1、《项链》教案
教学重点
1、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物形象的作用。
2、体会小说精心的构思和巧妙的结局。
3、故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性的分析
学法指导
1、阅读课文，弄清主要情节和人物，各部分的时间、地点、主要人物和事件。
2、查字典给生字注音解释词义。
教学内容和步骤
一、课文题解
《项链》原题《首饰》，发表于1884年，是19世纪法国杰出的批判现实主义作家、世界闻名的短篇小说之王莫泊桑的短篇精品。它反映了当时法国社会风尚日趋败坏，“上流社会”的骄奢浮华的生活也成为小资产阶级中的不少人憧憬的理想，主人公玛尔德就是这样一个向往豪华、舒适的生活，并为此而追求的小资产阶级妇女形象。
莫泊桑(1850——1893)，19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。他创作短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部和其他一些作品。
二、课文简析
小说按事件的自然进程叙写，以项链为线索展开情节。作者先以“层递法”写路瓦栽夫人为参加舞会准备衣着、首饰的“奋斗”过程，然后在她出足风头的虚荣顶点上笔锋突转，写她乐极生悲丢失项链，从此厄运临头。她不但没能爬进上流社会，反而跌落到社会的更底层。情节的跌宕起伏，引人入胜又意味深长。待到熬过十年艰辛，她刚要为自己总算还清债务而“得意地笑”的时候，即意外地得知丢失的项链原来是假的，远远不值这十年所付的代价。故事至此嘎然收尾，既令人反思其过去，又让人揣测其将来，余味无穷。小说正是以这样曲折动人的情节尖锐地嘲讽了爱慕虚荣、追求享乐的资产阶级思想，深刻地揭露了资产阶级的思想意识对人们的毒害，从一个侧面批判了资本主义社会“金钱万能”的丑恶本质。
三、特点提示
1.造成路瓦栽夫人悲剧的原因有两方面：一方面是路瓦栽夫人本身的原因。她受过一定教育，长得美丽动人，她觉得她生来就是为着过高雅奢华的生活，而清贫的生活使她不断地感到痛苦，所以她心里常生出悲哀的感慨和狂乱的梦想。这种崇尚虚荣、羡慕豪华生活的心理是造成她悲剧的主观原因。另一方面是社会原因，资本主义社会拜金主义毒化人们的灵魂，腐蚀普通的人们。以貌取人、金钱万能的资产阶级思想意识以及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲剧的客观原因。
2.这篇小说心理描写细腻，深刻，既具体细致地描述了主人公羡慕虚荣的内心世界以及由此产生的内心痛苦(如小说的开头)，又结合动作描写、语言描写表现了人物的内心活动(如借项链时的一系列动作、语言等)。这些细腻、深刻的心理描写，充分提示了小资产阶级妇女庸俗、空虚的内心世界。
作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界，表现人物的性格特征。本文的心理描写特点有：(1)采用了旁述式、对话式、通过行动表现心理等多种方法，灵活多变;(2)善于捕捉一些富有特色的细节来展现人物的内心世界。例如用“她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现她想摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想;通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的信心。这种虚荣心正是资本主义社会把女性当成玩物的要求造成的，它预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。
本文的心理描写方法多样，细腻深刻，为刻画人物，表现主题服务，值得我们认真深入地领会。
3.对玛蒂尔德这个小资产阶级妇女，作者对她的态度，历来被认为一是批评其虚荣，二是同情其不幸。其实这是不够的，我们还应该看到作者对玛蒂尔德还持有赞赏的态度。这只要仔细读一读玛蒂尔德在丢失项链以后的表现就可以知道：面对突如其来的厄运，她“一下子显出了英雄气概”，毅然靠自己十年艰辛的劳动来偿还巨额债务。如果说小说前面看重展示主人公爱慕虚荣、追求奢华的性格的话，那么小说后面则侧重展示了主人公讲信誉、恪守道德观、不轻易被厄运压倒的性格。因此，这个人物的性格是多侧面的、丰满的;作者的批判她的同时，又倾注了同情和赞赏。
四、课堂讨论
①如何看待路瓦栽夫人丢失项链这一偶然情节?
丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然因素，因为如果不借项链，自然就无丢项链之事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外在晚会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”以及后来的“赶快逃走”，都是很容易丢失东西的。那些身边总是跟着女佣或随从的太太、老爷们，大小事情不用自己动手，也不用自己操心，一切行动自然从从容容，怎么会丢失戴在脖子上的项链?这些情节的出现，都是由人物性格的力量推动的，人物的行动及行动方式是由人物的独特性格决定的。从某种意义上说，前边的情节都在为她丢失项链这个情节作铺垫。丢失项链这个情节的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基础，是她那爱虚荣的性格造成的。
②如何理解“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”这句话?
对路瓦栽夫人的悲剧，作者是同情的，对她的资产阶级虚荣心，作者是讽刺批判的。但路瓦栽夫人不幸遭遇的根本原因，不是丢失项链这一细小事情本身，而是她摆脱不了那个社会为她安排的历史命运和生活道路，她那种爱慕虚荣的思想正是那个社会的产物。作者认为人生是变幻无常的，人们的生活命运具有不稳定性，这并不是最完美的归因。
③如何评价路瓦栽夫人这一形象?
人的性格是复杂的，路瓦栽夫人虽然爱慕虚荣、贪图享乐，但在她身上还有恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳等可贵的品格。我们在分析这一人物形象的时候，不要走向极端。
④有人认为，玛蒂尔德的悲剧命运有点偶然性，完全出于作者的艺术构思需要。因为舞会上丢项链的事是不大可能发生的，即便丢了，以后也可能会发现丢失的钻石项链的假的，如果这样，玛蒂尔德的结局将会是另一番样子。对这种议论，你怎么看?
⑤“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”对作者这一看法，你怎样理解?
五、板书设计
七个“梦想四个“陶醉”十年青春一个“回想”爱慕虚荣
借项链丢项链赔项链假项链苦不堪言
得请柬借项链丢项链还项链发现真相
六、分析、鉴赏结局的空白
本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的，“实在”是说指明了项链是假的;“空白”则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。
提问：1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的想法?故事将会怎样发展?请谈一下自己的看法好吗?
(学生自由交流，然后发表看法。一定不会有统一的意见。)
提问：2.使用空白艺术有什么好处呢?请同学们谈一下自己的看法?
明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。
提问：3.你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗?
提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。
参考例子：
1.要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办?一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。
2.画《花衬马蹄香》，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。
3.《红楼梦》中，黛玉临死前喊的那一声“宝玉，你好……”，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。
4.雨晴(王驾)
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚?
5.小小说《德军剩下来的东西》，让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。
6.《琵琶行》中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声”的遐想;绘画中有“十里蛙声出山泉”的优美意境。
教师小结：
文章采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，创造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局，就不会有我们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再创造，这不是很好吗?
值得注意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。
2、《项链》教案教学设计(北师大九年级上册)
[教学目标]
理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;
体会小说精心的构思和巧妙的布局。
[教学重点与难点]
重点：体会小说精巧的构思
难点：心理描写对刻画人物的作用
[教学时数]两课时
[教学过程]
第一课时
导入世界三大短篇小说之王是谁?
