《盲孩子和他的影子》教学反思

1、《盲孩子和他的影子》教学反思

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，走进这美丽的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的教育与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让学生在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满意，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其优美的语言、美丽的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗？”学生反应平淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。

１、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是初中生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对学生来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言优美、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。如果教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许学生会说出独特的体验，收到令人满意的效果。如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮、没有色彩”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”等让学生读一读，学生就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳跃，像小溪的水一般自然流畅。如“他还看见了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上明亮的露珠”学生读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“潺潺的流水”学生读一读，就会感受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又充满诗情画意。再如：“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中”“我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的”“我们都是光明的孩子”让学生读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该忽视课中读。

２、凸显学生的主体地位，留足学生的学习空间。突出学生的主体地位，尊重学生的表现，激活学生的思维往往体现在教师的教育机智上。当课堂教学设想未能如期进行时，教师切不可揠苗助长。一当发现学生思维停滞，教师一定要当好指导者，帮助者的角色，激活学生的思维。如果本堂课不要想着节省时间，灵活地让学生再次回归文本，重新补充“读”这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的交流，真正把教室变成学室，促使让学生说出对语言的独特体验，消除课堂的窒息状态。那么，我想课堂一定会重新焕发生命的光彩。

2、让生命智慧有效生成──《影子》教学反思

教育作为培养人的活动和面向未来的事业，在当代需要应答关乎人类发展所面临的两大问题：一是在信息化和知识经济的社会形态下，在瞬息万变的当代社会，人要更好地生存和发展，需要什么样的教育?二是人类面临生态环境被严重破坏、精神家园的失落，教育如何提升人生境界，转变人的生存方式，引导人去建构一种健康的明智的生活?教育要解答好上述两个问题，必须从传授知识走向培养智慧。因为智慧的基本属性是真、善、美，知识经济时代要求人不仅要有知识，更重要的必须有智慧，故而，教育担当起培养人生命智慧的重任，才是人类解决种种生存危机的根本之策。那么在平时的教学中如何让生命智慧有效生成呢?在这堂课中，我是这么做的。

1、引导自探，感悟智慧。

有效地学习，不是教师把文本中蕴含的“知识”告诉学生，或教师向他们进行灌输，而是学习者的自主建构。通过学生亲自感知故事，才能真正理解故事的内容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鲜活的思维方式，从而使其内化为主体自身的东西。“不通过感悟，外部的东西对主体来说始终是没有意义的”。据此，在这堂课中，我注意引导学生自主探究，深入感悟。首先，带领学生到操场上玩踩影子的游戏，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。在玩中生疑，在玩中释怀。二是采用多种形式，让学生感悟。除了经常采用读中悟，还采用听中悟、玩中悟、做中悟。如：在识字教学中，让学生用自己的方法识记;在朗读中，选择喜欢的方式读，选择喜欢的部分读，给学生以自由的空间，个性得以张扬。

2、自由对话，启迪智慧。

在感知课文的基础上，师生、生生展开自由对话，有助于启迪思维灵性，碰撞出智慧的火花。为什么说影子像小黑狗?影子是好朋友?学生是众说纷纭，有的说影子是黑的，狗也是黑的，有的说我家的狗，只要我一回家，它就爱跟着我，有一次还要跟着我来读书呢，真像我的影子，又有的说我是独生子女，平时没有人跟我玩，影子天天跟着我，就象我的好朋友……通过自由对话，学生懂得可见，儿童具有极大的学习潜能，只要采用儿童喜爱的内容和形式，培养其学生素质是可能的，也是现实的。

3、知行结合，生成智慧。

以上的两条教学策略重在从感知、理解故事和互动对话中体悟、开启智慧。为了促进智慧的生成，在后面的教学中，我们还可以为学生提供一个发光体，让学生出来站一站，他们就会发现，只要变化所站位置或者变化发光源的方向，都会造成影子方位的不同。“知”与“行”地紧密结合既有创新意识的培养，也有创新技能的训练，实践证明，效果是很显著的。

