1、第七课幼时记趣(苏教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、读准生字词，弄清有关字词解释
2、背诵并翻译全文
3、体会作者情感
4、认识观察和想象之间的关系
教学重点：背诵默写并翻译全文
教学难点：理清文章结构，体会作者的思想感情
第一课时
一.文学常识：
沈复，生于1763年，卒年不详。字三白。号梅逸，长洲(今江苏苏州市)人。清代散文家。著有《浮生六记》。
《浮生六记》是一部自传体散文。
二.课堂展示：
1.读准字音：
稚() 藐() 项为之强()
怡()然 唳() 凹凸()
壑() 庞() 蛤蟆()
2.解释字词
3.实词积累
余：我
明察秋毫：眼力可以看清极其细小的东西。明：眼力。察：看清。
毫：秋天鸟兽身上新长出的细毛，比喻极其细小的东西
故：所以私：私下里
拟：比强：僵硬的意思
怡然称快：高兴得连声叫好
庞然大物：很大的东西
拔山倒树：搬开土山，撞到大树，拔，移，搬开
：
4.虚词积累
之：物外之趣：的心之所向：助词，没有实在意义
昂首观之，项为之强：因为以：徐喷以烟，用
或：连词或者其：使其冲烟飞鸣：代词蚊子
常蹲其身：代词，自己的盖：连词“原来是”
为：项为之强：因为舌一吐而二虫尽为所吞：被
3.翻译句子：
心之所向
项为之强
徐喷以烟
则或千或百果然鹤也
故时有物外之趣
鞭之数十
以虫蚁兽
使其冲烟飞鸣
二虫尽为所吞
昂首观之
常蹲其身
必细察其纹理
私拟作群鹤舞空
又留蚊于素帐中
4.翻译全文：
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察
其纹理。故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤
也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使
其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定
目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者
为壑，神游其中，怡然自得。舌一吐而二虫尽为所吞。
一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树
而来，盖一癞蛤蟆也。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐;神
定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
第二课时
1.特殊句式：
A.省略句
“群鹤舞(于)空”
“使之(于)台齐”
“驱之(于)别院”
2.文中描写作者充满童趣的句子有哪些?
(讨论回答)
①、私拟作群鹤舞空…昂首观之，项为之强。
②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟…怡然称快。
③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆…驱之别院。
3.作者为什么会产生“物外之趣”的?反映了作者当时怎样的心理?
(讨论明确仔细观察与想象力的关系;这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心。观小为大、想象奇特的童趣。)
课堂小结：
一、主要内容
这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕“记趣”这一中心，生动的描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。
二、思路结构(总分结构)
第一部分、第1节总叙“物外之趣”
这一节叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。
第二部分、第2—4节，分别写观赏白鹤之图、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。
板书设计：
沈复
一、观蚊如鹤
总：物外之趣二、神游山林分(童真童趣)
三、鞭打蛤蟆
2、《幼时记趣》教案(苏教版七年级必修)
学习目标：
1、能借助工具书及老师的适当点拨，能正确朗读并疏通文句，把握文章内容。
2、能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。
3、能学会文言文知识的归纳梳理，并养成积累的习惯。
4、能学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。
学习重点：
疏通文句;学会文言文知识的归纳梳理
学习难点：
探寻作者“物外之趣”的由来;借助联想、想象形象生动描写事物的方法。
学习方法：朗读、分析、讨论。
学习课时：两课时。
课前学习：借助工具书扫清文字障碍，熟读课文，初步读懂课文。
第一课时
学习内容：
1、朗读课文，学会断句，注意感情和节奏。
2、借助字典、注释，了解字词解释、句子含义。积累常用文言知识。
3、概括并口述文中三件趣事。
教学过程：
导入：
生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色;童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想;童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。于漪老师深情地追述了少年时代的“依依”往事，向我们展示了文学的魅力及对她的深刻影响;而沈复则以纯真的童心告诉我们他难忘童年的“物外之趣”。今天，我们就能过这篇小品文的学习，来感受他的这份“物外之趣”。(板书课题)
这是同学们接触的第一篇文言文，你们首先要学会怎样通过注释和工具书初步读懂文意。请同学们以前后四人为一个小组，商量着把文章改写成每个人不通过注释和工具书就能读懂的文章，通过注释和工具书都不能理解的字词你们可以问老师。
读一读
①读准下列加点字。
童稚(zhì)藐小(miǎo) 鹤唳(lì)凹凸(āotū)
沟壑(hè)庞然大物(páng) 怡然称快(yí)土砾(lì)
项为之强(jiāng) 癞蛤蟆(lài)
②正确划分下列句子的朗读停顿。
见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。
心之所向，则/或千或百/果然鹤也。
昂首/观之，项/为之强。
使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观
③学生自由朗读、集体朗读课文，做到读通顺、有感情。
④教师范读、领读课文;
译一译
小组合作，结合注释、词典，试着先独立翻译课文，把自己翻译的结果在小组内交流(互相发现问题，提出意见)，最后把小组统一的译文在全班内交流。
记一记
实词积累：
余：我。
