1、《香菱学诗》(人教版九年级必修教学案例)
《香菱学诗》教案设计(共2课时)
都康中学赵花艳
第一课时(参赛课)
教学目标：
1.知识与技能
(1)了解《红楼梦》的艺术成就，提高学生的文学素养。
(2)分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
2.过程与方法
(1)引导学生学会品析小说的人物形象。
(2)引导学生体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
3.情感态度与价值观
学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学、更要善学、苦学。
教学重点和难点
1.重点：分析人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
2.难点：体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
教学用具：多媒体课件
教学过程
一、导入新课(简介《红楼梦》)
二、结合思考题，快速阅读课文。
三、整体感知,简述香菱学诗的经过。
四、合作探究：
1、分析人物形象。
2、品析语段，分析塑造人物的手法，品味其中精美语言。
3、归纳鉴赏小说人物刻画的方法。
五、思维拓展：谈感受。
六、课后作业：写一篇《香菱学诗》读后感。
七、板书设计：
拜师
读诗
悟诗
作诗
第二课时
教学目标：
1.从香菱的身世，理解香菱对文学的精神寄托及对艺术的追求。
2.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
3.讨论香菱学诗成功的原因，从中获得阅读和写作的启发?
教学重点和难点
1.重点：
从香菱的身世，理解香菱对艺术的追求。
2.难点：
体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
教学过程
一、导入〈温故知新〉
二、阅读课文，合作探究
1.香菱为何如此刻苦学诗，你认为她是崇拜艺术，还是寻求精神上的寄托?
2.体会作者在香菱身上所寄予的思想感情。
三、解读探究，思维拓展
1、讨论香菱学诗成功的原因，从中对你的阅读或写作有什么启发?
2、结合现实，分析“教”与“学”的关系
四、朗读美文，积累语感。
五、总结
2、《香菱学诗》教学设计(人教版九年级上册)
教学目的:①浅析香菱所作的三首诗，初步感知诗歌的赏析方法
②精析香菱学诗成功的原因
③体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
教学重点：精析香菱学诗成功的原因
教学难点：体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
第2课时
教具准备：课件、幻灯投影仪、电脑
教学过程：
一、感受红楼。
1、播放红楼梦主题曲
2、作家谈红楼梦。
著名的作家王蒙说“几乎是，你的一切经历经验喜怒哀乐都能从《红楼梦》里找到参照，找到解释，找到依托，也找到心心相应的共振。”“《红楼梦》帮助你体验人生。读一部《红楼梦》，等于活了一次，至少是活了二十年。”
红学大家周汝昌曾经说过：最有智慧的人才能读《红楼梦》，才爱读《红楼梦》，因为这部书里有你一生所需要的知识。
二、品味文章题目
三、诗意红楼。
一部红楼，千古流传。前面同学们初步感受了课文，了解香菱在黛玉的指导下先后写了三首诗歌，下面我们来看看香菱所作三首诗(多媒体展示)
请从形象、语言、表达技巧和思想内容几方面对诗歌进行逐一赏析，师逐一点评。
四，走进红楼。
A、正面描写
1、香菱能写出这么好的诗歌，进步这么快的原因在哪?
2、请学生找出文中表现香菱认真、执着学诗的语句(多媒体展示)
“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”
“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”
“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”
3、请读出认真执着的感觉来(老师适时指导朗读方法)
引出原著”满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味”。曹雪芹在香菱身上寄托了自己的文学创作理想。曹雪芹“字字看来都是血，十年得来不寻常”而香菱也是几易其稿，终得佳句，真可谓苦志学诗精血诚聚啊
4、那你觉得香菱学诗苦吗?
请找出相关语句(学生找出文中描写香菱笑的语句来)
请依次找出并读出(找一生读出可爱来，师指导朗读)
由此可以看出香菱学诗是乐在其中，真可谓知之者不如好知者，好知者不如乐知者啊
香菱总是笑吟吟的，真是可爱的女子
多媒体显示(香菱说自己学诗只是玩玩，带着这种心态写出了好诗，其实是不玩之玩，我知道北大清华好多学子都是以这种不玩之玩的学习态度把学玩到最高境界的，如果同学们能克服急功近利的浮躁治学心态，相信明年的中考你们一定会金榜题名
5、香菱论诗尤其可爱(视频播放)
(诗味诗境)诗歌是无理而妙，妙不可言，诗歌也说不出话，诗歌是以不说出代替说不出。诗在象外，诗在笔墨之外，诗在诗外。我们找出了对香菱的正面描写
它的作用是：表现她学诗的专注投入，乃至痴迷的境界
B、侧面描写
※视频播放香菱刻苦学诗
1、找出宝钗的语言播放幻灯片
侧面描写(一)
“何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你，我和他算账去。你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成呆子了。”-----(宝钗)
“这个不好，不是这个作法。你别害臊，只管拿了给他瞧去，看他是怎么说。”-----(宝钗)
“学不成诗，还弄出病来呢。”-----(宝钗)
侧面描写(二)
“……越发成个呆子了。”(宝钗)
“这个人定要疯了!”(宝钗)
“可真是个诗魔了。”(宝钗)
“你这诚心都通了仙了。”(宝钗)
.宝钗的话烘托了香菱的专注，执着，但更多的是流露出她对香菱学诗的漠然，对追求心灵充实与自由的有意压制，很显然，他不是香菱的知音，更不是宝玉的知音。
2、觅知音(宝玉又是怎么说的呢?学生找出并评论?宝玉为什么要说天地至公?)播放香菱身世
在本文中，作者以饱蘸深情的笔，借宝玉之口讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”不正当的地位颠倒过来，这样的思
想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。他同情香菱，对香菱所作之诗大为赞赏，所以说宝玉才是香菱的知音，也是黛玉的知音。)
六，玩转红楼
电视剧《更年期撞上青春期》正在热播，你们试想一下，当古典遇上现代，经典撞上流行，可能会怎样?《荷塘月色》，《传奇》等歌曲都是你们的最爱，当然也是老师的最爱，其歌词有古典韵味，其旋律有婉约动听，就像方文山的《青花瓷》，他们都是取自我们的古典诗词，我们也来效仿香菱玩玩诗歌吧，诗歌可以唱，可以画，可以跳，可以改写等等。上课之前，我侦查了一下，知道你们班藏龙卧虎哦，用你最喜欢的方式来玩香菱的成功之作吧(多媒体显示歌词)
七，寄语红楼:美丽的大观园让香菱身心自由温暖，这也是她最终作出好诗的原因之一，让我们来看看大观园里的才子佳人吧(多媒体展示金陵十二钗你愿走进红楼梦，和那群精华灵秀的青年男女畅游大观园，与他们为伴，做香菱的知音吗?请同学课后阅读《红楼梦》吧
3、《香菱学诗》教学设计(人教版九年级上册)
学习目标
1、学习香菱学诗的勤奋与坚韧的精神，领悟语文学习的方法。
2、学习正侧面描写相结合的塑造人物的方法。
一、导入新课
(播放“枉凝眉”)(屏显)“几番成败兴衰，引来笔下幽思，心中血泪;多少悲欢离合，写出人间青史，梦里红楼”，看着这幅对联，听着这样的音乐，你想到了什么?(板书：香菱学诗曹雪芹)
二、作品及人物介绍
(屏显)《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、鸳鸯等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。
(屏显)香菱，原名英莲，出身姑苏一乡宦家庭。三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽侮辱、折磨。后随薛家进京，平日伺候薛蟠，难得有空。一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，让她享受到短暂的自由和快乐。但随后薛蟠娶进正妻金桂，她的命运更为不堪，很快便被折磨致死。(板书：可怜)
三、初读课文，整体感知：
请同学们默读课文，思考：
(屏显)本文中香菱是一个的女子。
我们从香菱学诗的故事中看出她是一个聪明好学，勤奋善学的女子。(板书：勤奋好学，聪明善学)
四、再读课文，研习课文
1、感受香菱的“勤奋好学”。
请同学们跳读课文，找出体现香菱“勤奋好学”的语句，同学之间读一读，品一品。(学生自由朗读、讨论)
同学们找到了很多写香菱“勤奋好学”的句子，同学们还学会从人物描写方法的角度去赏析这些句子了，这很好。大家有没有发现刚才找到的这些句子大多是从正面来写香菱“勤奋好学”的?我们能不能试着换个视角来看看文中还有哪些句子能表现香菱的“勤奋好学”?
