1、周庄水韵之二(语文版八年级必修教案设计)
《周庄水韵》课堂实录(一等奖)
执教：冉习呤整理：冉习呤孙玉
授课班级：仁沙中学八年级一班人数：72人共分9个学习团队
第一课时
[上课音乐响起，师面容渐笑，生也渐笑。]
师：我们班有秘密。
[生愕然。]
师：我们班有秘密。想不想不知道?
[生再愕然。]
师：参加“我的祖国”县级演讲比赛获得第一名的是——
生：冯于娟。
师：每天大课间活动站在主席台上引领全校师生同呼仁中口号的主持人是——
生：传南吉!
师：不得了![竖大拇指]咱们班真是卧虎——
生：藏龙!
师：应该是“卧龙藏凤”。
[生与听课教师恍然而笑：这也是秘密?]
师：今天，我想在我们这个“卧龙藏凤”的班里实现两个愿望。可以吗?
生：可以。
师：一，用我最小的声音，领出大家最响亮的声音，可以吗?
生：可以。
师：那我试一下。试之前，我先声明，我是不玩扑克牌的。我抽到第几学习团队，你们就大声地说：我们在![右手从裤兜里摸出一张扑克，红二]
第二学习团队：我们在!
[师再摸，红A，学生未能反映过来。师用手笼耳，作倾听状，学生笑，第一学习团队顿时反映过来，]生齐呼：我们在!
师：太好了。第二个愿望，我做最少的事，你们要做最多的事，愿意?
生：愿意。
师：无私!真是无私。那好，接下来，就让大家做事了。
[分发文本，看哪一列的同学分发得最快。很快，分发完毕]
师：拿到一篇文章，首先要怎样?
生：读。
师：非常好。今天要大家大声地朗读。而且边读边要圈、点、勾、画和批注。
[师巡视，依次到每个学习团队指点。]
师：现在你们在团队内相互看一看，你看看别人读出了什么?并且从队友那里获得的东西，书写到自己的的文本上，这样，采他山之玉，是你今天的收获之一。
[各个学习团队的队员都不由自主地站了起来，拿过队友的文本在看，在读，还有在誊写。]
师：现在，你回头看一看，你文本上有没有多了一东西，是不是有了一定的收获了?
生：有收获。
师：太好了。这些初读出来的东西是我教给你们的吗?
生：不是。
师：太好了，自己就能读出这么多的东西。大家读书习惯很棒，所有这一切其实都是因为我们自己的脑瓜聪明和语文老师孙老师的功劳。感谢孙老师!
[生鼓掌，愉快而笑。]
师：凡事预则立，不预则——
生：废!
师：不错，这句话都知道啊。没有目标的课堂是只破渔船，有目标的课堂则是破浪前行的航空母舰!所以今天大家接下来还要知道今天我们这一堂课的目标是什么?[边说边从讲台下拿出事先分好的九叠学案，分发给各列的第一个学习团队，传下去。]
师：传一下，看哪一列的三个学习团队最先拿到。[学生顿时加快速度，很快学案分发完毕。]在哪里能知道我们今天的目标呢?请你们学习团队的队长告诉大家第一个目标是什么?
[有几个学习团队的队长站起来，在念第一目标。]
师：不错，第二学习团队在行动。第四学习团队在行动。第六团队我也看到了。
[学生一听一看别的学习团队动起来了，马上开始念出了第一个学习目标。有队长单念的，有队友齐读的。]
师：知道了第一个目标是什么了，那接下来该怎么做?各学习团队队长告诉你的队友们。
[学习团队队长在给队友分配任务，各队友翻阅字词典，完成学案的第1、2小题。师队间巡视，边询问队友从队长那里得到的是什么任务。]
师：用怎样的方式完成的速度更快呢?请队长思考后告诉你的队友。我们先预计3分钟完成这件事。对，这个小团队分配了任务，非常好，就是这样，这点小事，完全可以从你的队友那里得到答案的。
师：好啦，我不得不打断还在交流的同学。有的同学已经走到下一步去了，很会主动学习呀，[师竖起大拇指]真棒!
师：接下来，我们要来看看，今天我们还要的第二件事是什么?
[话音刚落，已有学习团队开始念第二个学习目标了。]
师：这个学习团队是队长在给大家念。这个学习团队开始了。七团队、四团队也开始了。[一听老师这么评说，全班都一下子开始念第二个学习目标了。]
师：我们接下要做主要的事是什么呢?
生：学会欣赏并表达出写景散文中清新抒情的画面美。
师：嗯。那方法是什么呢?你知道在哪里可以找到方法提示吗?
生：目标链接。
[师默许，不再言语。其他同学也跟着读“目标链接”。]
师：看的时候想，哪些是重要的，该怎么办?你的笔在哪里呢?[没提笔的同学一听迅速拿起了笔。]有的同学的笔在动。哦，这个同学画了杠杠。这个同学打了圈。
[其他同学一听，都勾画起来。]
师：我们要在欣赏写景散文语言画面美方面作几个尝试?
生：四个。
师：由于时间关系，今天，我们只尝试其中两个：第一和第二个，大家用方框把它们圈起来。让队长带领大家读一读。
[生读。有一个读，队友听;有齐读的。]
师：那接下来，知道做什么吗?
生：知道。
[回答的同时，早有几个学习团队的同学站了起来，队长在给大家说怎么做。]
[有的学习团队在分配设计朗读，有的学习团队在商量欣赏哪一部分。]
[师巡视，边听同学的队内发言，边给学生做些提示，如欣赏去扣住关键的字词，如何让大家知道你扣住的是哪些词，怎么让别的同学知道，你的朗读要怎么来高计等。]
[下课铃响。师让生休息。但设计朗读，欣赏展示的准备还在继续。等到上课铃响，不见有生离开。]
第二课时
师：同学们，上课了。接下来，就是——
生齐说：交流展示的时刻!
[学生齐呼的时候,只见唰一下全班同学举起了手。更有人站了起来，把手举得高高。]
师：同学们，这让我很为难。请谁先说呢?谁都不能得罪呀。[生与听课老师笑。]
[师从裤兜里抽出一张扑克，红8]
师：第八学习团队在哪?[第八学习团队的队员迅速站了起来。]
第八学习团队的余浪说：请大家看着目标链接第二行，最后一个词是“用心”，所以体会文章的画面美，就应该用心领悟。那好，请大家闭上眼睛，我读，你们感受!
[欲读，师问]你需要music吗?[众人笑。]
余浪：当然，当然要。
[师转身点开音乐。然后，余浪同学在音乐《在水中央》的伴奏下，深情朗读了第四段倒数第二句，最后抓住“如诉如泣”等词赏析]说：这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，形象生动地描绘出了一清新而动人的画面!
[师还未来得及示意，只见有一个同学高举他们的小黑板，上书如下内容：
修辞如泣如诉(拟人)
妙词形容词：神秘幽远袅袅
动词：回旋裹
感受：凄凉、惬意、浪漫
接着李玲丽解说：虽然第八小组说得很好，但我们有信心超过他们。同学们请给我们组勇气吧![响起了鼓励的掌声]“如泣如诉”，作者用了拟人的修辞手法，把水比作一个姑娘，正在低声向大地低语倾诉，带着淡淡的凄凉和缕缕柔情。下面请看形容词“神秘、幽远、袅袅”，这些形容词让我有很多体会。请问哪些同学对这些形容词也有感触呢?
罗娅媛抢先举手，回答道：我觉得“袅袅”这个词好，它不像雷声那么响亮威力直接，而是那么的轻柔悠扬婉转![全班响起雷鸣般的掌声]
李玲丽接着说：下面看动词：回旋、裹，这两个词是何等惬意，何等浪漫，仿佛把我带入了这古老的周庄!
最后，李玲丽发出激情的邀请：“我们小组邀请全班同学一起朗读这优美的句子吧!”
[全班同学倾情朗读。]
师：我从你的话里知道了扣住宅区动词来欣赏，我写一下。[板书。]接着。
[第四学习团队的孙洁抢先站起来。]
孙洁：我们选择的句子：“圈里的垂柳……季节的生动。”妙词：挥舞、问好致意、诉说。这三个词语是动词，运用了拟人的修辞手法，把垂柳比作纤手，就像我们与朋友久别重逢时她给你的一个微笑，一声祝福，传达了我们深切的友谊，亲切自然，这里也如此吧!写出了春的清新、惬意、亲切!给人以痛快之感，春美在骨里，春美在肉里!”
师：挺棒。我提议不用掌声，竖起大拇指，向他。[众生向他竖起大拇指，不由说：你真棒!笑]
师[伸手示意，满意地笑]:继续精彩!
[第二学习团队有同学站了起来。]我们小组在小黑板上展示了以下几个词：如泣如诉妩媚渗重重叠叠
我们小组对这几个词是这样理解的。如诉如泣运用拟人的修辞手法细细地描写了周庄水深的豪迈，让人感觉凄凉;妩媚，拟人化，就像女子一样娇艳美丽;渗，运用“渗”字写出雪融化之慢;另外一个词，重重叠叠，运用叠词写出了水深的绿，使水深增加了缠绵，连续不断。
师：相当不错，只着一字，却说得如此生动。[掌声又情不自禁响起。]接着。
[不知什么时候，第三学习团队队长站了起来。]我们在小黑板上写了“肆无忌惮”这个词语，我们这组没有回答过问题的同学起来回答。经过推选，我们这组让余强同学来回答。
余强：同学们，你们有没有勾画“肆无忌惮”这个词语呢?
生齐答：勾了。
余强：你们从这个词语想到了什么吗?那我告诉你，我想到了在我童年时那种快乐自由，无忧无虑，你们有没有想到?
其他生齐答：想到了。
余强[继续]：既然如此，那花香是不是和这水一样的呢?
其他同学齐呼：是，是的。
余强：这句话运用拟人的修辞手法写出了花香的流动、自由、快乐无忧无虑。同学们，你们说是不是?(提高嗓音问)
其他同学齐答：是!
余强：好，谢谢!我的回答结束了。[语毕，掌声情不自禁地响起。有生快乐地笑出了声。]
师：报告完了?[余强已坐下]你展示发言很有感染力，俨然一个唱歌的人气歌星。[笑]继续。
[第一学习团队有人站起来，一个高举小黑板，上书：飞冲划]陈思：我要欣赏的句子是：突然，一串串晶莹的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来，像一群冲天而起的萤火虫，在黑暗中划出一道道暗红的光线。随着一声声清脆的爆炸声，小小的光点变成满天盛开的缤纷礼花，天空和大地都被这满天焰火照得一片通明。同学们，这三个词是什么词?
