那树教学设计

1、那树教学设计

　　从容说课

　　《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。

　　教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感;体会托物寓意的手法，理解课文的主旨;探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。

　　课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。

　　教学目标

　　知识目标

　　1.积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

　　2.了解王鼎钧及其散文创作成就。

　　3.正确认识人与自然的关系。

　　能力目标

　　1.整体把握课文内容，探究课文的主旨。

　　2.理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

　　3.揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

　　德育目标

　　正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

　　教学重点

　　1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

　　2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

　　教学难点

　　1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

　　2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

　　教学方法

　　1.朗读法

　　2.讨论点拨法

　　3.品读法

　　4.延伸拓展法

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　资料助读;朗读课文，整体感知;理清行文思路，把握树的生命历程;感知树的形象，体会作者的情感。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

　　二、资料助读

　　1.关于作者

　　王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

　　2.多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……

　　三、朗读课文，整体感知

　　1.学生默读课文，积累生字生词，并交流。

　　多媒体显示;

　　佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

　　倒坍(tān)：倒塌。

　　萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

　　引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

　　踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。

　　虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。

　　周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。

　　2.选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。

　　3.学生大声读课文，入境。

　　4.学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。

　　生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。

　　生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。

　　生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考——人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

　　……

　　教师总结：三位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。

　　四、理清思路，把握文意

　　1.学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。

　　2.四人一组讨论交流。

　　明确：全文大致分为三部分。

　　第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

　　第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。

　　第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

　　教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。

　　写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者……”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些浯言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。

　　五、感知那树的形象，体会作者的情感

　　1.提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?

　　全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。

　　成果展示：

　　第一部分，概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛;有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉;炎热的夏，送来阴凉和清静;朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉;它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

　　第二部分：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里.即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

　　第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

　　教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格;它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀;它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

　　2.体味作者的情感。

　　提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

　　学生品味、辨析。

　　“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

　　“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

　　六、布置作业

　　1.反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。

　　2.揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?

　　第二课时

　　[教学要点]

　　揣摩语句，体味人们对老树的态度，理解课文的主旨;

　　美点寻踪，鉴赏本文的艺术性;联系实际，关注“绿色”，总结升华;

　　延伸拓展。开阔视野。

　　[教学步骤]

　　一、悟读语文，体会托物寓意的表现手法，理解课文的主旨

　　1.揣摩下列语句，

　　理解其深层含意。

　　多媒体显示：

　　(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。

　　(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?)

　　(2)那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。

　　“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。

　　于是交通专家宣判那树要偿命。

　　他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。

　　现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

　　(以上五段话，表现了人们对树的什么态度?)

　　学生仔细揣摩，同桌之间交流。

　　明确：(1)“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极缓，两相对照。自然界生命的生长极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。这一段话暗示古树的悲惨命运。

　　(2)上面五段话，大树存在，受人质疑、指责;大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。

　　2.理解课文的主旨。

　　提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题?

　　学生思考，重提前面三位同学的三种不同看法，讨论辨析。

　　明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

　　二、美点寻踪，鉴赏本文的艺术性

　　1.教师创设谈话氛围，围绕“这篇文章最吸引你的是什么?请说明理由”这个问题，请同学们畅所欲言。

　　成果展示：

　　主题富于时代性。人类当前面临的两大问题是发展与环保。如何正确处理人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。发展是时代的主流，只能用进一步的文明对付文明造成的灾害。工业文明给古老文明和传统文化带来强烈的冲击和毁灭性的破坏，我们应该警醒。

　　手法独特，言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。托物寓意手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。

　　拟人修辞格的运用，笔触细腻，感情凝重。文章从自然的生存到有情的生命，从生动的描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好;被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢?

　　情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的葬礼。物犹如此。人作何感?动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。

　　写景状物生动活泼。如“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻奇特，以动写静;如“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉;如“人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上、在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸”，写出了“刽子手”“月黑杀人夜”恣肆杀戮的丑态，似乎也象征着灾难的魔影;如“星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有”，创设庄严、悲壮的气氛，渲染了悲剧色彩。

　　三、联系实际，对照反思

　　提问：关注你身边的绿色，你生活的周围有类似的现象吗?请以“绿色”为话题，说一段话。

　　学生自由发言、

　　示例：童年，是绿色的。穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我童年记忆中最美好的时光。后来，为了拓宽马路。树被砍了，只剩下低矮的树桩。仿佛在嘲笑人类的无知，蔑视人类的愚昧。

　　不知何时兴起了“场风”，全国中小城市纷纷上马“广场工程”。树被砍伐，取而代之的是塑料树、绿草坪。呆蠢板滞、毫无灵气的塑料树似乎在嘲笑人类的伪饰与做作;柔‘弱的小草似乎在呼唤阳刚与刚烈。

　　关注我们身边的绿色吧，从每一棵树苗，每一片绿阴开始。让我们用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天。

　　四、课堂小结

　　人们一向歌颂大自然的赐予是无私的奉献，从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然的掠夺。人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那依靠绿色才得以繁衍人们离灾难还远吗?一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的。对着只剩年轮的树，我们这些赶路者恐怕得随时问一问，谁更不幸一点?树是物质的，也是空间的;树是情绪的，更是文化的。感谢王鼎钧先生的《那树》，让我们产生了常日里难得出现的思考，涌起了久违的情愫。

　　在巴西里约热内卢的联合国环境与发展大会上，全体代表为地球静默了两分钟。让我们全体起立，身边的绿色默哀吧!

　　五、延伸拓展，开阔视野

　　教师分发文字资料，资料内容如下：

　　阅读《巨木之死》，比较两文的写法。

　　巨木之死

　　佚名

　　不久以前，在温哥华岛舍间附近.有个人用锯机向一株参天蔽日的花旗松树下手，把这株长了好几百年的大树伐倒了。我在树墩上细数它的年轮，数到七百零三时，这些圈圈——也就是最近时代的记录，已经细得肉眼辨别不出。那人说，他新盖了个车房。这株树挡道，只好把它锯掉。

　　他是个实际的人，不多思考，也不注意历史。可是任何史学家一见到这个锯断得利落的大树桩，以及地上那大堆断木，就会联想到许多事情。

　　英国约翰王在伦尼米德签署大宪章时，在一片未知的大地上，林地内许多种子中，有粒种子发了芽，萌生一点儿大的绿枝。哥伦布发现新世界时，那幼苗已是一株两百五十年之久的树了。一柄英国斧斩在斯图亚特王朝查理一世的颈上时，这株接近中年的树没有遭受斧头的损伤;在滑铁卢时候，它开始衰老。

　　这株树有多少次捉住春风，把它化为柔美的竖琴乐;用它数不尽的手指弹出夏日干爽飒飒声;又在冬日发出风琴般让狂风怒号，却没有人在场聆听!

　　没有一位数学家能算得出这些年来，它从泥土吸取了多少亿万吨的水，输入树干和树枝。没有一位科学家能说得清楚它如何从土壤里吸取矿物质，把它们变成了树皮、形成层、树心和绿针叶。没有一位工程师能显示这么庞大的树身，怎么能在如此脆弱的树根上，直挺挺地承受了七百年的隆冬寒风和重压的积雪。

　　在这株树的晚年，头一次见到它的，一定是漫游的印第安人，他的石斧大钝，砍不倒这么巨大的树做柴薪。随后来了钢斧和横切锯的伐木白人，领着一队牛车;他在树干上砍了锯几下，徒劳无功，只留下一些痕迹。后来又有个猎人把一根长钉钉进树干，或许是为了挂起一只鹿来剥皮，多少年来，长钉已经锈烂，我用手指一捏就碎了。

　　只有用犀利工具的现代人，才能了结一个享年七百多岁的生命。他开始动手，只花二十九分钟就毁掉了它。这株大树只稍微摇摆一下，锯开的木头厉声哀叫，枝叶像翅膀那样扑打，仿佛想飞逃，老树跟着倒下，大地像擂鼓般发出轰隆巨响。

　　那人对自己干的事很满意。而今他可以把自己的车，方方便便开进新车房了。

　　学生阅读，讨论交流。

　　教师提示：这是一篇带有很浓抒情味的记叙散文。半带纪实性的语言完全可以让人感到一种强烈的震撼力。这是作者和许许多多热爱环境和生命的人的带泪的沉闷的呐喊。而我们有了，“高度文明”的现代人，却大多在犯着同样的错误，于是，我们的地球只有剩下哭泣的份儿。

