有重点地观察幼儿的数学学习
为了更好地掌握幼儿在数学活动中的活动情况，充分了解每个幼儿的学习能力的发展状况，我们要对幼儿的数学学习进行观察。通过观察，教师可以对每个幼儿达到怎样的水平以及如何进一步指导做到心中有教。那么，在数学教学过程中，教师观察的重点应该是什么呢，教师观察的重点与活动情况是紧密相连的。在数学活动中，幼儿的兴趣是什么，他选择了哪些活动村科，幼儿的行为、语言是怎样的及遇到困难是如何处理的等都是教师观察的重点。
1、对幼儿数学兴趣的观察
对幼儿来说，能否积极主动参与活动是至关重要的，因此，首要的任务就是观察幼儿的兴趣。幼儿对活动是否发生兴趣，可以从其参与活动的次数、时间长短、投入程度以及活动中的表情，言语、动作、与教师和同伴的互动等多方面进行观察。观察可以是在活动中的即兴观察．也可以针对某个问题有计划的观察。
2、对幼儿已有教学经验的观察
在活动前．教师应及时观察幼儿原有的知识经验、能力水平等。通过在与幼儿的交谈中获得，也可以通过观察幼儿在操作材料时的行为表现、语言表述等获得了解，如此可以更恰当地定位教学活动目标，及时更改活动内容。如在进行小班话动“送图形宝宝回家”时，教师可事先观察到幼儿已经认识了哪些图形，这样在开展活动时使活动能够真正基于幼儿的发展水平而展开。
3、对活动中幼儿反馈信息的砚察
在数学活动中，教师需要用一颗敏感的心去捕捉幼儿的信息，幼儿的表情、言语、身体动作等，所有的行为都在不断向教师发出信息。教师要对这些观察到的反馈信息做正确的判断。有时需要教师善于等待，给予幼儿自己去解决问题的时间，有时需要教师对幼儿的行为做出适当的反应，或提供帮助，或启发引导．或提供材料等等。
如进行数学活动“住宅标记分类”时，幼儿开展介绍住宅的各种标记并分类的活动，教师要求每组幼儿将收集到的标记贴在纸上，其中相同的贴成一排。幼儿讨论自由粘砧，其中一个幼儿拿了单个标记放在第一排的位置．想想不对又放在下面一排，想想又不对．其他幼儿也在七嘴八舌帮他出主意。教师观察此情况后，认为这是一个观察幼儿思考讨论的良好时机，因此并没有去影响他们，只是用鼓励的眼光支持他们。经过激烈讨论，幼儿觉得标记排的不合适，决定把单个的标记贴一排，正是这种及时的观察和正确的决策给予幼儿独立思考和解决问题的机会。
4、对幼儿完成任务情况的观察
幼儿的数学学习情况更多的是在操作结果上显现出来。因此，教师就必须对幼儿的活动结果作必要的观察和分析以便清楚地了解每个幼儿完成任务的情况并通过引导、暗示、提出建议等个别指导，帮助幼儿越过障碍，积极自信地参与活动。同时，老师还要帮助那些在活动中遇到困难的幼儿，帮助他们突破困难，迎难而上。