1、高三复习教案——筛选并整合文中的信息
韩维加
学习重点：
所谓信息，是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据等。高考的《考试说明》把“筛选并整合文中的信息”列为现代文阅读能力的一条要求。阅读，一定要有信息观念。阅读的目的是为了获取有效信息，因此在阅读中，就要特别注意阅读材料中提供的新知识、新理论、新观点、新材料，要十分重视信息的获取，要十分重视对阅读材料内容的理解、分析、归纳和吸收。准确地筛选并整合文中的信息，需要具备对书面语言敏锐的感知能力，有了较强的语感，阅读时就能迅速发现关键所在，辨清作品中的各种提法，筛选出符合题目要求的信息。敏锐的语感的培养，要通过平时多读、多思考、多品味才能获得。
金题体悟：
(2002年高考第9题)下列对沙尘暴灾害加剧的原因，表述不正确的一项是
A.强上升气流把颗粒微小的粉沙细土和微尘扬上天空，作中长距离的输送。
B.森林大量砍伐，土地过度开垦，工厂盲目建设，排放不加控制，造成生态巨变。
C.沙尘暴中混入了工矿企业排放的有害成分和来自牲畜粪便中的病菌病毒。
D.在受到人为因素的干扰后，自然界的风蚀速度已远远大于土壤的生成速度。
方法指导：
上面说过，准确地筛选文中的信息，需要具备敏锐的感知能力，但仅凭语感也不行，还必须掌握一定的方法，如在做题时，要仔细将题目的选项与阅读材料作比照，对所涉及到的概念的并列、属种、交叉等关系，肯定、否定的提法，有关增减、强弱、大小、升降、先后等的变化及其条件中的叙述，有关代词所指代的内容多加注意。对材料中使用的起修饰、限制和补充作用的词语，切切不可放过，材料的叙述有时故意“绕弯弯”，一定要掌握正确的方法，化繁为简，把它读懂。还有一点应注意的就是应该知道选项中的干扰项的种种干扰角度，在比照材料中去识破它，如有的干扰项故意朝意思相反的方向说，把程度重的说轻，把数量少的说多等等，有的干扰项故意说绝对，说片面，或者说过头，或者说不及，有的干扰项故意说与题目无关的内容，有的干扰项故意说材料中并不具有的内容，有的干扰项故意说似是而非的内容，有的失之于窄，有的失之于宽，凡此种种，不能尽举，都是辨析筛选时应小心在意的地方。
这道题围绕“加剧沙尘暴灾害的原因”，列出了四种表述，要求考生选出不正确的一项。要答好这道题，首先就要弄清楚原文中哪些因素导致了沙尘暴灾害的加剧。文中多次提到“在人为活动的干预下……结果造成生态巨变”“在人为因素的干扰后……一连串的灾害也就由此产生”“大自然是不会犯错误的，错误永远是人犯下的”等等，这些信息足以提示考生：“加剧沙尘暴灾害的原因”肯定与人有关，与人的活动有关。表述不正确的，显然应该是纯自然状态下造成的内容。B、C、D三项都与人的活动有关，应该说都是正确的，都可以排除。只有A项“强上升气流把颗粒微小的粉沙细土和微尘扬上天空，作中长距离的输送”，只是地质史上的一种现象，是风力对草原带的风化物质进行筛选分类后的一种结果，因而不是加剧沙尘暴灾害的原因，所以应该选A。
再如：(2002年高考第20题)知音的传说已经成为中国传统文化的一部分。根据文意，分两点对此概括说明。
答：(1)_______________________________________________;
(2)_______________________________________________。
所谓文化，一种意义是指人类在历史发展过程中所创造出的物质和精神财富的总和，特指精神财富。
两千多年来，知音的故事一直在华夏子孙中间传诵，人们以追求像伯牙子期这样的崇高友谊作为一种高尚的情操。从《吕氏春秋》《列子》《乐府解题》到唐代诗歌，诸多的典籍中都作为重要内容给以记载和传诵。可以说，知音的传说已经深入到华夏子孙的心中，成为人们的一笔精神财富。阅读这篇文章，对具有这样文化含量的内容是不可忽视的。由于这些内容散见在这篇文章中，因此本题还具有对信息筛选和整合能力的考查。第一条以文章第一段为主要思考内容，需要的是加工概括，比较容易。第二条首先要有敏感，在初读的过程中就要有这种敏感。难点在于将文中几处提到的出处和引用进行概括。《吕氏春秋》《列子》《乐府解题》是古代典籍，诗歌也在典籍之列，例如《全唐诗》，因此应该用古代典籍概括。
样题参考答案：(1)神往和渴求知音，已经成为华夏子孙的一种纯洁而神圣的情操。(2)中国古代典籍中多有记载、传诵。
练习巩固：
阅读下文，完成1—4题。
满月的光与地球温度的变化
据有关地球每日温度的调查报告称，满月的光能使地球的气温发生变化。
据美国亚利桑那州大学的3位学者共同撰写的报告说，卫星对低层大气温度测量的结果表明，满月时地球两极地区的温度比月缺时要高，但对热带地区的温度则影响不大。
气象学家早就试图找出月球与地球气候之间的关系。两年前，这几位学者就声称，全球气温出现随月相变化略升高的现象，因为他们发现满月时地球的平均气温升高0.02℃。随后他们又按纬度与卫星测得的数据进行核对，结果发现，满月时地球两极气温升高的幅度是地球平均气温升高的25倍。但在中纬度地区，情况却截然相反，月缺时气温略高，满月时气温则略低。
科学家们认为，月球距热带地区比距地球两极近，因而对热带地区气温的影响应比对两极气温的影响更大些。虽然他们尚不能对月运周期与两极温度变化的原因作出准确的解释，但他们推测，两极空气比其他地方的空气清洁，因而照进的月光更多些;满月时受潮汐力的作用，地球两极的空气比别处的空气受更多的压缩而发热，这可能是其中的原因。另外一些学者则认为，上述观点还需进一步完善和证实。
1.下列不能说明“满月的光能使地球的气温发生变化”的一项是
A.有关地球每日温度变化的统计报告
B.卫星对地球低层大气温度测量的结果
C.满月时两极地区与中纬度地区温差的比较
D.满月和缺月时两极地区温差的比较
2.根据第3段文字提供的信息，假如满月时地球的平均气温是15℃，那么两极地区的气温该是
A.升高到15.2℃
B.升高到15.5℃
C.在原来基础上升高0.75℃
D.在原来的温度上升高0.5℃
3.文中结尾“上述观点还需进一步完善和证实”的意思是
A.科学家们对这一现象的解释有自相矛盾的地方。
B.用两极空气比其他地方清洁和潮汐力作用来解释这一现象尚缺乏科学依据。
C.两极气温在满月时较其他地区气温高的说法还需进一步证实。
D.满月的月光能使地球两极的气温升高和使中纬度地区的气温下降的观点不完整，没有被证实。
4.下列说法不符合原文意思的一项是
A.满月时，中纬度地区的气温比两极地区还要低。
B.全球气温随月相变化略有升高的原因尚未证实。
C.月球距热带地区较距地球两极近，因而对热带地区气温影响应更大些，但实际并非如此。
D.月运周期与两极温度变化的原因可能是同空气的清洁度和潮汐力作用有关。
阅读下文，完成5—8题。
诗的境界
朱光潜
像一般艺术一样，诗是人生世相的返照。人生世相本来是混整的，常住永在而又变动不居的。诗并不能把这漠无边际的混整体抄袭过来，或是像柏拉图所说的“模仿”过来。诗对于人生世相必有取舍，有剪裁，有取舍剪裁就必有创造，必有作者的性格和情趣的浸润渗透。诗必有所本，本于自然;亦必有所创，创为艺术。自然与艺术媾和，结果乃在实际的人生世相之上;另建立一个宇宙，正犹如织丝缕为锦绣，凿顽石为雕刻，非全是空中楼阁，亦非全是依样画葫芦。诗与人生世相之关系，妙处惟在不即不离。惟其“不离”所以有真实感;惟其“不即”，所以新鲜有趣。
每首诗都自成一种境界。无论是作者或是读者，在心领神会一首好诗时，都必有一幅画境或是一幕戏景，很新鲜生动地突现于眼前，使他神魂为之钩摄，若惊若喜，霎时无暇旁顾，仿佛这小天地中有独立自足之乐，此外偌大乾坤宇宙，以及个人生活中一切憎爱悲喜，都像在这霎时间烟消云散去了。纯粹的心境是凝神注视，纯粹的诗心所观境是孤立绝缘。心与其所观如鱼戏水，忻合无间。始任举二短诗为例：
君家何处住?妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。(崔颢《长干行》)
空山不见人，但闻人语声。返景入深林，复照青苔上。(王维《鹿柴》)
这两首诗都俨然是戏景，是画境。它们都是从混整的悠久而流动的人生世相中摄取来的一刹那，一片断。本是一刹那，艺术灌注了生命给它，它便成为终古，诗人在一刹那中所心神领会的，便获得一种超时间性的生命，使天下后世人能不断地去心神领会。本是一片段，艺术予以完整的形象，它便成为一种独立自足的小天地，超出空间性而同时在无数心神领会者的心中显现形象。诗的境界是理想境界，是从时间与空间中执著一微点而加以永恒化与普遍化。它可以在无数心灵中继续复现，虽复现而却不落于陈腐，因为它能够在每个欣赏者的当时当境的特殊性格与情趣中吸取新鲜生命。
5.阅读第一自然段，回答下面三个问题。
(1)诗对人生世相的做法是□□□□(限4个字)
(2)“正犹如织丝缕为锦绣，凿顽石为雕刻”句中“丝缕”、“顽石”指的是□□□□,“锦绣”、“雕刻”指的是□□□□(各限4字以内)。
(3)“不即不离”概括了诗与人生世相的关系，“不即”在文中指诗□□□□，□□□□;“不离”在文中指诗□□□□，□□□□(用本段中原话作答)。
6.作者列举崔颢和王维的诗，在于说明诗的境界是有两个要素构成的，请概括说明有哪两个要素。
答：要素一：□□□□□□□□(限8个字以内)。
要素二：□□□□□□□□(限8个字以内)。
7.阅读第三自然段，概括出诗的意境的三个特点。(均限10字以内)
答：特点一：□□□□□□□□□□
特点二：□□□□□□□□□□
特点三：□□□□□□□□□□
8.下列说法不符合原文意思的两项是
A.诗不是像柏拉图所说的简单“模仿”人生世相，而是对人生世相的取舍、剪裁和创造。
B.诗的意境能让读者忘记喜怒哀乐。
C.诗的意境是穿越时空永恒存在的。
D.欣赏者在读诗时，自身的性格和情趣直接影响到对诗歌意境的理解。
E.诗的完整的艺术形象是作者和读者共同塑造的。
:练习参考答案
1.C
2.D
3.B(“上述观点”是指“但他们推测……的原因”)
4.A(原文说：“在中纬度地区，情况却截然相反，月缺时气温略高，满月时气温则略低”，这里的“低”不是“比两极地区还要低”，而是比月缺时的温度低。)
5.(1)取舍、剪裁。
(2)自然(答“人生世相”亦可);艺术(或艺术作品、作品)。
(3)“不即”指诗必有所创，创为艺术;“不离”指诗必有所本，本于自然。
6.要素一：生动的画境、戏景;要素二：钩摄神魂的情感。
7.特点一：刹那间成为终古;特点二：片断成为完整的形象;特点三：在无数心灵中复现。
8.BE(B项所说的“喜怒哀乐”所属对象不清，应该说是读者忘记了自身的喜怒哀乐;E项说法不准，作者和读者所塑造的形象有时是有差别的，有“形象大于思维”的现象。)
高三语文复习教案——分析文章结构，把握文章思路
学习重点：
由于平时人们常把“结构”和“层次”连在一起说成“结构层次”，便有人误解分析结构就是分析层次。其实结构包括下列要素：
(1)层次和段落
层次是指文章思想内容的表现次序。它是事物发展的阶段性、客观矛盾的各个侧面、人们认识问题的思维进程在文章中的反应。换一句话说，层次是文章思路发展变化的阶段。这就是“分析文章结构”“把握文章思路”合为一个考点的原因所在。
(2)过渡和照应
为使文章脉络清晰，文路畅通，写文章总要运用过渡和照应。过渡，是指上下文之间的衔接转换，照应是指前后文的关照呼应。照应有文章内容与标题照应，各部分之间的照应，某些词语的前后照应等形式。
(3)开头和结尾
开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分。从阅读的角度看，抓住开头和结尾，不仅有助于把握文章的思路和结构，而且有助于把握文章主旨，有助于对某些表达技巧的分析评价。
此外，还有线索等。
这样看来，分析文章结构就包含着对上述要素的分析。
金题体悟：
例如(1993年高考第24题)
1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”，然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。它强调说：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量是并存的。”因此，有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内涵固定化□a限制了思考□b无法产生突破和解决新问题□c对问题的固定反映方式□d限制了发散思维的发挥□e墨守成规更窒息了创新的愿望和灵感□f强调记忆、练习、再现的聚敛性思考□g忽略应用、联想的扩散性思维训练□h情感因素不足□i缺乏形象和审美内容□j缺乏认知中的愉悦和激励。
第二段(上段)中自a到j有10处没有标点，其中有几处应加分号，其余均为逗号。应该使用分号的是(只填字母)___________。
方法指导：
分析层次，就是分析文章各部分之间的组合关系。分析层次有两项要求：一是辨明关系，即辨明各部分之间是承递关系、并列关系，还是总分关系等等;二是分出逻辑结构中的等次，与多重复句的分析在原理和要求上是一致的。
层次是着眼于内容划分的，因此，分析层次的依据是对各部分内容的准确概括。就全文的层次分析而言，是以对各自然段内容的准确概括为基础的，也就是把内容一致的段归在一起为一层。就段内层次分析而言，是以对各句的内容准确概括为依据的，也就是把内容一致的句子合在一起为一层，余者以此类推。段内层次分析，首先要认清段的类型。从表达方式来说，可以分为记叙段、描写段、说明段和议论段。段的类型不同，其组合规律不完全相同。还要注意句子之间意义衔接转换的语言标志。全文的层次分析和段内层次分析的原理、步骤是相同的。
有时，考查理解文章结构层次的试题也可以用简答方式或填写图表、调整顺序、编提纲、加标点等方式。
这里，考查的是划分语段内部层次的分析能力。10个语句单位，实际上只能分为4个意群，在c、f、h三处要用分号隔开，才能明确显示这个长句构成的语段内部的层次。仔细阅读，不难看出这样四个并列的意思：①概念的内涵固定化;②对问题的固定反映方式;③强调记忆和聚敛性思考练习;④情感因素不足。如果不能理清这个思路，则会将其他阐释性语句当作层次的关键，致使答案出错。
又如：(1991年高考第27题)
下面这段话共有八句，每句都已给了标号。对该段思路的分析和图解，正确的一项是
