高考语文复习指导：要重视生活反思类散文

1、高考语文复习指导：要重视生活反思类散文

备考策略

三点方法要掌握

“多多记背，常常回忆，适度练习，规范答题。”对于语文的考前复习，吕老师称，“多记背，常回忆”可以使知识在头脑之中更加清晰，适度练习可以让自己找到比较好的做题感觉，但要适度做常规题，少做难题。而规范答题能让阅卷老师更清楚了解你的答题意图。

考前复习要掌握三点。首先要掌握命题特点，明白常考之处，能使复习更有针对性，建议考生考前适当做做近三年的重庆高考题，从中领悟重庆高考命题特点。

其次要回归基础知识，弄清含混之处，字音、字形、词语辨析、诗文默写、文学常识等大量的基础内容都需要准确的记忆，即便是“临时抱佛脚”也值得一“抱”。考生可根据自己的时间安排，每天复习一部分内容，把其中仍然含混的地方归纳出来，考前一两天时再看一看。

最后要完善知识体系，弥补薄弱之处，2010年的重庆高考语文试卷将完全延续2009年的试题结构。一套高考试卷的结构便是语文知识的结构体系，考生可对照重庆高考的试题结构，反思自己的知识还有哪些薄弱和遗漏之处，从而各个击破，重点突破。

复习提醒

多练习分析能力

字音：注意易混多音字;注意形近音异字;注意方言音和普通话读音有差别尤其是有声调差别的字。

字形：注意音同形异字;注意音同形似字;注意音异形似字。

词语：注意易混实、虚词;注意成语出错规律，切忌望文生义、褒贬误用、断词取义。

说明文阅读：务必从原文中找到题支信息，仔细比对，关注不同之处;注意命题老师设错的技巧，比如张冠李戴、无中生有、强加因果、答非所问、可能变绝对、未然变已然等。

诗歌鉴赏：诗歌鉴赏在高考中主要从形象、手法、情感、炼字、语言、意境等方面设题，考生在考前复习时应针对每种题型总结相关的答题方法，记清答题术语，在答题时多角度对诗歌进行详细分析。

诗文默写和文学常识填空：今年高考要求背诵的古诗文共37篇，考生可在考前复习时每天默写一两篇，然后对照课文修改，把出错的地方标示出来，重点注意。

文学常识：重点记诵和高中课文有关系的文学常识，国内的可按时代顺序，国外的可按国别重新进行归类梳理。特别注意常见作家的代表作品。

现代文阅读：今年应该特别注意微型小说和反思现代人生活困境类散文的复习备考。

语言应用：注意漫画题和表格题的复习备考。漫画应挖掘图画对生活的揭露讽刺作用，辨明主题。表格题应注意对数据的综合分析，准确得出结论。常规的仿句题，仿写句子时不仅要“形似”而且要“神似”。

作文：重庆高考作文更注重考查学生深入思考的能力，需要考生具体问题具体分析，写出有语言深度，有一定思想性的“立体”文章，而不是只铺叙现象，不分析原因的“平面”文章。

语文复习不宜久

昨日，本报专门邀请到去年我市文科高考第二名任韩菲(655分，语文127分，目前就读于北京大学光华管理学院)。

相对而言，考前语文复习不是很重要，因为语文靠突击抓分很难，在这个时间段重点是抓文综和语文，任韩菲说，安排好各个科目的复习时间也是很重要的。她说，她考前每天花在语文上面的时间大约半小时到一个小时，语文主要抓基础，比如：字、词、句、标点、病句、成语等进行梳理，将以前做错的复习资料拿出来多读多记。

任韩菲还表示，开夜车复习的效率并不高，高考前一定要养成睡午觉的习惯，时间不一定要太长，半个小时到40分钟就好。

家长需做三件事

昨日下午，任韩菲的父亲任先生接受记者采访时表示，“帮娃娃调整心态和状态很重要”。任先生说，作为家长，在考前需要做好三件事。

第一，多和娃娃沟通，了解他们的思想动态，家长也好、娃娃也好，都要把心态调整到“不太在乎”。

第二，帮娃娃矫正复习方法，很多考生认为，三诊过后还可最后冲刺，其实这个阶段需要的不是“冲”，而是静下来总结，做些提纲挈领的复习。

第三，要保证娃娃睡好觉，在考前一个月就要与高考考试时间“接轨”，只有休息好了，才能把精力和体力调整到最好的作战状态。

2、高中语文选修课程：变革、困惑与反思

高中新一轮课程改革于2004年秋季在广东、海南、山东、宁夏启动，现已扩展至江苏并将继续扩大实验范围。语文教育工作者在实践中更新教育观念，重构课程文化；变革教材内容，重构教材体系；更新教学方法，重构方法体系：语文课程充满了活力。但是，高中语文选修课程又给语文教育工作者带来了新的困惑，如语文选修课程目标定位问题、选修课程服务主体问题、选修课程评价公正性问题。新困惑又在滞碍着课程改革实践。因此，审视选修课程实践，对学生个性发展、教师专业化发展、人文教育几个主要方面进行反思，就显得尤为重要。

