1、《妈妈的帐单》案例、反思与评析
【教学目的】
１、读懂课文讲了一件什么事？
２、认识到母爱的无私。
３、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，明白小彼得为什么把钱还给了妈妈，并从中受到了教育。
【课前准备】
文中的两份帐单
【教学过程】
一、谈话引入
在上课之前，老师让你们看一样东西，哪个同学认识它？（帐单）对，这是一位妈妈给自己儿子的帐单。既然是帐单，为何没有钱数，而都是 ０，是不是有点奇怪？值得我们探讨吧？ 这节课，我们就一起来探讨这张妈妈的帐单。
１、板书课题：妈妈的帐单
２、读课题两遍。
二、读中感悟
１、读读课文前面的导语。把提出的阅读要求画下来。
２、以你喜欢的方式去认真读课文，一边读，一边思考以上的阅读要求，同时注意把自己在读书时的一些体会写下来。
３、解决问题。
４、刚才你在读课文的过程中，哪里最引起你的注意，忍不住多看几遍？（两份帐单）
⑴ 出示两份帐单。
⑵ 一起朗读两份帐单。
⑶ 自己把两份帐单多读几遍，比较一下两份帐单。
⑷ 说说自己看了帐单的想法。
（板书：妈妈 慈爱 无私 彼得 不懂事）
５、小结。
６、小彼得看了帐单后又是怎么想的？重点学习课文的最后一段：
⑴ 一起朗读最后一段。
⑵ 要求把描写彼得心理、神态、动作的词找出来。
⑶ 从这些词中可以看出小彼得是个什么样的孩子？
板书：知错能改。
三、课外延伸
现在我们也来说说妈妈对你的爱以及你对妈妈的爱。
（联系实际，自由畅谈）
四、总结
是啊，在这个世界上母爱是最伟大的，有一首歌是唱给妈妈听的，那是什么歌呢？《世上只有妈妈好》，全班放声齐唱《世上只有妈妈好》。
【教学反思】
《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复默读课文，仔细体会到小彼得的妈妈的帐单上是 ０芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无私的爱。在理解的基础上，我让孩子们也谈谈自己妈妈对自己的爱，孩子们的兴致很高。有的说：“我的鞋子坏了，是妈妈带我去买。”有的说：“我发烧了，是妈妈带我去吊针。”还有的说：“下雨了，是妈妈给我送来了雨衣。”……后来，我又问：“你为妈妈做过什么？”课堂里出现了短暂的沉默，过一会儿，有几双小手举起来了，有的说：妈妈下班回来，我替她拿拖鞋。有的说：我帮妈妈按摩。……几个同学说完后，课堂又出现了沉默，看着同学们低下头的样子，我知道他们在思考、在惭愧……后来，我笑着对孩子们说：“没关系，今天回去后再好好帮妈妈做一些事，做个懂事的孩子，好不好？”大家都说：“好”最后课堂在齐唱《世上只有妈妈好》的歌声中结束。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，引导他们朝着真、善、美的领域去发展，从而达到教书育人的目的。
【评析】
钟花：
今天上午听了何贵青老师的一节课，本人受益匪浅，我觉得上得非常成功。
１、引入好：
何老师让学生看了一份帐单，老师引出这是一份什么帐单。生答：这是一份妈妈的帐单。让学生轻轻一读，知道了这是一份帐单，初步了解帐单，为学生学习课文做了铺垫。
２、思路清晰，条理清楚：
学生纷纷举手发言、补充，教师引导他们进行归纳，对课文有了更深的了解，清晰明了。如：何老师在学生过程中，让学生共同讨论这两份帐单有什么异同。妈妈为彼得付出这么多却没有索取报酬，这是一个什么样的妈妈？她一直为儿子默默的付出，这是一种什么样的爱？（无私的爱）在阅读中，教给学生的基础知识，让学生读一读，想一想，两个“读着”说明了小彼得在读中受到教育，最后以《世上只有妈妈好》来结束全文。
陈月金：
今天早上我们听了三⑷班何贵青上的一堂独立阅读课。这堂课上得很好，很多方面值得我学习：
１、在激趣导入这个环节上，老师通过谈话，课前老师有一样东西让大家看看──出示帐单。这是一位妈妈给自己儿子的帐单，这是一位儿子给妈妈的帐单。让学生齐读、再读。这帐单为什么都是 ０，读后，让学生质疑，提出不明的地方，激发学生学习语文的兴趣，要求学生带着问题朗读课文，这个环节教学教得很好。
２、老师在突出重点教学方面也做得很好，何老师通过“帐”字部首，将课文导入。试读探索，用自己喜欢的方式读课文。抓住课文讲了一件什么事？课文什么最引你们注意？围绕帐单交流。
３、思路清晰，条理清楚。何老师在引导他们进行归纳时，有了更深的了解，如何老师在学习课文时让学生共同讨论这两份帐单有什么不同，妈妈为小彼得付出这么多却没有报酬。这是一个什么样的妈妈？她一直默默地为儿子付出，这是一种什么样的爱？（无私的爱）何老师在阅读教学中使学生接受品德教育。
４、何老师在教最后一段时，出示句子，让学生朗读哪些词语描写了心理、动作、神态。让学生在读中受到教育。最后让学生齐唱《世上只有妈妈好》来结束全文，这环节教得很好。
何贵青老师教学《妈妈的帐单》是一个较为成功的课例，该课例具有以下几个明显的特点：第一，教学设计方案合理，注重调动学生的参与欲望。这一堂课一开始教师就以“妈妈的帐单”导入，将学生带入了文本的学习中，引起了学生的学习欲望，缩短了学生与文本的距离，使学生们很快就融入了教学之中，成为课堂教学的主人翁，成为语文学习的实践者。第二，这节课的教学设计，既注重了语文学科的教学内容，也强调了合作探究性的学习方式和学习过程。教学中，老师不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。“对这两份帐单你有什么想法？”在直观可感的情景下，教师注重引导学生采用“小组合作探究”的方式，来思考解决问题，在小组讨论交流的过程中，学生又能积极思考。同时，教师注重引导学生，打开他们的思路，鼓励他们大胆表达自己的看法，学生在整个合作学习中得到了语文综合的训练，品尝到了合作探究的成功。第三，课堂氛围轻松，学生的思维异常活跃。这堂课上有许多学生发表了自己的意见，而且在学生回答问题的同时，教师不失时机地给予学生正确的指导，达到了教书又育人的目的。
当然，这堂课仍有一些不足之处，如，从课堂组织形式来说，学习方式仍是比较单一的“回答式”，缺乏丰富多样的其他课堂活动形式相配合。
听了何贵青老师一节生动有趣的课后，我有很深的感触。这是一篇很强的独立阅读课文，但是何老师能做到以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想。首先，她让学生读妈妈的一份帐单，使得学生能够不断地思考，灵活深刻的理解文章的主旨，同时也扩展学生独立思考阅读课文的能力。其二，何老师在整节课里，我们能够清楚的看到，她不仅备课深入，阅读教学层次分明，而且能从中引导学生总结归纳，使得课堂气氛活泼，学生能够主动的举手答问。其三，在试读部分中，何老师仍然清晰的讲解，让学生能够明白不单只是追求课本的局限，同时也能扩展学生的视野。而且她也实实在在教给学生一些学习方法，让学生划出读读想想的心理描写，动作描写，神态描写。这对学生今后的起步有很大的好处，在读的过程中能够受到很好的教育。最后，何老师以《世上只有妈妈好》这首感人、激情的歌作为濒临绝境，使其与全文的激调更加的相结在一起，达到开教的效果。不足之处：如果能结合自己的实际情况，说说妈妈和自己的感情会更好一些。
第一、何贵青老师这节课导入设计得很好，以妈妈的帐单为切入点，出示“妈妈帐单的内容”，让学生读，边读边想发现了什么？通过学生的发现激发学生学习的兴趣，引起学生急于学习课文的欲望，这样一下子就缩短了学生与教师之间，学生与文本之间的距离，为学生学习课文作了铺垫。第二，整个教学过程思路十分清晰，层次分明。如，初读时让学生以自己喜欢的方式带着问题“课文讲了一件什么事”读课文，使学生初步感知课文的内容，了解课文大意。在细读感悟这一环节能紧紧抓住“小彼得和妈妈的两份帐单”，让学生充分地读，分角色读，齐读，并让学生讨论、交流这两份帐单的不同之处，与相同之处，通过发现，再引导学生说“你悟出了什么？”再让学生谈谈自己的感受，真可谓丝丝入扣，步步紧跟。这样教很快就能让学生了解文章的脉络。第三，在文章的最后一个自然段“小彼得的转变”，也处理得比较好，在学生读完两份帐单，谈完感受后。小结：“妈妈这份帐单饱含着对儿子浓浓的爱，小彼得读了是怎么样呢？”让学生带着问题读一读，使学生知道小彼得知错就改。然后何老师再让学生读一读，找一找，圈一圈，从哪些词语可以看出小彼得改了，通过“读、找、圈”到说，让学生知哪些词语是心理描写，哪些是动作描写，哪些是神态描写。这样写的好处是什么等，这样教不但能加深学生对课文的理解，而且能把阅读与写作紧密地联系起来，因阅读是为写作服务的，通过阅读让学生积累大量的词语，通过阅读使学生掌握文章的脉络，了解文章的条理，及知道如何把文章写具体、生动。不足之处是：可能因为时间的限制，未能让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，以达到教育学生应该孝顺父母的目的。
今天，我们听了何贵青老师的一节非常成功的《妈妈的帐单》。这节课从课堂开头的激趣导入，安排给学生认识一件东西，这是何老师检查预习时让学生认识文中的两份不同的帐单，这个环节的安排激起了学生探究性的兴趣，对课文的学习很具潜在意识。接着，整个课堂环环相扣，课堂结构紧凑，最突出的特点是学生合作探究的气氛贯穿整堂课。另外，给我印象最深的有如下两点：第一，抓住重点段落的教学，体会作者的表达方法（即小彼得读了妈妈的帐单后的表现一段），何老师用四个环节完成这个重点段的教学，先是认真读懂。朗读是本课（独立自读课文）的一个教学手段之一，也是本课的教学重点，何老师将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，议一议等活动环节，让学生读通课文──读懂课文──会读课文。经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，更重要的是从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生掌握重点段的情感及知识点，何老师让学生细读这个重点段，接着提出思考：这段话写谁？写他的什么？这时循序启发学生认识文中对人物动作、神态及心理活动的描写，第 ３个环节，让学生划出对各种描写相应用了哪些词语，随机指导学生写作知识，第４个环节小结这段课文：这段描写说明了什么？（小彼得从不懂事中醒悟过来，知错了，并知错改错。第二，课堂将近尾声，拓展延伸如何安排？短暂的几分钟已不能按计划进行，此时，何老师巧妙地让学生回顾学过的歌曲有没有写妈妈爱孩子的？学生立刻异口同声说《世上只有妈妈好》，何老师让学生齐唱，课堂在歌声中结束。
听罢何贵青老师上的《妈妈的帐单》这堂课，觉得有一丝清新的风扑而而来，还夹杂着一股芬芳的气息。
这堂课，的的确确体现了课改带来的勃勃生机。何老师犹如拿起一颗小石子，轻轻的向湖中甩去，湖水顿时荡起一圈圈波纹。何老师提出：“妈妈的帐单为什么都是 ０？”这个问题后，学生认真阅读，互相讨论，共同探究。在汇报交流时，同学们七嘴八舌，争先恐后的回答问题。学生的学习所得是多方面多角度的，如有的说妈妈是个慈爱的母亲；有的说妈妈不但不批评儿子，还把60芬尼给了儿子；有的说小彼得很不懂事，不孝顺妈妈……真是：一石激起千层浪。充分体现了学生的主体性。
何老师好像是在教婴儿学走路，先“扶”后“放”，不怕婴儿跌倒。比如何老师先让学生谈一谈妈妈平时是怎样关心自己的，学生自然而然地想到了“妈妈雨中送伞”、“妈妈照顾生病的我”等等问题。通过这一“扶”，学生重温了妈妈对自己的那份“情”、那份“爱”，从而激发对妈妈的爱，为学习下文做好铺垫。接着何老师一“放”，让学生自主学习“儿子的帐单”和“妈妈的帐单”，让学生通过多读去感悟，在对比中学，在学中对比。
何老师又好象是用那纤细的手指去拨动学生心中的琴弦。一拨学生的往事，感受亲恩。二拨“妈妈的帐单”，感悟妈妈无私的爱。当感情产生共鸣时，再拨“世上只有妈妈好”，水到渠成，感情得到了升华，学生心中的琴弦立即奏响了一曲母亲的赞歌，至真至美。
对比是本文的一个特点。如果何老师认真引导学生用“对比”的方法来学习，如小彼得收了妈妈的60芬尼和最后“把那６０芬尼塞进了她的上衣口袋”，可以让学生加深对课文内容及人物性格的理解，体会到小彼得由不懂事到知错改错的转变过程。课文中“对比”的地方不止此例。
今天听了何贵青老师这节课，我觉得她教态自然，语言亲切，板书新颖，整个教学过程处处体现出新的课改理念，很多方面值得我学习。如她在让学生同桌读妈妈和小彼得的帐单时，让学生自读自己发现问题，并在小组内交流讨论，在讨论过程中解决问题；小组内解决不了的问题再提出来全班讨论。她这样引导、启发学生，让每个学生都积极参与、主动参与到学生讨论中去。还有何老师在指导学生感情朗读最后一个自然段时，她让学生读读、找找、画画描写小彼得心里、神态、动作的词语这一环节，做得很好，她用激励性的语言引导学生、启发学生，充分调动学生的学习积极性，所以学生个个动脑、动手、动口，学生的学习积极性特别高。
这是一个比较成功的开放性课堂，它从很大的程度上体现了课改的基本理念，学生的主体作用和教师的主导作用都表现得较突出。在课堂上，教师很全注把学习的主动权交给学生。整堂课，由于教师引导得当，因此在施教时显得轻松自如，学生的学习热情也很高涨，顺利地完成了课前所预定的教学目标，突破了重点，也解决了难点。具体表现如下几个方面：
第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，教师就出示了妈妈的帐单，问学生：“这是什么？”学生能很快地回答出这是妈妈的帐单，接着老师相机板书课题，从一个“帐”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。
第二，有目的的提出具有探究意义的问题。教师在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。
第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。例如：该教师在课堂教学中设置了这样的一个问题，学生读完课文后问：课文中，哪些内容引起了你们的注意？学生便能很快地回答出是两份帐单。接着，老师便引导学生把两份帐单进行朗读、比较，看看它们有什么不同，以及你们看了帐单后的想法和感受，学生纷纷讨论，畅所欲言，各持己见。从学生的谈话讨论中，他们懂得了小彼得的贪钱、计较和不懂事，也懂得了母爱的伟大和无私。在这种情况下，儿子受到了什么教育，教师设计这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。
第四，引导学生的阅读实实在在，不搞形式。例如，该教师在指导学生学习最后一段时是这样进行的，她首先问同学：小彼得看了妈妈的帐单后有什么变化，你能不能从文中找出描写小彼得的动作、神态以及心理活动的词语，最后引导学生理解“读着读着”一词，一连用了两个“读着读着”说明了小彼得边读边想，在读的同时也想了很多很多，这样的引导真实感人，富有说服力，有利于学生加深理解课文内容。
第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，教师非常巧妙地安排了同学们熟悉的一首歌《世上只有妈妈好》来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。
本课的不足之处：例如课文的内容与学生生活实际十分贴近，教师没有很好地联系实际，让学生说说妈妈平时是怎样爱自己，自己平时又是怎样对待妈妈的，学了课文后，自己打算今后怎样做等等。
听了何老师这节生动有趣的阅读课。她做到以读为本，扣住中心，抓住重点。第一，她首先让学生读妈妈的一份帐单，使学生能够进行思考，更灵活深刻地理解文章的主要内容。同时也扩展学生独立思考阅读课文的能力。第二，何老师在整节课里，教态自然，思路清晰，层次分明，一环紧扣一环，突出主题。她不仅备课深入，教学程序，井井有序，引导学生总结归纳，使得课堂气氛活跃，学生能主动配合。第三，在教学课文最后一个自然段时，何老师不单是追求课本的局限，还扩展学生的视野，先让学生划出读读想想中有关心理描写、动作描写、神态描写的词句。这对学生在今后作文有很大的好处。我认为她这种做法很好。第四，最后，何老师以《世上只有妈妈好》这首歌曲作为总结，使全文达到高潮，使人久久难忘。
何贵青老师在教学《妈妈的帐单》一课时，注重引导学生读中感悟，读中体会，特别是引导学生学习最后一个自然时，指导学生有感情地朗读，在读中感悟，读中理解小彼得是怎样由不懂事变懂事的，再引导学生联系自己的生活实际，入情入境，教师适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。同时，何老师在教学中，注重教给学生较好的学习方法。“授之以渔”，为学生终身发展奠定良好的基础。如：初读课文时，要求学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己读后的感受，看谁的体会最多、最深，在体会最深的句段旁写上自己的体会。这种学习方法体现了以学生为主体，注重学生的个性情感体验。同时，教师也可以以此来了解学生对课文的理解程度。
2、《妈妈的帐单》案例、反思与评析
【教学目的】
1、读懂课文讲了一件什么事?
