1、《哀江南》教案
河北三河一中语文组 吕秋艳
教学目标：
1.鉴赏课文借景抒情的艺术手法，引导学生了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。
2.理解曲词中所表达的深挚、强烈的亡国之痛。
教学重点及难点：
赏读曲词，分析抒情的表现手法是重点;体会其中蕴含的思想情感是难点。
教学方法：诵读赏析法。
教学时数：1课时。
教具准备：多媒体
教学过程：
一、导入：
一六四零年前后的秦淮河畔，杨柳依依，楼台隐隐，湿润的空气中飘荡着酒香和乐声。在这江南繁华之地，一些风尘女子经常和江南士林中的精英人物们举行集会，或饮酒赋诗，或寻幽探胜，或品茗赏花。赋诗联句中，这些女子往往不逊于那些男人，她们漂亮、聪明、活泼、诗、书、画各有所长，她们对人情世态有阅历，为人处事有主见，有胆魄，能自立，她们中的很多人都很大气，虽然身陷风尘，但是她们活得甚至比普通人更有尊严。她们善于生活，绝不放弃能够得到的幸福。
传奇剧本《桃花扇》便塑造了这样一位令我们自豪的女性——李香君
二、助读(略)
教师通过简单介绍孔尚任及其《桃花扇》来提高学生的阅读兴趣，尽量帮助学生扫清阅读障碍。
三、自读
1、提示生字，学生结合课文注解自由朗读课文，整体感知作品语言风格，体味作者寄寓的思想感情。教师巡视，随时和学生交流。
刍(chú)牧 蒿(hāo)莱 秣(mò)陵 长楸(qiú) 阿监(jiàn) 丹墀(chí) 饿莩(piǎo) 哰哰(liáo liáo)
四、朗读：
2、学生分角色朗读宾白
3、教师范读曲词正音
(1)从【北新水令】到【太平令】六支曲子分别写了哪些景物?试用简练的语言(限7字以内)把这五支曲子的主要内容分别概括成一幅画。(对基础较薄的学生只要求圈点出具有表现力的景物)
郊外 废垒空壕夕阳道
孝陵 鸽翎满堂羊群跑
故宫 雀舞丹墀伴饿莩
秦淮 破纸坏槛无笙萧
板桥 秋水长天空溪桥
旧院 枯井颓巢砖台草
(2)作者在“宾白”部分又是怎么描写的? (速读)
宾 白 曲 词
江 南 孝陵 宝城享殿成了刍牧之场 [驻马听]
皇城 墙倒宫塌，满地蒿莱 [沉醉东风]
秦淮 竟没一个人影 [折桂令]
长桥 已无片板 [沽美酒]
旧院 剩了一堆瓦砾 [太平令]
五、赏读
4、用一两个词语概括这些景物的特点?作者为什么要选择这些景物，表达了什么样的思想感情?
明确：这些景物是以苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，一路写来，通过对比，突出地表现了南明灭亡后，曾是六朝金粉、华艳热闹的南京城的衰败、凄凉、残破、冷落的景象，展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，表达了强烈的亡国之痛。
5、你是怎样体会到人物心情的?“宾白”部分哪句直接描写人物心情?曲词中哪些语句直接点明了全篇主旨?
明确：哀 恸死俺也 [离亭宴带歇拍煞] 直抒胸臆：残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老。
6、齐读最后一支曲子，思考：【离亭宴带歇拍煞】是画龙点晴之笔。这支曲子与前六支曲子在抒情方式上有何区别?
前六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层铺叙描述，层层蓄势，最后则水到渠成，猛然迸发，动人心魄。前六支曲子主要是寓情于景，借景抒情。末一支曲子则直抒胸臆。(完成板书并总结抒情方法。)
六、拓展
7、改写：以“苏昆生游秦淮”为线索，将[折桂令]、[沽美酒]、[太平令]三支曲子改写成现代诗歌。用上曲中意象，借景抒情。(或将你喜欢的曲子改写成歌词，注意抒情方法的运用)
七：总结扩展千古悲情。
历史，总是留给人深沉的、哲理的反思。历史巨变的沧桑之感和切肤之痛，非身历其境者通常很难有切身体味;只有那些山崩地裂之巨变、繁华消歇之倏忽、人生变幻之无常的亲历者和目击者，才有刻骨铭心的体验。局中之人苏昆生，面对物是人非的现实场景，产生了巨大的情感落差，发而为黍离悲声。“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了。”[离亭宴带歇指煞]这支曲子，释放的已经不仅仅是一种民族的悲声。悲歌一曲恸山河，“只有兴亡触后贤” (哀江南)传达的这种悲剧精神，浸渍着千百年来志土仁人对道义的追求，熔铸着千百年来志士仁人对文明的求索，也渗透了千百年来志土仁人对历史的反思。 这正是《哀江南》尾曲的美学价值所在。 最后让我们以李煜的词结束全篇：
虞美人
春花秋月何时了,往事知多少.小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中.
雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改.问君能有几多愁,恰似一江春水向东流
八、附练习：思考下列诗句的景情关系
(1)落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
(2)草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹怅长。
(3)昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
(5)宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。
答案： 以哀景写乐情;以乐景写哀情;以乐景写乐情 ;以哀景写哀情。
作者邮箱： qiuyl1977@163.com
2、《哀江南》教案
河北三河一中语文组 吕秋艳
教学目标：
1.鉴赏课文借景抒情的艺术手法，引导学生了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。
2.理解曲词中所表达的深挚、强烈的亡国之痛。
教学重点及难点：
赏读曲词，分析抒情的表现手法是重点;体会其中蕴含的思想情感是难点。
教学方法：诵读赏析法。
教学时数：1课时。
教具准备：多媒体
教学过程：
一、导入：
一六四零年前后的秦淮河畔，杨柳依依，楼台隐隐，湿润的空气中飘荡着酒香和乐声。在这江南繁华之地，一些风尘女子经常和江南士林中的精英人物们举行集会，或饮酒赋诗，或寻幽探胜，或品茗赏花。赋诗联句中，这些女子往往不逊于那些男人，她们漂亮、聪明、活泼、诗、书、画各有所长，她们对人情世态有阅历，为人处事有主见，有胆魄，能自立，她们中的很多人都很大气，虽然身陷风尘，但是她们活得甚至比普通人更有尊严。她们善于生活，绝不放弃能够得到的幸福。
传奇剧本《桃花扇》便塑造了这样一位令我们自豪的女性——李香君
二、助读(略)
教师通过简单介绍孔尚任及其《桃花扇》来提高学生的阅读兴趣，尽量帮助学生扫清阅读障碍。
三、自读
1、提示生字，学生结合课文注解自由朗读课文，整体感知作品语言风格，体味作者寄寓的思想感情。教师巡视，随时和学生交流。
刍(chú)牧 蒿(hāo)莱 秣(mò)陵 长楸(qiú) 阿监(jiàn) 丹墀(chí) 饿莩(piǎo) 哰哰(liáo liáo)
四、朗读：
2、学生分角色朗读宾白
3、教师范读曲词正音
(1)从【北新水令】到【太平令】六支曲子分别写了哪些景物?试用简练的语言(限7字以内)把这五支曲子的主要内容分别概括成一幅画。(对基础较薄的学生只要求圈点出具有表现力的景物)
郊外 废垒空壕夕阳道
孝陵 鸽翎满堂羊群跑
故宫 雀舞丹墀伴饿莩
秦淮 破纸坏槛无笙萧
板桥 秋水长天空溪桥
旧院 枯井颓巢砖台草
(2)作者在“宾白”部分又是怎么描写的? (速读)
宾 白 曲 词
江 南 孝陵 宝城享殿成了刍牧之场 [驻马听]
皇城 墙倒宫塌，满地蒿莱 [沉醉东风]
秦淮 竟没一个人影 [折桂令]
长桥 已无片板 [沽美酒]
旧院 剩了一堆瓦砾 [太平令]
五、赏读
4、用一两个词语概括这些景物的特点?作者为什么要选择这些景物，表达了什么样的思想感情?
明确：这些景物是以苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，一路写来，通过对比，突出地表现了南明灭亡后，曾是六朝金粉、华艳热闹的南京城的衰败、凄凉、残破、冷落的景象，展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，表达了强烈的亡国之痛。
5、你是怎样体会到人物心情的?“宾白”部分哪句直接描写人物心情?曲词中哪些语句直接点明了全篇主旨?
明确：哀 恸死俺也 [离亭宴带歇拍煞] 直抒胸臆：残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老。
6、齐读最后一支曲子，思考：【离亭宴带歇拍煞】是画龙点晴之笔。这支曲子与前六支曲子在抒情方式上有何区别?
前六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层铺叙描述，层层蓄势，最后则水到渠成，猛然迸发，动人心魄。前六支曲子主要是寓情于景，借景抒情。末一支曲子则直抒胸臆。(完成板书并总结抒情方法。)
六、拓展
7、改写：以“苏昆生游秦淮”为线索，将[折桂令]、[沽美酒]、[太平令]三支曲子改写成现代诗歌。用上曲中意象，借景抒情。(或将你喜欢的曲子改写成歌词，注意抒情方法的运用)
七：总结扩展千古悲情。
历史，总是留给人深沉的、哲理的反思。历史巨变的沧桑之感和切肤之痛，非身历其境者通常很难有切身体味;只有那些山崩地裂之巨变、繁华消歇之倏忽、人生变幻之无常的亲历者和目击者，才有刻骨铭心的体验。局中之人苏昆生，面对物是人非的现实场景，产生了巨大的情感落差，发而为黍离悲声。“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了。”[离亭宴带歇指煞]这支曲子，释放的已经不仅仅是一种民族的悲声。悲歌一曲恸山河，“只有兴亡触后贤” (哀江南)传达的这种悲剧精神，浸渍着千百年来志土仁人对道义的追求，熔铸着千百年来志士仁人对文明的求索，也渗透了千百年来志土仁人对历史的反思。 这正是《哀江南》尾曲的美学价值所在。 最后让我们以李煜的词结束全篇：
虞美人
春花秋月何时了,往事知多少.小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中.
雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改.问君能有几多愁,恰似一江春水向东流
八、附练习：思考下列诗句的景情关系
(1)落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
(2)草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹怅长。
(3)昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
(5)宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。
答案： 以哀景写乐情;以乐景写哀情;以乐景写乐情 ;以哀景写哀情。
作者邮箱： qiuyl1977@163.com
3、《词曲五首》之《望江南》、《虞美人》教案
教学目标：
1.结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解词曲的内容。
2.体会作者的思想感情
3.品味诗歌语言。
4.培养想象力，感受诗歌的画面美。
教学重点：
结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容，品味诗歌语言。
教学难点：
体会作者的思想感情。
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时
教学内容：《望江南》、《虞美人》
《望江南》
一、导入
词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又—颗璀璨的明珠。
二、词人及文学常识介绍
1.温庭筠：(公元812～870)本名歧，字飞卿，太原祁县人。他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。他年轻时行无检束，生活放荡，长期出人歌楼妓馆。不为统治者所喜。他屡试不第，却常替人代作文。温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。
2.花间词派：五代西蜀的一个词派。以后蜀赵承祚所编《花间集》而得名。词在晚唐，受社会风气的感染，渐渐背离了题材广泛、风格多样的特色，走上了剪翠裁红、调脂弄粉的歧途，专在女人的容貌、服饰和姿态上下功夫。晚唐词人温庭筠的作品代表着这种创作倾向。
3.词：兴起于唐，盛行于宋。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词，因句式不齐，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如：《沁园春》、《水调歌头》、《望江南》等。
4.《望江南》词牌名，又名“忆江南”“江南好”
三、朗读
1.听范读.
2.自由朗读。
四、整体感知
默读词作，理解大意。
参考：
一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
五、语句赏析
1.“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么样的心态?
明确：她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
2“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子怎样的生活状态?
明确：“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
3.“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化?
明确：“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程。
4.“斜晖脉脉水悠悠”这句写景有什么意味?
明确：夕阳余晖斜拂江面，绿水悠悠而去，人不见，景依旧，愁思如绵绵江水，无止无休，更添悲凄之感。
5.从这首词中你认为她等了多长时间?
明确：从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
6.你认为白蘋洲会是一个什么地方?
明确：可能是她和爱人分手的地方。
六、延伸拓展，对照阅读。
错误
郑愁予
我打江南走过
恰若青石的街道向晚
那等在季节里的容颜如莲花的开落
跫音不响，三月的春惟不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
东风不来，三月的柳絮不飞
我达达的马蹄是美丽的错误
你的心如小小的寂寞的城
我不是归人。是个过客……
1954年
1.分析内容：
明确：
第一节，写过客匆匆，像莲花—样纯洁柔美的江南女子等待着爱人归来;
第二节，连用寂寞的小城、向晚的青石街道和小小的紧掩的窗扉三个比喻，细致地表现思妇盼望“归人”的孤寂心境;
第三节点明诗题，“达达的马蹄声”点燃了思妇重逢的希望，因而“美丽”，但这马蹄声仅仅是从前面路过，不为她的期盼而停驻，因此是个”错误”。
2.比较《望江南》与《错误》的异同。
明确：两首诗都写了思妇之苦，愁思之浓。《望江南》正面直写，《错误》借我的诚挚表白写思妇的相思之痛。
板书设计：
《虞美人》
一、导入
一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了;契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌——《虞美人》，不想却成了他的绝命词。
二、介绍词人
李煜，字重光，史称南唐后主。一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”，因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。作为一个词人，他却给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。
三、诵读
1.听范读.
