在舞蹈活动中发展幼儿的空间能力
舞蹈是以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形式，可以表现出人的生活、思想情感，一般用音乐伴奏，具有空间性、时间性、综合性等特点。幼儿空间能力不是天生的，而是在其生活经验中逐渐发展起来的，其中运动觉在空间知觉的形成发展中起着特殊的作用，因此，以动作为表现手段的舞蹈，对幼儿空间能力的发展有着重要的作用。根据舞蹈的要求以及幼儿的年龄特点，幼儿园各年龄段舞蹈动作学习内容一般为：小班，学习小碎步、小跑步；中班，学习蹦跳步、垫步、踵趾小跑步、侧点步；大班，身体进退步、溜冰
步、交替步、跑跳步、秧歌十字步等。幼儿舞蹈的上臂动作一般是摆动和划圈，臂的姿态一般是平举、上举、下垂和曲肘。那么如何在舞蹈活动中发展幼儿的空间能力呢？可以从以下几方面进行尝试：
首先，在舞蹈活动中，突出强调身体的运动方位。舞蹈活动中动作的变化就存在相应的身体方位调整，因此教师此时应突出强调身体运动的方位。如在做采茶动作时，是左边采茶、右边采茶还是前面采茶，手臂是向上还是向下运动……教师可以根据幼儿的实际发展水平进行有意识的引导，从而发展幼儿对空间方位的认识，增强幼儿的方位感， 其次，在舞蹈活动中，教师与幼儿应选择合适的站位，发展幼儿的空间能力。如果双方站位选择合适，则有利于幼儿更好地发展空间知觉能力，从而解决空间辨认等困难。如在方阵成行列的状态下，教师与幼儿面对面做镜面示范，则既有利于幼儿学习解决空间辨认的困难，还有利于教师对幼儿的指导。
再次，在舞蹈活动中，教师可以通过选用适当的辅助材料，帮助幼儿进行空间辨认，发展幼儿的空间能力。如在舞蹈活动中，可提供手腕花等辅助 材料帮助幼儿辨认右手、左手，以此分别对应左方向、右方向等，这种方法多数在圆圈站位状态下使用。
最后，在舞蹈活动中，帮助幼儿发展对自身以及与他人空间位置的感知能力。在舞蹈活动中，由于身体部位需要移动，幼儿需要一定的活动空间，既要使自己的动作不影响他人，也要使他人的动作不影响自己舞蹈动作的变换。
如在散点式的个人表演舞蹈中，有些幼儿喜欢拥挤在教师的周围，这样就会相互干扰，教师可以通过语言或身体的移动等方式引导幼儿选择适合的空间进行舞蹈表演；在集体舞蹈活动中，幼儿既要处理好个人空间又要处理好与同伴的交往空间。如<邀请舞》中，幼儿分为内圈和外圈排列，当幼儿面向圆心，顺时针方向移动时，幼儿需要处理好与前后幼儿的空间关系，进行适当的调整，避免相互影响；同时，当外圈幼儿与内圈的幼儿面对面时，应处理好与同伴的交往空间，使得空间位置有利于舞蹈活动的进行，且能够感受到空间关系给自己带来的和谐、愉悦的感受。
总之，舞蹈活动中蕴含有丰富的空间教育的内容，需要教师去用心钻研、用心挖掘，选择适合本班幼儿的教育方法，从而最有效地促进幼儿空间能力的发展。