生：动词。
陈思：对，是动词。荧火虫是飞上天的，烟花爆竹是冲上天的，它们彼此中空中划出一道道美丽的光线。我们大家联系上下文可以知道，爆竹花冲上天，荧火虫飞上天，在天空中划出一道道暗黄的光线，是多么的美丽!同时，这句话，运用了比喻的修辞手法，通过把天空中晶莹的光点比喻成荧火虫，让我们对它体会得更深，同时通过这句话把周庄的水和景色描绘得更美，更加具体、形象、生动。
师[惊讶状]：说得太棒了!那种美，如梦如诗，置身其中，似乎只可意会，不可——
生齐答：不可言传!
师：寥寥三个词，你读出的这种美是最震撼人心的。继续!
[语毕，第二学习团队的同学们“疯狂”举起手来。]
第二学习团队队长：我们首先让大家感受一下周强盛深情朗读。[师赶紧点开古曲《在水中央》，清亮的音乐声里，周强盛同学动情朗读。队员同时举起小黑板，上书：不慌不忙斑斓朦胧眩目]
李丹：同学们，我们选取的是“不慌不忙斑斓朦胧眩目”这几个词，它们表现出了江南周庄水乡朦胧，诗意的特点，使我们读来身临其境。还有“都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧眩目的花纹……”这一句，形象、生动。大家想想，在水中，有一条悠闲的小船在水中飘荡着，各种人在船中玩牌、唱歌或跳着舞。天空中白云荡漾，鸟儿在天空中飞来飞去，多美呀![陶醉状，笑]实在是太美了，美得不行了!
[生大笑。]
师：你是醉入周庄的画中了。继续。
[第五学习团队展示，小黑板工整地板书着四个词语：抚摸仰望渗梦境]
团队发言人冯于娟边做手势边激情地解说：我想解说的是“抚摸”和“仰望”两个词。我想问一下，你们有没有被你们的母亲抚摸过吗?
全班同学齐声回答：有!
冯于娟：既然我们都被母亲抚摸过，那么，那种温暖、惬意的感觉都体验过吧。文中的“抚摸”一词把没有生命的东西人格化，亲切无比，体现出周庄万物和谐共存的生态面容，人与人之间的隔膜无存，相互关心……下面有请我们组的罗娅媛队长为我们赏析下面的词。
师：趁这空当儿，我要告诉大家俩事儿：一，我也被我的母亲抚摸过。[生大笑]二，你选的这些词是什么词?
生：动词。
[师板书：动词]
罗娅媛：我赏析的是“渗”和“梦”，学习的物理之后，我对“渗”的理解更深刻了，渗是分子与分子之间由于存在缝隙，所以当内部的压强增高时，水分子便从缝隙中渗出来。文中这里用到了渗，让我体会到了融化的水迫不及待地钻出来的画面!
[稍停，罗娅媛提高嗓门儿]同学们，你们认为古代女子谁最美?
[众生七嘴八舌]：西施、貂蝉、杨贵妃……
罗娅媛抽了一个同学李婷回答：我认为嫦娥最美。
罗娅媛：为什么呢?
李婷同学：因为她长得漂亮!
罗娅媛：我很赞同你的说法，但我想你这个理由是不全面的，我认为嫦娥的美在于她是一个传说，没人亲眼见过，所以，我们可以想象或在梦里见过，要有多美就有多美;而文中的梦境亦是如此。“梦境”是我们想象的，如果是噩梦那也有噩梦的美，因为是梦境，你想她有多美就有多美，想有怎样的美就有怎样的美。所以，梦境这个词，把我们带入了想象的如梦似幻的境地!让我们对周庄也特别神往。
师：你的“报告”完了?
[生笑]生：完了。(略羞涩)[掌声随之响起。]
[学生一个接一个站起来发言，争先恐后。]
师：同学们，我终于揪到一个发言的机会。我说两句话：一，我觉得我来你们仁中是多余的。瞧，你们能说会道的。真棒!这可要感谢你们的语文孙老师教导有方哟。二，看这个情况这儿是没我的事儿了，我还是回我的江池吧。[转身欲走，生与听课老师俱笑。然后回身。]接下来，继续倾听精彩。
[唰，学生又齐举起了手，其中一女生还使劲跳了一下。]
师：好，就你，她还跳了一下，这样。[师学着她也跳一下]你这一跳还真起了作用。[生笑]
[那具女同学站起来，早有同学已高举起小黑板。小黑板的书写内容：]
代表罗同丹：前面几个小组回答得各有特色，非常精彩;但大家知道有这样的俗话吧，“人外有人，天外有天”，“道高一尺，魔高一丈”，“好戏在后头”，你们认真欣赏吧，我们小组的发言一定我们小组选了“滴、淌、渗”这三个词语都是动词，看到这三个词，你们似乎想到了：屋檐下滴水不断，小溪的水悠闲地流淌，雪水融化沁入土层，这三个词用得十分准确，突出了雪融化时的动态美，同时也突出了周围景物的静态美，就好比我们学过的“霜落熊升树，林空鹿饮溪”!我的发言完毕，大家要是赞同的话，多给点掌声!
[掌声响起。]
师：很棒。大家看，刚才同学们的精彩发言其实抓住了哪些词?[看板书，边书写出“巧词妙字”]原来，我们可以这样来欣赏写景散文的语言画面美。今天，大家的欣赏让我们感受到了更多周庄的水韵之美。在课堂上，真正地是我做最少的事，你们——
生齐答：做最多的事!
师：真的很棒!不过，事儿都叫你们给做了。我来一趟仁中不容易，不给大家带点什么，我好像是交不了差的。有样东西，想不想看看?
生：想。[转身回讲台，点开视频“周庄水韵”。古曲《在水中央》响起，画面清新迷人，古筝音乐清脆，充满诗情画意，带众人进入了周庄美妙绝伦的江南周庄风景画之中。]
师：美吗?
生：美，太美了!
师：我已经跟你们的班主任冉老师说好了，明年春游就到周庄。[生笑]呵呵，争取吧。今天你知道怎么扣住巧词妙字来欣赏写景散文中的语言画面美了吗?
生：明白。
师：其实，我们上语文课学知识，有些东西要学进脑袋里[指脑袋];有的东西要学进心里[用掌抚胸]。今天教给大家的就是要学进我们的——[抚胸引导]
生：心里![也有说脑袋里的，生笑]
师：对。在你的生命中的某个时候，当你看到一片美丽的风景或一篇精美的文章，你会想起曾经有一个冉老师教你如何去欣赏它的美丽，[突然抬高音量]那你就是学会幸福了。
[稍停，合掌]师：今天我们一起学习欣赏散文的方法。接下来，我们就要学以致用，用我们学到的方法来欣赏另一篇文章。文章在哪里?[说话时，已有很多同学找到学案，在静心读扩读里的《四月芳菲醉》。]
[巡视，提示]师：不错，你能知道批注勾画了。
[测读阶段到了]师：接下来，我们又要来欣赏同学们的发言了。[众生又举手，不知叫谁好]时间关系，我随便叫一个。
[铃声响起]师：(叹息)唉，今天我来仁中是一个多余，我没教大家，同学们已是如此棒了!三谢我们的语文老师吧![生笑，掌声响起。]今天又是一个遗憾啊——还有很多同学有精彩的准备没有展示出来，就留在记忆里吧。佛说，前世五百次回眸，才换得今生同上一节课。[生笑]谢谢同学们!谢谢大家!同学们，向冉老师说再见吧。
生齐呼：冉老师再见!
[师挥手，生笑而鼓掌，课毕。]
2009年6月8日
2、《桃花源记》课堂指南（一）(语文版八年级必修教案设计)
【教学目标】
1.了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词，熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。
2.了解作者陶渊明的相关常识，利用字词典结合课下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。
【教学重点难点】
1.文言文中字、词、句的含义，积累部分文言常用词语。
2.翻译全文
【学习方法】
自主、合作、点拨、训练。
【预习导学】
1、关于作者：
陶渊明(约365～427)，东晋大诗人。一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑(今江西九江市)人。出身于破落官僚地主家庭。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职。因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽令不足三月即辞官归隐，作《归去来兮辞》以明志。从此'躬耕自资'，直至63岁在贫病交迫中去世。他长于诗文辞赋，多描写自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品隐寓着他对腐朽统治集团的憎恶和不愿同流合污的精神。散文以《桃花源记》最有名。有《陶渊明集》。
2、相关知识：
本文原是陶渊明《桃花源诗》的“序文”，大约作于南朝宋武帝永初二年(421)，其时57岁，因为此时正处于东晋末期，社会环境是战乱纷呈，生灵涂炭。他拒绝同统治者合作，不满黑暗的政治现实，隐居农村已十余年，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有切身体会，于是构想出他心目中的理想社会——世外桃源。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰;人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。但作者又十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。
文中所说的桃花源似乎有实际根据，在今湖南桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞，有人认为就是桃花源。但课文所叙述的故事纯属虚构。读这篇课文，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无能为力的思想矛盾。
3.整体感悟
全文以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个幽美的世外桃源，并通过这个故事表现了陶渊明对黑暗的社会现实不满，希望能有一个没有剥削，没有压迫，人人平等，自由快乐的理想社会。
【合作探究】
1.给下列加点的字注音
豁然()俨然()阡陌()怡然()
垂髫()郡下()诣太守()刘子骥()
2.选出没有通假字的一项()
A.此人一一为具言所闻B.便要还家C.欲穷其林D.军士吏被甲
3.下面各句加点词都有不同解释，选出正确的一项。
(1)复前行，欲穷其林。
A.穷苦，贫困 B.极端 C.穷尽，走到头
(2)得其船，便扶向路。
A.扶助、帮助 B.用手支持 C.沿着，顺着
(3)此中人语云
A.语言 B.告诉 C.说
(4)处处志之
A.作标记 B.标记 C.意志
(5)寻病终
A.寻找B.搜索C.不久
4.解释下列句子中加点词语的古今义
①中无杂树，芳草鲜美古义：______今义：______
②阡陌交通，鸡犬相闻古义：______今义：______
③率妻子邑人来此绝境古义：______今义：______
古义：______今义：______
④乃不知有汉，无论魏晋古义：______今义：______
⑤说如此古义：______今义：______
5.指名叫学生分节翻译课文。
【展示提升】
各小组在预习的基础上，讨论、交流，其他同学补充、订正。
【教师点拨】
穿插于以上各个环节中。
【达标测评】
1.解释下面句中加点字词的的含义。
(1)有良田、美池、桑竹之属
(2)悉如外人
(3)余人各复延至其家
2.下面加点词的意思和现代汉语相同的一项是()
A.仿佛若有光B.阡陌交通，鸡犬相闻
C.率妻子邑人来此绝境D.乃不知有汉，无论魏、晋
3.用现代汉语翻译下面的句子。
(1)黄发垂髫，并怡然自乐。
译文：
(2)此人一一为具言所闻。
译文：
3、《邹忌讽齐王纳谏》课堂指南（一）(语文版八年级必修教案设计)
[教学目标]
1、了解大概故事梗概，解决生字生词。
2、了解《战国策》的有关知识。
【教学重点、难点】
1.掌握课文中的文言实、虚词。
2.整体把握课文内容。
【学习方法】
自主、合作、点拨、训练
【预习导学】
一、解题与作品介绍。
邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴;治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。
《邹忌讽齐王纳谏》讲述的是邹忌用设喻的方法规劝齐王，使齐王接受别人的意见。讽，婉言规劝。谏，直言规劝。“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。这题目不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏”。
《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》，《战国策》是记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。上接春秋，下至秦并六国，约240年(460—220)。《战国策》是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。
《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。
《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。
【合作探究】
1、给下面加点的字注音。
(1)昳丽()(2)窥镜()(3)寡人()(4)纳谏()
(5)谤讥()(6)期年()(7)暮寝()(8)妻妾()
2、解释下面句子中加点词的意思。(6分)
(1)形貌昳丽()(2)吾孰与徐公美()
(3)徐公不若君之美也()(4)暮寝而思之()
(5)臣诚知不如徐公美()(6)期年之后()
3、翻译下面的句子。
1)我孰与城北徐公美?
