1、苏教版八年级下第一单元教学设计
善用联想咏物抒怀
——苏教版八年级下册第一单元写作教学设计
教学目标
1、认识联想对于作文的重要性。
2、运用联想，广泛选用材料，丰富文章内容。
3、学会选取某种事物，有针对性的描绘它的形态特征，寄寓自己的感情。
教学重点
明确写咏物抒怀文章既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情。
教学难点
运用联想，由物及人，说出物的象征意义或寄寓的情感
教学方法
诱思探究法、小组讨论法、
教学准备
多媒体课件、樟树赞视频
教学过程
一、导入：
本单元我们学习了《白杨礼赞》《石榴》《紫藤萝瀑布》等几篇咏物抒怀的文章，通过学习我们知道，“咏物抒怀”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。本单元的作文训练就是要求大家，运用联想写一篇咏物抒怀的文章。联想对写咏物抒怀的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫联想呢?我们先来学习一下联想的有关知识。
二、讲解有关联想的知识
1、什么叫联想呢?(教师出示幻灯片)
联想是由一事物想到另一个事物或人的心理活动。联想有两个特点:1、两者之间要有一定的联系(有相似点);2、别的事物或人(客观存在的)。
2、联想与想象的区别在哪里呢?我们用甲乙事物来说明，请同学们看下面的简图，(教师展示幻灯片)
想到
联想：甲事物乙事物(相似关系)
存在存在
创造出
想象：甲事物乙事物(来源于客观现实)
存在不存在
3、联想有哪些类型呢?教师展示幻灯片并讲解
(1、)相近联想是指由某一事物想到在时间上或空间上与之接近的另一事物。(2、)相似联想是指由甲事物想到与之相似的乙事物。
(3、)对比联想是指由甲事物想到与之性质不同的乙事物,或由事物的某一方面想到与之相对的另一方面。
4、在写咏物抒怀文章时运用联想要注意什么?教师展示幻灯片并指导
(1、)联想一定抓住事物的相似点(联想点)，根据事物的特点来展开联想;
(2、)联想要为我们在写作中所要表达的情感服务。
三、合作互动
(一)教师通过幻灯片展示讨论内容，学生分小组讨论
1、仿照例子，说出你联想到了什么?
示例：耕牛：描写耕牛紧拉套绳，步履坚定，任劳任怨。
答案：人格化地表现默默奉献、埋头苦干的精神和“得到的甚少，给予人的很多”的品质的人。
(1)夕阳：描写“夕阳无限好”，依然绚丽依然辉煌。
(2)溪流：描写溪流冲过各种艰难险阻，百折不回，奔向江河。
(3)梯子：描写梯子朴实无华，忍辱负重。
(4)无名花：描写无名小花繁盛艳丽，竞相开放，争奇斗娇。
(5)仙人掌：描写仙人掌不择环境，只要有泥土，哪怕再贫瘠的泥土也能生根长大。
教师指名回答，然后明确：
夕阳：象征性地反映老一代老当益壮、甘愿奉献余热于人间的精神。
溪流：人格化地表现某种永往直前、追求不息的性格。
梯子：形象化地表现为了祖国未来、为了他人甘愿做人梯的奉献精神。
无名花：拟人化的讴歌不知名不起眼的小民百姓的朴实、正直、敦厚的美德。
仙人掌：拟人化地表现旺盛的生命力，鼓励有志青年去贫穷地区生根、发芽、开花、结果，为开发建设大西北贡献力量。
2、请同学们回顾《白杨礼赞》，按下列层次划分，说出这一课的段意。
1、(1)
2、(2---4)
3、(5---6)
4、(7---8)
5、(9)
生回顾《白杨礼赞》后回答：
(1、)(1)(点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬。)
(2、)(2-4)(写白杨树的生长环境—黄土高原)
(3、)(5-6)(具体描写白杨树的形象和性格)
(4、)(7-8)(揭示白杨树的象征意义。)
(5、)(9)(再次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。)
3、请同学们回顾《石榴》，按下列层次划分，说出《石榴》的段意。
1、(1、)
2、(2---6)
3、(7---9)
生回顾《石榴》后回答：
(1、)(1、)(点明石榴的可爱。)
(2、)(2-6)(具体描写石榴的特征。)
(3、)(7-9)(抒发对石榴的喜爱之情。)
4、同学们，从以上两课的层次段意中，你探究出咏物抒怀文章的写作思路是什么?
学生讨论并探究出答案
(1、)对物体做具体描绘(最好挖掘出内在精神品质)。
(2、)运用联想揭示象征意义或抒**感(真正的写作意图)。
(二)教师精讲
1、同学们，咏物抒怀的文章通常有两类，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有细微的区别，托物言志是将物的特征人格化，体现质的特征;借物抒情是由物的特征引**思，侧重情感的抒发。大家在学写是要注意这一区别。
那么，怎样写好咏物抒怀的文章呢?我总结了以下两点，望同学们认真领会。
2、教师出示幻灯片，技法指导
怎样写好咏物抒怀的文章
写景或状物，一定要让物成为情和意的载体，寓情于物，托物言志，不仅使所状之物生动形象，富有灵性，而且所表之情深厚隽永，意味深长。可留给读者无限的遐想，促使读者去深深思索，受到启迪。那么，如何托物言志呢?
一、由此及彼，联想言志。托物言志，首先要选好所托之物，把握住其“外形特征”，然后再联系自己的生活实际，找准“物”与“志”的相似点，由此及彼展开联想，“志”才能凸显。如，以“叶”为话题作文：可由绿叶联想到生命的生机盎然，联想到绿叶衬红花，联想到甘为人梯的奉献精神;由黄叶则可联想到生命的衰败，联想到时光一去不返，“常恐秋节至，焜黄华叶衰”不就是对时光易逝的感叹吗?
二、抓住特征，象征咏怀。象征是写文章常用的一种表现手法，它能从具体事物的本质特征中，抽象出某种特殊的意义、或某种品质和精神，以达到“咏怀”的目的。如《白杨礼赞》，用来寄托感情的是生长在西北黄土高原上的白杨树。作者抓住白杨树的特征，具体描写了它的干、枝、叶和皮，显示其“伟岸、正直、质朴、严肃，也不乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔”的“伟丈夫”性格。作者用白杨树，象征北方的农民，象征用血写出新中国历史的那种精神和意志，充分地表达了对党领导下的抗日军民的崇敬之情。
(三)佳作引路
在总结、学习了咏物抒怀文章的写法后，我们来看一段樟树的视频，想想应该怎样写呢?
1、教师先放樟树的视频。
2、我们来说说，该怎样写呢?
学生讨论后回答：
生1：先写樟树的外形特征，树根，树叶，树枝，再揭示樟树的精神品质，然后联想与樟树品质相似的人
生2，写形象，品质，并联想到人民教师。
同学们说的很好，针对樟树，老师也写了一篇下水文《樟树赞》，呈现给大家。
3、教师通过幻灯片展示佳作，并有感情的朗读。
樟树赞
樟树是一种平凡的树!
当你踏进党校大门，映入你眼帘的就是一棵树，一棵樟树，不，是一把伞，一把巧夺天工的伞。不信，你再瞧瞧。
树的根部很粗，但并不直。从地面算起不到六十公分就活鲜鲜地分成两枝，颇像一对恋人，脚靠脚的并着;身子却羞于太近，故各自微微地弯着腰。而头躲在“伞”下使人见不着一丝容颜，不知是在耳鬓厮磨呢还是在作“天长地久有时尽，厮守绵绵无绝期”的承诺。它的分枝，横斜逸出，像美人的臂膊交缠着。叶子更不用说，重重叠叠的挤在一起，像一把绿色的伞，衬托出校园无限的生机。若一阵风吹过，那上下错落着的树叶发出沙沙作响的碰撞声或急或缓，像在尽情地释放自己永不凋零的活力，不知引发了多少学子们的文思。夏天，你往树下一站，浑身顿觉凉气飕飕，暑热霎时荡然无存;尤其是有闲情逸致的时候，你会情不自禁地靠近它，一种心旷神怡的感觉就会油然而生。
这就是我朝夕相见的樟树。若要论起它的品质与气质，就使人想到辛勤耕耘在三尺讲台的人民教师。“桃李满天下”这一教师们所追求的崇高目标与“活着”为人遮阴，“死后”清香四溢的樟树在质上没有什么不同。樟树有跟红梅一样傲霜斗雪的骨气，有与苍松一样四季常青的本色，这跟无私无畏的教师们也没有什么两样。无论是像伞一样为人遮阴纳凉还是像恋人一样执着厮守，都是一种奉献，一种情怀。我常常见树想人，见人思树。树与一是何其相似。
曾有人说过：“樟树是人民教师的化身。”此话的确是既形象双生动。我喜欢樟树木质的坚硬，更欣赏那沁人心脾的清香，看似平凡的樟树并不逊色于那贵族化的楠木。我还喜欢樟树那婆娑的身姿，随遇而安的性格。它可以在深山野岭中耐守寂寞的苍凉，也可以在穷乡僻壤点缀农舍的风光，还可以在十里长街霓虹灯下享受现代文明的繁华。它不会因孤独而叹息，也不会因默默无闻而自卑，更不会因身处闹市而得意忘形。它是富贵不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠贞其志，不改其节。寒来暑往，狂风吹不倒，冰冻不弯腰。它只知付出，不计回报，心中只有一个信念，就是把根深深地扎进泥土，把执着埋臧在心中。日复一日，年复一年，它为的就是合力春风，染绿大地。这也正是人民教师所追寻的伟大情怀。
我赞美樟树，是因为它不但象征了自甘淡泊、默默奉献的人民教师，尤其象征了当今时代“枝枝叶叶”紧抱一团的民族团结以及力求上进的精神。
樟树是一种平凡的树，但伟大正出此于平凡!
