1、《古诗十九首》里的“何”字细辨
我常常在想，是不是《古诗十九首》的语词营构出了足够简淡与疏朗空间，方能充盈如此繁复而丰沛的情感。也正是这些情感，如朝露滋养春花的《古诗十九首》，使之娇艳欲滴，历久而不凋，历时而弥鲜。其情感的强度与密度，与语词间的疏朗黏合度，是不是正好为一个完美的黄金比例?即此，便恰如其分地呈现出《古诗十九首》别样的“美感”来。
譬如《古诗十九首》里的“何”字。
在《古诗十九首》中，“何”字遍其诗者，计十一首，共十四处。深究其语义内涵与情感价值指向，大体可分为以下三类：
1. 表自然时光物事的喟叹感慨。
①《明月皎夜光》：玉衡指孟冬，众星何历历。
②《明月何皎皎》：明月何皎皎，照我罗帷床。
③《回车驾言迈》：四顾何茫茫，东风摇百草。
④《驱车上东门》：白杨何萧萧，松柏夹广路。
⑤《东城高且长》：四时更变化，岁暮一何速。
⑥《东城高且长》：音响一何悲，弦急知柱促。
⑦《西北有高楼》：上有弦歌声，音响一何悲。
2. 表物质名利情感的游离置疑。
①《明月皎夜光》：良无磐石固，虚名复何益?
②《庭中有奇树》：此物何足贵?但感别经时。
③《冉冉孤生竹》：君亮执高节，财妾亦何为?
④《青青陵上柏》：极宴娱心意，戚戚何所迫?
3. 表自我行为追求的反诘拷问。
①《今日良宴会》：何不策高足?先据要路津。
②《生年不满百》：昼短苦夜长，何不秉烛游?
③《生年不满百》：为乐当及时，何能待来兹?
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通过以上的分类比较，我们不难看出，在“何”字的喟叹感慨、游离置疑、反诘拷问里，《古诗十九首》将人之存在的全部悲苦悬置，或凝注于远方，予己一个渺茫的希望;或策动于自我，积极关注于当下境遇。其诗汇聚悲切伤感的隐痛，惊魂未定的狐疑，敏锐昂扬的自警。其视角的向度与广度，情感的维度与深度，以“何”字聚焦，又以“何”字发散。
“明月何皎皎”“众星何历历”，其凝望的视角投注于天空的星月，“四顾何茫茫”，则以自我为原点将凝注的视角转向了四周，继而视角聚焦于具体的物象“白杨何萧萧”。远镜头、广视角、近聚焦，从视听两个维度，将个体运命的无力宰制之感投射于外界的物象，其远——月之皎皎，星之历历;其广——置身之茫茫;其近——白杨之萧萧。远之明晰，投影近之悲苦;广之茫茫，折射人之渺渺。诗人在“何”的喟叹感慨中走向对人生重“何”，生命贵“何”的置疑与追问。人生者“何”?是在“四时更变化，岁暮一何速”的触物惊心中伤逝，在“上有弦歌声，音响一何悲”，“音响一何悲，弦急知柱促”的抚琴遣散中伤怀。在时间的惨淡经营中，主体自我的价值“何”存?
