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《触龙说赵太后》教案一等奖

时间:2022-10-02 17:33:15

《触龙说赵太后》教案一等奖是非常优秀的内容,希望能让找寻中学教案的您有所帮助。

1、《触龙说赵太后》教案

  自读目标:

  1、背诵并翻译全文。

  2、归纳本文文言知识点。

  3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。

  自读设想:

  让学生在理解熟读原文的基础上,把本文改编成剧本,培养其想象创新能力。

  自读指导程序:

  一、导语:

  有一则寓言故事这样说:太阳和北风比赛,看谁能让一个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风,企图刮掉人们身上的衣服,但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人,天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样,用温和的态度、暖心的话语,让对方心悦诚服,而不应用强制的手段,生硬的话语,俗话说:“良言一语三春暖,恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术,让话语像三春的太阳温暖人心,就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。

  二、简介赵太后:

  赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。《战国策·齐策》的《赵威后问齐使》一文中,赵威后先问收成,后问百姓,最后才问到君王,致使齐使不悦,认为她是先卑贱而后尊贵,而赵威后答曰:“苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君,故有舍本而问末者耶?”

  就是这样一位颇为开明的太后,却由于溺爱幼子,一时糊涂,甚至蛮不讲理,对于大臣的强谏,她恼怒已极,公开下令警告群臣:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面!”

  在这样情况下,触龙去见她会有什么结果呢?

  三、借助注释和工具书自读课文,并用原文句子回答下列问题。

  (引导学生背诵课文)

  1、触龙说赵太后的背景是什么?

  ①赵太后新用事,秦急攻之。赵氏求救于齐,齐曰:“必以长安君为质,兵乃出。”

  ②太后不肯,大臣强谏。太后明谓左右:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面!”

  2、从文中找出触龙对太后关心的句子。

  ①老臣病足,曾不能疾走,不得见久矣,窃自恕,而恐太后玉体之有所郄也,故愿望见太后。

  ②日食饮得无衰乎?

  3、听了触龙一番嘘寒问暖的话语后,赵太后的表情有何变化?

  太后之色少解。

  4、从课文中找出触龙爱怜舒祺的句子。

  ①“而臣衰,窃爱怜之,愿令得补黑衣之数,以卫王宫。没死以闻!”

  ②“虽少,愿及未填沟壑而托之。”

  5、关于男人和女人谁更爱幼子的问题,触龙和赵太后是如何争论的?

  太后曰:“丈夫亦爱怜其少子乎?”

  触龙:“甚于妇人。”

  太后:“妇人异甚。”

  6、触龙是怎样看待太后对子女的爱的?

  “老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。”“父母之爱子,则为之计深远。媪之送燕后也,持其踵为之泣,念悲其远也,亦哀之矣。已行,非弗思也,祭祀必祝之,祝曰:‘必勿使反。’岂非计久长有子孙相继为王也哉?”

  “老臣以媪为长安君计短也。故以为其爱不若燕后。”

  8、触龙哪些话最终打动了太后?

  “位尊而无功,奉厚而无劳,而挟重器多也。今媪尊长安君之位,而封之以膏腴之地,多予之重器,而不及今令有功于国,一旦山陵崩,长安君何以自托于赵。”

  四、教师点拔:

  1、对精彩的细节描写的点拔

  ①太后盛气而揖之。

  该句说明太后对触龙的来意早有戒心,她认为触龙在这个节骨眼上竟敢求见,真是太肆无忌惮、太不知趣了,太后气极,严阵以待,准备好了一口唾沫,随时都可能吐触龙一脸。

  太后旁白:这个老触龙,他竟充耳不闻(当做耳旁风)。就算你年老功大,也不能不把老妇我放在眼里呀!好,你来吧,老妇等着,小心你的脸!

  ②入而徐趋。

  “徐趋”与“疾趋”相对。据古书记载,古代行礼时的步伐有“疾趋”和“徐趋”两种,当行礼人“执龟玉”和“与尸行”时用“徐趋”,其特点是步子小,脚跟不抬起来。一般情况下,包括臣见君,用“疾趋”,其特点是步子较大,脚跟离地。触龙见赵太后应“疾趋”,但因为他脚有毛病,只能按“徐趋”的步子走,用前倾快步走的姿势,一步一步向前慢走。“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起,活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态,以动作示其足痛,为下文闲谈,乃至提出为子谋职做了铺垫。

  赵太后看到触龙这模样,感情上会有什么变化?

  太后独白:几天不见,这老触龙咋变成这样了?也难为他了。且看他怎样说吧。

  ③太后之色稍解。

  何以一番闲聊会使太君怒气稍平?原来太后也有一肚子委屈,新近丧夫,新君年少;众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情,只把她当成一国之后,强逼她交出爱子为质,无怪太后恼怒得要“唾其面”。而触龙却绝口不提太子的事,反而对太后嘘寒问暖。这如盛夏中吹来一般凉风,给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。

  太后独白:到底是老臣,能理解我,知道关心我的身体。

  ④太后笑曰:“妇人异甚。”

  盛怒之下的太后此刻怎么会笑起来呢?一是太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职,放松了警惕;二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子,简直与自己是志同道合了,难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑,是被人理解了的笑。

  ⑤持其踵为之泣。

  课本注释为“握着她的脚后跟为她哭泣”,这样解释与情理相悖。哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的?实际上,“持”的意思是“止”,“持其踵”,即“使其踵止”,意为不想离开她。朱东润主编的《中国历代文学作品选》这样注释:“持,制止意。踵,脚后跟。人举足则两踵接迹而前。持其踵,就是说母亲拉着女儿,女儿不能举步。这是古人的形象语言。”

  ⑥太后曰:“然。”

  一个“然”字,表面上是赵太后同意触龙对自己对待女儿种种做法的理解;实际上,太后已经悟到自己不让长安君为人质是短识的。太后在说“然”的时候,应是恍然若有所悟的样子。

  ⑦太后曰:“诺。……”

  一个“诺”字,道出赵太后心悦诚服地接受了触龙的劝告,痛痛快快地答应了让长安君做人质。

  五、知识点训练:

  1、下列各句中加线字与现代汉语相同的一项是()

  A、入而徐趋,至而自谢曰  B、于是为长安君约车百乘

  C、念悲其远也,亦哀之矣  D、乃自强步

  2、下列句中不含通假字的一项是()

  A、奉厚而无劳       B、少益耆食

  C、祝曰:“必勿使反。”  D、太后之色稍解

  3、下列句中加线字用法相同的两项是()

  A、念悲其远也     B、赵王之子孙侯者

  C、其继有在者乎?   D、今媪尊长安君之位

  E、祭祀必祝之F、于是为长安君约车百乘,质于齐

  4、对下列句中加线词解释正确的一项是()

  A、太后之色少解 (颜色)  B、曾不能疾走 (竟)

  C、妇人异甚 (差异)    D、持其踵为之泣 (大声哭)

2、《触龙说赵太后》教案

  自读目标:

  1、背诵并翻译全文。

  2、归纳本文文言知识点。

  3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。

  自读设想:

  让学生在理解熟读原文的基础上,把本文改编成剧本,培养其想象创新能力。

  自读指导程序:

  一、导语:

  有一则寓言故事这样说:太阳和北风比赛,看谁能让一个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风,企图刮掉人们身上的衣服,但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人,天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样,用温和的态度、暖心的话语,让对方心悦诚服,而不应用强制的手段,生硬的话语,俗话说:“良言一语三春暖,恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术,让话语像三春的太阳温暖人心,就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。

  二、简介赵太后:

  赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。《战国策·齐策》的《赵威后问齐使》一文中,赵威后先问收成,后问百姓,最后才问到君王,致使齐使不悦,认为她是先卑贱而后尊贵,而赵威后答曰:“苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君,故有舍本而问末者耶?”

  就是这样一位颇为开明的太后,却由于溺爱幼子,一时糊涂,甚至蛮不讲理,对于大臣的强谏,她恼怒已极,公开下令警告群臣:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面!”

  在这样情况下,触龙去见她会有什么结果呢?

  三、借助注释和工具书自读课文,并用原文句子回答下列问题。

  (引导学生背诵课文)

  1、触龙说赵太后的背景是什么?

  ①赵太后新用事,秦急攻之。赵氏求救于齐,齐曰:“必以长安君为质,兵乃出。”

  ②太后不肯,大臣强谏。太后明谓左右:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面!”

  2、从文中找出触龙对太后关心的句子。

  ①老臣病足,曾不能疾走,不得见久矣,窃自恕,而恐太后玉体之有所郄也,故愿望见太后。

  ②日食饮得无衰乎?

  3、听了触龙一番嘘寒问暖的话语后,赵太后的表情有何变化?

  太后之色少解。

  4、从课文中找出触龙爱怜舒祺的句子。

  ①“而臣衰,窃爱怜之,愿令得补黑衣之数,以卫王宫。没死以闻!”

  ②“虽少,愿及未填沟壑而托之。”

  5、关于男人和女人谁更爱幼子的问题,触龙和赵太后是如何争论的?

  太后曰:“丈夫亦爱怜其少子乎?”

  触龙:“甚于妇人。”

  太后:“妇人异甚。”

  6、触龙是怎样看待太后对子女的爱的?

  “老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。”“父母之爱子,则为之计深远。媪之送燕后也,持其踵为之泣,念悲其远也,亦哀之矣。已行,非弗思也,祭祀必祝之,祝曰:‘必勿使反。’岂非计久长有子孙相继为王也哉?”

  “老臣以媪为长安君计短也。故以为其爱不若燕后。”

  8、触龙哪些话最终打动了太后?

  “位尊而无功,奉厚而无劳,而挟重器多也。今媪尊长安君之位,而封之以膏腴之地,多予之重器,而不及今令有功于国,一旦山陵崩,长安君何以自托于赵。”

  四、教师点拔:

  1、对精彩的细节描写的点拔

  ①太后盛气而揖之。

  该句说明太后对触龙的来意早有戒心,她认为触龙在这个节骨眼上竟敢求见,真是太肆无忌惮、太不知趣了,太后气极,严阵以待,准备好了一口唾沫,随时都可能吐触龙一脸。

  太后旁白:这个老触龙,他竟充耳不闻(当做耳旁风)。就算你年老功大,也不能不把老妇我放在眼里呀!好,你来吧,老妇等着,小心你的脸!

  ②入而徐趋。

  “徐趋”与“疾趋”相对。据古书记载,古代行礼时的步伐有“疾趋”和“徐趋”两种,当行礼人“执龟玉”和“与尸行”时用“徐趋”,其特点是步子小,脚跟不抬起来。一般情况下,包括臣见君,用“疾趋”,其特点是步子较大,脚跟离地。触龙见赵太后应“疾趋”,但因为他脚有毛病,只能按“徐趋”的步子走,用前倾快步走的姿势,一步一步向前慢走。“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起,活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态,以动作示其足痛,为下文闲谈,乃至提出为子谋职做了铺垫。

  赵太后看到触龙这模样,感情上会有什么变化?

