1、《记承天寺夜游》导学案(人教版八年级必修教案设计)
【预习检测】
1、给下列加点字注音：
寝()竹柏()藻() 荇()
2、《记承天寺夜游》选自《》，作者是________，字子瞻，号________，是________朝的________家。他与父亲________、弟弟________合称为“________”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。
3、文中描写庭中月光澄澈的句子是
【学习目标】
知识与技能理解文中的重点词句，并做积累。
过程与方法反复诵读，欣赏文中描写月色的句子。结合背景，体会作者悠闲、超逸的心境。
情感态度与价值观领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
重点：学习本文写景抒情的方法。
难点：体会作者的思想感情。
【自主学习互助探究】
一、朗读课文，疏通文句，把握文意
1.朗读课文，读准字音，读出节奏。
提示：念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民.
怀民/亦未寝，相与/步于中庭.
庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也.
2、以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。将疑难之处标出来，并向其他组同学请教。
二、问题探究(小组研讨)：
1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?
2.作者是如何描写月色的?运用了什么修辞方法?从中可以看出月色的什么特点?给人怎样的感受?
3.“一切景语，皆情语也。”作者在文中抒发了怎样的感情?哪些语句可以表现出来?
【拓展延伸】
走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗?
【达标测试】
一、解释重点词语：
1.欣然起行欣然()
2.念无与乐者念()
3.相与步于中庭相与()
二、把下面的文言句子翻译成现代汉语
1.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
____________________________________________________________
2.何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
____________________________________________________________
三、“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是______________，“藻、荇”、是指__________，此句运用了________的修辞手法。
四、“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情?
___________________________________________________________
__________________________________________________________
【课外拓展】
一、1.课外收集描写月色的诗词并背诵;
2、请同学们也来写一段月色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。
3、.课外阅读苏轼的诗文
二、古诗中描写“月”的诗句：
床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。──李白
海上升明月，天涯共此时”──张九龄
但愿人长久，千里共婵娟”──苏轼
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”──刘禹锡
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(辛弃疾《西江月》)
明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》)
举杯邀明月，对影成三人。(李白《月下独酌》)
昨夜小楼又东风，故国不堪回首月明中。(李煜《虞美人》)
春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)
孙赛芝
2、短文二篇（《名二子说》《记承天寺夜游》）教案教学设计(长春版八年级下册)
教学目标
1.理解掌握课文中文言实词的含义，熟读并背诵课文。
2.复习“说”和“记”这两种文体的特点。
3.通过读文感受苏洵为两个儿子取名所体现的良苦用心。
教学重点
理解并背诵课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
每一个人的名字都寄寓了父母美好的愿望。下面请同学们随着老师一起学习散文家苏洵的一篇代表性散文——《名二子说》，体会这位父亲为儿子取名字的良苦用心。
二、作者简介。
苏洵，北宋文学家，字明允，号老泉，眉州眉山(今属四川)人。27岁才发愤读书。仁宗庆历七年举进士不第，归来将所写文章全部烧毁，刻苦攻读数年，大有长进。后到了京师，经欧阳修推荐，名声大振。一生仅当过秘书省校书郎、文安县主簿等小官。参与修礼书，编成《太常因革礼》一百卷。是“唐宋八大家”之一，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”。《六国论》为其散文名篇。
三、解题。
对于“说”这种文体我们都不陌生，在初一我们曾学过《爱莲说》。请同学们回忆一下这种文体的特点。
“说”是议论文的一个分支，其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解，常具有以小见大的特点。《名二子说》这个题目的意思就是：谈给两个孩子命名字的道理的文章。
四、诵读并正音。
轮(l€鷑) 辐(f€￠簦▃h n) 仆(p ) 辙(zh€椋?
五、课文理解。
1.我们先来看看这两个名字有什么共同点。
都是“车字旁”，都与车有关。
2.了解古代的车，知道“轼”“辙”和古代的车都有什么关系。
(教师出示挂图)古代的车是木制的。它由车轮、辐(即车轮中连接轴心和轮圈的直木条)、盖(用来遮阳防雨的车盖)、轸(车厢底部的横木)等组成，这四项是古代车的主要组成部分。“轼”则是车厢露在外面的扶手横木。而“辙”则是指车行后车轮的印迹。
3.作者为什么要以此来给他的两个儿子命名呢?
理解课文重点依据以下实词：
“若”“虽然”“去”“惧”“不外饰”“由”“是”“仆”“毙”“免”
4.通过理解课文内容，你对“轼”和“辙”这两部分有何新的认识?
