1、文言文比较阅读《醉翁亭记》《黄州快哉亭记》
阅读甲、乙两则文言文，按要求回答问题。
(甲)
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野簌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。
(乙)
昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫，有风飒然至者，王披①襟当②之，曰：“快哉此风!寡人所与庶人共者耶?”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之!”玉之言盖有讽焉③。夫风无雌雄之异，而人有遇，不遇之变;楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧，此则人之变也，而风何与焉?士生于世，使④其中不自得，将何往而非病?使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?
今张君不以谪为患，窃会计⑤之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖⑥无所不快;而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉!不然，连山绝壑长林古木振之以清风照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉!
元丰六年十一月朔日，赵郡苏辙记。
(节选自苏辙《黄州快哉亭记》)
(注释)①披：敞开。②当：迎接。③盖有讽焉：大概有讽速的意味在里头。讽，讽喻。宋玉作《风赋》，讽楚襄王之骄奢。焉，兼词于之，在那里。④使：假使。⑤会计：会计∶谓长官征收赋税钱谷的工作。⑥蓬户瓮牖∶极言房屋之卑陋。牖，窗户。⑦补充∶宋神宗元丰年间，张梦得、苏轼都被贬至黄州。张梦得在寓所西南筑亭，苏轼命名为“快哉亭”，苏辙作《黄州快哉亭记》。当时苏辙因反对王安石新法，被贬至均州，政治上也是很不得意。
13.下列选项中加点字的解释有误的一项是( )
A.佳木秀而繁阴 秀：秀丽 B.使其中不自得 中：内心
C.穷耳目之胜以自适 适：安逸，闲适 D.觥筹交错 觥：酒杯
14.下列句子中加点字意义和用法相同的一项是( )
A.醒能述以文者 今张君不以谪为患
B.游人去而禽鸟乐也 去国怀乡
C.而不知太守之乐其乐也 与民同乐
D.穷耳目之胜以自适也哉 穷困潦倒
15.下列对选文的理解有误的一项是( )
A.甲选文是文辞优美的山水游记，表现了欧阳修随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
B.乙文最后写张梦得不以贬谪为患，表达了作者对他遭“不遇之变”而自放山水之间的旷达行为的赞许之情。
C.甲乙两文的“与民同乐”是指欧阳修(太守)、楚襄王做到的真正意义上的与民同乐。
D.甲文采用了记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。
16.把文言文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
(2)而自放山水之间，此其中宜有以过人者
17.《醉翁亭记》和《黄州快哉亭记》两文情景交融，分别紧扣哪一词语来写?两文都表达了作者怎样的思想感情?
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参考答案
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13.A
14.B
15.C
16.(1)人们只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐。
(2)让自己在山水之中放纵情怀，他的内心应该有一种自得之乐的见识远远超过一般人。
17.《醉翁亭记》以一个“乐”字贯穿全篇，把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之间，表现了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
《黄州快哉亭记》紧紧围绕“快哉”二字来作文章。文章表面上反映了作者身处逆境的旷达胸怀，实际上也流露出他对政治失意的牢骚和不平。
【分析】
13.本题考查理解重点词语含义。
A.解释有误。句意为：好看的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿荫。秀：茂盛。
故选A。
14.本题考查一词多义。
A.以：介词，用/连词，因为;
B.去：都解释为：动词，离开;
C.乐：形容词意动用法，以……为快乐/形容词，快乐;
D.穷：动词，尽享/形容词，穷困，贫困;
故选B。
15.本题考查理解文章内容。
C.结合【乙】文句子“此独大王之雄风耳，庶人安得共之”可知，楚襄王并没有做到的真正意义上的与民同乐。
故选C。
16.本题考查翻译重点句子。
(1)重点词语：知：知道;从：跟从，跟随;而：表转折，却;乐：形容词意动用法，以……为快乐。
(2)重点词语：放：放纵(情怀);宜：应该;过：超过。
17.本题考查理解文章内容和作者情感。
《醉翁亭记》描写了滁州一带朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中与民一齐游赏宴饮的乐趣。全文贯穿一个“乐”字，其中则包含着比较复杂曲折的内容。一则暗示出一个封建地方长官能“与民同乐”的情怀，一则在寄情山水背后隐藏着难言的苦衷。正当四十岁的盛年却自号“醉翁”，而且经常出游，加上他那“饮少辄醉”“颓然乎其间”的种种表现，都表明欧阳修是借山水之乐来排谴谪居生活的苦闷。
《黄州快哉亭记》选段先引《风赋》中的有关文字，点“快哉”的出典，然后就楚王之乐、庶民之忧，联想到“士生于世”的两种不同处世态度，肯定张梦得不以物伤性，自放于山水之间的那种“何适而非快”的乐观倔强的情怀。最后从反面收结，进一步衬托出张梦得旷达胸襟的可贵。文段紧紧围绕“快哉”二字来作文章。根据“士生于世，使其中不自得，将何往而非病?使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快”并结合文章写作背景来体会作者所表达的情感。这篇文章写于作者被贬官期间，那时他在政治上处于逆境。但他和其兄一样，具有一种旷达的情怀，极写其观赏形胜与览古之情，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然，无往不快。因此，文章表面上反映了作者身处逆境的旷达胸怀，实际上也流露出他对政治失意的牢骚和不平。
2、文言文比较阅读《醉翁亭记》《黄州快哉亭记》
阅读甲、乙两则文言文，按要求回答问题。
(甲)
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野簌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。
(乙)
昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫，有风飒然至者，王披①襟当②之，曰：“快哉此风!寡人所与庶人共者耶?”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之!”玉之言盖有讽焉③。夫风无雌雄之异，而人有遇，不遇之变;楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧，此则人之变也，而风何与焉?士生于世，使④其中不自得，将何往而非病?使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?