“良无磐石固，虚名复何益”，一实一虚，“磐石固”，托出“名何益”?人生在虚名里辗转耗费自我?“此物何足贵，但感别经时”，一贵一贱，物之贱，衬出情之贵。生命在外物中磨蚀消散光彩。名与物到底难以称心，称心者“何”?诗人拷问生命既无以承受虚名之轻，人生亦无以负载别经之苦。《古诗十九首》没有停下反躬自省与深度追问，“君亮执高节，贱妾亦何为”，清晰地展开自我与他人生命价值的对峙辩难，在相依并存的爱情里作艰难的选择与自我切割。“极宴娱心意，戚戚何所迫”，则追问与探讨主宰并左右其命运的背后的力量。
在与时间、名利、情感的较量中，人将自我之主体性发挥得淋漓尽致。“何不策高足，先据要路津”，“昼短苦夜长，何不秉烛游”，“为乐当及时，何能待来兹”…… 以“何不”“何能”作反诘，吼出生命之壮怀激烈。既受制于时空的狭小，何不奋力于自我之眼前与当下，为利先据，为游秉烛，为乐及时。
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何国平在《山水诗前史的意义、框架与视野》里说：“《古诗十九首》中普遍弥漫一种难以捉摸的、不可化解的生命迁逝之悲情意识，导致其抒情方式整体上是在时间意识的直接感召下形成的，抒情主体应对外界物事的方式也是时间主导下对空间及其物象的统率。它的时间意识对应于有限的生命历程，时间由此落实为人生的具象过程。”
就其解读，落实到《古诗十九首》语词系列，其生命迁逝的悲情意识，以“何”字发端：“一何悲”“一何速”;其抒情主体的抒情方式，以“何”字作叹：“何历历”“何皎皎”“何茫茫”“何萧萧”;其抒情主体应对外界物事的方式，以“何”字作疑：“何益”“何足贵”“何所迫”“何为”。
总之，“何”字，劈开空间的向度，拉拢时间的长度，将人之凄楚苦境推远又拉近。为天地间之渺小的自我情感世界里追讨出一个“何悲”，在无力掌控的物质世界里逼问出一个“何迫”，在奔走扰攘的尘世里置疑出一个“何贵”，在自我价值建构的过程中探求出一个“何益”。
诗人企望开出一剂熨贴自我、安顿身心的“何为”良方，以逃离时间“一何速”之牢笼，摆脱空间“何茫茫”之虚漠，但显然，一个“何不”，一个“何能”到底微微透露出个体生命的怯懦与无力感。这种怯懦与无力，在时空的缝隙里滑落，消弥于场域的广漠中。现实的困顿，一再消解自我的确定与建构，作为主体自我的诗人，在“何”中喟叹感慨于自然、时光与物象，在“何”中游离置疑物质、名利与情感，在“何”中反诘拷问自我之行为与追求。
如此，“何”字，在《古诗十九首》中营造出疏朗的空间，建构着丰厚的意韵，承载起生命里诸多的追索。细辨“何”，别有一番洞天。
2、《古诗二首》村居注释译文赏析
《村居》
1.字词理解
村居：在乡村里居住时见到的景象。
醉：迷醉，陶醉。
拂堤杨柳：像杨柳一样抚摸堤岸。
散学：放学。
春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。
纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
2.译文
农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
3.《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
3、《古诗二首》咏柳注释译文赏析
《咏柳》
1.字词理解
碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
妆：装饰，打扮。
一树：满树。一：满，全。
绦：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。
裁：裁剪。
似：如同，好像。
2.译文
高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
3.《咏柳》一诗前二句诗分别描写了柳树的整体形象和千万条垂挂的枝条，第三句在设问问题提出的同时，又有意无意地写到均匀细致碧绿的柳叶，三个句子分别写了柳树的不同方面，句句有内容，笔笔有特点。另外，诗人还巧妙地运用了比喻的表现手法，咏唱了柳树，赞美了春天，讴歌了春的活力和大自然的无限创造力。
4、《17.古诗三首》诗句意思
1.浪淘沙(其一)诗句意思
诗意：弯弯曲曲的黄河中裹挟的无数砂砾，随同滔滔河水流经万里。经受了浪涛冲洗和狂风簸荡，从天边一直来到这里。如今好像又要直直地飞上高空，飞向浩渺的银河，请你带上我一同到牛郎和织女的家里做客吧。
2.江南春诗句意思
辽阔的江南，到处是各种鸟儿婉转啼鸣，到处是绿树红花相互映衬，依山临水的村寨城郭，酒旗迎风招展。南朝遗留下来的，昔日到处是香烟缭绕的深邃的寺庙，如今，亭台楼阁都沧桑地矗立在风烟云雨中，朦朦胧胧的，若隐若现。
3.书湖阴先生壁诗句意思
诗意：茅草房的庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔，花草树木成行，都是主人亲手栽种的。庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕，两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。
5、五年级语文下册第1课《古诗三首》《稚子弄冰》《四时田园杂兴》改写成小短文
根据诗歌內容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
示例：
稚子弄冰
冬天的早晨，凉飕飕的空气迎面扑来，稚子跑到昨晚放铜盆的地方。一夜之间，铜盆里的水已经变成厚厚的冰了。他把盆子倒过来，敲打一番，再慢慢地拿掉铜盆。一块圆圆的、晶莹剔透的冰出现在面前。
小孩子在冰块中间钻出一个小窟窿，找来漂亮的五彩线，穿进窟窿，再把五彩线两头打结，提起来就像银钲一样。他一面举起冰块，一面拿起棍子轻轻敲打起来。“当当”，犹如玉磬发出的响声穿林而过，深远高亢。忽然，“叮当” 一声，冰块从小孩子的手中滑落，像玻璃落地一样，发出清脆的声音。他提着手中的五彩线，呆呆地望着地上的碎冰，眼中满是无奈!