　　看看文章中那人的心满意足的样子吧，这是鼠目寸光者的光辉形象的写照。

　　六、布置作业

　　1.想象蚂蚁王国参加大树“葬礼”的场面，蚂蚁和大树互相倾诉了什么?写一段文字再现当时的情形。

　　2.上网浏览环境与发展相关信息，了解科学的发展观。

　　板书设计

2、《那树》教案教学设计(人教版九年级下册)

　　教学目标：积累并学会运用在关词语

　　品味语言，体会作者思想感情

　　认识人类文明与自然环境的冲突

　　教学重点：品味语言，体会作者思想感情

　　教学难点：认识人类文明与自然环境的冲突

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导语

　　人类常常把我们居住的地球称为绿色星球，那是因为：大地上站立的最大的生命群体是森林，枝繁叶茂的森林用绿色装点我们的家园。但是今天它们在疾驰的人类文明的车轮碾压下，成片成片地消失了，台湾作家王鼎钧就曾对一棵树的命运慨叹不已，现在，让我们一起来学习他的一篇散文《那树》。板书课题：那树

　　五、看题目，读一读

　　品味赏析

　　1、请用“¬¬¬______”划出表现人类文明飞速发展的语句，你认为句中哪些词用得好?(6段)

　　2、请用“”划出工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者

　　怎样的思想感情?(9、11段)

　　3、想像一下：蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉些什么?分组学习讨论、交流。

　　①这几句话中作者用了哪些事物代表人类文明，你认为哪些词语

　　(1)用得好?谁进一步说说为什么用得好?

　　②这些词在诵读时怎样处理?(重读)请齐读，注意突出重音。①文明发展的速度如此迅速，那树是难逃浩劫了，找找工人砍伐那树情景的句子。

　　②从刚才找的这些语句中体会到作者的思想感情?结合具求内容谈谈。

　　③在作者的笔下类是非常残忍的，刚才……除此之外，作者竟然

　　(2)把伐木工人称为什么?

　　④面对那树作者又充满了无限的同情，你是怎么看出来的?大家看，作者在写那树时，只是把它当作一颗植物来写吗?谁来读一读，品味一下。

　　⑤请大家在描写砍伐那树的语句中，任选几处读一读，读出感情来。

　　小结：作者把他的爱憎流露于笔尖，流淌出一行一行的文字，我们写作时，也要像作者一样，聚情于笔，妙笔生花。

　　(3)那树在作者笔下，也是感情丰富的，它提前通知了寄在体内的蚂蚁，分角色表演。

　　小结：这样一棵有灵性的大树，难道不能与人类和平相处吗?死亡消失难道是它的惟一结局吗?请思考，如果你是交通专家，你将如何处理那树?

　　总结：刚才大家发表了自己的看法，谁是谁非难有定论，明确人类文明的发展和自然环境的冲突，已经作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受文明带来的成果时，越来越意识到：文明是一把双刃剑……处在人类文明和自然环境之间，何去何从。

　　作业：请以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇文章。

3、那树教学设计

　　从容说课

　　《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。

　　教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感;体会托物寓意的手法，理解课文的主旨;探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。

　　课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。

　　教学目标

　　知识目标

　　1.积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

　　2.了解王鼎钧及其散文创作成就。

　　3.正确认识人与自然的关系。

　　能力目标

　　1.整体把握课文内容，探究课文的主旨。

　　2.理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

　　3.揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

　　德育目标

　　正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

　　教学重点

　　1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

　　2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

　　教学难点

　　1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

　　2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

　　教学方法

　　1.朗读法

　　2.讨论点拨法

　　3.品读法

　　4.延伸拓展法

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　资料助读;朗读课文，整体感知;理清行文思路，把握树的生命历程;感知树的形象，体会作者的情感。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

　　二、资料助读

　　1.关于作者

　　王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

　　2.多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……

　　三、朗读课文，整体感知

　　1.学生默读课文，积累生字生词，并交流。

　　多媒体显示;

　　佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

　　倒坍(tān)：倒塌。

　　萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

　　引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

　　踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。

　　虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。

　　周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。

　　2.选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。

　　3.学生大声读课文，入境。

　　4.学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。

　　生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。

　　生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。

　　生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考——人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

　　……

　　教师总结：三位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。

　　四、理清思路，把握文意

　　1.学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。

　　2.四人一组讨论交流。

　　明确：全文大致分为三部分。

　　第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

　　第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。

　　第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

　　教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。

　　写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者……”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些浯言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。

　　五、感知那树的形象，体会作者的情感

　　1.提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?

　　全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。

　　成果展示：

　　第一部分，概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛;有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉;炎热的夏，送来阴凉和清静;朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉;它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

　　第二部分：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里.即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

　　第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

　　教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格;它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀;它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

　　2.体味作者的情感。

　　提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

　　学生品味、辨析。

　　“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

　　“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

　　六、布置作业

　　1.反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。

　　2.揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?

　　第二课时

　　[教学要点]

　　揣摩语句，体味人们对老树的态度，理解课文的主旨;

　　美点寻踪，鉴赏本文的艺术性;联系实际，关注“绿色”，总结升华;

　　延伸拓展。开阔视野。

　　[教学步骤]

　　一、悟读语文，体会托物寓意的表现手法，理解课文的主旨

　　1.揣摩下列语句，

　　理解其深层含意。

　　多媒体显示：

　　(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。

　　(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?)

　　(2)那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。

　　“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。

　　于是交通专家宣判那树要偿命。

　　他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。

　　现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

　　(以上五段话，表现了人们对树的什么态度?)

　　学生仔细揣摩，同桌之间交流。

　　明确：(1)“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极缓，两相对照。自然界生命的生长极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。这一段话暗示古树的悲惨命运。

　　(2)上面五段话，大树存在，受人质疑、指责;大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。

　　2.理解课文的主旨。

　　提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题?

　　学生思考，重提前面三位同学的三种不同看法，讨论辨析。

　　明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

　　二、美点寻踪，鉴赏本文的艺术性

　　1.教师创设谈话氛围，围绕“这篇文章最吸引你的是什么?请说明理由”这个问题，请同学们畅所欲言。

　　成果展示：

　　主题富于时代性。人类当前面临的两大问题是发展与环保。如何正确处理人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。发展是时代的主流，只能用进一步的文明对付文明造成的灾害。工业文明给古老文明和传统文化带来强烈的冲击和毁灭性的破坏，我们应该警醒。

　　手法独特，言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。托物寓意手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。

　　拟人修辞格的运用，笔触细腻，感情凝重。文章从自然的生存到有情的生命，从生动的描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好;被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢?

　　情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的葬礼。物犹如此。人作何感?动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。

　　写景状物生动活泼。如“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻奇特，以动写静;如“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉;如“人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上、在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸”，写出了“刽子手”“月黑杀人夜”恣肆杀戮的丑态，似乎也象征着灾难的魔影;如“星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有”，创设庄严、悲壮的气氛，渲染了悲剧色彩。

　　三、联系实际，对照反思

　　提问：关注你身边的绿色，你生活的周围有类似的现象吗?请以“绿色”为话题，说一段话。

　　学生自由发言、

　　示例：童年，是绿色的。穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我童年记忆中最美好的时光。后来，为了拓宽马路。树被砍了，只剩下低矮的树桩。仿佛在嘲笑人类的无知，蔑视人类的愚昧。

　　不知何时兴起了“场风”，全国中小城市纷纷上马“广场工程”。树被砍伐，取而代之的是塑料树、绿草坪。呆蠢板滞、毫无灵气的塑料树似乎在嘲笑人类的伪饰与做作;柔‘弱的小草似乎在呼唤阳刚与刚烈。

　　关注我们身边的绿色吧，从每一棵树苗，每一片绿阴开始。让我们用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天。

　　四、课堂小结

　　人们一向歌颂大自然的赐予是无私的奉献，从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然的掠夺。人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那依靠绿色才得以繁衍人们离灾难还远吗?一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的。对着只剩年轮的树，我们这些赶路者恐怕得随时问一问，谁更不幸一点?树是物质的，也是空间的;树是情绪的，更是文化的。感谢王鼎钧先生的《那树》，让我们产生了常日里难得出现的思考，涌起了久违的情愫。

　　在巴西里约热内卢的联合国环境与发展大会上，全体代表为地球静默了两分钟。让我们全体起立，身边的绿色默哀吧!

