1、《曹刿论战》导学案(人教版九年级下册)
自学促能力形成展示让魅力飞扬
【学习目标】
知识与技能:
1、积累文言文常用的实词(伐，间、鄙等)，虚词(之、夫等)，特殊句式(反问句，倒装句)等。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
过程与方法：
1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重点
1.理清行文思路。背诵课文。2.体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点
理解曹刿关于战争问题的论述。
【学法指导】
1、结合注释，解决重点字词。(小组内共同提出并解决)
2、用多种形式朗读课文，感知人物形象。
【使用说明】
1.用15分钟左右的时间，阅读探究课文的基础知识，自主高效预习，提升自己的阅读理解能力;
2.独立完成学案中设计的自我检测，注意解题方法的选择。
3.个人先完成“导学”部分，组内讨论确立最佳答案，以待展示。
4、对质疑探究部分，可以提出个人的质疑。
5、展示完成结束用5分钟完成课堂检测。
6、利用读报堂时间独立完成“课后训练学案”。
课前预习(早读课30分钟)
课前预习及自我检测
(借助资料书、阅读第21课、工具书完成)
一、文学常识：《曹刿论战》选自我国古代一部重要的历史和文学著作《》。本文记述的(战役名)是古代一个著名的战例。
二、文章及战争背景：
长勺之战背景简介：本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
三、热身练习：
(一)字音
刿()鄙()孚()间()靡()
(二)下列对句子停顿的分析正确的一项是()
A、一鼓作╱气，再╱而衰，三而╱竭B、一╱鼓作气，再╱而衰，三╱而竭
C、一鼓╱作气，再╱而衰，三╱而竭D、一鼓╱作气，再而╱衰，三而╱竭
(三)解释下列句中划线的词的含义。
(1)齐师伐我()(2)齐师败绩()
(3)牺牲玉帛，弗敢加也()(4)小大之狱，虽不能察()()
我的预习情况：
二、课堂导学
1、导入新课
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过记述战争的《左去了解鲁国取胜的原因。
2、检查预习(抽查个别小组成员)
3、诵读课文，整体感知文意。分组展示：以不同的形式进行朗读竟比。
4、小组共同完成重点语句翻译。
1)小惠未褊，民弗从也。
2)小大之狱，虽不能察，必以情。
3)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。
5、曹刿求见鲁庄公的原因是什么?
6、曹刿是如何评价鲁国的战前准备的?
7、你认为曹刿、鲁庄公是怎样的人?(用“从……中可以看出……”的句式说话。)
我的学习情况：
三、质疑探究——质疑解疑、合作探究
1本文多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，请找出其中一例，分析这样写的好处。
2曹刿给你留下印象最深的一点是什么?请结合文章内容略作分析。
四、拓展提升
1、结合课文回答“肉食者鄙”的“鄙”表现在哪里?曹刿的“远谋”表现在哪里?
2、曹刿在战前、战中、战后的表现给了我们怎样的启发?
3、主题链接：搜集有关古代爱国名言
五、课堂检测
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
1、根据原文在横线上填空。
2、这段文字表现出曹刿的两个主要思想观点分别是：
和。
3、“何以战”一句在文章结构上起到了的作用，从这一问题的回答上可以看出鲁庄公吧战争取胜的希望依次寄托在、、上写鲁庄公的“鄙”从而出曹刿的“远谋”。
4、曹刿请见的原因是“”;曹刿回答“忠之属也”具体所指内容是“”。
5、曹刿认为做到“小大之狱，虽不能查，必以情”便能取信于民。你认为当今领导要怎样做才能更好的取信于民?(答出三点皆可)
课后训练学案
一.解释下列加点的词语。
1.肉食者谋之，又何间焉( )
2.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信( )
3.神弗福也( )4.小大之狱( )
5.战于长勺________公将鼓之________公将驰之________遂逐齐师_______ ___
6.小惠未徧()小信未孚()公问其故()望其旗靡()
7.既克，公问其故( )( )
8.彼竭我盈( )9.忠之属也()
10.何以战( )11.弗敢专也( )
二.用现代汉语翻译下列句子。
1.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
2.小惠未徧，民弗从也。
3.小大之狱，虽不能察，必以情。
5.一鼓作气，再而衰，三而竭
6.肉食者谋之，又何间焉?
7.衣食所安，弗敢专也，必以分人。
8.小信未孚，神弗福也。
9.下视其辙，登轼而望之。
三.简答题
1.曹刿认为战争取得胜利的先决条件是什么?
答：____________
2.选文写乡人对战争的冷漠态度和鲁庄公的见识浅陋是为了反衬曹刿的___和___。
3.曹刿在这场战役中的表现给了你哪些启发?
答：________________
4.请分析“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中的作用。
答：____________
5.文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能?答：________________
6.曹刿为什么要“下视其辙，登轼而望之”?这表现了曹刿什么样的特点?
答：____
7.曹刿认为鲁国“可以一战”的条件是什么?
答：__________________
8.曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。战前鲁庄公的“鄙”表现在哪里?请用自己的话概括回答。
答：____________________________
9.第一段就曹刿与鲁庄公的对话，联系全文，说说曹刿在对话中表达出来的主要意思。
10.曹刿“下视其辙，登轼而望之”的目的是什么?(用自己的话回答)第③段中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里?(用原文回答)
答：____________________
【我的收获与心得】：
学习完了这篇课文你收获：
你学习过程中存在的不足：
你将怎样再次提升自己：
2、《曹刿论战》教学设计（第二课时）(语文版九年级下册)
知识与能力：
1.梳理课文内容，背诵课文。
2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象;体会作品的艺术魅力;理解课文主旨。
3.把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。
过程与方法
自主----合作----探究
情感态度与价值观
学习曹刿肩挑道义，忠心献祖国的爱国精神。
学习重点：
1.理解课文，背诵课文;
2.了解本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点
3.分析人物形象。
难点：
理解曹刿关于战争的论述。
教学过程
一.回忆复习，导入新课
1.解释加横线的词。
(1)未能远谋()(2)牺牲玉帛()
(3)公与之乘()(4)彼竭我盈()
2，翻译句子。
小大之狱，虽不能察，必以情。
忠之属也，可以一战，战则请从。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
3回顾课文，回答问题。
曹刿和谁论战?
论的是哪一次战役?
课文三段话分别照应了战争的哪三个阶段?
二新课学习
战前、战中、战后又分别写了些什么呢?我们继续学习课文。曹刿论战，我们来作战，同学们是士兵，课文是碉堡。要攻下碉堡，必须过一道道关，同学们敢过吗?有信心攻下碉堡吗?
(一)探究理解读读背背
默读第一自然段，思考。
1.曹刿求见的原因是什么?
明确：肉食者鄙，未能远谋(体现了爱国热情)
2.鲁庄公做了什么样的战前准备?曹刿是如何评价的?
(同桌交流讨论后指名回答)
明确
鲁庄公的准备曹刿的评价
衣食所安，弗敢专也，必以分人。小惠未遍，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情。忠之属也，可以一战。
引导思考：“忠之属也”指什么?为什么“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件?(同桌讨论，指名作答，老师点拨)
明确：民心向背是决定战争胜负的主要因素。曹刿肯定这一点，突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
分角色朗读鲁庄公与曹刿的对话。(注意把握语气语速)
学生试着背诵本段文字，同桌之间相互指正。
指名背诵。
3.一句“战则请从”把内容过渡到战斗。作战地点选择在长勺，是在鲁国境内，这对鲁国有利。在战争中，曹刿与鲁庄公在击鼓进军与追击上都有不同的看法。想想，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻与追击时机的?
自由朗读第二段，同桌交流讨论。
明确
公将鼓之齐人三鼓齐师败绩
未可-----------可矣
公将驰之下视其辙登轼而望遂逐齐师
师小结：曹刿临阵从容，胸有成竹，善于把握时机从而击败了敌人，获得了战争的胜利，这得益于他的“远谋”，他卓越的军事才能。
学生齐读;学生试背，同桌之间相互指正。
唱歌有二重唱，我们背课文来个二重背，看谁能不受干扰。
4.接下来“既克”将内容过渡到战后。战斗结束，可以凯旋了。可曹刿为什么要这样“谋”呢?让我们穿越时空隧道以记者的身份采访曹刿，以解决鲁庄公想明白的问题。。
(两人一组，一人扮记者，一人扮曹刿表演)
明确：曹刿的解释有两层意思。
一层说明为什么要选择“齐人三鼓(彼竭我盈)”之时进行攻击。“夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。”“彼竭我盈”四字高度概括了进攻时的最佳战机。
二层解释他“下视其辙”，“登轼而望之”，看到“辙乱”、“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”。曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，抓住辙乱旗靡的最佳时机，故而夺取了胜利。真可谓是谋略过人呀!
读读背背吧。
5.纵观全文，想想，弱小的鲁国能战胜强大的齐国的原因有哪些?(引导明白曹刿对战争的论述)
(鼓励学生回答)明确：政治上取信于民;有高超的军事谋略，善于把握战机;有利的地点。总之是在于“天时，地利，人和”，最主要的是“人和”。
(二)分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
1.你认为曹刿是一个什么样的人?