4.引导学生分析范文，明确写作思路。
同学们听了这篇作文，谁能找出描写樟树形象的句子呢?，
生1：
树的根部很粗，但并不直。从地面算起不到六十公分就活鲜鲜地分成两枝，颇像一对恋人，脚靠脚的并着;身子却羞于太近，故各自微微地弯着腰。而头躲在“伞”下使人见不着一丝容颜，不知是在耳鬓厮磨呢还是在作“天长地久有时尽，厮守绵绵无绝期”的承诺。它的分枝，横斜逸出，像美人的臂膊交缠着。叶子更不用说，重重叠叠的挤在一起，像一把绿色的伞，衬托出校园无限的生机。若一阵风吹过，那上下错落着的树叶发出沙沙作响的碰撞声或急或缓，像在尽情地释放自己永不凋零的活力，不知引发了多少学子们的文思。
写樟树形象写了哪些方面，
学生回答：
写了樟树的树根、身子、头、分枝、叶子
4、找出写樟树与人民教师相似点的句子，
学生回答：
若要论起它的品质与气质，就使人想到辛勤耕耘在三尺讲台的人民教师。“桃李满天下”这一教师们所追求的崇高目标与“活着”为人遮阴，“死后”清香四溢的樟树在质上没有什么不同。樟树有跟红梅一样傲霜斗雪的骨气，有与苍松一样四季常青的本色，这跟无私无畏的教师们也没有什么两样。无论是像伞一样为人遮阴纳凉还是像恋人一样执着厮守，都是一种奉献，一种情怀。
5、找出抒情的句子，读一读
学生回答：
生1：
我喜欢樟树木质的坚硬，更欣赏那沁人心脾的清香，看似平凡的樟树并不逊色于那贵族化的楠木。我还喜欢樟树那婆娑的身姿，随遇而安的性格。
生2：我赞美樟树，是因为它不但象征了自甘淡泊、默默奉献的人民教师，尤其象征了当今时代“枝枝叶叶”紧抱一团的民族团结以及力求上进的精神。
四、归纳总结
生1：运用联想，咏物抒怀
生2：对物体做具体描绘(最好挖掘出内在精神品质)。
生3:运用联想揭示象征意义或抒**感(真正的写作意图)
五、写作训练：
教师出示写作要求
1、写作要求
从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写一篇600字左右的咏物抒怀的作文.既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。
教师进行思路点拨
2、思路点拨
题目要求选择“熟悉的事物”写，提供参考的事物有“树根”小草”海潮”“桥”。同学们不要受所提供的事物的拘泥，要写自己最熟悉的，写便于自己展开联想的。题目要求写“咏物抒怀”的作文，对所咏的“物”，要具体描绘它的形象，对于所抒的“怀”，要表达自己真挚的感情.“展开联想”，要求同学们由跟前“物”的具体形象，联想到自己真挚的“怀”的抽象的感情。
思路一
“小草”—可以从“没有花香，没有树高”，联想到小草的优势不多;可以从“草不知名随意生”和“无人知道”，联想到小草的平凡与朴实;可以从“从不寂寞，从不烦恼”，联想到小草的不戚戚于个人得失;可以从“草不谢荣于春风”，不择地形、土质，不择气温、雨水，想到小草的旺盛生命力;可以从“草不随风偃去”，“野火烧不尽，春风吹又生”，想到小草意志力的顽强。可以由小草想到树木或人类。
思路二
“树根"——可以由树根深埋于地下，为树干的挺直，树叶的繁茂，所作出的默默的奉献，联想到为祖国建设做基石的工人、农民、战士、知识分子。
思路三
“桥”——从横空跨越使壕堑变通途的勃发雄姿，联想到桥加强沟通的能耐;从长年累月立于冰冷或湍急的水中毫无怨言，联想到桥不畏艰难的精神，从挺直腰杆承载巨大压力从不退缩，联想到桥勇挑重担的品质。
3、学生写出写作提纲，教师巡视、指导。
4、全班交流点评。
六.结束语：
同学们，只要我们能把所选的事物有针对性的做具体的描绘，并运用联想，寄寓自己的感情，就一定能写出很好的咏物抒怀的文章来。请同学们开始写作。
反思：作文教学的指导，要在分析课本经典范文的基础上进行，教师最好能下水作文，给学生做榜样，并引导学生分析下水文，以达到导航引向、激活思维的目的。
说明：此稿在《新作文(中学作文教学研究)》2013年第11期公开发表，被中国知网，维普资讯网，龙源期刊网等多家网站收录。
2、苏教版七年级语文第二单元复习教案教学设计(苏教版七年级下册)
第一课时
一、熟悉文本(可安排在课前，也可给5~10分钟让学生回忆，教师适当点拨)
二、基础知识积累
1.生字注音
确凿(záo)菜畦(qí)桑椹(shèn)油蛉(líng)斑蝥(máo)
珊瑚(shānhú)攒(cuán)觅食(mì)秕谷(bǐ)蝉蜕(tuì)
倏忽(shū)枸杞(gǒuqǐ)腻味(nì)殷红(yān)嗫嚅(nièrú)兀地(wù)辩斗(dòu)上溯(sù)
2.在括号内写汉字
人迹(罕)至 人声(鼎)沸 面面相(觑)(蹑)手蹑脚
著作(等)身
三、文学常识填空
1.《从百草园到三味书屋》体裁散文，选自《朝花夕拾》，作者鲁迅。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。
2.《月迹》作者贾平凹，选自《月迹》。本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处现出月亮的景象，表现孩童奇特敏锐的想像。
3.《三颗枸杞豆》作者程海，选自《小说林》。本文描写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育，告诉人们：要抓住时间，抓住生命，少壮不努力，老大徒伤悲。
4.《我们家的男子汉》作者王安忆。本文生动地描写了一个男子汉成长的过程，刻画了一个逐步成长的“小男子汉”的形象。
5.《柳叶儿》作者宋学孟，体裁散文。本文描写了童年时代的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊感情。
五、口语交际(劝告)文本P.84页
例1：李明要参加义务献血活动，可他爸爸不同意，认为献血会影响儿子的健康。如果请你去劝告李明的爸爸，该怎么说?
例2：你看见一位阿姨给孩子剥香蕉时把皮扔在了地上，这时你该怎样劝说这位阿姨呢?
四、句子修改
正当我在屋里用笔写字的时候，隔壁的收音机响了。我耳朵听见了“咱们工人有力量”的雄壮的歌声。
典型热点考题】
例1选出对课文内容理解有误的一项()
A.《从百草园到三味书屋》以空间为序，通过对百草园和三味书屋生活的描写，表现了作者对童年生活的向往。
B.《三颗枸杞豆》一文，通过三叔失败的人生教训和“我”的转变，启示我们应该抓住时间，好好学习，努力工作。
C.《我们家的男子汉》按人物性格特点用小标题的形式来组织材料，成功地描写了一个小男子汉的成长历程。
D.《柳叶儿》着重描写童年时代上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的趣事，乐趣中饱含苦涩。
解：这道题形式上是选择题，实际上是关于文章思路和内容的理解判断题。解答这类题目，首先要求对有关课文的写作思路和写作意图有清晰的了解和整体的把握;其次，要认真读题，抓住要点，仔细辨别所解题是属思想内容方面，还是知识方面;知识方面是作者的构思问题，还是人物性格的刻画问题。凡此都要从大范围到小范围的思考，分辨清楚。一定要克服先入为主的习惯，跳出思维定势，开阔思路。遇到一时吃不准的问题，不能老盯在结论上，要迅速另辟蹊径，直至找到最充分的理论与事实根据，再肯定下来。
A项：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生1926年写的一篇回忆性散文，课文标题“从百草园到三味书屋”点明文章写了两个地方的生活，即百草园和三味书屋，“从……到……”表明文章是以空间变换的顺序来叙事的。课文通过百草园乐园生活和三味书屋枯燥无味的读书生活的对比，表现了作者对大自然的热爱，对自由快乐生活的向往，对陈腐、艰深、脱离儿童实际的封建教育内容的否定。
B项：《三颗枸杞豆》是植物学家程海成名后写的一篇回忆文章，课文主要写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育，启示人们，要抓住时间，抓住生命，少壮多努力，老大不伤悲。
C项：《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章，当代著名作家王安忆以女性特有的细腻的感受，成功地描写“我们家”一个小男子汉的成长过程。文章按人物的性格特点组织、安排材料，用五个小标题概括人物五个方面的特点，使文章条理清楚，眉目分明。
D项：《柳叶儿》主要写作者童年时代在严重饥荒的岁月中上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写对柳叶儿的特殊感情。全文以“乐中带涩”为情感基调，以柳叶儿为线索，叙事、描写都充满乐趣，但乐得很心酸，乐得很无奈。
比较四个选项，B、C、D项正确，A项有误。
例2阅读语段，完成练习
(1)不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为他毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
(2)“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
(3)“不知道!”他似乎很不高兴，脸上有怒色了。
(4)我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
(5)我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
(6)三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——
(7)“人都到那里去了!”
(8)人们便一个一个陆续走回去，一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——
(9)“读书!”
(10)于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……?先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——
(11)“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊?——……;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬——……”
(12)我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
1.给文中加粗字注音，解释画线词语的意思。
宿儒()蝉蜕()拗过去()
消释：____________________人声鼎沸：____________________
2.第一、二段文字能体现儿童什么特点?
3.三味书屋后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”?写这个园对写三味书屋有什么作用?
4.仔细品读画线的句子，想想寿先生是位怎样的老师?
5.作者大量地引录了学生和老师朗读的内容，这些内容你能不能理解?如果把它删掉，好不好?
6.三味书屋的读书生活哪些地方应该改革?谈谈你的看法。
解：本段文字节选自《从百草园到三味书屋》，主要写作者童年时期在三味书屋中的几个生活片断。练习涉及字词识记、人物与事件分析、重点与难点内容理解等多个方面，主要考查学生对难度较大的重点段落的理解能力，以及运用现代思维方式去分析旧时教育的评判能力。不论是理解能力，还是评判能力，都属于分析综合能力。分析就是把事物的各种属性、各个部分或方面分解开来，一一加以考察;综合即是把事物的各种属性、各个部分或方面联合起来，成为整体进行考察。实际上，在考核测试时，往往两者兼用。
第1小题是字词识记。注音要看清字形，注意多音字;释义要结合语境，加以理解。
宿儒(sù)蝉蜕(tuì)拗过去(ǎo)
消释：消融、溶化。
人声鼎沸：人声喧闹嘈杂，好像鼎里的水沸腾一样。
第2小题是体会人物的性格特点。解答本小题，一要注意人物的年龄特点：儿童;二要抓住语句中的关键词语，细加体会。“很想详细地知道”、“赶忙问”等词语，表现了儿童强烈的求知欲和好奇心。
第3小题是分析梳理文章叙述的事件，理解写法的作用。三味书屋后面的园，虽然不大，但也是一个乐园。读第⑥段，便不难知道，主要“乐事”有三件：①爬上花坛去折腊梅花。②在地上或桂花树上寻蝉蜕。③捉苍蝇喂蚂蚁。作者写这个园，目的是与三味书屋形成对照，反衬三味书屋读书生活的单调和枯燥。
第4小题是依据语句理解人物形象。从画线句子看，先生最初“很严厉”，后来渐渐“好起来”，孩子们可以到后园去玩耍，只是不能“太多、太久”，“有戒尺，但是不常用”，“有罚跪的规则，但也不常用”，生气的时候，“普通总不过瞪几眼”。由此可见，寿先生是一位严而不厉、严而可亲，在当时还是比较开明的老师。
第5小题是考查学生对难懂句子及其作用的理解。作者引录的内容很难理解(也无须学生理解)。作者之所以大量引用，目的在于让读者直观地感受封建教育内容是如何的陈腐、艰深、脱离学生实际。如果把它删掉，就收不到这样的效果了。
第6小题是谈看法。这道题目比较开放，学生可以根据自己的理解各抒己见。但核心应该有这样三点：①改革陈腐、艰深、脱离学生实际的教学内容;②改变单调的读书方法;③要保护学生的求知欲和好奇心，培养创新意识。
例3阅读下面两段文字，完成练习
(一)
我的故乡是一个小山村，有山有水。尤其是门前的山沟，长满了各种各样的树木，里边还有小松鼠、小兔子、小蚱蜢……有一种昆虫，土名叫金巴牛，翅膀外面有两片鼓鼓的硬壳，上面布满了黄色的花纹，看起来就好像一个金质的盾牌。它经常躲避我，在野高粱墨绿色的叶鞘里。但我终于发现了它的秘密，于是蹑手蹑脚地走过去，闪电一般捏住叶子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。然后，用指甲在叶鞘上挖一个小洞，等它爬出来逃跑时，再一把抓住。……山谷里的树林成了我的乐园。
(二)
天蒙蒙亮，眼睛还没睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣地响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。
1.第一段文字说“山谷里的树林成了我的乐园”，原因在于①____________________②__________________③__________________。作者详细描写的是____________________
2.第一段文字中哪些动词准确、生动地描绘出“我”捉金巴牛的过程?