　　五、延伸拓展，开阔视野

　　教师分发文字资料，资料内容如下：

　　阅读《巨木之死》，比较两文的写法。

　　巨木之死

　　佚名

　　不久以前，在温哥华岛舍间附近.有个人用锯机向一株参天蔽日的花旗松树下手，把这株长了好几百年的大树伐倒了。我在树墩上细数它的年轮，数到七百零三时，这些圈圈——也就是最近时代的记录，已经细得肉眼辨别不出。那人说，他新盖了个车房。这株树挡道，只好把它锯掉。

　　他是个实际的人，不多思考，也不注意历史。可是任何史学家一见到这个锯断得利落的大树桩，以及地上那大堆断木，就会联想到许多事情。

　　英国约翰王在伦尼米德签署大宪章时，在一片未知的大地上，林地内许多种子中，有粒种子发了芽，萌生一点儿大的绿枝。哥伦布发现新世界时，那幼苗已是一株两百五十年之久的树了。一柄英国斧斩在斯图亚特王朝查理一世的颈上时，这株接近中年的树没有遭受斧头的损伤;在滑铁卢时候，它开始衰老。

　　这株树有多少次捉住春风，把它化为柔美的竖琴乐;用它数不尽的手指弹出夏日干爽飒飒声;又在冬日发出风琴般让狂风怒号，却没有人在场聆听!

　　没有一位数学家能算得出这些年来，它从泥土吸取了多少亿万吨的水，输入树干和树枝。没有一位科学家能说得清楚它如何从土壤里吸取矿物质，把它们变成了树皮、形成层、树心和绿针叶。没有一位工程师能显示这么庞大的树身，怎么能在如此脆弱的树根上，直挺挺地承受了七百年的隆冬寒风和重压的积雪。

　　在这株树的晚年，头一次见到它的，一定是漫游的印第安人，他的石斧大钝，砍不倒这么巨大的树做柴薪。随后来了钢斧和横切锯的伐木白人，领着一队牛车;他在树干上砍了锯几下，徒劳无功，只留下一些痕迹。后来又有个猎人把一根长钉钉进树干，或许是为了挂起一只鹿来剥皮，多少年来，长钉已经锈烂，我用手指一捏就碎了。

　　只有用犀利工具的现代人，才能了结一个享年七百多岁的生命。他开始动手，只花二十九分钟就毁掉了它。这株大树只稍微摇摆一下，锯开的木头厉声哀叫，枝叶像翅膀那样扑打，仿佛想飞逃，老树跟着倒下，大地像擂鼓般发出轰隆巨响。

　　那人对自己干的事很满意。而今他可以把自己的车，方方便便开进新车房了。

　　学生阅读，讨论交流。

　　教师提示：这是一篇带有很浓抒情味的记叙散文。半带纪实性的语言完全可以让人感到一种强烈的震撼力。这是作者和许许多多热爱环境和生命的人的带泪的沉闷的呐喊。而我们有了，“高度文明”的现代人，却大多在犯着同样的错误，于是，我们的地球只有剩下哭泣的份儿。

　　看看文章中那人的心满意足的样子吧，这是鼠目寸光者的光辉形象的写照。

　　六、布置作业

　　1.想象蚂蚁王国参加大树“葬礼”的场面，蚂蚁和大树互相倾诉了什么?写一段文字再现当时的情形。

　　2.上网浏览环境与发展相关信息，了解科学的发展观。

　　板书设计

4、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计

　　A <<古诗四首>>教学设计

　　鲍峡镇东河中学张自建

　　一教学目标

　　1.掌握绝句和律诗的相关知识

　　2.掌握并学会古诗中的名句

　　3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。

　　二教学设想

　　1.重难点

　　朗读背诵古诗，理解名句的含义。

　　2.课型及思路

　　(1)课型：朗读

　　(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。

　　三教学准备

　　1.教具

　　录音机、磁带

　　2。多媒体课件

　　(1)课件：VCD光盘

　　(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。

　　四课时安排

　　二课时

　　五教学过程

　　第一课时

　　一导语入题板书课题

　　(1)导语

　　(2)板书课题、学生自渎古诗

　　(3)作者简介

　　学生介绍

　　明确：看幻灯片(投影)

　　二自学第一首古诗思考

　　(1)听配乐朗读

　　(2)自渎并感知两首诗的内容

　　(3)结合注解或工具书理解诗句的含义

　　(4)试赏析古诗句并体会作者的感情

　　三合作探究

　　1.小组讨论并解决疑难问题

　　2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题

　　四交流反馈

　　1.点名读诗句、学生评价、师补充点评

　　明确：听录音

　　2.诗中重点字词

　　国破深恨别家书簪

　　(1)指名学生说

　　(2)明确：看投影片

　　3解析诗句含义

　　(1)指名学生说

　　(2)明确：看投影片

　　4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)

　　(1)名学生说学生评价、师补充点评

　　(2)明确：看投影片

　　5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。

　　6试背诵古诗

　　五同法自学第二首诗

　　1投影写作背景、学生自学

　　2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。

　　3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?

　　4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?

　　六学习小结

　　(1)名学生说学生评价、师补充点评

　　(2)明确：看投影片

　　七作业

　　1.课后练习题1、2。

　　2.朗读背诵古诗

　　3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。

　　板书设计

　　1.读，通诗句

　　古诗四首2.读，明诗意

　　3.读，感诗情

　　4.读，赏诗景

　　B《父母的心》教案设计

　　一、教学目标

　　1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。

　　3、感受伟大的父母心。

　　二、教学重难点：

　　理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：

　　歌碟《妈妈，再爱我一次》

　　四、课时安排：一课时五、教学步骤：

　　1、导入新课：

　　听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：

　　1〉以自己喜欢的方式读课文。

　　2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.

　　4)找出课文中你认为不足的地方。

　　3、合作交流：

　　1).小组讨论，解决疑难。

　　2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;

　　4、交流反馈：

　　1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。

　　2)概括课文内容，分析课文中精彩语段

　　①、用一句话概括课文内容。

　　②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。

　　③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。

　　Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?

　　2、送走孩子时?

　　3、用次子换回长子时?

　　4、用女儿换回次子时?

　　5、要回女儿时?

　　要求学生用课文中的语言来回答。

　　五、课后小结：

　　1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。

　　2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。

　　六、课外延伸：

　　1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。

　　2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。

　　七、作业：课后第二题

　　板书设计：

　　(一波)送来大儿子

　　父母的心儿子换大儿子

　　(三折)女儿换儿子

　　索回女儿

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

　　C《口技》教学设计

　　教学目标：

　　1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。

　　2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。

　　3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。

　　4、感受民间艺术之美。

　　教学重难点：

　　1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。

　　2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。

　　课型：

　　阅读课

　　教学思路：

　　本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。

　　课时准备：

　　1、多媒体或投影仪、光碟、课件。

　　2、口技表演节目片段。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、情景导入

　　1、多媒体播放口技表演节目片段。

　　2、师生对话。

　　3、学生看课下注释，师板书课题。

　　4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.

　　二、新课探究

　　1、读通课文

　　1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。

　　2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。

　　3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。

　　4)师生互动：生读师评，师读生评。

　　5)、集体朗读。

　　2、读理解课意

　　1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。

　　2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。

　　3)、师组织引导学生翻译课文。

　　4)、明确：看投影参考译文。

　　3、读熟悉课文内容

　　1)、细读课文第2、3、4段思考。

　　A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?

　　B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?

　　C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　2)研读课文开头和结尾段思考：

　　A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

　　B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　3、读赏析课文内容

　　浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　4、读感悟课文感情

　　通读课文说说课文体现了一种什么情感?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　5)读明确课文的写作方法

　　浏览课文总结课文的写作特点?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　三、课外拓展

　　本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?