同桌讨论，指名作答，师点拨，并归纳。(出示幻灯)
明确：课文集中体现了曹刿作为一个军事家的“远谋”。曹刿请见，体现他的爱国热情;曹刿问战，表现他的政治远见;曹刿从战指挥，表现他卓越的军事才能;曹刿论战，表现他过人的谋略。
2.鲁庄公是一个什么样的人?引导学生结合相关内容分析。
明确：鲁庄公政治上无能，军事上无知，“鄙”也!
那鲁庄公是一个昏君吗?为什么?
(学生发挥，言之成理既可)
3刻画人物的方法。
(1)对比映衬，以鲁庄公的“鄙”反衬曹刿的“远谋”，这样一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
(2)借助语言描写来刻画人物形象，突出特点。
(三)归纳总结
1.内容小结：
课文中指出了战前的政治准备----取信于民，叙述了利于转入反攻的阵地----长勺，叙述了利于反攻的时机-----彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机----辙乱旗靡之时。这次战役，采取了“敌疲我打”的方针，成为中国战史中弱军战胜强军的有名战例。长勺之战表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的杰出才能，说明必须取信于民，运用正确的战略战术，并掌握战机，才能取得战争胜利的道理。
2写作特点
(1).以“论战”为中心安排材料，详略得当。
课文紧扣曹刿这一人物，详写曹刿分析战前的政治准备、指挥鲁军作战的经过、以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署，战争经过等则略写或不写。这样写中心人物形象鲜明，中心突出，详略得当。
(2).运用对话，文字简洁。
通篇以对话为主，展开情节。在对话过程中有表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画了曹刿和鲁庄公的性格。
(语言简洁，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》的名篇)
(3)，结构严谨，层次清楚。
(四)拓展与延伸
1，“我们齐心协力，一鼓作气过了那一道道关，攻下了碉堡—课文”这句话里有一个出自本文的成语，请指出来，说说它的意思，并用这个成语说话。
2，谈谈你对“忠之属也”的理解。
(五)布置作业
1.背诵课文
2.课外练笔：我心中的曹刿。
3.课外阅读《左传》
3、《孔乙己》导学案设计——品脸论手（教师用）(人教版九年级下册)
《孔乙己》导学案设计
———品脸论手(教师用)
【导学目标】
1、学习小说运用脸、手局部描写来刻画人物的方法。
2、通过局部描写来分析人物的性格与形象。
【导学重点】
学习小说运用脸、手局部描写刻画人物的方法。
【导学难点】
通过局部描写分析人物性格与形象。
【导学过程】
一、导入
师：同学们，“相由心生”这个词告诉我们，人的脸和手可以反映其心理和性格。下面，我们来学习鲁迅先生是如何通过脸和手的刻画而揭示人物的性格与形象的。
二、揭示自学目标
师：这节课的学习目标是：请大家看大屏幕。
我们读一遍：
生：(齐读学习目标)
屏幕显示：
(1)学习小说运用脸、手局部描写刻画人物的方法。
(2)通过局部描写来分析人物性格与形象。
三、自学过程
(一)理解“脸”的描写
1、找出写“脸”的段落和句子，标上记号。
师：(1)同学们，请大家默读课文，找出描写脸的段落，时间为2分钟。(板书：脸)
(2)同桌小声交流，准备举手回答。
生甲：第4段、第6段。
生乙：还有第11段。
师：同学们找得很正确，我们再来找出写脸的句子和重点词。
生：有如下句子：(1)青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕……(2)孔乙己便涨红了脸…(3)孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色…(4)他脸上黑而且瘦，已经不成样子。
师：我们大声将这些句子读一遍，并将重点词画记号。
生：齐读。
2、分析描写脸的作用。
师：同学们，我们找出了重点句子和词语，下面我们分析一下其表现了什么?
小组交流，为小组展示作准备，时间2分钟。
生：组员讨论，组长负责记录。
师：我们进行小组展示。
生：一组：青白-----长期不劳动 、坐书房、营养不良…
二组：涨红-----尚有血色、不承认偷书…
三组：灰…颓唐、痛苦与不安…
四组：黑而且瘦…断了腿，生活无法自理…
师：(小结)局部描写是肖像与神态等描写的综合运用，由此来刻画人物的性格与形像。脸色的变化就是心灵的变化，颜色一步步加深，心灵受到的伤害也一步步加深，他的人生必将是悲剧。
(板书)脸黑心 悲
(二)理解手及其功能描绘
师：作者通过“脸”局部的描写反映人物心灵的变化，那么作者对“手”及其功能的刻画来塑造了人物的什么形象?
1、找出描写手的句子。
师：请大家用跳读的方法找出写手的句子，时间3分钟。
生：安静地默读课文，在重点句子上画记号。
师：请同学说出写手的句子。
生1：
生2：
生3：
2、分析手的功用。
师：请同学们说说这些手的功用是什么?仿造例句说。
例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。
(1)小组讨论交流。
(2)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。
生：(小组展示)
(1)你一定又偷了人家的东西了!——生活所迫，一双用来偷书的手。
(2)便替人钞钞书———不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。
(3)你怎的连半个秀才也捞不到呢?——读书人象征，一双连半个秀才都捞不到的手。
(4)孔乙己刚用指甲蘸了酒——热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。
(5)伸开五指将碟子罩住——善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。
(6)先是写服辩，后来是打——偷东西被打，一双用来写服辩的手。
(7)他从破衣袋里摸出四文大钱——生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。
(8)原来他便用这手走来的——受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。
师：(小结)从这些文字中我们可以看到动作描写也可以运用于局部描写中，这里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动…这是一双受到严重摧残的手。
3、猜“手”
这些手是小说写到了，我们能看到的手，那么，还有小说不曾写到手，又是一双怎样的手呢?请同学们展开你想像的翅膀，猜一猜孔乙己“隐形”的手。
个人抢答，优秀者加0.5分。
生1：一双在纸上写借据的手;一双向短衣帮示意不要取笑的手。
生2：一双挨打时向人求饶的手;一双在垃圾坑里找食物的手;一双沿街乞讨的手…
师：(小结)手的功能变形是他的灵魂的扭曲，身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能。
(板书)手 残人悲
(三)拓展延伸
师：从上面的学习中，我们可以看出：局部描写是动作、神态、肖像等描写的综合体现。小说通过局部描写让孔乙己的每种形态的手都有一个生动的故事，请拿起你手中的笔，运用上面学习的局部描写方法，来描绘孔乙己那扭曲变形的手的故事。
生：进行小写作。
板书设计：
脸—————局——————黑
悲
手——————部——————残
4、《外国诗两首》》(《祖国》《黑人谈河流》)学案学生版(人教版九年级下册)
4.《外国诗两首》学案学生版
学科：语文班级：九年级1、2、4班主备人：窦双军张旭辉审核：时间：
学习目标：
1.能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。
2.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
4.学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
第一课时
课前预习
1.给下列加点的字注音
虔信()镶嵌()深邃()晨曦()
潺潺()瞰望()黝黑()沐浴()
2.莱蒙托夫是文学史上的天才作家之一，被别林斯基誉为“”。除此之外，还有先与他、被果戈理和别林斯基尊为“民族诗人”的普希金，以及后与他、被高尔基誉为“民族诗人”的叶赛宁。我们曾经学过的后面两位诗人的作品分是：和。莱蒙托夫的〈〈〉〉哀悼了普希金这轮俄罗斯诗歌的太阳的陨落，这首诗宣告了反对暴政的伟大诗人——莱蒙托夫的诞生。莱蒙托夫在诗歌、小说和戏剧等文学领域都有独特的建树。
理解探究
1.怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”一句的内涵和作用。
2、《祖国》一诗中的中心句是哪一句?
3、在《祖国》一诗的第一节中，作者连用了“无论……”这样表示让步的句子，它表现了作者怎样的情感?
4.《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画面?这些内容在诗中起何作用?
5、《祖国》一诗中，诗人主要采用了什么方式来抒发感情的?写法上有什么特点?
第二课时
预习：
1、解释下列词语
理智：虔信：
神圣：慰藉：
深邃：晨曦：
沐浴：
2、兰斯顿·休斯，是国著名的黑人诗人、小说家、剧作家和政论家。他是20世纪20年代哈莱姆文艺复兴的杰出代表，被誉为“”。
1.你怎样理解“河流”这一高度凝练的意象?
2.第二节诗在结构上的作用是什么?
3.第三节诗列举了四条河流，这样写的目的是什么?
4.最后一节在文中有何作用?
5.诗中反复出现“我的灵魂变得像河流一样深邃”，表达了诗人怎样的情感?这句诗两次出现有什么表达效果?
5、《短文两篇》（《夸父逐日》《共工怒触不周山》）导学案（新人教版七年级语文下册）
第一课时
【学习目标】
1、整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。
2、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
【预习自测】
1、《夸父逐日》选自：，《共工怒触不周山》选自，它们都是(体裁)。
2、给画线词注音。
夸父()颛顼()()水潦()
【合作探究】
(一)读一读原文
(1)教师范读课文。要求学生听准字音、节奏。
(2)学生反复朗读。要求读顺句子。
(3)展示朗读
(二)嚼一嚼字词
学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
(三)说一说译文
学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。
【解难答疑】
1、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓
2、怎样理解“弃其杖，化为邓林。”
3、夸父是怎样一个人物?