一、高中语文选修课程带来的新变革

（一）更新教育理念，重构课程文化

开设语文选修课程不始于今日。1921年，南京高师附中、江苏一中、江苏一师附中等学校就进行过选修课程实验；1922年，江苏、浙江等15个省区49所学校开设了选修课程。适应推行新学制的需要，廖世承等身体力行，在江苏等地进行了一系列的语文选修课实验，积累了宝贵的经验。80年后，语文教育重设选修课程，但这一次并不仅仅是简单的回归，而是传承与发展。从开设语文选修课程实践看，它带给人们的不仅是课程形态的变化，更是教育理念的更新。首先，语文教师开始关注学生的全面发展。国家教育方针一直强调学生全面发展，但是受诸多因素的制约，全面发展难以落实。实施选修课程，教师的视野拓展了，他们既要关注学科教学又要关注学生个性发展。比如，上海建平中学将学生核心素质定位为：自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀和领袖气质。为此，语文教育的着眼点就由知识本身转变为人的发展。其次，主体意识增强。“所谓主体，是指具有社会性的从事认识和实践活动的现实的个人或社会集团。”学生主体意识表现在选课的自主性方面，教师主体意识表现在参与课程开发方面。学生由“去中心”转变为“课程中心”，课程由“防教师课程”转变为“教师自觉参与开发课程”。再次，研究的自觉性增强。教师参与专业培训、参与课程开发，与学生对话、与专家对话，加快了专业发展。近来时兴的教学反思日记就是教师自主参与研究的表征。随着语文选修课程实践的不断深入，“教学文化”“教师文化”“对话文化”“学习文化”正在逐步整合成“语文选修课程文化”。

（二）更新教材内容，建构教材体系

中国语文教材长期沿用“文选型”技术路线编排，如1903年陈东极、许朝贵主编的《中等国文读本》，1908年吴增祺主编的《国文教科书》，1909年林纾主编的《中学国文读本》。因选编者的爱好、学养不同，文选型教材往往缺少科学性。1935年，夏丏尊、叶圣陶主编的《国文百八课》开辟了语文教材编写的新纪元。叶圣陶在“编辑大意”中说：“在学校教育上，国文科向和其他学科对立，不被认为是一种学科，因此，国文科至今还缺乏客观具体的科学性。本书编辑旨趣最重要的一点是想给国文科以科学性，一扫从来玄妙笼统的观念。”在张扬科学的大环境下，为语文教育争得科学地位，语文教材走科学性编排路线无疑是一种进步。“每课一个单元，有一定目标，内容含文话一篇，文选两篇，文法或修辞一篇，习问数题，各项打成一片。”以单元为单位，将知识系统化，使语文教材具有了科学性的特点。此后的几十年间，语文教材大都沿用了这种模式。单元组元实现了教材编写的跨越，但是它又使语文教材编写陷入了知识细化、组元抽象的怪圈。语文教材编写面临着新的超越。

新课改引入了后现代课程理论，语文教材编写呈现出多元发展的态势。多种版本的高中语文新教材都可分为两大类型：必修教材、选修教材。选修教材按诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著选读五个模块分解为若干个子模块。以诗歌散文为例，人民教育出版社开发了《中国古代诗歌散文欣赏》《外国诗歌散文欣赏》；江苏教育出版社开发了《唐诗宋词选读》；语文出版社开发了《中外现代诗歌鉴赏》《唐宋八大家散文鉴赏》；广东教育出版社开发了《唐诗宋词元散曲选读》；山东人民出版社、人民出版社等也都开发了相应的诗歌选修教材。从课程的角度看，这些已经融入了“领域、科目、模块”的课程结构。从语文选修教材编排体系看，“文选系统、知识系统、助学系统、巩固系统”四维体系已被打破。语文教育工作者正在探索建构学习目标体系、学习内容体系、学习评价体系、学习资料体系、学习方法体系、学习指导体系、实践活动体系，这些将共同构成立体的、开放的、多元的语文选修教材体系。

（三）转变教学方法，重构方法体系

“教学方法是引导、调节教学过程的最重要的教学法手段。它是教学中旨在实现课程（学科课程）所计划的教学目标，旨在接受一定教学内容（教养内容、教材），师生所必须遵循的原则性的步骤。”中国的语文教育家们从来就没有停止过对教学方法的探索。孔子的“不愤不启、不悱不发”的启发式，朱熹的“有疑无疑法”，陶行知的“小先生教学法”，叶圣陶的“精读略读法”等，这些教学方法无不凝聚着先贤们的智慧，至今仍有实践价值。20世纪80年代语文教育改革家们掀起了创造教法的高潮，如于漪的“情感教学法”，钱梦龙的“三主四式”教学法，张富的“摘桃子”教学法，魏书生的“自主学习法”，蔡澄清的“点拨教学法”。方法的变革极大地促进了语文教育实践的发展。

教学方法的变革曾经给语文教育工作者带来了欣喜，但是我们不能仅仅把研究的视野放在“怎么教”上，而应放在研究“怎么学”上。《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“课标”）提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这本身就昭示方法的变革。基于语文选修课的特殊要求，语文教师们创造了适应学生需求的学习方式。比如：自主研究法，学生围绕一个专题，在互联网上、图书馆里广泛查阅、搜集资料，探求解决问题的办法；小组合作学习法，学生根据兴趣自愿结合成学习小组，分工合作协同研究，寻找解决问题的办法；小组讨论法，课内三五个学生结合成一个小组讨论关心的问题。诚然，教师在实践中也存在偏差，诸如一提“自主”教师就“失语”，一提“合作”就是“四人一组”的小组联合，一提“探究”学生就可以舍弃文本侃侃而谈。实践的偏差并不能掩盖教师接受学习方法变革的现实。“探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程。”语文教育工作者应逐渐认识到运用“自主合作探究”的最终目的是实现“知识的建构”，而知识建构可以通过接受式探究和自主式探究的途径实现。语文选修课程实践正在促使教师由追求探究学习的形似向追求神似过渡。