明察秋毫：眼力可以看清极其细小的东西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鸟兽身上新长出的细毛，比喻极其细小的东西
故：所以
私：私下里
拟：比
强：僵硬的意思
怡然称快：高兴得连声叫好
庞然大物：很大的东西
拔山倒树：搬开土山，撞到大树，拔，移，搬开
虚词积累：
之：物外之趣：的。
心之所向：助词，没有实在意义。
昂首观之：代词，代蚊子。
项为之强：代词，代“昂首观之”。
以：徐喷以烟，用。
或：连词，或者。
其：使其冲烟飞鸣：代词，蚊子。
常蹲其身：代词，自己的
盖：连词“原来是”
为：项为之强：因为
字同义不同的字：
观：昂首观之(看)作青云鹤观(景象、景观)
察：明察秋毫(看到、看清)必细察其纹理(观察)
神：定神细视(精神、注意力)神游其中(感受、想象力)
时：余忆童稚时(时候)故时有物外之趣(经常)
以：徐喷以烟(经常)以丛草为林(介词，把)
为：项为之强(因为)以丛草为林(当作)
之：昂首观之(代词，它，指蚊子)
故时有物外之趣(助词，的)
心之所向(位于主谓之间取消句子独立性)
项为之强(代词，指“昂首观之”)
观之正浓(代词，指“二虫”)
驱之别院(代词，指“蛤蟆”)
成语：明察秋毫庞然大物怡然自得
通假字：项为之强“强”通“僵”
省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。
“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。
群鹤舞(于)空使之(与)台齐驱之(于)别院
固定句式：作……观：当作……看以……为：把……当作……
……为所……：表示被动，译为“……被……”
说一说
1、课文写了哪几件有趣的事情?请用四字短语概括性的说一说。
明确：观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端;神游山林;鞭打蛤蟆。
2、请用自己的话将三件事向大家复述一遍，同学认真听好，并作适当点评。
练一练：
1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。
2、笔记本上翻译全文。
第二课时
学习内容：
1、探寻作者“物外之趣”的由来。
2、学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。
导入：
同学们，今天我们继续学习清代沈复的《幼时记趣》。童年给我们每个人都留下了的一段美好的记忆，在我们的记忆里它是一支清亮的歌;是一首纯真的诗;是一只放飞憧憬的小鸟;也是记忆天幕上永远闪亮的星星。上节课，我们借助书下注解和工具书扫除了文字障碍，对课文有了初步的了解。今天我们就来更加具体地感受一下沈复幼时的童真童趣。
想一想
1、揭示本文中心的词语是什么?你根据什么做出的判断?
明确：本文中心的词语是“物外之趣”。通常的判断方法有：找标志词——“故”、或根据上下文内容的关系来判断——概括和具体、或根据上下文的结构来判断——总分结构等
2、文中描写作者充满童趣的句子有哪些?你在平时的生活中产生过类似的“物外之趣”吗?(讨论回答)
明确：①、私拟作群鹤舞空…昂首观之，项为之强。②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟…怡然称快。③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆…驱之别院。
譬如，骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面;看到天上的白云所产生的连篇的浮想等。
3、作者为什么会产生“物外之趣”的?反映了作者当时怎样的心理?
明确：从生活的态度上看对生活的热爱、平日细心的观察、想象的奇特、纯真的童心是产生“物外之趣”的因素。
热爱生活明察秋毫想象奇特物外之趣纯真童心
这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小、观小为大、想象奇特的的真的童心、童趣。
4、思考“探究•练习”第一题。
一、有好的眼力：“能张目对日，明察秋毫”;二、有爱好观察的习惯：“见藐小微物，必细察其纹理”;三、想像的合理性：“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑”，这样，癞蛤蟆当然就成了“庞然大物”、扑向小虫的动作当然就是“拔山倒树而来”了。
学一学
作者通过想像和联想把童年之趣写得如此生动，我们在生活中也要学会观察，在此基础上展开联想和想像，使自己的文章更生动。下面，我们就来学习这方面的有关知识。
举例说明什么叫联想。
简单地说，联想就是由一事物想到另一事物，比如由“飞机”想到“空战”，这是事物的因果关系和空间的相邻引发的联想，我们称之为“相邻想像”;由“李白”想到“杜甫”，这是类似事物引发的联想，我们称其为“类似联想”;由对立的事物如由“高山”想到“深渊”，我们称为“对比联想”。当然，我们可以由“A事物”想到“B事物”，再由“B事物”想到“C事物”，这样完成由“A事物”到“C事物”的联想。请同学们把两个毫不相关的事物“钢笔”和“袜子”通过联想联系起来。
再举几例：
“香烟”——“梨子”“火车”——“金矿”
“书籍”——“电脑”“游戏”——“学习”
举例说明什么是想像。
人们从已知形象创造出新形象的过程。想像的标志性修辞是比喻。比如《繁星》第三段和《冰心诗三首》。再举本文的例子。
写一写
请以“白云”为内容写一段想像的文字(可作为课外作业，100字左右)。
谈一谈
好了，在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。
总结：想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。
练一练
1、熟读并背诵全文。
2、把课堂上自己讲述的幼时趣事整理成文，注重运用想象和联想的方法。
附板书
幼时记趣
物外之趣产生原因：
观蚊如鹤：群鹤舞空鹤唳云端观察仔细
神游山林想象奇特
鞭打蛤蟆纯真童心
教材分析：
一、主要内容
这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕“记趣”这一中心，生动的描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。
二、思路结构(总分结构)
第一部分、第1节总叙“物外之趣”
这一节叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。
第二部分、第2—4节，分别写观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆。
三、写作特点
1、脉络清楚、结构严谨