2.自由朗读。
3.朗读指导
把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。”找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流
押韵规律(特点)：两句一换韵，两平两仄
读出感情：①感情基调：低沉、凄凉
②重点词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。
注意：应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉
注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢
读准能体现词人内心痛苦的关键词语。
4.学生齐读。
四、整体感知
1.这首词写了什么内容，竟会招致杀身之祸呢?
明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。
2.那个字最能表现词人的情感?
明确：愁
五、词句赏析
1.学生合作研讨：哪些词句能表现出词人的“愁”?
明确：
春花秋月何时了?——用春花秋月表现忧愁(以乐景衬哀情)。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。——今昔对比表达物是人非的感慨。
问君能有几多愁?——以发问加重愁情
恰似一江春水向东流。——用比喻化抽象的愁形象化。
2.词人的愁有哪些?
明确：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦
六、拓展阅读
在李煜的创作中，浸染着这种泣血之愁的词作还有很多，积累并背诵下面的三首词。
乌夜啼
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，留人醉，几时重。自是人生长恨水长东。
望江南
多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风!
浪淘沙
帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
总结：缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是最纯粹的眼泪。”《虞美人》堪称最纯粹的眼泪和最绝望的诗歌的经典，多少年来一直被人传诵和吟唱。请欣赏歌曲《虞美人》.
七、作业：
1.积累温庭筠及李煜代表作中的名句。
2.背诵并默写两首词。
板书设计：
4、《江南的冬景》教案
《江南的冬景》教案1
[学习目标]
一、理解散文情与景和谐统一的写作特点,联系写作背景,体会作者于江南冬景中所寄托的感情.
二、联系多幅冬景图,进一步掌握散文“形”与“神”的关系
1.学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2.学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。
[教学设想]
1.本文体现了郁达夫散文“行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如”的特点，在学习时，主要采用文本研读的方式，通过问题讨论来理解、体会。
2.文章利用多处对比来突出江南冬景之美，学习时要注意体会作者联想的思路以及这样写的好处。并在自己的写作中学习使用。
3.使用一课时。
[学习内容与步骤]
一、明确单元学习重点
谛听天籁:表述自然之美;
感悟自然:体会自然风物引起的人生感怀;
湖山沉思:思考人与自然和谐相处的方式。
二、导入新课，介绍作者
郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄(今达夫弄)的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。
郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。
郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如;胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良友出版公司1936年版的散文集《闲书》。
三、阅读课文，思考问题，理清思路
1.在《江南的冬景》中，我们感受到，作者心目中的江南冬天很好，阅读之后，你能够用哪些更具体的词语来替换这个“好”字?
2.作者笔下的“江南”主要指哪些地方?
3.为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较?通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征?
4.在做完以上阅读思考之后，你又发现了江南冬景的哪些美妙所在?
学生讨论。理清思路。
《江南的冬景》里，作者从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。第一至四段，第六段，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣;江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的情调”;闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定;德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。
第五段，作者写到了江南的植被。江南丰腴润泽的土地上，芦花、红叶、桕子、草汇合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生气。作者将这种种富有生气的色彩和雪莱《西风颂》中的名句相连接，别有一番情趣。写江南，不能不写到江南的河港湖泊。第七段，作者为微雨寒村的冬霖景象挥毫泼墨，借助想像的力量，在不经意的点染之间，一幅悠闲情调的水墨画就呈现在读者面前。郁达夫熟稔绘画的用色技巧，也能够较好把握情绪的节奏，因而写景时，他善于运用五颜六色状物写景，把江南冬景情意浓浓的画面展现在读者眼前、其中既有素描的工笔，也有浓淡适宜的写意，绘出的，总是一幅幅情景交融的优美图画。
八、九两段写到了江南的雨雪，承接上文说到的雨，又说到雪。作者对雪景没有作实景的描绘，只是引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界;虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。结合郁达夫的创作风格来谈，这种虚实结合的写景方法是作者审美情趣和景物特征相融合的结果，是表现与再现的统一。郁达夫主张表现自我，认为小说是作者的“自叙传”。这种直接抒写性情的创作风格同样也体现在散文写作中，只是在散文里更注重表现与再现的结合。因此，江南的冬景在郁达夫笔下，既是一种意境，也是一种情境。
接下来又写到了江南旱冬的晴和，并将话题再一次引到“散步”上来。文中的雨雪天气以及晴和的日子变换频繁，但读来没有生硬凑合的感觉，仍是浑然天成的一个整体，主要原因是作者高超的构思已经将读者引导到了江南冬天的温润和煦之中。这是一种让人身心愉悦的情绪的散步。文章最后一段语言平实而又活泼，照应全文行云流水般的描述，既是一个巧妙的收束，又是一次洒脱无羁的荡开。至此，作者的情绪已经带领读者完全融入到江南冬景的优美意境中去了。
明确：描写景物要抓住景物的特征，写出它们最与重不同的地方。
四、文本研读，深入思考
讨论：
1.文章写景时采取了虚实结合的描写策略。读完全文，你觉得哪些地方写的是实景?哪些地方写的是虚景?虚景传达出作者怎样的心境和情趣?
2.文章多次引用诗文名句，找出这些诗文名句并体会：能不能用自己的话替换这些名句?如果替换以后，会不会影响文章的语言风格?
3.有时，作者也借助想像的力量，看一看，哪些地方是作者想像出来的景致?
4.文章阅读使我们沉浸在一种画意之中，你觉得，这是一种什么风格的图画(油画、水彩、素描、速写、中国画的工笔或写意，等等)?(可以从用色和构图的意蕴等方面为自己选择的答案找到理由。)
通过以上问题的讨论，我们可以感受到作者的语言特色和行文风格，体会到，江南冬景的悠闲和暖、作者心境的闲适和行文时的舒缓自如在全文中水乳交融，和谐统一。
作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界。这样，就做到了通过简省洗练语句传达丰富的意象这一目的。
全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲;语言清新、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。画家刘海粟对此深有感触:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。
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5、《哀江南》教案(人教版高一必修)
一、检查预习
1、生字词，用小黑板(很原始吧?如果不是公开课，我连小黑都不用!)请了两个学生读。
2、朗读。(第1支曲子范读，第2至6支请了五个学生读，第7支齐读。)
二、整体把握
(实录)
师：诗有诗眼，文有文眼，戏也有戏眼。“春风又绿江南岸”的诗眼是?
生：绿
师：“红杏枝头春意闹”呢?
生：闹
师：：“云破月来花弄影”——
生：弄
师：《荷塘月色》一文的文眼是——
生：这几天心里颇不宁静
师：很好。戏曲《窦娥冤》的戏眼是——
生：冤KG1E+Et$ee`
师：《闺塾》呢?
生：(略思考)闹!
师：好，那么，我们这一课《哀江南》，戏眼是——
生：哀!
师：(在课题的“哀”字下标重点号)这里的“哀”是什么意思?
生：悲哀、哀叹
师：悲哀和哀叹，哪个准确些?
生：哀叹
师：(板书：哀叹)“哀叹”什么?
生：江南?
师：这里的“江南”指的是哪里?
生：长江以南
师：准确些。
生：这里只是南京。
师：为什么要哀叹南京?
生：因为南京是当时的首都。
师：准确地说，南京是南明的开国之都，朱元璋在南京建都，后来朱棣迁都北京。而写《哀江南》的时候，清兵入关，南明灭亡，南京只能说是“故都”。这里的江南，既指南京，又有着“国家”的意义。我还想问，哀叹江南的什么?
生：灭亡
师：是的，这是一种“亡国之痛”(板书)。是谁在哀叹亡国之痛?
生：作者{Jvt
师：作者本人直接抒情?
生：是苏昆生
师：对，是借戏中人物苏昆生之口来表达的。这苏昆生是什么人?
生：樵夫;李香君的教曲师傅
师：这苏昆生曾是明代宗室，唱曲名家，李香君的教曲师傅，长期生活在秦淮河边，非常有名，相当于歌星周杰伦之类。现在国家灭亡了，他沦落为樵夫，靠打柴为生。你们能不能想像得到周杰伦打柴的样子?(生笑)很惨吧?亡国给百姓带来的伤痛，不仅是物质上的破坏，更多的还是精神上的创伤。
师：这种亡国之痛是怎样表达的，用的是什么抒情方式?
生：(众)写景;寓情于景;直抒胸臆
师：间接抒情和直接抒情都有吗?
生：都有，前面是间接的，是寓情于景。后面是直接的抒情。iuFqz!'Lb8[]
师：(板书：寓情于景、直抒胸臆)采用寓情于景的方式的，是哪几支曲子?生：前面六支都是。
师：对，前六支写景抒情，第7支曲子直抒胸臆。
三、重点赏析
(实录)
师：我们的重点，是赏析前6支写景的曲子。这6支曲子分别写到了哪些景点?
生：山松野草、秣陵、村郭……
师：(打断学生)我问的是景点，不是景物。注意唱词前几个人物的对话，戏曲往往在人物对话时交待有关事件。w.[m<|
生：(找、思考)
师：(统一答案，板书：郊外→孝陵→皇城→秦淮→长桥→旧院)总的感觉，这些景物有什么特点?
生：(纷纷说)萧条;荒芜;凄凉;颓废
师：(板书萧条、荒芜、凄凉)“颓废”准确吗?
生：颓废一般用来形容人。
师：应该用哪个词准确些?
生：破旧、破败
师：(板书：破败)这是大家的总体感受。现在我们再深入一些，请大家任选一支给你感受最深的曲子进行赏析。
(生默读，思考，5分钟左右)
生1：给我感受最深的是【沉醉东风】(师补充：第3支)。前面几句写了眼前所见到的萧条景象，让我想起曾经的繁华，有一种昔盛今衰的感受。还有“舞”字和“朝”字，写燕雀在丹墀上自由自在地跳来跳去，然而过去这里是臣子朝见皇帝的地方，非常神圣，这更让人感到今日的凄清。
师：昔盛今衰的感受很到位，这里用的是“今昔对比”的表现手法。(板书)补充一点，这一支曲子除了今昔对比，还有色彩的对比，大家注意到了吗?看看都有哪些颜色?
生：白、红、琉璃(黄色)、翡翠绿、丹。
师：这些颜色很鲜艳，不禁让人想象旧皇城的华丽，而恰恰是这些颜色，反衬了今日的衰败凄清。
生2：我说第4支曲子【折桂令】。我觉得“迎”字用得非常好。这个地方曾经是歌伎云集的地方，我想像到的是，当年客人来了，歌伎们花枝招展地出来迎客的情景(众生笑)，现在只剩下歌伎没有了，只剩下破纸在风中招摇了。还有“目断魂销”，唱曲的人站在坏栏杆边向远处眺望，想起过去的种种，灵魂也不禁飞回了过去。(众生笑)
师：想像很丰富啊。我强调一点，“魂消”该怎么理解?“魂消”也就是“消魂”，什么叫“消魂”?就是失魂落魄，魂飞魄散，形容的是极度的快乐或者悲伤，这样理解，要比灵魂飞到过去好一些。
另外，大家在读到这支曲子的时候，有没有想起学过的哪些诗句?
生：(背)“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改……”
师：这是李煜的《虞美人》，“雕栏玉砌”还在，而《哀江南》这里连雕栏玉砌都不在了，只剩了些破纸坏槛，更萧条。除了这首，还有哪些?
生：(背)“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回……”“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家……”
师：很好，这两首写的都是南京，也同是表达了亡国之恨，意境各有特点。
生3：我说说第一支曲子。残军的“残”，让我想到军队打败仗之后溃逃的情形，这是虚写的，废垒、瘦马、空壕是眼前的景象，这里虚实结合，写出了战争中的凄凉景象。
师：是战争中，还是战后?
生：战后。
师：你提到了一种表现手法，虚实相生(板书)。这支曲子几个形容词用得很好：残、废、瘦、空，呈现出了南京郊外战后伤痕累累的凄凉景象。大家不应忽视的还有一个景物：夕阳道。夕阳古道，给人什么感受?
生：苍凉
师：是的，一种历史沧桑悲凉感。读到这里，有没有想到哪一首诗词?
生：(背)“……古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”
师：同是古道，同是夕阳，两首曲子有什么不同吗?
生：表达的情感不一样，马致远表达的是游子思乡之情，这里是遗民的亡国之哀痛。中学语文在线论坛
师：理解得非常到位。还有哪位同学要说?