2)吾妻之美我者，私我也。
3)群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
4)令初下，群臣进谏，门庭若市。
4、整体感知课文内容。理解本文的结构层次，概括各层意思。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
【展示提升】
各小组在预习的基础上讨论、交流，其他同学订正补充。
【教师点拨】
穿插于以上各个环节中。
【达标测评】
1、给下面的多音字注音并组词。(8分)
(1)朝()(2)与()
()()
(3)观()(4)燕()
()()
2、解释下面句子中加点词的意思。(4分)
(1)邹忌修八尺有余()(2)徐公何能及君也()
(3)旦日，客从外来()(4)徐公来，孰视之()
(5)王之蔽甚矣()(6)能面刺寡人之过者()
(7)能谤讥于市朝()(8)朝廷之臣莫不畏王()
3、指出下面句子中“之”字所指代的内容。(2分)
(1)问之：“吾孰与徐公美?”
(2)暮寝而思之
(3)由此观之，王之蔽甚矣
(4)燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐
【布置预习】
略
4、周庄水韵之二(语文版八年级必修教案设计)
《周庄水韵》课堂实录(一等奖)
执教：冉习呤整理：冉习呤孙玉
授课班级：仁沙中学八年级一班人数：72人共分9个学习团队
第一课时
[上课音乐响起，师面容渐笑，生也渐笑。]
师：我们班有秘密。
[生愕然。]
师：我们班有秘密。想不想不知道?
[生再愕然。]
师：参加“我的祖国”县级演讲比赛获得第一名的是——
生：冯于娟。
师：每天大课间活动站在主席台上引领全校师生同呼仁中口号的主持人是——
生：传南吉!
师：不得了![竖大拇指]咱们班真是卧虎——
生：藏龙!
师：应该是“卧龙藏凤”。
[生与听课教师恍然而笑：这也是秘密?]
师：今天，我想在我们这个“卧龙藏凤”的班里实现两个愿望。可以吗?
生：可以。
师：一，用我最小的声音，领出大家最响亮的声音，可以吗?
生：可以。
师：那我试一下。试之前，我先声明，我是不玩扑克牌的。我抽到第几学习团队，你们就大声地说：我们在![右手从裤兜里摸出一张扑克，红二]
第二学习团队：我们在!
[师再摸，红A，学生未能反映过来。师用手笼耳，作倾听状，学生笑，第一学习团队顿时反映过来，]生齐呼：我们在!
师：太好了。第二个愿望，我做最少的事，你们要做最多的事，愿意?
生：愿意。
师：无私!真是无私。那好，接下来，就让大家做事了。
[分发文本，看哪一列的同学分发得最快。很快，分发完毕]
师：拿到一篇文章，首先要怎样?
生：读。
师：非常好。今天要大家大声地朗读。而且边读边要圈、点、勾、画和批注。
[师巡视，依次到每个学习团队指点。]
师：现在你们在团队内相互看一看，你看看别人读出了什么?并且从队友那里获得的东西，书写到自己的的文本上，这样，采他山之玉，是你今天的收获之一。
[各个学习团队的队员都不由自主地站了起来，拿过队友的文本在看，在读，还有在誊写。]
师：现在，你回头看一看，你文本上有没有多了一东西，是不是有了一定的收获了?
生：有收获。
师：太好了。这些初读出来的东西是我教给你们的吗?
生：不是。
师：太好了，自己就能读出这么多的东西。大家读书习惯很棒，所有这一切其实都是因为我们自己的脑瓜聪明和语文老师孙老师的功劳。感谢孙老师!
[生鼓掌，愉快而笑。]
师：凡事预则立，不预则——
生：废!
师：不错，这句话都知道啊。没有目标的课堂是只破渔船，有目标的课堂则是破浪前行的航空母舰!所以今天大家接下来还要知道今天我们这一堂课的目标是什么?[边说边从讲台下拿出事先分好的九叠学案，分发给各列的第一个学习团队，传下去。]
师：传一下，看哪一列的三个学习团队最先拿到。[学生顿时加快速度，很快学案分发完毕。]在哪里能知道我们今天的目标呢?请你们学习团队的队长告诉大家第一个目标是什么?
[有几个学习团队的队长站起来，在念第一目标。]
师：不错，第二学习团队在行动。第四学习团队在行动。第六团队我也看到了。
[学生一听一看别的学习团队动起来了，马上开始念出了第一个学习目标。有队长单念的，有队友齐读的。]
师：知道了第一个目标是什么了，那接下来该怎么做?各学习团队队长告诉你的队友们。
[学习团队队长在给队友分配任务，各队友翻阅字词典，完成学案的第1、2小题。师队间巡视，边询问队友从队长那里得到的是什么任务。]
师：用怎样的方式完成的速度更快呢?请队长思考后告诉你的队友。我们先预计3分钟完成这件事。对，这个小团队分配了任务，非常好，就是这样，这点小事，完全可以从你的队友那里得到答案的。
师：好啦，我不得不打断还在交流的同学。有的同学已经走到下一步去了，很会主动学习呀，[师竖起大拇指]真棒!
师：接下来，我们要来看看，今天我们还要的第二件事是什么?
[话音刚落，已有学习团队开始念第二个学习目标了。]
师：这个学习团队是队长在给大家念。这个学习团队开始了。七团队、四团队也开始了。[一听老师这么评说，全班都一下子开始念第二个学习目标了。]
师：我们接下要做主要的事是什么呢?
生：学会欣赏并表达出写景散文中清新抒情的画面美。
师：嗯。那方法是什么呢?你知道在哪里可以找到方法提示吗?
生：目标链接。
[师默许，不再言语。其他同学也跟着读“目标链接”。]
师：看的时候想，哪些是重要的，该怎么办?你的笔在哪里呢?[没提笔的同学一听迅速拿起了笔。]有的同学的笔在动。哦，这个同学画了杠杠。这个同学打了圈。
[其他同学一听，都勾画起来。]
师：我们要在欣赏写景散文语言画面美方面作几个尝试?
生：四个。
师：由于时间关系，今天，我们只尝试其中两个：第一和第二个，大家用方框把它们圈起来。让队长带领大家读一读。
[生读。有一个读，队友听;有齐读的。]
师：那接下来，知道做什么吗?
生：知道。
[回答的同时，早有几个学习团队的同学站了起来，队长在给大家说怎么做。]
[有的学习团队在分配设计朗读，有的学习团队在商量欣赏哪一部分。]
[师巡视，边听同学的队内发言，边给学生做些提示，如欣赏去扣住关键的字词，如何让大家知道你扣住的是哪些词，怎么让别的同学知道，你的朗读要怎么来高计等。]
[下课铃响。师让生休息。但设计朗读，欣赏展示的准备还在继续。等到上课铃响，不见有生离开。]
第二课时
师：同学们，上课了。接下来，就是——
生齐说：交流展示的时刻!
[学生齐呼的时候,只见唰一下全班同学举起了手。更有人站了起来，把手举得高高。]
师：同学们，这让我很为难。请谁先说呢?谁都不能得罪呀。[生与听课老师笑。]
[师从裤兜里抽出一张扑克，红8]
师：第八学习团队在哪?[第八学习团队的队员迅速站了起来。]
第八学习团队的余浪说：请大家看着目标链接第二行，最后一个词是“用心”，所以体会文章的画面美，就应该用心领悟。那好，请大家闭上眼睛，我读，你们感受!
[欲读，师问]你需要music吗?[众人笑。]
余浪：当然，当然要。
[师转身点开音乐。然后，余浪同学在音乐《在水中央》的伴奏下，深情朗读了第四段倒数第二句，最后抓住“如诉如泣”等词赏析]说：这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，形象生动地描绘出了一清新而动人的画面!
[师还未来得及示意，只见有一个同学高举他们的小黑板，上书如下内容：
修辞如泣如诉(拟人)
妙词形容词：神秘幽远袅袅
动词：回旋裹
感受：凄凉、惬意、浪漫
接着李玲丽解说：虽然第八小组说得很好，但我们有信心超过他们。同学们请给我们组勇气吧![响起了鼓励的掌声]“如泣如诉”，作者用了拟人的修辞手法，把水比作一个姑娘，正在低声向大地低语倾诉，带着淡淡的凄凉和缕缕柔情。下面请看形容词“神秘、幽远、袅袅”，这些形容词让我有很多体会。请问哪些同学对这些形容词也有感触呢?
罗娅媛抢先举手，回答道：我觉得“袅袅”这个词好，它不像雷声那么响亮威力直接，而是那么的轻柔悠扬婉转![全班响起雷鸣般的掌声]
李玲丽接着说：下面看动词：回旋、裹，这两个词是何等惬意，何等浪漫，仿佛把我带入了这古老的周庄!
最后，李玲丽发出激情的邀请：“我们小组邀请全班同学一起朗读这优美的句子吧!”
[全班同学倾情朗读。]
师：我从你的话里知道了扣住宅区动词来欣赏，我写一下。[板书。]接着。
[第四学习团队的孙洁抢先站起来。]
孙洁：我们选择的句子：“圈里的垂柳……季节的生动。”妙词：挥舞、问好致意、诉说。这三个词语是动词，运用了拟人的修辞手法，把垂柳比作纤手，就像我们与朋友久别重逢时她给你的一个微笑，一声祝福，传达了我们深切的友谊，亲切自然，这里也如此吧!写出了春的清新、惬意、亲切!给人以痛快之感，春美在骨里，春美在肉里!”
师：挺棒。我提议不用掌声，竖起大拇指，向他。[众生向他竖起大拇指，不由说：你真棒!笑]
师[伸手示意，满意地笑]:继续精彩!