二、高中语文选修课程产生的困惑

（一）语文选修课程是国家课程还是校本课程

“所谓选修课程是指那些为了适应学生兴趣爱好和劳动就业的需要而开设的、可供学生在一定程度上自由选择修习的课程。”这类课程开发的主体是学校、教师。“（它）通常以选修课的形式出现。”“人们习惯上将学校自主开发的课程称为校本课程。”课程专家也指出，选修课程与校本课程因划分标准不同不能归为同类课程。选修课程是与必修课程对应的，校本课程是与国家课程、地方课程对应的。然而语文选修课程的目标究竟如何定位？这又成了语文选修课程实践的焦点问题。

课标指出：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高……选修课必须以课程目标为依据，充分考虑学生需求和实际水平……学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。”显然，课程改革设计者希望教师参与选修课程开发，并逐步成为开发的主体。教师在实践中确实表现出极大的热情。广州65中学沈在连等开发的“广告语言鉴赏”，长沙明德中学的张建斌开发的“《离骚》研究性学习指导”，长沙一中高阳平等开发的“《人间词话》选读”，常州二中语文组开发的“《论语》选读”等选修课程都成了课程开发的典范。然而，我们在课改实践中也看到，语文选修课程开发还处于试验探索阶段，许多学校还不具备开发具有校本特点的语文选修课程实力。学校要开设语文选修课程，就只能围绕高考可能考的、教育主管部门规定的科目开设，所开设的选修课程突出共性特征，缺少个性特征。教育行政部门基于当地高考实际，又确立了相应的选修教材，这就导致选修教材开发权上移。教师也只好把选修课程当做必修课程来教，选修课程的校本特征也就被淡化了。选修课程实践与目标的错位成了课改的新问题。

3、散文:慈母情怀教学反思

文章摘要:本文章的主要内容是关于散文:慈母情怀_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

母亲年轻时很漂亮，再加上针线活儿做得十分出色，被公认为村子里的“二宝”

母亲做的鞋特别好。精美灵巧，不土不俗，和市场上卖得差不多。老人穿着舒服；男人穿着潇洒；女人穿着漂亮；儿童穿着可爱；名声传扬百里。很快，来求母亲做鞋的人成天不断。

母亲是一个心地善良、温柔大方的女性。凡是来求母亲做鞋，她一般是不会说不的。结果苦了自己，她的母指和食指时常磨出大泡。母亲专门有个浅绿色的篮子装鞋，黑的、蓝的、红的、混合色的……百花齐放，象一个“百花园”

母亲是一个地地道道的农村人。她勤劳、朴实，天天都有忙不完的活儿。清晨天还未亮，她就起床，忙屋前屋后，田间地头。干了一天地里的活儿，到了晚上她一坐下又拿起针线做鞋，还一边督促我们兄妹学习。母亲没有上过学，当然自己也没有什么学习方法和经验。但她听过一些老师说过，学生每天晚上要复习当天学过的课程，还要预习第二天要学的课，所以她经常会说起这些。弟弟的作业不太多，做完了作业，连脚有时都不洗，就爬在书桌上打起呼噜来，母亲这时会放下手中的活儿，将弟弟洗完送上床，盖好被子。母亲每天都是这样。

母亲和父亲的婚姻很美满，是村子里未结婚青年人的榜样。母亲和父亲从未因为什么大事小事打过架，就连争嘴都未发生过，而父亲特别疼爱母亲。可有一段日子，父亲对上门求母亲帮忙做鞋的人特别不满意，因为这样会影响母亲的健康和正常的生活。另外，村子里半年、三月不放一场电影，全家唯独少了母亲和父亲。母亲的时间被针线抢走了，父亲也只好陪着母亲说话，谈谈庄稼，谈谈生活，谈谈孩子……。于是，父亲就对上门求做鞋的人婉言一番。什么母亲进来身体不太好，什么母亲活儿太多，什么母亲的手指……而母亲只是微微地笑笑，收下送来做鞋的材料。

我们一天天地长大了，母亲也渐渐地感到经济困难起来。她坚决打破常规，不再给别人无偿做鞋了。母亲买回了数十种布料做各种各样的鞋，并在我家门前挂了个“卖手工鞋”的木牌子。每双鞋可收1元钱左右，这样就可以供上买油盐和我们的学习用品

母亲常对我们兄妹说，咱家再穷也要让你们上学，我和你爸再苦再累，只要你们能考上大学，也心甘情愿。

那时，母亲开始加速做鞋，快的就象一台做鞋机。父亲晚上也开始忙着帮母亲穿针拿线，日子久了，父亲也学会了做一些儿童地小鞋。看着母亲和父亲这般辛苦，我们兄妹放假了也想帮一帮，可母亲总是把我们赶走，让我们去看自己的书。有时还能听到母亲或父亲“哎呀”一声，这声音就象针扎在我们的心上一样。每当这时，妹妹就会朝我痛苦的看一看，然后又埋头用心学习。在父亲的帮助下，母亲每天可多做6双鞋，缓解了我家的经济危机。

我考上大学之后，在几十家报刊发表作品，加上学校的奖学金和助学金，可以不用家里拿钱了。有时我还可以给弟妹寄一些学习用品钱去，这样一来我家在经济上有了好转，母亲不再加速做鞋了，就连那块牌子也被父亲藏了起来。母亲没有抛弃手中的针线活儿，但却把鞋当成了一种茶余饭后的“报纸”。我只要回家和母亲谈天，并让她放下针线时，她总笑着说“：是一针一线拉着你上大学的。这跟你写文做诗一样，痛苦之中还散发出幸福的芳香”