文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。正因为“明察秋毫”能细察藐小之物的“纹理”，“故时有物外之趣”。这是总述，是面上的记述。正因为“明察秋毫”，所以能观蚊如鹤，能“以丛草为林，以虫蚁为兽”，以土砾为丘壑，能视蛤蟆为“庞然大物”，“拔山倒树而来”，这样用三个典型事例分述了“物外之趣”，从点上具体记述了幼时的趣事。
2、围绕中心选材，详略得当。
从全篇来看，开头总说“物外之趣”，文字简洁。主体部分写得详尽具体，记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，突出了“记趣”这一中心。
3、观察仔细、想象奇特
文中很注意观察的描写，对藐小微物“细察”其纹理;对丛草、虫蚁、土砾“定目细视”;对二虫相斗，观之“出神”。这样的观察，实际上是“观”与“察”同时进行的。“察”这个动作本身就含有思考的意思。因此，观察促进了想象和联想。观察越细致，联想就越丰富，想象就越奇特。例如，把飞舞的蚊群，想象成“群鹤舞空”;把蚊群冲烟飞鸣，想象成“鹤唳云端”;把丛草想象为森林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察，想象的;而这里的联想和想象，又是从儿童的生活经验和知识基础出发的，因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。
4、语言简朴、自然、生动。
例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吞”、“吐”两个动词，表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用了“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。另外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状;“鹤唳”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光来看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。
3、《幼时记趣》教案(苏教版七年级必修)
教学目的：
1、借助注释、词典和教师指导，能初步读懂课文并能正确朗读
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心
3、认识观察与想象、联想的关系
教学重点：教学目的1、2
教学难点：教学目的1
教具学具：
教学方法：
教学时数：两课时
第一课时：
教学设计：通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容;教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。
教学步骤：
1、导入新课：同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣?今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。
2、结合注释读课文，给课文中不认识的字注音，并试着断句。
3、小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内交流(互相发现问题，提出意见)，最后把小组统一的译文在全班内交流。
4、教师指导，强调重点：(1)翻译中普遍存在的问题(无则省略)
(2)常用文言实词及虚词：余明察秋毫故和拟强
怡然称快其必之则然
(3)特殊句式：群鹤舞(于)空徐喷以烟(以烟徐喷之)作……观
5、朗读课文第一、二段，指导朗读
6、小组合作，学习课文第3、4段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。
7、教师指导，强调重点：(1)翻译中普遍存在的问题;
(2)常用文言实词及虚词：
于其神游庞然大物方之盖拔山倒树;
(3)特殊句式：使(之)与台齐驱之(于)别院以……为
……为所……
8、朗读课文第三、四段，指导朗读
9、齐读课文
10、总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主
11、作业：(1)抄写不认识的字(2)练习二
板书设计(略)
第二课时
教学设计：研读课文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其产生的原因，“物外之趣”所体现出来的童心;说一说自己童年生活中类似的趣事。
教学步骤：
1、复习：(1)注音：童稚项为之强藐小怡然称快鹤唳云端
(2)解释加点字的含义：
必细查其纹理和拟作群鹤舞空徐喷以烟又留蚊于素帐中
(3)翻译句子：心之所向，则或千或百果然鹤也故时有物外之趣
2、导入：昨天我们通过仔细的阅读课文，基本上读懂了文章的大意，今天在这个基础上继续学习，了解一下作者童年生活中有什么样的“物外之趣”，“趣”又因何而来。
3、默读课文，思考：课文写了哪几件有趣的事情?(观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端;神游山林;鞭打蛤蟆)
4、小组合作学习：(1)讨论产生“物外之趣”的原因，班内交流(观察细致，想象奇特，找出文中能体现观察仔细的语句)。
(2)文中所叙“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣?(惩罚强暴、同情弱小的童心，观小为大、想象奇特的童趣)
(3)根据课文所叙，你能说一说作者的童年生活是什么样的吗?
5、齐读课文，注意体会文中的童趣。
6、说一说自己童年生活中的趣事。
7、总结：想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。
8、作业：(1)练习册(2)解释重要词组的意思
板书设计：
物外之趣：产生原因：
观蚊如鹤：(1)群鹤舞空(2)鹤唳云端
神游山林：观察仔细，想象奇特
鞭打蛤蟆：
4、《幼时记趣》教学设计(苏教版七年级必修)
-教学设计
通过四大板块学习,让学生在读中理解课文,在理解中巩固对课文的理解,并发挥学生的思维创新能力..
二四大板块
1:诵读,整体感知.
2;疏通文意,说译文.
3研读课文.
4拓展迁移.
三新课导入
同学们,刚踏入初中的大门,对童年的生活一定记忆犹新.童年生活中有哪些趣事?,(让学生起来交流)确实很有趣,那么我们今天一起来学习清代文学家沈复的《幼时记趣》,看看他是如何写幼时的趣事?有哪些趣事?为何能有这些趣事?
四板书课题
幼时记趣,简介作家作品,阅读注释(1)
五板块之一:读课文
a)师泛读一遍，让生标清字音，注意节奏停顿。
b)领读一遍。
c)生自由朗读
d)学生齐读
0)在读中理解文章内容
(注;师去强调在文言文中注意朗读的节奏。停顿，在读顺的前提下便于理解文章内容。
)
六,板块之二;说译文
a)对照注释,疏通文意.
b)小组讨论,交流,相互解决问题.
c)生说译文,其他同学订正.
d)师强调订正
e)自己对课文说顺文意.