2、认识到母爱的无私。
3、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白小彼得为什么把钱还给了妈妈，并从中受到了教育。
【课前准备】
文中的两份帐单
【教学过程】
一、谈话引入
在上课之前，老师让你们看一样东西，哪个同学认识它?(帐单)对，这是一位妈妈给自己儿子的帐单。既然是帐单，为何没有钱数，而都是 0，是不是有点奇怪?值得我们探讨吧? 这节课，我们就一起来探讨这张妈妈的帐单。
1、板书课题：妈妈的帐单
2、读课题两遍。
二、读中感悟
1、读读课文前面的导语。把提出的阅读要求画下来。
2、以你喜欢的方式去认真读课文，一边读，一边思考以上的阅读要求，同时注意把自己在读书时的一些体会写下来。
3、解决问题。
4、刚才你在读课文的过程中，哪里最引起你的注意，忍不住多看几遍?(两份帐单)
⑴ 出示两份帐单。
⑵ 一起朗读两份帐单。
⑶ 自己把两份帐单多读几遍，比较一下两份帐单。
⑷ 说说自己看了帐单的想法。
(板书：妈妈 慈爱 无私 彼得 不懂事)
5、小结。
6、小彼得看了帐单后又是怎么想的?重点学习课文的最后一段：
⑴ 一起朗读最后一段。
⑵ 要求把描写彼得心理、神态、动作的词找出来。
⑶ 从这些词中可以看出小彼得是个什么样的孩子?
板书：知错能改。
三、课外延伸
现在我们也来说说妈妈对你的爱以及你对妈妈的爱。
(联系实际，自由畅谈)
四、总结
是啊，在这个世界上母爱是最伟大的，有一首歌是唱给妈妈听的，那是什么歌呢?《世上只有妈妈好》，全班放声齐唱《世上只有妈妈好》。
【教学反思】
《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复默读课文，仔细体会到小彼得的妈妈的帐单上是 0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无私的爱。在理解的基础上，我让孩子们也谈谈自己妈妈对自己的爱，孩子们的兴致很高。有的说：“我的鞋子坏了，是妈妈带我去买。”有的说：“我发烧了，是妈妈带我去吊针。”还有的说：“下雨了，是妈妈给我送来了雨衣。”……后来，我又问：“你为妈妈做过什么?”课堂里出现了短暂的沉默，过一会儿，有几双小手举起来了，有的说：妈妈下班回来，我替她拿拖鞋。有的说：我帮妈妈按摩。……几个同学说完后，课堂又出现了沉默，看着同学们低下头的样子，我知道他们在思考、在惭愧……后来，我笑着对孩子们说：“没关系，今天回去后再好好帮妈妈做一些事，做个懂事的孩子，好不好?”大家都说：“好”最后课堂在齐唱《世上只有妈妈好》的歌声中结束。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，引导他们朝着真、善、美的领域去发展，从而达到教书育人的目的。
【评析】
今天上午听了何贵青老师的一节课，本人受益匪浅，我觉得上得非常成功。
1、引入好：
何老师让学生看了一份帐单，老师引出这是一份什么帐单。生答：这是一份妈妈的帐单。让学生轻轻一读，知道了这是一份帐单，初步了解帐单，为学生学习课文做了铺垫。
2、思路清晰，条理清楚：
学生纷纷举手发言、补充，教师引导他们进行归纳，对课文有了更深的了解，清晰明了。如：何老师在学生过程中，让学生共同讨论这两份帐单有什么异同。妈妈为彼得付出这么多却没有索取报酬，这是一个什么样的妈妈?她一直为儿子默默的付出，这是一种什么样的爱?(无私的爱)在阅读中，教给学生的基础知识，让学生读一读，想一想，两个“读着”说明了小彼得在读中受到教育，最后以《世上只有妈妈好》来结束全文。
今天早上我们听了三⑷班何贵青上的一堂独立阅读课。这堂课上得很好，很多方面值得我学习：
1、在激趣导入这个环节上，老师通过谈话，课前老师有一样东西让大家看看──出示帐单。这是一位妈妈给自己儿子的帐单，这是一位儿子给妈妈的帐单。让学生齐读、再读。这帐单为什么都是 0，读后，让学生质疑，提出不明的地方，激发学生学习语文的兴趣，要求学生带着问题朗读课文，这个环节教学教得很好。
2、老师在突出重点教学方面也做得很好，何老师通过“帐”字部首，将课文导入。试读探索，用自己喜欢的方式读课文。抓住课文讲了一件什么事?课文什么最引你们注意?围绕帐单交流。
3、思路清晰，条理清楚。何老师在引导他们进行归纳时，有了更深的了解，如何老师在学习课文时让学生共同讨论这两份帐单有什么不同，妈妈为小彼得付出这么多却没有报酬。这是一个什么样的妈妈?她一直默默地为儿子付出，这是一种什么样的爱?(无私的爱)何老师在阅读教学中使学生接受品德教育。
4、何老师在教最后一段时，出示句子，让学生朗读哪些词语描写了心理、动作、神态。让学生在读中受到教育。最后让学生齐唱《世上只有妈妈好》来结束全文，这环节教得很好。
何贵青老师教学《妈妈的帐单》是一个较为成功的课例，该课例具有以下几个明显的特点：第一，教学设计方案合理，注重调动学生的参与欲望。这一堂课一开始教师就以“妈妈的帐单”导入，将学生带入了文本的学习中，引起了学生的学习欲望，缩短了学生与文本的距离，使学生们很快就融入了教学之中，成为课堂教学的主人翁，成为语文学习的实践者。第二，这节课的教学设计，既注重了语文学科的教学内容，也强调了合作探究性的学习方式和学习过程。教学中，老师不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。“对这两份帐单你有什么想法?”在直观可感的情景下，教师注重引导学生采用“小组合作探究”的方式，来思考解决问题，在小组讨论交流的过程中，学生又能积极思考。同时，教师注重引导学生，打开他们的思路，鼓励他们大胆表达自己的看法，学生在整个合作学习中得到了语文综合的训练，品尝到了合作探究的成功。第三，课堂氛围轻松，学生的思维异常活跃。这堂课上有许多学生发表了自己的意见，而且在学生回答问题的同时，教师不失时机地给予学生正确的指导，达到了教书又育人的目的。
当然，这堂课仍有一些不足之处，如，从课堂组织形式来说，学习方式仍是比较单一的“回答式”，缺乏丰富多样的其他课堂活动形式相配合。
听了何贵青老师一节生动有趣的课后，我有很深的感触。这是一篇很强的独立阅读课文，但是何老师能做到以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想。首先，她让学生读妈妈的一份帐单，使得学生能够不断地思考，灵活深刻的理解文章的主旨，同时也扩展学生独立思考阅读课文的能力。其二，何老师在整节课里，我们能够清楚的看到，她不仅备课深入，阅读教学层次分明，而且能从中引导学生总结归纳，使得课堂气氛活泼，学生能够主动的举手答问。其三，在试读部分中，何老师仍然清晰的讲解，让学生能够明白不单只是追求课本的局限，同时也能扩展学生的视野。而且她也实实在在教给学生一些学习方法，让学生划出读读想想的心理描写，动作描写，神态描写。这对学生今后的起步有很大的好处，在读的过程中能够受到很好的教育。最后，何老师以《世上只有妈妈好》这首感人、激情的歌作为濒临绝境，使其与全文的激调更加的相结在一起，达到开教的效果。不足之处：如果能结合自己的实际情况，说说妈妈和自己的感情会更好一些。
第一、何贵青老师这节课导入设计得很好，以妈妈的帐单为切入点，出示“妈妈帐单的内容”，让学生读，边读边想发现了什么?通过学生的发现激发学生学习的兴趣，引起学生急于学习课文的欲望，这样一下子就缩短了学生与教师之间，学生与文本之间的距离，为学生学习课文作了铺垫。第二，整个教学过程思路十分清晰，层次分明。如，初读时让学生以自己喜欢的方式带着问题“课文讲了一件什么事”读课文，使学生初步感知课文的内容，了解课文大意。在细读感悟这一环节能紧紧抓住“小彼得和妈妈的两份帐单”，让学生充分地读，分角色读，齐读，并让学生讨论、交流这两份帐单的不同之处，与相同之处，通过发现，再引导学生说“你悟出了什么?”再让学生谈谈自己的感受，真可谓丝丝入扣，步步紧跟。这样教很快就能让学生了解文章的脉络。第三，在文章的最后一个自然段“小彼得的转变”，也处理得比较好，在学生读完两份帐单，谈完感受后。小结：“妈妈这份帐单饱含着对儿子浓浓的爱，小彼得读了是怎么样呢?”让学生带着问题读一读，使学生知道小彼得知错就改。然后何老师再让学生读一读，找一找，圈一圈，从哪些词语可以看出小彼得改了，通过“读、找、圈”到说，让学生知哪些词语是心理描写，哪些是动作描写，哪些是神态描写。这样写的好处是什么等，这样教不但能加深学生对课文的理解，而且能把阅读与写作紧密地联系起来，因阅读是为写作服务的，通过阅读让学生积累大量的词语，通过阅读使学生掌握文章的脉络，了解文章的条理，及知道如何把文章写具体、生动。不足之处是：可能因为时间的限制，未能让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，以达到教育学生应该孝顺父母的目的。
今天，我们听了何贵青老师的一节非常成功的《妈妈的帐单》。这节课从课堂开头的激趣导入，安排给学生认识一件东西，这是何老师检查预习时让学生认识文中的两份不同的帐单，这个环节的安排激起了学生探究性的兴趣，对课文的学习很具潜在意识。接着，整个课堂环环相扣，课堂结构紧凑，最突出的特点是学生合作探究的气氛贯穿整堂课。另外，给我印象最深的有如下两点：第一，抓住重点段落的教学，体会作者的表达方法(即小彼得读了妈妈的帐单后的表现一段)，何老师用四个环节完成这个重点段的教学，先是认真读懂。朗读是本课(独立自读课文)的一个教学手段之一，也是本课的教学重点，何老师将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，议一议等活动环节，让学生读通课文──读懂课文──会读课文。经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，更重要的是从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生掌握重点段的情感及知识点，何老师让学生细读这个重点段，接着提出思考：这段话写谁?写他的什么?这时循序启发学生认识文中对人物动作、神态及心理活动的描写，第 3个环节，让学生划出对各种描写相应用了哪些词语，随机指导学生写作知识，第4个环节小结这段课文：这段描写说明了什么?(小彼得从不懂事中醒悟过来，知错了，并知错改错。第二，课堂将近尾声，拓展延伸如何安排?短暂的几分钟已不能按计划进行，此时，何老师巧妙地让学生回顾学过的歌曲有没有写妈妈爱孩子的?学生立刻异口同声说《世上只有妈妈好》，何老师让学生齐唱，课堂在歌声中结束。
听罢何贵青老师上的《妈妈的帐单》这堂课，觉得有一丝清新的风扑而而来，还夹杂着一股芬芳的气息。
这堂课，的的确确体现了课改带来的勃勃生机。何老师犹如拿起一颗小石子，轻轻的向湖中甩去，湖水顿时荡起一圈圈波纹。何老师提出：“妈妈的帐单为什么都是 0?”这个问题后，学生认真阅读，互相讨论，共同探究。在汇报交流时，同学们七嘴八舌，争先恐后的回答问题。学生的学习所得是多方面多角度的，如有的说妈妈是个慈爱的母亲;有的说妈妈不但不批评儿子，还把60芬尼给了儿子;有的说小彼得很不懂事，不孝顺妈妈……真是：一石激起千层浪。充分体现了学生的主体性。
何老师好像是在教婴儿学走路，先“扶”后“放”，不怕婴儿跌倒。比如何老师先让学生谈一谈妈妈平时是怎样关心自己的，学生自然而然地想到了“妈妈雨中送伞”、“妈妈照顾生病的我”等等问题。通过这一“扶”，学生重温了妈妈对自己的那份“情”、那份“爱”，从而激发对妈妈的爱，为学习下文做好铺垫。接着何老师一“放”，让学生自主学习“儿子的帐单”和“妈妈的帐单”，让学生通过多读去感悟，在对比中学，在学中对比。
何老师又好象是用那纤细的手指去拨动学生心中的琴弦。一拨学生的往事，感受亲恩。二拨“妈妈的帐单”，感悟妈妈无私的爱。当感情产生共鸣时，再拨“世上只有妈妈好”，水到渠成，感情得到了升华，学生心中的琴弦立即奏响了一曲母亲的赞歌，至真至美。
对比是本文的一个特点。如果何老师认真引导学生用“对比”的方法来学习，如小彼得收了妈妈的60芬尼和最后“把那60芬尼塞进了她的上衣口袋”，可以让学生加深对课文内容及人物性格的理解，体会到小彼得由不懂事到知错改错的转变过程。课文中“对比”的地方不止此例。
今天听了何贵青老师这节课，我觉得她教态自然，语言亲切，板书新颖，整个教学过程处处体现出新的课改理念，很多方面值得我学习。如她在让学生同桌读妈妈和小彼得的帐单时，让学生自读自己发现问题，并在小组内交流讨论，在讨论过程中解决问题;小组内解决不了的问题再提出来全班讨论。她这样引导、启发学生，让每个学生都积极参与、主动参与到学生讨论中去。还有何老师在指导学生感情朗读最后一个自然段时，她让学生读读、找找、画画描写小彼得心里、神态、动作的词语这一环节，做得很好，她用激励性的语言引导学生、启发学生，充分调动学生的学习积极性，所以学生个个动脑、动手、动口，学生的学习积极性特别高。
这是一个比较成功的开放性课堂，它从很大的程度上体现了课改的基本理念，学生的主体作用和教师的主导作用都表现得较突出。在课堂上，教师很全注把学习的主动权交给学生。整堂课，由于教师引导得当，因此在施教时显得轻松自如，学生的学习热情也很高涨，顺利地完成了课前所预定的教学目标，突破了重点，也解决了难点。具体表现如下几个方面：
第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，教师就出示了妈妈的帐单，问学生：“这是什么?”学生能很快地回答出这是妈妈的帐单，接着老师相机板书课题，从一个“帐”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。
第二，有目的的提出具有探究意义的问题。教师在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。