作者在这里通过宝钗的话侧面写出了香菱的“勤奋好学”。“呆”“疯”“魔”“仙”四字对香菱的评价越来越高，体现出香菱的勤奋。当然文中除了宝钗的话，宝黛等人的话语也有这样的作用。作者正是通过正侧面相结合的写法，向我们全面展现了一个勤奋好学的女子形象。
(屏显：正侧面描写的例子和写法小结)
2、感受香菱的“聪明善学”
从刚才的分析，我们充分感受到了香菱的“勤奋好学”，香菱的“聪明善学”又是如何表现的呢?
(学生思考讨论，表现在香菱论诗与写诗两方面)
(1)屏显1、2两首
月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。
诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。
翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。
良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。
(学生自由朗读两首诗)
你能结合黛玉宝钗的评价来谈谈自己对这两首诗的看法吗?
(2)屏显第3首诗
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆?
(请一学生朗读)
听读后，我们也来评一评：这首诗比前两首好在何处?
我们看到仅仅写了三首诗，香菱就领悟到了作诗要旨，写出了文质均属上乘的诗，确实是个聪明善学、惠质兰心之人啊!
学了本文，了解了香菱的善学、好学、苦学，我想同学们对这个身世悲凄、屡遭不幸但又有强烈精神追求的女子的认识已经不仅仅是一个“可怜”可以概括的了，她还带给我们怎样的心灵震撼呢?(板书：可敬)
五、课堂小结
人们曾经这样评价《红楼梦》“既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，我们今天分析香菱可谓是窥得一斑，曹雪芹深情塑造了一个精神可敬但遭遇坎坷的薄命女形象——香菱，她有如一朵洁白高雅的莲，在污浊的泥塘中挣扎着生长，但最终也无法逃脱被侮辱、被摧残的命运!一个这样美好的生命被黑惨惨的尘世所吞噬，是多么的可悲啊!刹那芳华，留下的是余香一缕!
(屏显：《红楼梦》“既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”)
(板书：可悲)
五、拓展延伸、探究思考
今天我们走进《红楼梦》，一起学习了“香菱学诗”的故事，这个故事对你学习语文，学习写作有哪些启示呢?
从刚才同学们的谈话可以看出香菱学诗取得成功的原因不外乎这样几点：首先香菱有良好的资质又有勤奋刻苦的精神，其次黛玉等人的正确指导，最后老师补充一点，大观园是个美好的地方，宝黛等人营造的学诗写诗氛围和对香菱的关爱、赞扬也是香菱学诗成功的原因。
(拓展自然，让学生自悟学习语文的方法，再次点燃课堂学习的激情。)
六、课外作业。
走进《红楼梦》，探究。
同学们，今天我们一起学习了《香菱学诗》，仅仅45分钟的时间就让我们感受到《红楼梦》的博大精深，无穷魅力。相信同学们在课后一定会对《红楼梦》产生更加浓厚的兴趣，因此，老师给大家留下一份课外作业。
(屏显)《红楼梦》中还有哪些这样可怜而又可敬的悲剧女性形象呢?曹雪芹为这些女子树碑立传，在当时社会有什么意义?
(新课标强调要树立“大语文教学观”，本课教学中，自始至终将课文放在《红楼梦》整个背景之下，本环节的处理，将课堂教学延展到了课外，并服务于课外的阅读，强化了学生课外阅读的兴趣。)
板书： 香菱学诗
曹雪芹
香菱
可怜 勤奋好学 可敬
聪明善学
可悲
4、《香菱学诗》(鄂教版九年级必修教学案例)
《香菱学诗》
《香菱学诗》选自《红楼梦》，小说详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过。教学本文，力求从内容、写法两方面突破。
内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联类引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。
写法上，通过涵泳品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用;通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面烘托的表达效果。
教学本文，宜采用小说五步阅读法：泛读，整体感知;精读，理解文章内容;赏读，学习作者塑造人物的高超手法;思读课文，质疑问难，互动探究;延读，拓展延伸，开阔视野，提高比较阅读的能力。
教学目标
知识目标
1.积累生字生词，丰富语言积累。
2.了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。
能力目标
1.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
2.体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
德育目标
学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
教学重点
1.探究香菱学诗成功的原因。
2.赏析小说塑造人物的手法。
教学难点
1.揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。
2.引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。
教学方法
1.讨论法
2.小说五步阅读法
课时安排
3课时
教学过程
[教学要点]
了解作者、作品及人物形象;泛读课文，积累词语，整体感知;精读课文，探究香菱学诗成功原因;赏读课文，学习作者塑造人物形象的高超技法;思读课文，质疑问难，互动探究;延伸拓展，深层反思。
[教学步骤]
一、导语设计
《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。(板书文题)多媒体播放《红楼梦》香菱学诗片断。
二、资料助读
教师分发文字资料，资料内容如下：
1.关于作者
曹雪芹(约1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹撷因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造;过了一年，又被抄家。待到乾隆继位。曹满面春女得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。
势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之间。雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
2.《红楼梦》简介
《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙风、袭人、香毛等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。
3.关于香菱
香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。
三、泛读课文，整体感知
1.学生读课文，结合注释，把握文意，并积累文中重要的词语及文学常识。
多媒体显示：
需积累的词语：
起承转合以词害意地灵人杰诲人不倦
挖心搜胆精血诚聚穿凿揣摩
需积累的文学常识：
建安七子竹林七贤王维、杜甫、李白、陆游
2.学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。
四、精读课文，突破重点
教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
多媒体显示：
1.请概括香菱学诗的过程。
2.香菱学诗成功的原因是什么?
3.黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?
4.香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来?
5.你对香菱的三首咏月诗怎么评价?
学生分组讨论，然后各组选代表交流。
明确：1.香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗;有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗;有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。
2.香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力;其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉;第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。
3.黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意，不以词害意;重内容。格调、规矩是末事;重领悟，崇尚名家方成高品位;重研究讨论，方能长进。
黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，“学诗‘什么难事?’‘你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了!”’她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境;再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”;读李白的七绝，培养诗的个性和想象力。她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养，力主创新，“只管放开胆子去做”。
4.香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。
香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。
5.这是一道开放题，答案不拘一格，可从思想内容或写作特点等方面进行评论，要求不宜过高，言之有物，言之成理即可。
第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味;用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻;无真情实感，无新意。
第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，较前一首有进步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。
第三首“新奇而有意趣”，句句写月，句句写离别。她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三首是实的，意境真切，余韵悠长。
五、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法
教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有-处不是活灵活现的。
1.学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。
香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。
当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩;“抠土”说明反复斟酌;“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。
写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。
对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。
2.聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。
学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。
如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……
宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”
这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。
六、思读课文，质疑问难，互动探究
学生自由质疑，全班讨论解决。
可能提出的问题有：
1.宝玉说：“我们成日叹说可惜他(香菱)这么个人竟俗了，谁知到底有今日。”这句话里包含着哪些意思?