  太后独白:几天不见,这老触龙咋变成这样了?也难为他了。且看他怎样说吧。

  ③太后之色稍解。

  何以一番闲聊会使太君怒气稍平?原来太后也有一肚子委屈,新近丧夫,新君年少;众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情,只把她当成一国之后,强逼她交出爱子为质,无怪太后恼怒得要“唾其面”。而触龙却绝口不提太子的事,反而对太后嘘寒问暖。这如盛夏中吹来一般凉风,给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。

  太后独白:到底是老臣,能理解我,知道关心我的身体。

  ④太后笑曰:“妇人异甚。”

  盛怒之下的太后此刻怎么会笑起来呢?一是太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职,放松了警惕;二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子,简直与自己是志同道合了,难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑,是被人理解了的笑。

  ⑤持其踵为之泣。

  课本注释为“握着她的脚后跟为她哭泣”,这样解释与情理相悖。哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的?实际上,“持”的意思是“止”,“持其踵”,即“使其踵止”,意为不想离开她。朱东润主编的《中国历代文学作品选》这样注释:“持,制止意。踵,脚后跟。人举足则两踵接迹而前。持其踵,就是说母亲拉着女儿,女儿不能举步。这是古人的形象语言。”

  ⑥太后曰:“然。”

  一个“然”字,表面上是赵太后同意触龙对自己对待女儿种种做法的理解;实际上,太后已经悟到自己不让长安君为人质是短识的。太后在说“然”的时候,应是恍然若有所悟的样子。

  ⑦太后曰:“诺。……”

  一个“诺”字,道出赵太后心悦诚服地接受了触龙的劝告,痛痛快快地答应了让长安君做人质。

  五、知识点训练:

  1、下列各句中加线字与现代汉语相同的一项是()

  A、入而徐趋,至而自谢曰  B、于是为长安君约车百乘

  C、念悲其远也,亦哀之矣  D、乃自强步

  2、下列句中不含通假字的一项是()

  A、奉厚而无劳       B、少益耆食

  C、祝曰:“必勿使反。”  D、太后之色稍解

  3、下列句中加线字用法相同的两项是()

  A、念悲其远也     B、赵王之子孙侯者

  C、其继有在者乎?   D、今媪尊长安君之位

  E、祭祀必祝之F、于是为长安君约车百乘,质于齐

  4、对下列句中加线词解释正确的一项是()

  A、太后之色少解 (颜色)  B、曾不能疾走 (竟)

  C、妇人异甚 (差异)    D、持其踵为之泣 (大声哭)

3、触龙说赵太后(教案)

  刘星河

  教学目标

  1、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。

  2、学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。

  3、归纳本文文言知识点。

  4、认识凡事应从长远考虑,以国家利益为重的道理。

  教学要点

  1、文中难解词句质疑,师生共同解难。

  2、精当的细节描写和游说技巧。

  课时安排: 安排二课时

  第 一 课 时

  一、导入课文:

  我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用:“一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗?让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后,换来齐国救援之师的吧。

  二、简介赵太后:

  赵太后是赫赫有名的赵威后。在《战国策•齐策》里,有一段“赵威后问齐使”的佳话:道出了“苟无岁,何有民?苟无民,何有君”的千古名言。

  三、介绍背景:

  公元前266年,赵惠文王去世,其子孝成王继位,因他年幼,故四赵太后执政。新老交替,又加太后新政,国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面,但国势大不如前。秦国认为有机可乘,便发兵东下,一举攻下赵国的三座城池,赵国危在旦夕,不得不向齐国求救兵,

  四、指导自读

  (一)初读课文,读准字音,注意断句

  游说( )唾沫( )强谏( )有郄( )恃粥( )

  耆食( )老媪( )接踵( )膏腴( ) (二)诵读指导

  第一自然段的诵读: 本段为叙述语气,要读得平缓、清晰。“赵太后新用事,秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。要将赵太后的蛮横无礼读出来。(指名一学生读,教师作指正,然后学生齐读)

  第二自然段(齐读课文)诵读指导:

  1、后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。

  2、触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老,他的机智,他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中,读时要注意。

  3.“日/食饮/得无衰乎?”句一要读出关切之情,二“日”与“食饮”后要略作停顿。(教师范读,学生齐读)

  第三自然段(让一名朗读基础好的同学读,然后作指导)诵读指导:

  1、愿令/得补黑衣之数,以卫王宫。没死以闻!”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。

  2、丈夫亦爱怜其少子乎?”要读出疑问语气中得关切之情。

  3、岂非/计久长/有子孙相继为王也哉?”句较长,一要读出反问语气,二要在“非”“计久长”后略作停顿。

  4、段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切;太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此,太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和,“然”更要读得心悦诚服。(学生齐读,男女声分角色读)

  第四自然段 诵读指导

  本段中触龙单刀直入,侃侃而谈;赵太后怒气全无,心悦诚服,读时要把握好此点。

  (三)再读课文,疏通文意

  (学生齐读课文后用10~15分钟时间结合课文下面注释疏通文意)

  五、布置作业:

  1、对照注释,翻译课文。

  2、熟读课文,体会游说的巧妙。

  第 二 课 时

  一、检查作业(学生读课文)。

  二、师生一同对照注释,串释课文。

  1、中的敬词、谦词、委婉说法等。

  尊称:子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂……

  谦称:寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾……

  委婉说法:填沟壑、山陵崩

  2、文言实词

  .质

  永州之野产异蛇,黑质而白章 《捕蛇者说》 质地、底子

  必以长安君为质,兵乃出 《战国策•触龙说赵太后》 人质

  今张仪佯去秦,厚币委质事楚 《史记•屈原列传》 “质”通“贽”为古代初次拜见长辈得礼物

  君不如肉袒伏斧质请罪 《史记•廉颇蔺相如列传》 腰斩时用得砧垫

  余立侍左右,援疑质理 《送东阳马生序》 询问、质疑

  2及

  及返,市罢 《韩非子•郑人买履》 到……时候

  愿及未填沟壑而托之 《战国策•触龙说赵太后》 趁

  自以为能不及孙膑 《史记•孙子列传》 比得上

  田忌信然之,与王及诸公子逐射千金 《史记•孙子列传》 表并列,和

  甚

  夜半雪愈甚 《资治通鉴•李愬雪夜入蔡州》 大

  不若长安君之甚 《战国策•触龙说赵太后》 厉害

  由此观之,王之蔽甚矣 《战国策•邹忌讽齐王纳谏》 严重

  甚矣,汝之不惠 《列子•愚公移山》 太

  以为且筮己也,甚恐 《黔之驴》 非常

  少

  少焉,月出于东山之上 《赤壁之战》 表短时间

  民治渠少烦苦,不欲也 《史记•西门豹治邺》 稍微

  自经丧乱少睡眠 《列子•愚公移山》 同“多”相对

  是炎帝之少(shào)女,名曰女娃 《山海经•精卫填海》 年少的

  5.异

  此一异也 《马钧传》 奇异

  渔人甚异也 《桃花源记》 惊异

  然往来视之,觉无异能者 《黔之驴》 特别

  太后笑曰:“妇人异甚。” 《战国策•触龙说赵太后》 特别

  杀人以梃与刃,有以异乎? 《孟子•梁惠王》 不同

  为

  使齐军入魏地为十万灶 《史记•孙子列传》 做

  然操遂能克绍,以弱为强者,惟天时,抑亦人谋 《三国志•隆中对》 变为

  北冥有鱼,其名为鲲 《庄子•逍遥游》 叫

  必为有窃疾矣 《墨子•公输》 表判断,是

  问渠那得清如许,为有源头活水来 《观书有感》 因为

  公输盘为我为(wéi)云梯 《墨子•公输》 前一个“为”当“替”讲,后一个“为”当“制造”讲

  如姬为公子泣,公子使客斩其仇头 《史记•信陵君窃符救赵》 对……

  巨是凡人,偏在远郡,行将为人所并,岂足托乎! 《资治通鉴•赤壁之战》 被

  附:1~5句“为”读wéi,6~8句“为”读wèi。

  三、教师对精彩的细节描写的点拔

  1、太后盛气而揖之。

  该句说明太后对触龙的来意早有戒心。

  太后旁白:这个老触龙,他竟充耳不闻。就算你年老功大,也不能不把老妇我放在眼里呀!好,你来吧,老妇等着,小心你的脸!

  2、入而徐趋。

  “徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起,活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态,以动作示其足痛,为下文闲谈,乃至提出为子谋职做了铺垫。

  太后独白:几天不见,这老触龙咋变成这样了?也难为他了。且看他怎样说吧。

  3、太后之色稍解。

  太后也有一肚子委屈,新近丧夫,新君年少;众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情,强逼她交出爱子为质。而触龙却绝口不提太子的事,反而对太后嘘寒问暖。给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。

  太后独白:到底是老臣,能理解我,知道关心我的身体。

  4、太后笑曰:“妇人异甚。”

  太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职,放松了警惕;二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子,简直与自己是志同道合了,难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑,是被人理解了的笑。

  5、持其踵为之泣。

  人举足则两踵接迹而前。持其踵,就是说母亲拉着女儿,女儿不能举步。这是古人的形象语言。”

  四、简析课文,体会触龙的游说技巧

  《触龙说赵太后》一文记叙了触龙劝谏的全过程。先言“说”的前因;再详写“说”的过程;最后交代“说”的结果。“说”字贯穿全文始终。以柔克刚,以情动人,能言善辩的触龙;蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓巧妙言辞中栩栩如生。

  “迂回战术”:首先,用“缓冲法”;其次,用“引诱法”;再次,用“激将法”;最后,用“欲擒故纵法”。

  五、试评说烛之武、邹忌、触龙的游说艺术

  ——烛之武,郑国之“老”百姓也,其挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。邹忌,齐国之美男子也,其“美”仅次于城北徐公,假此以己推人说服齐王广纳群谏名扬天下。触龙,老朽矣,世间皆知老妇人因唠叨而著名,不料触龙爷爷竟也大发唠叨,迂回包抄,晓之以理,使得赵太后将其爱子长安君“恣触龙之所使之”。

  国籍不同,时机不同,事件不同,游说对象不同,游说方法不同,然而游说结果相同。何故?

  1.为对方打算——不暴露游说目的

  2.用婉言相劝——忠言顺耳利于听

  3.巧施攻心术——先对方之忧而忧

  六、延伸阅读

  齐王使使者问赵威后,书未发,威后问使者曰:“岁亦无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?”使者不说:“臣奉使使威后,今不问王而先问岁与民,岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰:“不然。苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君?故有问,舍本而问末者耶?”《战国策•齐策四》

  板书设计

  秦急攻之

  前因 求救于齐 三对矛盾

  太后与大臣

  一问饮食住行

  说 过程 二求舒祺之事 三个方面

  三论王位承袭

  结果 长安君质于齐 矛盾解决

4、触龙说赵太后(教案)

  邱龙涛

  [自读目标]

  1、背诵并翻译全文。

  2、归纳本文文言知识点。

  3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。

  [自读指导程序]

  一、导入课文:

  有一则寓言故事这样说:太阳和北风比赛,看谁能让一个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风,企图刮掉人们身上的衣服,但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人,天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样,用温和的态度、暖心的话语,让对方心悦诚服,而不应用强制的手段,生硬的话语,俗话说:“良言一语三春暖,恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术,让话语像三春的太阳温暖人心,就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。

  二、简介赵太后:

  赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。《战国策•齐策》的《赵威后问齐使》一文中,赵威后先问收成,后问百姓,最后才问到君王,致使齐使不悦,认为她是先卑贱而后尊贵,而赵威后答曰:“苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君,故有舍本而问末者耶?”

