1、《廉颇蔺相如列传》导学案(人教版高三必修教案设计)
一、学习目标：
1、掌握文中有关实词虚词的用法。
2、掌握文中的相关知识点：包括通假字、词类活用、文言句式等
3、概括文中的故事情节。
二、课前预习
1、背景简介
公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。
2、预习要求
(1)、充分利用手头上已有的文言文学习资料，对照注释疏通文句，并在课文内标注相应的知识点。
(2)、划分课文段落层次，给每个段落拟一个小标题。
3、检查预习
(1)、课文按什么顺序写了几件事?
(2)、这几件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开吗?
4、练一练
(一)、给下列黑体字注音。
1.臣等不肖()2.刎颈之交()3.广成传舍() 4.缪贤舍人()
5.见臣列观()6.相如虽驽()7.臣语曰()8.使人遗赵王书()
9.睨柱()10.秦王不怿()
(二)、指出下列词的用法并解释
1.秦璧西入秦()2.秦御史前书曰()
3.且庸人尚羞之()4.先国家之急而后私仇也()
5.归璧于赵()6.怒发上冲冠()
7.舍相如广成传舍。()8.左右欲刃相如。()
9.大王必欲急臣。10.秦王恐其破璧。
11.毕礼而归之。12.臣舍人相如止臣曰……
(三)、解释划线的词的古今义。
1、请指示王指示:古义2、臣所以去亲戚而事君者亲戚:古义
3、传以示美人及左右美人：古义左右：古义
(四)、文言文中常见的特殊句式有A判断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。请指出下列各句属何种句式。
1.求人可使报秦者()2.和氏璧，天下所共传宝也()
3.臣恐见欺于王而负赵()4.大王见臣列观()
5.徒见欺()6.以勇气闻于诸侯()
7.何以知之()8.而君幸于赵王()
(五)、请给下列各句补出省略的成分，并写出具体内容。
1.请奏盆缶瓦()秦王2.相如闻()不忍与()会
3.公之视廉将军孰与秦王() 4.()卒相与欢，为刎颈之交
5.今君乃亡()赵走()燕
(六)、下列词有多种解释，根据句子的内容选一种恰当的解释，填入括号。
1.拜：叩拜、授官.
(1)拜()为上卿。(2)拜()送书于庭。
2.见：看见、接见、被、受、显现.
(1)欲予秦，秦城恐不可得，徒见()欺。(2)秦王坐章台见()相如。
(3)才美不外见()。
3.徒：步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过.
(1)我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒()以口舌为劳，而位居我上。
(2)召令徒()属曰……(3)徒()见欺。
4.因：依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、因为.
(1)不如因()而厚遇之。
(2)相如因()持璧却立。
(3)因()宾客至蔺相如门谢罪。
5.幸：幸运、侥幸、幸而(敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运的)、希望、(帝王的)宠爱/宠幸。
(1)君幸()于赵王。(2)则幸()得脱矣。
(3)大王亦幸()赦臣。(4)幸()来告语之。
6.负：背、载、担负、倚仗、辜负、违背、对不起、背叛、败.
(1)均之二策，宁许以负()秦曲。(2)秦贪，负()其强。
(3)相如度秦王虽斋，决负()约不偿城。(4)臣诚恐见欺于王而负()赵。
(5)廉颇闻之，肉坦负()荆……(6)胜负()未定。
7.请：请允许我、请你、请示
⑴.璧有瑕，请指示王()⑵.秦王窃闻赵王好音，请奏瑟()
⑶.诸将请所之()
三、问题探究
1、找出文中描写廉颇蔺相如最精彩的地方并进行赏析，试分析这两个人物的性格。
2、结合文本，谈谈蔺相如最让廉颇佩服的地方在哪里?
3、鲁迅先生对《史记》有一精当的评价――“史家之绝唱，无韵之离骚。”，从历史的角度来看此文，作者想借《廉颇蔺相如列传》表述怎样的观点?
2、《廉颇蔺相如列传》导学案(苏教版高一必修三)
【学习重点】
1.了解《史记》有关知识。
2.熟读课文，理解大意。
3.梳理课文文言知识，概括人物形象。
一、读故事，悟经典
卞和献玉——和氏壁得之不易
楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位。和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王继位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下刖者多矣，子奚哭之悲也?”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：和氏之璧。
二、了解文学常识
(一)走进作者
司马迁(约前145或前135-?)，字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。西汉杰出的史学家、文学家。司马迁10岁就读于长安，20岁开始漫游，足迹遍及全国。后任郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，并奉命出使巴蜀。38岁时继承父职做太史令，得以博览皇家图书典籍，历时五年。太初元年(前104)开始撰写《史记》，后因李陵事件被捕入狱，翌年遭受腐刑。出狱后忍辱负重，发愤著书，倾注毕生精力完成了《史记》。
(二)熟悉作品
《史记》是我国第一部纪传体通史。记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝，共三千年左右的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，表10篇。本纪，用以叙述帝王事迹，世家，记述五侯和特殊人物事迹;列传，叙帝王以外重要人物事迹;书，用以记载各朝典章制度;表，用以统系年代、人物、大事等。《史记》是我国正史二十四史的第一部，它既是历史巨著，又是文学巨著。鲁迅称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
(三)了解背景
战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，秦的势力最强。秦要统一中国，采取远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比较强。在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽然虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出主要力量来大举进攻。课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史条件下发生的。
三、夯实基础知识
1.给下列加点字注音。
⑴倨⑵睨⑶镬⑷嘻⑸觑
⑹渑⑺缶⑻避匿⑼驽⑽每朝时
⑾刎颈⑿赦免⒀度之⒁不怿⒂肉袒负荆
2.给下列多音字注音并组词。
缪靡
3.为下列形近字组词。
4.指出下列句中的通假字并解释。
⑴肉袒伏斧质(通)⑵可予不(通)
⑶拜送书于庭(通)⑷召有司案图(通)
⑸设九宾于廷(通)
⑹秦自缪公以来二十余君(通)
⑺唯大王与群臣孰计议之(通)
⑻请奏盆缻秦王(通)
5.重点实词
⑴窃计：⑵幸于赵王：
⑶幸得脱：⑷以负秦曲：
⑸持璧却立：⑹布衣之交：
⑺坚明约束：
6.解释下列加点的文言实词。
7.解释下列加点的文言虚词。
8.写出下列句中古今异义词的古义。
⑴璧有瑕，请指示王古义：;今义：为指导工作而发出的口头或书面，意见。
⑵相如前进瓿，因跪请秦王古义：;今义：向前行进，思想进步。
⑶宣言曰：“我见相如，必辱之!”古义：;今义：表政府的公告。
⑷相如因而厚遇之古义：;今义：表因果关系的连词。
⑸自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也古义：;今义：限制。
⑹所以去亲戚而事君者古义：;今义：旁系亲属。
9.指出下列句中活用的词语并解释。
⑴名词的活用
①乃便其从者衣褐②左右歉刃相如
③卒廷见相如④赵王于是遂遣相如奉璧西入秦
⑤视秦王无意偿赵城，乃前曰⑥臣乃敢上璧
⑦舍相如广成传⑧间至赵矣
⑵形容词的活用
①相如度秦王特以诈佯为予赵城②大王必欲急臣
③秦王恐其破璧④未尝有坚明约束者
⑤以先国家之急而后私仇也⑥臣请完璧归赵
⑦直庸人尚羞之
⑶动词的活用
①臣舍人相如止臣曰②宁许以负秦曲
③毕礼而归之④臣头今与璧俱碎于柱矣
10.文言句式
⑴判断句
①廉颇者，赵之良将也②蔺相如者，赵人也
⑵倒装句
①君何以知燕王②求人可使报秦者
③故燕王欲结于君④拜送书于庭
⑶省略句
①传(之)以(之)示美人及左右②大王见臣(于)列观
③遂与秦王会(于)渑池
⑷被动句
而君幸于赵王
11.文学常识填空
司马迁(约前145～约前90)，(朝代)著名家、家、思想家。字，夏阳人。其父是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)。司马迁生于龙门，十岁诵古文，二十岁外出考察，足迹遍布南北。初任郎中。元封三年(前108)继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》草创未就之时，因替李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，完成《史记》。
课堂•读写探究 独上高楼，望尽天涯路
一、阅读课文第2～7段，回答下面问题。
1.下列句子属于直接表现蔺相如智谋和勇气的一项是( )
①其人勇士，有智谋，宜可使 ②臣愿奉璧往使 ③相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠 ④相如持其璧睨柱，欲以击柱 ⑤今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧 ⑥乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵 ⑦今杀相如，终不能得璧也 ⑧拜相如为上大夫
A.①②③④⑥ B.②③④⑥⑦
C.②③④⑤⑥ D.③④⑤⑥⑧
2.下列对课文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 ( )
A.在蔺相如出场之前，先借缪贤之口，突出了蔺相如的为人性格和智勇双全，为下文张本。
B.蔺相如最终派从者怀璧归赵的原因除了认清秦王以城易璧的骗局外，还由于他在赵王面前做出的一定要完璧归赵的承诺。
C.从“秦王大喜”到“秦王与群臣相视而嘻”的情节变化，反映了蔺相如由被动到主动，最终不辱使命的过程。
D.作者善于通过对话表现人物的性格和思想。如蔺相如在秦廷所说的话，有时谦恭有礼，有时直言雄辩，有时有理有据地分析，有时咄咄逼人地斥责。
二、阅读课文第8～10段，回答下面问题。
3.以下六句话分别编为四组，全部直接体现蔺相如机智勇敢的一组是 ( )
①三十日不还，则请立太子为王 ②请奏盆缻秦王，以相娱乐 ③相如请得以颈血溅大王矣 ④于是秦王不怿，为一击缻 ⑤请以秦之咸阳为赵王寿 ⑥赵亦盛设兵以待秦
A.①③④ B.②④⑥C.①⑤⑥D.②③⑤
4.下列对课文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 ( )
A.赵国战败，形势严峻;赵王畏惧，不敢赴渑池之会，都从反面衬托出蔺相如的非凡胆识。
B.廉颇诀别赵王的一席话，表明他的忠心和深谋远虑，为后文廉、蔺矛盾的解决作铺垫。
C.第10段运用对比的手法将渑池会上的斗争写得有声有色，扣人心弦，把蔺相如那蔑视强权的凛然气概表现得淋漓尽致。
D.正是蔺相如机智勇敢的斗争，使得秦国在会上“终不能加胜于赵”，在会后“不敢动”。
三、阅读课文第11～12段，回答下面问题。
5.下列句子属于直接表现蔺相如顾全大局、宽容忍让的一项是( )
①以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右
②相如闻，不肯与会
③相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列
④相如出，望见廉颇，相如引车避匿
⑤臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也
⑥廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪
A.①③④ B.③⑤⑥
C.②③④ D.②③⑤
6.下列对课文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 ( )
A.第11段前几句承上，后一句启下，引出廉、蔺矛盾。
B.作者以廉颇的居功自傲、心胸褊狭，反衬出蔺相如的豁达大度、顾全大局。
C.写相如舍人“请辞去”，既引出相如对自己行为的解释，表现其内心思想，又是对相如的侧面衬托，使行文自然，人物形象更加饱满。
D.廉颇因为宾客的劝告到相如家门谢罪，表现出他忠于国家、直率坦白、勇于改错的品质。
四。文本探究
7.初读文本，思考：本文以写谁为主，写了哪几个故事?全文按怎样的思路展开叙述的?
8.在“完璧归赵”这一故事中，表现了蔺相如怎样的思想性格?
