1、六年级语文下册《文言文二则》同步练习
参考答案：
一、读拼音，写词语。
对弈 支援 俱全 弗若
辩论 作为 擅长 器皿
二、比一比，再组词。
弈(对弈)擅(擅长)俱(俱全)弗(弗若)辩(辩论)
变(变化)颤(颤抖)具(具体)佛(仿佛)辨(辨别)
三、多音字组词。
dòu 战斗zhuó 弓缴
dǒu 北斗星jiǎo 缴费
四、近义词。
知晓—(知道)提供—(供给)昼夜—(日夜)
五、反义词。
满足—(缺乏)幼稚—(成熟)家喻户晓—(默默无闻)
六、先解释带“_____”字，再理解句子的意思。
1、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。
晦：教导。惟：只。
句意：(有人)让弈秋教导两个人下棋，其中一个人非常专心，只听弈秋的教诲。
2、日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。
沧沧凉凉：寒冷。
句意：太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样热。
七、根据课文内容回答问题。
1.写出下列字词在文中的意思。
弈：下棋;
通国：全国;
善：善于，擅长;
援：引，拉;
俱：一起;
弗若：不如;
然：这样。
2.写出“之”在句子中的意思。
(1)弈秋，通国之善弈者也。(的)
(2)一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。(弈秋的教导)(鸿鹄)
(3)虽与之俱学，弗若之矣。(他，指前一个人)
3.理解课文，回答问题。
为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人?
因为后一个人不如前一个人专心。
4.仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个专心致志，一个心不在焉，告诉我们学习必须专心致志的道理。
2、统编版语文四年级下册第22课《文言文二则》知识点
知识点
一、学习目标
1.会认本课4个生字，会写9个生字，理解生字组成的词语。
2.准确朗读课文，注意词句间的停顿。
3.能借助注释，用自己的话讲一讲这两个故事。
4.了解文章特点，感受人物的精神品格，领悟其中的道理。
二、我会写注音及组词
囊：náng(行囊、囊括、锦囊妙计)
萤：yíng(萤光、流萤、萤火虫)
恭：gōng(恭敬、恭维、玩世不恭)
勤：qín(勤奋、勤劳、勤快)
博：bó(博览、博学、地大物博)
贫：pín(贫困、贫穷、一贫如洗)
焉：yān(心不在焉、罪莫大焉)
逢：féng(相逢、每逢、狭路相逢)
卒：zú(士卒、卒岁、卒业)
三、我会认注音及组词
杵：chǔ(铁杵、杵臼、木杵)
四、多音字
盛：shèng(茂盛)chéng(盛饭)
磨：mó(磨炼)mò(石磨坊)
五、课文翻译
囊萤夜读
车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。(车胤)家境贫寒，不能经常得到香油(点灯，以便在灯下读书)，夏天的夜晚，车胤就用白绢做成透光的袋子，装上几十个萤火虫照着书本，夜以继日(用夜晚接着白天)地学习着。
铁杵成针
磨针溪在眉州象耳山下。世间相传李白在山中读书，还没有读完，就放弃离去了。过了这条小溪，(李白)看见一位老婆婆正在磨铁杵。(李白感到奇怪)便问她(老婆婆)回答：“我想要做针。”李白被她的意志感动，就回到山上完成学业。
六、问题归纳
1.读了《囊萤夜读》这个故事，结合现在的学习环境，说说你的感想。
与古人学习条件(尤其是车胤这种想在夜晚看书连灯油都缺乏的条件)相比，今天的学习环境实在太好了，我们坐在灯火通明的屋子里，不仅有纸质书，还有电子书，可以随时随地看书。我们应该珍惜今天良好的学习环境，学习古人勤学苦读的精神，认真努力学习更多知识。
2.为什么要写李白“未成，弃去”？
此处“未成，弃去”与故事结尾处“还卒业”形成鲜明的对比，突出老婆婆铁杵成针的意志对李白的影响极大。
七、课文主题
《囊萤夜读》讲述了车胤家境贫困，晚上捉了萤火虫放在袋子里照着书本读书的故事。这则小故事告诉我们，无论环境多么恶劣，只要我们创造条件勤奋苦学，最终一定能学有所成。
《铁杵成针》讲述了李白小时候贪玩不爱学习，受到老婆婆铁杵磨成针的精神鼓舞，继续学习，最终完成学业的故事。这则小故事告诉我们，不管做什么事，只要认真去做，坚持不懈都能成功。
3、统编语文六年级下册《语文园地四》基础知识归类同步练习
一、交流平台
(1)文章的开头可以照应文题，点明中心，确定感情基调。《十六年前的回忆》，开篇直接交代回忆的年、月、日，突出这件事留给作者的印象之深，“离现在已经十六年了”照应文题，使文章中心明确。《藏戏》这篇课文开篇以三个连续的反问句构成排比，突出强调藏戏的特点，颇具特色，先声夺人，引起共鸣，给人以深刻的印象。《草原》“可爱”“清鲜”“明朗”写出了草原上天空、空气的特点，表达了作者的喜爱之情。“ 高歌一曲”直接表达了作者初见草原的惊喜、赞叹之情。
(2)文章的结尾可以与开头相呼应，可以深化文章的中心，可以令人回味无穷。《十六年前的回忆》的结尾与文章的开头相呼应。突出这一天是父亲的被难日，让“我”印象深刻，终生难忘。表达出了“我”的悲痛，以及对父亲沉痛的哀悼和深深的思念之情。《第一次盼望》结尾天色的变化和母亲洗衣服的声音牢牢留在了“我”的记忆中，深化了文章的中心，意味深长。
二、词句段运用
1.读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和志向。
（1）千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。
出自《竹石》，赋予了竹子坚韧挺拔、顽强生存的品格。
（2）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
出自《墨梅》，赋予了梅花高洁、卓然不群、淡泊名利的品格。
（3）荷尽已无擎雨盖，荷残犹有傲霜枝。
出自《赠刘景文》，赋予了菊花枝干坚强不屈、孤标傲世的品格。
参考答案
(1)离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草送别》)赋予了草生命力顽强的品格。
(2)零落成泥碾作尘，只有香如故。(陆游《卜算子·咏梅》)赋予了梅花孤高、坚强不屈的品格。
2.联系课文想一想：下面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？
（1）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
（2）扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
（3）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
第一个句子通过外貌描写刻画了一个经历残酷折磨后仍保持着对革命事业的坚定信念和对亲人深沉的爱的父亲形象。第二个句子“目光立刻变得凶恶可怕”“像鹰的爪子”刻画了一个凶狠、残暴的日本鬼子形象。第三个句子，“头不很大，圆眼，肉鼻子”“眉粗短”“头发亮”刻画了一个憨厚老实的骆驼祥子的形象。
删去这些外貌描写的内容，会影响文章的表达效果。
三、日积月累
（1）有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