我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。(a)这块将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。(b)顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前;这只是一个长方形的土堆而已。无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。(c)他的外甥女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。(d)小的时候，他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老的传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。(e)于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几种树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。(f)托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、更美好的启示。(g)他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。(h)
A.全段先叙述参观过程(顺序)，再交待选择墓地的经过(转入插叙)，共分两层：(a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)
B.全段先总述，再介绍坟墓，然后从树的来历入手，引出托尔斯泰的愿望，共分三层：(a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)
C.全段先说明坟墓将永远对后代产生巨大影响(将来)，再介绍坟墓的现状(现在)，又追述选择墓地的经过(过去)，共分三层：
——(a)(b)
——(c)(d)
——(e)(f)(g)(h)
D.全段以说明托尔斯泰埋骨树下的愿望为最终目标，由大到小，层层递
进，共分五层：(a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)
这是一段描述性文字，(a)为总领句，(b)(c)紧接着介绍坟墓，接下来是由墓及树、由树及人，引出托尔斯泰的愿望。由此可见，答案应是B。
练习巩固：
阅读下面短文，完成1—5题。
山因雨长秀，石因雨生色。
沿着东山仄仄的曲径石道慢行，眼光穿过春雨编织的雨帘，东山奇岩异笋尽收眼底，满山石头嶙峋突兀，经春雨的浸润，尽显出奇异的色彩;赤橙黄绿青蓝紫，七彩缤纷在其中。
远处观望，烟雨雾霭里，有的岩石似舟船渡海，有的似巨龙腾飞，有的似骏马奋蹄，有的似雄狮眈视;近处审视，有似刀斧之形，有似巨笔之态，有似剑戟之状，还有那数不尽的石屋石道石洞石廊石缝，似幽深莫测的大世界，又似一部千古不朽的史书。
离我不远的一块巨石，负重承托着一块两头翘起的弯弯石头，似一艘即将出海的渔船。我凝神视之，只见船儿动了，似缓缓破浪入海，溅起团团白色浪花。定神视之，原来是一簇簇轻如棉絮的乳白云烟从石船底下悠游而过，使人对石船产生了游动的幻觉。我转到一尊赤红色的巨石面前，只见一个老石匠和两个青年石匠，头戴雨笠，站立在麻竹粗壮的手脚架上，依着巨大的岩石雕凿，看那精神矍铄的老工匠和血气方刚的青年工匠，春雨淋透了他们的衣裳，隆凸起的肌肤清晰地显露出来，宛如一座立体的浮雕。我斗胆走上前去，问他们为何要雕凿题字，他们却哈哈大笑起来，指着漫山飘洒的烟雨对我说：“我们雕的是‘烟雨东山，荟萃奇石’，这可是一次难以寻觅的机遇呀。”
一阵豪豪爽爽、清清朗朗的笑声，伴着春雨融入东山缓缓流动的烟云雾气里。
1.本文二、三自然段抓住了东山岩石什么特点来写的?(10字以内)
答：□□□□□□□□□□
2.下列说法不正确的一项是()
A.二、三自然段突出了雨中东山岩石之美。
B.二、三自然段表达了雨中游东山的情趣。
C.二、三自然段抒发了对大自然的热爱之情。
D.二、三自然段点明了大自然也有着令人思考的深刻寓意。
3.第四段写石匠一段文字的作用是()
A.说明人是大自然的主宰。
B.说明大自然的美景要靠人的智慧和力量来创造。
C.说明抓住机遇才能创造美好生活。
D.说明人与大自然有着密不可分的关系。
4.结合本文内容回答下面问题。
①全文以_______________________为线索，围绕_______________展开景物描写。
②全文主要的修辞方法是_______，其作用是_________________。
5.用一个短句概括出全文景物描写的内容。
答：______________________________________。
阅读下面的文字，完成6—10题。
都江堰
余秋雨
我以为，中国历史上最激励人心的工程不是长城，而是都江堰。
长城当然也非常伟大，不管孟姜女们如何痛哭流涕，站远了看，这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带，劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸，淡淡的夕照、荒凉的旷野溶成一气，让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚的多了。
但是,就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，但注定要稳稳当当地造福千年。长城占据了辽阔的空间，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。
有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有了李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，抗日战争的中国才有了一个比较安定的后方。
它的水源不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位决不炫耀、毫无所求得乡间母亲，只知贡献。一查履历，长城还只是它的后辈。
它，就是都江堰。
6.(1)用一句话概括第一段在全文中的作用。(不超过10个字)
答：作用是□□□□□□□□□□
(2)第一段的意思，如果换成以都江堰为主体，应如何表述?(不超过20个字)
答：_________________________________________________________。
7.(1)第二段首先概述长城的伟大，原因是什么?(请用原文回答，不超过12个字)
答：因为它_______________________________________。
(2)本文第二段中“站远了看”和“味道”分别指什么?
答：“站远了看”指：__________________________。(不超过8个字)
“味道”指___________________________________。(不超过十五个字)
8.第三段从哪三个方面对都江堰和长城作了比较?
答：___________________________________________________。
9.第五段中，作者指出都江堰和长城的文明大不相同，请加以概括。(各不超过15个字)
答：_______________________________________________________。
10.对文章的内容和写法的理解，不正确的两项是()
A.作者开门见山，提出观点，以反衬的手法贬长城褒都江堰，满怀激情地赞美了都江堰的千古功绩。
B.开始不写都江堰而写长城，是为下面更好地写都江堰作铺垫，因为二者有许多一致的地方。
C.本文在评述中国历史上的伟大工程时，融进了自己的文化认识和感受，抒写了自己独特的见解。
D.作者赞美都江堰，主要是因为它历史悠久，长城只是它的小弟弟，是它的后辈。
E.作者着眼于造福人民大众的角度，鲜明的提出了都江堰是中国历史上最激励人心的工程，字里行间洋溢着对都江堰热爱和崇敬的感情。
附：练习参考答案
1.形状奇异，七彩缤纷
2.D
3.C
4.①我的所见所闻;雨字②比喻;使所写的事物具体形象。
5.东山春日烟雨图。
6.(1)揭示主旨，总领全文。
(2)都江堰是中国历史上最激动人心的工程。
7.(1)留下人类意志力的骄傲
(2)“站远了看”指从今天看历史;“味道”指保持自然古朴，给人浑厚感觉。
8.修建时间、社会功用、文明特点。
9.长城：突兀在外，讲求排场，缺乏活力。
都江堰：浸润延伸，朴实真诚，充满活力。
10.AD
韩维加编写
作者邮箱：hwj405818@sina.com
2、高三复习教案——筛选并整合文中的信息
韩维加
学习重点：
所谓信息，是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据等。高考的《考试说明》把“筛选并整合文中的信息”列为现代文阅读能力的一条要求。阅读，一定要有信息观念。阅读的目的是为了获取有效信息，因此在阅读中，就要特别注意阅读材料中提供的新知识、新理论、新观点、新材料，要十分重视信息的获取，要十分重视对阅读材料内容的理解、分析、归纳和吸收。准确地筛选并整合文中的信息，需要具备对书面语言敏锐的感知能力，有了较强的语感，阅读时就能迅速发现关键所在，辨清作品中的各种提法，筛选出符合题目要求的信息。敏锐的语感的培养，要通过平时多读、多思考、多品味才能获得。
金题体悟：
(2002年高考第9题)下列对沙尘暴灾害加剧的原因，表述不正确的一项是
A.强上升气流把颗粒微小的粉沙细土和微尘扬上天空，作中长距离的输送。
B.森林大量砍伐，土地过度开垦，工厂盲目建设，排放不加控制，造成生态巨变。
C.沙尘暴中混入了工矿企业排放的有害成分和来自牲畜粪便中的病菌病毒。
D.在受到人为因素的干扰后，自然界的风蚀速度已远远大于土壤的生成速度。
方法指导：
上面说过，准确地筛选文中的信息，需要具备敏锐的感知能力，但仅凭语感也不行，还必须掌握一定的方法，如在做题时，要仔细将题目的选项与阅读材料作比照，对所涉及到的概念的并列、属种、交叉等关系，肯定、否定的提法，有关增减、强弱、大小、升降、先后等的变化及其条件中的叙述，有关代词所指代的内容多加注意。对材料中使用的起修饰、限制和补充作用的词语，切切不可放过，材料的叙述有时故意“绕弯弯”，一定要掌握正确的方法，化繁为简，把它读懂。还有一点应注意的就是应该知道选项中的干扰项的种种干扰角度，在比照材料中去识破它，如有的干扰项故意朝意思相反的方向说，把程度重的说轻，把数量少的说多等等，有的干扰项故意说绝对，说片面，或者说过头，或者说不及，有的干扰项故意说与题目无关的内容，有的干扰项故意说材料中并不具有的内容，有的干扰项故意说似是而非的内容，有的失之于窄，有的失之于宽，凡此种种，不能尽举，都是辨析筛选时应小心在意的地方。
这道题围绕“加剧沙尘暴灾害的原因”，列出了四种表述，要求考生选出不正确的一项。要答好这道题，首先就要弄清楚原文中哪些因素导致了沙尘暴灾害的加剧。文中多次提到“在人为活动的干预下……结果造成生态巨变”“在人为因素的干扰后……一连串的灾害也就由此产生”“大自然是不会犯错误的，错误永远是人犯下的”等等，这些信息足以提示考生：“加剧沙尘暴灾害的原因”肯定与人有关，与人的活动有关。表述不正确的，显然应该是纯自然状态下造成的内容。B、C、D三项都与人的活动有关，应该说都是正确的，都可以排除。只有A项“强上升气流把颗粒微小的粉沙细土和微尘扬上天空，作中长距离的输送”，只是地质史上的一种现象，是风力对草原带的风化物质进行筛选分类后的一种结果，因而不是加剧沙尘暴灾害的原因，所以应该选A。
再如：(2002年高考第20题)知音的传说已经成为中国传统文化的一部分。根据文意，分两点对此概括说明。
答：(1)_______________________________________________;
(2)_______________________________________________。
所谓文化，一种意义是指人类在历史发展过程中所创造出的物质和精神财富的总和，特指精神财富。
两千多年来，知音的故事一直在华夏子孙中间传诵，人们以追求像伯牙子期这样的崇高友谊作为一种高尚的情操。从《吕氏春秋》《列子》《乐府解题》到唐代诗歌，诸多的典籍中都作为重要内容给以记载和传诵。可以说，知音的传说已经深入到华夏子孙的心中，成为人们的一笔精神财富。阅读这篇文章，对具有这样文化含量的内容是不可忽视的。由于这些内容散见在这篇文章中，因此本题还具有对信息筛选和整合能力的考查。第一条以文章第一段为主要思考内容，需要的是加工概括，比较容易。第二条首先要有敏感，在初读的过程中就要有这种敏感。难点在于将文中几处提到的出处和引用进行概括。《吕氏春秋》《列子》《乐府解题》是古代典籍，诗歌也在典籍之列，例如《全唐诗》，因此应该用古代典籍概括。
样题参考答案：(1)神往和渴求知音，已经成为华夏子孙的一种纯洁而神圣的情操。(2)中国古代典籍中多有记载、传诵。
练习巩固：
阅读下文，完成1—4题。
满月的光与地球温度的变化
据有关地球每日温度的调查报告称，满月的光能使地球的气温发生变化。
据美国亚利桑那州大学的3位学者共同撰写的报告说，卫星对低层大气温度测量的结果表明，满月时地球两极地区的温度比月缺时要高，但对热带地区的温度则影响不大。
气象学家早就试图找出月球与地球气候之间的关系。两年前，这几位学者就声称，全球气温出现随月相变化略升高的现象，因为他们发现满月时地球的平均气温升高0.02℃。随后他们又按纬度与卫星测得的数据进行核对，结果发现，满月时地球两极气温升高的幅度是地球平均气温升高的25倍。但在中纬度地区，情况却截然相反，月缺时气温略高，满月时气温则略低。
科学家们认为，月球距热带地区比距地球两极近，因而对热带地区气温的影响应比对两极气温的影响更大些。虽然他们尚不能对月运周期与两极温度变化的原因作出准确的解释，但他们推测，两极空气比其他地方的空气清洁，因而照进的月光更多些;满月时受潮汐力的作用，地球两极的空气比别处的空气受更多的压缩而发热，这可能是其中的原因。另外一些学者则认为，上述观点还需进一步完善和证实。
1.下列不能说明“满月的光能使地球的气温发生变化”的一项是
A.有关地球每日温度变化的统计报告
B.卫星对地球低层大气温度测量的结果
C.满月时两极地区与中纬度地区温差的比较
D.满月和缺月时两极地区温差的比较
2.根据第3段文字提供的信息，假如满月时地球的平均气温是15℃，那么两极地区的气温该是
A.升高到15.2℃
B.升高到15.5℃
C.在原来基础上升高0.75℃
D.在原来的温度上升高0.5℃
3.文中结尾“上述观点还需进一步完善和证实”的意思是
A.科学家们对这一现象的解释有自相矛盾的地方。
B.用两极空气比其他地方清洁和潮汐力作用来解释这一现象尚缺乏科学依据。
C.两极气温在满月时较其他地区气温高的说法还需进一步证实。
D.满月的月光能使地球两极的气温升高和使中纬度地区的气温下降的观点不完整，没有被证实。
4.下列说法不符合原文意思的一项是
A.满月时，中纬度地区的气温比两极地区还要低。
B.全球气温随月相变化略有升高的原因尚未证实。