明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》(板书课题)，亲身领略其独特的艺术魅力。
先让学生复述课文情节(课前已布置过自读)。为下面的讨论作好知识准备。
第一课时。
通过赏析主人公玛蒂尔德其人，引导学生积极进行理性思考。
请同学们来进行玛蒂尔德其人谈
领会的途径是作品的语言(切忌脱离语言架空分析)。着重从两种描写入手，一是心理描写，二是动作描写。
阐述的观点可多种多样，有正面的，有反面的，正反面兼有的。
“诚实守信”观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。
“勤劳坚强”观。玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。
“纯洁高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。
“热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。
心理描写方面重点赏析玛蒂尔德的七个“梦想”(从“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上”到“一边带着迷人的微笑听客人密谈”)。赏析方法是让同学闭上眼睛，静听这段话的朗读，同学边听边展开想象，让主人公的种种“梦想”场景活现在自己的脑海中。然后教师抓住“梦想”一词，问同学：“刚才我们美美地畅想了一番，感受到了玛蒂尔德丰富的想象力。可作者为什么用‘梦想’，而不用‘想象’或‘联想’?”为准确把握“梦想”一词的含义，可让同学查阅《现代汉语词典》(《词典》上有两个义项：①妄想，空想;②渴望)。查阅之后再问：玛蒂尔德的“梦想”，是词典义的第一个还是第二个?还是兼而有之?用上这个词，表达效果好在哪里?同学先自由讨论，之后再抽请一两个小组的代表发言。
玛蒂尔德的“梦想”，两个词典义兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能实现;其次，她虽然是“空想”，可却又“渴望”实现。这就表明了她的自不量力，预示了悲剧的必然发生。
动作描写方面则重点赏析玛蒂尔德“借项链”一节(从“第二天，她到她的朋友家里，说起自己的烦恼”到“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”)。
先作个引子，以让学生更好地欣赏品味：“莫泊桑的老师福楼拜在指导莫泊桑写作时说：‘无论你所要讲的是什么，真正能够表达它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。’‘借项链’一节是作者描写得非常精彩的片断，其中有很多‘最准确’的句子，‘最准确’的动词和形容词。请各位好好欣赏，细细品味，并向同学介绍你的感受，让大家共享。”
玛蒂尔德在试这些首饰的时候，“不知道该拿起哪件，放下哪件”，而且还不断地问着：“再没有别的了吗?”让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。这种激动与惊喜绝不亚于一个在沙漠中行走多日快要渴死的人突然见到一泓清泉时的心情。当她忽然发现青缎盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得“心也跳起来了”，双手拿着那挂项链“发抖”。她真是又激动又紧张。激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链;紧张，是她很想借到却又担心对方不借给她。她把这串项链挂在脖子上，对着镜子“出神好半天”——她发现自己配上这副项链太美了，美得几乎不敢相信自己的眼睛了：镜中这位高雅迷人的贵妇人竟然就是自己，这不正是自己日夜梦想中的富贵形象吗?现在竟然变成现实了!可是要开口借了，却又显得“迟疑而焦急”——担心借不到，所以“迟疑”;可又很想借到，所以又“焦急”。这种心情只有玛蒂尔德自己才能真切地体会到。她的问话也特别讲究：“你能借我这件吗?我只借这一件。”这里“这件”、“只”、“这”，三个词必须重读，才能体现她此时的心情。“这件”、“这”，强调自己对这串项链情有独钟;“只”，表明自己要求不高，别无他求。她问得如此迟疑而焦急，如此讲究问话“艺术”，是担心对方不借给她。可没想到对方却爽爽快快四个字：“当然可以!”这可太意外了，她兴奋得简直要发疯了，“跳起来”，“搂住”朋友的脖子，“狂热”地亲她，接着就带着这件宝物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老师真传的语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。
我们在欣赏文学作品时，既要深入领会作者的用意，同时又要敢于超越作者，冲破框框，学会用自己的脑子去思考。没有自己的思考，就难有新的创造。文学欣赏课，应该是浪漫而富有创造性的，让我们共同朝这个方向努力。
引导学生对玛蒂尔德的悲剧根源展开讨论：玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的辛辣，最后又得知项链是假的。那么，造成主人公悲剧的根源是什么呢?注意用文中的语句来印证自己的观点。
造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”;这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心;强烈的虚荣心又源于她错误的人生观——“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”、“她觉得自己生在世上就是为了这些”;而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵(“我费了多大的力气才弄到手……你在那儿可以看到所有的官员”);而且女子是男子的附属品——“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。”言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，“所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍;部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。所以鲁迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。”可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。
第二课时
让学生“聚焦”结尾，你怎么看?突兀吗?
联系全文，就会发现前面已经有三处伏笔了，一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱——贵重的东西借给人家，总要叮嘱一番，这是人之常情;二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟“没有打开盒子”，验明一下“正身”，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰;三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。”这说明项链与盒子不是原配的。所以，作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外，但掩卷回思，却又在情理之中，并没有耍花招欺骗读者。相反，倒显出了作者构思的巧妙。
学生领悟到了作者构思的巧妙和项链之假的必然性后，再让他们展开自由想象：“佛来思节夫人道出项链是假的之后，会发生什么?请你大胆地往下推想(要有情节)。”每人先自己想，然后小组交流。最后每小组推出一位最有新意的参加全班交流。
交流结束后，教师紧接着抛出一个问题让学生讨论：“刚才我们想象丰富，新意迭出，可作者却戛然而止，不再往下写，这是为什么?”先让同学小组讨论，然后全班交流。
概括刚才我们能接得这么好，就是因为作者给我们留下了一个自由想象的空间。文学欣赏上有句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”假如作者再往下写，就剥夺我们的思考了，让我们每个读者都接受他唯一的答案，一千个读者只有一个哈姆雷特了。法国文学评论家圣•勃夫说：“最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人……他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。”小说创作也一样，需要创设一个“空筐结构”，留下许多东西让读者自己去追索，去解释，去研究，读者有想象的最大主动性和自由度。
本文构思非常巧妙，结尾有两个特点，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，却又发现在情理之中;二是结尾戛然而止，给读者留下了自由想象的空间，回味无穷。
根据读写一体、以读促写的原则，进行写作迁移训练，充分发挥自己的想象力和创造力，给小说续写“龙尾”。
3、《项链》教案教学设计(北师大九年级上册)
一、作者简介：莫泊桑，十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，被誉为“世界短篇小说之王”。他一生创作了近三百篇中短篇小说。代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。他的小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，人物刻画生动。与俄国的契诃夫，美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说家。小说的三要素：生动的人物形象、完整的故事情节和具体环境描写。故事情节的一般结构：(序幕)-开端-发展-高潮-结局-(尾声)
二、整体感知：本文以项链为线索，是围绕“借项链——丢项链——赔项链——假项链”来行文的
三、读课文解决以下问题：
1、玛蒂尔德借项链是为了参加舞会。参加舞会一定要借项链吗?如她丈夫说的戴几朵鲜花不行吗?
2、从这可以看出玛蒂尔德的什么性格特征?
3、课文前几段出现了一个频率很高的词，是哪个词?有什么用?
4、在舞会上玛蒂尔德犹如一颗耀眼的明珠，所有的男宾都望着她出神。当她的兴奋到达顶峰的时候，丢项链使她跌入了谷底。丢项链是玛蒂尔德一生的转折点，玛蒂尔德怎么会丢项链呢?
5、项链丢了，玛蒂尔德为了赔项链花了三万六千法郎。大家想想，当玛蒂尔德向路瓦栽要四百法郎的时候，路瓦栽是脸色发白。这三万六千法郎对玛蒂尔德来说简直是天文数字。除了赔项链，玛蒂尔德还有其他的选择吗?
4、《项链》教案
授课人：河北隆尧一中王梦彩
[教学目标]
1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击，记取小说提供的超时空的现实警戒意义。
2、引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。
3、通过对小说的鉴赏，让学生领会本文别出心裁的结构艺术。
4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。
[教学重点]
1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。
2、人物形象的分析与概括。
[教学难点]
引导学生探讨本文多元化的主题。
[教学方法]质疑、启发、讨论相结合。
[教学时数]2课时
第一课时
[教学目标]
1、熟悉小说的情节。
2、领会本文精妙的构思和布局。
[教学重点]
体会本文结局“意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”，并在写作中尝试这种技法。
[教学步骤及内容]
一.导入新课：
有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。
这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。(板书题目)
二.概括文章结构
(课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟悉情节，了解作者情况。)
提问：1.文章的最后结局如何?从结局往前看，连续发生了哪些事情?
明确：得请柬借项链丢项链还项链发现真相
附图：
提问：2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，这在文中有哪些根据?请同学们找出来并加以分析。
明确：文中有三处暗示项链是假的。
玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱的话。
玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。
珠宝店的老板说只卖出过盒子。
教师小结：
文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。
三.分析、鉴赏结局的空白
本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的，“实在”是说指明了项链是假的;“空白”则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。
提问：1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的想法?故事将会怎样发展?请谈一下自己的看法好吗?
(学生自由交流，然后发表看法。一定不会有统一的意见。)
提问：2.使用空白艺术有什么好处呢?请同学们谈一下自己的看法?
明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。
提问：3.你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗?
提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。
参考例子：
1.要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办?一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。
2.画《花衬马蹄香》，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。
3.《红楼梦》中，黛玉临死前喊的那一声“宝玉，你好……”，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。
4.雨晴(王驾)
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚?
5.小小说《德军剩下来的东西》，让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。
6.《琵琶行》中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声”的遐想;绘画中有“十里蛙声出山泉”的优美意境。
教师小结：
文章采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，创造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局，就不会有我们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再创造，这不是很好吗?
值得注意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。
四.作业布置
1.完成课后第四题，写到作业本上。
2.结合写作第四单元对小说的写作要求及示例，仿照《项链》的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。
² 附板书：项链
一、结局的空白艺术
效果：想象空间大让人回味无穷
使用：因情而设因境而设
第二课时
[教学目标]
分析人物形象，探讨文章主题。
[教学重点]
分析人物形象。
[教学难点]
引导学生多角度地分析本文多元化的主题。
[教学步骤及内容]
一、导入新课：
上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。
二、分析人物形象
提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度?(要求学生尝试概括性的总结)
明确：她对豪华奢侈生活的梦想;她对现实处境痛苦无奈的感受;她借项链时的动作心理;她在舞会上的陶醉;她在舞会后的逃走······
作者态度：讽刺
提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗?作者对她仅仅是讽刺吗?在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可;女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点?
(学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。)
提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方?
例如：
(1)赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。
(2)她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么?因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。
(3)她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平和。
由此我们这样来总结：(可让学生自己概括总结)
玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。
二、讨论小说的主题
小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前尚无权威定论,传统的看法是：小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目(不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等)，展开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。
《天堂与地狱》——得与失、祸与福
《一夜缥缈梦，十年艰辛苦》——玛蒂尔德的忏悔
《我虚荣，我之过?》——虚荣心的背后
《人生无常，我心有主》——无悔的选择
《想说爱你不容易》——面对项链诉心曲
(课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。)
教师总结：
多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣;读到了做人要讲诚信，要有尊严;读到了面对艰难要勇敢接受等等。我想，在读了这篇文章后如果你觉得对你“在以后的人生路上怎么走”有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。
三、作业布置
从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。
A、说说路瓦栽
B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的“追求”?