柳枝比较容易扦插成活，而花即使很用心种植，也难使其成活。比喻有些事情努力追求却没办法达到目的。
（2）良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
好药虽然很苦，让人难以吞咽，但却能让病痊愈，忠诚的话虽然有点让人听了不舒服，但却能帮助人们的一言一行。
（3）树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
树希望静止不摆，风却不停息;子女想赡养父母，父母却已离去。
（4）常将有日思无日，莫把无时当有时。
常常在有家产的日子想到今后可能无家产，不要等到破产以后再来回忆当初有家产时的景况。
（5）书到用时方恨少，事非经过不知难。
等到真正用到知识的时候才后悔自己会的知识太少了。在你真正应用知识于实际中的时候，才发现自己学的知识不够;很多事情不亲身经历，不会知道它的难处的。
一、交流平台
1. 下面文章的开头有什么作用?填字母。
A.开篇点题，照应题目。
B.设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
C.开门见山，直抒胸臆。
(1)这次，我看到了草原。那里的天比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
——《草原》( )
(2)1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
——《十六年前的回忆》( )
(3)世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?
——《藏戏》 ( )
2.下面文章的结尾有什么作用?填字母。
A.首尾呼应，突出情感。
B.融情于景，抒发情感。
C.描写画面，尽显亲情的温暖。
(1)男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
——《那个星期天》( )
(2)晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。在他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。
——《腊八粥》( )
(3)我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”母亲微微点了一下头。
——《十六年前的回忆》( )
二、词句段运用
1.下列诗句中的事物被赋予了人的什么品格、志向?选一选。
A.生命力强 B.无私奉献 C.坚定顽强
D.一身清白 E.不畏严寒
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。( )
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。( )
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。( )
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。( )
野火烧不尽，春风吹又生。( )
2.读下面描写外貌的句子，体会其作用。
(1)父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
_____________________________________________
(2)扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
_____________________________________________
(3)他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
______________________________________________
三、日积月累
1.把句子补充完整。
A.有意栽花__________，无心插柳____________。
B.良药苦口利于病，________________________。
C.树欲静而_________，子欲养而_____________。
D.常将有日思无日，________________________。
E.书到用时方恨少，________________________。
2.从上题中选择恰当的句子填空。(填字母)
(1)妈妈的话虽然重了点，也不好听，但你要知道：______希望你改掉坏习惯。
(2)“______”，对于学生而言，要学的东西实在是太多了，而我们知道的又太少了。
参考答案
一、1.(1)C (2)A (3)B
2.(1)B (2)C (3)A
二、1.C D E B A
2.(1)突出了李大钊虽遭受了敌人的折磨，但依然平静、慈祥。
(2)写出了扁鼻子军官的凶恶可怕，突出了敌人的残暴。
(3)突出了祥子的憨厚老实。
三、1.A.花不发 柳成荫
B.忠言逆耳利于行
C.风不止 亲不待
D.莫把无时当有时
E.事非经过不知难
2.(1)B (2)E
4、 四年级语文（下册）第22课《文言文二则》教与学
《囊萤夜读》教学设计
《囊萤夜读》《铁杵成针》翻译
《囊萤夜读》《铁杵成针》课文原文
《囊萤夜读》词语意思及译文
《铁杵成针》原文及翻译
《铁杵成针》教学设计
《铁杵成针》词语意思及译文
统编版语文四年级下册第22课《文言文二则》知识点
《囊萤夜读》教学设计与教学反思
大宋的鸡汤——《铁杵成针》教学反思
《铁杵成针》教学反思
四年级语文(下册)第22课《文言文二则》同步练习答案
5、四年级语文（下册）第22课《文言文二则》同步练习答案
参考答案：
一、读拼音，写词语。
行囊 恭敬 勤奋 博学
勤奋 重逢 士卒 磨炼
二、比一比，再组词。
荧(荧光) 逢(重逢)碎(碎片)贫(贫穷)恭(恭敬)
萤(萤火虫) 缝(门缝)卒(士卒)芬(芬芳)共(总共)
三、多音字组词。
shènɡ 盛开 mó 磨炼
chénɡ 盛饭 mò 磨坊
四、近义词。
贫穷—(贫困)重逢—(重遇)恭敬—(尊敬)
五、反义词。
贫穷—(富有)恭敬—(鄙视)心不在焉—(全神贯注)
六、解释带“ ”的字词。
1、胤恭勤不倦，博学多通。
恭勤：肃静勤勉。
通：通晓，明白。
2、世传李太白读书山中，未成，弃去。
未成：没有完成。
去：离去。
七、按课文内容回答相应的问题。
(一)
1、解释下列的句子意思。
家贫不常得油，夏日则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
车胤家境贫寒，不能经常得到油来点灯，夏天的夜晚就用白色薄绢的口袋装几十只萤火虫照看书本，夜以继日地学习。
2、这则文言文主要表现了车胤勤奋刻苦的精神。
(二)
1、解释下列的句子意思。
过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
他路过这条小溪，遇见一位老妇人正在磨铁棒。(李白)问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的意志感动，就回去完成了学业。
2、从这则文言文中，我们明白的道理是：无论做什么事，只要有恒心，就一定会成功。
3、《囊萤映雪》和《铁杵成针》中，作者塑造车胤和李白这两个人物时有什么不同之处?