《四时田园杂兴》(其三十一)
正是初夏时节，水稻田里的秧苗都到了该除草的时候了。白天，村子里的男人们就都到水稻田里去除草。妇女白天忙完了家中别的家务活以后，晚上也不闲着，忙着又是搓麻线，又是织布。全村的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。
那些孩子们既不会耕田也不会织布，可也闲不下来。因为他们从小都对家中父母亲忙农活的事情见多不怪了，也都很喜爱劳动。你看，在茂盛成荫的桑树底下，他们都在忙着跟父母学习种瓜的方法呢!
6、五年级语文下册第1课《古诗三首》生字组词多音字
我会写：
昼：昼夜 白昼 极昼 昼夜不息
耘：耘田 耕耘 春耕夏耘
桑：桑树 蚕桑 桑叶 沧桑 沧海桑田
晓：拂晓 破晓 报晓 知晓 揭晓
多音字：
解：jiě解释 jiè押解 xiè浑身解数
供：gòng供品 gōng提供
形近字：
昼(昼夜)尽(尽头)耘(耕耘)耕(耕地)
晓(报晓)浇(浇水)
7、六年级语文下册《3古诗三首》生字组词与多音字
我会写组词
侯：hóu(侯门、诸侯、王侯将相)
章：zhāng(乐章、篇章、杂乱无章)
泣：qì(哭泣、抽泣、泣不成声)
盈：yíng(丰盈、盈利、热泪盈眶)
脉：mò(脉脉含情、温情脉脉)
栖：qī(栖身、栖息、两栖动物)
鸦：yā(涂鸦、乌鸦、鸦雀无声)
三、多音字
传：chuán(传说)zhuàn(传记)
脉：mài(山脉)(mò(脉脉)
纤：xiān(纤维)qiàn(纤夫)
8、三年级下册古诗三首教学内容预习：《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》
一、古诗朗诵《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》
二、内容梳理
【佳作选登】鸣神樱与长弓
【佳作选登】观璀璨星河
【佳作选登】一种声音，一段回忆
【佳作选登】难忘的声音
【佳作选登】半勺糖
9、《古诗三首》元日赏析
【译 文】
在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们饮美味的屠苏酒时，又有和暖的春风扑面而来，好不惬意!
初升的太阳照耀着千家万户，大家都忙着取下旧桃符换上新桃符，迎接新春。
【注 释】
元日：农历正月初一，即春节。
一岁除：一年已尽。除，去。
屠苏：药酒。古代习俗，饮屠苏酒可驱邪避瘟以求长寿。
瞳瞳：日出时光亮而又温暖的样子。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。也作春联。
【赏 析】
这首诗抓住放鞭炮、喝屠苏酒、新桃换旧符三种传统习俗来渲染春节祥和欢乐的气氛。
诗的首句，在阵阵鞭炮声中辞旧迎新，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句，用“瞳瞳”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思，与首句紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。
这首诗还有另一种象征意义，它以除旧迎新来比喻和歌颂新法的胜利推行，喻示着新生事物总是要取代没落事物这一规律。
10、1.古诗二首教学内容预习：《村居》《咏柳》
一、《村居》《咏柳》朗诵
二、《村居》《咏柳》原文
村居
[清] 高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
咏柳
[唐] 贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
三、生字教学
四、村居逐句翻译，白话文意思
草长莺飞二月天
：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
拂堤杨柳醉春烟
： 轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中
儿童散学归来早
：乡间的孩子们放学回来得很早。
忙趁东风放纸鸢
：一个个急忙借着东风愉快地放起了风筝。
五、咏柳逐句翻译，白话文意思：
碧玉妆成一树高
：高高的柳树长满了翠绿的新叶，
万条垂下绿丝绦
：轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
不知细叶谁裁出
：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?