(此板块目的在于让学生借助工具书,疏通文意,既检查学生的口头表达能力,又检查其对文章的理解.)
七板块之三;析课文，思考下列问题;
a)本文围绕着污物外之趣记叙了哪几件趣事?
b-物外之趣反映了作者总洋的童心童趣?
d)用自己的话归纳本文的内容。
e)本文在结构上和语言上有何特点?从文中举例说明其特点。
(此板块目的在于让学生在疏通文意的基础上进一步理解课文，让学生在相互讨论的基础上进行交流)
八板块之四;谈迁移
a)你在童年时有类似之趣吗?
b)你认为总样才能成为一个有情趣的人?
C)学习本文，你获得哪些启示?
d)如何发挥你的想象力?
e)用成语明察秋毫怡然自得庞然大物造句。
(此板块的目的是让学生从单纯的课文中走出来，发挥自己的思维能力)
九小结全文
本文记叙了三件物外之趣，表现了作者的童真童趣。作者的物外之趣产生在于平时观察，想象丰富。这启示我们要多观察，要做生活中的有心人。
十板书设计略
5、第七课幼时记趣(苏教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、读准生字词，弄清有关字词解释
2、背诵并翻译全文
3、体会作者情感
4、认识观察和想象之间的关系
教学重点：背诵默写并翻译全文
教学难点：理清文章结构，体会作者的思想感情
第一课时
一.文学常识：
沈复，生于1763年，卒年不详。字三白。号梅逸，长洲(今江苏苏州市)人。清代散文家。著有《浮生六记》。
《浮生六记》是一部自传体散文。
二.课堂展示：
1.读准字音：
稚() 藐() 项为之强()
怡()然 唳() 凹凸()
壑() 庞() 蛤蟆()
2.解释字词
3.实词积累
余：我
明察秋毫：眼力可以看清极其细小的东西。明：眼力。察：看清。
毫：秋天鸟兽身上新长出的细毛，比喻极其细小的东西
故：所以私：私下里
拟：比强：僵硬的意思
怡然称快：高兴得连声叫好
庞然大物：很大的东西
拔山倒树：搬开土山，撞到大树，拔，移，搬开
：
4.虚词积累
之：物外之趣：的心之所向：助词，没有实在意义
昂首观之，项为之强：因为以：徐喷以烟，用
或：连词或者其：使其冲烟飞鸣：代词蚊子
常蹲其身：代词，自己的盖：连词“原来是”
为：项为之强：因为舌一吐而二虫尽为所吞：被
3.翻译句子：
心之所向
项为之强
徐喷以烟
则或千或百果然鹤也
故时有物外之趣
鞭之数十
以虫蚁兽
使其冲烟飞鸣
二虫尽为所吞
昂首观之
常蹲其身
必细察其纹理
私拟作群鹤舞空
又留蚊于素帐中
4.翻译全文：
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察
其纹理。故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤
也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使
其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定
目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者
为壑，神游其中，怡然自得。舌一吐而二虫尽为所吞。
一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树
而来，盖一癞蛤蟆也。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐;神
定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
第二课时
1.特殊句式：
A.省略句
“群鹤舞(于)空”
“使之(于)台齐”
“驱之(于)别院”
2.文中描写作者充满童趣的句子有哪些?
(讨论回答)
①、私拟作群鹤舞空…昂首观之，项为之强。
②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟…怡然称快。
③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆…驱之别院。
3.作者为什么会产生“物外之趣”的?反映了作者当时怎样的心理?
(讨论明确仔细观察与想象力的关系;这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心。观小为大、想象奇特的童趣。)
课堂小结：
一、主要内容
这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕“记趣”这一中心，生动的描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。
二、思路结构(总分结构)
第一部分、第1节总叙“物外之趣”
这一节叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。
第二部分、第2—4节，分别写观赏白鹤之图、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。
板书设计：
沈复
一、观蚊如鹤
总：物外之趣二、神游山林分(童真童趣)
三、鞭打蛤蟆
6、沪教版七上《你是我的辞典》（公开课教案）(沪教版七年级必修教案设计)
教学目标：1、理解课文标题的双重含义。
2、品味关键词句，体会人物面对逆境时乐观、坚韧的品格，把握人物的性格特征，感受人物之间的真情。
3、学习主人公乐观积极，顽强坚韧的品格。
教学重难点：从关键词句中体会主人公的精神品质;把握人物的性格特征;懂得在逆境中应具有积极乐观、顽强坚韧的品格。
一、由题导入、析题：
1老师让同学们猜个谜语：有位老师不说话，肚里学问却很大，如有字词不认识，你就快去请教他。(谜底：辞典)
2从这个谜面，你能发现辞典有些什么特点吗?
3“辞典”前加上“你是我的”，你又会想到些什么?
4针对这个题目，你想提什么问题，想要了解些什么呢?
二、自读课文，释疑：
课题为“你是我的辞典”，“你”是指谁?“我”又是指谁?
三、理解“你是我的辞典”的双重含义，把握人物性格特征：
(一)理解“女儿是父亲的辞典”这层含义，把握人物性格特征(精神品质)：
1为什么你认为女儿是父亲的辞典?
2这里辞典的意义是什么?
3父亲为什么要让女儿做他的辞典?
4从中可看出父亲和女儿的性格各是怎样的?
5师小结。
(二)理解“父亲是女儿的辞典”这层含义，把握人物精神品质(性格特征)：
1为什么你认为父亲是女儿的辞典?
2这里辞典的意义是什么?