  就是这样一位颇为开明的太后,却由于溺爱幼子,一时糊涂,甚至蛮不讲理,对于大臣的强谏,她恼怒已极,公开下令警告群臣:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面!”

  在这样情况下,触龙去见她会有什么结果呢?

  三、借助注释和工具书自读课文,并用原文句子回答下列问题。

  (引导背诵)

  1、触龙说赵太后的背景是什么?

  ①赵太后新用事,秦急攻之。赵氏求救于齐,齐曰:“必以长安君为质,兵乃出。”

  ②太后不肯,大臣强谏。太后明谓左右:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面!”

  2、从文中找出触龙对太后关心的句子。

  ①老臣病足,曾不能疾走,不得见久矣,窃自恕,而恐太后玉体之有所郄也,故愿望见太后。

  ②日食饮得无衰乎?

  3、听了触龙一番嘘寒问暖的话语后,赵太后的表情有何变化?

  太后之色少解。

  4、从课文中找出触龙爱怜舒祺的句子。

  ①“而臣衰,窃爱怜之,愿令得补黑衣之数,以卫王宫。没死以闻!”

  ②“虽少,愿及未填沟壑而托之。”

  5、关于男人和女人谁更爱幼子的问题,触龙和赵太后是如何争论的?

  太后曰:“丈夫亦爱怜其少子乎?”

  触龙:“甚于妇人。”

  太后:“妇人异甚。”

  6、触龙是怎样看待太后对子女的爱的?

  “老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。”“父母之爱子,则为之计深远。媪之送燕后也,持其踵为之泣,念悲其远也,亦哀之矣。已行,非弗思也,祭祀必祝之,祝曰:‘必勿使反。’岂非计久长有子孙相继为王也哉?”

  “老臣以媪为长安君计短也。故以为其爱不若燕后。”

  8、触龙哪些话最终打动了太后?

  “位尊而无功,奉厚而无劳,而挟重器多也。今媪尊长安君之位,而封之以膏腴之地,多予之重器,而不及今令有功于国,一旦山陵崩,长安君何以自托于赵。”

  四、教师点拔

  1、对精彩的细节描写的点拔

  ①太后盛气而揖之。

  该句说明太后对触龙的来意早有戒心,她认为触龙在这个节骨眼上竟敢求见,真是太肆无忌惮、太不知趣了,太后气极,严阵以待,准备好了一口唾沫,随时都可能吐触龙一脸。

  太后旁白:这个老触龙,他竟充耳不闻(当做耳旁风)。就算你年老功大,也不能不把老妇我放在眼里呀!好,你来吧,老妇等着,小心你的脸!

  ②入而徐趋。

  “徐趋”与“疾趋”相对。据古书记载,古代行礼时的步伐有“疾趋”和“徐趋”两种,当行礼人“执龟玉”和“与尸行”时用“徐趋”,其特点是步子小,脚跟不抬起来。一般情况下,包括臣见君,用“疾趋”,其特点是步子较大,脚跟离地。触龙见赵太后应“疾趋”,但因为他脚有毛病,只能按“徐趋”的步子走,用前倾快步走的姿势,一步一步向前慢走。“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起,活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态,以动作示其足痛,为下文闲谈,乃至提出为子谋职做了铺垫。

  赵太后看到触龙这模样,感情上会有什么变化?

  太后独白:几天不见,这老触龙咋变成这样了?也难为他了。且看他怎样说吧。

  ③太后之色稍解。

  何以一番闲聊会使太君怒气稍平?原来太后也有一肚子委屈,新近丧夫,新君年少;众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情,只把她当成一国之后,强逼她交出爱子为质,无怪太后恼怒得要“唾其面”。而触龙却绝口不提太子的事,反而对太后嘘寒问暖。这如盛夏中吹来一般凉风,给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。

  太后独白:到底是老臣,能理解我,知道关心我的身体。

  ④太后笑曰:“妇人异甚。”

  盛怒之下的太后此刻怎么会笑起来呢?一是太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职,放松了警惕;二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子,简直与自己是志同道合了,难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑,是被人理解了的笑。

  ⑤持其踵为之泣。

  课本注释为“握着她的脚后跟为她哭泣”,这样解释与情理相悖。哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的?实际上,“持”的意思是“止”,“持其踵”,即“使其踵止”,意为不想离开她。朱东润主编的《中国历代文学作品选》这样注释:“持,制止意。踵,脚后跟。人举足则两踵接迹而前。持其踵,就是说母亲拉着女儿,女儿不能举步。这是古人的形象语言。”

  ⑥太后曰:“然。”

  一个“然”字,表面上是赵太后同意触龙对自己对待女儿种种做法的理解;实际上,太后已经悟到自己不让长安君为人质是短识的。太后在说“然”的时候,应是恍然若有所悟的样子。

  ⑦太后曰:“诺。……”

  一个“诺”字,道出赵太后心悦诚服地接受了触龙的劝告,痛痛快快地答应了让长安君做人质。

5、触龙说赵太后教案(人教版高一必修)

  一、导入

  今天就让我们一起来领略《战国策》里触龙精彩的劝说艺术。(板书课题)

  二、初读课文,把握大意

  1、正音:强(qiǎng)谏、唾(tuò)其面、有所郄(xì)

  恃(shì)辇(niǎn)、不肖(xiào)没(mò)死沟壑(hè)媪(ǎo)持其踵(zhǒng)挟(xié)重器、百乘(shèng)

  2、自由朗读课文,思考:文章讲了一个什么故事?

  明确:文章讲述的是触龙在赵国遇到危机时,说服赵太后的故事

  三、整体感知课文

  (一)分析第一段

  1、集体朗读第一段

  2、请学生逐句翻译第一段,并穿插讲解重点字词

  明确:重点字词:(1)新:刚刚(2)用事:指当权,掌权(3)急:急忙,加紧(结合故事背景:公元前266年,赵惠文王去世,他的儿子孝成王即位,尚年幼,因此就由他的母亲赵太后执政,秦国就趁赵国政权交替之际发兵攻赵,连续夺取了3座城;在文中,一个“新”字,表明了赵国正处于新旧交替之际,局势不稳一个‘急“字’突出了秦趁虚而入的急切)(4)以……为:把……当作(5)质:人质(6)明;明确(7)谓

  古今异义:左右(古:指左右两方面,表示大致范围,或作为动词,表控制

  特殊句式:赵氏求救于齐(状语后置)赵太后向齐国求救

  3、概括段意

  明确:“说”的前因

  (一)分析第二段

  1、分角色朗读

  2、点出重点字词,让学生思考翻译

  明确:重点字词:(1)愿:希望;(2)徐:慢;(3)趋;向前行走;(4)谢:道歉;(5)病:毛病;(6)曾(7)疾:快(与“徐)比较,(8)走:跑;(9)恃;依靠(10)耳:语气词,罢了(11)衰:减少(12)而(结合导读)

  翻译句子:○1老臣病足,曾不能疾走:曾不能:连……都不能(固定用法),我脚有毛病,不能快跑

  ○2日食饮得无衰乎:“得无”常与“乎”对应表示“该不会……吧”(固定用法)

  ○3老臣今者殊不欲食:我近来很不想吃东西

  3、归纳段意:说家常

6、《触龙说赵太后》教案

  执教人:宜城市实验中学 鲁发福

  教学目标

  1、学习文言朗读技巧;

  2、积累文言词汇和句式知识;

  3、学习清晰的结构层次;

  4、赏析人物形象;

  5、体味纵横捭阖的游说艺术;

  6、学习细节描写;

  7、多角度理解主旨。

  教学重点

  1、积累文言词汇和句式知识;

  2、体味纵横捭阖的游说艺术;

  3、多角度理解主旨。

  教学难点

  1、“而”、“之”的复杂用法和“为”的读音和用法;

  2、体味纵横捭阖的游说艺术。

  教学方法

  朗读法、探究法。

  教学准备

  多媒体资料

  教学时数

  2课时

  教学过程

  第一课时

  教学要点

  1、学习文言朗读技巧;

  2、积累文言词汇和句式知识;

  教学程序

  一、导入

  1、古语云:“一言兴邦,一言误国。” 我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用:“一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗?让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后,换来齐国救援之师的吧。!

  2、俗话说,“良言一语三春暖,恶语一句六月寒。”的确,高超的说话技巧往往会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。

  3、每当看到独生子女在家中倍受宠爱时,每当看到父母们为给孩子谋求前程而不择手段时,我就会想起战国时期触龙与赵威后之间的故事。今天,我们就来学习《触龙说赵太后》。

  二、赵太后

  赵太后就是赫赫有名的赵威后。《战国策•齐策》里,有一段“赵威后问齐使”的佳话:

  齐国使节来赵,她先问收成,后问百姓,最后才问到君王,致使齐使不悦。说她是“先贱而

  后尊贵”。赵威后据理以对,道出了“苟无岁,何有民?苟无民,何有君”的千古名言。赵

  威后从此威风八面,青史留名。

  三、背景

  1、文字背景

  故事发生在公元前265年,赵国国君惠文王去世,他的儿子孝成王还小,所以赵威后执

  政。当时的赵国,虽有廉颇、蔺相如等人支撑,但赵太后刚执政,处于新旧交替之际,国内动荡不安。秦国认为有机可乘,便发兵攻赵,赵国危在旦夕,太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵,但提出了一个条件:即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。

  齐国为什么一定要把长安君作为人质? 春秋战国时期,各诸侯国之间互相攻伐,常常由几个国家结盟,共同对付另外的一个或几个国家,结盟的凭据就是派王子或世子到别处或别国作抵押,叫“质”或“质子”,这在战国时期已形成一种制度,主要是由于盟国之间不够信任,才用“以人为质”的办法来巩固联盟。

  赵太后是如何考虑这事的呢?触龙又是怎样说服赵太后的呢?请同学们朗读课文。

  2、图示背景

  四、初读感知

  1、正音(文注之外)

  日三四时,少益耆食。 (Shǎo或直接读“稍”音)

  太后之色少解。 (Shǎo或直接读“稍”音)

  老臣贱息舒祺,最少,不肖。 (shào)

  丈夫亦爱怜其少子乎? (shào)

  必以长安君为质。 (wéi,动词,做、充当。)

  老臣窃以为媪之爱燕后。 (wéi,动词,以为。)

  父母之爱子,则为之计深远。 (wèi,介词,替、给。)

  于是为长安君约车百乘。 (wèi,介词,替、给。)

  2、朗读指导

  第1段:

  为叙述语气,要读得平缓、清晰。“赵太后新用事,秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。“太后不肯,大臣强谏”句中的“强”读为qiǎng,既要重读,又要读准字音。“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面”句,“有”字后要略作停顿,“唾”字要重读,要将赵太后的蛮横无礼读出来。

  第2段:

  太后,开始“太后盛气而揖之”,最后“太后之色少解”。心态的变化溢于回答之中。要将太后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来;

  触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老,他的机智,他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中,读时要注意。

  “日/食饮/得无衰乎?”句一要读出关切之情,二“日”与“食饮”后要略作停顿。

  第3段:

  “丈夫亦爱怜其少子乎?”要读出疑问语气中有关切之情。

  “岂非/计久长/有子孙相继为王也哉?”句较长,一要读出反问语气,二要在“非”“计久长”后略作停顿。

  此段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切;太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此,太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和,“然”更要读得心悦诚服。

  第4段 :

  触龙单刀直入,侃侃而谈;赵太后怒气全无,心悦诚服。读时要把握好此点。

  3、完成课后“练习一”。

  五、翻译全文

  1、教师示译第1段;

  2、学生完成2、3、4、5段翻译,教师点拨、指导、校正。

  六、积累文言词汇和句式知识

  (一)、本文重难点词句剖析

  1、敬词、谦词、委婉说法

  尊称:子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂……

  谦称:寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾……

  委婉说法:填沟壑、山陵崩

  2、“日食饮得无衰乎”句中的“得无”

  “得无”与语气词“乎”组成“得无……乎”的句式。此句式表示对某种情况的推测。

  “得无”可译为:“该不会”或“恐怕是”。例如“日食饮得无衰乎?”应译为:您每天的饮食该不会减少吧?