2.香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实?
3.塑造香菱这一艺术形象，作者倾注了什么样的思想感情?
4.课文中的黛玉有怎样的性格特征?如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异?
5.有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，该如何理解这句话?
学生自由讨论，积极发言，教师适时给予点拨。
教师提示：1.要联系香菱的资质和此前香菱的遭遇来说明，弄清宝玉对香菱的态度。
2.要联系香菱写诗的全过程来看，要认识艺术真实与生活真实的辩证关系。看似梦中所得，实为多次锤炼、苦心追求的结果。
3.作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子，竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起.而且受他的凌辱，香菱的境遇着实让人同情。封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑，也体现了作者的美学观。
4.《红楼梦》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘，她热情、自信，显现出了光风霁月般的情怀。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是读诗、作诗，文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔。她与香菱同命相怜，对香菱表现出极大的同情、热情是自然的。
5.曹雪芹以精细的笔墨塑造了许多个性鲜明、优美动人的女性形象，如袅娜风流的林黛玉、生性热情刚烈的晴雯、不惜用生命证明自己清白的尤三姐等。和封建社会蔑视女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想.热情赞颂了女子的才艺德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗争精神，冗分体现了曹雪斤反对封建伦埋纲常的超人能勇气和远曲子卓总值。
七、延伸阅读、探究思考
教师创设问题情境：通过林黛玉指导香菱学诗这情节，《红楼梦》体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?香菱学诗对我们学习语文有何启示?
学生各抒己见。
生1：要多读;黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七绝一二百首，由此可见诵读是学诗的根基，是提高鉴赏力的根本途径。
生2：学一流的诗。“法乎其上，仅得其中;法乎其中，仅得其下。”王维五律第一，杜甫七律第一，李白七绝第一，学一流的诗，学不到一流可成二流，因此我们平时阅读也要精选文质兼美的作品，这对于陶冶情操、培养纯正的文学趣味是有益的。
生3：大胆创作，敢于想象。大胆想象可以使平常的生活景象焕发出奇特的美感，令人耳目一新。
生4：香菱学诗给我的启示有五点：①要有自信，树立学习的信心。语文学习是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就，应有打一场长期仗的心理准备，要自信;②做学习的有心人，提高学习兴趣，让自己学习的每一分钟都有所获;③要重诵读、理解、感悟，多积累，“腹有诗书气自华”;④转益多师，不耻下问;⑤勤于实践，不怕失败。香菱三易其稿，终成精品。我们平时写作也要多改精改，方可成就佳作。
……
教师鼓励学生联系自身阅读和写作实践总结一点经验和教训，言之有理即可。
八、课堂小结
香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。
九、布置作业
1.整理课上发言，写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章。
2.填空。
(1)《_____》不仅是我国章回小说的开山作品，也是我国最有成就的长篇历史小说。
(2)《_____》是我国文学史上第一部描写农民起义的长篇小说，它深刻挖掘了农民起义的社会根源，成功塑造了起义英雄的形象。
(3)《_____》是我国杰出的浪漫主义的神话小说，在它幻想的情节中，交织着深刻的现实内容。
<4)《_____》是我国古典小说现实主义高峰的标志，它写出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必然灭亡的历史趋势。
5、《香菱学诗》(人教版九年级必修教学案例)
《香菱学诗》教案设计(共2课时)
赵花艳
第一课时(参赛课)
教学目标：
1.知识与技能
(1)了解《红楼梦》的艺术成就，提高学生的文学素养。
(2)分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
2.过程与方法
(1)引导学生学会品析小说的人物形象。
(2)引导学生体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
3.情感态度与价值观
学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学、更要善学、苦学。
教学重点和难点
1.重点：分析人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
2.难点：体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
教学用具：多媒体课件
教学过程
一、导入新课(简介《红楼梦》)
二、结合思考题，快速阅读课文。
三、整体感知,简述香菱学诗的经过。
四、合作探究：
1、分析人物形象。
2、品析语段，分析塑造人物的手法，品味其中精美语言。
3、归纳鉴赏小说人物刻画的方法。
五、思维拓展：谈感受。
六、课后作业：写一篇《香菱学诗》读后感。
七、板书设计：
拜师
读诗
悟诗
作诗
第二课时
教学目标：
1.从香菱的身世，理解香菱对文学的精神寄托及对艺术的追求。
2.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
3.讨论香菱学诗成功的原因，从中获得阅读和写作的启发?
教学重点和难点
1.重点：
从香菱的身世，理解香菱对艺术的追求。
2.难点：
体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
教学过程
一、导入〈温故知新〉
二、阅读课文，合作探究
1.香菱为何如此刻苦学诗，你认为她是崇拜艺术，还是寻求精神上的寄托?
2.体会作者在香菱身上所寄予的思想感情。
三、解读探究，思维拓展
1、讨论香菱学诗成功的原因，从中对你的阅读或写作有什么启发?
2、结合现实，分析“教”与“学”的关系
四、朗读美文，积累语感。
五、总结
6、《香菱学诗》教学设计(人教版九年级必修教学案例)
《香菱学诗》教案设计(共2课时)
都康中学赵花艳
第一课时(参赛课)
教学目标：
1.知识与技能
(1)了解《红楼梦》的艺术成就，提高学生的文学素养。
(2)分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
2.过程与方法
(1)引导学生学会品析小说的人物形象。
(2)引导学生体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
3.情感态度与价值观
学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学、更要善学、苦学。
教学重点和难点
1.重点：分析人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
2.难点：体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
教学用具：多媒体课件
教学过程
一、导入新课(简介《红楼梦》)
二、结合思考题，快速阅读课文。
三、整体感知,简述香菱学诗的经过。
四、合作探究：
1、分析人物形象。
2、品析语段，分析塑造人物的手法，品味其中精美语言。
3、归纳鉴赏小说人物刻画的方法。
五、思维拓展：谈感受。
六、课后作业：写一篇《香菱学诗》读后感。
七、板书设计：
拜师
读诗
悟诗
作诗
第二课时
教学目标：
1.从香菱的身世，理解香菱对文学的精神寄托及对艺术的追求。
2.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
3.讨论香菱学诗成功的原因，从中获得阅读和写作的启发?
教学重点和难点
1.重点：
从香菱的身世，理解香菱对艺术的追求。
2.难点：
体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
教学过程
一、导入〈温故知新〉
二、阅读课文，合作探究
1.香菱为何如此刻苦学诗，你认为她是崇拜艺术，还是寻求精神上的寄托?
2.体会作者在香菱身上所寄予的思想感情。
三、解读探究，思维拓展
1、讨论香菱学诗成功的原因，从中对你的阅读或写作有什么启发?
2、结合现实，分析“教”与“学”的关系
四、朗读美文，积累语感。
五、总结
7、《求知善读》教学设计(鄂教版语文九下册)(鄂教版九年级必修教学案例)
<<求知善读>>教学设计(鄂教版语文九下册)
学习目标
1、理清文章的思路,体会并学习围绕中心论点多层面进行论证的方法。
2、体会并学习运用名言和事例论证论点的方法。
3、积累关于读书求知的名言,认识读书的意义。
学习重难点
重点：目标1.2
难点：目标1
学习时间：2课时
学习过程：
第一学时
一.导入新课
1.导言：培根说：读书能塑造人的性格,弥补精神上的不足。书籍是知识的载体,读书是获取知识的重要途径。那么多才多艺的高占祥在《求知善读》一文中告诉我们什么道理呢?