C、说说我们身边的“玛蒂尔德”
² 附板书：
项链
一、人物形象二、文章主题
玛蒂尔德：爱慕虚荣多元化主题
维护人格尊严多样性解读
诚信负责勇敢
作者邮箱：lyyzwmc@yahoo.com.cn
5、《项链》教案(人教版高二必修教案设计)
教学重点
1、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物形象的作用。
2、体会小说精心的构思和巧妙的结局。
3、故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性的分析
学法指导
1、阅读课文，弄清主要情节和人物，各部分的时间、地点、主要人物和事件。
2、查字典给生字注音解释词义。
教学内容和步骤
一、课文题解
《项链》原题《首饰》，发表于1884年，是19世纪法国杰出的批判现实主义作家、世界闻名的短篇小说之王莫泊桑的短篇精品。它反映了当时法国社会风尚日趋败坏，“上流社会”的骄奢浮华的生活也成为小资产阶级中的不少人憧憬的理想，主人公玛尔德就是这样一个向往豪华、舒适的生活，并为此而追求的小资产阶级妇女形象。
莫泊桑(1850——1893)，19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。他创作短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部和其他一些作品。
二、课文简析
小说按事件的自然进程叙写，以项链为线索展开情节。作者先以“层递法”写路瓦栽夫人为参加舞会准备衣着、首饰的“奋斗”过程，然后在她出足风头的虚荣顶点上笔锋突转，写她乐极生悲丢失项链，从此厄运临头。她不但没能爬进上流社会，反而跌落到社会的更底层。情节的跌宕起伏，引人入胜又意味深长。待到熬过十年艰辛，她刚要为自己总算还清债务而“得意地笑”的时候，即意外地得知丢失的项链原来是假的，远远不值这十年所付的代价。故事至此嘎然收尾，既令人反思其过去，又让人揣测其将来，余味无穷。小说正是以这样曲折动人的情节尖锐地嘲讽了爱慕虚荣、追求享乐的资产阶级思想，深刻地揭露了资产阶级的思想意识对人们的毒害，从一个侧面批判了资本主义社会“金钱万能”的丑恶本质。
三、特点提示
1.造成路瓦栽夫人悲剧的原因有两方面：一方面是路瓦栽夫人本身的原因。她受过一定教育，长得美丽动人，她觉得她生来就是为着过高雅奢华的生活，而清贫的生活使她不断地感到痛苦，所以她心里常生出悲哀的感慨和狂乱的梦想。这种崇尚虚荣、羡慕豪华生活的心理是造成她悲剧的主观原因。另一方面是社会原因，资本主义社会拜金主义毒化人们的灵魂，腐蚀普通的人们。以貌取人、金钱万能的资产阶级思想意识以及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲剧的客观原因。
2.这篇小说心理描写细腻，深刻，既具体细致地描述了主人公羡慕虚荣的内心世界以及由此产生的内心痛苦(如小说的开头)，又结合动作描写、语言描写表现了人物的内心活动(如借项链时的一系列动作、语言等)。这些细腻、深刻的心理描写，充分提示了小资产阶级妇女庸俗、空虚的内心世界。
作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界，表现人物的性格特征。本文的心理描写特点有：(1)采用了旁述式、对话式、通过行动表现心理等多种方法，灵活多变;(2)善于捕捉一些富有特色的细节来展现人物的内心世界。例如用“她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现她想摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想;通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的信心。这种虚荣心正是资本主义社会把女性当成玩物的要求造成的，它预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。
本文的心理描写方法多样，细腻深刻，为刻画人物，表现主题服务，值得我们认真深入地领会。
3.对玛蒂尔德这个小资产阶级妇女，作者对她的态度，历来被认为一是批评其虚荣，二是同情其不幸。其实这是不够的，我们还应该看到作者对玛蒂尔德还持有赞赏的态度。这只要仔细读一读玛蒂尔德在丢失项链以后的表现就可以知道：面对突如其来的厄运，她“一下子显出了英雄气概”，毅然靠自己十年艰辛的劳动来偿还巨额债务。如果说小说前面看重展示主人公爱慕虚荣、追求奢华的性格的话，那么小说后面则侧重展示了主人公讲信誉、恪守道德观、不轻易被厄运压倒的性格。因此，这个人物的性格是多侧面的、丰满的;作者的批判她的同时，又倾注了同情和赞赏。
四、课堂讨论
①如何看待路瓦栽夫人丢失项链这一偶然情节?
丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然因素，因为如果不借项链，自然就无丢项链之事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外在晚会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”以及后来的“赶快逃走”，都是很容易丢失东西的。那些身边总是跟着女佣或随从的太太、老爷们，大小事情不用自己动手，也不用自己操心，一切行动自然从从容容，怎么会丢失戴在脖子上的项链?这些情节的出现，都是由人物性格的力量推动的，人物的行动及行动方式是由人物的独特性格决定的。从某种意义上说，前边的情节都在为她丢失项链这个情节作铺垫。丢失项链这个情节的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基础，是她那爱虚荣的性格造成的。
②如何理解“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”这句话?
对路瓦栽夫人的悲剧，作者是同情的，对她的资产阶级虚荣心，作者是讽刺批判的。但路瓦栽夫人不幸遭遇的根本原因，不是丢失项链这一细小事情本身，而是她摆脱不了那个社会为她安排的历史命运和生活道路，她那种爱慕虚荣的思想正是那个社会的产物。作者认为人生是变幻无常的，人们的生活命运具有不稳定性，这并不是最完美的归因。
③如何评价路瓦栽夫人这一形象?
人的性格是复杂的，路瓦栽夫人虽然爱慕虚荣、贪图享乐，但在她身上还有恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳等可贵的品格。我们在分析这一人物形象的时候，不要走向极端。
④有人认为，玛蒂尔德的悲剧命运有点偶然性，完全出于作者的艺术构思需要。因为舞会上丢项链的事是不大可能发生的，即便丢了，以后也可能会发现丢失的钻石项链的假的，如果这样，玛蒂尔德的结局将会是另一番样子。对这种议论，你怎么看?
⑤“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”对作者这一看法，你怎样理解?
五、板书设计
七个“梦想四个“陶醉”十年青春一个“回想”爱慕虚荣
借项链丢项链赔项链假项链苦不堪言
得请柬借项链丢项链还项链发现真相
六、分析、鉴赏结局的空白
本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的，“实在”是说指明了项链是假的;“空白”则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。
提问：1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的想法?故事将会怎样发展?请谈一下自己的看法好吗?
(学生自由交流，然后发表看法。一定不会有统一的意见。)
提问：2.使用空白艺术有什么好处呢?请同学们谈一下自己的看法?
明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。
提问：3.你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗?
提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。
参考例子：
1.要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办?一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。
2.画《花衬马蹄香》，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。
3.《红楼梦》中，黛玉临死前喊的那一声“宝玉，你好……”，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。
4.雨晴(王驾)
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚?
5.小小说《德军剩下来的东西》，让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。
6.《琵琶行》中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声”的遐想;绘画中有“十里蛙声出山泉”的优美意境。
教师小结：
文章采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，创造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局，就不会有我们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再创造，这不是很好吗?
值得注意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。
6、《项链》(人教版高二必修教案设计)
项链》优秀教案
2008年02月25日星期一下午06:49
项链
教学目标：
1.学习作者精巧的构思。
2.赏析对人物深刻、细腻的心理描写。
3.把握人物性格特征及其发展过程。
教学时数：2
第一教时
明确目标：
整体感知，理清小说思路
教学过程：
一、导语设计
二、解题
⑴介绍“世界三大小说巨匠”;
⑵介绍写作背景。
三、整体感知，理清思路
1.让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出情感。
2.标题“项链”与作品内容有何联系?在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节?
明确：“项链”是小说情节结构的线索。(“物线法”结构)
序幕：写梦想
开端：收请柬
发展：借项链
高潮：失项链
余波：还项链
结局：还债务
尾声：明真相
3.情节发展中两个重要的曲折波澜是什么?
明确：“失项链”和“明真相”。
四、小结课文
第二教时
明确目标：
1.人物形象分析
2.探讨主题
3.巧妙构思
教学过程：
一、人物形象分析
(一)导入
玛蒂尔德在教育部长举办的舞会上大出风头，眼看要时来运转，却乐极生悲，丢失项链，换来的是十年艰辛，哪知项链是个赝品。恩格斯曾经说过：“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”小说最后这一“偶然性”结局也有其必然性因素。那么，造成这一偶然性结果的必然性因素都有哪些呢?思考交流。
明确：个人原因：爱慕虚荣
社会原因：价值取向
(二)析个人原因
1.跳读课文，思考：玛蒂尔德的“爱慕虚荣”表现在哪些地方?
明确：
序幕――写梦想：“哭”(对比手法，“心比天高，身为下贱”)
开端――收请柬：“高高兴兴”(请柬带来在上流社会风光的机会)
↓
“懊恼”“恼怒”“悲痛”(穿戴寒酸，苦恼不已)
发展――借项链：“跳”“搂”“亲”“跑”(大喜过望)
高潮――舞会上：四个“陶醉”(因实现梦想而狂热兴奋、忘乎所以)
结束时：“逃”(不肯露馅)
结局――还债务：“回想当年”(耿耿于怀、精神满足)
2.苏联作家苏曼诺夫曾经说过：“艺术的打击力量要放到最后。”对于一夜风流换来十年艰辛的玛蒂尔德来说，这意味着什么呢?