由于古人乘车是立乘，所以如果没有了“轼”，那么车就不再完整了。而对于车行后的印迹“辙”，根据课下注释我们可以了解，它的最大特点就是：车翻马死则都与这个印迹无关。
5.理解这位父亲对于儿子的一片希望。
父亲之所以给他的儿子起这样的名字，是由于苏轼从小就豪放不羁，不善于外饰，他担心苏轼会因此遭祸，所以苏洵给他起了“苏轼”这个名字来警戒他。而对于苏辙，他处事平和淡泊，深沉不露，苏洵预料他会超然祸福之外，所以给他起名为“辙”，希望他安度一生。
六、知识拓展，了解“大小苏”。
苏轼：北宋诗人、词人。字子瞻，号东坡居士，21岁中进士，曾任礼部郎中、中书舍人等职。政治上不满王安石变法，和旧党意见也有分歧，故新旧两党执政时，均自请离开朝廷，任地方官多年，最后被贬至惠州等地。是一位全才作家，诗、词、散文造诣都很高，代表了北宋文学的最高成就。其诗清新豪健，在艺术表现方面独具风格;词开一代豪放之风，对后代很有影响。散文汪洋恣肆，明白畅达，如《赤壁赋》等。
苏辙：北宋文学家。字子由，自号颍滨遗老，19岁中进士，官至尚书右丞、门下侍郎，但仕途坎坷，屡遭贬谪，晚年定居许州颍川(今河南许昌)。政治态度与其兄相同，文学创作自幼受父兄影响，文风与其兄接近。擅长各种文体，以书信和亭记最为出色。有《栾城集》。
七、熟读背诵课文。
八、小结。
通过本文的学习，我们更加认识了父母对孩子的良苦用心，就连名字这样的生活细节他们也能煞费苦心，表达无限的希望，那么请大家从考查自己的名字说起，做一次家庭采访，写下令自己感动的记录，让我们大家彼此交流。
第二课时
一、导入新课。
上一节课我们学习了苏洵的《名二子说》，今天我们就来学习他的长子苏轼的文章《记承天寺夜游》，大家还记得他父亲的担忧吗?哪位同学能给大家介绍一下?(教师穿插介绍写作背景。)今天就让我们共同学习他被贬黄州时所写的一篇散文《记承天寺夜游》。
二、复习有关“记”的文体的特点。
三、朗读课文。
1.教师范读，学生反复朗读。
2.正音。
遂(su€? 寝(q n) 藻(z o) 荇(x€靚g)
四、理解课文。
1.苏轼于元丰三年(1080)二月到达黄州贬所，名义是团练副使，却“本州安置，不签书公事”。这篇文章一开头就记“夜游”之时是“元丰六年十月十二日”，表明他在黄州贬所已经快四年了。文中哪句话交代了他“夜游”的兴致缘由?
“月色入户，欣然起行。”
请同学们注意“欣然”的意思是高兴的样子。
“入”字用拟人修辞，月光似乎懂得作者的寂寞无聊，悄悄地走进门来和他做伴，作者把无情感的月光人格化，写得生动有趣，也衬托出作者喜悦的心情。
2.作者为什么要把夜游的地点选在承天寺呢?(请选用原文回答。)他又为什么唯独找了张怀民做伴?
“念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。”
因为当时张怀民也被贬黄州，二人的心境相同。“怀民亦未寝”，则显示出二人的心境相似，遭遇相同。“相与步于中庭”，可见两人关系甚笃。
3.作者仅仅用了18个字来描写月下美景，他通过简洁的文字，采用比喻修辞给我们创设了一幅怎样的月夜图呢?
用“积水空明”比喻月光;用“藻荇交横”来比喻月光下摇曳的竹柏的影子，给人以水草摇曳的动态之美，带给人凄清空灵之感。
4.作者借助月色描写，表达了怎样的情感?
他对月色的描写带给我们一个空明澄澈、疏影摇曳、清丽淡雅的境界，表达了作者被贬谪之后，多年来为世俗所累的疲惫心情暂时得以解脱，闲适、超凡脱俗之情溢于心胸。
5.“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”中，能看出作者怎样的情怀?
作者贬官后，心情抑郁，但仍有进取心。在自然美景中排解苦闷，找寻精神寄托。惋惜无人赏月，揭示世人都为名利奔波，为世俗所累的社会现实，表现作者超凡脱俗、鄙视世俗、淡泊宁静的旷达情怀。
6.作者在文章的结尾以“闲人”自谓，读来含义深刻，耐人寻味，应怎样理解?
