1、《学会查无字词典》的教学反思
“无字词典”指的是生活里的学问。学会查“无字词典”就是要学会留心观察生活，用心体验生活，从生活中学习语言。这一课告诉我们：理解词语的意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典；同时也告诉孩子在学习语文时，不仅要从书本中学习，还要从生活实践中学。课文就是通过爸爸和聪聪暑假旅途中，爸爸帮助聪聪用无字词典来理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的含义，教会学生能够学生学会用无字词典。
在教学中，说到对骄阳似火这个词语的理解，一贯爱思考的学生泽宇提出：“老师，骄阳似火这样理解更容易，就是像火炉一样的太阳当头照着，都快把花草晒得着火了。”他的话音刚落，其他同学纷纷发表自己的看法，有的说太阳像火一样热，把人都快烤焦了；有的说太阳真厉害，把马路都晒得烫脚呢；有的说，太阳晒得太厉害，小狗都卧在那里，伸出舌头，呼哧呼哧地喘气呢……对呀，孩子们说的一点也没错，这就是学习，这就是在生活中学习语文，这就叫活学活用。通过这样的理解，孩子们能用自己的方法来更好的理解词语的意思，真正学会了查无字词典。
课文在帮助理解“惊涛拍岸”时采用的方法是先观察事物，再提出描述这种景象的词语。引导学生明白了这种方法后，启发运用，达到学以致用的目的。我让孩子们观察第10页的插图，说说可以用什么词语来概括父子二人此时此刻的情景。孩子们认真思索了一会儿，就迫不及待的发言，很快，数十个词语出现在黑板上：大汗淋漓、汗流浃背、汗流满面、满头大汗、汗如雨下…一种现象可以用许多词语来概括，大大丰富了积累，激发了学习热情，整堂课高潮不断。
假如在生活中，我们做老师的能够像聪聪的爸爸一样，有意识的引导孩子从丰富多彩的生活中学习，从孩子们喜闻乐见的趣事中探究，相信我们的每一个孩子都会无比喜爱语文，都会以满腔的热情来学习祖国文化。
2、《学会查“无字词典”》教学反思
这篇课文通过爸爸和聪聪暑假旅途中的一个个生活片段，告诉我们：理解词语的意思，不仅要有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。学习了这篇课文，就是要让学生知道我们在学习中要学会留心观察、用心体验生活，从生活中学习语言。
这课教学的难点是理解“有字词典”和“无字词典”，它们分别指什么，而学完课文后，又让我们懂得什么？显然，从教学中，我就发现，学生的观点很片面，不能面面俱到，更不能答到点上对此，我对这些问题提出了相应的问题，使学生能迎刃而解。因此，我引导孩子们先说说“骄阳似火”的意思，孩子们说了自己观点，然后再让他们读读书中聪聪的解释以及爸爸的话，来更深地体会这个词的意思，也初步让他们知道“有字词典”和“无字词典”的区别。紧接着，我充分利用书中的插图，让孩子们看看图上画了什么？从这些情景中，你觉得哪个词更能体现图的意境，孩子们异口同声说是“惊涛拍岸”这个词，这样，让孩子通过第二次的学习，感悟到用“无字词典”解释，在学习中必不可少的。接下来就让孩子们读读课文内容，这次我充分放手让孩子们自己说，他们各抒己见，纷纷发表自己想法，并且表态，在以后学习语文的过程中，要多多去生活中寻找答案，去生活里找到学问，对今天所学的东西要学以致用，也为以后的理解词语打下基础。
3、学会查“无字词典”教学反思
这篇课文，理解起来不是太难，第一课时同学们通过朗读就已经明白了，“无字词典”就是我们生活在其中的大自然，能用看到的事物解释词语更容易理解。第二课时我就把重点放在学习使用“无字词典”上，学完2~5小节后我出示了这样一个填空：夏日，烈日当空，连（ ），这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？同学们说出了这样的句子：夏日，烈日当空，连小河里的水也被晒干了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？夏日，烈日当空，连知了都不停地叫“热死了！热死了！”，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？夏日，烈日当空，连门口的小狗也吐着舌头喘着粗气，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？……
