学生自学和小组讨论解决。
(三)品读课文，析美文美点
为了开拓学生的思维，培养学生的想像力和审美能力，对美的资源进行感悟和再创造，我在此环节中，安排前后一桌的同学合作探究品味赏析文章，用“《与朱元思书》真美，美在——”句式，说说对课文美点的发现。同时有提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。
通过课文美点寻踪，引导学生深入文本，让学生领略到了作者扎实的语言功底，作者为了把富春江的奇山异水描绘得生动形象，在遣词用语方面、修辞方法等方面确实动了一番脑筋。同时，再次让学生能真正感受到文章美之所在，并从中学到一定的品析美文的方法，进而完成课文导语中“阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的”要求。
(四)练笔训练
语文学习重在学以致用上，《与朱元思书》全文四字句有28个，能分明地表现出动人心弦的语音之美，“旋律”之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美，美在音韵和谐。仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事，在我看来是必要，可以调动学生学习文言文的兴趣。同时利用以往同等水平学生成功的小小练笔，更为我们现在的学生找到榜样，有利于调动学生的学习积极性。
(五).板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
21与朱元思书
吴均
异水——清、急
景{｝天下独绝
奇山——高峻、树密、景美
情向往大自然鄙弃功名
在我看来，板书设计涵盖课文主要内容、写法等，有利于学生掌握课文的主要内容、引导学生根据板书背诵课文。
我的课堂教学注重教以学生学法为主，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。当然，在真正上课的过程中，有很多环节不尽如人意，说说容易，但做起来却很难，认真处理教学中的各个环节，上好语文课，对我今后来说都是必须加以重视的，希望各位同仁能不吝赐教!
5、与朱元思书教学设计(人教版八年级下册)
学习目标
1、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。
2、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。
3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
4、能力方面：深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。
重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美
教学过程
一、导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。同学们，你知道哪些著名的风景区?(学生回答)同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。(学生谈感受)
富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。
题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。朱元思其人其事皆不可考。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，是一篇出色的写景小品文。
二、赏读
1、仿例读：
教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。(配乐示读)(仿例朗读)见(xiàn)日2、美读：
教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。要注意停顿，节奏要随情随景而易。每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。这样，才能读其文，感其美，会其情。(美读。可配乐进行)(读后学生互评)。
(1)理清课文结构---结构美
朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：
文中哪句话概括了课文描写的山水的特征?为什么?
讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?为什么?
(请1～2个学生(水平稍差的)谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整)(明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章)讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的?
(请2～3个学生(水平较好的)谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充)
小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确──
总──分异水奇山
(2)研读课文，体会意境──意境美
第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的?
提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个
“异”字。
第三段写“奇山”。作者是如何抓住“奇”来写山的?
提示：
A首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。B其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。
C再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。
景──异水：“清”(千丈见底、直视无碍)动静
“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)结合
奇山：形奇(高山寒树，轩藐成峰)视觉
声奇(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)听觉
色奇(横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日)视觉
(3)悉心体味，明辨课文的主旨──志趣美
朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?
学生自由发言，如：
A“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境.展现了作者旷达的情怀。
B“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
C“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀.反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。
板书：志──无拘无束、任性自得(负势争高，息心忘反)
机动：关于吴均的生平介绍：梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。
总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
(4)体会语言特色----语言美
提问：读到现在，你觉得本文语言上有什么特点?
(放开回答：注意引导学生关注句式“两两相对”骈散结合整齐简练等特点)
机动：补充骈文知识
朗读：全体朗读、尝试背诵
教师小结：读《与朱元思书》,如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》,如赏一幅画.因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
三、入境
1、感知文意：
教师引入：通过美读，我们初步感受了文章的各种美感。但要进入其佳境，还必须深入理解文意。请同学们对照注释，将文中的景物用现代汉语描述出来。(学生描述并展示)2、进入佳境：
教师引入：请同学们随大屏幕的景色，听着音乐，再请一位同学作导游，带我们进入作者为我们描绘的富阳至桐庐一百多里富春江雄奇秀丽佳境吧。
(学生导游讲述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于奇山异水间。水是青的，天是蓝的。鱼儿在水石间戏耍，船儿在急流中风行。夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水叮咚叮咚地响，鸟儿在林间歌唱，蝉儿在枝头鸣叫??)