生4：第五支曲子【沽美酒】，写了青溪长桥，连木板都没有了，秋水长天，人迹稀少，冷冷清清的夕阳，只剩下几棵柳树(众生立即纠正：一棵柳树)，想起当年众多柳树，风景优美，今非昔比，心中很是凄凉。
师：对，只剩下一棵柳树了，这个“剩”字用得好，让人联想到昔日柳树成荫的美景，如今只有一棵残存，时过境迁，不禁感慨万千啊!
好了，时间关系，赏析就到这里吧，课后自己再慢慢读，慢慢体会，古诗词的韵味是无穷的。现在归纳一下，写景抒情的表现手法的作用。关于这个问题，评论论家是怎么说的?
生：(纷纷回答)“一切景语皆情语”;“景为情设，情由景生”
师：很好。写景是为了抒情，而抒情又必须借助于景物描写才能给人以具体的感受。这6支曲子，以游踪为线索，选取了最有代表性的景物，描写了南明灭亡后南京城的凄凉景象，用哀景，写哀情，在景物描写中蕴含了无限的哀思。
于是，有了这6支曲子的铺垫和蓄势，第7支曲子直抒胸臆自然水到渠成，具有一种动人心魄的力量。
请大家齐读第7支曲子。
(师生齐读)
师：这支曲子直接抒发了国家兴亡的哀痛之情。为了把情感表达得更充分，可以用上一些修辞方法。大家看看这支曲子用了什么修辞方法?
生：对偶、排比
师：具体些，哪句是对偶，哪句是排比?
生：“金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早”是对偶;“眼看他……眼看他……眼看他……”是排比。
师：大家漏了一句，“那乌衣巷”三句，也是排比。用上对偶和排比，有什么表达效果?
生：感情更强烈了。
师：是的，对偶句和排比句句式整齐，一气贯通，使得表达声情并茂，使情感的表达更畅快更强烈，亡国之痛表达得更充分了。哪一句是主旨句?
生：“诌一曲哀江南，放悲声唱到老”
师：完整吗?这一句是否概括了整套曲子的内容?
生：应该还有前面三句：“残山梦最真……”
师：“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老。”这是何等感伤的喟叹，何等沉痛的哀痛啊!
像这样表达亡国之痛、故国之思的古代诗词曲，除了前面提过的刘禹锡的《石头城》、杜牧的《夜泊秦淮》、李煜的《虞美人》，大家想想还有哪些?
生：姜夔《扬州慢》(齐背)
师：此外，李煜还有一首《浪淘沙》，没有在课堂上讲，但是第三册的课本上是有的，大家课后找来读一读。
这样的亡国之痛，这样的苍凉之感，这样充满了悲悯情怀的作品，往往产生在历史发生剧烈动荡之后，青山依旧在，几度夕阳红，时代盛衰，朝代更替，带给人无限的历史哀思。从快乐单纯的《牡丹亭》，到沉郁悲怆的《桃花扇》，中国古代文艺思潮走过了由浪漫主义到感伤主义的历程。再往下，就是批判现实主义了，最突出的代表作品就是《红楼梦》，第6册将用一个单元来介绍。
请大家把《哀江南》里自己喜欢的曲子背下来。下课。
6、哀江南(人教版高二必修教案设计)
【教学目标】
(一)有感情地诵读并理解文中所抒发的深挚、强烈的情感。
(二)能鉴赏课文借景抒情的艺术手法。
(三)能鉴赏准确、生动、形象的语言。
【教学重难点】
重点：能通过鉴赏准确、生动、形象的语言，深入理解曲词所抒发的深挚、强烈的亡国之痛、兴亡之感。
难点：理解尾曲
【教学设想】
紧紧抓住“辨析”与“诵读两个环节，以促进师生互动，共同走进文本的语言深处。梁启超说：“《哀江南》是哭声泪痕之书。”通过辨“词”析“字”，将隐含在曲词中的“哭声”与“泪痕”揭示出来。
课堂上，示范性地重点分析一曲，余下的曲子交由学生自己钻研，细细品读后全班交流。学生在老师的指引下逐字逐句地揣摩感悟它的精髓。
【教学设想】
教学方法：诵读法引导法
课型：以鉴赏情感为主的课。
课时：1课时
教具：录音机
【教学过程】
(课前预习：1.细读课文注释和印发的有关字词、背景、作者及《桃花扇》的资料，有感情熟读课文，了解课文曲词大意。
2.找出曲词中你最喜欢的一曲，加以品味。)
一、导入：
1、“江南佳丽地，金陵帝王州”，作为六朝古都的南京曾留下过无数繁华而又温馨的记忆，承载过一段段辉煌而又悲怆的历史。在这里，各路英雄“乱哄哄你方唱罢我登场”，政权的更替带给遗民的往往是破坏，是伤痛，是伤痛之后的深沉感悟!今天，让我们一起穿越时空，走进三百多年前明亡之初的秦淮河畔，去聆听一曲《哀江南》(板书：哀江南)
2、抓文眼解题
二、诵读课文，整体感知
在预习印发资料中大家已经了解了有关作家情况和故事梗概(以桃花扇为信物，赠扇画扇撕扇)，这节课就着力于通过诵读辨“词”析“字”来感悟曲词中深挚强烈的情感——明确目标1.检查诵读
学生分组各朗读一曲，另抽学生评价。(解读文学作品，品味语言情感最好的方法莫过于诵读。)
2、教师明确诵读要领，读《离亭宴带拍煞》。(如时间允许让学生进一步体味诵读)
情感：凄凉悲怆，总的说来，读时宜语速舒缓音调低沉。
朗读中体悟词语的抑扬顿挫、语气的轻重缓急，读出凄凉之景、亡国之恨、兴亡之感，为鉴赏打好基础。
三、速读课文，整体把握，鉴赏语言
(1)分析情节结构
1、苏昆生凭吊了哪些地方?是按什么顺序进行的?总的感觉，这些景物有什么特点?(板书：景郊--陵--宫--河-桥--院——破败
2、据此可分为几部分?主旨句在哪里?
(引出寓情于景、直抒胸臆抒情方式及其好处)(板书：寓情于景、直抒胸臆)
(2)分组学生交流预习中的学习收获：把你认为用得好的词语找出来，把自己的体会告诉同学们。
提示：鉴赏应着重把握什么呢?①语言形式：注意某些形容词、副词、动词和数词。②景与情：附着感情色彩的景即为意象;景和情的完美结合即为意境，它是以情感为线索将若干景(物象)连缀而成(以“线”串“珠”)，为课后练习准备。
(3)各组代表在全班交流。
师引导点拨一曲让学生自己去举一反三(【沉醉东风】可以用对对联形式体味。出上联：玉柱压半墙窗棂覆碎瓦问三百载盛衰盛于何年衰于何地)
学生有可能点到的词句例析：略
师小结：前六支曲子以踪迹为线索，由远而近，借描写各处的凄凉景象，全景式展现了南明灭亡后南京变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，以哀景衬哀情，不言情而情自在景中。这六支曲子层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄。
四、分析尾曲
请同学们齐读后：
(1)、画出文中的对偶句、排比句，并体会其作用。
讨论后明确
作用：这段曲词大量运用排比句，句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，使曲词具有声情并茂的强烈效果。
(2)、说说这段里哪些句子最能打动你?
学生可能会提到以下句子(如未提到师巧加引导深入感受其深沉之处)：
1、“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了!”
(师提示：这是“谁”在“看”?在看谁?看他们在干嘛?这说明了什么?)
(师：看到自己生活过的地方，他又是怎样的呢?)
2、“这青苔碧瓦，俺曾睡风流觉，将五十年兴亡看饱”
这三句从个人遭遇的切肤之痛到纵览国家大事，历史的变迁，以一个历史见证人的身份，向后世人传达出一种浸透血泪能够超越时空的历史感悟：即千古兴亡之悲!
3、“残山梦最真，旧境丢难掉”
(师提示：“残山梦”指?即故国梦、故国情怀，这已不仅仅是对故国的凭吊，更有对统治者误国、误天下苍生的不堪回首和一腔怨愤!这肝肠寸断的声声悲歌，不仅使全剧的悲怆情感达到高潮，而且留下了绵绵不绝的余韵，这正是《哀江南》情感深沉感人之所在!
五、课堂总结
一个王朝的背影已渐行渐远，历史的沧桑之感和切肤之痛，非身历其境者，通很难有刻骨铭心的体验。面对国破山残的现实场景，苏昆生产生了巨大的情感落差，发而为“黍离”悲声。悲歌一曲恸山河，“只有兴亡触后贤”，让我们再次用心灵去感悟苏昆生这泣血带泪的末世哀歌吧!苏昆生的悲歌，涵蕴着对封建社会“忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽”的历史趋势的预感，唱出了封建末世的时代哀音!
我想，南明王朝昏君权奸的短视行为和《红楼梦》中贾府当权者王熙凤的所作所为有着惊人的相似之处，当然结果也一样：国破家亡人心散!那就让我们在“红楼十二曲”之《聪明误》的末世哀音中去回味、思考吧!
《红楼梦》曲响起，结束本文
六、课后作业设计
1、完成印发试卷上近年高考对诗词用词之妙的考查。(“泉声咽危石，日色冷青松”“红杏枝头春意闹”“玉阶空伫立，宿鸟归分急”“去年今辰却到家，今年相望又天涯”)
2、以“谒陵”为题，改写[驻马听]一曲，更真切体味人物的悲戚情感。
3、试比较：《哀江南》与刘禹锡的《乌衣巷》在写景抒情上有什么不同?
乌衣巷
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
(同为描写南京现在的凄凉景象，借以抒发兴亡之感的。
《哀》写整个南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宫、秦淮一带等各处的景象，是全景式的描写;《乌》只写乌衣巷一带的景象，以小见大。
抒情也不一样。《哀》先集中笔墨写景，寓情于景，景中见情;最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《乌》“用笔极曲”，诗人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄于景物描写之中。)
【板书设计】
今昔对比景(寓情于景)：郊--陵--宫--河-桥—院
哀江南
虚实相生情(直抒胸臆)：亡国之痛、兴亡之慨
7、《江南的冬景》教案(苏教版高一必修教案设计)
【教学目标】：
1.欣赏大自然的美，提高审美品位;学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2.体会郁达夫的散文风格。
3.学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
4、掌握阅读方法
【教学方法】：颂读、讨论、赏析相结合
【教学设想】：整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。
精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。
感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。
【教学课时】1课时
【教学过程】：
一、导入新课
大家还记得白居易的词《忆江南》吗?我们一起来背一下，“江南好,风景旧曾谙.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南”春天江南江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。春天的江南是如此的美丽多彩，冬天的江南也应该别有一番风味吧。让我们追随着郁达夫的美文一起来领略一下江南的冬景(板书)。
二、分析课文(整体阅读)
引：我们大家知道阅读一篇文章是有一定的规律和方法的。它可以分为这样几步：(板书)
1、整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。
2、精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。
3、感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。
现在我们来完成第一步，请大家阅读课文，回答以下问题：
1、文章中为了突出江南冬天的美好，运有了哪些写作方法?(板书)
明确：对比，正面描写，虚实结合，想象(板书)
2、文章中有几组对比，通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征?(板书)
①(1、2)北国与江南的冬天——晴暖温和，有屋外曝背谈天的乐趣
②(3)江南冬天与秋天明朗的情调
③(3)江南的冬景与北方的夏夜
④(4)闽粤等地的冬天与江南的冬天——温润
⑤(6)德国与江南的寒郊散步——散步的快活、闲适、逍遥
小结：比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的优美、闲适、温暖、和煦等主要特征。
三、分析课文(精读)
1、正面描写江南冬景的有哪几小节?分别描写了什么?
明确：第5小节——江南的植被
第7小节——江南的冬雨
第8小节——江南的冬雪
第9小节——旱冬时的江南
引：既然大家已经找出了具体的描写江南冬景的精彩段落，下面我们来完成阅读的第二步，即对这些精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意。
2、分析第5小节
A、指名朗读第5小节
B、找出该节中能概括冬天江南特点的一句话
明确：你不但不感到岁时的……含蓄在那里的生气
C、该句的依据是什么?(三点即可)
明确：芦花到冬至而不败;红叶会保持三个月以上生命;雪白的桕子挂在枝头，可以乱梅花之真;草根总带点绿意。
3、分析第7小节
引：冬天的江南是含蓄而有生气的，冬雨中的江南又是什么样子呢?
A、齐读本节
引：这一节中作者用绘画的方式，借助于想像的力量，在不经意的点染之间，为我们描绘了一幅清新淡雅的水墨山水画
B、请大家用文中的词句为本段所描绘的画面加个标题
明确：暮雨潇潇江上村微雨寒村
C、这幅画给人的感受是什么?
明确：悠闲以至胸襟洒脱终至得失俱亡，死生不问了
D、再读本节(看时间)
4、分析第8节
引：冬雨中的江南是如此的悠闲，冬雪中的江南一定也不赖吧?
