1、《鼎湖山听泉》自主感悟生活品牌教案(苏教版九年级必修教学案例)
《鼎湖山听泉》自主感悟生活品牌教案
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识鼎湖山的秀丽风光，认识作者游览鼎湖山的情景，认识作者听泉的情景和感受，学习认识自然风光。
3、探究课文反映生活的方法，学习课文独特构思运用听觉欣赏的方法表现自然风光，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)
(多媒体课件响起“泉水流动”的声音的同时，屏幕上展示出一幅幅鼎湖山风景图片)同学们，当你走进某个旅游景区时，你能充分欣赏景点的景色吗?你能尽情旅游吗?今天我们要和作者一起走进鼎湖山，走进作者的心中，学习欣赏自然风光。
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2)、阅读课文，感悟生活，认识鼎湖山的秀丽风光，认识作者游览鼎湖山的情景，认识作者听泉的情景和感受，学习认识自然风光。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：
鼎湖山是一个很有名的旅游风景区，景点很多，作者从黄昏到入夜，在这么短的特定时间内游览了鼎湖山的那些景点?
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料(材料附后)让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
怅惘wǎnɡ 污垢ɡòu 菩提树pú
遐想xiá 楹联 yíng 泠泠línglíng
淙淙cóngcóng 汩汩 gǔ 古刹chà
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
雀跃:高兴得像雀儿一样地跳跃。
楹联:挂或贴在楹上的对联。泛指对联。(楹：堂屋前部的柱子)
怅惆:心里有事，没精打采。
肃穆:严肃安静。
迥然:形容差别很大。
礼遇:尊敬有礼的待遇。
万籁俱寂:形容周围环境非常安静。
新陈代谢:向原指生物体经常不断用新物质代替旧物质的过程。现在也泛指一切事物经过内部的新旧斗争，必然导致新事物代替旧事物的过程。
遐想:悠远的思索或想像。
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)
课文反映鼎湖山的秀丽风光，反映作者黄昏时到达鼎湖山，游览鼎湖山的情景，反映作者深夜在鼎湖山听泉感悟人生的情景。为了促进学生思考，追问：怎样游览鼎湖山好?大家发言，共同探究，思想交锋略。
4、共同探究自读问题：鼎湖山是一个很有名的旅游风景区，景点很多，作者从黄昏到入夜，在这么短的特定时间内游览了鼎湖山的那些景点?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点)
由于作者黄昏才赶到鼎湖山，雨雾弥漫，所以看不真切，但能听到泉声。进山发现泉隐林间，欲近故远，泉声如铃。行至半山，有一补山亭。亭前浓碧，泉声悦耳。庆云寺钟声安详厚重，寺前庭院繁华似锦。鼎湖山树木种类繁多。入夜借宿寺旁客房，深夜听泉，别有一番滋味。总之，作者游览的景点主要是补山亭和庆云寺。由于作者到达鼎湖山已是黄昏，看景虽不真切，但听景倒很得味。作者旅游的景点虽然不多，但真切反映了特定时间作者旅游鼎湖山的独特方法和独特感受。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、探究课文反映生活的方法，学习课文运用听觉欣赏的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
2、品味生活，品味语言，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，学习课文运用独特构思听觉欣赏的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平。
1)、亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
2)、其实，菩提本身并没有什么高贵之处，将其置于鼎湖山万木从中，恐怕没有人能够分辨得出。
3)、这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。
4)、孕育生机，滋润万物，泉水就是鼎湖山的灵魂。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1)课文按作者的游山踪迹顺序来反映旅游鼎湖山的情景。由寒翠桥到补山亭再到庆云寺。同时，作者还交代时间：由黄昏到晚饭再后到夜间。这样泾渭分明，时间空间两大因素都反映清楚，作者旅游的路程反映清楚了，作者的见闻感受反映清楚了，作者独特的旅游鼎湖山的生活情景也就反映清楚了。
2)作者运用听觉欣赏的方法反映生活。旅游一般都是目赏，听觉欣赏很少。鼎湖山泉水多，泉声美，适合听觉欣赏，但一般作家没有注意到这一点，作者独具慧眼，匠心独运，以听觉为主，反映鼎湖山独特的美，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。泉水抵不上大瀑布的壮观，如果描摹形状，很难生色。因此听觉反映鼎湖山的美既独具慧眼，又很恰到好处，并很合时宜：雨雾弥漫，看不真切，听倒最佳。可见作者很善于抓住时机，很会捕捉灵感，作者观察感受自然的能力非同一般。追问：文章题目是听泉，为什么只有一段反映深夜听泉的情景?思想交锋，统一认识略。
3)运用比喻、拟人手法反映生活。如把泉水的时隐时现比做绕膝的女儿和自己撒娇;再如把钟声和泉声相应答比做老人呼唤忘返的孩子，很得体，十分传情。
2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
1)、亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
(追问：作者为什么点头会意?思想交锋后，统一认识：作者会意是因为楹联正合他意，正合“山”意，恰到好处地反映了鼎湖山的清澈和浓碧，恰到好处地反映了鼎湖山景色的精神实质，恰到好处地反映了鼎湖山的景色特点，恰到好处地反映了所有游览者的心声。)
2)、其实，菩提本身并没有什么高贵之处，将其置于鼎湖山万木从中，恐怕没有人能够分辨得出。
(追问：菩提本身不高贵，那么高贵之处在哪里呢?思想交锋后，统一认识：关键是人的精神品质高贵。释迦牟尼的精神品质高贵，他不贪图王位，潜心钻研，一心探索生命的意义。)
3)、这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。
(追问：看不见的指挥棒是什么?思想交锋后，统一认识：作者把鼎湖山的泉声比做交响乐，那么这个交响乐的指挥棒应该就是自然规律，不可能是哪个音乐家。)
4)、孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。
(追问：为什么说泉水是鼎湖山的灵魂?思想交锋后，统一认识：因为鼎湖山的泉多，泉美。更主要的是泉水能滋润万木，使鼎湖山生机盎然。)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文运用听觉欣赏表现生活的方法十分新颖，十分耐人寻味，很值得我们学习。同学们，今天就以《夏日纳凉听夜》为题，回忆自己夏日夜晚纳凉的情景，反映夏日夜晚的美丽和宁静，反映自己的真实感受。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、完成点对点迁移运用作文。
3、课后自由阅读谢大光作品一篇，做好笔记，准备交流。
附(让学生看看，不必讲解)：
1、作者简介：谢大光男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。
2、介绍鼎湖山：鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕黄帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取名鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11.7平方千米，主峰为鸡笼山。
鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、天湖三个景区，其中天溪景区是目前最重要的游览区，位于风景区北部，有飞水潭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑……
2、《鼎湖山听泉》教案(苏教版九年级上册)
教学目标：
1.学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3.学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4.从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：
1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2.掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
3.学习作者在文章中对材料的详略安排。
教学难点：
1.学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时总计第课时
一、导入新课
介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键?结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，“听”和“泉”字是关键字。
二、出示学习目标、检查自学情况：
1.本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
2.给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
4.检查生词预习情况
①给加点字注音：
chàngwǎng
古刹磅礴楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙 雄浑 一泓
②解释下列词语：
雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃;
怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘;
楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联;
万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。
拾级：逐步登阶。
盎然：充满活力的样子。
迥然：形容差得很远。
浑然：形容完整不可分割。
三、设疑自探：
1.引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
2.指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。
3.指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。
4.对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。
5.出示自学提示：
(1)课文主要写了什么内容?
(2)本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?概括作者的行踪顺序。
(3)作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?
四、解疑合探：
先独立思考，然后不会的提出来，同桌交流，小组内解决。教师可适当点拨。
教师提示：
1.本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
2.游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织材料的。
游踪变化(岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺)
3.时间变化(黄昏—晚饭后—夜间)
五、质疑再探：
再读课文，你还有哪些不懂得地方提出来。
教师还可以设计两个题：
1.课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。请理清课文的结构层次。
2.你认为全文的重点在哪里?
3.从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。
小组讨论，教师点拨：
1.第一部分(1)写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。
第二部分(2—7)写白天我上山途中观景听泉。
第三部分(8—10)写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
2重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。
3①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏第三部分是全文的重点。
锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，正面写泉，表现出泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。
六、拓展延伸：
假如你是一个导游，请你向你的游客介绍西峡的一处景点，注意要抓住景物的主要特点。
教后反思：
第二课时总计第课时
一、复习：
生字词默写：
古刹磅礴楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙 雄浑 一泓 雀跃怅惘楹联万籁俱寂拾级盎然迥然浑然
设疑自探：再读课文，完成学习目标
二、设疑自探
出示学习目标：
1.夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗?
2.泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢?
三、解疑合探：
1、美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。
2、动词：“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。
只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美。
教师可在学生广泛交流的基础上，适当点拨：
四、质疑再探：
1、我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢?
(黄昏进山烟雨迷蒙;泉声丰富多变，颇有情趣;前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角)
2、作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的?指名读这些描写泉水声的文句。
(泠泠淙淙的泉声;欢快清亮的泉声;柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉声)
3、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们现在这样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗?
那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的?在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化?指名读第一段。
(郁闷怅惘——顿生雀跃之心)
4、没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，有了这一巧妙的过渡，入山寻泉也就自然而然了。作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟?
指名诵读2段。作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗?
(既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生)
青山幽泉，置身其中你有了怎样的感受呢?作者是否体会到这其中的精神了?
(清澈透明的自然环境荡涤人的心灵提升人的精神境界是人心宁神静)
5、有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。一路寻声而来，此时泉声却不在单调了，暮色里，山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢?指名读文句。说说你对此处描写的理解。
(钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童;钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力)
学生自学、交流
教师指名回答(学习成绩较好的回答)、点拨。
小结：涌流的清泉，变幻的泉声，同学们那丰富的想象力、惊人的感悟力以及那美好纯洁的心灵，同样也在老师心田留下了美好的印象。
完成后还可以激发学生再质疑：
感受作者一路听泉的独特感受。读完全文后，老师仍觉得意犹未尽，鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢?
(滋养万木，是鼎湖山的灵魂。给人生命的感悟。)
五、吟咏感悟：
美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说，你认为它写得好在哪些地方?
六、拓展延伸：
把你昨天介绍的西峡景点拿出来，读一读，比较一下，你有哪些收获?
七、课外作业：
1、选背课文中你最喜欢的文句文段。
2、仿造文章的写法，通过对声音的描写表现一种自然事物或景物。
板书设计：
未进山
一听：泉之清吟泉水泠泠淙淙雀跃泉影不现
如见姿影身不由己
进山泉声动听
泉脉处处心旷神怡
二听：泉之浑鸣泉影隐闪(拟人、联想)泉是灵魂
泉声处处(比喻、拟人)蕴育生机
夜宿滋润万物
层次清晰陶醉净化心灵
三听：泉之交响音色多样
节奏多变(比喻、联想、排比)
教学反思：
3、鼎湖山听泉教案教学设计(苏教版九年级上册)
教学目标 1.学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3.学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4.从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
重点难点 1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2.掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
3.学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
课堂教学实施设计 复备内容
一、导入新课：
1.教师：
介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键?