2.作者：高占祥,著名作家、诗人、文艺评论家、书法家、摄影家。他著的《人生宝典》被评为中国青年优秀读物。本文就是选自该合集之中的。
3.背景：高占祥同志在接受《瞭望东方周刊》采访时,针对记者提出的“你认为道德教育应该怎么做?”的问题,回答说:“要充分发掘传统文化中的闪光点,在学校和社会教育中,增加传统伦理道德的内容。其次就是在调查研究的基础上,结合我们进行德育教育的经验教训,编写一本简练的、生动的、易于被人们接受的德育教材。我写过一本关于道德教育的书——《人生宝典》,就是因为当年抓德育建设时,发现没有一本合适的教材,而当时的新加坡、日本.马来西亚都有。我写书时就想,写人类共同的真善美的东西,尽量避免和政治挂钩,不跟着风头跑。现在厚黑学、撒谎术,迎合青年心理的这谋那术,太多了,而正经的道德修养方面的书很难找,我曾建议文明办的同志,要让我们的德育教材更具有可读性。”
二、自读课文,积累字词
1.生字：
jièmèixiāoruìbìngdǔjiàoyě
慰藉愚昧骁勇睿智摒弃笃行 发酵陶冶
ài
狭隘
2.积累词语
陶冶:比喻给人的思想.性格以有益的影响。
睿智:见识卓越,富有远见。
慰藉：安慰,抚慰。
士别三日,当刮目相看：男儿相别三天,就应当另眼相看,极言进步之快。
三、点读课文,把握文章的思路
1.学生齐读题目后回答:
从题目上,你们读出了什么信息?(是论述“求知”与“善读”的关系)
2.一名学生朗读,其他学生听读并梳理文章的思路。提示:画出每个段的中心句,想想作者提出了哪些主张,其中最主要的观点是什么?
(显示如下填空)
(1)根据文体直接地说:首先__________________________________(提出问题)
接着_________________________________(分析问题)
最后_________________________________(解决问题)
(2)根据课文通俗地说:首先_________________________________(提出求知善读的作用)
接着__________________________________(分析为什么要求知读书)
最后__________________________________(怎样求知善读)
(3)根据课文准确地说:首先____________________________________(提出全文的中心论点---善于读书是获取知识的重要途径和塑造自己人格的重要手段)
接着___________________________________(从“读书是获取知识重要途径和塑造自己人格的重要手段”的层面阐述中心论点。)
最后___________________________________(从求知学习既需要苦读,
更需要善读的层面阐述中心论点。)
3.小结：文章开宗明义,提出中心论点---书籍是知识的载体,因此善于读书是获取知识的重要途径和塑造人格的重要手段。接着,从读书是“获取知识的重要途径”和“塑造自己人格的重要手段”两个方面展开议论,阐述了求知读书的重要作用。最后指出读书的态度和方法,强调“要求知,不仅需要苦读,而且要善读”。
第二学时
一.合作探究,学习技巧
1.作者是怎样提出中心论点的?
2.第二自然段中的中心句是哪句?作者是怎样围绕这句话展开论述的?运用了什么论证方法?
3.课文引用了“孙权劝学”.“凿壁借光”等故事讲述道理,它们分别证明了什么观点?这样说理有什么好处?
(1.略。2.第二自然段的中心句是“读书可以使自己获得多方面的知识,增长多方面的才华”,围绕这句话,作者先总说“书籍是和人类文明与社会历史一起成长起来的”再分说,再接着用一系列具体形象,阐述了为什么要求知的道理,得出中心句,最后引用培根的话和用比喻来强调读书求知的重要意义和作用。该段中运用了道理论证和比喻论证的方法。3.读书要有恒心和毅力,使用典型的例子进行举例论证,使论证极有说服力,更易让人信服。)
二.品味语言,学以致用
1找美句,说美点:
(1)比喻句
a知识是一切美德之母,只有知识的江河才能载起事业和理想之舟。
b书籍是时代的镜子,历史的化石,人类文明的阶梯。
c好书如“圣水”,坏书似“魔鬼”。“圣水”可以净化人们的心灵,“魔鬼”可以使人产生邪念。
(a形象的比喻总说知识对铸造人格.成就事业和实现理想的重要作用。B从三个方面形象生动地阐述了求知的原因。C通俗易懂,有力地说明了读书要善于选择的道理。)
(2)读(引用的)名句,品名句(略)
2.摘(读书方面)名句,记名句
3.仿名句,创“佳句”
例句:书是钥匙,能开启智慧之门。书是阶梯,帮助人们登上理想的高峰。
书是______________________________________________________
书是______________________________________________________
(书是明灯,能照亮人们前进的道路。书是航船,能帮助人们驶向成功的彼岸。)
8、《香菱学诗》(人教版九年级教案设计)
教学目标：
1、知识目标：积累生字生词，丰富语言词库;了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。
2、能力目标：了解香菱这个人物，感知课文内容。
3、情感、态度与价值观目标：学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神;要好学、乐学，更要善学、苦学。
教学方法、手段：
讲授法，谈话法，讨论法，比较法，以及各种多媒体教学手段的综合运用。
教学程序：
一、导入新课
本单元我们学习的是古代小说中的经典之作，从《智取生辰纲》中，我们领略了英雄与英雄之间智力大比拼时的风采;在《杨修之死》中，我们知道了人有聪明才智很重要，但如何运用聪明才智来保护自己更重要;从《范进中举》的背后，我们看到了封建社会中无数知识分子的辛酸与眼泪。今天，我们又能从《香菱学诗》中尝到什么呢?
