1、滕王阁序教案
第一课时
教学目标
1.道德目标：敢于显示才华表现自己，为文谦恭。
2.感情目标：“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。
3.认识目标：①理解文章前三段的内容并背诵。
②赏析文中铺叙的美景。
教学手段：问题激疑、交流讨论、多媒体。
教学过程：
一、导入：同学们，江南有三大名楼，你知道吗?指名回答。(岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁)滕王阁为何如此出名?这跟唐代诗人王勃写的一篇序很大关系。今天我们就共同来学习他的这篇文章——《滕王阁序》。
二、自学：
1、自学提示：
(1)全文共七段，请同学们给各段标出序号。
(2)指六名同学朗读，师生共同纠正。
(3)学生自由朗读——全体齐读前三段。
(4)学生结合《导学》译文，口头翻译前三段。
(5)根据内容思考下列问题：
① 你认为第一段写到滕王阁了吗?那所写内容与滕王阁有何关系?(洪州，这正是滕王阁所在地，作者这是从大处着笔，这正像拍电影，先给出一个的背景。)
② 第一段写了洪州地势的雄伟、物产的珍异、人才的杰出、宾主的尊贵，你能找出具体的语句吗?
③ 第一段中提到的徐孺、陈蕃和王勃是同时代的人吗?那作者在文中写他们是什么写法?(用典)此处用典你认为有何作用?(是为了说明洪州人杰地灵)
④ 试概括第一段大意。(交代并赞美滕王阁的所在地洪州，引出参加宴会的任务。)
⑤ 第二段中“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写的是什么季节的景色?(秋季)从哪里可以看出?(“时维九月，序属三秋”)你能对这两句话进行一个简单的赏析吗?(这两句描写的景色是：寒潭的水因积水退尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈现紫色。上句颜色淡雅，下句颜色浓重，在色彩的浓淡对比中突出可秋天景物的特征。这两句被前人誉为“写尽九月之景”。)
⑥ 第三段中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是又一写景名句，你能从色彩、动静、方位等几方面赏析一下吗?(这两句描写的景色是：傍晚时分，桔红色的晚霞和孤单的野鸭一起飞翔，秋日清澈的江水与高远的天空浑然一色，连成一片。“落霞”是桔红色，秋水是青绿色，“长天”是蔚蓝色，色彩鲜明。“霞”“鹜”齐飞是动态的，水天一色是静态的，这是动静结合。上句是自上而下，下句是自下而上，这是方位的变化。总之，这两句文字为我们描绘了一幅色彩明丽的秋日图景。)
⑦ 试概括第二三两段的大意。(写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。)
2.自学方法：根据译文思考、同桌交流、小组讨论。
三.互帮1.小组内互帮。2.各小组展示并记录问题。
四.知者或教师释疑。
五.练习：1.《导学》P52“基础落实”第1、2、3、5题。
2.背诵第1—3段。
六.帮困：1.小组内解决。
2.跟踪记录。
七.反思：学生谈本节课收获。
八.最小作业量：《导学》板块一：第一、二题及“整合常识”第一、二题。
第二课时
教学目标：
1.理解第五段的内容并背诵。
2.体会文章所用典故的作用。
教学手段：情境创设、问题激疑、交流讨论、多媒体。
教学过程：
一.互阅作业：
1.师于大屏幕显示答案，学生用红色笔互阅。
2.记录问题。
二.自学：
1.自学提示：
(1)指名读第四、五段，师生正音。
(2)生自由朗读——全体齐读。
(3)结合《导学》译文，学生口头翻译第四五两段。
(4)根据内容思考问题：
① 第四段中有“关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客”的句子，何谓“失路之人”?(不得志的人)王勃当时是否得志?(不得志。因为公元672年，王勃在做虢州参军时，擅自杀了一个官奴，应当判死罪，后遇赦除名，他的父亲也因为这件事被贬为交趾令。此时的王勃，虽有才华，却是一个被赦免死罪的人。没有做官，也无从为国效力，真是一个不得志的人。)这四句表达出作者一种什么样的情感?(对自己仕途坎坷的感慨)
② 第五段写了冯唐、李广、贾谊和梁鸿四个人，这四个人的经历有何共同之处?(都是怀才不遇的人物)作者写他们有何作用?(是为了表达自己有志难酬的悲愤)
③ 第五段中有四句话表达了作者奋发向上不甘沉沦的决心，你能找出来吗?(“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”)
④ 作者引用“贪泉”、“涸辙”、阮籍三个典故，有何用意?(反用典故，表明自己遇困顿而情操不移，处逆境而壮志弥坚。)
⑤ 是分别概括第四、五两段的大意。(第四段：写宴会盛况，抒发人生感慨。第五段：感叹自己的命运，表明自己崇高的人生观。)
2.自学方法：分析归纳、交流讨论、质疑互补。
三.互帮：1.小组内互帮。
2.各小组展示，记录问题。
四.释疑：小组内释疑或教师释疑。
五.练习：1.《导学》P52“基础知识”第4、5题。
2.学生背诵第四、五段。
六.帮困：1.小组内互帮。
2.跟踪记录。
七.反思：学生谈本节课收获。
八.因人作业：1.《导学》板块一：第三、四、五、六题。
2.知者加速：《导学》板块三：“类文迁移”第13、14、15、16题。
第三课时
教学目标
道德目标：正确认识自己，敢于面对现实。
感情目标：理解作者怀才不遇的苦闷。
认识目标：1.理解第六、七两段内容并背诵。
教学手段：问题激趣、情境创设、交流讨论、多媒体。
教学过程：
一.互阅作业：(1)师显示答案，学生互阅。
(2)记录问题，学生本人在《导学》上做记录。
二.自学：
1.自学内容：
(1)学生齐读第六七段——各组展示朗读。
(2)学生结合注释及《导学》译文，小组内口头翻译第六七段。
(3)根据内容思考下列问题：
①第六段中的“终军”、“宗悫”是何许人也?作者写他们有何作用?(用典表达自己有报国之志，无报国之门。暗示自己不甘做“一介书生”。)
②你能说说第六段中“杨意”、“钟期”的故事吗?王勃在这儿写他们有何用意?(再次感叹自己怀才难用、知音难遇。)
③试概括第六段大意。
④第七段前四句表达的是什么意思?(感叹盛宴难再)
⑤第七段交代本文写作目的的是哪几句?(“临别赠言，幸承恩于伟饯;登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔。”)
⑥ 试概括第七段大意。(感叹盛宴难再，交代写作目的。)
2.自学方法：分析归纳、交流讨论、质疑互补。
三.练习：师出示问题(大屏幕)
1.指出些列语句在修辞、字数或写法方面的特点：
(1)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(修辞：对偶)
(2)家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。(字数：四字句)
(3)老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。(字数：四六句)
(4)物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。(写法：用典)
2.以上六句的特点正是中国文学史上骈体文所具备的，文即是一篇典型的骈体文。(师：解“骈”字形释义)你能用自己的话概括一下骈体文的基本特点吗?(①全篇以对偶句为主。②句式多为四字句和六字句，又称“四六文”。③多用典故。④文章追求辞藻华丽。)
3.背诵第六七两段。
四.帮困：1.小组内交流讨论。
2.知者或教师释疑。
五.反思：学生谈本节课收获。
六.1.最小作业量：《导学》板块三：“阅读鉴赏”第6——12题。
2.知者加速：《导学》板块三：第17、18、19、20题。
2、《滕王阁序》教案(人教版高二必修五)
教学目标
一、知识与能力
1.学习体会本文优美的语言。
2.掌握写景方法。
3.了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。
二、过程与方法
指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言
通过赏析，掌握对偶和用典在课文中的使用
三、情感与价值观
1.体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
2.培养学生热爱生活，乐观豁达、不甘放弃的情怀。
四、情感态度价值观教学实施策略预设
1.精讲课文，侧重情感;诵读课文，融入情境;
2.名句赏析，感受美景，学习永不放弃精神;
3.美图熏陶，散文改写，陶冶情操，开阔胸襟。
教学重难点
1.注释，疏通文意，体会骈文特点。
2.指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
教学课时：3课时
教学过程
第一课时
一、课前预习字词，疏通大意
二、知识背景导入
1.江南三大名楼
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”
2.介绍作者
王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。
王勃的一生，首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。
3.作序的背景
就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。
王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千?当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。
三、解题
1.介绍“序”
序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”
骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
四、预习检测
强调：
通假宇：①所赖君子见机(“机”通“几”，预兆。
②俨骖騑于上路(“俨”通“严”，整齐的样子)
③云销雨霁，彩彻区明(“销”通“消”，消散)
古今异义：
①穷且益坚(穷：困厄，处境艰难。今常用于穷困的意思。)
②盛筵难再(再：第二次。今相当于“又”)
③腾蛟起凤，孟学士之词宗(学士，掌管文学撰述的官。今常用来指学位)
④阮籍猖狂(猖狂，狂放，不拘礼节;今指狂妄而放肆。)
⑤千里逢迎(逢迎，迎接;今指说话做事故意迎合别人的心意。)
⑥童子何知(童子，谦辞，晚辈，后生;今指儿童。)
⑦彩彻区明(彩，日光;今指彩色。)
词类活用：
(一)名词的活用
1.名词作状语
①雄州雾列，俊采星驰“雾”“星”均为名词作状语，译为“像雾一样”“像星一样”。
②上出重宵，下临无地“上”“下”均为名词作状语，译为“向上”“向下”。
2.名词作动词
①一言均赋“赋”，名词活用作动词，意为“铺陈”。
②目吴会于云间“目”，名词作动词，用眼睛看
③烟光凝而暮山紫“紫”，呈现出紫色
④梓泽丘墟“丘墟”，成为荒丘废墟
3.名词的意动
襟三江而带五湖“襟”“带”均为名词的意动用法，分别解释为“以……为衣襟”和“以……为束带”。
(二)形容词的活用
①四美具，二难并“美”“难”为形容词活用作名词。“美”指“美好的事物”，“难”指“难得的人”。
②宾主尽东南之美“美”指俊杰
(三)使动用法
①徐孺下陈蕃之榻下，使……放下
②腾蛟起凤腾，使……腾空;起，使……起飞
③川泽纡其骇瞩骇，使……吃惊
④屈贾谊于长沙屈，使……受屈
⑤窜梁鸿于海曲窜，使……逃匿
五、通读全文
1.通读课文，把生字找出来，看注释注音。
2.播放朗诵视频，指导诵读方法。
明确：1.把握节奏2.捏准情感。
①四字句的读法有“二二式”。
②六字句的读法大致有五种：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。
③七字句大致有四种读法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。
四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的读法有五种模式：
(1)孟学士/之词宗;访风景/于崇阿。
(2)临/帝子之长洲;穷/岛屿之萦回。
(3)钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人?