C.月球距热带地区较距地球两极近，因而对热带地区气温影响应更大些，但实际并非如此。
D.月运周期与两极温度变化的原因可能是同空气的清洁度和潮汐力作用有关。
阅读下文，完成5—8题。
诗的境界
朱光潜
像一般艺术一样，诗是人生世相的返照。人生世相本来是混整的，常住永在而又变动不居的。诗并不能把这漠无边际的混整体抄袭过来，或是像柏拉图所说的“模仿”过来。诗对于人生世相必有取舍，有剪裁，有取舍剪裁就必有创造，必有作者的性格和情趣的浸润渗透。诗必有所本，本于自然;亦必有所创，创为艺术。自然与艺术媾和，结果乃在实际的人生世相之上;另建立一个宇宙，正犹如织丝缕为锦绣，凿顽石为雕刻，非全是空中楼阁，亦非全是依样画葫芦。诗与人生世相之关系，妙处惟在不即不离。惟其“不离”所以有真实感;惟其“不即”，所以新鲜有趣。
每首诗都自成一种境界。无论是作者或是读者，在心领神会一首好诗时，都必有一幅画境或是一幕戏景，很新鲜生动地突现于眼前，使他神魂为之钩摄，若惊若喜，霎时无暇旁顾，仿佛这小天地中有独立自足之乐，此外偌大乾坤宇宙，以及个人生活中一切憎爱悲喜，都像在这霎时间烟消云散去了。纯粹的心境是凝神注视，纯粹的诗心所观境是孤立绝缘。心与其所观如鱼戏水，忻合无间。始任举二短诗为例：
君家何处住?妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。(崔颢《长干行》)
空山不见人，但闻人语声。返景入深林，复照青苔上。(王维《鹿柴》)
这两首诗都俨然是戏景，是画境。它们都是从混整的悠久而流动的人生世相中摄取来的一刹那，一片断。本是一刹那，艺术灌注了生命给它，它便成为终古，诗人在一刹那中所心神领会的，便获得一种超时间性的生命，使天下后世人能不断地去心神领会。本是一片段，艺术予以完整的形象，它便成为一种独立自足的小天地，超出空间性而同时在无数心神领会者的心中显现形象。诗的境界是理想境界，是从时间与空间中执著一微点而加以永恒化与普遍化。它可以在无数心灵中继续复现，虽复现而却不落于陈腐，因为它能够在每个欣赏者的当时当境的特殊性格与情趣中吸取新鲜生命。
5.阅读第一自然段，回答下面三个问题。
(1)诗对人生世相的做法是□□□□(限4个字)
(2)“正犹如织丝缕为锦绣，凿顽石为雕刻”句中“丝缕”、“顽石”指的是□□□□,“锦绣”、“雕刻”指的是□□□□(各限4字以内)。
(3)“不即不离”概括了诗与人生世相的关系，“不即”在文中指诗□□□□，□□□□;“不离”在文中指诗□□□□，□□□□(用本段中原话作答)。
6.作者列举崔颢和王维的诗，在于说明诗的境界是有两个要素构成的，请概括说明有哪两个要素。
答：要素一：□□□□□□□□(限8个字以内)。
要素二：□□□□□□□□(限8个字以内)。
7.阅读第三自然段，概括出诗的意境的三个特点。(均限10字以内)
答：特点一：□□□□□□□□□□
特点二：□□□□□□□□□□
特点三：□□□□□□□□□□
8.下列说法不符合原文意思的两项是
A.诗不是像柏拉图所说的简单“模仿”人生世相，而是对人生世相的取舍、剪裁和创造。
B.诗的意境能让读者忘记喜怒哀乐。
C.诗的意境是穿越时空永恒存在的。
D.欣赏者在读诗时，自身的性格和情趣直接影响到对诗歌意境的理解。
E.诗的完整的艺术形象是作者和读者共同塑造的。
:练习参考答案
1.C
2.D
3.B(“上述观点”是指“但他们推测……的原因”)
4.A(原文说：“在中纬度地区，情况却截然相反，月缺时气温略高，满月时气温则略低”，这里的“低”不是“比两极地区还要低”，而是比月缺时的温度低。)
5.(1)取舍、剪裁。
(2)自然(答“人生世相”亦可);艺术(或艺术作品、作品)。
(3)“不即”指诗必有所创，创为艺术;“不离”指诗必有所本，本于自然。
6.要素一：生动的画境、戏景;要素二：钩摄神魂的情感。
7.特点一：刹那间成为终古;特点二：片断成为完整的形象;特点三：在无数心灵中复现。
8.BE(B项所说的“喜怒哀乐”所属对象不清，应该说是读者忘记了自身的喜怒哀乐;E项说法不准，作者和读者所塑造的形象有时是有差别的，有“形象大于思维”的现象。)
高三语文复习教案——分析文章结构，把握文章思路
学习重点：
由于平时人们常把“结构”和“层次”连在一起说成“结构层次”，便有人误解分析结构就是分析层次。其实结构包括下列要素：
(1)层次和段落
层次是指文章思想内容的表现次序。它是事物发展的阶段性、客观矛盾的各个侧面、人们认识问题的思维进程在文章中的反应。换一句话说，层次是文章思路发展变化的阶段。这就是“分析文章结构”“把握文章思路”合为一个考点的原因所在。
(2)过渡和照应
为使文章脉络清晰，文路畅通，写文章总要运用过渡和照应。过渡，是指上下文之间的衔接转换，照应是指前后文的关照呼应。照应有文章内容与标题照应，各部分之间的照应，某些词语的前后照应等形式。
(3)开头和结尾
开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分。从阅读的角度看，抓住开头和结尾，不仅有助于把握文章的思路和结构，而且有助于把握文章主旨，有助于对某些表达技巧的分析评价。
此外，还有线索等。
这样看来，分析文章结构就包含着对上述要素的分析。
金题体悟：
例如(1993年高考第24题)
1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”，然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。它强调说：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量是并存的。”因此，有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内涵固定化□a限制了思考□b无法产生突破和解决新问题□c对问题的固定反映方式□d限制了发散思维的发挥□e墨守成规更窒息了创新的愿望和灵感□f强调记忆、练习、再现的聚敛性思考□g忽略应用、联想的扩散性思维训练□h情感因素不足□i缺乏形象和审美内容□j缺乏认知中的愉悦和激励。
第二段(上段)中自a到j有10处没有标点，其中有几处应加分号，其余均为逗号。应该使用分号的是(只填字母)___________。
方法指导：
分析层次，就是分析文章各部分之间的组合关系。分析层次有两项要求：一是辨明关系，即辨明各部分之间是承递关系、并列关系，还是总分关系等等;二是分出逻辑结构中的等次，与多重复句的分析在原理和要求上是一致的。
层次是着眼于内容划分的，因此，分析层次的依据是对各部分内容的准确概括。就全文的层次分析而言，是以对各自然段内容的准确概括为基础的，也就是把内容一致的段归在一起为一层。就段内层次分析而言，是以对各句的内容准确概括为依据的，也就是把内容一致的句子合在一起为一层，余者以此类推。段内层次分析，首先要认清段的类型。从表达方式来说，可以分为记叙段、描写段、说明段和议论段。段的类型不同，其组合规律不完全相同。还要注意句子之间意义衔接转换的语言标志。全文的层次分析和段内层次分析的原理、步骤是相同的。
有时，考查理解文章结构层次的试题也可以用简答方式或填写图表、调整顺序、编提纲、加标点等方式。
这里，考查的是划分语段内部层次的分析能力。10个语句单位，实际上只能分为4个意群，在c、f、h三处要用分号隔开，才能明确显示这个长句构成的语段内部的层次。仔细阅读，不难看出这样四个并列的意思：①概念的内涵固定化;②对问题的固定反映方式;③强调记忆和聚敛性思考练习;④情感因素不足。如果不能理清这个思路，则会将其他阐释性语句当作层次的关键，致使答案出错。
又如：(1991年高考第27题)
下面这段话共有八句，每句都已给了标号。对该段思路的分析和图解，正确的一项是
我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。(a)这块将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。(b)顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前;这只是一个长方形的土堆而已。无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。(c)他的外甥女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。(d)小的时候，他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老的传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。(e)于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几种树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。(f)托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、更美好的启示。(g)他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。(h)
A.全段先叙述参观过程(顺序)，再交待选择墓地的经过(转入插叙)，共分两层：(a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)
B.全段先总述，再介绍坟墓，然后从树的来历入手，引出托尔斯泰的愿望，共分三层：(a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)
C.全段先说明坟墓将永远对后代产生巨大影响(将来)，再介绍坟墓的现状(现在)，又追述选择墓地的经过(过去)，共分三层：
——(a)(b)
——(c)(d)
——(e)(f)(g)(h)
D.全段以说明托尔斯泰埋骨树下的愿望为最终目标，由大到小，层层递
进，共分五层：(a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)
这是一段描述性文字，(a)为总领句，(b)(c)紧接着介绍坟墓，接下来是由墓及树、由树及人，引出托尔斯泰的愿望。由此可见，答案应是B。
练习巩固：
阅读下面短文，完成1—5题。
山因雨长秀，石因雨生色。
沿着东山仄仄的曲径石道慢行，眼光穿过春雨编织的雨帘，东山奇岩异笋尽收眼底，满山石头嶙峋突兀，经春雨的浸润，尽显出奇异的色彩;赤橙黄绿青蓝紫，七彩缤纷在其中。
远处观望，烟雨雾霭里，有的岩石似舟船渡海，有的似巨龙腾飞，有的似骏马奋蹄，有的似雄狮眈视;近处审视，有似刀斧之形，有似巨笔之态，有似剑戟之状，还有那数不尽的石屋石道石洞石廊石缝，似幽深莫测的大世界，又似一部千古不朽的史书。
离我不远的一块巨石，负重承托着一块两头翘起的弯弯石头，似一艘即将出海的渔船。我凝神视之，只见船儿动了，似缓缓破浪入海，溅起团团白色浪花。定神视之，原来是一簇簇轻如棉絮的乳白云烟从石船底下悠游而过，使人对石船产生了游动的幻觉。我转到一尊赤红色的巨石面前，只见一个老石匠和两个青年石匠，头戴雨笠，站立在麻竹粗壮的手脚架上，依着巨大的岩石雕凿，看那精神矍铄的老工匠和血气方刚的青年工匠，春雨淋透了他们的衣裳，隆凸起的肌肤清晰地显露出来，宛如一座立体的浮雕。我斗胆走上前去，问他们为何要雕凿题字，他们却哈哈大笑起来，指着漫山飘洒的烟雨对我说：“我们雕的是‘烟雨东山，荟萃奇石’，这可是一次难以寻觅的机遇呀。”
一阵豪豪爽爽、清清朗朗的笑声，伴着春雨融入东山缓缓流动的烟云雾气里。
1.本文二、三自然段抓住了东山岩石什么特点来写的?(10字以内)
答：□□□□□□□□□□
2.下列说法不正确的一项是()
A.二、三自然段突出了雨中东山岩石之美。
B.二、三自然段表达了雨中游东山的情趣。
C.二、三自然段抒发了对大自然的热爱之情。
D.二、三自然段点明了大自然也有着令人思考的深刻寓意。
3.第四段写石匠一段文字的作用是()
A.说明人是大自然的主宰。
B.说明大自然的美景要靠人的智慧和力量来创造。
C.说明抓住机遇才能创造美好生活。
D.说明人与大自然有着密不可分的关系。
4.结合本文内容回答下面问题。
①全文以_______________________为线索，围绕_______________展开景物描写。
②全文主要的修辞方法是_______，其作用是_________________。
5.用一个短句概括出全文景物描写的内容。
答：______________________________________。
阅读下面的文字，完成6—10题。
都江堰
余秋雨
我以为，中国历史上最激励人心的工程不是长城，而是都江堰。
长城当然也非常伟大，不管孟姜女们如何痛哭流涕，站远了看，这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带，劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸，淡淡的夕照、荒凉的旷野溶成一气，让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚的多了。
但是,就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，但注定要稳稳当当地造福千年。长城占据了辽阔的空间，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。
有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有了李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，抗日战争的中国才有了一个比较安定的后方。
它的水源不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位决不炫耀、毫无所求得乡间母亲，只知贡献。一查履历，长城还只是它的后辈。
它，就是都江堰。
6.(1)用一句话概括第一段在全文中的作用。(不超过10个字)
答：作用是□□□□□□□□□□
(2)第一段的意思，如果换成以都江堰为主体，应如何表述?(不超过20个字)
答：_________________________________________________________。
7.(1)第二段首先概述长城的伟大，原因是什么?(请用原文回答，不超过12个字)
答：因为它_______________________________________。
(2)本文第二段中“站远了看”和“味道”分别指什么?