3.第二段文字突出了清晨景色什么特点?
4.第二段文字中加粗一词有什么表达作用?
5.这两段文字都写得生动、细致、有趣，是什么原因?阅读后你受到什么启示?
解：这道阅读题主要是考查学生对散文的细腻描写和优美语言的感悟能力。散文也可以称为美文，它的美很大程度上取决于描写和语言。散文的描写往往笔触细腻，层次分明;散文的语言一般准确、生动、形象、优美，读来给人以美的享受。解答这类题目，最好先对所选的文字进行整体阅读，有个总体把握，看看写了哪些景，写出了景物什么特点，哪些地方写得生动、传神。然后再细读题目，根据要求对选文进行不同角度的分析、概括，并结合自己的情感体验去逐一作答。
第1小题是阅读理解填空。语段(一)中，“山谷里的树林成了我的乐园”这句话是全段的中心句，前面主要写“成为乐园”的原因。细读文字，可以发现原因有三点：①门前的山沟里长满了各种各样的树木;②里边还有小松鼠、小兔子、小蚱蜢……;③可以捉金巴牛。前两点原因一笔带过，捉金巴牛的过程描绘得细致、生动、有趣，引人入胜。
第2小题是体会动词的准确性和生动性。作者在描绘捉金巴牛时，主要用了这样一系列动词：“发现”、“蹑手蹑脚地走过去”、“闪电般地捏住”、“堵”、“挖”、“捉”等，这些动词把捕捉过程写得细致而有条理。
第3小题是概括景物特点。语段(二)主要写了“早春的空气”、“村边的小道”、“村南的小河”、“远处的小石桥”等景点，从“蒙蒙”、“湿润润的清凉”、“淡淡晨雾”、“缓缓地流”、“平静得连一个泡沫都没有”、“偶尔传来一两声‘哗啦哗啦’的水响”等词语，可以看出，作者笔下早春的景色是清凉、恬淡、宁静的。
第4小题是体会加粗词语的表达效果。这类题目可以通过同没有加粗字的不同效果的比较来解答。“飕飕地”形容上树很快，有了它，则能表现出“我”上树的技能高，而且有形象性和动态感;去掉它，只能知道有爬树这回事，而不能表现“我”上树之快，技能之高。
第5小题是探究原因，萌发启示。两段文字都写得生动、细致、有趣，原因在于作者对童年生活有细致的观察和真实的体验。细致的观察是细腻描写的基础，有真实的体验，才能记忆犹新，鲜活灵动。我们青少年学生应该从中得到启示，养成善于观察的良好习惯，并用心去体验、感受活生生的现实生活。
第二课时
(单元检测)
一、给加粗字注音(认清字形，读准字音)(4分)
确凿()收敛()觅食()一绺()
颓唐()油蛉()鲜为人知()鉴赏()
二、根据拼音写汉字(看清笔画，正确书写)(5分)
蟋shuài()chán()络桑shèn()书shú()
tìtǎng()油líng()斑máo()脑suǐ()
kuī()甲shānhú()
三、解释加粗词语的意思(结合语境，加以理解)(4分)
1.所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。()
2.那时正值三月，春天几乎从山沟里溢出来了。()
3.他吃饭很爽气。()
4.这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，……()
四、根据课文有关内容填空(在理解的基础上记忆)(8分)
1.《从百草园到三味书屋》一文选自鲁迅的散文集《__________》，文章以__________为顺序，写了百草园和三味书屋两个地方的生活。
2.《我们家的男子汉》一文作者是当代女作家__________，她的《__________》获茅盾文学奖。
3.不必说()的菜畦，()的石井栏，()的皂荚树，()的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里()，()的黄蜂伏在菜花上，()的叫天子(云雀)忽然从草间()向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
4、开一块雪，________出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面________些秕谷，棒上________一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一________，便________住了。
五、指出下列语句运用的修辞手法(注意拟人和比喻的特点)(4分)
1.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。()
2.你用针尖将小苞挑破，才能看见这个害羞的家伙。()
3.林子里今天格外美丽，一绺一绺的阳光，像金色的丝绸。()
4.女孩再走过小市场时，老远就看见黄纱巾还在那儿飘舞着，像一只黄蝴蝶。()
六、选出对课文有关内容理解有误的一项()(3分)
A.《从百草园到三味书屋》一文中插叙了关于美女蛇的故事，这个故事给百草园增添了一种恐怖气氛。
B.《三颗枸杞豆》一文，作者详细地记述了三叔和“我”关于太阳的对话，从中可以看出三叔希望“我”从他虚度光阴中吸取教训，珍惜时间，好好学习。
C.《我们家的男子汉》一文中细致地描述了“他”买橘子水的情景，目的在于表现“他”作为男子汉要求独立的愿望。
D.《柳叶儿》一文，写“我”吃柳叶儿吃得“肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”，这一方面表现出“我”对柳叶儿有特殊的情感，另一方面也反映出当年生活的艰辛。
七、阅读语段，完成练习。(72分)
(一)(18分)
不必说()的菜畦，()的石井栏，()的皂荚树，()的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里()，肥胖的黄蜂()在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。……
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌[甲]了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到[乙]的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上[丙]了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……
1.按原文填写第一段文字中括号里所缺的词语。(3分)
2.解释文中加粗的词语。(4分)
(1)轻捷：________________________________
(2)缠络：________________________________
(3)拥肿：________________________________
(4)攒：________________________________
3.画浪线句的修辞方法有________、________。(2分)
4.对第一段中加粗词语用法理解正确的是()(3分)
A.“不必说……也不必说……单是……就……”是说园里的景物不值得多说，只有短短的泥墙根一带才有趣味。
B.是说百草园的景色美不胜收，所以不必多说了，只选有趣的写出来。
C.作者用“不必说”与“单是”形成对比，突出百草园泥墙根一带最有乐趣。
D.先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面的“单是”的内容，既然“单是”就已经趣味无穷，可见园里的佳趣定然是比比皆是了。
5.第二段文字中空格[甲][乙][丙]处的恰当词语是()3分
A.毁隔壁跳 B.弄间壁蹦
C.毁间壁跳 D.伤邻居窜
6.第二段文字着重记叙的内容是()(3分)
A.“我”告别自由自在的百草园生活，就要到书塾去读书前的具体活动的情景。
B.“我”与自由自在的百草园生活告别时的具体过程。
C.“我”告别自由自在的百草园生活，就要到书塾去读书前的心理活动。
D.“我”对自由自在的百草园生活的最后一笔的描写
(二)(12分)
(1)又是柳叶儿抽芽的季节了。
(2)每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。
(3)柳叶儿救过我的命。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我八岁。
(5)柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。柳叶儿一长出来，便长得风快，够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。
(6)那些天，全家最乐的是我。
(7)柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。
(8)我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来逞能。谁说这树太高，没有人能爬上去，我就两脚一甩，鞋子出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上，越是嚷着危险的那根树上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。
1.文章开头第一句“又是柳叶儿抽芽的季节了”，既然是第一句，为什么要用“又是”?这是不是前后矛盾?为什么?(4分)
2.选段中，在同一个自然段连用了三个“吃光了”，请体会一下这三个词语的含义。(4分)
3.通读语段可知，吃柳叶儿要嫩的好，还是老的好?为什么?文章的前两个自然段中有没有词语和此相结合?(4分)
(三)(12分)
不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我交给他一角钱。他握着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。我说：“你交上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台跟前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话噢!”营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。我有点后悔起来。后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。为了能尽快地拿着空瓶再去买，他便飞快而努力地喝橘子水。一个炎热的下午，我从外面回来，见他正在门口小店买橘子水。他站在冰箱前头，露出半个脑袋。营业员只顾和几个成年人做生意，看都不看他一眼。他满头大汗地、耐心地等待着。我极想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。
1.为这段文字选择一个恰当的小标题来概括本段的中心()(整体把握，感悟中心)(3分)
A.他的眼泪B.他对独立的要求C.他面对挑战的沉着
2.文章通过哪些事来表现这个中心的?详略如何?(抓住要点，加以归纳)(3分)
3.画线句子能体现出“他”当时什么样的心情?(结合语境，仔细揣摩)(3分)
4.文中哪些语句写得生动、风趣、幽默?用“__________”画出来，认真体会。(作文时尽可能把语句写得漂亮些)(3分)
四、没有钓到的大鱼(15分)
他家在岛上有一所美丽的小房子。
在鲈鱼钓猎开禁前的一天傍晚，他和妈妈早早又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线甩向湖心，湖水在落日的余辉中荡起道道涟漪。当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色的景色十分优美。
突然，钓竿的另一头儿沉了下去。他知道一定有大家伙上钩了，便急忙收起鱼线。母亲在一旁静静地看着儿子娴熟的动作。
终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出水面。好大的鱼啊!在此之前他还没见过这么大的鱼呢。它是一条鲈鱼。
母亲和儿子紧盯着这条漂亮的大鱼。月光下，美丽的鱼鳃一吐一纳地翕动着。妈妈打开手电筒看看表，已是晚上10点了——但距允许钓鲈鱼的时间还差两个小时。
“__________”母亲说。
“不，妈妈!”孩子哭了起来。
“还会有别的鱼的。”母亲安慰他。
“再没有这么大的鱼了。”孩子仍然伤感不已。
他环视了湖的四周，月光下，已看不到一条渔船和一个钓鱼人。他又看看母亲。虽然没有看见他们，也没有人知道这事，但他从母亲的脸色中知道她的决定是不可更改的。于是，他只好慢慢解开大鱼嘴上的鱼钩，把它放回水中。
夜色中，那鲈鱼抖动它肥大的身躯慢慢游向湖水深处，渐渐消失。
孩子回想起刚才钓上大鱼时兴高采烈的情景，就像做了一场梦。这已是34年前的事了。今天那孩子已经是纽约市一个很有成就的建筑师了。母亲的小房子还在那个湖心岛上，他还是常到那里钓鱼。
他说得对，他再也没能钓到那天夜晚钓上的那样漂亮的大鱼，但他却为此终身感谢母亲。在以后的生活中他碰到过许多类似那个夜晚的问题，但从未因无人知道而放松自律，有损公德。他通过自己的诚实、勤奋、守法，仍然能钓到生活中的大鱼——事业上成绩斐然。他至今仍怀念母亲那一晚对他的教诲，并常常对他的儿子和女儿讲起这件平常而又动人的小事。
1.在下面两句话中选择最恰当的一句放在原文横线上。(3分)
A.孩子，你得把它放回去。(揣摩不同语气的不同表达效果)
B.孩子，你把它放回去好吗?
2.如果把文中画“”的句子删去，好不好?为什么?(3分)
答：________________________(从有助于刻画母亲的角度去思考)
3.文章最后一节“没有钓到的大鱼”和“依然能钓到生活中的大鱼”中的“大鱼”各指什么?(结合语境，理解词语的特定含义)(3分)
4.母亲是位怎样的人?(整体感知，抓住重点)(3分)
5.“他”为什么“终身感谢母亲”?(想想母亲对他的教育和影响，然后作答)(3分)
五、我交给你们一个孩子(15分)
张晓风
①小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：
②“再见!”
③那是好多年前的事了，那个早晨是他开始上学的第二天。
④我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，只能看做一把借来的琴弦，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。
⑤他欢然地走出长巷，很听话地既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着巷子里细细的朝阳而落泪。
⑥想大声地告诉全城市，今天早晨，我交给你们一个小男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错?
