1、三年级《猜一猜》数学评课稿
一、目标定位准确。
本堂课是在学生已经了解有的事件可能发生、不可能发生或一定发生的知识基础上进行教学的，最终目的是使学生知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。常老师结合教学内容制定了3个教学目标，①经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果。②能对一些简单事件发生的可能性作出描述，学会和同伴交换意见，发展合作交流意识。③培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行猜测与推理的能力，感受到数学实验的意义与作用。教学目标定位准确、全面、具体、有针对性,能以大纲为指导，体现教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
二、灵活处理教材。
教材提供了转转盘、抛图钉和摸球3个活动，常老师根据教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整、充实，重新组织安排教学程序，使教材系统转化为教学系统。如：导入新课时引入学生们熟悉的抛硬币实验；把抛图钉活动换成了危险性极小、效果明显的抛纸杯活动；抛图钉活动教师引导学生做了猜测后布置成课后作业。教材的灵活处理使本堂课突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、教学程序清晰。
这堂课教学程序较为清晰、各教学环节结构严谨、环环相扣，过渡自然。首先常老师激趣导入（引入抛硬币实验）；接着进行了神奇大转盘和抛纸杯两个活动；然后把摸球活动作为巩固练习，最后是知识拓展和交流收获。教学思路符合教学内容实际、学生实际，有一定的独创性，教学思路实际运作的效果很好。
四、教法得当。
1、探求新知重过程与方法。
这是一节活动性很强的课程，离开了试验仅凭猜想就得不到结果。常老师利用学生爱玩的心理，让其在玩中学、玩中悟，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的.情境中，调动各种感官去体验、感受；让学生经历了猜测验证推理的过程，紧紧地抓住生活问题与数学问题的结合点，为学生提供了猜测与试验的机会。为了使试验完整，常老师精心设计试验记录单，重在突出试验数据、增强说服力。其次她特别注意把学生对可能性问题的思考引向深入。比如：抛纸杯活动中，各小组长汇报了试验结果并把试验数据进行了汇总，紧接着常老师就追问到：从这次试验得出的数据中，你能得出什么结论？使学生的思考上了一个层次，极好的培养了学生的数学思维能力。
2、注重小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中常老师注重分组活动，分工合作的学习方式，来调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同层次的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。两次动手试验，学生都主动投入、全面互动，在探究，发现的过程中，全体学生经历了搜集数据、整理数据、分析数据的过程，学生的统计观念得到了发展，感受到了统计对决策的作用，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求，说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用，避免了小组讨论流于形式的现象。
3、多媒体介入效果好
常老师结合教学内容精心制作了课件，形象生动的演示把教学信息直观展现在学生面前，节省了教师板书时间，有效地辅助了教学。
五、教学基本功扎实
这堂课让我看到了常老师扎实的教学基本功，整堂课教师语言精当简炼，生动形象，有启发性，非常富有感染力；语调快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。师生情感融洽。板书设计科学合理、言简意赅、条理性强。教师对多媒体设备操作熟练，对课件的演示时机把握得当，效果良好。
六、注重学生非智力因素培养。
整堂课，每一个教学环节常老师都面对全体学生，注重学生的非智力因素培养，她对学生期待的目光、肯定的语气、和蔼的笑脸给我留下深刻的印象。本堂课在学生非智力因素的培养方面让我看到了以下三大亮点：
