在传承与创新中彰显园本课程的生命力
作者：宋丽梅 单位：奉贤区解放路幼儿园
奉贤区解放路幼儿园是上海市课改基地园，从课改拉开帷幕的那一刻起就主动、积极地投身于课改的浪潮中。在区教育局、区教师进修学院领导与专家的指导下，我园的园本化建设从稚嫩到规范到逐步完善。我们依循国家课程和地方课程的要求，发挥全园教职员工的智慧和积极性，在立足于园情、特色的基础上，整合多样资源进行园本课程的建设和实施。我们的做法是：
一、传承园本特色，形成园本课程新思路
园本课程的建设并不是个人的意愿，而是基于对幼儿园历史、现状等分析基础上的集体理性行为。在厘定幼儿园园本课程的过程中，我们以因园制宜为准则，全面分析幼儿园发展轨迹、师资水平、幼儿及家长现状等原有基础，逐步形成符合园情的园本课程。
1、融合艺术特色——让“情境”成为园本特色的核心。
我园始建于上世纪八十年代，在创办之初就把艺术教育作为幼儿园特色，通过多年实践积累了美术教育、音乐教育的经验。随着二期课改的深入，我们把“情境”融入主题学习活动之中，把原有的艺术特色整合在幼儿主题学习活动中，建立了“在体验、观察和模拟生活的过程中建构知识、获得有意义经验”的幼儿园情境性课程，自编了一系列园本教参：如《在情景中学音乐》、《在情景中学美术》、《在情景中学英语》、《在情境中学习》、《在情境中学习——优质课例集》，形成了具备较完整结构体系和较强操作性的园本课程框架。
2、发挥全员智慧——让“教师”成为课程建设的主体。
教师不是被动的课程操作者，而应成为课程的决策者和执行者。园本课程的建设和推进是否成功，关键在于教师对课程认识和参与程度。为此，我园积极创造条件，让教师成为课程建设的真正主体。我们发动每位教师分析自身的专业兴趣与特长；发动各教研组分析班组的文化和优势；发动骨干教师参与梳理幼儿园课程特色；发动全园教师了解社区、家长的教育需求和可供利用的教育资源。通过全园性会议、教研组集体研讨等方式让教师们全面参与建设园本课程，为更好地实施园本课程奠定了扎实的基础。
二、丰富课程内容，提升园本课程新内涵
在二期课改的过程中，我们深刻的认识到：幼儿的学习不能局限在幼儿园课堂，必须赋予课程开放的概念，而大自然、大社会就是活教材。作为课改基地园，我们的园本化课程需要更多与幼儿经验符合的资源与条件，为此我们积极开展社区教育资源的开发与利用，带幼儿走出幼儿园，走向社会，走向大自然，在幼儿与社会大环境的互动中寻找幼儿的兴趣点，追随幼儿的热焦点，形成一个个富有探索性的主题课程资源，为幼儿营造一个广阔的、自由发展的学习空间。
1、建立基地网络，形成合作共育。
根据新课程教参《学习活动》中的主题，我们确立了与之相适应的社区资源内容，与现代农业园区、自来水厂、福利院、消防队等二十四家单位签订“解放路幼儿园社区教育资源基地”合作协议，建立健全了幼儿园社区课程资源基地管理网络。
2、开发基地资源，丰富课程内涵。
为了更加有效地发挥基地的功能，我们对基地的课程资源进行归类和筛选，将社区教育资源转化为园本课程的内容，将幼儿的好奇心转化为幼儿的学习动力，引导幼儿在真实的社会环境中展开探究，进行学习：在庄行菜花节，孩子们了解了什么是民俗文化；在自来水厂，孩子们知道了饮用水的净化；在福利院，孩子们懂得了怎样尊敬老人；在小树林基地，孩子们学习了如何保护绿化；在现代农业园区，孩子们看到了什么是无土栽培……
广阔的社区教育资源网络，为我园幼儿主题学习活动向社区延伸提供了有力的保障；丰富的社区教育资源为教师支持、引导幼儿的探究提供了极其丰富的宝藏。
三、创新课程渠道，拓宽园本课程新途径
我园是上海市基础教育信息公开示范点，在新课程实施中，幼儿园不断结合自己的特色，把现代信息技术与园本课程整合，完善校园网站和幼儿主题学习资源库的建设，不仅开辟了一条幼儿信息化学习的新途径，也拓展了幼儿园园本课程建设的新渠道。
1、构建网上课程，实现学习“无界”。
根据幼儿园不同阶段的园本课程，我们的教学资源库包含主题活动资源和教师教学资源两大内容，其中主题活动资源包括课件总汇、故事大王、快乐游戏、说说唱唱、环境创设、学具设计、活动设计七个版块；教师教学资源包括聚焦课堂、百宝箱、精彩课件三大版块（其中包含有录像课、一线随笔、经验论文、计划总结、图库大全、音效集锦、知识宝库七个内容），媒体格式包括文本、声音、动画、录象等多种传播手段。所有内容在互联网上对全球全面开放，家长在家中只要打开幼儿园网站，点击资源库，就可以选择、利用网上的课程内容与幼儿共同学习；幼儿也可以利用资源库提供的教学游戏进行自主学习和探索，真正实现学习“无界”。
2、创新教学空间，拓宽课程渠道。
依托我园校园网络，我们在全市首创了全新的教学空间：多媒体互动平台，在市、区际联动、园际联动的过程中，依托信息技术的支撑，我们做到了远程互动，实现了社区、幼儿园的远程联动教育，加强了园际交流和社区教育。
教学资源库的建设是一个“调整——完善——再调整……”的动态发展过程，它使我园的园本课程建设开创了崭新的渠道，源源不断地充实着我们的园本课程，也使我们的园本课程得到了更大范围的辐射。
回顾我园园本化课程建设所经历的四个阶段：从幼儿园特色的孵化——园本课程的雏形——园本课程的成型——园本课程的优化，我们在不断实践着、思考着、调整着、完善着。课程园本化建设是一项系统工程，富有挑战也很有成就，我们始终相信：课程园本化建设的深入实施必将让我们解放路幼儿园的发展焕发出无穷的生命力！