今张君不以谪为患，窃会计⑤之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖⑥无所不快;而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉!不然，连山绝壑长林古木振之以清风照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉!
元丰六年十一月朔日，赵郡苏辙记。
(节选自苏辙《黄州快哉亭记》)
(注释)①披：敞开。②当：迎接。③盖有讽焉：大概有讽速的意味在里头。讽，讽喻。宋玉作《风赋》，讽楚襄王之骄奢。焉，兼词于之，在那里。④使：假使。⑤会计：会计∶谓长官征收赋税钱谷的工作。⑥蓬户瓮牖∶极言房屋之卑陋。牖，窗户。⑦补充∶宋神宗元丰年间，张梦得、苏轼都被贬至黄州。张梦得在寓所西南筑亭，苏轼命名为“快哉亭”，苏辙作《黄州快哉亭记》。当时苏辙因反对王安石新法，被贬至均州，政治上也是很不得意。
13.下列选项中加点字的解释有误的一项是( )
A.佳木秀而繁阴 秀：秀丽 B.使其中不自得 中：内心
C.穷耳目之胜以自适 适：安逸，闲适 D.觥筹交错 觥：酒杯
14.下列句子中加点字意义和用法相同的一项是( )
A.醒能述以文者 今张君不以谪为患
B.游人去而禽鸟乐也 去国怀乡
C.而不知太守之乐其乐也 与民同乐
D.穷耳目之胜以自适也哉 穷困潦倒
15.下列对选文的理解有误的一项是( )
A.甲选文是文辞优美的山水游记，表现了欧阳修随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
B.乙文最后写张梦得不以贬谪为患，表达了作者对他遭“不遇之变”而自放山水之间的旷达行为的赞许之情。
C.甲乙两文的“与民同乐”是指欧阳修(太守)、楚襄王做到的真正意义上的与民同乐。
D.甲文采用了记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。
16.把文言文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
(2)而自放山水之间，此其中宜有以过人者
17.《醉翁亭记》和《黄州快哉亭记》两文情景交融，分别紧扣哪一词语来写?两文都表达了作者怎样的思想感情?
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参考答案
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13.A
14.B
15.C
16.(1)人们只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐。
(2)让自己在山水之中放纵情怀，他的内心应该有一种自得之乐的见识远远超过一般人。
17.《醉翁亭记》以一个“乐”字贯穿全篇，把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之间，表现了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
《黄州快哉亭记》紧紧围绕“快哉”二字来作文章。文章表面上反映了作者身处逆境的旷达胸怀，实际上也流露出他对政治失意的牢骚和不平。
【分析】
13.本题考查理解重点词语含义。
A.解释有误。句意为：好看的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿荫。秀：茂盛。
故选A。
14.本题考查一词多义。
A.以：介词，用/连词，因为;
B.去：都解释为：动词，离开;
C.乐：形容词意动用法，以……为快乐/形容词，快乐;
D.穷：动词，尽享/形容词，穷困，贫困;
故选B。
15.本题考查理解文章内容。
C.结合【乙】文句子“此独大王之雄风耳，庶人安得共之”可知，楚襄王并没有做到的真正意义上的与民同乐。
故选C。
16.本题考查翻译重点句子。
(1)重点词语：知：知道;从：跟从，跟随;而：表转折，却;乐：形容词意动用法，以……为快乐。
(2)重点词语：放：放纵(情怀);宜：应该;过：超过。
17.本题考查理解文章内容和作者情感。
《醉翁亭记》描写了滁州一带朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中与民一齐游赏宴饮的乐趣。全文贯穿一个“乐”字，其中则包含着比较复杂曲折的内容。一则暗示出一个封建地方长官能“与民同乐”的情怀，一则在寄情山水背后隐藏着难言的苦衷。正当四十岁的盛年却自号“醉翁”，而且经常出游，加上他那“饮少辄醉”“颓然乎其间”的种种表现，都表明欧阳修是借山水之乐来排谴谪居生活的苦闷。
《黄州快哉亭记》选段先引《风赋》中的有关文字，点“快哉”的出典，然后就楚王之乐、庶民之忧，联想到“士生于世”的两种不同处世态度，肯定张梦得不以物伤性，自放于山水之间的那种“何适而非快”的乐观倔强的情怀。最后从反面收结，进一步衬托出张梦得旷达胸襟的可贵。文段紧紧围绕“快哉”二字来作文章。根据“士生于世，使其中不自得，将何往而非病?使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快”并结合文章写作背景来体会作者所表达的情感。这篇文章写于作者被贬官期间，那时他在政治上处于逆境。但他和其兄一样，具有一种旷达的情怀，极写其观赏形胜与览古之情，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然，无往不快。因此，文章表面上反映了作者身处逆境的旷达胸怀，实际上也流露出他对政治失意的牢骚和不平。
3、古诗文阅读训练280：文言文比较阅读《湖心亭看雪》《陶庵梦忆》
阅读文言文，回答问题。
(甲)
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其娃氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!