“闲人”指清闲的人。是作者对贬谪后担任闲职的自嘲。对于一个胸怀大志却遭此打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。
五、背诵课文。
六、小结。
作者以自己面对挫折时的乐观豁达情怀道出了这一人生的真谛。我们在随着苏轼欣赏月下美景的同时，更不要忘记体会他的那份洒脱，磨难中也有独享的美景。
3、记承天寺夜游预习案导学案设计(部编人教版八年级上册)
一、预习案
(一)学习目标
1.有关苏轼的文学常识,在了解文章背景的基础上，深入理解作者复杂微妙的心境。
2.熟读课文，体会文章的含义及情趣。
3.背诵并默写课文。
(二)学习重点
认真阅读课文，把握课文的修辞手法和感情内涵，学习写景和借景抒情的写作方法。
(三)预习导学
1.资料链接
★作者简介
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川眉山)人，北宋著名的文学家、书画家。与其父苏洵，弟苏辙，并称“三苏”，同在“唐宋八大家”之列。他是宋仁宗嘉佑二年(1057年)的进士，官至翰林学士、知制诰、礼部尚书。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗刺新法下御史狱，遭贬，卒后追谥“文忠”，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。他擅长诗、词、散文：在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”，今存其诗2700多首，题材广泛，内容丰富多彩，代表了北宋诗的最高成就;在北宋词坛上，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”;散文方面，他以扎实的功力和奔放的才情，发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称“欧苏”。在政治上属以司马光为领袖的旧党。在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。他的论画卓有所见，主张“神似”“传神”，提出“诗中有画”“画中有诗”，在画史上很有影响。他善画竹石，其真迹今仅存《古木怪石图》。著有《东坡全集》、《东坡乐府》。
★背景透视
苏轼少时即精通经史，长于写文章。元丰二年(1079)，苏轼因对新法持有不同意见，被网络罪名，投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。
★题目解说
《记承天寺夜游》是写一个月光皎洁的夜晚，作者无法入眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我派遣的特殊心情。
2.给下列加粗注音。
遂()至承天寺怀民亦未寝()藻()荇()交横
竹柏()影也解()衣欲睡积水空明()
3.填空题。
《记承天寺夜游》作者，字，号，谥号，眉州眉山人，(朝代)著名、。他与其父，其弟合称“三苏”，同为“”之列。他的词笔力雄健，气势磅礴，意境开阔，开创了词风。
4.解释下列字的意思。
(1)解衣欲睡欲：
(2)欣然起行欣然：
(3)遂至承天寺遂：
(4)盖竹柏影也盖：
(5)相与步于中庭相与
(6)庭下如积水空明空明：
(7)念无与为乐者念：
(8)但少闲人如吾两人者耳但：
5.解释下列句子：
(1)念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
(2)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也
(3)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳
二、探究案
1.文章运用了哪几种表达方式，请结合文章内容具体谈一谈?
2.叙述部分分别交代了哪些要素?
3.文章是如何描绘月色的?试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说运用了什么修辞手法?
4.文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情?请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。
5.你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思?
三、课堂小结
苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空!面对生活的风雨坎坷，愿我们的心灵也能永远澄澈明净，愿我们的人生能够更加豁达从容!
四、拓展延伸
背诵诗文，收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录。
参考答案
一、
2.suìqǐnzǎoxìngbǎijiěkōng
3.苏轼子瞻东坡居士文忠北宋文学家书画家苏洵苏辙唐宋八大家豪放
4.(1)想要，正要(2)高兴的样子(3)于是，就(4)原来是(5)共同，一起(6)清澈透明(7)考虑，想到(8)只是
5.
(1)想到没有与我同乐的人，便来到承天寺寻找张怀民。
(2)月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中仿佛有藻、荇交叉错杂，原来是竹、柏树的影子。
(3)哪个夜晚没有月色?哪个地方没有竹子和柏树?只不过少有像我们这样的闲人罢了。
二、
1.
①“元丰六年……相与步于中庭——叙述
②“……盖竹柏影也”——描写
③“……但少闲人如吾两人者耳”——议论
2.时间：元丰六年十月十二日
地点：承天寺中庭
人物：“我”和张怀民事情的
起因：月色优美
3.“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”运用了比喻的修辞手法。
4.赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。
5.一是指清闲的人，具有闲情雅致的人;二是指政治生活清闲的人，虽有远大政治抱负却抑郁不得志的人。
4、《记承天寺夜游》学案(人教版八年级必修)
一、学前热身
猜猜看:他是谁?
他学识广博,多才多艺,散文、诗词、书画元一不精。他的散文如行云流水,代表了宋代的最高成就,为“唐宋八大家”之一;他的诗与黄庭坚齐名;他的词开豪放派新风;他的书画为“宋四家”之首。
他频遭贬谪,一生历典八州,他身行万里,走过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说:“此心安处是吾家。”
他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态,却说:“眼前见天下无一个不是好人。”
二、学海导航
同学们,古往今来,山川景物,日月草木,曾勾起文人多少感慨,几多情怀?才华横溢的苏轼仕途不畅,频遭贬滴,但他却活得旷达洒脱!只要活着,他就不放弃机会,就要拥抱自然造化的一切,生命不在于时间的短长,而在于质量和过程。弃睡起行,邀友同乐,踏月夜游,何其潇洒?试问,庸陋之辈可有此般兴致与胸襟?