A、师范读
B、简要赏析几首诗
白居易《问刘十九》“新酿的米酒泛起绿色的泡沫，小火炉吐露着红色的火焰，在天空彤云密布大雪即将来临的时侯，我希望我的朋友能来和我共同把酒话古今。”
刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已经暗了下来，苍茫的山峰看来是那么的遥远，柴门内的狗不停地叫着，似乎是在欢迎那风雪夜中归来的人。天寒地冻，远山苍茫，显露出一股凄清、寂寥的韵味。在一片寂静中，突听犬吠声声，仿佛是死寂中乍见活泼生机，倍觉亲切、温暖。”
引：.我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段。(幻灯片)
C、同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方?这样写有什么好处?
明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
好处：这样写别致新巧，不仅为文章营造了一种浓浓的文化氛围，也使作者笔下的雪别有情致与韵味。
小结：作者用吟诗的方式避实就虚地写出了江南雪景的美丽，没有雨雪的江南冬天，课文中称之为“旱冬”，旱冬时的江南有什么样的特点呢?快速浏览回答(晴和，让人快活)
四、总结全文
引：江南的冬天无论有无雨、雪总是充满生机的、闲适的、诱人的，这样的美景引诱得人岂能坐得住，那就去散散步吧，请大家齐读最后一节。
好了，讲到这里我们阅读的第二步也已完成了，让我们再回过头来看一下我们这篇优美的文章是如何构思的。(幻灯片)
北国的冬天——蛰居异境
总写江南的冬景——明朗的情调比较
江南的晚秋——读书、写字人的最惠季节
南国的冬天——春秋的延长
寒郊散步——生气、恩惠
寒村微雨——悠闲、迷人虚实结合
江南雪景——美丽
江南旱冬——晴和、快活
结尾——亲身去感受江南的冬景
五、艺术特色
引：整体阅读和精读我们都完成了，现在我们进行最后一个步骤，请大家讨论一下这篇文章运用了怎样的艺术技巧?
1、以情驭景，情景交融
作者选取了江南冬景的几幅画面(举例：寒郊散步能让人感觉到含蓄的生气，寒村微雨能让人到达死生不问的悠闲境界……这些画面淋漓尽致地表达了作者对江南冬景的挚爱。情和景是那样自然和谐地融为一体，显示了作者卓越的艺术才华。
2、抓住特点，突出特征
写景抓住“细”“清”“真”的特点。“细”即观察细致，描写细腻，如用“芦花”“红叶”“赭草”来勾画江南冬季的气候温润。“清”即中心明显，情趣鲜明。文章真切地描写出江南冬景的特殊情调，抒发了热爱大自然的感情。“真”即真切、自然，没有虚饰。作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬静的特征。
3、多种表现手法的运用
对比手法、虚实结合、想像等。
8、哀江南(人教版高二必修教案设计)
哀江南
宿州二中陈恒广
教材分析：
《桃花扇》是清代戏曲的压卷之作。它借李香君和侯方域的悲欢离合的爱情故事来抒发兴亡之感。本文出自《桃花扇》的最后一出，由戏曲中的人物——苏昆生所唱的七首曲词组成，旨在描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。苏昆生，面对物是人非的现实场景，产生了巨大的情感落差，发而为黍离悲声。这种感触，不是苏昆生独有的，而是那个变幻的时代产生的民族悲声。《哀江南》之所以引起强烈的共鸣，那是因为这种民族悲声里，包含着千百年来志士仁人的对历史的兴衰的探索。也正是这个原因，《桃花扇》超越了同时代的其他写男女爱情故事的戏曲。
七首曲词，六首侧重写景，最后一首直抒胸臆。诗词鉴赏的重点，往往落在表达技巧和精炼的语言上。本篇《哀江南》是安排在高中语文的第四册，而第三册里刚学过古典诗词，高二学生完全有能力用诗词鉴赏的方法鉴赏、品评文中的曲词。
教学目标：
1、理解本文情景交融的写法。
2、理解曲词中所表达的深挚、强烈的亡国之痛。
3、鉴赏准确、生动、形象的语言。
教学重点：
赏析情景交融的写法和形象生动的语言。
教学难点：
1、理解文中通过对南明灭亡后南京城内外景象的描写而抒发的感情。
2、品味语言的表达效果。
教学方法
在教学过程中注重调动学生的情趣，激发学生的思维，让学生能设身处地的感知课文，理解课文，进而达到鉴赏目的。
教具准备：
多媒体
课时安排：
一课时
教学准备：
学生课前解决本文生字词，并熟读全文，选背其中的一二首。
教学过程：
一、导入
罗贯中《三国演义》第一回言：“话说天下大势，分久必合，合久必分……”，高度概括了社会发展过程中朝代更替的规律。而朝代的更替往往是通过战争完成的。战争之后，往往是一片萧条，社会遭到极大的破坏。目睹萧条衰败之景，人们往往伤感不已。此情此景，文人们留下了不少作品：
山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。(刘禹锡《石头城》
过春风十里，尽荠麦青青(姜夔《扬州慢》)
流水落花春去也，天上人间(李煜《浪淘沙令•帘外雨潺潺》)
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土(张养浩《山坡羊•潼关怀古》)
今天，我们拜读孔尚任的《桃花扇》结尾的一套北曲——《哀江南》，领会苏昆生的心情。
二、作者介绍
(多媒体展示)
孔尚任：(1648-1718),字聘之，又字季重，号东塘，别号岸塘，自称云亭山人，曲阜人，孔子64代孙。他“十年时间，三易其稿”，于康熙三十八年(1699)写成传奇剧本《桃花扇》。一时，“王公荐绅，莫不借抄”，歌台演出，“岁无虚日”。《桃花扇》的成功，使他誉满文坛，时人将他与《长生殿》的作者洪昇并论，称“南洪北孔”。
三、《桃花扇》剧情介绍
《哀江南》是《桃花扇》的最后一套曲子，为了更好地鉴赏《哀江南》的内容，我们先来了解《桃花扇》的剧情。
(多媒体展示)
《桃花扇》共40出(其中有4出各加1出，实际共44出)，写明末复社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。奸党余孽阮大铖为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。侯方域只身前往扬州，投奔爱国将领史可法。阮大钦仰仗权奸马士英的势力，逼迫李香君改嫁田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。这时，复社文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。
四、朗读课文，体验情感
1、老师范读。
2、请一位学生朗读。
3、提示一些句子的节奏。
如：俺曾见/金陵玉殿//莺啼晓，秦淮水榭//花开早，谁知/容易冰消!”末句：一曲终了，尾字重读，适当延音。如：“秋水长天人过少，冷清清的落照，剩一树柳弯腰。”“腰”适当延长半拍。
五、欣赏宾白
我们在欣赏中知道，诗有诗眼，文有文眼，戏也有戏眼。像我们熟悉的诗句“红杏枝头春意闹”，诗眼是闹;“春风又绿江南岸”是绿;“云破月来花弄影”是弄。那么，《哀江南》的戏眼应该是什么呢?哀，哀伤、哀痛、哀愁，更是哀叹，哀什么?江南，即南京，是谁在哀叹呢?南京的什么引起了人物的哀叹呢?下面我们来欣赏剧作的宾白部分。
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阅读宾白，思考问题：
1、宾白中出现了几个人物?他们的身份是什么?(齐答)
三个，苏昆生——樵夫、柳敬亭——渔夫、老赞礼。
2、苏昆生诉说自己的所见所闻，他在南京究竟到过哪些地方?
明确：郊外——孝陵——皇城故宫——秦淮河畔——长板桥——旧院
3、总的感觉,这些地方有什么特点?
明确：凄凉,破败。
六、欣赏曲词
(一)朗诵
杂剧用北曲，传奇多用南曲，苏昆生是明代宗室，唱曲名家，李香君的教曲师傅，常年生活在秦淮岸边，他唱的却是一套北曲，为什么呢?因为南曲多委婉柔媚，北曲多慷慨苍凉，更符合人物要表达的情感。那么，苏昆生是如何将他的哀恸之情唱出来的呢?
(放音频，用埙演奏的古曲)同学朗诵，一人一支曲子。
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思考：这七支曲子在抒情方式上有什么不同?
明确：前六支——铺写景物，寓情于景。
第七支——慷慨悲歌，直抒胸臆。
(二)鉴赏
1、鉴赏第一支曲子
文学作品是语言的艺术，戏曲语言极富表现力，我们要注意鉴赏的方法，才能更好地领会曲词丰富的内涵。我们以第一支曲子为例，谈谈如何鉴赏。
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[北新水令]山松野草带花挑，猛抬头秣陵重到。残军留废垒，瘦马卧空壕。村郭萧条，城对着夕阳道。
(学生讨论加点字的意味)
山松野草带花挑：樵夫身份，信步从郊外走来。
猛：显示情感急剧变化。
重：强烈的时间感，表明今昔的时间界限，定下了今非昔比、怀旧伤今的写景抒情的基调。
残军、瘦马：虚实相间。
这一切都展现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象，情感沉郁悲怆。
与马致远的《天净沙秋思》作比较。(学生说)
《天净沙秋思》：天涯漂泊的游子思乡之情。
《哀江南》：遗民的亡国哀痛。
虽然主题不同，但是通过特定的意象表达特有的意境，在文学作品分析时是通用的。我们在鉴赏的时候，要特别注意首先诵读，抓住重点字词，结合作品的环境，恰当联想和想象，理解意象的含义，体味意境，更好地认识作品的思想性、艺术性。(板书)
2、鉴赏第七支曲子
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[离亭宴带歇拍煞]俺曾见金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早，谁知容易冰消!眼看它起朱楼，眼看它宴宾客，眼看它楼塌了!这青苔碧瓦堆，俺曾睡风流觉，将五十年兴亡看饱。那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老。
这是一支直抒胸臆的曲词，抒情不加掩饰、痛快淋漓。既然是放悲声唱到老，那我们就来放声朗读这支曲子。
提问：这段曲子中哪些句子最能打动你?修辞上有什么特点?
(学生自由发言)
明确：
排比——
“眼看它起朱楼，眼看它宴宾客，眼看它楼塌了!”看似冷眼旁观，但恰是通过苏昆生的眼，看到了统治者忙着醉生梦死，忙着大兴土木，忙着穷奢极欲，忙着挥霍享乐，也正是这些忙碌，决定了他们的必然灭亡。排比给人急促之感，仿佛历史盛衰只在一瞬间。
“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。”这三句道尽人间沧桑，刘禹锡诗云“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”这里早已是今非昔比。乌衣巷不再是王公贵族的聚居之地，昔日的莫愁湖是繁华名胜，现在了无人烟，晚上只有鬼哭，只有野鸟栖息。今昔对比，令人无限感慨。(板书)
对偶——
“金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早”“残山梦最真，旧境丢难掉”“诌一套哀江南，放悲声唱到老”。
排比、对偶，使句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，具有无限的音韵之美。(板书)另外，曲中兼以散句，错落有致，一气呵成，令人慷慨击节。
我们来读出全文的主旨句(齐读)“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老。”要读出人物强烈的亡国之痛，苦涩的情感，特别是最后两句，一字一字有力外吐，最后的“老”字，要吐字清楚，要读出那不可遏止的沧桑，给人无限回味。
3、学生自己赏析第二至六支曲子
4、理清情节结构
课文由七支曲子组成。
第一支曲子，是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象，为全文定下沉郁、悲怆的基调。
第二支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方。重点写明孝陵、明故宫的残败和秦淮一带(包括长板桥和旧院)的冷落。通过对比，突出地表现了南明兴亡的历史变迁，寓寄了无限怀念故国的哀思。
第七支曲子是尾声，写苏昆生凭吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国哀痛。结尾“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老”，点明全篇主旨。
七、主题思想
请同学归纳主题思想。
明确：《哀江南》套曲，描写了沦陷后的南京城郭萧条、皇陵破败、故宫坍塌荒芜、旧院冷落寂寥的景象，并通过今昔对比，抒发了深沉的兴亡之感、故国之思，表达了一定的民族意识。
八、小结
历史的沧桑之感和切肤之痛，非身历其境者，通常很难有刻骨铭心的体验，面对国破山残的现实场景，苏昆生产生巨大的情感落差，发而为“黍离”悲声。南明灭亡，江山易主，这是不争的事实，唱曲人不信、难信而又不得不信，更见亡国之情的痛切。这肝肠寸断的声声悲歌，不仅使全剧的悲怆情感达到高潮，而且留下了绵绵不绝的余韵，让我们对千古兴亡的历史作出自己的评判和思考。它已经超出了一般的遗民之思，这正是《哀江南》的美学意蕴之所在。
逝去的已为陈迹，一个凄迷的王朝背影已渐行渐远。欣赏这凄美的曲词，汲取其文字的滋养，这远不是我们学习的全部。警醒、借鉴、奋进—面对历史，我们应有这样的态度。
九、作业
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欣赏下边这首诗,体会它与课文的写景抒情有什么异同?