学完6~8小节后，我描述了一些画面，同学们也能说出对应的词语。反之，我又出示了一个成语，让孩子用生活中的情景来描述。基本上孩子们能表达正确，只是他们的积累的词语还不多，描述不够具体。让学生学会仔细观察，善于表达，是这节课后要继续关注的。
4、《学会查“无字词典”》教学反思
阅读教学重在培养学生的问题意识，让学生养成思考的习惯。教学本课，揭示课题的时候，请学生提出问题，没想到的是，学生的问题很多，有的问题显得天真幼稚，让人忍俊不禁，这样的体验在高年级是无法享受的。学生提出的问题主要有：
1.什么是“无字词典”？（是呀，真奇怪！词典怎么会没有字？）
2.“无字词典”在哪里?(是呀，词典可以放在我们的书包里或课桌上、书架上，那“无字词典”到哪里去寻找呢？）
3.“无字词典”是谁发明的呢？（学生显然感觉到“无字词典”同一般的词典不一样了。）
4.怎样学会查“无字词典”？
5.为什么要学会查“无字词典”？……显然，三年级的学生还显得懵懂无知，他们的思维特点是以形象思维为主，但是我感受到他们抽象思维的萌芽。在阅读课文的时候，引导学生理解文中的爸爸解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”这两个词语的时候，就是查了“无字词典”。对于“无字词典”到底指什么，学生的概括与提炼就存在障碍了。查“无字词典”就是观察大自然、参与生活实践，在自然中学习，在生活中体验，在实践中提高。可是，如何引导学生自己去概括呢？在课堂教学中，我觉得是费了好大的劲。语言是思维的工具，抽象概括是语言的基本特点。引导中年级的学生学习语言，学会概括表达，这不是一件简单的事情啊！
5、让学生在阅读教学中学会质疑──《我多想去看看》教学反思
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。在传统的阅读教学中，师生间的一问一答，使孩子们没有足够的个体自由学习空间，也没有时间潜心领会语言文字的魅力，他们在老师的问题牵引下，被动地围绕老师团团转。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护孩子的好奇心、求知欲。如何使孩子们在阅读的过程中学会发现问题，提出问题，从而解决问题呢？下面，我结合课文《我多想去看看》的教学，谈一点粗浅的体会。
一、孩子们带着问题走进文本，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习成为一种自觉自愿的事情，“要我学”成为“我要学”。孩子们问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中。如设计《我多想去看看》这篇课文的教案时，我设计了三个课文的导入：
１、让学生观看北京的美丽风光，然后引入课题。
２、让学生谈自己参加的每周一升旗仪式的感受，再引入课题。
３、媒体出示一位和学生同龄孩子的照片，告诉大家这位小朋友想和大家说一句悄悄话，大家想听吗？然后出示课题，齐读后请孩子们说说你有什么问题吗？
思前想后，第１个方案，因为后面我还要出示北京风光，因此推翻了。第２个方案虽然能通过谈话的方式，以了解学生对升旗的感受，但学生没有主动参与文本。因此，我选择了第3个方案。教学时，“孩子悄悄话”的引入吸引了他们的注意力，听了孩子的悄悄话后，当我问他们有什么问题时，小手如林。有的说：“真奇怪，他想去看什么呢？”有的说：“他想去哪儿看看呢？”有的说：“他为什么想去看看呢？”孩子们进入一个个“探索者”的角色之中。让他们带着自己的问题进入文本，从文本中寻找答案，孩子们的情绪高涨，学得积极主动。
二、孩子们的质疑如颗颗珍珠，串成教与学的美丽过程