这么多年来，经母亲的手做出的鞋，不夸张说也有六七千双。但它还是有些遗憾是未给儿女做更多的鞋。记得上大学的第二年走时，母亲要把我送上车，可我三番五次不让她送，可她还是要把我送上车。上车的时候，不知母亲从哪变出了一双亲手做的鞋，轻轻地放在我的手中。顿时，我发现母亲额上梯田般的皱纹和发丝间增添的白发象一根根锋利的针刺在我的每一个毛孔……母亲眼睛湿润了，用粗糙的手握住我的手说“：咱人穷志不能穷啊！穿着我为你做的合脚的鞋走宽广的路，堂堂正正做一个人，为祖国做一份贡献！”最后司机催促要走，我不得不上车了，在我蓦然回首的一刹那，我看见母亲的眼泪刷刷地落在地上，还嘶哑地说上一句“：好好照顾自己！”我也控制不住了，眼泪随车轮离母亲飞转而去……

而今，我工作了，母亲的这些话时时刻刻都敲打着我的心。至今那双鞋已经破了一点，但我仍不舍得扔掉，一直收藏在自己的柜子里。每当触摸到这双鞋，我都会有一种说不出的感触。一位平凡而又伟大的母亲爱心的凝注和辛苦的劳动。而每当这时，我都会想起一首诗中的句子“慈母手中线，游子身上衣”。
内容概括：这篇介绍了关于散文《慈母情怀》,慈母情深，希望对你有帮助！

4、小学语文：《乡下人家》教学反思

《乡下人家》是一篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下独特,迷人的风景.仔细阅读后发现,前面6个自然段中,1,2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如长长的瓜架,美丽的花朵,碧绿的竹林;3,4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽:慈爱的母鸡,可爱的小鸡,神气的公鸡和悠闲的鸭子;5,6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景,如夏天院落晚餐,秋天伴着纺织娘的歌声入睡.也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序不但体现为描写的景物是从静到动,从物到人的,也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐.文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白天傍晚夜间的时间顺序交*描写,展现了一幅幅自然质朴,亲切祥和的农家画面.理清内容后,我又细细地读课文,这篇文章的语言非常优美,活泼风趣,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,这份喜爱甚至可以说是偏爱,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静,质朴,悠闲,舒缓的乡村生活充满了向往和留恋.我也带着对乡村生活的热爱,引领着学生走在乡间的小路上:

1,交给学生学习的主动权.在上《乡下人家》这课时,我就把学习的主动权交给了孩子们,让他们找自己喜欢的句子,段落给大家推荐,在推荐之后,肯定也有喜欢同一个地方的孩子,之后一起交流,讨论,这又体现出一种合作.

如有学生喜欢几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来一句.

生1:我喜欢成群,这说明嫩笋很多.

生2:我觉得探字用得好,这些笋就好像是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来,看上去真可爱!

生3:探字用了拟人的手法,就像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头.

师:如果你就是这些小竹笋,那么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们,你们探出你们的头来吧,把看到的景象说一说.

生1:我看到了红花绿叶,闻到了空气中淡淡的花香;

生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,绿的叶,投下了一片浓浓的绿荫.

生3:我听到了黄鹂的歌声,真动听.

……

整节课都是在自主中学习,在合作中交流,在探究中解决问题.而老师只是一个课堂学习中的组织者,引导者.

2,教给理解课文内容的方法.四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等.本课教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读.对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领会作者的写作意图.课文的每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,这就要有选择的读和讲.对于较难理解的,对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习,来读.如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,探字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动,形象,不仅要充分的读中感悟,还要学习作者的写作方法.

3,引导学生多层次地朗读.在阅读教学中,加强朗读的训练,让学生在评,读,悟中提高了朗读能力.如:每读一遍都有不同的任务和要求.(1)初读.感知课文内容,解决字词,质疑问难.(2)细读.质疑后,边读边想边议,弄清文章段落层次,把握文章结构,梳理文章脉络.(3)精读.感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,澄清疑点.学生通过读,披文入境,融情于声,以声,情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识,提高理解能力和朗读水平的作用.

5、小学语文：《威尼斯之夜》教学反思

在第七周周三教研室的蔡老师来到我校,听了我执教的《威尼斯之夜》第一课时.课后蔡老师对我的教学提出了中肯的评价并给予了很多宝贵的指导意见,使我对三年级下学期的生本语文教学有了更深刻的理解和认识.在这里,真的要先感谢蔡老师的帮助!

《威尼斯之夜》是生本教育体系第六册语文教材第23篇课文.作者通过描写了威尼斯之夜蓝天的妩媚,夜空的可爱,独特的小艇和迷人的建筑,独辟蹊径地写出了威尼斯之夜的清新恬静和水天一色的别致韵味.通篇文章词句华丽,意境深远,读起来给人美的享受.

在设计教学的时候,我估计学生对威尼斯的感性认识不足,另外文章使用的词藻优美,学生理解起来有一定的难度.为此我采用了根据课文内容创设情景的教学策略.如,在学习品读第一小节时,为了能引起学生的共鸣,我出示了一幅威尼斯星群密布的夜空图,配上了《月光曲》,让学生闭上眼睛听老师配乐朗诵想象眼前似乎出现了怎样的景象.然后我请学生自由交流,练读,让同学们感到原来跟着音乐读这样美,自然而然地产生了跃跃欲试的朗读兴趣,最后从评读的过程中感受到文中的意境.对于这点,蔡老师给予了充分的肯定.

可是就整个教学流程,蔡老师觉得首先我的教学目标太虚了,没有把感情朗读这一教学重点突出来,以帮助学生在品读的过程中理解课文;其次每个教学环节不够明确,使得整个课的框架比较零散;最后是对学生课前的预习指导不到位,致使学生在汇报资料时欠灵活,没有融入学生自己的主观感受.

对于蔡老师的意见我非常认同.其实,整节课上完后我也感觉到学生对于感情朗读还没有把握,可见我预设的教学目标并没有达到.另外,因为我设计了你喜欢哪个地方的美景,用心读读,然后把你的读书成果展示给大家听听等开放型的问题,所以当学生随机汇报时,我就有点被他们牵着的感觉,这里讲讲,那里读读,使整个环节比较松散.而学生收集的关于课文内容的一些散文,诗歌,图片,我也没作指导,总想着让他们课后读读就可以了,没有点拨他们用自己的语言内化为自己的积累.

