1、五年级《异分母分数加减法》评课稿
新课程倡导人人都学有价值的数学。数学课堂要更多的关注学生的学习过程，促进学生的自主学习；关注数学知识的发生过程，重视激发学生的学习兴趣，努力提高学生提出问题、解决问题的能力。今天听了叶老师的《异分母分数加减法》一课，感觉他的教学设计条理清晰，重难点明确，朴实之中闪着亮点，有很多地方值得我去学习。
这节课，有以下几个特点：
1、心中有正确的学习方式。 疑问，使学生带着问题进入了有序的思维境地。上课一开始，叶老师将问题抛给了学生，放手让学生自主地探究。针对学生对分数有了初步的认识，又有了对同分母分数的计算的基础，对异分母分数的计算没有充分的认识。叶老师采用了直观的导入：出示一些同分母分数的加减法，学生很快解决了。但是叶老师加以提问，为什么可以直接相加减？教师这样的问题虽然看上去很平常，却是很好的将学生的新旧知识做了回顾复习。接着，叶老师出示一组异分母分数的加减法式子，紧接又发问：“那怎样计算1/2+1/3呢？”“为什么要通分？”一石激起千层浪，引人入胜的问话，强烈的激起了学生的求知欲，学生进入了学习的最佳境界。在学生思考的过程中，学生能主动地将已学知识联系到新知识，促使对新知识的学习更加活跃，在对所学知识进行梳理、构建的过程，就形成活学活用的立体知识体系。明白同一单位的前提下才能进行加减。同时也进一步让学生明白整数、小数加减计算为什么数位要对齐的道理。此外，这也使学生潜移默化地感受到了要提有价值的问题，能很好的培养学生的问题意识，促进学生提出问题、解决问题能力的提高。
2、心中有过程。王老师让学生通过自己的思维过程获得对法则的掌握，关注知识发生的过程，不压缩或省略学生思维过程，不让学生造成思维断层，不让学生出现“消化不良”，从而实现不加重学生的负担。学生真正参与了学习的过程，在学习中获得自信、科学态度和理性精神，同时培养了学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。
3、心中有正确的细节观念。王老师很重视细节的处理，在专项训练时找几个数的最小公倍数找得快的好方法的引导、强调，让学生进一步明确用大数扩倍法可以快速、有效地找到几个数的.最小公倍数，这样就可以使学生在后面计算异分母分数加减法的计算过程中能正确、快速地通分了。
4、心中有实效。不追求表面热闹、花哨，不把公开课上成教具的展示课、游戏课，不搞教学的形式主义。不盲从，能针对本课时计算课的特点，采用合适的方法和形式扎实让学生理解算理，学会正确计算。一步一个脚印，稳扎稳打，不浮躁、不走过场，注重有效教学。
不足之处：
1、在说明1/2和1/3不能直接加的时候，叶老师是运用多媒体课件来演示了两个分数的分数单位不一样，从而让学生明白样通分的原因。我在想这里是不是可以放手让学生动手操作一下，折一折或是画一画，让学生在动手的过程中主动地感受到这一点，这样既可以活跃一下课堂氛围，也能更好地贴近新课程所倡导的人学生在的动手的过程中学习的理念。
2、在巩固练习的过程中，关注学生之间存在的差异，设计不同层次的练习，实现让每一个孩子都得到不同的发展。
2、《整百整千数加减法》评课稿
整百、整千数的加减法例9、例10是新课程标准实验教材人教版小学数学二年级下册的教学内容。本节课的重点是让学生理解口算整百、整千数的加减法的算理，难点是掌握口算方法并口述算理。而乐老师上的这个教学片段，有以下几方面优点：
一、挖掘教材的“深”乐老师通过深入挖掘教材发现，教材例中两个小朋友列举两种算法，它们的本质是一样的及算理相同，所以学生再说第二种算法，1000+20xx把“0”不看，1+2=3时所以1000+20xx=3000这时老师继续追问，这时的1表示什么（1个千），2表示什么（2个千），那3呢？（3个千就3000）让学生认识到只有当1和2在同一数位上才能相加。并让学生在理解算理的基础上口述算理。因为只有理通算理，才能学会融会贯通。相反在此处如果不加以引导，就给今后的学习造成负迁移影响。比如：算1000+200时，学生还是把“0”不看那1和2可以相加吗？所以让学生理解算理是非常重要的。
二、处理教材的'“新”乐老师把例题进行了合理的改编，将两个例题融于一个情境中，以解决实际问题为切入点，将解决问题与探索整百、整千数的加减法有机结合起来。在教学中教师充分的运用了学生十分感兴趣的生活问题情境，让学生在情景中提出问题，探索问题，解决问题。
三、本节课几个亮点。