【反馈拓展】
课内语段阅读
夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
1、解释加线字词
(1)逐日()(2)逐走()
(3)入日()(4)、欲得饮()()
2、翻译重点语句
夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮。
3、作为成语典故，“夸父追日”常比喻。
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、朗读背诵课文，积累文言词汇。
2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。
3、感知共工形象
【预习自测】
(一)读课文
(1)听录音朗读。(注意正音，把握好节奏)
(2)学生自由练读。(读准字音，把握节奏)
(3)看谁读的好，指名学生读(读-听-评)
(4)学生齐读课文。
(5)全班释疑词句，提出需要注意的字词。
(二)说译文
学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。
【合作探究】
析句段
(1)共工怒触不周山的原因是：
(2)经过：
(3)结果：
(4)如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
【解难答疑】
讨论：
(1)“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
(2)了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人?
(3)作想象
请学生发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景
【反馈拓展】
昔者，共工与颛顼(zhuānxū)争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
1、解释加线字词
(1)昔者()(2)怒而触不周山()
(3)地维绝()()(4)故日月星辰移焉()()
(5)地不满东南()(6)故水潦尘埃归焉()()
2、翻译重点语句
天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
【反思】
6、《曹刿论战》精品导学案(部编版九年级下册)
教学目标
1.认识要想取得战争的胜利，战前必须作好政治准备。
2.要善于把握有利时机。
3.了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。
教学重点、难点
1.古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。
2.记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
3.背诵全文主。
教学过程
第一课时
一、情境导入
同学们，《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役?(学生回答：赤壁之战)为什么这场战役很有名?(学生答：以少胜多，以弱胜强)对!那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢?(学生纷纷发言。老师总结：官渡之战，赤壁之战，淝水之战，巨鹿之战，马陵之战，长勺之战。)今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧。
二、文学常识
作者 左丘明 别名 姓左，名丘明(一说复姓左丘，名明，也有说姓丘，名明)
评价 春秋末期鲁国人，历史学家。山东省肥城市石横镇东衡鱼村(春秋时鲁国都君庄)人。左丘明博览天文、地理、文学、历史等大量古籍，学识渊博。
代表作 《春秋左氏传》(左传)、《国语》
三、梳理式练习
1.重点实词
(1)十年春，齐师伐我,(进攻，攻打)(2)公将战。(将要)
(3)肉食者谋之，又何间焉?(谋划;参与)
(4)肉食者鄙，未能远谋。(目光短浅;深谋远虑)
(5)衣食所安，弗敢专也(有“养”的意思;个人专有)
(6)小惠未徧.民弗从也。(恩惠;听从，服从)
(7)弗敢加也，必以信。(虚报;实情)
(8)小信未孚，神弗福也。(信用;为人所信服;赐福，保佑)
(9)小大之狱，虽不能察，必以情。(案件;明察;(以)实情判断)
(10)忠之属也。可以一战。战则请从。(尽力做好分内的事;类;请允许;跟从)
(11)公将鼓之(击鼓进军)
(12)齐师败绩。公将驰之。(大败;驱车、追赶)
(13)视其辙(察看)
(14)登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。(眺望;追击)
(15)既克，公问其故(已经;战胜)
(17)一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。(击鼓;第二次;衰弱;枯竭;士气正旺盛;战胜)
(18)难测也，惧有伏焉。(推测;埋伏)
(19)望其旗靡.(倒下)
2.通假字
小惠未徧。(通“遍”，普遍，遍及)
3.一词多义
(1)故：公问其故(原因，缘故)故逐之(所以)
(2)从：民弗从(听)战则请从(跟随)
(3)以：何以战(凭借)必以信(按照)
(4)请：曹刿请见(请求)战则请从(请允许我)
(5)安：衣食所安(养)安求其能千里也(怎么)
(6)加：既加冠(戴上)牺牲玉帛，弗敢加也(虚夸)
4.古今异义
又何间焉(古义：参与今义：隔开不连接)
小大之狱(古义：案件今义：监狱)
弗敢加也(古义：虚报夸大今义：增加)
必以信(古义：言语真实今义：诚信)
牺牲玉帛(古义：祭祀用的牛、羊、猪等今义：为正义献出生命)
肉食者鄙，未能远谋(古义：目光短浅今义：语言、品行恶劣，不道德)
可以一战(古义：可以凭借今义：能，行)
再而衰(古义：第二次今义：事情进行重复，再一次)
必以情(古义：实情今义：感情)
忠之属也(古义：类今义：同一家族的人)(古义：尽力做好本分的事今义：忠诚、忠心)
衣食所安(古义：养今义：安稳)
弗敢专也(古义：个人专有今义：独自掌握或占有)
神弗福也(古义：赐福，保佑今义：幸运)
齐师伐我{古义：讨伐今义：砍)
虽不能察(古义：即使今义：虽然)
5.词类活用
(1)神弗福也(名词用为动词。赐福，保佑)
(2)公将鼓之(名词用为动词。击鼓)
(3)忠之属也(形容词用作名词，尽力做好份内的事)
(4)公与之乘(名词作动词，乘战车，坐战车)
(5)下视其辙(名词作状语，下车)
(6)齐师败绩(名词用作动词，失败)
6.特殊句式
(1)判断句
夫战，勇气也。“也”，表判断语气。译文：作战，是靠勇气的。
(2)倒装句
宾语前置：
何以战?“何”是介词“以”的宾语，前置。正常语序应为“以何战?”
译文：您凭借什么作战呢?
状语后置：战于长勺。
“于长勺”，介词结构作状语，后置。正常语序应为“于长勺战”。译文：在长勺交战。
(3)省略句
省略主语：
对曰：“小惠未徧，民弗从也。”省略了主语“曹刿”。译文：曹刿回答说：“小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”
省略宾语：
必以分人。省略介词“以”的宾语“之”，“必以之分人。”译文，一定把它分给别人。
省略动词：
一鼓作气，再而衰，三而竭。
“再”、“三”后面省略了动词“鼓”。“一鼓作气，再鼓而衰，三鼓而竭。”
译文：第一次击鼓能够振作士兵们的勇气，第二次击鼓勇气就减弱了，第三次击鼓勇气就消失了。
7.文句翻译
(1)十年春，齐师伐我
翻译：鲁庄公十年的春天，齐国军队来攻打鲁国
(2)公将战。曹刿请见。
翻译：鲁庄公将要应战。曹刿请求拜见(鲁庄公)。
(3)肉食者谋之，又何间焉?
翻译：那些居高位，享厚禄的人自会谋划此事，(你)又何必参与呢?
(4)肉食者鄙，未能远谋。
翻译：居高位，享厚禄的人目光太短浅，不能深谋远虑。
(5)乃入见。问：“何以战?”
翻译：于是他进宫廷拜见鲁庄公。曹刿问鲁庄公：“您凭借什么作战?”
(6)衣食所安，弗敢专.也，必以分人。
翻译：衣食这类养生的东西，(我)不敢独自享用，一定把它分给别人。
(7)小惠未徧，民弗从也。
翻译：小恩小惠没有遍及百姓，百姓是不会听从您的。
(8)牺牲玉帛，弗敢加.也，必以信。
翻译:祭祀用的猪牛羊、玉器和丝织品，我从不敢虚报，一定如实禀告(神)。
(9)小信未孚，神弗福也。
翻译：(这只是)小信用，未能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。
(10)小大之狱，虽不能察.，必以情。
翻译：大大小小的案件，即使不能弄清楚，但必定以实情来判断。
(11)公与之乘，战于长勺。公将鼓之。
翻译：鲁庄公和曹刿共同坐一辆战车，在长勺(和齐军)作战。鲁庄公将要击鼓进军。
(12)齐师败绩。公将驰之。
翻译：齐军大败。鲁庄公又要驱车追击齐军。
(13)下视其辙，
翻译：下了战车，察看齐军的车轮轧出的痕迹。
(14)登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
翻译：又登上战车的横木，远看齐军的队形，说：“可以了。”于是追击齐军。
(15)既克，公问其故。
翻译：已经战胜了齐军后，鲁庄公问曹刿其中的原因。
(16)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而.。彼竭我盈，故克之。
翻译：作战是靠勇气的。第一次击鼓能够振作士气;第二次击鼓士气就开始低落了;第三次击鼓时士气就耗尽了。对方的士气耗尽了，而我方的士气正旺盛，所以能战胜齐军.
(17)夫大国，难测也，惧有伏焉。
翻译：大国，是难以推测的，我恐怕在那儿有埋伏。
(18)吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
翻译：我看到他们车轮的印迹杂乱，望见战旗倒下，所以追击齐军。
四、整体感知
1、概述课文大意。
鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。蓸刿请见庄公，询问备战情况，并随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
第三课时
一、研讨课文
1、自主学习
研读课文，围绕战事，分析战前状况。
战争的名称是什么?这是一场势均力敌的战争吗?