[第二学习团队有同学站了起来。]我们小组在小黑板上展示了以下几个词：如泣如诉妩媚渗重重叠叠
我们小组对这几个词是这样理解的。如诉如泣运用拟人的修辞手法细细地描写了周庄水深的豪迈，让人感觉凄凉;妩媚，拟人化，就像女子一样娇艳美丽;渗，运用“渗”字写出雪融化之慢;另外一个词，重重叠叠，运用叠词写出了水深的绿，使水深增加了缠绵，连续不断。
师：相当不错，只着一字，却说得如此生动。[掌声又情不自禁响起。]接着。
[不知什么时候，第三学习团队队长站了起来。]我们在小黑板上写了“肆无忌惮”这个词语，我们这组没有回答过问题的同学起来回答。经过推选，我们这组让余强同学来回答。
余强：同学们，你们有没有勾画“肆无忌惮”这个词语呢?
生齐答：勾了。
余强：你们从这个词语想到了什么吗?那我告诉你，我想到了在我童年时那种快乐自由，无忧无虑，你们有没有想到?
其他生齐答：想到了。
余强[继续]：既然如此，那花香是不是和这水一样的呢?
其他同学齐呼：是，是的。
余强：这句话运用拟人的修辞手法写出了花香的流动、自由、快乐无忧无虑。同学们，你们说是不是?(提高嗓音问)
其他同学齐答：是!
余强：好，谢谢!我的回答结束了。[语毕，掌声情不自禁地响起。有生快乐地笑出了声。]
师：报告完了?[余强已坐下]你展示发言很有感染力，俨然一个唱歌的人气歌星。[笑]继续。
[第一学习团队有人站起来，一个高举小黑板，上书：飞冲划]陈思：我要欣赏的句子是：突然，一串串晶莹的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来，像一群冲天而起的萤火虫，在黑暗中划出一道道暗红的光线。随着一声声清脆的爆炸声，小小的光点变成满天盛开的缤纷礼花，天空和大地都被这满天焰火照得一片通明。同学们，这三个词是什么词?
生：动词。
陈思：对，是动词。荧火虫是飞上天的，烟花爆竹是冲上天的，它们彼此中空中划出一道道美丽的光线。我们大家联系上下文可以知道，爆竹花冲上天，荧火虫飞上天，在天空中划出一道道暗黄的光线，是多么的美丽!同时，这句话，运用了比喻的修辞手法，通过把天空中晶莹的光点比喻成荧火虫，让我们对它体会得更深，同时通过这句话把周庄的水和景色描绘得更美，更加具体、形象、生动。
师[惊讶状]：说得太棒了!那种美，如梦如诗，置身其中，似乎只可意会，不可——
生齐答：不可言传!
师：寥寥三个词，你读出的这种美是最震撼人心的。继续!
[语毕，第二学习团队的同学们“疯狂”举起手来。]
第二学习团队队长：我们首先让大家感受一下周强盛深情朗读。[师赶紧点开古曲《在水中央》，清亮的音乐声里，周强盛同学动情朗读。队员同时举起小黑板，上书：不慌不忙斑斓朦胧眩目]
李丹：同学们，我们选取的是“不慌不忙斑斓朦胧眩目”这几个词，它们表现出了江南周庄水乡朦胧，诗意的特点，使我们读来身临其境。还有“都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧眩目的花纹……”这一句，形象、生动。大家想想，在水中，有一条悠闲的小船在水中飘荡着，各种人在船中玩牌、唱歌或跳着舞。天空中白云荡漾，鸟儿在天空中飞来飞去，多美呀![陶醉状，笑]实在是太美了，美得不行了!
[生大笑。]
师：你是醉入周庄的画中了。继续。
[第五学习团队展示，小黑板工整地板书着四个词语：抚摸仰望渗梦境]
团队发言人冯于娟边做手势边激情地解说：我想解说的是“抚摸”和“仰望”两个词。我想问一下，你们有没有被你们的母亲抚摸过吗?
全班同学齐声回答：有!
冯于娟：既然我们都被母亲抚摸过，那么，那种温暖、惬意的感觉都体验过吧。文中的“抚摸”一词把没有生命的东西人格化，亲切无比，体现出周庄万物和谐共存的生态面容，人与人之间的隔膜无存，相互关心……下面有请我们组的罗娅媛队长为我们赏析下面的词。
师：趁这空当儿，我要告诉大家俩事儿：一，我也被我的母亲抚摸过。[生大笑]二，你选的这些词是什么词?
生：动词。
[师板书：动词]
罗娅媛：我赏析的是“渗”和“梦”，学习的物理之后，我对“渗”的理解更深刻了，渗是分子与分子之间由于存在缝隙，所以当内部的压强增高时，水分子便从缝隙中渗出来。文中这里用到了渗，让我体会到了融化的水迫不及待地钻出来的画面!
[稍停，罗娅媛提高嗓门儿]同学们，你们认为古代女子谁最美?
[众生七嘴八舌]：西施、貂蝉、杨贵妃……
罗娅媛抽了一个同学李婷回答：我认为嫦娥最美。
罗娅媛：为什么呢?
李婷同学：因为她长得漂亮!
罗娅媛：我很赞同你的说法，但我想你这个理由是不全面的，我认为嫦娥的美在于她是一个传说，没人亲眼见过，所以，我们可以想象或在梦里见过，要有多美就有多美;而文中的梦境亦是如此。“梦境”是我们想象的，如果是噩梦那也有噩梦的美，因为是梦境，你想她有多美就有多美，想有怎样的美就有怎样的美。所以，梦境这个词，把我们带入了想象的如梦似幻的境地!让我们对周庄也特别神往。
师：你的“报告”完了?
[生笑]生：完了。(略羞涩)[掌声随之响起。]
[学生一个接一个站起来发言，争先恐后。]
师：同学们，我终于揪到一个发言的机会。我说两句话：一，我觉得我来你们仁中是多余的。瞧，你们能说会道的。真棒!这可要感谢你们的语文孙老师教导有方哟。二，看这个情况这儿是没我的事儿了，我还是回我的江池吧。[转身欲走，生与听课老师俱笑。然后回身。]接下来，继续倾听精彩。
[唰，学生又齐举起了手，其中一女生还使劲跳了一下。]
师：好，就你，她还跳了一下，这样。[师学着她也跳一下]你这一跳还真起了作用。[生笑]
[那具女同学站起来，早有同学已高举起小黑板。小黑板的书写内容：]
代表罗同丹：前面几个小组回答得各有特色，非常精彩;但大家知道有这样的俗话吧，“人外有人，天外有天”，“道高一尺，魔高一丈”，“好戏在后头”，你们认真欣赏吧，我们小组的发言一定我们小组选了“滴、淌、渗”这三个词语都是动词，看到这三个词，你们似乎想到了：屋檐下滴水不断，小溪的水悠闲地流淌，雪水融化沁入土层，这三个词用得十分准确，突出了雪融化时的动态美，同时也突出了周围景物的静态美，就好比我们学过的“霜落熊升树，林空鹿饮溪”!我的发言完毕，大家要是赞同的话，多给点掌声!
[掌声响起。]
师：很棒。大家看，刚才同学们的精彩发言其实抓住了哪些词?[看板书，边书写出“巧词妙字”]原来，我们可以这样来欣赏写景散文的语言画面美。今天，大家的欣赏让我们感受到了更多周庄的水韵之美。在课堂上，真正地是我做最少的事，你们——
生齐答：做最多的事!
师：真的很棒!不过，事儿都叫你们给做了。我来一趟仁中不容易，不给大家带点什么，我好像是交不了差的。有样东西，想不想看看?
生：想。[转身回讲台，点开视频“周庄水韵”。古曲《在水中央》响起，画面清新迷人，古筝音乐清脆，充满诗情画意，带众人进入了周庄美妙绝伦的江南周庄风景画之中。]
师：美吗?
生：美，太美了!
师：我已经跟你们的班主任冉老师说好了，明年春游就到周庄。[生笑]呵呵，争取吧。今天你知道怎么扣住巧词妙字来欣赏写景散文中的语言画面美了吗?
生：明白。
师：其实，我们上语文课学知识，有些东西要学进脑袋里[指脑袋];有的东西要学进心里[用掌抚胸]。今天教给大家的就是要学进我们的——[抚胸引导]
生：心里![也有说脑袋里的，生笑]
师：对。在你的生命中的某个时候，当你看到一片美丽的风景或一篇精美的文章，你会想起曾经有一个冉老师教你如何去欣赏它的美丽，[突然抬高音量]那你就是学会幸福了。
[稍停，合掌]师：今天我们一起学习欣赏散文的方法。接下来，我们就要学以致用，用我们学到的方法来欣赏另一篇文章。文章在哪里?[说话时，已有很多同学找到学案，在静心读扩读里的《四月芳菲醉》。]
[巡视，提示]师：不错，你能知道批注勾画了。
[测读阶段到了]师：接下来，我们又要来欣赏同学们的发言了。[众生又举手，不知叫谁好]时间关系，我随便叫一个。
[铃声响起]师：(叹息)唉，今天我来仁中是一个多余，我没教大家，同学们已是如此棒了!三谢我们的语文老师吧![生笑，掌声响起。]今天又是一个遗憾啊——还有很多同学有精彩的准备没有展示出来，就留在记忆里吧。佛说，前世五百次回眸，才换得今生同上一节课。[生笑]谢谢同学们!谢谢大家!同学们，向冉老师说再见吧。
生齐呼：冉老师再见!
[师挥手，生笑而鼓掌，课毕。]
2009年6月8日
5、语文版七年级下《纸船》（泰戈尔）(语文版七年级必修教案设计)
【课题】纸船(泰戈尔)
【教学分析】
《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。
【学生分析】
初一的学生特别是农村学生对知道泰戈尔的生平与思想了解不多。他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童的内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们进行交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
【教学目标】
1、知识目标
(1)初步了解泰戈尔及其作品。
(2)朗读全诗，理解诗的内容和诗人的思想感情。
(3)体会作者丰富、奇特的想象。
2、能力目标
(1)通过反复朗读、背诵，品味诗歌生动的语言，明快的格调。
(2)培养学生自主学习能力和欣赏诗歌的能力。
3、情感教育与价值观
体会诗人炽烈的感情，理解作品中的童真童趣，引导学生品味生活，热爱生活。
【教学重难点】
1、教学重点：注重朗读，体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想;体会本文生动形象的文学语言。
2、教学难点：体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想，表现童真稚趣。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导语：
迄今为止，只有两个亚洲人获得过诺贝尔文学奖，印度的泰戈尔是其中之一(《雪国》该书1964年获诺贝尔文学奖。作者川端康成是第一位获此殊荣的日本人，也是第二位荣膺此奖的亚洲人。)，他和圣雄甘地被称为印度二十世纪的两大伟人，泰戈尔不但是印度文学史上罕见的巨匠，也是世界文学史上少有的大师。今天，我们就共同走进他为我们营造的充满奇思妙想的儿童世界。(板书标题作者)
二、学习过程：引—读—析—品—较—伸
“引”
1、简介泰戈尔及其代表作品。
泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
2、简介《新月集》。
这是一部以儿童的生活为题材的儿童诗集，共收入诗歌40首。诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言，明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品，也深受我国数代读者的钟爱。而《纸船》就是其中别致的一篇。
“读”
3、采用多种形式有感情地读诗。
(1)教师配乐范读。
(2)在音乐中，学生自由放声朗读。
(3)指定学生朗读。
(4)师生就音调、语速、感情等方面共同评议。
(5)齐读。
“析”
4、赏析诗歌
(1)人们常说，一首诗就是一幅画，此时此刻，你的脑海中浮现出一幅怎样的画面?