⑦我把他交给马路，我要他遵守规矩沿着人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你们能够小心一点吗?不要撞倒我的孩子，我把我的至爱交给了纵横的道路，容许我看见他平平安安回来。
⑧我不曾搬迁户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任自己的教育当局，而且是以自己的儿女为赌注来信任——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育?今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩。多年以后，你将还我一个怎样的青年?
⑨他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸，听音乐或看电视、电影，古往今来的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊，我的孩子会因你们得到什么呢?你们将引之琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕?他会因而变得正直、忠信，还是学会奸猾、诡诈?当我把我的孩子交出来，当他向这个世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢?
⑩世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的呢?
1.下列说法不正确的是()(3分)
A.本文开头与结尾前后呼应，渲染了母亲对孩子成长的焦虑之情。
B.本文在结构上突出的特点是倒叙法的运用，巧设悬念，耐人寻味。
C.本文多用细腻的心理描写，揭示了人物的内心世界。
D.本文选材以小见大，反映了父母和社会对孩子教育的责任，令人回味无穷。
2.文章加粗的“欢然”和“循规蹈矩”分别反映了小男孩当时怎样的心理?(3分)
3.“我”尽管将孩子交给社会，但仍有许多忧虑，其中第9段主要写了“我”哪些忧虑?(3分)
4.作者将母子关系看作“一把借来的琴弦”，你同意这一说法吗?为什么?(3分)
5.这篇文章的人称很有特色。“你”、“我”、“他”均有使用，试从选文中举几个例子加以说明。(3分)
参考答案
一、záoliǎnmìliǔtuílíngxiǎnjiàn
二、畦捷蝥塾盔嗫蹑蹑鼎
三、1.如果2.满而流出，写出了春色的浓郁。3.爽快4.突然
四、1.《朝花夕拾》空间2.王安忆《长恨歌》3.碧绿光滑高大紫红长吟肥胖轻捷直窜
五、1.拟人2.拟人3.比喻4.比喻
六、A(给百草园抹上一层神话色彩，丰富了百草园作为乐园的内涵。)
七、(一)1.碧绿光滑高大紫红长吟伏2.(1)轻快。(2)缠绕。(3)形容何首乌块根粗大。(4)凑在一块儿。3.拟人排比4.D5.C6.C
(二)1.不矛盾。因为年年都有柳叶儿，说明作者对柳叶儿很关注。2.说明人们饥饿程度之深。3.嫩的好吃。“柳叶，……难以下咽。”苦中略带些涩。
(三)1.B2.文章通过不愿让人搀他的手和要自己买东西这两件事来表现他对独立的要求。略写前者，详写后者。3.第一次买东西失败后的沮丧心情。4.如“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着”，“假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：‘你回去，回去嘛!’”，“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，终于成了一种可怕的狂热”等。
(四)1.A(语气肯定，不容商量。)2.不好。不能更好地体现出母亲遵纪守法的自觉性。3.前者指从湖中钓出的大鲈鱼，后者指事业上的显著成绩。4.母亲是一位自觉遵纪守法、严格要求孩子的人。5.是母亲教会他严格自律，遵守公德，诚实，守法。
(五)1.A2.“欢然”生动表现出孩子第一次独自上学时的新奇、喜悦的心情。“循规蹈矩”体现出孩子听话且略显胆怯的心理。3.“我”对于他将获取什么样的知识的忧虑。4.5.略
3、苏教版八年级上册第六单元教学设计
一、单元教学目标：
1.懂得“科学是第一生产力”，立志做爱科学的人。
2.理解高新科技反映了人类的最高科学水平，了解其给人类带来的种种革命性变化。
3.开展了解、学习、展望高新科技的综合实践活动，激发科学创新意识。
4.明白自己在学习生活中的主体地位，能根据主客观需要自由阅读和写作。
5.举办科技新闻发布会，提高自己的口头表达能力。
二、单元课时安排 14课时
单元整体学习 1课时
阅读方法交流学习 1课时
教师引导合作学习《在太空中理家》 1课时
运用自己的学习方法阅读感兴趣的课文 2课时
学生经过自主阅读讲授课文 2课时
课堂制定感兴趣的课题
小组分工合作搜索资料
小组资料加工成果制作 2课时
班级成果交流报告 1课时
写作 3课时
单元总结 1课时
三、单元教学设计
高新科技装点了五彩斑斓的世界，给人类的生活、生产、生存和发展带来了种种革命性的变化。你可以自由选读本单元这一组反映航天、克隆、基因等高新科技的课文，从中你会理解到高新科技集中反映了人类最高的科学水平。
本单元为自由读写单元。应当让学生充分发挥自主能动性，自己浏览苏步青教授的序文和这组介绍种种高新科技的课文，然后从中选一至两篇感兴趣的独立阅读。可以运用圈点勾画和生疑发问读书法，或自己总结创造的学习方法。在阅读中，充分发挥字典、词典和图书馆的作用，合作探究，学会学习。
基于以上的考虑，本单元最适合于开展大范围的“专题探究教学”，将学习的主动权交给学生。如果学生学习本单元之后能够学会学习，对科学产生了兴趣，那就算成功了。
四、教学过程
第1课时 单元整体学习
学习目标：感受科学，把握单元内容
第一块：感受科学
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1.科学技术是第一生产力。你能举出身边的例子说明科技进步对人类生活的巨大影响么? 思考
2.组织交流(引导对科学的认识)交流评价
3.你能说说你最欣赏的科学家吗，为什么? 考虑讨论
4.评价(引导对科学精神的把握)交流评价
教学反思
第二块：整体把握单元内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：既然大家如此熟悉、喜爱科学，那么对本单元的课文想必很感兴趣了?让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)明确任务
2 巡视、指导 浏览单元内容
3 在本单元的课文中你最喜欢哪几篇课文，为什么? 思考
4 组织交流 发表自己的观点
5 在本单元中你认为应当掌握哪些知识，在哪些方面得到发展，又希望得到老师哪些方面的帮助呢? 小组讨论
6 随堂引导，及时总结，把握单元目标，了解学生需要 交流评价
教学反思
第三块：发散思维
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 你能构想一下未来20年科学技术的发展前景吗?50年呢? 思考、讨论
2 组织交流评价(激发学生对科学的热爱)大胆想象，积极交流
教学反思
课后学习：写一篇150字左右的文章，展望一下未来的科学
第2课时 阅读方法交流
学习目标：掌握适合自己的学习方法
课前学习：搜集有关读书的小故事和读书的方法
课堂学习：
第一块 明确学习方法的重要性
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：你能举起千斤重的东西吗?但为何又有人说：四两拨千斤呢?这说明了什么? 思考
2 组织交流，引导认识方法的重要性，学习中也同样如此。 交流、评价
3 有关读书的名言警句有很多，你能讲出几句吗? 讨论
4 组织交流 讲述名言
教学反思
第二块 自学书上的学习方法
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 引导学生阅读书上的阅读方法 读书
2 布置任务：分别用简洁的语言给两种阅读方法下个定义 思考，小组讨论
3 组织交流、评价(因为下定义要求较为严密，只要能下定义，学生就已经掌握了方法的关键了)交流、评价
教学反思
第三块 交流学习方法，总结适合自己的方法
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 引导：除了书上所教的方法之外，你还知道有哪些读书方法和读书故事? 思考
2 组织交流 讨论、交流、记录
3 组织学生总结今天学习的读书方法找出适合自己的学习方法 总结
教学反思
课后学习：整理自己的读书方法，将它放在醒目的地方，随时提醒自己去实践。
第3课时 在太空中理家
学习目标：
1.感受太空生活的探索、牺牲精神
2.巩固实践所学的学习方法
课前学习：
阅读、观看一些有关航天的书籍影视，了解太空知识
课堂学习
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 提到理家，往往就会想到“衣食住行”，那么在太空中理家又是理哪些方面呢? 阅读、思考
2 组织交流评价 发表观点
3 选择一个你感兴趣的太空生活片断进行简单介绍 小组讨论
4 聆听，组织交流评价 介绍生活片断
教学反思
第二块：实践巩固读书方法
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 复习提问相关的读书方法 复习
2 引导自由阅读课文， 注意圈点勾画 阅读、圈点勾画
3 组织交流(引导关注圈点勾画的注意点)交流、评价
4 再读文章，能够根据文章提出问题 讨论、提出问题
5 同学互相解答问题，组织交流评价(主要依据问题的价值性等)解答、交流、评价
教学反思
第三块：发展延伸
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 播放美国“哥伦比亚号”升空爆炸的录像 欣赏视频
2 结合录像、课文以及“探究 练习”三，以“宇航员精神”为话题发表自己的感想 小组讨论
3 引导学生交流评价 交流、评价
教学反思
课后学习：完成发展性评价手册
第4、5课时
教学目标：
与小组同学合作，运用读书方法自选一篇或多篇课文加以自学
课前学习：
复习巩固读书方法
课堂学习：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 巡回、指导 运用适合自己的方法自读课文
2.巡回、指导 小组讨论，为下节课自己上课作准备
教学反思
课后学习：
与小组成员交流合作，推荐人选，准备上课
第6、7课时 学生自主讲授课文
学习目标：合作探究、自主学习
课前学习：
充分备课，选出主讲人选
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 观看、记录 以小组为单位，派出人选，当一回小老师，以自己的读书体会为主，与全班同学交流
2 组织学生自评、互评。教师及时加以总结 学生交流、互相评价
教学反思
第8、9、10课时 综合实践活动
学习目标：
1.培养专题探究能力，合作学习，创新精神
2.激发对科学的热爱
课前学习：
搜集相关的科技网址
网络教学环境：
供一人一机的网络教学环境，多媒体教室。
教师提供一些相关网站和新浪、百度搜索引擎。
课堂学习：
第一块：确定探究专题
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入，明确任务：了解你感兴趣的某一门科学，搜集相关资料，最后以新闻发布会的形式向大家介绍 听讲、明确任务
2 征集课题 提出自己感兴趣的课题
3 明确各组成员 以共同兴趣来制定学习小组
教学反思
第二块：合作探究
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 加入某个小组，共同探究。关注全班，及时帮助 小组分工、制定计划
2 搜集资料
3 资料加工、成果制作
教学反思
课后学习：进一步加工完善自己的成果
第三块：科技新闻发布会
课前学习：制定活动方案，选出发布会主持人
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 参加到学生的活动中去 新闻发布，先展示成果，再回答记者提问
2 组织交流评价 自我评价与同学互评相结合
3 活动总结 自我总结
教学反思
课后学习：
搜集推荐一篇有关纳米技术方面的文章。
第11、12、13课时 写作
学习目的：从本学期课内或课外阅读的文章中汲取营养，自由创作
第11课时
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 组织学生自学 自学“自由写作”
2 布置讨论：本学期你读过文章中哪一篇留给你的印象最为深刻，为什么? 思考
3 组织交流，及时总结写作方法 交流
教学反思
课后学习：再读自己印象最深的那篇文章，仔细品味
第12课时：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 提供参考话题：科学幻想、父母亲情等等 学生讨论自定也可以
2 明确写作要求 借鉴最爱的文章写作
3 组织学生自改 自己修改
教学反思
课后学习：进一步自改作文。
第13课时：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 出示评改标准和要求 组内交流，互改
2 学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
教学反思
课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
第14课时
综合一单元的内容和涉及的人物，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：
总结方面 获得收益 存在问题
(1)课堂发言的情况。
(2)完成作业的情况。
(3)参与活动的情况。
(4)学习兴趣的增强。
(5)学习能力的提高。
(6)情感态度的升华。
(7)对老师建议、评价
教学反思
4、苏教版语文八年级（上）第四单元教学设计
勤业中学 王庆华
一、单元教学目标：
1.能借助工具书阅读文言文，能运用比喻的修辞方法写话。
2.欣赏散文优美的语言，体味课文表达的真切感情。体会江山的美丽多娇，培养爱我中华，热爱世界的情感。
3.学会写参观游览的文章。
4.学会如何向别人介绍当地的景物。
二、单元课时安排：共14课时
单元整体学习 1课时
《小石潭记》 2课时
《记承天寺夜游》 1课时
《阿里山纪行》 2课时
《美丽的西双版纳》 2课时
《蓝蓝的威尼斯》 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