1、端正了学习动机，激发了学习兴趣，养成了学习习惯。
教师善于帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣。在课堂中常老师不忘督促学生养成良好的学习习惯。如抛纸杯试验中，教师非常注意强调试验要求：7人一组，每人抛5次，杯子从1米高度落下，组长负责记录。整个试验过程井然有序，这与教师平时的严格要求分不开。学生好习惯的养成，有效地提高了学习效率。
2、注重培养学生敢于挑战、勇于探索的意志品质。
在教学过程中常老师十分注意培养学生克服困难的意志品质。如本堂课的第三个活动：摸球。即摸出2个球的试验，确定结果发生的可能性大小。这个活动存在一定的难度，需要结合具体的实验过程来体验。常老师把此难点放到巩固练习中完成，一共设置了5个问题，这5个问题由易到难，球的颜色、个数越来越多，题与题之间难度就不断加大，但她敢于放手让学生独自尝试完成。让学生在猜想、试验中解决了一个个问题，体会了成功的喜悦，养成了独立思考、敢于挑战、勇于探索、敢于质疑的好习惯，培养了学生克服困难的意志品质。
3、有效开发学生潜能，注意情绪、情感的培养。
常老师关注每一个学生，给学生一个宽松的氛围。她善于通过对学生所展示出来的强项智能（动手能力、表达能力、观察能力、注意力、想象力）的肯定，来进一步激发和唤醒学生的非智力因素的发展。对每一位回答问题的同学，老师都不会忘记给一个合理的、恰当的、鼓励的评价。对于回答不出或回答不完整的学生，常老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧。这样，有效的开发了每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。整节课让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽和谐，学生的情绪、情感得到了很好的培养。
个人建议：
1、由于活动时间过长，学生独立思考和独立完成作业时间太少。
2、各教学环节的时间分配不是十分科学，存在前紧后松的现象。
总之，整堂课学生非常投入，思维活跃，气氛热烈。达到了教学目标，取得了较好的教学效果。
2、三年级数学《四边形》评课稿
由我校教导室主办的“教学月”活动正式启动后，吴传清老师上了一节数学示范课《四边形的认识》，下午的教研活动时间，我们三年级数学老师就吴老师的这堂课展开了热烈的讨论。在龙书记的带领下，大家各抒己见，畅所欲言。都说这是一堂高质量的数学课，上得非常成功，既充分体现了我校教师的风采，又展现了我校课改的成效。特别是新调进来的老师，更是获益匪浅。
吴老师的课教学目标明确具体，重点难点的提出与处理得当，教学效果好，整节课很好地体现了新课程标准下新的教学理念。我们认为以下几点特别值得我们学习和借鉴。
１、准备充分，运用多媒体教学手段，教学设计合理，由浅入深，把本节课的教学重点、难点一次逐一体现出来。充分调动学生的学习积极性，让学生在活动中通过观察、比较，抽象出四边形的概念，做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。
２、体现了“数学源自生活，数学服务生活”。引导学生从生活中的发现数学，找出身边的图形，让学生感受生活环境的美妙，感受大自然的美丽。在教学中关注学生的知识背景和生活经验，从学生的已有经验出发，通过认图形，产生疑问，再通过观察抽象概念，通过区分比较巩固概念，在校园中、在生活中寻找四边形，使学生感知数学于生活，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。帮助学生建立比较清晰的概念。
同时也有值得商榷的几处地方，以便自己我们自己在教学中得以运用和理解以及改正。
1、在让学生给图形分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了学生的思维，使有些学生更有创意的想法没有得到充分的展现。
2、过重重视了自己“包办式”“不放心式”教学，没有充分做到学生是学习的主人，老师只是课堂教学的引导者组织者，不把教学放在学生为主，老师讲解的过多，以便出现语言上的不精练，重复繁琐。
3、应着重重视动手操作。四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。在课堂上，应让学生在本上画一个四边形，培养了学生的动手能力、探究能力及创新能力，充分调动学生的学习积极性。