  3、“今三世以前,至于赵之为赵,赵王之子孙侯者,其继又在者乎?”句的理解

  “三世以前”指韩、赵、魏三家大夫瓜分晋国,三个新的诸侯建国时起。即指赵肃侯时代,赵国未称王的时代。“赵王之子孙侯者”的“侯”为“封侯“,名词作动词。此句应译为:从这一辈往上推到三代以前,甚至到赵国建立的时候,赵王被封侯的子孙的后继人有还在的吗?

  4、持其踵为之泣

  课本注释为“握着她的脚后跟为她哭泣”,这样解释与情理相悖。哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的?实际上,“持”的意思是“止”,“持其踵”,即“使其踵止”,意为不想离开她。朱东润主编的《中国历代文学作品选》这样注释:“持,制止意。踵,脚后跟。人举足则两踵接迹而前。持其踵,就是说母亲拉着女儿,女儿不能举步。这是古人的形象语言。”还有多种解说,详见《教师用书》。

  (二)、积累

  1、一词多义(课后“练习二”中的“质”、“及”、“甚”、“少”、“异”、“为”外,再掌握“而”、“之”)

  而:○1、连词,表并列(“又”或不译)、递进(“而且”)、承接(“就”、“接着”或不译)、转折(“但”、“却”)、假设(“如果”)、因果(“因而”)、修饰(“着”、“地”或不译)。○2、代词(“你”、“你的”)。○3、复音虚词“而已”(“罢了”)。

  太后盛气而揖之。 连词,表修饰,“地”。

  入而徐趋,至而自谢。 连词,表承接,“就”。

  愿及未填沟壑而托之。 连词,表修饰,“就”。

  位尊而无功,奉厚而无劳。连词,表转折,“却”。

  之:○1、代词,人称代词(“我”、“你”);指示代词(近指,“这”、“这样”)。○2、助词,结构助词,定语的标志(“的”)、定语后置的标志(不译)、状语的标志(“得”)、宾语前置的标志(不译)、插在主语和谓语之间,取消句子的独立性,使之作全句的主语或宾语(不译);语气助词,调节语气,补充音节(不译)。○3、动词,(“去”、“往”、“到”)。

  太后盛气而揖之。 人称代词,“触龙”。

  不若长安君之甚。 批示代词,“这样”。

  太后之色少解。 结构助词,“的”。

  恐太后玉体之有郄也。 结构助词,插在主谓之间……

  窃以为媪之爱燕后贤于长安君。 结构助词,插在主谓之间……

  父母之爱子,则为之计深远。 结构助词,插在主谓之间……

  2、古今异义

  曾不能疾走。 “走”,“跑”。

  年几何矣? “几何”,“多少”。

  窃爱怜之。 “怜”,爱。

  丈夫亦爱怜其少子乎? “丈夫”,男子。

  至于赵之为赵。 “至于”,“上推到”。

  3、古字通假

  文中注释认可的有:“耆”通“嗜”、“反”通“返”。

  4、词类活用

  日食饮得无衰乎? “日”,名词作状语,“每天”。

  其继有在者乎? “继”,动活名,“继承人”。

  质于齐。 “质”,名活动,“作人质”。

  赵王之子孙侯者。 “侯”,名活动,“称侯”或“被封侯”。

  没死以闻。 “闻”,动词的使动用法,“使……听到”,即“禀告”。

  5、特殊句式

  非弗思也。 判断句,表否定判断。

  长安君何以自托于赵? 宾语前置句,介词宾语前置。

  甚于妇人。 状语后置句。

  而封之以膏腴之地。 状语后置句。

  日食饮得无衰乎? 固定句式,得无……乎,表猜测。

  七、课堂小结

  八、练习

  ——课后“练习三”。

  第二课时

  教学要点

  1、学习清晰的结构层次;

  2、赏析人物形象;

  3、体味纵横捭阖的游说艺术;

  4、学习细节描写;

  5、多角度理解主旨。

  教学程序

  一、清晰的结构层次

  第一部分(1): “说”的原因;

  第二部分(2、3、4): “说”的过程;

  第三部分(5): “说”的结果。

  二、体味纵横捭阖的游说艺术

  1、触龙说服赵太后用了哪些方法技巧?

  第一步,“缓冲法”──叙家常;

  第二步,“引诱法”──托幼子;

  第三步,“旁击法”──谈燕后;

  第四步,“直入法”──论历史。

  2、试评说烛之武、邹忌、触龙的游说艺术

  国籍不同,时机不同,事件不同,游说对象不同,游说方法不同,而结果相同。何故? ①、为对方打算——不暴露游说目的

  ②、用婉言相劝——忠言顺耳利于听

  ③、巧施攻心术——先对方之忧而忧

  根本原因:

  烛之武之所以能说退秦伯,是因为——于秦有利

  邹忌之所以讽齐王成功,-------王之弊甚

  触龙之所以最终打动太后,是因为——于长安君有利

  三、欣赏细节描写

  1、太后盛气而揖之。

  该句说明太后对触龙的来意早有戒心,她认为触龙在这个节骨眼上竟敢求见,真是太肆无忌惮、太不知趣了,太后气极,严阵以待,准备好了一口唾沫,随时都可能吐触龙一脸。

  太后旁白:这个老触龙,他竟充耳不闻(当做耳旁风)。就算你年老功大,也不能不把老妇我放在眼里呀!好,你来吧,老妇等着,小心你的脸!

  2、入而徐趋。

  “徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起,活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态,以动作示其足痛,为下文闲谈,乃至提出为子谋职做了铺垫。

  赵太后看到触龙这模样,感情上会有什么变化?

  太后独白:几天不见,这老触龙咋变成这样了?也难为他了。且看他怎样说吧。

  3、太后之色稍解。

  何以一番闲聊会使太君怒气稍平?原来太后也有一肚子委屈,新近丧夫,新君年少;众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情,只把她当成一国之后,强逼她交出爱子为质,无怪太后恼怒得要“唾其面”。而触龙却绝口不提太子的事,反而对太后嘘寒问暖。这如盛夏中吹来一般凉风,给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。

  太后独白:到底是老臣,能理解我,知道关心我的身体。

  4、太后笑曰:“妇人异甚。”

  盛怒之下的太后此刻怎么会笑起来呢?一是太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋

  一卫士之职,放松了警惕;二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子,简直与自己是志同道合了,难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑,是被人理解了的笑。

  5、太后曰:“然。”

  一个“然”字,表面上是赵太后同意触龙对自己对待女儿种种做法的理解;实际上,太后已经悟到自己不让长安君为人质是短识的。太后在说“然”的时候,应是恍然若有所悟的样子。

  6、太后曰:“诺。……”

  一个“诺”字,道出赵太后心悦诚服地接受了触龙的劝告,痛痛快快地答应了让长安君做人质。

  四、 赏析人物形象

  触龙:

  触龙是赵国一个忠心耿耿的老臣,他敢于在其他大臣劝说失败的情况下,出面劝说顽固的太后。他具有丰富的人生经验,能体会妇女溺爱幼子的心理,更懂得怎样才能消除这种溺爱的偏执。所以他见到太后,先谈健康问题,表示对太后的关怀,消除了她的怒气。继而谈爱子问题,用激将法,说她爱燕后超过了爱长安君,逼着她吐露溺爱长安君的心事。然后又用赵王和诸侯的子孙为例,暗示太后的溺爱对长安君并没有好处,并最终打动了太后。他之所以能劝说成功,除了高超的语言艺术外,还在于他深切地了解对方的心理;另一方面,

  也由于他立论的正确,确实是出于为国家的真诚,确实是为长安君作长远打算。

  赵太后:

  作为一国之主,她掌握着赵国的最高领导权。当国家安全受到威胁时,她急忙向齐国求救,希望齐国能够帮助她度过危机,说明她有一定的政治头脑和魄力。作为一个母亲,她又有着善良、慈爱的一面。疼爱幼子,本也无可厚非,但当国家利益需要她作出暂时的牺牲时,她却不肯听从大臣的“强谏”,又表明她有自私和任性的一面。至于她“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面”的声明,则表现了她作为一个统治者的顽固和专横。从“色少解”到“诺。恣君之所使之”,一方面从反面表现了触龙雄辩的论说才能,另一方面,也说明她

  最终还是能以国家利益为重,心悦诚服地接受了触龙的劝说。

  五、多角度理解主旨

  1、站在赵太后的角度:

  ①父母不能只考虑子女眼前的安乐,使他们养尊处优无功食禄,而应为子女作长远打算,

  这才是对子女真正的爱护(领会“父母之爱子,则为之计深远”的积极意义)

  ②当个人利益与国家利益发生矛盾的时候,要摆正个人和国家之间的关系,做到克己奉

  公,将国家利益放到高于一切的位置上。

  2、站在触龙的角度:

  ①以满腔的热情和主人翁的态度关心国家的前途和命运,为国家排忧解难,贡献自己的

  聪明才智;

  ②说话办事必须找到使对方能够接受的方式,讲究动机、方法和效果的统一。

  六、总结全文

  七、练习

  ——《绿色通道》中的习题。

  作者邮箱: lu.fafu@163.com

7、《触龙说赵太后》教案(人教版高一必修)

  《触龙说赵太后》

  [自读目标]

  1、背诵并翻译全文。

  2、归纳本文文言知识点。

  3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。

  [自读设想]

  让学生在理解熟读原文的基础上,把本文改编成剧本,培养其想象创新能力。

  [自读指导程序]

  一、导入课文:

  有一则寓言故事这样说:太阳和北风比赛,看谁能让一个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风,企图刮掉人们身上的衣服,但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人,天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样,用温和的态度、暖心的话语,让对方心悦诚服,而不应用强制的手段,生硬的话语,俗话说:“良言一语三春暖,恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术,让话语像三春的太阳温暖人心,就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。

  二、简介赵太后:

  赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。《战国策·齐策》的《赵威后问齐使》一文中,赵威后先问收成,后问百姓,最后才问到君王,致使齐使不悦,认为她是先卑贱而后尊贵,而赵威后答曰:“苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君,故有舍本而问末者耶?”

  就是这样一位颇为开明的太后,却由于溺爱幼子,一时糊涂,甚至蛮不讲理,对于大臣的强谏,她恼怒已极,公开下令警告群臣:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面!”

  在这样情况下,触龙去见她会有什么结果呢?

  三、借助注释和工具书自读课文,并用原文句子回答下列问题。

  (引导背诵)

  1、触龙说赵太后的背景是什么?