《我多想去看看》这首儿童诗以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文才短短的三句话，该如何品读课文，使孩子们能自然产生对首都北京的热爱之情呢？我把学习的主动权交给学生，在他们读熟课文后提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读。让我感到意外的是，说话也不太完整的他们居然也能象模象样地提出问题了。有的问：“北京在哪儿呢？”有的问：“北京离我们很遥远，什么叫遥远？”有的问：“壮观是怎样的呢？”……虽然有的问题很幼稚可笑，但我都给予了表扬，但有的问题却是本堂课上的重点。这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行教学，真正落实“以学生为本”的理念，使“教”真正有效地为“学”服务。不管问得怎样，让我感动，让我欣喜的是──他们能尝试着问了。孩子们的问题如一颗颗珍珠晶莹透亮，串成了课堂上教与学的美丽过程，让我收获了一份惊喜，一份意外。
三、课外拓展，在质疑中走出课堂，延续学习热情
如果说这节课只停留在品读课文后就结束的话，学生对首都北京的情感就不会那么深刻，那么深入。在课的后面，我安排了让孩子们欣赏北京的美丽风光，请他们说说自己的心里话。有一位孩子说：“我真想去北京看看，老师，北京什么最有名呢？”是北京的美丽风光感染了他，不叫他问，他也迫不及待地想问一问了。在《我爱北京天安门》的歌曲声中，我鼓励着大家的热情，说：“我想小朋友的愿望一定会实现的。北京的名胜古迹有许多许多，课后，老师愿意和大家一起收集资料，再来说说北京。”我想：对北京的热爱，对北京的向往已深深直根于孩子们的心田。
当然，培养孩子多思的品质，善问的能力，并不是一朝一夕就能形成的。在语文课堂上，教师要营造和谐的课堂氛围，适时诱导点拨，教给发现问题的方法，相信他们能个个成为爱问的孩子！
6、《自己去吧》教学反思──《自己去吧》教学片断与反思
《自己去吧》是一篇蕴涵着一定深刻道理的童话故事，其中，文章是在妈妈和孩子的两次对话中展开。课文内容通俗易懂，学习课文后要使学生懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。这节课重点分析第一自然段小鸭子学游泳。教学难点是：从阅读中领悟小鸭子的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。围绕这一难点进行设计，如何突破难点?则运用补充创设一个麻雀妈妈这一新形象来教学解决难点问题。新加入的麻雀妈妈能使学生积极主动地参与教学，并让教学过程变成引起学生极大兴趣并向知识领域不断探究的活动。
【教学片段】
师：鸭妈妈怎么说?
生：妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”
师：小朋友，我是麻雀大婶，我觉得这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让自己的孩子单独去游泳，要是淹死了怎么办?我才舍不得自己的孩子去吃苦呢!我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都答应，小朋友们，你喜欢哪个妈妈呢?喜欢我还是书上的鸭妈妈?
生：我喜欢鸭妈妈。
师：为什么呀?我多爱我的孩子呀!什么事我都帮他做，你们怎么不喜欢我呢?
生：因为麻雀妈妈你太胆小了，不让小鸭子自己练游泳，它就很难学会。
生：你什么都不让小鸭子做，它以后什么事情都不会了。
师：可我真怕小鸭淹死，怎么办?
生：鸭妈妈你不用担心，小鸭子天生就会游泳，我奶奶乡下的鸭子就是这样。
生：我知道小鸭子是不会被淹死的，它的脚上有璞，羽毛上有油，这样子它就不会淹死了。
师：原来是这样啊!我明白了，鸭妈妈对小鸭能游泳是有把握的，它不是不爱孩子，而是要锻炼小鸭自己学会生活的本领，你们说对不对?再自己读读鸭妈妈的话。
【教学反思】