3从中可看出父亲和女儿各有什么品质特点?
4讨论：父亲突然阻止我上大学，然而最后又同意了，你是如何看待这个问题的?
5师小节。
四、拓展(生活延伸)：
在我们的生活中有很多象本杰明这位父亲一样给人以深刻启迪的“辞典”，如你的父母、老师甚或陌生人，他们都是值得你敬重或学习的人，那让我们翻开这些厚重的“辞典”，去看看这些“辞典”都教会或让你懂得了什么?
五、回到课题，重释课题
六、作业：随笔：读《你是我的辞典》有感
附板书：
你是我的辞典
女儿父亲教会单词，提高语言能力
父亲女儿教会真正的、活生生的、强有力的语言
处世之乐观顽强、学习之坚韧刻苦
善良、宽容自尊心强、
乐观、坚韧刻苦好学、
刻苦、爱女儿爱父亲
7、《幼时记趣》自主感悟生活教案(苏教版七年级必修教学案例)
《幼时记趣》自主感悟生活教案
庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解常见文言实词虚词和含义丰富的语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识作者富于想象的童年生活，认识自己的童年生活，学习观察生活认识生活。
3、探究课文反映生活的方法，学习运用联想和想象的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
教学重点：
阅读课文，感悟生活，认识作者富于想象的童年生活，学习观察生活认识生活。
教学难点：
点对点迁移运用，学习运用联想和想象的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示本课目标。(1分钟)
多媒体播放《童年》。童年是快乐的，童年是充满想象的。你们的童年很有想象吗?今天我们学习《幼时记趣》，看看作者童年的乐趣在哪里?
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活理解文言词语，理解生字生词反映的生活情景。
2)、阅读课文，认识作者富于想象的童年生活，认识自己的童年生活，学习观察生活认识生活。
二、指导学生自读课文，感悟生活。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释用另一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词，在此基础上翻译课文。翻译课文其实也就是把课文反映的生活情景用另一种方式表达出来。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：1)作者童年的乐趣是怎么产生的?2)作者童年有这样丰富的联想和想象，说明作者是一个怎样的孩子?
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料让学生自读一下就行。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)多媒体或小黑板显示生字，让学生读生字，并纠正错误读音。
稚zhì 藐miǎo鹤hè强jiàng
淚lì 怡yí 凹凸àotū庞páng
砾lì邱qiū壑hè
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
余：我。
明察秋毫：眼力可以看清极其细小的东西。秋毫，秋天鸟兽身上新长出的细毛，比喻极其细小的东西。
故：所以。 私：私下里。
拟：比。 强：倔强的意思。
怡然称快：高兴得连声叫好。
庞然大物：很大的东西
拔山倒树：搬开土山，撞到大树，拔，移，搬开
之：物外之趣：的心之所向：助词，没有实在意义
昂首观之，项为之强：因为以：徐喷以烟，用
或：连词或者其：使其冲烟飞鸣：代词蚊子
常蹲其身：代词，自己的盖：连词“原来是”
为：项为之强：因为舌一吐而二虫尽为所吞：被
3、在理解注释的基础上，请二个学生翻译课文，把课文反映的生活情景用现代汉语连贯地表达出来。
4、共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)
课文反映作者童年生活中的一些充满想象和联想的生活情景，具体反映作者观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的生活情景，反映作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。为了促进学生思考，追问：你的童年有哪些富于想象的趣事呢?大家发言，共同探究，思想交锋略。
4、共同探究自读问题：1)作者童年的乐趣是怎么产生的?2)作者童年有这样丰富的联想和想象，说明作者是一个怎样的孩子?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点)
总的来说，作者童年的乐趣是明察秋毫，大胆想象联想，能有物外之趣。作者想象合理神奇。蚊不是鹤，但作者“私拟作群鹤舞空”，“作青云白鹤观”。如此高妙的境地，怎不叫人拍案叫绝，怎不令人神往?神游山林，作者由从草、虫蚁、土砾联想到山林、野兽的美景，自然心旷神怡，兴味盎然。蛤蟆吃虫作者鞭打蛤蟆的情景，更是把蛤蟆想象成庞然大物，力大无穷，能够拔山倒树，就是这样的庞然大物，都被“我”驱之别院，可见“我”多么神勇，多么侠义。“我”成了惩罚强暴同情弱小的英雄了。这符合儿童心理。这是儿童最快乐的事情。可见作者是个会观察，情感丰富，敢于想象联想，聪明善良勇敢有正义感的少年。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习理解课文反映生活的方法。
2、学会运用联想和想象的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味生活品味语言，学习运用课文简朴、自然、生动的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，运用联想和想象的方法，以《我的童年》为题仿照课文写一篇文章反映自己的童年生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言，学习运用课文简朴、自然、生动的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
(1)夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。
(2)昂首观之，项为之强。
(3)舌一吐而二虫尽为所吞。
(4)神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，预设要点多媒体显示一下。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，为统一认识，预设要点如下：