《囊萤映雪》是通过车胤在家境贫寒时像办法克服困难来读书的事例，表现他勤奋好学的品质;而《铁杵成针》是通过对李白前后不同的表现的刻画，表现了李白及时悔改而发奋用功的品质。
6、六年级语文下册《文言文二则》知识点
一、作者简介
《学弈》选自《孟子•告子》。
孟子(约前371年—前289年)，姬姓，孟氏，名轲，字号不详(子舆、子居等字表皆出自伪书，或后人杜撰)，战国时期邹国(今山东邹城市)人。战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。
《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。
孔子(公元前551年9月28日—公元前479年4月11日) ，子姓， 孔氏，名丘，字仲尼 ，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，祖籍宋国栗邑(今河南夏邑) ，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信。
二、课文理解
《学弈》
弈秋，通国之/善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
之：的。
善：善于，擅长。
弈：下棋。
者：代词，用在名词后，指“……的人”。
也：语气助词，用在句尾，表感叹。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；
使：让。
诲：教导。
专心致志：一心一意，聚精会神。
惟：只。
译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。
一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
之：指弈秋讲的内容。
鸿鹄：天鹅。
援：拉。
弓缴：弓[缴：指系在箭上的丝绳]。
之：指鸿鹄。
译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
之：他，指前一个人。
俱：一起。
弗若：不如。
矣：了。
译文：这个人虽然与前一个人一起学习，成绩却不如那个人了。
为是/其智/弗若与？
为：因为。
其：他，指后一个人。
弗若：不如。
与：吗。
曰：说。
非：不是。
然：这样。
译文：
学了《学弈》，你明白了什么？
学习态度不同，结果就不同。
《两小儿辩日》
孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问/其故。
东游：向东游历。
辩斗：辩论，争胜负。
故：缘故。
译文：孔子向东游历，看见两个小孩在争论，便问他们争论的缘故。
一儿曰：
以：认为。
始：开始。
去：离。
日中：正午。
也：助词，无意义。
译文：一个孩子说：“我认为太阳开始升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。”
一儿以/日初出远，而/日中时/近也。
译文：另一个孩子认为太开始升起来的时候离人远，可是到了正午的时候离人很近。
一儿曰：
如：像。
及：等到。
则：就。
盘盂：盛物的器皿。
为：是。
译文：一个小孩说：“太阳初升时大得就像车盖，等到了正午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗?”
一儿曰：
探：伸手。
汤：热水。
译文：另一个小孩说：“太阳初升时清清凉凉，等它在正午时热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗?”
孔子/不能决也。
决：判断。
译文：孔子不能判断。
两小儿笑曰：
孰：谁。
汝：你。
译文：两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀?”
两小儿为什么会有不同的看法？
答：
孔子答不出来，他的态度是怎样的？
答：
这个故事对你有什么启发？
1、宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知，我们要不断学习。
2、认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。
3、认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。4、知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。
7、2020部编语文四年级下册《22文言文二则》教学设计与教后反思
22 文言文二则
教案设计
设计说明
中华文化悠久灿烂，小学生要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。《语文课程标准》提出文言文教学的总目标是能借助工具书阅读浅易文言文。为了更好地完成学习文言文的任务，本节课的教学一是培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读文言文的种子，激发他们热爱祖国语言文字的情感;二是让学生通过自主、合作和探究学习，能理解文言文大意，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发，熟读成诵，积累语言;三是让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件;搜集与课文相关的图片、音乐、故事等。
学生准备：练习朗读文言文;搜集与文言文相关的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
1.导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性和哲理性于一体的文言文。
2.揭题：囊萤夜读。学生齐读课题。
3.释题：你是怎么理解题目的?(囊：用口袋装。萤：萤火虫。)
4.引导学生围绕题目质疑，及时归纳并板书。
(1)谁囊萤夜读?
(2)他为什么要夜读?
(3)他是怎样夜读的?
(4)夜读的结果怎样?
(5)从这个故事中你明白了什么道理?
设计意图：由文言文的特点和地位引入，激发学生学习兴趣，在释题质疑中梳理学习思路，为下面的学习打下基础。
二、初读课文，读通句子
1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。(最好能背诵)
2.学生评价。
3.教师引导及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。(课件显示课文停顿)
4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
5.同桌互读课文，互相纠正。
6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
相机指导学生读准“恭”和“焉”。
设计意图：书读百遍，其义自见。教学中教师通过范读感染学生，激发其诵读兴趣，在多种形式的读中指导学生读通句子。
三、理解文意，感悟道理
1.学生按要求自学。
(1)对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。
(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。
2.汇报交流。
(1)学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解。
(2)其他学生补充。
要教给学生理解译文的方法：除了结合注释
理解关键词，还可以给关键字扩词理解意思。
(3)教师及时讲解学生理解中的难点。
①屏显：
②学生照样子试填。
③小结：用这样的方法，我们可以更好地学习文言文。
④屏显译文：
晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。车胤家境贫寒，不能经常得到灯油点灯，以便在灯下读书。夏天的夜晚，车胤就用白绢做成透光的袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。
3.同桌互相讲说故事内容。(大概意思正确即可)
4.教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。
(1)谁囊萤夜读?(车胤)
(2)他为什么要夜读?(家贫不常得油)
追问：只是因为家贫不常得油他才夜晚读书吗?