答：“站远了看”指：__________________________。(不超过8个字)
“味道”指___________________________________。(不超过十五个字)
8.第三段从哪三个方面对都江堰和长城作了比较?
答：___________________________________________________。
9.第五段中，作者指出都江堰和长城的文明大不相同，请加以概括。(各不超过15个字)
答：_______________________________________________________。
10.对文章的内容和写法的理解，不正确的两项是()
A.作者开门见山，提出观点，以反衬的手法贬长城褒都江堰，满怀激情地赞美了都江堰的千古功绩。
B.开始不写都江堰而写长城，是为下面更好地写都江堰作铺垫，因为二者有许多一致的地方。
C.本文在评述中国历史上的伟大工程时，融进了自己的文化认识和感受，抒写了自己独特的见解。
D.作者赞美都江堰，主要是因为它历史悠久，长城只是它的小弟弟，是它的后辈。
E.作者着眼于造福人民大众的角度，鲜明的提出了都江堰是中国历史上最激励人心的工程，字里行间洋溢着对都江堰热爱和崇敬的感情。
附：练习参考答案
1.形状奇异，七彩缤纷
2.D
3.C
4.①我的所见所闻;雨字②比喻;使所写的事物具体形象。
5.东山春日烟雨图。
6.(1)揭示主旨，总领全文。
(2)都江堰是中国历史上最激动人心的工程。
7.(1)留下人类意志力的骄傲
(2)“站远了看”指从今天看历史;“味道”指保持自然古朴，给人浑厚感觉。
8.修建时间、社会功用、文明特点。
9.长城：突兀在外，讲求排场，缺乏活力。
都江堰：浸润延伸，朴实真诚，充满活力。
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韩维加编写
作者邮箱：hwj405818@sina.com
3、高三语文复习教案——分析文章结构，把握文章思路
韩维加
学习重点：
由于平时人们常把“结构”和“层次”连在一起说成“结构层次”，便有人误解分析结构就是分析层次。其实结构包括下列要素：
(1)层次和段落
层次是指文章思想内容的表现次序。它是事物发展的阶段性、客观矛盾的各个侧面、人们认识问题的思维进程在文章中的反应。换一句话说，层次是文章思路发展变化的阶段。这就是“分析文章结构”“把握文章思路”合为一个考点的原因所在。
(2)过渡和照应
为使文章脉络清晰，文路畅通，写文章总要运用过渡和照应。过渡，是指上下文之间的衔接转换，照应是指前后文的关照呼应。照应有文章内容与标题照应，各部分之间的照应，某些词语的前后照应等形式。
(3)开头和结尾
开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分。从阅读的角度看，抓住开头和结尾，不仅有助于把握文章的思路和结构，而且有助于把握文章主旨，有助于对某些表达技巧的分析评价。
此外，还有线索等。
这样看来，分析文章结构就包含着对上述要素的分析。
金题体悟：
例如(1993年高考第24题)
1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”，然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。它强调说：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量是并存的。”因此，有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内涵固定化□a限制了思考□b无法产生突破和解决新问题□c对问题的固定反映方式□d限制了发散思维的发挥□e墨守成规更窒息了创新的愿望和灵感□f强调记忆、练习、再现的聚敛性思考□g忽略应用、联想的扩散性思维训练□h情感因素不足□i缺乏形象和审美内容□j缺乏认知中的愉悦和激励。
第二段(上段)中自a到j有10处没有标点，其中有几处应加分号，其余均为逗号。应该使用分号的是(只填字母)___________。
方法指导：
分析层次，就是分析文章各部分之间的组合关系。分析层次有两项要求：一是辨明关系，即辨明各部分之间是承递关系、并列关系，还是总分关系等等;二是分出逻辑结构中的等次，与多重复句的分析在原理和要求上是一致的。
层次是着眼于内容划分的，因此，分析层次的依据是对各部分内容的准确概括。就全文的层次分析而言，是以对各自然段内容的准确概括为基础的，也就是把内容一致的段归在一起为一层。就段内层次分析而言，是以对各句的内容准确概括为依据的，也就是把内容一致的句子合在一起为一层，余者以此类推。段内层次分析，首先要认清段的类型。从表达方式来说，可以分为记叙段、描写段、说明段和议论段。段的类型不同，其组合规律不完全相同。还要注意句子之间意义衔接转换的语言标志。全文的层次分析和段内层次分析的原理、步骤是相同的。
有时，考查理解文章结构层次的试题也可以用简答方式或填写图表、调整顺序、编提纲、加标点等方式。
这里，考查的是划分语段内部层次的分析能力。10个语句单位，实际上只能分为4个意群，在c、f、h三处要用分号隔开，才能明确显示这个长句构成的语段内部的层次。仔细阅读，不难看出这样四个并列的意思：①概念的内涵固定化;②对问题的固定反映方式;③强调记忆和聚敛性思考练习;④情感因素不足。如果不能理清这个思路，则会将其他阐释性语句当作层次的关键，致使答案出错。
又如：(1991年高考第27题)
下面这段话共有八句，每句都已给了标号。对该段思路的分析和图解，正确的一项是
我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。(a)这块将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。(b)顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前;这只是一个长方形的土堆而已。无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。(c)他的外甥女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。(d)小的时候，他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老的传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。(e)于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几种树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。(f)托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、更美好的启示。(g)他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。(h)
A.全段先叙述参观过程(顺序)，再交待选择墓地的经过(转入插叙)，共分两层：(a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)
B.全段先总述，再介绍坟墓，然后从树的来历入手，引出托尔斯泰的愿望，共分三层：(a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)
C.全段先说明坟墓将永远对后代产生巨大影响(将来)，再介绍坟墓的现状(现在)，又追述选择墓地的经过(过去)，共分三层：
——(a)(b)
——(c)(d)
——(e)(f)(g)(h)
D.全段以说明托尔斯泰埋骨树下的愿望为最终目标，由大到小，层层递
进，共分五层：(a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)
这是一段描述性文字，(a)为总领句，(b)(c)紧接着介绍坟墓，接下来是由墓及树、由树及人，引出托尔斯泰的愿望。由此可见，答案应是B。
练习巩固：
阅读下面短文，完成1—5题。
山因雨长秀，石因雨生色。
沿着东山仄仄的曲径石道慢行，眼光穿过春雨编织的雨帘，东山奇岩异笋尽收眼底，满山石头嶙峋突兀，经春雨的浸润，尽显出奇异的色彩;赤橙黄绿青蓝紫，七彩缤纷在其中。
远处观望，烟雨雾霭里，有的岩石似舟船渡海，有的似巨龙腾飞，有的似骏马奋蹄，有的似雄狮眈视;近处审视，有似刀斧之形，有似巨笔之态，有似剑戟之状，还有那数不尽的石屋石道石洞石廊石缝，似幽深莫测的大世界，又似一部千古不朽的史书。
离我不远的一块巨石，负重承托着一块两头翘起的弯弯石头，似一艘即将出海的渔船。我凝神视之，只见船儿动了，似缓缓破浪入海，溅起团团白色浪花。定神视之，原来是一簇簇轻如棉絮的乳白云烟从石船底下悠游而过，使人对石船产生了游动的幻觉。我转到一尊赤红色的巨石面前，只见一个老石匠和两个青年石匠，头戴雨笠，站立在麻竹粗壮的手脚架上，依着巨大的岩石雕凿，看那精神矍铄的老工匠和血气方刚的青年工匠，春雨淋透了他们的衣裳，隆凸起的肌肤清晰地显露出来，宛如一座立体的浮雕。我斗胆走上前去，问他们为何要雕凿题字，他们却哈哈大笑起来，指着漫山飘洒的烟雨对我说：“我们雕的是‘烟雨东山，荟萃奇石’，这可是一次难以寻觅的机遇呀。”
一阵豪豪爽爽、清清朗朗的笑声，伴着春雨融入东山缓缓流动的烟云雾气里。
1.本文二、三自然段抓住了东山岩石什么特点来写的?(10字以内)
答：□□□□□□□□□□
2.下列说法不正确的一项是()
A.二、三自然段突出了雨中东山岩石之美。
B.二、三自然段表达了雨中游东山的情趣。
C.二、三自然段抒发了对大自然的热爱之情。
D.二、三自然段点明了大自然也有着令人思考的深刻寓意。
3.第四段写石匠一段文字的作用是()
A.说明人是大自然的主宰。
B.说明大自然的美景要靠人的智慧和力量来创造。
C.说明抓住机遇才能创造美好生活。
D.说明人与大自然有着密不可分的关系。
4.结合本文内容回答下面问题。
①全文以_______________________为线索，围绕_______________展开景物描写。
②全文主要的修辞方法是_______，其作用是_________________。
5.用一个短句概括出全文景物描写的内容。
答：______________________________________。
阅读下面的文字，完成6—10题。
都江堰
余秋雨
我以为，中国历史上最激励人心的工程不是长城，而是都江堰。
长城当然也非常伟大，不管孟姜女们如何痛哭流涕，站远了看，这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带，劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸，淡淡的夕照、荒凉的旷野溶成一气，让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚的多了。
但是,就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，但注定要稳稳当当地造福千年。长城占据了辽阔的空间，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。
有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有了李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，抗日战争的中国才有了一个比较安定的后方。
它的水源不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位决不炫耀、毫无所求得乡间母亲，只知贡献。一查履历，长城还只是它的后辈。
它，就是都江堰。
6.(1)用一句话概括第一段在全文中的作用。(不超过10个字)
答：作用是□□□□□□□□□□
(2)第一段的意思，如果换成以都江堰为主体，应如何表述?(不超过20个字)
答：_________________________________________________________。
7.(1)第二段首先概述长城的伟大，原因是什么?(请用原文回答，不超过12个字)
答：因为它_______________________________________。
(2)本文第二段中“站远了看”和“味道”分别指什么?
答：“站远了看”指：__________________________。(不超过8个字)
“味道”指___________________________________。(不超过十五个字)
8.第三段从哪三个方面对都江堰和长城作了比较?
答：___________________________________________________。
9.第五段中，作者指出都江堰和长城的文明大不相同，请加以概括。(各不超过15个字)
答：_______________________________________________________。
10.对文章的内容和写法的理解，不正确的两项是()
A.作者开门见山，提出观点，以反衬的手法贬长城褒都江堰，满怀激情地赞美了都江堰的千古功绩。
B.开始不写都江堰而写长城，是为下面更好地写都江堰作铺垫，因为二者有许多一致的地方。
C.本文在评述中国历史上的伟大工程时，融进了自己的文化认识和感受，抒写了自己独特的见解。
D.作者赞美都江堰，主要是因为它历史悠久，长城只是它的小弟弟，是它的后辈。
E.作者着眼于造福人民大众的角度，鲜明的提出了都江堰是中国历史上最激励人心的工程，字里行间洋溢着对都江堰热爱和崇敬的感情。
第29课时参考答案
1.形状奇异，七彩缤纷
2.D
3.C
4.①我的所见所闻;雨字②比喻;使所写的事物具体形象。
5.东山春日烟雨图。
6.(1)揭示主旨，总领全文。
(2)都江堰是中国历史上最激动人心的工程。
7.(1)留下人类意志力的骄傲
(2)“站远了看”指从今天看历史;“味道”指保持自然古朴，给人浑厚感觉。
8.修建时间、社会功用、文明特点。
9.长城：突兀在外，讲求排场，缺乏活力。
都江堰：浸润延伸，朴实真诚，充满活力。
10.AD
作者邮箱：hwj405818@sina.com
4、诗歌中的景与情——鉴赏诗歌中的景物形象教案（高三教案）
一、教学目标：培养学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
二、教学过 程：
(一) 导入，展示风景图片。
我们生活在世上，也可说生活在“景”中，四时变化，雨雪风云，草木荣枯，鱼虫出没，无不直接或间接影响我们的生活和情感。秋风肃杀，万物凋零，树叶纷落，常常使人产生悲伤的情绪;春风和煦，百花盛开，翠柳依依，又常使人心旷神怡，所以说“一切景语皆情语”。 今天我们就一起来进入中国古典诗歌，感受诗歌中的情中景，景中情。
(二)展示学习目标。
(三)经典诗歌回顾。展示马致远的《天净沙8226;秋思》。
《天净沙8226;秋思》马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
1、学生齐读一遍 诗歌，思考：这首词里选用了哪些景物?用你的语言把这些景物所构成的画面描绘出来?这些景物所组成的画面给你 什么感觉?