经过反思,我觉得可以从以下方面进行改进.

第一,处理教材方面,由于课文的遣词造句比较精辟,我应该把品读作为教学的重点,以帮助学生真正体会课文的意境.我可以让学生先在反复诵读以达到正确流利读文的基础上,说说看到了什么,从而了解文章的大意和布局.在明确课文主要讲了威尼斯的夜空和建筑这两部分后,再让孩子们用心读读它们.此时,可采用各种各样学生们喜闻乐见的读书方式研读课文.这里要注意地时一定要舍得花时间,不能赶过场,因为精彩需要时间等待.然后再让学生把自己的阅读感受通过读的方式与同学交流.老师的指导作用就体现在当学生读不到点上时,作示范和点拨学生在赏读的过程中展开想象的翅膀,加深对课文的理解.例如在学习第一节时,可启发学生看到群星闪烁和熠熠生辉的夜空,你似乎看到了,想到了什么再如在学习第二节时,当可创设一个交际的平台,引导学生谈谈坐在威尼斯小艇上,你会说什么听到教堂想起的钟声,你的感觉如何等等此类的发展性问题可以帮助学生有效地理解课文,强化朗读.

6、小学语文教学反思：《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的同名童话改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意,追求美好理想的形象.故事写得十分感人,贴近儿童生活.在语文课改的浪潮中,在倡导学生自主学习,个性阅读下,新课程下的语文课堂教学更赋予了《丑小鸭》新的生命,引发了孩子们多方面的思考.作为一名热爱阅读的语文老师,非常希望通过这篇课文的教学,让孩子们与我一样喜欢《丑小鸭》,使他们在知识,技能,情感态度和价值观等多方面得到训练与提高.

《丑小鸭》的语言优美富有情感,并蕴含着深刻的人文内涵,过分理性的肢解只会破坏文章带给读者的整体美感.因此,我在设计这堂课的教学时,打破了以往教学中过分注重理性分析的教学设计,而是让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,去引发他们对文本内涵的感悟.

一,课文重组,激发情感.

通常《丑小鸭》的教学结构都是按丑小鸭的命运情节发展来组织课堂教学.也就是说教学内容延伸的过程和课文的情节发展的过程是完全一致的.

我在处理这篇文章的教学结构时,把丑小鸭的痛苦经历紧紧地结合在一起:丑小鸭从出生以后受到家人的欺负,到离家出走以后的不幸遭遇.通过朗读,想像,感受丑小鸭的不幸.再回过头来学习丑小鸭看到白天鹅一部分,学生自然而然地理解了惊奇,羡慕这两个关键词,感受到丑小鸭渴望得到温暖,得到关爱的心情.通过老师的导语反复跟前面的磨难相联系,相对比来组织教学.这样内容上的反差,感情上的对比,使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟,为学生学习下文,使孩子们对丑小鸭变成白天鹅后,那种幸福,那种快乐,那种兴奋有更深层次的体验.

这样的安排,较按情节发展线索来安排教学,更有利于激发孩子们的感情,也更有利于加深孩子们对丑小鸭由磨难到最后成为天鹅后的那种快乐的感悟.当孩子们在经历了几次感情起伏的跌宕,与丑小鸭一起从心底里发出快乐的呼喊时,丑小鸭的形象,丑小鸭的感情,丑小鸭的精神真正走进了孩子们的心灵.

二,情境讨论,激发想象.

在教学丑小鸭的三次磨难中,我有意识地渗透了感性教育的理念.设计了三个侧重点不同的感性化的讨论点.在教学丑小鸭离家出走一段时,我问孩子们:哥哥姐姐欺侮他,小伙伴们嘲笑他,连妈妈也不太喜欢他,丑小鸭心里会怎么想你认为丑小鸭离家出走对吗孩子们不但能抓住课文内容体会丑小鸭的痛苦遭遇,并能结合实际探讨自己在遇到困难时,我们应该做怎样的选择,这也是对孩子们一次挫折教育.在孩子们读完第四自然段后,我又问:读了这段,在你眼前仿佛出现了一幅怎样的情景孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了.在读完第五自然段时,老师动情地说:面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,如果你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做呢孩子们的心显然被深深打动了,他们有的大声鼓励丑小鸭坚强,有的说要把丑小鸭抱在怀里带回家去,有的转而替丑小鸭表达愤慨,表达不平.

感性化的讨论,点燃了孩子们的想象,让孩子们在想象中走进文本,与丑小鸭同命运共呼吸,真正走进了丑小鸭的心灵.

三,深化主题,点燃心灵.

在这堂课的主题挖掘上,我更关注学生从丑小鸭身上自己感悟了些什么,这不是老师强加给学生的,他们更容易理解和接受,同时这些带给他们的人生思考,启迪也更容易内化为自己的行动.在孩子们读完《丑小鸭》后,我不失时机地点拨:读了《丑小鸭》,你有什么想说的,请写在你们手中的白天鹅身上.孩子们的心灵被丑小鸭的故事点燃了,他们有的写到:战胜磨难,取得成功的秘诀——相信自己,我能成功!不能笑话别人,笑人不如人.人不可貌相,海水不可斗量.我想我们应该像农夫那样,做个善良的人.我想对大家说,逆境使人坚强,磨难成就人生.我想对自己说,遇到困能要坚持.我想对大家说,不怕别人瞧不起,就怕自己不争气.这是情思的浪花,是孩子们感悟的浪花,更是他们生命的浪花!在感性教育的火焰中,孩子们的心灵被点燃了,散发出异彩纷呈的夺目的光华.