　　1)、学生自由说。

　　2)、明确：师展示课件

　　读蒲松龄的《口技》比较异同?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　四、作业

　　1、诵读课文。

　　2、课后习题2、3、4。

　　五、板书设计

　　1、读　　通其文

　　2、读　　解其意

　　口技　　3、读　　赏其景

　　4、读　　感其情

　　5、读　　明其法

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

　　D《马说》教学设计

　　教学目标：

　　1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。

　　2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。

　　3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。

　　4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、掌握文中的文言实词虚词的用法。

　　2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。

　　教具准备：

　　1、光盘。

　　2、投影仪、多媒体课件。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、课情景导入

　　1、导语

　　2、板书课题

　　二、释题及作者简介

　　1、释题

　　指名学生试说

　　师点拨

　　明确：媒体投影

　　2、作者简介

　　点名学生试说

　　师点拨

　　明确：投影

　　3、故事简介

　　学生试简述

　　师点拨

　　明确：投影

　　三、学生自读、自学课文思考

　　1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。

　　2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?

　　3、请划出你自己不能理解的词或句子。

　　4、请指出文中不合理的地方。

　　四、合作探究

　　1、听配乐朗读课文(光碟)。

　　2、小组讨论释疑。

　　3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。

　　五、交流反馈

　　1、语词积累

　　骈槽枥粟食

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　2、实词和虚词理解

　　实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　虚词：而之故虽以或其安邪

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　3、难句释义

　　一食或尽粟石

　　鸣之而不能通其意。

　　骈死与槽枥之间。

　　且欲与常马等不可得。

　　其真无马邪?其真不知马也。

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　4、疏通文义

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　5、课文脉络

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　6、文蕴道理

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　六、课时小结

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　八、作业

　　1、课后习题：二、三、四。

　　2、有感情的朗读并背诵课文。

　　板书设计：

　　千里马世有伯乐，

　　马说然后有千里马。

　　千里马常有，

　　伯乐而伯乐不常有。

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

5、《那树》教学设计

　　《那树》教学设计

　　设计者麻城市闵集中学陶建军

　　教学目标：

　　(一)知识目标：

　　掌握"倒坍""引颈受戮"周道如砥”等词的词义并学会运用。

　　了解王鼎钧及其散文创作成就。

　　正确认识人与自然的关系

　　(二)能力目标：

　　(1)整体把握课文内容，探究课文的主旨

　　(20理解托物寄意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

　　(3)揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

　　(三)德育目标：

　　1)反思人类与自然关系中，对大自然的破坏行为，从而认识到　珍惜自然，珍爱自然的必要性。

　　2)正确认识发展与环境的矛盾，树立科学的发展观。

　　教学重点：

　　1、了解那树的生命历程，把握树的价值，品格及其命运，理解作者的思想情趣。

　　2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

　　教学难点：

　　1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

　　2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

　　教学方法：

　　1、朗读法

　　2、讨论点拨法

　　3、品读法

　　4、延伸拓展法

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学步骤：一、导语设计：

　　我们学习了《愚公移山》一文，知道中国古代劳动人民有一个理想，就是要征服大自然，我们一直相信人定胜天，于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的过程中，我们也受到大自然的惩罚。

　　请学生举例说一说，我们受到那些惩罚：

　　沙尘暴　　　干旱缺水　　　酸雨　　　　温室效应　　　　森林消失洪涝灾害

　　连街头的那棵老树也不能幸免，今天我们一起来拜读王鼎钧先生为“那树”写的“悼词”

　　首先请同学们自读课文，用下列句式说话“那是一棵……的树”

　　教师注意引导：

　　1)从树的环境方面概括

　　2)从树的外形方面概括

　　3)从树的品格方面概括

　　4)从树的遭遇方面概括

　　5)从作者对树的感情方面概括

　　6)从读者对树的感情方面概括

　　7)从树的作用方面概括

　　由此归纳总结：

　　A、大树有奇特的容貌：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身象生铁铸就。

　　B、大树生长在特殊的环境中：它站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破旧、荒凉的景象。

　　C、大树对人类大有功德：成为人们心灵的慰藉;炎热的夏，送来阴凉和清静;蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉;它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的便利，总之，大树在世间珍奇之物，是人类的守护神。

　　D、大树的本性：大树的生存受到威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声中，即便如此，大树仍然奉献生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

　　E、作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

　　由此总结文章的大意：

　　这篇散文通过描写一棵大树常年造福于人类最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛苦，以及对都市文明发展利弊，人与自然的关系的深层次思考和深重感慨。

　　第二课时

　　教学任务：与作者情感交流，探究写作目标

　　(一)情感交流

　　围绕下列问题作答，学生分组讨论作答：

　　(1)这篇文章中最吸引我的是……

　　(2)读了这篇文章，我最忧虑的是……

　　(3)我感到最为震撼的是……

　　(4)我最为感动的是……

　　(5)我认为最为神奇的是……

　　(6)最让我感到悲哀的是……

　　(7)我最为遗憾的是……

　　(8)我最为愤慨的是……

　　(二)目的探究：

　　本文作者讲述那树的故事的目的是：

　　学生讨论回答：

　　(1)我认为主旨是“爱护自然”。人类与自然应该和谐相处，大自然为人类作出了无私奉献，我们就应当善待它爱护它，与它成为最亲密的朋友。

　　(2)我认为本文意在“善待生命”。树是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的　，我们要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它们，也就是对自己生命的尊重。

　　(3)我认为本文意在“反思文化”。“那树”的命运寓意深刻。“树”经历由盛至衰的过程，最终被人无情地砍伐，这就象征着曾经辉煌灿烂的传统文化在文明的进程中，由于不适应社会需求而逐步淘汰的过程，作者借这棵可怜的大树让我们作出思考.该如何在快节奏的今天正确理性地对待我们文化的精髓呢?

　　(三)品味文章写作特色：

　　(1)托物寓意手法的运用

　　(2)拟人修辞格的运用

　　(3)情节富有奇幻色彩

　　(4)写景状物生动活泼.

　　(四)延伸拓展

　　课后练习二第3小题、三

　　写一句话劝告或警醒那些不珍惜环境和大自然的人们

　　联系现实，谈谈我们优秀传统文化，受不到人们重视的例子，谈谈自己的看法。

6、《那树》教案设计(人教版九年级必修)

　　教学目标

　　1.品味语言，体会作者的思想感情。

　　2.认识人类文明与自然环境的冲突。

　　3.体会本文语言生动、老练、简洁的特点。

　　教学重点

　　作者对人类文明的两面性的认识。

　　教学难点

　　文中引用传说的作用

　　教学方法

　　1.朗读法：指导学生有表情，有节奏地朗读课文，并尽可能背记一些精彩的语段。

　　2.讨论法：指导并鼓励学生共同探讨，交流发表自己的看法、观点。

　　教学过程

　　一、导入：

　　同学们，我们人类总是习惯上把我们住居的地球称作为绿色星球，那是因为在我们的地球上最大生命群体是森林，它们曾用自己的枝繁叶茂，滴翠的绿色装点着我们的美丽家园，但是就是这给人类以浓浓的绿阴与庇护，给人类以心神安慰的绿色生命，却在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下，一根根，一排排，一片片地倒下去了，这一切也留给人们无尽的感慨和思考。今天，我们就来学习台湾散文家王鼎钧的散文《那树》，共同来品味作者的思想感情，一起来探讨人类发展与自然环境保护之间的关系的问题。

　　二、检查字词

　　1.给加点的字注音

　　倒坍(tān)虬须(qiú)周道如砥(dǐ)引颈受戮(lù)

　　2.解释词语

　　虬须：卷曲的胡子，这里指树根。

　　周道如砥：这里是形容公路的平坦与畅通无阻。

　　三、朗读全文，整体感知

　　1.请你概述一下那棵树的故事。

　　2.请你以“那是一棵的树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质和个性特点。

　　学生讨论、交流、回答、明确：

　　品质：无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达

　　个性：绿着生，绿着死。

　　四、品味赏析

　　1.请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好。

　　明确词语：一里一里一千码一千码一排一排铺架挨

　　作用：叠词和富有动感的动词的运用，非常准确、形象地说明人类文明发展极为迅速，并与上文那树“一厘米一厘米地向外”形成鲜明的对比。

　　2.请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者怎样的思想感情?

　　学生讨论、交流回答，教师明确：

　　①“一天来了……呻吟了一声”;“咬”、“骨粉”和“呻吟”都是描写性、形象性很强的词语，再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受，表达对伐树人的愤恨。

　　②“两星期后……切断所有的动脉静脉”;

　　把锯树人说成“刽子手”，表达愤恨之情

　　③“他们……跳跃奔腾如巨无霸”，无情的砍伐，突出人类的残忍，表达作者无限的愤恨悲哀之情。

　　3.想像一下：蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉些什么?