  ①赵太后新用事,秦急攻之。赵氏求救于齐,齐曰:“必以长安君为质,兵乃出。”

  ②太后不肯,大臣强谏。太后明谓左右:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面!”

  2、从文中找出触龙对太后关心的句子。

  ①老臣病足,曾不能疾走,不得见久矣,窃自恕,而恐太后玉体之有所郄也,故愿望见太后。

  ②日食饮得无衰乎?

  3、听了触龙一番嘘寒问暖的话语后,赵太后的表情有何变化?

  太后之色少解。

  4、从课文中找出触龙爱怜舒祺的句子。

  ①“而臣衰,窃爱怜之,愿令得补黑衣之数,以卫王宫。没死以闻!”

  ②“虽少,愿及未填沟壑而托之。”

  5、关于男人和女人谁更爱幼子的问题,触龙和赵太后是如何争论的?

  太后曰:“丈夫亦爱怜其少子乎?”

  触龙:“甚于妇人。”

  太后:“妇人异甚。”

  6、触龙是怎样看待太后对子女的爱的?

  “老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。”“父母之爱子,则为之计深远。媪之送燕后也,持其踵为之泣,念悲其远也,亦哀之矣。已行,非弗思也,祭祀必祝之,祝曰:‘必勿使反。’岂非计久长有子孙相继为王也哉?”

  “老臣以媪为长安君计短也。故以为其爱不若燕后。”

  8、触龙哪些话最终打动了太后?

  “位尊而无功,奉厚而无劳,而挟重器多也。今媪尊长安君之位,而封之以膏腴之地,多予之重器,而不及今令有功于国,一旦山陵崩,长安君何以自托于赵。”

  四、教师点拔

  1、对精彩的细节描写的点拔

  ①太后盛气而揖之。

  该句说明太后对触龙的来意早有戒心,她认为触龙在这个节骨眼上竟敢求见,真是太肆无忌惮、太不知趣了,太后气极,严阵以待,准备好了一口唾沫,随时都可能吐触龙一脸。

  太后旁白:这个老触龙,他竟充耳不闻(当做耳旁风)。就算你年老功大,也不能不把老妇我放在眼里呀!好,你来吧,老妇等着,小心你的脸!

  ②入而徐趋。

  “徐趋”与“疾趋”相对。据古书记载,古代行礼时的步伐有“疾趋”和“徐趋”两种,当行礼人“执龟玉”和“与尸行”时用“徐趋”,其特点是步子小,脚跟不抬起来。一般情况下,包括臣见君,用“疾趋”,其特点是步子较大,脚跟离地。触龙见赵太后应“疾趋”,但因为他脚有毛病,只能按“徐趋”的步子走,用前倾快步走的姿势,一步一步向前慢走。“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起,活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态,以动作示其足痛,为下文闲谈,乃至提出为子谋职做了铺垫。

  赵太后看到触龙这模样,感情上会有什么变化?

  太后独白:几天不见,这老触龙咋变成这样了?也难为他了。且看他怎样说吧。

  ③太后之色稍解。

  何以一番闲聊会使太君怒气稍平?原来太后也有一肚子委屈,新近丧夫,新君年少;众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情,只把她当成一国之后,强逼她交出爱子为质,无怪太后恼怒得要“唾其面”。而触龙却绝口不提太子的事,反而对太后嘘寒问暖。这如盛夏中吹来一般凉风,给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。

  太后独白:到底是老臣,能理解我,知道关心我的身体。

  ④太后笑曰:“妇人异甚。”

  盛怒之下的太后此刻怎么会笑起来呢?一是太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职,放松了警惕;二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子,简直与自己是志同道合了,难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑,是被人理解了的笑。

  ⑤持其踵为之泣。

  课本注释为“握着她的脚后跟为她哭泣”,这样解释与情理相悖。哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的?实际上,“持”的意思是“止”,“持其踵”,即“使其踵止”,意为不想离开她。朱东润主编的《中国历代文学作品选》这样注释:“持,制止意。踵,脚后跟。人举足则两踵接迹而前。持其踵,就是说母亲拉着女儿,女儿不能举步。这是古人的形象语言。”

  ⑥太后曰:“然。”

  一个“然”字,表面上是赵太后同意触龙对自己对待女儿种种做法的理解;实际上,太后已经悟到自己不让长安君为人质是短识的。太后在说“然”的时候,应是恍然若有所悟的样子。

  ⑦太后曰:“诺。……”

  一个“诺”字,道出赵太后心悦诚服地接受了触龙的劝告,痛痛快快地答应了让长安君做人质。

  五、知识点训练

  1、下列各句中加线字与现代汉语相同的一项是()

  A、入而徐趋,至而自谢曰  B、于是为长安君约车百乘

  C、念悲其远也,亦哀之矣  D、乃自强步

  2、下列句中不含通假字的一项是()

  A、奉厚而无劳       B、少益耆食

  C、祝曰:“必勿使反。”  D、太后之色稍解

  3、下列句中加线字用法相同的两项是()

  A、念悲其远也     B、赵王之子孙侯者

  C、其继有在者乎?   D、今媪尊长安君之位

  E、祭祀必祝之

  F、于是为长安君约车百乘,质于齐

  4、对下列句中加线词解释正确的一项是()

  A、太后之色少解 (颜色)  B、曾不能疾走 (竟)

  C、妇人异甚 (差异)    D、持其踵为之泣 (大声哭)

  一、选择题

  1、下列各句中加线字的解释,不完全正确的一组是()

  A、且贰于楚也  从属二主

  失其所与,不知  给以

  B、川壅而溃  阻塞

  吾能弭谤矣  消除、阻止

  C、吾妻之美者,私我也  偏爱

  王之蔽甚矣  被蒙蔽

  D、曾不能疾走  快

  入而徐趋  小步快走

  2、加线字的注音完全正确的一组是()

  A、触龙说(shuì)赵太后  大臣强(qiáng)谏

  B、盛(shèng)气而揖之  没(mào)死以闻

  C、媪(yùn)之送燕后也  老妇恃(sì)辇而行

  D、形貌昳(yì)丽  朝(zhāo)服衣冠

  3、选出完全不含通假字的一组()

  ①行李之往来,共其无害  ②形貌昳丽

  ③失其所与,不知     ④邹忌修八尺有余

  ⑤朝济而夕设版焉     ⑥徐公来,孰视之

  ⑦少益耆食        ⑧老妇恃辇而行

  ⑨奉厚而无劳

  A、②④⑤  B、②③⑤  C、②⑤⑧  D、⑤⑧⑨

  4、和例句中“夫”字用法相同的一组是()

  微夫人之力不及此

  ①遂率子孙荷提者三夫   ②夫晋,何厌之有

  ③夫战,勇气也      ④予观夫巴陵胜状

  ⑤故为之说,以俟夫观人风者得焉

  ⑥使君自有妇,罗敷自有夫

  A、①⑥   B、②③   C、④⑤   D、③④

  5、下列句中“犹”字用法相同的两句是()和()

  A、民之有口,犹土之有山川也

  B、臣之壮也,犹不如人

  C、犹得备晨炊

  D、农夫犹饿死

  E、孤之有孔明,犹鱼之有水也

  6、下列句子中用了比喻说法的是()

  A、原未及填沟壑而托之  B、一旦山陵崩

  C、愿令得补黑衣之数   D、老臣贱息舒祺

  7、下列句子没有敬称的是()

  A、敢以烦执事   B、能面刺寡人之过者

  C、吾不能早用子  D、媪之送燕后也

  8、“与”字作介词用的一项是()

  A、失其所与,不知     B、秦伯说,与郑人盟

  C、若壅其曰,其与能几何  D、吾与徐公孰美

  9、“其”字作人称代词用的一项是()

  A、吾其还也   B、其所以阜财用衣食者也

  C、谓其妻曰   D、故以为其爱不若燕后

  10、下列每项中的两句,后一句接得对的是()

  A、因人之力而敝之,不武。

  B、防民之口,伤人必多。

  C、问之客曰:“吾孰与徐公美?”

  D、位尊而无功,奉厚而无劳。

  11、选出加线字的用法,不同于其它三句的一项()

  (1)A、不若长安君之甚     B、目似瞑,意暇甚

  C、由是观之,王之蔽甚矣  D、甚矣,汝之不惠

  (2)A、愿及未填沟壑而托之  B、微夫人之力不及此

  C、及郡下,诣太守    D、在肌肤,针石之所及也

  (3)A、为川者决之使导

  B、必以长安君为质,兵乃出

  C、不以木为之者,文理有疏密

  D、父母之爱子,则为之计深远

  12、对下列各句中加线字的用法,归类正确的一组是()

  ①晋军函陵      ②若不阙秦   ③闻寡人之耳者

  ④因人之力而敝之   ⑤肆其西封   ⑥吾妻之美我者

  ⑦能面刺寡人之过者  ⑧赵王之子孙侯者

  ⑨若亡郑而有益于君  ⑩今媪尊长安君之位

  A、①⑧/②③⑨⑩/④⑤/⑥⑦

  B、①⑧/②③④⑤⑨⑩/⑥/⑦

  C、①⑧/②③⑨⑩/⑥/④⑤/⑦

  D、①⑦/②③⑨⑩/⑥/④⑤/⑧

  13、下列句中加线词,古今同义的一组是()

  A、行李之往来  丈夫亦爱怜其少子乎

  B、国人谤王  财用于是乎出

  C、宫妇左右莫不私王  亲戚补察

  D、老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君  父母之爱子

  14、省略成分不同于其它三句的一项是()

  A、晋军函陵           B、敢以烦执事

  C、召公告曰:“民不堪命矣!”  D、使监谤者

  15、下列句子中,结构相同的一组是()

  A、以其无礼于晋  且贰于楚也

  而封以膏腴之地  贤于长安君

  B、夫晋,何厌之有  忌不自信

  长安君何以自托于赵  群臣吏民能面刺寡人之过者

  C、是障之也  吾妻之美我者,私我也

  城北徐公,齐国之美丽者也  非弗思也

  D、客从外来,与坐谈  敢以烦执事

  召公告曰:“民不堪命矣!”  使监谤者

  16、选出停顿有误的一组()

  A、于是/入朝见威王。  今齐/地/方千里。

  B、此所谓/战胜于朝廷。  是故/为川者/决之使导。

  C、邹忌修八尺/有余。  使公卿/至于列士献诗。

  D、老臣窃以为/媪之爱燕后贤于长安君。

  老臣/今者/殊不欲食。

  17、下列说法正确的一项是()

  A、我国春秋时期,有公、候、伯、子、男五种官职。

  B、所谓“春秋三传”,指的是解释鲁史《春秋》的《左传》、《公

  羊传》和《谷梁传》

  C、我国古代有二十四部纪传体史书,其中包括《左传》、《国语》

  和《战国策》

  D、“曰”字在现代汉语中一般不单独使用,它是作为一个语素在句子中充当成分的。

  二、填空题

  18、解释下面句中加线词,分别指什么人?