二、学习准备内容
1、作者介绍：
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。祖籍今辽宁省辽阳市。曹雪芹约于乾隆九年(1744年)前后开始写作《石头记》，后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年(1762年)又殇子，禁不起丧子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，终年虚岁48岁。曹雪芹生于荣华，中经巨变，历尽沧桑，于世态体味甚深，而又博学多识，才华横溢，胸中多波澜，笔下无滞碍，于是成此绝世之作。
2、《红楼梦》简介：
《红楼梦》是曹雪芹“披阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。可惜，在他生前，全书没有完稿。今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为高鹗所续。80回以后他已写出一部分回目及初稿，但由于种种原因而没有流传下来。
《红楼梦》有《风月宝鉴》、《石头记》和《金陵十二钗》三个异名。
《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐败、互相倾轧，“一荣俱荣、一损俱损”，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。《红楼梦》塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代文化常识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称，是我国古代长篇小说现实主义作品的巅峰之作。
曹雪芹在写这部书时，用了“谐音寓意”的手法，他把贾家四姐妹命名为元春、迎春、探春、惜春，这是谐“原应叹息”的音;在贾宝玉神游太虚幻境时，警幻仙姑让他饮的茶叫“千红一窟”，是“千红一哭”的谐音;又让他饮“万艳同杯”的酒，这是“万艳同悲”的谐音。这样的手法几乎贯穿了全书，我们应该慢慢去品味。
3、导入课文所学内容：
(1)红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗?(香菱)
(2)简单介绍香菱的身世、经历。(被拐卖，被欺凌，最后病重而死。)
(3)介绍与课文有关的故事情节：香菱被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾后，随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她是“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。课文就是从这里(在小说回目中题为“慕雅女雅集苦吟诗”)开始的。
4、积累生字生词
仄(zè)声应玚(yáng)庾(yǔ)信蘅(héng)芜(wú)苑(yuàn)
三昧(mèi)暧暧(ài)请柬(jiăn)胡诌(zhōu)
颦(pín)姊(zĭ)妹怔怔(zhèng)暖香坞(wù)
画缯(zēng)鳏鳏(guān)
起承转合以词害意地灵人杰诲人不倦挖心搜胆
精血诚聚穿凿揣摩
5、熟读课文
三、分析讨论课文内容
先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗;其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗;其三是经历了两次失败，终于成功)。
2、提取关键语句：
找出课文中表现香菱专心学诗的语句(“宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”)。
3、细读课文：
边看课文，边仔细分析香菱学诗、黛玉教诗的过程(香菱拜师，初作，再作，三作的过程;黛玉指点，评价，鼓励的话语。均从课文中找出关键语句来分析)。
4、思考、讨论：香菱在学诗的过程中表现了一种什么精神?(专心致志、废寝忘食)
5、比较阅读：分析香菱所作的三首诗
香菱作的第一首诗：(原诗略)
分析：香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑合成篇。最大的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈腐，所以黛玉说“被他缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。
分析：香菱作的第二首诗就有所进步了，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。分析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，切合香菱自己的身世把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。这首诗是成功的。除首联外，句句都非似写月，但句句与月相关。用词典雅含蓄，设意新奇别致。尤其是颔联，对仗工整，言浅意深，堪称精妙。借咏月而怀人，流露了真情实感。这样，诗就不是空洞的而是有内容的了。如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。
要有自信，树立学习的信心;多读书，读好书，提高学习兴趣;要勤学好问、不耻下问;勤于实践，大胆创作。)
3、课外拓展：互相交流自己所了解的《红楼梦》中其他人物的故事。
9、九年级语文（上）第六单元复习课教案：《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》(人教版九年级必修教案设计)
教学目标 (一)知识与技能
(1)准确理解重点文言字、词、句的含义，培养文言语感。
(2)积累名句，背诵精彩句、段。
(3)理解文章内容，评价人物形象，提高语言运用能力
(二)过程与方法
(1)通过自主复习，积累文言词语及名句，培养文言语感。
(2)通过拓展迁移，提高赏析文言阅读能力。
(三)情感、态度、价值观
从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息
教学
重难点 重点：(1)理解文言字、词、句的含义，把握文章内容，评价人物形象。
(2)积累古诗文名句，背诵精彩句、段。
难点：把握文章内容，评价人物形象
教学方法 自主复习法、讲授法、小组合作探究法
教学准备 教师准备：ppt教案
学生准备：课前复习、准备《解读3+2》资料
课时安排 1课时
课型 复习课
教学流程 教师活动 学生活动
谈话导入
展示目标 1.在我们中华民族悠久广阔的历史舞台上，出现过许多杰出的人物。他们当中有能征善战的武将，有足智多谋的文臣，他们用自己的言行，在历史上谱写了一段段灿烂的乐章，创作了一篇篇感人的作品。这节课我们复习第六单元的三篇史传文学，让我们跨越时空，与古代圣贤作心灵对话，感受古人的智慧、勇气和节操，从这些“千古风流人物”的身上汲取前进的动力。
2.展示本课复习目标
听、思、
明确本课的复习目标。
自主复习
提示：因为本单元知识量大，知识点集中，向学生布置自主复习的任务。明确复习任务为梳理文言基础知识，具体包括：重点实词、虚词解释、通假字、古今异义、一词多义、句子翻译、名句积累等。
投影出示练习题：
学生看投影并思考回答
提示：自主练习题都是学生需要掌握的文言基础知识题，需要学生强化记忆。讲评时对学生进行方法指导。要求学生把出错的环节重点记忆，归类整理。
合作探究
投影出示问题：
分析归纳《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》三篇史传的主旨立意、人物形象、写作特色。
教师巡视并参与、指导部分小组的讨论，了解学情，进行调控。 学生小组讨论理解内容，进行主旨、人物形象、写法特点的概括，充分讨论后，小组代表进行归纳。教师及时点评、鼓励、引导、订正。
。
展示交流
1、主旨立意：
1、以陈胜、吴广的活动为线索，着力表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的重要作用，再现了这位农民运动领导者和组织者的形象，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。
2、文章在人物对话中生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
3、在表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心
学法指导：归纳主旨是在借助注释，联系背景的前提下，总体阅读，整体把握，局部剖析进行概括。
2.分析《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》中的主要人物形象。
陈胜：农民起义的领导者和组织者，胸怀大志，有反抗精神，敢于斗争，有志有谋。
唐雎：有胆有识、沉着镇静、不畏强暴、机智果敢、据理力争。
诸葛亮：远见卓识、足智多谋、运筹帷幄、雄才大略、鞠躬尽瘁，是忠良的代表，人臣的楷模。
学法指导：分析人物形象是在了解作者对文中所写人物的观点态度的基础上进行提炼。
3.总结《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》的写作特色。
写作特色：
《陈涉世家》：运用个性化的语言刻画人物，故事情节完整，语言简洁富表现力。
《唐雎不辱使命》：通过对比、衬托、人物对话，突出人物性格，
《出师表》：议论、叙述、抒情水乳交融;语言质朴、恳切、精练。
学法指导：总结写作特色是对阅读材料的内容、语言和表达技巧进行欣赏，对文章的思想内容和作者的观点进行评价。
学生明确
圈点勾画
记笔记
拓展迁移
总结反思
循序渐进，学有所获，让学生就本节课的内容、写法及感悟体验等仿照例句进行归纳，总结，反思，评价。(可以谈学习本文后从人物身上学到了什么)鼓励学生有自己的主观看法或体验，引导生从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。
例：陈胜少有壮志，不甘平庸，后来终于成就大事。可见，小时候养成的个性对一个人一生的发展有很大的影响。
《唐雎不辱使命》一文，唐雎智勇双全，谱写了一曲以弱胜强的赞歌。在现实生活中，遇到困难，应该运用我们的智慧战胜困难，获取成功。
《出师表》一文总结了蜀汉得以兴旺发达的根本原因在于君王的“亲贤臣，远小人”。国家的振兴离不开众多德才兼备的人才，我们要做国家建设的“贤人”。
小组讨论后各抒己见，交流有关学习本文的收获。
布置作业
1、背诵默写本单元重点语段及五首宋词。
2、完成《解读3+2》
3、推荐阅读名著：《三国演义》。 背一背
做一做
记一记
10、《庄子故事两则》（《惠子相梁》《庄子与惠子游于濠梁》）(人教版九年级必修教学设计)
教学目标
知识目标
1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标
1.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标
拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点
1.理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点
1.理解两则故事的寓意。
2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法
1.比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。
2.延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。
教具准备
多媒体
课时安排：1课时
[教学步骤]
一、导语设计
导入：
春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。其中有一个独立特行的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位 国 君，后者都被他的长相吓跑了。这就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
二、资料助读
庄子与《庄子》
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。 鲁迅 先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。
庄子》散文对后世的影响
《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。
李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
三、突破语言关
1.学生白读课文，借助课文注释和工具书翻译。
2.多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。
多媒体显示：
1.惠子相梁
惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”
2.庄子与惠子游于濠梁
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你;你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
3.教师归纳总结重要词语的意义和用法。
多媒体显示：
句子中的加点词。
(1)惠子相梁
(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜
(3)非梧桐不止
(4)子非鱼，安知鱼之乐
(5)于是鸱得腐鼠
(6)鱼出游从容
(7)是鱼之乐也
学生明确：(1)相：名词用作动词。做宰相。(2)同：国都、京城。(3)止：栖息。(4)安：疑问代词，怎么。(5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。(6)从容：安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。(7)是：这。
四、引读提高
1.理解两则故事的寓意，过好寓言关。提问：
(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?