专题交流或语文活动 1课时
三、教学设计：
本单元的阅读教学
本单元的专题是“江山多娇”。有柳宗元笔下的“小石潭”、苏轼夜游的“承天寺”、宝岛台湾的阿里山、南国边陲的西双版纳、享誉世界的水城威尼斯。我们在阅读的时候可以领略那一山一林、一潭一溪秀丽景色，陶醉在优美、隽永的语言里，感受作者的真切情感。
四、教学过程
第1课时 确定本单元的学习内容
第一块：了解单元大概内容：
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 导入：让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)明确任务
2 巡视、指导 浏览目录、课文
3 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。 讨论、组建学习小组
第二块：确定单元活动方案：
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 布置学生商定单元的活动主题及计划 讨论、交流
第三块：学习评价
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 出示评价内容：1、你有自己的专题吗?2、本节课你发言了吗?(组内或班上)3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容?4、你有自己的学习伙伴和小组吗? 自我反馈
2 小结： 自我小结
第2课时 《小石潭记》(一)
学习目标：能借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，能熟练朗读课文。
课前学习：自读课文，查找有关资料了解柳宗元。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。 自由朗读课文，借助工具书解决生字。
2 组织学生单个读、分组读、集体读。
3 评价交流 相互评价
第二块：疏通文章内容
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。 再读课文，借助工具书，读懂课文，划出工具书无法解决的难理解的字词，准备交流。
2 组织交流。 交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。
3 组织评价 自我评价
课后学习：背诵课文，查找有关资料了解《永州八记》。
第3课时 《小石潭记》(二)
学习目标：能理解课文内容，体会作者的情感。
课前学习：查找有关永州小石潭的资料。
课堂学习：
第一块：检查背诵课文
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 组织背诵。 背诵课文
第二块：理解课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 导入，创设问题情境：小石潭要开发旅游资源，在潭边要修建一座亭子，请你给亭子命名，并撰写一幅对联。 自我思考小组交流、讨论
2 组织交流 班级交流
3 组织评价 自我评价、相互评价，选出最好的名称和对联。
课后学习：
1.收集本地风景名胜的楹联。
第4课时 《记承天寺夜游》
学习目标：
1、能借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，能基本背诵课文。
2、体会作者特殊的心境。
课前学习：
自读课文，了解苏轼。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。 自由朗读课文，借助工具书解决生字。
2 组织学生单个读、分组读、集体读。
3 评价交流 相互评价
第二块：疏通文章内容
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。 再读课文，借助工具书，读懂课文，划出工具书无法解决的难理解的字词，准备交流。
2 组织交流。 交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。
3 组织评价 自我评价
第三块：走进苏轼的内心世界。
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 引导学生欣赏作者笔下如诗似画的月色。 抓住结尾“但少闲人如吾两人者耳”，与苏轼谈心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
课后学习：
背诵课文。
第5课时 《阿里山纪行》(一)
学习目标：熟读课文，了解课文的主要内容，体会课文的移步换景手法。
课前学习：查找资料了解阿里山。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 让学生自读课文， 布置任务：课文描写了阿里山哪些景物，分别用四字短语概括。 阅读、思考
2 组织交流。 交流、总结
第二块：了解写作方法
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 布置任务 ：在文中划出作者游览的线路，说说每个景点的特征。 思考、交流
2 组织交流、评价 交流
3 读了课文，你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受?你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情? 结合内容思考“探究·练习一”
4 组织交流、评价 交流
第三块：语文活动：欣赏歌曲《阿里山的姑娘》
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 放歌曲录音 谈感受
课后学习：选做发展性评价手册。
第6课时 《阿里山纪行》(二)
教学目标：
1、反复朗读，体会文章优美的语言。
2、比较阅读，感受不同的写作风格，
课前学习：选择阅读一些写景的文章。
课堂学习：
第一块：品味语言
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 导入，布置学习任务 结合内容，思考“探究·练习2”
2 组织交流 交流
3 布置任务，“探究·练习3” 摘抄句子，自我赏析。
第二块：比较阅读
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 阅读《语文读本》第四单元《天池》、《镜泊湖》，与课文比较在写山中水潭有什么异同? 学生阅读文章，思考。
2 组织、总结 交流、评价
3 作者在游览时的心情有何异同，结合课文内容谈一谈。 再读课文，思考。
4 组织、总结 交流、评价
第三块：评价、质疑
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 组织交流、组织解疑。 学生自我评价、并就课文疑惑提问。
课后学习：1、查阅资料了解台湾风光。
第7课时 《美丽的西双版纳》(一)
第一课时：
学习目标：1、熟读课文了解西双版纳的自然景观和人文景观。
2、学习抓住景物特征写景的方法。
课前学习：自读课文。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 导入，组织学生默读。布置任务：课文写了哪些美丽的景观 读课文,思考
2 组织交流 交流
第二块：学会分析景物特征
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 课件展示五个片段的图片和视频，布置学习任务。 欣赏五幅图画，分别用一、两个概括每幅图画的特征。
2 组织交流 交流
3 范例分析;布置学生自主学习。 深入学习，以一个片段为例子分析作者如何抓住特征描绘美丽的景色的。
4 组织交流、评价、总结 交流、评价
课后学习：1、查找西双版纳的有关资料。
第8、9课时 《美丽的西双版纳》(二)和口语交际
学习目标：1、利用网络更多的了解西双版纳的自然景观和人文景观。
2、选择西双版纳的一个景观设计导游词，向同学介绍。
课前学习：搜寻有关西双版纳的网站，并记录下来。
课堂学习：
第一块：搜集资料
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 组织学生上网，明确学习任务：1.更多的了解西双版纳的景观;2.选择一个景观集中搜集资料。 上网搜集资料
第二块：整理资料
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 明确任务：建立新文件夹，将资料分类整理。 筛选资料，分析资料，整理资料
第三块：设计导游词
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 引导学生自学《口语交际》知识短文。 自学《口语交际·假如我是导游》
2 明确任务：选择一个景观设计一段吸引游客的导游词 写导游词
3 提示学生修改或配合制作相应的演示文稿或视频。 修改润色
第四块：口语交际·假如我是导游
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 组织交流 介绍西双版纳的景观
2 评价、总结 评价
课后学习：1、查找我市旅游景点的有关资料，设计导游词。
第10课时 《蓝蓝的威尼斯》
学习目标：1、熟读课文了解威尼斯的风光和文化艺术。
2、学习运用比喻的修辞方法描写景物。
课前学习：查找资料了解威尼斯。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 导入，组织学生默读。布置任务：课文为什么以“蓝蓝的威尼斯”为题? 读课文,思考
2 组织交流 交流
第二块：学习比喻的修辞方法。
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 课文描写了威尼斯哪些自然景物和人文艺术? 自读课文、思考
2 组织交流 交流
3 组织学生相互交流 补充介绍威尼斯的有关景物和艺术。
4 明确学习任务 思考“探究·练习2”，自主学习
5 组织交流 交流
6 组织交流、评价、总结 模仿课文写一段景物描写，相互交流
课后学习：1、摘抄写景的优美语段。
第11、12、13课时 写作、修改
本单元的写作训练
学以致用。本单元课文是写景散文，在课文学习之后，运用所学知识学写参观游览的文章，对学生来说既是一次写作练习 ，更是对课文学习的一次复习与巩固。仔细的观察、合理的顺序、形象的语言是写好参观游览文章的基本要求。
第11课时
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 布置学习任务，明确本次写作训练的基本要求 自读《写参观游览的文章》短文，思考
2 组织交流 交流
3 组织评价 口头完成“命题二”
课后学习：参观家乡的一处景观，仔细观察，做必要的记录。
第12课时
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 明确写作训练的要求 写作。自由命题，写家乡的景观
2 组织修改，着重修改标点符号。 自读《修改作文》短文，修改自己的作文。
课后学习：进一步修改自己的作文
第13课时
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 出示评改标准和要求 组内交流，互改
2 学生推荐作文师生互动评改作文
3 教师听取各组意见指导学生评分
课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
第14课时
综合一单元的内容和涉及的人物，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：
总结方面 获得收益 存在问题
(1)课堂发言的情况。
(2)完成作业的情况。
(3)参与活动的情况。
(4)学习兴趣的增强。
(5)学习能力的提高。
(6)情感态度的升华。
(7)对老师建议、评价
5、苏教版八年级语文（上）第五单元教学设计
苏教版八年级语文(上)第五单元教学设计
常州市新北区实验中学 朱永红
一、单元教学目标：
1、正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。
2、学习说明文的有关知识和写法。
3、体会各篇文章所流露的对花草树木以及鸟兽鱼虫的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。
4、开展有意义的视听活动，提高视听效果。
二、单元课时安排：共14课时
单元整体学习 1课时
《苏州园林》 2课时
《都市精灵》 2课时
《幽径悲剧》 2课时
《明天不封阳台》 1课时
《治水必躬亲》 1课时
写作 2课时
标点符号的修改 1课时
诵读欣赏 1课时
视听活动 1课时
三、教学设计：
本单元五篇文章都表现了人们对于自然的热爱，倡导人们与自然和谐共处。
《苏州园林》介绍的是人造的风景，叶圣陶先生娓娓道来，让人觉得身处优美的大自然中，不能不为建筑师巧夺天工的技艺而赞叹;《都市精灵》则从小处落笔，往大处拓展，古今中外无所不包，让人叹服之余，深深赞同作者的观点：要爱护我们的生存环境;季羡林先生的《幽径悲剧》在写美的过程中多了一些愤慨，更加能引起人们对于自身愚昧的反省，可谓振聋发聩;《明天不封阳台》记叙的事情虽小，但作者却拥有一颗慈悲之心，文中处处透出智者的思索;《治水必躬亲》 则为我们勾勒了一幅三百年前的治水图，相信读完这篇短文，我们更应知道顺应自然，才能真正造福民众。
学习本单元，除要领略作者表达观点的技巧，还要学会欣赏雅致的语言，并将课文与生活联系起来，这样才能获得更深层次的理解。
四、教学过程：
第1课时 确定本单元的学习内容
第一块：了解单元大概内容：
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 导入：让学生了解本单元的主题，浏览单元提示、目录、课文等 明确任务
2 巡视、指导 浏览单元提示、目录、课文等
3 布置讨论：根据自己的兴趣，结合课文，确定一个研究小专题 讨论、组建研究小组，确定负责人并进行初步的分工
第二块：确定单元活动方案：
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 布置学生确定单元活动主题及计划 讨论、交流
第三块：学习评价：
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 出示评价内容：
1、你能说出本单元主要的学习内容吗?
2、你有自己的专题吗?你找到自己的合作伙伴了吗?