　　提示：两人合作，一人扮演蚂蚁，一人扮演那树。

　　要求：符合当时的情境。

　　4.从文中找出你最欣赏或最感动的语段，并有表情地朗读一遍，简要说明理由。

　　五、拓展延伸

　　如果你是一位交通专家，你将怎样来处理那棵树?

　　提示：各抒己见，言之有理。

　　六、教师小结

　　大树的命运已引发了作者深重的思考和感慨，同时也触发我们的深深的思索。实际上在人类之前，森林这个生命群体早已存在这个地球上，只是因为人类诞生以后，成了地球的主人，才开始任意地宰割着地球的生命;森林也难遭其劫。人类的发展是不是应该以牺牲环境为代价呢?答案是否定的，和谐共存应该成为人类与自然发展的共同主题。

　　七、作业布置

　　大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正在逐渐被吞噬……假如你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断地倒下，你面对人类有什么话要说?请写一篇短文，谈谈你的想法。

　　板书设计

　　那树

7、那树(人教版九年级下教案设计)

　　舒邈

　　从容说课

　　《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。

　　教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感;体会托物寓意的手法，理解课文的主旨;探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。

　　课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。

　　教学目标

　　知识目标

　　1.积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

　　2.了解王鼎钧及其散文创作成就。

　　3.正确认识人与自然的关系。

　　能力目标

　　1.整体把握课文内容，探究课文的主旨。

　　2.理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

　　3.揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

　　德育目标

　　正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

　　教学重点

　　1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

　　2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

　　教学难点

　　1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

　　2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

　　教学方法

　　1.朗读法

　　2.讨论点拨法

　　3.品读法

　　4.延伸拓展法

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　资料助读;朗读课文，整体感知;理清行文思路，把握树的生命历程;感知树的形象，体会作者的情感。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

　　二、资料助读

　　1.关于作者

　　王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

　　2.多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……

　　三、朗读课文，整体感知

　　1.学生默读课文，积累生字生词，并交流。

　　多媒体显示;

　　佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

　　倒坍(tān)：倒塌。

　　萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

　　引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

　　踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。

　　虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。

　　周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。

　　2.选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。

　　3.学生大声读课文，入境。

　　4.学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。

　　生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。

　　生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。

　　生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考——人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

　　……

　　教师总结：三位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。

　　四、理清思路，把握文意

　　1.学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。

　　2.四人一组讨论交流。

　　明确：全文大致分为三部分。

　　第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

　　第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。

　　第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

　　教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。

　　写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者……”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些浯言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。

　　五、感知那树的形象，体会作者的情感

　　1.提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?

　　全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。

　　成果展示：

　　第一部分，概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛;有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉;炎热的夏，送来阴凉和清静;朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉;它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

　　第二部分：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里.即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

　　第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

　　教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格;它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀;它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

　　2.体味作者的情感。

　　提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

　　学生品味、辨析。

　　“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

　　“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

　　六、布置作业

　　1.反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。

　　2.揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?

　　第二课时

　　[教学要点]

　　揣摩语句，体味人们对老树的态度，理解课文的主旨;

　　美点寻踪，鉴赏本文的艺术性;联系实际，关注“绿色”，总结升华;

　　延伸拓展。开阔视野。

　　[教学步骤]

　　一、悟读语文，体会托物寓意的表现手法，理解课文的主旨

　　1.揣摩下列语句，

　　理解其深层含意。

　　多媒体显示：

　　(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。

　　(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?)

　　(2)那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。

　　“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。

　　于是交通专家宣判那树要偿命。

　　他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。

　　现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

　　(以上五段话，表现了人们对树的什么态度?)

　　学生仔细揣摩，同桌之间交流。

　　明确：(1)“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极缓，两相对照。自然界生命的生长极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。这一段话暗示古树的悲惨命运。

　　(2)上面五段话，大树存在，受人质疑、指责;大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。

　　2.理解课文的主旨。

　　提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题?

　　学生思考，重提前面三位同学的三种不同看法，讨论辨析。

　　明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

　　二、美点寻踪，鉴赏本文的艺术性

　　1.教师创设谈话氛围，围绕“这篇文章最吸引你的是什么?请说明理由”这个问题，请同学们畅所欲言。

　　成果展示：

　　主题富于时代性。人类当前面临的两大问题是发展与环保。如何正确处理人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。发展是时代的主流，只能用进一步的文明对付文明造成的灾害。工业文明给古老文明和传统文化带来强烈的冲击和毁灭性的破坏，我们应该警醒。

　　手法独特，言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。托物寓意手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。

　　拟人修辞格的运用，笔触细腻，感情凝重。文章从自然的生存到有情的生命，从生动的描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好;被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢?

　　情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的葬礼。物犹如此。人作何感?动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。

　　写景状物生动活泼。如“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻奇特，以动写静;如“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉;如“人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上、在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸”，写出了“刽子手”“月黑杀人夜”恣肆杀戮的丑态，似乎也象征着灾难的魔影;如“星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有”，创设庄严、悲壮的气氛，渲染了悲剧色彩。

　　三、联系实际，对照反思

　　提问：关注你身边的绿色，你生活的周围有类似的现象吗?请以“绿色”为话题，说一段话。

　　学生自由发言、

　　示例：童年，是绿色的。穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我童年记忆中最美好的时光。后来，为了拓宽马路。树被砍了，只剩下低矮的树桩。仿佛在嘲笑人类的无知，蔑视人类的愚昧。

　　不知何时兴起了“场风”，全国中小城市纷纷上马“广场工程”。树被砍伐，取而代之的是塑料树、绿草坪。呆蠢板滞、毫无灵气的塑料树似乎在嘲笑人类的伪饰与做作;柔‘弱的小草似乎在呼唤阳刚与刚烈。

　　关注我们身边的绿色吧，从每一棵树苗，每一片绿阴开始。让我们用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天。

　　四、课堂小结

　　人们一向歌颂大自然的赐予是无私的奉献，从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然的掠夺。人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那依靠绿色才得以繁衍人们离灾难还远吗?一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的。对着只剩年轮的树，我们这些赶路者恐怕得随时问一问，谁更不幸一点?树是物质的，也是空间的;树是情绪的，更是文化的。感谢王鼎钧先生的《那树》，让我们产生了常日里难得出现的思考，涌起了久违的情愫。

　　在巴西里约热内卢的联合国环境与发展大会上，全体代表为地球静默了两分钟。让我们全体起立，身边的绿色默哀吧!

　　五、延伸拓展，开阔视野

　　教师分发文字资料，资料内容如下：

　　阅读《巨木之死》，比较两文的写法。

　　巨木之死

　　佚名

　　不久以前，在温哥华岛舍间附近.有个人用锯机向一株参天蔽日的花旗松树下手，把这株长了好几百年的大树伐倒了。我在树墩上细数它的年轮，数到七百零三时，这些圈圈——也就是最近时代的记录，已经细得肉眼辨别不出。那人说，他新盖了个车房。这株树挡道，只好把它锯掉。

　　他是个实际的人，不多思考，也不注意历史。可是任何史学家一见到这个锯断得利落的大树桩，以及地上那大堆断木，就会联想到许多事情。

　　英国约翰王在伦尼米德签署大宪章时，在一片未知的大地上，林地内许多种子中，有粒种子发了芽，萌生一点儿大的绿枝。哥伦布发现新世界时，那幼苗已是一株两百五十年之久的树了。一柄英国斧斩在斯图亚特王朝查理一世的颈上时，这株接近中年的树没有遭受斧头的损伤;在滑铁卢时候，它开始衰老。

　　这株树有多少次捉住春风，把它化为柔美的竖琴乐;用它数不尽的手指弹出夏日干爽飒飒声;又在冬日发出风琴般让狂风怒号，却没有人在场聆听!