教师点拨：一个可爱的儿童在小河边投放着一只只纸船，他把他的梦想都装在纸船里。
(2)同学们，你们小时候折过纸船么?你能试着说说文中的小孩儿在折纸船、投放纸船时，心里在想些什么?
[生：作者想象天上的云和他的小船比赛，想象睡仙坐在他的船上。]
[生：还会想到用这船载着秀丽花平安得到达岸上;“梦见我的纸船在子夜的星光下浮泛前去”。]
[生：“睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。]
(3)诗人对此还进行了那些想象?
【教师点拨】希望“住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁”;还会想到用这船载着秀丽花平安得到达岸上;“梦见我的纸船在子夜的星光下浮泛前去”;“睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。
(4)诗人为什么要赞美这样的场景?
教师点拨：赞美童心童趣。本诗正是以奇特的想象为我们展现了一个孤寂的儿童渴望被外界所了解的情怀和梦幻般的希望。而纸船正是这美好、纯洁的心灵的象征，作者创作这首时，正是表达对这种奇思妙想和童真童趣的向往和赞美。
(完成板书)
“品”
5、品味语言。学生发表自己的见解，最喜欢那一句?并简述理由。
(1)“我每天把纸船放在急流的溪中。
“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。
(2)我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。
“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。
(3)我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”
“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀!
(4)我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。
“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望!水晶一般的童心。
“较”
6、比较阅读：将泰戈尔的《纸船》与冰心的《纸船——寄母亲》比较欣赏。
冰心是深受泰戈而影响的诗人，两首诗又都以《纸船》命名，它们还是有很多相似之处的。围绕以下三个问题，小组展开讨论：
A、两首诗围绕纸船各自展开了怎样的想象?(略)
B、两首诗都选用了“纸船”这个意象，它们的涵义有什么不同?
点拨：前一个是童心的象征;后一个是对母亲的眷恋和思念的寄托。
C、试比较一下两首诗的感情基调?
点拨：前一个是明快、活泼的，后一个是深沉而哀痛的。
两首诗虽感情基调不同，但相似之处还是显而易见的，这也足以证明泰戈尔对中国新诗的影响。
“伸”
7、能力拓展：
如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦?不妨试着做一首小诗，把你的梦想写下来。
三、结语：
儿时的我们曾编织过多少色彩斑斓的梦，今天的我们又该怎样去实现昨日的理想和誓言?真诚祝愿同学们以信念为舟，以奋斗为桨，在青春的长河里乘风破浪，扬帆远航!
四、板书设计:
纸船
泰戈尔
象征
纸船----------------童真童趣
6、《邹忌讽齐王纳谏》课堂指南（二）(语文版八年级必修教案设计)
【学习目标】
1、掌握本课中出现的文言实词的词义并做归纳。
2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、理解文章巧妙设解说理的特点，明白虚心接受意见的好处。
【重点难点】
1、理解和掌握文中的文言实词、文言虚词和特殊的文言句式。
2、在理解的基础上背诵全文。
【学习方法】
自主、合作、点拨、训练
【合作探究】
1、辨析形近字，先注音后组词。
(1)冠()(2)廷()
寇()延()
(3)蔽()(4)纳()
弊()枘()
2、解释下面句子中加点的词。
(1)谓其妻曰()此所谓战胜于朝廷()
(2)于是入朝见威王()皆朝于齐()
(3)皆以美于徐公()必以情()
3、默写填空。(7分)
(1)臣诚知不如徐公美。，，，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，，，：由此观之，王之蔽甚矣。
(2)乃下令：“，受上赏;，受中赏;，，受下赏。”
(3)令初下，群臣进谏，;数月之后，;期年之后，虽欲言，无可进者。
(4)燕、赵、韩、魏闻之，。此所谓。
4、理解课文内容填写句子。(3分)
(1)文中写邹忌相貌美的句子是：
(2)文中写邹忌有自知之明的句子是：
(3)文中写齐王纳谏而达到国内大治的句子是：
5、解释下面句子中加点词的古义、今义。
(1)明日，徐公来，孰视之，自以为不如古义今义
(2)今齐地方千里，百二十城古义今义
(3)宫妇左右莫不私王古义今义
(4)能谤讥于市朝古义今义
6、判断下面句子运用的描写手法。
(1)邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。()(2)问之客曰：“吾与徐公孰美?”()
(3)孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如之远甚。()
(4)执手相看泪眼，竟无语凝噎。()
7、问题探究。
⑴、针对邹忌“我孰与城北徐公美?”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同?试结合具体的语句分析说明不同在哪里，为什么?
⑵、你认为这篇文章表达了怎样的主题?
⑶、请简要分析文中两个人物的形象特点。
A、邹忌：B、齐威王：
8、本文结构严谨，中心突出，详略得当，请结合课文内容具体说明。
【展示提升】
各小组在预习的基础上讨论、交流，其他同学订正补充。
【教师点拨】
穿插于以上各个环节中。
【达标测评】
1、题目中的“讽”的意思是，“纳”的意思是。本文出自
编写的。
2、对下面句子中加点的词解释有错的一项是()
A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽(指身材与面貌)B、朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰(指穿上衣服，戴上帽子)
C、窥镜而自视(本是偷看，这里引申为“照”)D、又弗如远甚(差得太远，远远不如的意思)
3、下面的句子在文中的正确意思是()(
旦日，客从外来，与坐谈。
A、早晨，有位客人从外面进来，和他坐着交谈B、第二天早晨，有位客人从外面进来，和他坐着交谈。
C、早晨，从外面进来一位客人，和邹忌坐着交谈。D、第二天早晨，从外面进来一位客人，和邹忌坐着交谈。
4、下面句子中“美”字的用法不同于其他三句的是
A、吾孰与徐公美B、徐公不若君之美也C、妾之美我者，畏我也D、皆以美于徐公
【布置预习】
略
7、周庄水韵(语文版八年级必修教案设计)
2、周庄水韵
泉州八中梅悠荏
教学目的
1、整体感知周庄水乡动人的情韵
2、了解景物描写的时间和空间顺序
3、研读品味准确、优美的语言
教学重点、难点
1、研读品味准确、优美的语言
第一课时
一、导入
“上有天堂，下有苏杭，中间有一个周庄”，著名画家吴冠中曾赞叹过“黄山集中中国山川之美，周庄集中中国水乡之美”。
周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。
二、整体感知
1、学生初读课文，借助字典，扫清生字生词
2、学生有感情地朗读课文，理清文章脉络
全文分为两大部分
第一部分(1-3)：叙述周庄水乡给人们的总体印象
第二部分(4-6)：三次游周庄的情景和感受
三、精读文章
1、朗读课文第一部分(1～3自然段)思考：
⑴周庄水乡留给人们的总印象是什么?
⑵语段中描绘了哪些画面?
⑶作者对此有何评价?
(板书)
周庄(总体印象)画面 评价
1、水中倒影：波动似绸 大概只有在威尼斯才能见到。
2、小河泛舟：富有诗意
3、整体布局：井形河道，
古镇为一体。
小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象——河水、波光、倒影、古桥、小舟、行人、游客，古雅优美，充满了诗情画意。
2、课文主要写了周庄的水韵，那么课文是通过什么来写的?
通过“我”的所见所闻所感，即“我”三次游历周庄时描绘的不同水韵图画。
3、精读课文第4自然段，思考：
(1)第一次游周庄描绘了周庄的哪些景物?
雨雾中的石桥和屋脊
(2)第二次游周庄描绘了周庄的哪些景物?
积雪覆盖下的古镇 砖石和白雪互相交织
4、精读课文第5～6自然段，思考：
(1)第三次游周庄描绘了周庄的哪些景物?是按照什顺序来写的?
描绘了节日夜景：岸上的彩灯、倒影、花船、丝竹管弦声、礼花、彩光、欢呼声等;按照时间顺序(以先后为序)，空间顺序(岸上——河中——天上——地上)。
(2)提问：文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，写一个古镇为什么要这样写?