(4)响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽。
(5)抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯。
七字句读法有四种：
(1)、襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清。
(2)、龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美。
(3)、都督/阎公/之雅望。
3.齐读课文。
六、小结
本节课梳理清楚了字音词义，进一步丰富了文言知识。再就是，掌握好了文章的朗读节奏，控制好了朗读情感，进一步提高了课文朗读水平。
七、作业
《学海导航》之“基础训练”
第二课时
一、朗读课文导入
二、整体把握全文脉络框架
1.探究文章的情感脉络
从文章中找到透露作者情感的句子，然后加以疏通即可。
分小组探讨，教师引导，明确：兴——悲——欢。
2.概纳段意
分小组探讨，教师引导，明确：
第一部分(1)概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分(2)写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。
第三部分(3—4)写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分(5)述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
三、合作探究，赏析名句
赏析如下句子，或探究其写景方法，或分析其情感取向。
①“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”(展示美图ppt)
评析：“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，寒潭之水因积水退尽而一片清明;傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻。(色彩变化之美)
②“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”(展示美图ppt)
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。(上下混成之美)
③渔舟唱晚响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒声断衡阳之浦。(展示美图ppt)
渔船唱着歌傍晚回来,歌声响遍鄱阳湖畔;排成行列的大雁被寒气惊扰,叫声消失在衡阳的水边。此句,即凭借听觉联想,用虚实手法传达远方的景观,使读者开阔眼界,视通万里.实写虚写,相互谐调,相互映衬,极尽铺叙写景之能事。(虚实相衬之美)
④“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”(分析其情感取向)
评析：这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵，值得我们每一个人学习。
四、小结
本节课，概纳了文章的结构大意，疏通了文章情感脉络，了解了作者情感变化的原因。从微观而言，对名言名句也做了赏析。总之，结构框架，情感经络，宏观微观，都做了全面的剖析。
五、作业
背诵课文二、三自然段。
第三课时
一、背诵检测
二、欣赏美丽图片导入(PPT)
三、用散文化语言改写二三自然段。
注意写景方法，遵循其特点。力求语言优美，景致大气，明朗开阔。
四、赏析语言特色
分小组探讨，教师引导，明确：
1.工整的对偶句式错落，节奏分明。对偶句式繁多，如，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、“渔舟唱晚响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒声断衡阳之浦”等。全文以四六句为主，杂以六四句，七字句。显得参差，富于变化。读起来，节奏分明，有一种很强的音乐美。
2.骈俪藻饰，辞采华美。
全文用词艳丽，色彩丰富，流光溢彩，气韵生动。
3.运用典故，简练含蓄
加强论证，叙事抒情，而运用的手法却有所不同。有明用，有暗用。加强了文章的表达效果。使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。如：
①“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)
②“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀(暗用)
③“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志(正用∕反用)
④“终军”→表示请缨无路
⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦
⑥“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向
⑦“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇
五、朗诵
注意语气语调，把握好情感。喜则声高气扬，怒则声疾气足，优则声低气缓，爱则声柔气徐。
六、小结
本文，用词丰富，手法多样，情景相生，文情并茂。故韩愈称赞说：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一。”再就是，本文作者那种不敢沉沦，不言放弃，勇于进取，积极奋进的精神值得我们每一个人学习。
七、作业
完成《血海导航》之“拓展训练”
板书设计
景美：明朗开阔上下浑成之美
虚实相衬之美
色彩变化之美
远近变化之美
教学反思
《滕王阁序》是千古至文，语言精致凝练、华美工巧，情感千转百回、荡气回肠，令人仰卧吟唱，爱不释手。美是美，但是怎么教学呢?从哪里入手?有的人说从情感入手，有的人说从朗诵入手。但是如果不了解文意，一切都是扯淡。要知道此文有很多典故，如果不加以疏通的话，对于很多学生而言，犹如天书晦涩难懂。所以我觉得此文教学可以从文意梳理入手，文意是基础;接着情感，情感是脉络;最后朗诵，朗诵是升华。
就这样，文章的教学，我是按部就班地进行。第一步文意疏通。先让学生自学，然后检测。检测翻译，检测文言知识，最后归纳总结。基础做得踏踏实实，一丝不苟。第二步情感梳理。这个其实不难，可以让学生从文中找到表示情感的语句，然后加以梳理即可。学生会很快找到这些较有代表性的句子：“遥襟甫畅，逸兴遄飞”;“兴尽悲来，识盈虚之有数”;“关山难越，谁悲失路之人”;“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”。经过提示，一条感情线索就梳理出来了：兴——悲——欢。接下来的教学就简单了。为什么会有这样的情感?这样的情感变化说明了什么?经过合作探究，结合相关的背景介绍，学生的脑海中会不断地明朗起来。因为“四美具”、“二难并”，良辰美景，佳人盛筵，所以“遥襟甫畅，逸兴遄飞”。但是这种畅快的情感只是暂时的，对于封建孺子而言，不能宦途通达，建功立业，都是“失路之人”。这种失路之人，只能临渊羡鱼，“望长安于日下”。期盼朝廷眷顾，却遥遥无期。悲愤之情油然而生，想起了李广，忆起了贾谊，似乎英雄失路是种普遍现象，悲悯之情，直干云霄，感天动地。至“所赖”一句，情感为之陡变。再到“老当益壮”几句，勉励同仁不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。情感由消沉而奋起，由低沉而高涨。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的警句，表明自己信心未泯。同时，又反用“贪泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而情操不移，壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。最后一步，就是朗读了。朗读要把握好停顿，本文是骈文，字数或四或六，间杂少数七字句。找好示例，划好节奏，分门别类，举一反三，力求读准。朗读要抑扬顿挫，随情感变化而变化。起承转合，起落有度。朗朗读书声，洋溢的是陶醉的心灵。
这样两节课下来，自己觉得较为轻松，自己和学生沉浸于课文之中，时而悲伤，时而奋起。悲伤的是一颗不甘的灵魂，奋起的是一座不屈的丰碑。
3、《滕王阁序》教案
《滕王阁序》
【教学目的】
1.背诵全文。
2.学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征--对偶与用典，进行文言仿写训练。
3.积累文化知识。
【教学重点】
1.理解基础，熟读本文直至背诵。
2.通过仿写感受了解文言的特征。
【教学设想】
教学方法
1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。
2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上;对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。
教学时数：2课时
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
课前出示一段中学生创作的文言习作：
悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶......
(孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社)
大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。
1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是："思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。"
而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》!
今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇;二要学写一段文言。
(解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。)
二、解题
1.关于本文的写作
《唐摭言•卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常谈。'又报云'星分翼轸，地接衡庐'，公闻之，沉吟不言。又云'落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，当垂不朽矣!'遂亟请宴所，极欢而罢。"
2.关于作者
王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，祖父是隋朝著名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。本文遂成为他的"绝唱"。
三、研习课文
1.梳通文句，整体把握全文框架。全文分为四个部分：①由洪州地势、人才说到宴会。②写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。③写欢娱宴游引发的的人生感慨。④写自己有幸与会，应命做诗。
2.重点突破--学会"精加工"。
①教师示范分析第一部分(第1段)。
由洪州地势、人才说到宴会。
"南昌故郡，洪都新府"写古今之变迁;"星分翼轸"四句写空间地势之雄;"物华天宝"四句写人物之盛。接着，"雄州雾列"呼应"星分"句，"俊彩星驰"呼应"物华"句;"台隍枕夷夏之交"再承"星分"，"宾主尽东南之美"再承"物华"。多层渲染，以壮文气。图示如下：
南昌故郡，洪都新府(古今变迁)
"雄州雾列""星分翼轸......"(空间地势)"台隍"一句
"俊彩星驰""物华天宝......"(人物之盛)"宾主"一句
"都督阎公"句以下开始具体地写主宾盛宴。
(解说：教师精当的分析为学生的思维运作提供了一个非常直观的操作图式。当然，这应该建立在让学生反复诵读课文，熟读课文的基础上。在初步感知文章后，必须对文章进行精加工--对文句的内在思路和关系进行细致的分析，以求真正理解背诵。)
(2)学生归纳其余各段，边理解边背诵。
第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，并写周围秋景之美。"潦水尽"二语写秋景;"俨骖马非"四语写自己来到滕王阁;"层峦"以下八句，写阁在山水之间;"披绣闼"以下十句，写阁上眺览所及，其中"落霞与孤鹜齐飞"二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。
第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。
"遥襟俯畅"以下十句，写参与宴会诸人。"穷睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句;"极娱游于暇日"，引出"兴尽悲来"二语，于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用"冯唐"等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。"所赖君子安贫"以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。
第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。
"无路请缨"四句再说自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说;"杨意不逢"等四句言自己甚愿做诗。""呜呼"以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。
(解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字材料进行"精加工"，也是培养阅读理解能力的关键。因此，教师必须切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。)
第二课时
一、导语设计
《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的"警句"。
(解说：本导语单刀直入，直奔主题，目的在于迅速切入本节课核心内容。一般而言，导语以简明赅要为上。)
二、品析鉴赏
1.对偶品析
这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶(没有成对的，只有"嗟乎""所赖""勃""呜乎""云而"九个字)，还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。试就第1段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做"当句对"。
(解说：张志公先生说："属对练习是一种不讲语法理论而实际上相当严密的语法训练;经过多次的练习之后，学生可以熟练地掌握词类和造句的规律，并且用之于写作，因为从一开始就是通过造句的实践训练的，而不是只从一些语法术语和抽象定义学习的......属对是涉及方面很广的一种综合性的语文基础训练，对于培养学生读书、作文的能力能起到一定的作用......通过实践，灵活地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合起来。"(《传统语文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在实际教学中，人们对"属对"重视得十分不够。本设计在志公先生思想的指导下，结合本文的典型特征，从语言学习的心理规律出发，尝试着指导学生进行文言写作的第一步--属对练习。当然首先是对课文中无处不在的"对偶"进行"精加工"，以期建立一个完整的学习图示来指导学生的仿写。)
2.对偶句仿写练习
①教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。
②教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。
如：A.滕王阁中，高朋满座;
B.见秋水之浩淼;
C.文不加点，谁人腾蛟起凤;
(参考对句：都督宴上，盛友如云;望长天之明彻;倚马可待，王勃绣口锦心。)
(解说：练习材料出自课文，使学生有本可依;不照搬原文，又促使学生必须动脑思考。三个句子，句式各异，基本涵盖课文中的主要句式。)
③要求学生仿照以上做法利用文中语句编制"对偶句"。(解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应该在两方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)
3."警句"品味
《滕王阁序》对警句的提炼，方式灵活，不拘一格。有的是直接概括，如："物宝天华，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁华富庶;后者形象地说明了南昌一带人才济济。有的是语句表面矛盾而意思连贯，例如："老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志"中的"老当益壮"和"穷且益坚"，就是把"老"和"壮"，"穷"和"坚"这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了"贫贱不能移"的美好节操，给人以深刻的启迪。此外，如"东隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"东隅"已失，则"桑榆"必晚，而王勃却出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了虽身处逆境也不悲观的态度。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如："关山难越，谁悲失路之人;萍水相逢，尽是他乡之客。""关山难越"和"萍水相逢"，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章地表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤独。文中类似语句多多，不一一列举。可让学生根据自己的喜好自由选择，不求一律。
(解说：警句的写作难度较大，学生除了应该具备相应的语言能力以外，还需具备较高的思维水准和创造能力。因此在教学中只对课文进行分析而不要求学生一一仿写。但教师必须使学生意识到"警句"的特点和作用，并且能体会到"警句"的蕴意。可以鼓励学生在写作中尝试创造一二。)
三、布置作业
1.反复背诵课文，直至烂熟于心。
2.仿照课文中的句式写一段有一个完整主旨的文字。
(解说：整体思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有语言障碍的骈文更要重视这一环节。这一板书简明显示了课文四部分的主要内容，其中对第1段做了详尽的分析。有点有面，有详有略。)
4、滕王阁序教案
滕王阁序教案
教学目标：
⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。
⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
教学时数：2
第一教时
明确目标：
整体感知课文
教学过程：
一、导入新课
滕王阁诗
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
二、解题
1.介绍“序”
序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”
骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
3.介绍王勃和写作背景
王勃(649~675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
三、诵读课文
1.放课文录音或教师范读课文。
2.学生集体朗读课文，注意读准字音。
3.指定7名学生朗读课文(每人一段)，注意把握句子的节奏。
明确：①四字句的读法有“二二式”。
②六字句的读法大致有五种：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。
③七字句大致有四种读法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;
“二二三式”。
四、初步感知课文
1.学生集体朗读课文一遍。
2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。
3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?