四、述美
1、教师引入：同学们，随着这位同学的导游，我们在品味了这一份美感后，下面四人小组在一起交流感受。之后小组代表采用“我读，感到”或“字词甚妙，写出了”的模式，向全班进行交流。(讨论、交流)。或者：
2、我看到的水真____，不信你看____
我看到的山真____，不信你看____
我看到的树真____，不信你看_____
我听到的声音真____，不信你听_____
我感受到作者____的心情，不信你分析____
要求：用所给句型说句子，可以借用原文，也可以自己表达。
3、再读体会。
五、体情
教师引入：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢?(学生如不能理解则结合“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”一句启发：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。)
六、品辞章
教师引入：本文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文?
(学生品读，边读边圈点批注)
1、可启发学生从以下几个方面加以品味：
⑴结构上纲举目张，脉络分明。以“奇山异水”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面。
⑵动静结合摇曳多姿。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态;写“山”详写动态略写静态。
⑶兼从视觉和听觉方面激发人们的感受。
①听觉：“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，
使人产生亲临其境之感，令人神往。
②视觉：“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感??)⑷巧用修辞。比喻、夸张、对偶句式的运用使读者陶醉于奇山异水之中。
七、赏析骈文之美
1、与其它句子类比训练，了解本文语言的清新流畅，精于锤炼。
从课文中找到意境及内容与下列句子大体相近的句子
①落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
②有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不
以疾也。
③常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动。
2、赏析文中的对偶句，认识骈文的特点。
3、以同桌为小组赏析课文特点后全班讨论交流。
4、再次有感情朗读，学习文章景中含情的写法。
八、总结：
1、所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢?
明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。(感情)
2、带着对作者的情感和语言的特点，再读课文，能够让人心动之感。
3、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。(文化内涵)
吴均绝赞富春江水抒归隐之心
欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情
柳宗元细绘小石潭感凄凉之意
九、欣赏(多媒体)
1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。
唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”
元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”
可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。
【板书设计】
与朱元思书吴均
景──异水：“清”(千丈见底、直视无碍)动静
“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)结合
奇山：形奇(高山寒树，轩藐成峰)视觉
声奇(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)听觉
色奇(横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日)视觉
志──无拘无束、任性自得清高隐逸(负势争高，息心忘反)
6、《与朱元思书》导学案设计(人教版八年级下册)
学习目标：
1、朗读课文，疏通文意，并掌握课文中重点的文言词汇，背诵课文。
2、理清文章结构，体味作者所描写的“奇山”和“异水”。
3、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
教学重点：
1.积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2.背诵课文。
3.抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。
教学难点：
理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的含义
第一课时
教学要点：朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调;学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。
学习过程：
一、自主学习
(一)基础达标
1.作者作品介绍
吴均，字(xiáng)，南朝梁代著名、。出身寒贱，好诗文，文章风格清拔有古气，称为“”。为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，如实记录齐、梁历史，被焚书稿并免职。后奉诏撰写通史，未成而卒。
2.文体、背景介绍
本文为骈文。骈文，南朝时我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
解题：书，本文是吴均写给友人朱元思的信。
3.字音、字形、词语
给以下加点词语注音:
缥()碧急湍()轩邈()()泠泠()嘤嘤()
鸢()戾()经纶()窥()横柯()
(二)初读感知
1、学生初读，读通字音障碍。
2、教师范读，要求学生注意语速、重音、停顿和节拍。
提示朗读需要注意的地方：
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟/俱净，天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”“奇山/异水，天下/独绝。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。
3、学生自读课文。
4、学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。并进行点评。
5、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
二、合作探究
(一)疏通文意，积累词句
学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1、学生自读第一段
1)结合课下注释讨论，找出疑难句，同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