　　没有一位数学家能算得出这些年来，它从泥土吸取了多少亿万吨的水，输入树干和树枝。没有一位科学家能说得清楚它如何从土壤里吸取矿物质，把它们变成了树皮、形成层、树心和绿针叶。没有一位工程师能显示这么庞大的树身，怎么能在如此脆弱的树根上，直挺挺地承受了七百年的隆冬寒风和重压的积雪。

　　在这株树的晚年，头一次见到它的，一定是漫游的印第安人，他的石斧大钝，砍不倒这么巨大的树做柴薪。随后来了钢斧和横切锯的伐木白人，领着一队牛车;他在树干上砍了锯几下，徒劳无功，只留下一些痕迹。后来又有个猎人把一根长钉钉进树干，或许是为了挂起一只鹿来剥皮，多少年来，长钉已经锈烂，我用手指一捏就碎了。

　　只有用犀利工具的现代人，才能了结一个享年七百多岁的生命。他开始动手，只花二十九分钟就毁掉了它。这株大树只稍微摇摆一下，锯开的木头厉声哀叫，枝叶像翅膀那样扑打，仿佛想飞逃，老树跟着倒下，大地像擂鼓般发出轰隆巨响。

　　那人对自己干的事很满意。而今他可以把自己的车，方方便便开进新车房了。

　　学生阅读，讨论交流。

　　教师提示：这是一篇带有很浓抒情味的记叙散文。半带纪实性的语言完全可以让人感到一种强烈的震撼力。这是作者和许许多多热爱环境和生命的人的带泪的沉闷的呐喊。而我们有了，“高度文明”的现代人，却大多在犯着同样的错误，于是，我们的地球只有剩下哭泣的份儿。

　　看看文章中那人的心满意足的样子吧，这是鼠目寸光者的光辉形象的写照。

　　六、布置作业

　　1.想象蚂蚁王国参加大树“葬礼”的场面，蚂蚁和大树互相倾诉了什么?写一段文字再现当时的情形。

　　2.上网浏览环境与发展相关信息，了解科学的发展观。

　　板书设计

8、《那树》教案(人教版九年级必修教案设计)

　　《那树》教案

　　教学目标：

　　1、整体感知，理解树的形象与命运;

　　2、品读语言，把握作者的思想情感;

　　3、主题探讨，体会作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思。

　　教学重点：

　　品读语言，理解树的形象与命运，理解作者的思想情感。

　　教学难点：

　　从那树的命运中思考作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思。

　　教学过程：

　　(一)导语设计：

　　初一时，我们曾经学过张晓风的《行道树》，那是一列忧愁而快乐的树，相信行道树默默无闻、无私奉献的精神会留给人深刻的印象。也有一棵树，它的命运变迁深深触动了作家王鼎钧的心灵。今天，就让我们拜读散文《那树》，我们一起去感受那树的命运吧!

　　(板书：那树)

　　(二)感知树的形象：

　　1、速读课文第1-8段，思考：作者笔下的那树是一棵怎样的树?

　　请用“那是一棵的树，因为课文第段中这样说“”。(或用自己的语言简述理由。)句式回答。

　　2、我预设学生可能会回答：茂盛的树(第2段);坚固稳定的树(第2段);沉默的树(第5段);有奉献精神的树(第3、4、5段)。

　　我及时做小结：那是一颗古老、坚固、执著、坚韧、茂盛的树。

　　3、如果学生找到了例1：那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里;当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里;

　　当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。

　　我准备指导学生带着舒缓的语气读这句话，重读四个“立”字，读出那树执著、坚韧的品质。

　　4、如果学生找到了例2：但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。

　　我准备让学生联系上下文，结合那树忍辱负重、默默奉献的品质，指导他们用缓慢的语气，重读“仍”“更”，读出那树的深沉。)

　　5、如果学生找到了例3：那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。

　　我准备指导学生读出沉重的语气，重读“暗中”“一厘米一厘米”，读出那树的沉默品质。

　　6、小结：在此基础上，我进行归结，从对那树的描写中，我们读出了作者怎样的情感?

　　联系课文标题，加叹词“啊”，朗读指导：“啊!那树!”读出赞美、赞叹之情。

　　(三)了解树的命运：

　　1、我先提问：那树的命运怎么样?

　　学生很快就能回答：被砍了。

　　我追问：那树到底犯了什么罪?为什么被砍了?引导学生细读第9段。

　　学生会回答：因为一场交通事故，一个喝醉了的驾驶员，以六十英里的速度，对准树干撞去。于是交通专家宣判那树要偿命。

　　继续追问：那课文是如何描写那树行刑时的情景?

　　2、学生可能会找到例1：

　　A、于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

　　B、于是这一天来了，电锯从树的根部锯下去，锯碎，撒了一圈白森森的锯末。

　　我准备用比较阅读的方法，问学生A句中加点的词语可否被B句中加点的词语替换?指导学生从中体会人类对那树的残忍，感受那树忍辱负重、胸怀豁达的品质。要求用轻声读，读出那树举重若轻，坦然领死的品质，更读出作者蕴含其中的深层的痛苦之情。

　　学生可能会找到例2：

　　A、两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。

　　B、两星期后，根也被挖走了，为了割下这个长满根须的大树根，人们贴近它做了个陷阱，断了所有的根须。

　　我准备用比较阅读的方法，问学生B句的用词是否比A句更好?在肯定A句更能体现人类的残忍及作者的愤恨之情后，指导学生用沉重的语气，读出作者的悲愤与痛惜之情。

　　3、在此基础上，我再次进行归结，联系课文标题，加叹词“唉”，朗读指导：“唉!那树!”读出痛惜、悲愤之情。

　　(四)主题探讨：

　　1、出示提问：那树被砍倒了，挖根了，闷死了，从此在人们的视线与生命中消逝了。消逝的仅仅只是一棵树吗?结合课文，思考：随着那树一起消逝的还有什么?

　　学生能从文中找到：鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、驻足的情人。

　　追问：发挥你的想象，消逝的还有什么?

　　学生可能会回答：潺潺的流水、青青的远山、人们劳作的身影、归乡的游子……

　　2、我顺着学生的回答，继续说：随着他们逝去的还有那“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”的江南景致，还有那“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的明朗画面，还有那“独坐幽篁里，弹琴复长啸”的幽静情韵，还有那“月上柳梢头，人约黄昏后”的浪漫，还有那“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的游子之思。

　　我们明白了，随着那树消逝的，不仅仅是这些物、景、人，还有我们的古典情思和文化的根!(板书：根)

　　3、在此基础上，我出示台湾《国文教学手册》上的一段话，引发学生的思考：

　　荫庇人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征?奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。

　　(五)布置作业：

　　德州的山水风韵渐渐消逝了，民俗文化慢慢淡出了人们的视野，人们的生活正行走在一片消逝之中……请任选你感受深刻的一个点，写一篇随感。

9、丑小鸭教学设计(人教版七年级教学设计)

　　教学目标

　　一、知识目标：1、自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词;

　　2、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。

　　二、能力目标：1、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节;

　　2、揣摩语言，体味童话的艺术魅力。

　　三、情感目标：

　　引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。

　　教学重点难点

　　1、重点：理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。

　　2、难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。

　　教学方法

　　问题法、讨论法

　　教学过程

　　一、导入：(1)在《从百草园到三味书屋》中，我们寻到了鲁迅童年时代的成长足迹，在《爸爸的花儿落了》一文中，我们也看到了作为小大人的“我”在短暂的时间内所经历的艰难的心理成长过程。那么，今天就让我们再去体味一下丑小鸭的成长历程，看它是怎样成为一只高尚美丽的白天鹅的。

　　(2)问题导入：丑的反义词是什么?你们怎么理解美和丑呢?你们认为丑小鸭就是丑的，白天鹅就是美的吗?是的，我们都希望自己是生活中的白天鹅，没有人愿意成为丑小鸭。我们每个人不论年龄的大小都有美好的心愿。学生希望自己的成绩会提高、得到老师的表扬、成年人们希望自己的工作会有所成绩。然而，我们都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鸭变成白天鹅都需要一段艰辛的成长历程，那么今天就让我们共同体味丑小鸭变成白天鹅的成长历程，它是如何由自卑、懦弱、四处碰壁到最后的有所追求，成为美丽的白天鹅的呢?

　　二、介绍作者

　　安徒生(1805——1875)，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。

　　安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。

　　安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。

　　三、字词积累(在阅读过程中解决)：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

　　四、问题设计

　　1、贯穿全文的线索是什么?(以丑小鸭的流浪足迹为线索)

　　2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来。

　　沼泽地——老太婆家——灌木林里——老农家——花园里

　　3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。

　　沼泽地：(同情、歧视)继续离开

　　老太婆家：(被嘲笑)到广大的世界里去

　　水中：(得到救助)向往美与幸福

　　农夫家：(被追打)逃出来

　　花园里：(被赞美)一点也不骄傲

　　4、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文中找出相应的语句并分析

　　关键句子：

　　A、想我还是走到广大的世界里去才好。

　　B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

　　丑小鸭之所以拼死地要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。

　　C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。

　　D、他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

　　一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

　　剖析：

　　1)丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

　　2)丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

　　五、学生讨论交流：怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果?