1、复习用抢答的方式，让每一个孩子都有回答的机会，课堂气氛十分活跃。
2、本节课听得最多的是“你是怎么想的？”“你能说说你的想法吗？”老师真正做到把“话语权”还给学生，让学生说，自己耐心的等待和倾听。
3、老师能灵活的处理课堂生成，当学生说到便宜用加法时，老师即时引导学生理解便宜一词的意思。
4、课堂上老师注意关注每一个孩子，鼓励胆子小的孩子回答问题。下面就本节课的不足之处，我提一点自己的建议：课堂上有个学生在提数学问题，妈妈带了8000元钱买电器??老师可能是觉得时间不够，没有等学生说完就阻止学生。我认为应该让学生说完，并让他们自己来解决自己提出的问题。这样可以训练学生的思维能力。
总之，这节课通过老师的引导，有效的突破了学生理解并掌握算理并口述算理这一重难点。这是一堂紧凑、短时、有效的课堂片段教学。
3、五年级数学《异分母分数加减法》评课稿
靳老师执教的《异分母分数加减法》
1、旧知复习很好的为新知做了铺垫，很全面。
2、在探索“异分母分数加减法”计算方法这个过程中，教师给出尝试提示：
①可以用纸折一折，涂一涂。
②可以用以前学的知识尝试算一算。
③把你的想法与同桌交流一下。
在放手让学生独立探索的同时，又给学生
3、让学生经历知识形成的过程，加深学生对知识的理解。
本堂课中，学生经历了“独立探索——交流——尝试练习——
4、练习形式多样，有梯度，注重知识与生活的结合。
4、五年级数学《分数意义》评课稿
优点一：课堂伊始，崔老师轻松的让学生知道了“1”不仅可以是一个物体还可以指一些物体；用查预习，我争先的方式查1/4的表示意义，这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很
优点二：学习数学实质上就是“做数学”。老师给学生
建议：这里1/4的表达方式多数学生用的是长方形纸，这里教师在安排预习时是否可以更细致一些，如：12个圆片的1/4、8根小棒的1/4、圆的1/4等，这样更能让学生再一次明白单位“1”的含义，为后面的学习节省时间，留出更多的时间来练习。
由于崔老师在教学中引导得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬着学生学习的智慧和教师教学的智慧，从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。
课堂结束很久了，但我依然沉浸在崔老师的课堂中，品位与思考之余，我想，应该说崔老师的课堂为我们找到了课堂自主学习的导航，在以后的课堂中，我也会在多下功夫，争取让学生在积极的思维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课堂！
5、五年级数学《分数意义》评课稿
曾读过这样的一段话：“一个以人为本的教学预设，定会为师生的智慧潜能在教学过程中创造性地发挥提供条件，定会为每一个学生提供主动参与、积极活动的机会。”本节课中，宋老师富有生成空间的预设以及在生成中智慧地引导学生对知识的有效建构令人暗暗折服。
课堂伊始，宋老师鼓励学生利用手中的学具通过折一折画一画来表示1/4这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很多精彩，通过动手操作，学生分别找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，通过学生有序的反馈、思维的碰撞，教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。
解读新课程标准，我们清楚地认识到：一切为了每一个学生的发展。这是教学的最高宗旨和核心理念，而“发展”又是一个动态生成的过程，研究分数的意义时，宋老师充分利用学生的已有知识，放手让学生用自己准备的材料五角星创造出学生自己喜欢的分数，根据学生创造的千变万化的分数，教师的有效引导，师生共同合作。精彩地生成了什么是分数的意义，巧妙地突破了第二个重难点。
由于宋老师在教学中预设得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬着学生学习的智慧和教师教学的智慧，从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。