长勺之战力量差别悬殊的战争;齐强鲁弱;齐国侵略鲁国(“齐师伐我”)
鲁国各派对战争态度如何?依据是什么?
统治者鲁庄公积极应战(依据是“公将战”);百姓漠不关心(依据是乡人与曹刿的对话“又何间焉”);曹刿主动请缨(依据是“曹刿请见”)。
2、合作互动
以“论”设置问题，让学生讨论交流。
曹刿是什么身份?为什么要参战?反映了他什么思想?
是一介平民;他参战的原因是他认为“肉食者鄙，未能远谋”;国家兴亡，匹夫有责，“处江湖之远，则忧其君”，面对敌国外患，敢挺身而出，这是一种高尚的爱国情操
曹刿与庄公论战，可分为几个阶段?
三个阶段：战前(“曹刿请见”);战时(“战于长勺”);战后(“既克”)。
战前曹刿与鲁庄公是怎样论战的?其主题是什么?有何作用?
通过三问三答论战;其主题是“何以战”，即讨论战争的基础和依靠力量。庄公提出三个条件：近臣、神灵、人民。曹刿否定了前两者，肯定了第三者，表现了他的“取信于民”的思想，这是政治上的“远谋”。
战争中重点写什么事件?表现手法是什么?
写了两件事：出击时机的把握和追击时机的把握;这是通过对比手法表现的。
战争结束后的论战围绕什么展开的?有何作用?
围绕胜利原因展开;作用：是对第2段战争指挥的解释，是胜利必然性的揭示，表明曹刿军事上的“远谋”。
二、赏析特色
1、文中哪些内容详写?哪些内容略写?作者为什么这样安排?
课文的标题是“论战”，通过“论战”表现曹刿卓越的军事才能。若加入战场厮杀场面和追击齐军场面，只能冲淡“论战”这个中心，有损全文主题。
第1段详写了“何以战”。围绕“何以战”曹刿和鲁庄公三问三答，表现了曹刿“取信于民”的政治“远谋”;第2段略写了“如何战”。通过对比表现曹刿从容不迫，指挥若定;第3段详写了“何以胜”。充分显示了曹刿的军事“远谋”，完成了对他卓越的军事家形象的刻划。
2、分析蓸刿、庄公两个人物形象。
蓸刿：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。爱国，有政治远见，谨慎冷静，有卓越的军事指挥才能和过人的谋略。曹刿请见，表现他的爱国热情;曹刿问战，表现他的政治远见;曹刿参战，表现他卓越的军事才能和谨慎冷静的性格;曹刿论战，表现他过人的谋略。
庄公：政治平庸，军事无知;但战前作风民主，集思广益，愿接见还是一个平民的曹刿的求见并采纳其民本思想;战中知人善任，大胆放权;战后不耻下问，虚心求教，是一位难得的开明君主。
三、课文主旨
课文通过曹刿与鲁庄公有关齐鲁战争问题的对话和指挥长勺之战的史实，阐明了作战必须取信于民，并运用正确的战略战术，掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，赞美了曹刿的爱国之情。
四、拓展延伸
1、文中写道鲁国获胜，给人启示最深的一点是什么?请联系生活实际简要谈谈你的看法。
2、《曹刿论战》记叙的是中国历史上的一次著名的以弱胜强的战例。请你写出类似于“长勺之战”的历史上几个著名的战例。
五、课堂小结
六、结构图
【类文阅读】
日近日远
晋明帝数岁，坐元帝膝上。有人从长安来，元帝问洛下消息，潸然流涕。明帝问：“何以致泣?”，具以东渡意告之。因问明帝：“汝意谓长安何如日远?”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然可知。”元帝异之。明日集群臣宴会告以此意更重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“尔何故异昨日之言邪?”答曰：“举目见日，不见长安。”
【注释】
洛下：洛阳，西晋时京都所在地(这时洛阳被匈奴占领)。潸然：流泪的样子。居然：不费力。邪(yé)：同“耶”。
1.请用“/”给下面的文字断句。(限断三处)
明日/集群臣宴会/告以此意/更重问之
2.下列句中加点词的意义和用法，不同的一项是(D)
A.尔何故异昨日之言邪尔辈不能究物理(纪昀《河中石兽》)
B.坐元帝膝上其两膝相比者(魏学洢《核舟记》)
C.元帝异之渔人甚异之(陶渊明《桃花源记》)
D.具以东渡意告之百废具兴(范仲淹《岳阳楼记》)
解析：A选项里加点的词语的意思是“你”;B选项里加点的词语的意思是“膝盖”;C选项里加点的词语的意思是“对......感到诧异”;D选项里加点的词语的意思分别是“详细”“通假字，俱，都”;故选D。
3.用现代汉语翻译文中划线的句子。
(1)明帝问：“何以致泣?”
明帝问元帝因为什么哭泣
(2)答曰：“举目见日，不见长安。”
明帝回答说：“因为抬头就能看见太阳，但是总是看不见长安。”
4.晋明帝就同一个问题回答“日远”和“日近”的原因各是什么?
“日远”的原因是：不闻人从日边来;“日近”的原因是：举目见日，不见长安。
5.晋明帝是个怎样的人?
晋明帝是个机敏睿智、有理想有抱负(身在建康，心在长安故园)的人。(意对即可)
翻译
晋明帝只有几岁的时候，坐在元帝膝盖上。有个从长安来的人，元帝就向他询问洛阳方面的消息，不由得流下了眼泪。明帝问元帝因为什么哭泣，元帝便把东迁的原委详细地告诉了他。于是问明帝说：“你认为长安与太阳相比，哪个更远?”明帝回答说：“太阳远。没听说有人从太阳那边来，这显然可知了。”元帝感到很诧异。第二天，元帝召集群臣举行宴会，把明帝所说的意思告诉了大家。然后又重新问明帝，明帝却回答说：“太阳近。”元帝大惊失色，问：“你为什么与昨天说的不一样呢?”明帝回答说：“因为抬头就能看见太阳，但是总是看不见长安。”
真题体验
(2014随州)下列各句中，没有语病的一项是(B)
A.近两年来，随着“微博”这一交流方式的发展和兴起，全球越来越多的政府机构人员纷纷开通微博，及时公布信息，以提升政府在民众中的形象。
B.中央出台八项规定和厉行节约反对浪费的系列举措以来，从中央到地方，从党政机关到社会公众都积极响应号召，一时间，厉行节约深入人心，资源集约利用蔚然成风，良好的社会风尚正在形成。
C.彻底改善大气污染，既是一个长期艰苦的，也是时不我待的工程。既要打攻坚战，又要打持久战。
D.一年一度的世界华人炎帝故里寻根节，搭建了世界华人的谒祖圣地、中华民族的精神家园、随州城市的文化名片、对外开放的交流平台。
【2018年中考语文随州考点解读】
P:2018年中考考点解读——主旨理解题
课外语段通常选用短小又有含义的故事作为考试的选文，这类故事的情节或人物都能给人以一定的启示，读者能从中领悟生活或人生的道理。这一题就是针对语段给人的启示或读者读后领悟的道理发问。
这一题要在读懂语段的基础上完成，与内容理解题不同的是这一题的答案不再能从文章中找到。初中阶段我们接触到的文言文或写人或写事，有的还是寓意鲜明的寓言故事，这些文章涉及到主题不外乎这样三种：为人的道理、处世的方式、科学哲理。如何做这些题呢?除了读懂故事之外，在答题技巧上还要懂得抓细节。
什么是抓细节?简单的说就是故事的情节或人物的个性。从这些细节中总结出文章的主旨比毫无抓手的胡乱总结更有效。
此外，也要适时的积累一些"主旨".平时读到的文章告诉我们的道理，给我们的启示，我们要做个有心人将它们记下来。有时候文章虽然不同，但主旨却相似，考试时若遇到了类似的文章，平时的积累就派用场了。
7、《曹刿论战》优秀导学案设计(部编人教版九年级下册)
一、导入新课
中国历史上发生过无数的战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉的战例。请举出一些例子。(三国时的官渡之点战，赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人打败百迈万大军的“淝水之战”。)
二、作品及背景介绍
1、识记介绍《左传》，成学案内容。
2、了解勺之战”背景介绍。
三、朗读课文
1、学生自读课文、读准字音、读出语气，自主完成学案内容。
2、指名朗读，把握语气、语调、停顿。指导完成学案内容。
3、播放视频范读，学生有感情地朗读。
四、理解文意
1、借助注释及工具书翻译全文，做好圈点批注。
2、文言实词归类，理解掌握实词意思，一词多义，古今词义，通假字、词语用法及特殊句五、理清文章脉络，分层并概括大意。
第一部分：( )：
第二部分：( )：
第三部分：( )：
六、小结
七、抄写翻译全文。
式。完成学案内容。
一、研读文本，分析课文内容探究战争取胜的原因及人物性格。
(1)刿求见鲁庄公的原因是什么?
肉食者鄙，未能远谋
(2)鲁庄公认为战前的准备是什么?曹刿又是如何评价他的准备的?
(3)在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的?
“彼竭我盈”时进行反攻，“辙乱旗靡”时进行追击
(4)鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思?