引导学生品读“恭勤不倦”。(相机板书：恭勤不倦)
(3)他是怎样夜读的?(以夜继日)(相机板书：以夜继日)
(4)夜读的结果怎样?(博学多通)(相机板书：博学多通)
(5)从这个故事中你明白了什么道理?(要珍惜读书的机会，勤奋读书，刻苦学习。即使家境贫苦，也要创造条件刻苦读书。无论环境多么恶劣，我们都要勤奋苦学。这样，我们日后必有成就。)
5.欣赏课文插图，你想对车胤说些什么?
6.同桌间、小组间进行背诵竞赛。
7.小结学法：
(1)理解课题，提出问题。
(2)读准字词，读通课文。
(3)结合注释，疏通文意。
(4)解疑释惑，体会道理。
(5)自由表达，熟读成诵。
设计意图：引导学生结合注释自学后合作学习，培养了学生自主学习的能力。同时在质疑解惑中加深学生对文言文内容及道理的理解。
四、联系生活，拓展阅读
1.请学生联系实际谈谈学习本文的体会。
2.拓展阅读。指导学生将课内学到的方法迁移运用到课外阅读中去，将
课内外的学习有机结合，丰厚学生的积淀。
(1)导思：有个成语叫“囊萤映雪”，其中“囊萤”是我们今天学的《囊萤夜读》。那“映雪”讲的是谁的故事，你知道吗?
(2)学生试讲《孙康映雪》的故事。
(3)教师屏显故事，学生自由读文言文，用今天学到的方法理解内容，并想一想：你从中明白了什么道理?想好后先和同桌说一说。
晋孙康家贫，常映雪读书，清介，交游不杂。
①学生自由读后尝试理解内容。
②屏显故事：
孙康由于家境贫寒没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。于是他倦意顿消，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。于是，孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就孜孜不倦地读书。
正是这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，使他成为饱学之士。
③引导学生交流道理，使学生明白孙康和车胤一样是一个勤学苦读的人。
(4)导思：你还知道哪些关于勤学苦读的故事?和大家分享一下。
设计意图：以一篇带多篇，既将理解文言文的方法进行了迁移，又拓展阅读，厚重了学生的积淀。
五、观察指导，练写生字
1.观察课后写字表中的“囊、萤、恭、勤、博、贫、焉”，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
3.教师利用课件演示“囊”“焉”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
4.学生再次观察生字“萤、恭、勤、博、贫”，先观看书写动漫，再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：发挥学生识字的主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
六、课堂小结，布置作业
1.总结学生课堂学习情况。
2.布置作业：将文言文正确、流利、有感情地读给家人听。搜集体现勤奋好学的文言文并试读理解。
3.说一说：你从车胤的身上受到了什么启示?把你的感想动笔写下来。
设计意图：将学习的文言文与家人分享，并且搜集勤奋好学的文言文试读理解，既激发了学生学习兴趣，又厚重了学生积淀。
第二课时
一、复习导入，激趣导学
1.听写生字，教师相机强调易错字的写法。
2.学生接龙式背诵《囊萤夜读》。
3.导思：你明白了什么道理?
4.揭题，学生齐读课题。(相机板书：铁杵成针)
5.释题：你是怎么理解题目的?
看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢?
6.引导学生围绕题目质疑，及时归纳并板书：
(1)铁杵成针讲的是谁的故事?
(2)铁杵是怎么变成针的?
(3)从这个故事中你明白了什么道理?
设计意图：通过复习上节课的知识，夯实了基础，在释题质疑中为下文的学习做好铺垫。
二、复习方法，自学课文
1.导学：回顾学习文言文的方法。
2.根据学生汇报相机出示学习文言文的方法：
(1)理解课题，提出问题。
(2)读准字词，读通课文。
(3)结合注释，疏通文意。
(4)解疑释惑，体会道理。
(5)自由表达，熟读成诵。
3.学生按要求自学，想好后组内交流。
(1)读准字词，读通课文。
(2)朗读课文，读出节奏。
4.汇报交流：
(1)指名领读，读出节奏，读得连贯。学生齐读，读得整齐，读得响亮。教师相机正音。
(2)学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
设计意图：引导回顾学习文言文的方法，运用学到的方法自学并小组交流，培养学生初步理解文言文的能力。
三、汇报交流，品文悟理
1.结合注释，疏通文意。
(1)对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
(3)请学生参考注释，复述故事，并根据学生复述的状况进行及时疏通、点拨。
2.解疑释惑，体会道理。
(1)《铁杵成针》讲的是谁的故事?(李白、老媪)
①引导学生质疑：到底是老媪还是李白?说明你的理由。
②预设一：老媪
引导学生结合句子“过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：‘欲作针。’”谈感受。(相机板书：磨铁杵 欲作针)
指导学生朗读。
③预设二：李白
引导学生结合句子“世传李太白读书山中，未成，弃去”和“太白感其意，还卒业”谈感受。用组词的方法理解“弃”的意思。(相机板书：感其意 还卒业)
(2)铁杵是怎么变成针的?
学生讨论交流，教师相机指导。
①出示铁杵和针的图片。
②在针的图片下出现老媪的图片。
③导思：猜猜看，老媪大概是什么时候开始磨针的?
适当引思：每当老媪想要放弃时，她想——
每当李白想要放弃时，他想——
(3)指生接龙背诵李白的诗。教师相机补充李白的资料：在恰当的时机补充资料，加深学生对文本的理解和感悟。
唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。
(4)导学：你想对李白说些什么?从这个故事中你明白了什么道理?