2)各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
3)学生口头翻译。
4)教师指导学生积累词语，理解文句。
①风烟俱净，天山共色。俱：共：色：
(翻译：)
②从流飘荡，任意东西。从：流：
(翻译：)
③自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。许：独绝：
(翻译：)
2.学生自读第二段
1)结合课下注释讨论，找出疑难句，同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
2)各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
3)学生口头翻译。
4)教师指导学生积累词语，理解文句。
①水皆缥碧，千丈见底。缥碧：
(翻译：)
②游鱼细石，直视无碍。
(翻译：)
③急湍甚剑，猛浪若奔。湍：甚剑：奔：
(翻译：)
2、学生自读第三段
1)结合课下注释讨论，找出疑难句，同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
2)各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
3)学生口头翻译。
4)教师指导学生积累词语，理解文句。
①夹岸高山，皆生寒，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
负：竞：上：轩邈：直：指：
(翻译：)
②泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
激：作：响：好鸟：韵：
(翻译：)
③蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
千、百：转：
(翻译：)
④鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
鸢：戾：息：经纶：反：
(翻译：)
⑤横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
柯：疏：交：映：
(翻译：)
(二)展示交流
三、拓展延伸(多媒体显示)
(1)选出加点词的意思都相同的选项()
A.风烟俱净一应俱全
百废具兴面面俱到
B.奇山异水，天下独绝荒谬绝伦
聪明绝顶绝代佳人
C.鸢飞戾天者，望峰息心自强不息
息事宁人生命不息，战斗不止
D.横柯上蔽，在昼犹昏
虽死犹生过犹不及
(2)解释下列句子中加点的词语。
蝉则千转不穷：
窥谷忘反：
(3)请说出下面译句所对应的原句。
①这时驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。
②飞腾的急流，比箭还快;汹涌的浪涛，与快马无异。
③江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
④(重重叠叠)的山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远伸展。
四、布置作业
1、掌握重点点出的文言词语和句子的意思以及用法。
2、背诵课文。
第二课时
教学要点：引导学生理清课文结构，理解作者感情;背诵课文。
学习过程：
一、自主学习
(一)基础达标
1、检查上节课课文字词掌握情况。
2、朗读课文，有能力的背诵。
(二)教师提问，理顺文章结构。
浏览全文，课文的三个自然段分别写的是什么内容?三段之间又有什么关系?
二、合作探究
(一)研读赏析
读课文，看作者是怎样一步步展现这“奇山异水”的。
1、作者说：“自富阳至桐庐，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?(试结合文中具体语句回答)
2、“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的感情?
(二)展示交流
三、拓展延伸
读《与朱元思书》《与顾章书》，完成问题。
[甲]《与朱元思书》
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
[乙]《与顾章书》
仆去月谢病，还觅薜萝①。梅溪②之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日③;幽岫④含云，深溪蓄翠;蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重⑤幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实⑥。山谷所资，于斯已办⑦。仁智之乐，岂徒语哉!
注：①还觅薜萝：意思是正准备隐居。薜萝，都是植物名。屈原《楚辞》：若有人兮山之阿，披薜荔兮带女萝。后以此代指隐士的服饰。②梅溪：山名，在今浙江安吉境内。③限日：遮挡阳光。④幽岫：幽深的山穴。⑤重：向往。⑥竹实：又名竹米，状如小麦。隐士所食之物。
1.解释下面加点的词在文中的意思。(2分)
⑴互相轩邈( )⑵窥谷忘反( )
⑶蝉吟鹤唳( )⑷岂徒语哉( )
2.翻译下面的句子。(4分)
⑴急湍甚箭，猛浪若奔。
译：
⑵山谷所资，于斯已办。
译：
3.甲乙两文都运用了“化静为动”的手法，请找出语句并加以简要分析。(2分)
4.这两篇山水小品文都抒发了作者怎样的思想感情?(2分)
四、布置作业
背诵并默写《与朱元思书》。
五、板书设计
与朱元思书
吴均
总写：奇山异水，天下独绝
千丈见底
清
直视无碍
异水
急湍甚箭
急
猛浪若奔
分
写
高山寒树
视
轩邈成峰
泉水泠泠
好鸟相鸣
奇山听蝉鸣不穷
猿叫无绝
横柯上蔽
视
疏条交映
7、与朱元思书教案教学设计(人教版八年级必修)
教学目标：
知识与技能：积累掌握文言词句，学习本文描写景物的方法;领会文章的内容;品悟文章的思想感情。
过程与方法：朗读培养语感，辨析文中写景的方法，在朗读品析中感悟情感。培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
情感态度与价值观：引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。体会作者的思想感情，探讨作者的人生态度，形成正确的人生价值观。
教学重点:
1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
教学难点:
引导学生理解作者所表达的思想感情。(突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。)
教学设想:
本文是一篇优美的山水小品文，学习目的一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程;第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。
媒体设计:利用多媒体设备向学生提供(配乐朗诵和风景图片)欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。
教学过程
第一课时
一、情境导入
同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!(板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片)
诗文展示。展示风光课件。
二、课文简介
也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?