9.联系上下文，品味下列语句，注意其细节描写：
①相如因持壁却立，倚柱，怒发上冲冠。
②相如持其譬睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。
③秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去。
课后•拓展读练 素养积淀，能力提升
一、素养积淀
梨花丛中吊廉颇
把梨花与廉颇撮合在一起，似乎有点儿不伦不类。然而，当你漫步在八公山下的梨园，当你在梨花的轻拂下登上廉颇墓顶，再回望山洼里层层叠叠的梨花，你就会发现，梨花的冷艳与廉颇的凄凉，已融为震撼人心的沧桑。
阳春三月，寿县朋友相陪，我们西出古城，沿着八公山蜿蜒北去。一路梨花盛开，白如雪，繁似星，染遍了山麓，醉人，醉心。如果说，梨花给足了我视觉上的享受，那么，凭吊廉颇大将军，则让我的灵魂经受了一次洗礼。早在九年前，我就到过这里，记得最清楚的是，暮秋时节，枯叶飘零，将军墓前只有一块石碑，刚立不久，“赵大将军廉颇之墓”乃寿县人司徒越先生手书。而今，碑还是那座碑，浓绿的字迹淡了，浅褐的碑体黯了，好在春风初度，有桃花和梨花相映，倒也显现几分生机。
关于廉颇墓，当地有两种传说。一说是，从河南到寿县，沿淮共有十八座廉颇墓，是他的十八位夫人堆的。另一说是，廉颇出殡时共有二十副棺木下葬，只有这个是真墓，其他都是衣冠冢。传说毕竟是传说，无据可考，廉颇流落到楚国，并未得到重用，出殡时哪来那么大的排场啊!想必也没有那么多的金银财宝陪葬，何劳十八位夫人兴师动众?传说无非是后人对英雄的追慕而已。
梨园已在脚下，午后的斜阳射过来，天地之间一片明媚，梨花漫山遍野，像云，又像海。大将军风流一世，负荆之举，天地动容，一出“将相和”，感动了一代又一代中国人，已经演变为一曲中华民族的“爱国歌”。
不搞窝里斗，则战无不胜，这是廉颇留给我们的精神财富。令人遗憾的是，廉颇恰恰就受困于窝里斗，赵国最终也是惨败于窝里斗。当年秦强赵弱，廉颇率赵国将士屯兵长平，坚守三年之久，秦国徒唤奈何。硬攻不下，秦使反间计，蛊惑赵王使其乱了心性，弃廉颇而用赵括。结果，错用一将，丧师辱国。面对强大的秦军，赵括却只会纸上谈兵，致使40余万赵军沦为战俘，尽被秦将白起坑杀。
长平之战负载深重的历史，历代文人墨客莫不感慨系之。“世间怪事哪有此，四十万人同日死。白骨高于太行雪，血飞迸作汾流紫!”(明王世贞《过长平作长平行》)“积雪如山夜唱筹，廉颇为赵破秦谋。将军老去三军散，一夜青山尽白头。”(明李雪山《咏米山》)胜者王侯败者寇，念天地之悠悠，独怜廉颇不胜忧。假如赵王不信秦国的奸计，假如廉颇不被罢黜，秦国还能并吞六国吗?可是，历史没有假设，它总是在偶然中演变为必然，赵的灭亡，秦的统一，一切的一切，都是人为，亦是天意。
一年一度梨花开，梨花白了，还会谢。历史在花飞花谢中交替，英雄在历史的演进中升沉。凝视廉颇墓顶的黄土，我默诵清人王佩兰的《廉颇墓》：“气吞六国扫群雄，能使相如拜下风。百战边关摧劲敌，千秋日月照孤忠。老成持重兵容肃，权佞交谗计划空。今日荒坟凭吊处，摩挲青史蔚丰功。”梨花丛中，英雄安在?
披着斜阳的余晖，踩着飘落的梨花，我们下了山，耳边突然响起了一支歌：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中……
二、能力提升
1.下列注音完全正确的一项是()
A.渑池(miǎn)肉袒(tǎn)不肖(xiào)
B.列观(guān)汤镬(huò)美姬(jī)
C.睨柱(nì)妃嫔(bín)好音(hào)
D.刎颈(wěn)盆瓿(fǒu)衣褐(yī)
2.下列句中加点字的解释不正确的一项是()
A.左右欲刃相如刃：名词作动词，杀。
B.间至赵矣间：名词作状语，从小路。
C.毕礼而归之归：使动用法，使……回去。
D.怒发上冲冠上：动词，上竖。
3.下列各句中加点词意义相同的一项是()
4.下列各句中“以”字的用法相同的一项是()
①以勇气闻于诸侯②秦以城求壁而赵不许，曲在赵
③以相如功大，拜为上卿④严大国之威以修敬也
⑤则请立太子为王，以绝秦望⑥吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也
A.①③B.②④C.③⑥D.④⑤
5.下列各句中的“所以”用法不同于其他三句的一项是()
A.臣所以去亲戚而事君者
B.强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也
C.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也
D.吾知所以拒子矣，吾不言
6.下列各句中加点词古今意义相同的一组是()
①璧有瑕，请指示王②传以示美人及左右
③亲戚或余悲，他人亦已歌④未尝有坚明约束者
⑤明年复攻赵，杀二万人⑥请奏盆瓿秦王，以相娱乐
⑦宣言曰：“我见相如，必辱之”⑧于是相如前进瓿，因跪请秦王
⑨臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使⑩传之美人，以戏弄臣
⑾度道里会遇之礼毕，还，不过三十日⑿以先国家之急而后私仇也
A.③⑤⑥⑧B.②④⑦⑩
C.⑥⑨⑩⑿D.②③⑤⑨
7.从句式看，与其他三项不同的一项是()
A.徒见欺B.臣诚恐见欺于王而负赵
C.晋军函陵D.使不辱于诸侯
8.对本文有关内容的分析，不正确的一项是()
A.《史记•廉颇蔺相如列传》原是为廉颇、蔺相如，兼以赵奢、李牧等人的合传。
B.课文所选部分的线索有两条，秦赵两国间的矛盾冲突为暗线，廉蔺间的矛盾冲突为明线。
C.课文节选部分对蔺相如写得较详，对廉颇写得较略。
D.本文以三个故事两个人物来表现社会的动荡，达到了以人物反映历史的目的。
9.对本文艺术特色的分析，错误的一项是()
A.选取典型事件从不同侧面表现人物的思想品质，取得了集中、凝练、鲜明的艺术效果。
B.在尖锐，激烈的矛盾中刻画人物，使人物性格得到鲜明、突出的表现。
C.文章大量运用对话，许多对话形象地表现了人物的思想性格。
D.文章采用了夹叙夹议的表达方式，使人物形象更加鲜明突出。
10.“相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。”对蔺相如的这一举动，分析正确的一项是()
A.蔺相如是文臣，自感不如老将军廉颇的功劳大，因而不好意思与廉颇“争列”。
B.这一举动表明蔺相如的忍辱、退让，他宽宏大量，以国事为重。
C.蔺相如害怕见廉颇，担心受到他的羞辱。
D.蔺相如自知自己是一个门客，地位低下，因而没勇气跟廉颇见面。
二、阅读提升
(一)阅读下面的文字，完成11～14题。
既罢归王国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。
廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。”宣言曰：“我见相如，必辱之!”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎!臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王?”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其
群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉?顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也!”廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也!”卒相与欢，为刎颈之交。
11.下列加点词的解释，不正确的一项是()
A.且相如素贱人素：向来。
B.顾吾念之顾：回头看。
C.宣言曰：“我见相如，必辱之!”宣言：扬言。
D.相如引车避匿引：掉转。
12.下列句中加点字的用法与“且庸人尚羞之”中“羞”字相同的一项是()
A.相如每朝时B.大王必欲急臣
C.而相如廷叱之D.以先国家之急而后私仇也
13.解释下列句中加点的词语。
⑴且相如素贱人贱人：
⑵不欲与廉颇争列争列：
⑶臣等不肖，请辞去不肖：
⑷公之视廉将军孰与秦王孰与：
14.把下面的句子翻译成现代汉语。
⑴今两虎共斗，其势不俱生。
⑵卒相与欢，为刎颈之交。
(二)阅读下面的文字，完成15～18题。
赵奢者，赵之田部吏也。收租税而平原君家不肯出租，奢以法治之，杀平原君用事者九人。平原君怒，将杀奢。奢因说曰：“君于赵为贵公予，今纵君家而不奉公则法削，法削而国弱，国弱则诸侯加兵，诸侯加兵是无赵也，君安得有此富乎?以君之贵，奉公如法则上下平，上下平则国强，国强而赵固，而君为贵戚，岂轻子天下邪?”平原君以为贤，言之于王。王用之治国赋，国赋大平，民富而府库实。
秦伐韩，军于阏与(阏(yu)与：古邑名，在今山西和顺西北)。王召廉颇而问曰：“可救不!”对曰：“道远险狭，难救。”又召乐乘而问焉。乐乘对如廉颇言。又召问赵奢，奢对曰：“其道远险狭，譬之犹两鼠斗于穴中，将勇者胜。”王乃令赵奢将，救之。
兵去邯郸三十里，而令军中曰：“有以军事谏者死。”秦军军武安西，秦军鼓噪勒兵，武安屋瓦尽振。军中候有一人言急救武安，赵奢立斩之。坚壁，留二十八日不行，复益增垒。秦间来入，赵奢善食而遣之。间以报秦将，秦将大喜曰：“夫去国三十里而军不行，乃增垒，阏与非赵地也。”赵奢既已遣秦间，乃卷甲而趋之，二日一夜至，令善射者去阏与五十里而军。军垒成，秦人闻之，悉甲而至。军士许历请以军事谏，赵奢曰：“内之。”许历曰：“秦人不意赵师至此，其来气盛，将军必厚集其阵以待之。不然，必败。”赵奢曰：“请受令。”许历曰：“请就斧质之诛。”赵奢曰：“胥后令邯郸。”许历复请谏，曰：“先据北山上者胜，后至者败。，’赵奢许诺，即发万人趋之。秦兵后至，争山不得上，赵奢纵兵击之，大破秦军。秦军解而走，遂解阏与之围而归。
赵惠文王赐奢号为马服君，以许历为国尉。赵奢于是与廉颇、蔺相如同位。
(选自《史记•廉颇蔺相如列传》)
15.对下列各句中加点的词语的解释，不正确的一项是()
A.杀平原君用事者九人用事者：主事的人。
B.王用之治国赋治：管理。
C.秦军鼓噪勒兵鼓噪：击鼓呐喊。
D.赵奢既已遣秦间遣：派遣。
16.从文言句式看，下面句子不同于其他三项的一项是()
A.奢以法治之B.平原君以为贤
C.秦军军武安西D.间以报秦将
17.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()
A.赵奢任田部吏时，有胆有识，敢于坚持原则，依法从严惩治了平原君家不肯交租的主事者。
B.平原君不念旧恶，以德报怨，在国君面前推荐赵奢，让其负责管理全国赋税。
C.面对强秦伐韩，在是否援韩的问题上，赵国应对之策难定时，赵奢力主救韩，表现了非凡的胆识。
D.秦军的奸细潜入赵军营区，赵奢趁此施计，让其被表象蒙骗，中圈套而归，终使秦军大败。
18.将文中画线的句子翻译成现代汉语。
⑴君于赵为贵公子，今纵君家而不奉公则法削。
⑵其道远险狭，譬之犹两鼠斗于穴中，将勇者胜。
⑶令善射者去阏与五十里而军。
《廉颇蔺相如列传》参考答案
夯实基础
1.⑴jù⑵nì⑶huò⑷xī⑸qū⑹miǎn⑺fǒu⑻nì⑼nú⑽cháo⑾wěn
⑿shè⒀duó⒁yì⒂tǎn
2.miào姓缪/móu绸缪/miù纰缪
mǐ望风披靡/mí奢靡
3.喧宾夺主/寒暄/煊赫/渲染
瑕不掩瑜/无暇兼顾/遐想
4.⑴“质”通“锁”，读zhì，承斧的砧板。
⑵“不”通“否”，读fǒu。
⑶“庭”通“廷”，读tíng，国君听政的朝堂。
⑷“案”通“按”，读àn，审察，察看。
⑸“宾”通“傧”，读bīn，接引宾客的人，傧相。
⑹“缪”通“穆”，读mù。
⑺“孰”通“熟”，读shú，仔细。
⑻“缻”通“缶”，读fǒu，瓦盆。
5.⑴私下打算。窃，谦词，私自，私下。
⑵被赵王宠爱。幸，宠幸。
⑶侥幸能够免罪。得，能够。脱，免。幸：敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运。
⑷负，负担，承担，这里是使动用法，使……承担。
⑸拿着璧退了几步站立。却：退，这里指后退几步。
⑹百姓间的交往。布衣，平民，老百姓。古代平民穿麻布衣服，所以“布衣”代指平民。
⑺坚决明确地遵守信约。坚，坚决。明，明白，明确。约束，信约，名词。
6.⑴动词，闻名/动词，听见
⑵动词，指出/动词，直立
⑶动词，退，后退/动词，击退
⑷介词，被/动词，接见，召见
⑸延请，动词/拉，动词/掉转，动词
⑹派，动词/出使，动词/使臣、使者，名词/让，动词
⑺副词，但是，不过/动词，回头/动词，拜见/动词，顾惜
7.⑴连词，表并列/连词，表假设，如果/连词，表承接，“因”后省略“之”/但是，表转折，连词
⑵连词，因为/介词，凭借/连词，因为/介词，用/连词，而，连接行为目的
⑶于是，就，副词/趁着，介词/通过，介词
8.⑴指出采给人看。⑵走上前去。⑶公开扬言。
⑷是介词“因”与连词“而”的连用，其义为：趁此。
⑸信约。⑹指父母兄弟姐妹等，统指家里的亲人。
9.⑴①衣：名词作动词，穿。
②刃：名词作动词，用刀斧杀。
③廷：名词作状语，在朝堂上。
④西：方位名词作状语，表示“入”的方向，向西。
⑤偿赵城，乃前曰(前：方位名词“前”受副词“乃”修饰，用作动词，走向前。
⑥上：方位名词“上”受副词“乃”和助动词“敢”修饰，用作动词，献上。
⑦舍：名词“舍”带宾语，用作动词，安置。
⑧间：名词作状语，表示“至”的方式;从小路。
⑵①诈：形容词作名词，欺骗手段。
②急：形容词的使动用法，使……急，逼迫。
③破：形容词的使动用法，使……破，撞破。
④形容词的使动用法，使……坚，使……明确。
⑤先后：形容词的意动用法，以……为先，以……为后。
⑥(完：形容词的使动用法，使……完整。
⑦羞：形容词的意动用法，以……为羞。
⑶①止：动词的使动用法，使……止;阻止。
②(负：动词的使动用法，使……担负。
③归：动词的使动用法，使……毕，使……回。
④碎：动词的使动用法，撞碎。
10.⑴①“者……也”表判断。②“者……也”表判断。
⑵①宾语前置：古代汉语的疑问句中疑问代词作介词的宾语。
②定语后置：“人”是中心词，“者”是定语后置的标志，翻译时，“可使报秦者”作“人”的定语。
③介宾后置：“于君”作为介词短语作动词“结”的后置状语，译时应放于“结”的前面。
④介词短语“于庭”后置。
⑶①在“传”后和“以”后都省略宾语“之”。②“列观”前省略介词“于”。
③“渑池”前省略介词“于”。
⑷“于”表被动。
11.西汉史学文学子长
读写探究
1.解析：①是缪贤对蔺相如的评价;⑦是秦王的话;⑧是赵王对蔺相如的加官。
答案：C
2.解析：B项，蔺相如的承诺是“城入赵而璧留秦;城不入，臣请完璧归赵”。
答案：B
3.解析：①为廉颇的话;④写秦王的表现;⑥表现廉颇所指挥的军事力量。
答案：D
4.解析：D项，“在会后‘不敢动’”是由于“赵亦盛设兵以待秦”。
答案：D
5.解析：①表明相如功大;⑤是相如舍人的话;⑥侧面表现相如顾全大局、宽容忍让。
答案：C
6.解析：D项，文中说“因宾客至蔺相如门谢罪”，这里对“因”理解错误，廉颇是通过门客引导到蔺相如家门请罪的。
答案：D
7.以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。
①第1--2段：廉蔺简介;②第3--13段：完璧归赵;③第14--16段：渑池之会;④第17--21段：将相和(负荆请罪)。以时间为序展开叙述。8.在“完璧归赵”这一故事中，表现了蔺相如怎样的思想性格?