3、《影子》教学反思

赞可夫说过，语文教学应该打开生活之窗，让沸腾的社会生活映入学生的脑海，借以丰富的学生的感性经验，激发学生的表达欲望。

一年级的孩子，对周围的一切事物充满好奇，他们在生活中有说不完的话,但在课堂上往往表达不清自己的意见,因此让学生在自己熟悉的生活中，学习语文，提高学生的口语表达能力，使学生敢于说话，善于说话，乐于说话。真正使学生学有所成，达到教学改革的要求。《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生没有体验的前提下，古板的记住课文内容。在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴”，还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边”，孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。

孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！

4、《影子》教学反思

1、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

2、通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。

3、自主质疑，培养学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

5、人教课标版第一册《影子》教学反思

《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点：

一、引发兴趣，感受乐趣

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，我首先通过多媒体演示手影游戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……把学生带入向往的情境，再让孩子谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。然后通过看动画听读课文，感受影子的有趣，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。

二、抓住重点,趣味识字

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，我创设各种有趣的情境，将词语和生字亲切地称为“词语宝宝”和“字娃娃”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“京京见小朋友读得这么认真，就把词语宝宝请来了，你能读准他们的字音吗？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读词语。要学习单个的生字时，我又对孩子们说：“词语宝宝夸大家读得真准，可是字娃娃不服气，想听听小朋友能不能把他们的字音也读准，下面我们就开火车把他们接来吧。”巩固生字时，我利用课件设计了“送字娃娃回家”的游戏，我说：“顽皮的字娃娃跑到气球上去了，你能把他们送回家吗？”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自读生字，同桌互读,小老师带读,齐读生字，开火车读生字，游戏送字娃娃回家，看图记生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象。我还通过引导学生多次扎扎实实地读书，把识字巩固寓于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。

三、加深体验，强化朗读

作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课语言简洁、生动、形象，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常适合朗读训练。课中我创设了多种读的途径，设计了范读，个别读，评价读，男女生赛读，大组赛读，配动作表演读等多种朗读形式进行训练。让学生在读准、读通的基础上读懂，熟读成诵，在琅琅的读书中激发学生对影子的喜爱之情。真正做到读中悟，悟中读，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。提高了语文教学的实效性。

四、积累语言，运用语言

语文课程标准指出：积累语言是学习语文的重要任务之一，除了朗读训练外，还应加强背诵的训练。教学本课我让孩子们学完一节就背诵一节，做到当堂背诵。让课堂成为学习语文的阵地。

引导运用语言。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又能很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。如学习“常常”这个词时，我让学生先区分“常常”与“一直”，然后用“常常”练习说话；运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。学到“前、后、左、右”时，便让孩子们看看自己的前、后、左、右各是谁，然后用“我的前面是（ ），我的后面是（ ）。我的左面是（ ），我的右面是（ ）。” 练习说话。同时，我结合本课认识方位，还设计了课中操，我做一个动作，要求学生跟我做相反的动作，如：我说上面拍拍，学生则说下面拍拍，并做动作。这样，不仅让学生活动了身体，还巩固了对方位的认识，同时训练了学生思维应变能力，真是一举多得。

6、初一上册语文盲孩子和他的影子教学反思

初一上册语文盲孩子和他的影子教学反思是小编给大家推荐的优质教学资源。通过教学反思，教师往往能及早的发现一些不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。

初一上册语文盲孩子和他的影子教学反思

这是一篇充满诗情画意的童话，有美的语言、美的形象和美的意境。学习这篇课文，我是创设情景这样导入的：同学们，我们都有一双明亮的眼睛，我觉得我们真幸福啊!假设一下，我们这双明亮的眼睛消失了，由一个正常人变成了一个盲人，我们的生活将会是怎样的呢?我们来体验一下盲人的生活好吗?

我先把要求讲一下，我说闭眼的时候，不要出声，心要静，我说结束的时候，你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮忙，这位同学要闭着眼，拿一本本子上来给我，再闭着眼睛回到你的座位，谁愿意来做这个特别的体验?(选一名同学)你要注意：等一会儿，我说闭眼的时候，我还有一段话，我说完了，你才能上来。你听明白了吗?