师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
本文的文体是什么?骈体文。(课件展示)
三、朗读课文，扫清语言障碍
1、指导朗读。(轻重点缓急)
2、先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。
目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读等形式。
3、字音障碍。
四、疏通文义
分段理解句子与词语的意思。
课件展示。
要求学生理解记忆。
第二课时
教学过程：
一、看图片，想象文中的句子。
二、合作讨论
(一)理解“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里。
(学生讨论，发表意见。)
1.总括本文山水特征的语句是哪一句?
2、作者笔下的水是怎样的情状的呢?结合有关语句说说水的特点。
3、作者眼中的山是怎样的?运用什么手法描写山的?
4、“鸢飞戾天者……忘反“一句表达了作者怎样的情感?
(二)写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。(学生讨论，发表意见。)
教师归纳：
全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写;
第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来;
第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。
设计问题：作者运用了哪些句子分别从视觉和听觉的角度来写景的?
三、
比较阅读
对比《三峡》《小石潭记》，找出表现水清、水急和猿啼的句子。
四、品悟作者的情感
1、文章表达了作者什么样的思想感情?找出表现文章主旨的句子。
鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反。
2、读了本文，你有怎样的心灵感悟?(学生谈感受)
五、写作手法的探究
1、本文采用了哪些修辞手法来写景?
比喻、夸张。
2、借景抒情。
六、拓展
现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢?
(让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景)
七、背诵课文。
八、课堂检测：
1、按原文字形填空
风烟( )净 直视无( ) 急湍甚()
负势( )上互相轩( ) 嘤嘤成( )
( )飞( )天 经纶( )
窥谷忘( ) 横柯上( )
2、用现代汉语说说下列语句的意思。
鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
九、布置作业
把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。
8、人教版八年级下语文《与朱元思书》导学案(人教版八年级下册)
主备人：________时间:____年___月____日
学习目标:
1、朗读课文，扫清字词障碍，初步了解课文内容，并结合课文的全部注释，找出生字、生词，逐一注音、解释。
2、逐层解析课文，感受富春江美景。
3、理解课文内容，把握作者情感。
学习重点:
1、重点文言词的积累和内容的理解。
2、文中景物描写在写法上的特点。
学法指导:
预习时利用注释和工具书扫清字词障碍，能读准字音;再调动已有文言词语储备,初步了解课文内容(写了哪里的哪些景色,表达了怎样的情感);然后分析写法方面的特点。
资料链接：
吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》，中华书局1983年出版)。
吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋书•经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书•经籍志》、《新唐书•艺文志》著录皆为二十卷。《宋史•艺文志》著录：“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。
一、自主预习
1读准下列黑体字的音
水皆缥碧()急湍()
互相轩邈()()泠泠作响()
嘤嘤成韵()经纶()()
鸢飞戾天()()横柯上蔽()
2解释句中黑体字的意义
风烟俱净()一百许里()天下独绝()猛浪若奔()负势竞上()()()互相轩邈()()千转不穷()()百叫无绝()鸢飞戾天()
经纶()窥谷忘反()
任意东西()
急湍甚箭：湍()甚()泉水激石：()
好鸟相鸣()在昼犹昏()
3用现代汉语说说下面句子的意思
急湍甚箭，猛浪若奔。
鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
从流激荡，任意东西。
奇山异水，天下独绝。
负势竞上，互相轩邈。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
5思考
读了此文，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体?从文章内容上看，又属于什么文体?从语言特点看，是什么文体?
二、课内探究
(一)理解课文
1、总领全篇的句子是：_________________。
2、点明作者浏览路线的句子是：______________。
3、从侧面描写水清澈的句子是：______________。
4、文中直接体现作者沉湎于山水生活的句子是：________________。
5、填空。全文共三段，__段是第一层，为总写，以________一句作为全文的纲领，____段是第二层，为分写，先写“异水”，以_________写水流舒缓处，以________写水流湍急处。再写“奇山”以___、___、__、___等字，将崇山峻岭化静为动，再以__，__，__，__四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。
(二)讨论与探究。
1、作者描绘异水时，抓住了水的什么特点，描绘奇山时，紧扣山的什么特征?