两层，在“彼竭我盈”时进行反攻，在“辙乱旗靡”时进行追击
1、细读全文，思考回答下列问题。
①本文作者是怎样安排详略的?这样安排有什么好处?
本文以曹刿为中心，详细描述了他在战前、战中、战后的表现，对于战争双方的交锋对峙等略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”
②曹刿与乡人的对话，表现了曹刿什么样的品
③综观全文，“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中有何作用?
【④战争过程中，曹刿为什么要“下视其辙，登辙而望之”?
【夫大国，难测也，惧有伏焉。】
⑤“既克，公问其故”一句在文中是否能够删去?(有什么作用?)
22、鲁庄公的“鄙”表现在哪里?
【①“齐师伐我”鲁庄公在没有准备下就将迎战②在“曹刿请见”问及作战条件时，庄公把希望寄托在大官和神灵的身上③战中他不观战况，不解敌情就要进攻④战胜后却不知原因】
2、探矿究
(1)长勺之战取胜的两个关键原因是什么?
【政治上取信于民，军事上后发制人】
(2)鲁庄公真的很鄙吗?
【不鄙，表现在①广开言路，礼贤下士②尽职尽责，取信于民③知人善用，用人不疑④虚心求教，不耻下问】
二、小结
“读人省身”“读史明智”，品评曹刿、鲁庄公后，你读课文又有些什么心得呢?请以“读《曹刿论战》一文，我懂得了_____”说话。
三、能力拓展
完成课外阅读片段《子鱼论战》
四、背诵
8、《曹刿论战》导学案(人教版九年级必修)
语文导学案年级：九年级
课题：曹刿论战 总课时： 课型：预+展 2010年月日
主备人：高占军 学生姓名： 督查人
学
习
目
标 知识目标 积累文言文常用的实词、古今异义词、重点句子。
能力目标 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的写作特色。
情感目标 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
学法
指导 首先，学习文言文要做到“三多”：多读、多背、多练。古人讲究烂熟于心，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“多读”，不仅要读课本，而且要读读本。“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵，最好能一字不落地把它们默写下来，连标点符号也不要弄错。
教学程序：第四课时
环节预设:
1、导入2自主学习103合作交流104展示205巩固3
第一部分：基础知识归纳
一、文学常识
本文选自《》，相传是时期的所作，是根据史编写的(体)史书。
齐鲁长勺之战是历史上的著名战例。本文通过对比塑造了曹刿和两个人物形象。
二、为下面加点字注音。
小信未孚()下轼其辙()登轼而望之()望其旗靡()
彼竭我盈()夫大国，难测也()
三、找出句中的通假字并解释
小惠未，民弗从也。通
四、解释下面的古今词语
(1)牺牲玉帛古：今：
(2)小大之狱，虽不能察古：今：
(3)肉食者鄙，未能远谋古：今：
(4)衣食所安，弗敢专也古：今：
(5)一鼓作气，再而衰古：今：
(6)忠之属也古：今：
五、解释下列加点词在不同句子中的意义。
故公问其故()之故克之()
故逐之()忠之属也()
肉食者谋之()
六、解释句中加点词语的意思。
(1)肉食者谋之又何间焉?
(3)衣食所安，弗敢专也弗敢加也
(5)小信未孚，神弗福也公将鼓之
(7)下视其辙，登轼而望之既克
(8)望其旗靡
七、翻译句子
(1)“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”
(2)小大之狱，虽不能察，必以情。
(3)忠之属也。可以一战。战则请从。
(4)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
第二部分：阅读部分
一
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓/作气，再而/衰，三而/竭。________,________。________，________，________，吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
1、这段文字选自课文__________,课文则选自__________。并填好选文文空。
2、“夫战”中的“夫”读作________，讲作：____________________
3、给“辙”和“靡”选择正确读音
辙：zhěchèzhè靡：féimǐmó
4、“望其旗靡”中“靡”的意思是：
A.破烂B.发霉C.倒下D.倾斜
5、解释加点的词：
①既②故③鼓
④再⑤盈⑥逐
6、写出上段文字所包含的成语，并解释其含义。
______________________________________
7、对“夫战，勇气也”理解正确的项()
A.战争，是要勇敢的。B.作战，是靠勇气的
C.大丈夫打仗，是要有勇气的。D.那些人打仗，就是勇敢
8、翻译句子：
①故克之：___________________________________
②望其旗靡，故逐之：_________________________
9、“克之”的直接原因是：()
A.一鼓作气。B.彼竭我盈。
C.一鼓作气，再而衰，三而竭。D.夫战，勇气也。
10、这个语段的内容可以概括为：()
A.曹刿论述战争争取的原因。B.叙述长勺之战的全过程。
C.论述作战要靠勇气。D.交待鲁国战胜了齐国。
11、鲁国战胜齐军的原因，下面有六项备选答案，请结合课文判断哪些是正确的，在括号内打“√”。
A.战前对作战部署谋划得周密。()
B.战前在政治上取信于民。()
C.鲁庄公亲自部署指挥战斗。()
D.军事上采用了后发制人的战略。()
E.选择了有利于作战的天时、地利。()
F.详察敌情以后才下令追击。()
12、“彼竭我盈”指什么时候?
答：_______________
13、“辙乱”“旗靡”是怎么发现的?
二、阅读下面的选文，然后回答问题。(12分)
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败迹。公将弛之。刿曰：“未可。”下视其辙，，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。 ，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
(1)选文节选自课文《 》，它记述了我国历史上以弱胜强的著名战例之一── 。(2分)
(2)找出选文第一段中的两个错别字，并改正。(2分)
改 改
(3)在选文中的空白处写出原句。(2分)
(4)解释选文中加点词的意思。(2分)
鼓 靡
(5)把句子“夫大国，难测也，惧有伏焉。”翻译成现代汉语。(2分)
(6)概括选文第二段的大意。(2分)
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9、曹刿论战导学案(人教版九年级必修)
学习目标
知识目标 积累文言文常用的实词、古今异义词、重点句子。
能力目标 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的写作特色。
情感目标 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
学法
指导 首先，学习文言文要做到“三多”：多读、多背、多练。古人讲究烂熟于心，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“多读”，不仅要读课本，而且要读读本。“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵，最好能一字不落地把它们默写下来，连标点符号也不要弄错。
知识
储备 1、《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。
教学程序：第三课时
环节预设:
导入2检测10合作交流10展示20巩固3
一、检测：1、解释下列加横线的词在文中的意思。小信未孚()小大之狱()
公将鼓之()望其旗靡()何以战()又何间焉?()
衣食所安，弗敢专也()弗敢加也()
2、翻译下列句子
(1)肉食者鄙，未能远谋：
(2)小大之狱，虽不能察，必以情。
二研读课文第二、三段
1解释加点的词：
①既②故③鼓
④再⑤盈⑥逐
2译句1、一鼓作气，再而衰，三而竭。
2、夫战，勇气也。
3、忠之属也。可以一战，战则请从。
三、理解文章内容：
1、“曹刿请见”的原因是什么?。
2、表现鲁庄公取信于民的句子是哪句?。
3、“忠之属也”具体指什么?。
4、文中的“将鼓”“将弛”表现了鲁庄公什么?“未可”“可矣”表现了曹刿什么?
5、曹刿分析取胜的原因有两条：一条是选择有利于进攻的时机，即文中的哪一句?一条是把握有利于追击的时机，又是哪一句?
6、本文的成语是什么?。
7、如何评价曹刿这一人物形象?
6概括二段段意：
概括三段段意：
个性化
设计
盘
点
收
获
10、《曹刿论战》导学案(人教版九年级下册)
自学促能力形成展示让魅力飞扬
【学习目标】
知识与技能:
1、积累文言文常用的实词(伐，间、鄙等)，虚词(之、夫等)，特殊句式(反问句，倒装句)等。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
过程与方法：
1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重点
1.理清行文思路。背诵课文。2.体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点
理解曹刿关于战争问题的论述。
【学法指导】
1、结合注释，解决重点字词。(小组内共同提出并解决)
2、用多种形式朗读课文，感知人物形象。
【使用说明】
1.用15分钟左右的时间，阅读探究课文的基础知识，自主高效预习，提升自己的阅读理解能力;
2.独立完成学案中设计的自我检测，注意解题方法的选择。
3.个人先完成“导学”部分，组内讨论确立最佳答案，以待展示。
4、对质疑探究部分，可以提出个人的质疑。
5、展示完成结束用5分钟完成课堂检测。
6、利用读报堂时间独立完成“课后训练学案”。
课前预习(早读课30分钟)
课前预习及自我检测
(借助资料书、阅读第21课、工具书完成)
一、文学常识：《曹刿论战》选自我国古代一部重要的历史和文学著作《》。本文记述的(战役名)是古代一个著名的战例。
二、文章及战争背景：
长勺之战背景简介：本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
三、热身练习：
(一)字音
刿()鄙()孚()间()靡()
(二)下列对句子停顿的分析正确的一项是()
A、一鼓作╱气，再╱而衰，三而╱竭B、一╱鼓作气，再╱而衰，三╱而竭
C、一鼓╱作气，再╱而衰，三╱而竭D、一鼓╱作气，再而╱衰，三而╱竭
(三)解释下列句中划线的词的含义。
(1)齐师伐我()(2)齐师败绩()
(3)牺牲玉帛，弗敢加也()(4)小大之狱，虽不能察()()
我的预习情况：
二、课堂导学
1、导入新课
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过记述战争的《左去了解鲁国取胜的原因。
2、检查预习(抽查个别小组成员)
3、诵读课文，整体感知文意。分组展示：以不同的形式进行朗读竟比。
4、小组共同完成重点语句翻译。
1)小惠未褊，民弗从也。
2)小大之狱，虽不能察，必以情。
3)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。
5、曹刿求见鲁庄公的原因是什么?