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文,写于作者被贬黄州期间。文章仅84字,却创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达出作者微妙复杂的心境。
三、出海储备
亲爱的学友们,准备好了吗?我们的语文快乐之旅就要出发了,在这次航海中假如你遇到了困难,千万不要忘了运用老师为你准备好的知识储备,它们会帮助你战胜风浪,使你顺利抵达彼岸。
资料一:
2000年法国《世界报》这样评论苏轼:“居庙堂之高,心忧黎民,勤于政务;处江湖之远,尽职尽责,为善一方。在朝期间,他直言敢谏,不惧权贵;在贬期间,他抗洪灭蝗,赈贫救孤,颇多政绩。他俯仰无愧于天地,心无名利杂念,遂有闲心领略江山风月,写下无数传世杰作”的确,苏轼21岁中进士,13岁以前绝大部分时间过着书房生活。他从青少年起便抱有济世之志,可是仕途坎坷,随着北宋的政治风浪,几上几下,43岁(元丰二年)因作诗讽刺王安石的新法,被捕下狱,出狱后贬官为黄州团练副使,这是个闲职,任职上苏轼备受监视,近乎流放。这期间他在旧城营地辟畦耕种,闲暇时纵情山水,写下了《念奴娇•赤壁怀古》、前后《赤壁赋》等不朽篇章。
资料二:
张怀民:1083年被贬黄州,初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,绝不挂怀于贬滴之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
四、学海夺宝
学法指导:文言文四步阅读法
一读,找生字,读准音。二读,断句子,明节奏。三读,看注释,通文意。四读,品语言,悟意蕴。
活动一:试一试,看谁字音读得准
自由朗读课文,读准下列字音。解( )衣 遂( )至未寝( )藻( )荇( ) 相与( )
活动二:比一比,看谁节奏划得明
放声朗读课文,划出朗读节奏。
学法指导:要根据句子的意思划分朗读停顿,不要把句子的意思读破,注意语意连贯。
念 无 与 乐 者
但 少 闲 人 如 吾 两 人 者 耳 盖 竹 柏 影 也
庭 下 如 积 水 空 明
水 中 藻 存 交 横遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民
活动三:赛一赛,看谁文意读得通
1.结合注释,疏通文意,掌握重点字词
① 月色人户:
②欣然起行:
③念元与乐者:
④遂至承天寺:
⑤怀民亦未寝:
⑥相与步于中庭:
⑦积水空明:
⑧盖竹柏影也:
⑨旦少闲人如吾两人者耳:
2.将下列句子翻译成现代汉语
①庭下如积水空明,水中藻存交横,盖竹柏影也。
②元丰六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。
3.将下列句子复原为文言文:
①想到没有和我共同游乐的人,(我)就到承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡觉,(我们便)一起在庭院里散步。
②哪个夜晚没有月色?哪个地方没有竹子和柏树?只是缺少有像我俩这样的闲人罢了。
活动四:品一品,看谁意蕴读得深(合作探究,品析语言,体味意蕴)
A.你能找出文中描写月色的句子吗?你能用一个四字短语概括作者所描写的景物吗?你能简要分析其写景的妙处吗?
学法指导:品析语言要抓住关键词语,仔细揣摩其含义,运用增减调换法,通过比较来体味原文的精妙传神之处。
例:比比看,下列句子有何不同,表达效果如何?
庭下如积水空明,水中藻存交横,盖竹柏影也。
庭下积水空明,水中藻存交横
B.你能找出文中议论抒情的句子吗?作者为何自称“闲人”,你怎么理解“闲人”的含义?你认为作者当晚是怀着什么心情来赏月的呢?
学法指导:可结合写作背景及作者性格来理解文章内容。
五、学海踏浪(身临其境,快乐体验)
想一想,苏轼与张怀民步于中庭会有怎样的对白?他们会谈身世遭遇,抒理想抱负,叹壮志难酬,还是赏月下美景?
我说子瞻兄呀:
怀民兄呀:
六、学海采珠
随堂反馈(20分钟独立完成)
1.解释下面加横线字词的含义。(10分)
欣然起行( )念无与乐者( )月色入户( )遂至承天寺( )怀民亦未寝( )积水空明( )解衣欲睡( )盖竹柏影也( )但少闲人如吾两人者耳( )
2.翻译下列重点句子(50分)
(1)念元与乐者
(2)庭下如积水空明
(3)水中藻荇交横,盖竹柏影也
(4)但少闲人如吾两人者耳
(5)何夜无月?何处无竹柏?