明确：景物(枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水 、人家古道、西风、瘦马、夕阳)
描绘：天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。
感觉：凄凉悲苦等
2、明确什么是“意境”?(意境指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界)
3、学生回顾思考如何得出意境。
明确：找出诗中所描写画面中的景物(枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家古道、西风、瘦马、夕阳)——利用景物想象画面——找出画面中给你的感觉。
(四)归纳鉴赏诗歌景物形象的方法(“一找二想三感受”：找：意象、主观情感词语，想：想象、联想)
1、找出诗中画面所描写的景物
2、找出诗中体现主观情感的词语
3、将景物与主观情感的词语构成画面
4、从构成画面中找出你的感觉
(五)实战演练
1、群策群力。全班齐读诗歌，并思考问题。
一8226;惠崇春江晚景 苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
①找出诗中所描写画面中的景物：竹、桃花、江水、野鸭、蒌蒿、芦芽
②找出体现主观情感或修饰景物的词语(形容词)：三两枝、暖 、满地、短
③将景物与主观情感或修饰景物的词语(形容词)构成画面：一片竹林外有三两枝桃花露出来，江上正有几只鸭子在嬉戏，河岸上满是蒌蒿，芦芽刚刚破土。
④从构成画面中找出你的感觉：生机勃勃
2、分组活动。每组同学各负责两首诗。
元8226;白朴《 天净沙8226;秋》——迟暮秋景图
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。
①找出诗中所描写画面中的景物：村、落日、霞、烟、树、鸦、飞鸿
②找出体现主观情感或修饰景物的词语(形容词)：孤、残、轻、老、寒
③将景物与主观情感或修饰景物的词语(形容词)构成画面：在日落时天空中来不及追随太阳的残霞照耀下，村落显的那么孤独。近处缕缕青烟中老树的枝干上还停留着乌鸦，天空中还有大雁孤单的身影。
④从构成画面中找出你的感觉：暗淡、萧瑟、冷清
杜甫《绝句》
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
①找出诗中所描写画面中的景物：黄鹂 、柳、白鹭、青天
②找出体现主观情感或修饰景物的词语(形容词)：两个、翠、一行
③将景物与主观情感或修饰景物的词语(形容词)构成画面：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。
(柔密成荫的绿柳枝头，有两个黄莺在对唱着。它们婉转清脆的歌声，使翠柳也仿佛要翩翩起舞了。再将视线推广开去，较远的漠漠水 田之中，正有一行白鹭列队似的飞向蔚蓝的天空，态度是那么闲暇潇洒。)
④从构成画面中找出你的感觉：生机盎然
《送元二使安西》王维
渭城朝雨浥(湿润)轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
①找出诗中所描写画面中的景物：雨、尘、 客舍、柳
②找出体现主观情感或修饰景物的词语(形容词)：朝、轻、青青、新
③将景物与主观情感或修饰景物的词语(形容词)构成画面：清晨，渭城因为一场朝雨的到来，把原来带有轻尘的道路变洁净，路旁的杨柳也变翠绿，映照出客舍青青来。
④从构成画面中找出你的感觉：清新、明朗
漫成一首 杜甫
江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
①找出诗中所描写画面中的景物：明月、风灯、宿鹭、跳鱼
②找出体现主观情感或修饰景物的词语(形容词)：静
③将景物与主观情感或修饰景物的词语(形容词)构成画面：在日落时天空中来不及追随太阳 的残霞照耀下， 村落显的那么孤独。近处缕缕青烟中老树的枝干上还停留着乌鸦，天空中还有大雁孤单的身影。
④从构成 画面中找出你的感觉：暗淡、萧瑟、冷清
三、小结
归根到底，一切文章诗词都是言志抒情的，然而文人雅士皆不屑于直言其 志和情，而他们的心声我们又分明听得真切，是因为他们将自己的的情缕织入了景的彩绣，情语成了景语，景语也就是情语了。
5、高考新课标语文一轮复习——名句名篇默写（必修2）(人教版高三必修教案设计)
高考真题
必修2第二单元
《氓》
1.(09高考广东卷)，。反是不思，亦已焉哉!(《诗经·氓》)
【答案】信誓旦旦不思其反
2.(08高考海南、宁夏卷)淇水汤汤，渐车帷裳，士戴其行。。二三其德。(《诗经·氓》)
【答案】女也不爽士也罔极
3.(07高考重庆卷)氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，。(《卫风·氓》)
【答案】来即我谋
4.(07高考湖南卷)送子涉淇，至于顿丘。，。将子无怒，秋以为期。
【答案】匪我愆期，子无良媒
《离骚》
1.(09高考福建卷)长太息以掩涕兮，________________。(屈原《离骚》)
【答案】哀民生之多艰
2.(09高考江苏卷)纷吾既有此内美兮，。(屈原《离骚》)
【答案】又重之以修能
3.(09高考全国Ⅰ卷)屈心而抑志兮，。。固前圣之所厚。(屈原《离骚》)
【答案】忍忧而攘诟伏清白以死直兮
4.(09高考四川卷)________________,纫秋兰以为佩。(屈原《离骚》)
【答案】扈江蓠与辟芷兮
5.(09高考天津卷)亦余心之所善兮，_________________________。(屈原《离骚》)
【答案】虽九死其犹未悔
6.(08高考重庆卷)皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：，字余曰灵均。(屈原《离骚》)
【答案】名余曰正则兮
7.(08高考湖北卷)古代诗文有许多抒发人生感慨的名句，如屈原《离骚》“唯草木之零落兮，__”
【答案】恐美人之迟暮
8.(07高考江西卷)《离骚》中提到屈原名字的两句是，。
【答案】名余曰正则兮，字余曰灵均
9.(07高考全国卷1)长太息以掩涕兮，_____。(屈原《离骚》)
【答案】哀民生之多艰
10.(06高考湖南卷)纷吾既有此内美兮，又重之以修能。_________，______(屈原《离骚》)
【答案】扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。
11.(06高考江苏卷)唯草木之零落兮，。(屈原《离骚》)
【答案】恐美人之迟暮
《短歌行》
1.(09高考安徽卷)山不厌高，海不厌深。周公吐哺，。(曹操《短歌行》)
【答案】天下归心
2.(07高考四川卷)《诗经》中有两句写姑娘思念情人的诗，曹操在《短歌行》中借它来表达自己对人才的渴望。这两句是：，。
【答案】青青子衿，悠悠我心
3.(06高考北京卷)②曹操《短歌行》抒发了广招贤才，一统天下的博大胸怀，诗的最后四句是：“，，周公吐哺，天天归心。”
【答案】山不厌高，海不厌深
4.(05高考湖南卷)(2)青青子衿，悠悠我心。，。
(曹操《短歌行》)
【答案】但为君故沉吟至今
5.(04高考重庆卷)(3)，海不厌深。周公吐哺，。(曹操《短歌行》)
【答案】山不厌高天下归心
《归园田居》
1.(09高考全国卷2)羁鸟恋旧林，。，守拙归园田。(陶渊明《归园田居》)
【答案】池鱼思故渊开荒南野际
2.(08高考安徽卷) ，池鱼思故渊。(陶渊明《归园田居》)
【答案】羁鸟恋旧林
3.(08高考江西卷)方宅十余亩，草屋八九间。，。(陶渊明《归园田居》)
【答案】榆柳荫后檐桃李罗堂前
4.(06高考福建卷)，池鱼思故渊。(陶渊明《归园田居》)
【答案】羁鸟恋旧林
5.(05高考天津卷)，依依墟里烟。，鸡鸣桑树颠。(陶渊明《归园田居》)
【答案】暧暧远人村狗吠深巷中
必修2第三单元
《兰亭集序》
1.(08高考重庆卷)虽无丝竹管弦之盛，。
【答案】一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
《赤壁赋》
1.(09高考山东卷)纵一苇之所如，__________________。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】凌万顷之茫然
2.(09高考福建卷)月出于东山之上，________________。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】徘徊于斗牛之间
3.(09高考江苏卷)综一苇之所知，。(苏轼《赤壁赋)
【答案】凌万顷之茫然
4.(08高考安徽卷)寄蜉蝣于天地， 。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】渺沧海之一粟
5.(08高考北京卷)寄蜉蝣于天地，。哀吾生之须臾，。(《赤壁赋》)
【答案】渺沧海之一粟羡长江之无穷
6.(08高考福建卷) ，抱明月而长终。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】挟飞仙以遨游
7.(08高考广东卷)白露横江，水光接天。，。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】纵一苇之所如凌万顷之茫然
8.(08高考湖北卷)苏轼《赤壁赋》“哀吾生之须臾，__”。
【答案】羡长江之无穷
9.(08高考江苏卷)客亦知夫水与月乎? ，而未尝往也; ，而卒莫消长也。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】逝者如斯盈虚者如彼
10.(08高考全国Ⅰ卷)西望夏口，，山川相缪，郁乎苍苍，?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，，旌旗蔽空，，横槊赋诗，，而今安在哉?(苏轼《赤壁赋》)
【答案】东望武昌此非孟德之困于周郎者乎舳舻千里酾酒临江固一世之雄也
11.(07高考安徽卷)挟飞仙以遨游，______。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】抱明月而长终
12.(07高考福建卷)_______，水光接天。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】白露横江
13.(06高考福建卷)寄蜉蝣于天地，。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】渺沧海之一粟
14.(06高考湖北卷)古代诗文中，有许多描写祖国山河壮美的名句。如，苏轼《赤壁赋》中的“白露横江，，纵一苇之所如，”。
【答案】水光接天凌万顷之茫然
15.(06高考湖南卷)方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，_____________________，________________，_______________，________________。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】酾酒临江横槊赋诗固一世之雄也而今安在哉
16.(06高考江苏卷)寄蜉蝣于天地，。，羡长江之无穷。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】渺沧海之一粟哀吾生之须臾
17.(05高考全国Ⅱ卷)客亦知夫水与月乎?逝者如斯，;盈虚者如彼，。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】而未尝往也而卒莫消长也
18.(05高考浙江卷)况吾与子渔樵于江渚之上，___________________，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，__________________。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】侣鱼虾而友麋鹿渺沧海之一粟
19.(04高考全国Ⅱ卷)客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，，。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】如泣如诉余音袅袅
20.(04高考湖北卷)且夫天地之间，，苟非吾之所有，。(苏轼《赤壁赋》)
【答案】物各有主虽一毫而莫取
《游褒禅山记》
1.(08高考湖南卷)盖余所至，比好游者尚不能十一，，，，。(王安石《游褒禅山记》)
【答案】然视其左右来而记之者已少盖其又深则其至又加少矣。
2.(08高考浙江卷)古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得， 。(王安石《游褒禅山记》
【答案】以其求思之深而无不在也
3.(04高考辽宁卷)而世之奇伟瑰怪非常之观， ，而人之所罕至焉。 。(王安石《游褒禅山记》)
【答案】常在于险远故非有志者不能至也。
6、高考新课标语文一轮复习——名句名篇默写（必修3）(人教版高三必修教案设计)
2010年高考新课标语文一轮复习——名句名篇默写(必修3)
一、高考真题
必修3第二单元
《秋兴》
1.(09高考安徽卷)，孤舟一系故园心。(杜甫《秋兴八首》)
【答案】丛菊两开他日泪
《咏怀古迹》
1.(05年高考福建卷)，。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。(杜甫《咏怀古迹》)
【答案】画图省识春风面环佩空归月夜魂
《登高》
1.(09高考福建卷)________________，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)
【答案】无边落木萧萧下
2.(09高考全国Ⅱ卷)，渚清沙白鸟飞回。，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，。(杜甫《登高》)
【答案】风急天高猿啸哀无边落木萧萧下潦倒新停浊酒杯
3.(09高考天津卷)江间波浪兼天涌，________________。(杜甫《秋兴八首》其一)
【答案】塞上风云接地阴
4.(07高考山东卷)，百年多病独登台(杜甫《登高》)
【答案】万里悲秋常作客
5.(06高考四川卷)杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，他的《登高》对此都有直接描述，句子是：《登高》，。
【答案】万里悲秋常作客百年多病独登台
6.(06高考重庆卷)风急天高猿啸哀。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)
【答案】渚清沙白鸟飞回
《琵琶行并序》
1.(09高考辽宁卷)弦弦掩抑声声思，。，说尽心中无限事。(白居易《琵琶行》)
【答案】似诉平生不得志低眉信手继续弹
2.(08高考安徽卷)千呼万唤始出来， 。(白居易《琵琶行》)
【答案】犹抱琵琶半遮面
3.(08高考江苏卷)座中泣下谁最多? 。(白居易《琵琶行》)
【答案】江州司马青衫湿
4.(08高考山东卷)弦弦掩抑声声思，。(白居易《琵琶行》)
【答案】似诉平生不得志