乌衣巷
刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
十、配乐齐声轻读，结束教学
十一、板书设计：
哀江南
郊外——孝陵——皇城故宫——秦淮河畔——长板桥——旧院
音韵之美
抒亡国之痛
抒兴亡之感
今昔对比
课例分析：
强调适合学生实际水平的自主学习，培养学生整体把握的能力。让学生在通读的基础上理清思路、理解主要内容、体味和推敲重点词语在语言环境中特定的意义。引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
教学反思：
语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三。
9、杏花烟雨里的江南情怀——《菩萨蛮》及江南诗词专题探究(人教版高二选修教案设计)
【教学目标】
1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的诗歌鉴赏方法，抓住意象，发挥想像，品味诗情画意的江南，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。
2、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法探究诗歌意境，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。
3、探究江南诗歌情境的异同，感受诗人的江南情怀。
【探究重点】
引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法探究江南诗歌情境的异同，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。
【探究难点】借助联想和想象鉴赏诗歌的方法。
【课时安排】1课时
【教学用具】江南诗歌资料、多媒体
【教学过程】
一、导入(播放音乐：烟雨江南)
我猜想很多很多同学应该和老师一样，从很小很小的时候起，就开始做了一个有关江南的梦。那些如画的烟柳，飘飞的柳絮，开落的莲花，水一般温婉可人的女子，小桥流水、春风抱月的现实生活。那个吹面不寒杨柳风的江南，那个沾衣欲湿杏花雨的江南。就这样从古诗词的沉淀里，串成了我们脑际的郁郁倩影。今天，我们就借古诗词的翩翩舟楫，进入梦里的江南水乡，去感受她的情韵。我们一起来品读一首特别的江南词——唐末五代词人韦庄所书《菩萨蛮》。
二、菩萨蛮赏析示例
1、请大家打开课本35页，拿起笔，结合课文注释，先轻声自读一遍诗歌。(板书)好的，下面我们的同学来齐读一遍，初步感受诗韵。(生读)
2、读完之后对这首诗最大的感受是什么?(美)哪些诗句让你感受到了美?为什么会觉得这些诗句美?
春水碧于天风景美
画船听雨眠生活美
垆边人似月，皓腕凝霜雪人物美
诗句如清新淡雅的一幅水墨画，一写江南水乡景色美，一写江南民居生活美。下片“垆边”二句进一层写垆边肌肤洁白娇嫩的美女。江南既有“碧于天”的美景，又有“画船听雨眠”的生活，还有双臂洁白如雪的美女，作者从风景、生活和人物三个方面给我们展现了一幅江南的美景图。水如碧，温度色泽都有;听雨眠，写出闲适。月与霜雪，写出人物的光华和神韵。白描勾勒美景，预留想象空间。(学生展开联想与想象，闭眼齐读感受诗中之画。江南春水碧绿，比天色的碧蓝更美。在碧于天的江水上，卧在画船之中听那潇潇雨声，是何等的闲适自在。江南不仅风景美、生活美，江南的人物更美。江南酒垆卖酒的女子光彩照人，卖酒时攘袖举酒，露出的手腕白如霜雪。江南让人流连忘返啊!)
3、一切景语皆情语，诗中的此等美景，又让你体味到了作者怎样的心情?
明确：对江南水乡的依恋。江南温润如碧的春水，平仄有声的雨丝，如月华般细腻清雅的女子，都让韦庄依恋着，愿意就此慢慢老去，游人只应在江南终老。(可以在此提问：只有此种感情吗?)
“莫”、“断肠”写出羁旅怀乡的深沉。：诗人生活在唐朝末年，因藩镇割据，曾在江南避乱达十年之久。此词就是避乱江南时所作。回到那弥漫着战乱烽火的故乡，引发他眷眷而思归的深沉,只会有断肠的悲哀。此诗表达的正是诗人漂泊异乡、有家难归的痛苦感情。“未老莫还乡，还乡须断肠”这句诗正是突出了这个主旨。(此处利用知人论世的基础，插入作者生平及写作背景。)
4、方法小结:从第三句到第六句都述说“游人只合江南老”的理由，不料第七句却说“未老莫还乡”，表面上是顺承上文，实际上是反扑，表明要还乡的意思。上边第三句到第六句，写江南好，都是劝留之语，游子始终未忘回乡。第七句的“还乡”前加“莫”，那是无可奈何的极端的说法。实际上，游子决心要回乡了。至于不回乡的理由，是第八句所说：“还乡须断肠。”为什么“断肠”?联系作者生活的时代，不难想到是因为当时中原地区战事频仍，社会动乱不已。
5、请让我们走进韦庄的世界，再次深情吟诵这首词。(齐读全词)
三、学生自主探究一组江南诗歌
烟笼的江南，不仅引发韦庄诗思，更引起了无数诗人的遐想与诗情。“人人尽说江南好”，大家还熟悉哪些诗人所写的江南?
1.回顾所学江南诗歌，齐读
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)
春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(扬万里《晓出慈净寺送林子方》)
重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。(柳永《望海潮》)
诗是常吟常新的，下面请同学们拿出下发的补充资料，我们今天我们以学习小组为单位，来做一组关于江南诗歌的专题探究。
2、学生齐读资料上所选江南诗歌。
3、合作探究与交流(每个小组任选一题，时间为14分钟。)
A、选出最喜爱的诗句，写出钟爱的理由。或者发挥联想和想象，用散文化的语言再现诗歌的情境。
B、任选几首诗歌进行阅读，从景或情的角度做赏析，体味杏花烟雨里的江南美景和江南情怀。
四、学生成果展示
五、老师作品分享与课堂小结
1、杏花烟雨醉江南
春水如碧，水波氤氲如诗，这江南初春的季节，连雨也灵动起来，仿若小提琴上弹奏的名曲，舒缓而多情。
我独自一人，闭眼平息卧于画舫舱中，感受潇潇雨声平平仄仄交织而成的丝竹曲，不由醉了。舱外烟雨朦胧里的湖光山色，掩映在摇曳生姿的柳翠里，像极了水墨画渲染的轮廓，闲适恬静。
陶醉之际，但见有伞下娴静女子婉约而过，又见垆边卖酒的姑娘，面若皓月，自有一段光华;肤如凝脂，冰清玉洁。大概，只有江南这沾衣欲湿的杏花雨，才养育得出这样纤尘不染、超凡脱俗的雅致女子吧……
2、课堂小结
江南诗歌的景，整体来看，多是温婉典雅、清绮而想象丰富的。通过我们探究所得，会发现，晴日的江南景，多明媚欢快;雨时的江南，朦胧而别有意境。诗歌中水和雨的景致特别多，这是水乡的特色。在色彩的运用上，白、红、绿、青、蓝用的多，多是明快而不俗气的颜色，多姿多彩，富有生命力。
写江南的诗歌，通常会抒发作者对于江南那份赞美和依恋，是心头甜蜜的回忆。也会有写到羁旅怀乡的深沉的，而杜甫和几位作者的诗歌中，我们能体味到感时伤怀的沧桑感。从“人语驿边桥”，“低头弄莲子，莲子清如水”中，我们也能感受到水乡爱情的缠绵。
在这里，再次感谢大家的精彩发言，让我得以再次品味江南的小桥流水、春水抱月、诗风若酒，下一次，大家还可以在课余时间搜集资料，做其他类别的专题探究，可以去感受边塞诗的豪情，送别诗的深情，还能够去比较不同诗人笔下，万紫千红的春天……我们可以通过《春江花月夜》去搜集古往今来“月”与我们千丝万缕的联系，可以比较必修到选修课本中杜甫诗歌的特点……同学们可以利用各种形式，唤醒心灵，展开联想，去享受诗歌中多彩多姿的情境。并在读诗中，带着一颗诗意的心生活，这样，我们的生活，便处处都是如画的江南了。
10、粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》第3课杜甫诗五首教案：《月夜》《哀江头》《蜀相》《又呈吴郎》(粤教版选修教案设计)
教学目标：
1、了解杜甫生平;学会从意象入手，分析意境进而体会诗情的诗歌鉴赏方法。提高鉴赏能力。
2、体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀和杜甫诗沉郁顿挫、雄浑有力的现实主义风格。
教学重点：体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。
教学难点：学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入：杜甫一生历经坎坷，饱尝生活的磨难，体味人世的悲辛。在杜甫的诗作中，有许多描写月的诗句，据不完全统计，杜甫的咏月诗有一百多首，有很多妙语佳句，传诵千古。在一向“沉郁顿挫”、“语不惊人死不休”的老杜笔下，那是一个天地肃穆、日昏月暗的月亮世界，一个情谊淳厚、绵绵不尽的瑶池仙境，一个悲怆掩泣、雄心不泯的夜空精灵。其中有“枫林纤月落，衣露净琴张”的恬静优美，也有“夜深经战场，寒月照白骨”的战争悲愤;有“星临万户动，月傍九霄多”的拳拳忠心，也有“露从今夜白，月是故乡明”的悠悠深情。
二、作者简介：杜甫,字子美，襄阳人，曾祖时迁居河南(今河南)，祖父杜审言为初唐著名诗人。青年时代漫游各地，33岁时遇到“赐金放还”的李白，两人曾同游梁宋之地。后入长安，困顿十载。安史乱起，杜甫落入叛军之手，后脱逃奔赴肃宗行在，任左拾遗。后因事被贬，作检校工员外郎，世人因称其为杜工部。他所投奔得严武死后，漂泊于蜀，鄂，湘一带，穷困潦倒，病痛缠身，于770年死于赴岳州舟中。
杜甫出生于奉儒守官之家，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷，他的诗歌忧国忧民，真实感人，安史之乱时期的重大事件在他的诗歌中都有反映，他的诗于是被称为诗史。杜甫在诗歌创作上各体兼工，谴词造句，精工巧妙，艺术成就极其突出后人称为诗圣。他在盛唐诗坛上与李白双峰并峙，合成李杜。杜甫诗风：沉郁顿挫。
诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》。“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《登高》等。
三、学习《月夜》
(一)、写作背景：天宝十五载(756)六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州(今陕西富县)，寄居羌村。七月，肃宗即位于灵武(今属宁夏)。杜甫便于八月间离家北上延州(今延安)，企图赶到灵武，为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安;因杜甫原无官职，便未受囚禁。一个月夜，诗人望月生情，写下了这首千古传诵的名作。
(二)、学习诗文
1、初次朗读诗歌，读准字音。
2、再次朗读诗歌，体会诗意。
1)这首诗通过写诗人陷于长安时对家中亲人的思念，表达对和平生活的向往之情。(主旨)
2)首联“今夜鄜州月，闺中只独看”设想妻子望月怀人的忧心。诗人本是在长安望月，但他忧心的不仅是自己困居长安、生死未卜的处境，而且是挂念远在鄜州的妻儿。自己独在长安，当然是“独”看月，而妻子有儿女在身旁，为何也是“独”看呢?下联紧承而出。
3)颔联“遥怜小儿女，未解忆长安”紧承上联，是流水对，直写儿女之“未解”，是“不忆而忆”，翻进一层。诗人不写自己对妻儿的牵挂，也不写妻子是如何的思念自己，却写小儿女因为太小，他们还不懂父亲不在身边的悲苦，这就更加令人可怜。“未解忆长安”有双重含意：一是儿女因太小不懂得想念在长安的父亲，一是儿女们不理解望月思亲的母亲。
4)颈联“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”，一个“湿”字，一个“寒”字，通过想象，形象地写出妻子望月之久，雾湿云鬟，月寒玉臂，望愈久而忆愈深，特别是在如此兵荒马乱之时，想到丈夫陷贼于长安，该是怎样的忧心如焚!无限的深情都从这想象描写中流出，两地相思，悲苦难言。