明确：巨大的代价∕残酷的“玩笑”∕深刻的嘲弄∕一个人苦有所值还不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。
3.得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现?把她的想法描述出来。
明确：答案略
4.小结
玛蒂尔德的生活在当时也算是小康水平，但她不安于现状，“心比天高，爱慕虚荣”，造成其一夜风流而乐极生悲的悲剧。真是“一夜风头项链即锁链，
十年辛苦悲剧实闹剧(十载艰辛可怜实可鄙)”!
●探究
你更喜欢舞会前的玛蒂尔德还是10年后的玛蒂尔德?你认为丢失项链对玛蒂尔德是悲剧还是喜剧?
明确：①10年以后的玛蒂尔德已经抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而一步步攀登的奋斗女性。就在漫长的10年还债岁月里，她获得了心灵上的平静和安宁，对自己的生活有了心安理得的新体验。10年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的本真本色，磨炼了她全新的人生态度，这时的玛蒂尔德是一个由外在形象美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并最终找到自我的女性，莫泊桑给我们留下了一个变得很美好很可爱的女性形象。
②丢失项链作为她命运的转折点，完成了她性格的渐变过程，也是她返璞归真，战胜和超越“原我”的过程。虽然这过程对她有点儿残酷，有点儿不情愿。
(三)析社会原因
1.导入
在金钱决定一切的资本主义社会里，只认衣衫不认人，人们竞相以华美的服饰来显示自己的富有，寒伧的衣衫只会招来上流社会人们的冷遇和白眼。玛蒂尔德深知其中奥秘，她懂得：既要参加舞会，争取这向上爬的“一个好机会”，就必须不惜一切，精心筹办好自己的服饰，这才借来了那串钻石项链，带来了不幸的祸种。从这里我们可以看到，玛蒂尔德的虚荣心和不幸遭遇都不是一种偶然的孤立的现象，而有着为当时社会所决定的必然性。
2.当时法国社会弥漫的是什么风气呢?从文中摘出反映当时社会风气的句子，说说这种风气对玛蒂尔德产生了什么影响?
明确：玛蒂尔德是“人在江湖，身不由己”，她无法也无力改变现状，只好改变自己，包装自己，希望自己能时来运转、出人头地，能步入上流社会。
①以“金钱、地位、出身”为价值取向
――a、两个“小”
b、“没有陪嫁的资产…没法让有钱人认识她…”
②社会对妇女的畸形认识(“玩物”)
――“…美丽、丰韵、娇媚…聪明、资质、性情…”
3.小结：
法国18世纪启蒙思想家卢梭说：“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之。”当时法国社会视女性为玩物的恶劣价值观念，弥漫于整个社会的追求享乐、爱慕虚荣的风气，正是导致玛蒂尔德悲剧的深层社会原因，是制约玛蒂尔德们人生理想、生命情致的一副精神枷锁。小说在讽刺玛蒂尔德虚荣心的同时，也将批判的矛头对准了造成这一类人生悲剧的资本主义社会。
二、探讨主题
1.对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底应该怎么看?是不是正当的?
明确：应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的可贵精神，这种不安分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。但关键是她的追求到底是什么，是否代表着先进的时代精神和普遍大众的思想追求。而玛蒂尔德显然只是为自己的物质匮乏和地位低下而苦恼着，她渴望被富有的男人追慕，生活能在谈情说爱中度过，渴望能过上养尊处优的富裕生活。这就使她陷入了无法摆脱的、必然要以外表的虚华财富装扮自己以得到暂时心理满足的选择。这使我们想到了简·爱，她也是由对自己的现状不满而奋起反抗，而她所追求的是个性的独立和自由，是自立于社会的获得平等、尊重的权利，惟独没有对物质利益的占有，并且立志一切要通过自己的努力劳动而实现。简·爱显然比玛蒂尔德的人生追求高远得多了。尽管如此，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望充当被社交界承认并追慕的角色也并不为过，更不是什么错误。
2.作者对玛蒂尔德到底持什么态度?是批判，还是赞扬，还是二者兼而有之或者二者都没有?
明确：①传统的看法是，这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，出乎意料的结尾加深了这种讽刺，又带有一丝酸楚的感叹──其中有对玛蒂尔德的同情。
②作者无意(我们读者也应该如此)对人物作明确的价值判断;他所感兴趣的，或者说发生在人物身上的这种戏剧性的变化引起心灵震撼与深思的，是人自身对于这种变化的无能为力。
③我们的看法是，作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾;对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜;对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了批评。同时，对贵族阶级的穷奢极欲和不惜弄虚作假的生活方式作了抨击和暴露。
三、情节特色鉴赏
⒈有人说，借项链是虚荣心驱使的，丢项链则写得过于突然，没有写出必然性，是这样的吗?
明确：否。由舞会结束后的描写可知，依然是虚荣心作怪的结果。
2.对玛蒂尔所借项链明明是假的，可小说到最后才说出真相，这是不是作者有意惊人之笔?这样结尾有什么好处?
明确：1)不是，上文有铺垫暗示。
――①借项链时，女友表现得十分大方，毫不迟疑：“当然可以。”
②还项链时，佛来思节夫人竟“没有打开盒子”看。
③买项链时，珠宝店老板说：“…只卖出这个盒子”。说明项链与盒子不是原配的。
2)作用：①进一步揭示主人公命运;
②有力的表现了作品的主旨。
四、总结全文
《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的一篇小说。其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。鲁迅先生生前就十分推崇《项链》，认为《项链》“无论从形式、结构，以及表达手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度”。
7、《项链》(粤教版高一必修教案设计)
[教学目标]
理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;
体会小说精心的构思和巧妙的布局。
[教学重点与难点]
重点：体会小说精巧的构思
难点：心理描写对刻画人物的作用
[教学时数]两课时
[教学过程]
第一课时
导入世界三大短篇小说之王是谁?
明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》(板书课题)，亲身领略其独特的艺术魅力。
先让学生复述课文情节(课前已布置过自读)。为下面的讨论作好知识准备。
第一课时。
通过赏析主人公玛蒂尔德其人，引导学生积极进行理性思考。
请同学们来进行玛蒂尔德其人谈
领会的途径是作品的语言(切忌脱离语言架空分析)。着重从两种描写入手，一是心理描写，二是动作描写。
阐述的观点可多种多样，有正面的，有反面的，正反面兼有的。
“诚实守信”观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。
“勤劳坚强”观。玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。
“纯洁高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。
“热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。
心理描写方面重点赏析玛蒂尔德的七个“梦想”(从“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上”到“一边带着迷人的微笑听客人密谈”)。赏析方法是让同学闭上眼睛，静听这段话的朗读，同学边听边展开想象，让主人公的种种“梦想”场景活现在自己的脑海中。然后教师抓住“梦想”一词，问同学：“刚才我们美美地畅想了一番，感受到了玛蒂尔德丰富的想象力。可作者为什么用‘梦想’，而不用‘想象’或‘联想’?”为准确把握“梦想”一词的含义，可让同学查阅《现代汉语词典》(《词典》上有两个义项：①妄想，空想;②渴望)。查阅之后再问：玛蒂尔德的“梦想”，是词典义的第一个还是第二个?还是兼而有之?用上这个词，表达效果好在哪里?同学先自由讨论，之后再抽请一两个小组的代表发言。
玛蒂尔德的“梦想”，两个词典义兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能实现;其次，她虽然是“空想”，可却又“渴望”实现。这就表明了她的自不量力，预示了悲剧的必然发生。
动作描写方面则重点赏析玛蒂尔德“借项链”一节(从“第二天，她到她的朋友家里，说起自己的烦恼”到“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”)。
先作个引子，以让学生更好地欣赏品味：“莫泊桑的老师福楼拜在指导莫泊桑写作时说：‘无论你所要讲的是什么，真正能够表达它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。’‘借项链’一节是作者描写得非常精彩的片断，其中有很多‘最准确’的句子，‘最准确’的动词和形容词。请各位好好欣赏，细细品味，并向同学介绍你的感受，让大家共享。”
玛蒂尔德在试这些首饰的时候，“不知道该拿起哪件，放下哪件”，而且还不断地问着：“再没有别的了吗?”让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。这种激动与惊喜绝不亚于一个在沙漠中行走多日快要渴死的人突然见到一泓清泉时的心情。当她忽然发现青缎盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得“心也跳起来了”，双手拿着那挂项链“发抖”。她真是又激动又紧张。激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链;紧张，是她很想借到却又担心对方不借给她。她把这串项链挂在脖子上，对着镜子“出神好半天”——她发现自己配上这副项链太美了，美得几乎不敢相信自己的眼睛了：镜中这位高雅迷人的贵妇人竟然就是自己，这不正是自己日夜梦想中的富贵形象吗?现在竟然变成现实了!可是要开口借了，却又显得“迟疑而焦急”——担心借不到，所以“迟疑”;可又很想借到，所以又“焦急”。这种心情只有玛蒂尔德自己才能真切地体会到。她的问话也特别讲究：“你能借我这件吗?我只借这一件。”这里“这件”、“只”、“这”，三个词必须重读，才能体现她此时的心情。“这件”、“这”，强调自己对这串项链情有独钟;“只”，表明自己要求不高，别无他求。她问得如此迟疑而焦急，如此讲究问话“艺术”，是担心对方不借给她。可没想到对方却爽爽快快四个字：“当然可以!”这可太意外了，她兴奋得简直要发疯了，“跳起来”，“搂住”朋友的脖子，“狂热”地亲她，接着就带着这件宝物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老师真传的语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。
我们在欣赏文学作品时，既要深入领会作者的用意，同时又要敢于超越作者，冲破框框，学会用自己的脑子去思考。没有自己的思考，就难有新的创造。文学欣赏课，应该是浪漫而富有创造性的，让我们共同朝这个方向努力。
引导学生对玛蒂尔德的悲剧根源展开讨论：玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的辛辣，最后又得知项链是假的。那么，造成主人公悲剧的根源是什么呢?注意用文中的语句来印证自己的观点。
造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”;这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心;强烈的虚荣心又源于她错误的人生观——“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”、“她觉得自己生在世上就是为了这些”;而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵(“我费了多大的力气才弄到手……你在那儿可以看到所有的官员”);而且女子是男子的附属品——“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。”言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，“所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍;部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。所以鲁迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。”可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。
第二课时
让学生“聚焦”结尾，你怎么看?突兀吗?