5.(07高考广东卷)间关莺语花底滑，____。__，凝绝不通声暂歇。(白居易《琵琶行》)
【答案】幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝
6.(07高考山东卷)，幽咽泉流冰下难。(白居易《琵琶行》)
【答案】间关莺语花底滑
7.(07高考重庆卷)转轴拨弦三两声，。(白居易《琵琶行》)
【答案】未成曲调先有情
8.(06高考上海卷)曲终收拔当心画，四弦一声如裂帛。_____，______。(白居易《琵琶行》)
【答案】东船西舫悄无言唯见江心秋月白
9.(06高考四川卷)白居易的《琵琶行》和柳永的《雨霖铃》中，既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是：《琵琶行》，。《雨霖铃》，。
【答案】浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟多情自古伤离别更那堪冷落清秋节(或：寒蝉凄切对长亭晚)
10.(06高考浙江卷)，往往取酒还独倾。(白居易《琵琶行》)
【答案】春江花朝秋月夜
11.(05高考江苏卷)____________，凝绝不通声暂歇。____________，此时无声胜有声。
(白居易《琵琶行》)
【答案】冰泉冷涩弦凝绝 别有幽愁暗恨生
12.(04高考上海卷)转轴拨弦三两声，________________。(白居易《琵琶行》)
【答案】未成曲调先有情
《蜀道难》
1.(09高考广东卷)但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。，。(李白《蜀道难》)
【答案】又闻子规啼夜月愁空山
2.(09高考湖北卷)古代作品中写山水之胜的，有《赤壁赋》中的“山川相缪?”，还有《蜀道难》中的“上有六龙回日之高标，”。
【答案】郁乎苍苍下有冲波逆折之回川
3.(09高考全国Ⅰ卷)尔来四万八千岁，。西当太白有鸟道，。，然后天梯石栈相钩连。(李白《蜀道难》)
【答案】不与秦塞通人烟可以横绝峨嵋巅地崩山摧壮士死
4.(08高考湖南卷)，!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。(李白《蜀道难》)
【答案】蚕丛及鱼凫开国何茫然
5.(08高考全国Ⅰ卷)锦城虽云乐，。蜀道之难，难于上青天，!(李白《蜀道难》
【答案】不如早还家侧身西望长咨嗟
6.(08高考浙江卷)但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。 ， 。(李白《蜀道难》
【答案】又闻子规啼夜月，愁空山
7.(07高考海南、宁夏卷)连峰去天不盈尺，______________。飞湍瀑流争喧虺，______________。(李白《蜀道难》)
【答案】枯松倒挂倚绝壁砯崖转石万壑雷
8.(06高考四川卷)，一夫当关，万夫莫开。(李白《蜀道难》)
【答案】剑阁峥嵘而崔嵬
《锦瑟》
1.(09高考安徽卷)此情可待成追忆?。(李商隐《锦瑟》)
【答案】只是当时已惘然
2.(09高考江苏卷)沧海月明珠有泪，。(李商隐《锦瑟》)
【答案】蓝田日暖玉生烟
3.(08高考广东卷)锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。，。(李商隐《锦瑟》)
【答案】庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃
4.(08年高考海南、宁夏卷)锦瑟无端五十弦，_________________。_____________________，望帝春心托杜鹃。(李商隐《锦瑟》)
【答案】一弦一柱思华年庄生晓梦迷蝴蝶
5.(07高考安徽卷)______，蓝田日暖玉生烟。(李商隐《锦瑟》)
【答案】沧海月明珠有泪
6.(07高考山东卷)，蓝田日暖玉生烟。(李商隐《锦瑟》)
【答案】沧海月明珠有泪
7.(06高考江西卷)沧海月明珠有泪，。此情可待成追忆，。(李商隐《锦瑟》)
【答案】蓝田日暖玉生烟只是当时已惘然
8.(04高考天津卷)庄生晓梦迷蝴蝶，，沧海月明珠有泪，。(李商隐《锦瑟》)
【答案】望帝春心托杜鹃蓝田日暖玉生烟
9.(04高考湖北卷)庄生晓梦迷蝴蝶，。沧海月明珠有泪，。(李商隐《锦瑟》)
【答案】望帝春心托杜鹃蓝田日暖玉生烟
7、诗歌鉴赏专题复习——炼字教案(苏教版高三教案设计)
古诗鉴赏(二)——炼字
2009、1、9
教学目标：
1、揣摩赏析所炼字妙处的方法。
2、规范诗歌鉴赏中炼字题目的答题步骤。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入：
古往今来，文人墨客们为我们留下了许多锤炼语言的佳话。“吟安一个字，拈断数茎须”是卢延让锤炼语言时的真实写照;“求得一字稳，耐褥五更寒”是欧阳修对锤炼语言的执着;“两句三年得,一吟双泪流”是贾岛对锤炼语言的一份感动;“语不惊人死不休”是杜甫炼字炼句的铮铮誓言……
所以在鉴赏古代诗歌的时候，炼字尤其重要。考纲也把这点列为重要要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
二、考情研究。
1、鉴赏诗歌的语言主要有两种考察方式：炼字和判断语言风格。其中炼字考察频率特别高，08年就有5个省份对炼字直接命题。其中全国卷一、二都设题了。
2、提问方式：
(1)这一联中最生动传神的是什么字?为什么?
(2)某字历来为人称道，你认为它好在哪里?或与其它某字比较提出优劣问题。(3)请结合全诗赏析某词的妙处。
(4)本诗(某联)的“诗眼”是什么?(诗眼：最生动传神的字或词)
那么如何鉴赏诗歌所炼之字富有的表现力和感染力呢?我们一起来研究两首诗，去发现思考角度。
三、寻找赏析思考方向。
1、杜甫《绝句二首(其二)》
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年?
试析“江碧鸟逾白。山青花欲燃”的“燃”字妙处。
参考答案：
“燃”字用得极妙，由“燃”字我们首先想到的是火，把花与火相比，就抓住了花明丽、鲜艳的特征，在青绿背景的反衬下，花朵就显得格外红艳。不仅如此，还利用火苗燃烧的跳动感，赋予花儿以动感，化静为动，就把花朵竞相开放、姹紫嫣红、争奇斗艳、生机盎然的特征准确地传达出来了。
辨析：手法?
山青花欲(拟人)燃，“欲”字写出了花的心理活动可以说拟人，但是“燃”不好说，最多承认它是拟物。夸张也行。
补充：前两句写的是明丽的春景，后两句表达的是什么感情?
何日是归年?归期遥遥，引起伤感。本诗是乐景写哀情。
2、请阅读下面一首词，然后回答问题。(8分)(06年江苏卷)
鹧鸪天
室人降日① 以此奉寄(元)魏初
去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。山接水，水明霞。满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶?
注：①室人降日，妻子生日。
(1)词的前两句表达了作者怎样的思想感情?第二句中的“又”字用得好，好在哪里?
答：⑴表达了作者飘泊中深切思念家中亲人之情。“又”字暗示作者不止一次浪迹天涯，饱含愁苦与无奈。
请大家以刚才两首诗为材料，结合考试“黑风吹海立”的“立”和学案“欲网春”的“网”，总结我们赏析字词妙处时的思考大方向：
抓景物(事物)特征。
理思想感情。
四、如何抓准事物特点，如何理清所述感情。
再看两个题目，带着同学们总结出来的思路，验证效果，同时考虑如何抓准事物特点，如何理清所述感情。
3、传说中，苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹，其诗才在东坡之上。一次妹妹出题考哥哥，要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”，之中各加一字，说出诗眼。苏东坡不假思索，张口就来：前句加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹不屑，讥之曰“下品”。苏东坡认真地思索后，再来两句：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“虽好，但仍不属上品。”东坡哑然。苏小妹不慌不忙，念出答案：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡吟诵玩味之后，不禁叫绝。请你说说绝在何处。
答案：(1)“轻风”徐徐，若有若无，“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。
(2)“扶”字又把风人格化了，给人以一种柔美之感。东坡的“摇”、“舞”当与“狂风”相配才妥帖。下句中添“映”全无朦胧之美，“隐”也欠贴切。既然恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然就没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景。一着此字，满句生辉。
4、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8分)(06年辽宁卷)
东坡①
苏轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。
请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分)
(2)“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比;(3分)联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。(2分)
补充：东坡居士的称呼就从此来，自称。
野人：置身名利圈外的幽人。这是个与市人相对的概念。市人：顾名思义，奔走闹市尘嚣之俗人普通人。
注意点总结：
1、联系诗句意境。
2、兼顾修辞手法。
3、适当进行对比。
4、揣摩所炼字义。
五、实战训练，规范答题表述。
刚才同学们总结的方法思路，我们试试看，能否顺利解决高考题。
我们在下面的训练中，再请同学们归纳出规范的答题步骤。
1、
端居(闲居)
唐-李商隐-
远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
说说“敌”的妙处。
补充：悠悠：杳渺难期，怅然若失。
素秋：秋天的代称。清冷感觉。
青苔红树本为清丽之景，却因在雨中显得寥落。
敌有对着、抵挡之意。写出空床和素秋默默相对的寂寥清冷氛围，而且突出了空床难寝无法承受素秋的凄冷抒发了作者心灵深处难以言状的凄怆之情。
2、阅读下面这首诗，回答以下问题(6分)(广东卷)
粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一)
谭敬昭
江上青山山外红，远帆片片点归艭①。
横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。
注：①艭:小船。②海幢，即海幢寺。
⑵简析诗中“带”字的妙处。(3分)
(2)“带”采用了拟人手法，赋予“老鹤”人的动作，不说钟声远播，而说老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。
组织答案的步骤：
1、释词义。
2、点手法。
3、析特征。
4、明感情。
(不一定要面面俱到，有则列，无则略)
备用：
重送裴郎中贬吉州
刘长卿
猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。
同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。
古离别
韦庄
晴烟漠漠柳毵毵，不那离情酒半酣。
更把玉鞭云外指，断肠春色在江南。
毵毵:cān柳叶纷披下垂貌。
不那：无奈
这两首诗都用了一个虚词“更”，请分析“更”在两首诗中各有怎样的表达效果?
刘诗“更”缀在“远”前面，写对方的不幸甚于自己，从而使对朋友的怜惜、离别之情表现得更丰富、更深刻。
韦诗中，“更”与前文“不那”构成递进关系，明媚春光已使人不耐离情，此去江南，春色更浓，会使远行的朋友更加断肠了，“更”加重了内心的伤感。
韦诗提示：晴烟漠漠柳毵毵是风和日丽之景。
更把玉鞭云外指，这是离别场面，那么当指向友人去的方向——江南。
刘诗补充：
诗题“重送”，是因为这以前诗人已写过一首同题的五言律诗。刘、裴曾一起被召回长安又同遭贬谪，同病相怜，发为歌吟，感情真挚动人。 首句描写氛围。“猿啼”写声音，“客散”写情状，“暮”字点明时间，“江头”交代地点。七个字，没有一笔架空，将送别的环境，点染得“黯然销魂”。猿啼常与悲凄之情相关。“猿啼三声泪沾裳”。青山万里一孤舟。借景抒情，写出路途遥远、孤寂。
七、语言考察还应关注的是整体风格的设问。
语言的风格——含蓄明快、简洁细腻、冷峻热情、婉约豪放、朴实华美、工稳泼辣、典雅俚俗、精细粗犷、用典平易。
庄重幽默、冷静激昂、沉稳活泼振奋、娓娓而谈平和亲切自然严肃。
板书设计：
一、研究考纲考题。
二、总结思考方向。
1、点出景物特征。
2、分析表达感情。
三、探寻突破办法
1、结合诗句意境
2、兼顾修辞效果
3、适当运用对比
……
四、规范答题步骤。
1、释词义。
2、点手法。
3、明特征。
4、析感情。
语言的风格—— 含蓄明快、简洁细腻、冷峻热情、
婉约豪放、朴实华美、工稳泼辣、
典雅俚俗、精细粗犷、用典平易。
庄重幽默、冷静激昂、沉稳活泼
振奋、娓娓而谈平和亲切自然严肃。
8、掌握化大为小的构思技巧——高考作文专项训练之九(人教版高三教案设计)
宿州二中陈恒广
教学目的
掌握“化大为小”的构思技巧，提高话题作文写作能力。
教学重点
1、明确“化大为小”的思维过程。
2、掌握“化大为小”的构思技巧。
教学难点
掌握“化大为小”的构思技巧。
教学方法
1、教师点拨、引导
2、同学们可通过范文的点评仔细领会。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入语
俗话说：“文章要好，话题要小”，说的就是构思“化大为小”的要旨。“化大为小”除了追求“小”这一原则外，还应追求“巧”。惟有“化大为小”才能更好把握主题，下笔成文;惟有“小而又巧”，才能体现立意构思的匠心独运，巧妙优美。任何一个命题，我们都可以从中寻找到又小又巧的突破口。那么，如何做到“小而又巧”呢?这节课，我们大家就来一起探讨一下。
二、化大为小的思维分析
对一个命题而言，我们考生第一步要做的事就是审题，审题过程就是我们认识命题范围的过程，如2003年高考作文的命题审读示例如下：
板书：
感情智子
亲近
疏远
疑邻
这个话题的范围有:
①感情亲近有利于(不利于)准确认知。
②感情亲近(疏远)是(非)认知的障碍。
③感情亲近疏远必须加以理智判断才能正确认知事物，可正可反，诸如此类。
当我们弄清命题意图及话题范围之后，就应该确定一个立意的核心内容，即明白“我要写什么”。这是选择写作范围的过程，也是化大为小的初步。接下来我们就该确定文体、构思、写作。事实上，写作过程其实就是立意的形象化过程。所以，化大为小的思维过程是：
板书：
审题认清话题范围确定立意核心选择文体构思全文写作
请同学们快速阅读四川省高考满分作文《农夫日记》，思考它的化大为小过程是怎样的?