表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。
5、作者向我们描述了周庄的哪几幅“水韵图画”呢?用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。
(1)“碧波荡漾小河泛舟小桥流水人家”的周庄整体印象
(2)仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画
(3)冬天冰雪融化的周庄动感版画
(4)春夜水天一色的周庄七彩梦幻图
四、课堂小结
五、作业
课后习题二、三
第二课时
一、复习导入
二、品析文章
1、总结第二部分讨论交流完成下表。
作者三次游览周庄的情景及感受
次 数 时间 观察角度 作者印象 景物特点 详略安排
第一次 仲春雨中 视觉(色彩)水墨画 恬淡宁静 概括写
第二次 冬天雪后 视觉(色彩)
听觉(声音)色如版画声似音乐 色彩鲜明万般柔情 略写
第三次 春夜旅游节 视觉(色彩)光带、梦境 多姿多彩 详写
2、品味语言
(1)古镇被飘动的雨雾笼罩着，……看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。
品味：对周庄在烟雨笼罩下所表现出来的一种朦胧美。
(2)“已经隐匿在夜色中的古镇，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息万变……最奇妙的当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。”
品味：这里写春夜河上所见到的七彩斑斓的礼花，着重以色彩方面来描写周庄水乡绚丽多姿。
(3)“在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，……细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升，这样的声音，用人类的乐器永远也无法模仿。”
品味：从滴水、流水的声音方面来表现周庄的水声充满柔情。由水声联想到“江南丝竹”，而下文第三次游周庄真的在河面上听到江南丝竹管弦声，先虚后实，前后照应，意境优美。
(4)A：“倒映在水中的石鞘、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧眩目的花纹……”(色彩美)
B：“……天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”(朦胧美)
C：“古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。”(古朴美)
D：“在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘悠远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。”(音韵美)
E：“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。”(瑰丽)
F：“最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像从河底泛起的一张张仰望天空的脸，”(奇幻)
小结：本文的语言准确、生动、清新、优美、抒情性强。
文中运用了不少生动而贴切的比喻，使所状之物活灵活现。
三、写作探究
本文在写作上是否有值得你借鉴的地方呢?有的话不妨给同学们讲讲。
①按照时空顺序，多角度去描写景色。
②先略后详，逐步加深了描写。
③运用多种的修辞方法，生动形象的描写景物
四、作业
仿照课文“第三次游周庄、第二次游周庄”的内容及所用“移步换景”或“定点写景”法，以“逛(游)……”或“雨中行”“烈日下的……”……为标题，写作一篇描写自己“所见所闻所感”的写景小短文(200——500字)，要求用五个以上的比喻句。
8、语文版七年级(上)第一单元复习课(语文版七年级必修教案设计)
授课时间：年月日 授课班级 七年一班 编号：
课题 复习
教
学
目
标 知识与技能：基础知识积累、阅读技巧探究
过程与方法：提高文体阅读水平
情感、态度与价值观：实事求是、精益求精
教学重点：现代文阅读技巧、文言文阅读技巧
教学难点：阅读技巧地提高
教学手段：自主探究、分组合作相结合
教学过程：
教师活动
一、基础知识复习检查
二、阅读知识积累
(一)人物思想性格分析法、事件因果分析法、身临其境分析法、线索分析法、关键词分析法
(二)1、标题的作用：概括内容、揭示主题、提示线索
2、首段作用:开篇点题,奠定基调,总领全文或引起下文,为下文发展作铺垫
3、中间句段的作用:承上启下的过渡作用
4、结尾议论性句子的作用:总结全文、照应开头、点明中心、深化主题
5、找线索的方法:标题、反复出现的某个词语或某个事物、抒情、议论句
6、赏析句段从三方面考虑: 学生活动
一、基础知识复习检查
二、阅读知识积累
内容(写了什么、选材有什么独特之处);
形式(写作方法、语言特色、修辞);
感情(文章的社会价值、意义、作用等)
三、练习
理解各篇文章的主题理解各篇文章的主题
《风筝》本文回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔自责的思想感情。也表示了对封建的教育思想的伦理道德的否定和深恶痛疾，并启发人们思考，从而有所觉悟。
《忆读书》课文围绕“读书好，多读书，读好书”展开，其中“读书好”是全文的重点，可从四个方面来看：⑴书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。⑵读书能扩大知识面。⑶读书对写作有很大的帮助。⑷读书有助于提高人的品德修养。
《山中避雨》本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更加和谐。
《我的第一次文学尝试》本文通过撰文讽刺希金斯投河、嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来外乡人这三件事，叙述了作者的第一次文学尝试。它们发表在报纸的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。
五、讲读课阅读理解(一)《忆读书》
(二).《山中避雨》
《风筝》课文围绕风筝主要写了这样两件事：①“我”的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦;②“我”的一段思想感情的经历：“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。
最直接的原因是：“我”中年明白了游戏对于儿童的意义。另一点是由于鲁迅兄弟间的手足亲情，鲁迅严于解剖自己，知错必改。
三、练习
1、分组讨论
2、成果展示
3、教师指导
4、检测反馈
板书设计
阅读方法：人物思想性格分析法、事件因果分析法、
身临其境分析法、线索分析法、关键词分析法
课后反思
注重方法指导学生阅读水平才有希望提高。
9、周庄水韵(语文版八年级必修教案设计)
周庄水韵
赵丽宏
一教学目标
知识与技能
了解作者和关于周庄的常识。
掌握文中的生字词，把握文章的思路、结构。
把握作者三次游周庄不同印象。
具体研读作者第三次去周庄的切身感受，并总结写景的一些技巧。
挖掘，明确蕴含在字里行间的思想感情。
2过程与方法
通过出示表格，学生合作讨论，使学生把握作者三次去周庄的不同感受。
通过师生共同合作交流，教师的讲解，研读作者第三次去周庄的具体感受，师生归纳写景的方法。
通过教师对学生的指导朗读深刻体会作者的思想感请。
3情感态度与价值观
学习本文，培养学生热爱祖国大好山河的热情。
二、教学重点
1把握作者三次游周庄不同印象。
2挖掘，明确蕴含在字里行间的思想感情。
三、教学难点
1具体研读作者第三次去周庄的切身感受，并总结写景的一些技巧。
四、教学方法
讨论合作探究法朗读法写作练习法
教具：多媒体
教学过程：
一导入：同学们，威尼斯是世界上著名的水上城市，举世闻名，其实，我们中国也有著名的水上之乡，那就是周庄，今天，我们就一起领略那里的风采。(欣赏图片比较)
二、了解常识，欣赏感知
⒈周庄简介：周庄位于江苏省苏州市东南38公里，属昆山市管辖，有“中国第一水乡”之称。它始建于宋代元祐元年(1086年)，至今已有900多年历史。古称贞丰里，宋代周迪功郎周君在此设庄，舍宅为寺，史称“周庄”。著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”。
⒉作者简介：赵丽宏，男，当代作家。1951年生，大学毕业后，曾任上海《萌芽》文学杂志编辑，之后为上海市作家协会专业作家，现为上海市作家协会副主席。创作以诗歌、散文和报告文学见长，出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等30多部诗集、散文集和报告文学集。
3、观看周庄主要景点路线图。
4观看相关景点的图片及文字介绍：
1全福寺宋元佑元年(1086年)，里人周迪功郎，舍宅为寺，位于白蚬湖畔。后经历代扩建，梵宫重叠，香火旺盛，成为远近闻名的寺院。到了本世纪五十年代，殿宇改作粮库，随着周庄镇旅游业的发展，全福讲寺于1995年重建。历时不到一年，一座以水借景的寺庙园林建成了。全福讲寺处于全园中轴线，主建筑有：山门、指归阁、大雄宝殿、藏经楼等。整座寺庙结构严整，殿宇轩昂，黄墙露瓦，雕梁画栋，蔚为大观。借水布，巧夺天工，楼阁殿宇，鳞次栉比。既有佛教文化的博大精深，又有建筑艺术的美轮美奂，园林景色，如诗如画，令游人流连忘返。
2沈厅，由三部分组成。前部是水墙门、河埠，供家人停靠船只、洗涤衣物之用;中部是墙门楼、茶厅、正厅，为接送宾客，办理婚丧大事及议事之处;后部是大堂楼、小堂楼、后厅屋，为生活起居之所整个厅堂是典型的"前厅后堂"的建筑格局。前后屋之间均由过街楼和过道阁所连接。形成庞大的走马楼。正厅堂是"松茂堂"，占地170平方米。朝正堂的砖雕门楼，是五个门楼中最雄伟的一个，高达6米，正中有匾额"积厚流光"，四周为"红梅迎春"浮雕，所雕人物、走兽及亭台楼阁、戏文故事等，栩栩如生，非常传神，可与苏州网狮园中的砖雕门楼媲美。
3贞丰桥位于中市河西口，连接贞丰弄和西湾街，因周庄古名贞丰里而得名。明、清时皆有重修，风貌如初，仍傲然跨河而立。桥北西侧，曾开设德记酒店，地处桥旁与闹市中间，顾客把酒临风，看窗外波光桥影，舟楫往来，桥楼互衬，风光无限，美不胜收。
4周庄最著名的小桥要算“双桥”了。双桥又名钥匙桥，由一座石拱桥和一座石梁桥组成，位于镇东北。清澈的银子浜和南北市河在这里交汇成十字，河上的石桥便联袂而筑，显得十分别致。因桥面一横一竖，桥洞一方一圆，样子很像古时候使用的钥匙，当地人便称之为"钥匙桥"。双桥中，石拱桥横跨南北市河，桥东端有石阶引桥，伸入街巷，石梁桥平架在银子浜口，桥洞仅能容小船通过，桥栏由麻条石建成。在江南民居的背景和水中倒影的映衬下，呈现出一轴完美的古镇画卷，美不胜收。
5澄虚道院位于中市街上，面对普庆桥，俗称"圣堂"，建于宋元佑年间(1086-1093年)，距今已有900多年的历史。自明代中叶以后，道院规模日趋恢宏，清乾隆时，已形成前后三进的宏大建筑，占地1500平方米，为吴中地区知名道院之一。院内主要建筑有玉皇阁、文昌阁、圣帝阁等。正殿玉皇阁为宋代建筑。
6张厅位于北市街双桥之南，原名怡顺堂,为明代中山王徐达之弟徐逵后裔于明正统年间1436-1449年所建，清初转让张姓，改为玉燕堂，俗称张厅。张厅前后七进，房70余间，占地1800多平方米。进门两侧是厢房楼，楼下楼上设蠡壳长短窗，显得古朴典雅。主厅为玉燕堂，轩敞明亮，古雅朴实，粗大的厅柱挺立在楠木鼓墩上，坚固如石，较为罕见。厅旁箬泾河穿屋而过，河水中段设一丈余见方的水池，供船只交会和调头用。驳岸拥围，缆石各异，扁舟临岸，一派“轿自前门进，船从家中过”的情景。后厅临河设一排敞窗，窗前设吴王靠，透过窗户可赏后花园中假山树木,后花园南北两侧均有闲静小院，北侧临池水榭，可观池水中轻舟荡漾，其味无穷。
7富安桥位于周庄中市街东端，横跨南北市河，通南北市街，是古镇桥与楼联袂结构完美的独特建筑。桥身四侧的桥楼临波拔起，遥遥相对，气势非凡，为江南水乡仅存的立体型桥楼合壁建筑。始建于元至正十五年(1355年)，后由沈万三之弟沈万四出资重建，成石拱桥，改名富安桥，期望既富又安，心诚可鉴，后人永不忘怀。现在四侧桥楼保存完好，飞檐朱栏，雕梁画栋，古色古香，楼内设茶室、餐馆和商店，游人既可歇憩，又可赏景，别有情趣。
三、朗读课文，整体感知
教师配乐朗读课文，,学生试读。
1、读准加点字的音lánzhònɡxuànxiándìcuǐcàn
斑斓 仲春 炫目 娴熟 谛听 璀璨
Yèyǒucēncī
摇曳 黑黝黝 参差
2、理清文章的结构明确：全文的结构形式：先总写、后分写，分为两部分。
第一部分(1～3自然段)：叙述周庄水乡给人们 的总体印象。
第二部分(4～6自然段)：写作者三次游周 庄的情景及感受。
四、析读课文
1朗读课文第一部分(1～3自然段)思考：⑴周庄水乡留给人们的总印象是什么?⑵语段中描绘了哪些画面?⑶作者对此有何评价?