(足智多谋、勇敢和不畏强暴)
9.联系上下文，品味下列语句，注意其细节描写：
①相如因持譬却立，倚柱，怒发上冲冠。
(“怒发上冲冠”运用了夸张手法，十分生动地形容出了蔺相如的愤怒。)
②相如持其譬睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。
(一个“睨“字就把那种与璧同存亡的坚决神态勾勒出来，也有着不把秦王放在眼里的慑人气势。)
③秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去。
(“相视而嘻”，形容秦王和群臣懊丧而又无可奈何的样子，秦王和群臣在蔺相如的智勇面前理屈词穷、无计可施、不知所措的尴尬情态跃然纸上。)
能力提升
1.A。解析：B项“观”应读“guàn”;C项“嫔”应读“pín”;D项“衣”应读“yì”。
2.D。解析：D项中“上”名词作状语，向上。
3.C。解析：A项①“书信”，②“写”，B项①“害怕，惊恐”，②“恐怕，表示担心或推测，D项①“陈设，安排”，②“部署”。而C项“立”均为“登上帝王、诸侯的位置”。
4.D。解析：①凭，介词。②用，介词。③因为，介词。④⑤可译为“来”，连词，表目的;⑥把，介词。
5.D。解析：D项意为“用来……的办法”(手段、工具等)其余ABC三项表示“……的原因”。
6.C。解析：①古义为：指给……看，②古义为：侍从人员。③古义为：父母兄弟等。④古义为“誓约”，名词。⑤古义为：第二年。⑦古义为：扬言。⑧古义为：向前进献。⑩古义为：不超过。
7.C。解析：A、B、D三项均为被动句，C项为省略句。
8.B。解析：秦赵两国间的矛盾冲突为明线，廉蔺之间的冲突为暗线。
9.D。解析：本文是纪传体，在表达方式上是记叙，“夹叙夹议”的说法是错误的。
10.B。解析：蔺相如并不是怕见廉颇，他先国家之急，为了赵国的利益，他不愿与廉颇发生冲突。
11.B。解析：B项中“顾”应解释为“但是，只是”。
12.D。解析：A项中“朝”名词作动词;B项中“急”形容词作动词;C项中“廷”名词作状语;D项与例句同，均为意动用法。
13.(1)地位低贱的人。(2)争位次的高下。(3)没有才能。(4)与……相比。
14.⑴现在如果两只虎相斗，势必不能两个都活下来。
⑵两人终于和好，成为誓同生死的朋友。
15.D。解析：D项“遣”解释为“遣送、打发”。
16.A。解析：B、C、D三项都为省略句。B项“以”后省略了“之”;C项“武安”前省略了“于”;D项“以”后省略了“之”。
17.B。解析：B项赵奢依法行事，对平原君并未构成“恶”“怨”;相反，平原君器重赵奢，也正是因为他执法严明、铁面无私。
18.⑴您在赵国是贵公子，现在要是纵容您放任家臣而不遵守国法，国家法令尊严就会受损。
⑵这段路险阻绵长，(要去救援)就譬如两只老鼠在洞里争斗，那将领骁勇的一方得胜。
⑶(赵奢)派——批善射的弓箭手在距离阏与五十里的地方扎营。
参考译文:
赵奢是赵国田部的一个收税的小官，他到平原君家收取租税，但平原君家人不肯缴税，赵奢根据律法治了他们的罪，杀了平原君家九个主事的人。平原君非常恼怒，准备杀了赵奢。赵奢趁势说道：“你在赵国是贵公子，现在要是纵容您家臣却不遵守国法，国家法律的尊严就会削弱。”国家法律的尊严就会削弱，国家的力量就会受到削弱，国家的力量受到削弱敌国就会入侵，敌国入侵就没有赵国存在了，您哪里能够得到这样的富贵呢?凭着你的尊贵地位，(如果您)奉公守法，那么全国上下就会向您看齐，全国上下奉公守法那么国家强盛，国家强盛那么赵国就巩固，但您身为赵国重臣贵戚，怎么能轻视天下(百姓)呢?平原君认为赵奢很贤能，就把他举荐给了赵王，赵王任用他管理国家税收，国家税收非常顺利，百姓富裕，国家府库充实。
秦国攻打韩国，驻军在阏与。赵王召集廉颇问计：“可以救援韩国吗?”廉颇回答说：“路险绵长，很难救援。”赵王又召来乐乘问对这件事怎么办。乐乘的回答像廉颇的话一样。又召来赵奢问计，赵奢回答说：“这段路险阻绵长，(要去救援)就好比两只老鼠在洞里争斗，那将是骁勇者胜利。”赵王于是任命赵奢为大将，救援韩国。
军队离开邯郸三十里，赵奢就在军中下令说：“有谁拿军事上的事情来劝说的就处死。”秦军进军武安西面，秦军击鼓呐喊率军进攻，武安的屋瓦全给呐喊声震动了。军中有个军侯说赶快救援武安，赵奢立即把他杀了。赵军坚守，停留了二十八天还不走，又加固了防守工事。秦军的奸细偷偷进来，，赵奢好好款待了他，并把他送走了，秦军奸细回去报告了秦军将领，秦军将领非常高兴说：“离开国都三里却驻军不走，还加固工事，阏与不是赵国的了。”赵奢已经送走了秦军的奸细，就拔营跟着，两天一夜就到了，命令善于射箭的军士在距离阏与五十里的地方扎营，刚扎好营，秦军听说了，倾巢而来。军士许历用军事的问题请示赵奢，赵奢说：“好吧”许历说：“秦军想不到赵国军队来到这里，他们进攻的气势一定很盛，将军您必须严阵以待。不这样，一定失败。”赵奢说：“请接受命令”许历说：“(如败)我情愿接受斧质的刑法。”赵奢说：“等待战后让你做邯郸县令”许历又劝谏说：“先占领北山的军队胜利，后来的一方将失败。”赵奢答应了，立即拨发万人占领北山，秦军果然后来，进攻始终不能取胜，赵奢领军攻击，大破秦军。秦军大败而逃，于是解除了阏与之围，胜利而归。
赵惠文王赐给赵奢号马服君，授予许历国尉官职，赵奢于是和廉颇、蔺相如同等职位
3、《廉颇蔺相如列传（节选）》教案(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
2.体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3.认识廉颇蔺相如的思想品格;学习他先国后私的爱国主义精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。
【重点难点】
1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式;学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
【教学方法】诵读、启发、品析、评论
【教学课时】二课时
第一课时
一、战国背景与人物简介
廉颇、蔺相如活动的年代是战国末期“七雄”并峙的时代，当时秦强赵弱的形势已十分明显。廉颇和蔺相如都是为了赵国的利益敢于和强秦进行斗争的杰出人物。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的叙述，歌颂了蔺相如机智勇敢，维护团结的精神，以及廉颇勇于改过的品质。阐发了两人精神与品质上的相通之处，那就是大敌当前，捐弃了个人恩怨，不计较个人得失，—切以国家利益为重。
二、初读课文，把握主要内容，给故事分段，并概括主要人物的精神品格
〖理解、概括，口头表述，开放性，多样化〗
三、自主学习，找出通假字、词类活用字、被动句，并整理“以”字在文中的个中用法与意义。
〖通假字〗
奉、不、案、孰、庭缪宾
〖古今异义〗
美人、左右、约束、因而、前进、亲戚贱人
〖一词多义〗
幸因负引道间
〖词类活用〗
臣请完璧归赵毕礼而归之闻于诸侯患秦兵来从大王前进缶秦王竟酒
左打欲刃相如
四、诵读重点语段，加深对文意的理解
五、练习与实践
1、整理巩固文言知识
2、诵读全文，归纳廉颇与蔺相如的性格特征
第二课时
一、学生口述故事梗概，提高概括与表述能力。
二、探究思考
1、描写人物和事态，形象逼真是本文的文学成就，试加以赏析。
〖典型事件表现人物性格——使人物形象真实可信感人〗
课文以写蔺相如为主，廉颇为辅。写蔺相如没有写他—生的事迹，只选择三个典刷事例来突出他的性格特征。
完璧归赵、渑池之会，写他对敌斗争的大智大勇;
负荆请罪，写他的顾全大局，宽厚待人。
三个典型事例从不同侧面表现蔺相如的思想品质，集中、凝练、鲜明的艺术效果。
写廉颇，主要通过“负荆请罪”这一典型事例来体现他的坦率偏激的个性与勇于改错的精神。渑池之会则表现作为武将的文韬武略，善于应变与对赵王的赤胆忠诚。
〖在矛盾冲突中刻画人物，使人物形象鲜明突出〗
蔺相如是在秦国威胁利诱，赵国群臣束手无策的矛盾中出场的;又在秦廷与秦王面对面紧张而尖锐的斗争中得到淋漓尽致的表现;在处理与廉颇的矛盾中，他退让避辱，委曲求全。对待不同矛盾的不同处理，把蔺相如的性格刻画得更加丰满。
〖运用对话表现人物性格，使人物形象个性鲜明〗
本文大量运用对话，使人如闻其声，如见其人。
如蔺相如在秦廷对秦王说的话，有口才语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕;有时直言斥责，有理有据;有时坚决表态，分析利害;有时怒斥叫骂，以死抗争。词锋犀利，刚柔相济而又轻重恰当，充分表现一个热爱祖国，不畏强暴，有勇有谋，能言善辨的外交家形象。
三、口头翻译最后三段，加深对文意的理解
四、练习与实践
1、整理巩固文言知识，翻译重点语句
2、写一篇评价人物的短文，谈谈对作者写作艺术的体会
【教学反思】
4、《廉颇蔺相如列传(节选)》教案(苏教版高一必修三)
【学习目标】
1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
2.体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3.认识廉颇蔺相如的思想品格;学习他先国后私的爱国主义精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。
【重点难点】
1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式;学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
【教学方法】诵读、启发、品析、评论
【教学课时】二课时
第一课时
一、战国背景与人物简介
廉颇、蔺相如活动的年代是战国末期“七雄”并峙的时代，当时秦强赵弱的形势已十分明显。廉颇和蔺相如都是为了赵国的利益敢于和强秦进行斗争的杰出人物。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的叙述，歌颂了蔺相如机智勇敢，维护团结的精神，以及廉颇勇于改过的品质。阐发了两人精神与品质上的相通之处，那就是大敌当前，捐弃了个人恩怨，不计较个人得失，—切以国家利益为重。
二、初读课文，把握主要内容，给故事分段，并概括主要人物的精神品格
〖理解、概括，口头表述，开放性，多样化〗
三、自主学习，找出通假字、词类活用字、被动句，并整理“以”字在文中的个中用法与意义。
〖通假字〗
奉、不、案、孰、庭缪宾
〖古今异义〗
美人、左右、约束、因而、前进、亲戚贱人
〖一词多义〗
幸因负引道间
〖词类活用〗
臣请完璧归赵毕礼而归之闻于诸侯患秦兵来从大王前进缶秦王竟酒
左打欲刃相如
四、诵读重点语段，加深对文意的理解
五、练习与实践
1、整理巩固文言知识
2、诵读全文，归纳廉颇与蔺相如的性格特征
第二课时
一、学生口述故事梗概，提高概括与表述能力。
二、探究思考
1、描写人物和事态，形象逼真是本文的文学成就，试加以赏析。
〖典型事件表现人物性格——使人物形象真实可信感人〗
课文以写蔺相如为主，廉颇为辅。写蔺相如没有写他—生的事迹，只选择三个典刷事例来突出他的性格特征。
完璧归赵、渑池之会，写他对敌斗争的大智大勇;
负荆请罪，写他的顾全大局，宽厚待人。
三个典型事例从不同侧面表现蔺相如的思想品质，集中、凝练、鲜明的艺术效果。
写廉颇，主要通过“负荆请罪”这一典型事例来体现他的坦率偏激的个性与勇于改错的精神。渑池之会则表现作为武将的文韬武略，善于应变与对赵王的赤胆忠诚。
〖在矛盾冲突中刻画人物，使人物形象鲜明突出〗
蔺相如是在秦国威胁利诱，赵国群臣束手无策的矛盾中出场的;又在秦廷与秦王面对面紧张而尖锐的斗争中得到淋漓尽致的表现;在处理与廉颇的矛盾中，他退让避辱，委曲求全。对待不同矛盾的不同处理，把蔺相如的性格刻画得更加丰满。
〖运用对话表现人物性格，使人物形象个性鲜明〗
本文大量运用对话，使人如闻其声，如见其人。
如蔺相如在秦廷对秦王说的话，有口才语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕;有时直言斥责，有理有据;有时坚决表态，分析利害;有时怒斥叫骂，以死抗争。词锋犀利，刚柔相济而又轻重恰当，充分表现一个热爱祖国，不畏强暴，有勇有谋，能言善辨的外交家形象。
三、口头翻译最后三段，加深对文意的理解
四、练习与实践
1、整理巩固文言知识，翻译重点语句
2、写一篇评价人物的短文，谈谈对作者写作艺术的体会
5、《廉颇蔺相如列传》名师导学案设计(人教版高一必修四)
【学习目标】
1.理解词句含义，读懂文章内容，积累常见的文言实词、虚词和文言句式的意义或用法。
2.体会人物传记的特点，分析蔺相如、廉颇等人物形象。
3.感受并学习蔺相如和廉颇“先国家而后私仇”，“知错能改，勇于承担”的人格魅力。
第一课时
任务一：阅读下列材料，口头介绍本文作者司马迁。
司马迁(约前145～约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。主要作品是《史记》。《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。《史记》记载了上起______，下至时当代史事,是我国第一部，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分书、表、
___本纪，世家，列传，共篇，50余万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“”。
任务二：朗读课文，借助工具书，完成下列小题。
给下列加点字注音
睨()镬()渑()缶()刎()倨()
佯狂()列观()奉璧往使()缪贤舍人()
任务三：本文写了哪几件历史事件?找出每一事件在文中的起止段落。
任务四：阅读1、2自然段，借助课下注释和工具书，疏通文意，并完成以下练习。
翻译句子，并指出其句式特点：
1.廉颇者，赵之良将也。/蔺相如者，赵人也。
2.拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
任务五：通过自主思考与小组合作讨论，完成下列小题。
1.这两段写了什么内容，其作用是什么?