明确：
第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分(4～5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
五、布置作业
1.反复诵读，并试背课文。
2.完成课后练习三、四两题。
第二教时
明确目标：
⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。
⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
教学过程：
一、赏析第一部分
(一)集体朗读
(二)具体赏析
⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?
明确：
“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远
“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。
“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟
2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?
明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。
3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?
明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
4.试背课文
二、赏析第二部分
(一)齐读课文
(二)具体赏析
1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
明确：①色彩变化之美;
②远近错落之美;
③上下浑成之美;
④虚实相映之美。
2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。
明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。
3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?
明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。
4.思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?
明确：①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。
②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。
③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都
洋溢着作者无比愉悦的心情。
作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。
三、赏析第三、四部分
(一)齐读课文
(二)具体赏析
1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
明确：
①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路
②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)
③“马援”(穷…老…)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃
④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀(暗用)
⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦
⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志(正用∕反用)
⑦“终军”→表示请缨无路
⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向
⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇
2.请思考这篇序文用了大量典故的作用。
明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。
四、课文总结
本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽;以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。余诚《重订古文释义新篇》评：“对众挥毫，珠玑络绎。”
5、《滕王阁序》优秀教案及课后反思
黄丽娜
教材分析：
1、《滕王阁序》描绘了滕王阁周围的景色和宴会的情况，抒发了作者的怀才不遇之情和不懈追求的冷云壮志。
2、本文是《滕王阁》的序文，是一篇典型的骈体文，此类文体的特点是以对偶为主，注重辞采、句法整齐，多用典故、讲究声律、典雅华美。
学情分析：
1、本文要求背诵部分段落，在诵读过程中，学生能够抓住关键字体会文章思想感情变化。
2、全体同学可以借助工具书及课文注释了解文中所引用的典故意识。
3、在理解文意的基础上结合艺术手法，赏析、品味、优美的骈句。
4、在必修一的表达交流中已经学过对联的基本知识，鼓励学生自己动手，可以结合文章内容，或者自己描写家乡某个景写一幅对联。
教学目标：
一、知识与能力
1、了解作者在文中的观点及骈文的特点。
2、借助工具书及课文注释了解文中所引用的典故的意思。
3、能够选取一个段落标出平仄及韵脚，并朗读以体会音节的顿挫。
二、过程与方法
1、诵读、美读、体会骈文的特点。
2、记注释，掌握“故”、“尽”、“属”、“即”、“且”、“矣”的用法。
3、教师讲解，补充对偶句的各种类型及特点，可以和对联知识联系起来。
三、情感态度价值观
1、体会全文情并茂，情景交融的特点。
2、体会作者不怕挫折勇往直前的情怀和远大心胸。
四、课时安排
3课时
第一课时
教学目标：
诵读全文解决字词，再读解决情感发展轨迹。
介绍作家作品，文体知识。
教学过程：
一、导入
四大名楼
二、解题：创作背景、作者。
自读课文注释
三、自由选读一、两段本文是一篇典型骈文，通过诵读，理解此类文体的特点。
明确：四六句为主，兼用杂言，句法整齐。
对偶句为主，注重辞采，多用典故，讲究声律。
1、语言方面：骈偶与“四六”
A、骈偶：即对仗
a、雄州、雾列、俊采、星驰
b、披、秀闼、俯、雕甍
c、三尺、微命、一、书生
2、用词方面的特点：用典与藻饰
A、用典：委婉、含蓄、典雅、精炼
B、藻饰：追求辞藻华丽
四、讲读课文第一段
1、第一段中有几个典故
2、补充注释：故郡、地接、襟三江、带五湖、尽东南
3、作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点/
明确：“豫章故郡，洪都新府”(历史久远)
“星分翼轸，地接衡庐(界域辽阔)
“襟三江而带五湖”(地势宏伟)
五、作者怎样写参加宴会的人物照应了前文的那个词语?
(小组讨论发言)明确：作者在写参加宴会人物时，用了“雅望”、“懿范”、“胜友”、“高朋”、“腾蛟起凤”、“紫电青霜”、极尽人物的文韬武略照应了前文“俊采”一词。
六、思考：文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写得好处/
明确：文章借用铺陈手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富人才俊美，既渲染了和乐的氛围，宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目。
七、小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。
八，背诵本段。
第二课时
教学目标：
落实字词，俨、潦水、尽、于、穷
赏析美句，体会文体的韵律美，辞藻华丽
教学过程：
一、导入
写尽九月之景。
二、诵读
1、自由默读二、三段(根据注释翻译文句，把不能理解的实词和虚词点出来，小组互相解决。
2、自由朗读，标一标，平仄，押韵，注意四字句和六字句的关系。掌握短句和长句抒情的变化。齐读与单独抽读，读出音韵美。读出情感。
3、(1)读出时令感。潦水尽/而寒潭/清，烟光凝/而暮山/紫强调节奏，轻缓。
(2)读出画面感。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
边读边联想画面，秋日特有的清寒。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
画面：天阔水远，孤鹜高飞，秋霞绚烂。
联想：从高都低，由远及近。动静结合，店面结合。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
画面：意境高远，文断意连，语音袅袅。在声音中读出回味无穷的意味。
4、赏析：二、三段正面对滕王阁的秀丽景色进行描写，读来最打动你的是哪句，为什么?独立思考，写成一小段鉴赏文字。
例：“潦水尽”、“寒潭清”、“烟光凝”、“暮山紫”将秋日特有的清寒景色以非常感性的方式精确地描绘出来。
“层峦耸翠，上出重霄，飞阁流丹，下临无地”。在这样的天光水色中，滕王阁静静地对高入云霄的翠峰，四周是架空的阁道。
(学生言之成理即可)
5、美句抒发乐情。
全体诵读，读出节奏，明快，轻畅的味道。用声音传递宴会之乐，美景之乐的愉悦之情。
6、背诵二、三段。
第三课时
教学目标：
体会典故的妙用，理解典故委婉、含蓄、典雅、精炼的作用。
教学过程：
一、教师范读。学生注意听，找到情感过渡句。
明确：天高地迥，绝宇宙之无穷。兴尽悲来，识盈虚之有数。
景(乐)——感慨(悲)
二、第4段，笔锋一转，由外景转入宴会场面及作者所生发的感慨，请大家用诵读来体现情绪的转变。
(学生自由朗读，抽两到三个同学诵读展示，老师引导其他学生做点评)
三、合作探究：默读第5段，结合注释归纳文章中出现的典故共同点。
(先自己思考，再小组讨论5分钟)
明确：屈原，贾谊，冯唐，李广——怀才不遇。
老当益壮，穷且益坚——不因年华易逝二自暴自弃
贪泉，涸辙——身处逆境，犹乐观开怀
北海，东隅——不甘沉沦
孟尝，阮籍——反衬自己意志坚定。
四、拓展延伸：怀才不遇
明确：怀才不遇是一种壮志难酬的悲，但是读了“老当益壮，宁移白首之心，穷且益坚，不坠青云之志“这种被可以解释成一种积极的悲。
再次读课文5、6段。体会用典的含蓄，从而读出这一篇文章情感变化。
明确：参会之乐——赏美景之乐——处逆境的壮志弥坚。
(诵读的时候节奏由明快转为高亢)
诵读中展示抑扬升沉的情感发展轨迹，披露交织于内心追求与痛苦，奋进与失意的复杂感情。
五、结合时代背景，联系课文实际，知人论世谈谈你这样理解这种复杂的情感。
明确：1、大唐盛世的开启。(包容、建功立业)
2、初唐四杰，少年有才，被贬不用
3、积极用世的有为精神。
六、总结：文章一改骈文辞藻华丽而无实际内容的诟病。抒发了唐一代杰出人才希望建功立业，有为于世的积极进取精神。
七、课后作业：试试写一幅对联，展示当代青年的风采，时代的风貌。
八、教学反思：
整篇文章在教学过程中采用的是以读串讲的方法。在诵读中体会骈文之美。通过小组合作学习，理解作者情感的深沉。
不足之处是老师在引导的过程中还是容易陷入讲得过多，没有真正的能够给学生足够的发言时间。
教学手段过于单一。
6、《滕王阁序》教案
(第一课时)
西安三中李为华
教学理念：
1、古今联系
2、听、说、读、写、背、讲、练七要素相结合
教学目标:
1、了解作者
2、理解文意
3、体会文章的美感及骈文的特点
4、梳理指导学生背诵
教学重点：
1、优美的翻译
2、熟读背诵
教学过程：
一、了解作者
1、学生谈对于作家王勃的了解
2、教师重点引导学生走进初唐诗人的精神世界
二、疏通文意：
1、学生听示范朗读
2、学生齐读、自读第一段，寻找文言知识点
方法：老师引导学生按结构梳理文章
学生提出问题，同学解答，学生翻译，老师点评
(1)、把握文章结构
(2)、翻译中存在问题的实词、虚词
(3)、文言文的特殊语法现象
翻译语段：
学生翻译、调整、教师归纳
词类活用：
襟三江而带五湖:都为意动，以••••••为襟、以••••••为带
雄州雾列，俊采星驰:都为名词作状语，像雾、流星那样
宾主尽东南之美:形容词作名词,俊杰、人才
句式:
物华天宝:判断句
宾主尽东南之美:判断句
童子何知:宾语前置
借代:
襜帷暂驻
二、体会文章的特色
1、细读文章
2、课堂练习：
(1)、比较学生习作《我的三中》片段与《滕王阁序》第一自然段
《我的三中》片段
民国的女子尊德,现在为西安三中。它处在名城胜地,与历史和现代相连.连带着八仙宫。
周围环绕着古树,影响扩至东郊,连及全市。这里的宝物众多,就像是天的珍宝,人才俊杰。
土地灵气,雄伟的学校像雾一样涌起,俊美的人才像流星一样飞驰。百年三中永远辉煌。
(2)、让学生仿照《滕王阁序》第一自然段将这段文字翻译成文言文：
学生动笔，学生念自己的翻译
参考翻译：尊德故校,西安新星.