  “故天子听政,使公卿至于列士献诗,瞽献曲,史献书,师箴,瞍赋,矇诵,百工谏,庶人传语,近臣尽规,亲戚补察,瞽、史教诲,耆、艾修之,而后王斟酌焉。”

  公卿  列士  瞽   史师   瞍   矇   百工庶人  近臣  亲戚  瞽、史耆、艾

  19、委婉劝谏是一种高超的语言艺术。认真回答下列各题,体会课文主人公各自采用的劝谏方法。

  (1)烛之武之所以能说退秦师,主要在于他举例析理的深刻,详陈秦

  攻郑之害,其害主要有三:

  其一,

  其二,

  其三,

  (2)邹忌运用类比的方法讽谏齐王收到了显著的效果。令初下,;数月之后,;期年之后。

  (3)触龙用对比的方法,使赵太后明白了的道理,进而使太后最终同意以长安君为人质。

8、《史记》选读——《赵世家》教案(苏教版选修)

  学习目标:

  1.理解《赵世家》生动的叙事方式和叙事的艺术特色。

  2.积累学习一些重要的文言实词和虚词,了解掌握一些重要文言句式。

  学习重点:

  1、如何通过事件的展开来刻画人物,凸现主旨。

  2、学会在叙事中融进个人的好恶褒贬,含蓄的表达自己的思想情感。

  知识梳理:

  1、通假字:

  1、是为灵公,发兵距所迎襄公弟于秦者。距:通“拒”。阻拦

  2、初,赵盾在时,梦见叔带持要而哭。要:同“腰”。

  3、韩厥告赵朔趣亡。趣:急速,赶快。通“促”。

  4、居无何,而朔妇免身。免:同“娩”。

  5、夫人置儿绔中。绔:同“裤”。裤子。,

  6、乃二人谋取他人婴儿负之,衣以文葆,匿山中。

  文葆:绣花的襁褓。文:同“纹”;葆,通“褓”。

  7、今吾君独灭赵宗,国人哀之,故见龟策。见:同“现”。显现。

  8、有独智之虑者,任骜民之怨。骜:通“傲”。

  9、今王舍此而袭远方之服,变古之教,易古之道,逆人之心,而怫学者,离中国,故臣愿王图之也。怫(bèi):倍,通“悖”,背离,违背。离:通“罹”,遭受。

  10、夫翦发文身,错臂左衽,瓯越之民也。黑齿雕题,却冠秫绌,大吴之国也。

  翦:同“剪”。文身:在身上刺花纹。文,同“纹”。秫:同“鈢”,长针。

  2、词类活用:

  1、请活之,独杀杵臼可也。活:使动用法,使之活。

  2、今吾君独灭赵宗,国人哀之,故见龟策。哀:为动用法,为、、、、、、而哀。

  3、武愿苦盘骨以报子至死,而子忍去我死乎!苦:使动用法,使、、、、、、受苦。

  3、一词多义:

  神即形也,形即神也。副词,就是。

  即女也,吾徐死耳。如果,假如。

  即且壮士不死即已,死即举大名耳连词与则相同。那就。

  来即我谋。靠近,走近。

  即遣兵三万以助备。副词,立刻,马上。

  立孤与死孰难?与、、、、、、相比哪一个更怎么样?

  孰唯大王与群臣孰计议之通'熟',仔细。

  非然,孰敢作难!谁,哪个。

  微君之疾,群臣固且请立赵后。本来。

  固江山险固,沃野万里。坚固。

  赵武啼泣顿首固请。坚持,坚决。

  微君之疾,群臣固且请立赵后。如果不是,如果没有。

  微尘亡国贱俘,至微至陋。地位低下,卑贱。

  微言大义深奥、微妙。

  国胡以相恤。什么。

  胡赵朔客曰公孙杵臼,杵臼谓朔友人程婴曰:“胡不死?”为什么,怎么。

  胡人不敢南下而牧马古代我国西北部民族的统称。

  以臣弑君,子孙在朝,何以惩罪?请诛之。请求,请求对方做某件事。

  请请奉盆缶秦王以相娱乐请求,相当于请允许我,请让我。

  诸将请所之请教,请示。

  乃置酒请之宴请。

  4、文言句式:

  1、朔为晋将下军救郑,与楚庄王战河上。战“于“河上,省略句。于河上战,介词结构后置。

  2、今君有命,群臣之愿也。判断句句式。

  难句翻译:

  1、赵武啼泣顿首固请,曰:“武愿苦盘骨以报子至死,而子忍去我死乎!”程婴曰:“不可。彼以我为能成事,故先我死;今我不报,是以我事为不成。”遂自杀。赵武服齐衰三年,为之祭邑,春秋祠之,世世勿绝。

  明确:赵武啼哭叩头,坚持请求说:“我宁愿使自己筋骨受苦也要报答您一直到死,难道您忍心离开我去死吗?”程婴说:“不行。他认为我能完成大事,所以在我以前死去;如今我不去复命,就会以为我的任务没有完成。”于是就自杀了。赵武为程婴守孝三年,给他安排了祭祀用的土地,春秋祭祀,世代不绝。

  2、臣闻疑事无功,疑行无名。王既定负遗俗之虑,殆无顾天下之议矣。夫论至德者不和于俗,成大功者不谋于众。昔者舜舞有苗,禹袒裸国,非以养欲而乐志也,务以论德而约功也。愚者暗成事,智者睹未形,则王何疑焉。

  明确:我听说做事犹疑就不会成功,行动犹豫就不会成名。您既然考虑决定承受背弃风俗的责难,那么就无需顾虑天下的议论了。追求最高道德的人不附和世俗,成就大功的人不找凡夫俗子商议。从前舜用舞蹈感化三苗,禹到裸国脱去上衣,他们不是为了满足欲望和愉悦心志,而是必须用这种方法宣扬德政并取得成功。愚蠢的人事情成功了他还不明白,聪明人在事情尚无迹象的时候就能看清,那么您还犹疑什么呢!

  3、家听于亲而国听于君,古今之公行也。子不反亲,臣不逆君,兄弟之通义也。

  明确:家事要听从双亲,国事要听从国君,这是古今公认的行为准则。子女不能反对双亲,臣子不能违背君主,这是兄弟们通用的道理。

  4、制国有常,利民为本;从政有经③,令行为上。明德先论于贱,而行政先信于贵。

  明确:治国有常规,利民是根本;处理政事有常法,有令就行最为重要。宣传德政要先从平民谈起,而推行政令就要先让贵族信从。

  5、公子成再拜稽首曰:“固闻王之胡服也。臣不佞,寝疾,未能趋走以滋进也。王命之,臣敢对,因竭其愚忠。

  明确:公子成再拜叩头说:“我来已听说了大王穿胡服的事,我没有才能,卧病在床,不能奔走效力多多进言。大王命令我,我斗胆回答,是为了尽我的愚忠。

  6、乡异而用变,事异而礼易。是以圣人果可以利其国,不一其用;果可以便其事,不同其礼。儒者一师而俗异,中国同礼而教离,况于山谷之便乎?故去就之变,智者不能一;远近之服,贤圣不能同。穷乡多异,曲学多辩。不知而不疑,异于己而不非者,公焉而众求尽善也。今叔之所言者俗也,吾所言者所以制俗也。

  明确:地方不同使用会有变化,事情不同礼制也会更改。因此圣人认为如果可以利国,方法不必一致;如果可以便于行事,礼制不必相同。儒者同一师承而习俗有别,中原礼仪相同而教化互异,何况是为了荒远地区的方便呢?所以进退取舍的变化,聪明人也不能一致;远方和近处的服饰,圣贤也不能使它相同。穷乡僻壤风俗多异,学识浅陋却多诡辩。不了解的事不去怀疑,与自己的意见不同而不去非议的人,才会公正地博采众见以求尽善。如今叔父所说的是世俗之见,我所说的是为了制止世俗之见。

  7、今骑射之备,近可以便上党之形,而远可以报中山之怨。而叔顺中国之俗以逆简、襄之意,恶变服之名以忘鄗事之丑,非寡人之所望地。”公子成再拜稽首曰:“臣愚,不达于王之义,敢道世俗之闻,臣之罪也。今王将继简、襄之意以顺先王之志,臣敢不听命乎!”再拜稽首。乃赐胡服。明日,服而朝。于是始出胡服令也。

  明确:如今有了骑射的装备,近可以使上党的地势更为有利,远可以报中山国之仇。可是叔父却顺从中原的习俗,违背简主、襄主的遗志,厌恶变服的名声而忘掉了鄗城被困的耻辱,这不是我所希望的。”公子成再拜叩头说:“我很愚蠢,没能理解大王的深意,竟敢乱说世俗的见解,这是我的罪过。如今大王要继承简主、襄主的遗志,顺从先王的意愿,我怎敢不听从王命呢!”公子成再拜叩头。武灵王于是赐给他胡服。第二天,穿上胡服上朝。这时武灵王才开始发布改穿胡服的命令。

  难点探究:

  1.《赵世家》被清人李景星称誉为“通篇为长江大河……用笔节节变化,有移步换景之妙”。试以文中“赵氏孤儿”及赵武灵王的有关记述为例,说说本篇体现的“文气疏荡”“极奇肆文字”的艺术特点。

  明确:在记述武灵王时,司马迁详尽的记述他力排众议,接连与贵族及大臣进行激烈的论辩,终于使反对者理屈辞穷,不得不同意他的主张的过程,让人物在反复激烈的论辩中,凸现这位改革家的远见卓识及其勇气和魄力。

  而讲述赵氏孤儿的故事,则以故事情节曲折,惊心动魄;人物形象鲜明,栩栩如生来体现。程婴的忍辱负重,公孙杵臼的慷慨牺牲,屠岸贾的奸邪残暴,无不跃然纸上。

  2.“赵氏孤儿”的故事,情节惊心动魄,时间跨越数十年,本文是怎样通过激烈的矛盾冲突和详略不同的记述,以刻画人物形象的?

  明确:没有正面写宫闱中的激烈冲突,通过前后两次占卜来暗示凶吉,交待矛盾冲突的激烈。在记叙上,详写人物之间的对话,如韩厥与屠岸贾的交锋,公孙杵臼和程婴为救孤的商讨。而对人物的具体行动则略写。

  视野拓展:

  1、文本剖析:

  在《史记》三十世家中《赵世家》是颇具特色的一篇。全文洋洋万言,如长江大河,波澜起伏,精彩片断时有所见。其叙事之生动,人物之逼真,章法之多变,剪裁之精妙,都给读者留下了深刻的印象。其中最引人注目的有两件大事,其一是赵武灵王胡服骑射,其二是关于赵氏孤儿的故事。

  赵武灵王是战国时期最杰出的人物之一。他根据赵国的国情,大胆提出了胡服骑射的主张。实行这一主张,就要改变传统习俗,因而遭到来自各方面的反对,阻力重重,举步维艰。但武灵王对旧的习惯势力毫不妥协,他力排众议,接连与贵族及大臣进行激烈的论辩,终于使反对者理屈辞穷,不得不同意他的主张。司马迁对武灵王力排众议的记述是颇为详尽的,因为在反复论辩中,这位改革家的远见卓识及其勇气和魄力得到了最充分的体现。当然,作者也记述了胡服骑射使赵国迅速强大的功效。我们从历史上已经看到,胡服骑射之功绝不仅仅局限在赵国,这一移风易俗的措施对中国历史发展所产生的积极影响是多方面的。司马迁虽然还来不及完全看到这些影响,但他却以敏锐的眼光看到了武灵王的革新措施及不寻常,因而给以充分的肯定。这也正是这位伟大史学家的卓越之处。

  赵氏孤儿的故事由于戏曲和小说的传播,早已为人熟知。但最早记述这一故事的正是这篇《赵世家》。司马迁通过这个故事歌颂了正义,鞭笞了邪恶,并揭示了正义终将战胜邪恶的真理。故事情节曲折,惊心动魄;人物形象鲜明,栩栩如生。程婴的忍辱负重,公孙杵臼的慷慨牺牲,屠岸贾的奸邪残暴,无不跃然纸上。但这个故事从唐代以来就不断地受到批评,学者们纷纷指责它并非信史,有人还作了很细致的考证。如果仅从史学角度而论,这种批评不无道理。但《史记》不仅仅是一部史书,也是一部文学杰作。故事中的三个主要人物和重要情节可能是作者虚构,或者是出自民间的传闻。以虚构或传闻为史实固然不合史法,但从文学角度而言,恰是很好的创作。如从根本精神来说,这个故事也并不违背历史的真实。元代作家纪君祥据此创作的《赵氏孤儿》杂剧,被王国维在《宋元戏曲考》中誉为“即列于世界大悲剧中,亦无愧色也”。试想,如果没有司马迁关于赵氏孤儿的记述,纪君祥怎么可能创作出这部杰出的杂剧来呢!