________________________________________________________________________。
2、本文按什么顺序写景的?
________________________________________________________________________。
3、找出从视觉和听觉方面写景物的对偶句各一组，并说说它们的表达效果。
________________________________________________________________________。
4、文中直接描给急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见的句了是什么?它使我们想起了李白的<<朝发白帝城>>中描写江水的哪些句子?
________________________________________________________________________。
5、主题探求：这篇文章表达了作者什么样的思想感情和人生观?
三、检测练习
(一)1、下列画线词解释有误的一项是()。
A.负势竞上，互相轩邈(凭依)B.鸢飞戾天者，望峰息心(至)
C.经纶世务者，窥谷忘反(筹划)D.争高直指，千百成峰(指示)
2、下列对句子翻译有误的一项是()。
A.从流飘荡，任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。
B.急湍甚箭，猛浪若奔。(急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。)
C.好鸟相呜，嘤嘤成韵。(美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听)
D.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。(蝉鸣叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不断绝。)
3、作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江山水之美，概括为“_____________，_____________”八个字;第二段承“”二字，抓住“_____”和“_____”的特点，具体生动地描绘;第三段承“”二字，多层次多角度展示富春江两岸群山之美。
4、黑体字含义相同的一项是()
A.天下独绝猿则百叫无绝B.一百许里猿则百叫无绝
C风烟俱净皆生寒树D.在昼犹昏有时见日
(二)、文言知识积累
(一)通假字：
1.蝉则千转不穷
2.窥谷忘反
3.疏条交映,有时见日
(二)、古今异义词
(1)一百许里。许：
(2)鸢飞戾天者。戾：
(3)经纶世务者。经纶：
(三)、一词多义
天下独绝
猿则百叫无绝
负势竞上
横柯上蔽
(四)、词类活用
(1)风烟俱净
(2)任意东西
(3)猛浪若奔
(4)互相轩邈
(5)望峰息心
(6)横柯上蔽
四、课后拓展：马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境;另一方面，美的自然也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完善，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有力，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。
、第一段，奇山异水，天下独绝;第二三段水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍;急湍甚箭，猛浪若奔;负、竟、轩、邈;泉声、鸟声、蝉声、猿声。
4、表达了作者鄙弃名利的思想感情。
2总分的顺序写景先写江水之美，再写异水，最后写近岸群山之美。
3、如：听觉：泉水激石┅┅嘤嘤成韵。
视觉：负势竞上┅┅千百成峰。写出了大自然的美给人以和谐之美，同时也使大自然充满了生机与活力。
4、急湍甚箭，猛浪若奔，朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
9、《与朱元思书》教学设计(人教版八年级下册)
教学目标：
1.积累文中重点的文言实词、虚词。掌握其意义和用法。
2.学习本文多层次的景物描写。
3.体会作者高洁的志趣。
教学重难点：
1.借助想象，体会作者写景的妙处。
2.理解作者的思想内涵。
3.感受骈体文的声韵美。
教学方法：
诵读法、对比法、联想法
同学们，我们在图片中看到的这条河流就叫做富春江，它位于浙江省杭州市桐庐县，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，曾有人赞美富春江，说它“揽天下奇景于一身”，富春江有山有水，水中有山，山绕水生。来这里旅游，既可登山揽胜，又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。打开课文，说说标题什么意思。
一、标题介绍
标题中的“书”字在文言文标题中作名词，作书信、文件讲，就是作者写给友人朱元思的书信。但是作者所写的这篇书信与一般书信不同，它没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇文笔优美，清新亮丽的写景散文，而且现在我们读到的《与朱元思书》只是从吴均写给朱元思那封信中节选出来的一部分，文章的内容也仅仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上秀丽景致的一段。
二、作者介绍
吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣(今浙江省安吉县)人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。其文工于写景，尤以小品书信札记见称，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。如《与顾章书》《与朱元思书》等这些文章，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。(魏晋以来产生的一种文体，又称骈俪文。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。在声韵上，则讲究运用平仄相对应，韵律和谐;修辞上注重辞藻的华丽和典故的运用。因为骈文中的句子通常是四个字或者六个字，故也称“四六文”)
三、听录音朗诵
1、这篇文章的节奏如何划分?我们都知道本文是骈体文，大部分是四字句，所以我们划分节奏时一般以“二二”节拍为主，如，(举例)但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。
四、请大家注意一下词语的读音
缥碧急湍轩邈
泠泠戾天鸢飞
经纶横柯
五、解释词语意思