学生：
结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。
2.教师：
肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。并给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
3.检查生词预习情况：
①给加点字注音：
肇()庆楹()联怅惘()污垢()一脉()
泠泠淙淙()一泓()古刹()了()无
②解释下列词语：
雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃;
楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联;
怅惘：惆怅迷惘;心中有事，没精打采。
万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。
柔曼：柔和舒缓。雄浑：雄壮浑厚。
遐想：悠远地思索或想像。了无：一点没有。
3.学生自由朗读课文，读准字音，了解课文大意。
二、学会诵读：
1.教师活动
引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
(学生认真听教师的讲解，并在头脑中形成“吟哦讽诵而后得之”的意识，为今后的学习做好充分准备。)
2.指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。
(学生听教师范读，认真领会诵读要领，记下心得体会。)
3.指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。
(分小组诵读课文，注意诵读要领。)
4.对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。
(学生认真听教师点评，明确自己不足之处，然后自由诵读体会。)
5.组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。
(学生大胆发言，纷纷发表自己的看法和体会，从而加深对课文的理解。)
板书设计 鼎湖山听泉
肇()庆楹()联怅惘()污垢()一脉()
泠泠淙淙()一泓()古刹()了()无
教后反思
4、《鼎湖山听泉》优秀教案（苏教版九年级上册）
教学目标：
1.能够放声朗读课文，读得正确、流畅。
2.尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
3.明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。
4.读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。
教学重点：
1.能够放声朗读课文，读得正确、流畅。
2.读、背本文精彩片段。
教学难点：
1.尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
2.明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。
教学计划：2课时
课 型：新授课
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.能够放声朗读课文，读得正确、流畅。
2.明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。
教学重点：能够放声朗读课文，读得正确、流畅。
教学难点：明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。
课 型：新授课
教学过程：
课前准备：
1.读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。
2.查阅关于鼎湖山自然景观的资料。
课堂学习：
一.导入新课，制定教学目标。
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 请学生诵读单元导语，归纳出单元教学目标。 学生诵读单元导语，归纳单元教学目标。
2 你知道北回归线上的“绿色明珠”指的是什么地方吗?你能说说这颗“绿色明珠”美在何处吗? 听，思考，回答。
3 根据预习，说说《鼎湖山听泉》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。 说、听
4 今天，让我们一起走进散文名篇欣赏鼎湖山美丽的风韵。 听
二.放声朗读课文，读得正确、流畅。
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词(说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些)交流、板书 支架式教学
2 请学生讨论解决板书的生字词。 讨论解决生字词。
3 问：什么叫朗读?朗读的要求是什么?如何达到这目标?((1)清晰响亮地把文章念出来(2)读得响亮、读得正确、读得流畅、读出感情(3)扫除生字词障碍、集中注意力、放开喉咙、勤奋练习)直接交流，发表自己的看法。
4 请同学们分组进行朗读练习(男同学组朗读1—5段、女同学组朗读6—10段)朗读、听、纠正朗读错误
5 请大家欣赏别人的朗读(播放朗读录音)欣赏
6 请学生自选一部分，进行朗读表演 朗读表演
7 请大家对朗读进行效果评价。 效果评价
三.明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 请交流课前查阅的关于鼎湖山自然景观的资料。 交流资料 抛锚式教学
2 问：鼎湖山可写之景很多(树木、寺院、亭子等)，而作为游记，也应较全面地介绍，作者为什么要集中笔力写泉?为什么要从“听”的角度写?如何抓住“听”字来组合材料的?(“山不在名，有泉则灵”，泉是山的灵魂。 黄昏，雨意尚未全消，看不真切。 看不真切——由爱而听——由看而听(时空交错：黄昏——黑夜;行踪：山边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)。)听。学生带着问题自由朗读课文，边读边思考，还可以小组讨论。
3 请大家对该目标学习情况进行效果评价。 效果评价
课后学习：
1.抄写(或默写)本课生字词。
2.放声朗读王鲁彦《听潮》，读得正确、流畅;弄明白本文是怎样扣住“潮”字，抓住“听”字来组合材料的。
附：
听潮(鲁彦)
一年夏天，我和妻坐着海轮，到了一个有名的岛上。
这里是佛国，全岛周围30里内，除了七八家店铺以外，全是寺院。岛上没有旅店，每一个寺院都特设了许多客房给香客住宿。而到这里来的所谓香客，有很多是游览观光的，不全是真正烧香拜佛的香客。
我们就在一个比较幽静的寺院里选了一间房住下来，——这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了。
每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落;有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。
“现在这海就完全属于我们的了!”当天晚上，我们靠着露台的栏杆，赏鉴海景的时候，妻欢心地呼喊着说。
大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘，——那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。
这时候，妻心中的喜悦正和我一样，我俩一句话都没有说。
海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇;低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦;像落花飘在水上。
海睡熟了。
大小的岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。
星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。
许久许久，我俩也像入睡了似的，停止了一切的思念和情绪。
不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着我们脚下的岩石上就像铃、铙钹、钟鼓在奏鸣，而且声音愈响愈大。
没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。
海终于愤怒了。它咆哮着袭击过来，猛烈地冲向岸边，冲进了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。 音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。
银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。
“彦，这里会塌了!”妻战栗起来叫着说，“我怕!”
“怕什么。这是伟大的乐章!海的美就在这里。”我说。
退潮的时候，我扶着她走近窗边，指着海说：“一来一去，来的时候凶猛;去的时候又多么平静呵!一样的美。”
然而她怀疑我的话。她总觉得那是使她恐惧的。但为了我，她仍愿意陪着我住在这个危楼。
我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，从闭着的窗户内听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了。
第二课时
教学目标：
1.读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。
2.尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
教学重点：读、背本文精彩片段。
教学难点：尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
课 型：新授课
教学过程：
课前准备：
《鼎湖山听泉》中说：“而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。”请查阅鼎湖山庆云寺被破坏的有关资料，了解其被破坏的程度。
课堂学习：
一.检查作业完成情况，导入本节课。
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 组织学生检查生字词抄写(默写)情况。组织学生默写上节课学的生字词。集体订正板示学生默写错误。 组长检查生字词抄写(默写)情况。
一学生提，其他学生默写(其中两学生板示)。订正。
2 组织学生检查《听潮》朗读情况。(选读片段)
请学生说明《听潮》是怎样扣住“潮”字，抓住“听”字来组合材料的。
(点明听潮的时间、地点，交代听潮的环境和心情，渲染佛国的氛围;写观赏海潮看到的景物和感受，分两层：潮落时景象、“我”和妻子听潮时的不同感受。点明主题。)朗读。
发言、订正。
3 请大家对这次课外作业情况进行效果评价。 效果评价
二.读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 散文是美文。除了上节课我们感知到的结构美之外，还有许多美点，我们可以从不同的角度来感知。先请读(或背)本文精彩片段，从不同角度体会语言的美。(可从修辞、句式、用语等角度谈)研读精彩片段，体会语言美。 随机进入式教学
2 请大家对刚才的语言赏析进行效果评价。 效果评价
三.尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 要真正读懂课文，必须沉下心来，逐词阅读、揣摩，这就是研读。散文是美文，语言美，语言值得揣摩。 听 抛锚式教学
2 “凡景语皆情语。”作者用优美的语言描写鼎湖山的泉水声，意在告诉我们什么?请找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图，品味出作品的妙处。(作者听到了岁月的流逝……感悟到人生应如泉，清澈、在黑夜里发出扣人心魄的音响。妙在以物喻人。)找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图。
3 请大家对刚才的研读品味进行效果评价。 效果评价
四.拓展练习
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 请大家交流庆云寺被破坏的有关资料。(课前查阅的)资料交流
2 讨论：在拉动旅游业发展的同时，如何有效保护庆云寺(环境)? 讨论交流
3 请大家对刚才的交流、讨论的效果进行评价。 效果评价
课后学习：
1.背默“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭。”
2.根据本节课上讨论的收获，写一则日记。题目：《旅游景点应重视环保》。
5、《从百草园到三味书屋》自主感悟生活教案(苏教版七年级必修教学案例)
《从百草园到三味书屋》自主感悟生活教案
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和重要语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识鲁迅先生的童年生活和学习生活，认识旧式教育对儿童身心发展的阻碍，领会鲁迅先生对儿童健康成长的希望，学习观察生活认识生活。
3、探究课文反映生活的方法，迁移运用写景叙事结合的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活品味语言，学习课文简练生动、准确传神的语言，提高学生的语言表达水平。
教学重点：
阅读课文，感悟生活，认识鲁迅先生的童年生活和学习生活，认识旧式教育对儿童身心发展的阻碍，领会鲁迅先生对儿童健康成长的希望，学习观察生活认识生活。
教学难点：
迁移运用写景叙事结合的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示本课目标。(1分钟)
1、播放歌曲《童年》，老师解说：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年。童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天，我们就走进伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的童年!品味品味鲁迅先生的童年生活。
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活理解生字生词反映的生活情景，理解生字生词。
2)、阅读课文，认识作者的童年生活，认识百草园生活的快乐自由和三味书屋生活的单调枯燥，认识旧式教育的危害，学习观察生活认识生活。
二、指导学生自读课文，感悟生活。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释用另一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情。
4、探究问题，进一步理解课文内容和作者思想感情：1)百草园的生活为什么很快乐?2)三味书屋的生活为什么枯燥无味?