地分名胜,时接古今.
襟八仙而带古树.控东城而引全都.
物华天宝,人杰地灵.
雄校雾列,俊采星驰.
百年三中,永铸辉煌
3。比较发现第一自然段(骈文)的特点：
结构相互对称,词语对偶。
在声韵上讲究运用平仄，音律和谐
三、背诵指导
1、学生先自由背，考察效果
2、老师指导运用层次加顺序的发法背诵前半部分
3、学生运用层次加顺序的发法背诵后半部分
原文：
豫章故郡，洪都新府。星分翼轸,地接衡庐。襟三江而带五湖，
控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光射斗牛之墟;人杰地灵。俊采星驰，徐孺下陈藩之榻。
都督阎公之雅望，棨戟遥临;宇文新州之懿范，襜帷暂驻。十旬休假，胜友如云;
千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电、青霜，王将军之武库。
家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。
梳理：
故郡新府
星分地接
三江五湖
蛮荆瓯越
物华天宝………
人杰地灵………
4、自读第2、3自然段，自己翻译
四、作业
仿照《腾王阁序》仿写《我的三中》
教学反思：
五.教学流程设计：
教学反思：
7、滕王阁序教案(人教版高二必修教案设计)
第一课时
教学目标
1.道德目标：敢于显示才华表现自己，为文谦恭。
2.感情目标：“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。
3.认识目标：①理解文章前三段的内容并背诵。
②赏析文中铺叙的美景。
教学手段：问题激疑、交流讨论、多媒体。
教学过程：
一、导入：同学们，江南有三大名楼，你知道吗?指名回答。(岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁)滕王阁为何如此出名?这跟唐代诗人王勃写的一篇序很大关系。今天我们就共同来学习他的这篇文章——《滕王阁序》。
二、自学：
1、自学提示：
(1)全文共七段，请同学们给各段标出序号。
(2)指六名同学朗读，师生共同纠正。
(3)学生自由朗读——全体齐读前三段。
(4)学生结合《导学》译文，口头翻译前三段。
(5)根据内容思考下列问题：
① 你认为第一段写到滕王阁了吗?那所写内容与滕王阁有何关系?(洪州，这正是滕王阁所在地，作者这是从大处着笔，这正像拍电影，先给出一个的背景。)
② 第一段写了洪州地势的雄伟、物产的珍异、人才的杰出、宾主的尊贵，你能找出具体的语句吗?
③ 第一段中提到的徐孺、陈蕃和王勃是同时代的人吗?那作者在文中写他们是什么写法?(用典)此处用典你认为有何作用?(是为了说明洪州人杰地灵)
④ 试概括第一段大意。(交代并赞美滕王阁的所在地洪州，引出参加宴会的任务。)
⑤ 第二段中“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写的是什么季节的景色?(秋季)从哪里可以看出?(“时维九月，序属三秋”)你能对这两句话进行一个简单的赏析吗?(这两句描写的景色是：寒潭的水因积水退尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈现紫色。上句颜色淡雅，下句颜色浓重，在色彩的浓淡对比中突出可秋天景物的特征。这两句被前人誉为“写尽九月之景”。)
⑥ 第三段中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是又一写景名句，你能从色彩、动静、方位等几方面赏析一下吗?(这两句描写的景色是：傍晚时分，桔红色的晚霞和孤单的野鸭一起飞翔，秋日清澈的江水与高远的天空浑然一色，连成一片。“落霞”是桔红色，秋水是青绿色，“长天”是蔚蓝色，色彩鲜明。“霞”“鹜”齐飞是动态的，水天一色是静态的，这是动静结合。上句是自上而下，下句是自下而上，这是方位的变化。总之，这两句文字为我们描绘了一幅色彩明丽的秋日图景。)
⑦ 试概括第二三两段的大意。(写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。)
2.自学方法：根据译文思考、同桌交流、小组讨论。
三.互帮1.小组内互帮。2.各小组展示并记录问题。
四.知者或教师释疑。
五.练习：1.《导学》P52“基础落实”第1、2、3、5题。
2.背诵第1—3段。
六.帮困：1.小组内解决。
2.跟踪记录。
七.反思：学生谈本节课收获。
八.最小作业量：《导学》板块一：第一、二题及“整合常识”第一、二题。
第二课时
教学目标：
1.理解第五段的内容并背诵。
2.体会文章所用典故的作用。
教学手段：情境创设、问题激疑、交流讨论、多媒体。
教学过程：
一.互阅作业：
1.师于大屏幕显示答案，学生用红色笔互阅。
2.记录问题。
二.自学：
1.自学提示：
(1)指名读第四、五段，师生正音。
(2)生自由朗读——全体齐读。
(3)结合《导学》译文，学生口头翻译第四五两段。
(4)根据内容思考问题：
① 第四段中有“关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客”的句子，何谓“失路之人”?(不得志的人)王勃当时是否得志?(不得志。因为公元672年，王勃在做虢州参军时，擅自杀了一个官奴，应当判死罪，后遇赦除名，他的父亲也因为这件事被贬为交趾令。此时的王勃，虽有才华，却是一个被赦免死罪的人。没有做官，也无从为国效力，真是一个不得志的人。)这四句表达出作者一种什么样的情感?(对自己仕途坎坷的感慨)
② 第五段写了冯唐、李广、贾谊和梁鸿四个人，这四个人的经历有何共同之处?(都是怀才不遇的人物)作者写他们有何作用?(是为了表达自己有志难酬的悲愤)
③ 第五段中有四句话表达了作者奋发向上不甘沉沦的决心，你能找出来吗?(“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”)
④ 作者引用“贪泉”、“涸辙”、阮籍三个典故，有何用意?(反用典故，表明自己遇困顿而情操不移，处逆境而壮志弥坚。)
⑤ 是分别概括第四、五两段的大意。(第四段：写宴会盛况，抒发人生感慨。第五段：感叹自己的命运，表明自己崇高的人生观。)
2.自学方法：分析归纳、交流讨论、质疑互补。
三.互帮：1.小组内互帮。
2.各小组展示，记录问题。
四.释疑：小组内释疑或教师释疑。
五.练习：1.《导学》P52“基础知识”第4、5题。
2.学生背诵第四、五段。
六.帮困：1.小组内互帮。
2.跟踪记录。
七.反思：学生谈本节课收获。
八.因人作业：1.《导学》板块一：第三、四、五、六题。
2.知者加速：《导学》板块三：“类文迁移”第13、14、15、16题。
第三课时
教学目标
道德目标：正确认识自己，敢于面对现实。
感情目标：理解作者怀才不遇的苦闷。
认识目标：1.理解第六、七两段内容并背诵。
教学手段：问题激趣、情境创设、交流讨论、多媒体。
教学过程：
一.互阅作业：(1)师显示答案，学生互阅。
(2)记录问题，学生本人在《导学》上做记录。
二.自学：
1.自学内容：
(1)学生齐读第六七段——各组展示朗读。
(2)学生结合注释及《导学》译文，小组内口头翻译第六七段。
(3)根据内容思考下列问题：
①第六段中的“终军”、“宗悫”是何许人也?作者写他们有何作用?(用典表达自己有报国之志，无报国之门。暗示自己不甘做“一介书生”。)
②你能说说第六段中“杨意”、“钟期”的故事吗?王勃在这儿写他们有何用意?(再次感叹自己怀才难用、知音难遇。)
③试概括第六段大意。
④第七段前四句表达的是什么意思?(感叹盛宴难再)
⑤第七段交代本文写作目的的是哪几句?(“临别赠言，幸承恩于伟饯;登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔。”)
⑥ 试概括第七段大意。(感叹盛宴难再，交代写作目的。)
2.自学方法：分析归纳、交流讨论、质疑互补。
三.练习：师出示问题(大屏幕)
1.指出些列语句在修辞、字数或写法方面的特点：
(1)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(修辞：对偶)
(2)家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。(字数：四字句)
(3)老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。(字数：四六句)
(4)物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。(写法：用典)
2.以上六句的特点正是中国文学史上骈体文所具备的，文即是一篇典型的骈体文。(师：解“骈”字形释义)你能用自己的话概括一下骈体文的基本特点吗?(①全篇以对偶句为主。②句式多为四字句和六字句，又称“四六文”。③多用典故。④文章追求辞藻华丽。)
3.背诵第六七两段。
四.帮困：1.小组内交流讨论。
2.知者或教师释疑。
五.反思：学生谈本节课收获。
六.1.最小作业量：《导学》板块三：“阅读鉴赏”第6——12题。
2.知者加速：《导学》板块三：第17、18、19、20题。
8、《滕王阁序》教案(人教版高二必修教案设计)
教学目标：
朗读全文，体会骈文音韵辞采之美;
背诵二三节，体会写景的妙处;
解析用典，体会作者的思想感情;
积累文言字词。
教学时数：三节
教学过程：
一， 导入。
四大名楼，楼以文传;一次机遇，一段传奇。
二， 初读。
1、学生自己朗读，然后听朗读带;学生调整读法再读。
2、落实字词音义，见同步辅导。
3、指导朗读节奏，了解词类活用现象，见课件。
4、齐读课文，归纳全篇结构。
文章可分为四部分。
第一部分(1)：盛赞南昌地理人文之盛。
第二部分(2-3)：写滕王阁上观景所见。
第三部分(4-5)：写宴会盛况，抒发人生感慨。
第四部分(6-7)：表达有幸与会作文的欣喜之情，结束全文。
三、再读课文
1、学习第一节
A、作者从哪些方面赞美这次宴会?