课堂结束很久了，但我依然沉浸在宋老师的课堂中，品位与思考之余，我想，应该说宋老师的课堂为我们找到了课堂预设的导航，在以后的课堂中，我也会在预设中多下功夫，将直线性设计柔化为板块式的弹性设计，少去多余、繁杂的教学环节，争取让学生在积极的思维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课堂！
6、一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿
钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加一位数及应的减法的计算方法，培养学生的自主学识和创新意识。
1、创设生动的生活情境，激发学生的学习兴趣。
2、注重算理。钟老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。计算30+ 2的.结果，是通过摆小棒理解算理：再让学生先讨论交流，体现了新课标的精神，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用。从而得出3个十和2个一组成32。 解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，根据图画所表示的应用题，从32里去掉2。计算32—2的结果，可以依据数的组成知识，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30。
3、练习设计形式多样，如：摘苹果，看谁算得又对又快，小法官等都是同学们喜欢玩的。吸引学生的注意力。练习设计由浅入深。激发了学生的学习兴趣，是成功的。若在计算过程中，让学生进一步明确计算方法：如几十加几等于几十几，几加几十等于几十几，几十几减几等于几十，几十几减几十等于几就更好了。
7、《异分母分数加减法》小学评课稿
人教版五年级《异分母分数加减法》评课稿
李实存老师执教的《异分母分数加减法》教学设计条理清晰，有张有弛，朴实之中闪着亮点：
一、引入巧妙、新颖。
首先由折纸活动引入，整个活动充分体现了学生的主体作用，具有很强的开放性，培养了学生的动手能力。解决问题“两张纸的涂色部分合起来，涂色部分是这张纸的几分之几？”利用数形结合，使学生认识到分数加法意义与整数加法意义相同，体会了新旧知识间的联系。通过对算式的分类，巧妙地复习了“同分母分数加减法”计算方法，并且自然地引入新课内容“异分母分数加减法”。
二、培养了学生自主探索的能力
在探索“异分母分数加减法”计算方法这个过程中，教师给出尝试提示：
①可以用纸折一折，涂一涂。
②可以用以前学的知识尝试算一算。
③把你的想法与同桌交流一下。
在放手让学生独立探索的同时，又给学生提供了学习的线索，还注重了学生学习间的交流。有意识的引导学生利用数形结合的方法、转化的方法，体现了解决问题策略的多样性。使学生理解了把异分母分数化成同分母分数相加减的算理，加强了知识之间的联系。
三、让学生经历知识形成的过程，加深学生对知识的理解
本堂课中，学生经历了“独立探索——交流——尝试练习——总结算理算法——运用练习”的学习过程，这就是一个学生亲身经历，亲身体验，发现知识，运用知识的过程。在交流了“异分母分数加减法”的'计算方法后，教师没有急于给学生总结计算方法，而是让学进行尝试练习，在有了更深的学习体验后，再引导学生总结算法。这样不仅能让学生掌握知识，更能加深学生对知识的理解，也调动了学生的学习积极性。
关于这堂课我还有小小的一点意见：但回顾这节课的教学情况，我觉得在对培养学生探究能力方面做得不太够，仍然停留在教师让学生做什么，学生就做什么的层面上。还要多关注学困生，努力使它们当堂达标。在增加一些有层次的练习题，俗话说“熟能生巧”。
8、四年级下册《小数的加法和减法》评课稿怎么写
听了施xx老师执教的《小数的加法和减法》这堂课，使我受益菲浅，课如其人，施老师的课朴实、实在，她对教学环节的设计，教材的处理，精炼的`教学语言，从容淡定的教态等许多方面，都是值得我借鉴和学习的地方，下面我就这堂课谈一些自己的感受。
这堂课在教学方法上诸老师立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个特点：
第一，紧密联系生活，创设问题情境。施老师借助整数教学运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁移的让旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