(选自《湖心亭看雪》)
(乙)
天启六年十二月，大雪深三尺许。晚霁①，余登龙山，坐上城隍庙山门，李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃②侍。万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白③。坐久清冽，苍头④送酒至，余勉强举大觥敌寒，酒气冉冉，积雪欱之，竟不得醉。马小卿唱曲，李岕生吹洞箫和之，声为寒威所慑，咽涩不得出。
(选自《陶庵梦忆(卷七)》)
(注释)①霁：雨后或雪后转晴。②李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃：此五人都是当时的伶人(戏曲演员)。生，指男演员马小卿、潘小妃为女伶。③呆白：苍白。④苍头：这里指年纪大的伙计。
5.解释下列加点词在文中的意思。
(1)余拏一小舟(_______)
(2)客此(_______)
(3)大雪深三尺许(_______)
(4)明月薄之(_______)
(5)声为寒威所慑(_______)
6.翻译下列句子。
(1)莫说相公痴，更有痴似相公者!
(2)酒气冉冉，积雪欱之，竟不得醉。
7.甲文段中描写的雪景与柳宗元“千山鸟飞绝，万径人踪灭”意境相同的句子是哪句?
8.请找出两个语段中运用白描手法描写雪景的句子。这样写有何作用?
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参考答案
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5.撑 客居 左右，表示约数 稀薄 被
6.(1)不要说相公您痴，还有像您一样痴的人。(2)酒气上升，在积雪中喝酒，竟然不醉。
7.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
8.甲：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。乙：万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。作用：用白描手法，精练形象地写出特定环境下人物的大小状貌，写出了雪后的奇景和游人的雅趣，创造出人与自然合一的美好境界。
【分析】
5.本题考查词语理解。
(1)句意：我撑着一叶小舟。拏，撑。
(2)句意：客居在此。客，客居。
(3)句意：大雪深三尺左右。许，左右，表示约数。
(4)句意：月亮的光辉也显得稀薄了。薄，稀薄。
(5)句意：声音被寒气所震慑。为，被。
6.本题考查句子翻译。注意重点词语的翻译要准确。
(1)莫：不要。者：……的人。
(2)冉冉：上升的样子。欱：同“喝”。
7.本题考查句子筛选。柳宗元“千山鸟飞绝，万径人踪灭”写的是大雪之后人鸟都躲在了家里。甲文中与之意境相同的是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”。
8.本题考查白描手法及其作用。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加渲染，描画出鲜明生动的形象。
甲文雪景白描：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
乙文雪景白描：万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。
作用：用白描手法，不追求局部的细腻而注重全局的生动与传神，精练形象地写出特定环境下人物的大小状貌，写出了雪后的奇景和游人的雅趣，达到了以少胜多、无声胜有声的效果。
4、部编本六年级下册《文言文二则》课文原文
14.文言文二则
学弈（yì）
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟(wéi)弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hú)将至，思援弓缴[zhuó]而射之。虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为⒁是其智弗若与[yú]?曰：非然也。
注释
_________
①本文选自《孟子.告子上》，题目为后人所加。弈，下棋。
②[弈秋]“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。
③[通国]全国。
④[惟弈秋之为听]只听弈秋的教诲。
⑤[鸿鹄]指天鹅大雁一类的鸟。
⑥[缴]古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。这里读zhuó。
⑦[之]他，指专心致志的那个人。
⑧[弗若]不如。
⑨[为]因为。
10 [与]同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读yú。
11[然]这样。
两小儿辩日
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂(yú)，此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知乎?”
注释
_________
①本文选自《列子·汤问》，题目为后人所加。。
②辩斗：辩论，争论。
③以：认为。
④日中：正午。
⑤[车盖]古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。
⑥[及]到，到了。
⑦[盘盂]盛物的器皿。圆的为盘，方的为盂。
⑧[沧沧凉凉]寒凉。
⑨[探汤]把手伸到热水里去。这里指天气很热。
10 [孰]谁。
11[为]同“谓”，说。
12 [汝]你。
5、《21.文言文二则》重点问题解答
1.俞伯牙善于弹琴，并且琴艺超群，那么在文中又表现在哪里呢？请用自己的话回答。
他能通过琴声把自己心里想的东西表达出来。
2.那么樵夫钟子期“善听”，又表现在哪里呢？请用文中语句回答。
钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
3.从哪句话可以看出子期堪称伯牙的“知音”？
方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴, 巍巍乎若太山!”