⑴选出加点词的意思都相同的选项( )
A.风烟俱净 一应俱全 百废俱兴 面面俱到
B.奇山异水，天下独绝 荒谬绝伦 聪明绝顶 绝代佳人
C.鸢飞戾天者，望峰息心 自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止
D.横柯上蔽，在昼犹昏 虽死犹生 过犹不及
答案AD(俱：全、都;犹：如同，好像)
五、通假字
通假字：“转”通“啭”，鸟叫声
“反”通“返”，返回。
一词多义：绝天下独绝：独一无二
百叫无绝：停止
以为妙绝：极
重点词语：奔：飞奔的马;负：凭借;轩：往高处伸展;邈：往远处伸展;经纶：筹划……见《学海风暴》
好，词语的含义我们解释完了，接下来，我们请几个同学尝试着翻译一下全文的大意。P188
第二课时
1、学生默读课文，思考：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征?中心句
明确：“奇山异水，天下独绝”。全文都围绕着这两句话在做文章。
2、这两句是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢?谁能发现作者写景的规律?
提示：下文先写什么，后写什么?
明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。
异水：“清”(千丈见底、直视无碍)静态之美
“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)动态之美
奇山：“看”(高山寒树，轩藐成峰)(视觉)
“听”(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)(听觉)
3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么?请根据提示找出相应的句子。
①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
③作者行舟的路线：自富阳至桐庐一百许里
4、由此可见，文章在结构上的特点是什么?
明确：先总后分。
先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前，使人觉得天光山色宛然在目。既境界阔大，又画面清新，心情舒展。“从流飘荡，任意东西”写出对景物陶醉的那种自由解脱的情态。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
再分写：首先写异水，再写奇山。
如此奇异的山水，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，那作者是怎样具体描绘这奇山异水的呢?就让我们一起来研究吧!
1、富春江水的“异”表现在哪里?找出相应的句子，并说出景物特点。
明确：①江水清澈：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
②江流湍急(气势磅礴)：急湍甚箭，猛浪若奔。
2、从动静角度看，这两个方面分别写静态还是动态?
师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃!可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。对于水之“异”，作者不是空洞抽象的赞美，而是通过具体事物——游鱼细石来表现的，显得格外有力。这是我们作文时要学习的。
3、作者又是如何写“奇山”的呢?
生：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。
师：除了直接写山。作者通过描绘几种景物来写奇山?
生：山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木。
师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官?
生：①视觉――山峰、树木
②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼
师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法?
生：①拟人――夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。
②对偶――泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
小结：这里作者运用神奇的想象力采用拟人化的手法来写雄奇的高山，把群山的静态美转化成动态美，“负……峰”不仅写出了山的形貌，而且赋予生命活力，使它们显得生龙活虎，使人感受到大自然那种强烈的生命力;而清泉的吟唱、好鸟的欢歌、知了的鸣叫、猿猴的啼鸣声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡!(你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?提示：听到了欢快的声音，生命的颂歌，一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。)
师：作者写山中各种声音，有什么作用?
生：表面上热闹异常，其实是以闹写静，显示出山深无人的幽静。
师：大家还学过运用此种写法的诗句吗?
生：万籁此俱寂，但余钟磬音。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
师：文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的?
生：树木茂密
师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感;枝繁叶茂，又给人以欣欣向荣、积极向上之感。可以说是对上文的一种补充。
本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣?(先找出表现作者情感的语句)
(作者触景生情，生出哪些感慨呢?)
生1：“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。
生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩貌”两句，互相轩邈什么意思
生2：互相比高远
师：轩的意思是高，前面有一个互相，不能互相高，应该是互相比高，比高就由形容词变成了一个动词。在这里，作者赋予了山水情感、生命;水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
生3：看到下面一句，“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”作者写这句话的目的是什么?
师：在写景的时候突然冒出了一句话，从自然风光写到了人，你说目的是干什么?