3、本节课你有多少收获? 自我反馈
2 小结、评价 自我小结
第2、3课时 《苏州园林》
学习目标：
1、 领略苏州园林的图画美，激发爱美爱国的情感。
2、 了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
3、 体会说明文语言的准确性。
课前学习：通读课文，查阅、收集有关苏州园林的资料。
课堂学习：
第一块：整体感知
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
2 布置任务：以自己喜欢的方式通读全文，读准字音，了解词义，并能简要说明苏州园林的总印象。 读文章，找句子
3 组织交流、评价 交流，相互评价
第二块：研读课文：
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 苏州园林在我国园林艺术中处于怎样的地位?它的设计理念是什么?是如何体现处处入画的原则的? 阅读文章1、2两小节，画出有关句子
2 组织交流 交流
3 苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的?除了这四个方面外，苏州园林的设计还从哪些方面注意到了“图画”的效果?由此归纳出文章的结构特点。假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗? 重点阅读3-6小节，找出每小节的中心句，总结、归纳
4 组织交流 交流、小结
5 作者在说明苏州园林的特点时，运用了哪些说明方法，试分别举例说明。
品味本文多样性的语言。 仔细阅读课文，找出有关句子。
分析、揣摩
6 组织交流 交流、评价
第三块：拓展延伸
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了?
思考、讨论
2 回顾所学的《于园》一文，出示《扬州个园》，结合搜集到的有关苏州园林资料，说说于园、个园的设计风格是什么，从哪些地方可以看出“苏州园林是我国各地园林的标本”? 回顾、思考、讨论
3 组织交流 交流、评价
课后学习：再次搜集资料，以文字的形式向大家具体介绍苏州的某一座园林。
附：
苏州园林的图片及相关资料请点击下列网站：
http://www.qlhd.com/qitaneirong/fengjingmingsheng/images/images/suzhou.htm
http://www.dqt.com.cn/yycf/cs/jiangsu/jingdian/jingdian04.htm
第4、5课时 《都市精灵》
学习目标：
1、学习本文选材和写法上的特点。
2、感悟本文语言形象、用语生动的特点。
3、结合现代城市污染，领会本文主旨。
课前学习：
1、通读全文，查字典解决文中的生字、词。
2、查阅资料，了解人与动物的关系。
课堂学习：
第一块：整体感知
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 导入：作者简介;《动物世界》——人与动物的关系。 谈感受，畅所欲言。
2 “都市精灵”指的是什么?文章中提到了哪些城市中的哪些动物?这些城市中的人们与这些动物的关系如何? 速读课文，找出相应答案
第二块：研读课文：
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 理清文章思路 阅读、思考、交流
2 作者在文章中指出了哪些问题?请找出你感受较深的语句。你认为作者提出的问题应如何解决?请你出谋划策。 体会、分析、交流
3 找出你认为文章中对城市小动物的精彩描写，并加以分析。 品味、分析、交流
4 作者认为每座城市都应该有钟爱的小动物，你赞成这个观点吗?城市有钟爱的小动物，对城市有什么影响，怎样才能使城市拥有可爱的小动物? 讨论、交流
小结 自我小结
第三块：拓展延伸
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 设计一条有新意的标语，号召同学们保护动物，和动物交朋友。 设计、交流
2 如果请你为我们所在的城市选择一种标志性、象征性的动物，你选什么动物，说说理由，并描绘出你喜欢的这种动物，想象一下人们与之友好相处的和谐场景。 选择、描写、交流
课后学习：查找资料，找找其他国家或城市爱护动物的小故事。
第6、7课时 《幽径悲剧》
学习目标：
1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。
课前学习：
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。
2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。
课堂学习：
第一块：整体感知
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 组织学生交流课前学习对作者及燕园的了解。 交流
2 用一句话概括：幽径上发生了什么悲剧? 阅读、概括
3 组织交流 交流
第二块：研读课文
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽，并用彩笔画出这棵古藤萝来。 阅读、赏析、绘画、交流
2 作者着力描写这棵幽径古藤萝的美有何作用?作者为什么不直接描写古藤萝的美?而要先描写幽径之美? 思考、讨论、交流
3 文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解? 在行文中体现出作者怎样的感情? 思考、讨论、交流
4 你是如何看待“愚氓毁美”之事呢?这说明了什么问题? 讨论、交流
5 文章最后一段话有什么深刻含义? 讨论、交流
6 小结 自我小结
拓展延伸：
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 本文作者在描写幽径时，从春、夏、秋、冬四季写其美景，请你模仿这一写法描绘一下你熟悉的环境。 描写、交流
2 以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质。 写作、交流
课后学习：印发《失去声音的鸟》一文，请写出读后感。
第8课时 《明天不封阳台》
学习目标：
1、能较深入理解文本表达的人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。
2、能说出作者的思路和贯穿全文的叙事线索。
3、能说出叙议结合写法的好处。
4、培养关注自然、亲近自然，善待自然的情感和习惯。
课前学习：
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解生词的大意。
2、调查同学家中封阳台的情况，做好统计。
3、上网查找封阳台的利与弊。
课堂学习：
第一块：整体感知
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 找出本文的行文线索，理清思路 阅读、思考、讨论
2 组织交流 交流、评价
第二块：研读课文
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 随着线索延续，作者的情感和对问题态度都起着变化，请体会作者的情感和态度，说说变化的原因是什么? 阅读、思考、讨论、交流
2 找出对鸽子描写的部分，细心品读，说说作者描写动物的语言好在哪里?文中还有这样精彩的描写吗?找出来加以体会。 勾画、品味、交流
3 如果当时你也在场，目睹了鸽子的伤情，你会作怎样的决定? 交流，各抒己见
第三块：语文活动：
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 布置任务：小小辩论会：封不封阳台好 明确任务
2 组织辩论 分组、确定合作伙伴、准备、辩论
3 小结 小结、评价
课后学习：
根据“酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽;集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。”试做仿句。
第9课时 《治水必躬亲》
学习目标：
1、学习本文通过正反对比论述观点。
2、认识海瑞这一人物形象。
3、理解文言大意。
4、理解文中实词、虚词的含义和用法，了解一些固定的文言句式。
课前学习：
1、通读全文，要求读流畅。
2、查阅关于海瑞的资料，了解海瑞其人。
课堂学习：
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 导入：介绍作者、海瑞 交流课前查找的有关资料
2 布置任务：朗读课文，读流畅，注意句间及句中的停顿 自读、齐读
3 疏通全文、释疑，提示重要字、词、句 质疑、口头翻译
4 概括内容 阅读、讨论、交流
5 文中第二小节强调作者的观点的是哪句话?末句话在文中有什么作用? 讨论、交流
6 家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象?读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识? 交流
7 小结 自我小结，整理文言字词
课后学习：
1、背诵课文。
2、口头翻译全文，继续整理文言字词。
第10、11课时 写作训练
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 布置学习任务，明确本次写作训练的基本要求 自读《记叙中结合抒情和议论》短文，勾画要点
2 组织交流 交流
3 明确本次写作训练的具体要求 思考、确定写作内容、构思、写作
4 出示评改标准，组织互改作文 小组互改作文，推荐佳作
5 组织交流 佳作交流、评价
6 布置任务：再次修改自己的作文 进一步修改自己的作文
第12 课时 修改文章专题训练——标点符号的修改
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 布置任务，明确修改重点 自读《标点符号的修改》一文，了解修改的方法及容易误用的地方。
2 组织交流 交流学习所得
3 组织训练 专题训练
4 布置任务 修改自己的作文，着重修改标点符号
5 小结 谈本课收获
第13课时 诵读欣赏
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 布置任务，明确要求 自读两段短文，摘录优美词句;思考蕴含的道理
2 组织交流 交流
3 提供类似文章，做美文阅读欣赏 阅读、欣赏
4 组织交流、评价 交流、评价
5 小结 自我小结
第14课时 语文实践活动——视听活动
教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 布置任务 自读《一次有意义的集体视听活动》短文，明确现代社会中，视听能力对人的重要性以及提高视听能力的方法
2 组织训练 参与活动
3 组织评价 相互评价、自我评价
4 小结 小结、反思，确定今后努力目标
6、苏教版语文八年级（上）第四单元教学设计
苏教版语文八年级(上)第四单元教学设计
新北区实验中学 郭惠芬、王唯亚
一、单元教学目标：
1、能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词。
2、欣赏散文优美、隽永的语言，感受江山的美丽多娇，体会课文表达的真情实感。培养爱我中华，热爱世界的情感。
3、了解课文移步换景、融情于景的方法，学会写参观游览的文章。
4、学会如何向游人介绍当地的景物。
二、单元课时安排：共14课时
《小石潭记》2课时 《记承天寺夜游》1课时
《阿里山纪行》2课时 《美丽的西双版纳》2课时
《蓝蓝的威尼斯》1课时 写作3课时
口语交际1课时 专题交流或语文活动2课时
三、教学设想：
本单元都是些美文，因此在教学中应注重在诵读中品味语言，体验情感，发展语感，加深对写景抒情类文章的体会和理解，培养良好的语文素养。
四、教学过程：
第1课时《小石潭记》(一)
学习目标：能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，能熟练地朗读课文。
课前准备：自读课文，利用工具书初步读顺、了解课文
收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关《小石潭记》的图片资料等。
课堂学习：
第一块：交流对柳宗元的了解：
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 请同学们欣赏一段视频材料。 欣赏并说出其中主要人物柳宗元。
2 请同学们回忆以前学过的柳宗元的文章 学生思考回答。
3 请同学们根据课前准备，比一比谁对柳宗元的了解最多。 学生发言，交流图片资料。
第二块：整体感知课文：
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。 先自由朗读课文，然后集体朗读，再由个人朗读。
2 布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。 再读课文，尝试用自己的话翻译，划出工具书无法解决的疑难字词，准备交流。
3 组织交流 交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。
4 启发学生归纳文章主要描绘了哪些景物。 朗读课文。归纳、交流。
5 课文是按游览顺序来写的，引导学生说说本文的写作思路。 思考交流。
课后作业：背诵并默写课文。
第2课时《小石潭记》(二)
学习目标：理解课文内容，体会并能说出作者在文中所流露的情感。
课前准备：收集本地风景名胜的楹联，并通过查找资料了解楹联的背景和内涵。
课堂学习：
第一块：引导联想，体会并能说出作者的情感。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 在黑板上写一首诗《江雪》，“千山鸟飞绝，万径人踪灭;孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”然后提问作者是谁 集体回答。
2 联系到作者坎坷的一生，以及被贬永州之后孤寂悲凉的心境，再提问，读完这首诗你有什么感觉?作者的心境如何?抒发了什么样的情感? 思考交流。
3 找出文中反映作者同样心境的语句。 读课文，寻找，交流。
4 质疑：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 小组讨论后交流。
第二块：品位探究文章语言
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 引导学生自读课文 采用自己喜欢的形式读课文。