第二，教师大胆放手，学生自主探索。
由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。
总之，整节课教学目标在各个教学环节中得到有效落实，教学环节完整有序，层次清晰，师生互动和谐，收到了良好的教学效果。
9、四年级数学下册《简单的小数加减法》的评课稿
张教导执教的《简单的小数加减法》，这是整个小数计算教学中的一个重点。下面我谈一谈我的三点听课感受。
第一、科学合理的教学目标有助于计算教学。这部分内容是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。张教导很好地把握了学生学习的起点，在此基础上制定了教学目标。
从知识与技能方面来看，张教导创设了现实情景，让学生主动探索小数加减法的计算方法。通过有序的教学活动，使学生能正确进行计算，并能用来解决有关的实际问题。比方说：张教导在新课引入中，选取了“小吃店”活动，这种情境的创设，贴合学生的生活实际，从“生活中的数学”引入到“教材中的数学”，调动了学生学习的主动性，真正能为探究新知识服务。另外，教学完小数加减法后，老师引导学生用所学知识去解决生活中的一些实际问题，出示了“用竹竿测水深”的`题目，再一次体现了数学学习的价值。
从情感态度上来看，张教导开展了一连串的数学活动，学生们通过自主探索、合作交流，明白了算理，掌握了算法。这种“探究新知”的过程，能鼓励学生发现问题，提出问题，并与同伴进行交流，进而引导学生思考计算方法。张教导主要让学生进行了3次讨论。第一次是在一开始收集、整理信息的时候，让同桌互相说一说，将商品的价格以“元”作单位该怎样表示，通过交流，学生熟悉了零点几元与几角之间的联系，为后面算理的揭示起了铺垫作用。第二次讨论集中在：竖式计算时小数点为什么要对齐。学生通过观察，交流，知道了小数点对齐，也就是相同数位对齐，很容易与整数加减法知识想融合。第三次讨论是在教学小数减法计算时，老师提问：得数前面的0和小数点能不能不写？进一步归纳了算法。
第二、教师适时的引导有利于重难点的教学。《新课标》中指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。老师在教学中，要学会使用启发性的语言，巧妙的设问和提问可以使学生的思维活跃，让学生真正成为学习的主体。
张教导在教学过程中就通过了这种及时的引导，帮助学生掌握了重点和突破了难点。例如：在教学“小数加法”时，通过学生独立尝试，老师提出了三个有价值的问题。1、竖式计算时你是这样对齐数位的？2、得数中的小数点可不可以不写？3、比较小数加减法和整数加减法，你发现了什么？正是这三个问题的设计，让学生领会了小数计算的重要方法，即相同数位对齐，按照整数计算法则进行计算。
第三、提高学生学习的积极性有利于教学活动的开展。整节课中，全体同学的参与积极性很高，每个学生都能参与到数学教学活动中，老师的适时引导，使原本枯燥的计算教学焕发了生机。
10、五年级《异分母分数加减法》评课稿
新课程倡导人人都学有价值的数学。数学课堂要更多的关注学生的学习过程，促进学生的自主学习；关注数学知识的发生过程，重视激发学生的学习兴趣，努力提高学生提出问题、解决问题的能力。今天听了叶老师的《异分母分数加减法》一课，感觉他的教学设计条理清晰，重难点明确，朴实之中闪着亮点，有很多地方值得我去学习。
这节课，有以下几个特点：
1、心中有正确的学习方式。 疑问，使学生带着问题进入了有序的思维境地。上课一开始，叶老师将问题抛给了学生，放手让学生自主地探究。针对学生对分数有了初步的认识，又有了对同分母分数的计算的基础，对异分母分数的计算没有充分的认识。叶老师采用了直观的导入：出示一些同分母分数的加减法，学生很快解决了。但是叶老师加以提问，为什么可以直接相加减？教师这样的问题虽然看上去很平常，却是很好的将学生的新旧知识做了回顾复习。接着，叶老师出示一组异分母分数的加减法式子，紧接又发问：“那怎样计算1/2+1/3呢？”“为什么要通分？”一石激起千层浪，引人入胜的问话，强烈的激起了学生的求知欲，学生进入了学习的最佳境界。在学生思考的过程中，学生能主动地将已学知识联系到新知识，促使对新知识的学习更加活跃，在对所学知识进行梳理、构建的过程，就形成活学活用的立体知识体系。明白同一单位的前提下才能进行加减。同时也进一步让学生明白整数、小数加减计算为什么数位要对齐的道理。此外，这也使学生潜移默化地感受到了要提有价值的问题，能很好的培养学生的问题意识，促进学生提出问题、解决问题能力的提高。