志在流水 ， 钟子期又曰 ：“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。
4.伯牙为什么“破琴绝弦”?
“破琴绝弦”是对伯牙的动作描写。子期死后，伯牙觉得失去了值得让他弹琴的人，他的音乐再也无人能理解，他的心意再也无人能明白，就以摔琴断弦来表达他内心极度的痛苦和对子期深深的思念。
5.牧童是怎样评价这幅画？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精神？
观点：谬矣。
理由：此画斗牛也!牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。
精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。
6.处士面对牧童的话有什么表现？
表现：处士笑而然之。
可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。
7.面对牧童的质疑，杜处士也笑了。你觉得他是怎样笑的？试着揣摩一下他的心理。
杜处士“笑而然之”，是在牧童指出《斗牛图》中的谬误之后，他的“笑”既有化解尴尬的意味，也包含了对牧童的赞许。
8.哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？
古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
6、六年级语文下册《文言文二则》知识点
一、作者简介
《学弈》选自《孟子•告子》。
孟子(约前371年—前289年)，姬姓，孟氏，名轲，字号不详(子舆、子居等字表皆出自伪书，或后人杜撰)，战国时期邹国(今山东邹城市)人。战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。
《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。
孔子(公元前551年9月28日—公元前479年4月11日) ，子姓， 孔氏，名丘，字仲尼 ，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，祖籍宋国栗邑(今河南夏邑) ，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信。
二、课文理解
《学弈》
弈秋，通国之/善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
之：的。
善：善于，擅长。
弈：下棋。
者：代词，用在名词后，指“……的人”。
也：语气助词，用在句尾，表感叹。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；
使：让。
诲：教导。
专心致志：一心一意，聚精会神。
惟：只。
译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。
一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
之：指弈秋讲的内容。
鸿鹄：天鹅。
援：拉。
弓缴：弓[缴：指系在箭上的丝绳]。
之：指鸿鹄。
译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
之：他，指前一个人。
俱：一起。
弗若：不如。
矣：了。
译文：这个人虽然与前一个人一起学习，成绩却不如那个人了。
为是/其智/弗若与？
为：因为。
其：他，指后一个人。
弗若：不如。
与：吗。
曰：说。
非：不是。
然：这样。
译文：
学了《学弈》，你明白了什么？
学习态度不同，结果就不同。
《两小儿辩日》
孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问/其故。
东游：向东游历。
辩斗：辩论，争胜负。
故：缘故。
译文：孔子向东游历，看见两个小孩在争论，便问他们争论的缘故。
一儿曰：
以：认为。
始：开始。
去：离。
日中：正午。
也：助词，无意义。
译文：一个孩子说：“我认为太阳开始升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。”
一儿以/日初出远，而/日中时/近也。
译文：另一个孩子认为太开始升起来的时候离人远，可是到了正午的时候离人很近。
一儿曰：
如：像。
及：等到。
则：就。
盘盂：盛物的器皿。
为：是。
译文：一个小孩说：“太阳初升时大得就像车盖，等到了正午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗?”
一儿曰：
探：伸手。
汤：热水。
译文：另一个小孩说：“太阳初升时清清凉凉，等它在正午时热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗?”
孔子/不能决也。
决：判断。
译文：孔子不能判断。
两小儿笑曰：
孰：谁。
汝：你。
译文：两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀?”
两小儿为什么会有不同的看法？
答：
孔子答不出来，他的态度是怎样的？
答：
这个故事对你有什么启发？
1、宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知，我们要不断学习。
2、认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。
3、认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。4、知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。
7、六年级语文下册《文言文二则》同步练习
参考答案：
一、读拼音，写词语。
对弈 支援 俱全 弗若
辩论 作为 擅长 器皿
二、比一比，再组词。
弈(对弈)擅(擅长)俱(俱全)弗(弗若)辩(辩论)
变(变化)颤(颤抖)具(具体)佛(仿佛)辨(辨别)
三、多音字组词。
dòu 战斗zhuó 弓缴
dǒu 北斗星jiǎo 缴费
四、近义词。
知晓—(知道)提供—(供给)昼夜—(日夜)
五、反义词。
满足—(缺乏)幼稚—(成熟)家喻户晓—(默默无闻)
六、先解释带“_____”字，再理解句子的意思。
1、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。
晦：教导。惟：只。
句意：(有人)让弈秋教导两个人下棋，其中一个人非常专心，只听弈秋的教诲。
2、日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。
沧沧凉凉：寒冷。
句意：太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样热。
七、根据课文内容回答问题。
1.写出下列字词在文中的意思。
弈：下棋;
通国：全国;
善：善于，擅长;
援：引，拉;
俱：一起;
弗若：不如;
然：这样。
2.写出“之”在句子中的意思。
(1)弈秋，通国之善弈者也。(的)
(2)一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。(弈秋的教导)(鸿鹄)
(3)虽与之俱学，弗若之矣。(他，指前一个人)
3.理解课文，回答问题。
为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人?