3.出示谚语，大家诵读。
(1)这个故事，可以浓缩成两句谚语：
铁杵磨成针，功到自然成。
只要功夫深，铁杵磨成针。
(2)指名朗读。
(3)齐声诵读。
4.多种形式朗读。
(1)变成诗歌朗读。
(2)打着节拍，开心诵读。
(3)娓娓道来，如讲故事。
(4)抑扬顿挫，像说评书。
(5)教师吟诵，音韵悠悠。
(6)总结归纳，提炼方法。
一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉!
设计意图：在学生自读感悟的基础上指导学生学习，在品词析句、多元朗读中加深感悟，明晰道理，导学促思。
四、拓展阅读，明理促行
1.导思：你还知道哪些和铁杵成针相近的故事?
2.导读：请在组内读读《闻鸡起舞》和《愚公移山》的故事，先自己做批注，然后和组内同学交流自己的感受。
3.你想对他们说些什么?
设计意图：通过拓展阅读，一篇带多篇，将课内外学习有机结合。
五、观察指导，练写生字
1.观察课后写字表中的“逢、卒”，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.提醒学生书写时注意间架结构。
3.教师利用课件演示“逢”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
4.学生再次观察生字“卒”，先观察书写动漫，再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：尊重学生的识字经验，有针对性地进行书写指导，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
六、布置作业，拓展延伸
1.把文言文读给或背给喜欢的人听。
2.搜集勤学苦练的文言文或成语，制作手抄报。
设计意图：通过分享课内所学和课外积累，加深学生文言文的学习，内化积淀。
板书设计
文言文二则
囊萤夜读以夜继日恭勤不倦博学多通
铁杵成针李白：感其意 还卒业老媪：磨铁杵 欲作针勤学苦练
教学反思
1.多元朗读，感知文言文的特点。
教学中采用多种形式的读，引导学生流利、有节奏地朗读文言文，让学生在多次读文中感知课文，了解文言文的特点。
2.教给方法，理解文言文的内容。
在学习第一篇文言文时教给学生学习方法，总结方法后让学生自主学习、合作探究学习第二篇。给学生充分的自由学习空间。在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课堂气氛比较活跃，学生真正地动起来了。学生在轻松、愉悦的气氛中理解了课文，并学会了学习文言文的方法。
8、统编语文六年级下册《文言文二则》生字拼音组词课文翻译课后练习解答等知识点归类
三、我会写注音及组词
援：yuán(支援、援助、援引)
俱：jù(俱全、面面俱到、与时俱进)
弗：fú(弗许、弗若、自愧弗如)
辩：biàn(辩论、争辩、狡辩)
四、多音字
将：jiānɡ(将来)jiànɡ(将领)
缴：jiǎo(缴纳)zhuó(弓缴)
斗：dǒu(斗笠)dòu(战斗)
五、理解课文
《学弈》
弈秋，通国之/善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
之：的。
善：善于，擅长。
弈：下棋。
者：代词，用在名词后，指“……的人”。
也：语气助词，用在句尾，表感叹。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听;
使：让。
诲：教导。
专心致志：一心一意，聚精会神。
惟：只。
译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。
一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
之：指弈秋讲的内容。
鸿鹄：天鹅。
援：拉。
弓缴：弓[缴：指系在箭上的丝绳]。
之：指鸿鹄。
译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
之：他，指前一个人。
俱：一起。
弗若：不如。
矣：了。
译文：这个人虽然与前一个人一起学习，成绩却不如那个人了。
为是/其智/弗若与?曰：非/然也。
为：因为。
其：他，指后一个人。
弗若：不如。
与：吗。
曰：说。
非：不是。
然：这样。
译文：因为他的智力不如前一个人吗?回答说：不是这样的。
《两小儿辩日》
孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问/其故。
东游：向东游历。
辩斗：辩论，争胜负。
故：缘故。
译文：孔子向东游历，看见两个小孩在争论，便问他们争论的缘故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”
以：认为。
始：开始。
去：离。
日中：正午。
也：助词，无意义。
译文：一个孩子说：“我认为太阳开始升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。”
一儿以/日初出远，而/日中时/近也。
译文：另一个孩子认为太开始升起来的时候离人远，可是到了正午的时候离人很近。
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎?”
如：像。
及：等到。
则：就。
盘盂：盛物的器皿。
为：是。
译文：一个小孩说：“太阳初升时大得就像车盖，等到了正午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗?”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎?”
探：伸手。
汤：热水。
译文：另一个小孩说：“太阳初升时清清凉凉，等它在正午时热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗?”
孔子/不能决也。
决：判断。
译文：孔子不能判断。
两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎?”
孰：谁。
汝：你。
译文：两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀?”
六、问题归纳
1.两小儿各自提出了什么观点?依据是什么?
一儿认为早晨太阳离人近，中午太阳离人远;一儿认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。
2.“孔子不能决也”说明了什么?
“孔子不能决”表现了孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
3.“远者小而近者大”为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢?
是视觉误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳显得小了。
4.“近者热而远者凉”中午气温高，是否此时的太阳教早晨离我们近些呢?