3.阅读课文后,回答下列问题。(40分)
(1)作者为什么要夜游?
(2)作者如何描写夜景(用原句回答),你有何感受?
(3)夜游期间作者情感发生怎样的变化?
(提示:先找关键词句,再体会作者的心情)
(4)你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”
七、学海拾贝(收获与反思档案)
亲爱的学友,快乐的语文学习之旅到此结束了,经过你的勤奋努力,相信你一定收获了许多,请大家收网看看,你有哪些收获?也许是一次积极的发言,也许是一次快乐的合作,也许是一个深入的思考,也许是一个独到的见解,当然别忘了老师给你的鼓励眼神,同学给你的灿烂微笑……但也可能还存在一些不足之处,请大家互相评价,记下你的收获与反思。
我的收获:
我的反思:
5、《短文两篇》《记承天寺夜游》《答谢中书书》教案设计(人教版八年级必修)
●教学目标
知识目标
1.了解两篇短文的作者及写作背景,便于理解作者丰富微妙的思想感情。
2.了解两篇短文的思想内容，并背诵并默写两篇短文。
能力目标
1.重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高学生鉴赏文学作品的能力。
德育目标
1.学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活的情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
2.学习《答谢中书书》，感受作品中的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
●教学重点
引导学生感受作品优美的意境。
●教学难点
1.《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
2.《答谢中书书》画面布局的巧妙。
●教学方法
诵读教学法。苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意;陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
【教学要点】
师生共同赏读《记承天寺夜游》。指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路;赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情;比较所学的文章，找出所学过的描写月色的语句，并学着仿写，提高学生的比较、写作能力。
【教学步骤】
一、导入
用音乐《月亮代表我的心》引入，设置感情基调。
列举“举头望明月，低头思故乡”等名句，体会在文人笔下的“月之情，夜之意”
二、预习
学生根据自己所学的知识，简介作者，老师再简单介绍一下写作背景
三、正课
1.朗读
朗读课文后，把握节奏，师生互读，相互品评。
然后学生找出写月的词句，并赏析，比较。
2.赏析写景的妙句
重点：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
★结合本册的所学的课文，试找出写月的语句。
◇《芦花荡》：
“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，……像一片苇叶，奔着东南去了。”
“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”
◇《核舟记》：“山高月小，水落石出。”“清风徐来，水波不兴。”
(析：用水的清，夜的朗，反衬月的明)
3.分析课文，把握重点字词，深入了解
时间：十月十二日夜
地点：承天寺月色入户
叙事叙述
人物：“我”与张怀民欣然寻乐
缘由：月色入户
月色：空明月光如水
写景描写
水中：藻、荇→竹柏倒影天地一色
夜——--闲时贬谪的悲凉
欣然——闲游自我的抚慰
抒情心境：闲忙议论赏月的欣喜
步——--闲情排遣的达观
吾两——闲人远大的抱负
★让学生代入苏轼的角色，用自己的话或用日记的形式复述课文。
4.根据提示，背诵课文
(时间、缘由、地点、人物、写景、抒情)
5.小结
突出苏轼坦荡、旷达、笑对人生的生活态度，学习他从容应对苦难的人格魅力。
四、反馈
▲搜集古今中外咏月的诗文
(让学生在书签上写下喜欢的咏月诗句送给自己的好友)
▲仿写(如所学过的课文《春》最后的三段，运用比喻、排比的修辞)
月亮像一位饱经风霜的老人，不紧不慢地梳理着白花花的月光。
月亮像一个新娶来的媳妇儿，羞答答地钻进树叶子里藏起来。
月亮像一个含羞的少女，一会儿躲进云间，一会儿又撩开面纱，露出娇容。
第二课时
【教学要点】
师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读课文;在反复诵读中，整体感知文意;激发学生想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意;背诵课文;深入研读课文，体会作者的思想感情。
【教学步骤】
一、导入课文
让学生闭眼用心去感受“山青、水秀、天蓝、地暖”的景致画面，导入新课。
二、作者及文体介绍
陶弘景的简介、“书”这种文体的相关知识。
三、指导学生朗读课文，整体把握课文
多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗读，并提示朗读节奏。
【重点：品味四字句的节奏，再让学生朗读】
★多媒体显示课文脉络，指导学生背诵
总引--------------------------------山川之美古来共谈
仰视--------高峰入云
四季常景俯瞰--------清流见底
写景平视--------两岸石壁、青林翠竹
晓雾将歇
日变景
夕日欲颓
抒情-----------------------------------------------欲界之仙都
四、要求学生根据课文内容，想象文中的画面，并体会文章的意境及作者的思想感情
让学生用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余的同学补充、评价;然后，老师用多媒体显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想象
(归纳：
山水相映之美------高峰入云清澈见底
意境美色彩相配之美------两岸石壁青林翠林沉醉山水愉悦之情
晨昏变化之美------晓雾将歇夕日欲颓
五、小结
突显课文“文中有画，画中有情”的特点，表现作者对大自然的热爱之情。
六、布置作业
▲在文中选择你最喜欢的一幅画面，写一段赏析的文字。
6、《记承天寺夜游》教学设计(人教版八年级必修教案设计)
都匀市奉合中心学校王开俊
【教学目的】
1.重点词、句的理解与翻译。
2.学习抓住特征描写景物的方法。
3.学习古人写景抒情的方法。
【教学重点】
1.品析句子，体会作者的思想感情。
2.学习古人写景抒情的方法。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、月夜图导入：
在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番?今天我们来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
二、整体感知文段
1.给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。
2.请一位同学范读，大家评价。
3.质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。
户：门;
遂：于是;
盖：大概、原来;
但：只是;
耳：语气词
4.听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
5.小组商量，以各种方式(如：小品、诗歌、散文等)复述课文内容。
三、合作探究(分小组讨论)
1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?