5)尾联“何时倚虚幌，双照泪痕干”，回到诗人眼前望月场景，表达诗人对战乱局势的厌恶和对和平生活的向往。当想到以上情景，特别是妻子深夜难眠，为自己的处境而忧心时，诗人不免伤心落泪。诗人希望尽早结束这种两地思念的痛苦生活，“双照”而泪痕才干，那么“独看”而泪痕不干也就再明白不过了。“照”字应“月”字，“双”字应“独”字，“双照”与“独看”对举成文，由虚入实，回忆过去的欢乐，感伤现在的孤独，将团聚寄托于将来。
(三)、艺术特点：
1)炼字精准。一二联中，“怜”、“忆”与“今夜”、“独看”联系起来看，则意味相当深厚。明月每月可见，特写“今夜”，又是“独看”，可以想见有往日的“同看”和将来的“同看”。将来的“同看”由结句点明，而往日的“同看”通过这二联和相关材料的分析可以了解清楚：安史乱前，杜甫曾困守长安十年，其间有一段时间是与妻子共同度过的。这期间夫妻二人一定曾共同看过明月，留下的记忆应是很深刻的。当长安沦陷后，一家人逃到羌村，与妻子同看明月也一定会回忆起在长安时看明月的情景，一定是不胜酸楚的!而如今，妻子一人在羌村“独看”明月又是“忆长安”，这“忆”不仅是辛酸，更是忧虑和惊恐的。那么，往日与妻子在羌村看月而“忆长安”，尽管百感交集，但毕竟二人团聚;如今只有妻子一人“独看”月而“忆长安”，“小儿女”们又天真幼稚，哪能为其分忧解难呢?此一“怜”字，可谓饱含深情，感人至深。
②艺术构思巧妙。以“月”为线索，采用了暗示手法，将“独看”和“双照”作为全诗诗眼，虚实结合，表达主题效果显著。
(四)小结：这首诗虽只写亲情，但具有广阔的概括性和典型意义，抒发了诗人对和平生活的渴望。诗中写个人遭际，与亲人离散之痛苦，但其中所写夫妇、父子之爱已与忧君爱国、悯时伤乱之情融为一体，深刻地反映了安史乱中人民的悲苦生活，恰如叶燮《原诗》所言：“杜甫之诗，随举其一篇，篇举其一句，无处不可见其忧君爱国、悯时伤乱，遭颠沛而不苟，处穷约而不滥，崎岖兵戈盗贼之地，而以山川景物、友朋杯酒抒愤陶情，此杜甫之面目也。”诗人抒发的不仅限于自己与妻子之间的离别之情，而且包含了战乱之中广大人民共同的心声。诗人在半年后所写的《述怀》中说：“去年潼关破，妻子隔绝久”;“寄书问三川(鄜州的属县，羌村所在地)，不知家在否”;“几人全性命?尽室岂相偶!”由此不难看出，在诗人“独看”的“泪痕''里，浸透的是天下乱离的悲哀;“双照”的清辉中，闪耀着诗人对四海升平的理想。在字里行间，时代的脉搏无时不在跳动。
五、作业：背诵全诗，预习《哀江头》。
第二课时
一、新课导入，检查背诵。
二、学习《哀江头》
(一)写作背景：此诗作于唐肃宗至德二载(757)春天。当时诗人沿长安城东南的曲江行走，感慨万千，哀恸欲绝，写下这首名诗。
(二)、学习诗文
1、初次朗读诗歌，读准字音。
2、再次朗读诗歌，体会诗意。——这首诗写诗人在安史乱中独行昔日繁华之地曲江的感受，通过今昔对比，表达诗人忧时伤乱的哀思。(主旨)全诗分三部分。
1)第一部分为前四句，写长安沦陷后曲江的荒凉景象。
①“少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲。”唐玄宗在开元年间大加修建，宫殿楼阁连绵起伏，奇花异草四处种植，是皇室贵族和文人们的游览胜地。安史乱前，这里一到春天游人如织，车马繁华。安史乱中遭受严重破坏，游人稀少。一个明媚的春日，诗人前往曲江，偷偷行走在一个僻静的角落，看到眼前荒凉破败之景，不禁吞声忍气，暗暗哭泣。这就是如今的曲江的游人!行人稀少，哭泣也不敢大声哭，只能吞声而哭。，重复用一个“曲”字，形象地写出了诗人心中愁肠百结、纡曲难伸的感觉。这两句，写出了曲江的萧条和气氛的恐怖，因为当时江山易手，安史叛军已掌控长安。
②“江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿?”诗人在曲江所见到的又是什么样一番景象呢?“千门”，极言宫殿之多，可以想见当时的繁华;但加一“锁”字，便将昔日的繁华和今日的萧条巧妙地构成对比。“细柳新蒲”，又是一个春天到来了，只见细柳袅袅，茵茵蒲芽，生机盎然。“为谁绿”三字陡然一转，以乐景衬哀情，含有肝肠寸断的悲痛：江山易主，旧的主人仓皇出逃，如画江山沦入敌手。面对国破家亡的现实，诗人不禁心中大恸，对往日的回忆自然而然地转入下段“忆昔”。
2)第二部分为接下来八句，写安史乱前春日曲江繁华盛景。
①“忆昔霓旌下南苑，苑中万物生颜色。”总写往日繁华。南苑即曲江之南的芙蓉苑，在开元二十年(732)，从大明宫到南苑，修筑了复道夹城，帝室权贵可通过夹城直抵南苑。诗人想起当年御驾游苑时，霓彩旗帜飘扬，车驾豪华奢侈，珠光宝气映得花木也五光十色，绚丽无比。
②“昭阳殿里第一人，同辇随君侍君侧。辇前才人带弓箭，白马嚼啮黄金勒。翻身向天仰射云，一笑正坠双飞翼。”这几句具体描写唐明皇与杨贵妃游苑的情景。“同辇随君”用班婕妤典故，与唐明皇宠爱杨贵妃形成对比。当年汉成帝未能做成的事，唐明皇做出来了;班婕妤不屑于做的事，杨贵妃却自鸣得意地做了。言下之意，暗讽唐明皇荒淫好色。接下来四旬写杨贵妃的骄纵得意之态。“才人”是宫中女官，她们身着戎装，骑着有黄金勒口的白马，带着精美的弓箭，翻身仰天射中比翼双飞的鸟儿，杨贵妃为之嫣然“一笑”。“一笑”二字颇有言外之意。妃子“一笑”，唐明皇能不开心?联系周幽王为博妲己一笑而烽火戏诸侯的典故，这“一笑”之中又有多少讽刺之意!
3)第三部分为后八句。写诗人在沧桑巨变之前的哀思，总结了全篇，且照应了开头。
①“明眸皓齿今何在?血污游魂归不得!清渭东流剑阁深，去住彼此无消息。”这几句写对李杨二人自食恶果而酿成悲剧的感慨。“明眸皓齿”既是写“一笑”的情态，又引出了杨贵妃那令人感慨万千的悲剧。杨贵妃在马嵬坡遭兵变而缢死，然而长安已是沦陷于敌手，血污的游魂也难以回京了。杨贵妃死后埋葬在渭水之滨的马嵬，唐玄宗入川，走的是崎岖难行的剑阁古道，生死别离，彼此之间音容渺茫，难通消息。诗人以“同辇随君侍君侧”与“去住彼此无消息”、“一笑正坠双飞翼”与“血污游魂归不得”的今昔对比，揭示了李杨二人的荒淫无度与大祸临头之间必然的因果关系，写得惊心动魄，引人深思。
②“人生有情泪沾臆，江草江花岂终极?黄昏胡骑尘满城，欲往城南望城北。”人生总是有感情的，诗人触景伤怀，泪水夺眶而出;而大自然是无情的，江水自流，江花自开，它们不管人世多少沧海桑田，亘古如此，未有终极。这里以无情衬有情，更见伤痛之情深。此时天已黄昏，胡骑出动，扬起了满天灰尘，给人一种高压恐怖气氛。这样，开头写的诗人为何要“潜行”、“吞声哭”便有了答案。诗人忧愤交迫，心急如焚。末两句有两种解释：一是诗人想回到城南住所，却反而走向了城北，心烦意乱竟辨不清南北方向;一是诗人明知住所在城南，却驻足眺望城北，翘首盼望官军的到来，因为唐肃宗此时在灵武，灵武在长安以北。诗人同时写的《悲陈陶》一诗中有句“都人回面向北啼，日夜更望官军至”含意相同。陆游《老学庵笔记》云：“北人谓‘向'为‘望'。”可见“望城北”即“向城北”意。
3、小结：全诗忧时伤乱的主题至为沉痛。诗人潜行曲江，今昔对比之中，寄托了深深的哀思。
(三)艺术特色：
1、全诗结构紧紧围绕主题而展开。由眼前翻到从前，又从回忆转回现实。纡曲有致，跌宕起伏，富有层次感。先是写哀，触景伤情，有物是人非之感;接写极度之乐，回忆李杨二人荒淫无度的豪奢生活;尔后又写乐极生悲，写出时代变幻的深哀巨痛。
2、对比手法的运用。诗中乐与哀因果转换，对比效果强烈，在今昔对比中，蕴含了诗人无尽的哀愁。这里既有诗人忧国忧民的真诚，也有对蒙难君王的伤悼。哀其不幸蒙尘，讽其荒淫误国。这是李唐王朝衰败的悲歌，也是诗人为国破家亡而泣，可谓句句伤心，字字血泪。
三、学习《蜀相》。
(一)写作背景简介：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中;唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
(二)学习诗文：
1.初次朗读诗歌，读准字音。
2.再次朗读诗歌，体会诗意：
1)这首诗通过诗人对丞相祠堂的寻访，表达了对诸葛亮的景仰之情，寄寓了诗人深沉而复杂的感慨。(主旨)
2)首联“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森”设为问答，以寻访丞相祠为由，点出诸葛亮庙在成都城外，为高大繁茂的柏树所遮掩。丞相祠堂即今武侯祠，在成都城南约二里处。成都是三国时期蜀国的都城，诸葛亮在这里主持国政二十余年，创下了令后人景仰的勋业。晋代李雄在成都称王时为他建立了祠堂。后来桓温平蜀，成都遭到了很大的破坏，只有武侯祠完整无损。“何处寻”，口气急切，表现了诗人对诸葛亮的追慕;锦官城，即成都，成都在汉代织锦业发达，朝廷曾在此设锦官专管，故有“锦官城”之称。“柏森森”，以苍松翠柏之茂密暗含人们对诸葛亮的景仰，透出一种肃穆、安谧的气氛;杜甫在夔(kuí)州时写有《古柏行》一诗，其中有句“君臣已与时际会，树木犹为人爱惜”，可为“柏森森”三字作一较好注脚。“森森”，是形容柏树长得高大而茂密。据记载，武侯祠前有大柏树，相传是诸葛亮亲手栽种。
3)颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，进一步写丞相祠堂幽静的环境，表现了诗人追怀诸葛亮的寂寞之心。这里有把台阶都映得发绿的碧草，有藏在深树枝叶后鸣啭的黄鹂。“自春色”，写出春草茂盛之态，“空好音”，写游人稀少，鸟儿鸣声婉转，但并不引起游人的注意。丞相庙宇如此幽静、寂寞，先贤的功绩渐渐被人遗忘;诗人一腔忧国忧民的热血知音者少，只有引古人为同调，这是多么寂寞的怀古之心啊!其中亦可见诗人对诸葛亮的仰慕、对世无贤才的深深失望之情。此联还命有碧草与黄鹂并不理解人事的变迁和朝代的更替这一层意思。特别是诗句中的“空”和“自”两个字的巧妙运用，使这一联的含义更加丰富。对于这两句，杜诗的评注者们有的认为是写景，有的认为是“真正抒情，而非实在写景”，确切地说，这两句应看成“景语含情，情语寓景”。这样的例子在杜诗中是屡见不鲜的。如杜甫在夔州时所写的《武侯庙》一诗，开篇两句：“遗庙丹青落，空山草木长。”写出了庙外景色的荒芜，寄托着诗人对诸葛武侯身后凄凉的哀婉，就是生动的一例。
4)颈联“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”，以凝练的笔墨概括了诸葛亮一生的功绩和才德。这里突出诸葛亮一生中的三件大事：一是三顾茅庐，定天下鼎足三分之大计;二是辅助刘备开创蜀汉政权;三是辅佐后主刘禅巩固帝业。诗人最为羡慕的是诸葛亮能与刘备的君臣际会，共创大业，一生才学得以施展。“天下计”，天下大计。指《隆中对》中所言：“东连孙权，北抗曹操，西取刘璋”。“老臣心”意指诸葛亮功成不居、忠心谋国之心。《三国志•诸葛亮传》：“先主病笃，谓亮日：‘嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取!'亮涕泣日：‘臣敢效忠贞之节，继之以死。'初，亮自表后主曰：‘臣死之日，不使内有余帛，外有盈财，以负陛下。'及卒，如其所言。”此联既是对诸葛亮高尚人格的赞美，也寄寓了自己生不逢时、抱负难施的隐衷。
5)尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”抒写自己对诸葛亮一生遭际的沉痛感慨。诸葛亮一生对蜀汉政权耿耿忠心，最后于后主建兴十二年(234)病逝军中。这年春天，诸葛亮第六次兵出祁山，与魏司马懿军在陕西渭南对垒，相持百余日，终因操劳过度，八月于五丈原离世，年五十四岁。“出师未捷身先死”指的就是这段史实。诸葛亮虽未能伐魏功成，却践行了自己“鞠躬尽瘁、死而后已”的誓言，崇高精神和品质光照千古，千百年来后人无不为此感动流泪。“英雄”，应是指千古以下的仁人志士，为国为民而赴汤蹈火之人，其中尤其如杜甫这样许身稷契、志在匡国之人。此句隐含着诗人感时伤乱之意。