地势雄奇、物产丰富、人才济济、主宾不凡
B、重点注意以下词语
雅望、懿范、腾蛟起凤、雄州雾列，俊采星驰、襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越
2、学习二三节
A、齐读课文，合作翻译。有疑问处交由课堂讨论。
B、把握写景的层次：一，建筑结构，二，城市人居，三，自然风景。
C、讨论：
你比较欣赏的是哪一类景物，试作改写，发挥想象，写出其中的趣味。
D、小结
建筑结构之美：色彩明艳，气韵飞动
城市人居之美：居民富足，舰船壮观
自然风景之美：景象苍茫，悠然远想
E、以四句为单位，背诵二三节
3、学习四五节
1、把握关键词：兴尽悲来
2、兴由何来：音乐、酒筵、胜景、文友
3、悲的内涵
盛衰有时，人生无常
流落他乡，举目无亲
怀才不遇，报国无门
4、简介王勃所处人生逆境
任王府修撰，戏作《檄英王鸡》，被逐出沛王府;任虢州参军，擅杀官奴，按律当诛。虽逢赦除名，仍连累父亲远贬交趾。九岁即以神通知名，十四岁除朝散郎，可谓少年得志光宗耀祖，而今却屡遭贬黜，前途渺茫，未及行孝，辱及亲人。
5、如何应对逆境，且看王勃的回答。
艰难困苦是人生常态，无须怨天尤人;
初衷不改，奋斗不止，方可称达人君子;
有梦想才有机会，乐观、坚强、理性、高尚，终将守得云开月朗。
6、略提六七节
四、课堂小结
本文是一则应用文，作者在开篇和末尾表达了赞美、自谦等应酬之意，用典妥帖，表意含蓄，而语句整齐有力，表现了深厚的文学修养，读来朗朗上口;而更精彩处，在于写景之穷形尽相，有凛然难犯气、有人间烟火气、有翩然出尘气，层次井然，各尽其妙。作者身处逆境而嗟叹，而达观，而坚定守望，而洒脱嬉笑，个性张扬在此严守对仗、强调辞采的应酬文字里，尤为难得。
五、布置作业
1、背诵默写第二三节
2、品读滕王阁诗，可与刘禹锡作《乌衣巷》、曹雪芹作“陋室空堂”比较。
3、兰亭序与滕王阁序的比较。
9、《滕王阁序》教案(苏教版高一必修教案设计)
滕王阁序(教案)
王勃
引子
一、中国“四大名楼”
我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林、亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
那么，有谁知道“中国四大名楼”呢?与四大名楼有关的名人题诗，能例举一二吗?
1、岳阳楼
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹(北宋)
2、黄鹤楼
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
——崔灏(唐)
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
——李白(唐)
3、鹳雀楼
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
——王之涣(唐)
4、滕王阁
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
——王勃(唐)
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中弟子今何在，槛外长江空自流。
——王勃(唐)
二、滕王阁
滕王阁面临赣江，处于赣江和抚河交汇处。由唐高祖之子滕王李元婴任都督时，于公
元653年下令在江西南昌修建。以封号为名。
滕王阁始建于唐代，后几经兴废，明代景泰年间，巡抚都御使韩雍重修，其规模为：三层，高27米，宽约14米。现在的滕王阁楼于1989年10月8日竣工，全楼九层，高57.5米，背城临江，占地达47000平方米。如今滕王阁已成了南昌，也是江西省的一处重要的旅游景点。
滕王阁之所以享有巨大名声，很大程度上归功于王勃的脍炙人口的散文——《滕王阁序》。
三、王勃
王勃(649~675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、卢
照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与名与灭，不废江河万古流。
——杜甫
王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。
上元二年(公元675)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。
两个月后，王勃渡海溺水，惊悸而死。
四、写作背景
王勃著《滕王阁序》，时年二十六。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔让宾客，勃不辞让。公大怒，拂袖而起;专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常谈!”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不言。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公瞿(jù惊视，惊恐四顾)然而起，曰：“此真天才，当垂不朽矣!”遂即亟(jí急迫地)宴所，极欢而罢。
五、文体知识
序，是写在文章前面的文字，用于说明书籍写作或出版的意图、宗旨、过程、编排体例等内容。有书序、赠序、宴集序。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
骈文，魏晋以后产生的一种文体,又称骈俪文。南北朝是骈俪文的全盛时期。骈文在语言上有三个特点：
1、讲求对仗，一般用四字句或六字句。
2、平仄相对，音律和谐。
3、多用典故，讲究藻饰。
六、课时安排：三课时
第一课时
教学目标：
1、顺畅朗读。
2、研读第一节，积累文言词语知识。
先学一
一、顺畅朗读
1、组内分工朗读;
2、小组展示朗读;
3、欣赏配乐朗读。
要求：
1、读准字音
棨戟qǐjǐ 懿范yì 襜帷chānwéi
笺jiān翼轸yìzhěn 襟jīn三江
鹤汀tīng凫渚fúzhŭ川泽纡yū
孤鹜wù潦水lǎo骖騑cānfēi
绣闥tà雕甍méng舸gě
蠡lǐ遄飞chuán睢suī
邺yè睇眄dìmiǎn南溟míng
阍hūn舛chuǎn赊shē
樽zūn迥jiŏng慤què
簪笏zānhù胜筵yán梓zĭ泽
2、读清句读
本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也有少数七字。
(1)四字句读法(一种)
豫章/故郡，洪都/新府
(2)六字句读法(四种)
孟学士/之词宗;访风景/于崇阿
临/帝子之长洲;得/天人之旧馆
钟鸣/鼎食/之家;青雀/黄龙/之轴
谁悲/失路之人;气凌/彭泽之樽
(3)七字句读法(四种)
襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清
龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美
都督/阎公/之雅望
秋水/共长天/一色
3、读出语气
“文以气为主”，“气”是文章的气质和品格，也是作者的气质和品格，也可以说是作品的精神和气魄。
后教一合作探究，师生互动
先学二
二、理清思路
第一节：概写滕王阁的地理风貌，引出参加宴会的人物，交代自己参加宴会的原因。
第二节：描写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三节：写宴会盛况，发人生感慨。
第四、五节：自叙遭遇，说明有幸参与盛会，自当应命做诗，并当席赋诗。
后教二合作探究，师生互动
先学三
三、研读第一节
概写滕王阁的地理风貌，引出参加宴会的人物，交代自己参加宴会的原因。
1、掌握重要字词句的意义和用法
南昌故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列，俊采星驰。台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨戟遥临;宇文新州之懿范，襜帷暂驻。十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电青霜，王将军之武库。家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯!
译文：滕王阁地处昔日的南昌郡，如今是洪州的都督府。天上的方位属于翼，轸两星宿的分野，地上的位置连结着衡山和庐山。以三江为衣襟，以五湖为衣带，控制着楚地，连接着闽越。物类的精华，是上天的珍宝，宝剑的光芒直冲上牛、斗二星的区域;人中有英杰，因大地有灵气，徐孺使陈蕃为他放下卧榻(徐孺留宿在陈藩特设的榻上)。雄伟的洪州城，房屋像雾一样罗列;英俊的人才，像流星一样飞驰。城池位居夷夏交界的要害之地，主人与宾客都是东南地区的英俊之才(才俊)。都督阎公享有美好的声望，仪仗远远地降临(远道来到洪州坐镇);新州刺史宇文公，具备美好的风范，他的车马在此暂留。正逢十日休假的日子，才能出众的文友聚集如云;千里喜迎宾客，良朋坐满宴席。文坛宗师孟学士，文章的气势象腾起的蛟龙，飞舞的彩凤;王将军的武库里，刀光剑影，如紫电、如清霜。由于家父在南方做官，我在探亲途中经过这个著名的地方;我年幼无知，竟有幸亲身参加了这次盛大的宴会。
2、按要求默写原文
(1)表现洪州地势之雄伟的语句：
星分翼轸，地接衡庐。
襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
(2)表现洪州物产之珍异、人才之杰出的语句：
物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。
雄州雾列，俊采星驰。
(3)与会的尊贵的宾主有哪些：
都督阎公之雅望，棨戟遥临;宇文新州之懿范，襜帷暂驻。
腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电青霜，王将军之武库。
十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。
后教三合作探究，师生互动
当堂训练
1、给下列加点字注音。
棨戟qǐjǐ 懿范yì 襜帷chānwéi
笺jiān翼轸yìzhěn 襟jīn三江
鹤汀tīng凫渚fúzhŭ川泽纡yū
孤鹜wù潦水lǎo骖騑cānfēi
绣闥tà雕甍méng舸gě
蠡lǐ遄飞chuán睢suī
邺yè睇眄dìmiǎn南溟míng
阍hūn舛chuǎn赊shē
樽zūn迥jiŏng慤què
簪笏zānhù胜筵yán梓zĭ泽
2、按要求默写原文。
(1)表现洪州地势之雄伟的语句：
星分翼轸，地接衡庐。
襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
(2)表现洪州物产之珍异、人才之杰出的语句：
物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。
雄州雾列，俊采星驰。
(3)与会的尊贵的宾主有哪些：
都督阎公之雅望，棨戟遥临;宇文新州之懿范，襜帷暂驻。
腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电青霜，王将军之武库。
十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。
教学后记：
第二课时
教学目标：研读第二、三节。
1、积累文言词语知识。
2、赏析写景名句。
3、理解作者的思想感情。
教学过程
先学一
一、研读第二节
描写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
1、掌握重要字词句的意义和用法
时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，访风景于崇阿。临帝子之长洲，得仙人之旧馆。层台耸翠，上出重霄;飞阁翔丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，列冈峦之体势。披绣闼，俯雕甍。山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰迷津，青雀黄龙之轴。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
译文：时间是在九月，时序属于三秋。地面的积水消尽而寒潭清澈见底，晚霞的余光凝聚而暮山一片青紫。整顿车马上了大路，到高耸的山岭中寻访美景。来到昔日帝子的长洲，找到仙人居住过的宫殿(滕王阁)。层叠的台阁耸立在翠绿的山上，向上直冲云霄;凌空的檐阁闪动着艳丽的色彩，向下俯视不见地面。白鹤，野鸭停息的小洲，极尽岛屿的纡曲回环之势;桂木建筑的殿堂，香兰装饰的宫室，楼阁的建筑呈现出山峦起伏的体势。打开装饰华美的小门，俯视雕饰的屋脊。山峰平原空旷，尽收眼底;河流湖泊曲折，使人看了吃惊。城中房舍遍地，有不少显赫富贵的人家;大船塞满了渡口，都是装饰豪华的船只(“舳”)。彩虹消散(“消”)，雨过天晴;日光普照，天空明朗。落霞与孤雁一起飞翔，秋水和长天同为一色。暮色里归舟传来声声渔歌，歌声响彻鄱阳湖畔;寒风中大雁发出阵阵惊鸣，叫声消失在衡阳水滨。
后教一合作探究，师生互动。
先学二
2、选一个你觉得描写景物最绝妙的句子，赏析其妙处。
(1)潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
地面的积水消尽而寒潭清澈见底，晚霞的余光凝聚而暮山一片青紫。
这两句着力表现水光山色的色彩变化之美：寒潭之水因积水退尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。
这两句不仅写出了色彩变化之美，描写的景物也显出层次：先写近水，后写远山。
另外，一个“寒”字体现出潭的特征，给人清爽的感觉。
(2)层台耸翠，上出重霄;飞阁翔丹，下临无地。
层叠的台阁耸立在翠绿的山上，向上直冲云霄;凌空的檐阁闪动着艳丽的色彩，向下俯视不见地面。
仅用十六个字就形容出台阁建筑的壮丽。“上出重霄”“下临无地”，用夸张的笔法突出楼之高，水之深。
借视角的变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不可分离，体现了作者整齐划一的审美观。
另外，“翠”突出山的翠绿;“飞”字描绘出檐阁高耸如鸟之欲飞，“翔”字形容檐阁色彩的艳丽。
(3)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞;秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。
王勃把这种景象用对偶句来表现，描绘出一个旷远的背景：在水天一色的一片青碧之中，点缀以红霞、野鸭——红霞在天上飘动，野鸭在红霞中翱翔，造成一红一白的色彩对照;同时，无生命的晚霞与有生命的飞鸟并举，构成的画面不仅明丽，而且鲜活，有一种浑然天成之美，不愧为“千古绝唱”。
进入滕王阁五层厅堂，迎面是苏东坡手书的千古名篇《滕王阁序》。《滕王阁序》中最著名的两句是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，已作为主阁正门的巨联。
(4)渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
暮色里归舟传来声声渔歌，歌声响彻鄱阳湖畔;寒风中大雁发出阵阵惊鸣，叫声消失在衡阳水滨。
这四句，凭借听觉联想，用虚写手法传达远在“彭蠡之滨”、“衡阳之浦”的渔歌和雁声，让读者对景物既有具体的感受，又能开拓视野，展开联想，构想出目力难及之景，表现出虚实相映之美。
(5)闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰迷津，青雀黄龙之轴。
——突出人烟之阜盛。
3、写景笔法
这篇骈文，摹写景物颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，段段华彩，一气呵成，使人犹如身临其境，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一。”
(1)注重景物的色彩变化之美。
例句：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
(2)注重景物的虚实相映之美。
例句：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
(2)注重景物的浑然天成之美。
例句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
(4)注重景物的远近层次之美。
作者笔下，诸般景物纷至沓来，依次展现，既各尽其美，又有层次的变化。
“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，列冈峦之体势。”四句写滕王阁周围景物，是近景;
“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。”两句写山峦、平原的广阔和川流、湖泽的迂回，是中景;
“云霄雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长长天一色。”则是水天浩淼的远景。
笔墨由近及远地铺展开去，组成一幅有层次感和纵深感的全景图。
后教二合作探究，师生互动。
二、研读第三节
写宴会盛况，发人生感慨。
登山则情满于山，观海则意溢于海。——刘勰《文心雕龙》
1、掌握重要字词句的意义和用法
遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽;邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年?嗟乎!时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接;东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空怀报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭?