生4：看到了美丽的风景后，不想再做官。
生5：自然风景能陶冶人的情操，能涤荡人的心灵，忘记人间的纷扰。
师：是什么让人不愿做官，这里的风景让人不愿走了，就想留下来，说明这里的风光及其
生(齐)：优美
师：这种写法是什么?
生6：借景抒情!
师：还不对，是侧面描写。对不对。作者这么写，不仅从侧面衬托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地否定了申诉社会，表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，使政治失意的作者产生退隐之心和寄情山水的思想感情。
为什么作者会产生这样的心理呢?作者遭遇了什么，令他不禁想回归自然，消极遁世呢?
这就和本文的作者吴均的生平经历有关，吴均生活的南北朝时期，当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职居。他感到，在现实社会无法实现自己的理想，于是想回归自然，自在逍遥，任性自得。此后，他便到石门山中去隐，这跟陶渊明归隐田园有相似的心路历程。
这篇文章在写作特点和修辞手法上有什么特点?
明确：多层次多角度描绘景物
(动静结合、声静相衬、有声有色、光影摇曳)
写景有法赋予生命，情景相生
骈体文的优点在此文中突显：
句式整齐、节奏鲜明、音韵和谐、骈散结合、错落有致
课堂小结：《与朱元思书》这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们随着作者一起去游览了一番，品评了一回。收获的不仅是美的享受，更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。
10、《与朱元思书》教案(人教版八年级下册)
刘佐乡中学周和枝
教学目标 基础性目标1、了解《与朱元思书》的作者及背景。
2、准确熟练的朗读课文，了解短文的大意。
发展性目标 1、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力。
2、理解文体，分析第一层。
第一课时
教学目标1、熟读课文，归纳难读、难写的字词。
2、结合有关资料，归纳作者常识。
3、有感情的诵读课文。
一、文学常识积累
吴均(469-520)，一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。本文选自《艺文类聚》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
二、反复诵读课文，整体把握文意。
要求：1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处
教师提示：韵yùn柯kē飘piāo荡轩xuān邈miǎo泠líng嘤yīng缥piǎo碧横héng柯kē窥kui鸢yuān戾lì天急湍tuān
2、熟练而准确的反复诵读课文(读准字音、准确断句)
要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。(如“水/皆缥碧，千丈/见底”)
3、结合课文，发挥想象，用自己的话描绘富春江的山水美景。
提示：描写时，要抓住文中主要描写句的大体意思，但绝不可照抄翻译，语言要简洁而生动。
三、初读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体?从文章内容上看，又属于什么文体?从语言特点看，是什么文体?
提示：从应用范围及标题形式看，它属于书信;内容上，它属于游记(散文);从语言特点上看，属骈文。
四、理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
第一段：总写富春江“奇山异水”;
第二段：分两层，先写“异水“部分，再写“奇山”部分，抒发个人感悟。
练习：
1、给下列加点字注音
横柯()轩()缥()碧和()鸣戾()天急湍()
2、给下列句子断句
①风烟/俱净，天山/共色。
②自/富阳至桐庐，一百许/里，
③水/皆缥碧，千丈/见底
④夹岸/高山，皆/生寒树
⑤蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。
⑥鸢飞/戾天者，望峰/息心;经纶/世务者，窥谷/忘反。
板书：
第一段：总写富春江“奇山异水”;
第二段：先写“异水“部分
第三段：再写“奇山”部分，抒发个人感悟。
第二课时
教学目标：基础性标1、诵读课文2、解译课文。
发展性标 1、逐层分析课文内容。2、把握作者情感，准确理解作者的人生观。
难点：学生缺少的是对写景手法的掌握和对作者人生观的理解，因此我把分析课文写景手法，理
解情感，定为教学难点。
一、逐层解析课文。
(一)解析第一部分(第一节)
1、字词解释：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二;绝，极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。从，随着、跟从。
2、语段翻译：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。(我的小船)随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上)，奇山异水，独一无二。
3、自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的?可见本节在全文的作用是什么?
提示：奇山异水，天下独绝。总领全篇，使结构清晰，脉络分明。
4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句?
提示：①写景：风烟俱净，天山共色。
(八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界)
②叙事：从流飘荡，任意东西。
(作者乘船随着江流飘飘荡荡.时而偏东，时而偏西，尽兴观赏的情形。)
③抒情：奇山异水，天下独绝。
(表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。)
5、本段中与“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色”意境相同的句子是什么?