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，只让学生读读材料就行了。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名让学生朗读第二段，并点评，最后分组朗读第二段，指导朗读。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)读准多媒体上的生字，并纠正错误读音。
确凿záo，菜畦qí， 桑椹shèn， 油蛉líng，
斑蝥máo，缠络chán， 攒cuán，珊瑚shānhú豁huō， 敛liǎn， 脑髓suǐ， 陌生mò，
人迹罕至hǎn，觅食mì， 竹筛shāi， 秕谷bǐ， 系jì， 传授shòu， 书塾shú，
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照课文解释用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
确凿、菜畦、皂荚树、桑葚、长吟、轻捷、斑蝥、后窍、臃肿、珊瑚珠、攒、机关、敛、鉴赏、人迹罕至、秕谷、系、无从、方正、怪哉、消释、宿儒、对课、蝉蜕、同窗、戒尺、人声鼎沸、窦、厥、倜傥、叵、拗、盔甲、绣像、影写、锡箔、绅士。
3、共同感悟生活，交流感悟生活的体会，让学生说说课文反映的生活情景，说说自己的认识和感悟。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(学生发言后，多媒体显示内容要点)
课文反映鲁迅先生童年在百草园的生活情景和在三味书屋的生活情景，反映鲁迅先生童年热爱大自然、追求自由快乐的心情，反映封建教育内容陈旧，方法陈旧，妨碍儿童的健康成长的弊病。
4、共同品味百草园的生活，让学生说说百草园的生活为什么很快乐。共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：百草园的生活有无穷乐趣。百草园有好看的景物，有动听的鸟叫，有好玩的事情，可以看碧绿的菜畦，紫红的桑葚;可以听鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴;可以摘覆盆子，拔何首乌，百草园的一切都很新奇，有声有色有趣。百草园冬天虽然无味，但雪地捕鸟充满乐趣。总之，百草园的生活自由快乐幸福丰富，确是儿童的乐园。追问：作者为什么要写美女蛇的故事?共同探究思想交锋略。
5、共同品味三味书屋的生活，请学生说说三味书屋的生活为什么枯燥无味。共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：一是三味书屋学生只能读书，老师很严厉;二是老师不准到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，三味书屋读书生活更显单调和枯燥;三读书的内容都是晦涩难懂的文言，教学方法单调，脱离儿童实际的情景，这是三味书屋学习生活枯燥无味的根源所在;四是先生读书，学生做游戏、画画儿的情景，从另一个侧面反映儿童对封建教育的反感，反映封建教育对儿童身心发展的束缚。总之，三味书屋的生活单调枯燥压抑令人窒息。再追问：你觉得先生是怎样的一位老师?你们现在是“只读书”吗?鲁迅当年学习的内容好懂吗?你觉得鲁迅读书用功吗?共同探究思想交锋略。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习、理解课文反映生活的方法。
2、运用写景叙事结合的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味生活，学习文中简练生动、准确传神的语言，提高自己的语言表达能力。
二、自学指导。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，学习运用写景叙事结合的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味语言，学习课文简练生动、准确传神的语言。
三、学生自学、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，准备交流。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1)、课文通过写景并结合叙事的方法来反映生活。共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：课文写景，先写春夏秋，从听觉写到视觉、味觉，最后写冬景;又由静景而动景;写静景，由低写到高;写动景，由高到低。井然有序。“不必说……也不必说……单是……就……”，由植物到动物，使景物写得既井井有条，但又错综复杂，浑然一体。追问：课文是从哪些角度来写景的?共同探究思想交锋略。
课文反映三味书屋的生活主要是运用叙事的方法。追问：作者叙述哪些事来反映三味书屋的枯燥无味?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：一是提问“怪哉”一虫的事，说明当时学生确是“只读书”的情景;二是到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，反衬三味书屋读书生活的单调和枯燥;三是师生读书的事。朗读是私塾教育主要的学习方法，鲁迅在这里用直接引用的方法再现了师生当年读书的情景，反映了封建教育内容的陈腐、艰深，脱离儿童实际的情景;四是先生读书，学生做游戏、画画儿的事，从另一个侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。总之，这些事都反映了三味书屋的学习生活单调枯燥压抑令人窒息。
2)运用比照的方法反映生活。最突出的是百草园和三味书屋的比照，这是儿童两种不同的生活环境，一是“乐园”，一是“最严厉的书塾”。通过比照，从两种不同的生活感受中，否定了束缚儿童智力发展的封建教育的方法、内容。在写三味书屋时还有两处比照。一是书屋和小园比照，小园虽小，却是一个自由的天地;二是先生的入神读书和儿童们偷偷做游戏的比照。这两处比照又进一步说明封建教育的方法、内容对儿童身心的束缚。
2、品味语言，学习课文简练生动、准确传神的语言。
品味语言的方法是对应生活，感悟生活，把语言反映的生活情景再现出来体味。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。先重点品味第二段。追问：这段哪些词语简练生动、准确传神?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：用“碧绿”写菜畦，用“光滑”写石井栏，用“高大”写皂荚树，用“紫红”写桑葚;形容黄蜂用肥胖，形容叫天子用“轻捷”;油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，鸣蝉“长吟”;斑蝥的烟雾是“喷”，何首乌的根是“臃肿”。这些词准确地表现了景物的特点，也渗透着作者对百草园的喜爱之情。写雪地捕鸟，连用九个动词，准确生动而又富有层次地描绘了捕鸟的全过程。写学生读书的场面，先生读书的神态、动作，都非常传神、生动。
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
1)百草园是鲁迅先生童年的乐园。同学们童年一定也有自己的乐园。追问：怎么把你们的乐园反映出来呢?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：课文运用写景和叙事结合的方法反映自己的乐园，很值得我们学习。请你们也运用这个方法反映自己的乐园，就以“我的乐园”或“我的小天地”为题写一篇文章反映自己的童年生活。
2)三味书屋反映鲁迅先生童年的读书生活，用直接引用的方法反映了当年私塾的读书情景。这个方法很值得我们学习，同学们可以模仿运用一下，反映自己现在的课堂学习生活。
3)以上两题任选一题，但务必反映自己的生活，务必运用所指定的方法，务必学会反映生活，务必学会运用指定的方法，改变写作脱离生活的状况，改变长期以来阅读脱离写作的问题。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、背诵课文“第二段”。
2、课外阅读鲁迅作品一篇，准备交流心得
6、《鼎湖山听泉》自主感悟生活品牌教案(苏教版九年级必修教学案例)
《鼎湖山听泉》自主感悟生活品牌教案
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识鼎湖山的秀丽风光，认识作者游览鼎湖山的情景，认识作者听泉的情景和感受，学习认识自然风光。
3、探究课文反映生活的方法，学习课文独特构思运用听觉欣赏的方法表现自然风光，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)
(多媒体课件响起“泉水流动”的声音的同时，屏幕上展示出一幅幅鼎湖山风景图片)同学们，当你走进某个旅游景区时，你能充分欣赏景点的景色吗?你能尽情旅游吗?今天我们要和作者一起走进鼎湖山，走进作者的心中，学习欣赏自然风光。
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2)、阅读课文，感悟生活，认识鼎湖山的秀丽风光，认识作者游览鼎湖山的情景，认识作者听泉的情景和感受，学习认识自然风光。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：
鼎湖山是一个很有名的旅游风景区，景点很多，作者从黄昏到入夜，在这么短的特定时间内游览了鼎湖山的那些景点?
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料(材料附后)让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
怅惘wǎnɡ 污垢ɡòu 菩提树pú
遐想xiá 楹联 yíng 泠泠línglíng
淙淙cóngcóng 汩汩 gǔ 古刹chà
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
雀跃:高兴得像雀儿一样地跳跃。
楹联:挂或贴在楹上的对联。泛指对联。(楹：堂屋前部的柱子)
怅惆:心里有事，没精打采。
肃穆:严肃安静。
迥然:形容差别很大。
礼遇:尊敬有礼的待遇。
万籁俱寂:形容周围环境非常安静。
新陈代谢:向原指生物体经常不断用新物质代替旧物质的过程。现在也泛指一切事物经过内部的新旧斗争，必然导致新事物代替旧事物的过程。
遐想:悠远的思索或想像。
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)
课文反映鼎湖山的秀丽风光，反映作者黄昏时到达鼎湖山，游览鼎湖山的情景，反映作者深夜在鼎湖山听泉感悟人生的情景。为了促进学生思考，追问：怎样游览鼎湖山好?大家发言，共同探究，思想交锋略。
4、共同探究自读问题：鼎湖山是一个很有名的旅游风景区，景点很多，作者从黄昏到入夜，在这么短的特定时间内游览了鼎湖山的那些景点?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点)
由于作者黄昏才赶到鼎湖山，雨雾弥漫，所以看不真切，但能听到泉声。进山发现泉隐林间，欲近故远，泉声如铃。行至半山，有一补山亭。亭前浓碧，泉声悦耳。庆云寺钟声安详厚重，寺前庭院繁华似锦。鼎湖山树木种类繁多。入夜借宿寺旁客房，深夜听泉，别有一番滋味。总之，作者游览的景点主要是补山亭和庆云寺。由于作者到达鼎湖山已是黄昏，看景虽不真切，但听景倒很得味。作者旅游的景点虽然不多，但真切反映了特定时间作者旅游鼎湖山的独特方法和独特感受。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、探究课文反映生活的方法，学习课文运用听觉欣赏的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
2、品味生活，品味语言，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，学习课文运用独特构思听觉欣赏的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平。
1)、亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
2)、其实，菩提本身并没有什么高贵之处，将其置于鼎湖山万木从中，恐怕没有人能够分辨得出。
3)、这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。
4)、孕育生机，滋润万物，泉水就是鼎湖山的灵魂。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1)课文按作者的游山踪迹顺序来反映旅游鼎湖山的情景。由寒翠桥到补山亭再到庆云寺。同时，作者还交代时间：由黄昏到晚饭再后到夜间。这样泾渭分明，时间空间两大因素都反映清楚，作者旅游的路程反映清楚了，作者的见闻感受反映清楚了，作者独特的旅游鼎湖山的生活情景也就反映清楚了。
2)作者运用听觉欣赏的方法反映生活。旅游一般都是目赏，听觉欣赏很少。鼎湖山泉水多，泉声美，适合听觉欣赏，但一般作家没有注意到这一点，作者独具慧眼，匠心独运，以听觉为主，反映鼎湖山独特的美，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。泉水抵不上大瀑布的壮观，如果描摹形状，很难生色。因此听觉反映鼎湖山的美既独具慧眼，又很恰到好处，并很合时宜：雨雾弥漫，看不真切，听倒最佳。可见作者很善于抓住时机，很会捕捉灵感，作者观察感受自然的能力非同一般。追问：文章题目是听泉，为什么只有一段反映深夜听泉的情景?思想交锋，统一认识略。
3)运用比喻、拟人手法反映生活。如把泉水的时隐时现比做绕膝的女儿和自己撒娇;再如把钟声和泉声相应答比做老人呼唤忘返的孩子，很得体，十分传情。
2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
1)、亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
(追问：作者为什么点头会意?思想交锋后，统一认识：作者会意是因为楹联正合他意，正合“山”意，恰到好处地反映了鼎湖山的清澈和浓碧，恰到好处地反映了鼎湖山景色的精神实质，恰到好处地反映了鼎湖山的景色特点，恰到好处地反映了所有游览者的心声。)
2)、其实，菩提本身并没有什么高贵之处，将其置于鼎湖山万木从中，恐怕没有人能够分辨得出。
(追问：菩提本身不高贵，那么高贵之处在哪里呢?思想交锋后，统一认识：关键是人的精神品质高贵。释迦牟尼的精神品质高贵，他不贪图王位，潜心钻研，一心探索生命的意义。)
3)、这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。
(追问：看不见的指挥棒是什么?思想交锋后，统一认识：作者把鼎湖山的泉声比做交响乐，那么这个交响乐的指挥棒应该就是自然规律，不可能是哪个音乐家。)
4)、孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。
(追问：为什么说泉水是鼎湖山的灵魂?思想交锋后，统一认识：因为鼎湖山的泉多，泉美。更主要的是泉水能滋润万木，使鼎湖山生机盎然。)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文运用听觉欣赏表现生活的方法十分新颖，十分耐人寻味，很值得我们学习。同学们，今天就以《夏日纳凉听夜》为题，回忆自己夏日夜晚纳凉的情景，反映夏日夜晚的美丽和宁静，反映自己的真实感受。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、完成点对点迁移运用作文。
3、课后自由阅读谢大光作品一篇，做好笔记，准备交流。
附(让学生看看，不必讲解)：
1、作者简介：谢大光男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。
2、介绍鼎湖山：鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕黄帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取名鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11.7平方千米，主峰为鸡笼山。
鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、天湖三个景区，其中天溪景区是目前最重要的游览区，位于风景区北部，有飞水潭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑……
7、《故乡》自主感悟生活品牌教案(苏教版九年级必修教学案例)
《故乡》自主感悟生活品牌教案
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和内涵深刻的关键语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识鲁迅先生回到故乡的生活情景，认识闰土辛苦麻木的生活情景，认识杨二嫂辛苦恣睢的生活情景，认识鲁迅先生辛苦辗转的生活情景，认识鲁迅先生关注农民生活忧国忧民探求新生活的情景。
3、探究课文反映生活的方法，学习课文反映人物生活的方法，学习课文表现生活的方法，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习课文简洁传神的语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)
1、同学们，谁不希望家乡好呢?看到家乡繁荣昌盛，谁不高兴呢?可是，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生回到故乡时，却看到故乡很衰败萧条，故乡人生活很艰难。你说鲁迅先生会是怎样的感觉呢?今天，我们学习鲁迅先生的《故乡》，看看鲁迅先生回家的情景。
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2)、阅读课文，感悟生活，认识鲁迅先生回到故乡的生活情景，认识闰土辛苦麻木的生活情景，认识杨二嫂辛苦恣睢的生活情景，认识鲁迅辛苦辗转的生活情景，认识鲁迅先生关注农民生活忧国忧民，探求新生活的情景。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，品味生活，理解课文内容和作者思想感情：鲁迅回到故乡看到了哪些不愉快的生活情景?