第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。例如：该教师在课堂教学中设置了这样的一个问题，学生读完课文后问：课文中，哪些内容引起了你们的注意?学生便能很快地回答出是两份帐单。接着，老师便引导学生把两份帐单进行朗读、比较，看看它们有什么不同，以及你们看了帐单后的想法和感受，学生纷纷讨论，畅所欲言，各持己见。从学生的谈话讨论中，他们懂得了小彼得的贪钱、计较和不懂事，也懂得了母爱的伟大和无私。在这种情况下，儿子受到了什么教育，教师设计这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。
第四，引导学生的阅读实实在在，不搞形式。例如，该教师在指导学生学习最后一段时是这样进行的，她首先问同学：小彼得看了妈妈的帐单后有什么变化，你能不能从文中找出描写小彼得的动作、神态以及心理活动的词语，最后引导学生理解“读着读着”一词，一连用了两个“读着读着”说明了小彼得边读边想，在读的同时也想了很多很多，这样的引导真实感人，富有说服力，有利于学生加深理解课文内容。
第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，教师非常巧妙地安排了同学们熟悉的一首歌《世上只有妈妈好》来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。
本课的不足之处：例如课文的内容与学生生活实际十分贴近，教师没有很好地联系实际，让学生说说妈妈平时是怎样爱自己，自己平时又是怎样对待妈妈的，学了课文后，自己打算今后怎样做等等。
听了何老师这节生动有趣的阅读课。她做到以读为本，扣住中心，抓住重点。第一，她首先让学生读妈妈的一份帐单，使学生能够进行思考，更灵活深刻地理解文章的主要内容。同时也扩展学生独立思考阅读课文的能力。第二，何老师在整节课里，教态自然，思路清晰，层次分明，一环紧扣一环，突出主题。她不仅备课深入，教学程序，井井有序，引导学生总结归纳，使得课堂气氛活跃，学生能主动配合。第三，在教学课文最后一个自然段时，何老师不单是追求课本的局限，还扩展学生的视野，先让学生划出读读想想中有关心理描写、动作描写、神态描写的词句。这对学生在今后作文有很大的好处。我认为她这种做法很好。第四，最后，何老师以《世上只有妈妈好》这首歌曲作为总结，使全文达到高潮，使人久久难忘。
何贵青老师在教学《妈妈的帐单》一课时，注重引导学生读中感悟，读中体会，特别是引导学生学习最后一个自然时，指导学生有感情地朗读，在读中感悟，读中理解小彼得是怎样由不懂事变懂事的，再引导学生联系自己的生活实际，入情入境，教师适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。同时，何老师在教学中，注重教给学生较好的学习方法。“授之以渔”，为学生终身发展奠定良好的基础。如：初读课文时，要求学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己读后的感受，看谁的体会最多、最深，在体会最深的句段旁写上自己的体会。这种学习方法体现了以学生为主体，注重学生的个性情感体验。同时，教师也可以以此来了解学生对课文的理解程度。
3、《妈妈的帐单》案例、反思与评析
【教学目的】
１、读懂课文讲了一件什么事？
２、认识到母爱的无私。
３、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，明白小彼得为什么把钱还给了妈妈，并从中受到了教育。
【课前准备】
文中的两份帐单
【教学过程】
一、谈话引入
在上课之前，老师让你们看一样东西，哪个同学认识它？（帐单）对，这是一位妈妈给自己儿子的帐单。既然是帐单，为何没有钱数，而都是 ０，是不是有点奇怪？值得我们探讨吧？ 这节课，我们就一起来探讨这张妈妈的帐单。
１、板书课题：妈妈的帐单
２、读课题两遍。
二、读中感悟
１、读读课文前面的导语。把提出的阅读要求画下来。
２、以你喜欢的方式去认真读课文，一边读，一边思考以上的阅读要求，同时注意把自己在读书时的一些体会写下来。
３、解决问题。
４、刚才你在读课文的过程中，哪里最引起你的注意，忍不住多看几遍？（两份帐单）
⑴ 出示两份帐单。
⑵ 一起朗读两份帐单。
⑶ 自己把两份帐单多读几遍，比较一下两份帐单。
⑷ 说说自己看了帐单的想法。
（板书：妈妈 慈爱 无私 彼得 不懂事）
５、小结。
６、小彼得看了帐单后又是怎么想的？重点学习课文的最后一段：
⑴ 一起朗读最后一段。
⑵ 要求把描写彼得心理、神态、动作的词找出来。
⑶ 从这些词中可以看出小彼得是个什么样的孩子？
板书：知错能改。
三、课外延伸
现在我们也来说说妈妈对你的爱以及你对妈妈的爱。
（联系实际，自由畅谈）
四、总结
是啊，在这个世界上母爱是最伟大的，有一首歌是唱给妈妈听的，那是什么歌呢？《世上只有妈妈好》，全班放声齐唱《世上只有妈妈好》。
【教学反思】
《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复默读课文，仔细体会到小彼得的妈妈的帐单上是 ０芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无私的爱。在理解的基础上，我让孩子们也谈谈自己妈妈对自己的爱，孩子们的兴致很高。有的说：“我的鞋子坏了，是妈妈带我去买。”有的说：“我发烧了，是妈妈带我去吊针。”还有的说：“下雨了，是妈妈给我送来了雨衣。”……后来，我又问：“你为妈妈做过什么？”课堂里出现了短暂的沉默，过一会儿，有几双小手举起来了，有的说：妈妈下班回来，我替她拿拖鞋。有的说：我帮妈妈按摩。……几个同学说完后，课堂又出现了沉默，看着同学们低下头的样子，我知道他们在思考、在惭愧……后来，我笑着对孩子们说：“没关系，今天回去后再好好帮妈妈做一些事，做个懂事的孩子，好不好？”大家都说：“好”最后课堂在齐唱《世上只有妈妈好》的歌声中结束。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，引导他们朝着真、善、美的领域去发展，从而达到教书育人的目的。
【评析】
钟花：
今天上午听了何贵青老师的一节课，本人受益匪浅，我觉得上得非常成功。
１、引入好：
何老师让学生看了一份帐单，老师引出这是一份什么帐单。生答：这是一份妈妈的帐单。让学生轻轻一读，知道了这是一份帐单，初步了解帐单，为学生学习课文做了铺垫。
２、思路清晰，条理清楚：
学生纷纷举手发言、补充，教师引导他们进行归纳，对课文有了更深的了解，清晰明了。如：何老师在学生过程中，让学生共同讨论这两份帐单有什么异同。妈妈为彼得付出这么多却没有索取报酬，这是一个什么样的妈妈？她一直为儿子默默的付出，这是一种什么样的爱？（无私的爱）在阅读中，教给学生的基础知识，让学生读一读，想一想，两个“读着”说明了小彼得在读中受到教育，最后以《世上只有妈妈好》来结束全文。
陈月金：
今天早上我们听了三⑷班何贵青上的一堂独立阅读课。这堂课上得很好，很多方面值得我学习：
１、在激趣导入这个环节上，老师通过谈话，课前老师有一样东西让大家看看──出示帐单。这是一位妈妈给自己儿子的帐单，这是一位儿子给妈妈的帐单。让学生齐读、再读。这帐单为什么都是 ０，读后，让学生质疑，提出不明的地方，激发学生学习语文的兴趣，要求学生带着问题朗读课文，这个环节教学教得很好。
２、老师在突出重点教学方面也做得很好，何老师通过“帐”字部首，将课文导入。试读探索，用自己喜欢的方式读课文。抓住课文讲了一件什么事？课文什么最引你们注意？围绕帐单交流。
３、思路清晰，条理清楚。何老师在引导他们进行归纳时，有了更深的了解，如何老师在学习课文时让学生共同讨论这两份帐单有什么不同，妈妈为小彼得付出这么多却没有报酬。这是一个什么样的妈妈？她一直默默地为儿子付出，这是一种什么样的爱？（无私的爱）何老师在阅读教学中使学生接受品德教育。
４、何老师在教最后一段时，出示句子，让学生朗读哪些词语描写了心理、动作、神态。让学生在读中受到教育。最后让学生齐唱《世上只有妈妈好》来结束全文，这环节教得很好。
何贵青老师教学《妈妈的帐单》是一个较为成功的课例，该课例具有以下几个明显的特点：第一，教学设计方案合理，注重调动学生的参与欲望。这一堂课一开始教师就以“妈妈的帐单”导入，将学生带入了文本的学习中，引起了学生的学习欲望，缩短了学生与文本的距离，使学生们很快就融入了教学之中，成为课堂教学的主人翁，成为语文学习的实践者。第二，这节课的教学设计，既注重了语文学科的教学内容，也强调了合作探究性的学习方式和学习过程。教学中，老师不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。“对这两份帐单你有什么想法？”在直观可感的情景下，教师注重引导学生采用“小组合作探究”的方式，来思考解决问题，在小组讨论交流的过程中，学生又能积极思考。同时，教师注重引导学生，打开他们的思路，鼓励他们大胆表达自己的看法，学生在整个合作学习中得到了语文综合的训练，品尝到了合作探究的成功。第三，课堂氛围轻松，学生的思维异常活跃。这堂课上有许多学生发表了自己的意见，而且在学生回答问题的同时，教师不失时机地给予学生正确的指导，达到了教书又育人的目的。
当然，这堂课仍有一些不足之处，如，从课堂组织形式来说，学习方式仍是比较单一的“回答式”，缺乏丰富多样的其他课堂活动形式相配合。
听了何贵青老师一节生动有趣的课后，我有很深的感触。这是一篇很强的独立阅读课文，但是何老师能做到以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想。首先，她让学生读妈妈的一份帐单，使得学生能够不断地思考，灵活深刻的理解文章的主旨，同时也扩展学生独立思考阅读课文的能力。其二，何老师在整节课里，我们能够清楚的看到，她不仅备课深入，阅读教学层次分明，而且能从中引导学生总结归纳，使得课堂气氛活泼，学生能够主动的举手答问。其三，在试读部分中，何老师仍然清晰的讲解，让学生能够明白不单只是追求课本的局限，同时也能扩展学生的视野。而且她也实实在在教给学生一些学习方法，让学生划出读读想想的心理描写，动作描写，神态描写。这对学生今后的起步有很大的好处，在读的过程中能够受到很好的教育。最后，何老师以《世上只有妈妈好》这首感人、激情的歌作为濒临绝境，使其与全文的激调更加的相结在一起，达到开教的效果。不足之处：如果能结合自己的实际情况，说说妈妈和自己的感情会更好一些。
第一、何贵青老师这节课导入设计得很好，以妈妈的帐单为切入点，出示“妈妈帐单的内容”，让学生读，边读边想发现了什么？通过学生的发现激发学生学习的兴趣，引起学生急于学习课文的欲望，这样一下子就缩短了学生与教师之间，学生与文本之间的距离，为学生学习课文作了铺垫。第二，整个教学过程思路十分清晰，层次分明。如，初读时让学生以自己喜欢的方式带着问题“课文讲了一件什么事”读课文，使学生初步感知课文的内容，了解课文大意。在细读感悟这一环节能紧紧抓住“小彼得和妈妈的两份帐单”，让学生充分地读，分角色读，齐读，并让学生讨论、交流这两份帐单的不同之处，与相同之处，通过发现，再引导学生说“你悟出了什么？”再让学生谈谈自己的感受，真可谓丝丝入扣，步步紧跟。这样教很快就能让学生了解文章的脉络。第三，在文章的最后一个自然段“小彼得的转变”，也处理得比较好，在学生读完两份帐单，谈完感受后。小结：“妈妈这份帐单饱含着对儿子浓浓的爱，小彼得读了是怎么样呢？”让学生带着问题读一读，使学生知道小彼得知错就改。然后何老师再让学生读一读，找一找，圈一圈，从哪些词语可以看出小彼得改了，通过“读、找、圈”到说，让学生知哪些词语是心理描写，哪些是动作描写，哪些是神态描写。这样写的好处是什么等，这样教不但能加深学生对课文的理解，而且能把阅读与写作紧密地联系起来，因阅读是为写作服务的，通过阅读让学生积累大量的词语，通过阅读使学生掌握文章的脉络，了解文章的条理，及知道如何把文章写具体、生动。不足之处是：可能因为时间的限制，未能让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，以达到教育学生应该孝顺父母的目的。
今天，我们听了何贵青老师的一节非常成功的《妈妈的帐单》。这节课从课堂开头的激趣导入，安排给学生认识一件东西，这是何老师检查预习时让学生认识文中的两份不同的帐单，这个环节的安排激起了学生探究性的兴趣，对课文的学习很具潜在意识。接着，整个课堂环环相扣，课堂结构紧凑，最突出的特点是学生合作探究的气氛贯穿整堂课。另外，给我印象最深的有如下两点：第一，抓住重点段落的教学，体会作者的表达方法（即小彼得读了妈妈的帐单后的表现一段），何老师用四个环节完成这个重点段的教学，先是认真读懂。朗读是本课（独立自读课文）的一个教学手段之一，也是本课的教学重点，何老师将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，议一议等活动环节，让学生读通课文──读懂课文──会读课文。经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，更重要的是从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生掌握重点段的情感及知识点，何老师让学生细读这个重点段，接着提出思考：这段话写谁？写他的什么？这时循序启发学生认识文中对人物动作、神态及心理活动的描写，第 ３个环节，让学生划出对各种描写相应用了哪些词语，随机指导学生写作知识，第４个环节小结这段课文：这段描写说明了什么？（小彼得从不懂事中醒悟过来，知错了，并知错改错。第二，课堂将近尾声，拓展延伸如何安排？短暂的几分钟已不能按计划进行，此时，何老师巧妙地让学生回顾学过的歌曲有没有写妈妈爱孩子的？学生立刻异口同声说《世上只有妈妈好》，何老师让学生齐唱，课堂在歌声中结束。
听罢何贵青老师上的《妈妈的帐单》这堂课，觉得有一丝清新的风扑而而来，还夹杂着一股芬芳的气息。
这堂课，的的确确体现了课改带来的勃勃生机。何老师犹如拿起一颗小石子，轻轻的向湖中甩去，湖水顿时荡起一圈圈波纹。何老师提出：“妈妈的帐单为什么都是 ０？”这个问题后，学生认真阅读，互相讨论，共同探究。在汇报交流时，同学们七嘴八舌，争先恐后的回答问题。学生的学习所得是多方面多角度的，如有的说妈妈是个慈爱的母亲；有的说妈妈不但不批评儿子，还把60芬尼给了儿子；有的说小彼得很不懂事，不孝顺妈妈……真是：一石激起千层浪。充分体现了学生的主体性。