学生阅读后，思考，讨论，回答。
明确：四川省高考满分作文《农夫日记》的化大为小过程是这样的：
①确定立意核心——“感情用事不利于准确认知”。
②选择文体——日记(“守株待兔”中农夫的日记)。
③构思全文—一农夫不再守株，而是设捕兔工具。张三曾嘲笑农夫。张三建议农夫坚持，农夫因捕不到兔子而听从儿子的劝告：放弃。张三却捕到了兔子。农夫寻找失败的根源，终于明白：时间不正确，没有坚持。农夫领悟了一个道理：要认知事物，只有靠自己。
④写作——以“×年X月×日”的形式，日记的特点，把构思写出来。
好，让我们来总结这篇文章是如何“化大为小”的吧。首先是确定一个核心立意，抛开了命题的诸多其他方面，就是化大为小;其次用日记体来写作，更进一步实现化大为小，小而又巧;再次，构思过程使化大为小进一步落实。接下来，我们就来具体看看化大为小的构思技巧。
三、化大为小的技巧
1.话题内涵扩大法。
话题的范围也就是概念的外延，使话题的范围缩小也就是缩小外延。外延缩小了，内涵就扩大了。如“鸟”这个概念可用加限制语的办法缩小外延：鸟——海鸟——海鸥——黑嘴鸥。就高考作文化大为小技法而言，我们只要写出“黑嘴鸥”就可以了。
下面请同学们阅读2003年高考作文《由“中庸”想到的》和《拨开天空的乌云》，看看这两篇满分作文是如何通过话题内涵扩大法实现化大为小目的的?
学生阅读后，思考，讨论，回答。
明确：
《由“中庸”想到的》就是写“感情的亲疏造成中庸无法实现”，《拨开天空的乌云》就是写“对道家音乐的认知过程”等，都是用缩小外延的办法实现“化大为小”目的的。
2.围绕话题提问法。
围绕话题多提一些“是什么”“为什么”“怎么样”等问题，在回答这些问题时，我们写作的思路会越来越明确，思考会愈来愈深入，细节会越来越清晰，较小的切入口也就形成了，能顺利实现化大为小这一目的了。比如2003年高考话题“感情亲疏和对事物的认知”，可以提这些问题：①寓言的寓意是什么呢?有没有现实意义呢?能不能换个角度看问题呢?②现实生活中有哪些类似的例子呢?能举多少呢?③感情上的亲疏远近和对事物认知的正误有什么关系?④如果从一个方面出发，该怎样凸现中心意思?⑤作文过程中怎样点题?诸如此类。
现在我们来看看高考满分作文《双刃利剑——感情》是怎样通过围绕话题提问实现化大为小的?
学生阅读文章，讨论，回答。
明确：
高考满分作文《双刃利剑——感情》的提问方式是这样的：
①感情对事物认知有什么关系?
答：在做事认知事物时适当融入感情是对的，但若过分注重感情，甚至被感情左右，就会有问题。所以说感情是把双刃剑。
②现实中有哪些类似的例子呢?
答：世界因有感情而美丽，有时我们会成为感情的奴隶。感情的役使使大批国家公务人员陷入犯罪的泥淖中。
③怎样凸现中心论点呢?
答：感情的利是一方面，有许多例子可以讲，感情的弊是一方面，也有许多道理和例子可讲。最后总结：要正确认知感情，注重感情固然很好，同时要注意不要滥情，不要因为感情而抛弃了理性。
3.用其他事物类比。
我们为了避免选材立意上的雷同和撞车，有时可将要写的话题与其类似的事物做比较，用其他事物的特点与规律来体现本话题，这种写法看似离原话较远，但其分析仍紧扣原话题，所谓万变不离其宗。宕开一笔实则是为了更好地收拢。
请同学们阅读2002年高考作文《长城——生命的成长》，看看这篇文章是怎样体现“答案是丰富多彩”的这一话题的?
学生阅读文章，讨论，回答。
明确：
2002年高考作文《长城——生命的成长》把话题“答案是丰富多彩”的这一话题引到“长城”上。作者先宕开一笔，分别写画家、建筑家、作家等面对长城所获得的不同感受;接着笔锋一转，“长城象征着生命的成长”，用此角度扭转局面紧扣话题，让人眼睛一亮。
四、小结
“弱水三千，只取一瓢饮”，如何准确有效地确立文章的立意，“化大为小”是一个重要手段。
五、作业布置
阅读下面材料，根据要求作文。
当你对世界不再有好奇心时，你不是在变大，而是在变老。
健康的好奇心会帮助你消除无知。
感谢上帝没有让我的好奇心硬化，好奇心让我渴望知道大大小小的事情，这样的好奇心，有如钟表发条、发电机、喷射机的推进器，它给了我全然的生命。(约翰•曼森•布朗)
是的，好奇心对于一个人的活力和创造极为重要，它会改写你的人生，而且它对人类、对世界也极为重要。
对此你有什么感受和看法?请以“好奇心”为话题写一篇文章。要求：1.尽量运用所提供的材料。2.文体自选，题目自拟，不少于800字。
六、板书设计
审题认清话题范围确定立意核心选择文体构思全文写作
1、话题内涵扩大法
化大为小2、围绕话题提问法
3、用其他事物类比。
课例分析：
“化大为小”就是从一个大的、宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只写大范围内的某一方面，给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在800字左右的篇幅内写出切合题意、立意鲜明、内容具体充实的好文章。
另外，高考作文不限文体，这对“化大为小”的手段开拓了较大的选择余地。记叙、议论、抒情、小说、戏剧、寓言、杂文等各式文体均可成为高考作文的文体，每一种文体都可实现化大为小的技巧。
教学反思
在教学过程中，我想把自己这些年来对话题作文所做的归纳总结传授给学生，于是自己讲得就多一些。结果，中途就有一个同学提出要求，希望老师能给他们思考的余地，能给他们发言的机会。我认为这位同学很大胆，提出的要求也是合理的。在以后的教学过程中，我应该让学生活动多起来。
9、咬文嚼字话审题——试卷讲评课教案(人教版高三必修教案设计)
教学目的：1、用考试中出问题较多的两个题“句子的完整与连贯题”“及图文转换题”来练习审题。
2、引导学生利用已知条件答题。
重点难点：怎样审题。
教学方法：讨论、练习。
教具学具：多媒体。
教学过程：一、导入：
1=5
2=15
3=215
4=3215
5=?
由此引出要重视已知条件的话题，引导学生利用题中已给的信息审题答题。
二、出示本节课任务：主要围绕这次考试出问题较多的两道题练习审题。
三、首先看句子的完整与连贯
(一)出示原题及答案
下面的句子前后脱节，请添加必要的词语，使它完整连贯。(4分)
我们可以用找原因的方法来审这个材料作文题：是什么支撑探险队员走出沙漠?我们就会发现，是精神和希望。
答：在___加上_____________。
(二)教师示例说明答题思路：
首先审题，请注意“句子前后脱节”和“必要的词语”。
句子前后脱节，是指两个句子之间少了必要的词语，而不是指句子内部少了必要的词语。本题由两个句子组成，如果脱节的话，只能在这两个句子中间添加必要的词语。
然后考虑应该放个什么词语。注意“就”字，此处考查的是词语的搭配。联系自己熟悉的句子，如：他一害怕就发抖。他一跑就摔跟头。通过观察，大家就会发现明天还会下雪。只要耐心做工作，这个问题就能解决，等等。我们就能得出答案：一审题我们就会发现、通过审题我们就会发现、只要审题我们就会发现，等等。当然可以把“审题”换成“分析、研究”之类的词语，只要句子通顺即可。
(三)教师结合答案说评分规则。
第一空填对给2分，如果第一空没对则整个题1分不得。第二空根据情况酌情给分。
(四)出示学生答案若干，学生讨论得失，看看应得几分。
1、在“我们”后加上“然后”(第一空表达不明，全题没分。审题不细。)
2、在“沙漠”后加“通过寻找”(第一空地方不对，全题没分，且“寻找”一词不当。忽略了标点。)
3、在“作文题”后加上“比如”(第一空地方不对，没分析本题由几个句子组成。)
4、在“是什么”前加上“如果要问”(审题不清，同上。)
5、在“是什么支撑探险队员走出沙漠”之后加上“在分析材料后”(忽略了标点符号，且答题不规范，能用少的字来表达绝不用多的字来表达)
6、在“就会发现”之前加上“仔细阅读这个材料之后”(对)
7、在“我们就会发现”前加上“如果这样做的话”(第一空对，第二空不对，不注意词语搭配。)
8、在“走出沙漠?与我们就会发现”之间加上“于是”(第一空虽对，但表述罗嗦。第二空不注意搭配。)
(五)练习巩固：1、把下面这段话括号中填入同一个连词，使之成为语义连贯的一段话。
凡事过犹不及，真理超越一步就是谬误，成熟也是有度的，超越了这个度，值得赞许的成熟就可能走向反面。()变成明哲保身，()变成圆滑世故，()变成是非不分。答案：或者、或、要么
学生活动：如何审这道题，答案是什么。
教师必要时点拨：抓“同一个连词”，据此可知三个空中所放词语相同。抓“成熟”一词，可知是针对人来说的，一个人成熟过度只有一种可能，不可能同时有三个可能。据此可知“明哲保身、圆滑世故、是非不分”三个词应该是选择关系，而不是并列关系。那么我们应该找表选择关系的词语。
2、依次填入下面一段文字的横线处，与上下文衔接最恰当的(A)
读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。____，必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质;____，空手而归。___，如暴发户炫耀家产，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
①多读如果彻底。②少读如果彻底。
③多读而不求甚解。④少读而不求甚解。
⑤世间许多人读书只为装点门面。
⑥世间许多读书人只为装点门面。
A.②③⑤ B.①③⑥ C.②④⑤ D.①④⑥
学生活动：如何审这道题，答案是什么。
教师必要时点拨：可以用排除法去做，先看5、6句，抓与文段开头相同的“读书”二字，整段文字讲的是“读书”，而非“读书人”，据此可选5，那么就排除了BD项，2、4都谈少读，据文中“譬如漫游“十里洋场”，虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱”可知是说多读的，由此可知4放这里不对。那么答案只能是A。
(五)考试小结：1、避免两个误区A凭语感，读得顺B怎么连接也没错
2、要领：寻找依据点，寻一切可寻的依据点。
切记：答案就在题中。
四、再看图文转换
(一)出示原题及答案
2009年某省高考作文阅卷组对考生作文分的几种因素进行随机抽查，结果如下：
项目名称 具体内容 所占比例
语言表达 句子、词汇、修辞 39.45%
层次结构 层次、过渡 21.65%
思想内容 中心、材料、分析 33.90%
其他 书写、标点 5.90%
(1)从表中数据可以得出一个结论，即____________________________。(3分)
(2)看到这个统计结果，你对同学的建议是_________________________。(3分)
参考答案：1、影响学生作文分的关键是语言表达和思想内容。
2、要想提高作文分，必须努力提高自己的语言表达能力并增强思想内容方面的训练。
(二)让学生结合答案通过审题分析制表人的意图。
这里设计几个问题：
1、调查人是谁?2、被调查的是什么?3、调查者想知道什么?
4、“结论”和“描述”有什么不同?5、“第二问”和“第一问”之间有什么联系?