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料(材料附后)让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
阴晦(huì)猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ)
脚踝(huái)潮汛(xùn)髀(bì) 愕(è)然
嗤(chī)笑吓(hè) 瑟(sè)索 黛(dài)恣(zì)睢(suī)
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
萧索：荒凉、冷落的意思。
悲凉：悲哀凄凉。
家景：家里的生活状况。
仿佛：大体相似;差不多。
无端：没有由来，无缘无故。
境况：光景，指生活状况。
应酬：交际往来，以礼相待。
寒噤：因受冷或受惊而身体颤抖。
惘然：心里好像失掉了什么的样子。
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)
课文反映“我”回到离别二十年的故乡搬家的情景，反映农民代表闰土的生活情景和小市民代表杨二嫂的生活情景，反映农村经济日益调敝的情景，反映农民生活日益贫困的情景，反映作者对农民问题的深刻思考，反映作者强烈要求改造旧社会，创造新生活的思想信念。为了促进学生思考，追问：为什么故乡会发生这么大变化?大家发言，共同探究，思想交锋，统一认识略。
4、共同探究自读问题：鲁迅回到故乡看到了哪些不愉快的生活情景?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示预设要点)
鲁迅回到故乡首先映入眼帘的是故乡萧条衰败的景象，“远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。”接着想起少年闰土，想起闰土的活泼可爱，想起闰土的勇敢能干，想起闰土捕鸟刺猹的事，想起闰土的知识丰富和视野广阔。接着，见到“豆腐西施”杨二嫂，现在却变成“圆规式的姿势”，说话变得尖酸刻薄。最后才见到中年闰土，脸色灰黄，眼睛通红，手里提着长烟袋。“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”见面称我为“老爷”，家庭境况很不好，孩子多，兵荒马乱，“苦得他像一个木偶人了”。后来，“我”乘船离开故乡，“我”非常的气闷，非常的悲哀。“我想：我与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气……他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”。但“我”又觉得希望茫远，不过“我”想“这正如地上的路;其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。”作者回到故乡搬家的情景就是这样。追问：中年闰土见到“我”开口闭口称“我”为“老爷”，一般人会很高兴的，可鲁迅为什么很气闷，很悲哀?共同探究，思想交锋后，统一认识略。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、探究课文反映生活的方法，运用课文通过人物变化来反映家乡变化的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
2、品味生活，品味语言，学习课文简洁传神的语言，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，运用课文通过人物变化来反映家乡变化的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平。
1)、我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
2)、然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都和闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
3)、我想到希望，忽然害怕起来了。……现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
4)、我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1)、通过反映典型人物的变化来反映故乡的变化。作者运用肖像、语言、神情、动作等手法，塑造了闰土和杨二嫂的形象。少年闰土健康活泼、富有活力、勇敢机智，是那时的“我”羡慕的小英雄;二十年后，中年闰土憔悴不堪，呆滞麻木。更可怕的是他精神的变化，他称“我”为“老爷”，将在求神拜佛中麻醉自己。他是在生活重压下“辛苦麻木而生活”的劳苦大众的代表。二十年前的杨二嫂年轻美貌，人称“豆腐西施”;二十年后，在艰辛生活的折磨下，他变得自私、贪婪、势利、泼悍。她是人格被扭曲的庸俗小市民的代表。作者反映人物的变化不是目的，目的是反映故乡的变化，反映故乡的贫穷落后，衰败萧条，反映故乡人民生活的艰难困苦，因而反映作者探求新生活的愿望，反映作者为故乡人民、为后世百姓谋幸福的崇高理想。
2)、作者运用对比的手法反映人物生活和精神状况。少年闰土和中年闰土在语言、外貌、行动和心理上的对比;杨二嫂由“豆腐西施”变成“圆规”的对比;少年闰土跟“我”的友谊与中年闰土跟“我”的隔膜的对比;“我”跟闰土的隔膜与宏儿想念水生的对比;以及苍黄的天底下萧索的荒村与月夜西瓜地美景的对比，等等。通过对比，反映了故乡的衰败萧条、贫穷落后、人民生活困苦不堪，反映作者的苦闷心情，反映作者对新生活的期盼。追问：文中人物对话的作用有哪些?这样写人物对话对你写作有什么借鉴意义?思想交锋，统一认识略。
3)、文章以“我”回乡迁居的见闻感受为线索，自然地反映人物的生活，反映作者的思想感情。“我”先是看到故乡萧索衰败的景象，回忆少年闰土后不久，杨二嫂跑来，“我”又想起“豆腐西施”，接着和中年闰土见面，最后离开故乡，探求故乡的出路。追问：作者的思想信念是怎样产生的，又是怎样揭示出来的?思想交锋，统一认识略。
2、品味语言，学习理解课文简洁传神的语言。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
1)、我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
(追问：为什么“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”?思想交锋后，统一认识：因为“我”见到闰土，他“脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫到‘老爷!……”。这种神情和称呼说明我们之间已经产生不可逾越的鸿沟，已经产生了无法解除的隔膜。我们之间已经无法沟通了。闰土的心灵已经变得麻木了。这些都是封建等级观念的罪恶。)
2)、然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都和闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
(追问：这句话有什么作用?思想交锋后，统一认识：这句话点明了文中人物的生活特点，提升了文章的品位，从“如何生活”的高度认识人物，反映作者思想的深邃和尖锐，是作者探求新生活的开始和结果。)
3)、我想到希望，忽然害怕起来了。……现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
(追问：为什么“我”的愿望很茫远?思想交锋后，统一认识：首先作者并不是要改变一个人的生活，而是要改变以闰土、杨二嫂和“我”为代表的整个社会的生活，使宏儿和水生他们有个全新的生活。怎样实现这个生活呢?前途光明，道路曲折，因此“我”觉得愿望茫远。)
4)、我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。
(追问：作者说“其实地上本没有路，走的人多了也便成了路”，这表明作者打算怎样做?思想交锋后，统一认识：这表明作者要奔走呼号，组织大家起来斗争，起来奋斗，为实现这个愿望而战斗不止。)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文通过人物语言、外貌、神态、动作的变化来反映故乡变化的方法，同学们应该学习，运用于自己的写作中。今天我们可以写母校的变化，家乡的变化或社会的变化。这些变化都是可以通过人物形象的变化形成对比来反映的。可是学生写家乡的变化，就只知道写家乡建筑物变了，生活物品变了等，写社会变化和母校变化也是这样。学习这篇课文后，我们就会通过反映人物的变化来反映这些变化。如反映家乡的变化，可指导学生写爷爷或奶奶的变化，写他们七十多岁爱起唱歌爱起打扮的生活情景，再写他们二十几岁时的艰苦生活，形成对比，以此反映新农村新面貌，反映党的政策好。也可指导学生写一位叔叔由游手好闲到致富能手的变化，以此深刻反映家乡变化。再如反映母校的变化，可通过老校长的变化或一个老师的变化来反映。把老校长或老师前后不同时期的外貌、语言、动作和思想感情写出来，还可写到景物和人物活动环境，以反映学校变化。注意写出人物的对话。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、完成点对点迁移运用作文。
3、课后自由阅读鲁迅作品一篇，做好笔记，准备交流。
附(让学生看看，不必讲解)：
1、写作背景：
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
2.作家、作品介绍：
鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。选自《呐喊》(小说集)。(《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。)
8、《林中小溪》自主感悟生活品牌教案(苏教版九年级必修教学案例)
《林中小溪》自主感悟生活品牌教案
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的情景，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。
3、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活反映生活的方法，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)
同学们，林中漫步的经历，你可能有过，但是你的感受和体验如何呢?或许你不会感受，那么请你和苏联作家普里什文一起作一次林间漫游，看看作者是怎样观察小溪流过森林的，怎样感受生活的。
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2)、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的情景，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：
小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎战胜这些阻碍的?