何老师好像是在教婴儿学走路，先“扶”后“放”，不怕婴儿跌倒。比如何老师先让学生谈一谈妈妈平时是怎样关心自己的，学生自然而然地想到了“妈妈雨中送伞”、“妈妈照顾生病的我”等等问题。通过这一“扶”，学生重温了妈妈对自己的那份“情”、那份“爱”，从而激发对妈妈的爱，为学习下文做好铺垫。接着何老师一“放”，让学生自主学习“儿子的帐单”和“妈妈的帐单”，让学生通过多读去感悟，在对比中学，在学中对比。
何老师又好象是用那纤细的手指去拨动学生心中的琴弦。一拨学生的往事，感受亲恩。二拨“妈妈的帐单”，感悟妈妈无私的爱。当感情产生共鸣时，再拨“世上只有妈妈好”，水到渠成，感情得到了升华，学生心中的琴弦立即奏响了一曲母亲的赞歌，至真至美。
对比是本文的一个特点。如果何老师认真引导学生用“对比”的方法来学习，如小彼得收了妈妈的60芬尼和最后“把那６０芬尼塞进了她的上衣口袋”，可以让学生加深对课文内容及人物性格的理解，体会到小彼得由不懂事到知错改错的转变过程。课文中“对比”的地方不止此例。
今天听了何贵青老师这节课，我觉得她教态自然，语言亲切，板书新颖，整个教学过程处处体现出新的课改理念，很多方面值得我学习。如她在让学生同桌读妈妈和小彼得的帐单时，让学生自读自己发现问题，并在小组内交流讨论，在讨论过程中解决问题；小组内解决不了的问题再提出来全班讨论。她这样引导、启发学生，让每个学生都积极参与、主动参与到学生讨论中去。还有何老师在指导学生感情朗读最后一个自然段时，她让学生读读、找找、画画描写小彼得心里、神态、动作的词语这一环节，做得很好，她用激励性的语言引导学生、启发学生，充分调动学生的学习积极性，所以学生个个动脑、动手、动口，学生的学习积极性特别高。
这是一个比较成功的开放性课堂，它从很大的程度上体现了课改的基本理念，学生的主体作用和教师的主导作用都表现得较突出。在课堂上，教师很全注把学习的主动权交给学生。整堂课，由于教师引导得当，因此在施教时显得轻松自如，学生的学习热情也很高涨，顺利地完成了课前所预定的教学目标，突破了重点，也解决了难点。具体表现如下几个方面：
第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，教师就出示了妈妈的帐单，问学生：“这是什么？”学生能很快地回答出这是妈妈的帐单，接着老师相机板书课题，从一个“帐”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。
第二，有目的的提出具有探究意义的问题。教师在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。
第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。例如：该教师在课堂教学中设置了这样的一个问题，学生读完课文后问：课文中，哪些内容引起了你们的注意？学生便能很快地回答出是两份帐单。接着，老师便引导学生把两份帐单进行朗读、比较，看看它们有什么不同，以及你们看了帐单后的想法和感受，学生纷纷讨论，畅所欲言，各持己见。从学生的谈话讨论中，他们懂得了小彼得的贪钱、计较和不懂事，也懂得了母爱的伟大和无私。在这种情况下，儿子受到了什么教育，教师设计这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。
第四，引导学生的阅读实实在在，不搞形式。例如，该教师在指导学生学习最后一段时是这样进行的，她首先问同学：小彼得看了妈妈的帐单后有什么变化，你能不能从文中找出描写小彼得的动作、神态以及心理活动的词语，最后引导学生理解“读着读着”一词，一连用了两个“读着读着”说明了小彼得边读边想，在读的同时也想了很多很多，这样的引导真实感人，富有说服力，有利于学生加深理解课文内容。
第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，教师非常巧妙地安排了同学们熟悉的一首歌《世上只有妈妈好》来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。
本课的不足之处：例如课文的内容与学生生活实际十分贴近，教师没有很好地联系实际，让学生说说妈妈平时是怎样爱自己，自己平时又是怎样对待妈妈的，学了课文后，自己打算今后怎样做等等。
听了何老师这节生动有趣的阅读课。她做到以读为本，扣住中心，抓住重点。第一，她首先让学生读妈妈的一份帐单，使学生能够进行思考，更灵活深刻地理解文章的主要内容。同时也扩展学生独立思考阅读课文的能力。第二，何老师在整节课里，教态自然，思路清晰，层次分明，一环紧扣一环，突出主题。她不仅备课深入，教学程序，井井有序，引导学生总结归纳，使得课堂气氛活跃，学生能主动配合。第三，在教学课文最后一个自然段时，何老师不单是追求课本的局限，还扩展学生的视野，先让学生划出读读想想中有关心理描写、动作描写、神态描写的词句。这对学生在今后作文有很大的好处。我认为她这种做法很好。第四，最后，何老师以《世上只有妈妈好》这首歌曲作为总结，使全文达到高潮，使人久久难忘。
何贵青老师在教学《妈妈的帐单》一课时，注重引导学生读中感悟，读中体会，特别是引导学生学习最后一个自然时，指导学生有感情地朗读，在读中感悟，读中理解小彼得是怎样由不懂事变懂事的，再引导学生联系自己的生活实际，入情入境，教师适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。同时，何老师在教学中，注重教给学生较好的学习方法。“授之以渔”，为学生终身发展奠定良好的基础。如：初读课文时，要求学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己读后的感受，看谁的体会最多、最深，在体会最深的句段旁写上自己的体会。这种学习方法体现了以学生为主体，注重学生的个性情感体验。同时，教师也可以以此来了解学生对课文的理解程度。
4、妈妈的账单教学建议案例教学反思课文
文章摘要:本文章的主要内容是关于妈妈的账单教学建议_案例_教学反思_课文_课堂实录_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
《妈妈的账单》教学建议
1连接语首先从本单元的第一篇课文《可贵的沉默》过渡到本文。教师可先引导学生简单回顾《可贵的沉默》的主要内容，相机提问激趣。《可贵的沉默》中孩子们懂得了回报父母的爱，这篇课文中的小彼得又懂得了什么呢?再结合连接语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。默读前，可灵活提出默读应注意的问题，帮助学生养成正确的默读习惯。
2再次默读课文，边读边思考连接语中提出的问题，把握课文的主要内容，体会人物的思想感情。为帮助学生理解课文内容，可引导学生提出问题，进行讨论。除连接语中提出的问题外，还可以让学生就其他相关问题进行交流，如，你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的做法?如果妈妈的账单上不写“0芬尼”，你认为该写多少?这些问题既可以联系课文来谈，也可以结合生活实际来谈，有助于学生领会课文内容，懂得做人的道理。母亲看了儿子的账单，什么也不说，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盘旁，她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的账单，会像她期待的那样，明白事理，改正自己的不当行为。第二个问题事实上是无法给出答案的，但是这种假设可以让学生们明白，妈妈的爱是无价的，也是用金钱无法衡量的。对这个问题的讨论可以结合连接语中“妈妈为什么写的都是‘0芬尼’”这一问题来进行：妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心地爱着自己的孩子，一味的付出，从不计报酬。此外，配合综合性学习，还可以让学生讨论，如果小彼得收下了那60芬尼，我们该怎样评价他?课文中的小彼得是个懂事的孩子，看到妈妈的账单，他很快领悟到，妈妈一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬，跟妈妈的付出相比，自己所做的是微不足道的，因此他马上修正了自己的做法。与此相对照，应当引导学生明白，如果小彼得收下了那60芬尼，他就是不懂事的孩子。这一话题可与《可贵的沉默》中的相关内容相结合，使学生在讨论中明白，我们不仅要懂得回报父母的爱，还要明白，回报父母的爱，帮父母做力所能及的事，是情理之中的。
3学文过程中应注意与综合性学习相结合，把话题打开，向生活实际延伸。可以引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。如有可能，可以将口语交际的教学与课文的学习结合起来，教师可灵活掌握。
内容概括：这篇介绍了关于《妈妈的账单》教学建议,妈妈的账单，希望对你有帮助！
5、20妈妈的帐单之教材分析案例教学反思课文
文章摘要:本文章的主要内容是关于20妈妈的帐单之教材分析_案例_教学反思_课文_课堂实录_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、教材简说
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
选编这篇课文的意图是，学习课文，体会母爱的无私与无价；配合综合性学习，懂得主动帮父母做一些力所能及的事。
二、学习目标
1学习默读课文。
2读懂课文内容， 体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3培养独立的阅读能力。学习这篇略读课文，教师应鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
三、教学建议
1连接语首先从本单元的第一篇课文《可贵的沉默》过渡到本文。教师可先引导学生简单回顾《可贵的沉默》的主要内容，相机提问激趣。《可贵的沉默》中孩子们懂得了回报父母的爱，这篇课文中的小彼得又懂得了什么呢?再结合连接语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。默读前，可灵活提出默读应注意的问题，帮助学生养成正确的默读习惯。
2再次默读课文，边读边思考连接语中提出的问题，把握课文的主要内容，体会人物的思想感情。为帮助学生理解课文内容，可引导学生提出问题，进行讨论。除连接语中提出的问题外，还可以让学生就其他相关问题进行交流，如，你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的做法?如果妈妈的账单上不写“0芬尼”，你认为该写多少?这些问题既可以联系课文来谈，也可以结合生活实际来谈，有助于学生领会课文内容，懂得做人的道理。母亲看了儿子的账单，什么也不说，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盘旁，她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的账单，会像她期待的那样，明白事理，改正自己的不当行为。第二个问题事实上是无法给出答案的，但是这种假设可以让学生们明白，妈妈的爱是无价的，也是用金钱无法衡量的。对这个问题的讨论可以结合连接语中“妈妈为什么写的都是‘0芬尼’”这一问题来进行：妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心地爱着自己的孩子，一味的付出，从不计报酬。此外，配合综合性学习，还可以让学生讨论，如果小彼得收下了那60芬尼，我们该怎样评价他?课文中的小彼得是个懂事的孩子，看到妈妈的账单，他很快领悟到，妈妈一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬，跟妈妈的付出相比，自己所做的是微不足道的，因此他马上修正了自己的做法。与此相对照，应当引导学生明白，如果小彼得收下了那60芬尼，他就是不懂事的孩子。这一话题可与《可贵的沉默》中的相关内容相结合，使学生在讨论中明白，我们不仅要懂得回报父母的爱，还要明白，回报父母的爱，帮父母做力所能及的事，是情理之中的。
3学文过程中应注意与综合性学习相结合，把话题打开，向生活实际延伸。可以引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。如有可能，可以将口语交际的教学与课文的学习结合起来，教师可灵活掌握。
四、参考资料
账单 记载货币、货物出入事项的单子。
芬尼 德国的货币单位。100芬尼合1马克。目前流通的货币有纸币和硬币两种。纸币的面值有1 000马克，500马克，100马克，50马克，20马克，10马克和5马克，硬币有5马克，2马克和1马克以及50芬尼，10芬尼，5芬尼，2芬尼和1芬尼。
附阅读材料：
母亲的工资
刘安
美国作家克里滕登写过一篇题为《母亲的价格》的文章，提倡应把母亲所做的各项工作量化，给她们应有的肯定。她指出，母亲的工作是一种“技术性的中级管理”工作，若母亲的工作可获薪水，合理的年薪约为6万美元。而有名的“埃德尔曼财经服务组织”则经过缜密的计算与评估，得出这样的结论：若将母亲所做的各类型工作改为出钱聘人代劳，那么，子女一年所付的工钱高达63.5万美元。可以说，母亲的工资足与大公司总裁相比。
不要说63.5万美元的年薪了，即使是6万美元一年的工资，又有多少子女能够支付得起呢?原来我们在享用母爱的同时，不知不觉之间，已经欠下了母亲那么巨大的一笔薪水，而我们自己，却依然是那么心安理得。我们常常说母爱无价，是不是也有为自己掩饰什么的意图呢?