　　有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他

　　如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。

　　你同意哪种看法呢?(此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解

　　作品的主题。)

　　学生1：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

　　学生2：丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢它，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但他偏不，他不愿意享受这样的“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。

　　教师小结：试想，在已有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢?

　　六、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。

　　丑小鸭的哥哥姐姐、鸭妈妈、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗、、农夫、猫绅士与鸡太太

　　启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)

　　(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

　　我们应该如何去对待“丑小鸭”呢?

　　七、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?

　　1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

　　小结：不管已经长得多大，我们的心里总有一只丑小鸭，它是我们还未蜕化的一部分，也许，它会带来自卑，带来忧伤，然而也因为有它，我们才不断鞭策自己：我还需要长大!原来，我们都是丑小鸭，都在不断的努力中成长!

　　五、板书设计

　　沼泽地：(同情、歧视)继续离开白天鹅

　　老太婆家：(被嘲笑)到广大的世界里去

　　灌木林里：(向往美与幸福)要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福

　　老农家：(被追打)逃出来

　　花园里：(被赞美)丑小鸭

　　教学反思：按照教学流程来讲，这节课很顺利地的完成了，但没有突出教学的重点和难点。而教师与学生的互动较多，包括提问、讨论、总结等环节，课堂气氛较活跃。在教学重点的选择方面还需继续努力!

10、《那树》导学案

　　学习目标

　　1.品味语言，体会作者的思想感情。2.认识人类文明与自然环境的冲突。

　　3.体会本文语言生动、老练、简洁的特点。

　　一、预习导学

　　【链接材料】——作者简介。王鼎钧，台湾著名的散文家。14岁开始写诗，16岁写成«评红豆诗人的诗»。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

　　1、注音并释词

　　佝偻()：倒坍()：

　　萌庇()：引颈受戮：

　　虬须()：周道如砥()：

　　2、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好。

　　二、探究展示：

　　1、理清思路，把握文意，划分文章结构层次，理清思路。

　　2、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者怎样的思想感情?

　　3、提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?

　　4、作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

　　5、柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?)

　　6、那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。

　　“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。

　　于是交通专家宣判那树要偿命。

　　他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。

　　现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。(以上五段话，表现了人们对树的什么态度?)

　　7、作者借写老树的命运，想要表达什么主题?

　　三、练习反馈：

　　不完满才是人生季羡林

　　①每个人都想争取一个完满的人生。然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。所以我说：不完满才是人生。

　　②关于这一点，古今的民间谚语，文人诗句，说到的很多很多。最常见的比如苏东坡的词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”南宋方岳诗句：“不如意事常八九，可与人言无二三。”这都是我们常引用的，脍炙人口的。类似的例子还能够举出成百上千来。

　　③这种说法适用于一切人，旧社会的皇帝老爷子也包括在里面。他们君临天下，“率士之滨，莫非王土”，可以为所欲为，杀人灭族，小事一桩。按理说，他们不应该有什么不如意的事。然而，实际上，王位继承，宫廷斗争，比民间残酷万倍。他们威仪俨然地坐在宝座上，如坐针毡。虽然捏造了“龙御上宾”这种神话，他们自己也并不相信。他们想方设法以求得长生不老，最怕“一旦魂断，宫车晚出”。连英主如汉武帝、唐太宗之辈也不能“免俗”。汉武帝造承露金盘，妄想饮仙露以长生;唐太宗服印度婆罗门的灵药，期望借此以不死。结果，事与愿违，仍然是“龙御上宾”，呜呼哀哉了。

　　④这些皇帝手下的大臣们，权力极大，骄纵恣肆，贪赃枉法，无所不至。在这一类人中，好的大概极少，否则包公和海瑞等决不会流芳千古，久垂宇宙了。可这些人到了皇帝跟前，只是一个奴才，常言道：伴君如伴虎，可见他们的日子并不好过。据说明朝的大臣上朝时在笏板上夹带一点鹤顶红，一旦皇恩浩荡，钦赐极刑，连忙用舌头舔一点鹤顶红，立即涅槃，落得一个全尸。可见这一批人的日子也并不好过，谈不到什么完满的人生。

　　⑤至于我辈平头老百姓，日子就更难过了。建国前后，不能说没有区别，可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”。早晨在早市上被小贩“宰”了一刀;在公共汽车上被扒手割了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不会说“对不起”了，代之以对骂，或者甚至演出全武行;到了商店，难免买到假冒伪劣的商品，又得生一肚子气……谁能说，我们的人生都是完满的呢?

　　⑥再说到我们这一批手无缚鸡之力的知识分子。在历史上，一生中就难得过上几天好日子。只一个“考”字就能让你谈“考”色变。“考”者，考试也。在旧社会科举时代，“千军万马挤独木桥”，要上进，只有科举一途，你只需读一读吴敬梓的《儒林外史》就能淋漓尽致地了解到科举的情况。以周进和范进为代表的那一批进士举人，其窘态难道还不能让你胆战心惊，啼笑皆非吗?

　　⑦现在我们运气好，得生于新社会中。然而那一个“考”字，宛如如来佛的手掌，你别想逃脱得了。幼儿园升小学，考;小学升初中，考;初中升高中，考;高中升大学，考;大学毕业想当硕士，考;硕士想当博士，考。考，考，考，变成烤，烤，烤;一直到知命之年，厄运仍然难免，现代知识分子落到这一张密而不漏的天网中，无所逃于天地之间，我们的人生还谈什么完满呢?

　　⑧不完满的人生并不限于中国人，外国的名人也是如此……

　　⑨人人有一本难念的经，所以我说“不完满才是人生”。这是一个“平凡的真理”;但是真能了解其中的意义，对己对人都有好处。对己，可以不烦不躁;对人，可以互相谅解。这会大大地有利于整个社会的安定团结。

　　1.作者在阐述观点时选择了哪几类人作为例证?为什么这样写?

　　2.请选取一个外国名人的事例，为第⑧段补充事实论据。

　　3.为什么说了解“不完满才是人生”这一观点会“有利于整个社会的安定团结”?面对“不完满的人生”我们应该如何对待?

　　4.对第③段加点词“这种说法”所指代的内容，理解不正确的一项是()。

　　A.每个人都争取一个完满的人生。B.一个百分之百完满的人生是没有的。

　　C.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。D.不如意事常八九，可与人言无二三。

11、《那树》学案设计(人教版九年级下册)

　　【使用说明与学法指导】

　　1.课前依据学习目标，认真预习，用红笔标注疑难点并完成【自主预习】与【合作交流】

　　2.小组内合作学习并完成【合作交流】中的难点问题(约5分钟)

　　3.小组展示(约15分钟)，同学点评(约10分钟)，教师点拨(约5分钟)

　　4.认真独立完成【达标检测】(约10分钟)

　　【学习目标】

　　知识与技能：理解“那树”的形象(重点)

　　过程与方法：1.通过多媒体教学与自主互动的过程式教学，学生体味作者对“那树”的情感。

　　2.品味文中感情至深的句子。

　　情感态度与价值观：引导学生树立保护环境的意识。

　　【自主预习】

　　1.【字词集锦】给下列划横线的字注音。

　　(1)佝偻()()(2)倒坍()(3)紊乱()

　　(4)引颈受戮()()(5)踝骨()(6)周道如坻()

　　2.【佳句荟萃】找出自己喜欢的句子并说明原因。

　　3.【创意空间】请你写一则保护环境的广告词或倡议书　。

　　4.【习作园地】请用不同的表现形式写出你对“那树”的一份情感。

　　【合作交流】

　　【阅读在线】

　　探究一：请用一句话概述画面的内容。(温馨提示：以“那是一棵———的树。”为句式完成。)

　　主备人：肖鸿审核人：审批人：使用日期：

　　探究二：在作者眼里“那树”是怎样的形象?(结合文句分析)

　　【大胆质疑】

　　探究一：作者为什么在结尾写蚂蚁王国搬家的情景?