6、曹刿是如何评价鲁国的战前准备的?
7、你认为曹刿、鲁庄公是怎样的人?(用“从……中可以看出……”的句式说话。)
我的学习情况：
三、质疑探究——质疑解疑、合作探究
1本文多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，请找出其中一例，分析这样写的好处。
2曹刿给你留下印象最深的一点是什么?请结合文章内容略作分析。
四、拓展提升
1、结合课文回答“肉食者鄙”的“鄙”表现在哪里?曹刿的“远谋”表现在哪里?
2、曹刿在战前、战中、战后的表现给了我们怎样的启发?
3、主题链接：搜集有关古代爱国名言
五、课堂检测
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
1、根据原文在横线上填空。
2、这段文字表现出曹刿的两个主要思想观点分别是：
和。
3、“何以战”一句在文章结构上起到了的作用，从这一问题的回答上可以看出鲁庄公吧战争取胜的希望依次寄托在、、上写鲁庄公的“鄙”从而出曹刿的“远谋”。
4、曹刿请见的原因是“”;曹刿回答“忠之属也”具体所指内容是“”。
5、曹刿认为做到“小大之狱，虽不能查，必以情”便能取信于民。你认为当今领导要怎样做才能更好的取信于民?(答出三点皆可)
课后训练学案
一.解释下列加点的词语。
1.肉食者谋之，又何间焉( )
2.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信( )
3.神弗福也( )4.小大之狱( )
5.战于长勺________公将鼓之________公将驰之________遂逐齐师_______ ___
6.小惠未徧()小信未孚()公问其故()望其旗靡()
7.既克，公问其故( )( )
8.彼竭我盈( )9.忠之属也()
10.何以战( )11.弗敢专也( )
二.用现代汉语翻译下列句子。
1.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
2.小惠未徧，民弗从也。
3.小大之狱，虽不能察，必以情。
5.一鼓作气，再而衰，三而竭
6.肉食者谋之，又何间焉?
7.衣食所安，弗敢专也，必以分人。
8.小信未孚，神弗福也。
9.下视其辙，登轼而望之。
三.简答题
1.曹刿认为战争取得胜利的先决条件是什么?
答：____________
2.选文写乡人对战争的冷漠态度和鲁庄公的见识浅陋是为了反衬曹刿的___和___。
3.曹刿在这场战役中的表现给了你哪些启发?
答：________________
4.请分析“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中的作用。
答：____________
5.文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能?答：________________
6.曹刿为什么要“下视其辙，登轼而望之”?这表现了曹刿什么样的特点?
答：____
7.曹刿认为鲁国“可以一战”的条件是什么?
答：__________________
8.曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。战前鲁庄公的“鄙”表现在哪里?请用自己的话概括回答。
答：____________________________
9.第一段就曹刿与鲁庄公的对话，联系全文，说说曹刿在对话中表达出来的主要意思。
10.曹刿“下视其辙，登轼而望之”的目的是什么?(用自己的话回答)第③段中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里?(用原文回答)
答：____________________
【我的收获与心得】：
学习完了这篇课文你收获：
你学习过程中存在的不足：
你将怎样再次提升自己：
11、《曹刿论战》学案设计(人教版九年级下册)
学习目标
1.积累重要的文言实词、虚词;
2.了解曹刿“一鼓作气”、“敌疲我打”的战略、战术，以及鲁国以弱胜强的原因
3.体会曹刿赤胆忠心的爱国主义精神，学习作者运用对话塑造人物形象的写法。
学习过程
第一课时
【教学目标】
1.了解《左传》;2.读准、读懂课文，积累重点字词。
【快乐链接】
《左传》我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
齐鲁长勺之战：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
【体验学习】
1.朗读课文，读准字音，注意停顿和节奏。
2.利用工具书，自主疏通文意;小组交流质疑，推荐重点字词(上板)
3.再读课文，整体感知课文内容(用原文回答)
①曹刿请见的原因是什么?
②鲁庄公认为战前需做哪些准备?曹刿是如何评价的?
③曹刿认为有利的进攻时机是什么?有利的追击时机是什么?
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者
第二课时
【教学目标】
1.翻译、理解课文内容，了解曹刿的战略思想;
2.品读课文分析曹刿与庄公的人物形象。
【体验学习】
1.翻译课文，理解文章内容，说说鲁国为什么能够战胜强大的齐国?
2.研读课文，赏析句子
(1)庄公作为“肉食者”，他的“鄙”表现在文中的哪些方面?
(2)文中表现了曹刿哪些品质和才能?结合具体的句子谈一谈。
3.拓展延伸
(1)读了这篇短文，鲁国大获全胜的故事给了你哪些启示?请联系生活实际简要谈谈你的看法?
(2)本文以“论战”为中心选择与组织材料，详略得当。有关“击鼓”进军与“逐师”追寇的战争场面，简简单单四个字就叙述完毕。请根据原文内容，发挥合理想象，补写相关战斗经过。
【自主检测】
[甲]十年春，齐师伐我……下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
[乙]宋公及楚人战于泓①。宋人既②成列，楚人未既济③。司马④曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈⑤而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。国人皆咎公。公日：“君子不重⑥伤，不禽二毛⑦。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之馀⑧，不鼓不成列。”
注：①泓：泓水。②既：尽，完了。③济：渡过。④司马：统帅军队的最高长官。⑤陈：同“阵”，摆好阵势。⑥重(chóng)：重复，再次。⑦二毛：头发斑白的人。⑧亡国之馀：亡国者的后代。宋襄公是商朝的后代，商亡于周。
1.解释加点词的意思。(5分)
(1)公将鼓之()(2)何以战()(3)宋人既成列()
(4)小惠未徧()(5)神弗福也()
2.翻译下面的句子。(8分)
(1)下视其辙，登轼而望之。
(2)彼众我寡，及其未既济也，请击之。
(3)衣食所安，弗敢专也，必以分人。
(4)一鼓作气，再而衰，三而竭。
3.下列词语中加点字意思相同的一项是()(2分)
A.肉食者谋之肉食者鄙，未能远谋
B.又何间焉又间令吴广之次所旁丛祠中
C.弗敢加也万钟于我何加焉
D.忠之属也属予作文以记之
4.4.用原文语句答题。(3分)
(1)甲文中“宋师败绩”是因为鲁国抓住了发动进攻的时机：。
(2)已文中“宋师败绩”是因为宋公错失了发动进攻的时机：
①②
5.齐军重兵压境，曹刿问“何以战”，鲁庄公前两次回答被曹刿否定，最后一答“小大之狱，虽不能察，必以情。”曹刿说：“可以一战”。从曹刿与鲁庄公问答的过程中，你认识到他们各是怎样的人?请用简要的语言概括。(6分)
曹刿：
鲁庄公：
夏丁花
12、教版七年级下册语文复习知识点归类人七年级（下）导学案(人教版七年级下册)
第1课 从百草园到三味书屋散文
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
菜畦qí皂荚jiá树班蝥máo臃肿yōngzhǒng攒cuán成秕bǐ谷
系jì一条长绳拗ǎo过去锡箔bó点拨：注意多音字“攒”“系”的读音。
2.根据拼音写出相应的汉字。
桑(shèn)葚收(liǎn)敛脑(suǐ)髓人声(dǐng)鼎沸(kuī)盔甲
3.用恰当词浯填空。
(1)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
点拨：所填词语均为形容词或动词。
(2)扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
点拨：所填词语均为动词。
二、重点句子背记知识清单
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《从百草园到三味书屋》是鲁迅(作者)回忆童年生活的散文(体裁)，本文选自《朝花夕拾》
主旨：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。含蓄地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
P2注释①选自《朝花夕拾》
1.重点：第2段(1)空间描写顺序：由低到高、再由高到低;具体描写的事物
(2)三种角度：视觉、听觉、味觉;具体描写的事物
(3)先静物到动物，再由动物到静物
2.动作描写：P5第7段雪地捕鸟(9个动词)
3.P6第9段过渡段(作用：承上启下)
第2课 爸爸的花儿落了
一、重点字词1.给下列加点字注音。
鸡毛掸dǎn子咻xiū咻玉簪zān花骊lí歌花圃pǔ懒惰duò
2.用恰当词语填空。
冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着;夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。
二、重点句子背记知识清单
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别，“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
三、文学(文体)常识背记知识清单《爸爸的花儿落了净选自《城南旧事》，作者是台湾(地名)作家林海音。
第3课 丑小鸭童话
一、重点字词
1.给下列加点字注音。讪shàn笑吐绶shòu鸡沼zhǎo泽木屐jī
2.用恰当词语填空。
(1)那只最后从蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋，他处处挨啄，被排挤，被讪笑。
(2)水正在结冰，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封住。
二、重点句子背记知识清单
1.只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
2他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面。不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《丑小鸭》选自《安徒生童话故事选》，作者是安徒生，本文是由叶君健翻译的。
第4课 诗两首
一、重点字词
1.给下列加点字注音。萋qī怀恋liàn幽寂jì
2.用恰当词语填空。
(1)我在那路口久久伫立，/我向着一条路极目望去。
(2)但我却选了另外一条路，/它荒草姜萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽。
二、重点句子背记知识清单
那天清晨落叶满地，/两条路都未经脚印污染。/啊，留下一条路等改日再见!/但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返。点拨：此句蕴含深刻哲理，耐人寻味，需记住。
三、段背记知识清单
默写《假如生活欺骗了你》
假女口生活欺骗了你，/不要悲伤，不要心急!/忧郁的日子里需要镇静：/相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来：/现在却常是忧郁。/一切都是瞬息，/一切都将会过去;