(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
学生思考，明确：
(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心 利禄猜忌 君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
(2)庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
教师引申：《庄子•秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。
2.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。
学生讨论明确：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
3.美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色。
(1)学生涵泳品味文章的美点并交流。
成果展示：
《惠子相梁》这则故事富有趣味。
情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑;搜捕在即，不躲自迎;义愤填膺，泰然相答;委婉相叙，一针见血。
人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。
比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩;一求真，一尚美;一拘泥，一超然;让人读后会心一笑而沉思良久。
五、延伸拓展
教师分发文字资料，资料内容如下：
教师总结：从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看，《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。
六、课堂小结
这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子•秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。
七、布置作业
1.阅读下面一段文字，谈淡你的理解。
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。 宋元 君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自 从 先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)
提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。
2.课外阅读《庄子》选段。
11、《香菱学诗》导学案(人教版九年级必修)
【学习目标】
1.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
2.体会作者对香菱等女性的感情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
3.品味作品高超的写作技巧与语言，提高自己的语言欣赏能力。
预习形成
1注音：
阮() 庾() 鲍() 暧() 诌()颦()
臊() 纨() 榭() 坞() 缯() 鳏()
摩诘() 揣摩() 蘅芜苑()()()
2解释：
腻烦：
揣摩：
诌：
穿凿：
地灵人杰：
自暴自弃：
3、补充注释
①〔虚的对实的，实的对虚的〕此说当存疑。很可能这是就诗境而言，如“织女机丝虚夜月，石鲸鳞甲动秋风”(杜甫《秋兴•其七》)，出句为虚境，对句为实境。如就词性而言，只能是实对实，虚对虚。
②〔一三五不论，二四六分明〕近体诗(律诗和绝句)诗句的平仄既有严格规定，又可以灵活处理。每句第一、三、五字为平声者可以仄声代，反之亦然;但第二、四、六字必须严守规定，不得随意改变。
③〔断不可学这样的诗〕这是黛玉对陆游那两个诗句的批评。按：所引陆诗出自《剑南诗集》卷引，原题是《书室明，终日婆娑其间，倦则扶杖至小园，戏作长句•其二》，据此可知这是休闲之作，说不上有什么深邃的意境。古人云：法乎其上，仅得其中;法乎其中，仅得其下。黛玉主张先学王维、杜甫、李白的诗，即有“法乎其上”之意;对休闲之作她是瞧不上眼的，所以说“断不可学这样的诗”。
〔会心处不在多〕“多”，当做“远”。按：此语出自《世说新语•言语第二》：“简文(东晋简文帝司马昱)入华林园，顾谓左右曰‘会心处不必在远，翳然林水，便自有濠濮间想(指庄子的处世哲学)也。’”宝玉说这话的意思是，评论诗文当以个人内心体验为主，不必舍近(个人体验)求远。
〔十四寒〕我国古代的韵书把同韵的字归为一部，每韵用一个字标目，按次排列。在《佩文韵府》里，“寒”韵的次第排在上平十四位，故称“十四寒”。下文“十五删”表明“删”韵的次第排在上平十五位。
〔入画〕惜春的丫头名。
4、故事发生的背景：
香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。
5概括文章的主要内容：
课堂研讨
一展示预习成果。
二活动：
板块一：
小组内互相质疑，解答预习中的不懂之处。
板块二：合作学习，深入探讨。
1课文写香菱学诗，共写几件事?请大家速读课文，以最简洁的语言加以概括。
2找出文中表现香菱专心学诗的语句
3香菱学诗的过程表现了一种什么精神。
板块三：拓展延伸。
1香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上的启示。
黛玉是如何
2林黛玉在全文中是如何指导香菱作诗的?
3对我们有何现实的指导意义?
板块四：达标测试，课外阅读。
错也是对刘墉
小时侯，父亲常教我写毛笔字，每当我写到一半，对其中一笔不满意而懊恼迟疑，父亲总会安慰我：
“上一笔没写好，可以用下一笔去救。练字的人，不但要会写好，还要懂得救好。因为如果你会救，就无所谓错误了!错也是对!譬如一个人写‘太’字，第二笔写歪，别人认为没办法写好，却见他将最后两笔也改了个角度，结果不但漂亮，而且妙极了!”
父亲还说有一次康熙皇帝出巡，到了西湖，灵隐寺的主持求皇帝写幅字，康熙原想题“灵隐寺”，但落笔时不小心，将“灵”字上面的雨(繁体字的“灵”字上面是“雨”字头)写大了，下面纸幅有限，怎么也不能把“灵”字写完，旁人都捏把冷汗，却见皇帝气定神闲，大笔一挥，改写为“云林禅寺”(繁体字的“云”字上面也是“雨”字头)。那幅字至尽仍挂在西湖，大家只觉得笔飞墨舞，是幅好字，有谁会去计较那是写错之后的权宜之计呢!
我当时太小，听不懂，直到有一天父亲带我去看漫画家表演——
只见台上挂着一大张白纸，漫画家邀观众上去，随便画几笔，然后立刻根据那几笔，改成一幅画。有些观众存心找麻烦，故意东勾一圈，西画一条，大家这么想，都认为画家会被难倒，却见画家略一思索，就解决了问题。
我开始了解，这世上一般人认为错的事，不见得就是错，有些人不但能将错变为对，而且对的比别人对的还要好。
所以在中学，我试着在作画没有灵感时，把纸折皱，摊在地上看那折痕，前看，后看，左看，右看，居然能看出许多美丽的山峦和川流。
后来在大学教课，我也常将纸随便“团”一下，丢在桌上，让学生运用想象，去寻找美的造型。我发觉用这种方法创作的画，常能打破自己惯用的格式，开展出新的面貌，尤其喜爱临摹的学生，往往能因此脱离古人的窠臼。
我更发现，有时候在作画之前想要使用宣纸，不小心拿错了纸，却很可能因为纸性不同，产生许多意外的好效果，远非平日所能想见。
如此说来，那错，不也就是另一种对了吗?
……
从写毛笔字、画漫画、到学国画，我深深领悟了这个由错误中寻对的道理，且用在我的生活中，经过许多坎坷、风浪，一次又一你俩在证明父亲的那句话：
“如果你会救，就无所谓错误了!错也是对!”