明确：
水中倒影：波动似绸
周庄小河泛舟：富有诗意大概只有在威尼斯才能见到。
(总体印象)整体布局：井形河道，
古镇为一体
小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象——河水、波光、倒影、古桥、小舟、行人、游客，古雅优美，充满了诗情画意。
⒉反复朗读课文第二部分⑴讨论交流完成下表。
作者三次游览周庄的情景及感受
次 数 时间 观察角度 作者印象 景物特点 详略安排
第一次 仲春雨中 视觉(色彩) 水墨画 恬淡宁静 略写
第二次 冬天雪后 视觉(色彩)
听觉(声音) 版画 色彩鲜明
万般柔情 略写
第三次 春夜旅游节 视觉(色彩)如梦境 多姿多彩 详写
⑵作者前两次到周庄的感受不同，分别是：“水墨画”和“版画”。两者有何不同?
水墨画：指纯用水墨不着彩色的国画。(如图所示)
版 画：指用刀子或化学药品等在铜版、锌版、木版、石版、麻胶版等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的国画。(如图所示)
五、品读课文，思考问题
1让学生有感情地朗读第4自然段，要求学生从描写的顺序、角度、方法、语言等方面进行品读。精读课文第5～6自然段，思考：
⑴第三次游周庄描绘了周庄的哪些景物?是按照什么顺序来写的
明确：描绘了节日夜景：岸上的彩灯、倒影、花船、丝竹管弦声、礼花、彩光、欢呼声等;按照时间顺序(以先后为序)，空间顺序(岸上——河中——天上——地上)。
⑵这样的描写与作者要表达的情感有什么联系?明确：文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们幸福的生活
表达了作者的欣喜之情及对改革开放的讴歌之情。
⑶第三次游周庄为什么详写?
明确：因为单凭一次游览感受肤浅，难以领悟其奥妙，领会其神韵，本文作者写了三次周庄水乡之游，感受一次比一次多，一次比一次深，所以第三次游览周庄详写，仔细观赏，细细品味，多角度地领略其境界之妙处。
六、总结全文
1解题：周庄水韵的“韵”指什么?
明确：情韵
2本文的写作特点：与《巴东三峡》不同，这篇游记随着时间转换，记叙的对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也各不相同，可见游记的写法是多种多样的。
七、拓展与延伸
⒈比较阅读⑴课后练习四附文《江南》(课本P11)⑵阅读 (作者：王朔)一文。思考以下问题：①周庄的神韵是什么?今日的周庄失去的灵魂的原因是什么?②全文写作风格是怎样的?文中最后一句起到什么作用?③读完本文后你有何感想?
⒉片段作文：描写某一季节的景色。要求：抓住这一季节景物的特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景。(字数200字左右)
感悟周庄 王朔
父亲前些时刻到苏州出差，回来后说他去了趟周庄。
周庄，在我听到这两个字时，心是颤动了一下的，虽未去过，但早有耳闻。我看过许多有关周庄的介绍，那应是一个青砖古瓦砌出的百年老庄，淙淙的流水贯穿过庄去，棕黑色的木窗框似乎一扇扇寂静的窗户向人们讲述这百年老庄的历史。在雨中、在雾中，周庄朦胧着，似乎多了一份水乡的温柔与神秘。我心中的周庄形象，就是这样一个清幽、雅致，与外界尘嚣互不沾染的世外桃源。据说三毛一来到周庄，就被它的气质与美妙所触动，她哭了，想把周庄紧紧搂住，像是愿与之融为一体似的。
于是，我便急着向父亲打听周庄。
我兴冲冲地打听，收获到的却是深深的失望——父亲几乎把周庄全盘否定了，他说周庄一点也不好玩，“游人太多了，人挨人，人挤人，简直站不住脚，你只能随着人流瞎跑。挤了半天，没看到个情由，挤出一身臭汗，而且到处噪音，嘈杂得要命，实在是毫无情趣可言!”
在父亲的抱怨中，我似乎明白了周庄“不好玩”的原因。
周庄，是以她的清幽、别致与宁静的水乡神韵著称于世的。都市里生活的人们，为避一时的喧嚣，匆匆赶来，还有那些揣着大把票子慕名买乐的人们，也许感受到一时的清静，但如父亲所言，人挤人的周庄，在一派喝彩声中，虽然房屋、古桥、流水没变，却失去了它的清静，也便失去了它的灵魂，这无异于失去了音乐的维也纳!如今人群熙攘的周庄，像是烫了发、着了艳装的林黛玉——清秀、美丽的脸庞依旧，却失去了她应有的孤傲和超凡脱俗的气质，真可谓“人面桃花依旧在，相逢一视已茫然”……从这样的周庄归来，失望便在情理之中了。现实中热闹、拥挤的周庄与人们心中静谧、安详的周庄看来早已大相径庭。于是，只有从门票上感知恬静的周庄了。商业铁蹄如此粗暴地践踏着文明与文化的命脉，这该归功于人类还是归罪于人类呢?倘若三毛还活着，来到这样的周庄，不晓得她是否还会流下昔日感动的泪?
10、周庄水韵(语文版八年级必修教学设计)
【教学目标】
1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。
2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。3、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
【教学重点及难点】
1、味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
2、解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
【教学过程及内容】
第一课时
(一)、激发兴趣，导入新课。
1、教师播放有关周庄体现“水乡、水城”特色的有代表性的几幅画面。以“高山流水”或“泉水叮当”作为背景音乐。
2、教师同时解说:马致远的名句“小桥流水人家”表现了江南水乡特有的特色;并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性”，那么，江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡”则展示了“江南水乡”“小桥流水人家”的韵味，——“三分水，二分桥，一半是旧城”，难怪著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。”今天，我们跟随作家赵丽宏走进周庄，走进《周庄水韵》，一起体味周庄的水情与水韵。
(二)、整体把握课文的结构内容。
1、配乐朗读，感性感知：
※展示播放周庄的四幅画面：
第一幅——“碧波荡漾、小河泛舟、小桥流水人家”的周庄整体图
(直接利用教科书上的插图)。
第二幅——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画
第三幅——冬天冰雪融化的周庄动感版画
第四幅——春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图
※配乐：
以“高山流水”或“表现节日热闹气氛的音乐”作为背景音乐。
2、“听”读感知内容结构：
学生“听读”课文时，教师同时布置“听读”任务：要求学生结合教师播放的“图画”及“听读”到的课文内容，在听完朗读后，完成下列初步感知的任务。
※提问：“听”完朗读后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢?
参考提示：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……
“绿树村边合，青山郭外斜”“小桥流水人家”……
水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……
※提问：那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”?请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。
采用“文字配画面，画面配文字”的方法。
参考提示：由总写到分写，共两个部分四幅“水韵图画”。即
※整体水韵图画(1段——3段)。
“小桥流水人家”的周庄整体图
※三次游历周庄时的不同水韵图画(4段——6段)
第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画
第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画
第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图
3、细读加深印象，熟悉内容，学会描述。
§要求学生找出文中作者游历周庄时对自己的所见所闻所感进行描述的句子，然后点名学生简要叙述前两次游周庄留下的印象，突出“水韵水情”。并思考作者是从什么角度描写“周庄水韵”。采用竞赛的形式。
§教师归纳总结：
(1)、概括性描述的语句
※“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。一个外乡人，来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。”
※“……天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”
※“……在耀眼的阳光下……从地下袅袅回旋上升。……”
(2)归纳小结：
文中写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节、时间，选择不同的景物，多角度描写，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。写前两次到周庄，较简略，第三次到周庄为详写。三次游周庄留下的印象不尽相同。第一次时值“仲春”，“天下着小雨”，春雨蒙蒙，给作者留下的印象“是一幅画在宣纸上的水墨画”。第二次游周庄是冬天，写小雪后的景色。古老的砖石与清新的白雪，黑白分明，鲜明对照，“像是一幅色彩对比强烈的版画”。“水墨画”与“版画”，虽同为画，但韵味不同。写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且还写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。
(三)诵读精彩语段，增强感悟能力。
教师组织引导学生诵读作者“第二次游周庄的情景”——“第二次到周庄是冬天，……用人类的乐器永远也无法模仿。”采用教师示范诵读，帮助学生理清背诵的层次和逻辑顺序，学生同桌(前后)两人一组相互从“试背”到“熟背”。
※背诵层次示例：(以句号为单位)
A.第一层：第一二三句，交代第二次游历的时间、情景及描述阳光照耀下，斑斑积雪之时周庄古镇的“水”(雪)之“色”(雪之白与古镇之古“黑”)
B.第二层：第四五句，描述“阳光下，积雪融化之时周庄古镇的“水”之“声”(滴水之声与流水之声的重叠)
(四)、作业布置：
摘录课文中你最喜欢的精彩语句或语段。
第二课时
(一)、检查背诵情况。
抽查后一齐背诵。
(二)、精读局部重点语段(第5段)。
1、学生默读第5段“第三次游历周庄”的文段。
2、采用学生提出问题进行讨论，教师有选择地点拨归纳小结的方法：
※提问：作者写第三次游历周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的?
※参考提示：作者写第三次夜游周庄水乡，以时间先后为序。空间顺序由岸上，写到水上，坐船夜游，描绘水中朦胧景色。再写小船经过拱桥，而至古镇尽头。然后写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，最后写古镇的欢呼，由“天上”写至“地上”。
※要求学生按照作者写作的时间和空间顺序，找画出最能表现周庄“水韵”的语句，与第四段比较，说一说作者是从什么角度来描写周庄水韵的。(完成“思考与练习二”)
A.张灯结彩盛大旅游节日的周庄总的印象：
§“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。”
B.坐船夜游，移步换景，进入周庄“梦境”：
§“……小船在平静的诃面慢慢滑行，我们的身后，船的轨迹和橹的划痕留在水面上，变成一片漾动的光斑，水中倒影变得模糊朦胧，难以捉摸。”
§“小船经过一座拱桥时，前方传来一阵音乐，水面也突然变得清澈剔透，仿佛是有晃荡的荧光从水下射出。”
§“船摇过桥洞，……一条张灯结彩的花船，……只留下丝竹管弦声在被木船搅得起伏不平的诃面上飘绕不绝……”
§“我们的船划到了古镇的尽头……像从河底泛起的一张张仰望天空的脸，……”
小结：如果说“第二次游历周庄”，写冬日白天的雪景，着重从滴水声、流水的声音方面来表现周庄之水声充满柔情，那么，“第三次游历周庄”，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，写春夜河上所见到的七彩斑斓的礼花，着重从色彩方面来描写周庄水乡绚丽多姿。
(三)、品读散文语言。
1、分小组竞赛找出文中的“比喻句”并体会其作用及妙处。
§“……天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”
§“古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。”
§“在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘悠远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。……”
§“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。”
§“最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像从河底泛起的一张张仰望天空的脸，……”
§“我很难忘这个奇妙的夜晚，这是一个梦幻般的夜晚，周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话，古镇悠远的历史和缤纷的现实，都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。”
(四)教学小结
1.内容：本文紧扣住“水韵”二字，从不同的季节(春、冬)、不同的情态(动态、静态)、不同的角度，按照时间顺序，有详有略的描述了这个水乡的景色。先写总体印象：周庄的水美——倒影如画(静态美)，波动似绸(动态美);周庄泛舟有诗意——桥多舟多，桥上低头看舟，船里抬头看桥;周庄的水多——无处不在，凭桥连缀，此中情景，恰似水城威尼斯。接下来，作者略写了前两次的情景：第一次是在春天，春雨蒙蒙，犹如一幅水墨画;第二次是在冬天，雪后景美，色声动人。然而作者并没有满足于一两次的浮光掠影，于是他又三游周庄，把周庄又做了个更仔细的观察，详细描写了周庄的水韵：在一个温暖的春夜(旅游节)周庄彩光映河，多姿多彩，船过波起，光斑漾动，静水莹莹，星光闪动，蓝天黑屋脊，相映成图画，庆典的焰火，缤纷的礼花，水光相映，摇曳生辉。周庄的夜晚如梦如幻，童话般的神奇。
2.主题：这篇游记作者通过三次写游周庄的情景和感受，充分表现了周庄的“水韵”，写出了它的多姿多彩和动人心弦的景象，表现了周庄水乡在改革开放以后充满生机，反映了周庄人民的幸福欢乐生活和对外开放意识。
3.特点：①按照时空顺序，多角度去描写景色。②先略后详，逐步加深了描写。③运用多种的修辞方法，生动形象的描写.