不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快;中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。
七、课文主题
《学弈》记叙了两个跟弈秋学下棋的人，一个专心致志，一个三心二意，结果后一个不专心听的人不如前一个人学得好。说明了做什么事情都得专心致志才能成功的道理。
《两小儿辩日》通过写孔子路遇两个孩子在争辩太阳何时离人远，何时离人近，就连博学的孔子也不能作出正确判断的事，说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于思考、大胆质疑;也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
教材课后习题参考答案
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
首先借助工具书解决生字新词,然后多读几遍达到正确流利地朗读课文的要求。最后在理解每句话的意思的基础上完成背诵。
2.联系上下文,理解加点字的意思。
◇通国之善.弈者也。
◇思援弓缴而射之。
◇孔子不能决也。
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善:善于,擅长。之:指弈秋的教导。决:判断。
3.对照注释,想想每句话的意思,再连起来说说故事的内容。
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弈秋是全国最善于下棋的人。让他教导两个人下棋,其中一个人非常专心,只听弈秋的教导;另一个人虽然也在听弈秋讲课,心里却一直以为有天鹅要飞过来,想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习,但是后一个人不如前一个人学得好。是因为他的智力不如别人吗?回答说:不是这样的。
两小儿辩日
孔子到东方游学,看到两个小孩子争辩不休,便问他们争辩的原因。一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人近一些,而正午的时候离人远一些。”另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远一些,而正午时近些。
一个小孩说:“ 太阳刚出来的时候像车盖一样大,到了正午就像盘盂一样小,这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?”
另一个小孩说:“太阳刚出来的时候有清凉的感觉,到了正午就热得像把手伸向热水里一样,这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?”
孔子也不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说:“ 谁说你知识渊博呢?”
4.在《两小儿辩日》中,两个小孩的观点分别是什么?他们是怎样
说明自己的观点的?
一个小孩认为太阳在早晨离人近,他是凭自己所观察到的不同时间太阳大小的变化所做出的判断;另一个小孩认为太阳在中午离人近,他是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的。
9、部编版四年级下册第22课《文言文二则》同步练习
参考答案如下：
一、读拼音，写词语。
行囊 恭敬 勤奋 博学
勤奋 重逢 士卒 磨炼
二、比一比，再组词。
荧(荧光) 逢(重逢)碎(碎片)贫(贫穷)恭(恭敬)
萤(萤火虫) 缝(门缝)卒(士卒)芬(芬芳)共(总共)
三、多音字组词。
shènɡ 盛开 mó 磨炼
chénɡ 盛饭 mò 磨坊
四、近义词。
贫穷—(贫困)重逢—(重遇)恭敬—(尊敬)
五、反义词。
贫穷—(富有)恭敬—(鄙视)心不在焉—(全神贯注)
六、解释带“ ”的字词。
1、胤恭勤不倦，博学多通。
恭勤：肃静勤勉。
通：通晓，明白。
2、世传李太白读书山中，未成，弃去。
未成：没有完成。
去：离去。
七、按课文内容回答相应的问题。
(一)
1、解释下列的句子意思。
家贫不常得油，夏日则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
车胤家境贫寒，不能经常得到油来点灯，夏天的夜晚就用白色薄绢的口袋装几十只萤火虫照看书本，夜以继日地学习。
2、这则文言文主要表现了车胤勤奋刻苦的精神。
(二)
1、解释下列的句子意思。
过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
他路过这条小溪，遇见一位老妇人正在磨铁棒。(李白)问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的意志感动，就回去完成了学业。
2、从这则文言文中，我们明白的道理是：无论做什么事，只要有恒心，就一定会成功。
3、《囊萤映雪》和《铁杵成针》中，作者塑造车胤和李白这两个人物时有什么不同之处?
《囊萤映雪》是通过车胤在家境贫寒时像办法克服困难来读书的事例，表现他勤奋好学的品质;而《铁杵成针》是通过对李白前后不同的表现的刻画，表现了李白及时悔改而发奋用功的品质。
10、六年级语文下册《文言文二则》同步练习
参考答案：
一、读拼音，写词语。
对弈 支援 俱全 弗若
辩论 作为 擅长 器皿
二、比一比，再组词。
弈(对弈)擅(擅长)俱(俱全)弗(弗若)辩(辩论)
变(变化)颤(颤抖)具(具体)佛(仿佛)辨(辨别)
三、多音字组词。
dòu 战斗zhuó 弓缴
dǒu 北斗星jiǎo 缴费
四、近义词。
知晓—(知道)提供—(供给)昼夜—(日夜)
五、反义词。
满足—(缺乏)幼稚—(成熟)家喻户晓—(默默无闻)
六、先解释带“_____”字，再理解句子的意思。
1、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。
晦：教导。惟：只。
句意：(有人)让弈秋教导两个人下棋，其中一个人非常专心，只听弈秋的教诲。
2、日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。
沧沧凉凉：寒冷。
句意：太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样热。
七、根据课文内容回答问题。
1.写出下列字词在文中的意思。
弈：下棋;
通国：全国;
善：善于，擅长;
援：引，拉;
俱：一起;
弗若：不如;
然：这样。
2.写出“之”在句子中的意思。
(1)弈秋，通国之善弈者也。(的)
(2)一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。(弈秋的教导)(鸿鹄)
(3)虽与之俱学，弗若之矣。(他，指前一个人)
3.理解课文，回答问题。
为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人?
因为后一个人不如前一个人专心。
4.仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个专心致志，一个心不在焉，告诉我们学习必须专心致志的道理。
11、部编版四年级下册第22课《文言文二则》同步练习
参考答案：
一、读拼音，写词语。
行囊 恭敬 勤奋 博学
勤奋 重逢 士卒 磨炼
二、比一比，再组词。
荧(荧光) 逢(重逢)碎(碎片)贫(贫穷)恭(恭敬)
萤(萤火虫) 缝(门缝)卒(士卒)芬(芬芳)共(总共)
三、多音字组词。
shènɡ 盛开 mó 磨炼
chénɡ 盛饭 mò 磨坊
四、近义词。
贫穷—(贫困)重逢—(重遇)恭敬—(尊敬)
五、反义词。
贫穷—(富有)恭敬—(鄙视)心不在焉—(全神贯注)
六、解释带“ ”的字词。
1、胤恭勤不倦，博学多通。
恭勤：肃静勤勉。
通：通晓，明白。
2、世传李太白读书山中，未成，弃去。
未成：没有完成。
去：离去。
七、按课文内容回答相应的问题。
(一)
1、解释下列的句子意思。
家贫不常得油，夏日则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
车胤家境贫寒，不能经常得到油来点灯，夏天的夜晚就用白色薄绢的口袋装几十只萤火虫照看书本，夜以继日地学习。
2、这则文言文主要表现了车胤勤奋刻苦的精神。
(二)
1、解释下列的句子意思。
过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
他路过这条小溪，遇见一位老妇人正在磨铁棒。(李白)问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的意志感动，就回去完成了学业。
2、从这则文言文中，我们明白的道理是：无论做什么事，只要有恒心，就一定会成功。
3、《囊萤映雪》和《铁杵成针》中，作者塑造车胤和李白这两个人物时有什么不同之处?