7、小学语文教学反思：《刷子李》教学反思

习惯于睡前打坐冥想,以平复纷繁的心绪.年处的意外,打乱了我生活的节奏,100多天来,床头的思虑中混杂了默默静思每天语文教学的每一份情怀的沉浮,心里总不时涌起全然的真挚感动.感动于有时学生在课堂上的精彩表现,感动于年级组老师的充分的肯定和提点,感动于好友和知己在忧郁时一路伴我同行,感动于同行们真挚的鼓励和鞭策.滴水瓣花总关情,点点滴滴到心头.
有人说,一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中,这是第一种佳境;人如其课,课如其人,这是第二种佳境;人即是课,课即是人,这是第三种佳境.境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕.因此,课的最高境界乃是无课.许多的老师终生的追求该是难以企及的第三佳境吧正如那来自生命深处的歌会,自然本色,妙于天成,设计大处泼墨,高屋建瓴,真有推窗观天地,挥毫凌云烟之气派,仿若神雕侠侣中独孤求败已如登峰造极之境,非我辈所能及.而反观自己的课堂,大有捉襟见肘之感,恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前,便黯然失色一般.这或许就是我的课堂的最大遗憾.诚然,我的课堂还远远未达到好课的最高境界,无法浑然天成.
我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及同年级组的前辈们之渊博厚重.需要多请教,多探索,多实践,于是我在设计上下了功夫.从字词的预热,环境的把握,情节的切入,语言的品味,人物的解读到文本的感悟与拓展,无不留下我胶尽脑汁的心血历程.
《刷子李》本是为了五年级组的教研课所准备,却不料被郑老师否决了.但出于对这个故事设计的欣赏,希望能和班上的63个孩子分享我阅读时的情绪,准备教学这个内容前,我格外的用心.
我先是熟读文本,以至成诵.其间,发现了三个可以带动全文教学的点:一是文中用了52个一.细品之,我把它概括为一个绰号藏奇绝,一个传说话奇绝,一段实录证奇绝,一袭黑衣衬奇绝,一手绝活写奇绝,一番教诲表奇绝;二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带然的词:果然——居然——竟然——忽然,另外,悠然这个词也能充分体现人物的性格和境界;三是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读.
在设置教学环节时,我时刻谨记以生为本,贴着学生教,一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点.
整体教学设计便基于此展开.其中,选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果:进一步领会情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化,刷子李之奇绝;在学生的个性解读中深入体会本色,津味之语言特色.
于是,我感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的对话氛围,那含于同学眼中的真挚与热切,那精彩纷呈,张扬个性的多元解读,那默默流淌在师生心头的审美的河流,所有这一切,都澎湃着生命的情感,拍打着语言的浪花,溅射出耀眼的光芒!
真的,只要你给学生一方土壤,学生就会绽放出最绚丽的花朵,只要你给学生一把刷子,学生便会舞出无限的精彩!我至今难忘那艳惊全场的天津快板,感谢那段用天津话即兴演绎的音频,让我们从流畅的谚语中领略了不曾预约的绽放在上个世纪的美丽!找寻这段快板的材料,还得感谢于一位网上认识的至交好友,千辛万苦的搜索和思量后,选择的这段材料给课堂带来了亮点.任何华丽的辞藻,铺张的修饰都不及真实的体验能感动人心.它为我的课堂增添了色彩,孩子们是真心实意的对当时的天津卫产生了兴趣,这可以说是我莫大的幸运.

8、小学语文教学反思：《树叶都是绿色的吗》教学反思

新课程倡导教师用教材教,而不是简单地教教材.教教材和用教材教是两种截然不同的教材观.在教教材的观念中,教学内容就是教材内容,教学目标就是知道课文讲什么内容,表达了怎样的思想感情,理清课文的条理,得到一些写作知识.教教材是从教材出发回到教材,教材成为教学的中心和主宰,而教学的主体——学生和教师则被偏离于教学的外围,处于被动的地步,一个是被动地接受,一个是被动地执行.久而久之,教师就沦为知识的传声筒,学生就沦为知识的接受器.而按照用教材教的观念,教材不是教学的中心所在,不是教学的蓝本,只是一个凭借,一种资源.一个用字,赋予教师教材加工者,教材开发者,教材创新者的角色地位,还学生以教学的中心地位.用教材教要求教学以学生的现有水平为出发点,以学生的发展需要和成长提高为归宿,教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材.另外,以往的教学只要求讲知识点,而现在新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力.

湘教版小学语文一年级下册第17课《树叶都是绿色的吗》是一篇讲读课文.课文写的是老师为了让学生弄清楚树叶的颜色和形状,带领学生采集树叶标本,说明只有留心观察,才能正确,全面地认识事物.在执教这篇课文之前,我按照教教材和用教材教两种观念分别进行教学设计,并对这两种教学设计进行了反复推敲与比较,最终在用教材教的执教实践中,进一步体会了新课程倡导的教学理念.

教例一(片段,按教教材设计)

1.通读全文,想想课文写了什么

2.找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分.

生划出句子:

原来,树叶不仅有绿色的,还有红色的,黄色的,紫色的……

树叶的形状更是千奇百怪,有的像针,有的像扇子,有的边缘像锯齿……

3.读句子,认识省略号,了解省略号在句中的意思.

4.用两个词语来概括树叶的颜色和形状.

5.板书:

颜色五颜六色

形状千奇百怪

6.师总结:通过学习课文我们知道了树叶的颜色不只是绿色,而是五颜六色,形状也是千奇百怪的,说明只有留心观察才能正确全面地认识事物.