  2、历史材料:

  赵武灵王,约生于赵肃侯十年(前340年),卒于赵惠文王四年(前295年),名雍,三家分晋后赵国的第六代国君(前325年至前299年在位,执政27年)。周赧王十六年(前299年),他将王位传给了次子赵何,即赵惠文王,自称“主父”,史家又称他为“赵主父”。他是我国封建社会初期一位雄才大略的政治家和军事家,他所推行的“胡服骑射”政策,对于当时和以后中国社会的发展都产生了积极的影响。

  赵武灵王在位期间,正处在战国中后期,列国间战争频仍,兼并之势愈演愈烈,各诸侯国均在发愤图强,以图立于不败之地。进而吞并诸国,称霸华夏。当时,赵都邯郸,疆土主要有当今河北省南部、山西省中部和陕西省东北隅。其周围被齐、中山、燕、林胡、楼烦、东胡、秦、韩、魏等国包围着。时人称赵为“四战之国”,其形势之险恶可以想见。赵武灵王即位前,赵的国势很弱,往往无力抗击二、三等小国中山国的侵扰。赵武灵王即位后,在实行“胡服骑射”前的18年中,赵屡败于秦、魏,除损兵折将,国力大衰外,还不得不忍辱割地。林胡、楼烦也乘此机会,连年向赵发动军事掠夺,赵国几乎没有还击之力。

  在这样严峻的形势面前,赵武灵王决心发愤图强,以振兴日渐衰弱的赵国。他客观地分析了当时赵国的实际情况和所处的环境,认真研究了壮大赵国力量的办法,以超凡的才略和气魄,毅然抛弃了中原传统的衣冠制度和作战形式,大胆学习北方游牧族军事上的优点,下令在全国推行“胡服骑射”。他认为要从根本上改变赵国被动挨打的局面,削除中山国这个“心腹之患”,进而继承先祖赵襄子“兼戎取代,以攘诸胡”的事业,靠中原传统的步兵和战车配合作战的方式是不能成功的,因为笨重的战车只宜在较为平坦的地方作战,在复杂的地形中运转十分不便;众多的步卒也无力对付那奔驰迅猛,机动灵活的骑兵。必须学习诸胡的长处,壮大自己,才能免于被动挨打。只有以骑兵对抗骑兵,是增强赵国军事力量的唯一出路。同时,只有改中原地区的宽袖长袍为短衣紧袖、皮带束身、脚穿皮靴的胡服,才能适应骑战的需要。在普遍以中原正统和华夏礼乐文化自负的氛围中,他敢于改革传统的舆服制度,而取法胡人的服饰习俗,足见他的确是一位雄才大略、气魄宏大的军事家和政治家。

  由于胡服骑射不单是一个军事改革措施,同时也是一个国家移风易俗的改革,是一次对传统观念的更新,因此,在施行之初,阻力很大,除了百姓接受有困难外,朝廷内的抵触情绪也很大。以公子成、赵文、赵造、周绍等人为代表的贵族官僚,抱着“循法无过,修礼无邪”的传统观念,拒绝胡服骑射。他们或公开反对,或称疾不朝。群臣也都不愿意穿戴胡服,怨言四起。在这样巨大的阻力面前,赵武灵王没有灰心,以坚定不移的信念和毅力,耐心说服教育,以理服人。由于胡服骑射顺应时代的要求,代表赵国的利益,符合人民抗拒强敌侵扰的愿望,加上赵武灵正采取说服教育,自上而下逐步推广的措施,最终在全国范围内迅速展开。

  胡服骑射初期,赵武灵王攻占了原阳(分内蒙古呼和浩特东南黑水河南岸),这里草原辽阔,水草丰美,是一处良好的天然牧场,也是训练骑兵的理想场所,加上这里的人民素有骑射的习尚,容易取得成功,于是,此地便成了胡服骑射的试点。《战国策》注云:“武灵王破原阳以为骑邑者,盖始教一邑,然后行于境内。”这种在原阳取得经验后,推行全国的办法,保证了改革的最后胜利。

  至于赵武灵工的胡服骑射是在赵全国普遍推行,还是仅局限于北方边地的将土,学界有不同的观点。有的学者认为:“赵武灵王的军事改革——胡服骑射,是在举国上下军民中普遍实行的。”我们认为,这一观点更接近历史本身。

  赵武灵正在推行胡服骑射的过程中,通过在全国,特别是在北方近胡地区人民中招募善于骑射的人,改组部分步兵为骑兵;收编边地游牧族的胡骑等途径,迅速建立了一支强大的骑兵部队。并通过在代地经营胡马和迫使林胡王献马等渠道,获得了大批良马,为骑兵部队的建设提供了重要保证。

  随着军事改革的发展,赵国的军事力量迅速得到加强,多年来被动挨打的局面为之一变:赵于东北攻灭了“心腹之患”中山国,西北打败了林胡、楼烦。赵国一跃而成为北方的军事强国,其军事力量并影响到武灵王死后的若干年,以致在大国“纵约”瓦解,各国献地事秦之时,赵尚能屡败秦军,威慑匈奴。

  赵武灵王在推行胡服骑射,打败林胡、楼烦后,在北方东起无穷之门(今河北张家口外),向西沿阴山直到高阙塞(今内蒙古五原西北黄河东流处)修筑长城,置军戍守,并实行进步的民族和睦政策,使边地免除了胡骑的侵扰,保护了边地人民的生产和生活,巩固了北方边疆,加强了局部统一,为后来秦汉统一北方边疆奠定了基础。赵武灵王在北边新开辟的地区设置了云中、雁门、代三郡,解放内地依附于吏大夫的奴隶,让他们充实九原等地,加速了封建化的进程,开发了广大边地。

  胡服骑射的影响不仅局限于当时,它对以后中国社会的发展也产生了十分积极的影响。赵武灵王变胡服是出于骑射的客观要求,但事实上,胡服不仅只适应于作战的需要,它比中原原来的衣冠更便于人们的生产劳动与其他社会活动,从而在历史上产生了深远的影响。除当时楚、齐两国已有人效法外,汉代即已成为官定武服;北朝以降,文武官员皆着胡服,后来一般百姓,甚至妇女、儿童也逐渐穿上胡服。胡服的优越性日益被中原人民所接受。

  赵武灵王倡导的习骑射对于此后中国的战争与交通也有很大的影响。春秋以前,中原地区的战争与交通皆用马车,马只是驾车的,不作为骑乘。唐代孔颖达在《礼记•曲礼上》疏云:“古人不骑马,故经但记正典无言骑者。今言骑着,当是周末时礼。”赵武灵王推行的习骑射,推动了整个中原骑射的发展,标志着我国由车战的时代进入骑战时代,这在中国军事史上有着划时代的意义。随着骑射的发展,马便逐渐用于骑乘,大大加强了各地区间的交往与联系,促进了各地间,尤其是中原汉族与边地各少数民族间的经济、文化交流。由此我们可以说,赵武灵王胡服骑射导致了中原华夏族与北方游牧族的文化融合,对中华民族文化的发展起了积极的推动作用。

  赵武灵王在以绝对优势稳定了北方局势后,便不再满足于完成最初提出的目标,而是把主攻目标移到中原,以图最终完成统一大业。他已经意识到,当时具有统一实力的只有秦、赵两家,秦是他的真正对手。于是他于二十七年(前299年),勇敢地打破了历来国君死后始立新君的传统,主动将王位让给自己钟爱的幼子赵何,即赵惠文王,并让有丰富政治经验的老臣肥义为相国,而自号为“主父”。他从烦琐的政务中解脱出来,统率他亲手缔造的骑兵,准备从河套一带南下袭秦。为了稳中求胜,赵武灵王冒着很大的危险,化装成使者入秦,窥审秦王态势,侦察关中地形,认真研究袭秦战略。

  正当赵主父雄心勃勃之时,赵国内部发生了政变。由于他在立赵何为王之后,仍在长子赵章与次于赵何谁为继承王位的问题上,感情用事,优柔寡断。惠文王四年(前296年),他又欲分赵为二,封赵何于赵,为赵王,封赵章于代,为代王。正当他犹豫未决之时,政变发生了。据《史记•赵世家》记载;惠文王四年,公子章“作乱”,先杀肥义,公子李成、李兑起兵靖难,败公子章。公子章兵败后投奔主父,主父收容了他。公子成、李兑围攻主父所居的沙丘宫,杀死公子章。他们害怕主父秋后算帐,就将主父围困在宫中。“主父欲出不得,又不得食,探爵彀(小麻雀)而食之,三月余而饿死沙丘宫。”赵主父就是这样在内讧中死去。

  赵主父死后,依据其生前事迹功过,赵国礼臣上谥号“武灵王”。蔡邕《独断》释云:古代“尅定祸乱曰武”,“乱而不损曰灵”。这含义可谓当时人对主父的评价。

  任何历史人物都有自身的局限性,赵武灵王也不例外。他侧重于军事上的改革,却淡化了政治和经济方面的改革;在处理王位问题上,感情用事,优柔寡断,酿成了内讧,削弱了国力。尽管如此。他仍不失为一代英才。晚清梁启超认为,商周以来四千余年,北方少数族世为中国患,华夏族与戎狄战争中胜者不及十分之一,其稍为历史之光者,仅赵武灵王、秦始皇、汉武帝、宋武帝四人。他甚至称赵武灵王为黄帝以后的第一伟人。这虽然有大汉族主义的偏见,但可以说明,赵武灵王的确是我国古代一位杰出的军事家和改革家,对中国的历史产生了积极而深远的影响。

9、《触龙说赵太后》教案教学设计(人教版高一上册)

  教学目标:

  1、课文字词串讲,归纳本文文言知识点,引导学生自主掌握词类活用,一词多义,特殊文言句式等现象,培养学生自学能力。

  2、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写

  3、认识“凡事应从长远打算,以大局为重,以国家利益为重的道理”的道理,以及换位思考尊重他人的重要性。

  教学重难点

  1、文中难解词句质疑,师生共同解难。

  2、细节描写和游说技巧。

  教法

  教授法

  教学内容及过程

  一、导入

  不知道同学们是否还记得唐代诗人孟郊的《游子吟》,我一起背一下:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖”。这首诗表现了母亲对子女的深爱。的确,每一位母亲都深爱着自己的孩子。那么今天我们就一起学习一篇体现父母爱子女主题的古文《触龙说赵太后》。

  解题:①触龙:赵国的大臣,担任左师。“说”:劝说。

  ②赵太后:即赵威后,赵惠文王的妻子。《战国策•齐策》中《赵威后问齐使》一文中,描写赵威后接见齐使时先问齐国的收成情况,再问百姓,最后问君王。齐使听后不悦,认为她是先卑后尊。而太后答曰:“苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君?”那这样一个开明的君子有因何事让大臣进谏劝说呢?