2.有人说，“蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。试从文章结构方面予以反驳。
第二课时
任务一：阅读3-13自然段，借助课下注释和工具书，疏通文意，并完成以下练习。
1.解释下面加点字。
(1)秦城恐不可得，徒见欺(2)欲勿与，即患秦兵之来
2.指出下列句子中的通假字。
(1)可予不(2)召有司案图(3)唯大王与群臣孰计议之
3.一词多义：解释下列句子中“负”字的含义。
(1)宁许以负秦曲(2)秦贪,负其强
(3)决负约不偿城(4)臣诚恐见欺于王而负赵
4.指出下列句子中的词类活用现象。
(1)宁许以负秦曲(2)臣请完璧归赵
(3)舍相如广成传(4)间至赵矣
(5)卒廷见相如(6)毕礼而归之
(7)严大国之威以修敬也(8)乃使其从者衣褐
5.翻译下列句子并指出其句式特点。
(1)均之二策，宁许以负秦曲。
(2)和氏璧，天下所共传宝也。
任务二：通过自主思考与小组合作讨论，完成下列小题。
1.课文是怎样描写蔺相如出场的?
2.蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场斗智斗勇的外交较量，这场较量主要包括哪几部分?由此可见蔺相如怎样的思想性格?
3.本文第7段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?
第三课时
任务一：阅读14-16自然段，借助课下注释和工具书，疏通文意，并完成以下练习。
1.翻译下列句子中的加点字。
(1)廉颇送至境，与王诀曰(2)秦御史前书
(3)左右欲刃相如(4)左右皆靡
2.翻译下列句子。
(1)王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。
(2)于是秦王不怿，为一击缶。
任务二：通过自主思考与小组合作讨论，完成下列小题。
“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦、赵御史的?这表现了双方怎样的心态智谋?
第四课时
任务一：阅读17-21自然段，借助课下注释和工具书，疏通文意，并完成以下练习。
翻译下列句子。
1.且相如素贱人，吾羞，不忍为之下!
2.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
3.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
4.鄙贱之人，不知将军宽之至此也。
任务二：通过自主思考与小组合作讨论，完成下列小题。
“负荆请罪”这则故事用了什么方法来刻画人物形象?
任务三：回顾全文，本文叙述了蔺相如那几件事，突出了蔺相如哪些品质特征?
参考答案
第一课时
任务一：黄帝;汉武帝;纪传体通史;8;10;12;30;70;130;史家之绝唱，无韵之离骚。
任务三：完璧归赵(3-13)渑池之会(14-16)负荆请罪(17-21)
任务五：
1.开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。
2.不可删的理由有二：
①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。
②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。
第二课时
任务一：
2.(1)不：通“否”(2)案：通“按”，审察、察看(3)孰：通“熟”，仔细
3.(1)使……担负，使……承担(2)凭借，倚仗(3)违背(4)辜负，对不起
4.(1)负：使……担负，使……承担(2)完：使……完好无缺
(3)舍：名作动，安置住宿(4)间：名作状，从小路
(5)廷：名作状，在朝堂上(6)毕、归：使……完毕、使……回去
(7)严：形作动，尊敬(8)衣：名作动，穿上
5.(1)省略句(2)判断句
任务二：
1.相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易城求璧，赵国君臣深感“予”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，城意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。
2.相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸、从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：
第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和诚意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得以“辞谢”割城。
第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。
第三个回合，廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
3.这两句话在全文结构上有承上启下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵国反欺骗斗争的胜利，从另一侧面也反映了蔺相如的智谋和勇敢;再一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致了下一步会对赵国采取军事行动，由此过渡到下文。
第三课时
任务一：
1.(1)诀：辞别，告别。(2)前：名词作状语，上前。
(3)刃：名作动，杀(4)靡：倒退，吓倒
任务二：记载会场情况时,秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国，而当蔺相如反击成功，需要记载时，却“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼。可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对比，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措;二是蔺相如与赵君臣对比，赵君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗;三是蔺相如与秦君臣对比，秦君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。
第四课时
任务二：
①运用对比反衬的手法。
蔺廉性格对比。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”;而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。
廉对蔺态度的前后对比，表现了廉颇性格坦率，忠心爱国，勇于改错的性格特点。
②个性化的语言描写。
任务三：
完璧归赵——足智多谋，英勇不屈，不畏强暴。
渑池会——反应机敏，蔑视权贵，毫不妥协，置生死于度外。
廉蔺相交——隐忍谦让，宽宏大度，以国为重，不计私仇。
6、《廉颇蔺相如列传》优秀导学案(人教版高一必修四)
【学习目标】
1、了解作者及生平，了解故事写作背景。
2、掌握基础文言知识。
3、疏通文意，能复述文本相关情节。
【学习重难点】
掌握文言文中的一词多义及词类活用。
自主学习：
1、作者简介：司马迁(约前145～约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳(今陕西朝韩城南)人。其父司谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。受其父影响，他幼年时期就酷爱学习。20岁以后，他游遍南北，到处考察风俗，采集传说，为《史记》的写作提供了丰富的资料。后来，继承父职，担任太史令，有机会读遍皇家藏书。公元前99，因上书替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后发愤著书，历尽十载完成《史记》。
2、《史记》简介：
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪(记帝王)12篇，世家(记诸侯)30篇，列传(记一般人臣)70篇，年表(用于显示史事的脉络)10篇，书(用于说明各种制度的发展变化)8篇，共52万字。鲁迅对此书的评价：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”
3、时代背景简介：
战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国中，秦的势力最大，秦要统一中国，采取远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。他南面的楚国和西北的赵国，实力比较强。在蔺相如完璧归赵和渑池会的时候，秦国的主要力量正对付楚国，所以它对赵虽虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出主要力量来大举进攻赵国。课文所讲的秦赵两国之间、赵内部之间的将相的矛盾冲突，就是在这种历史条件下发生的。
4、和氏璧的来历：在战国时期，楚国有一个石匠叫卞和。有一天，他在荆山采石。意外的发现了一块石头。虽然外表上看上去很普通，但是他坚信在石头里面一定有好玉。他把玉献给楚国当时的国王，楚厉王。厉王派人去检查玉。但是派去的人回来说，那只是一块普通的石头，里面根本不可能有玉。厉王觉得自己被欺骗了，大怒。命人砍去了卞和的左脚。厉王之后，他的儿子武王继位。卞和又去献玉。可是大家然坚持认为那是一块普通的石头。于是，卞和又因为欺君之罪被砍去了右脚。武王去世后，他的儿子文王登基。卞和想再次去呈献宝玉。但是因为他失去了双脚，无法行走，于是他只能怀抱玉石坐在路边大哭。文王听说了这件事，派人去把卞和接来。文王命人把那块石头剖开，里面果然又一块宝玉。最令人惊奇的是这块玉从侧面看是绿色的，从正面看是白色的。因为是卞和所献，所以这块玉就被成为和氏璧。后来这块和氏璧被制成皇帝的玉玺，代代相传，成为大中国统治者无上权力的象征。
知识迁移：
(一)表“授官、做官”的词语：
1.辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。
2.除：任命，授职(一般指免去旧职授予新职)。
3.察：考察后予以推荐、选举。
4.荐：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。
5.举：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。
6.授：授予官职。
7.选：通过推荐或科举选拔任以官职。
8.起：重新启用，任以官职。
9.复：恢复原职务。如顺帝初，再转复为太史令。《后汉书•张衡传》
10.征：由朝廷征聘社会知名人士充任官职。征召，特指君招臣。
11.仕：做官。如《论语•子张》：学而优则仕。
12.仕宦：做官，任官职。
13.仕进：进身为官。
14.任：担负、担任。
(二)成语：
完璧归赵,：本指蔺相如将和氏璧完好地从秦国送回赵国。后比喻把原物完好地归还物品主人。
白璧微瑕：洁白的玉上有些小斑点，比喻美中不足，只有一丁点儿缺点或不足，表示惋惜的意思。
中西合璧：合璧：圆形有孔的玉叫璧，半圆形的叫半璧，两个半璧合成一个圆叫“合璧”。比喻中国和外国的好东西和建筑，名胜合到一块。
匹夫无罪，怀璧其罪：百姓本没有罪，因身藏璧玉而获罪。原指财宝能致祸。后亦比喻有才能、有理想而受害。
珠联璧合：比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起。
怀瑾握瑜：瑾、瑜：美玉。比喻人具有纯洁优美的品德。
瑕不掩瑜：优点掩盖不了缺点，优点是主要的，缺点是次要的。
瑕瑜互见：有优点也有缺点。
(三)延伸拓展：定语后置句
“中心词+之+定语+者”的格式：例如“马之千里者”
“中心词+之+定语”的格式：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉。”
“中心词+定语+者”的格式：“遂率子孙荷担者三夫。”
“中心词+而+定语+者”的格式：缙绅而能不易其志者……，有几人欤?