因为后一个人不如前一个人专心。
4.仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个专心致志，一个心不在焉，告诉我们学习必须专心致志的道理。
8、八年级下册文言文：《庄子与惠子游于濠梁之上》《北冥有鱼》知识点总结
原文
庄子与惠子游于濠(háo)梁之上。庄子曰：“鲦(tiáo)鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?”惠子曰：“我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
译文
庄子和惠子一道在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。”惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼的快乐?”庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐?”惠子说：“我不是你，固然就不知道你的想法;你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，就是可以完全确定的。”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你是从哪里知道鱼的快乐’等等，既然你已经知道了我知道鱼的快乐而却又问我，所以我说我是在濠水的桥上知道的。”
注释
1.濠梁：濠水的桥上。濠,水名，在现在安徽凤阳。
2.鲦(tiáo)鱼：一种淡水鱼中的银白色小鱼，喜欢在水层下面游动，长约16厘米，又名白鲦。
是：这。固：固然(固不知子矣);本来(子固非鱼也)。全：完全，完备。
6.请循其本：从最初的话题说起。请：请允许我，循：追溯。本：最初。
子曰’汝安知鱼乐’云者：你说”汝安知鱼乐“等等。汝安知鱼乐：你怎么(哪里)知道鱼是快乐的呢。”云者：如此如此。安，怎么。
8.既已知吾知之而问我：既：已经，之：它，指“鱼之乐”，下文的同此意。
一词多义
1.固
固不知子矣：固然。
子固非鱼也：本来。
2.见
庄子往见之：看望，拜见。
胡不见我于王：引见。
《北冥有鱼》知识点整理
一、内容：(掌握重点字词)
北冥(通“溟”，大海)有鱼，其名(名称)曰鲲(kūn)(传说中的大鱼)。鲲之大，不知其几千里也;化而(连词，表承接关系)为鸟，其名为(叫)鹏(传说中的大鸟)。鹏之背，不知其几千里也;怒(奋起，这里指鼓起翅膀)而飞，其翼若(像)垂(悬挂)天之云。是鸟也，海运则(就)将徙(迁徙)于南冥。南冥者，天池(天然形成的大池)也。齐谐者，志(记载)怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水(在水面上)击(拍打，这里指鹏鸟奋飞而起双翼拍打水面。)三千里，抟(tuán)(环旋着往上飞)扶摇(旋风)而上者九(表虚数，不是实指)万里，去(离开)以(凭借)六月息(这里指风)者也。”野马(春天林泽中的雾气。雾气浮动状如奔马，故名“野马”。)也，尘埃(扬在空中的土叫“尘”，细碎的尘粒叫“埃”。)也，生物之以息(气息)相吹(吹拂)也。天之苍苍(深蓝)，其正色邪?其远而无所至极(尽)邪?其(指代“鹏”)视下(往下)也，亦若是(这样)则已(罢了)矣。
二、【译文】
北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的体积，真不知道大到几千里;变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里;当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天边的云。这只鹏鸟呀，随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起三千里的波涛，海面上急骤的狂风盘旋而上直冲九万里高空，离开北方的大海用了六个月的时间方才停歇下来”。春日林泽原野上蒸腾浮动犹如奔马的雾气，低空里沸沸扬扬的尘埃，都是大自然里各种生物的气息吹拂所致。天空是那么湛蓝湛蓝的，难道这就是它真正的颜色吗?抑或是高旷辽远没法看到它的尽头呢?鹏鸟在高空往下看，不过也就像这个样子罢了。
三、文学常识：
节选自《庄子·逍遥游》。庄子，名周，战国时期道家学说的主要创始人，庄子主张“天人合一”和“清静无为”，与道家始祖老子并称为“老庄”。代表作《庄子》。《庄子》是战国中期思想家庄周和他的门人以及后学者所著。现存33篇，包括内篇、外篇、杂篇三部分。
四、通假字：
北冥有鱼 (“冥”通“溟”，海)
其远而无所至极邪?(“邪”通“耶”，语气词，相当于“呢”)
五、词类活用：
1.怒而飞
怒：形容词作动词，奋发，振翅。
2.鲲之大
大：形容词作名词，庞大的体形。
3.《齐谐》者，志怪者也。
怪：形容词作名词，怪异的事物。
六、古今异义词：
1.野马也，尘埃也。
古义：流动的雾气。
今义：野生之马
2.南冥者，天池也。
古义：天然形成的大水池。
今义：湖泊的名称。
3.海运则将徙于南冥。
古义：海波动荡。
今义：海洋运输
七、一词多义：
⑴名：
北冥有鱼，其名为鲲。(名称)
山不在高，有仙则名。(出名)
名列前茅。(名次)
⑵息：
去以六月息者也。(名词，气息，这里指风)
生物之以息相吹也。(名词，气息)
北山愚公长息曰。(动词，叹气)
鸢飞戾天者，望峰息心。(平息)
⑶之：
鹏之背，不知其几千里也。(助词，的)
其翼若垂天之云。(助词，的)
鹏之徙于南冥也。(助词，主谓之间取消句子独立性，无义)
生物之以息相吹也。(助词，主谓之间取消句子独立性，无义)
⑷而：
怒而飞。(连词，表修饰关系)
抟扶摇而上者九万里。(连词，表修饰关系)
⑸则：
海运则将徙于南冥。(就)
时则不至。(或者)
⑹以：
去以六月息者也。(介词，凭借)
生物之以息相吹也。(介词，用)
⑺其：
其名为鲲。(代词，它的)
不知其几千里也。(它)
其正色邪?其远而无所至极邪?(连词，表选择，是……还是……)
其视下也，亦若是则已矣。(他们)
八、内容探究：
1.庄子在本文段中讲述寓言故事的目的是什么?