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料(材料附后)让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
车辙zhé 旋涡xuàn wō 吝啬lìn sè 簌簌sù
萦yíng绕 干涸hé 花蕾huā lěi 颤chàn动涟漪lián yī 潺潺chán 惬qiè意
分道扬镳biāo 乏味fá
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
颤动：短促而频繁的振动。
涟漪：细小的波纹。
潺潺：溪水、泉水等流动的声音。
簌簌：形容风吹叶子的声音。
萦绕：缠绕回旋.。
惬意：称心，满意。
和煦：温暖。
分道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：没有趣味。
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)
课文反映作者观赏小溪流过森林的情景，反映小溪冲破重重阻力流向大洋的情景，反映小溪不怕艰难，顽强搏斗，乐观自信，始终朝着目标流向大洋的情景，反映生活应像小溪一样不断冲破阻碍，顽强不屈，自信乐观，奋勇向前，不达目的不罢休的道理。为了促进学生思考，追问：小溪流过森林是自然现象，为什么作者觉得小溪具有顽强不屈、乐观自信的精神?大家发言，共同探究，思想交锋略。
4、共同探究自读问题：小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎样战胜这些阻碍的?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点)
小溪流向大洋的道路是曲折的，充满了荆棘，障碍重重。它先后遇到的小障碍有云杉树根、又浅又阔的地方、狭窄的深水道。大的障碍有旋窝中心一棵倒树、宽阔的洼地、两岸紧夹、水湾、从高崖跌落、百年云杉等。这些障碍个个都是亮丽的风景，没有这些障碍，就不是什么风景。小溪对待这些障碍的方法正如课文所说“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。”，“如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地表示不满……然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望……”，“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活……”,“水总是不倦地反复说着：‘我们早晚会流入大洋。’”。这些语言反映了小溪战胜阻碍的方法、决心和信心。小溪精神值得我们学习。我们的生活应和小溪流过森林的历程是一样的。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
2、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。
1)、如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。
2)、就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
3)、小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在持续不断中形成。
4)、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1)课文采用第一人称和主观视角的方式来反映生活。“我”是目击者、见证人。课文通过“我”之口把小溪流经树林全程每一段中变化着的情态反映出来了，也把自己的主观感情和美学评价反映出来了。作者把我们拉近了作品，我们也仿佛随同他作了一次小溪之行。
2)作者运用化身为小溪体察生活的方法反映生活。文中“我”是小溪的代表，把“我”化身为小溪(但没有全化身为小溪，也有独立的自我)，反映“我”的思想、感情、意志和精神，反映“我”对生活的理解，反映“我”的生活理念和生活追求。具体地说，也就是反映“我”要像小溪一样不怕艰难险阻，持续搏斗，自信乐观地生活，不达目标不罢休。同时也是在教育读者要学习小溪的精神——明确目标，坚持不懈，勇往直前，相信自己总会实现目标。
3)运用拟人手法反映生活。小溪流过森林纯属自然现象，但把它当作人来写，便于反映作者的生活感受和生活信念，反映生活要顽强、自信、乐观、战斗不止的道理。
2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
1)、如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。
(追问：作者走过林中小溪，发现森林的心灵是怎样的?思想交锋后，统一认识：作者把小溪流过森林所体现的精神视为森林的心灵，可见小溪精神的可贵。文章一开头就把小溪的精神提到“心灵”的高度，突出小溪的精神。)
2)、就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
(追问：“让路途当中出现阻塞吧”反映作者什么心态?思想交锋后，统一认识：说明作者藐视困难，已做好准备迎战困难，因为他认为生活就是由障碍组成的，没有障碍就没有生活。每个人都是为战胜困难而生，没有同苦难作斗争的人生是毫无意义的人生。)
3)、小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在持续不断中形成。
(追问：“生活和我的意识”是怎样形成的?思想交锋后，统一认识：没有搏斗怎么会有生活有意识呢?只有死人才没有搏斗没有生活。)
4)、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。
(追问：“早晚”怎么会“正是时间，正是生活”呢?思想交锋后，统一认识：一个个“早晚”过去，也就是时间过去，而生活就是这样在时间的推移中延续。)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文运用化身小溪体察生活表现生活的方法，构思新颖独特，很有表现力，很值得我们学习。同学们，今天你们就以《红绿灯》为题，用化身红绿灯体察生活的方法来反映交通安全问题，反映对闯红灯的看法，谴责闯红灯者，维护交通秩序。也可以《塑料袋》为题，用化身为塑料袋体察生活的方法反映乱扔塑料袋的问题，提出治理环境的方法。总之，许多生活现象都可以用这种方法来反映，同学们可以任选一个运用作者化身为小溪体察生活的方法来写作。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、完成点对点迁移运用作文。
3、课后自由阅读普里什文作品一篇，做好笔记，准备交流。
附(让学生看看，不必讲解)：
1、普里什文
米哈伊尔•米哈伊洛维奇•普里什文(1873——1954)是20世俄罗斯文学史上极具特色的人物。普里什文出生于俄罗斯奥廖尔省一个破败的商人、地主家庭，童年时代在接近自然世界的乡村度过。曾在莫斯科近郊的克林和卢加地区做农艺师，后受著名民俗学家翁丘科夫委派，到当时很少有人研究的俄罗斯北方白海沿岸的密林和沼泽地带进行地理和人文考察，搜集了大量珍贵的民间文学作品。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者，步入俄罗斯文坛的。在1902年以后的10多年中，普里计文的多数时间都在路途、山水中度过，行吟漫游成为他一系列探求的开端。《别列捷伊之泉》的创作，具有转折意义，标志着普里什文‘自然与人’创作思想的生成。四五十年代是普里什文创作的全盛时期，《没有被上绿装的春天》(1940)、《叶芹草》(1940)、〈林中水滴〉(1943)、〈太阳宝库〉(1945)、《大地的眼睛》(1946一1950)、〈〈船木松林〉(1954)和未完成的《国家大道》都为作家带来更广泛的声誉。本文就选自他的《林中水滴》。
在20世纪初，高尔基就认识到普里计文作为艺术家的独特性。他夸赞普里什文的作品言之有物、结构严整、内容丰富、真实可感，达到了俄罗斯文学史上未曾有过的完美。他在《论米哈伊尔•米哈伊洛维奇•普里什文》中赞叹道：“在您的作品中，对大地的热爱和关于大地的知识结合得十分完美，这一点，我在任何一个俄国作家的作品中都还未曾见过。’高尔基甚至将普里计文作为苏联文学的范本加以提倡：“通过他，我看到了似乎还不尽完善，却被一双天才之手描画的文学家的形象，苏联文学就应该是这样。”
2、写作背景
普里什文在他81年的岁月中，用他那一双慧眼，观察开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，乌鸦、田鼠、啄木鸟，幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠……他几乎总是在俄罗斯大地上旅行，他献给世界的，是一串串自然的珍珠。他告诉世人：“我的亲爱的人们，只要回想起自己的小径，真有说不完的话，我的脚踏遍了森林、草原、山庄，到处都有我的家……”他的《林中水滴》便是他亲近自然，理解自然，描摩大自然的著作。
9、《往事依依》自主感悟生活品牌教案(苏教版七年级必修教学案例)
《往事依依》自主感悟生活品牌教案
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识作者童年的读书生活，对照课文认识自己的读书生活，学习表达自己的读书生活，培养学生观察生活认识生活表现生活的能力。
3、探究课文反映生活的方法，学习运用引用的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
4、学习作者的读书方法，培养学生的读书兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学重点：
阅读课文，感悟生活，认识作者少年的读书生活，对照课文认识自己的读书生活，学习表达自己的读书生活，培养学生观察生活认识生活表现生活的能力。
教学难点：
点对点迁移运用，学习运用引用的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的目标意识。(1分钟)
少年是人生的黄金时期，精力充沛，兴趣广泛，什么都想懂，喜欢想象，喜欢读书。你们的少年是这样的吗?今天我们学习著名语文教育特级教师于漪老师的文章《往事依依》，看看作者少年读书生活怎样?
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2)、阅读课文，认识作者的读书生活，对照课文认识自己的读书生活，学习观察生活认识生活表现生活。
3)、学习作者的读书方法，培养学生的读书兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释用另一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：1)作者看画、读书、读诗的方法有什么相同点?2)为什么喜欢大声朗诵的国文老师和喜欢教白话文的代课老师给作者留下很深的印象?
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料让学生自读一下就行。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)多媒体或小黑板显示生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
徜徉chángyáng 浩淼miǎo雨晦huì素娥é
婵娟chán 雕镂lòu 镌刻juān铭刻míng
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
年华：时光，年岁。华，指时光。
历历：(物体或景象)一个个清清楚楚的。
茫茫：没有边际看不清楚(多形容水)。
身历：亲身经历。
重读：重新读，再一次读。
雨晦：风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
绚丽：灿烂美丽。
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
油然：形容思想感情自然而然的产生。
万端：(头绪)极多而纷繁，各种各样。
滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。
依稀：模模糊糊。
凝注：凝聚，凝结。
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)
课文反映作者少年时的读书生活，反映作者喜欢读书，反映读书对作者的巨大影响，反映作者希望青少年多读书，做一个知趣高尚的人的良好愿望。课文具体反映作者看山水画的情景;反映作者读《千家诗》的情景;反映作者听国文课的情景。为了促进学生思考，追问：我们应向作者学习什么呢?大家发言，共同探究，思想交锋略。
4、共同探究自读问题：1)作者看画、读书、读诗的方法有什么相同点?2)为什么作者被喜欢大声朗诵的国文老师和喜欢教白话文的代课老师感动了?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点)
作者看画、读书、读诗的方法有一个共同点，那就是作者能把画、书、诗所反映的生活情景想象再现出来，如闻其声，如临其境。如作者说看画“自己也仿佛进入画中”;还说“那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景”。作者读诗也是这样，如作者说“四季风光就活生生的展现在眼前”;“一年四季都沉醉在诗的意境之中”;“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”同学们能做到这些吗?这表面反映作者喜欢看画读书读诗，其实这是最好的读书方法：把诗文反映的生活情景想象再现出来感悟品味，而不是只见文字不见生活。我们应好好学习之。再说，辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭怀古》和田汉的诗《南归》给作者的影响之所以很大，也是因为诗词反映的生活情景被老师动情的朗诵再现出来而使作者感动的。如作者说“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌”。“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”慷慨悲歌也就进入了角色。进入角色也就把当时的生活情景再现出来了。这就是我们要学习的。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习理解课文反映生活的方法。
2、学会运用引用的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味生活品味语言，学习运用课文饱含深情富有哲理的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，运用引用的方法，以《我的读书生活》为题仿照课文写一篇文章反映自己的读书生活，培养学生认识生活表现生活的能力。
3、品味下列语言，学习运用课文饱含深情富有哲理的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
(1)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
(2)书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
(3)脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
(4)你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个知趣高尚的人。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，预设要点多媒体显示一下。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，为统一认识，预设要点如下：
1)按总分总的顺序，选取典型事例反映生活。文章开头总写有几件事仍历历在目，后分述，选取几件典型事情反映自己的读书生活。看山水画、读《水浒传》、读《千家诗》、听国文课，每个事情都很动人，共同反映作者少年读书生活的全貌，最后总结点题：往事依依，催人奋进。追问：文章过渡衔接照应自然，浑然一体，请大家说说过渡衔接照应是怎样的?共同探究思想交锋略。
2)运用引用的方法反映生活。如作者读《千家诗》的情景，就是通过引用来反映的。作者说“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽”“一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收”如何美丽，如何美不胜收，作者通过引用诗句的方法把这个情景再现出来了，也把自己读诗的情景再现出来了，这个方法很值得我们学习。追问：写作引用诗句的作用有哪些，应注意什么?共同探究思想交锋略。