　　探究二：本篇文章表达了作者怎样的情感?(领悟主题)

　　【心灵相约】

　　探索一：(想象大比拼)在“哭泣的树桩”画面中，你听到了哪几种声音?

　　探索二：(智勇大闯关)本篇题目可不可以改成“这树”，为什么?

　　【拓展延伸】

　　探索一：假如你是那棵树，你会对人类说哪些话?

　　探究二：现实生活中还有哪些类似的例子?

　　【各抒己见】你认为“树”为人类所做的奉献精神是否值得?为什么?

　　【才艺舞台】学生表演课本剧《朋友》———鸟与树的对话

　　●西安市第四十四中学【导学稿】(学生版)

　　【反馈提升】

　　【达标检测】

　　1.判断下列句子使用的的修辞。

　　(1)你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。()

　　(2)电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。()

　　2.下列词语书写有误的一项()

　　A.销声匿迹锐不可当脍炙人口枉费心机

　　B.偃旗息鼓正人君子直截了当川流不息

　　C.难以置信屹立不动星临万户周道如砥

　　D.稀稀落落引颈受戮生满虬须染上旭辉

　　3.学习本文，写一段赞美“树”的文字。(大约200字)

　　【中考在线】小树的灵魂

　　前年春节，我从承德叔叔家带回一株小柏树。小柏树长在一块石头上，石头坐在托盘里，托盘里水幽幽存焉，透着殷实之气。可是，它能在北京落户吗?我心里没有底。直到有一天，小柏树的枝条上冒出鲜绿的新芽时，我才放下心来。

　　小柏树的存活，使我感到养些木本植物该是不难吧。我便来到花市上，选购了三株盆景——小榆树、小榕树和小枫树，并与小柏树一起摆在窗台上。一时间，窗台上郁郁葱葱，欣欣向荣，好看极了。其中，尤以榕树最美。它的枝叶舒展文静，像是依栏沉思的女人，小榆树则以稠密而热烈的叶子，显示了繁荣景象。小枫树更是风骨不俗，气度超然。因为它的每片叶子都在翘首以待那个火红的秋天。倒是小柏树显得不起眼了。一块土里土气的石头，一株再普通不过的柏树枝干。仿佛穷山沟里走来的孩子，有些相形见绌。好在它“要求于人的甚少”，只要托盘里有点水就行了，什么心也不用操。另外三株就不同，施肥浇水，喜阴喜阳，很有讲究。就是浇水也不能大意，弄不好还会烂根。为此，我还真请教了不少的花匠。

　　谁知，越是竭尽呵护之能事，越是容易出问题。还不到秋天，小枫树的叶子忽然打卷了，有的还变黑，一副病恹恹的样子。我赶紧四处求医，忙着打药治疗，盼着它“春风又绿”。然而，可叹它一日不似一日，眼见着一片片叶子都卷了起来。小枫树到底一命呜呼了。我也好生伤感。原本我还期待着坐在屋里独赏红秋天过去了，天气渐渐冷起来。小榆树和小榕树的叶子越来越少了。一场雪后，它们的叶子几乎全干

　　【导学稿】(学生版)西安市第四十四中学●

　　了。便想：大概是冬眠吧。而我依然按时浇水，尽职尽责，以待来年春暖花开时，让它们再吐绿。

　　然而，它们再也没有醒来!

　　如今，小榆树，小榕树，小枫树的“遗骨”陈列在阳台上，好像三块墓碑，让人神伤。

　　这时，我却不得不惊异于小柏树的生命力了。只见它所有的叶端纷纷吐出了新绿，鲜活鲜活的，耀眼极了，竟有一种光芒四射的神采，令人激赏，令人感奋。

　　我禁不住把小柏树搬到写字台上，仔细端详起来。我发现它竟然是从石头缝里长出来的。那石头的下半截分明有一道裂缝，裂缝里布满了小柏树的根须。根须之密，仿佛老寿星的胡子，又仿佛网一样的脉络。它们裸露着，有如丰富的神经系着一颗美丽的灵魂。我的心被这个灵魂深深触动着……

　　是的，树是有灵魂的。人类从“树神崇拜”时就这样认为着。古希腊的亚里士多德也说过“植物是有灵魂的”。不过，灵魂与灵魂却有所不同，正如人世间有着形形色色的灵魂。然而，一个美丽的灵魂却是需要历练的。小柏树一定是历练过的，否则它不会有这样叫人暗暗尊敬的树品。其实，它的树品本来就有着悠远的脉系。《山海经》记载：“白於之山，其上多柏。”《国语》曰：“松柏之地，其土不肥。”至于“柏经冬不凋，蒙霜不变，可谓得其真也”的说法就更多了。

　　还有一个说法，是古代画论：“人品既已高矣，气韵不得不高;气韵既已高矣，生动不得不至。”我想：人品如此，树品亦然。只可惜我与小柏树相伴一年有余，竟如此赏悟不敏，实在是徒知人之有神，而不知树之有神。

　　失敬了，小柏树!

　　1、找出本文中与小榕树“枝叶舒展文静”所用修辞方法相同的两句。

　　_____________________________________________________________________

　　2、作者为什么对小榆树等三盆植株呵护备至，而对小柏树的培育不够尽心?

　　_____________________________________________________________________

　　3、作者为什么认定“小柏树”一定是历练过的?

　　_____________________________________________________________________

　　【学后反思】请写下你这堂课的收获和要注意的地方：

　　文(下)

　　主备人：审核人：审批人：使用日期：

　　西安市第四十四中学【导学稿】九年级语文(下)

　　【导学稿】西安市第四十四中学

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12、《那树》教案教学设计(苏教版九年级上册)

　　连站中学徐伟

　　教学目标：

　　1、正确认识人与自然的关系

　　2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

　　3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义。

　　教学重点：

　　1了解那树的生命历程，把握树的价值、品味其命运，理解作者的情感。

　　2掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

　　教学难点：

　　揣摩关键语句，体味其痛苦、悲悯、愤激之情，感受老树命运的悲剧色彩。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学设想：

　　1、授课时，应引导学生感知老树的形象，把握作者的思想感情;体会托物寓意的手法，理解课文的主旨;探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。

　　2、课堂教学采用朗读法、讨论点拨法，延伸拓展法等教学方法。

　　第一课时

　　教学要点：

　　朗读课文，整体感知;理清行文思路，把握树的生命历程;感知树的形象，体会作者的情感。

　　教学步骤：

　　一、创设情境，导入新课

　　以地球上的森林资源正在随着现代化工业的发展而日益减少，人类的生存受到环境的威胁，导入本课。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、选一位朗读水平高的同学范读课文，同学们认真听读，把读不准的字词和不理解的词语标示出来。

　　2、学生提问字音、词义，师生共同解决。

　　3、学生大声朗读课文，初步体味作者的感情。

　　4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。

　　三、梳理结构

　　要求：自读课文，划分文章的结构层次，理清思路。四人一组讨论交流。

　　学生回答后指导：

　　本文按大树生命历程的顺序叙事，越是久远的叙述就得越简略，相反，越是近期的叙述就得越详细。

　　写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。如……

　　四、合作交流，解读探究

　　1、感知那树的形象

　　提问：文中的树是一棵什么样的老树?它具有怎样的价值、品格?最后遭遇怎样的命运?

　　学生活动：速读课文，自由组合四人小组讨论、分析并概括树的特征。

　　要点：

　　第一部分概括写了三方面的内容：大树有奇特的容貌;大树生长的特殊环境;大树对人类大有功劳。……

　　第二部分大树的生存受到威胁，但依然奉献着绿色，……

　　第三部分那是被判刑、被杀戮、被消灭，悲哀、无奈而又刚强……

　　(以上要点分析略)

　　2、体味作者的情感

　　提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”

　　“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露作者什么样的感情?

　　学生活动：学生品味、辨析、自由发言。不拘泥于答案，言之有理即可。

　　五、课内小结

　　在“大树对人类奉献却反遭人类杀戮，是大树的悲剧还是人类的悲剧”的疑问中结束本课时的内容。

　　六、布置作业

　　有感情地朗读课文，体会那树的品质。

　　附板书设计

　　早期

　　庇护、造福人类

　　近期

　　那树托物寓意

　　现时------------惨遭杀戮

　　(板书需结合第二课时内容)