说明人世间万事万物都“有所待”，都未能摆脱世俗的束缚。
2.文章用夸张的手法描写“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”有何作用?
作者采用极其夸张的手法描写大鹏起飞的气势，并不是对大鹏的赞美，重点是阐明“万物都有所待”的道理，如大鹏一样，它的腾飞也需要“凭借”。
3.说说你对“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也，亦若是则已矣。”的理解。
这里采用类比手法。展示了庄子超凡的想象力：在空中飞行还只是梦想的年代，庄子能设想空中的大鹏“其视下也，亦若是则已矣。”，十分惊人;尤其是对苍天颜色的追问：“天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?”今天看来，也是十分深奥的问题。
4.庄子的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例，阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。请谈谈你对本文段中的想象的理解。
一是在想象中夸张，如在想象鲲、鹏形象时，作者极写鲲鹏之大：“鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。”极尽想象夸张之能事，造成浩大的声势和广阔的意境。
二是在想象中进行对比，极写鲲、鹏之大，与之相呼应的，作者又举出了野马、尘埃等“小”的形象，以大小对立来阐述物皆有所待的道理。
三是在想象中寄寓了自己的情感。作者如此醉心于“逍遥”境界的想象和创造，并将这种想象具体化、形象化，实则是蕴含了自己对理想的热烈追求。
9、《21.文言文二则》同步练习及答案
第一课时
一、选出正确读音(画√)。
少(shǎo shào)选 汤汤(tāng shāng)乎若流水
处(chǔ chù)士 好(hǎo hào)书画
所宝以百数(shǔ shù)
曝(pào pù)书画 斗(dòu dǒu)牛
二、解释词语。
志：巍巍：
少选：汤汤：
处士：拊掌：
谬：然之：
三、按原文填空。
1.伯牙鼓琴，。方鼓琴而，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，。” 少选之间而，
锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，，以为世无足复为鼓琴者。
2.蜀中有杜处士，，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，，。
参考答案
一、
shào shāng chǔ hào shǔ pù dòu
二、心志，情志 高大的样子
形容极短的时间 水流大而急的样子
有德才而不愿去做官的人 拍手
错误认为他说得对
三、1.锺子期听之 志在太山 巍巍乎若太山
志在流水 汤汤乎若流水 终身不复鼓琴
2.好书画 锦囊玉轴 常以自随
同步练习（二）+答案
第二课时
一、下列句子中，在括号里补出的省略成分错误的两项是( )( )。
A.(杜处士)所宝以百数。B.(戴嵩)尤所爱。
C.(牧童)拊掌大笑。 D.(杜处士)不可改也。
二、锺子期为什么“终身不复鼓琴”?( )
A.因为他已经把琴摔了，无琴可弹。
B.因为他觉得世界上再也找不到知音了。
C.因为他觉得世界上已经没有配得上听他的琴的人了。
D.因为他太悲伤了，每次弹琴都控制不住自己。
三、根据课文内容填空。
1.《伯牙鼓琴》的主要人物是和。 相传他们是
时期的人。由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫作“”，
用“”比喻。
2.《书戴嵩画牛》一文的作者是代。文中的戴嵩是代著名的。文中的《牛》指《》。
参考答案
一、
BD
二、
B
三、1.俞伯牙 锺子期 春秋 知音 高山流水 知音难觅或乐曲高妙
2.宋 苏轼 唐 画家 斗牛图
类文阅读（一）+答案
韩娥善歌
昔韩娥东①之齐，匮②粮，过雍门③，鬻歌④假食。既去，而余音绕梁欐⑤，三日不绝，左右以其人弗去⑥。
过逆旅⑦，逆旅人辱之，韩娥故曼声哀哭，一里老幼，悲愁垂涕相对，三日不食。遽⑧而追之。娥还，复为曼声⑨长歌，一里老幼，善悦抃⑩舞，弗能自禁，忘向之悲也⑾。乃厚赂发之。
(选自《谐文趣心 历代寓言小品》)
【注释】①东：方位名词作动词，向东行。②匮：缺乏。③雍门：齐国的一座城门。④鬻(yù)歌：卖唱。⑤欐()：中梁。⑥左右以其人弗去：周围的人都以为她并没有离开。⑦逆旅：客栈。⑧遽(jù)：立刻，匆忙。⑨曼声：拖长声调。⑩抃(biàn)：拍掌，两手相击。⑾忘向之悲也：将以往悲苦都忘了。