2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是对应生活，感悟生活，把语言反映的生活情景用另一种方式表达出来。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
(1)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
(追问：作者说“不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得”有什么作用?思想交锋后，统一认识：这样衬托几件事的历历在目，也很自然地入题、引起下文。)
(2)书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
(追问：这句话的表达效果怎样?思想交锋后，统一认识：这句话把“美丽的生活花环”和“看不上眼的石印本”形成对比，突出了美丽的生活花环，巧妙地引起下文，也巧妙地承接了上文。)
(3)脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
(追问：作者读诗方法好在哪里?思想交锋后，统一认识：好在作者能把五彩纷呈的世界浮现在脑海里，能够享受美，享受浓浓郁郁的生活情趣。我们同学们读书也应该这样，再现课文反映的生活情景，享受浓浓郁郁的生活情趣，而不能只看到文字，只看到文章，只分析文章，只学习语言，看不到生活。语文学习的病根就是没有看到生活，我们一定要改。)
(4)你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个知趣高尚的人。
(追问：这句话含有什么哲理和感情?思想交锋后，统一认识：这句话说明学习语文必须多读书，做人必须多读书的道理，也反映了作者对青少年的殷切希望。)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文运用引用诗句反映生活的方法很值得大家学习。今天我们就以《我的读书生活》为题仿照课文的写法写一篇文章反映自己的生活。读书生活是一个大平面，我们可以仿照课文选取几个点来反映，如不同时期读书的情景和感受，可以选三个来反映自己的整个读书生活，每个点都可以运用引用原文语句的方法来反映当时的读书情景。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、背诵课文第四段。
2、课后阅读于漪老师的作品一篇，做好笔记，准备交流。
附：
1、作者简介(多媒体显示)：
于漪，江苏镇江人，1929年生，1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，著名语文特级教师。她是一个曾经的偶像。1980年代，于漪老师的公开课〈海燕〉在电视里直播时，大上海可以说是万人空巷，人们纷纷守在电视机前争睹她上课时的风采。于漪与其说是一位语文老师，不如说是一位挺立在语文教育风口浪尖上的“弄潮儿”。
2、写作背景：
应河南〈中学生阅读〉编辑部(初中版)一再邀请，她撰写了《往事依依》一文
10、《我的叔叔于勒》自主感悟生活品牌教案(苏教版九年级选修教学案例)
《我的叔叔于勒》自主感悟生活品牌教案
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和内涵丰富的关键词句。
2、阅读课文，感悟生活，认识菲利普夫妇先极其想见于勒，后又不见于勒的情景，认识菲利普夫妇金钱至上，嫌贫爱富，虚伪自私的心理，学会认识金钱，学会正确对待金钱，防止人与人之间关系冷酷，学会生活。
3、探究课文反映生活的方法，运用课文巧妙构思、生动细腻地反映人物心理的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习课文生动传神的语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)
1、同学们，钱，我们大家都知道，它很重要。有了它，就有吃的、穿的、用的、住的、玩的等，因此许多人成了钱的奴隶，一切向钱看，因而生活很不愉快。会利用钱，钱就给我们带来快乐，不会利用钱，钱就会给我们带来祸害。今天，我们学习世界短篇小说巨匠莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，看看菲利普夫妇是怎样看待钱的。
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2)、阅读课文，感悟生活，认识菲利普夫妇想见于勒的情景和不见于勒的情景，认识菲利普夫妇金钱至上，嫌贫爱富，虚伪自私的心理，学会认识金钱，学会正确对待金钱，防止人与人之间关系冷酷，学会生活。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题：菲利普夫妇是怎么想见于勒的，又是怎么见到于勒的?，进一步感悟生活，品味生活，理解课文内容和作者的思想感情。
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料(材料附后)让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
拮据jiéjū 阔绰chuò 煞白shà 诧异chà
褴褛lánlǚ 栈桥zhàn 牡蛎lì
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
拮据：手头紧，经济境况不好。
阔绰：排场大，生活奢侈。
煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
诧异：觉得十分奇怪。
褴褛：(衣服)破烂。
张皇：惊慌，慌张。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)
课文反映菲利普夫妇得知于勒在美洲赚了钱后，极其盼望于勒回来的情景，反映菲利普夫妇看见于勒卖牡蛎一贫如洗就极其恐慌躲避于勒的情景，反映菲利普夫妇嫌贫爱富，虚伪自私，只认金钱不认亲弟弟的情景，反映菲利普夫妇对自己亲弟弟的冷漠和无情，反映金钱至上一切向钱看的思想对人造成的不利影响，警示我们不要金钱至上，不要一切向钱看，正确对待金钱，正确对待生活，正确生活。为了促进学生思考，追问：课文把菲利普夫妇嫌贫爱富的心理反映得很细腻生动，请同学们看看哪些词句反映了这种心理?大家发言，共同探究，划出这些词句，共同品味。思想交锋后，统一认识。
4、共同探究自读问题：菲利普夫妇是怎么想见于勒的，又是怎么见到于勒的?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示预设要点)
菲利普一家生活很拮据，很节俭，可是每周日都到海边，“父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!’”因为于勒“那时候是全家唯一的希望，以前则是全家的恐怖。”于勒行为不端，糟蹋钱时，菲利普夫妇说他是坏蛋、流氓、无赖，打发他到美洲。赚了点钱后，就说他是真正的人，有良心的人。于勒的信成了家里的福音书。“对于于勒回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划”。他们见到于勒是很巧的，是“父亲忽然看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎”。因而也想请母亲和姐姐吃牡蛎。于是父亲去买牡蛎，无意发现卖牡蛎的人好象于勒，就赶紧向我们走来，脸色十分苍白，两只眼睛也跟寻常不一样。母亲不相信跑去见于勒，“我看出她在哆嗦。”父亲向船长打听证实那人确是于勒时，脸色早已煞白，两眼发直，哑着嗓子，神色张皇，低声嘟哝着：“出大乱子了!”，母亲则是暴怒。追问：“我”同意父母的看法吗?共同探究，思想交锋后，统一认识。(略)
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、探究课文反映生活的方法，运用课文巧妙构思、生动细腻地反映人物心理的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
2、品味生活，品味语言，学习课文生动传神的语言，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，学习课文巧妙构思、生动细腻地反映人物心理的方法，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平。
1)、那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”
2)、我父亲的脸色早已煞白，两眼发直，哑着嗓子说：“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……谢谢您，船长。”。
3)、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的”。
4)这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1)、巧妙构思情节曲折地反映生活。课文围绕于勒的贫富变化，反映菲利普夫妇对弟弟和金钱的态度变化。于勒在家“糟蹋钱”时被看做“坏蛋”“无赖”，在美洲“赚了点钱”后，来信“希望赔偿”菲
利普时，菲利普夫妇就大加赞赏于勒，成了菲利普家的“唯一希望”。然而，哲尔赛岛旅行巧遇于勒，一度阔绰的富商早已沦落为衣衫褴褛的小贩。这对菲利普夫妇不啻晴天霹雳。他们的态度发生了巨变：一个“真正的人，有良心的人”又重新变成了“贼”“流氓”。小说情节曲折，先是急切地盼望于勒回来，可是于勒迟迟不归。菲利普夫妇急不可耐，正当他们到哲尔赛岛旅行时，看见衣衫褴褛的于勒，情势急转直下，希望破裂，一片混乱，躲闪不及。一“赞”一“骂”，一“盼”一“躲”，变化明显而又露骨，但不变的是他们对金钱的渴望，对兄弟的冷酷，产生震撼人心的效果。这是小说构思巧妙的一个表现。
小说题为“我的叔叔于勒”，但作者没有正面多写于勒。于勒身世浮沉，际遇坎坷，年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落，本有许多可写之处，但作者却把这一切置于幕后，虚写和略写，让他牵引着前台菲利普夫妇的表演。这是小说构思巧妙的另一个表现。
小说采用第一人称贯串全篇反映生活。文中其他人物的一举一动，一颦一笑，都是从我的眼里看出来的;对人物、事件的感受、评论，都是从“我”的角度说出来的。“我”是一个有同情心、有正义感的人。小说以“我”一双清纯的眼睛，真实地反映了19世纪法国社会的世态人情，读来让人感到真切生动而又凄婉悲凉。这是小说构思巧妙又一表现。
2)、通过塑造典型人物生动细腻地反映人物的心理的方法反映生活。小说细腻地描写了菲利普夫妇的语言、神态和行为举止，生动地反映了拜金主义者的心理，让人震撼。如菲利普那句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”名为期盼于勒，实为期盼于勒带钱回来。当于勒真的出现在眼前时，菲利普却“脸色十分苍白，两只眼睛也跟寻常不一样。”他不死心向船长打听证实确是于勒时，“脸色早已煞白，两眼发直”。“神色很狼狈，低声嘟哝着‘出大乱子了’”。两种语言两种神态好像不是出自一个人，把他嫌贫爱富、虚伪自私、只认金钱不认亲弟弟的心理反映得淋漓尽致。菲利普太太有有过之而无不及。语言更加露骨，叫丈夫“多加小心”，防止于勒“又回来吃咱们”，告诫丈夫“别叫他们看出来”，“别叫咱们女婿起疑心”。她自己则暴怒起来，大骂起来。骂于勒叔叔，骂“我”不该给于勒叔叔10个铜子的小费。总之，文章以“钱”为中心，人物的言行举止都是围绕“钱”而展开，而不是围绕于勒展开，确切地说是这样的。追问：菲利普夫妇的言行是单个人的行为吗?如果整个社会不是这样的向钱看，他们能这样出格吗?思想交锋，统一认识略。
2、品味语言，学习理解课文生动传神的语言。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
1)、那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”
(追问：菲利普永不变更的是什么?他惊喜的是见到于勒叔叔，还是见到于勒叔叔的钱?思想交锋后，统一认识：菲利普永不变更的应是他的嫌贫爱富的心，永不变更的应是他对金钱的渴望。很显然，他惊喜的不是于勒叔叔本人，而是于勒叔叔的钱。他不是盼望于勒，而是盼望钱。)
2)、我父亲的脸色早已煞白，两眼发直，哑着嗓子说：“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……谢谢您，船长。”。
(追问：菲利普神态语言这样失常的根源在哪里?思想交锋后，统一认识：船长的话证实了衣衫褴褛的人就是于勒，他的希望破灭了，他的计划落空了，根源就在这里，就在他得不到钱了。)
3)、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的”。
(追问：母亲暴怒说明了什么?思想交锋后，统一认识：这个暴怒正是她内心自私的暴露，说明她一切以钱为标准，说明她嫌贫爱富、虚伪自私到了极点。)
4)这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
(追问：这句话貌似平实，却含有许多言外之意。你们看这句话有哪些言外之意?思想交锋后，统一认识：这话表明“我”同情叔叔，表明“我”对父母不满。好像在说：“他多么可怜，你们为什么不帮助他?钱真的那么重要吗?”这话也反映了作者的希望和理想。)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文巧妙构思生动细腻地反映人物心理的方法，很有感染力。我们要好好学习。这次，我请同学们留心观察生活，特别要注意留心观察有某一显著特点的一类人，如观察吝啬的人，可以把他们的典型语言、神态、动作和心理观察清楚，也可和父母探讨吝啬人的特点，然后把吝啬人的特点集中到一个人身上形成典型人物，再运用巧妙构思生动细腻地表现人物心理的方法，把吝啬人的内心世界反映出来，揭示吝啬的不利影响，教育人不要吝啬，大方做人，大方生活。题目自拟。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、完成点对点迁移运用作文。
3、课后自由阅读莫泊桑作品一篇，做好笔记，准备交流。
附(让学生看看，不必讲解)：
1、作家、作品介绍：
居伊•德•莫泊桑(1850—1893)，是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》(《俊友》)等;中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中;另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。
2、时代背景
《羊脂球》共收集了6篇短篇小说。在这些作品中，有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情，揭露资产阶级的怯懦无耻;有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、拼命的挣扎与不屈的斗争;有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等等。在作品中，作者不是无动于衷，而是有所爱憎，对不合理的资本主义社会，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞;对中下层人民，怀有一定程度的赞扬与同情。
《我的叔叔于勒》最早发表于1883年8月7日法国的《高卢人日报》上。作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。
11、《幼时记趣》自主感悟生活教案(苏教版七年级必修教学案例)
《幼时记趣》自主感悟生活教案
庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解常见文言实词虚词和含义丰富的语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识作者富于想象的童年生活，认识自己的童年生活，学习观察生活认识生活。
3、探究课文反映生活的方法，学习运用联想和想象的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
教学重点：
阅读课文，感悟生活，认识作者富于想象的童年生活，学习观察生活认识生活。
教学难点：
点对点迁移运用，学习运用联想和想象的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示本课目标。(1分钟)
多媒体播放《童年》。童年是快乐的，童年是充满想象的。你们的童年很有想象吗?今天我们学习《幼时记趣》，看看作者童年的乐趣在哪里?