该教学设计,我只停留在教教材上,重点放在讲知识点上,被动的把书上的知识灌输给学生.学生虽然能弄懂课文讲了什么,但学生并没有亲身观察的经历和深刻,独特的体验和感悟.为了改变这种缺陷,我又在新课程的新理念的指导下,从教教材出发设计并实施了以下教学过程.

教例二(片断,按教教材设计)

一,课前采集树叶,制作标本.

课前我安排了一项课外实践活动,要求学生们分成学习小组到公园,路边等不同地方采集形状各异,色彩不同的树叶作成标本,仔细观察,并把观察所得记下来.

二,精读课文,赏析理解.

课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢

1.找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分.

生划出句子:

原来,树叶不仅有绿色的,还有红色的,黄色的,紫色的……

树叶的形状更是千奇百怪,有的像针,有的像扇子,有的边缘像锯齿……

2.展示采集的树叶,让学生自由补充树叶还有那些颜色和形状.

学生A:我采的树叶形状像一把梳子.

学生B:我在家门前摘了一种叶子,上面小下面大就像一个葫芦,真有意思

学生C:我捡的这片树叶是彩色的.它上面有三种颜色,你看它的左边是绿色但右边已慢慢变成黄色和红色.

9、高中语文教学反思:反思我的语文教学

从教以来，对自己所从事的语文教学，还确实没有比较系统深刻地做过思考。趁这次机会，静下心来，做一个梳理，为今后的语文教学提供一个坐标，以供参考。竹每生长一节，都要做一次总结。我想教学也应是如此吧。

以下是我在语文教学上的一些感受：

一，在语文教学中过多地强调了技巧，忽略了学生语文素养的形成和提高。

在和学生谈及学习语文的感受时，我发现，学生的观点十分相似。学生往往会说只学会了做题。学习教学走到这步境地，我分析有两种原因：其一，对语文学科的重要性认识不够。语文是基础学科，是工具性学科，学好语文会促进其它学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。其二，困于语文高考的试卷模式。学习语文，就是在学习表达能力，其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时间地在字、词、句中转悠，这样学生的表达能力怎会提高呢？

二，注重课堂授课的收效，忽略了对学生的预习，复习的监督和检测。

学习过程，在很大程度上其实就是学生自主学习的过程。而现今学生学习的最大特点就是被动接受，因而对他们自主学习的引导就显得特别困难，一段时间的努力不见成效，就放弃尝试，回到老路上去，驾轻就熟，我往往就在这样的心理驱使下，放松了对学生自主学习过程的指导和监督。然后，还是“吃力不讨好”地灌输，课堂教学改革的尝试浅谈辄止，课后的全程指导和检测的原有规定形同虚设。

我想今后还要坚持预习和复习的检查和检测，让学生在预习、复习以及课堂学习这几个环节上能环环相扣，进一步培养学生的学习责任感，真正做到自主学习。

当然，培养学生学习的自主意识，仅仅做到这一点，是远远不够的，我愿意在实践中继续探索。

三，过多地突出了自己的预设意旨，忽略了学生本身感受语文的特点和差异。

反思我的语文课堂，很多情况下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地体现着主角身份，要了解学生的状况，总是满足于课堂上的几个活跃分子的反应，依赖于课后跟学生的单独交流，其实，自己知道课堂上的那种交流是任课后怎么弥补都无法达到的效果。要让每一个学生的心真正地动起来，而不至于使学生陷入“热闹是他们的，而我什么也没有”的窘境。我想从以下几个方面入手，做点尝试。

1、选取课文中的要素，创设情境。

第斯多惠曾经说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，以达到“润物细无声”的效果。

一篇文章要讲的东西太多了，而一节课的时间有限，不可能面面俱到，所以我们每节课都要有所取舍，抓住一些关键性的要素，运用各种条件和手段，创设情境地，使每节课都有亮点，每节课都有高潮。

心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学习才会兴奋起来，才会乐学，才会有成效。创设情境，试着把每一位学生的情感都调动起来，有那么几节课，我也确实体验到学生难得的兴奋。刚接触语文时，学生们面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相融而欣然接受。在这过程中，学生通过联想、想象，积极参与，然后再给他们自由表达的机会，他们的好奇心和探究欲就自然而然地被调动了起来。

2，深化认识，净化心灵，将知识更新转化为智慧。

年轻，这点使我更有利于和学生沟通，多年的学习经验及切身体会告诉我，教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生、去关注了解社会，从而构建起一个现代人所应有的价值观，而这一切的获得是不能强迫的，是不能靠教师灌输的，只能让他们在平等的有被人欣赏和关爱的温暖和幸福中获取，“话需通俗方传远，语必关风始动人”，我们只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心进脉搏，通过点拨和引导，才能让他们的心动起来，在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍。

总之，语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个学生整个人今后的发展。高中语文教学旨在使学生养成自主读书的习惯，使其具备最起码的表达能力，进而为学生整个人生的健康发展奠定最坚实的基础，为学生人文素养的形成开启一扇成

10、小学语文一年级：《口语交际：“如何处理身边的垃圾”》教学反思资料

教学内容：口语交际：“如何处理身边的垃圾”

教学目标：

1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2、培养学生的想象力和创造能力。

3、培养学生爱护环境的好品质。

教学重点：

1 、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2、培养学生的想象力和创造能力。

教学难点：培养学生爱护环境的好品质。

教学准备：学生用废旧垃圾制成的工艺品。

教学过程：

教学过程教师活动学生活动设计说明

一、图片激趣，引入话题 1、小朋友，今天老师带来了许多图片，你们想看吗？（出示有关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后，说说你看到了什么？