1.下列词语解释不正确的是()
A.既：已经。 B.去：离开。 C.向：方向。
2.“韩娥善歌”的“善”意思是，后来，这个词成了成语，用来比喻
3.解释“一里老幼，善悦抃舞，弗能自禁”这句话的意思。
4.你还知道哪些和音乐有关的成语?请写下来吧。
【参考答案】
1.C
2.善于，擅长 真正的艺术家，应当扎根于人民大众之中，与大众共悲欢，成为他们忠实的代言人
3.韩娥的热情演唱，又引得十里之内的老人和小孩个个欢呼雀跃，鼓掌助兴，大家忘情地沉浸在欢乐之中，将以往的许多人生悲苦都一扫而光。
4.示例：弦外之音、高山流水、余音绕梁、一唱三叹、余音袅袅等。
类文阅读（二）+答案
画鱼捉獭(tǎ)
魏明帝游洛水，水中有白獭数头，美净可怜，见人辄去。帝欲取之，终不可得(děi
dé)。
侍中徐景山曰：“獭嗜鲻(zī)鱼，乃不避死。”画板作两生鲻鱼，悬置岸上，于是群獭竞逐，一时执得。
帝甚佳之，曰：“闻卿能画，何以妙也?”答曰：“臣未尝执笔，然人之所作，可庶几耳。”帝曰：“是善用所长(zhǎnɡ cháng)也。”
(选自《中国古代民间故事长编 魏晋南北朝卷》)
1.给文中加点的字选择正确的读音，画“√”。
2.选择加点字词的正确意思。
(1)水中有白獭数头，美净可怜。()
A.值得怜悯 B.数量少得不值一提 C.令人喜欢
(2)帝甚嘉之。( )
A.夸奖 B.欢乐 C.善，美
(3)臣未尝执笔。( )
A.辨别滋味 B.曾经 C.经历
3.徐景山是怎么帮助魏明帝捉到獭的?
4.从这则故事中你得到什么启示?
【参考答案】
1.dé cháng
2.(1)C (2)A (3)B
3.徐景山在木板上画了两条鲻鱼，悬挂在岸上，于是群獭竞争着追到木板画边上，一下子就都捉住了。
4.要善于运用自己的长处。
10、《21.文言文二则》教学设计
设计说明
《语文课程标准》指出：阅读优秀诗文，大体把握诗意，想象诗文描述的情境，体会作品的情感。本课的两则文言文都是经典之作，《伯牙鼓琴》运用了叙事、描写、抒情等表达方式，由面及点地展开叙述，创设了一幅意境深远的“高山流水知音”图。《书戴嵩画牛》通过牧童对戴嵩的画的评价，揭示道理，文章有理有据，暗含了实践出真知的深刻道理。教学本文，教师要引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象;其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充;再有，依托语言体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法，使学生实现文化意象的传承，受到艺术文化的熏陶。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字、新词，读通课文，搜集相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1.播放歌曲《高山流水》，出示《伯牙鼓琴》课文插图，激趣导入：同学们，请一边看图，一边听音乐，说说图和音乐给你留下怎样的印象。
预设：
生1：这位正在聚精会神挑指弹琴的人必是俞伯牙了，而这位身着粗布大衣，正在倾听，满脸沉醉的必是锺子期了。
生2：两个人那么醉心地沉醉在音乐中，是多快乐的事啊!
2.导入：就这样的一幅图，还有一段故事呢!接下来就请同学们和老师一起走进课文《伯牙鼓琴》去细细聆听吧!
3.学生简介俞伯牙与锺子期的故事。
设计意图：开篇音乐、图片引入新课，既可活跃学生的思维，又可以激发学生的学习兴趣。借助图片引发学生深入思考，从而为下面的学习奠定基础。
二、初读感知，检测字词句
1.检查预习。
(1)写出正确字音。
汤( )汤乎若流水 善哉( )
巍( )巍乎若太山
(2)形近字组词。
哉( )栽( )) 巍( )魏( )) 弦( )炫( ))
(3)教师指导书写生字“哉、巍、弦”，学生交流书写注意点。
2.自读课文。
要求：一读，读准字音;二读，读通句子;三读，初步感知课文内容。
3.指名读课文，划分节奏：
请两位同学读课文，分别进行评点，
找出较难的句子进行点拨指导。
4.教师配乐诵读，学生听后说感受。(放音乐古筝曲《高山流水》)
5.全班齐读。
设计意图：六年级的学生已经具备自主学习生字、词语的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式阅读，文言文关注诵读，引导学生诵读的方法，感受文言文语言的魅力。
三、小组合作，疏通文意
1.过渡：在文言文的学习中，哪些方法可以帮我们疏通文意呢?