联系全文，就会发现前面已经有三处伏笔了，一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱——贵重的东西借给人家，总要叮嘱一番，这是人之常情;二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟“没有打开盒子”，验明一下“正身”，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰;三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。”这说明项链与盒子不是原配的。所以，作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外，但掩卷回思，却又在情理之中，并没有耍花招欺骗读者。相反，倒显出了作者构思的巧妙。
学生领悟到了作者构思的巧妙和项链之假的必然性后，再让他们展开自由想象：“佛来思节夫人道出项链是假的之后，会发生什么?请你大胆地往下推想(要有情节)。”每人先自己想，然后小组交流。最后每小组推出一位最有新意的参加全班交流。
交流结束后，教师紧接着抛出一个问题让学生讨论：“刚才我们想象丰富，新意迭出，可作者却戛然而止，不再往下写，这是为什么?”先让同学小组讨论，然后全班交流。
概括刚才我们能接得这么好，就是因为作者给我们留下了一个自由想象的空间。文学欣赏上有句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”假如作者再往下写，就剥夺我们的思考了，让我们每个读者都接受他唯一的答案，一千个读者只有一个哈姆雷特了。法国文学评论家圣·勃夫说：“最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人……他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。”小说创作也一样，需要创设一个“空筐结构”，留下许多东西让读者自己去追索，去解释，去研究，读者有想象的最大主动性和自由度。
本文构思非常巧妙，结尾有两个特点，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，却又发现在情理之中;二是结尾戛然而止，给读者留下了自由想象的空间，回味无穷。
根据读写一体、以读促写的原则，进行写作迁移训练，提供一篇构思巧妙却已删去结尾的小小说，让他们根据巧妙结尾的两个原则(意料之外，情理之中;戛然而止，回味无穷)，充分发挥自己的想象力和创造力，给小小说接上“龙尾”。
8、《项链》教案
[教学目标]
理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;
体会小说精心的构思和巧妙的布局。
[教学重点与难点]
重点：体会小说精巧的构思
难点：心理描写对刻画人物的作用
[教学时数]一课时
[教学过程]
导入新课
提问：世界三大短篇小说之王是谁?
明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》(板书课题)，亲身领略其独特的艺术魅力。
检查预习
1、提问：这篇小说的线索是什么?
明确：项链
2、提问：围绕项链主要写了几件事?
明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。
3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。
投影出示教学目标
这节课我们主要解决两个问题：
1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用;
2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。
研析新课
(1)心理描写对刻画人物的作用
小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么本文所着力塑造的人物是谁?是如何塑造这个人物，主要采用了何种人物描写方法?
明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的，也是最典型的是何种方法?
明确：是心理描写。
请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格?
教师归纳总结。
A：第一部分中的七个“梦想”：
从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。
B：舞会部分中的四个“陶醉”：
一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。
C：十年艰辛部分中的一个“回想”：
十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。
心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。
(2)、小说构思的精巧
这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思的精巧上。
提问：这篇小说的构思独特在何处?(学生讨论)
教师归纳总结。
先设伏笔，后明真相。
项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分以外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。
A、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”
B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。
C、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。
这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。
高潮迭起，动人心魄
讨论本文的高潮
小结：小说的结尾是情绪高潮，丢项链则是情节高潮。
投影：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，作者与读者在情绪、感情、兴趣、思想上的矛盾性有关，人物情绪的高潮，不见得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。”—美学家王朝闻
戛然而止，耐人寻味
作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。
学生讨论如何续写，并比较哪种结尾好。
文中结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。
事虽偶然，理却必然
作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的事件造成的，其实，偶然中蕴涵着必然的因素在。从文中可看出，追求虚荣是当时整个社会的风尚，从她本身看，她追求虚荣的性格执着不变，因此她的悲剧是必然的。
因此玛蒂尔德的悲剧命运，既是性格悲剧，又是资产阶级追求虚荣、崇尚奢华的必然产物。如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧则是必然的。这篇小说是通过一个偶然的可悲的故事来揭示追求虚荣的小资产阶级妇女必然的可悲命运，也是对资本主义社会的诅咒和嘲弄。
五、布置作业
写一篇500字左右的文章，续写后面发生的故事。
9、《项链》教学设计(人教版必修教案设计)
一、说教材
本单元课文包括《阿Q正传》、《项链》、《林黛玉进贾府》、《最后一片叶子》四篇小说。是本套教材第一个小说单元。本单元所选取的文章兼及古今中外，囊括两篇中国小说和两篇外国小说。本单元的教学要求是指导学生从故事情节、人物刻画、环境描写等方面用心体味作品的思想内容和艺术特色。
《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。
二、说教法
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：
①提问法——逐步引导，逐渐深入。
②自主探究法——学生实践，巩固提高。
③诵读法——反复朗读，把握语言特色。
④讨论法——积极参与，总结规律。
⑤悬念法——带着问题，深入思考
⑥点拨法——展开联想，拓展思路。
三、说学法
叶圣陶说：“‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”教学活动中，教师既要“授之于鱼”，更要“授之于渔”。据此，学习这篇课文，教会学生两种学习方法：
1、粗读和精读相结合的方法。2、探究式学习的方法。
四、说目标
根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：
A、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
B、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。
C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。
D、进行情景对话训练，提高口语表达能力。
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生的实际学习情况，确定其中ABD是重点，C是难点。
五、说过程
一、导入新课
美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费÷欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢?
今天，我们来探究莫泊桑的小说《项链》，看看能不能从中寻找出一个答案。
二、走近作者
㈠回忆作者
师：对于莫泊桑，我想大家并不陌生，为什么?因为我们初中学过他的小说《我的叔叔于勒》，既然如此，谁来帮助大家回忆一下有关作者的情况——(一人介绍，其他补充)
莫泊桑(1850-1893)，19世纪后半叶法国优秀的批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一(另两位是俄国的契诃夫，美国的欧•亨利)，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。著名作家福楼拜的弟子。出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。在短短的十年创作生涯中，创作了《一生》《俊友》(又名《漂亮朋友》)等6部长篇小说和350多篇中短篇小说，游记三部。
设计意图：关于莫泊桑，除了了让学生自己回顾作者的基本情况外，补充世界三大短篇小说大师，让他们在互相联系、互相比较中掌握知识。这样介绍作者，可以丰富学生的文学常识，又可以把他们的注意力仅仅抓住。同时，这也是根据大纲要求“了解课文涉及的重要作家作品知识”而进行的课堂教学必不可少的一步。
㈡解题
师：《项链》的原题是《首饰》，后来选入课本时，才更名为《项链》。这两个标题哪一个更好?
明确：在小说中，改变了路瓦栽夫人的命运的，是一条项链，小说的情节都是围绕着这条项链展开的，因而后一个标题更切合小说的内容，而原题《首饰》所涵盖的范畴显然太大了。
师：那么，这一条小小的项链是如何改变了一个女人的一生的呢?
设计意图：这个问题，给学生留下了一个神秘的感觉，这样就触发了学生探秘求知的欲望，课堂气氛的引线一下子就点燃了。课题是一篇课文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓准课题，深入挖掘课题所蕴涵的信息，这课书就开了一个成功的好头。所以教师在实施点拨教学法时，决不能轻易放过课文的标题。
三、梳理情节
师：俗话说“佛靠金装，人靠衣装”，那么这串项链要靠情节来包装，所以请同学们速读课文，可以互相研究，用3分钟的时间概括小说的情节，并串起这串项链——
四、解读人物
过渡：全文就是采用点线串联的结构方式，这个线就是课文的线索项链，这个点就是围绕项链发生的一系列故事。作家匠心独运，将玛蒂尔德的一生都溶金进了这串项链中。我们这堂课就围绕这串“项链”讲三个标点符号，一个?，一个!，一个……，外加一个pk.
师：首先我们用一个“?”来解读人物。大家想一想，在借项链、丢项链、赔项链、还债务四个环节中，哪个环节是玛蒂尔德人生的转折点?
明确：丢项链。
师：一条项链牵动着主人公的命运：借项链成就了她一晚的成功;赔项链让她付出了十年的艰辛。此时作者自己也忍不住跳出来，发了一句感慨：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”那么，丢项链给玛蒂尔德带来了哪些变化?