2、 板书课题。 学生观察图片，回答问题，齐读课题。 联系生活，积极地投入到说话情景中去。

二、创设情境，激发兴趣。今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？ 1. 小组讨论

2. 全班交流

（1） 垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。

（2） 垃圾是不讲卫生的人随意丢的

（3） 我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？

（4） 垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识，并产生不同的意见。

三。创设情景，处理垃圾。引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。 1. 同桌讨论。

2. 全班交流、评价。

（1） 把垃圾丢进大海里。

（2） 把垃圾烧掉，用它来发电。

（3） 用垃圾制作工艺品。 通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。

四。创设情景，展示才能。昨天，老师布置同学们做的小物品带来了吗？学生上台展示并作汇报，如

（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。

（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。

通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。

五。延伸活动。请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。小组合作画画《未来垃圾处理场》促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际。

教学后记：

我主要通过采用”加一加、减一减、合一合“的识字方法和有条理的进行表达和交流的方法，引导学生观察发现、朗读背诵、说一说、做一做等。培养学生自主识字、主动积累语言的兴趣和习惯，激发学生保护生态环境的情感。

”口语交际“我主要让学生就身边的垃圾问题引导学生进行交流讨论，让学生说说如何处理身边的垃圾？学生说得很好。例如：有的说我们要主动捡垃圾；有的说不要乱扔垃圾；还有的说要制止别人丢垃圾。我还指导学生把自己的想法画一画，结合学生的简笔画进一步提高学生的环保意识。效果很好。

11、高考语文复习指导：要重视生活反思类散文

备考策略

三点方法要掌握

“多多记背，常常回忆，适度练习，规范答题。”对于语文的考前复习，吕老师称，“多记背，常回忆”可以使知识在头脑之中更加清晰，适度练习可以让自己找到比较好的做题感觉，但要适度做常规题，少做难题。而规范答题能让阅卷老师更清楚了解你的答题意图。

考前复习要掌握三点。首先要掌握命题特点，明白常考之处，能使复习更有针对性，建议考生考前适当做做近三年的重庆高考题，从中领悟重庆高考命题特点。

其次要回归基础知识，弄清含混之处，字音、字形、词语辨析、诗文默写、文学常识等大量的基础内容都需要准确的记忆，即便是“临时抱佛脚”也值得一“抱”。考生可根据自己的时间安排，每天复习一部分内容，把其中仍然含混的地方归纳出来，考前一两天时再看一看。

最后要完善知识体系，弥补薄弱之处，2010年的重庆高考语文试卷将完全延续2009年的试题结构。一套高考试卷的结构便是语文知识的结构体系，考生可对照重庆高考的试题结构，反思自己的知识还有哪些薄弱和遗漏之处，从而各个击破，重点突破。

复习提醒

多练习分析能力

字音：注意易混多音字;注意形近音异字;注意方言音和普通话读音有差别尤其是有声调差别的字。

字形：注意音同形异字;注意音同形似字;注意音异形似字。

词语：注意易混实、虚词;注意成语出错规律，切忌望文生义、褒贬误用、断词取义。

说明文阅读：务必从原文中找到题支信息，仔细比对，关注不同之处;注意命题老师设错的技巧，比如张冠李戴、无中生有、强加因果、答非所问、可能变绝对、未然变已然等。

诗歌鉴赏：诗歌鉴赏在高考中主要从形象、手法、情感、炼字、语言、意境等方面设题，考生在考前复习时应针对每种题型总结相关的答题方法，记清答题术语，在答题时多角度对诗歌进行详细分析。

诗文默写和文学常识填空：今年高考要求背诵的古诗文共37篇，考生可在考前复习时每天默写一两篇，然后对照课文修改，把出错的地方标示出来，重点注意。

文学常识：重点记诵和高中课文有关系的文学常识，国内的可按时代顺序，国外的可按国别重新进行归类梳理。特别注意常见作家的代表作品。

现代文阅读：今年应该特别注意微型小说和反思现代人生活困境类散文的复习备考。

语言应用：注意漫画题和表格题的复习备考。漫画应挖掘图画对生活的揭露讽刺作用，辨明主题。表格题应注意对数据的综合分析，准确得出结论。常规的仿句题，仿写句子时不仅要“形似”而且要“神似”。

作文：重庆高考作文更注重考查学生深入思考的能力，需要考生具体问题具体分析，写出有语言深度，有一定思想性的“立体”文章，而不是只铺叙现象，不分析原因的“平面”文章。

语文复习不宜久

昨日，本报专门邀请到去年我市文科高考第二名任韩菲(655分，语文127分，目前就读于北京大学光华管理学院)。

相对而言，考前语文复习不是很重要，因为语文靠突击抓分很难，在这个时间段重点是抓文综和语文，任韩菲说，安排好各个科目的复习时间也是很重要的。她说，她考前每天花在语文上面的时间大约半小时到一个小时，语文主要抓基础，比如：字、词、句、标点、病句、成语等进行梳理，将以前做错的复习资料拿出来多读多记。

任韩菲还表示，开夜车复习的效率并不高，高考前一定要养成睡午觉的习惯，时间不一定要太长，半个小时到40分钟就好。

家长需做三件事

昨日下午，任韩菲的父亲任先生接受记者采访时表示，“帮娃娃调整心态和状态很重要”。任先生说，作为家长，在考前需要做好三件事。

第一，多和娃娃沟通，了解他们的思想动态，家长也好、娃娃也好，都要把心态调整到“不太在乎”。

第二，帮娃娃矫正复习方法，很多考生认为，三诊过后还可最后冲刺，其实这个阶段需要的不是“冲”，而是静下来总结，做些提纲挈领的复习。

第三，要保证娃娃睡好觉，在考前一个月就要与高考考试时间“接轨”，只有休息好了，才能把精力和体力调整到最好的作战状态。