4、小组合作、探讨等新课改教学模式，应多利用我校已有的教学课改模式、教学资源发挥学生的集体智慧。
小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。在本堂课之前的试教课中，教室里充分利用了四人一组的小组合作、小组探讨的合作学习方式，收到了良好的效果。而本堂课中却在此忽略。
3、三年级数学《四边形》评课稿
一、本节课的特点
（一）教学设计合理，准备充分
1.四边形概念的揭示由浅入深，由内到外，由近及远。先整体认识四边形，感悟四边形，在积累了一定的经验后，再动动手创造一个四边形。这种设计很符合小学生的心理特点和认知规律。最后是展示，汇报，评比，明确。
2.注重培养了学生的动手操作的能力。[活动一]让学生在钉子板上围出一个四边形的活动。[活动二]用正方形纸折一折，量一量，比一比验证正方形和长方形的特征。
3.课件制作体现了童真童趣。比如，测量花园和花坛的直径和半径。
（二）教师语言幽默风趣
“如果不是四边形你就挥挥手，如果是四边形就请你点点头”。
“老师，我要补充，你补充，我喜欢听到这样的声音”。
“给她留点时间，让她缓冲一下”。孩子，我们的先站一边好不好？
“等你们呀，你们听了以后，就没有意见吗？”
（三）情态观的渗透恰到好处
1.在说教中帮助学生养成良好的思维品质。在交流中，在操作中，在观察中处处为学生的学习提供帮助和鼓励。“我们两个一起合作可以吗？”
2.在快乐的学习活动中让学生享受到学习数学的乐趣。伴着美妙的轻音乐，学生尽情的，投入的，认真的在寻找正方形和长方形的特征。
3.汇报的同学站在展示的舞台上，下面的孩子是倾听的舞台，都有舞台，都有事做，都有收获，都有付出。让人感受到真人，真课，真实的味道。
（四）教师的教学风格和特点明显
1.儿童化语言很投入。展示学生的作品，老师提示为分享学习成果。折有折的好处，量有量的妙处。
2.能够灵活处理课堂教学中的预设和生成。学生把正方形的对角线当成了边来说了，老师给予了很好的补充和明确。特别还生成了孩子验证正方形的两折就说明了正方形的`四条边是相等的。
二、教学思考
1.预设与生成。折的正方形纸对折，对折再对折就可以判定四边形是正方形，但老师没有给予关注。因为老师也没有做出正确的判断。
2.课堂上有时候显得过于随意。老师的神态，动作，语言和肢体在课堂放的略微有些开。
3.教学内容没有进行完。（教学时间把握的不是很准确）。
三、教学反思
问：画图环节为什么舍掉了呢？为我劳心劳力的背后的老师，思考和困惑。教前如何给学生传授知识点。2.一节真实的课堂重要吗？三教的教学理念：思考，表达和体验——贵州师范大学教授。真实的课堂，学生参与进来的课堂，更有意义。可能老师会，学生不会。呈现一节真实的课堂。如其教学环节，还不如多一点体验。开放，和谐，自由的课堂。安民告示，12点17分准时下课。第三节课，三角形面积一课。这个式子能成为公式吗?孩子是不是公式，直角三角形比较特殊，锐角三角形也留了。第三节课，与同类的课相比有什么亮点和特点？两个例题，两次教学，老师在教学进行了前测，连加，或者按顺序加。长方形和正方形的关系，建立了函数的思想；数学与音乐的整合。
4、《三位数加三位数》三年级数学评课稿
今天上午有幸听了侯老师的讲课，讲了一节三年级数学上册关于“三位数加三位数”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
一、上课开始对学生进行了上节课的内容复习，回顾了加法竖式计算的基本要求和注意事项，为本节课的连续进位计算奠定了基础，紧接着又情景导入新课，给出学生的一幅幅美丽的长治湿地公园的图片，让学生感叹美景的同时也学会了表达美景，吸引学生的注意力和兴趣，不过此时引入三位数加三位数有些短截，不是很自然，建议教师在学生提出公园里面有植物和动物时，教师可以提问，你知道公园里有多少动植物吗？引出课题显得本节课知识的重要性。
二、教师授课非常吸引人，本节课感受最深的是侯老师很会上课，也很会利用学生，出现问题，分析问题的`原因以及纠正问题都是学生来完成，充分给了学生学习的空间和自主解决问题的条件，开始学生计算错了，教师让学生分析为什么会错，有学生说出了没有预习，没有加进位等等，提出了很多好的建议，包括了日常的行为习惯，教师的举动不仅让出错的学生知道了怎样学习也让其他学生明白了怎样学习。