以上教学设计，以鸭妈妈说的话为主线，根据鸭妈妈的话，补充创设一个麻雀妈妈，还有麻雀妈妈吐露心扉的一段话，设计上麻雀妈妈对待孩子学本领的态度与鸭妈妈态度的截然不同。第一让学生读了鸭妈妈和麻雀妈妈的话，在思维上有一定冲击，在选择中思维得以开启，在说出理由的同时表明学生已经完全能够理解鸭妈妈不是不爱孩子，而是要锻炼小鸭自己学会生活的本领这个道理。第二通过补充新形象，不仅使学生积极主动地参与教学，并让教学过程变成引起学生极大兴趣并向知识领域不断探究的活动。而且通过对鸭妈妈和麻雀妈妈话的讨论和理解，学生更好的把握文本内涵，通过激情朗读抒发鸭妈妈对小鸭子的和蔼和喜爱之情。第三通过运用补充创设一个新形象和有关内容，指导学生阅读。为文本的学习突破难点，加深认识，丰富了文本体验，领悟了深厚情感。
7、无字词典多美丽——教学反思
学习第二课的整个过程,可以说很顺利，学生对于生字掌握的很扎实。对课文理解得也比较好。在课初看题目提问题，提出来的“无字词典”是什么样的？“无字词典”到底有没有字？题目中”无字词典“这四个字为什么用引号引上等几个理解文意的关键问题也都在学习理解课文的过程中一一得到了解决。
这一课，可以说是我接班以来，上得最顺利的一课，只是在读课文的时候，一些学生不能认真地做到“字字入眼”，读的时候有丢字情况，需要在以后的读书过程中加强训练。
在理解什么是“无字词典”这一知识点的时候，我重点指导学生理解爸爸是怎么帮助匆匆明白“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个部分。分别提出里这样几个问题：
１、爸爸说：“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫里……”爸爸是怎么知道树上的叶子晒蔫的？（学生回答是看到的）
２、你怎么知道爸爸是看到的？（学生丛书中找到答案：书中写了“你看”引导学生要重视课文，理解课文。）
３、爸爸告诉了聪聪“惊涛拍岸”这个词的时候，是爸爸看到了怎样的景象？（学生划出相关的句子）
４、“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语爸爸分别是看到了什么才说的？”骄阳似火“这个词语是爸爸解释得让你更明白？还是聪聪的解释？
就这样一步一步引导学生理解了原来“无字词典”就是我们这个大自然就是这个社会。
本篇课文的学习不仅仅是让学生学习了生字，理解并有感情地朗读好课文就可以的。在教学要求中提出要凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。为了达到这一目标，我利用了两个资源来训练学生从“无字词典”中学习知识。
（１）回忆暑假经历 暑假里一些学生跟随父母去了很多地方，我让学生们回忆去过的地方，你在哪里看到什么的时候，可以用什么词语来说？
一个学生说半夜坐火车睡不着看到车窗外就只有远处的灯亮着，一个人也看不到，车里很安静一点声音也没有想起了一个词“夜深人静”
另一个学生说跟妈妈去草原到了草原上看到草原那么大都没有边，想起了一个词语“一望无际”
（２）看窗外 有些孩子假期里没出去游玩，对于这个训练说不出来，我就让学生们看窗外，此时窗外，蓝蓝的天淡淡的，几乎没有云，天很高很远，风轻轻地吹拂着校园里高大的杨树。学生们观察了一会纷纷想到了“万里无云”“挺拔”“海阔天空”等词语，并模仿着课文中爸爸的样子通过自己亲眼看到的感受比较准确地进行了解释。
最后我问学生：“学习了这课，你学会了什么？”学生们纷纷回答，我学会了什么是无字词典，我知道了要多观察，我知道了怎样不用查词典理解词语！
在以后跟学生的接触当中，我觉得还要充分利用时机，指导学生多睁大明亮的眼睛，多留心观察，多从大自然和社会这个丰富的“无字词典”中学习知识，让学生们在生活中也去学习。
8、《学会查“无字词典”》教学反思
学会查“无字词典”（第一课时）
这是一篇学生比较喜欢读的文章，因为文章的趣味性很强。我吸取了上第一课的教训，在上第一课时的时候我没有多讲什么，而是让学生在读中自己去认识课文。
一读（轻声读）：读准字音，读通句子。
二读（默 读）： 划出你不理解意思的句子。很多学生都把课文最后一个自然段划了出来，我就借此机会教学生理解了“意味深长”，像这种意思比较深刻，很难理解的句子，我们就可以用“意味深长”来说！比如老师和小朋友讲道理的时候，小朋友们就可以说老师意味深长地说。请大家想想，“意味深长”还可以用在什么时候？有一个学生联想到了《奶奶的白发》这一课，文中奶奶摸着我的头时，可以用奶奶意味深长地说：“这白发一半是你给的，另一半是你爸爸给的。”当即我就给予了表扬，鼓励孩子们要像他学习。