二月春风似剪刀
：原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
六、词语意思：
村居：在乡村居住时看到的景象。
拂堤杨柳：长长的柳条垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
醉：迷醉，陶醉。一树：满树
散学：放学。 纸鸢：风筝。
咏柳：用诗词来赞美柳树。
碧玉：比喻春天嫩绿的柳叶的颜色，像碧绿色是玉。
妆：装饰，打扮。万条：柳条很多，枝叶浓密。
丝绦：丝带。这里形容柳条。
裁：裁剪。似：好像 。东风：春风。
七、有关春天的诗句
：
八、要求会认的字
九、古诗梳理
【佳作选登】鸣神樱与长弓
【佳作选登】观璀璨星河
【佳作选登】一种声音，一段回忆
【佳作选登】难忘的声音
【佳作选登】半勺糖
11、《17.古诗三首》同步练习
【练习一】
1.下面对诗歌内容和手法的分析不恰当的两项是(5分)
A.诗歌前两句写庭前优美的景色，突出了湖阴先生居住环境干净、香雅、清幽的特点，侧面烘托了主人湖阴先生的高洁形象。
B.诗歌后两句用“护田”和“排闼”两词，表达了对湖阴先生的热爱和赞美之情，还体现了诗人在退居时期仍有对高洁清雅品格的喜爱和向往之心。
C.诗歌赞美了庭院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了诗人对这种渴望而不可得的生活的无奈和苦痛。
D.诗歌景物描写极具层次，从院内写到了院外，多角度观察，由远及近，既是对主人的赞叹，又写出了山水的情态。
E.诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，既奇崛又自然，既经锤炼又无斧凿之痕，韵味深长。
2.诗的后两句采用了哪些手法?请结合诗句简要分析。(6分)
一、下面对诗歌《书湖阴先生壁》内容和手法的分析不恰当的两项是（CD）
A.诗歌前两句写庭前优美的景色，突出了湖阴先生居住环境干净、香雅、清幽的特点，侧面烘托了主人湖阴先生的高洁形象。
B.诗歌后两句用“护田”和“排闼”两词，表达了对湖阴先生的热爱和赞美之情，还体现了诗人在退居时期仍有对高洁清雅品格的喜爱和向往之心。
C.诗歌赞美了庭院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了诗人对这种渴望而不可得的生活的无奈和苦痛。
D.诗歌景物描写极具层次，从院内写到了院外，多角度观察，由远及近，既是对主人的赞叹，又写出了山水的情态。
E.诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，既奇崛又自然，既经锤炼又无斧凿之痕，韵味深长。
二、诗的后两句采用了哪些手法？请结合诗句简要分析。
阅读答案：
诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法，把山水写得有情有趣。
“一水”对“二山”，整齐美观，音律和谐。山水本是无情之物，运用拟人，诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一种护惜之情，山对人有一种友爱之情，化无情为有情，将山水赋予人的情思，构思极其巧妙，令人叫绝。水环绕绿色农作物，用色彩绿色代替植物，突出了植物的翠绿，与景致的优美。
三、请你结合诗歌1、2两句说说湖阴先生是个什么样的人。
阅读答案：
前两句写他家的环境洁净清幽，从中可以看出他是一个勤劳、好静、爱美，生活情趣高雅的人。
四、请你从修辞手法的角度赏析诗歌的3、4两句。
阅读答案：诗人运用拟人(对偶)的手法赋予山水以人的情感，化静为动，说水对田有一种护惜之意，山对人有一种友爱之情，这就使没有生命的山水具有了人的情思，显得柔婉可爱，生动活泼。
五、这首诗歌表达了作者什么思想感情？
阅读答案：赞美了庭院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定，含蓄地表达了诗人对田园生活的向往之情。
六、“一水护田将绿绕” 一句运用了什么修辞手法?这样写有什么表达效果?