《囊萤映雪》是通过车胤在家境贫寒时像办法克服困难来读书的事例，表现他勤奋好学的品质;而《铁杵成针》是通过对李白前后不同的表现的刻画，表现了李白及时悔改而发奋用功的品质。
12、四年级语文下册《文言文二则》同步练习
参考答案：
一、读拼音，写词语。
行囊 恭敬 勤奋 博学
勤奋 重逢 士卒 磨炼
二、比一比，再组词。
荧(荧光) 逢(重逢)碎(碎片)贫(贫穷)恭(恭敬)
萤(萤火虫) 缝(门缝)卒(士卒)芬(芬芳)共(总共)
三、多音字组词。
shènɡ 盛开 mó 磨炼
chénɡ 盛饭 mò 磨坊
四、近义词。
贫穷—(贫困)重逢—(重遇)恭敬—(尊敬)
五、反义词。
贫穷—(富有)恭敬—(鄙视)心不在焉—(全神贯注)
六、解释带“ ”的字词。
1、胤恭勤不倦，博学多通。
恭勤：肃静勤勉。
通：通晓，明白。
2、世传李太白读书山中，未成，弃去。
未成：没有完成。
去：离去。
七、按课文内容回答相应的问题。
(一)
1、解释下列的句子意思。
家贫不常得油，夏日则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
车胤家境贫寒，不能经常得到油来点灯，夏天的夜晚就用白色薄绢的口袋装几十只萤火虫照看书本，夜以继日地学习。
2、这则文言文主要表现了车胤勤奋刻苦的精神。
(二)
1、解释下列的句子意思。
过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
他路过这条小溪，遇见一位老妇人正在磨铁棒。(李白)问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的意志感动，就回去完成了学业。
2、从这则文言文中，我们明白的道理是：无论做什么事，只要有恒心，就一定会成功。
3、《囊萤映雪》和《铁杵成针》中，作者塑造车胤和李白这两个人物时有什么不同之处?
《囊萤映雪》是通过车胤在家境贫寒时像办法克服困难来读书的事例，表现他勤奋好学的品质;而《铁杵成针》是通过对李白前后不同的表现的刻画，表现了李白及时悔改而发奋用功的品质。
13、统编语文五年级下册《语文园地六》知识点与同步练习
单元知识点
[danger]一、字词盘点[/danger]
1.字
(1)难读的字
吾(wú) 弗(fú) 膑(bìn) 讽(fěng) 蔑(miè)
肆(sì) 桅(wéi) 龇(zī) 咧(liě) 唬(hǔ)瞄(miáo)
(2)难写的字
“矛”:不要写成“予”。
“丧”:下部是“”,不要在横下多写一撇。
“耀”:“光”的末笔是竖提,“翟”下部是“隹”,共四横。
“蔑”:上中下结构,下部是“戍”,不要写成“戊”。
“赢”:部件较多,依次是“亡、口、月、贝、凡”。
“艘”:左部“舟”为部首时,长横不出头,“叟”上部的短竖要出头。
“桅”:“木”做部首时末笔撇变成点。
“钩”:右部是“勾”,不要写成“勺”。
(3)多音字
[danger]2.词[/danger]
(1)必须掌握的词
夸耀 讥讽 轻蔑 赢了 一艘 航行 放肆帽子
桅杆 吓唬 钩住 扭着 船舱 海鸥瞄准
龇牙咧嘴 自相矛盾 瞪了一眼垂头丧气
胸有成竹 哭笑不得 心惊胆战得意扬扬
(2)近义词
誉~赞 坚~硬 约定~商定 依次~顺次
扫兴~败兴 垂头丧气~没精打采 情形~情况
挖苦~嘲讽 胸有成竹~成竹在胸 主意~办法
得意扬扬~洋洋自得 夸耀~炫耀 讥讽~讥笑
轻蔑~轻视 目瞪口呆~瞠目结舌 调换~改换
模仿~仿照 显然~明显 放肆~放恣
哭笑不得~啼笑皆非 眼巴巴~眼睁睁
吓唬~恐吓 灵巧~伶俐 心惊胆战~心惊肉跳
(3)反义词
誉➝贬 失败➝成功 扫兴➝尽兴
垂头丧气➝得意扬扬 胸有成竹➝束手无策
输➝赢 挖苦➝称赞 轻蔑➝重视
风平浪静➝波浪滔天 放肆➝收敛
哭笑不得➝泰然处之 灵巧➝笨拙
心惊胆战➝泰然自若 勇敢➝怯弱
(4)词语归类
①量词
一次比赛 三场比赛 一匹马 一支枪
一只大猴子 一声锣响 二十来个水手
第一根横木
②修饰词
勇敢的水手 桅杆的顶端 疑惑地看着
胸有成竹地说 轻蔑地说 得意扬扬地夸耀
眼巴巴地望着 觉得很扫兴 吓得大叫了一声
笑得很开心 笑得更欢 气得脸都红了
③动词
喜欢赛马拍着他的肩膀 瞪了他一眼
讥讽田忌 打海鸥 瞄准儿子 追猴子
摘下帽子 攀着绳子 抓着桅杆 爬上桅杆
钩住绳子 调换顺序
④特殊词语:
ABB式词语:眼巴巴
类似的词语:皱巴巴 胖嘟嘟 懒洋洋
ABCC式词语:得意扬扬
类似的词语:文质彬彬 生机勃勃 死气沉沉
言之凿凿 气势汹汹
描写神态的词语:目瞪口呆 垂头丧气 得意扬扬
哭笑不得 龇牙咧嘴
类似的词语:眉飞色舞 全神贯注 大惊失色
兴高采烈 神采奕奕
含有人体器官的词语:心惊胆战 胸有成竹
类似的词语:手舞足蹈 眉开眼笑 膀大腰圆
心花怒放 张口结舌
[danger]二、佳句积累[/danger]
1.语言描写
(1)孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少哇……”
这是孙膑对田忌赛马失败后说的一段话。透过孙膑的语言,我们得知孙膑在观看比赛时进行了认真观察和用心思考。
(2)孙膑还没说完,田忌瞪了他一眼,说:“想不到你也来挖苦我!”