1.写出此文的线索。
2.说说作者的写作思路。
3.谈谈你对“这世上一般人认为错的事，不见得就是错”的理解。
4.摘出全文的主旨句。
5.说说你读了此文之后受到的启示。
12、《孔雀东南飞（并序）》学案（1）（粤教版必修1）(粤教版必修)
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1.充分理解诗中主要人物刘兰芝和焦仲卿两大艺术形象及其典型意义;
2.注意把握本诗以人物语言个性化这一突出的艺术成就;
3.学习体会本诗的民歌气息和抒情意味;
4.背诵重点段落。
导学点拨窗口
【作家作品】
乐府诗：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。包括民歌和文人创作两大类。后人多用以代称入乐的民歌。两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。句式灵活自由，语言自然流畅，通俗易懂，琅琅上口，生活气息比较浓厚。乐府诗主要保存在宋代郭茂倩《乐府诗集》中，并按音乐性质的不同，被分为郊庙歌辞、燕射歌辞、相和歌辞、鼓吹曲辞、横吹曲辞、杂曲歌辞、清商曲辞等12类。两汉乐府民歌又称汉乐府，多收入相和歌辞、鼓吹曲辞和杂曲歌辞中，风格活泼自然;南朝乐府民歌多收入清商曲辞、杂曲歌辞和杂歌谣辞中，风格清新宛转;北朝乐府民歌多收入梁鼓角横吹曲中，风格质朴刚健。南朝的《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作。这部分诗，与《诗经》中的国风性质相同，广泛地反映了社会生活和劳动人民的思想感情，最具有人民性，是乐府诗的精华。文人创作多为民歌的仿制品，难与民歌相媲美。宋元以后，乐府诗的外延进一步扩大，词、曲因配乐演唱的缘故，也被雅称为乐府。
五言诗：中国古代诗歌体裁。全篇以五字句构成。最早产生于汉代民谣和乐府民歌。到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的《古诗十九首》，刘勰的《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”。建安以后，五言诗创作日趋繁盛。唐代以后，五言诗更为发展，出现了五言律诗和五言绝句。由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更灵活细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后发展了的社会生活，逐步取代了四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。唐以前的五言诗遂通称为“五言古诗”或“五古”了。
【探海导航】
《孔雀东南飞》是古乐府民歌，民歌的行文一般比较通俗，词句的理解并不是很难。学习的重点应放在人物形象的理解和艺术手法的分析上，以培养良好的艺术鉴赏能力.这首诗在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造了主要人物刘兰芝、和焦仲卿、的艺术形象。特别是刘兰芝，她的身上集中表现了古代劳动妇女的优秀品质和不幸命运，她的遭遇和反抗精神很具有典型性。全诗以主要篇幅描写人物对话，人物语言的个性化是本诗突出的艺术成就。学习时，要注意体会人物的不同性格是通过哪些主要言行表现出来的;同时还要注意其民歌气息和抒情意味。
【思路结构】
全诗通过刘兰芝和焦仲卿婚姻悲剧的叙述，揭露了封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝、仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫的反抗精神。全诗以焦刘的婚姻悲剧的发展过程为线索，以时间为顺序层层展开叙事，以大量生动具体的对话和行动及一些细致的场景描写将情节推向高潮。全诗共33节可分为六大部分，结构如图：
一.①托物起兴，以物喻人;
二.②兰芝自诉，妻贤母恶;
③-⑥仲卿求情，贤夫孝子;
三.⑦-⑧决心自遣，自珍自爱;
⑨-⑩拜别阿母，有理识礼;
11-12夫妇明誓，情深意重;
13.兰芝见母，得母同情;
四.14-19兰芝拒婚，忠于爱情;
20-24.阿兄逼嫁，见利忘义;
25-27.生人死别，两情不渝;
五.28-30.仲卿别母，忠孝难全;
31-32.两人殉情，生死相约;
六.33.化鸟双飞，美好向往。
【疑难指津】
如何理解刘、焦之死?刘、焦之死在当时有必然性。因为他们面临的抉择只有两种可能：或向焦母刘兄屈服，违背自己的爱情誓约;或者以一死来维护两人的爱情誓约。刘、焦不可能随心所欲地选择第三个可能鲁因为他们所处的社会条并不是他们自己选定的，而是既定的、从过去承继下来的。刘、焦之死，固然有外来的压力，但也有其内在的原因。这原因就是他们自身的思想也不能摆脱当时占统治地位的封建意识形态。《礼记•本命》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母迫害刘兰芝用的是第一条。《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。刘兰芝回娘家后，也遭到家长制的威压.那么刘兰芝、焦仲卿是不是从根本上反对这些封建教条呢?没有。刘、焦两人所反复辩解的是他们并没有违反这些封建规范。他们的认识不能不受时代的局限。刘兰芝、焦仲卿与焦母刘兄不同的是：刘焦的爱情理想与这些封建教冲突，而焦母刘兄则以为坚守这些封建教条才能真正维护自己和亲人的幸福。显然，在当时社会条件下，焦母、刘兄是强者，而刘兰芝、焦仲卿注定是被吞食的弱者。因此，他们的死，是历史的必然要求与这个要求实际上不能实现的产物。他们的死，是对封建礼教罪恶本质的控诉。刘兰芝、焦仲卿不愧是封建礼教的早期叛逆者，因为他们没有逆来顺受地屈从。死与屈从，都是封建礼教对他俩的毁灭。但这是两种不同性质的毁灭。如果他们屈从了，那么虽然他俩的肉体还活着，但他们的灵魂、他们的爱情理想却不复存在了。而死，却表现了他俩为坚持爱情理想而作的抗争，符合历史发展的必然性，赢得后世人民对他俩的同情与尊敬，成为后代粉碎封建枷锁的精神鼓舞。《孔雀东南飞》的重大思想价值在于：它在中国封建社会的早期，就形象地用刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的家庭悲剧，深刻揭露了封建礼教的吃人本质，热情歌颂了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。
诗中人物形象的塑造是如何实现和完成的?通过有个性的人物对话塑造鲜明的人物形象，是《雀东南飞》最大的艺术成就。全诗“共一千七百八十五字，古今第一首长诗也。淋淋漓漓，反反复复，杂述十数人口中语，而各肖其声音面目，岂非化工之笔”(《古诗源》卷四，沈德潜按语)。在贯穿全篇的对话中，可以看到，刘兰芝对仲卿、对焦母、对小姑、对自己的哥哥和母亲讲话时的态度与语气各不相同，正是在这种不同中可以感受到她那勤劳、善良、备受压迫而又富于反抗精神的外柔内刚的个性。同样的，在焦仲卿各种不同场合的话语中，也可以感受到他那忠于爱情、明辨是非但又迫于母亲威逼的诚正而软弱、但又有发展的性格。此外，简洁的人物行动刻划，精练的抒情性穿插，比兴手法和浪漫色彩的运用，都对形象的塑造起了重要的作用。
【语言揣摩】
1.孔雀东南飞，五里一徘徊
评析：这一句兼用了“比”和“兴”的手法，以孔雀失偶喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，布置了全篇的气氛。这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法在民歌中是常见的。在结构上，开头的这一句也和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系，体现了构思的匠心和用心的良苦。
运用：这种比兴手法在现代一些流行歌曲中亦常有运用。如《花心》：“花的心开在蕊中，空把花期都错过。你的心晶莹剔透，心中一定还有梦。”
2.举手长劳劳，二情同依依