三读（指名读）：看看课文主要讲了一件什么事情。学生通过预习时我布置的想想课文每个自然段主要讲什么，在课上经过那么多的朗读，基本上能说出课文的主要内容。在学生说到聪聪在爸爸的指导下，理解了“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的意思时，我又让学生找找哪些自然段是在理解“骄阳似火”，哪些自然段是在理解“惊涛拍岸”，这样就帮助学生进一步理清了文章的脉络，同时也教学生在阅读课文的时候要学会自己分析。
整堂课，学生学的非常高兴，积极性很高，因为他们感觉老师没有牵着他们走，那些知识全是由他们自己读书读出来的！
第二课时教学片段（一）：
师：孩子们，文中的爸爸通过周围的事物巧妙地理解了“骄阳似火”的意思，请大家开动一下小脑筋，还有什么样的情景也可以解释“骄阳似火”呢？
生小声讨论。
生1：夏天，我和妈妈一起去买新衣服，大马路上真热啊！连柏油都变的软绵绵的，这也是对“骄阳似火“很好的解释。
生2：暑假里，我去乡下奶奶家玩，看到奶奶家的小狗热得趴在墙角直吐舌头，我觉得这也是对“骄阳似火”的解释。
师：看来这些小朋友已经学会了用生活中的现象来解释词语了，他们平时肯定仔细观察了我们周围的生活环境，我们要向他们学习，善于观察，善于发现。
教学片段（二）：
师：你们见过“山崩地裂”的情景吗？
生：昨天晚上爸爸给我放的《宇宙超人》里面有！那个怪兽出现的时候，大山塌了，地上也裂了一个大口子，当时我就想起了“山崩地裂”这个词语来了！
生：上学期我们学《沉香救母》的时候，钱老师给我们看和课文有关的录象，当沉香举起神斧劈开大山的时候，大地都好象要裂开一样，我觉得那个情景也可以用“山崩地裂”来说。
师：这两个小朋友说的真好！他们学习语文的精神值得大家学习！孩子们，原来在动画片中也藏着学问，把以前的课文和现在的课文联系以来也能学到新的知识。
师：接下来谁来读读老师手里的这张卡片？（出示：倾盆大雨）
指名读，齐读。
师：这是一种自然现象，谁见过？
生：上个星期六，我们这下了一天的雨，中间有一段时间的雨特别大，我妈妈去买菜，衣服都湿了呢！
生：暑假里，台风来的时候也下起了倾盆大雨，那雨下的真大！我在家里从窗户里望出去，外面都是一片灰蒙蒙！同时还伴随着电闪雷鸣呢！那雷声可响了！我吓的躲到被窝里去了！
学生笑！
教学后记：谁说孩子自己不会学习的！整堂课我的话不多，大多数 声音都来自孩子们！最让我觉得高兴的是，在那个学生说完电闪雷 鸣以后，又有个孩子举手，用一种热烈的非常执着的眼神看着我， 我就让他起来发言，他说：“我们教室里现在讨论的这么热烈，我觉得可以用‘热闹非凡’来说！我还想告诉小朋友们，我们生活中的 现象并不一定都是用来解释和自然现象有关系的词语，还可以有一些其他的呢！”听了他的发言，我自己当时都有稍微的一楞！因为在备课的时候，我无意中列出来的词语都是和自然现象有关系的，而现在这个孩子帮我和学生提了个醒！当时我就带头鼓起了掌，我相 信，这个孩子说的这句话比我的效果要好一百倍！
9、《学会查“无字词典”》教学反思
《学会查“无字词典”》写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除了查字典以外，结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。
在学习课文时，我先问学生“骄阳似火”是什么意思，大部分学生赶紧查字典，并很快查到了这个词的意思。我接着问：“如果你身边正好没有字典怎么办？”这时同学们都不说话了。我让大家打开书引导他们看图，让他们认真观察，说说当时天气情况。这下教室里又不安静了，他们抢着说：“烈日当空”“骄阳似火”。我立即接过说“对啊，看看聪聪现在满头大汗，地上一定晒得发烫，再想还会有哪些现象？”白高雨说：“我想现在太阳晒得小树的叶子也都蔫了吧。还有小狗肯定趴在树阴下伸着舌头不停地喘气呢。”张少杰说“地里的泥土一定晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟。”张耀蓉说:“我这么胖，一到大热天，走在路上我感觉身上火辣辣的，连出气都很困难。”黄雪怡说：“夏天的中午，我走在路上，阳光刺得我睁不开眼，踩在马路上软软的，好像沥青柏油都快融化了的。”