2 请学生找出自己最喜欢的语句，谈一谈喜欢的理由。 各抒己见。
3 引导学生归纳作者是如何抓住景物的特点进行描写的。 思考归纳。
4 引导体会寓情于景，以景抒情的表现手法。 自由的有感情的朗读。
5 组织有感情地朗读。 个别朗读。互评。
第三块：拓宽延伸：
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 创设活动情景：为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。(导入)明确要求。
2 利用课前收集的本地风景名胜的楹联作写对联的指导。 交流，点评。
3 为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。 独立思考。
小组讨论。
4 组织全班交流，评选最佳楹联。 交流，评选。
第三课时：《记承天寺夜游》
学习目标：能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，能熟练地朗读课文。
体会作者特殊的心境。
课前准备：收集苏轼的资料，了解写作背景。
自读课文，利用工具书初步读顺、了解课文内容。
收集一些古人写月的诗句。
课堂学习：
第一块：音乐导入，引导“咏月”
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 展示多媒体课件，播放音乐。启发联想：月亮，以其皎洁的光辉，娟秀的姿影，曾激起多少诗人的灵感和词人的遐想啊，请同学们打开记忆的大门，走入月光下，一起来吟咏“写月”的诗句。 学生吟咏课前准备好的诗词。
2 总结：一缕月光能抒发人的情怀，或壮烈或缠绵。当人有心事时，把心托给明月，何尝不是人生一种情趣呢，下面我们一起来品味宋代大学问家的美文《记承天寺夜游》 进入新课学习。
第二块：整体感知课文：
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。 先自由朗读课文，然后集体朗读，再由个人朗读。
2 布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。 再读课文，尝试用自己的话翻译，划出工具书无法解决的疑难字词，准备交流。
3 组织交流 交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。
4 提问：作者写此文时心情怎样?从哪些诗句中可以看出。 独立思考，交流。
5 组织有感情地朗读课文。 有感情地朗读，体验作者的心情。
第三块：品味赏析，深入理解。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 闲中生愁，对愁又能以超然的态度对待，这就是苏东坡，人生仕途不顺，难免心中不快，但却表现得非常理性，透露出他胸襟的旷达与磊落，问：文中哪一句描写最能体现这一心境? 独立思考，回答：“庭下••••••交横，盖竹柏影也。”
2 引导联想：这短短三句话，是写月光的高度传神之笔，请同学们展开想象的翅膀，用散文的笔调描绘出这月下美景。 学生书面描绘，交流，评点。
3 品味赏析：说说这月下之景有何特点，给人以什么感受，是如何传神地表现作者当时的心境的。 学生小组讨论，全班交流。
4 组织有感情地朗读 投入地朗读
课后学习：熟练背诵课文。
本文篇幅很短，却表达了作者丰富的内心世界，透露出他在被贬期间自我排遣的特殊心境。
在被贬期间，作者全身心地投入到写作之中，写出了大量优秀的作品，请同学们课后查一下，看看这期间作者还写了哪些优美诗句，把你喜欢的诗句整理下来。
第四课时：《阿里山纪行》(一)
学习目标： 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”
品味文章富于音乐美和情韵美的语言。
课前学习：利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片，文字，还可以是歌曲。(分组活动)
课堂学习：
第一块：交流关于阿里山的资料，导入课文
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 欣赏歌曲《高山青》，请学生向大家介绍你所了解的阿里山。 每组派代表发言。结合搜集到的资料进行解说。如实物投影展示图片等。时间：每人2—3分钟。
2 导入：阿里山的风光真是迷人，听了两位同学的介绍，我们还是意犹未尽，那就让我们跟着吴功正再去游览一番吧。
第二块：品味语言
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 请大家用自己喜欢的方式读课文，你觉得写得好的地方可以反复朗读，体会它好在哪里。 用自己喜欢的方式读课文，划出写的好的地方并做批注。独立思考。
2 指导：从多个角度去赏析 从各个角度进行赏析。
如词语用的精当、修辞、节奏感等
3 组织交流、评价 交流，讨论。
4 布置任务：课后将好的词语或句子摘抄在读书笔记本上
第三块：欣赏歌曲，朗读优美语段
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 播放歌曲《高山青》 欣赏，哼唱
2 组织朗读优美语段 个别朗读，互评
第五课时：《阿里山纪行》(二)
学习目标：理清文章内容，学习移步换景的写作方法。
课前学习：自学本单元的口语交际内容。
课堂学习：
第一块：组织“我做导游”活动，学习移步换景的写法
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 阿里山的风光秀美如画，你能读出课文中描绘了哪些风景图吗? 自读课文，同桌或者前后桌讨论完成。
2 组织“我做导游”活动，带领大家领略阿里山的秀丽风光。
要求：理清游览线路，说出每个景点的特征，可以适当运用文中的语句，但不能照搬。 独立思考：再读课文，划出表示作者行踪的词语，理清游览线路。抓住关键词句概括景点特征。
3 组织小组讨论 组内共同探讨
4 组织交流、评价 交流，评价
5 引导学生归纳移步换景的写作特点 归纳、小结
第二块：拓展延伸
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。
要求：理清游览线路，说出每个景点的特征。 独立思考
同桌共同探讨
2 组织交流，评选最佳导游。 交流，评选
第三块：学生小结
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 组织学生对本课的学习情况作小结 小结。谈感受、收获。
第六课时：《美丽的西双版纳》(一)
学习目标：了解西双版纳丰富的自然景观和人文景观。
培养自学的能力。
课堂学习：
第一块：整体感知
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 利用多媒体展示西双版纳的图片，导语：西双版纳是美丽而神秘的地方，让我们一起来感受它的独特韵味。 欣赏西双版纳优美的风景。
2 读课文，思考：课文写了哪些美丽的景观?给你印象最深的是什么? 读课文，思考。
3 组织交流、评价 交流、评价
第二块：自学课文，把握文章内容
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 指导：对文章的赏析，可以从写作手法、运用修辞、词语运用、语言特点等方面进行，也可以有自己独特的思考。 回顾，交流
2 组织活动;假如由你来当老师，你觉得要让大家知道些什么? 独立思考：结合参考书、指导的内容，自己对文章进行分析，做读书笔记。
3 组织小组对疑难问题交流讨论 交流、讨论，加深理解
第七课时：《美丽的西双版纳》(二)和口语交际
学习目标：把握本文通过对照手法表现丰富的思想感情的写法。
培养质疑解疑的能力。
课前学习：搜集更多的资料了解西双版纳。
课堂学习：
第一块：交流自学成果
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 组织学生交流上节课的自学成果 交流
2 引导点评， 点评，
第二块：质疑解疑
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 对本课的内容还有什么疑问? 质疑解疑
2 组织评价 学生自我评价，对同学进行评价。
第三块：课堂小练笔
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 请你做一名导游，就你所了解的西双版纳设计一段详细的导游解说词。 结合课文和搜集到的资料构思写作。
2 组织交流，点评，总结 交流，点评
第八课时：《蓝蓝的威尼斯》(一)
学习目标：了解威尼斯的风光和文化艺术。
欣赏生动形象、瑰丽绚烂的语言和贴切新鲜的比喻。
课前学习：查找资料了解威尼斯。
课堂学习：
第一块 ：情境导入
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 谈谈你心目中的威尼斯。 介绍自己所了解的威尼斯，
展示图片、故事传说等。
2 导入：作家马信德笔下的威尼斯又是怎样的呢?让我们随着他一起去感受威尼斯的迷人魅力吧。 自由阅读课文
第二块;整体感知，解决疑难
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 思考：课文向我们展示了威尼斯的哪些风光?你最喜欢哪些?为什么? 自由读课文，思考
2 组织交流 交流
3 你对本文还有什么独特的感悟和发现?
(结合探究练习三、四)就课文疑惑提问，解答。
第三块：赏析语言和精彩的比喻。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 威尼斯是迷人的，而作家的语言更是充满了独特的魅力，将威尼斯的美丽展现得淋漓尽致。请大家再读课文，赏析文章的优美语句。 自由读课文，思考，划出优美的语句，做批注。
2 组织交流、小结 交流
3 指导完成探究练习一 思考，练习，交流
第四块：拓展延伸
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 任选校园一景为对象，运用比喻写一段话。 思考，仿写。
2 组织交流评价 交流，互相点评
第九、十、十一课时：写作、修改文章
本单元课文是写景散文，语言相当优美，在课文学习之后，运用所学知识写参观游览的文章，既是一次写作训练，更是对课文学习的一次复习和巩固，还可以提炼他们的语言。仔细的观察，合理的顺序，生动的语言是写好参观游览文章的基本要求。
课前准备：参观游览常州名胜：舣舟亭、红梅公园、恐龙园等。
第九、第十课时
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 综观这一单元的文章，都是写景散文，你发现它们有什么共同之处吗? 思考。
2 写参观游览的文章有哪些要求? 自读《写参观游览的文章》，归纳注意点
3 写作训练 写作。
4 组织修改，着重修改标点符号。 自读《修改作文》短文，修改自己的作文。
第十一课时：作文评改
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 出示评改标准和要求 组内交流，互改
2 学生推荐作文，师生互动评改
3 指导学生评分
第十二、十三课时：专题交流和语文活动(安排在平时的教学中)
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 A 组织学生收集关于柳宗元的资料并交流
B组织学生搜集关于阿里山的资料并在课堂上简短交流。
C 查找资料了解威尼斯。
D 搜集更多的资料了解西双版纳。 A.收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关《小石潭记》的图片资料等。
B 利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片，文字，还可以是歌曲。(分组活动)
D 搜集资料，可以是图片，传说，当地风土人情等
2 收集本地风景名胜的楹联，并通过查找资料了解楹联的背景和内涵。 利用网络、图书馆，查找资料
3 为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。 独立思考，创作对联。
4 活动：假如你是导游，运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。
要求：理清游览线路，说出每个景点的特征。 思考，讨论，交流，点评
5 请你做一名导游，就你所了解的西双版纳设计一段详细的导游解说词 结合课文和搜集到的资料构思写作。
6 参观游览常州名胜：舣舟亭、红梅公园、恐龙园等。 利用星期日参观游览常州名胜。
7 组织学生写单元学习小结
提出要求。 结合本单元的学习，谈谈自己的收获：分析得与失，对自我正确反思和分析。
7、枣核教学设计(苏教版八年级语文上册第二单元)
一、教学目标
1了解作者和本文的写作背景。
2识记文中的生字、生词。
3理清课文的线索、结构层次。
4感受海外华人对故土的依恋之情，培养学生爱国主义情感。
二、教材内容及重点、难点分析
教材内容：文章讲述了旧时同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了海外华人身在异国他乡，心系故土之情。
重点：理清课文的线索、结构层次、主旨。
难点：感受海外华人对故土的依恋之情，培养学生爱国主义情怀。
三、教学对象分析
学生特点：知识层次差异较小，学习能力一般，自觉性较好，学习积极性较高，具有较强的自主探究、自主合作、自主分析、自主创新的能力;具有强烈的爱国情怀。
相应对策：以学生为主体，将课堂的主心交给学生，充分发挥学生的自主能力，教师在此只做引导、点拨、讲评。
四、教学策略及教法设计
1、反复朗读法：通过反复朗读，理解语言的深刻含义，从而理解文章的主旨。
2、线索引导法：按照求枣核-----得枣核-----话枣核，理清文章的结构
3、自主探究法：可以将文章的主旨、线索、以及悬念的设置理解的更加深刻、透彻。
五、教学媒体设计
本教学采用PowerPoint辅助教学模式进行全程辅助，主要对于教学目标进行全面、深刻、透彻的理解和完成。另外对于学生的学习兴趣进行增强。
六、教学过程设计与分析
教学过程 设计思路及多媒体引用分析
导
课
我先朗诵一首诗，如果有知道这首诗的同学，可以和我一起朗读——《月之故乡》。
【课件演示】“天上一个月亮，水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/
低头看水里/抬头看天上/看月亮，思故乡/一个在水里/一个在天上。”
有没有同学知道这首诗的意思?