1)围绕中心详略得当的反映生活。课文开头总说能“明察秋毫”，“故时有物外之趣”。后详细反映三个生活情景，说明如何“明察秋毫”，如何“时有物外之趣”。这样先总后分，脉络清楚，结构严谨详略得当。追问：文章的结构特点如何?共同探究思想交锋略。
2)运用想象和联想反映生活。文章主要反映童年的乐趣。这个乐趣主要体现在童年的想象和联想，因此文章的主要内容就是反映童年的想象和联想如何给儿童带来无穷乐趣的。如把飞舞的蚊群，想象为“群鹤舞空”;把蚊群冲烟飞鸣，想象为“鹤唳云端”;把从草想象为森林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为山丘。追问：作者的想象和联想有哪些?联想和想象的特点是什么?共同探究思想交锋略。
2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是对应生活，感悟生活，把语言反映的生活情景用另一种方式表达出来。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
(1)夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。
(追问：“夏蚊成雷”说明什么?“群鹤舞空”是怎样的景象?思想交锋后，统一认识：“夏蚊成雷”说明蚊子多，叫声大，语言多么简朴自然生动;“群鹤舞空”多么美丽的景象。这么美丽的景象用来形容蚊子，想象多么大胆神奇。)
(2)昂首观之，项为之强。
(追问：“项”为什么会“强”?思想交锋后，统一认识：说明观赏群鹤舞空图时间长，精神专注、入迷。)
(3)舌一吐而二虫尽为所吞。
(追问：蛤蟆吃虫动作的特点怎样?思想交锋后，统一认识：说明蛤蟆吃虫动作迅速、准确，极为生动传神，也说明作者观察仔细。)
(4)神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
(追问：为什么要“鞭数十”后“驱之别院”?思想交锋后，统一认识：说明作者痛恨强暴保护弱小的善良正义之气很强，有侠肝义胆。)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文运用想象和联想反映生活的方法很值得大家学习。今天我们就以《我的童年》为题仿照课文的写法写一篇文章反映自己的生活。其实，也就是把自己童年时的诸多想象和联想写出来。童年时的想象和联想很多，如我小时候没得吃，就想象自己在田埂挖锅烧饭烧菜吃;有时为了打败对手，用木棍当枪练拳;有时想象飞上天，跳下海等等。这些事情都可以写出来，以达到反映自己童年的生活情景，反映童年的乐趣的目的。写作时，不要用大人的眼光来看这些事，不要觉得它们不真实没意义而不去回忆思考和构思。这样就写不好本次作文了。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、背诵课文。
2、完成课后练习一、二。
附：
作者简介
沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲(今江苏苏州市)人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人
8、《幼时记趣》教案(苏教版七年级教案设计)
课题作者：幼时记趣(沈复)
学习目标：1、了解作者童年生活惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和视小为大、想象奇特的童趣。
2、学习几个文言词语。
学习重点：目标2。
学习方法：讲述、讨论
学习课时：两课时
学习过程：
一、阅读序幕
还记得你孩提时代的那些趣事吗?能讲一件有意义的趣事给大家听吗?(学生自愿讲述童年趣事，让听的同学注意是否有“趣”，是否有一定意义。)课文所讲的事包含怎样的“趣”?又有怎样的意义呢?让我们细读课文，从中来找出答案。
二、阅读主场
(一)指导学习小组对照注释，通过查阅工具书，初步读顺课文(读准字音，读准停顿)。
(二)抽两三个学生诵读，其他学生仔细听读，力求听出诵读中存在的问题并帮助纠正。
(三)与学生共同学习理解(教师读学生讲，学生读教师讲，学生读学生三种形式讲交叉进行)。
学习中提醒学生注意：
1、段落含义或作用：
⑴总叙“物外之趣”
⑵观蚊如鹤之趣
⑶神游山林之趣
⑷蛤蟆吞虫与鞭打蛤蟆之趣(惩罚强暴、同情弱小)
2、奇特想象：
⑴“夏蚊成雷”——“群鹤舞空”
⑵“蚊冲烟飞鸣”——“青云白鹤”“鹤唳云端”
⑶“从草为林”“虫蚁为兽”“土砾凸者为邱，凹者为壑”
3、文言实词、虚词与句法特征：
⑴余忆幼稚时⑵明察秋毫⑶故时有物外之趣
⑷则或千或百果然鹤也⑸昂首观之⑹使其冲烟飞鸣
⑺常蹲其身⑻盖一癞蛤蟆也⑼鞭数十
⑽二虫尽为所吞(被动句)⑾留蚊于素帐(倒装句)
⑿果如鹤唳云端(省略句)
三、阅读尾声
(一)讨论“探究·练习一、二”。
(二)解决学生预习中提出的问题。
(三)背诵课文
(四)家庭合作练习：
向家长流畅朗诵课文，按家长指定内容翻译课文语句。以“拾趣”为题，记录一个儿童时候的有趣故事。
9、语文版七年级(上)第一单元复习课(语文版七年级必修教案设计)
授课时间：年月日 授课班级 七年一班 编号：
课题 复习
教
学
目
标 知识与技能：基础知识积累、阅读技巧探究
过程与方法：提高文体阅读水平
情感、态度与价值观：实事求是、精益求精
教学重点：现代文阅读技巧、文言文阅读技巧
教学难点：阅读技巧地提高
教学手段：自主探究、分组合作相结合
教学过程：
教师活动
一、基础知识复习检查
二、阅读知识积累
(一)人物思想性格分析法、事件因果分析法、身临其境分析法、线索分析法、关键词分析法
(二)1、标题的作用：概括内容、揭示主题、提示线索
2、首段作用:开篇点题,奠定基调,总领全文或引起下文,为下文发展作铺垫
3、中间句段的作用:承上启下的过渡作用
4、结尾议论性句子的作用:总结全文、照应开头、点明中心、深化主题
5、找线索的方法:标题、反复出现的某个词语或某个事物、抒情、议论句
6、赏析句段从三方面考虑: 学生活动
一、基础知识复习检查
二、阅读知识积累
内容(写了什么、选材有什么独特之处);
形式(写作方法、语言特色、修辞);
感情(文章的社会价值、意义、作用等)
三、练习
理解各篇文章的主题理解各篇文章的主题
《风筝》本文回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔自责的思想感情。也表示了对封建的教育思想的伦理道德的否定和深恶痛疾，并启发人们思考，从而有所觉悟。
《忆读书》课文围绕“读书好，多读书，读好书”展开，其中“读书好”是全文的重点，可从四个方面来看：⑴书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。⑵读书能扩大知识面。⑶读书对写作有很大的帮助。⑷读书有助于提高人的品德修养。