我没想到同学们能和生活实际联系起来说了这么多，我趁热打铁，问到：“花园里盛开着许许多多的花，你想到了什么词？（百花盛开，百花争艳，五颜六色，色彩斑斓）。上课同学们总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志，一丝不苟等等）
这就是“无字词典”，“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？面对此情此景，你会想到哪些词语？（波澜壮阔 惊天动地 海天一色等等）
在此环节，我让学生边读边领会什么是“查无字词典”，同时让学生现学现练，学着查“无字词典”，既加深对“无字词典”这一说法意思的直观理解，同时及时地将知识转化能力，十分有益。
10、学会查“无字词典”教学反思
《学会查“无字词典”》教后反思
这篇课文通过爸爸教聪聪学会用“无字词典”来理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语，让孩子们学会如何到生活实践中学习语文，感受“生活处处皆语文”。
在理解“骄阳似火”的时候，我让孩子们比较聪聪和爸爸的理解哪个更形象时，孩子们不约而同地选择了第二个。然后我就让学生学学爸爸，用生活中的现象来说说什么是“骄阳似火”。孩子们的思维非常活跃，有的说夏天的柏油马路在太阳光的照射下，都快要融化了；有的说小狗蹲在大树下热得伸长了舌头直喘气，还有的说知了在树上不停地叫着“热死了，热死了。”
在接下来的学习中，我们一起用生活中的学问来理解“山崩地裂”、“意味深长”等，如果孩子们能坚持从生活实践中学习语文，孩子们的语文素养一定能慢慢提高的。
11、学会查“无字词典”教后反思
《学会查“无字词典”》通过爸爸教聪聪学会用“无字词典”来理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语，让孩子们学会如何到生活实践中学习语文，感受“生活处处皆语文”。
在理解“骄阳似火”的时候，我特别指导孩子们读好反问句“这不就是对骄阳似火最好的解释吗？”帮助孩子领会：通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径。鼓励学生运用爸爸的方法，通过对其他景象的描述来加深对“骄阳似火”的理解。孩子们的思维非常活跃，说得非常精彩：有的说男人们热得都光着上身；有的说人们都泡在游泳池里，不想出来了；有的说刚拿出来的冰激凌，不到一分钟就融化了；还有的说坐在家里一动不动，就已经满头大汗了……
在接下来的学习中，我们一起用生活中的学问来理解“山崩地裂”、“意味深长”等。我想，如果孩子们能坚持从生活实践中学习语文，孩子们的语文素养一定能慢慢提高的。
12、《学会查“无字词典”》教学反思
《学会查“无字词典”》通过爸爸教聪聪学会用“无字词典”来理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语，让孩子们学会如何到生活实践中学习语文，感受“生活处处皆语文”。
在理解“骄阳似火”的时候，我特别指导孩子们读好反问句“这不就是对骄阳似火最好的解释吗？”帮助孩子领会：通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径。鼓励学生运用爸爸的方法，通过对其他景象的描述来加深对“骄阳似火”的理解。孩子们的思维非常活跃，说得非常精彩：有的说男人们热得都光着上身；有的说人们都泡在游泳池里，不想出来了；有的说刚拿出来的冰激凌，不到一分钟就融化了；还有的说坐在家里一动不动，就已经满头大汗了……
在接下来的学习中，我们一起用生活中的学问来理解“山崩地裂”、“意味深长”等。我想，如果孩子们能坚持从生活实践中学习语文，孩子们的语文素养一定能慢慢提高的。
是的，生活中处处有语文，只要你留心观察，在生活实践中学习语文，相信我们每一个同学都能把语文学好