阅读答案：运用拟人手法。化无情为有情，赋予水以灵性，生动写出田园风光的盎然生机。
【练习二】
一、给下面的字注音。
簸( ) 涯( ) 郭( )
苔( ) 畦( ) 闼( )
二、解释下面词语。
簸：山郭：
酒旗：苔：
畦：排闼：
三、把下面诗句补充完整。
1.九曲黄河万里沙，。
2.，同到牵牛织女家。
3.，花木成畦手自栽。
4.一水护田将绿绕，。
四、下面朗读节奏有错误的一项是( )。
A.茅檐|长扫|静|无苔，
B.花木|成畦|手自|栽，
C.一小|护田|将绿|绕，
D.两山|排闼|送|青来。
五、阅读练习。
江南春
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
1.解释加点字的意思，并翻译诗句：
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
啼：风：
2.本诗的作者是，他是晚唐一位著名诗人。与李商隐合称为 ，以区别于李白和杜甫的。著有《》。
参考答案：
一、
bō yá guō tái qí tà
二、
颠簸依山而建的城酒招子青苔
这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。
推开门
三
、1.浪淘风簸自天涯2.如今直上银河去
3.茅檐长扫净无苔 4.两山排闼送青来
四、D
五、1.啼叫 迎风招展
辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花，傍水
的村庄，依山的城郭，迎客的酒旗在风中招展。
2.杜牧 小李杜 大李杜 樊川文集
【练习三】
【类文阅读一】
钱塘湖①春行
[唐]白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平②云脚低③。
几处早莺④争暖树⑤，谁家新燕⑥啄春泥。
乱花⑦渐欲迷人眼⑧，浅草⑨才能没马蹄。
最爱湖东行不足⑩，绿杨阴里白沙堤⑾。
【注释】①钱塘湖：即杭州西湖。②水面初平：湖水才同堤岸齐平，即春水初涨。③云脚低：白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低，所以说“云脚低”。④早莺：初春时早来的黄鹂。⑤争暖树：争着飞到向阳的树枝上去。⑥新燕：刚从南方飞回来的燕子。⑦乱花：纷繁的花。⑧迷人眼：使人眼花缭乱。⑨浅草：浅浅的青草。⑩行不足：百游不厌。足，满足。⑾白沙堤：即今白堤，又称沙堤、断桥堤，在西湖东畔，唐朝以前已有。白居易在任杭州刺史时所筑白堤在钱塘门外，是另一条。
1.点明诗人游览的地点的诗句是 。
2.诗中最能突出诗人感情的一个词语是。
3.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的两个动词是、。
4.“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”运用的修辞手法有( )(多选)
A.比喻B.拟人 C.对偶 D.夸张 E.反问
5.从诗中哪些词语可以看出写的是初春景象?(写两个以上)
参考答案
1.孤山寺北贾亭西
2.最爱
3.争 啄
4.BC
5.早莺 新燕 春泥 乱花 浅草
【类文阅读二】
夏日田园杂兴
[宋]范成大
梅子①金黄杏子肥②，麦花③雪白菜花④稀。
日长篱落⑤无人过，惟有⑥蜻蜓蛱蝶⑦飞。
【注释】①梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。②肥：指果肉肥厚。③麦花：荞麦花。④菜花：油菜花。⑤篱落：中午篱笆的影子。⑥惟有：只有。⑦蛱(jiá)蝶：菜粉蝶。
1.“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”运用的修辞手法是。
2.诗中用、、、，写出了夏季南方农村景物的特点。
3.“日长篱落无人过”的原因是( )
A.人们都在家休息，没有出来走动。
B.初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。
4.诗的三、四句抒发了诗人怎样的情感?
参考答案
1.拟人、对偶
2.梅子黄 杏子肥 麦花白 菜花稀
3.B
4.抒发了诗人对勤劳的劳动人民的赞颂之情。