古汉语中，数量词作定语，多放在中心词后面。玉斗一双，再拜献大将军足下。
【基础知识】
一、通假字
⑴可予不：
⑵臣愿奉璧西入秦：
⑶拜送书于庭：
⑷召有司案图：
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：
⑹唯大王与群臣孰计议之：
⑺设九宾于廷
二、古今异义
1.指示：(请指示王)
古义：今义：上对下的说明
2.约束：(未尝有坚明约束者)
古义：今义：限制使不超出范围
3.得罪：(赵岂敢留璧而得罪于大王)
古义：今义：冒犯
4.明年：(明年复攻赵)
古义：今义：“今年”的下一年
5.前进：(于是相如前进缶)
古义：今义：向前行进
6.宣言：((廉颇)宣言曰)
古义：今义：宣告，表示政府的公告
7.鄙贱：(鄙贱之人，不知将军宽之至此也)
古义：今义：卑鄙下贱
8.以往：(指以往十五都予赵)
古义：今义：表时间，从前，过去
9.因而
古义：今义：表因果关系的连词
10.亲戚
古义：今义：跟自己有婚姻关系或血缘关系的家庭或成员
11.所以
古义：今义：表因果关系的连词
12.美人
古义：今义：美貌女子
13.布衣
古义：今义：用布做的衣服
14.走
古义：今义：行。
15.去
古义：今义：跟“来”相对
三、一词多义
1.负
①秦贪，负其强
②臣诚恐见欺于王而负赵
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城
④均之二策，宁许以负秦曲
⑤廉颇闻之，肉袒负荆
2.使
①秦昭王闻之，使人遗赵王书
②其人勇士，有智谋，宜可使
③乃使其从者衣褐
④大王乃遣一介之使
3.引
①引赵使者蔺相如
②左右欲引相如去
③相如引车避匿
④君子引而不发，跃如也
4.幸
①而君幸赦臣
②而君幸于赵王
③则幸得脱
5.以
①以勇气闻于诸侯
②愿以十五城请易璧
③严大国之威以修敬也
④则请立太子为王，以绝秦望
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也
6.徒
①徒见欺
②徒以口舌为劳
7.于
①君幸于赵王
②故燕王欲结于君
8.见
①徒见欺
②大王见臣列观
9.因
①不如因而厚遇之
②因宾客至蔺相如门谢罪
10.顾
①相如顾召赵御史书曰
②顾吾念之
③顾野有麦场(《狼》)
④念父母，顾妻子(《报任安书》)
⑤顾不如蜀鄙之僧哉(《为学》)
7、《廉颇蔺相如列传》优秀导学案(人教版高一必修四)
班级：学号：姓名：
[学习目标]
目的要求：
1.借助工具书培养阅读文言文的能力。
2.整理和复习一般常见的文言词汇和句式。
3.体会本文在材料的组织、结构的安排上匠心独运的手法。
4.通过廉颇、蔺相如两个人物性格鲜明对照，进而领会将相交欢对当时赵之兴亡的重要意义，以及今天的现实意义。
5.了解并认识作者及《史记》的历史、文学价值，以及对后代的影响。
重点难点：
(一)本课的学习要点是：
①掌握若干多义词的用法和文言文的使动用法;
②了解本文通过三个故事刻划人物的写法;
③认识蔺相如的爱国精神和廉颇勇于改过的高贵品质。
(二)本课的难点是古汉语中词类活用、特殊句式和一词多义的现象。
1.注意词的古今异义：拜、易、书、遗、患、报、走、质、却、急、遇、去。
2.注意一词多义现象：负、徒、幸、引、以、亡、见、因、谢。
3.词类活用、判断句、被动句、倒装句式等。
[知识链接]
(一)作者和《史记》
1、司马迁:字子长，西汉著名史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匮石室”(国家藏书处)阅读、整理历史资料;②广泛游览，实地考察;③艰难发愤。武帝天汉三年，李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑，司马迁发愤著《史记》。
2、《史记》是我国第一部纪传体的通史。它记述了上自传说中的黄帝，下至汉武帝太初年间约三千年左右的历史。全书共130篇，五十二万多字，分十二“本纪”、三十“世家”、七十“列传”、八“书”、十“表”。(本纪——给帝王作传的类别。世家——给诸侯作传的类别。列传——给名人作传的类别。书——典章、书籍。表——大事年表。)《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
(二)背景材料
1、时代背景
公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。
2、《韩非子•和氏》(节选)
楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之。玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位。和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之。又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泪尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也?”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰“和氏之璧”。
基础知识：
1、给下列加点字注音。
缪公()避匿()缪贤()汤镬()虽驽()
肉袒()盆缶()案图()可予不()渑池()
诈佯()列观()皆靡()传舍()甚倨()
不怿()衣褐()睨柱()
2、仿照示例，归纳课文中其他的古今异义词。
示例：请以咸阳为赵王寿
古：向人敬酒或献礼 今：年岁;生命;寿辰
3、仿照示例，归纳课文中“负”“引”“以”“因”的意义和用法。
示例：幸而君幸于赵王宠幸
则幸得脱矣侥幸
大王亦幸赦臣幸而
今事有急，故幸来告良特地
4、仿照示例，找出课文中其他的词类活用现象并解释。
示例：而相如廷斥之廷：名词作状语，在朝廷上
5、仿照示例，找出并分析课文中其他的特殊文言句式。
示例：求人可使报秦者定语后置句(“可使报秦者”是定语)
6、翻译下列句子。
①均之二策，宁许以负秦曲。
②严大国之威以修敬也。
③臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
④公之视廉将军孰与秦王?
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
整体感知
1、本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。请用四字词语概括这三个故事的情节。
2、依据课文内容概括蔺相如和廉颇的性格特征。
文段精读
1、文章开头交代廉颇蔺相如的不同出身，有何作用?
2、研读2——11节，分析概括蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
①蔺相如出使前表现如何:
②蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”：
③蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办：
④秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策：
⑤归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的：
⑥出使结果如何：
3、研读12——14节，找出其中的对比，并分析作用。
思考探究
“弱国无外交”是古今中外的常规，但蔺相如却在秦强赵弱的情况下“使不辱于诸侯”，试分析其中的原因。
8、《廉颇蔺相如列传》学生导学案（四课时）(人教版高一必修四)
学习目标
1.积累文言词汇和特殊句式的知识，能够熟练地翻译文句，了解史传作品在选材和布局上的特点.
2.学习蔺相如、廉颇的爱国精神和以大局为重的意识，提高自己的思想水平.
【知识链接】
(一)常识填空：
司马迁(约前145～约前90)，字﹙﹚，著名家、家和家。主要作品是《史记》。《史记》是我国第一部﹙﹚，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分表、书、本纪、世家，列传，共130篇，52万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为﹙“,”﹚
(二)寻背景：
战国(前403-前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
(三)文言知识积累：
1、“见”表被动
“见”是个及物动词，当“见”带了宾语(名词或代词)时，只是一般的陈述句，不表被动。只有“见”字后面是动词时，也就是“见+动词”的格式时，才可能是被动句。而且“见”一定是紧靠动词，“见”和动词之间没有其他词语。
“见”可以和“于”字连用，引进动作行为的施动者，组成“见+动词(谓语)+于”的格式，“见”和“于”都紧靠动词。比如“臣诚恐见欺于王而负赵”通过“于”引进了施动者“王”。
“见”字用在动词前表示对他人动作行为的承受的时候，(类似宾语前置)译为“我”或“自己”，不表示被动。这是要和表被动的“见”区别开的。比如“生孩六月，慈父见背”，例句不是被动句。“见”可理解为“背”的动作行为的承受者的前置，相当于“我”。全句是“.....慈父背弃了我”。这样的例子日常生活中也有使用的。比如“.....见谅”，“谅解我”。
2、人物传记常用词语积累
传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面;另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必去理会，更不必拆开硬译(这种做法很危险)。还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈通明”称“通明”。
文言传记常见词语有：
(1)官职变迁类
①表授予官职的词语
征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。(《张衡传》)
辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。(《张衡传》)
举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。
(《左传•襄公三年》)
拜：授予官职。如：拜相如为上大夫。(《廉颇蔺相如列传》)
安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。(《张衡传》)
选：通过推荐或科举选拔任以官职。如：延、至治间……选丞相东曹掾。(《元史•贾鲁传》)
除：任命，授职。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)
授：授给、给予官职。如：秦定初恩授东平路儒学教授。(《元史•贾鲁传》)
赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。(《谭嗣同》)
②表罢免官职的词语
罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。(《魏其武安侯列传》)
黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。(《封建论》)
免：罢免。如：免官削爵。(《汉书•贡禹传》)
夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。(《书博鸡者事》)
③表提升官职的词语
升：升官。如：升(鲁)台都事。(《元史•贾鲁传》)
擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。(《汉书•赵充国传》)
拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，拔三十余人。
(李白《与韩荆州书》)
迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。(《贾谊传》)
陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。(《出师表》)
④表降低官职的词语
谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)
贬：降职。如：贬连州刺史。(《刘禹锡传》)
放：放逐。如：屈原既放，三年不得复见。(《卜居》)
左迁：贬官，降职。如：予左迁九江郡司马。(《琵琶行》)
⑤表调动官职的词语
迁：调动官职，一般指提升。如：迁东郡太守。(《汉书•王尊传》)
徙：一般的调动官职。如：徙王信为楚王。(《淮阴侯列传》)
调：变换官职。如：调为陇西都尉。(《汉书•袁盎传》)
转：调动官职。如：再转复为太史令。衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。(《张衡传》)
补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。(《汉书•王尊传》)
改：改任官职。如：改刑部详覆官。(《宋史•王济传》)
出：京官外调。如：出为河间相，时国王骄奢。(《张衡传》)
⑥表兼代官职的词语
兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)
领：兼任。如：桓温镇江口，复引(乔)为司马，领广陵相。(《晋书•袁乔传》)
行：代理官职。如：太祖行奋武将军。(《三国志•魏书•武帝纪》)
署：代理、暂任。如：太守奇之，署守属监狱。(《汉书•王尊传》)
权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。(《刘公嘉话》)
判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度使，司徒兼侍中，判相州。(《宋史•韩琦传》)
【预学能掌握的内容】
一、基础知识
1、正音
缪公( )避匿( )缪贤( )汤镬( )虽驽( )
肉袒( )盆缶( )案图( )可予不( )渑池( )
诈佯( )列观( )皆靡( )传舍( )甚倨( )
不怿( )衣褐( )睨柱()
2.文本分析，整体感知：
阅读全文，根据问题，填下面表格。
事件概括 斗争矛盾 具体情节
____________
(3-13段)
诈璧与存璧的矛盾 _____(3-5段)
献璧取璧(6-7段)
________(8-9段)
叱秦归赵(10-13段)
渑池相会
(14-16段)会前计议(14段)
________(15段)
斗争结果(16段)
_____________
(17-21段)
私怨与国事的矛盾 _________(17-18段)
相如释因(19段)
_________(20-21段)
第一、二课时
一、【新课导入】
1、激发兴趣
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
熟读课文，初步理解课文。
【环节一】诵读第1--13段，解释下列加点词语。
(1)拜为上卿，以勇气闻于诸侯拜___________________________
(2)秦城恐不可得，徒见欺徒___________________________
(3)欲勿与，即患秦兵之来患____________________________
(4)可与不不：__________________________
(5)大王亦幸赦臣幸：__________________________
(6)而君幸于赵王幸：_______________________________
(7)均之二策，宁许以负秦曲
a.均：______________________________________
b.许：_____________________________________
c.负：______________________________________
d.曲：______________________________________
(8) 臣请奉璧往使奉：_____________________________
(9)臣请完璧归赵完：___________________________
(10)传以示美人及左右
a.美人：___________________________________
b.左右：___________________________________
(10)璧有瑕，请指示王指示：___________________
(12)相如因持璧却立
1.因：_________________________
2.却：_________________________
(13)怒发上冲冠上：_______________________________
(14)秦贪，负其强负：_______________________________
(14)臣以为布衣之交尚不相欺布衣：_____________________________
(16)拜送书于庭庭：_______________________________
(17)大王必欲急臣急：_______________________________
(18)乃辞谢，固请，召有司案图
a.谢：________________________________________
b.有司：______________________________________
c.案：________________________________________
(18)舍相如广成传舍：_______________________
(20)相如度秦王虽斋，决负约不偿城负:________________________
(21)乃使其从者衣褐
a.使：________________________________________
b.衣：________________________________________
(21)设九宾礼于廷宾：_______________________
(23)引赵使者蔺相如引：_________________________
(24)秦自缪公以来二十余君，未尝有坚约束者也约束：____________
(25)臣诚恐见欺于王而负赵负：__________________________
(26)故令人持璧归，间至赵矣间：________________________
(27)大王遣一介之使使：________________________
(28)唯大王与群臣孰计义之孰：_________________________
(29)左右或欲引相如去引：_________________________
(30)毕礼而归之归：________________________
(31)a.以勇气闻于诸侯 以：__________________________
b.愿以十五城请易璧以：__________________________
c.严大国之威以修敬也以：_________________________
【环节二】翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)廉颇者，赵之良将也。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(2)秦城恐不可得，徒见欺。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(3)计未定，求人可使报秦者，未得。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(4)夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(5)于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。
译：______________________________________________
句式特点：___________________________________________
(二)【合作探究】生生互动：交流学习成果。
1、文章开头两段在全文中有什么作用?
2、蔺相如出使秦国后，与秦国围绕和氏璧展开了几个回合的较量?由此可见蔺相如怎样的思想性格?
(三)【当堂检测】
给下面文字加上标点，并翻译成现代汉语。
太史公曰知死必勇非死者难也处死者难方蔺相如持璧睨柱及叱秦王左右势不过诛然士或怯懦而不敢发相如一奋其气威信敌国退而让颇名重泰山其处智勇可谓兼之矣
(《史记.廉颇蔺相如列传》)
第三课时
一、【新课导入】
1、检查复习
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
熟读课文第14-16段，完成下列问题。
1.解释下列加点的词语。
(1)其后秦伐赵，拔石城。拔：___________________________
(2)明年复攻赵。明年：_________________________
(3)与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕。”
诀：________________________度：____________________________
(4)秦御史前书曰
前：_______________________书：_______________________
(5)于是相如前进缶前进：_____________________
(6)相如请得以颈血溅大王矣以：_______________________
(7)左右欲刃相如刃：_______________________
(8)相如顾召赵御史书曰顾：_______________________
2、翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)于是秦王不怿，为一击缶。
译文：________________________________________________
句式特点：____________________________________________
(2)秦王竟酒，终不能加胜于赵。
译文：_______________________________________________
句式特点：_____________________________________________
(二)【合作探究】生生互动：讨论并交流学习成果。
1.“渑池之会”在记载会场情况时，运用什么手法来刻画双方斗争情况的?