但母亲们却不知道这些。我想天底下的母亲，大约没有几个人知道自己原来可以一年拿到这么多的薪水，即使知道了，可能也是一笑了之，没有人真会向子女伸手要这笔钱吧。譬如计算出母亲合理年薪为6万美元的克里滕登，如果她有子女，大概也不会在年底说：孩子，该给我发工资了吧，6万美元，拿来!
内容概括：这篇介绍了关于20妈妈的帐单之教材分析,妈妈的账单，希望对你有帮助！
6、妈妈的帐单教学二案例教学反思课文
一、导课
师：同学们，认识这个字吗？（出示帐字卡片）。
生：Zang
师：是平舌音吗？
生：不是，是翘舌音Zhang
齐读Zhang
师：能不能给这个字口头组词呢？
生：记账、转账、帐单…….
师边说边板书：记账的帐单、一对母子、发生了一个小故事。到底是什么事情呢?请同学们打开语文书20课,自由读课文.然后用自己的话来讲述一下
评：刚开始板书是错误的,儿子——索取，母亲——奉献，这就把整堂课给框起来了.。就从孩子们谈看法开始,不要扳这个书,这非常重要。你既然这样板书了，孩子们谁还敢有不同意见啊？是不？这是给孩子们的心理暗示，以后切记，这是非常重要的一个点.。
多说两句以后上其他课也非常注意，很多老师的课堂都存在这样一个毛病。
总之，要让孩子们自由放飞
带着你的勉强上路
二、学习新课
师：谁来简单介绍一下这篇课文的内容？怎么没人举手呢？三言两语都可以啊！
生：这个故事是讲了一个小孩子，叫彼得。他经常帮助父母干活，认为应该获得一定的报酬，所以它就开了一份帐单给妈妈，索取60芬尼。他的妈妈给了他60芬尼，并且也开了一份帐单给小彼得，是0芬尼。小彼得看着妈妈的帐单感到非常羞愧，就偷偷的把60芬尼还给了妈妈。
师：你说的不仅完整，而且很有条理，真不错。
师边说边板书并出示两份帐单：儿子向妈妈索取，妈妈为儿子奉献（板书：儿子—索取
母亲—奉献）同学们，你对这对母子想说些什么？或者对他们的举动有什么看法？先和你的好朋友讨论一下，实话实说，说出自己的真实想法。
交流
生一：我想对小彼得说：你这样做是不对的。你的妈妈为了你付出了那么多，只要你0芬尼；你为妈妈做了那么一点事情，就要60芬尼，你太不应该了。
生二：我认为小彼得这样做也不应该。我们做儿女的要经常帮妈妈干活，我就帮妈妈洗碗、扫地、洗衣服、做饭….
我看着五大三粗的男孩子问：呵呵.，你也帮妈妈做饭？
生坚持着：对哦，我帮妈妈做饭，不过做得很难吃，被妈妈骂
哈哈，同学们发出一阵善意的笑声。我说：“一次生两次熟，你已经很了不起了，不到十岁就能做出难吃的饭。老师结婚以后才做出了不能吃的饭，没煮熟啊！”
我接着说：“老师还是要提醒你们，做饭时一定要注意安全。帮父母做自己力所能及的事就可以了。”
另一位同学说：“老师，我想对小彼得的妈妈说几句---你这个妈妈这样做是不合适的。彼得向你要60芬尼，你应该向小彼得少要点，50芬尼就好了，这样才合理公平。”
同学们又哈哈大笑，有人说：“我不同意！妈妈为孩子付出的爱是无价的，不能用钱还换取母爱的！”
生不服，但欲言又止。
我对他说：“你同意刚才这位同学的意见吗？母爱无价！”
这位同学低声说：“同意吧！”
我重复着他的话：“同意吧！呵呵，从一个‘吧’字听出了你的勉强。带着你的勉强，我们继续学习，如果学习完了还勉强，那么还可以带回家去，带给你的爸爸妈妈，你的好朋友们，和他们一起再讨论一下，如果有了新的想法，一定要及时告诉老师，可以吗？”
他满脸微笑地坐了下来。
评：这个“勉强”要让孩子说的啊！把问题留在最后去，不要太早抛出来，就是和爸爸妈妈一起讨论的这个问题，这句话依然有很强的暗示意味。
我重复着他的话：“同意吧！呵呵，从一个‘吧’字听出了你的勉强。带着你的勉强，我们继续学习，如果学习完了还勉强，那么还可以带回家去，带给你的爸爸妈妈，你的好朋友们，和他们一起再讨论一下，如果有了新的想法，一定要及时告诉老师，可以吗？”
评：这里的勉强意味，你抓的很好，但应该问一下孩子是否同意你说的勉强，如果是，就继续追问。如果不是，就可以过了。再问有没有不同意见，如果没有不同意见，你代表反方，提出反的意见：同学们看老师说的是否有道理？这样就可以继续了。
孩子，把你的眼泪留给自己
我问：小彼得面对着妈妈的帐单，他是怎么做的呢？请同学们自由读课文的最后一个自然段，划出描写小彼得动作、神态的词语。
出示课文插图和最后一段的文字。
我接着提示：划完的同学可以先练习读一下。
指名读完后我问：“你为什么用这样的语气来读？”
生回答：“因为小彼得感到羞愧万分，所以我用羞愧的语气来读。”
我说：“嗯，好的，这是你的感受。其他同学也试着把自己的感受读出来吧！”
请两三个同学读这一段，再评议。
我小结道：“账单、儿子、母亲，一个小故事。学完了这篇课文，你能不能介绍一下自己和妈妈之间的小故事呢？”
生：“我学完这篇课文我很高兴。”
“高兴？能不能叫大家一起分享你的高兴呢？”我说。
“我学完了这篇课文，我知道了帮妈妈干点活是应该的，所以我很高兴。我曾经也像小彼得一样，帮妈妈扫完地要五角钱。我想放学回家多帮妈妈干点活，妈妈每天卖水果已经很辛苦了。”
“你真是个孝顺的好孩子！”我由衷地说。
评：孩子有要5角钱的先例,孩子学了这课后后悔了,没有充分讨论的缘故吧？为什么不让孩子自己谈谈想法?这都是先前没有充分讨论的后果,这个问题没有绝对的答案.让孩子自己形成看法后，要上升到亲情层面,让孩子自己形成判断,或者回家后再和爸爸妈妈讨论后形成看法,下节课再讨论也未尝不可。
转过身来，我顺势对一个小女孩说：“你能谈谈自己的父母吗？”
小女孩站起来眼圈发红呜咽着说：“说什么呢？我的妈妈不和我在一起，我以为她生活得很好，可是………”
说到这里她突然放声大哭,这是一个单亲家庭的孩子，妈妈曾经偷偷跑到学校来看望过她。我拍拍她的肩头说:你先坐下吧,等你平静下来想说的时候再说吧!”
我对孩子们说：“同学们,妈妈是平凡的也是伟大的.妈妈也许不能带给我们荣华富贵,但是她给了我们最可贵的----生命。”
下面请同学们听录音《妈妈的礼物》。
评：最后一个自然段指导朗读没有必要，你这一个朗读指导，又有暗示的意味了。如果是一篇美文，当然朗读是需要的，但这篇不是。
面对孩子天真无邪的眼睛，我该怎么做？抓住这个机会煽情？利用孩子伤痛的心把课堂上升到所谓的高潮？
我能做的，只是拍拍她的肩，叫她坐下。孩子，把你的眼泪留给自己吧，它是属于你一个人的。
评：关于小女孩，我同意你的做法，这是人道主义的做法，不可以继续追问，不可以让孩子自己揭露疮疤。孩子自己想表达是一回事,你们那些老师是残忍的不能为了所谓课的精彩就采用非人道主义的做法.
三、扩展阅读
和爱在一起
听完录音后，我说：“同学们，妈妈从你出生那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你。这难道还不够吗？”
“够了！”
我接着导读:“不仅如此，妈妈还给了你......
明亮的眼睛,让你去观察世界；”生接读。
师:给了你聪明的耳朵，
生:让你去倾听世界；
师:给了你一双腿，
生:让你去走遍世界；
师:给了你一双手，
生:让你去改变世界。
师:这些，难道还不够吗？”
生大声说:够了!
我说:是啊,孩子们,最重要的，妈妈还给了你一颗热血的心。那，是为了让你珍惜生活----去热爱这个世界！”
评：这难道还不够吗?非常成问题的问法，什么叫够不够?你的意思太明显,你反问谁呢?这是一种道德谴责的口吻.
最后布置作业:同学们,爱就在我们身边,很希望能永远和爱在一起，这样的感觉多好！回家后把这个小故事讲给你的爸爸妈妈,听听你的家长对故事里儿子、妈妈有什么看法？如果你也给他们开了一份这样的帐单，他们会怎么做呢？当然，还可以讨论你感兴趣的或者还有疑惑的问题，我们下节课继续交流。”
总评---
看完这节课后我的总体看法是：
一、你对这节课是矛盾的,一方面你自己有自己的看法,但听了我的看法后，你虽然感觉有道理，但并没有真正领会,所以内心是矛盾的,因此课堂就是摸棱两可的,关键是对这篇课文的解读还没有过关。
二整堂课的层次很乱
其实，这节课的大致流程可以分为三个层次：
1、小彼得找妈妈要钱，孩子们是怎样想的？
2、妈妈给小彼得开帐单，孩子们是怎样想的？虽然是一个零帐单。
3、家庭的关系是什么？也即有亲情可以从妈妈的帐单顺着引申开去,
上升到亲情层面,
亲情问题解决了，孩子们自然会思考,思考后如还有疑问，和爸爸妈妈商量一下不就完了吗?
一定要敢于放,课堂就要形成一个开放的课堂,不要在一定该与不该做文章,即使做，也不是这么直白的.
可以看出你的临机反应还有问题,
要善于抓住一些点进行追问.
从孩子们的问题中发现问题.
继续追问.让孩子们的思考更清晰.思维发展.
这是一个长期的基本功.
这是需要在平时多训练的.
这堂课暴露了你很多问题:一个对文本本身的解读;还有一个对课堂流程的把握,整堂课比较乱,
放没有放好，就匆匆进入下一个环节.
所谓生成一定要在有意义的地方生成
内容概括：这篇介绍了关于《妈妈的帐单》教学实录二,妈妈的账单，希望对你有帮助！
7、《太阳》教学纪实、反思与评析
(年级：四年级 版本：北师大版课型：阅读)
研讨的主要问题及对策
研讨的问题：
1.太阳有多大，多热，离我们有多远?
2.运用了哪些方法来说明太阳的特点?
3.太阳与人类的关系怎样?