答案提示(外貌、心态、举止、地位、幸福观等)
⑴外表上：外表上，玛蒂尔德由“一个美丽动人的姑娘”变成了“一个粗壮耐劳的妇女”。
⑵性格上：由“过度虚荣，充满狂乱的梦想”变得“诚实勇敢”“勤劳善良”。
⑶生活上：由“悠闲无聊”“整天哭泣”到“懂得穷人的艰难生活了”。
⑷感情上：由“不满自己的婚姻生活”到“和丈夫相互扶持，共同承担”。
师：丢失项链这件事对于玛蒂尔德来说，是败坏了她还是成全了她?俗话说“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”，我们如何看待玛蒂尔徳这个人，作者对她持一种什么态度?
要求：从作品中找出依据。鼓励学生发言，教师因势利导并提要板书。
明确：一个缺点：丢失项链前消极、庸俗、虚荣。
四个优点：丢失项链后“诚实守信”“勤劳坚强”“纯洁高尚”“热爱生活”。
“诚实守信”——有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。
“勤劳坚强”——玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。
“纯洁高尚”——晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。
“热爱生活”——玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。
小结：丢失项链、赔偿项链，让主人公失去了美丽，尝到了生活的艰辛，也磨练了意志，拥有了战胜困难的勇气与力量;心态也变得平静、自尊。可以说，丢失项链是她人格走向完美成熟的过程。
温馨提示：挫折是败坏你，还是成全你，关键取决于你对待挫折的态度。
五、破译主题。
师：所以说，一串项链串起了一个人生故事，一串项链也彻底地改造了一个女人。它将玛蒂尔德从一个内心虚弱的女性改造成了一个伟大的女性。那么，你又从这串项链中读出了什么呢?接着我们用一个“!”来破译主题。请用一句话表达你的感慨。
答案提示：
①不要因为一夜狂欢透支遥远的未来。
②一件细小的事情往往可以改变人的一生，所以说，细节决定成败。
③人不能太虚荣。
六、鉴赏空白
师：现在我们用一个省略号来鉴赏空白。文章的结局是实在的，又是空白的。实在是指明确了项链是假的，空白是指我们不知道接下来玛蒂尔徳将会做什么，想什么。文章采用的就是空白的艺术手法，它赋空白以丰富多彩的可能性，一千个读者心中有一千个哈姆雷特，那么，你们心中的玛蒂尔徳会作何反映呢?请合理续写。要求忠实于原文及人物的性格发展。
片段一：醒来后的玛蒂尔徳发现自己正躺在佛来思节夫人的卧室，珍妮推门而入：“我亲爱的玛蒂尔徳，你醒了。”
“珍妮，我怎么睡在你的床上，多不好意思。”玛蒂尔徳的害羞仍然存在。
“不，不要去想它。这十年，为了还我一根项链，磨粗了你粉嫩的手指，销蚀了你美丽的容颜。都怪我，没跟你说清楚。可当初，你为什么不告诉我项链丢了啊。否则，一切都不会发生的。”佛来思节夫人拿出了价值三万六千法郎的项链：“它是属于你的了，因为那是你用十年的艰辛和美丽的容颜换来的。它如果还放在我这，会使我不安的。”
片段二：他们卖掉了项链，因为它是他们的噩梦。他们回到了他们的房子，那里有暗淡的墙壁，破旧的家具，但我们的玛蒂尔徳一点也不痛苦了。她与丈夫一起揭开汤锅的盖子，一齐微笑着感叹：“啊!好香的肉汤!再没有比这更好的了。”
师总结：补白只不过是为了发挥大家的想象力和创造力。事实上，任何补白都是一种缺陷，只有空白才是最精彩的，才能将欣赏者带入具有个性色彩的审美活动中，让欣赏者得到更广阔的想象空间。正如米洛斯的维纳斯，正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。
设计说明：展示3-5个同学的续写。再展示教师续写。展示学生习作时，教师予以鼓励的同时也一定要结合课文引导，规避不合理的想象。
七、体味人生
师：最后，我们用一个pk来体味人生。我们看看情节板书来，“一夜欢乐梦，十年辛酸事”啊!那么，你认为玛蒂尔徳为了“一夜欢乐”，付出“十年艰辛”，值得吗?我们分两组来辩论——
正方：值得。
反方：不值得。
学生辩论后，教师总结：一花一世界，一树一菩提，一串项链引发了大家无穷的思索和争辩，这正是我们教学的目的。
真理再向前一步，就可能变成谬误;美好的愿望一旦脱离现实，就可能发生信念偏执，酿成生活悲剧。玛蒂尔德的悲剧启示我们，切勿贪慕虚荣，否则你就是玛蒂尔德第二。请同学们时常进行自我解剖，将自己潮湿的心灵放在太阳底下晾晒，那我们就会“阳光一点儿”。
设计说明：教师提示学生可从容貌上、心态上、性格上、感情上、生活上等方面挖掘论据。
八、课堂总结
本文的第一句话说：“玛蒂尔德也是一个美丽动人的姑娘”，一个“也”字揭示了悲剧产生的两个原因，既有社会因素，那个奢靡的社会浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社会生活、爱慕虚荣败坏了她。
今天，我们一同学习了《项链》，故事悲剧性的结局，不就是在提醒我们大家：人生切莫像玛蒂尔德一样，让项链变成锁链!人应该有所追求，但不能爱慕虚荣，应该脚踏实地。生活的真谛往往隐藏在平凡的生活中，需要我们用心去发现，真正的幸福，要用劳动去创造。让我们每位同学用勤劳的双手去打造人生的钻石吧!
九、作业布置
⒈开卷有益——以“我从《项链》得来的启示”为题作文。
⒉小说最后出人意料的结局给我们留下了一个空白：玛蒂尔德会怎么想，怎么说，怎么做，请同学们充分发挥自己的想象，联系课文，写一个《项链后传》，不少于200字。
(如需板书设计，请与luoxiagewenyu@126.com联系。)
10、《项链》教案(人教版高二必修教学设计)
广西南宁市马山县金伦中学黄秀德
一.教学目标概鉴
1.知识目标：(1)了解作家、作品。
(2)理解作者的创作动机，认识人物形象。
2.能力目标：(1)组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
(2)引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。
3.感情目标：
(1)认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。
(2)肯定主人公面对不幸表现出的诚实品德和奋斗精神。
二.聚焦重点难点：
1.理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。
2.剖析作者对整个事件与主要人物的认识。
三.教与学师生互动：
第一课时
(一)导入新课设计
同学们今天老师给大家带来一样好东西(拿出一个盒子)，大家猜一猜里面是什么(学生猜后，从盒中拿出一墨水盒)，刚才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样东西(从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒)，知道里面是什么吗?(打开盒子向学生展示里面的项链)，大家再猜猜，这条项链值多少钱，(学生猜后)其实这条项链只值二元。
如果我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的幸福。
(二)题解
1.作者简介：
莫泊桑，十九世纪法国著名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧•亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。
2.写作背景：
这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡的阶段。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能‘升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。
(三)整体感知，理清思路。
1.让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出感情。
(解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础。)
2.提问：标题“项链”与作品内容有何联系?在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节?
明确：“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链──丢项链──赔项链──识项链。
(四)探究性阅读
1.学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链这四个情节中，你最喜欢哪一个情节?请你谈谈你喜欢的理由。把学生分成几个小组进行讨论，最后请小组代表发言。
2.教师引导性探究：(教师根据学生在主动性探究中的情况，灵活的从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进行探究，以弥补学生在主动性探究中的不足)
(1)课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，揭示出她怎样的心理?这样写有什么作用?
明确：①揭示出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴望过上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标、女人们羡慕的对象的虚荣心理。②课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，是为下文情节发展作铺垫。
(2)玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现?她的情绪有着怎样的变化?怎样认识她的这种变化?
明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不烦恼”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。
(3)作者在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理变化的?
明确：这一部分写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到高兴狂热的心理转换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太中间露穷酸相。她高兴的是在朋友那里借到了精美的钻石项链。在借到项链之后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。”小说以极度渲染的夸张手法，写出了玛蒂尔德借项链时的忐忑不安，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的失态，从情感上为下文丢项链后苦恼和赔项链的艰辛作了铺垫。
(4)如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”?
明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。
(5)如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下显示出了英雄气概，毅然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话?