注重知识迁移，培养学生归纳学习方法及自学能力。
预设：
生1：借助工具书和注释、小组研讨。
生2：不懂之处在词句旁边画问号，请教小组同学或教师。
2.这是学习文言文最重要的方法。其实还有一种方法是阅读文言文值得推崇的，那便是做阅读批注，初步理解课文表达的意思。接下来，请选择自己喜欢的方式学习吧!
3.教师巡视，相机进行学法指导，帮助学生解决疑难问题。
4.学生汇报。
设计意图：本环节以学定教，学生运用喜欢的方法自主领悟，教师要激发、引导和点拨，帮助学生学会阅读文言文。
四、质疑解难，读懂道理
1.学生自由读文，一边读一边思考：哪些问题是不懂的，需要大家一起讨论的呢?
2.梳理问题：伯牙为何破琴绝弦呢?通过阅读懂得了什么?
3.小组讨论，教师巡视，适时点拨。
4.学生汇报。用文中的句子回答，并结合自己的理解说一说“知音”的意义。
设计意图：鼓励学生学会在阅读中质疑，教师要适当地点拨、引导，学会抓住文章的主脉络，对文章内容进行梳理，同时引导学生品味文言文的语言特色，从而体会文章的中心，提高文言文的学习能力。
五、回读课文，体会表达。
1.诵读全文，用自己的话讲讲故事，说一说对文中人物的感受。
2.阅读课后“资料袋”内容，进一步把握文章表达的思想感情。
3.带着自己的感悟再读全文。
设计意图：在文言文教学中，要注重文本的整体把握，理清文章的结构，关注写法特点，这也是教学的关键，正所谓：要知其然，也要知其所以然。
第二课时
一、图画导入，激发兴趣
1.(出示戴嵩的《斗牛图》)请同学们看看，你想说些什么?(生畅所欲言)
2.导入：(出示古文《书戴嵩画牛》)这是大文豪苏轼写的一篇小古文，让我走进课文好好地读一读吧!
设计意图：出示图片，调动学生的感官，为下面的教学活动做好铺垫，激发学生的学习兴趣。
二、出示任务，学法多样
1.通过上节课学习《伯牙鼓琴》，你学会了哪些学习小古文的方法?
生1：学习文言文首先要多读，读通顺。
生2：借助注释与工具书等多种方法，自学古文中的字词句，然后再了解古文的意思。
生3：要一边阅读一边质疑，并通过阅读、感悟解决问题，提高阅读文言文的能力。
2.出示学习任务：
(1)初读，读通读熟。借助学习单自学字词，会写生字“轴、锦、曝、矣”。
(2)细读，借助注释，疏通文义。
(3)精读，质疑解难，读懂道理。
三、回读感知，体会表达
1.组织学生开始10分钟的学习，教师做好指导。
2.小组汇报，针对共性问题，老师要逐一讲解。
3.引导学生细读，借助注释，理解文章内容。学生汇报，尊重学生的个性化的理解。
4.精读，质疑解难，引导学生提出问题：
戴嵩的画是正确的吗?还是牧童的话是正确的?
要用这“一石”激起千层浪，把学生的思维引向深入。
5.学生各抒己见，教师引导学生抓住关键词句来说清楚自己的观点。
6.总结：牧童是根据自己的生活经验确定牛尾样子的，戴嵩是画家，艺术要源于生活，而艺术往往也会高于生活，例如：齐白石的《虾》，梵高的《星空》就是再现想象的创作。因此，牧童和戴嵩都可以是正确的。
设计意图：任务驱动式学习是最有效的学习，引导学生带着问题去思考，有层次、有梯度地引导学生学习文言文，逐步培养学生的自学能力。
四、布置作业，总结全文
1.作业：
熟读课文，一边读一边想象人物对话时的表情与动作，用自己的语言写下这个故事，让故事更生动有趣。
2.总结：
这个小故事，告诉我们既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。同时，在读书时要结合插图展开想象，让故事更富有个性，读厚故事，也要读薄故事，懂得故事告诉我们的道理。
设计意图：迁移运用，读写结合，培养学生的写作能力。总结本课所学内容，为以后的学习做铺垫。
板书设计
教学反思
文言文教学在小学是难点，如何引导学生学习文言文是重中之重，那么教师要把握好重点：炼字炼句，理解并体会道理。通过品读一段话、一句话、一个词，体会文言文之意。首先，学生借助注释与资料，疏通文意;其次，通过反复诵读，想象人物的对话，体会人物情感;最后，通过对比阅读深入理解文本，发现异同，直接导入单元主题。在教学中，激发学生对文言文的兴趣，教给学生学文言文的方法、策略，能运用这样的方式去进行更广泛的阅读。