三、教师对知识的把握也比较好，了解了学生的易错点，在进位方面进行了不断的强化和训练，也让学生反复在改知识点上说，时时刻刻都在强调，自然学生就会在这个地方小心，而且在细节上都做了说明，包括进到哪一位，加几次，怎样加等。
四、对方法的引导很灵活，在验算上让学生自己探究有几种方法，体现方法的多样性和灵活性。
对本节课意见和建议：
1、课堂可以进行缩减，处理好学生回答问题的关键，控制好时间，为后面的练习留下充足时间。2、估算出现的算计可以和后面验算的第三种方法进行对比，进行拓宽知识。
5、三年级数学《捐书活动》评课稿
冯xx老师执教的是关于“三个数连加运算”的《捐书活动》，我感觉到这是一节新课程改革背景下的一节优质课，是一节上乘的好课，涵盖了许多新的教育理念，她是我学习的榜样。我抱着学习的态度，浅谈我对这节课的几点看法：
一、教师教得轻松，学生学得主动、生动、快乐、有效。
这一切由老师的教学思想决定，无论是老师的教，还是学生的学都紧紧围绕学校倡导的“四环三查”模式和“深入与文本对话的有效性”课题研究和本节课目标联系起来，严格施行。她所带的班已经形成“小组合作”学习的浓厚氛围。从一开始的4人小组交流小练习的学情调查开始，就引导学生进入了角色。
二、真正体现以学生为主体，引领学生做学习的主人。
质疑环节让生说信息，提有层次的问题，培养认真观察和提问题的能力，而老师则帮生提炼出合乎本节课目标的问题“哪个年级捐书多一些”，让生积极思考解决，一路引领下去先估算，再尝试解决的几种方法。
三、注重以学生为本，一切为了孩子的发展为宗旨，给学生创设了宽松和谐的学习氛围。
敢于放手，引导有法，引导得法，点拨到位。重点知识生成时，都给予了合理的语言点拨，帮生建构解决问题策略的多样化意识，只待学生百花齐放。
四、注重培养良好的.数学学习习惯。
师生共同板书练习后。问“做完了没有？”生答：“要写答案”。有追问“再看，做完了没有？”生答：“好得在横式上写答案”。最后老师强调：“做题要注意完整性”。小组合作训练有素，自然而有效，不走形式。学生写得认真、工整，与老师一直强调有莫大的关系。
五、最难能可贵的是数学老师的德育渗透很到位。
商榷之处：
1、教学过程有点太细腻，导致未拓展练习。
2、公开课要高标准，要想上成理想中的样子，时间要恰到好处，而效率还不减。学生仍要加强训练，力争上成一节很完整的课。
总之，我在冯巧玲老师的课上学到了很多东西，以后要选择性地运用于自己的课堂，提高课堂效率。
6、三年级数学《数字编码》评课稿
“数学广角”旨在系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的思想方法以学生可以理解接受简单形式，采用生动有趣的事呈现出来。《数字编码》这节课主要是让学生初步掌握数字编码方法,感受到数学与生活的密切联系,培养学生的探索精神和实践能力。因此，叶娜老师的这节课采取课前收集调查——课内创设情境——合作探究——实践应用几个环节来展开教学。下面我就以下几点来谈谈对本课的一些想法。
1、导入环节自然、合理。叶老师先出示0—9这简单的10个数字，说明这简单的10个数字经过不同的排列组合能够传递各种信息，自然地导入到本节课的'教学内容：数字编码。然后让学生想想生活中有哪些数字编码，使学生感受到数字编码与生活的密切联系，提高学生的学习兴趣。
2、新授环节，叶老师在这一环节主要讲授了三个内容：电话号码、车牌号码以及身份证号码。在讲解身份证这一主要内容时，叶老师出示了自己的身份证号码，让学生来寻找老师的秘密，提高学生探索新知的积极性。然后根据自己手中收集的资料，以小组讨论的形式，得出身份证号码中的数字各表示什么意思，以及发现身份证编排的特点。同时叶老师也指出身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用！
3、注重实践与应用。本节课通过让学生猜测自己的身份证号码，以及设计学号等环节让学生体会到数字编码应用的广泛性，提高了学生学习数学的兴趣和积极性。
本节课美中不足的地方是电话号码、车牌号码以及身份证号码这三个环节联贯不太自然。如果以故事的形式再一个个点出来，是否更合理？在教学身份证这一环节里，由于教师课前已经让学生收集了几个身份证号码，那么在教学完这部分内容以后是否可以让学生拿着同桌收集的身份证，猜猜这个身份证表示的意义呢？这样可以把所学知识作进一步练习，转化为学生自己的认知结构，并做到查漏补缺。
7、一年级数学《用数学解决问题》评课稿
××月××日，听了常老师执教的《用数学解决问题》。常老师联系一年级学生的认知特点，采用动手操作，举例等方法，顺利地为学生建立了表象，感受知识的形成过程，明确式子的由来，教学效果良好。