对策：
1.导引目标，学生质疑，提出问题。
2.自主阅读，发现研究，解决问题。
3.合作交流，师生互动，多媒体辅助教学突破重难点。
4.总结反思，应用延伸。
主要的教学模式
主要教学模式名称：探究发现式创新教学模式。
主要的理论依据(基本理念)
1.以人为本的理念。
2.少讲多学的理念。
3.丰富学生生活的理念。
4.提高教育教学过程科学技术含量和艺术水平的理念。
主要的教学环节
1.复习导入，激趣质疑。
2.自读感悟，交流释疑。
3.总结分享，拓展延伸。
教学设计
一、教学目标
1.通过对课文内容的理解，激发学生热爱太阳，热爱科学的思想感情。
2.了解太阳大、热、远的特点，体会它与人类的密切关系。
3.学习课文中列数字、作比较、打比方等说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
4.进一步培养学生的阅读习惯，提高学生合作交流、探究质疑及收集处理信息的能力。
5.使全体学生能在民主和谐的学习氛围中积极主动地参与到教学的全过程，体验成功的喜悦。
二、教学重点
1.使学生了解太阳的特点，体会它与人类的密切关系。
2.学习课文中的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
三、教学难点
体会课文是怎样运用列数字、作比较等方法来说明太阳特点的。
教学纪实
一、复习导入，激趣质疑
师：这节课我们来继续学习《太阳》这篇课文，请齐读课题。
生：《太阳》。
师：请同学们回想一下，通过上节课的学习，你了解了这篇课文叙述了哪些内容?
生1：1～3自然段写了太阳的特点：远、大、热。
生2：4～8自然段写了太阳和我们人类的关系非常密切。
师：同学们上节课学得真扎实，在这节课上还想学到哪些内容?
生1：太阳和人类的关系是怎样的?
生2：太阳到底离我们有多远?有多大?有多热?
生3：这篇课文是说明文，是用什么方法说明的?
生4：远古的植物是怎样变成煤炭的?
生5：我想到太阳上去玩。
二、自读感悟，交流释疑
师：现在就让我们开始默读课文。
(生读课文，师巡视指导。)
师：同学们在读书时，老师发现许多同学在书上做了不少标注。你们一定有了许多收获，想迫不及待地告诉同学们吧，谁愿意来说说你的收获(随之多媒体出示相关段落)?
生：我知道太阳很热，是个大火球，表面有六千度，中心温度是表面的三千倍。可见太阳非常热。
师：我要表扬这位同学，他不仅能找出书中的语句，还能把感悟说出来，这非常好。
师：谁还愿意给他补充。
生：中心是表面温度的三千倍，特别热。
师：同学们观察到了吗?太阳“热”这个特点是用什么方法说明的呢?
生：用数学来说明的。(师板书：列数字。)
师：同学们看“太阳会发光，会发热是个大火球”这句话谁还有感悟。
生：把太阳比作了大火球。
师：这是说明文的方法：打比方。(板书：打比方。)
师：太阳很热，同学们能读出这种感觉来吗?
生：能。(读课文。)
师：太阳实在太热了，让我们难以想像。还有其他收获吗?谁愿意来说一说?
生：太阳很大，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，可见太阳非常的大。
师：我也要表扬他，不仅能找出语句还能说出自己的感悟，这是一个非常好的读书方法，值得大家学习，那谁对这句话还有感悟?
生：一百三十万个地球才抵得上一个太阳，可见太阳非常大。可是它离我们很远。
师：你能读出太阳很大这种感受吗?
生：能。(读课文。)
师：谁愿意来评一评。
生：他把数字读得重了一些。
师：把一个太阳比作一百三十万个地球，这是什么方法呀?
生：作比较。
师：这又是一种我们要学习的说明方法：作比较。(板书：作比较)能有感情地读一读吗?
(齐读课文。)
师：刚才有同学已经说到，太阳离我们很远，谁愿意来说一说这部分的收获呀!
生1：地球离我们有三万万里远，三万万里很远很远。
师：想不想算一算三万万里有多远呀!
(引领学生计算：1里=500米，三万万里=300 000 000里=500×300 000 000里=150 000 000 000米。)
师：如果把我们大人和小孩的身高平均一下每人近似为1米，那得需要多少人才能摞到太阳上去呀?
生：1 500亿人，太阳离我们太远了。
师：我们中国有多少人?
生：13亿多。
师：全中国的人够不够?(不够)可见太阳离我们太遥远了，能读出这种感觉来吗?
(生读课文。)
师：你能把“如果”这个词换一个词来说一说这句话吗?
生1：“假如。”(读课文。)
生2：“假设。”(读课文。)
师：这又是一种说明方法：用假设。(板书：用假设。)
师：这个假设能实现吗?
生：不能。
师：那用这个假设干什么呀?
生：主要是说太阳离我们太远了。
师：能带着向往的心情读出这种感悟来吗?
(生齐读这两句。)
师：刚才同学们标注出来的问题，通过自读感悟的方法得到了解决。我们知道太阳离我们很远、很大、很热，那它又和我们有怎样的关系呢?请同学选自己喜欢的句式和前后桌的小伙伴一起来练一练，说一说。
(生说，教师随之点拨。)
师：准备好了吗?
生1：如果有了太阳，就有动物、植物、煤炭。
生2：如果没有太阳，就没有动物、植物……
师：她俩合作得非常好，还有想补充的吗?
生：有太阳远古的植物变成了煤炭。
师：这一段写了太阳和我们人类的关系非常密切。从植物到动物到我们生活，衣、食、住、行及地下的资源煤炭、石油等，都体现了太阳与我们的密切关系。那文中的第一句也没具体说和我们的关系怎样，它在文中起什么作用呀?
生：承上启下。
师：课文中还有哪些部分是说太阳和我们关系密切的。
生：太阳的活动形成了风。
师：也就是说有了太阳，才有了风及风能，还有吗?
生：有了太阳可以形成雨、雪。
师：想看一看雨、雪的形成过程吗?
生：想。
(师用多媒体演示，随机解说。)
师：看到风、雨的形成过程有什么感觉。
生：太阳像魔术师，太神奇了。
师：谁愿意来配音，体验太阳的神奇?
(生配音朗读课文第5自然段。)
师：太阳真是一个神奇的魔术师。在生活中还有哪些方面体现了太阳和我们人类关系密切的?
生1：有了昼夜之分。
生2：有风力、火力、核能发电站。
生3：没有太阳，石油不能形成。
生4：有太阳能电池车。
生5：形成食物链。
师：说了这么多，可见太阳是万物之源不可替代。太阳这样重要，你想对它说什么?对它有什么感情?
生：感谢太阳给了我们光明和温暖。
三、总结分享，拓展延伸
师：太阳公公听到你们对它的感谢之情，一定会对你们笑的。这节课上同学们通过先质疑，然后找重点句子来解疑、说感悟、反复读的方法解决了一系列问题，那老师还想问一问，去掉太阳三个特点的任意一个行不行，那太阳和我们的关系又会怎样，请同学们假设、想像一下。
生1：如果太阳很近，地面就会寸草不生，人会被晒死。
生2：如果太阳很小，就不会照遍全世界。
生3：如果太阳不热，地面就会寒冷，人会被冻死。
师：可见太阳这三大特点缺一不可。正因为太阳有了这些特点，才会和我们人类有着这样密切的关系。
师：这节课作者在介绍太阳特点时，运用了列数字、用假设、作比较、打比方等方法，使课文生动具有很强的说服力，给人留下了深刻的印象。你们能用这些说明方法也来说说会场的人吗?
生1：会场上听课的人，多得像天上的星星。
师：这运用的是打比方，还有想说的吗?
生2：会场上大约有几千人在听课。
师：会场上大约有一千多人，这运用的是列数字，希望同学们在今后的写作中善于运用这些说明方法。
师：同时我们还学到了太阳和我们人类关系非常密切，是万物之源，当然太阳也不是有百利而无一弊的，愿同学们在今后的学习中不断探索太阳的无穷奥秘，趋弊扬利，让自然和我们人类更和谐地相处，更多地造福人类。
反思：
一、叶圣陶先生说：“学语文要靠自己读书，自己领悟。”因此我在设计本课时通过“质疑问——解疑惑——谈感受——读感悟——拓文本”等环节，引导学生运用有效方法渐进有序地读书，充分体现学生是课堂主人这一理念。
1.引导学生提出个性化的问题，以此开放学生的思维空间，让学生在质疑中明确学习的方向。
2.“读”是阅读教学的主要方法。在教学时，我注重学法的渗透，引导学生带着问题读，鼓励学生细心品读，自读解惑;尊重学生的个人感受，让学生谈感悟，并把感悟回归课文中读，升华理解;分角色读，以读促进，以读代讲，以读代教。
3.在以文本展开教学的同时，适时拓展，既丰富了文本，又在不知不觉中关注了学生的知识储备，培养了学生对信息的收集处理能力。
二、“勇敢地退出去，适时地站出来。”在这节课上我对这句话有了更深刻的理解，即教师要相信学生，敢于在课堂上退出去，做一个平等的首席。上课前，我很有些担心，第一，学生是否能喜欢这样一篇看似简单，内涵却极其丰富的说明文。第二，放手让学生质疑，对于他们提出的各种各样的问题，学生是否有能力通过读书、研讨，自行解决问题。第三，教学中的拓展延伸，学生是否具有一定知识储备。在教学中，我发现，只要给学生足够的空间，创设出宽松的氛围，他们的能力远远超出我们的想像。如教师不急于发表自己的见解，只需要在学生发言的基础上整理或升华即可。这样在不知不觉中，学生的质疑能力、个性阅读能力、理解感悟能力都会得到提升。
三、当然在教学中还存在许多问题，如教师的语言有时还不够精练，评价语言还不够丰富等，这有待于在今后的教学中不断去完善。
评析：
这节课的设计，突出了新课程倡导的“建设开放而有活力的语文课堂”的教学理念。过程设计得环环相扣，每一环节目的明确、扎实、质朴。本节课上有几处突出的亮点：
1.教师重视激发学生问题意识，培养学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端，要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识。让学生带着问题进入课堂，参与学习，带着问题去读书、思维、探究、交流。
2.教师重视阅读情感调动。《语文课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话”，阅读也是学生、教师与文中的人物、本文作者之间情感的碰撞接触。课上教师引导学生运用带着问题读、感悟读、分角色读等多种读法，激发学生的情感投入，提升对文章的感悟。
3.教师重视学法引导与培养。教师在教学时注重了学生质疑、解疑、读书感悟等方法的渗透，指导学生有效学习，使学生从“读会”到“会读”。
4.教师重视以人为本，能根据教学中的生成状态随时调整教学过程，同时还注重学科的整合，提高学生的理解能力。
5.教师重视了学生语文素养的整体形成。通篇设计在突出以文本为主学习活动的同时，十分注意对文本的拓展延伸，让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、查、写，进行全方位的语文实践，全面促进学生语文素养的形成。
8、《语文七色光》教学纪实、反思与评析
（年级：二年级版本：教科版 课型：综合性学习）
研讨的主要问题及对策
体现语文综合性学习的自主性、实践性、探究性，注重听、说、读等能力的综合发展，突出语文学科和其他学科的整合，以及书本知识与实践运用的结合。重视情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
主要的教学模式
主要的教学模式（名称）：“主体参与、合作探究”的教学模式。
主要的理论依据（基本理念）：《语文课程标准》强调指出要注重加强语言的积累和运用。在教学中，我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本节课我们从始至终都以活动为主线，有机地把教学内容融入到情境中去，激发兴趣，发展语言，运用语言。
主要的教学环节
（一）创设情境，引入新课。
（二）自主探究，积累运用。
（三）总结全文。
教学目标：
1．引导学生学会观察字形，区别形近字。
2．熟记有关“合作”的俗语和诗句，树立“合作”的意识，激发学生积累语言的兴趣。
3．通过讨论，使学生明确合作的重要意义，培养团队精神。
教学重、难点：
1．积累有关“合作”的俗语、诗句、谚语等。
2．通过讨论，使学生感悟到合作使人快乐，合作促人成功。明白当你和别人的意见不一致时，应该怎样做。
教学流程：
一、创设情境，引入新课
同学们，老师先请大家看一段画面。你们知道这是什么时候的场景吗？（生答）对，这就是2001年7月13日申奥代表团得知2008年奥运会将在北京举办的一刹那，众人欢呼的情景。作为炎黄子孙的我们，为祖国能举办这样的盛会而骄傲自豪。
二、自主探究，积累运用
1．出示福娃图片激发兴趣，辨别形近字。
（1）学法指导，说说自己区别形近字的方法。
（2）学生在书上填写。
2．开心一笑 。
（1）学生自主读儿歌。
（2）欣赏动画。
（3）实践体验。
（4）谈感受，背儿歌。
3．日积月累（积累名言警句）。
（1）学生自主识记。
（2）补充练习。
三、总结全文
生谈出感受，自主总结。
教学纪实：
师：同学们，你们还认识我吗？杜老师很高兴又和大家见面了。第一次和大家见面时，老师就觉得同学们很聪明，知道很多知识。现在老师有一个问题，看看谁能回答。在2001年7月13日那天国际奥委会主席萨马兰奇宣布了一个让全国人民都振奋人心的消息，你知道是什么吗？
生：北京申奥成功。
师：对，2001年7月13日是北京申奥成功的日子。接下来让我们再来重温一下这个令人激动的历史时刻吧！（播放录像。）
师：“北京申奥成功”是中国体育史上的一件盛事，是中国人民的骄傲。亿万中国人都非常高兴，人们用各种各样的方式来庆祝。你们看谁来了？（出示：五个福娃的图片。）