2.蔺相如的“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”有什么丰富含义?
第四课时
一、【新课导入】
1、检查复习
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
诵读第17-21段完成下列问题。
1.解释下列加点的词语。
(8)而蔺相如徒以口舌为劳
①徒:_________②以：_________
⑵且相如素贱人，吾羞，不忍为之下
①素：__________②羞：__________
(3)宣言曰：我见相如，必辱之宣言：____________
(4)相如引车避匿引：__________
(5)臣所以去亲戚而事君者
①所以：__________②亲戚：__________③事：_________
(6)且庸人尚羞之
①庸人：_____②羞：______
(7)而相如廷叱之廷：_________
(8)以先国家之急而后私仇也先、后：______
(9)廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门前谢罪
①负：________②因：________
2.翻译下列句子，并探究句式特点
(12)臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
译文：______________________
句式特点：____________________
(13)公之视廉将军孰与秦王?
译文：______________________
句式特点：____________________
(14)相如虽驽，独畏廉将军哉?
译文：______________________
句式特点：____________________
(二)【合作探究】生生互动：讨论并交流学习成果。
“负荆请罪”这则故事运用了怎样的表现手法来刻画人物形象?请具体分析。
三、【总结提升】
归纳总结:廉颇、蔺相如的形象特点。
【总结提升】
一、课内阅读检测
1.对下列各句中加点词的解释不正确的一项是( )
A.蔺相如徒以口舌为劳 徒：仅仅B.臣等不肖，请辞去 请：请求
C.独畏廉将军哉 独：难道D.卒相与欢，为刎颈之交 卒：最终
2.下列各句中都含通假字的一组是( )
①秦王以十五城请易寡人之璧，可予不②拜送书于庭
③召有司案图
9、《廉颇蔺相如列传》精品导学案(人教版高一必修四)
学习目标：
1、梳理并把握文章整体思路，回顾人物写作手法，重点掌握对比手法的运用。
2、分析掌握人物形象。
3、回忆巩固文言基础知识，包括通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等等，这是复习的重点内容。
一.学习要点
(一)简介作者、作品及时代背景
1.作者
司马迁(前145——前86?)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城县)人，伟大的史学家、文学家、思想家。
其父司马谈也是西汉史学家、思想家，官至太史令。
司马迁早年遍游南北，考察风俗，采集资料。名山大川壮其气，古迹佚事富其闻。后继父任职太史令，得以阅读国家所藏图书。其后因替投降匈奴的李陵辩解，获罪下狱，受腐刑。出狱后发奋完成所著史书。人称《太史公书》，后称《史记》。
2.作品
《史记》是我国第一部纪传体通史。记载了上起传说的皇帝，下迄汉武帝，共三千年左右的历史。分本纪，世家，列传，书，表五种体例，共130篇，50多万字。本纪，用以叙述帝王事迹，世家，记述五侯和特殊人物事迹;列传，叙帝王以外重要人物事迹;书，用以记载各朝典章制度;表，用以统系年代、人物、大事等。《史记》是我国正史二十四史的第一部，它既是历史巨著，又是文学巨著。鲁迅称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《廉颇蔺相如列传》为《史记》列传(70篇)之一，课文节选部分重点描写了蔺相如，也叙述了廉颇。文章运用多种文学手法表现人物性格，人物形象栩栩如生。
3.时代背景
战国后期，七雄纷争，秦国最强，楚国，赵国比秦弱而强于他国。当时秦主要力量用于对付楚国，所以对赵国虽不时欺压蚕食，但还抽不出主要力量进攻赵国。蔺相如这位杰出的政治家、外交家利用了这种有利形势，机智勇敢地进行外交斗争，不畏强秦而胜利地维护了赵国的尊严和主权。
(二)课文内容
1.内容结构
课文内容可分为四部分。
第一部分(第1-2自然段)：廉蔺其人。
此部分第1层(第1自然段)写廉颇功大威勇，第2层(第2自然段)写蔺相如本宦者令舍人。
这部分是先交待廉蔺两人身份，为后文写廉颇恃功鄙视蔺相如导致将相交恶——和欢做铺垫。
第二部分(第3-13自然段)：完璧归赵。
此部分第1层(第3-5自然段)：相如出使。写相如受重任，且非其莫属，长于谋略，勇于任事。第2层(第6-9自然段)：完璧归赵。写相如机智勇敢，不畏强暴，实现诺言。第3层(第10-13自然段)：全胜而归。写相如不怕牺牲，维护国家尊严，立功为上大夫。
这部分通过“完璧归赵”之事(相如第一件事)，描写相如在特定的形势下和环境中的言行，表现出他杰出的才能和胆识。
第三部分(第14-16自然段)：渑池会。
此部分第1层(第14自然段)：相如从赵王会渑池。写廉蔺皆为赵国栋梁，廉颇有政治头脑。第2层(第15-16自然段)：渑池会。写相如机智勇敢，维护国家主权尊严。
这部分通过写“渑池会”之事(相如第二件事)，描写相如在特定的形势下和环境中的言行，表现他智勇无畏忠诚爱国的英雄精神。
第四部分(第17-21自然段)：将相和。
此部分第1层(第17自然段)：相如拜上卿。写相如地位在廉颇之上是引发二人关系事情之由。第2层(第18自然段)：相如退让。写廉颇鄙视相如而相如退让，照应文章开头的交待，而二人交恶为后文欢和做铺垫。第3层(第19自然段)：相如言明大义。写相如借劝其舍人而言明大义，是顾全大局“先国家之急而后私仇”不计私怨的高贵品质，此事亦照应相如前二事，其形象更光辉照人。第4层(第20自然段)负荆请罪。写廉颇知过勇改，坦诚可敬，亦衬相如境界高尚。第5层(第21自然段)：将相和。
这部分写相如面对羞辱而明大义境界高尚而将相和(相如第三件事)，也赞美廉颇知过勇改。
2.课文主旨
通过描述“完璧归赵”，“渑池会”，“将相和”三件事，刻画了蔺相如机智勇敢、不畏强暴的英雄形象，颂扬了他智勇无畏维护国家主权尊严的爱国精神和顾全大局不计私怨的高贵品质;同时也赞杨了廉颇勇于改过的可贵精神。
3.写作特点
(1)记叙手法高妙：选择典型事件反映人物精神面貌思想性格。
如“三件事”，表现了相如其人。
(2)写人手法出色：通过描写在特定的形势下和环境中，既在矛盾冲突中的言行，刻画人物形象。
如“予璧”-“不予”，见相如见识超人。
“强秦”-“弱赵”，见相如卓有胆识。
“夺璧”-“保璧”，见相如智能无畏。
“杀蔺”-“不杀”，见相如英雄精神。
“忍廉”-“不忍”，见相如顾全大局。
《廉颇蔺相如列传》积累、练习
1、作者介绍
司马迁(公元前145——公元前87?)字子长，夏阳(陕西)人，太史令司马谈之子。西汉史学家、文学家。历尽艰辛撰成《史记》，原名《》。
关于司马迁的名联：
(1)刚直不阿，留将正气冲霄汉;幽愁发愤，著成信史照尘寰。
(2)一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门。
《史记》，我国第一部体通史。共130篇，分为，，，，。它记叙了至时长达3000多年的历史，其人物传记开我国史传文学的先河。它是古代散文史上的一座丰碑，给后人以无穷的启示和深远的影响，被鲁迅先生誉为“，”。
1、字音
缪贤()舍人()汤镬()渑池()缻()
睨柱()佯狂()刎颈()列观()倨()
2、通假字
君不如肉袒伏斧质
臣愿奉璧前往
秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?
召有司案图
秦自缪公以来二十余君
拜送书于庭
唯大王与群臣孰计议之
相如度秦王特以诈详为予赵城
设九宾于廷
3、人物表现方法及性格特点分析
一是通过典型事件刻画人物性格。课文选取了“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺交欢”三则典型故事表现两个人物的性格，尤其表现了蔺相如的智勇。
蔺相如的智主要表现在这样几个方面：(1)审时度势之智。(2)知人论世之智。(3)随机应变之智。(4)争取主动之智。他的勇主要表现在：(1)敢挑重担之勇。(2)不畏强暴之勇。(3)不怕牺牲之勇。(4)隐忍退让之勇。
二是在矛盾冲突中刻画人物性格。作者始终将人物置于尖锐的矛盾冲突中，是人物特征鲜明突出。
三是以富有代表性的细节刻画人物性格。“相如视秦王无意偿赵城”，一个“视”字，刻画出蔺相如察言观色的情态和从容应对的神色。
四是运用个性化的语言刻画人物。“璧有瑕，请指示王”，出语平和，意态从容，诚恳机巧，因而才会达到“王授璧”的目的。接着一番话，则雄辩折人。“大王欲得璧，使人发书至赵王”，先交代事情的缘起，指出是秦王首先求请，逼使对方不得无礼违诺。等等类似的地方，有理有节，轻重得当，有刚有柔，缓急适度，充分表现了蔺相如热爱祖国，不畏强暴，有勇有质智，能言善辩。
五是运用对比衬托之法刻画人物。廉蔺二人，性格有同有异，一主一次，一详一略，相映生辉，使性格特征更加鲜明。另外，写秦王得璧时的得意，被蔺相如将璧骗回时的无奈尴尬，蔺相如请他击缻时的愤怒，不得不击一下时的难堪，以及秦王左右的种种表现，都非常有利地衬托了蔺相如的智谋和勇气。
二、基础知识巩固复习
1、字音
缪贤()舍人()汤镬()渑池()缻()
睨柱()佯狂()刎颈()列观()倨()
2、通假字
君不如肉袒伏斧质
臣愿奉璧前往
秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?
召有司案图
秦自缪公以来二十余君
拜送书于庭
唯大王与群臣孰计议之
相如度秦王特以诈详为予赵城
设九宾于廷
3、词类活用
(1)[]
宁许以负秦曲完璧归赵
毕礼而归之大王必欲急臣
怒发上冲冠严大国之威
(2)[]
且庸人尚羞之以先国家之急而后私仇也
(3)[]
相如视秦王无意偿赵城，乃前曰于是相如前进缻
舍相如广成传舍乃使其从者衣褐，怀其璧
左右欲刃相如臣乃敢上璧
(4)[]
卒廷见相如奉璧西入秦
怒发上冲冠间至赵矣
(5)[]
臣头今与璧俱碎于柱矣
4、古今异义
(1)其势必不敢留君古：
今：
(2)传以示美人及左右古：
今：
(3)请指示王古：
今：
(4)未尝有坚明约束者也古：
今：
(5)明年复攻赵古：
今：
(6)宣言曰：“我见相如，必辱之”古：
今：
(7)臣所以去亲戚而事君者古：
今：
古：
今：
(8)王不行，示赵弱且怯也古：
今：
5、一词多义
幸而君幸于赵王大王亦幸赦臣
则幸得脱矣缦立远视，而望幸焉
如姬最幸，出入王卧内今事有急，幸来告良
幸可广问讯，不得便相许
负均之二策，宁许以负秦曲秦贪，负其强
负荆请罪故不战而强弱胜负已判矣
使负栋之柱，多于南亩之农夫誓天不相负
臣诚恐见欺于王而负赵相如度秦王虽斋，决负约不偿城
徒凡富贵之子，慷慨得志之徒哀斯墓之徒有其石也
秦城恐不可得，徒见欺强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也
徒慕君之高义也
引引赵使者蔺相如相如引车避匿
左右或欲引相如去引而不发，跃如也
将军夜引弓敢竭鄙诚，恭疏短引
引兵欲攻燕身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪
引以为流觞曲水，列坐其次
因因宾客至蔺相如门前谢罪不如因而厚遇之，便归赵
罔不因势象形，各具情态秦军解，因大破之
余于是因《秦记》，踵《春秋》之后
列不欲与廉颇争列五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上
大王见臣列观引以为流觞曲水，列坐其次
以以勇气闻于诸侯愿以十五城请易璧
余船以次进且以一璧之故，逆强秦之欢，不可。
欲以客赴秦军，与赵俱死。余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。
秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。严大国之威以修敬也
夫夷以近，则游者众……以其求思之深而无不在也
乃今君乃亡赵走燕于是赵王乃斋戒五日
臣乃敢上璧王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
嬴乃夷门抱关者也。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志公子乃自骄而功之，窃为公子不取也。
6、特殊句式
(1)[]
廉颇者，赵之良将也。秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。
(2)[]
而君幸于赵王秦城恐不可得，徒见欺
臣诚恐见欺于王而负赵使不辱于诸侯
(3)[]
求人可使报秦者客有吹洞箫者
凡是州之山水有异态者蚓无爪牙之力，筋骨之强
(4)[]
君何以知燕王王问：“何以知之?”