评析：兰芝和仲卿第一次分手时，作者对人物行动表情作了简单的刻划并穿插了精炼的抒情性描写，使人物形象更加鲜明，行文更有情韵，增添了悲剧气氛。
运用：配画示意。
3.两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。
评析：最后这一段，在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。这既象征了刘焦夫妇爱情的不朽，又象征了他们永恒的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情与幸福的松柏、鸳鸯的形象，表现了人民群众对未来自由幸福的向往，这是刘焦形象的浪漫主义发展，闪现无比灿烂的理想光辉，使全诗起了质的飞跃。
运用：彩虹万里百花开，蝴蝶双双对对来，天荒地老心不变，梁山伯与祝英台。(选自《梁山伯与祝英台》)/在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。(选自白居易《长恨歌》)
【名题讲析】
1.这首诗中突出地运用了夸张和渲染手法的有两处，一处是在兰芝离开焦家时，着意写装束和仪容，它的作用是表现刘兰芝的自尊、镇定和外柔内刚;一处是在刘兄逼婚后，着力写迎娶的排场，这是为了表现兰芝的身价，反衬她的悲惨命运，加深悲剧气氛。
讲析：本题选自原必修教材的课后练习。《孔雀东南飞》一课的所谓夸张和渲染手法实际上也就是赋的手法，即“敷陈其事而直言之”，用排比、铺陈手法写尽人或事的各方面情态。它既可以淋漓尽致地细腻描写，又可用一气贯注，加强语势，还可以渲染某种环境气氛和情绪。赋，一般可分为三类：赋景观物象、赋事态情状、赋人物形象。本题两处赋属赋人物形象，要能从中分析出人物的思想性格特征来。赋是古诗词中最常见的手法，如《沁园春•长沙》上下阕均用了赋，要注意留心体会。
2.解释下列句中加粗的词语，注意它们和现代汉语的区别
汝岂得自由古义：自作主张今义：自由自在
可怜体无比古义：可爱今义：同情别人
千万不复全古义：无论如何今义：再三叮嘱
奄奄黄昏后古义：暗沉沉的今义：气息将尽
讲析：中国古汉语是以单音节词为主的，而现代汉语是以双音节词为主的，好多古汉语中两个单音节词到现代汉语演化为一个双音节词。书写形式虽然相同，但含义区别很大，要注意其区别。如“自由”“可怜”。此外，古代白话(口语)的一些词汇和现代汉语的一些词汇书写相同但含义不同，也要能区别。如“千万”等。
【风景剪辑】
剪辑1
《孔雀东南飞》一诗在我国是家喻户晓的名篇，人们从未怀疑过它在文学史上的地位。然而事实却是，这首产生于公元三世纪，最早被收入《玉台新咏》的长诗，魏晋南北朝的文学批评家——从曹丕《典论》、刘勰《文心雕龙》到钟嵘《诗品》，都从未提起，直到宋代才偶有提及，但毁誉不一。它的命运在近代开始改变，最先将它收入《全汉诗》的是近人丁福保，五四时期这首诗的地位发生戏剧性变化，胡适在其辟荒作《白话文学史》中称之为“不朽杰作”、“古代民间最伟大的故事诗”，钱玄同、傅斯年、刘大白、刘大杰、朱湘等一批新文学运动倡导者均盛赞此诗。由于新文学运动者的倡导，它被纳入文学史家的研究视野，通过进人文学史和文学教材等途径，达到现在家喻户晓的程度。这首诗是在产生了一千多年之后，通过20世纪五四新文化运动，从边缘进人中心，从隐性存在进人显性传统。
剪辑2
北京女子高等师范学校国文部四年级学生合编的《孔雀东南飞》，……剧本由业余作者创作，业余学员演出，反映的是大众关心的社会问题，1922年2月25日在北京教育部礼堂公演即引起轰动，“观众多至千余人，竟有许多人牺牲了四个小时在那儿恭候开幕”。演罢《晨报》附刊上即有评论家总结这个剧的“问题”所在：“我看此剧的用意，是要表明‘在宗法家庭制度下，不能容真正的恋爱”。这个剧在当时多次上演，并传至东南亚一带，被认为是“事情真确，足以讽世”的社会剧。在当时一批问题剧中，它因三个特点取胜：一是内容特别契合当时反对封建家长制，追求婚姻自主，妇女解放等主题;二是采用了大家熟习的传统故事，许地山观剧后说：“我们对倾动一时底女高师学生底创作孔雀东南飞，必不能沉默着容他过去;因为这是我们第一次在本国的古事上留意，和平常所谓新剧不同”。三是在创作演出方面较成功贯彻“爱美的”精神，徐慕云《中国戏剧史》在提到“爱美的”社会问题剧时指出，“当时女高师学生演出之‘孔雀东南飞’尤为出名”。此剧可称这批创作中的代表作。(摘自《文学评论》2000年12期)
13、《香菱学诗》教案教学设计(人教版九年级上册)
一播放《枉凝眉》，导入新课。
师：同学们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗?(学生齐答)
师：对，大家知道这部书的作者是谁吗?哪个同学能起来介绍一下《红楼梦》?(找一名学生答)
师：说得好极了!看来大家的知识面很广啊，我们有必要再来了解一下曹雪芹和《红楼梦》，请看大屏幕。(出示大屏幕，让学生个别读或齐读)
师：大家知道《红楼梦》里面有哪些人物吗?(找两名学生回答)
师：说的很好!《红楼梦》塑造了400多位生动的人物形象。今天我们要学习的是里面的一个次要人物，也是《红楼梦》里最早出现的悲剧人物。她就是——香菱。让我们共同感受一下她那光彩照人的形象。
(师板书课题香菱学诗曹雪芹)
师：看到这个题目，大家有什么要问的吗?(学生：她是一个怎样的人物?跟谁学诗?等)
师：为了解开同学们的疑问，老师准备了香菱的一些资料，请看大屏幕。(师出示介绍香菱身世的三幅图画，快速浏览即可)
二出示教学目标
师：言归正传，让我们看一下这节课的教学目标。
(师出示大屏幕，找一名学生读)
1、把握文章的故事情节，探究香菱成功的原因。
2.赏析小说塑造人物的手法
3、通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
三检查预习
师：让我看一下同学们的预习情况，看大屏幕，给红色的字注音。(找一名学生上黑板做，其余的在练习本上做)
1.仄声暧请柬颦怔怔庾信鳏
Mèizēngzhōuwùhéngyuàn
三昧画缯胡诌暖香坞蘅芜苑
师出示答案，指出“暧”与“暖”区别。让学生齐读一遍
四速读感知
师：同学们预习的还不错，下面请同学们快速阅读课文，阅读中思考下面几个问题。
1.课文中的主要人物是谁?写了她的什么事?有哪些主要情节?
(四分钟左右时间，师提问，生答。)引导学生说出“黛玉教诗—香菱论诗__香菱写诗”或者是“黛玉向香菱指点学诗门径——香菱谈读诗的体会——香菱苦心写诗的经过”
作者运用了那些描写手法来塑造香菱这个人物的?(举例说明，并作简评。)
师：同学们都概括的不错，我们再来思考一下第二个问题。请同学们结合课文，看谁找得快，说的好。(找2—3名学生回答，引导学生答出语言、动作、神态等直接描写;宝玉、宝钗的间接描写)
五精读赏析
1.结合课文，比较阅读香菱的三首咏月诗，试着评价一下这三首诗。
师：香菱共写了三首咏月的诗歌，前两首都被黛玉指出了不足，第三首梦中得出，下面我们就试着当一回香菱的老师，来点评一下她作的这三首诗。(可分组讨论，找代表发言后，师出示大屏幕中的参考答案)
分析香菱成功的原因。
师：不长时间，香菱就做出了咏月的好诗，同学们想一想，她成功的因素有哪些呢?请同学们在小组内畅所欲言，看哪个组概括的全面。
(2分钟后，师找学生回答，视情况找两名左右，最后教师出示大屏幕看小结)
六思读延伸
师：在我们的语文学习方面，从香菱身上，你能获得哪些感悟呢?
有想法的同学请举手。(找学生发言，归纳出要多读;要有选择地读;要有好老师;要刻苦;还要大胆创作，敢于相像等)
七课堂练笔
师:同学们说的都很好，希望大家像香菱一样，持之以恒，成绩会突飞猛进的。本文除重点塑造了香菱外，还刻画了林黛玉和薛宝钗两个人物。大家想不想一睹她们的芳容啊?
师：好，老师马上把她们请出来。请看大屏幕。(出示三人图像)
师:你喜欢她们中的哪一个?原因是什么?好，马上动手，让你的生花妙笔倾诉你的崇拜吧!时间2分钟，字数不限。(2分钟后，让学生展示习作)
八总结收获
八小结
师：《红楼梦》的确是一部挖掘不尽的好书，值得鉴赏的内容很多。课后希望大家去阅读这部著作，从中挖掘更多的值得玩味的文学感悟。好，这节课我们就上到这里，下课。