一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月
2.作者是如何描写月色的?(去一去关键词，品修辞)
绘景：月色——积水空明，竹柏——藻荇交横
把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变?
变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境
3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添，品意境)
皎洁、空灵、清丽、淡雅
在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好?
不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
4.文中哪些句子表达了作者的情感?
“月色入户，欣然起行”，
“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”
5.文章结尾句流露出作者怎样的情感?
贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观
6.小结：
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
四、能力扩展：一切景语皆情语
看图写景抒情。
五、作业
阅读古诗《水调歌头(明月几时有)》，体会作者在诗中所抒发的情感。
水调歌头[苏轼]
明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阕，今夕是何年，我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。
六、板书：
记承天寺夜游
苏轼
叙事： 寻友赏月
写景： 月色竹柏
抒情、议论： 旷达胸怀
7、记承天寺夜游(人教版八年级必修教案设计)
《记承天寺夜游》教学设计
指导思想：严格按照新课标的要求，让学生与文本进行充分的对话，以不同的读的方式贯穿全课堂，加以少量检测，充分体现教师的主导作用，学生的主体地位。采取合作的方式解决疑难问题。
教学目标
1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味;在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。
2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情，学习作者豁达的人生观。
3、通过反复的读，熟读成诵。
重点难点
1、重点：通过读，读懂文章的内容;通过读，读出作者的情感;通过读，当场背诵。
2、难点：通过读，读出文章中作者的情感，读出文章中复杂的情感变化及作者的人生观。
教学时数：一教时
教学工具：课件
教学过程
一、导入
导语：在刚刚过去的八月十五中秋的晚上，老师走到外面，抬头望月，因为受到台风“凡比亚”的影响，月色灰蒙蒙的，于是我想到了这几句诗，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”写月的文章很多，那么今天我们再来学习一篇写月的小品文，那就是苏轼的《记承天寺夜游》。
二、朗读课文
1、老师示范读课文，学生做好笔记，注意老师的停顿，重音，把握节奏。
2、学生对照自己的笔记，自由大声的读。
3、请学生示范读。
4、请学生点评示范学生的读，主要是从字音，节奏，重音方面评价。
5、老师强调朗读中需要特别注意的停顿和重音。
例如：元丰六年十月十二日/夜
欣然起行
念/无与为乐者
遂/至承天寺寻张怀民
怀民亦未寝
庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也
但/少闲人如吾两人者
6、全班学生按照老师的提示再读课文。
三、译读课文(翻译课文)
1、学生对照课文注释，或者工具书及小组合作的方式翻译课文。
2、老师巡视，解决学生遇到的难题。
3、学生提出疑问，老师请其他学生解答，或者师生合作解决。
4、重点字词课件展示，学生做好笔记，并齐读。
例如：欣然：高兴地样子念：想到遂：于是盖：原来是但：只是
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也
月光照在院中，如水一般清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的澡荇。
5、检测(请学生用自己的话串讲课文即整篇翻译文章)
四、读出情感
1、老师带领学生齐读文章(看学生的表现来决定带读的次数)，体会文章的情感。
2、学生按照老师的带读，自由的读。
3、请学生读自认为自己情感把握最好的句子，并且说出自己是用什么语气或者情感来读的。
例如：月色入户，欣然起行(欢快的语气)怀民亦未寝(高兴的语气)但少闲人如吾两人者耳(深沉的语气)
4、全班读书，按照老师、学生读的过程中，体会出来的情感，齐读课文。
五、读懂人格
1、老师提出问题
(1)通过我们的读，我们已经体会出了作者的情感变化，由欣然起行，怀民亦未寝的高兴变为最后的深沉、遗憾，作者为什么会有这种情感的变化呢?(由此问题引出第二个问题)