(5)[]
臣尝从大王与燕王会境上会于西河外渑池
拜送书于庭故燕王欲结于君
(6)[]
臣尝从大王与燕王会境上传以示美人及左右
7、翻译下列句子
(1)臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
(2)臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。
8、成语及名句积累
(1)完璧归赵：比喻原物完整无损地归还本人。
(2)负荆请罪：主动向对方赔礼认错，请求对方责罚。
(3)怒发冲冠：愤怒的头发直竖，顶起了冠。形容极其愤怒。
(4)刎颈之交：指能够共患难、同生死的朋友。
(5)布衣之交：平民间的交往。
(6)顾吾念之，，。
今两虎共斗，其势不俱生,，。
10、《廉颇蔺相如列传》导学案(人教版高三必修教案设计)
一、学习目标：
1、掌握文中有关实词虚词的用法。
2、掌握文中的相关知识点：包括通假字、词类活用、文言句式等
3、概括文中的故事情节。
二、课前预习
1、背景简介
公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。
2、预习要求
(1)、充分利用手头上已有的文言文学习资料，对照注释疏通文句，并在课文内标注相应的知识点。
(2)、划分课文段落层次，给每个段落拟一个小标题。
3、检查预习
(1)、课文按什么顺序写了几件事?
(2)、这几件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开吗?
4、练一练
(一)、给下列黑体字注音。
1.臣等不肖()2.刎颈之交()3.广成传舍() 4.缪贤舍人()
5.见臣列观()6.相如虽驽()7.臣语曰()8.使人遗赵王书()
9.睨柱()10.秦王不怿()
(二)、指出下列词的用法并解释
1.秦璧西入秦()2.秦御史前书曰()
3.且庸人尚羞之()4.先国家之急而后私仇也()
5.归璧于赵()6.怒发上冲冠()
7.舍相如广成传舍。()8.左右欲刃相如。()
9.大王必欲急臣。10.秦王恐其破璧。
11.毕礼而归之。12.臣舍人相如止臣曰……
(三)、解释划线的词的古今义。
1、请指示王指示:古义2、臣所以去亲戚而事君者亲戚:古义
3、传以示美人及左右美人：古义左右：古义
(四)、文言文中常见的特殊句式有A判断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。请指出下列各句属何种句式。
1.求人可使报秦者()2.和氏璧，天下所共传宝也()
3.臣恐见欺于王而负赵()4.大王见臣列观()
5.徒见欺()6.以勇气闻于诸侯()
7.何以知之()8.而君幸于赵王()
(五)、请给下列各句补出省略的成分，并写出具体内容。
1.请奏盆缶瓦()秦王2.相如闻()不忍与()会
3.公之视廉将军孰与秦王() 4.()卒相与欢，为刎颈之交
5.今君乃亡()赵走()燕
(六)、下列词有多种解释，根据句子的内容选一种恰当的解释，填入括号。
1.拜：叩拜、授官.
(1)拜()为上卿。(2)拜()送书于庭。
2.见：看见、接见、被、受、显现.
(1)欲予秦，秦城恐不可得，徒见()欺。(2)秦王坐章台见()相如。
(3)才美不外见()。
3.徒：步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过.
(1)我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒()以口舌为劳，而位居我上。
(2)召令徒()属曰……(3)徒()见欺。
4.因：依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、因为.
(1)不如因()而厚遇之。
(2)相如因()持璧却立。
(3)因()宾客至蔺相如门谢罪。
5.幸：幸运、侥幸、幸而(敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运的)、希望、(帝王的)宠爱/宠幸。
(1)君幸()于赵王。(2)则幸()得脱矣。
(3)大王亦幸()赦臣。(4)幸()来告语之。
6.负：背、载、担负、倚仗、辜负、违背、对不起、背叛、败.
(1)均之二策，宁许以负()秦曲。(2)秦贪，负()其强。
(3)相如度秦王虽斋，决负()约不偿城。(4)臣诚恐见欺于王而负()赵。
(5)廉颇闻之，肉坦负()荆……(6)胜负()未定。
7.请：请允许我、请你、请示
⑴.璧有瑕，请指示王()⑵.秦王窃闻赵王好音，请奏瑟()
⑶.诸将请所之()
三、问题探究
1、找出文中描写廉颇蔺相如最精彩的地方并进行赏析，试分析这两个人物的性格。
2、结合文本，谈谈蔺相如最让廉颇佩服的地方在哪里?
3、鲁迅先生对《史记》有一精当的评价――“史家之绝唱，无韵之离骚。”，从历史的角度来看此文，作者想借《廉颇蔺相如列传》表述怎样的观点?
11、《廉颇蔺相如列传》复习教案(人教版高三必修教案设计)
复习要点
1、学会划读文言文
高考考查的史传类文章无非两类：一是一人多事型，其结构特点是：人物—简历—性格特点(对人物评价)—事件①—事件②—事件③……(一般包括4至6个事件);一是一事多人型，其结构特点是：事件—缘由—人物①—人物②—人物③……结局。我们要划读的内容，就是要划读出结构中的段落层次。
划读什么?
划读“四名一性”：官职名、年号名、新地名、新人名、新性格
史传类记叙人物，用笔简约，往往几句话就是一个事件、一段经历。因为记叙的是人，所以事件往往随着官职、时间、地点、与其交往的人的改变而改变，所以，我们在阅读时，只要注意官职名，年号名，地名，人名等的变化，结合原文内容，遇到与官职有关字词，表示故事进展的年号名、新出现的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我们就可确定为一个层次，用笔标注出来。
⑴一人多事型
人物：廉颇，简历：赵之良将也。性格特点(对人物评价)：勇气
事件①：年号：赵惠文王十六年官职：赵将，
事件内容：战功赫赫新官职：上卿
事件②：时间：其后(公元前281年)秦伐赵
事件内容：(1)劝王赴会(2)与王诀别
新性格：深谋远虑忠君爱国
事件③：时间：既罢(渑池之会结束)
事件内容：负荆请罪新性格：知错能改
人物：蔺相如简历：赵人也身份官职：舍人
事件①：新人名：宦者令缪贤时间：臣尝(曾经)有罪
事件内容：为缪贤分析利害关系
性格特点(对人物评价)：勇士、有智谋
事件②：新人名：于是王(赵王)召见新地点：赵王宫
事件内容：(1)向赵王分析强弱形式(2)提出对策：宁许以负秦曲
(3)请缨出使秦国
事件③：新人名：秦王新地名：章台
事件内容：献璧取璧持璧欲击柱
事件④：新地名：广成传舍事件内容：送璧归赵
事件⑤：新时间：秦王斋戒五日后新地点：秦廷
事件内容：廷斥秦王
事件⑥：时间：相如既归新官职：上大夫
事件⑦：时间：其后地点：渑池
事件内容：(1)秦王步步紧逼戏弄赵王(2)相如针锋相对寸步不让
事件⑧：时间：既罢地点：归国新官职：上卿，位在廉颇之右
事件内容：(1)廉颇居功自傲，相如退让回避
(2)向舍人说明退避缘由
新性格特点：以大局为重
结局：卒为刎颈之交。
归纳层次结构
事件①—⑥概括为完璧归赵，事件⑦概括为渑池相会，事件⑧概括为负荆请罪
2、初步掌握文言文翻译的方法：留、换、删、补、调、缩
将加点的字和画线的句子翻译成现代汉语
①计未定，求人可使报秦者，未得。
②君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。
③臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎?且以一璧之故逆强秦之欢，不可。
④大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣!
⑤秦以城求璧而赵不许，曲在赵;赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，
宁许以负秦曲。
⑥臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣熟计议之!
⑦卒廷见相如，毕礼而归之。
⑧夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉!顾吾
念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱
生。吾所以为此者，以先国家之急而后私雠也。
⑨左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。
⑩臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，
而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎?臣等不肖，请辞去。
3、常用的文言实词和虚词积累
一词多义
幸
而君幸于赵王(宠幸)大王亦幸赦臣(对方行为是自己的幸运)
则幸得脱矣(侥幸)缦立远视，而望幸焉(宠幸)
如姬最幸，出入王卧内(受宠幸)今事有急，幸来告良(幸亏)
幸可广问讯，不得便相许(希望)
负
均之二策，宁许以负秦曲(使、、、承担，担负)秦贪，负其强(凭借，依仗)
负荆请罪(背着)故不战而强弱胜负已判矣(失败)
使负栋之柱，多于南亩之农夫(承担)誓天不相负(辜负)
臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)
相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)
徒
凡富贵之子，慷慨得志之徒(一类人)哀斯墓之徒有其石也(空)
秦城恐不可得，徒见欺(白白地)徒慕君之高义也(只，不过)
强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也(只，不过)
引
引赵使者蔺相如(延请)相如引车避匿(掉转)
左右或欲引相如去(拉，拖)引而不发，跃如也(拉开弓)
将军夜引弓(拉，开)敢竭鄙诚，恭疏短引(序)
引兵欲攻燕(引导率领)身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪(引退)
引以为流觞曲水，列坐其次(引来)
因
因宾客至蔺相如门前谢罪(通过，经由)不如因而厚遇之，便归赵(趁此)
蒙故业，因遗策(沿用)秦军解，因大破之(因此)
余于是因《秦记》，踵《春秋》之后(根据)，起周元王，表六国时事
我于是根据《秦纪》，接在《春秋》后面，上起周元王，列表编排六国发生的大小事件
列
不欲与廉颇争列(位次)五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上(刻)
大王见臣列观(一般的)引以为流觞曲水，列坐其次(排列，依次)
以
以勇气闻于诸侯(凭借)愿以十五城请易璧(用)
余船以次进(按照)且以一璧之故，逆强秦之欢，不可。(因为)
余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。(在)
秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。(把)严大国之威以修敬也(相当“而”)
夫夷以近，则游者众(而，表并列)以其求思之深而无不在也(因为)
欲以客赴秦军，与赵俱死(率领)
余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也(因此)
乃
今君乃亡赵走燕(却)于是赵王乃斋戒五日(这才)
臣乃敢上璧(才)王师北定中原日，家祭无忘告乃翁(你的)
嬴乃夷门抱关者也(是)乃不知有汉，无论魏晋(竟然)
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑(就，于是/仅，只)
与尔三矢，尔其无忘乃父之志(你的)
公子乃自骄而功之，窃为公子不取也(竟然)
当立者乃公子扶苏也(是)
12、《廉颇蔺相如列传》教案(人教版高一必修四)
陕西省佛坪县中学王宝杰辑
一、教学目标
知识与能力
1、积累文言常用词，了解史传作品在选材和布局上的特点。
过程与方法
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、学习文言词词义辨析的方法。
情感态度与价值观
4、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。培养以大局为重的爱国主义精神。
二、教学重点：
目标1和2。
三、教学难点：
目标3。
教学时数：3课时
四、教学过程设计
第一课时
(一)导入新课。
由“完璧归赵”“负荆请罪”两个著名成语说起，导入新课。
(二)司马迁和《史记》简介。
1.司马迁简介。
司马迁(约前145～约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳(今陕西朝韩城南)人。其父司骊谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。
司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”
初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史;为太史，无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年(前108)，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。
天汉二年(前99)，在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令(掌管皇家机要文件)，继续发愤著书，于征和二年(前91)写成《史记》。
(注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。)
2.《史记》简介。
《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
《史记》有很高的史学价值。班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。”(《汉书。司马迁传》)意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用;《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活;《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。
《史记》又有很高文学的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。
因此鲁迅评价道：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”
学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。
(三)时代背景简介。
战国(前403～前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
(四)指导学生快速串译课文，串译时强调学生强记下列文言语法：
(1)一词多义类：
负：①依仗(负其强)
②承担，使承担(宁许以负秦曲)
③背着(肉袒负荆)
④辜负(恐见欺于王而负赵)
⑤背弃(负约不偿城)
引：①把箭射出去(引而不发)
②拉(欲引相如去)
③延请(引赵使者蔺相如)
④掉转(引车避匿)
幸：①侥幸(则幸得脱矣)
②表敬用(大王亦幸赦臣)
③宠幸(幸于赵王)
小结：①抓住一个最基本的意思;②结合上下文内容加以引申。
(2)引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：
①名词活用如动词。
衣：穿(乃使其从者衣褐)
刃：杀(左右欲刃相如)
舍：安置住下(舍相如广成传舍)
②形容词、动词的活用。
完：使……完好(臣请完璧归赵)
毕：将……进行完毕(毕礼而归之)
归：送回(毕礼而归之)
破：把……弄破(恐其破璧)
急：使……急、逼迫(大王必欲急臣)
(3)通假字：
斧质()可予不(否)奉(捧)壁。
(4)古代惯用语：”见”用于表示被动(徒见欺)。
“于”也用于表示被动(幸于赵王)。
第二课时
重点分析、难点突破：
一、总体把握：
(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然;②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。
(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?
分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。
(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?