译文：怀远俯视，胸襟舒畅，飘逸的兴致很快地飞扬。笙箫吹起，清风阵阵;歌声柔美舒缓，流动的白云也为此驻足。正如睢园竹林的聚会，杯中豪气超过了彭泽县令陶渊明;正如邺水赞咏莲花，诗中风采胜过临川内史谢灵运。良辰、美景，赏心、乐事(音乐、酒食，文章、语言)这四种美好的事物都齐备，贤主与嘉宾这两个难得的条件也齐全了。向天空中极目远眺，在假日里尽情欢娱。苍天高远，大地辽阔，令人感到宇宙的无穷无尽;欢乐逝去，悲哀袭来，我明白了盛衰命运自有定数。西望长安远在夕阳之下，东看吴郡会稽隐现在云雾之间。地势偏远而南方大海幽深，天柱很高而北极星辰遥远。关山重重难以越过，有谁同情走投无路的人(不得志的人)?流水浮萍偶尔相逢，大家都是异乡之客。怀念朝廷却不被召见，侍奉于宣室之中(回朝为官)谁知在哪一年?哎!时运不好(“济”)，命里多不顺。冯唐容易衰老，李广难得封侯。使贾谊屈居于长沙，并不是没有圣明的君主;使梁鸿逃匿到海边，又岂是缺乏政治清明的时代?不过都是君子了解事情的苗头或预兆(“几”)，通达的人知道自己的命运罢了。年纪愈老志气应当愈加旺盛，怎能在白头时改变初衷?境遇愈艰难意志将愈加坚定，决不能放弃自己的凌云壮志。即使喝了贪泉的水，心境却依然清爽;即使身处于干涸的车辙中，胸怀却依然乐观开朗。北海虽然十分遥远，乘着旋风还是能够达到;早晨过去了，珍惜黄昏仍为时不晚(旭日东升般的青春年华虽然已经逝去，珍惜夕照桑榆似的老年岁月并不算晚)。孟尝君心志高洁，可惜空怀一腔报国之心;阮籍为人狂放不羁，我们怎能学他车至绝路后的哭泣!
2、成语
物华天宝：物华：万物的精华;天宝：天然的宝物。指各种珍美的宝物。
人杰地灵：“杰”是指有杰出才能的人;“灵”是特别美好的意思。指因有杰出的人降生或到过地方而出名。也指杰出的人物生于灵秀之地。
胜友如云：胜友：良友。许多良友聚集一处。
高朋满座：高：高贵。高贵的朋友坐满了席位。形容宾客很多。
腾蛟起凤：蛟：蛟龙;凤：凤凰。宛如蛟龙腾跃、凤凰起舞。形容人很有文采。
萍水相逢：浮萍随水漂泊，聚散不定。比喻向来不认识的人偶然相遇。
钟鸣鼎食：钟：古代乐器;鼎：古代炊器。击钟列鼎而食。形容贵族的豪华排场。
老当益壮：老：老年;当：应该;益：更加;壮：强壮，雄壮。年纪虽老而志气更豪壮。
投笔从戎：从戎：从军，参军。扔掉笔去参军。指文人从军。
天高地迥：迥：远。形容极其高远。
达人知命：达人：通达事理的人。指心胸豁达的人，安于命运。
涸辙之鲋：通达事理的人。指心胸豁达的人，安于命运。
失之东隅，收之桑榆：
3、理解思想感情
(1)思考，讨论：第三节写宴会盛况，发人生感慨。那么诗人抒发了哪些感慨呢?
天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。
——人生苦短、个人渺小之叹息
关山难越，谁悲失路之人;萍水相逢，尽是他乡之客。
——去国怀乡之忧愁
怀帝阍而不见，奉宣室以何年?
——怀才不遇之悲愤
老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。
——自强不息之志向
杨意不逢，抚凌云而自惜;钟期既遇，奏流水以何惭?
——得遇知己之欣喜
遥襟俯畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。
——对酒当歌之逸兴
(2)小结
对酒当歌之逸兴
人生苦短之叹息
去国怀乡之忧愁
抒情抑扬顿挫
怀才不遇之悲愤
自强不息之志向
得遇知己之欣喜
(3)如何看待王勃的思想感情?
首先要了解王勃的际遇。他外露的才华和不羁的作风，被时人看作露才扬己、恃才傲物，因而为社会所不容。
所以他的不遇之悲，是对社会(“盛世”)现实的控诉和揭露;他慨叹宇宙无穷，表露出对人生短暂和功业不就的感伤;他悲悼盈虚有数，表明自己在命运面前无能为力;他引用众多典故，从各方面说明自己的困顿处境，既表现出嗟悲叹老的伤感和见机知命的消极，又感情急转，表明自己壮怀白首不移，清操愈厉，困而弥坚。
这样，文笔跌宕，写失意的悲哀，成为对时代的抨击;写积极的壮怀，表现出用世的乐观。
后教三合作探究，师生互动。
当堂训练
1、赏析以下句子的妙处。
(1)潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
赏析：
(2)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
赏析：
(3)渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
赏析：
2、以下句子抒发了诗人哪些感慨?
(1)天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。
感慨：
(2)关山难越，谁悲失路之人;萍水相逢，尽是他乡之客。
感慨：
(3)怀帝阍而不见，奉宣室以何年?
感慨：
(4)老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。
感慨：
(5)杨意不逢，抚凌云而自惜;钟期既遇，奏流水以何惭?
教学后记：
第三课时
教学目标：
1、研读第四、五节，积累文言词语知识。
2、学习写作技巧——用典。
教学过程：
先学一
一、研读第四、五节
自叙遭遇，说明有幸参与盛会，自当应命做诗，并当席赋诗。
1、掌握重要字词句的意义和用法
勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠;有怀投笔，慕宗悫之长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对;今晨捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜;钟期既遇，奏流水以何惭?
呜呼!胜地不常，盛筵难再。兰亭已矣，梓泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯;登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引;一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔!
译文：我地位卑微，只是一个书生。虽然和终军一样年方二十，却无处去请缨杀敌(却没有机会求得捆缚南越王的长绳)。我有投笔从戎的情怀，也羡慕宗懿“乘长风破万里粮”的志向，。如今我抛弃了一生的功名，不远万里去朝夕侍奉父亲。虽然称不上谢家的“宝树”(有出息的子弟)，却能和贤德之士相交往。不久我将见到父亲，聆听他的教诲。今天早晨我有幸踏上龙门，拜会各位。如果遇不到杨得意那样引荐的人，即使是司马相如，也只能抚摸着自己的得意之作而自我叹惜了;既然已经遇到了钟子期这样的知音，就弹奏一曲《流水》又有什么羞愧呢?
哎!这样的名胜之地不常遇到，盛大的宴会难以第二次碰到。东晋名士的兰亭宴会已经过去，西晋石崇的梓泽也已成了废墟。有幸接受阎公的恩典，参加这样盛大的饯别宴会，临分手之际，作此序相赠;至于登高作赋，这就指望在座诸公了。我冒昧地尽我微薄的心意，怀着恭敬的心情写作这篇短序;我已写成了四韵八句，诸位都按各自分到的韵字赋诗。请诸位尽情发挥自己潘岳，陆机般如江似海的才能吧!
3、相关资料
传说当时诗人王勃探亲路过南昌，正赶上阎都督重修滕王阁后，在阁上大宴宾客，王勃当场一气写下这篇令在座宾客赞服的《秋日登洪府滕王阁饯别序》(即《滕王阁序》)。
王勃作序后，又有王仲舒作记，王绪作赋，历史上称为“三王文章”。
后教一合作探究，当堂训练。
先学二
4、赏析
滕王阁诗
王勃
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
(1)解说
壮美的滕王阁俯临着江边的沙渚，
佩玉鸣，驾铃响，歌舞已经结束。
雕花的栋梁晨光中缭绕着南浦的白云，
彩绘的朱帘暮霭里卷收起西山的阵雨。
阴云投影深潭，每日里悠悠飘游，
人物换，时光移，已过了几度春秋。
楼阁中游乐的滕王如今又在哪里?
栏槛外大江水却依然寂寞地奔流!