(五)作业布置：
1、课后完成“思考练习四”：朗读附文《江南》，想想诗中描写的与课文描写的有什么不同。
2、仿照课文“第三次游周庄、第二次游周庄”的内容及所用“移步换景”或“定点写景”法，以“逛(游)……”或“雨中行”“烈日下的……”……为标题，写作一篇描写自己“所见所闻所感”的写景小短文(200——500字)，要求用五个以上的比喻句。
【板书设计】
《周庄水韵》
结构内容：写作特色：
整体水韵图画(1—3):“小桥流水人家”①按照时空顺序，多角度去描写景色
三次游历周庄时的不同水韵图画(4段——6段):
第一次——烟雨迷蒙的周庄水墨画②先略后详，逐步加深了描写
第二次——冰雪消融的周庄动感版画
第三次——水天一色的周庄七彩梦幻图③运用多种的修辞方法，生动形象的描写
11、散步(人教版七年级必修教案设计)(人教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、知识与技能
(1)整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
(2)有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。
2、过程与方法
学习自主、合作、探究的学习方式
3、情感态度价值观
培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
1、品味揣摩含义丰富的语句。
2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。
教学过程：
一、引入：
有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水;有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、初读课文，整体感知
学生朗读课文。(提示：全文的表现应该是一种轻松温暖的气氛，平常事现真情。注意不同的人物性格特点和语气的把握)读后思考：
(1)课文写了一件什么事?有哪几个人物?主人公是谁?
(2)散步的过程中出现了怎样的分歧?(明确：母亲要走大路，儿子要走小路。)
(3)我们是怎样解决这一分歧的?当时是怎样想的?明确：(散步时关于走大路还是走小路时发生分歧：母亲要走大路儿子要走小路我伴儿子的时日还长——尊老母亲：走小路疼爱孙子——爱幼我：走大路委屈儿子顺从母亲
因为我伴母亲的时日已短)
(4)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?
师小结：大家的的用词非常丰富，团结友爱、幸福美满、互敬互爱，最后我们都可以把它归结为一个词“和谐”。(下面就让我们把自己也融入到这样一个和谐的家庭，跟着舒缓地音乐读起来，开始!)
(5)通过这件事，你悟出了什么道理?
(学生讨论交流，教师适时点拨)
同学们，我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。
三、细读6、7、8三小节，研读有关句子，学生讨论解决
1、一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。
问题：把我解决在散步时遇到的分歧说成像民族领袖在严重关头作出选择，是不是有点小题大做?
明确：民族领袖在关键时候做出的决策会影响国家和民族的命运，我是家庭的中心人物，如果处理不好这个分歧，就会影响家庭的和谐，所以这样说决不是小题大做，这也是我感到责任重大的原因。
拓展：在发生分歧时，如果依从了儿子，结果会怎么样?
明确：母亲心中或多或少会有阴影，儿子会养成以自我为中心的不良习惯
家庭将不再和睦
引申：同学们，平时在家中与爷爷奶奶也会发生这样的分歧吗?
如吃饭，老年人爱吃软饭，年轻人爱吃硬一点的
老年人爱吃清淡的，年轻人爱吃油腻的
看电视，老年人爱看戏曲，年轻人爱看偶像剧……
这时该怎么办，我们应从这篇文章中得到启示，凡事应以尊老为前提，这样我们的社会才会更和谐。
2、我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
①问题：“不算重”、“轻”与“整个世界”矛盾吗?
②为什么“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?
明确：“不算重”、“轻”是指母亲和儿子的体重，“整个世界”是说母亲和儿子在我和妻子心目中的分量，因而并不矛盾。
我背上的是母亲，代表过去;妻子背上的是儿子，代表未来，家庭是社会的缩影，我和妻子背的可不就是整个世界吗?所以我和妻子稳稳地、慢慢地、仔细地，可见我和妻子对生活高度的责任感和使命感。
母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法
3、集体朗读6、7、8，体会文中三代之间浓浓的亲情
四、这篇文章不光情美，景也美，找出文中写景的句子，体会其作用
南方初春的田野新绿嫩芽咕咕的冬水金色的菜花桑树水波粼粼的鱼塘
作用：美丽的景色烘托了人物愉快的心情，也是作者庆幸母亲又熬过了一个酷冬的心情的写照。作者从春景联想到生命，希望母亲也像这春天里的万物一样，充满生命的活力，希望母亲健康长寿。
五、韵律美也是本文的一大特色，从文中找出对称的句子，体会这样写的好处
1、母亲要走大路，大路平顺：我的儿子要走小路，小路有意思。
2、我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子：我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
3、我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
作用：整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美。增强了表达效果。
六、体验拓展：
(1)亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还弥漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家交流。
(2)当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛;当然是我们的父母。
仿写：“爸爸妈妈是_______;我是_______。”(“和美”的家需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。)
老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感激，怎样才能承担起家的责任，让父母快乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。过渡语：
七、课堂小结
英国哲学家培根曾说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。“愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。”
板书设计
散母亲承前
分歧“我”、妻子使命感
步儿子启后
12、初三语文基础知识复习资料（之三）(人教版九年级必修教案设计)
三、成语
七(上)1、小心翼翼：谨慎小心丝毫不敢疏忽的样子。
2、擎天撼地：形容力量巨大
3、肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情
4、忍俊不禁：忍不住笑
5、可望不可及：只能远远看见而不能接近
6、繁弦急管：各种各样欢快的音乐声
7、灯红酒绿：形容繁华热闹的夜生活
8、具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较小而已
9、得失之患;生怕失去个人利益的忧虑的心情
10、获益匪浅：得到很多益处
11、呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴
12、花枝招展：比喻姿态优美
13、弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉
14、莽莽榛榛：草木丛生的样子
15、踉踉跄跄中：走路不稳的样子
七(下)16、人迹罕至：少有人来
17、人声鼎沸：形容人声喧闹
18、马革裹尸：用马皮把尸体裹起来，指军人战死沙场
19、燕然勒功：东汉大将窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然出刻石记功而还
20、锲而不舍：镂刻不停，比喻有恒心，有毅力
21、兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做
22、群蚁排衙：旧入出境官署陈设仪仗官吏依次参拜长官的情状。文中指整齐地排列
23、迥乎不同：很不一样
24、气冲斗牛：形容气势很盛可以直冲云霄
25、杂乱无章：又多又乱，没有条理
26、义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨
27、叹为观止：赞美看到的事物好到了极点
28、戛然而止：声音突然中止
29、本色当行：做本行的事，成绩十分显著
30、叱咤风云：形容威力极大
31、尽态极妍：使丽质和仪态最充分地显示出来
32、毛骨悚然：形容十分恐惧
33、怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情
34、语无伦次：话讲得很乱，没有条理
35、斑斑驳驳;原指一种颜色中杂有别的颜色，这里指颜色深浅不一
36、生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠
37、进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境中
38、石破天惊：原形容箜篌的声音，忽而高亢忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境，这里用来形容声音大的惊人
39、略胜一筹：比较起来，略微好一些
40、慷慨以赴：毫无私心，毫不吝惜地前往。
41、相得益彰：两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用，好处能得到充分地展示
八(上)42、锐不可当：锋利无比，不可抵挡
43、张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好
44、触目伤怀：看到家庭败落的情况心里感到悲伤
45、情郁于中：感情积聚在心里
46、高屋建瓴：形容居高临下的气势
47、惟妙惟肖：形容雕刻得精妙逼真
48、失之毫厘，差之千里：相差虽极小，而造成的误差极大
49、因地制宜：根据不同地区的具体情况制定适宜的办法
50、自出心裁：出于自心的裁断、创造
51、销声匿迹：原意是不公开活动，不公露面。这里指昆虫都无声无息，无影无踪。
52、啸聚山林：旧指盗贼盘踞山林。
53、日薄西山：比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。
54、气息奄奄：比喻腐朽的事物即将没落。
八(下)55、油光可鉴：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
56、鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
57、正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着。形容庄重严肃的样子。
58、诚惶诚恐：惶恐不安。
59、广袤无垠：广阔无边
60、期期艾艾：形容口吃
61、莫衷一是：不能得出一致的结论
62、众目睽睽：大家的眼睛都注视着
63、即物起兴：开头先咏他物起兴抒情
64、颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子
65、合辙押韵：押韵
九(上)66、红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色
67、敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
68、不二法门：常用来比喻最好的或独一无二的方法。
69、理至易明：道理极容易明白
70、心无旁骛：形容专心致志
71、断章取义：不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句
72、强聒不舍：唠唠叨叨说个没完
73、方枘圆凿：二者合不到一起，比喻两个不相容
74、聚族而居：同族各家聚在一处居处
75、根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇
76、孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦
77、不言而喻：不用说就可以明白
78、文采藻饰：修饰文词，使之富有文采
79、寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求
80、味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味
81、吹毛求疵：多故意挑毛病、找差错
82、恃才放旷：依仗自己的才能而对自己的行为不加约束
九(下)
83、污人清白：毁坏人家的名誉
84、周道如砥：原指周朝的政治清明、平均如一。这里指公路平坦、畅通无阻
85、折衷是非：调和是非
86、越俎代庖：越权办事或包办代替
87、有例可援：有先例可以参考
88、中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体
89、鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样、一个挨一个地排列着，多形容房屋等密集
90、顶礼膜拜：形容十分崇拜，这里形容十分虔诚地行礼。