一、常老师能够吃透教材，吃透学生，根据一年级学生的形象认知占主导地位，在课堂教学中，常老师首先应用课件的直观性，让学生观察问题情境，明白怎么列出式子，然后利用学生动手摆学具，举例等方法，更加让学生明白加法是把两个数量合并在一起，减法是去掉一部分，以建立表象为基础，学生掌握很好。
二、作为一年级学生，能够小组合作探究，通过合作摆学具，明白题意，列出正确算式，确实令人吃惊，这可以反应出常老师的平时的引导有方。
三、奖励有效，有价值。课堂教学中，常老师利用奖励星星激发学生的学习积极性，她的.激励不是学生轻而易举就能获得，要通过学生的动脑思考，正确解答才能得到，显出星星的价值，更激发学生积极动脑的兴趣。
四、常老师注重学生学习习惯的培养。作为低段学生习惯的形成尤为重要，在课堂教学中，常老师从细微的习惯培养抓起，注意倾听的习惯，大声回答问题的习惯，正确的坐姿等等，常老师善于运用儿童化语言，以和蔼的语气提示学生的习惯，如沐春风，感觉特别亲切，学生的表现当然令人咂舌。
8、《猜猜我有多爱你》评课稿
今天聆听了郭老师的绘本阅读指导课，顿时感觉受益匪浅。
绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。
《猜猜我有多爱你》这本绘本有一个鲜明的主题----“爱”，而且这个主题遍布在书中的每个画面中。
郭老师本节课教学设计层次十分鲜明，她仅仅抓住“爱”这个主题，引导孩子观察图画，激发孩子想象、联想，鼓励孩子大胆创编，不管是课前的听记训练还是让孩子读故事、讲故事、编故事、演故事等教学活动，整堂课处处弥漫着“爱”的气息，幸福的味道。孩子们通过读故事、讲故事、创编故事，来体会爱、诉说爱、表达爱。学生在仔细看图、想象创编、自由表达中，体会到了“发现”带来的无穷乐趣，体会到了“创作”带来的`无限喜悦。绘本的人文性也“随风潜入夜”般深入人心。
最难能可贵的是：这节课没有一句教条，却满足了孩子成长中的情感需要；没有一丝说理，却启发了孩子的深入思考；没有一点喧闹，却激起了孩子和听课老师们的会心微笑。
如果课件图片上的文字字号再大一些，让孩子看得更清楚一些，这节课就更完美了。
9、三年级《猜一猜》数学评课稿
一、目标定位准确。
本堂课是在学生已经了解有的事件可能发生、不可能发生或一定发生的知识基础上进行教学的，最终目的是使学生知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。常老师结合教学内容制定了3个教学目标，①经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果。②能对一些简单事件发生的可能性作出描述，学会和同伴交换意见，发展合作交流意识。③培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行猜测与推理的能力，感受到数学实验的意义与作用。教学目标定位准确、全面、具体、有针对性,能以大纲为指导，体现教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
二、灵活处理教材。
教材提供了转转盘、抛图钉和摸球3个活动，常老师根据教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整、充实，重新组织安排教学程序，使教材系统转化为教学系统。如：导入新课时引入学生们熟悉的抛硬币实验；把抛图钉活动换成了危险性极小、效果明显的抛纸杯活动；抛图钉活动教师引导学生做了猜测后布置成课后作业。教材的灵活处理使本堂课突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、教学程序清晰。
这堂课教学程序较为清晰、各教学环节结构严谨、环环相扣，过渡自然。首先常老师激趣导入（引入抛硬币实验）；接着进行了神奇大转盘和抛纸杯两个活动；然后把摸球活动作为巩固练习，最后是知识拓展和交流收获。教学思路符合教学内容实际、学生实际，有一定的独创性，教学思路实际运作的效果很好。
四、教法得当。
1、探求新知重过程与方法。