分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利;另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
(四)从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好?
a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”
b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”
a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。”
b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去
分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。
紧接本文，原作还有这样一段话：
“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”
分析：这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。
教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目：
赵大事纪年表：
赵惠文王年序大事
16年(前283)廉颇伐齐，取阳晋。
17年(前282)蔺相如完璧归赵当在此年。
18年(前281)秦伐赵，拔石城。
19年(前280)秦复攻赵，杀二万人。
20年(前279)渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。
(注：此表与《史记。六国年表》人个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。)
然后提问学生：
课文按什么顺序写了几件事?
明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分。
提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗?
明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争;“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争;“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。
板书：
完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争
渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾
廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾
提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾?
明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的
矛盾。
一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。
二、局部详解：
“完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年?
(一)讲解课文第1～5段。
1.阅读课文第1～2段。先解释”合传”体例，然后提问：
(1)从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?(廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。)
(2)”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。)
(注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。)
2.齐读第3段。
(1)让学生概括大意。(故事缘起)
(2)指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。(为相如出场作铺垫)
(3)提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意?(烘托相如胆识)
3.齐读第4段。
(1)指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。
(2)叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：”于是缪贤荐蔺相如，王许之。”(不能)
(3)讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?(挺身而出，亦有胆识，)对表现蔺相如有什么作用?(先虚写一笔)划也关键语句。(”其人勇士，有智谋，宜可使。”)
4.齐读第5段。
(1)教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。(见事深刻、决断明确_真乃快人快语;对奉使一事，早已成竹在胸。)
(2)联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。(设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。)
(二)讲解第6~13段。
1.学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论：
(1)这段话是怎样的情况下说的?(”秦王无意偿赵城”。)蔺相如是从什么地方看出来的?(注意行文前后照应。)”章台”——”列观”;”以示美人”——”传之美人。”
(2)划分这段话的层次。(述”奉璧”使秦经过;斥秦王无礼，说明”复取璧”原因;预防秦王”强夺”之策。)
(3)讨论这段话的内容及方式：
“秦贪，负其强，以空言求璧”(借赵群臣语揭出秦王要害)。
“布衣之交尚不相欺，况在国乎”(由抑转扬，缓和气氛)。
“且以璧之故逆秦之欢，不可”(说明赵方诚意，以退为进。)。
说”斋戒五日”一事(”修敬”是关键，为要求秦王”斋戒”五日设伏，何等周密)。
不可”逆强秦之欢”(又何等委曲)。
“戏弄”(”怒发上冲冠”之由，照应上文)。
“臣头与璧俱碎于柱”(一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中)。
(4)从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?(这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。)
(5)从这段话看蔺相如的策略。
提示：要联系上下文，例如上文未提赵王”斋戒五日”一事;要着眼于”完璧归赵”的全过程。
“璧有瑕”(”复取璧”的办法何等巧妙)。
“于是赵王乃斋戒五日”(向秦王提出同样要求前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀)。
“拜送书于庭”(为提出”设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退)。
(6)小结蔺相如的性格特点。(有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动)
(7)要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。
2.学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：
(1)指出这话是在”九宾礼”以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。
(2)划分这段话的层次。(声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑)
(3)这段话的要害是什么(”先割十五都予赵”——击中秦王要害。)(抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求”高九宾于迁”等等作法之用心，无不害然而明。
(4)这段话还有哪些特点?(理解”令人持璧归”，归罪于秦君”未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是”以其人之道还治其人之身”;以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意;自己承担”欺大王之罪”，与赵王无关。)
(5)快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。
3.试简要回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。
(1)次要人物的处理。
作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?(”传之美人及左右”——正面;”左右皆呼万岁”——侧面。极写秦王之贪傲慢。”恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理动作，表现其狡诈。”秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。)
(2)说说下面两组细节的作用。
a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠
b相如持其璧睨柱，欲以击柱
(三)讲解第14~16段(”渑池会”)。
1.渑池会是在怎样的背景下举行的?(”其后，秦伐赵^杀二万人”。补充说明：春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。)这样的背景说明了什么?(赵是以战败国身份与会。)
2.秦王为什么主动提出举行这次会晤?赵王为什么”畏秦，欲毋行”?(秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得东西，所以赵王畏秦诈骗。)
补充史实：秦一向以诈和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”为好会”为名骗魏主将分子来会，然后扣留他;魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。
3.学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：
根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。(考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以”请立太子为王”击破秦的阴谋。说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。)作者详写这段放话有什么用意?(为”廉蔺交欢”张本。)
4.学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：
从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?(秦方蓄意进行挑衅;蔺相如不畏强暴。)
赵王认为蔺相如”功大”，是否有理由?(维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。)
5.廉颇是否也有功呢?(有。”赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。)
(四)讲解第17~21段(廉蔺交欢)。
1.指出这部分要求背诵，然后齐读。
2.划分本部分层次，为诵读作准备。(相如”拜为上卿”→廉颇”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人谏→廉颇”负荆”)
3.在你看来，这部分的核心是哪一句话?(”吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。)”国家之急”是指什么说的?(强秦加兵。)”私仇”又是指什么说的?(”两虎共”)
4.诵读蔺相如”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如”引车避匿”一事说：”节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说”妙”在什么地方。(相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之威”相比，又以”国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非。)
5.廉颇始而”宣恶言”，闻蔺相如语即”肉袒负荆”，”至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么?(说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。)
三、自主探究：
若以此文为写作材料，可以提炼哪些观点?
13、《廉颇蔺相如列传》教案教学设计(苏教版高一必修三)
学校：万荣二中学科：高一语文主备人：董晓霞黄晓燕
第一课时
教学目标：1、疏通课文，解决生字，读懂文意，复述故事情节
2、了解《史记》及司马迁
3、了解故事发生的社会背景
教学重点：疏通课文，复述课文
教学方法：自主——合作
进入课堂：1、导入新课：近代著名文学大师鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，《史记》不仅是一部规模宏大、体制完备的中国通史，而且也是一部非常优秀的文学作品。司马迁虽受腐刑，但为完父愿发愤著书，竭尽终生精力，终于完成了《史记》这部五十二万多字的不朽著作。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。2、请同学们结合学海导航，完成下列填空
司马迁(约前145—约前90年)字____，_____人。西汉著名_____、_____和______。
《史记》是我国历史上第一部体史，又名《太史公书》。全书共_________篇，分为____、____、____、____、_____五种形式。_____是给帝王作传的类别;_____是诸侯作传的类别;_____给名人作传的类别;______是典章、书籍;_______大事年表。它记载了从传说中的到汉武帝时共约年的历史，鲁迅先生评《史记》为“”。
3、请同学们自主阅读课文，完成目标1，请给划线字注音。
缪()贤赦()免袒()露倨()傲睨()柱
佯()为汤镬()靡()乱不怿()避匿()
4、选出一名复述能力强的同学，复述课文。
作业布置：同桌课下相互复述课文，熟悉课文内容。
第二课时
教学目标：
掌握重要字词，积累实虚词，会翻译重点句子。
教学重点：解决本课文言知识
教学形式：以学案的形式呈现知识点。
一、通假字：解释句中通假字。
1、可予不?()
2、臣愿奉璧往使。()
3、拜送书于庭()
4、召有司案图()
5、秦自缪公以来()[来源:Zxxk.Com]
6、唯大王与群臣孰计议之()
7、肉袒伏斧质()
8、特以诈详为欲赵城()
9、设九宾于廷()
二、古今异义：解释划线的词的古今义。
1、请指示王古义今义
2、廉颇宣言曰古义今义
3、臣所以去亲戚而事君者古义今义
4、传以示美人及左右古义今义
左右：古义今义
5、于是相如前进缻，因跪请秦王古义__________今义______________
6、指从此以往十五都予赵古义____________今义_________________
7、未尝有坚明约束者古义__________________今义___________________
8、相如奉璧奏秦王古义__________________今义___________________
9、位在廉颇之右古义___________________今义____________________
三、实词虚词：解释意义。
1、舍人()2、使人遗()赵王书()
3、徒见欺()4、窃计()
5、即患秦兵之来()6、不可不许()
7、秦以城求璧而()赵不许，曲()在赵
8、宁许以负秦曲()秦贪，负其强()9、固请()
10、以一璧之固逆()强秦之欢11、严大国之威()
12、召有司案图()13、间至赵矣()
14、特()以诈佯为予赵15、引赵使者蔺相如()
16、唯大王与群臣孰计议之()17、拔石城()
18、左右欲引()相如去()19、不如因而厚遇之()
20、相如顾()召赵御史书()曰21、为赵王寿()
22、且()相如素()贱人，吾羞()，不忍为之下
23、臣所以()去()亲戚而事君者，徒慕君之高义()也
24、公之视廉将军孰与()秦王25、臣等不肖()
26、相如虽驽()，独()畏廉将军哉?顾()吾念之
27、拜为上卿()28、相如因持璧却立()
29、严大国之威以修敬也()()30、舍相如广成传()
31、臣请就汤镬()32、相如持其璧睨柱()
33、相如张目叱之()34、于是秦王不怿()
35、于是舍人相与谏曰()36、且相如素贱人()
四、词类活用：解释词类活用的字词
1、宁许以负秦曲()2、怒发上冲冠()
3、严大国之威以修敬也()4、大王必欲急臣()
5、舍相如广成传舍()6、乃使从者衣褐()
7、间至赵矣()8、卒廷见相如()
9、相如前进缶()10、左右欲刃相如()
11、且庸人尚羞之()12、请以咸阳为赵王寿()
13、以先国家之急而后私仇也()()
14、臣请完璧归赵()15、欲与王为好()
16、臣舍人相如止臣曰()17、秦王恐其破壁()
18、赵王于是遂遣相如奉璧西入秦()
19、臣乃敢前上璧()20、怀其壁()
21、归璧于赵()21、赵王鼓瑟()
22、秦御史前书曰()23、赵王窃闻秦王善为秦声()
24、臣所以去亲戚而事君者()
五、句式：判断下列句式。
1、廉颇者，赵之良将也。()2、求人可使报秦者()
3、而君幸于赵王()4、徒见欺()[来源:学科网ZXXK]
5、君何以知燕王()6、臣诚恐见欺于王而负赵()
7、故燕王欲结于君()8、乃设九宾礼于廷()
9、传以示美人及左右()10、赵王以为贤大夫()
11、大王见臣列观()12、不如因而厚遇之()
六、一词多义：解释词义。
1、顾A相如顾召赵御史书曰()2、引A引赵使者蔺相如()
B顾野有麦场()B左右欲引相如去()
C三顾臣于草庐之中()C相如引车避匿()
D顾吾念之()D引而不发()
2、幸A而君幸于赵王()4、以A以勇气闻于诸侯()
B则幸得脱矣()B愿以十五城请易璧()
C大王亦幸赦臣()C以绝秦望()
D今事有急，故幸来告良()D以先国家之急而后私仇也()
5、而A夫秦强而赵弱()6、因A相如因持璧却立()
B秦以城求璧而赵不许()B不如因而厚遇之()
C不如因而厚遇之()C因跪请秦王()
D廉君宣恶言，而君畏匿之()D因宾客至蔺相如门谢罪()
7、徒A秦城恐不可得，徒见欺()8、负A秦贪，负其强()
B而蔺相如徒以口舌为劳()B臣诚恐于欺于王而负赵()
C强秦之所以不敢加兵于赵，C宁许以负秦曲()
徒以吾两人在也()D廉颇闻之，肉袒负荆()
七、翻译。[来源:Z_xx_k.Com]
1、秦以城求璧而赵不许，曲在赵;赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。
2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
2、公之视廉将军孰与秦王?
4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
5、欲与秦，秦城恐不可得，徒见欺;欲勿予，即患秦兵之来。
6、求人可使报秦者。
7、今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧传之美人，以戏弄臣。
8、和氏璧，天下所共传宝也。赵王恐，不敢不献。
学生活动：1、学生独立完成学案任务
2、小组交流，解决问题。(可参照学海导航课内知识)教师巡视，收集难点。
3、全班同学解决收集来的问题，教师适时点拨。
课后作业：完成《学海导航》过关训练之基础过关
第三课时
教学目标：
培养语言表达能力和概括能力
培养学生理解问题及分析问题的能力
认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
教学难点：目标3
教学过程
(一)理清文章思路。(学生参看《学海导航》文本研读之精读导析)
(二)文本研习：(围绕三个时间展开活动)
1、品读“完璧归赵”的故事，回答下列问题：
(1)蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?
蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办?
秦王以“诈祥为予赵城”后，蔺相如又如何对策?
归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代?
出使结果如何
2、研读、讨论“渑池之会”，回答下列问题：
(1)秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和?
秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?蔺相如怎样针锋相对的?
秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如如何对策?
“渑池之会”结果如何?
3、品读、讨论“廉蔺交欢”
(1)蔺相如、廉颇之间的矛盾起因是什么?廉颇的心理状态有何变化?是由哪些语言体现出来的?
蔺相如怎样处理这一矛盾的?从而显示出蔺相如怎样的性格特征?他们和好的共同思想基础是什么?
作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么?
你怎样看待廉颇的形象?你喜欢他吗?
(三)小组活动，划出要点。
(四)师生互动，解决难点。