(2)解题
全诗采用的是借景抒情，情景交融的表现手法，其中前四句写景，描写的是滕王阁的位置以及人们在滕王阁上宴乐的情景和滕王阁周围秀美的自然景色;后四句抒情，抒发了对物换星移、时光流逝、生命不能长存的叹息。整首诗的风格是含蓄哀婉低沉，最能表现这种风格的诗句是槛外长江空自流。
二、总结
清代文学批评家李扶九在《古文笔法百篇》中将《滕王阁序》定为华丽风格的典范，主要表现为：
1、字句排偶对仗，修饰词藻;
2、写景铺陈开阖，笔法多变;
3、抒情抑扬顿挫，一唱三叹;
4、大量运用典故，增强效果。
这篇序文用了大量典故来叙事抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。而运用的手法又有所不同，有的是明用，如“冯唐易老，李广难封”;有的是暗用，如“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”;有的是正用，如“孟尝高洁，空余报国之情”;有的是反用，如“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。
典故的运用，增强了文章的表达效果：除了有加强论证的作用外，还能以古比今、借古抒怀(写人喻己)，使文章内容充实，联想丰富，语言简练，风格典雅。
三、课文诵读欣赏
后教二合作探究，师生互动。
当堂训练
1、背诵全文。
2、全诗采用的是的表现手法，其中前四句写景，描写的是
的景象;后四句抒情，抒发了
的感情。整首诗的风格是，最能表现这种风格的诗句是_____________。
教学后记：
10、《滕王阁序》教案(人教版高二必修教案设计)
教学目标：
1.了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。
2.掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。
3.领会情景交融的写法，感悟语言。
4.准确把握诗人在文中表达的思想感情。
教学重难点：
1、注释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
课时安排：三课时
第一课时
教学要点：简介作者、骈文及相关背景
了解三大名楼及滕王阁的历史
初步感知课文并赏析第一段
教学内容：
一、导入新课
江南三大名楼：湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼，江西南昌的滕王阁。
大家学过有关岳阳楼的有范仲淹写的《岳阳楼记》，有关黄鹤楼的有李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、崔颢的《黄鹤楼》，今天我们来学一篇《滕王阁序》。
展示课件：岳阳楼“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”;黄鹤楼《黄鹤楼》;滕王阁“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
二、背景介绍
1、关于作者
王勃(649—675)字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”
2、关于滕王阁
滕王阁始建于唐高祖之子李元婴为洪州刺史之时。民国十五年(1926年)终毁于兵燹。其间创而重修，修而又毁，毁而复建，有确凿文字可考者达28次之多。今日的滕王阁重建于1989年。
3、关于本文的写作
《唐摭言•卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。”
三、解题
1.介绍“序”
序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”
骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。我们要培养阅读古文的能力，就不能不了解这种特殊文体。
(一)语句方面的骈偶与“四六”
A、骈偶：即对仗。骈偶的基本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，复句对复句。请同学们在文中找出例句：
例(依次)：a雄州雾列，俊采星驰。
b披绣闼，俯雕甍。
c勃(三尺)微命，(一介)书生。
d北海虽赊，∕扶摇可接;东隅已逝，∕桑榆非晚。
骈体文一般是用平行的两句话，两两配对，即上下句相对。也有句中自对，然后两句相对，这种“当句对”的句式显得更加工整。试从文中找出例句：
例：a腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电清霜，王将军之武库。
b落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
B、“四六”：即骈体文一般是四字句和六字句。“四六”的基本结构有五种：①四四;②六六;③四四四四;④四六四六;⑤六四六四。这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句……请同学们找出例句。
例：四四四四
家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
四、初步感知课文
1、听录音
2、指名朗读，正音。
要求：读音准确，断句恰当。
本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一种情况，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。
六字句的情况大致有四种，如：
腾蛟起凤，孟学士/之词宗;紫电清霜，王将军/之武库。
临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。
山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。
闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家;舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。
七字句的情况则更复杂一些，如：
襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。
物华天宝，龙光/射/牛斗之墟;人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。
都督阎公/之雅望，棨戟遥临;宇文新州/之懿范，襜帷暂住。
五、结合注释仔细阅读课文，理解课文内容。
第二课时
教学要点：理清全文结构，分析具体内容。
教学内容：
一、简要回顾上次课内容，抽查阅读情况。
二、分组讨论，把全文分为四个部分。
三、请学生回答，评议并明确。
第一部分：(1)：扣“洪府”，地势雄伟、物产珍异、
人才杰出、宾主尊贵。
第二部分：(2、3)扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，
秋景特色，流光溢彩
第三部分(4、5)扣“饯”，宴会胜况，人生遇合
借古勉今，穷且益坚
第四部分(7)扣“别”，自叙遭际，谢主引宾
四、分析第一段
1、根据课文注释，翻译本段。
补充注释：
1.豫章故郡一作“南昌故郡”，西汉豫章郡的治所在南昌。故：旧
2.地接衡庐接：接壤
3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。
4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。
5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。
6.千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。
7.高朋满座高：尊贵
8.腾蛟起凤：《西京杂记》中说：“董仲舒梦蛟龙入怀，乃作《春秋繁露》词。”又说扬雄“著《太玄经》，梦吐凤凰，集《玄》之上”。
2、赏析
“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，写称名的沿革，道出历史的久远
“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广大，可见辖境的辽阔。
“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。”“襟”“带”活用为动词，生动形象，并同“控”“引”一样，将洪州的气势写出。----具体写地理位置。
“物华天宝”和“人杰地灵”，两个四六句相对，既扩展了叙述，又升华了情感。
“雄州雾列，俊采星驰”两句，又转为四字短句，节奏的变换带来了文意的转折，由赞美“雄州”到称赏“俊采”，另辟话题，渐近本事。
“台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美”两句，写州城形胜，写宾主才美，作为过渡句，承上启下。
“都督阎公”和“宇文新州”大驾光临，节奏舒缓，语气雍容，给人一种和乐的感觉。
“十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座”几句，又变而为四字短句，起到这样几个作用：一、在写作方法上，由平和的叙述转为抒情;二、在内容上，由详写到概写;在结构上，分离上下文，避免单调的罗列。
“腾蛟起凤”和“紫电清霜”两句，接着写来宾。句式又变成四六式，描摹在前，引介在后，节奏急促，格调高昂，造成“未见其人，先闻其声”的效果，与前面的人物出场相对应，别有情味。
“家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。”这几句写自己的“闯入”，委婉含蓄。赞美而又不失身份，谦逊而又不卑不亢，恰到好处。
3、小结：
“南昌故郡，洪都新府”(古今变迁)
“雄州雾列”“星分翼轸”……(空间地势)“台隍”一句
“俊采星弛”“物华天宝……”(人物之盛)“宾主”一句
六、背诵第一段
第三课时
教学要点：赏析第二三段，领略山川之美
背诵本部分
教学内容：
一、抽查第一段背诵情况。
二、请一名学生范读第二段，另一名学生口译本段内容
补充注释：
1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形
2.彩彻区明彻：普照
3.雁阵惊寒惊：被……惊扰
4.时维九月，序属三秋序：时间。属：是。
5.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清
6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。
7.即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势。
三、分析鉴赏
“时维九月，序属三秋”两个短句，点明了时令，字面与音韵属对工整，格调高亢嘹亮，领起下面对秋景的描绘。
“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，这两个句子都是因果性的推论，“而”字前为因，后为果。作者抓住了“秋水”和“秋色”两个有代表性的特征来写秋天，写水写山，动静结合，如诗如画。
“层峦耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地”写滕王阁的自然环境和气势，已开始转入正题。
“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，即冈峦之体势”，两个四六句，“四字”托出叙述主体，“六字”作描绘、渲染，意在指出阁在山水形胜之地
第三段开头用三字句，加快节奏。“披绣闼”，是由外至里;“俯雕甍”是由上视下。仅用六个字，就极简练概括地写出登阁的情景，喜悦之情溢于言表。
“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”两句，写登高望远所见山川之美。
“闾阎扑地”“舸舰弥津”两个四六句，极写人烟之盛，“舸舰”之多，渲染出一片富庶祥和气象。
“云销雨霁，彩彻区明”又变而为四字句，转写自然景物，绘出雨后天晴的景色，由此引发了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古绝唱，将对滕王阁的景物描写推向高潮。
渔舟唱晚”，写生活之乐;“雁阵惊寒”，写候鸟之歌。社会与自然各具情趣，又融为一体。
四、小结
本部分写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展示了一幅鲜明生动的秋之图景。
第四课时
教学要点：解读四、五两段，体会作者的人生感慨
教学内容：
一、抽查第二三段背诵情况，引入第四段
二、请学生结合注释翻译第四五段
补充注释：
1.四美具具：具有，都有。
2.而难并并：会聚一起。
3.穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。
4.极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢乐。
5.兴尽悲来兴：兴致。
6.关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。
7.屈贾宜于长沙屈：被……贬谪。
8.所赖君子见机赖：依赖。
9.老当益壮：老了应当更加有壮志。
10.穷且益坚：且：反而。
11.不坠青云之志坠：抛弃。
三、诗句鉴赏
“甫畅”和“遄飞”，都表明兴致高昂，情绪激动。
“爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，写管弦之盛，歌声之美。
“四美具，二难并”两个三字短句，变换节奏，心绪也为之—转，由喜悦渐生悲慨。
“穷睇眄于中天，极娱游于暇日”放开一笔，视野又扩展到宴会之外，感情亦随之升华，为下面的抒情张本。
“望长安于日下，目吴会于云间”两句是虚写，表面上是“望”“看”，实际上是在想。这里用了双关的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的长安，由云海而想到东北的吴会，日下即长安，云间即吴会的意思又暗含其中。
“地势极而南溟深，天柱高而北辰远”两句，通过进一步玄想宇宙的广漠洪荒，来衬人生的渺小，从而引发下面的感慨，即：“关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。”这两个四六句，一问一答，答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。
“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”两句，更是直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。情意绵绵。
“时运不齐，命途多舛”，这是比较现实的认识，将人生的穷通得失看作常态;
冯唐易老，李广难封”，则是从历史中撷取的两个实例，以此来宽慰包括自己在内的失意之人。
“屈贾谊于长沙，非无圣主”，言之凿凿;“窜梁鸿于海曲，岂乏明时”，反问有力。“非无”“岂乏”，一个否定判断，一个反诘论述，行文摇曳生姿。然后以“所赖君子见机，达人知命”作结，总束上文，开启下文。
老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志”是一种理想的人格境界，表明了作者高尚的人生观。
“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”作进一步的补充，同时也表现了乐观开朗的情怀。
“北海虽赊，扶摇可接”以超越空间为喻，“东隅已逝，桑榆非晚”以追赶时间为喻，都表现出了不甘沉沦的豪情壮志。
“孟尝高洁”“阮籍猖狂”两个四六句，微讥孟尝，非议阮籍，来反衬自己坚定的意志。
四、小结
第四段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。但“兴尽悲来”明显成为转折之笔，开始抒发自己的人生之悲;第五段更是笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。
第五课时
教学要点：继续赏析第六七段，体会作者所抒情感
小结写作特点及警句品味
教学内容：
一、点名复述二至四段的主要内容。
二、学习六七段
1、结合注释翻译课文内容。
补充注释：
1.一介书生介：个
2.等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。
3.有怀投笔怀：心思。
4.奉晨昏于万里奉：侍奉。
5.接孟氏之芳邻接：结交。
6.胜地不常，盛宴难再胜：美好。再：第二次。
7.兰亭已矣已：过去。
8.奉承恩于伟饯于：在。
9.是所望于群公是：这。于：对。
10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使……完全表露出来。
三、具体鉴赏
“三尺微命，一介书生”是自谦之词，如此简单地给自己定位，其复杂心情一言难尽。(参见后面附录)
“等终军之弱冠”两个四六句，又避开了正面表白，仍借古写怀。先以终军自比，表示请缨无路;再以班超、宗悫自许，表示投笔从戎、乘风破浪的志向。这两句，都暗示了自己不甘做“一介书生”的决心。
“路出名区”的四个六字句，以平稳的语气，含蓄地叙述了自己弃官事父，得以结识各位嘉宾的人生际遇。
然后以四字短句，表示明日接受父亲的教诲和今日拜谒阎公，都是值得高兴的事。
“杨意”“钟期”两个四六句，援引古人事例，再次感叹怀才难用和知己难遇。
“胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟”，寥寥数语，写尽古今盛会曲终人散、无迹可寻的凄凉。
“临别赠言，幸承恩于伟饯;登高作赋，是所望于群公”，归结到写诗做序的本事上来，从对宇宙人生的无限感慨中回到现实情境。
“敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成”，是说自己不避浅近，先写了序和诗;
“请洒潘江，各倾陆海”是期望在坐的嘉宾各展文才，各赋所怀。全文在这种礼让中结束，不失分寸，非常得体。
3、小结