/而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋。
四、文学(文体)常识背记知识清单
1.《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，作者是俄国诗人普希金，著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。
2.《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》，作者是美国诗人弗罗斯特。
《假如生活欺骗了你》：以劝告口吻，强调积极乐观的人生态度。
《未选择的路》：自然界道路象征人生道路，要慎重作出人生选择。
第5课 伤仲永文言文
一、重点字词1.给下列加点宇注音。
仲zhòng谒yè称chèn前时之闻泯mǐn然点拨：注意多音字“称”的读音。
2.解释下面加点的词语。
(1)世隶耕隶：属于。(2)未尝识书具尝：曾经。
(3)父异焉异：感到诧异。(4)邑人奇之奇：认为……是奇才。
(5)稍稍宾客其父宾客：以宾客之礼相待。(6)或以钱币乞之乞：求取。
(7)环谒于邑人谒：拜访。(8)不能称前时之闻称：相当。
(9)贤于材人远矣贤：胜过、超过。(10)父利其然也利：认为……有利。
3.指出句中的通假字并解释。日扳仲永环谒于邑人。扳通攀解释为：牵，引。
二、重点句子背记知识清单
将下列句子翻译成现代汉语
l.即书诗四句，并自为其名。他当即写了四句诗，并且自己题写了名字。
点拨：重点理解“书”“为”等词。
2.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
从此，指着东西让他作诗，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。
点拨：重点理解“自是”“就”“之”“理”等词。
3.泯然众人矣。跟普通人没什么区别了。
点拨：重点理解“泯然”的意思，“泯”，消失。然，……的样子。
4.其诗以养父母、收族为意。他的这首诗以赡养父母，团结族人为立意。
点拨：重点理解“收族”的意思。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者王安石，北宋(朝代名)政治家、思想家、文学家。
第6课 黄河颂新诗
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
巅diān澎湃péngpài狂澜lán屏píng障哺bǔ育
2.用恰当词语填空。
(1)惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜;/浊流宛转，/结成九曲连环。
(2)我们民族的伟大精神，/将要在你的哺育下，/发扬滋长!
二、重点句子背记知识清单
1.啊，朋友!/黄河以它英雄的气魄，/出现在亚洲的原野;/它表现出我们民族的精神：/伟大而又坚强!
2.啊!黄河!/你是中华民族的摇篮!/五千年的古国文化，/从你这儿发源。
3.啊!黄河!/你是伟大坚强，/像一个巨人/出现在亚洲平原之上，/用你那英雄的体魂/筑成我们民族的屏障。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》，这是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海谱曲。
P.43注释①选自组诗《黄河大合唱》，光未然作词、冼星海谱曲
1.修辞：呼告(啊，朋友!)、反复(啊!黄河!)、比喻(摇篮、巨人、臂膀)
2.“望”字统领全诗
第7课 最后一课小说
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
踱duó步赚zhuàn钱哽gěng住祈qí祷dǎo气氛fēn
2.用恰当词语填空。
(1)画眉在树林边宛转地唱歌。
(2)韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说……
二、重点句子背记知识清单
1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《最后一课分是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说，故事的背景是普法战争。
P47注释①都德，法国作家
小说三要素：人物、情节、环境
1.线索：小弗郎士的所见所闻所感
2.环境描写：自然环境(第2-3段)、社会环境(普法战争)
3.第20段：比喻把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱(P52)
4.第21段：讽刺手法(鸽子唱歌)、表达反感、留念之情(P53)
5.人物描写方法：动作(P54第26-27段)、外貌、神态、心理
6.主题：爱国主义
第8课 艰难的国运与雄健的国民散文
一、重点字词
1.给下列加点字注音。崎qí岖qū阻抑yì一泻xiè万里
2.用恰当词语填空。
(1)一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖。
(2)老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界。
二、重点句子背记知识清单
扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《艰难的国运与雄健的国民》一文的作者是李大钊，这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。
P56注释①李大钊，字守常，中国共产党的创始人和早期领导人
1.比喻说理(P57练习二)
2.“趣味”：勇往直前的精神(P573-4段);“雄健的精神”：民族精神
3.标题：因果关系，不能调换位置
第9课 土地的誓言散文
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
炽chì痛嗥háo鸣谰lán语镐gǎo头污秽huì默契qì
2.解释下列词语。
(1)炽痛：热烈而深切。(2)标直：笔直。(3)谰语：没有根据的话。
(4)亘古：远古。(5)污秽：肮脏的东西。
二、重点句子背记知识清单
我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
三、文学(文体)常识背记知识清单《土地的誓言》作者是现代作家端木蕻良，原名曹汉文。
四、人称变换：由第一段的“她”变成第二段的“你”，表达情感的变化;将“土地”比作“母亲”，更加亲切。
第10课 木兰诗乐府民歌
一、重点字词
1.给下列加点字注音：
机杼zhù可kè汗hán鞍鞯jiān辔pèi头溅jiān溅啾jiū啾柝tuò
2.解释下面加点的词语。
(1)木兰当户织当：对着。(2)惟闻女叹息惟：只。
(3)愿为市鞍马市：买。(4)赏赐百千强强：有余。
(5)出郭相扶将郭：外城。(6)著我旧时裳著：穿。
(7)双兔傍地走傍：靠近，贴近。(8)但闻黄河流水鸣溅溅但：只。
(9)万里赴戎机戎机：战争。(10)旦辞爷娘去旦：早晨。
3.找出下列句中的通假字。对镜帖花黄帖通贴
二、重点句子
1.用原文填空。
(1)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
(2)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
(3)木兰替父从军的原因是阿爷无大儿，木兰无长兄。
(4)表现将士苦寒生活的句子是朔气传金柝，寒光照铁衣。
(5)表明木兰功劳之大、赏赐之多的句子是策勋十二转，赏赐百千强。
2.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
听不见爹娘呼唤女儿的声音，只听见燕山胡人战马的嘶鸣声。
点拨：重点理解“但”“闻”“溅溅”等词语。
(2)万里赴戎机，关山度若飞。
不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。
点拨：重点理解“戎机”“度”等词语。
(3)双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
雌雄两兔一起并排着跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢?
点拨：重点理解“傍地走”“安”等词语。
(4)可汗问所欲，木兰不用尚书郎。
可汗问木兰想要什么，木兰回答不想做官。点拨：重点理解“问所欲”“不用”等词语。
三、段背记知识清单
默写“木兰还乡”一段。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
四、文学(文体)常识背记知识清单
《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。
第11课《邓稼先》人物传记
P78注释①邓稼先“两弹一星”;杨振宁，1957年诺贝尔物理学奖
◇词语积累：P84注释1、4、7;P85注释1
1.在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
答：是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一转变作出巨大贡献得科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2.对比：邓稼先与奥本海默(突出邓稼先的品质和献身精神)
3.小中见大：选取平凡小事表现人物
一、重点字词
1.给下列加点字注音。彷páng徨huáng鲜xiǎn为人知选聘pìn挚zhì友
点拨：注意“彷徨”不要误读为“fánghuáng;”“鲜”是多音字，这里是“少”的意思，应读xiǎn。
2.根据拼音写出相应的汉字。(zǎi)宰割(chóu)筹划鞠躬尽(cuì)瘁
3.解释下列词语。
(1)可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹，使人非常感动。
(2)家喻户晓：每家每户都明白。
(3)马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
(4)鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量。
二、重点句子知识单
他(邓稼先)真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
点拨：这几句话高度概括了邓稼先的高贵品格。
三、文学(文体)常识
1.邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年，中共中央、国务院、中央军委给他迫授了“两弹一星”功勋奖章。
2.《邓稼先》一文的作者是美籍华裔物理学家杨振宁(人名)，他获1957年诺贝尔物理学奖。
第12课《闻一多先生的说和做》
P89注释①闻一多，诗人、学者、民主战士。
◇词语积累：P90注释1-7;P91注释4;P92注释3
1.选材典型：三本书(学者)，三件事(革命家)
2.P93练习二、三(答案详见《三点一测》)
3.修辞(P90第三段)：比喻(开一剂救济的文化药方)、比拟(望闻问切：把民族比作病人)
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
锲qiè而不舍shě兀wù兀穷年潜qián心贯注迥jiǒng乎不同群蚁排衙yá
2.用恰当词语填空。
(1)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
(2)他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
(3)闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!