提示：风烟俱净，天山共色
小结：写作者游览的地点及对桐庐一带水总的印象，概括的描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水，是文章的总起部分。
(二)解析第二部分第一层(第二节)
1、字词解释：①缥碧：青白色;②急湍：急流的水;③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。④甚箭：比;⑤若奔：像，飞奔的马;
2、语段翻译：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
3、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点?
提示：静态和动态;写了水之清，水之急都突出了富春江水“异”的特点。
静态描写了水的哪些方面?动态描写了水的哪个方面?(要找出对应的语句)
提示：①静态：A，水色—水皆缥碧;B，水清—千丈见底直视无碍(或用前四句即可表明水清)
②动态：水急——急湍甚箭，猛浪若奔。
文章有没有直接写水深?“千丈见底”是不是写水深?可见写水清用了怎样的描写手法?
提示：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。以深度写水清为间接描写。
6、本部分用了怎样的修辞手法?有怎样的表达效果?
提示：比喻和夸张;生动形象的突出了水至清、至急的特点。
《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。”有异曲同工之妙?在描写手法上有何区别?
提示：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。本文直接描绘急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见;而《三峡》是间接描写，流速之快是经过计算流程和与他物作比较后才感知的。
(三)解析第二部分第二层(第三节)
1、字词解释：①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。③轩邈：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返;“反”同“返”。不穷：尽;无绝：停止;⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹昏：好像，如同。交映：互相掩映。可见：同“现”，显现，显露。直指：向。
2、语段翻译：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。(山间)的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
3、作者写奇山是从哪些角度来写的?写了哪几种景物?
明确：视觉：高山寒树、轩邈成峰;听觉：泉水作响、好鸟成韵、蝉转不穷、猿叫无绝四种。
4、文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗?
明确：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静。
分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声!
5、可见作者写“奇山”用了怎样的手法?
提示：衬托，如以动衬静(见第3题分析);以观者感受衬山势之奇，强化了山水诱人的力量。
6、作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢?
明确：因为作者此时陶醉于大自然的绝美景色之中，人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得无趣无味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。
二、主题探求：这篇文章表达了作者什么样的思想感情和人生观?
明确：作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避现实、寄情山水，想过隐居生活的消极处世思想。
写法探求：
结构浑然一体，体现在以下四个方面：①形声兼备②虚实相间③动静互见④骈散相间
练习：
1、下列画线词解释有误的一项是(D)。
A.负势竞上，互相轩邈(凭依)B.鸢飞戾天者，望峰息心(至)
C.经纶世务者，窥谷忘反(筹划)D.争高直指，千百成峰(指示)
2、下列对句子翻译有误的一项是(D)。
A.从流飘荡，任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。
B.急湍甚箭，猛浪若奔。(急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。)
C.好鸟相呜，嘤嘤成韵。(美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听)
D.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。(蝉鸣叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不断绝。)
3、填空题
(3)作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江山水之美，概括为“_____________，_____________”八个字;第二段承“异水”二字，抓住“_____”和“_____”的特点，具体生动地描绘;第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示富春江两岸群山之美。
4、阅读理解
(1)文章总领全文的句子是：奇山异水，天下独绝。
(2)写山奇，分别从___觉和___觉来写景，这样写的好处是多层次多角度展示富春江两岸群山之美。
(3)作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨?_________。
(4)说说你对“鸢飞戾天者，……窥谷忘反”一句深层意思的理解。
点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。
(5)文章第3段中在意思上前后呼应的两句话是什么?
(“横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日”与“夹岸高山，皆生寒树”相呼应。)
课堂小结 优美的散文写景必然要抒情，融情于景、借景抒情是古人常用的手法，希望同学们能从中得到一点心得，以便在将来的写作中运用。
板书一、分析第一节：总领
二、分析第二节：水——清;急
三、分析第三层：山——视觉：寒树
听觉：泉激石衬托山水诱人的力量
鸟和鸣息心忘反蔑视功名
蝉千转
猿百叫
情感：热爱祖国山河
骈文的特点①前后两句的字数相同(六朝的骈文一般多用四字句和六字句，所以骈文又名“四六”)。②前后两句的句式相同。③两句中相对的词，词性基本相同。④两句中尽量避免相同的字(但可用同一虚字)。
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