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活理解文言词语，理解生字生词反映的生活情景。
2)、阅读课文，认识作者富于想象的童年生活，认识自己的童年生活，学习观察生活认识生活。
二、指导学生自读课文，感悟生活。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释用另一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词，在此基础上翻译课文。翻译课文其实也就是把课文反映的生活情景用另一种方式表达出来。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：1)作者童年的乐趣是怎么产生的?2)作者童年有这样丰富的联想和想象，说明作者是一个怎样的孩子?
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料让学生自读一下就行。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)多媒体或小黑板显示生字，让学生读生字，并纠正错误读音。
稚zhì 藐miǎo鹤hè强jiàng
淚lì 怡yí 凹凸àotū庞páng
砾lì邱qiū壑hè
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
余：我。
明察秋毫：眼力可以看清极其细小的东西。秋毫，秋天鸟兽身上新长出的细毛，比喻极其细小的东西。
故：所以。 私：私下里。
拟：比。 强：倔强的意思。
怡然称快：高兴得连声叫好。
庞然大物：很大的东西
拔山倒树：搬开土山，撞到大树，拔，移，搬开
之：物外之趣：的心之所向：助词，没有实在意义
昂首观之，项为之强：因为以：徐喷以烟，用
或：连词或者其：使其冲烟飞鸣：代词蚊子
常蹲其身：代词，自己的盖：连词“原来是”
为：项为之强：因为舌一吐而二虫尽为所吞：被
3、在理解注释的基础上，请二个学生翻译课文，把课文反映的生活情景用现代汉语连贯地表达出来。
4、共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)
课文反映作者童年生活中的一些充满想象和联想的生活情景，具体反映作者观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的生活情景，反映作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。为了促进学生思考，追问：你的童年有哪些富于想象的趣事呢?大家发言，共同探究，思想交锋略。
4、共同探究自读问题：1)作者童年的乐趣是怎么产生的?2)作者童年有这样丰富的联想和想象，说明作者是一个怎样的孩子?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点)
总的来说，作者童年的乐趣是明察秋毫，大胆想象联想，能有物外之趣。作者想象合理神奇。蚊不是鹤，但作者“私拟作群鹤舞空”，“作青云白鹤观”。如此高妙的境地，怎不叫人拍案叫绝，怎不令人神往?神游山林，作者由从草、虫蚁、土砾联想到山林、野兽的美景，自然心旷神怡，兴味盎然。蛤蟆吃虫作者鞭打蛤蟆的情景，更是把蛤蟆想象成庞然大物，力大无穷，能够拔山倒树，就是这样的庞然大物，都被“我”驱之别院，可见“我”多么神勇，多么侠义。“我”成了惩罚强暴同情弱小的英雄了。这符合儿童心理。这是儿童最快乐的事情。可见作者是个会观察，情感丰富，敢于想象联想，聪明善良勇敢有正义感的少年。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习理解课文反映生活的方法。
2、学会运用联想和想象的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味生活品味语言，学习运用课文简朴、自然、生动的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，运用联想和想象的方法，以《我的童年》为题仿照课文写一篇文章反映自己的童年生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言，学习运用课文简朴、自然、生动的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
(1)夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。
(2)昂首观之，项为之强。
(3)舌一吐而二虫尽为所吞。
(4)神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，预设要点多媒体显示一下。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，为统一认识，预设要点如下：
1)围绕中心详略得当的反映生活。课文开头总说能“明察秋毫”，“故时有物外之趣”。后详细反映三个生活情景，说明如何“明察秋毫”，如何“时有物外之趣”。这样先总后分，脉络清楚，结构严谨详略得当。追问：文章的结构特点如何?共同探究思想交锋略。
2)运用想象和联想反映生活。文章主要反映童年的乐趣。这个乐趣主要体现在童年的想象和联想，因此文章的主要内容就是反映童年的想象和联想如何给儿童带来无穷乐趣的。如把飞舞的蚊群，想象为“群鹤舞空”;把蚊群冲烟飞鸣，想象为“鹤唳云端”;把从草想象为森林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为山丘。追问：作者的想象和联想有哪些?联想和想象的特点是什么?共同探究思想交锋略。
2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是对应生活，感悟生活，把语言反映的生活情景用另一种方式表达出来。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
(1)夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。
(追问：“夏蚊成雷”说明什么?“群鹤舞空”是怎样的景象?思想交锋后，统一认识：“夏蚊成雷”说明蚊子多，叫声大，语言多么简朴自然生动;“群鹤舞空”多么美丽的景象。这么美丽的景象用来形容蚊子，想象多么大胆神奇。)
(2)昂首观之，项为之强。
(追问：“项”为什么会“强”?思想交锋后，统一认识：说明观赏群鹤舞空图时间长，精神专注、入迷。)
(3)舌一吐而二虫尽为所吞。
(追问：蛤蟆吃虫动作的特点怎样?思想交锋后，统一认识：说明蛤蟆吃虫动作迅速、准确，极为生动传神，也说明作者观察仔细。)
(4)神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
(追问：为什么要“鞭数十”后“驱之别院”?思想交锋后，统一认识：说明作者痛恨强暴保护弱小的善良正义之气很强，有侠肝义胆。)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文运用想象和联想反映生活的方法很值得大家学习。今天我们就以《我的童年》为题仿照课文的写法写一篇文章反映自己的生活。其实，也就是把自己童年时的诸多想象和联想写出来。童年时的想象和联想很多，如我小时候没得吃，就想象自己在田埂挖锅烧饭烧菜吃;有时为了打败对手，用木棍当枪练拳;有时想象飞上天，跳下海等等。这些事情都可以写出来，以达到反映自己童年的生活情景，反映童年的乐趣的目的。写作时，不要用大人的眼光来看这些事，不要觉得它们不真实没意义而不去回忆思考和构思。这样就写不好本次作文了。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、背诵课文。
2、完成课后练习一、二。
附：
作者简介
沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲(今江苏苏州市)人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人
12、《最后一课》自主感悟生活品牌教案(苏教版八年级必修教学案例)
《最后一课》自主感悟生活品牌教案
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义深刻的重要语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识韩麦尔和小弗郎士上最后一堂法语课的情景，认识理解韩麦尔和小弗郎士的爱国思想和感情，对学生进行爱国主义教育。
3、了解小说反映生活的特点，探究课文反映生活的方法，学习课文塑造典型人物的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习运用课文蕴含深刻感情丰富的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)
同学们，当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱的时候，你们会怎样对待呢?当外族侵略者要剥夺你们的学习权利时，你们会怎样呢?今天我们学习《最后一课》。看看一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，在这个时候又是怎样的一种表现?
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2)、阅读课文，感悟生活，认识韩麦尔和小弗郎士上最后一堂法语课的情景，认识理解韩麦尔和小弗郎士的爱国思想和感情，对学生进行爱国主义教育。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情。
最后一堂法语课有哪些异常的情景?为什么?
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料(材料附后)让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 郝(hǎo) 叟(sǒu)膝(xī) 诧(chà) 惩(chéng) 赚(zhuàn) 钥(yào)匙(shi) 藤(téng) 哽(gěng) 挟(xié) 懊(ào) 皱(zhòu) 祈(qí)祷(dǎo)
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。
祈祷：求神降福免祸的活动。
思量：心里想。诧异：觉得十分奇怪。
喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
惨白：(面容)苍白。
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)
课文反映韩麦尔和小弗郎士上最后一堂法语课的情景，反映最后一课特别安静，气氛不平常，老师穿着礼服，后排还坐着镇上人的情景，反映小弗郎士自责没有学好法语，害怕老师，在最后一课变得学习认真、喜爱法语、理解老师、崇敬老师的情景，反映韩麦尔先生无比留恋最后一课，无比珍惜最后一课，使尽全力教学法语，对国土沦陷感到深切悲哀和痛苦的情景，反映韩麦尔和小弗郎士强烈的爱国思想和爱国精神。为了促进学生思考，追问：最后一课的学习内容怎么这么多?大家发言，共同探究，思想交锋略。
4、共同探究自读问题：最后一堂法语课有哪些异常的情景?为什么?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点)
最后一课的异常之处很多。主要有以下三个方面：首先是学校异常安静，“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。”教室里有一种不平常的严肃气氛，后面还坐着镇上的人。二是韩麦尔先生今天穿着礼服，打着领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。“这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生今天说话很温和，教学最卖力，语法课完了，又上习字课，还教了一堂历史，接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。三是小弗郎士的变化。小弗郎士后悔、自责自己没有学好作文、语法;小弗郎士从一个不爱学习、贪玩的孩子变成一个爱学习、热爱法语的孩子;小弗郎士今天觉得韩麦尔先生的课很好懂;小弗郎士从怕老师到理解、同情、敬爱和钦佩老师。为什么会有这些异常呢?因为国土沦陷，因为这是最后一堂法语课，明天就没有学习法语的机会了。这些异乎寻常没有一个不饱含人物的爱国思想和爱国感情的。可以说，每个异常都是跳动的爱国音符。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、了解小说反映生活的特点，探究课文反映生活的方法，学习课文塑造典型人物的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
2、品味生活，品味语言，学习运用课文蕴含深刻感情丰富的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，学习课文塑造典型人物的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言，学习运用课文简洁质朴饱含深情的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
1)、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
2)、这个可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
3)、只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。
4)、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1)本文是小说。小说反映生活的方法一般是在典型事件，典型环境中塑造典型人物。而塑造人物的方法一般都是通过语言、动作、神态、心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。这篇小说也不例外。小说反映韩麦尔先生崇高的爱国主义精神主要就是通过韩麦尔先生在最后一课上的语言、动作、神态来表现的。他说小弗郎士、说学生父母、说自己、说法语;他穿礼服、讲语法、上习字课、教历史等;他激动、沉痛、依恋、悲痛。他的每个言行都反映了他强烈的爱国精神。
小说反映小弗郎士的爱国感情主要是通过心理描写来表现的。他对韩麦尔先生穿戴和言行的理解、对自己学习的后悔和自责、对韩麦尔先生的热爱和敬佩等感情都是通过他的心理活动来反映的。
2)小说以小弗郎士的见闻感受为线索，以韩麦尔先生的言行为主体来表现小弗郎士和韩麦尔的爱国主义思想和精神。小说从小弗郎士上学迟到写起，按时间顺序写到上学路上的见闻，写到学校和班级的见闻，看到老师课堂上的穿戴和动作，听到老师课堂上的语言，感受老师的思想和感情，最后写下课。整堂课都是通过小弗郎士的眼睛和感受来联系的，整篇文章也是这样的。
3)爱国是个老话题。古今中外反映爱国的文章很多，可是这篇小说反映的主题角度新，构思巧。本文以一堂课为视角，围绕最后一课反映主人翁的异常生活，反映国土被占领，尊严遭践踏给国人带来的巨大伤害，反映主人翁的爱国主义精神。虽然在这个不寻常的时候，各机关单位都会有一些异常情况，都能表现人民的爱国主义精神，但用“最后一课”这个角度来表现这个老话题，是最恰当的了。这说明作者观察生活的能力和认识生活的能力非同寻常。
2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