明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。
(6)如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗?当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢?”一段话。
明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。
第二课实
一、探究性阅读：分析评价玛蒂尔德
学生分组讨论，然后由小组代表发言。
讨论后，学生可能形成以下观点：
观点一：“虚荣说”
爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。(鼓励学生从人性论的角度，结合时代背景重新审视这种说法)
观点二：“善良诚实说”
玛蒂尔德性格中还有善良、诚实、守信的本色。在文中主要体现在她在丢失了项链之后，她想的是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。(鼓励学生运用一分为二的观点来探讨问题)
观点三：“坚韧说”
玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但客观上却成了玛蒂尔德命运的转折和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。(鼓励学生用发展的观点来看问题)
二、探究小说主题
学生讨论后自由发言。
三、课文总结
1.学生自由总结：让学生从作品的艺术特色和主题等方面，用一二句话来总结全文。
2.教师点评：
《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。
板书设计
2.项链
莫泊桑
┇借项链↘
以┇爱慕虚荣
项┇丢项链↗
链┇
为┇赔项链→诚实守信、坚韧耐劳
线┇
索┇识项链→一夜虚荣、十年辛酸
↓
11、《项链》教案(粤教版高一必修一)
设计者：王琪玮
教学目的：1、鼓励学生学习玛蒂尔德时积极主动地阅读与参与。
2、提供听说评讲的机会
3、学习小说描写人物特征在考试中的特定技巧。
4、鼓励学生多种形式的评价与写作。
教学目标：1、完成《项链》人物形象的剖析。
2、学会评价小说人物
3、至少培养5---10位同学学会听说评讲的能力
环节一、导入
世上有许多妩媚美丽动人的姑娘，她们可以以凭借自已的美貌和聪明嫁到一个很富有的家庭中，享受受着人生的快乐，然而由于命运的差错，使本应生来就可以享受各种豪华生活的她们，却过着与她们身份与美丽十分不相称的生活，在贫困的日子里痛苦地活着，这样的生活对于这些美丽的女性来说，是多么的残酷。
下面我们就一起走进法国作家莫伯桑的《项链》，了解美丽、娇艳、丰韵的姑娘玛蒂尔德真实的人生历程。
过渡：玛蒂尔德由于天生聪明与美丽，使她的欲望与处境形成强烈的反差，但她内心总是充满着对未来的各种幻想、，当梦想不可及时，又“伤心、悔恨、失望、困苦”，而有一天，玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会，那就是可以参加教育部部长举行的夜会。下面请同学们分角色朗读“她连忙折开信……带着宝贝很快地跑了。”
环节二、班级活动思考问题：
你了解玛蒂尔德哪些方面，她的言行举止与人物的身份恰当吗，在她所生活的社会中玛蒂尔德是一个贪图享乐的坏女人吗?
环节三、活动方式：
1、现在我们分若个小组，每组发给出一张A3纸，小组的一半成员收集能为玛蒂尔德辩护的信息，另一半准备相反的材料。
2、每小组有十分钟时间记下已经了解的信息，每小组至少有一人占有恰当的文献资料。每小组有一个主要故事情节列表和对人物评价列表。(材料参照发放材料)
故事情节列表和对人物评价列表：
情节 言行举止 人物的性格认识 自已对人物的终极立场 支持立场材料
语言 背景材料：
动作
外貌 直接材料：
心理
间接材料：
3、所有小组发言后，小组记录员把小组的有关立场，支持性材料的列表拿给对立方小组，对立方小组再根据所得到的材料认真审理，从中发现什么，向对立方提出，看看对立方能否增加一些支持性细节与否。
4、每个小组一起向全班同学反馈，确保所有学生在练习本上记下必要的信息材料。
过渡:玛蒂尔德真的是一个贪图享乐的坏女人吗?下面请同学们分角色朗读“她连忙折开信……带着宝贝很快地跑了。”
环节四、播放小说结束部分录像。
①根据人物心理特征确立一个关键词，写一段300字以内的人物评论。要求每个关键词至少要列出五点以上依据来证明。②抽查展示评论，至少抽查五位。环节五、总结玛蒂尔德的真实心理历程和文章主题。
通过鉴赏这篇小说，我们有很多收获：小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。小说人物，是立体的、发展变化的，我们要深入到人物内心世界，追寻人性发展轨迹。结合作者作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关注生活细节与人物精神的结合。(例如《羊脂球》)这篇《项链》主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美好品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。
玛蒂尔德虽然已经远我们而去，但她复杂的性格在我们的心中留下很多很多酸甜苦辣，很多说不清的味儿和说不尽的话题。
课堂特点：以活动为主线，重视学生思维过程，循序渐进地落实目标，注重团队与合作。
表格内容材料:
情节：接请柬-----买衣服------借项链
语言：
“我要这个干什么”
“你叫我穿什么到那儿去呢?”
“没什么。只是没有一件象样的衣服，我不能去赴会。哪位同事的太太打扮的比我好，你就把请柬送给她吧。”
“我心烦，我既没有首饰，也没有珠宝，没有一件东西可以戴出来的，实在是太寒伧了。我不想参加这次晚会了。”
“你可以把这个借给我吗?我只借这一件。”
动作：“她气恼地把请柬往桌子上一丢”
“她恼怒的眼睛瞪着他，不耐烦地大声说。”
“她高兴地叫了起来。”
“她一把搂住了朋友的脖子，亲亲热热地吻了她一下，带着宝贝很快地跑了。”
外貌：
“一个美丽动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板”
心里：“他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!”“伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”
“豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品。”
材料如下：
性格认识：虚荣、诚实、善良、能吃苦但也很可爱。
终极立场：好女人或坏女人。
课文理解辅助性材料:
情节：
序幕—玛蒂尔德的“痛苦”与梦想
开端—借项链(参加舞会)
发展—丢项链(舞会结束)赔项链还债务(十年艰辛)
高潮、结局—识项链(发现项链是假的)
背景材料：“他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!”“伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”“是的。你没看出来吧，是不是?简直一模一样”
“豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品。”
19世纪法国，资本主义社会。当时社会上的人拜金主义、金钱之上的思想成为主流，小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，出乎意料地高涨。资本主义社会里又分为上、中、下三等生活状况。向往的是上流社会的生活，那里有金碧辉煌的住宅，有精美华贵的衣着和食品，男男女女整天无所事事，以调情取乐，连仆人都是懒洋洋地在客厅里打瞌睡，这种生活成为人们普遍追求的目标。
间接材料：(资料来源中国论文中心)
1、玛蒂尔德是自爱的。她有自己的梦想，在梦想与现实差距甚远的情况下，她尽可以凭美色去实现自己的梦想的，但她并没有因此而出卖自己的尊严。她在那个污浊的金钱至上的社会中，如一朵出淤泥而不染的莲花般正直清白;玛蒂尔德是自强不息的。丢失项链之后，她面对天文数字般的巨额债务没有逃避责任，而是迎难而上，勇于向命运挑战。十年辛劳的过程中，玛蒂尔德的乐观、泼辣说明她既没有惧怕，也没有厌恶，而是用自己的双手去承担起生活的重担。像玛蒂尔德这样自爱自强，又有担当的女子，难道不足以让我们肃然起敬吗?巨额债务不仅没有将她击倒，反倒使她找到了生活的目标，看清了青春的价值，尽管青春不再，但我还是忍不住地赞叹：她是好样的!褪去了幻想的她，为生活而踏实劳动的她，平静坦然的她，才是最接近生命本质的最美丽动人的女子!
2、小说开头写了许多玛蒂尔德的梦幻般的想象：富裕、闲适、情人、雅趣。人们通常会把它当作小资产阶级的虚荣心，而忽略了一个重要因素，那就是女主人公玛蒂尔德当时的年龄特质和所处的独特的社会环境。并不富裕的家庭、封闭的社交，没经历过恋爱便匆匆完成的婚姻，没什么钱日子却还过得去，没什么玩的偏偏又有的是时间。女主人公那些整日的幻想实际上是即将成熟的女子对未来朦胧的憧憬和展望，是那个年龄段的女子一种最单纯的生命特质。回过头来看看我们身边的少男少女们，有谁不曾对美好的事物进行过幻想呢?想想你们年少时的梦想吧!谁的梦里不曾有过漂亮的衣服、美味的食物、白马王子、房子、车子、名誉、地位……呢?假如我们以成年人的经验一刀切，施以伦理化的道德评判，以虚荣作结的话，那么玛蒂尔德的虚荣与其说是一个人的虚荣、一个阶级的虚荣，倒不如说是整个人类的虚荣，是处于那个年龄段的所有的少男少女的虚荣!人年轻时，总会有这样那样的想法，很多年之后蓦然回首，可能会觉得那些想法肤浅得可笑。可是它毕竟是那么地美丽过，那么真切地贯穿我们过往了的青春，陪伴着我们渐渐长大。做梦是每个人的权利，只要不危害社会和他人，实在是无可厚非的。心怀梦想却被加以批判，实在是太委屈。
3、苦难是对一个人最彻底的考验。当玛蒂尔德面对着决定她后半生命运的重大人生变故时，我们不难发现：这位天真纯洁，曾整日幻想的小女人，其实有着坚强的灵魂和惊人的勇气。
丢失项链之后，玛蒂尔德在沉重的打击面前，没有犹豫，而是迅速地回到了现实，毅然地做出了令人惊讶的决定：“要偿还这笔可怕的债务。”她这种勇于承担责任，敢于直面惨淡的人生，敢于正视残酷的现实命运的勇气，不得不让人佩服。不是异常要强、坚韧和有着坚强的灵魂、强烈的责任心的人，恐怕是早就跪倒在命运的无情镇压下求饶了。试看我们的生活中，有许多人受到一点点挫折和创伤就心灰意冷。因为失恋便绝望自杀者有之，因为遇到困难而失望崩溃者有之，因为受了几句批评便轻易放弃者亦有之，更不用说去面对像玛蒂尔德这样突如其来足以改变其一生命运的遭遇了。作者对女主人公这种勇于承担的气魂也是充满了激赏的，他在小说中是这么说的：“她一下子显出了英雄气概，毅然决然地打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。”这字里行间无不传达了莫泊桑那种情不自禁的赞赏之情!
辩论提示:
正面观点：
是的：悲剧根源展开讨论：玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的辛辣，最后又得知项链是假的。那么，造成主人公悲剧的根源是什么呢?