3.小结：本诗题目为蜀相，却直写诸葛亮，景中含情。前四句写景，后四句抒情，其间寄寓了诗人忧国忧民的感情和政治理想，具有强烈的现实针对性：诗人对忧念苍生、济世扶危的诸葛亮极其崇敬景仰，希望在当时安史之乱中也能有诸葛亮这样雄才大略而又忠心为国之人出现;诗人对自己不能拯时济世而潦倒一生深感遗憾。
(三)艺术特色：
1.结构严谨，起承转合，天衣无缝。第一、二句，紧扣诗题，写专程寻访丞相祠堂，这是“起”;第三、四两句，直承上文，写祠堂内的春色，这是“承”;第五、六句，推开一层，写对诸葛武侯评价，这是“转”;第七、八句，收束全诗，写对诸葛武侯的悼念，这是“合”。在短短的八句当中，有叙事，有写景，有议论，有抒情，笔墨淋漓，感情深挚，统体浑成，富有艺术感染力。
2.对比手法的运用。诗中乐与哀因果转换，对比效果强烈，在今昔对比中，蕴含了诗人无尽的哀愁。这里既有诗人忧国忧民的真诚，也有对蒙难君王的伤悼。哀其不幸蒙尘，讽其荒淫误国。这是李唐王朝衰败的悲歌，也是诗人为国破家亡而泣，可谓句句伤心，字字血泪。
四、作业：背诵《蜀相》，预习下两首诗。
第三课时
一、新课导入，检查背诵。
二、《又呈吴郎》
(一)写作背景：看课文注释①
(二)学习诗文：
1、初次朗读诗歌，读准字音。
2、再次朗读诗歌，体会诗意。
1)这首诗中，诗人通过劝告吴郎让老妇人打枣这样一件小事，表达了诗人对战乱中的人民真切的关心和深挚的同情。(主旨)
2)首联“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人”，开门见山，直叙其事。“扑枣”即“打枣”，“打”字显猛烈，而用“扑”字，有“打”得短促、量少之意;“任”，放任不管。原因正在于“无食无儿一妇人”。这句诗充满同情意味，口气自然，似乎直接面对吴郎说话。
3)颔联“不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲”紧接上联，进一步说明“扑枣”的原因。“困穷”正在于上句所言。意谓如果不是穷得万般无奈，她又哪里会去打别人家的枣子呢?正由于她扑枣时心怀恐惧，所以我们不仅不应干涉，反而更应显得和善些，让她安心打枣才对。以上四句是诗人自叙以前之事，用以启发吴郎。
4)颈联“即防远客虽多事，便插疏篱却任真”直接说到吴郎的行为。前句主语是寡妇，“防”，提防，心存戒备。“远客”指吴郎。“多事”，多心，多虑。后句主语是吴郎。此联意谓，那寡妇一见你插篱笆就防你不让她打枣，未免多心，但你一搬进草堂就插篱笆，却也很像真的要禁止她打枣呢!言外之意在于：这不能怪她多心，而是你有点不近人情。她本来打枣时就提心吊胆，你不表现亲善一些，反而一来就插起篱笆了!此两句措辞委婉含蓄，如果话说得太生硬、直接，可能会引起吴郎的反感。
5)尾联“已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾”是全诗劝说强有力的理由，蕴含着诗人忧国忧民的深厚情怀。前句是借寡妇的诉苦，指出了这位寡妇、同时也是广大人民穷困的社会根源在于官府的剥削，即“征求”。这也为寡妇的行为作了进一步的开脱。后句说得更远更深，诗人想到持续了十余年的安史之乱，不禁涕泪横流。而这也正是广大人民穷困的又一深刻时代根源。以此来点醒、开导吴郎，让他看得远一些，多一些同情心。
3.小结：此诗富有强烈的人民性，是诗人忧国忧民精神的具体例证。诗人由二件普通的打枣小事，联想到广大人民尚处在水深火热之中的现实，并为此涕泪横流。同时也是向吴郎、向广大尚处于战乱中的人们说明了一个道理：在此艰难岁月之中，人们更应该互敬互爱、同甘共苦，共渡难关。
(三)艺术特色：
1、以诗代书信，词语明白如话却又委婉含蓄。诗人用了散文中常用的虚字来承接关联，如“不为”、“只缘”、“已”、“正”、“即”、“便”、“虽”、“却''等，这样既有律诗的格律韵味，又具散文的灵活性，读起来抑扬顿挫，令人回昧不已。
2、运用散文中常用的虚字来作转接。如“不为”、“只缘”、“已诉”、“正思”，以及“即”、“便”、“虽”、“却”等，因而能化呆板为活泼，既有律诗的形式美、节奏感，又有散文的灵活性，抑扬顿挫，耐人寻味。
三、学习《登岳阳楼》
(一)写作背景：此诗为诗人晚年作品，是年(769)诗人已五十七岁。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。
二)学习诗文：
1、初次朗读诗歌，读准字音。
2、再次朗读诗歌，体会诗意。
1)这首诗写诗人登楼所见之景，表达了自己衰暮之年仍忧国忧民的博大情怀。(主旨)
2)首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”即紧扣诗题，点明登临之意，只是感情复杂，不知是喜是悲。洞庭湖水方圆五百余里，蔚为壮观。诗人以“昔闻”入手，写出自己早已对之向往之情，只是如今在衰残之年方得以登临。杜甫一生怀才不遇，路途坎坷，但从未放弃其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想，只是此时已值衰年，万事成空，所有的愿望即将化为泡影，在今昔对比之中，抑郁之情和壮志难酬的感慨流露无遗。
2)颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写登临所见。广阔无垠的洞庭湖，浩浩荡荡，好像把东方的吴地和南方的楚地一分为二，连日月星辰都漂浮于湖水之中。此句写出了洞庭湖恢弘的气象和诗人博大的胸襟。
3)颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”转而写自己之凄苦情状。这十字可谓字字辛酸：亲朋绝少而音讯难通;年老体衰而又病魔缠身;生活艰难，唯有一叶小舟顺流漂泊，困顿潦倒之状令人凄然。
4)尾联“戎马关山北，凭轩涕泅流”紧承上联，显出诗人博大的胸襟。诗人凭栏遥望北方，想到那长年不息的战火和涂炭的生灵，不禁涕泪纵横，难以抑止。这正表现了其宽广的胸怀，忧国忧民的崇高精神。
3.小结：诗人忧国忧民的博大情怀，感人至深。
(三)艺术特色：气势恢弘的景物描写，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联，境界之大，写洞庭诗句无出其右
四、作业：背诵《登岳阳楼》，预习下一课。
11、《哀江南》(人教版高二必修教案设计)
执教人：宜城市实验中学鲁发福
教学目标
1、常识：认识孔尚任，了解《桃花扇》;
2、了解结构层次;
3、艺术鉴赏：
①、写景方法：虚实相生、详略结合、今昔对比、情景交融;
②、语言准确、生动、形象;
4、人文素养：理解主旨，体会苏昆生、柳敬亭、老赞礼的故国哀思。
教学重点
1、情景交融的手法;
2、准确、生动、形象的语言。
教学难点
结合背景，体会故国哀思。
教学方法
诵读法
教学时数
1课时
教学准备
多媒体资料
教学过程
一、导入
“秦淮八艳”又称“金陵八艳”。指的是在明末清初改朝换代时期生活在秦淮一带的八个名妓：顾横波、董小宛、卞玉京、李香君、寇白门、马湘兰、柳如是、陈圆圆。她们不仅颜色如花，倾城倾国，而且琴棋书画，吹弹歌舞，诗词曲赋，无所不通。更可贵的是，若论胸中志气，政见节操，有的真能令须眉俯首，男儿气短。
今天我们要学习的，是与李香君有关的《哀江南》。
二、孔尚任与《桃花扇》
(一)、孔尚任
孔尚任(1648—1718)，字聘之，又字季重，号东塘、岸堂，又号云亭山人，山东曲阜人，孔子64代孙，清初戏曲作家、诗人。曾隐居曲阜石门山中，精乐律，擅词曲。康熙帝南巡至曲阜时，被召讲经，受康熙赏识而擢升。曾被派往淮扬一带治河。这期间，他到过扬州、南京，结交故老遗民，凭吊南明遗迹，搜集明末传闻，为后来写《桃花扇》准备了素材。回到北京后，经十年时间，三易其稿，写成传奇剧本《桃花扇》，一时，誉满文坛。后被罢官，回乡度日，直至终年。
(二)、《桃花扇》
1、《桃花扇》的剧情
《桃花扇》是我国文学史上一部著名的传奇剧作。全剧共四十四出(四十出之中有四出各加一出)。剧本写的是明末复社文人侯方域(字朝宗)避乱南京，结识秦淮名妓李香君，两人一见钟情。定情次日，香君得知婚事费用皆出自阉党余孽阮大铖，用意是收买侯方域，于是义形于色，立即卸妆却奁，并劝侯方域严辞拒绝。阮怀恨在心，借侯方域发书劝阻武昌总兵左良玉率师东下一事，诬陷侯方域是左的内应，怂恿马士英杀侯方域以泄私愤。侯方域得到消息，只身逃往史可法处避难。
甲申三月，李自成入京，崇祯自缢，马士英、阮大铖等即于南京迎立福王，建立南明王朝。昏王奸臣不理朝政，沉溺歌舞。阮大铖又逼香君改嫁田仰，香君以死相拒，碰毁面颊，血溅扇面。杨文骢把扇面血痕点染成折枝桃花。阮大铖奏请“广搜旧院，大罗秦淮”，香君未能幸免。她痛骂奸臣的无耻，被送到宫内当歌伎。侯方域重回金陵，被阮捕获。不久，清兵攻破扬州，直逼江南，福王及马士英、阮大铖出逃，侯方域得以出狱，香君也乘机从宫内逃出。最后，侯方域、李香君在栖霞山中相遇，道士张瑶星以国仇家恨点醒他们，二人不忍看见国破家亡，双双入道。
2、《桃花扇》的思想意义
《桃花扇》的思想意义在于：明朝灭亡以后，孔尚任第一个以戏剧的形式，展现了明末复杂的社会矛盾和民族矛盾，评价了南明的历史，艺术地总结了这一段历史教训。作品暴露了南明小朝廷的昏庸和腐败，揭露上层统治集团及其军事首领间的尖锐矛盾，刻画了马士英、阮大铖一伙迫害清议派和无辜百姓的凶残面目，鞭笞了他们在国家危急时刻的投降主义本质。在表现正面人物时，孔尚任描写了史可法抗击清兵的决心，表现了他在“江山易主”以后沉江殉国的英雄气概。作者赞扬了李香君关心国家命运、反抗邪恶势力的可贵气节，肯定了民间艺人柳敬亭、苏昆生为挽救国家危局不惜奔波以及他们和其他歌妓、艺人、书商等下层人民反对权奸、关心国事、不做顺民的正义感和民族气节。
三、检查预习
(一)、字词检查(略)
(二)、朗读检查——表演朗读
(三)、理清层次
1、文中出现了哪三个人物?主要由谁唱了哪几首曲词?
2、苏昆生凭吊了哪些地方?是按什么顺序进行的?
3、据此可分为几部分?
——明确：
1、人物：苏昆生、柳敬亭、老赞礼。主角：由苏昆生唱了七首曲词。
2、郊——陵——宫——河——桥——院——总体，由远及近。
3、结构层次：
层次 曲子 层意
一 1 引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象，
为全文定下沉郁、悲怆的基调。
二 2-6 写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方，突出地表现了南明兴亡
的历史变迁，寄寓了无限怀念故国的哀思。
三 7 写苏昆生总吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，
唱出强烈的亡国哀痛。
四、艺术鉴赏
(一)、写景独具匠心
1、虚实相生
以眼前之景引发联想凸现已逝之景，将不同时空领域的景物揉合在一起描写，这就是虚实相生法。
苏昆生“重到”南京后第一眼所见是“残军留废垒，瘦马卧空壕”。“废垒”、“瘦马”、“空壕”均为眼前实景。而一个“残”字，会让人们联想到当年败军溃逃的场面，似乎还能嗅到弥散在清初那个特殊年代的血腥气味，这些意思，是实写之物所引起的人们的联想，是虚写。
虚实结合，使读者的视觉感知突破时空限制得以延伸，一种恍如隔世之感油然而生。
2、详略得当
第二支曲子《驻马听》，铺开笔墨描写明孝陵衰败凄凉之景。
动物，有“群跑”的“山羊”，有将“翎”、“粪”“满堂抛”的“鸽”和“蝠”;
植物，有“多半焦”的“护墓长揪”，有“当阶罩”的“枯枝败叶”;
人物，有“逃”得无踪影的“守陵阿监”。
这些较为细致的描写有力地渲染了深沉的感伤情结。
而特写镜头是“牧儿打碎碑帽”。“牧儿”在场不在场，是怎样去“打碎”的，“碎”了的“龙碑帽”是什么样子，这些都没有写，可见作者用墨之俭。但言简意丰，“龙碑帽”的被“打碎”，暗示着一个朝代的结束，蕴含着万千臣民的多少痛楚!