1)、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
(追问：语言的作用有这么大吗?思想交锋后，统一认识：因为牢记语言，就能不忘民族尊严，不忘民族耻辱，还能用祖国的语言来团结人民和侵略者斗争，赶走侵略者，争取解放，因此可以说“只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。如果忘记语言，就等于忘记民族尊严，忘记民族耻辱，就等于彻底亡国。这句话巧妙运用比喻生动含蓄地表达了这些内容，给人很深的印象，发人深思。)
2)、这个可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
(追问：为什么要把他知道的东西全教给我们呢?思想交锋后，统一认识：因为这是最后一堂法语课，以后没有机会教自己知道的东西了。这话反映韩麦尔先生强烈的爱国主义精神。此句妙在表面没有说明人物的爱国感情，但爱国感情却显得更浓更感人。以下几句也是这样。)
3)、只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。
(追问：为什么他们会这样专心画“杠子”算是法国字呢?思想交锋后，统一认识：他们之所以能这样专心，把“杠子”都算是法国字，可见他们多么热爱法语，热爱祖国啊!这话巧妙地表现了他们的爱国主义精神。)
4)、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧。
(追问：他们真的会强迫鸽子用德国话唱歌吗?思想交锋后，统一认识：不会。这话巧妙地反映德国士兵的愚蠢，反映“我”对侵略者的憎恨，反映“我”的爱国思想和精神太强，以致产生这种想法。)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文塑造典型人物表现生活的方法十分巧妙，十分耐人寻味，很值得我们学习。你们今天就以《最有趣的一课》为题，反映这堂课的全过程，反映这堂课的气氛和环境，反映这堂课有趣的形式和内容，反映这堂课老师语言、动作、神态的有趣之处，反映这堂课学生的语言、动作、神态和心理的有趣之处。文章要以“我”见闻感受为线索，围绕“有趣”展开，文章语言要诙谐有趣，并像课文语言一样表面不提有趣，实则非常有趣。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、完成点对点迁移运用作文。
3、课后自由阅读都德作品一篇，做好笔记，准备交流。
附(让学生看看，不必讲解)：
1、作者简介
都德(1840～1897)，法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2、背景介绍
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
13、《成功》自主感悟生活品牌教案(苏教版九年级必修教学案例)
《成功》自主感悟生活品牌教案
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义深刻的语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识成功的决定因素，学习作者成功的经验和方法。引导学生认识生活道理，总结生活经验，培养学生认识生活的能力。
3、探究课文反映生活经验的方法，了解议论文内容和形式方面的特点，学习运用本文逐一剖析结合事例论证的方法反映生活经验，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习课文亲切自然的语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)
1、我们羡慕奥运冠军登上最高领奖台;我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献;我们羡慕作家们写出优秀的作品……我们每个人都希望自己做的事能成功。可是，怎样才能成功呢?成功的秘诀是什么呢?今天，我们学习伟大的成功人士季羡林谈的成功方法和经验，为我们的成功插上腾飞的翅膀。
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2)、阅读课文，感悟生活，认识成功的决定因素，学习作者成功的经验和方法。引导学生认识生活道理，总结生活经验，培养学生认识生活的能力。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，并用自己的语言表达课文反映的生活道理，初步理解课文内容和作者的思想认识和观点，准备交流。
4、探究问题：为什么说勤奋是成功的最根本条件?进一步认识生活哲理，理解课文内容和作者思想观点。
三、学生自读课文、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料(材料附后)让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)、多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
羡慕xiàn 饶舌ráo不期而来qī家喻户晓yù脊梁jí 枯燥zào名副其实fù 蜚声海外fēi
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
言简意赅：言语简单而意思概括。赅，完备，概括。
明白之至：明白到了极点。之，到;至，极点。
不期而来：不预定日期就来到了。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
蓦然：不经心地;猛然。
晷：日影，日光。
烦琐：繁杂琐碎。
3、共同感悟生活，解决“课文反映什么生活道理”的问题，让学生说说课文反映的生活道理，说说自己的认识和感悟，老师追问，促进学生提高思想认识。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)
课文反映成功之道和成功之法，反映成功的道理和因素，反映作者对成功的认识和看法，反映作者取得成功的经验和方法。为了促进学生思考，追问：作者为什么能总结出成功的公式?你信吗?影响成功的因素还有哪些?大家发言，共同探究，共同品味。思想交锋后，统一认识。
4、共同探究自读问题：为什么说勤奋是成功的最根本条件?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示预设要点)
因为在“天资+勤奋+机遇=成功”的公式中，“天资是由‘天’来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。只有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上狠下功夫。”“如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。”如果不勤奋，机遇会错过的。“至于勤奋，一向为古人所赞扬。囊萤、映雪、悬梁、刺股等故事流传了千百年，家喻户晓。”“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“这是成功的必由之路。”总之，作者逐层阐述比较说明了勤奋是成功的最根本条件。追问：作者语重心长地给我们说理好像和我们谈话一样，请问他“谈话”的最终目的是什么呢?共同探究，思想交锋后，统一认识。(略)
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、探究课文反映生活道理的方法，了解议论文内容和形式方面的特点，学习运用本文逐一剖析结合事例论证的方法反映生活经验，培养学生表现生活的能力。
2、品味生活，品味语言，学习课文亲切自然的语言，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活道理的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，学习逐一剖析结合事例论证的方法反映生活经验，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平。
1)、如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。
2)、天资是由“天”决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。只有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上狠下功夫。
3)、古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境界也。
4)、我希望，大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活道理”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1)、运用谈话的方式反映成功的生活经验，反映成功的生活道理。作者是德高望重的学界泰斗，成功经验很丰富，却不是以傲慢、教训人的口气训诫人，而是语重心长地议论生活道理。他平易近人、心慈言和，谈话注意分寸，举重若轻，从容不迫，令人如沐春风。
2)、采用逐一剖析事例论证的方法反映生活道理，反映自己的观点。议论文的内容就是反映生活道理，反映作者对生活中某一问题的认识、观点和看法的，如成功、失败、勤奋、懒惰等。议论文写作的目的是要读者信服自己的观点，接受自己的观点和看法，从中受到教益。因此，就要讲道理、举事例进行论证。论证的方式很多，本文采用结合实例逐一剖析的方法进行论证，很有说服力。作者提出自己的成功公式后，逐一进行论述，讲道理，举事例，阐述自己的观点。如论述天资，作者先解说天资，后议论天资的有无和大小，最后阐述自己的正确观点。再如论述勤奋，先举事例进行论证。囊萤、映雪、悬梁、刺股等事例很有说服力。又用韩愈的名言“行成于思毁于随，业精于勤荒于嬉”来说明勤奋的重要，最后引用王国维的“境界说”，分析说明勤奋是成功的必由之路，这样既分清了成功三要素的轻重，讲清了道理，又让人行动起来有方向，让人正确地做学问或干事业，让人头脑清醒，方向正确，达到了议论的目的。
2、品味语言，学习理解课文亲切自然的语言。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。
重点品味下面几句话的含义：
1)、如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。
(追问：为什么不勤奋，天资就没有用?说说道理，举举实例。思想交锋后，统一认识：有天资，不勤奋做事，凭什么成功呢?实例有：王安石《伤仲永》一文中的方仲永，5岁时就认识书写工具，7岁就能指物作诗。邻居家有事常喊他去作诗并给他报酬。其父觉得有利可图，便拉着他到处赚钱，不让其学习，结果到20岁时“泯然众人”。)
2)、天资是由“天”决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。只有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上狠下功夫。
(追问：作者说对于天资和机遇，我们无能为力，你有不同看法和补充吗?思想交锋后，统一认识：天资不一定只能靠“天”，机遇未必不能创造。小时候有口吃的德摩斯梯尼每天口含石子，面对大海练习发音，终于成为著名的演讲家。当然人不可以随意改变自己的天赋，机遇也不可能随意创造。但只要努力，一样能不同程度地提高自己的素质，机遇更要善于抓住，及时把握，还可巧妙创造。机遇不可能垂青不努力的人。机会钟情有准备的人。我们不能过高估计自己的天资，也不能过低估计自己的天资;同样，我们不能错过机遇，不能忽视机遇的作用，也不能消极等待机遇，夸大机遇的作用。我们要通过努力来发挥天资的作用，通过努力来创造机会，利用机会，抓住机会获取成功。)
3)、古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境界也。
(追问：王国维用诗句来描绘三种境界，作者用三个词来概括，你能具体描述三种境界的状况吗?思想交锋后，统一认识：第一境界是说要高瞻远瞩，选定目标，寂寞冷落地独自钻研;第二境界是说要百折不挠，艰苦奋斗，始终坚持，狂热追求;第三境界说成功是水到渠成，妙手偶得，豁然开朗，惊喜万分的状况。)
4)、我希望，大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。
(追问：这是作者的结论吗?如果是，那这和他的成功公式有什么联系?思想交锋后，统一认识：这是作者的结论，也是问题的关键。这是作者从成功公式出发逐层论述，反复比较得出的结论，是作者抽丝剥茧得出的结论，也是作者的最终目的：大家要发扬“衣带渐宽终不悔”的精神勤奋努力，争取成功。)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
日常生活中，我们经常要把一些生活道理分析论证清楚，让人接受自己的观点和看法，如立志、节约的道理等。怎么把道理说清楚呢?课文运用逐一剖析结合事例论证的方法反映生活经验，很有说服力，我们可以运用，模仿写作一篇议论文，题目自拟。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、完成点对点迁移运用作文。
3、课后自由阅读季羡林作品一篇，做好笔记，准备交流。
附(让学生看看，不必讲解)：
1、作者介绍。
季羡林，山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系，1934年毕业，在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国格延根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授(直至现在)、系主任(至于983年);1978年开始兼任北京大学副校长，至于984年离职。1956年4月加入中国共产党。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长、中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
2、补充材料。
【再试一次】凡尔纳是法国19世纪著名的科幻小说家，自从他35岁那年发表第一部科幻小说起，平均每年有2到3部作品问世，是世界第一流的多产作家。然而他的第一部科幻小说《气球上的星期五》完稿后，先后寄了15家出版社，都被退了回来。凡尔纳一气之下，准备付之一炬时，他的妻子一把夺过，劝他不要灰心，再试一次。第16家出版社的经理赫哲尔读后，极为欣赏，不但决定立即出版，而且还与他订了一个为期20年的合同，他的科幻小说很快风行全球。
【临时安排出来的喜剧大师】著名喜剧演员卓别林在一次临时安排的特别演出中，显示了他卓越的艺术才能。那时他才5岁，当喜剧演员的母亲在演出里嗓子突然哑了，她不得不离开舞台。面对一片混乱，有人建议让卓别林上台代替母亲表演。5岁的卓别林面对灿烂的为桃和挤满剧场的观众，无拘无束地唱了一首歌，接着又说又唱又舞，表演了几个节目，后来情不自禁地学着母亲沙哑的嗓音唱歌，得到了观众热烈的掌声。正是这次偶然的机会，决定了卓别林今后的生活道路，成为杰出的电影表演艺术家。
【飞来的遗产】美国有一位82岁的老翁，老伴早已过世，膝下无儿无女。他在1992年11月9日逝世前，留下遗嘱，将他50万美元的遗产赠给一位17岁的姑娘。生前，他的亲属提出异议，他却说：“她虽不是亲人，却胜似亲人。”这个姑娘是一位在餐馆打工的高中生，而老翁则是这餐馆的常客。她看到老翁孤孤单单，就对他特别照顾，闲时还为他做杂务、读报纸。有时老人不来，她还要打电话询问。她的同事对她的做法也都非常钦佩。