师：谁知道他们分别叫什么名字？
生：福娃贝贝、福娃晶晶、福娃欢欢、福娃迎迎、福娃妮妮。
师：同学们真了不起，连长得这么相像的福娃都能准确地叫出他们的名字。福娃看你们这么喜欢他们，也想和同学们一起去七色光乐园，你们欢迎他们的到来吗？
生：欢迎！（生兴致盎然。）
师：这节课我们就来共同学习语文七色光。
师：谁能读出他们的字音后并给字宝宝组一个词语？
生：脑，大脑；恼，烦恼。
师：说说你是怎样区分他们的？他们哪不同呢？
生：虽然长得很像，但是偏旁不同，大脑的“脑”是月字旁，而烦恼的“恼”是竖心旁。
生：月字旁的字一般与人体器官有关，所以“脑”，我们可以组成“脑袋”；竖心旁的字一般与心情有关，所以“恼”可组成“恼怒”或“苦恼”。
师：同学们不仅能区分他们，还能说出理由，可真不简单。老师从同学们说过的词语中选择了几个词语，下面我们就来读一读吧！
（生开火车读。）
师：看，又出现两个孪生兄弟，（大屏幕出示“到”和“倒”）请同学观察这两个兄弟，说说你是怎么区分他们的？
生：我是根据读音区分的，一个念dào，另一个念dǎo。
师：“倒”除了的dǎo这个读音，还念什么？
生：“倒”除了的dǎo这个读音，还念dào。
师：那我们还可以怎样区分他们呢？
生：他们的结构不同，一个是左右结构，一个是左中右结构的字。
生：他们的偏旁不同，一个是单人旁，一个不是单人旁。
生：倒水的“倒”有单人旁，我想有人才能倒水。
生：我想人滑倒了或摔倒了的“倒dǎo”应有单人旁。
师：同学们可真聪明，都能根据自己的理解找到了区分这两个字的好办法。下面我们说说它们可以组成哪些词？（生组词。）
师：通过同学们的发言，老师知道区别这些字并不难。无论是字音相同，还是字形相近，只要你仔细观察、认真比较，就一定能区分这些字。我们的语文书中也有几组形近字，请同学们把书打到103页，试着在书中做一做。（生做书中练习。）
师：做完后跟同桌交换课本，互相检查一下，如果有写错的字或者词语，请你帮助同桌改正。谁能把你写的词语读给同学们听一听。（指名回答。）
师：同学们的表现很好，下面我们看屏幕再来做几组练习。（指名说）练习了这么多词语，你能试着在学过的生字中找出一组这样的形近字吗？（生说。）
师：福娃们看到同学们的表现这么出色，想和同学们一起做游戏，你们高兴吗？瞧！他们快快乐乐地在一起玩得多开心呀！（指快乐——快快乐乐这组词）你会读这组词语吗？
（生读词语。）
师：你在读这两个词语时发现它们有什么不同吗？
生：“快乐”读起来没有“快快乐乐”读起来好听。
生：“快乐”中第一个字说两次，第二个字说两次就得到了“快快乐乐”这个词。
生：这两个词都有快乐的意思，但第二个词表达的意思比第一个词更进一层。
师：对，快快乐乐这个词就是我们常说的重叠词。你能把下面这些词也说成“AABB”形式的词语吗？
师：同学们说得可真准确，下面请同学们在书中把第2题补充完整。（生在书中做题，指名说后四组词语）谁能把你写好的词语读给同学们听。
师：通过刚才的学习，谁能再说几个这样的词语？
生：清清楚楚、亮亮堂堂。
生：风风火火、高高兴兴。
师：福娃看到同学们知道得这么多，他有话要对同学们说，我们快来听一听！（多媒体播放：奥运会就要到了，你想为奥运做点什么？） 生：我想为奥运会做一张贺卡。
生：我想画一幅画。
师：同学们想得可真好，不管做什么，都要用到我们的双手。下面，老师想和同学们做一个小实验，你能试着用两根手指拿笔写字吗？
生：能，但写出的字不规范。
师：为什么两根手指拿笔写字不规范呢？每个手指都有什么作用呢？
师：快打开语文书104页，先请同学们自由读儿歌，尽量把字读准确。
（师指名读。）
师：听同学们读得这么精彩，老师也想读读这首儿歌，行吗？（师范读。）
师：你能模仿老师的语气读这首儿歌吗？
生：能。
师：下面同桌互相读一读、听一听，读的时候可以看屏幕自己加动作读，如果他有读错的地方，请你帮帮他；如果他读得很流利，你就夸夸他，开始吧！（生自由读。）
师：读了这首儿歌，你明白了什么道理？
生：一根手指要想做好事情很困难，大家需要互相帮助。
生：五根手指就像五个小人，合起来才能做更多的事。
生：大家团结互助，本领才更强。
师：五个小人团结在一起，可以做很多事情。那全国人民团结在一起，就能做更多有意义的事。只要我们团结一心，即使是高大的泰山也会被移走。（出示俗语：人心齐，泰山移。）
师：2008年就要在北京召开奥运会了，要想办好奥运会，需要我们众人献计献策，你们说对吗？（出示俗语：人多计谋广，柴多火焰高。）
师：下面同学们自己轻声读一读这些句子，如果有不懂的地方可以小组内讨论，对于已经理解的句子可以边读边背。（生自主学习。）
师：学习了这几个句子，你知道他们主要讲的是什么意思吗？
生：只有齐心协力才能取得成功。
生：团结起来就会更有力量。
生：大家共同努力就会战胜困难。
师：对，只要我们中国人团结在一起，就一定能克服困难，取得好成绩。课前老师已经布置大家回家收集有关“团结合作”这方面的谚语、名言、俗语或诗句了，下面我们以小组为单位，在组内交流一下，开始吧！（生小组合作学习）谁愿意把你找到的名人名言读给其他同学听。（指名说）看谁听得最认真。
师：同学们说得真好，你们的收获很大，我很喜欢你们，加油吧！让我们万众一心，团结一致，2008年我们将用热情的双臂迎八方来客。我们的奥运口号是“同一个世界同一个梦想”，让我们一同说：“欢迎您到中国来。”
反思：
综合性学习是语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。课堂上不仅要注重学生学习的自主性、实践性、探究性，还要注重听、说、读、写等能力的综合发展，为语文学科和其他学科的整合，以及书本知识与实践运用的结合奠定基础。
讲课前我做了充分准备，上网查了有关“团结合作”方面的名言、谚语、俗语等资料，制作了和教学内容相关的课件，并根据教学内容以申奥为主线，由浅入深设计了练习题，有机地把教学内容融入到情境中。对于区分形近字，一直是语文教学的难点，在教学时，学生的创造力和发现也是我没有想到的。先接触的两组形近字，“脑”和“恼”，“到”和“倒”。课堂上学生自己思考，竟得出了这样的答案：
对于“脑”的理解：因为表示人的身体器官的字多数都带有“月”字旁，所以“月”字旁的“脑”可以组词大脑、头脑。而“烦恼、苦恼”多数与心情有关，所以是“忄”旁。对于“到和倒”的区别，学生这样说：“倒水”是人倒水喝，所以是“亻”旁。课堂上全体学生发言积极，学习兴趣高涨。
虽然课堂上学生掌握了一些知识，但教学中还存在一些不足，总结有以下几点：
1．要注重学习过程评价。
在学生参与学习活动的整个过程中，除了给予学生有效地指导外，还应给予学生多一些鼓励，特别是一些学困生，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定。
2．课堂上要注重调控。
要注重培养学生好的学习习惯。在这堂课中主要是学生听和说的习惯不好，只注意自己要说，不注意认真听别人的发言。今后教学中应该加强对学生行为习惯的培养，注重培养他们的听说能力；要善于营造气氛，在调动学生思考问题的同时还要让学生养成良好的学习习惯，课堂纪律要活而不乱。
这堂课让我又一次深刻地感受到，实施新课程对教师提出了更高的要求。在组织教学时，必须使学生学会学习、学会发展、学会创造，在实践活动中培养自己观察问题、分析问题、解决问题的能力。
点评：
新课程要求“以学生为主体，以文本信息为辐射体，构建集综合性、实践性、趣味性与开放性于一体的教学平台”，杜老师设计时以“奥运”为主线，突出了团结就是力量这一单元主题。整堂课，我们看到杜老师思路清晰，精心设计的主线把语文七色光的各个板块有机地融成一个整体，衔接得非常自然，给了我们焕然一新的感觉。可以说这是一节融情感性、人文性、综合性为一体的创新课。综观本节课有如下特点：
一、设计理念体现一个“新”字
教师能正确把握语文教育的特点，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。如，语文七色光中共四个板块，教师对教学内容进行选择与合理的重组，第三板块《知识窗》放到第二课时去学，将第四板块《开心一笑》放到本节课进行教学。这样让学生在学习词语、区分形近字后，欣赏一下动听的儿歌，会感到有张有弛，乐而不疲。教师在设计时，彻底摒弃了机械的训练，学生在学习内容的选择，学习方法的运用，思维活动的拓展等，都拥有较大的自主权，而教师则发挥引导者的作用。同时教师也以轻松的语调，期待的眼神，亲切的态度与学生平等交流，营造了和谐、民主、宽松的教学氛围，使学生乐于参与，敢于标新立异。如教师设计了这样的问题，“为了迎接奥运会的到来，你想做点什么？”有的同学说想为奥运会做一张贺卡，有的同学想画一幅画，有的想写一首诗……学生在课堂中获得了更多的自由的空间，使他们有更多的表现机会，课堂成了学生“展示的舞台”。
二、学习过程体现一个“活”字
教师充分发挥现代媒体与学科优化整合优势，在情境中引导学生探索，在合作中让学生展示自我，在开放中张扬学生个性。上课伊始，教师有意识将“福娃”引入课堂，让学生感觉到就像有一个卡通人物伴随着他们一起学习，既新奇又自然，激起学生的表现欲，使他们迅速进入最佳的学习状态。整节课中，学生的心始终处于被激活状态，课堂气氛相当活跃。如“让学生说说自己是怎样区别这两个形近字？”。在教师的引导下，每一个学生都能通过自己的观察、思考、探索、发现等活动去获取知识。这一环节，教师不局限于“惟一”、“统一”,注意弘扬适合每位学生的个性化的学习方式，鼓励学生谈自己区分形近字的好办法。同时重视对学生创造性思维的充分肯定，使学生产生的丰富多彩的学习体验，呈现出创造性的表现，课堂焕发着生机与活力，成了放飞个性的“儿童乐园”。
三、综合训练体现一个“实”字
杜老师注重激发学生兴趣，相信学生的能力，鼓励学生课外获取知识，让学生真正成为学习的主人。如在学习《读读记记》这一板块时，教师通过让学生课前上网收集、摘抄警句、谚语，课上交流、听记等途径，引导学生积累语言，充实语言仓库。在学习“叠词”时，教师引领学生从感知词语表达形式入手，到领悟到叠词表达的精妙，步步深入，使学生在吸收、积累词语中，习得、积淀了语感，为运用语言奠定基础。学生在交流中获得了快乐，增强了自信，同时学会了互相欣赏，互相借鉴，极大地激发了学语文的兴趣和培养了在生活中学语文、用语文的能力。课堂因实实在在更显神韵。
由于我们的教师还很年轻，课上还存在很多不足。我们看到课堂上学生争先恐后地回答问题，有的站起来叫老师。面对学生过于兴奋时，教师不能使课堂能很快归于平静。新的课堂对老师提出了更高的要求，我们的教师还应该提高自身的素质，尤其是在“调控”上下功夫，做到动静有度，活而不乱。
9、《初冬》教学纪实、反思与评析
教学内空：人教版教材第四册。
教学目标：
1．学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2．认识“耀、庄、稼、射”这4个生字。
3．观察画面，看清图意，使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。
4．指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1．学会本课10个生字和同语，读准字音，认清字形，理解字义，并规范书写。
2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
指导学生学会难字：初、茫、塔、厚。
数学流程：
一、激情导入
师：同学们，秋天满载着收获的喜悦悄悄地从北方离开时，给那里留下了迷人的景象。你们看：(分别出示4幅展现初冬景象的课件)树林里落了厚厚一层黄叶，柿子树上挂满了大红柿子，一眼望不到边的庄稼已经收完了，园子里的人们正忙着收白菜。这一幅幅美景构成了初冬绚丽多彩的画卷。这节课我们就来学习一篇描写初冬景象的课文——第19课《初冬》。(师板书课题。生微机输入课题。)
[评析：教学伊始，教师通过一组录像片展示了初冬季节的景象，给学生留下深刻的印象，激发了他们的兴趣，创设了愉快的教学环境，营造了良好的教学氛围，为理解课文内容做了铺垫。]
师：让我们齐读课题。(师生齐读)课题中的两个字都是生字，让我们想办法记住这两个字。
生：“初”是左右结构的字，是两部件合体字。第一部件是“衣”字旁，第二部件是“刀”字。
生：我查学习资料后知道“初”是最初、开始的意思。
生：我提醒同学们学习这个字时特别要注意它是“衣”字旁，是两点，千万别写错。
师：提醒得好，同学们要特别注意这里是两点。(师用红粉笔加重两点。)
生：我是这样学习“冬”字的。“冬”是准独体字。上面是折文，下面是复笔部件两点。冬就是冬天。
生：“初冬”就是冬天刚来的时候。
师：冬天刚来的时候叫初冬，那么秋天刚来的时候呢?
生：叫初秋。
师：春天刚来的时候叫什么?
生：初春。
师：那么太阳刚刚升起的时候呢?
生：(齐声)叫初升。
师：请同学们把刚才我们说的这些词语输入微机。(生输入：初冬、初秋、初春、初升。)
[评析：这里教者采用的是分散识字的方法。初接触文题就学习文题中的生字，这样分散了教学重点，减轻集中识字的负担。“初”的字义理解不只停留在字面理解，让学生到具体的语言环境中去理解，学生对“初”的字义理解由抽象到具体，达到了会用，符合识字教学的原则。]
二、初读课文，了解大意
师：课文是怎样描写初冬景象的呢?请同学打开书，听老师读课文，注意生字的读音，想一想，课文通过哪些现象写出冬天来了?