好，请同学们静下心来，请慢慢地闭上你的双眼：光明消失了，你眼前只有黑暗，黑暗，无止无尽的黑暗。。。。。。。你是一个每天都看不见光亮，看不见色彩的盲人。。。。。。。

好，请慢慢地睁开你的双眼吧，谁来说说刚才的感受?同学们都非常有兴趣，学生认真地扮演了盲人的角色，从而产生真切的情感体验，拉近了文中盲孩子的距离，让学生走近作品。

在“深入领悟形象，把握主题”这一环节时，我设计了这样的句式：(1)“对着作品中的盲孩子，我想说——。”(2)除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说些什么?让学生与作品中的形象对话，实际上是让学生对作品中的形象做一番思考，把握形象的意义，进而理解文章的“爱”的主旨。盲孩子的快乐来自影子、萤火虫的关爱，影子关爱别人，自己也获得新生。引导学生由作品中的形象，联系到自己、大家乃至整个社会，无疑使学生进行了深刻的自我教育，增加了学生的社会责任感。课结束时，我播放了《爱的奉献》，打出字幕：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。让美的形象，美的情感，感染着学生，熏陶着学生。学生很自然会想到“爱”的主旋律，想到《爱的奉献》这首主题曲。此时“爱”的分量在学生心中加重了。

以上就是小编分享的初一上册语文盲孩子和他的影子教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

7、一年级上册《影子》教学反思

一年级上册《影子》教学反思是语文网小编给大家推荐的优质教学资源。通过《影子》教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。

一年级上册《影子》教学反思

1.在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣.从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的,感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛.

2.通过小组合作学习,培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用.小组合作学习培养了学生之间互相合作交流的能力.通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功.

3.自主质疑,培养学生的问题意识. 在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性,创造性和思维能力.它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围.

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8、《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思

今天我们低年级教研组教研，教研主题为“如何培养低年级孩子良好的课堂学习习惯”，由我讲了一节随堂课——《送给盲婆婆的蝈蝈》，上完课，我有一种如释重负的感觉，但仔细想想，教学中虽有成功之处，也不免有一些失误。认真总结，将对自己是一笔宝贵的财富。

先说说我认为成功的地方吧。学生课堂学习习惯的培养，实施以来，我们几经开始在课堂上严格要求学生的学习习惯，如：提前准备、认真倾听、积极发言、坐姿端正。有几个习惯学生养成得还是不错的。上课前，学生能提前准备好书，放在桌子的中央，把笔和橡皮放在桌子的右上角，并且静息等待老师上课。课堂上读书时，学生基本上都能自觉地把书立起来，坚持良好的读书姿势，而且听讲情绪也比原来好多了。

在评课的时候，老师们也都能从我的课堂上找到值得学习的地方。比如，有的说我生字教学指导得很好；有的说我让先完成任务的同学记生字，有统筹安排时间的意识；有的说我能运用暗示性的语言，表扬提前预习的学生，对培养学生预习的习惯会起到促进作用。从这些肯定中，我感到很欣慰，多年来，我对语文教学还是积累了一些经验的，今后还将继续进行有益的探索。

当然，本课还有许多不尽人意的地方，有以下一些方面：

1、学生倾听的习惯还不够好。特别是倾听老师的要求和倾听同学的发言。

2、感知课文内容只停留在表面，文章思想内涵没有挖掘出来。

3、学生在课堂上还会好奇的扭头看后面听课的老师，行为习惯不够好。

4、学生评价语言匮乏，评价只停留在表面，语言不够准确，如：读得不整齐、没感情、读得乱。发现别人的优点少，缺点多，不能汲取别人的长处。

5、老师对蝈蝈和蛐蛐是不是一种昆虫搞不太清楚，只得用“课后查资料”化解尴尬。

本课还可以在如下一些方面进行改进：

首先，在课堂上关注学生倾听的习惯，认真倾听老师的要求，认真倾听别人的发言。

其次，指导学生学会正确评价别人。老师都要提出具体的要求，给学生提出一些具体的评价标准，如评价读书，可从语音、语调、语速、感情等方面评价。这样，学生就不会再盲目了。