现在，请同学们想一想，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他(她)，也会有这种思乡之情吗?——这，就是萧乾在《枣核》里所要告诉我们的。
【课件演示】
板书： 《枣核》
这首诗表达的是思念家乡的感情。在一个月光如水的夜晚，诗人难抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉自己思念家乡的感情。借以将学生引入课题。
多媒体将诗更加直观、有力的映入学生的眼中，图文并茂，使学生很快进入课题。
新
课
学
习
课
堂
检
测
小
结
作业布置
背景资料
1980年初，作者访美归来后，曾在《人民日报》上发表系列随笔《美国点滴》共10篇，《枣核》是其中的一篇。1979年2月，即出访美国的前半年，中国作家协会正式为萧乾平反，确认1957年的“资产阶级右派分子”实属错划。经过这20多年的坎坷磨难之后，萧乾所面临的神州大地，一方面是生机勃勃，另一方面又百废待兴，渴望甘霖，国门重新面向世界。面对这样的现实，可以想象到这位老作家的心潮是澎湃激荡的。他到美国之后的所见所闻，对他而言是新课题，对于这个课题的认识与选择都是要眼力的。事实证明他有着深刻的洞察力，他以一个老新闻记者的眼光，审视了美国的现代社会生活及其心态，以及发展与扭曲相交织所带给我们的一些思考，这就是《美国点滴》的基本内容。如果说这篇特写在结构上是多触角型的体现了取材广泛这一特点的话，那么在其表现手法上还具有“形散神不散”的特点。作者站在民族与发展的高度，用比较借鉴与民族感情这两条线，将这些材料紧紧地串在一起，使读者在这一轴心上与作者一起思考。特写的每一篇虽然都又是独立的，而给人的印象却都是深刻的，读起来非常亲切、有趣，决无空洞之感、堆砌之嫌。
【课件演示】作者介绍
萧乾，蒙族人，著名作家、翻译家和记者。1910年生于北京，1935年毕业于燕京大学，先后主编天津、上海、香港等地《大公报·文艺》并兼任旅行记者。1948年参加香港《大公报》起义并协助编译地下党英文刊物《中国文摘》。1884年任《人民中国》(英文)副总编辑，1956—1958年任《文艺报》副总编辑，后在人民文学出版社工作。作品有短篇小说集《篱下集》《栗子》等，译作有《好兵帅克》《莎士比亚戏剧故事集》等，此外，还出版过多种英文著作。1999年2月11日逝世于北京。
【课件演示】学习生字、生词
1、注意红色字的读音
蹊跷(qīqiāo) 掐指一算(qiā) 故弄玄虚(xuán) 殷切(yīn) 嫣红(yān)
玛瑙(mǎnǎo) 枫树(fēng) 草坪(píng)
山坳(ào) 厂甸(diàn) 卵石(luǎn) 株(zhū) 核潜艇(qián)
2、多音字
匀称(chèn) 名称(chēng) 秤砣(chèng)
枣核(hú) 核桃(hé)
3、解词
感慨良深---感慨很深。良----很。
风烛残年----比喻人已经到了晚年。
蹊跷----奇怪。
游子----离家在外或久居外乡的人。
故弄玄虚-----故意玩弄花招，迷惑欺骗人。玄虚----迷惑人的花招。
【课件演示】整体感知课文
用自己喜欢的方式阅读课文，完成几个任务。
(1)用简明的语言概括课文内容，文章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的思想感情。
引导：(同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了身在异国，心系故土之情。)
(2)文章以“枣核”为题好在什么地方?
讲评：枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。
(3)文章的层次结构?
点拨：全文可以分成三部分
第一部分：(1)巧设悬念，引出下文，激发读者的阅读兴趣。
第二部分：(2—10)详写了作者和老同窗见面的经过，通过住在他家，同访后花园，终于了解了朋友索取枣核的原因、目的。
第三部分：(11)议论点题。
(4)朋友指点“我”留意到园中哪些树木、花草?栽种这些树木、花草表现了朋友什么样的感情?
点拨：朋友指点“我”注意到台阶两旁的“两株垂杨柳”和草坪中央的“睡莲池”。垂杨柳、睡莲，都有具有浓厚的家乡味道，栽垂杨柳、养睡莲，正体现了朋友的思乡之情。他要以在异乡目睹家乡味道的垂杨柳、睡莲，来聊以慰藉思乡之情。
【课件演示】1)具体说来，文章共写了哪几件事?
索枣核——用途蹊跷
见枣核——如获至宝
说枣核——为解乡愁
议枣核——民族之情
2)“想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年”，这一串“想”写出了什么感情?
这一串“想”字是这位美籍华人朋友用京腔京味述说着对故乡的思念，述说了思乡之苦，它把故乡的形象真切的再现出来，这就充分表达出美籍朋友强烈的思乡感情。
【课件演示】旧时同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了美籍华人虽身在异国他乡，却心系故土之情。枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。
(1)找一篇具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章，与之比较。
(2)诵读课文，品味语言的精妙
让学生更多的了解课文的背景，更加了解作者的写作意图，对于课文的学习非常有帮助;生字词的学习也是为学生的自主学习奠定基础。
多媒体的辅助为了视觉、感觉、听觉等方面让学生更加的敏锐;在学习新课的同时更加的轻松;做到：“轻松学习每一天，知识掌握更全面。”
让学生发挥自主学习的能力，带着问题进行阅读课文，最后进行自主分析、自主探究、从而进一步完成教学目标，理解文章的主题，找到线索，解开悬念。
使学生更加直观有效的进行自主学习，明确问题、掌握问题、准确解决问题;增强学习兴趣，提高学习效率。
通过检测初步了解学生的学习情况，对于课文的线索、事件、结构等知识的巩固程度;做到有的放矢，摸清学生掌握知识情况;存在的问题等各方面的知识巩固情况，进一步对教学进行深刻反思，从而逐步改进、完善;另外，培养学生浓浓的爱国情怀。
使学生更加直观有效的进行自主学习，明确问题、掌握问题、准确解决问题;增强学习兴趣，提高学习效率。
回顾课文，深化主题，点明中心。
通过多媒体直观有效的明确本节课的教学内容，查缺补漏，全面巩固学习目标。
让学生学习以小见大、以某物作为线索之的文章特有的写作方法。
七、板书设计
枣核
索枣核——用途蹊跷
见枣核——如获至宝
说枣核——为解乡愁
议枣核——民族之情
八、练习设计
1、注音不完全正确的一项是：()
A、潜艇(qiǎn) 调皮(tiáo) B、殷切(yīn) 厂甸(diàn)
C、枣核(hú) 称心(chèn) D、分量(fèn) 枫树(fēng)
窗体底部
窗体顶部
2、下列句子中无错别字的是()
A、改了国藉，不等于就改了民族感情。 B、朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。
C、他托在掌心，像比珍珠玛脑还贵重。 D、我赶快从手提包里掏出那几棵枣核。
窗体底部
窗体顶部
3、借助语言环境，给红色词选择恰当的解释，将序号十填入相应括号内：
(1)我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚的说：“等会儿你就明白了。” ()
A、故意假装糊涂。 B、故意打岔，不回答别人的问题。 C、故意玩弄花招，迷惑人。
窗体底部
窗体顶部
(2)我现在可充分体会出游子的心境了。()
A、旅游的人。 B、客居他乡的人。 C、离开家乡的人。
窗体底部
窗体顶部
(3)他感慨良深地对我说：“……。”()
A、有所感触而发出很深的慨叹。 B、对别人给予的帮助表示感谢。
C、跟外界事物接触而引起的思想情绪。 D、看到某物而引起深深的怀念
窗体底部
窗体顶部
4、“沿着草坪旁用卵石铺成的小径，走到‘北海’跟前。”这句话中北海加引号的作用是：()
A、表示引用部分。 B、表示需着重指出的部分。
C、表示特定称谓。 D、表示否定或讽刺的意思。
九、教学过程流程图
8、苏教版八年级语文下第一单元教案(苏教版八年级必修)
第5课时《石榴》
学习目标：1、能说出作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的文章主旨。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。
2、了解作者写作背景。
课堂学习
一、整体感知，理清思路
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创设情景导入新课：出示石榴的图片，请同学用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。导入新课。 观察、思考、交流
2 要求学生自读课文，解决生词，并尝试归纳各段段意。 自由朗读，板书生字词和各段段意。
3 指导学生准确概括段意的方法，如抓住中心句，或关键字词。 思考，作批注
4 组织评价 交流、评价
5 问题设计：根据各段段意，你能理出作者的写作思路吗?(包括描写顺序)交流、评价
二、比较阅读，赏析课文语言，探究课文主旨
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 问题创设：出示对石榴的介绍，引导学生与课文语言进行对比。教师提供语言赏析示范。 比较阅读，品味语言，根据示范作批注。 石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
2 组织交流、评价，引导学生也要注意说明语言准确的特点。 组内交流，讨论
3 问题设计：作者为何对石榴花独有情钟?请找出文中的关键句并结合写作背景谈谈看法。在学生回答的基础上明确课文托物言志的主旨。 划出文中的关键句。补充写作背景。
三、迁移训练
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 布置任务：下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。 练习、交流 例句：(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。镜子：风筝：
课后学习：1.摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2.课后练习三
9、八年级（上）第六单元教学设计(苏教版八年级教案设计)
王建升
一、设计思路
本单元介绍了航天、克隆、基因等高新科技知识，在内容上，可以让学生对某些高新科技作一些了解，激发学生对科学的探索热情。当前科技发展日新月异，为了让学生了解更多、更新的未知领域，必须借助于网络、多媒体教学，以补充课本内容并提供形象的音像资料。另外在学习过程中设计好实践活动，可以使这些知识更生动活泼，从而让学生更有兴趣了解和探究。
与其他单元不同的是，本单元为自由读写单元，应该给予学生足够的自主空间，可以根据需要采用浏览、略读、精读等多种阅读方法，也不要拘泥于课本的编排顺序，还可以让学生推荐自己喜欢的同类文章进行阅读。但自由读写并非是放任学生无组织无计划的学习，应该是在教师指导下的自主学习，所以对学生阅读方法的指导至关重要。在开始学习本单元之前，先要了解学生现有的阅读方法和水平，再进行一定的指导。
阅读后，写一篇自由作文。即写作的主题、内容、范围、文体等都可以不受限制，写真事，讲真话，抒真情，发表自己独特的见解和感受。
“单元写作”是自由作文。不限体裁，选材自由，立意多向发散。
“语文实践活动”可就高科技方面自行设计。
二、单元教学目标及重点
掌握课文涉及到的一些高新科技方面的常识，了解高科技给人类的生活、生产、生存和发展带来的种种革命性变化。
掌握序言的写法，能就课文的结构、语言等方面的特点作出自己的分析。
懂得“科学技术是第一生产力”，增强爱科学、爱自然的情感。
开展了解、学习、展望高新科技的综合实践活动，激发科学创新意识。
明白自己在学习生活中的主体地位，掌握或进一步巩固基本的阅读方法，能根据主客观需要自由阅读和写作。
三、单元总课时：12课时
本单元的课时安排，宜采用单元整体教学的形式，把整个单元看作“一篇”课文，而几篇课文是其中的章节。教学进程，也不宜以课文的顺序为顺序，四篇课文可选择一篇教读，而后指导学生浏览和有选择自读。
整体感知1课时
浏览四篇文章2课时
阅读一至两篇感兴趣的文章3课时
师生自荐课文1课时
诵读欣赏1课时
综合实践活动——师生自行设计1课时
写作——自由作文3课时
手机验证码登录 