《山中避雨》本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更加和谐。
《我的第一次文学尝试》本文通过撰文讽刺希金斯投河、嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来外乡人这三件事，叙述了作者的第一次文学尝试。它们发表在报纸的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。
五、讲读课阅读理解(一)《忆读书》
(二).《山中避雨》
《风筝》课文围绕风筝主要写了这样两件事：①“我”的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦;②“我”的一段思想感情的经历：“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。
最直接的原因是：“我”中年明白了游戏对于儿童的意义。另一点是由于鲁迅兄弟间的手足亲情，鲁迅严于解剖自己，知错必改。
三、练习
1、分组讨论
2、成果展示
3、教师指导
4、检测反馈
板书设计
阅读方法：人物思想性格分析法、事件因果分析法、
身临其境分析法、线索分析法、关键词分析法
课后反思
注重方法指导学生阅读水平才有希望提高。
10、《珍珠鸟》教学新设计（县级公开课教案）(人教版七年级必修教案设计)
学习目标
知识与能力目标：
1、领会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。
2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
过程与方法目标：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章;在思考和交流中体会文章的深刻含义。
情感态度价值观目标：领悟文中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界与深刻哲理，体验反思，学会信赖。
学习重点：品味文章优美生动的语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
学习难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
学习设想：按照“理解、品味、感悟”三大板块层层推进，分别用“三个句式”贯穿其中，通过不同形式的朗读与探究，汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。自由说话，主动说话，积极讨论，进而理清作品，品味感情，领会深意，感悟人生，学会做人。
预习要求：①查找资料，了解作者冯骥才。②扫清文字障碍，有感情地朗读课文。
学习时数：一节
学习步骤：
一、创设情境，导入新课。
上课之前，我们先来欣赏一段鸟鸣声。
清脆的鸟鸣是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类奉献给鸟儿的却是顽劣的弹弓、狰狞的枪口。曾几何时，我们已很难听见小鸟悦耳的歌声了。当你目睹生性胆小的珍珠鸟趴在人的肩头做梦时，你的感想如何呢?这节课，我们一起走近冯骥才，走进珍珠鸟，去聆听那首感人肺腑的信赖的颂歌。
二、屏显珍珠鸟的图片，简介珍珠鸟。
三、理解——感受温馨的情谊。
①、听读课文,划出交代“我”举动的语句，理解作者是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的。
②、根据自己对课文内容的理解，用句式说话“因为(我)……所以(珍珠鸟)……”，来感受人鸟之间的温馨的情谊。
③、文中哪些地方表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情?
过渡：作者在平静地叙事描写当中，用生动细腻的语言将人鸟相亲相爱的故事娓娓道来，让人深切感受到洋溢在字里行间的温馨的情谊。
四、品味——学习细腻的语言。
开展小组学习，把文中描写珍珠鸟的句子找出来，美美地读一读，好好品味一下。然后用“我觉得句(词)写得美，美在它写出珍珠鸟”句式说话。
五、感悟——探究深邃的哲理。
①、如果人世间失去信赖又会怎样呢?请看三幅图片。
②、思考：怎样赢得信赖?怎样创造信赖的美好境界?
③、用“要赢得信赖，就应该。”的句式说一句话。
结束语：关爱、宽容、理解，尊重，是通向信赖的桥梁!有了它们，你、我、他，都能在湛蓝的天空下，在和煦的春风里创造出信赖的美好境界。而信赖之花开放的地方,生命便能欣欣向荣，地球家园就会安定和谐。生命是如此美丽,请善待和珍爱我们身边的一切生命.
六、作业;
⑴ 有人说：方寸之地，何谈信赖!作者真的关爱珍珠鸟就应该放它回归自然，你是否同意?为什么?
⑵ 回忆生活中，你接触某种小动物的深刻经历，完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。
11、散步(人教版七年级必修教案设计)(人教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、知识与技能
(1)整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
(2)有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。
2、过程与方法
学习自主、合作、探究的学习方式
3、情感态度价值观
培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
1、品味揣摩含义丰富的语句。
2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。
教学过程：
一、引入：
有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水;有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、初读课文，整体感知
学生朗读课文。(提示：全文的表现应该是一种轻松温暖的气氛，平常事现真情。注意不同的人物性格特点和语气的把握)读后思考：
(1)课文写了一件什么事?有哪几个人物?主人公是谁?
(2)散步的过程中出现了怎样的分歧?(明确：母亲要走大路，儿子要走小路。)
(3)我们是怎样解决这一分歧的?当时是怎样想的?明确：(散步时关于走大路还是走小路时发生分歧：母亲要走大路儿子要走小路我伴儿子的时日还长——尊老母亲：走小路疼爱孙子——爱幼我：走大路委屈儿子顺从母亲
因为我伴母亲的时日已短)
(4)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?