第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。
三、写作特点分析
1.句式错落，节奏分明
全文以四六句为主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。一般来说，二字句用于抒情(文中有两处：“嗟乎”“呜呼”)，三字句、四字句用于一个话题的开始或转折。六字句或七字句连用，为平实的叙述;四六句或六四句连用，为叙述或抒情的展开部分。仅有一个一字句“勃”，是自指兼表提顿。这样，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流转。
2.骈俪藻饰，辞采华美
骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替;上下联之间，平节与仄节相对。前面分析了四字句对偶的情况，下面举几个别的句式。如“天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平平仄仄，仄仄仄(之)平平;仄仄平平，仄平平(之)仄仄。“屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时”为：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄;仄平平(于)仄仄，仄仄平平。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。“穷睇眄于中天，极娱游于暇日”为：平仄仄(于)平平，仄平平(于)仄仄。(以上“觉”“识”“屈”“曲”“乏”“落”“一”“色”“极”“日”为人声字，算仄声;“共”古代为平声字，“暇”古代为去声字。)如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。
藻饰是指运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，来装饰文句。这篇序文，如“物华天宝”“俊采星驰”“紫电清霜”“钟鸣鼎食”“青雀黄龙”“睢园绿竹”“邺水朱华”等，都是讲求辞采的典型例子。这样，使文章辞采华美，赏心悦目。
3.运用典故，简练含蓄
用典除了有加强论证的作用外，还能以古比今、借古写怀，可以使文章内容充实，联想丰富。语言简练，风格典雅。这篇序文用了大量典故来叙事抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。而运用的手法又有所不同，有的是明用，如“冯唐易老，李广难封”;有的是暗用，如“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”;有的是正用，如“孟尝高洁，空余报国之情”;有的是反用，如“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。典故的运用，加强了文章的表达效果。
4.警句品味
例：①物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。
——前者高度概括了江南各地的繁华富庶，后者形象的说明了南昌一带人才济济。
②老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。
——作者将“老”和“壮”，“穷”和“坚”从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移”的美好节操。
③关山难越，谁悲失路之人;萍水相逢，尽是他乡之客。
——表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤独。
襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
北海虽赊，扶摇可接;东隅已逝，桑榆非晚。
作业
课后练习题
滕王阁诗
王勃
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
11、《滕王阁序》教案(人教版高二必修四)
在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢?
岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁、蓬莱阁
《登岳阳楼》杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
《黄鹤楼》崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
《蓬莱阁》清•陈葆光
直上蓬莱阁，人间第一楼。
云山千里目，海岛四时秋。
《滕王阁名联》
洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;
崔颢诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
滕王阁介绍
滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要。这座江南名楼建于唐朝繁盛时期，又因王勃的一篇《滕王阁序》而很快出名。韩愈在《新修滕王阁记》中说：“愈少时，则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。”
《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。
作者介绍
王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。(初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王)
大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难，可是，他的父亲王福畤却因此而受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。
大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。
综观王勃的一生，我们首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。
作序的背景
就在王勃前往交趾探望父亲的途中，即其临死前的两个多月，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了江南名楼滕王阁而于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。王勃面临那“仙之人兮列如麻”的场面怎么能不感慨万千?当时，他孤身作客，形单影只，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。而事实正是如此，《新唐书•文艺传》记载，都督阎某人他还有一个目的，想借此机会在众宾面前夸赞他的女婿，于是，事先让他的女婿写好一篇序文，到时候只要当着众人的面写出来就可以了。在宴会上，阎某人准备了纸笔，遍请众客，别人当然不敢，也不好剥阎某人的面子，可是，当请到王勃的时候，王勃神情自若，并没有推辞，而是当众写了起来。据说，他当时可是把都督阎某人惹恼了，致使阎某人拂袖而去。
“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云“南昌故郡，洪都新府”，公曰：“是亦老生谈。”又报云“星分翼轸，地接衡庐”，公闻之，沈吟不言。又云“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，公矍然而起，曰：“此真天才，当垂不朽矣!”遂亟请宴所，极欢而罢。”——《唐摭言》(卷五)
那么，王勃的文章到底好在哪儿呢?
情辞并茂是这篇文章的流传久远的根本原因
文体知识
序
是写在文章前面的文字，用于说明书籍写作或出版的意图、宗旨、过程、编排体例等内容。由作者本人写，也可由他人代写。
骈文
骈文是魏晋以后出现的一种新文体，又称骈俪文。
骈文本义即是对偶文的意思，是从中国古代文章中的一种修辞手法演变来的。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。
骈文的主要特点是1)讲求对仗，一般用四字句或六字句。2)平仄相对，音律和谐。3)多用典故，讲究藻饰。
文章结构
全文是典型的辞赋体结构，可以明显划分为“景”与“情”两大板块：从秋之美景到人之心境的触景生情。七个段紧扣文题展开。
秋之美景
人之心境
第一部分(1-1)
古今变迁：南昌故郡,洪都新府
空间之雄：星分翼轸……控蛮荆而引瓯越雄州雾列台隍枕夷夏之交
人物之盛：物华天宝……徐孺下陈蕃之榻俊彩星驰宾主尽东南之美
主宾盛宴：都督阎公之雅望……躬逢胜饯
1)作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?
“豫章故郡，洪都新府。”——历史久远
“星分翼轸，地接衡庐”——界域辽阔。
“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”——地势宏伟
2)作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?
明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。
3)文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?
明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》
小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。
第二部分(2-3)
交代时间：时维九月，序属三秋
描绘秋景：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫
赴阁途中：俨骖鲱于上路……得仙人之旧馆
楼阁四周山水：层峦耸翠……列冈峦之体势
登阁远眺所见：披绣闼……声断衡阳之浦
千古名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
1)第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。
(1.第一句：交代时令(三秋时节)。
(2.第二句：写秋水即秋色的特征。
(3.第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。
(4.第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。
(5.第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。
秋水秋色：时维九月……烟光凝而暮山紫。
来阁过程：俨骖騑于上路……得仙人之旧馆。
阁之所在：层峦耸翠……即冈峦之体势
2)第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。
(1.第一句：由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。
(2.第二句：极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。
(3.第三句：转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。
(4.第四句：是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。
(6.第五句：叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。
远望之景(披绣闼，俯雕甍)
山川之美：山原旷其盈视，川泽盱其骇瞩。
人烟之盛：闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰迷津，青雀黄龙之轴。
雨后天晴：云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
人鸟共乐：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
第三部分(4-5)
赞美与会者：遥襟俯畅……二难并
由宴会引出感慨：穷睇眄于中天……识盈虚之有数
抒发身世之感：望长安于日下……奉宣室以何年
引用典故抒怀：呜呼……岂乏明时
勉励自己守节不变：所赖君子安贫……岂效穷途之哭
言自己虽时运不济，但因之自勉，从消沉中振起，理想、志节不变
1)典故理解：(此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义)
2)分析第四段内容：
(1.第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。
(2.第二句：写管弦之盛，歌声之美。
(3.第三句：铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。
(4.第四句：由喜悦渐生悲慨。
(5.第五句：把视野扩展到宴会外--为下面抒情张本。
(6.第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。
(7.第七句：是虚写，运用了双关的手法，有日落，云海想到长安和东北的吴会。
(8.第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。
(9.一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。
(10.最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。
小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。
3)分析第五段内容：
(1.写冯唐、李广的目的是什么?——宽慰包括自己在内的失意之人。
(2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句?——“老当益壮……青云之志。”
(3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀?-“酌贪泉……犹欢。”
(4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么?——反衬自己坚定的意志。
小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。
第四部分(6-7)
写自己报国无门之情怀：勃------慕宗悫之长风
写路过滕王阁的原因及与会的喜悦：舍簪笏于百龄------喜托龙门
借典故表明自己愿意作诗：杨意不逢------奏流水以何惭
再赞盛会表作序旨意：呜呼------各倾陆海云尔
滕王阁诗：滕王高临江渚------槛外长江空自流
《滕王阁诗》
滕王高阁临江渚佩玉鸣鸾罢歌舞
画栋朝飞南浦云珠帘暮卷西山雨
闲云潭影日悠悠物换星移几度秋
阁中弟子今何在槛外长江空自流
诗篇翻译
高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。
早上，画栋飞上了南浦的云;黄昏，珠帘卷入了西山的雨。
闲云的影子映在江水中，时日悠悠不尽;风物更换季节，星座与转移方位，度过几个春秋。
高阁中的滕王如今在哪里呢?只有那栏杆外的长江空自流淌不息。
《滕王阁》作者站在高阁之上，俯仰观察远近景物，兴起天地沧桑、人世无常之感;表现了诗人珍惜光阴，胸怀功名，感慨时世的积极进取的人生态度。
问题探究
1)情感变化
登临之乐(风景美)
遥襟逸兴(过渡)
宴会之乐
管弦之盛歌声之美
宴会豪华人物高雅(四美具、二难并)
穷睇眄|极娱游(过渡)
人生之感
天地之大宇宙无穷
人生无常怀才不遇
2)第4.5段作者抒发的感慨
欢饮之乐;
对宇宙无穷的感慨;
对人生无常的感叹;
为自己怀才不遇而悲伤;
认识现实后的自我安慰;
对理想人格境界的追求;
豁达乐观的情怀。
3)讨论：怎样看待王勃的思想感情?
联系际遇。不遇之悲，是对社会(“盛世”)现实的控诉和揭露。既表现出嗟悲叹老的伤感和见机知命的消极;又表示自己壮怀白首不移。
失意的悲哀——对时代的抨击;
写积极的壮怀——表现出一种用世的乐观。
语言揣摩
1)“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
评析：
作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明;傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。
运用：
(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。
2)“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
评析：
这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。
运用：
(翻译)落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。
3)“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”
评析：
这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。
句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。
运用：
人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求?处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。
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