生：课文描写了白茫茫的一片大雾。庄稼收完了，人们正忙着收白菜。还写了柿子树上挂满了柿子。树林里落了厚厚的树叶。这些都写出冬天来了。
三、自主识字，汇报交流
师：说得真好!课文就是描写初冬早晨大雾迷漫时的景色，雾散以后景色的变化。请同学自由读课文，用横线画出生字词，用序号标出自然段。(生读、画、标。开火车汇报画出的生字词。)
师：(出示生字表课件)这些就是本课的生字。其中“初”和“冬”刚才我们已经学会了，下面请同学们借助学习课件自学其余的9个生字，掌握它们的音、形、义。(生利用学习课件自学生字。)
[评析：教师在学生的学习课件中建立了11个生字的资料库。每个生字都有了个按钮：字音、字形、编码、书写、词语、句子、趣味识字。学生在自学生字的过程中，根据自己的需要，打开任意按钮就可查阅自己需要掌握的内容。这种教学方法令我们耳目一新。自学中学生口、眼、耳、手、心多种感官并用，主动参与教学，主动获取知识信息。学生在自主学习的过程中，获得成功的喜悦，获得心智的发展，识字能力得到提高。]
师：大家自学得很认真，你们一定获得了很多知识，现在老师请同学们汇报交流。老师首先检查一下同学们字音掌握的情况。(出示字表课件)请同学们开火车读。(一组学生开火车读。)
师：老师把拼音去掉，请同学们读一遍。(另一组学生开火车读。)
师：字音大家掌握得很好，那么这些字你是怎样识记的?请同学们继续汇报。
生：我在自学时，把本课的生字按结构分为四类：上下结构，左右结构，半包围结构，独体字。(生给生字归类。)
师：用分类的方法来学习非常好!首先请同学们汇报是怎样学习上下结构字的?(出示上下结构字的课件。)
生：白茫茫的；“茫”和光芒的“芒”是形近字。我是把这两个字放在一起比较学习的。(出示“茫”和“芒”两字)白茫茫的“茫”是三部件；字，上面是草字头，下面左边是三点水，右边是亡；光芒的“芒”是两部件字，上面是草字头，下面是亡。
生：这两个卑字音相同，字形相近，但字义不同。查阅学习资料后，知道白茫茫是说一眼望不到边的白色，形容雾特别大，特别白。而光芒是指太阳射出的强烈光线。
师：你们说得真好。(出示大雾教学片)这就是白茫茫的一片大雾。(分别出示雪地、云海教学片)看看这又是白茫茫的什么?
生：(齐)白茫茫的雪地、白茫茫的云海。
师：白茫茫的意思我们理解了，那么“茫茫”是什么意思？
生：我通过查阅学习课件知道了，茫茫是说投有边际看不清楚。
师：那么用“茫茫”可以形容什么？
生：茫茫的草原。
生：茫茫的大海。
师：请把这些词语输入微机。(生输入：白茫茫的大雾、白茫茫的雪地、白茫茫的云海、茫茫的草原、茫茫的大海。)
师：刚才，同学们观看了白茫茫的一片大雾，现在老师请同学们欣赏太阳射出的光芒。(出示太阳射出光芒的教学片)一缕缕阳光像一把把利剑，这就是太阳射出的光芒。
师：(出示“雾”字)谁来汇报你是怎么识记“雾”字的?
生：大雾的雾是上下结构的字，由三个部件组成，第一部件是“雨”字头，第二部件是折文，第三部件是力字．它的编码是YWL。
生：“雾”是形声字。上边是“雨”字头表义，下边是服务的“务”表声。学习资料中告诉我们，雾是由空气中的水蒸汽遇冷变成小水滴悬浮在空气中形成的。小水滴积多了不就是雨了吗?所以雾是雨宇头。
师：说得真好，老师还要告诉大家的是：小水点悬浮在低空是雾，若是浮在高空就形成云。请同学们把“光芒、大雾”输入微机。(生输入词语。)
[评析：汇报交流，实际上是谈自学体会。学生通过汇报，交流学习方法；既巩固了识字，又训练了语言表达能力。这是好的学习方法。汇报中学生将结构相同的字归为一类，进行归类学习。这便于记忆，节省时间。从汇报中我们不难看出，平时老师是有这方面训练的，学生完全掌握了这种识字方法。更为于贵的是学生在按结构归类的基础上，又把同音宇、形近字归到一起进行比较学习，同中求异找出差别，使记忆更深刻。学生对各种识字方法运用自如，不能不说老师平时教学有方，对学生训练有素。]
师：上下结构的字，同学们掌握得很好，下面请同学们汇报左右结构的字。(按键出示左右结构的字。)
生：“塔”是左右结构的字，搭配的“搭”字去掉提手旁换上提土旁就是“塔”字。
师：(按键出示塔的建筑物)你们看，这就是塔。这是我国的山西应县木塔。
生：“野”是左右结构的字，左边是里字变形，右边是予字，合起来就是“野”字。
生：我通过查阅学习课件知道，“田野”就是田地、野外的意思。
师：很好。
生：“淡”是三部件字，左边是三点水，右边上下两个火字。
生：与“淡”意思相反的词“咸”或“浓”。淡就是“不咸”或“不浓”的意思。
师：在课文中是“不咸”或“不浓”的意思吗?请你找出文中的句子读一读。
生：(读文中的句子，在这里是说阳光耀眼)老师我知道了，在文中与“淡淡”意思相反的词是“耀眼”。
师：你太聪明了。请同学看，(微机屏幕切换一组阳光对比图象)这样的光就是……
生：(齐)—淡淡的光。
师：而这样的光就是……
生：(齐)耀眼的光。
[评析：教师遵循在语言环境中识字的原则，不只停留在对“淡”的字面意思的理解，引导学生把词语放在课文的语言环境中理解“淡”的意思，这样才有助于更好地理解课文内容。]
师：(按键出示“射”宇)谁来汇报“射”字，你是怎样学习的?
生：它是两部件合体字，资料中告诉我们“射”在文中是放出的意思。
生：我还可以用熟字去部件法来记忆，用我们学过的“谢”字，去掉言宇旁就是我们今天学习的“谢”字。
师：(按键出示课件，演示熟字去部件)请同学们把左右结构的字组成词语输入微机。(生输入文中的词语。)
师：左右结构的字，大家掌握得也很好。下面我们来看半包围结构的两个字。(按键出示“层”、“厚”两个字)谁愿意汇报?
生：“层”是半包围结构的字，外面是尸字框，里面是“云”字，合起来是层次的“层”字。
师：文中说“一层纱”还可以说一层什么?
生：—层楼。
生：一层冰。
生：一层土。
师：请你把喜欢的两个词语输入微机。(生输入计算机。)
生：“厚”是三部件合体字，第一部件是厂字，第二部件是日字，第三部件是子字。
生：学习课件的“趣味识字”中给“厚”字编了一个字谜——“在工厂里过日子”。这个字谜可以帮我们记住这个字。
师：所以“厚”字里面是个扁日，可千万不要写成别的字。
生：和“厚”字意思相反的词是薄。
师：说得好，那么用厚厚的，可以形容什么?
生：厚厚的皮毛，厚厚的棉被，厚厚的冰。
师：请同学们用厚厚的说—句话。
生：我有一双厚厚的袜子，穿上真暖和。
生：熊猫有一层厚厚的皮毛。
师：请把你造的句子输入微机。(生输入句子。)
[评析：识字要与听、说、读、写相结合，这是大纲对识字教学的要求。教学中教师遵循这一原则，注意了词语运用的训练，加深了学生对词义的理解，提高了运用语言的能力。]
师：同学们学得不错，请大家把生字再读一遍。(生读生字。)
四、指导书写
师：这些字，我们读懂了字音，记住了字形，理解了字义，那么这些字怎么才能写得更漂亮呢?
生：在写上下结构的字时，要注意字形的变化，主笔突出；写左右结构的字时，要注意品头论足，笔画串门；写半包围的字时，要注意上盖下出。
师：好，我们就用这些方法来练习写好这些字。我们先观察上下结构的宇“雾”，怎样才能写好?
生：雨字头写得扁，撇捺主笔突出。(师示范写。)
师：“茫”宇书写时要注意上下……(生答等宽)“芒”书写时要注意长横……(生答主笔突出)请同学们把这三个左右结构的字各写一遍。(生练写。)
师：怎样写好左右结构的字“野、淡”。
生：“野”字要注意字无双捺。(师示范写两字。)
师：“塔”宇，要注意提和撇笔画。“射”字，要注意头脚……(生答齐)敝……(生答不出头)“初”字，要注意头……(生答不齐)脚……(生答齐)请同学们把左右结构的字各写一遍。(生练写。)
师：请同学们运用我们总结的方法自己练写半包围结构的字和独体字。谁愿意上黑板练写。(生自己写“层、厚、冬”三个宇。)
[评析：写字是识记字形的有效方法，它能帮助儿童突破难点。从教育心理学的角度来看，动手操作活动可以有效地改善学习记忆效果。因此，教者在识字后安排了一定时间的书写指导。在指导中教师不但注意引导学生写正确，同时注重指导把宇写美观。教师注意教给写好字的方法。尤其是自练，自评，有助于培养学生精细的观察能力，掌握写字规律。]
师：生字我们学完了，请同学们分自然段朗读课文。(生朗读课文。)
五、总结
师：这节课同学们不但借助学习课件主动获取知识，而且在识字过程中灵活运用比较法、拆分编码法、熟字去部件法来识记生字。这些方法都很好，请同学们在今后的学习中继续使用，更好地掌握。
教学反思：
这节识字课是小语“四结合”实验课。教学之后，我觉得相对于传统识字教学在两方面有比较大的突破：一是构建了一种新的识字教学模式；二是运用编码学习生字，改进了传统的识记方法。
一、构建了一种新的识字教学模式
传统的识字教学，是教师教，学生学；教师怎么教，学生怎么学；教师教什么，学生学什么。说到底就是教师围着书本转，学生跟着教师转。学习中学生一直处于被动的地位。
我执教的这节课，采用的是：看、听、说、写、打、想，“双主式”的教学模式，学生被动学习的局面有所缓解。我放手让学生在计算机中查找资料，训练学生自能识字。从这一点来说，这种识字方法是对传统识字教学模式的一个“质”的超越。
二、改进了传统识字的识记方法
1．解决字形难点。
汉字教学，字形是难点，运用编码识记就可以化难为易。编码是按照字的结构，把一个字拆分成几个部件，根据规定的部件代码，给每一个字编上字码，这个编码符合学生的认知规律。
2．记住了书写规则。
利用编码认记字形的同时，也掌握了书写规则。拿“茫”字来说，编码是e3w,书写时，先写“草字头”，再写“三点水”，就不能误写为左右结构了。
汉字的数量很多，再好的教师也不可能把所有的字都教练一遍，再好的学生也不可能把所有的汉字都练完。那么，利用认知码记忆字形，掌握了部件的类推法，就能准确地掌握汉字的构字规律，实现语文教育家叶圣陶所说的“教是为了不需要教”的教育思想。
总评：
教师为学生在微机中存储了大量的信息源，放手让学生自己动手在微机中查找资料获取知识信息，独立识字能力得到了提高，学生的主体地位得到充分体现。现代化教学手段的运用增大了教学密度，提高了教学效率。教者不但设计了供学生自学时使用的学习课件，还设计了声情并茂的教学课件。快捷、准确地帮助学生记生字，理解字义，认识事物。
教学模式对于教与学目标的实现和教学任务的完成具有举足轻重的作用。教学模式虽然有相对的稳定性，但决不影响各种教学方法的灵活使用。相反，它要求教法不拘一格，要因文而异。总的来说，在具体设计上力求将教师的主导作用与学生的主体作用统一起来，并将教师的主导作用生动地体现在启发学生学习，为学生的学习积极引路，向学生提供发挥才能，施展聪明才智的机会等方面
10、《妈妈的账单》教学反思
《妈妈的账单》教学反思
《妈妈的账单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲，这是课文的重点。
因此，在教学本课时，我让学生自个反复默读课文，仔细体会到小彼得的妈妈的账单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无私的爱。在理解的基础上，我让孩子们也谈谈自己妈妈对自己的爱，孩子们的兴致很高。有的说：“我的鞋子坏了，是妈妈带我去买。”有的说：“我发烧了，是妈妈带我去吊针。”还有的说：“下雨了，是妈妈给我送来了雨衣。”……后来，我又问：“你为妈妈做过什么？”课堂里出现了短暂的沉默，过一会儿，有几双小手举起来了，有的说：妈妈下班回来，我替她拿拖鞋。有的说：我帮妈妈按摩。……几个同学说完后，课堂又出现了沉默，看着同学们低下头的样子，我知道他们在思考、在惭愧……后来，我笑着对孩子们说：“没关系，今天回去后再好好帮妈妈做一些事，要以实际行动来帮妈妈做事，反对只说空话。做个懂事的孩子，好不好？”大家都说：“好”最后课堂在齐唱《世上只有妈妈好》的歌声中结束。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，引导他们朝着真、善、美的领域去发展，从而达到教书育人的目的。
11、《植物妈妈有办法》教学反思案例
【小编寄语】《植物妈妈有办法》教学反思案例是小编给大家推荐的优质教学资源。通过教学反思，教师往往能及早的发现一些不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。
《植物妈妈有办法》教学反思案例
《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。
全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行讨论的时候体会自主寻求答案的过程;通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计;课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。
总结这节课的教学我有以下做法较为满意：
一、 以兴趣为切入点开展教学。
“兴趣是最好的老师”。植物王国的奇事十分有趣，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。
二、 在质疑声中探究知识。
上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。
三、用读、悟的方法自主探究。
为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。
四、课后预留作业给学生拓展空间。
在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。
这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时，希望可以在以后的教学中进行弥补。
以上就是小编分享的《植物妈妈有办法》教学反思案例的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。