这是一节活动性很强的课程，离开了试验仅凭猜想就得不到结果。常老师利用学生爱玩的心理，让其在玩中学、玩中悟，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的.情境中，调动各种感官去体验、感受；让学生经历了猜测验证推理的过程，紧紧地抓住生活问题与数学问题的结合点，为学生提供了猜测与试验的机会。为了使试验完整，常老师精心设计试验记录单，重在突出试验数据、增强说服力。其次她特别注意把学生对可能性问题的思考引向深入。比如：抛纸杯活动中，各小组长汇报了试验结果并把试验数据进行了汇总，紧接着常老师就追问到：从这次试验得出的数据中，你能得出什么结论？使学生的思考上了一个层次，极好的培养了学生的数学思维能力。
2、注重小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中常老师注重分组活动，分工合作的学习方式，来调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同层次的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。两次动手试验，学生都主动投入、全面互动，在探究，发现的过程中，全体学生经历了搜集数据、整理数据、分析数据的过程，学生的统计观念得到了发展，感受到了统计对决策的作用，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求，说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用，避免了小组讨论流于形式的现象。
3、多媒体介入效果好
常老师结合教学内容精心制作了课件，形象生动的演示把教学信息直观展现在学生面前，节省了教师板书时间，有效地辅助了教学。
五、教学基本功扎实
这堂课让我看到了常老师扎实的教学基本功，整堂课教师语言精当简炼，生动形象，有启发性，非常富有感染力；语调快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。师生情感融洽。板书设计科学合理、言简意赅、条理性强。教师对多媒体设备操作熟练，对课件的演示时机把握得当，效果良好。
六、注重学生非智力因素培养。
整堂课，每一个教学环节常老师都面对全体学生，注重学生的非智力因素培养，她对学生期待的目光、肯定的语气、和蔼的笑脸给我留下深刻的印象。本堂课在学生非智力因素的培养方面让我看到了以下三大亮点：
1、端正了学习动机，激发了学习兴趣，养成了学习习惯。
教师善于帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣。在课堂中常老师不忘督促学生养成良好的学习习惯。如抛纸杯试验中，教师非常注意强调试验要求：7人一组，每人抛5次，杯子从1米高度落下，组长负责记录。整个试验过程井然有序，这与教师平时的严格要求分不开。学生好习惯的养成，有效地提高了学习效率。
2、注重培养学生敢于挑战、勇于探索的意志品质。
在教学过程中常老师十分注意培养学生克服困难的意志品质。如本堂课的第三个活动：摸球。即摸出2个球的试验，确定结果发生的可能性大小。这个活动存在一定的难度，需要结合具体的实验过程来体验。常老师把此难点放到巩固练习中完成，一共设置了5个问题，这5个问题由易到难，球的颜色、个数越来越多，题与题之间难度就不断加大，但她敢于放手让学生独自尝试完成。让学生在猜想、试验中解决了一个个问题，体会了成功的喜悦，养成了独立思考、敢于挑战、勇于探索、敢于质疑的好习惯，培养了学生克服困难的意志品质。
3、有效开发学生潜能，注意情绪、情感的培养。
常老师关注每一个学生，给学生一个宽松的氛围。她善于通过对学生所展示出来的强项智能（动手能力、表达能力、观察能力、注意力、想象力）的肯定，来进一步激发和唤醒学生的非智力因素的发展。对每一位回答问题的同学，老师都不会忘记给一个合理的、恰当的、鼓励的评价。对于回答不出或回答不完整的学生，常老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧。这样，有效的开发了每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。整节课让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽和谐，学生的情绪、情感得到了很好的培养。
个人建议：
1、由于活动时间过长，学生独立思考和独立完成作业时间太少。
2、各教学环节的时间分配不是十分科学，存在前紧后松的现象。
总之，整堂课学生非常投入，思维活跃，气氛热烈。达到了教学目标，取得了较好的教学效果。