再次，备课要深入，老师要丰富自己的课外知识，养成提前查资料的好习惯，免得再出现不应有的尴尬。

总之，以课例为载体，通过上课、评课的教研方式，让我更加真实、全面地看到了自己的不足，为今后找到了努力的方向。

先说说我认为成功的地方吧。学生课堂学习习惯的培养，实施以来，我们几经开始在课堂上严格要求学生的学习习惯，如：提前准备、认真倾听、积极发言、坐姿端正。有几个习惯学生养成得还是不错的。上课前，学生能提前准备好书，放在桌子的中央，把笔和橡皮放在桌子的右上角，并且静息等待老师上课。课堂上读书时，学生基本上都能自觉地把书立起来，坚持良好的读书姿势，而且听讲情绪也比原来好多了。

当然，本课还有许多不尽人意的地方，有以下一些方面：

1、学生倾听的习惯还不够好。特别是倾听老师的要求和倾听同学的发言。

2、感知课文内容只停留在表面，文章思想内涵没有挖掘出来。

3、学生在课堂上还会好奇的扭头看后面听课的老师，行为习惯不够好。

4、学生评价语言匮乏，评价只停留在表面，语言不够准确，如：读得不整齐、没感情、读得乱。发现别人的优点少，缺点多，不能汲取别人的长处。

本课还可以在如下一些方面进行改进：

首先，在课堂上关注学生倾听的习惯，认真倾听老师的要求，认真倾听别人的发言。

其次，指导学生学会正确评价别人。老师都要提出具体的要求，给学生提出一些具体的评价标准，如评价读书，可从语音、语调、语速、感情等方面评价。这样，学生就不会再盲目了。

再次，备课要深入，老师要丰富自己的课外知识，养成提前查资料的好习惯，免得再出现不应有的尴尬。

总之，以课例为载体，通过上课、评课的教研方式，让我更加真实、全面地看到了自己的不足，为今后找到了努力的方向。

9、《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思

时时处处皆育人

——

《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首诗歌，洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普遍，教学中如何让文本走进学生生活，我是这样做的：

一、认识“盲”字

师板书“盲”字，这个字上下结构，上面是——下面是——，猜猜这个字的意思是——

“盲”就是指眼睛看不见美丽世界的人，是“瞎子”。

二、感受盲人生活

师：闭上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。说说你的感受。

生：眼前一片漆黑，什么也看不见。

生：看不见鲜艳的花朵，看不见碧绿的树叶。

生：看不见蓝蓝的天空，看不见红通通的太阳。

……

师：这个世界是如此美丽，五彩缤纷，可是盲婆婆的世界却是一片黑暗。她会感到怎样？

生：她会感到寂寞、孤单。

生：她会感到伤心、难过。

生：她会感到孤零零的，会有许多烦恼。

师：在生活上，会有哪些困难呢？

生：眼睛瞎了，洗衣服、烧饭、扫地都很不方便。

生：眼睛瞎了，过马路很危险。

……

三、帮助盲人

师：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你会为她做什么呢？

生：帮她扫地，干干一些简单的家务活。

生：扶着她上街、过马路。

生：陪她聊天，解闷，帮她消除烦恼。

生：给她唱歌、跳舞，给她带来欢乐。

生：陪她散步。

师：对呀，盲婆婆眼睛看不见，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以当她的眼睛。

生：我会陪她到田野里散步，呼吸新鲜空气。我会给她讲，天空有多蓝，水沟里的水有多清澈……

……

师：有了我们这些善良，优秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重现光明，幸福、快乐又回到她的身边。我们诗歌中的这位小朋友也是这么做的，可是，我们都要上学啊，在我们上学的时候谁来陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蝈蝈，就想到……

反思：让学生模仿盲人，闭上眼睛想象盲人的生活，走进盲人的内心深处，学生的体验深刻了，才能走进诗歌，与作者产生共鸣。理解诗歌中小朋友提回蝈蝈，送蝈蝈时的喜悦，并与其同喜。以及感受到蝈蝈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌声让婆婆产生无限遐想。