(2)我们重点赏析“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”这几句话，体会出这句话的言外之意。(由此问题引出第三个问题)
(3)分析“闲人”体会出作者的豁达乐观的人格魅力。
2、明确答案
“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”这几句话的言外之意是只有我们两人能欣赏到这样的月夜美景，因为我们两人是“闲人”，是清闲的人。但是不是所有清闲的人，都能够欣赏到这样的美景，因此除了清闲以外，我们还有雅趣。
作者苏轼是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，苏家三父子占了三个席位。古人学而优则仕，因此苏轼不可能很闲，(由此巧妙引出作者当时的处境，也就是文章的写作背景)但是当时的苏轼确实很闲，因为苏轼当时被贬黄州。
被贬黄州的苏轼仍然能有如此雅兴去欣赏月夜美景，说明了苏轼有一颗乐观豁达的心。
六、总结
苏轼在被贬黄州的时候，在人生失意的时候，还能保持着一颗乐观，豁达的心。希望我们的同学在以后的人生路上，在以后的学习生活工作中能像苏轼学习，做到“不以物喜，不以己悲”。
七、背诵课文
希望同学们把这篇文章背诵下来，作为自己的座右铭。(学生自由背诵)
八、全班集体背诵《记承天寺夜游》，在背诵中结束这节课。
九、作业
1、背诵、默写课文
2、翻译全文
十、板书
记承天寺夜游
苏轼
高兴深沉
闲人乐观、豁达
8、记承天寺夜游学案(人教版八年级必修)
《记承天寺夜游》学案设计人:门晓艳2010-12-2
学习目标
1.整体感知、理解文章的主要内容。理解重点词、句的含义。
2.欣赏文中描写月色的句子，感受其精妙之处。
3.结合作者在黄州的经历，揣摩作者写作本文时的心境。
资料链接
苏轼(1037—1101)字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川眉山)人。父苏洵，弟苏辙都是著名的散文家。他是宋仁宗嘉佑二年(1057年)的进士，官至翰林学士、知制诰、礼部尚书。曾上书力言王安石新法之弊后因作诗刺新法下御史狱，遭贬。卒后追谥文忠。北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，(文学家、书画家)唐宋八大家之一。其文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
张怀民，名梦得，清河(今河北省清河县)人。他于元丰六年贬谪到黄州，初到时寓居在承天寺。他虽然屈居主簿之类的小官，但心地坦然，不把迁谪之事放在心上，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是一位有过人自制力的性格倔强的人。无怪乎苏轼要引他为同道和知己了。
一、初读文章
1.结合课下注释或查工具书，给下列划横线的字注音。
藻荇交横()怀发亦未寝()
遂至承天寺()盖竹柏影也()
2.有感情朗读课文，注意文章中的停顿，并划出下列句子的朗读节奏。
念无与为乐者，相与步于中庭
盖竹柏影也，但少闲人如吾两人耳
方法链接
停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬;一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
二、疏通文意
1.结合课下注释，解释下列加横线的词语的意思。
念无与为乐者()怀民亦未寝()
但少闲人如吾两人者耳()相与步中庭()
庭下如积水空明()水中藻荇交横()
欣然起行()但少闲人()
2.熟读课文，借助课下注释，整体感知文意，重点翻译下列句子。
(1)怀民亦未寝，相与步于中。
(2)庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。
(3)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
(4)月色入户，欣然起行。
(5)念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
三、深入探究
1.根据提示，给文章划分层次，进一步理解文章内容。
第一层：(寻伴夜游)
第二层：(庭院月色)
第三层：(月下感叹)
2.在文中找出描写作者心里感受的句子，并说说传达出作者怎样的心声。
3.文中用的表达方式有哪些?
4.文中的点睛之笔是什么?
5.本文最后一段：“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”说说句中的“闲”字在全文起什么作用?这个“闲”字有哪些含义?这些句子表现了苏轼怎样的心境?
温馨提示结合苏轼写本文时的背景分析。
元丰二年(1079年)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上和流放差不多。此时苏轼深感无用武之地，所以这一时期的作品，如“赤壁赋”“后赤壁赋”等，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。本篇也不例外。
本文是苏轼在被贬谪黄州的困苦境遇中写的。元丰六年(1083年)，是作者被贬谪到黄州的第四年。
7.本文为作者贬官所作，此时心情本应沮丧，可作者却“欣然起行”，不但描绘了月景，还自称“闲人”。对作者的这种心态，你如何看待?