造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”;这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心;强烈的虚荣心又源于她错误的人生观——“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”、“她觉得自己生在世上就是为了这些”;而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵(“我费了多大的力气才弄到手……你在那儿可以看到所有的官员”);而且女子是男子的附属品——“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。”言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，“所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍;部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。所以鲁迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。”可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。
对立观点：不是：
一、玛蒂尔德不应该被看成“虚荣”的代名词而备受指责。
1、玛蒂尔德的虚荣是出于对美好生活的追求，何罪之有?
2、对美好事物的整日幻想不过是年轻女子的一种单纯的生命特质，不应该受到批判。
二、玛蒂尔德也许曾经虚荣，但绝不虚伪!她对人生的态度是严肃而真诚的。
1、她没有出卖人格去达成自己的愿望。2、苦难之下显出真诚勇敢的本质。
(1)面对现实的勇气。(2)抵抗命运的坚强意志。(3)经历苦难之后的本质回归。
三、玛蒂尔德是一个值得尊重的、有血有肉的女性，她应该赢得喝彩而不是遭受嘲讽。
玛蒂尔德尽管存在着一些人性的弱点，但我们不能以偏概全，把她定位在虚荣的层面上，而忽略掉她内心的高贵品质。用宽容的心去对待玛蒂尔德那些所谓的虚荣的小缺点吧，而对她的真诚勇敢，让我们报以赞赏与喝彩!
玛蒂尔德是个坏女人，理由是：
仅虚荣这点，就足以肯定，例如“她一向就是向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。这种虚荣我们有没有?这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里面迷失自我，就无可非议。
1、玛蒂尔德七个“梦想”侧重于物质生活，很显然，她极度渴望能进入上层社会，过着一种高贵奢华的生活，这在中国传统思想中似乎是被人鄙弃的，因为中国人讲究“安贫乐道”。而西方则讲人权，每个人都有追求幸福的权利，这是无可非议的。特别是在十九世纪资本主义经济高速发展时期，对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。因此，我们能否说，玛蒂尔德有着对梦想的渴望，不甘于现状。刚开始这种渴望仅仅停留于幻想之中，而不是以辛勤劳动来换取，这就是她人性的弱点了!
2、舞会时候的陶醉是强烈虚荣心的暴露
她“得到成功”，她“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地陶醉了!文中写道“所有男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍;部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”，很显然，他现在正在享受上流社会的生活，他当初的“梦想”得以暂时的实现了，她证明了自己可以在上流社会中获得尊重。是强烈虚荣心的暴露。所以是个坏女人。
玛蒂尔德是个好女人：理由是
她有她自已的可爱之处。例如，当她得知项链丢失之后，在再三寻觅无果的情况下，不是狡猾不还或以假换真蒙混过关，而是咬紧牙关变卖资产倾其所有换取一条货真价实的项链来赔偿，足见她的诚实守信。况且她梦想出人头地，令人追求也不为过，这毕竟是漂亮女人身处劣境的一种心理，她的不平实际上是对平庸生活的一种拒绝，也不能算作是人物心理的污点，因为人人都有一种往高处走的心里，应该是有追求的具体表现。因此对她的命运，应该持同情的态度
环节四评论
1、玛蒂尔德不应该被看成“虚荣”的代名词而备受指责。
玛蒂尔德的虚荣是出于对美好生活的追求，何罪之有?
爱慕虚荣，满足虚荣，从积极意义上讲，是对现实不满足而引发的。玛蒂尔德是一个“漂亮动人的女子”，因为“没有陪嫁的资产”，也“没有任何一个方法使得一个既有钱又有地位的人认识她，了解她，爱她，娶她”，后来只能“将就”着“和教育部一个小科员结了婚。”所以她对现实状况不满意，也是情有可原的。由不满而生出的对改变的渴求也是人生追求的一种。玛蒂尔德因为“不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，她觉得不幸”;为没能过着“高雅而奢侈的生活”而不断地感到痛苦;为“住宅的寒伧，墙壁的暗淡，家具的破旧，衣料的简陋而苦恼”。回到我们现实中来，这种不安分的心态，这种追求更美好的东西的心理，又有什么过错呢?穷人想幸福，女人爱漂亮。身为女人，谁不渴望能打扮得光鲜亮丽，出入各种高档场合，得到众人的爱慕，过着优雅的生活呢?热爱生活、追求更高品位的生活是无论哪个时代、哪个阶级的人最自然最正当的事。所以，玛蒂尔德的想法和追求实在不算过分，这也应该是一种普通的大众心理，一种最能体现人生的原始的物质追求。
我们再来看看这位漂亮的女主人公的所谓虚荣是什么：一件漂亮的礼服，一串精美的项链，一个在舞会上引人注目的机会。这些难道不是一个漂亮的女人极正常的愿望吗?周国平在他的《守望的距离》中，把女人的虚荣与男人的虚荣作了很有意思的比较：“女人的虚荣是表面的，男人的虚荣却是实质的。女人的虚荣不过是一条裙子，一个发型，一场舞会，她对整个人生并不虚荣……男人虚荣起来可不得了，他要征服世界，扬名四海，流芳百世，为此不惜牺牲一切美好的光阴。”这么看来，玛蒂尔德的虚荣较之于男人的虚荣，实在是小巫见大巫了。许多读者死死抓住她这种并不过分的“虚荣”，把她给诠释成一个贪图享乐的罪人，这未免显得可笑了。
评论2、真诚。
她没有出卖人格去达成自己的愿望。
在莫泊桑笔下，玛蒂尔德美丽动人，充满了幻想而无所事事。评论者们或许正是以玛蒂尔德的幻想为依据，说她如何爱慕虚荣，如何梦想过上上流社会的豪华生活。正因如此，她才有在舞会上出尽风头的欲望，才有丢失项链的不幸和赔项链的辛酸。不错，玛蒂尔德是成天幻想着美好的生活。看到自己的小女仆，心里就会引起悲哀的感慨和狂乱的梦想;看望自己有钱的女朋友回来，就常常整天地哭好几天。但她从没有因为自己的梦想没得到实现和满足而做出有损于自己或别人的事情来。要知道，在当时的资本主义社会里，女人可以做“玩物”来获取自己想要的东西，他们的年轻美貌就是“资本”。像莫泊桑另一篇短篇小说中的女主人公朗丹太太，就是一个以美貌为资本达到目的的典型人物。朗丹太太沉迷于看戏，并且喜爱珠宝。她利用看戏为名，与有钱人私通，靠出卖灵肉去追求享乐和财富，完全堕落成了一个娼妇。爱美本是人之常情，可为了达到目的不择手段，甚至出卖灵魂，成为金钱的奴隶，那便是大错特错的。玛蒂尔德不同于像朗丹太太那样的靠出卖尊严获取财富的可怜虫。丢失项链前，她参加舞会是部长对她丈夫路瓦栽的邀请，衣服项链都取之有道，舞会上她尽情欢乐，并没有非分之举。在那个充斥着拜金主义的社会中，玛蒂尔德保持着诚实的品质和清白的行为。即使在项链丢失后，面临着巨大的债务时，玛蒂尔德也没有想过要出卖自己的人格换取金钱来偿还债务。我们可以假设一下：按照小说中所说的，玛蒂尔德也是一个天生丽质的漂亮姑娘，凭她的美貌，凭她在舞会上能引起部长的注意的机遇，她完全有机会攀上一个有钱人而隐秘地得到一大笔钱，不用去为生活忧愁。但玛蒂尔德在丢失项链后坚定地说：“要还!”并和丈夫一起为还债辛勤地工作。她对朋友没有赖帐，也没有出卖人格和尊严去偿还债务。她在那污浊、虚假、拜金的丑恶社会难能可贵地保持着一颗金子般的纯洁心灵，用实际行动告诉了我们：一个充满幻想的女人，只要她不甘堕落，一样有承担的勇气和力量!
评论3、坚强、诚实
长期以来，玛蒂尔德被众多评论者冠以虚荣的坏女人之名，他们却没有看到她内心的坚强与诚实正直的良好品质，对玛蒂尔德在失项链后的所表现出来的敢于承担的勇气，面对困难的坚强意志都只是轻描淡写，把玛蒂尔德的辛苦劳动当作是虚荣的报应而加以嘲笑。这些想法实在是过于片面和苛刻的。每一个敢于解剖自我的人恐怕都无法讳言自己身上的虚荣心，所不同的只是程度轻重而已。玛蒂尔德的那点小虚荣并非是不可理解、不可原谅，她更不是坏女人，相反，她是一位值得尊重、有血有肉的女性。她爱美而天真纯洁，幻想财富却心地正直，有点小虚荣但不因虚荣出卖人格。她固然是有一些缺点的，但却掩盖不了她本身真诚勇敢的高贵品质。她的那些小缺点只会令她的形象更加丰富，更显真实。
环节五、总结玛蒂尔德的真实心理历程和文章主题。
通过鉴赏这篇小说，我们有很多收获：小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。小说人物，是立体的、发展变化的，我们要深入到人物内心世界，追寻人性发展轨迹。结合作者作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关注生活细节与人物精神的结合。(例如《羊脂球》)这篇《项链》主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美好品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。
玛蒂尔德虽然已经远我们而去，但她复杂的性格在我们的心中留下很多很多酸甜苦辣，很多说不清的味儿和说不尽的话题。
课堂特点：以活动为主线，重视学生思维过程，循序渐进地落实目标，注重团队与合作。