前面众多意象的详写和这一个特定镜头的略写相结合，使这“孝陵衰败图”更具亡国破家的悲凉气息。
3、今昔对比
第三支曲子《沉醉东风》，描述多种今非昔比之景象。
一是物之对比：象征统治者根基的“白玉八根柱”“倒”，体现统治者威势的“红泥高墙”“堕”，显示宫殿气派的“琉璃瓦”“碎”，“翡翠窗棂”“烂”。
二是境之对比：大臣朝拜变成了“燕雀常朝”，盛大宫门成了“一路蒿”。
三是人之对比：群臣恭候变成了“几个乞儿饿草”。
这些对比，从另一个角度触发了人们深沉的破败感和厚重的失落感。
4、先铺写景物，寓情于景;后直抒胸臆，慷慨悲歌。
①、先铺写景物，寓情于景;
A、第五支曲子《沽美酒》，步步深入地创设情境：
一层，当年的“跨青溪半里桥”，如今却“旧红板没一条”;
二层，当年的歌伎集居地，如今却“秋水长天人过少”;
三层，当年的盛事中天，如今却“冷清清的落照”;
四层，当年的绿柳垂翠，笑拂春风，如今却只“剩”一孤柳，而且还是似有重压的“弯腰”。
这样，时过境迁的感伤喟叹之情和极富特征之景合而为一，情景交融，唱出了一支封建末世无可奈何的挽歌。
B、前六支曲子，都蕴涵着明末遗民对江山易主的悲天悯人之情，饱蘸着明末遗民对王朝兴替的锥心彻骨之泪，也含蕴着“江山不管兴亡恨”的极度无奈，而所有这些情都是承载于出色的景物描写之中。所选之景皆能引人生情，而所抒之情都自然地依附于典型之景，两者的和谐结合使写景文字更具震撼力。
②、后直抒胸臆，慷慨悲歌。
前六支曲子，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄。
(二)、语言准确、生动、形象
完成课后“练习”二：品味语言，回答括号里的问题
1、山松野草带花挑，猛抬头秣陵重到。
(这两句在全篇中有什么作用?)
2、残军留废垒，瘦马卧空壕。
(加点的词有什么修饰作用?)
3、冷清清的落照，剩一树柳弯腰。
(想像这幅画面。将“剩”改为“留”或“见”好不好，为什么?)
4、俺曾见金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早，谁知容易冰消!眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了!这青苔碧瓦堆，俺曾睡风流觉，将五十年兴亡看饱。那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。残山梦最真，旧境难丢掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老。
(哪些地方运用了对偶句、排比句?有什么表达作用?)
参考答案：
1、“山松野草带花挑”，描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象，点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头沉思的情形，而且陡然一转，表现了他的感情的急剧变化，使人仿佛看到他突然发现“秣陵重到”的情态。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象，定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。
2、“残军留废垒，瘦马卧空壕”，写的是苏昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。这里一连用“残”“废”“瘦”“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想;“残军”与“瘦马”也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见;昔日用于战争的“垒”“壕”，如今已“废”“空”，又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马，更显凄凉。这些描写生动具体，寥寥数字，就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。
3、【沽美酒】一曲描写的是长板桥边的景象，这是其中的后两句。长板桥本是歌伎集居之地，风景十分优美，如今却美景全消。不但昔日横跨青溪的半里长桥，如今已没有一片红板，而且秋水长天行人稀少，冷清清的夕照下，只见剩下的一株弯弯的垂柳。夕阳残照本来就显得冷冷清清，而这夕阳残照下的柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳。“冷清清的落照”与“一树柳弯腰”互相映衬，愈显冷清;一个“剩”字，尤其意味深长，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染，就勾勒出一幅凄清的画面，把人带入十分悲凉的意境，用笔极简，造境极精。
将“剩”改为“留”或“见”不好。“剩”与“留”意思相近，但“剩”一般是被动的，而且有“残存”“残余”的意思;“留”可以是被动的，也可以是主动的。“见”只就眼前而言，不能给人今昔对比的变迁感。用“剩”字比用“留”字或“见”字更贴切地表达了唱曲人的故国情怀。
4、
①对偶句：
金陵玉阶莺啼晓，秦淮水榭花开早
残山梦最真，旧境丢难掉
诌一套哀江南，放悲声唱到老
②排比句：
眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了
那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟
以上这些对偶句、排比句都可以视为对仗句(其中有的对仗并不严格)。这段曲词运用大量的对仗句，句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，使曲词具有声情并茂的强烈表达效果。
(三)、总结艺术特色
1、写景独具匠心
①、虚实相生
②、详略得当
③、今昔对比
④、先铺写景物，寓情于景;后直抒胸臆，慷慨悲歌。
2、语言准确、生动、形象。
五、主旨
1、找出主旨句：
结尾“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老”。
2、归纳主旨：
通过教曲师傅苏昆生(长期生活在秦淮河上的唱曲名家)在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了强烈的故国哀思。
六、拓展
欣赏下边这首诗，体会它与课文的写景抒情有什么异同
乌衣巷
刘禹锡
朱雀桥边野草花，
乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，
飞入寻常百姓家。
参考答案：
1、《哀》写整个南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宫、秦淮一带等各处的景象，是全景的描写;《乌》只写乌衣巷一带的景象，以小见大。
2、《哀》与《乌》两者都描写了现在的凄凉景象，但《哀》比《乌》的今昔对比更显露，更鲜明。《哀》在主要描写现在的凄凉景象的同时，也有对过去繁华景象的描述(“俺曾见金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早”“眼见他起朱楼”);《乌》只描写现在的凄凉景象，对过去的繁华景象仅以“旧时”二字略加暗示。
3、抒情也不一样。《哀》伤古怀旧，悲叹南明王朝的衰亡，抒发亲身遭受的亡国之痛，
表现了深沉的故国情怀和强烈的民族感情;《乌》咏史怀古，以显赫世族的没落表现六朝的兴亡，抒发对沧海桑田的历史变迁的感慨，寓寄了应从中汲取历史教训的深意。
4、《哀》先集中笔墨写景，寓情于景，景中见情;最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《乌》“用笔极曲”，诗人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描写之中。
七、总结全文
八、教学反思
12、《哀江南》教案(人教版高一必修四)
孔尚任
教学目标：了解全篇主旨及景物描写中蕴涵的思想感情。
理清景物描写的顺序，品味语言的精妙。
教学时数：一节
教学难点：品味语言
教学方法;诵读法、启发式、
教学步骤：
导语：在学习课文之前，先谈一谈南京。南京也叫金陵、秣陵，自古就是江南繁盛之地。这里有许多山川美景和人文景观令人赏玩不尽。当年，朱元璋平定天下后，定都南京，死后就葬在了南京;后来燕王朱棣登基后迁都北京;明朝末年，北京被李自成等农民起义军攻陷，崇祯皇帝在煤山自缢，清兵入关，由于难以抵挡清军的进攻，明王朝不得不退守南京。一些大臣曾在南京迎立福王建立南明小朝廷。南京再次成为明朝的都城。纵观历史，不难看出，南京在明朝开国之初和亡国之际分别两次作为明朝的国都。但随着满清铁骑的长驱直入，加之南明王朝内部帝王昏庸，奸臣弄权，这个小朝廷最终覆灭。南京也在战火中变为废墟。孔尚任的《桃花扇》写的就是南明覆亡的这一段历史。前人对《桃花扇》有个评价：“借离合之情，写兴亡之感”.离合之情指的是文人侯方域和秦淮名妓李香君的爱情故事，“兴亡之感”指抒发了南明由盛到衰到亡的感慨。(参看课件)
孔尚任：山东曲阜人，孔子第64世孙。清朝著名的戏曲家。其主要文学成就创作了戏曲《桃花扇》。这部历史剧据说写了十年，“十年之间，三易其稿”。《桃花扇》写成后使他誉满文坛。清代文坛出现了“南洪北孔”的格局。洪指的是洪昇，创作有戏剧《长生殿》。(参看课件)
《哀江南》节选自《桃花扇》结尾一套曲子。写南明覆亡后，苏昆生、柳敬亭、老赞礼三人重到南京城，相聚感慨万端。
1、节选部分可以分为对话和曲词两部分。请同学们阅读课文的对话部分。三分钟时间熟悉这一部分内容。找三位同学分角色朗读并表演这段对话。朗读时请结合背景介绍，揣摩人物心情，注意语调，语气，无限感慨，伤痛。时隔三年，苏昆生已经由教曲师傅变成了一位樵夫、柳敬亭由说书人变成了一位渔夫，再次来到南京，然而历经战火的帝都已经是面目全非。
提问：在这段对白中提到了那些地方足见南京的残破景象?
孝陵——刍牧之场;皇城——墙倒宫塌，满地蒿莱。
秦淮——没一个人影;长板桥已无片瓦，旧院剩一堆瓦砾。(课件)
2、苏昆生是位教曲师傅，他不光会唱，还会自编曲子。他把在金陵的见闻编成了七支曲子。
【北新水令】第一支曲子
提问：从这支曲子描写的内容看，这里写的是南京的什么地方?
南京城郊。——残军、废垒、瘦马、空壕、村郭
提问：修饰语“残、废、瘦、空”在内容表达上起到什么作用?
突显了战后城郊的残破、萧条、伤痕累累的凄凉景象。
提问：“山松野草带花挑，猛抬头秣陵重到”一句，其中“挑”有什么作用?苏昆生肩挑柴草，信步走来，点明了他在南明灭亡后樵夫的身份。“重到”即又一次到，当年南京繁盛之时曾在这里做为青楼的教曲师傅生活过。“重”字定下了全曲今昔对比、怀旧伤今的抒情基调
“猛抬头秣陵重到”与本支曲子下面的内容及全篇是什么关系?
引出下面南京城郊及南京城内种种残破景象。引出下文，提起全篇。
【驻马听】【沉醉东风】第二支和第三支曲子。
这两支曲子写的分别是南京的那两个地方?孝陵和皇宫。
分别选取了哪些景物作为描写对象?
写景中蕴含了唱曲人怎样的思想感情?
孝陵——野火频烧、长楸多半焦、山羊群跑(照应前文“宝城享殿成了刍牧之场”)、阿监逃走、鸽子翎毛和蝙蝠粪满堂抛、枯枝败叶、打碎的龙碑帽(今：乱糟糟、脏兮兮、令人作呕昔：庄严、肃穆)
(参看课件：孝陵)
皇城—白玉柱倒、红泥墙半、琉璃瓦碎、翡翠窗烂、丹墀燕雀、一路蒿草乞丐(调整句子语序修辞：对偶)
写景顺序：柱、墙、瓦、窗、丹墀、路
景中含情：今昔对比、昔盛今衰(今：瓦砾废墟、破败不堪昔：雕梁画栋、轩昂壮丽、富丽堂皇、皇家气派、气势非凡)
孝陵和皇宫的残破和凋敝之景表达唱曲人对金陵城昔盛今衰的无限感慨和伤痛。
(参看课件：皇城水榭、皇城楼阁)
【折桂令】【沽美酒】【太平令】第四支、第五支和第六支曲子。
这三支曲子写的是哪些地方?秦淮河、长板桥、旧院
(课件：秦淮河灯火通明、波光摇曳、水天相映、人间天堂)
秦淮河——破窗纸坏门槛、粉黛笙箫、灯船、酒旗、丽景无人赏
长板桥——红板没一条、人少、冷清清夕阳照射
“剩一树柳弯腰”的“剩”字：经过战乱后余剩的、残存的一株，可以联想到这里曾经是绿柳成行、夹岸柳丝飘飞的美景，饱含了今昔对比，感时伤怀的变迁之感。“留”可能是被动，也不排除主动的。“见”仅就眼前景做描写，缺少意蕴。
旧院妓馆——枯井、颓巢、犬吠、砖苔砌草、灶台黑灰
议论：青楼妓馆本是交际场所，娱乐消遣的地方，处处可人心适人意。然而，眼前的秦淮河冷冷清清，凄凉满目。
【离亭宴】第七支曲子总括收束前文内容。
从内容上看，写王朝更迭，江山易主，金陵可以说是南明由兴盛到衰亡的见证。
“冰消”“楼塌”形象的写出了王朝的覆灭，朱家王朝被推翻了。
“乌衣巷”住的不再是世家豪右。
“莫愁湖”夜夜闻哭声。
“凤凰台”令人恐怖的鸱鸮的叫声。
(参看课件：乌衣巷、莫愁湖、凤凰台)
■这几句突出使用了哪两种修辞手法?对偶、排比
对偶：金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早。
排比：①眼看它。。。。。。眼看它。。。。。。。眼看它。。。。。。
②那乌衣巷。。。。莫愁湖。。。。。凤凰台。。。。。。
修辞效果：句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，声情并茂。
■ “残山梦最真，旧境难丢掉”表达了唱曲人什么样的思想情感?
——山河残破，昔日的繁华景象在梦里最真切;旧时的美好景象难以忘怀。表达了唱曲人对故国的无限怀念，抒发了故国之思，亡国之痛。
■背诵：七支曲子依次背，课堂重点第一、二、三、七支
布置作业：
当年由于朝代更迭，社会巨变，由于战乱，金陵城满目疮痍，残破不堪。今天，由于大地震，自然灾害，汶川一带也是房倒屋塌，一片瓦砾废墟看了报道，每个人的心离里都难以平静。请以“哀汶川”为题写一篇文章。(不少于300字)
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