(4)他，是口的巨人。他，是行的高标。
3.解释下列词语。
(1)锲而不舍：雕刻不停，比喻有恒心，有毅力。(2)兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。
(3)群蚁排衙：这里指整齐地排列着。(4)迥乎不同：很不一样。
二、重点句子背记知识清单
1.仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
2.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.闻一多，诗人、学者、民主战士(称谓)，著作收在《闻一多全集》
2.《闻一多先生的说和做》的作者是现代著名诗人(称谓)臧克家。
第13课 音乐巨人贝多芬
一、重点字词
1.给下列加点字注音。门槛kǎn重荷hè深邃suì磐pán石下颏kē
2.解释下列词语。(1)杂乱无章：又多又乱，没有条理。(2)踌躇：犹豫。
二、重点句子背记知识清单
命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.贝多芬，德国作曲家，代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》等。
2.《音乐巨人贝多芬》的作者是当代作家何为，原名何振业。
P94注释①贝多芬，德国作曲家，代表作有《田园/命运交响曲》
◇词语积累：P95注释1;P96注释2;P97注释2
1.人物描写：神态、外貌、语言(具体文段)
2.记叙线索：客人“访问”贝多芬的过程
参观(侧面描写：女佣)——观看(外貌描写：陌生人)——交谈(语言描写：贝多芬)
第14课 福楼拜家的星期天
一、重点字词
1.给下列加点字注音。白皙xī钦qīn佩捋lǚ胡须脚踝huái荒谬miù义愤填膺yīng
点拨：“捋”是多音字。
2.解释下列词语。
(1)忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。(2)义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。
3.用恰当的词语填空。
(1)他们相同的思想、哲学观点和才能，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张和狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合。
(2)当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来……
二、重点句子
这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺;有时热烈激动，有时雄辩过人。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.《福楼拜家的星期天》的作者是法国作家莫泊桑，他被称为短篇小说巨匠，代表作有《项链》《羊脂球》等。
2.福楼拜，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫，俄国作家，代表作有《前夜》等。歌德，德国作家，代表作有《少年维特之烦恼》等。左拉，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
第15课 孙权劝学
一、重点字词1.给下列加点字注音。
卿qīng孤岂欲卿治经为博士邪yé即更gēng刮目相待
点拨：“邪”“更”是多音宇，可根据字义推测读音。
2.解释下面加点的词语。
(1)蒙辞以军中多务辞：推托。(2)但当涉猎涉猎：粗略地阅读。
(3)见往事耳见：了解。往事：历史。(4)及鲁肃过寻阳过：到。
(5)孤岂欲卿治经为博士邪博士：当时专掌经学传授的学官。(6)卿今者才略
才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。
3.请写出出自本文的两个成语并解释。
(1)成语：吴下阿蒙。意思是：指没有学问的人。
(2)成语：士别三日意思是：刮目相待。不能以老观点来评判人或事物，必须要有发展的战略眼光。
二、重点句子背记知识清单
将下列句子翻译成现代汉语。
1.卿今当涂掌事，不可不学!你现在执政掌权，不能不学习。
点拨：重点理解“当涂掌事”等词语。
2.孤常读书，自以为大有所益。我经常读书，自己认为(这样)大有好处。
点拨：重点理解“大有所益”等词语。
3.卿今者才略，非复吴下阿蒙!你今天的才干和谋略，不再是吴县吕蒙了!
点拨：重点理解“才略”“复”等词语。
4.士别三日，即更刮目相待。土分别多日，就要重新换个眼光看待(他)。
点拨：重点理解“更”“刮目相看”等词语。
三、文学(文体)常识
1.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
2.司马光，字君实，北宋(朝代)政治家、史学家(称谓)。
3.孙权，字仲谋，三国时期吴国的创建者。
◇启示：人只要肯读书，就会有所进步(开卷有益)
◇成语：吴下阿蒙、刮目相待(解释)
1.内容理解：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
2.人物性格：孙权(严格要求下属、循循善诱)、吕蒙(知错就改，谦虚好学)、鲁肃(敬才爱才)
课文理解(将重点地方画上横线，便于巩固)：
1、《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，文章通过对百草园和三味书屋两种不同生活的描写和感受，表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程，含蓄地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，他的代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》，杂文集《坟》《且介亭集》《二心集》等。
2、《爸爸的花儿落了》选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》，“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，另一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。语带双关。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。本文有两条线索贯穿全文，一是关于爸爸爱花、对花儿的描写贯穿始末，另一条线索就是毕业典礼，围绕毕业典礼这一中心事件，作者采用插叙手法，表现爸爸对女儿的关怀。这两条线索，前者是主线，后者是副线，后者起着烘托、映衬、推动的作用。
3、《丑小鸭》是一篇带有自传色彩的童话。作者安徒生，丹麦著名作家，世界著名童话大师。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。在本文中，作者以自己的切身经历为基础，采用童话这一灵活的艺术形式，塑造了一只“丑小鸭”的形象：一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是，在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。从文中可以看出，丑小鸭最突出的特点就是对美的向往和不懈追求。他启示人们：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。文章以丑小鸭的遭遇和奋争为线索，按时间顺序展开故事。
4、《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》。在这首诗中，诗人以劝说的口吻直抒胸臆，阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼之时要关于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。这首诗以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，诗句清新流畅，有丰富的人情味和哲理意味。
普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。课文《假如……》是他在邻居女儿的纪念册上题下这首诗。
《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》这首诗中，作者塑造了一个面临选择的人物。描绘了他选择时的心态，告诫人们人生只能选择一条路，而且没有回头路可走，因此应独立思考自主选择。这首诗有着特别的意蕴，它是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。作者弗罗斯特，美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”，因他处在传统诗歌和现代诗歌交替的一个时期，被称为“交替性的诗人”。著名诗集有《山间》《新罕布什尔》等。
5、《伤仲永》选自《临川先生文集》文章以“伤”为题眼，意在表明对方仲永的“哀伤、叹惜”之情。方仲永从5岁到20岁之间，他的才能每况愈下，告诉人们：后天的教育和努力学习是天才成长的关键因素。作者王安石，字介甫，号半山，抚州临川人，世称临川先生。
6、《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响而写的组诗。在选文中，诗人时代的歌手出现，代表祖国英勇的儿女，身着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要以它为榜样，像它一样伟大坚强。这首诗具有直白、豪迈的风格。
7、小说《最后一课》是法国作家都德所作。作品写的是法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。文章以一个淘气调皮的男孩小弗朗士作为主人公，并以他的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象，通过无知而稚气的口吻以及心理变化，间接地写出了阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的深情。
8、《艰难的国运与雄健的国民》作者是李大钊，他不仅是伟大的马克思主义者，而且是学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。课文围绕着艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河，旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健的精神，高唱着进行曲调”，迎接崎岖与险阻。这篇文章通篇使用比喻增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。
9、《土地的誓言》作者端木蕻良(原名曹汉文)，辽宁昌图人，现代作家。这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。从文章来看，标题的要点应在于“誓言”。这“誓言”是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或我的坟前。”因此，本文是“面对土地发出的誓言”。
10、《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。全诗以“木兰是女郎”来构思她的传奇故事。以时间为序，采用比兴的手法，叙述了木兰女扮男装，代父从军，奔赴沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还乡的故事，塑造了一个巾帼英雄的形象。这首诗与《孔雀东南飞》一起，被誉为乐府民歌的“双璧”。
11、《邓稼先》是一篇回忆性散文，作者是美籍华人、物理学家、诺贝尔物理学奖得主杨振宁。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列结构将看似形式散的内容组合在一起，表现一个主题：中华民族几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界之林。邓稼先是我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。被誉为“‘两弹’元勋”，是“两弹一星功勋奖章”获得者。“两弹一星”指原子弹、氢弹和人造卫星。
12、《闻一多先生的说和做》以“说和做”总领全文，前半部分重点写闻一多先生是“卓越的学者”，后半部分重点与闻一多是“大勇的革命志士”，文章采用夹叙夹议的方法记叙了离一多先生说和做的事迹，表现了闻一多先生说做统一、表里如一的高尚人格。本文的作者臧克家，著名诗人，以一篇《老马》成名，第一本诗集《烙印》，并因《老马》的流传被誉为“农民诗人。”
13、《音乐巨人贝多芬》按照访问的顺序，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。本文的独特之处就在于：把贝多芬这要一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。贝多芬，德国作曲家，代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。本文的作者何为。
14、《福楼拜家的星期天》以时间为序，通过人物的肖像、语言、动作、心理的描写，着重刻画四位名作家的形象，表现了他们各自的思想和性格特征。作者莫泊桑，法国作家，被称为短篇小说巨匠。代表作有《项链》《羊脂球》等。
15、《孙权劝学》选自《资治通鉴》，由北宋政治家、史学家司马光主持编纂。《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。点明学习对健全人格的作用。