师小结：大家的的用词非常丰富，团结友爱、幸福美满、互敬互爱，最后我们都可以把它归结为一个词“和谐”。(下面就让我们把自己也融入到这样一个和谐的家庭，跟着舒缓地音乐读起来，开始!)
(5)通过这件事，你悟出了什么道理?
(学生讨论交流，教师适时点拨)
同学们，我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。
三、细读6、7、8三小节，研读有关句子，学生讨论解决
1、一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。
问题：把我解决在散步时遇到的分歧说成像民族领袖在严重关头作出选择，是不是有点小题大做?
明确：民族领袖在关键时候做出的决策会影响国家和民族的命运，我是家庭的中心人物，如果处理不好这个分歧，就会影响家庭的和谐，所以这样说决不是小题大做，这也是我感到责任重大的原因。
拓展：在发生分歧时，如果依从了儿子，结果会怎么样?
明确：母亲心中或多或少会有阴影，儿子会养成以自我为中心的不良习惯
家庭将不再和睦
引申：同学们，平时在家中与爷爷奶奶也会发生这样的分歧吗?
如吃饭，老年人爱吃软饭，年轻人爱吃硬一点的
老年人爱吃清淡的，年轻人爱吃油腻的
看电视，老年人爱看戏曲，年轻人爱看偶像剧……
这时该怎么办，我们应从这篇文章中得到启示，凡事应以尊老为前提，这样我们的社会才会更和谐。
2、我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
①问题：“不算重”、“轻”与“整个世界”矛盾吗?
②为什么“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?
明确：“不算重”、“轻”是指母亲和儿子的体重，“整个世界”是说母亲和儿子在我和妻子心目中的分量，因而并不矛盾。
我背上的是母亲，代表过去;妻子背上的是儿子，代表未来，家庭是社会的缩影，我和妻子背的可不就是整个世界吗?所以我和妻子稳稳地、慢慢地、仔细地，可见我和妻子对生活高度的责任感和使命感。
母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法
3、集体朗读6、7、8，体会文中三代之间浓浓的亲情
四、这篇文章不光情美，景也美，找出文中写景的句子，体会其作用
南方初春的田野新绿嫩芽咕咕的冬水金色的菜花桑树水波粼粼的鱼塘
作用：美丽的景色烘托了人物愉快的心情，也是作者庆幸母亲又熬过了一个酷冬的心情的写照。作者从春景联想到生命，希望母亲也像这春天里的万物一样，充满生命的活力，希望母亲健康长寿。
五、韵律美也是本文的一大特色，从文中找出对称的句子，体会这样写的好处
1、母亲要走大路，大路平顺：我的儿子要走小路，小路有意思。
2、我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子：我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
3、我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
作用：整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美。增强了表达效果。
六、体验拓展：
(1)亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还弥漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家交流。
(2)当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛;当然是我们的父母。
仿写：“爸爸妈妈是_______;我是_______。”(“和美”的家需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。)
老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感激，怎样才能承担起家的责任，让父母快乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。过渡语：
七、课堂小结
英国哲学家培根曾说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。“愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。”
板书设计
散母亲承前
分歧“我”、妻子使命感
步儿子启后
12、短文两篇（蝉贝壳）教案(人教版七年级教案设计)(人教版七年级)
短文两篇(蝉贝壳)教案(人教版七年级教案设计)
教学目标
1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、体悟生命的意义，教育学生珍视自己的生命，积极、认真的对待生命。
教学重点
引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
教学难点
对比探究阅读;学习由一个具体细小的物而引出抽象深刻哲理的写作手法。
教学课时一课时
教学步骤
一、课文导入：
图片(石缝中绽放的花朵)引发学生对生命的思索
冰心曾说过说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。
二、整体把握问题探究
《蝉》
作者简介：
小思，1939年生，本名卢玮銮，祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。
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小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
1、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬表达怎样的思想感情?
首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶，当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。
由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
2、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受?
我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意，它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、晴朗的天空等都融进了秋风中。
秋天来了，果实成熟了，本是收获的季节，但对在地下埋了17年，苦苦等了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。生命虽然短暂，蝉却执着的等待，作者对蝉的敬意油然而生。
3、课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。
“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。
它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
4.写作特点
结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。
《贝壳》
作者简介：
席慕蓉，台湾画家、作家，祖籍内蒙古，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，后来在台湾新竹师专美术科任教。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。她写诗写散文，生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
1、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢?
2、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?”体现了作者怎样的思想情感?
此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔细，一丝不苟，让后人为自己的执著、努力而感动。
3.课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!’”此处的“固执”“简单”是什么意思?
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。
三、比较阅读自主学习
探究质疑：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。
讨论并归纳：
相同点：
两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。
不同点：
(1)、两篇文章主体不同。
《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。
《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢!。
(2)、写作手法不同。
《蝉》运用了先抑后扬、首尾照应的手法，作者对于生命的态度也隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白。
《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，且明确的表达了作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩，给世人留下值得珍惜和惊叹的东西。
(3)、描写手法不同。
《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。
《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。
四、课堂小结
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义?通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
五、课外作业
1、以“生命”开头，仿写两个句子。
生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思;
生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望;
生命是，;
生命是，。
2.实践作业：课外搜集两句关于热爱生命、对生命执著追求的名言警句。