读这句话时要读出抱怨的语气。
这是对田忌的语言描写,写出了田忌比赛失败后的沮丧心情以及对孙膑的误解。朗
2.神态描写
(1)齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:“怎么,难道你还不服气?”
“得意扬扬”“夸耀”“讥讽”写出了齐威王骄傲自大、得意忘形的样子。朗读这句话时要读出轻蔑的语气。
(2)水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。
“气得脸都红了”写出了孩子的自尊心受到了伤害,十分生气,为后面孩子做出冒险的举动埋下伏笔。
(3)这时候,甲板上的水手全都吓呆了。
“吓呆了”这是对水手们神态的描写,侧面写出了孩子处境的危险和事态的严重。
3.动作描写
(1)猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。
“跳到”“摘下”“戴”“爬上”写出了猴子动作的敏捷,表现了猴子的机灵与顽皮。
(2)孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
生气已经让孩子失去了理智,他为了得到自己的帽子,孤注一掷,把自己置于了危险的境地。
4.比喻句
扑通一声,孩子像颗炮弹扎进了海里。
这句话写出了孩子跳入水中时的动作又快又猛。
[danger]三、考试热点[/danger]
1.《自相矛盾》常常考查重点词语的理解和用现代汉语来说说文中句子的含义,或是考查课文理解以及寓意。
2.《田忌赛马》常常考查关于描写人物语言、神态的句子的分析,以及孙膑安排赛马顺序时的思维方式。
3.《跳水》常常以课内阅读的形式出现。
考试点睛：厘清文章的故事情节是常见的考点。常见的考查形式:(1)写出事情的起因、经过、结果。(2)概括文章或段落的主要内容。(3)梳理故事线索或推动情节发展、展示人物性格的关键性语句。
[danger]四、“1+X”阅读[/danger]
推荐篇目:文燕《最佳路径》
推荐理由:《最佳路径》讲述的是世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋,后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由,任其选择”的做法的启发,产生了“撒下草种,提前开放”的设计策略,最终所形成的路径被评为世界最佳路径。文章语言朴实简明,情节清晰明了。格罗培斯设计路径的过程中体现了他精益求精的工作精神,路径的设计策略中闪耀着他尊重他人、给人自由的人文思想,也让我们体会到了思维方式转变的重要性。
阅读方法:这是一篇写事的文章,阅读时可以弄清楚事情的起因、经过与结果。最佳路径的产生过程,让我们感受到了思维方式转变的重要性,也体会到了人性的光辉。
[danger]同步练习1[/danger]
[danger]一、交流平台[/danger]
1.选一选，再填空。
(1)《跳水》中船长为什么逼迫孩子跳海?( )
A.因为孩子太贪玩，爬到桅杆上了。
B.因为船长对孩子的行为很生气。
C.因为只有逼迫孩子跳进大海，才能更安全地救孩子。
(2)《田忌赛马》中孙膑为什么用“下等马对上等马、上等马对中
等马、中等马对下等马”的方法?( )
A.孙膑随意试试看是否能行。
B.孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，经过
认真思考想到用这个方法。
C.孙膑从书中借鉴的方法。
从以上两个例子中你获得的启示是：
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2.生活中，如果遇到以下问题，你将怎样解决呢?
(1)一个周末，明明和小华在草地上踢足球。小华用力过猛，只见
足球像一颗流星划过天际，落到了草地外小坡处的一个坑里。
虽然坑不是很大很深，但他们的手怎么也够不着。怎么办呢?
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(2)暑假的一天，小力和妹妹在池塘边捉蚂蚱玩，妹妹脚一滑，不
小心掉进了池塘，妹妹吓得手脚乱划。这时小力该怎么办?
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[danger]参考答案[/danger]
一、1.(1)C
(2)B 示例：生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。
2.示例：(1)可以往坑里灌水，让足球浮上来，这样就能取到足球了。 (2)找块木板丢进水里，让妹妹抓住，然后赶紧呼救，找大人帮忙。
二、1.困难 艰苦 说 言之成理 歌曲 乐曲 回答 应答 坚硬 坚固 原因 缘故 防守 守候
2.(1)①体会到时间的久远及时间过得很快。 ②体会到每一分钟对“我和爸爸”都是煎熬，“我和爸爸”很担心，很不安。 (2)示例：我今早睡过了头，上学快要迟到了，可路上偏偏遇到了红灯，一秒，两秒，三秒……我感觉今天的红灯变得特别慢。
三、
豆蔻年华——女子十三四岁的年纪及笄
弱冠 ——男子二十岁左右的年级
而立——三十岁
不惑——人四十岁
花甲——人六十岁
古稀——人七十岁
期颐——人一百岁
四、略