2、心中有过程。王老师让学生通过自己的思维过程获得对法则的掌握，关注知识发生的过程，不压缩或省略学生思维过程，不让学生造成思维断层，不让学生出现“消化不良”，从而实现不加重学生的负担。学生真正参与了学习的过程，在学习中获得自信、科学态度和理性精神，同时培养了学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。
3、心中有正确的细节观念。王老师很重视细节的处理，在专项训练时找几个数的最小公倍数找得快的好方法的引导、强调，让学生进一步明确用大数扩倍法可以快速、有效地找到几个数的.最小公倍数，这样就可以使学生在后面计算异分母分数加减法的计算过程中能正确、快速地通分了。
4、心中有实效。不追求表面热闹、花哨，不把公开课上成教具的展示课、游戏课，不搞教学的形式主义。不盲从，能针对本课时计算课的特点，采用合适的方法和形式扎实让学生理解算理，学会正确计算。一步一个脚印，稳扎稳打，不浮躁、不走过场，注重有效教学。
不足之处：
1、在说明1/2和1/3不能直接加的时候，叶老师是运用多媒体课件来演示了两个分数的分数单位不一样，从而让学生明白样通分的原因。我在想这里是不是可以放手让学生动手操作一下，折一折或是画一画，让学生在动手的过程中主动地感受到这一点，这样既可以活跃一下课堂氛围，也能更好地贴近新课程所倡导的人学生在的动手的过程中学习的理念。
2、在巩固练习的过程中，关注学生之间存在的差异，设计不同层次的练习，实现让每一个孩子都得到不同的发展。
11、《六的加减法》评课稿
黄老师的《6的加减法》这节课的教学体现了数学课程标准的许多新理念，设计合理、新鲜。具体地说祝老师的这节课重要体现了以下几个特色：
1．教师教学踏实不花肖。复习完5的加减后，让学生猜手里拿几颗糖，从而引出新课的内容。
2．从学生的生活实际动身组织教学。教学中老师紧密结合学生的生活实际，利用6颗糖创设问题情景，然后让学生读取信息提出数学问题，并加以解决，从而激发了学生对数学学习的兴趣，也培育了学生提出问题、解决问题的能力。
3．器重学生思维活动的展开过程。在学生的汇报怎样重新排列算式时我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是活泼活跃的，提出了多种排法，这些都是学生自主摸索、合作交换中动脑思考获得的。
黄老师的这节课，教学语言的准确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力强。其亮点是：
1、新型的师生关系、新鲜的评价方式让课堂充满活力。师生只有建立了民主、协调、平等的关系，教师的教与学生的学才能达到统一。在钟老师全部教学过程,我看到的是井然有序的课堂纪律，师生之间的协调与默契，整节课教师都在想方设法调动学生的各种感官参与教学活动，让学生会看、会想、会说、会做，全部课堂充满了活力。新鲜的`评价方式让学生体验到学习的快乐。黄老师在教学活动中，师与生之间的评价也很新鲜，如当某个学生答复问题精确时，老师和学生都会进行表扬和称赞，受表扬的学生脸上都露出幸福的笑容，听课更认真了。可见，评价不仅是对受表扬者的一种激励，对其他同学来说也是一种学习的动力
2、联系生活，创设学生熟悉的生活情境。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，有利于学生了解现实生活中的数学，促进数学学习，黄老师在新课引入时，出示了6粒糖，一只手放2粒，另一只手放4粒，问一共几粒糖？怎样列式？学生都被吸引了。精神高度集中，而且充满兴趣，都争着回答问题。从而激发了他们学习数学的兴趣。
3、教法灵活，练习多样。本节课教师先出示卡片，用口算来进行复习。在新授课教学中，采用多媒体辅助教学，鼓励引导学生用多种算法，学生在数一数；画一画；摆一摆中。进行多样化学习，并在实践探索的过程中张扬个性，教学中，老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。在整节课中，学生有动、有静；有学、有乐，充分体现了灵活的教学方法的优势。