四、积累迁移
1.文中描写月光美景的语是。
2.表达作者微妙复杂的感情语句是。
3.《记承天寺夜游》中描绘了一个空明澄，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界的语句是。
4.文中表现兴奋和喜悦的句子是，它与“”一句相照应，显得一起一伏，一沉闷，一活跃。
5.《记承天寺夜游》中直接抒发作者感情的句子是。
6.在我国文学史上，有很多诗人对月有独特的感受，借月抒发自己的感情，请举出两例，注明出处和作者。
附参考答案和思路提示
一、1.zaǒxìngqǐnsuíbaǐ
2.念/无与为乐者相与/步于中庭
盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人耳
二、1.念：考虑，想到亦：也
但：只是相与：共同，一起
空明：形容水的清澈透明户：窗户
欣然：高兴的样子。闲人：清闲的人
2.
(1)张怀民也没睡，于是我们一起在庭院散步。
(2)庭院中的月光，像积水那样清澈透明，水中有像交错纵横的藻和荇似的水草，原来是竹子和柏树的枝叶在月光下的影子。
(3)哪一夜没有月亮呢?哪里没有竹子和柏树呢?只是很少有像我们两个这样的“闲人”罢了!
(4)月光照进窗户(十分优美)，我高兴地起来走出屋外。
(5)想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。
三、1.……相与步于中庭。//庭下如积……柏影也。//何夜无月?……
2.念无与为乐者、但少闲人如吾两人耳。一方面，作者慨叹知音难觅;另一方面，作者当时被贬，心情抑郁，但仍不失进取心，借美景来排遣抑郁之情。
3.记叙、描写、抒情、议论
4.何夜无月，何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。
5.“闲”字是本文的文眼，“闲人”是本文的点睛之笔。“闲”人含义是：①反映作者身为闲官的现实;②表达了作者安闲自适的心境;③慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景。
6.何夜无月?……两人者耳。表达作者赏月的欣喜，贬谪的落寞和自我派遣的达观。
7.这种做法值得赞赏。因为人们不论遇到什么困难，都应苦中作乐，找到生活的希望和乐趣，尽可能给自己一个快乐的心情。
四、
1.庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。
2.何夜无月，何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。(主旨句)
3.月色入户，无与为乐。
4.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
5.欣然起行;解衣欲睡。
6.何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
7.明月几时有?把酒问青天——宋.苏轼《水调歌头》
海上生明月，天涯共此时——唐.张九龄《望月怀远》
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《静夜思》李白 举杯邀明月,对影成三人。月既不解饮,影徒随我身。《月下独酌》李白
月落乌啼霜满天，江枫渔父对愁眠 《枫桥夜泊》张继
9、《记承天寺夜游》导学案(人教版八年级必修教案设计)
【预习检测】
1、给下列加点字注音：
寝()竹柏()藻() 荇()
2、《记承天寺夜游》选自《》，作者是________，字子瞻，号________，是________朝的________家。他与父亲________、弟弟________合称为“________”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。
3、文中描写庭中月光澄澈的句子是
【学习目标】
知识与技能理解文中的重点词句，并做积累。
过程与方法反复诵读，欣赏文中描写月色的句子。结合背景，体会作者悠闲、超逸的心境。
情感态度与价值观领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
重点：学习本文写景抒情的方法。
难点：体会作者的思想感情。
【自主学习互助探究】
一、朗读课文，疏通文句，把握文意
1.朗读课文，读准字音，读出节奏。
提示：念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民.
怀民/亦未寝，相与/步于中庭.
庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也.
2、以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。将疑难之处标出来，并向其他组同学请教。
二、问题探究(小组研讨)：
1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?
2.作者是如何描写月色的?运用了什么修辞方法?从中可以看出月色的什么特点?给人怎样的感受?
3.“一切景语，皆情语也。”作者在文中抒发了怎样的感情?哪些语句可以表现出来?
【拓展延伸】
走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗?
【达标测试】
一、解释重点词语：
1.欣然起行欣然()
2.念无与乐者念()
3.相与步于中庭相与()
二、把下面的文言句子翻译成现代汉语
1.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
____________________________________________________________
2.何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
____________________________________________________________
三、“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是______________，“藻、荇”、是指__________，此句运用了________的修辞手法。
四、“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情?
___________________________________________________________
__________________________________________________________
【课外拓展】
一、1.课外收集描写月色的诗词并背诵;
2、请同学们也来写一段月色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。
3、.课外阅读苏轼的诗文
二、古诗中描写“月”的诗句：
床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。──李白
海上升明月，天涯共此时”──张九龄
但愿人长久，千里共婵娟”──苏轼
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”──刘禹锡
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(辛弃疾《西江月》)
明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》)
举杯邀明月，对影成三人。(李白《月下独酌》)
昨夜小楼又东风，故国不堪回首月明中。(李煜《虞美人》)
春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)
孙赛芝