必要时教师点拨：1、调查人-----高考作文阅卷组
2、被调查者----考生作文分的几种因素，即“项目名称”和“具体内容”两列。第二列是对第一列的解释。
3、想知道几种因素中哪个起的作用较大。通过看表可知，所占比例可分为三个层次：语言表达与思想内容在考生作文分中影响较大，其次是层次结构，其他项影响最小。
4、“结论”一词。结论即是你看表后筛选概括得出的结果。而不是对图表内容的介绍或简单罗列。
5、第二问是在第一问的基础上提出的，答题时第二问要贴着第一问来回答。
(三)出示部分学生答案，讨论得失。(重点讨论第一问，学生第一问如能答对，第二问基本没问题。)
学生答案一、
1、作文是用来衡量一个人文化水平高低的工具，作文分想要高，文化水平一定要高。(没结合图表，没审题，不明白出题者想考什么。)
学生答案二、
1、语言表达、层次结构、思想内容是影响作文成绩的主要因素，书写标点等细节也应注意。(注意到了归纳，但归纳得不太好)
学生答案三、
1、以句子、词汇、修辞为具体内容的语言表达在2009年某省高考作文学生得分中所占比例最高。(这位同学可以说领会了出题者的意图，只是答得有点片面。并且没注意筛选，第二列的内容仅是帮助你理解的，与答案其实并无关系。)
(四)练习巩固：
阅读下表，我们会得出什么样的结论?请用一句话加以概括。
发明、发现项目 发明年份 出产品年份 发现到投产间隔年数
电话 1820 1876 56
无线电 1867 1902 35
电视 1922 1934 12
核反应 1932 1942 10
原子弹 1939 1945 6
激光器 1960 1960 1
学生活动：审题。
必要时教师点拨：此表要调查的是重大发明发现的发明年份和出产品年份之间相隔的年数。重点关注第四列。研究这一列的数字有何变化。通过观察可知，这一列数字呈递减趋势。由此可以得出结论：重大发明、发现的发明年份与投产年份间隔时间越来越短。
答案：重大发明、发现与投产的时间间隔越来越短。
(五)、考试小结：1、认真审题2、分析数据，找准规律3、明确要求，规范答题4、复核检查。
六、课堂总结：这节课我们主要练的审题。高考中最重要的环节是审题，审题如同定方向，是高考成功的第一步，也是最关键的一步。“工欲善其事，必先利其器”，希望同学们做题时一定把握住审题这一环节。
七、教学反思：
10、读后感——材料在文中的使用(人教版高一必修作文教案)
教学目的
掌握读后感的写法：材料在议论文中的使用
教学过程
第一课时
导语：展示学生的三段读后感开头，讨论得失。然后引出话题。
《小兔学游泳》读后感
请看三个开头
1、随着社会的进步和发展，越来越多的人走上了“全面发展”的路线。原因很简单，这些人受到太多来自社会的压力。因此，想通过学习各种技能脱颖而出。但结果大多数是半途而废，成为人云亦云的无业游民。人们应该发挥自己的一技之长。大部分的社会精英都是专注于一项事业，从而为社会的发展作出了重大贡献。
2、相信每个人都读过《兔子学游泳》，小兔子和其他的动物为了增加自己的生存能力，都在学习新的技能。有的技能小兔子学不会，但有的技能学的很快。而一些动物评论家对这件事也有不同的看法。
3、大自然中，造物主把兔子塑造成一个身手敏捷、奔跑迅速的动物，在陆地上，兔子充满了活力，但在水中，兔子就无用武之地了。所以兔子学游泳只是天方夜谭。他放弃自己的优势，去学一样不适合自己的生存技能，在所有人看来就是一个玩笑。这类似于乌龟向老鹰学习飞翔，最终的下场可想而知。(引述中有分析)
所以这故事告诉我们，不要放弃自己的优势而去学习自己的弱项，在这个竞争激烈的社会，我们应扬长避短。只有这样才能在竞争中生存下来，才能超越自己。(观点)——(徐新)
一、材料作文开头如何引述材料
先定中心论点，后引述材料，引述材料要剔除原材料中，与论点无关或关系不大的内容，做到要言不烦，中心明确
1、引述材料要简洁，概括;
要使材料引述简洁、概括，必须根据观点的需要进行定向叙述，所谓定向叙述，既是要分析论点中所限定的要素，按照限定的要素进行叙述，
如《小马过河》一则材料：小马要过河，先问牛大伯，问是否可以趟过去。牛大伯说水很浅，能趟过。小马正准备过，忽然松鼠告诉他，水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了，回去问妈妈。妈妈叫它自己多想想，试一试。结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝。
提炼的论点是：遇到问题要想一想。
引述的材料必须具有以下要素：
(1)老牛和松鼠不同的答案，
(2)结果小马过去了(成功)，
(3)遇到问题要想一想。
如果提炼的论点是：教育孩子应讲究方法。
引述的材料必须具有以下要素：
(1)小马向妈妈提出的问题
(2)妈妈不是简单的告诉小马应该如何做，而是让他想想
(3)结果小马过去了(成功)。
2、亮出的观点要鲜明有力;
要使亮出的观点鲜明有力，就必须明确表示反对什么，主张什么，拥护什么，应该旗帜鲜明，爱憎分明，切忌语言闪闪烁烁，模棱两可
3、材料和观点之间有机过渡，有点分析
要避免材料和观点之间出现"两张皮"现象，就必须对原材料作一点分析，它的好处是：
①告诉读者，我的立论是有根据的，使立论站住脚跟;
②对材料的分析是围绕立论进行的，这样，就为进一步论证作了必要的准备。当然，对材料的分析要力求简洁，一二句话即可。
试题提供的材料，是写作的话题、"引子"。
全文的中心、观点、论证都是由材料生发而来的。写议论文，切忌开头不引述材料，其他文体也不能整篇脱开材料，开头不引述材料，而在论证过程中使用,就把话题引子当成了论据，使读者(评卷人)不明白你的中心是根据什么提出来的;如果整篇文章不见所给材料，你的作文与试题提供的材料和写作要求则无法直接联系起来，使人产生一种另起炉灶的感觉因此，材料作文一定要正确使用材料，议论文一开头即要引述材料，论证时还要回扣材料，也不可在文章一开头即用"读了这则材料"、"看了这幅漫画"之类的话代替对材料的引述，把作文与一般的回答问题等同起来，离开试卷即不知"这"为何云。这种为答题而作文的作法是比较普遍的毛病，为材料作文之一大忌
阅读下面材料，根据提炼出的不同的观点，分别写两个开头，要有引述和观点。
兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴;小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游?成功，90%来自汗水。加油!”
评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑!为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢?”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀!兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”
1、论点：从教育者角度——因材施教，发展特长
为了小动物的全面发展，动物管理局将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴;小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。(引述)
显然，动物管理局的出发点是好的，但其做法是错的。他们忽略了小兔子和小松鼠的特性。一味的讲求全面发展，而不顾各自的特性，必然走向失败。(分析)
它启示人们，教育应因材施教，发展特长(观点)
2、教练野鸭的角度——认识到主观努力的重要性，但是没有认清努力者的自身条件，盲目努力是不可取的。
动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小松鼠等。小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游?成功，90%来自汗水。”(引述)
读过这个材料，每个读者都会为教练的思维感到可笑。他以为两条腿的能游，四条腿的就一定能游。而且，只要主观努力，就一定成功。这显然是错误的。其一，他犯了以偏概全的错误：其二，它认识到主观努力的重要性，但是没有认清努力者的自身条件。正因如此，兔子再努力，也学不会游泳。(分析)
这就告诉我们：要认清自身条件，盲目努力是不可取的。(观点)
1、提炼论点是：遇到问题要想一想。
引述的材料必须具有以下要素：
(1)老牛和松鼠不同的答案
(2)结果小马过去了(成功)
(3)遇到问题要多想一想(体现定向性)
《小马过河》是个耳熟能详的寓言，小马要过河，面对牛伯伯和松鼠的不同答案，他找到妈妈，妈妈的引导让他想清楚了。他终于靠自己的思索判断。成功的过了河。这个故事告诉我们一个道理：遇到问题要多想一想
2、提炼的论点是：教育孩子应讲究方法。
引述的材料必须具有以下要素：
(1)小马向妈妈提出的问题
(2)妈妈不是简单的告诉小马应该如何做，而是让他想想(体现定向性)
(3)结果小马过去了(成功)
《小马过河》是个耳熟能详的寓言，面对小马的疑问，妈妈不是简单的告诉小马应该如何做，而是让他想想。小马终于靠自己的思索判断。成功的过了河。这个故事启示我们：教育孩子不要用简单或粗暴的方法，应像小马妈妈那样，循循善诱、讲究方法
引述材料常用的方法有以下几种
1、照搬法
此法适用于短小的供料，引用时可一字不易地抄录如：根据"材料2"和"材料3"，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文
[材料2]某杂志社作调查："你对同学最赞赏的品质是什么?"调查结果是，排在第一位的是"乐于助人"
[材料3]某单位在一些青少年中作不记名问卷调查："你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待?"回答"悄悄走开"的人不少
这是1997年高考作文试题，材料非常简洁明了，引述材料可用照搬法，一次性照搬两则形成对比，或一次照搬一则分而用之亦可
2、概述法‘
供料的篇幅比较长，内容比较丰富，引述时可用自己的话简要地加以概括。如：
1987年6月，A县举行小学生游泳比赛，育民小学取得了团体冠军。
1986年初，育民小学一位老师提出建议："我们这里河湖港汊很多，应该充分利用这一自然条件，为校内学生举办游泳训练班"。
1986年4月，育民小学校务会议同意了这一建议，并决定请一位教练进行理论指导。
1986年4月中旬，育民小学听到一些家长的反映。有的家长说："举办游泳训练班会不会影响孩子们的学习?有的家长说："我们的孩子从小在水里泡大的，还要训练什么?"。
1986年5月初，育民小学校长在家长会上说："我们举办游泳训练班有两个目的：一是增强学生体质，一是为国家培养体育人才近年来，我国游泳水平有了很大提高，出现了一些具有国际水平的优秀运动员，在一些国际比赛中拿了不少金牌，但和世界游泳强国相比，还有很大差距，至于说在水里泡大的孩子不需要专门训练，这种认识是片面的，在水里泡大的孩子要成为游泳健儿，也必须有理论指导和严格训练"。
1986年5月，在取得家长同意后，育民小学游泳训练班正式开办，经过科学训练，学生游泳水平有了明显提高。
结合以上材料，就理论对实践的指导意义这个问题写一篇短文，题目自拟，字数在400～600之间
这道作文题目的材料篇幅长、内容多，宜用概述法：
育民小学在A县游泳赛中一举夺得团体冠军，为什么呢?经过了解，原来该校办了一个游泳训练班，在一位教练的理论指导下，进行了严格的科学训练，这才夺冠的
运用概述法，一是扼要的概括要覆盖材料的内容，二是行文要跟中心论点同向。
3、裁缝法
供料的篇幅较长，但内容比较单一，可以先删去不太重要的句子，再把主干句连缀起来，这种处理供料的方法叫裁缝法如：
阅读下面材料，以《更心爱的》为题，写一篇思想评论
传说华盛顿小时候曾把父亲心爱的一棵樱桃树砍倒了，父亲发现后质问家人："这是谁干的好事?"，华盛顿心里有点紧张，但还是勇敢地走到父亲面前，带着羞惭的神色说："爸爸，这是我干的"，父亲问道："砍掉我的樱桃树，你不知道我要揍你吗?"华盛顿回答说："可我告诉你的是一个事实呀!"父亲听后，不但没有惩罚华盛顿，反而赞扬说："承认错误是英雄行为，要比一千棵樱桃树还有价值"
用裁缝法引述，请看：
华盛顿小时候曾把父亲心爱的一棵樱桃树砍倒了，但他还是勇敢地走到父亲面前承认了，结果父亲不但没有惩罚他，反而赞扬说："承认错误是英雄行为，要比一千棵樱桃树还有价值"
这样引述材料，其篇幅不及原来的一半，但把华盛顿砍樱桃树，向父亲承认，以及受到赞扬的主要内容保留下来了，而且几乎是引用原句，很有裁缝法的特色
引述材料最大的误区在于随意性，致使引述材料的文字缺乏向心力。引述材料过于繁冗，在文中占过大的比例，也是常见的毛病。解决的办法是力求简洁，尽量少引述材料，把重点放在分析说理上
作文强化训练：
读下面材料，完成文后命题
达芬奇(公元1452-1519)是欧洲文艺复兴时期意大利的一位卓越的画家他从小爱好绘画，父亲送他到当时意大利的名城佛罗伦萨，拜名画家佛罗基奥为师老师不是先教他创作什么作品，而是要他从画蛋入手他画了一个又一个，足足画了十几天老师见到他有些不耐烦了，对他说：不要以为画蛋容易要知道，一千个蛋当中从来没有两个是形状完全相同的：即使是同一个蛋，只要变换一下角度去看，形状也就不同了比方说，把头抬高一点看，或者把眼睛放低一点去看，这个蛋的椭圆形轮廓就会有差异所以，要在画纸上把它完美地表现出来，非得下一番苦功不可佛罗基奥还说：反复地练习画蛋，就是严格地训练眼睛细致地观察形象，用手准确地描绘形象，做到手眼一致，不论画什么就都能得心应手了后来芬奇用心学习素描，经过长期的艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的名画，成为一代宗师
1、开头是如何引述材料的：
这是1980年高考作文的供料《画蛋》，要求考生据此写一篇读后感。有位考生在文中这样引述材料--
当达.芬奇投师于佛罗基奥时，佛罗基奥没有首先教他创作作品，却要他画蛋，这是佛与凡人不同之处十几天只是画蛋，达.芬奇自然是不耐烦了这时，那位名画家才告诉他画蛋的意义所在：他的目的是严格训练学生的细致观察与准确描绘形象的能力。这正是佛罗基奥的"有方"。正是由于这有方，才使芬奇得以日后功成
这位考生引述材料的篇幅不及供料的三分之一，应该说是相当简洁的了由于他透彻地理解了材料，同时又把阅卷老师作为倾吐对象，所以能够大胆地准确地剪裁材料。特别值得一提的是，这段引述材料的文字有着很强的向心力。本文的中心论点是：名师出高徒，其一是师之教有方，其二是徒之学不怠。上面的引文围绕"师之教有方"引述材料，要言不烦，中心突出。引述材料要达到简洁的标准，必须具备较强的阅读能力，能准确理解材料的内涵，善于捕捉其中的关键句子和重点词语;并具备较强的遣词造句的能力，能够灵活地将句群变成复句、复句变成单句，用简单的形式表达复杂的内容，做到以简驭繁，以少总多
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