  我们一起来齐读一遍课文。

  二、强调字音

  大家读得很整齐,不过有几个字的字音需要强调一下,请大家标记在课文上。

  强(qiǎng)谏必唾(tuò)其面揖(yī)之

  恃(shì)辇(niǎn)耆(shì)食不肖(xiào)

  没(mò)死沟壑(hè)媪(ǎo)

  持其踵(zhǒng)挟(xié)重器膏腴(yú)

  百乘(shèng)

  三、课文整体梳理感知

  (一)分析第一自然段

  诵读指导:

  本段为叙述语气,要读得平缓、清晰。“赵太后新用事,秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。“太后不肯,大臣强谏”句中的“强”读为qiǎng,既要重读,又要读准字音。“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面”句,“有”字后要略作停顿,“唾”字要重读,要将赵太后的蛮横无礼读出来。

  提问:我们读了第一自然段,发现赵国此时对内对外是矛盾重重。那么本段中究竟提到了几对矛盾呢?请一位同学来帮赵国归纳一下。

  明确:有三对矛盾。“赵太后新用事,秦急而攻之”一句点明了赵国与秦国之间的矛盾;“赵氏求救于齐,齐必以长安君为质”说明了赵国语气国之间的矛盾;“太后不肯,大臣强谏”,说明了太后与大臣之间的矛盾。

  作者还强调了这几个字,“新”表明赵国国内正处在新旧交替之际,局势不稳,“急”字突出了秦乘虚而入的急切,“必”字表明齐国要求长安君为人质的坚决,“乃”字强调了出兵的必要条件。

  指导同学翻译

  板书:三个矛盾——赵国与秦国、赵国与齐国、太后与大臣

  (二)分析第二自然段

  提问:堂堂一国太后,都要“老妇必唾其面”了,可见太后态度之坚决。赵国此时危如累卵。同学们,小说和电影中,在这种千钧一发之际,必然会有一位孤胆英雄潇洒出场,力挽狂澜,那么现在轮到了谁呢?

  (同学回答)

  明确:不错,“左师触龙愿见太后”。

  追问:太后是什么反应呢?

  明确:“盛气而揖之”。

  太后已是料到触龙的来意,气冲冲的等着他了。触龙又当如何呢?请大家分角色朗读课文第二自然段。女生读赵太后,男生读触龙,老师读旁白。

  诵读指导:

  1.此段中,赵太后言语不多,开始“太后盛气而揖之”,最后“太后之色少解”。心态的变化溢于回答之中。要将太后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。

  2.触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老,他的机智,他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中,读时要注意。

  3.“日/食饮/得无衰乎?”句一要读出关切之情,二“日”与“食饮”后要略作停顿。

  提问:这一段话中,触龙问了太后什么问题?

  明确:日常饮食。

  提问:触龙先自言年老,而后问候太后,最后达到了什么效果呢?

  明确:“太后色稍解”。

  难点词义讲解:徐趋、窃自恕

  指导同学翻译。

  板书:聊家常→色少解

  (三)分析第三自然段

  触龙闲话家常,关心太后的饮食起居,聪明的转移了赵太后的注意力。让太后的态度从“老妇必唾其面”转变为“色少解”。那么接下来,触龙又要问什么了呢?请一位同学朗读第三自然段。

  诵读指导:

  1.“愿令/得补黑衣之数,以卫王宫。没死以闻!”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。

  2.“丈夫亦爱怜其少子乎?”要读出疑问语气中得关切之情。

  3.“岂非/计久长/有子孙相继为王也哉?”句较长,一要读出反问语气,二要在“非”“计久长”后略作停顿。

  提问:本段中触龙对太后说到了谁?

  明确:舒褀,也就是触龙的小儿子。

  提问:他提到舒褀的时候是怎么说的?

  明确:“老臣贱息舒祺,最少,不肖。而臣衰,窃爱怜之。愿令得补黑衣之数,以卫王宫。没死以闻”不肖,即不成材的意思。黑衣,指王宫侍卫。触龙知道这个小儿子不成材,但是私下里偏心他,就求太后准许他当王宫侍卫。甚至说“愿及未填沟壑而托之”。希望称自己尚未入土,将这个小儿子托付给赵太后。可见他为这个小儿子设想之周到。

  提问:大家认为赵太后为什么会准许触龙的请求呢?

  明确:赵太后同样非常爱自己的小儿子——长安君,也就很理解触龙的请求。所以很爽快地答应了。触龙这一手可是很厉害的,他借此表明了自己在爱子方面与太后无异,就获得了太后的认同感。当他和太后讨论丈夫和妇人谁更爱小儿子的时候,已经是“笑曰”,完全解除戒备之心了。

  提问:触龙为自己的爱子求职,已经和太后谈笑风生了,这时他又提到了谁呢?

  明确:燕后,即太后的爱女。触龙故意说“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君”,讨论太后如何不舍燕后却为之计深远。由此使得太后同意了“父母之爱子,则为之计(打算)深远”的理论。

  难点词义讲解:贱息、不肖、没死、丈夫

  指导同学翻译

  板书:聊爱子→“然”

  (四)分析第四自然段

  我们先来一起翻译前七句话。

  左师触龙又说:“从现在的赵王上推三代,直到赵氏从大夫封为国君为止,历代赵国国君的子孙受封为侯的人,他们的后嗣继承其封爵的,还有存在的吗?”太后答道:“没有。”触龙又问:“不只是赵国,诸侯各国有这种情况吗?”太后道:“我还没听说过。”触龙说道:“这大概就叫做:近一点呢,祸患落到自己身上;远一点呢,灾祸就会累及子孙。难道是这些人君之子一定都不好吗?但他们地位尊贵,却无功于国;俸禄优厚,却毫无劳绩,而他们又持有许多珍宝异物。”

  提问:触龙先问了两个问题,问的都是一个意思。就是问赵太后,当初那些建立了诸侯国的君王们,他们的亲生子孙中,现在有没有哪一位继承了他们的君位。答案居然是没有。这不是很奇怪吗。世代传席的君位居然没有传给自己的子孙。这是为什么?

  明确:因为他们“位尊而无功,奉厚而无劳,而挟重器多也。”而赵太后宠爱的长安君此时岂不也一样是“位尊而无功,奉厚而无劳,而挟重器多也”。所以触龙就可以顺理成章的问赵太后“一旦山陵崩,长安君何以自托于赵?”其实此时并非只是触龙在问这个问题,赵太后心中又何尝不在自问呢?

  提问:之后太后如何回答?一起读出来。

  明确:“诺。恣君之所使之。”

  难点词义讲解:崩、恣

  指导同学翻译

  板书:聊王位承袭→“诺”

  (五)分析第五自然段

  终于,赵国等到了可喜的结果“于是为长安君约车百乘质于齐,齐兵乃出”。

  难点词义讲解:约、乘

  指导同学翻译

  板书:聊的结果→质于齐

  四、结课

  这节课我们梳理了全文,了解到触龙是在赵国面临三对矛盾的时候挺身而出,以一问饮食起居、二求舒淇之职、三论王位承袭,解决了矛盾。这位来自《战国策》英雄救赵国语危难之际,凭的是其高超的语言艺术,以柔克刚、以情动人,我们之前还认识了一位同样来自《战国策》的英雄人物,是谁呢?(同学回答)《战国策》里的这些纵横家们都是能以一人之言地百万雄兵的,他们将语言艺术、说话技巧运用得淋漓尽致不像好莱坞那些只会动刀动枪的007邦德之流,太没有技术含量了。

  请大家课下在此朗读全文,并背诵课文第三自然段,完成课后练习第二题。

  下课。

  《触龙说赵太后》第二课时

  一、导入

  上节课,我们领略了触龙完美的语言艺术,高超的说话技巧。能说出如此精妙的言语,是要能掌握每个字词的准确用法,以字与字,词与词之间微妙的差别的,这节课,我们就来掌握本文中的重要基础知识。

  二、检查作业

  (学生读课文)

  三、课本剧表演

  四、归纳重点字词

  这篇课文是触龙作为一个臣子向太后进言。朝廷之上,称呼以及一些委婉语的使用是非常重要的。我们一起归纳本文以及这一单元古文中的一些文言常识。

  (一)古文中的中的敬词、谦词、委婉说法等。

  尊称主要有:媪(特指老妇人)、子、君、足下、执事、子大夫、令尊、令母、令堂……

  谦称主要有:寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾、贱内、犬子……

  除此之外,还有很多,这些词大多时候翻译为现代汉语的人称代词,即你、我、他、她即可。但是大家一定要从中注意到对话人之间的关系和身份差异,这些都是宝贵的信息。尤其像一些特别的称呼,如“寡人”,只有国君才会自称寡人,胆识这绝对是只有他自己才可以这样称呼自己的。大家不要先来不是自称“寡人”啊,早上来上课,一见到同学和你打招呼就说:“寡人今日玉体有恙,尔等免礼。”

  提问:尊称别人的父母是令尊、令母、令堂,自己的父母如何称呼?

  明确:是家母、家父。中国人称呼妻儿可以说贱内、犬子、小女,但是很尊敬自己父母的。

  委婉说法:填沟壑、山陵崩

  中国人对死亡的说法尤其委婉,还有像“驾鹤西游”也是这个意思。但是“填沟壑、山陵崩”这两个词也有区别。

  提问:为什么触龙说自己是“填沟壑”,赵太后就是“山陵崩”呢?

  明确:一个是沟,一个是山,地位高度大不相同。这也是触龙语言非常精准的一种表现。古文的精妙在于任何一个字,都是经过几番锤炼的,古文虽短,蕴藏的信息量极大。

  (二)文言实词

  这几个实词在我们所学的文言文中出现了多次,那就意味着他们非常重要,请大家一定要清楚的分辨他们的每一个意思。

  1、质

  (1)质地、底子

  永州之野产异蛇,黑质而白章《捕蛇者说》

  (2)人质

  必以长安君为质,兵乃出《战国策•触龙说赵太后》

  (3)“质”通“贽”为古代初次拜见长辈得礼物

  今张仪佯去秦,厚币委质事楚《史记•屈原列传》

  (4)腰斩时用得砧垫

  君不如肉袒伏斧质请罪《史记••廉颇蔺相如列传》

  (5)询问、质疑

  余立侍左右,援疑质理《送东阳马生序》

  2、及

  (1)到……时候

  及返,市罢《韩非子•郑人买履》

  (2)趁

  愿及未填沟壑而托之《战国策•触龙说赵太后》

  (3)比得上

  自以为能不及孙膑《史记•孙子列传》

  (4)表并列,和

  田忌信然之,与王及诸公子逐射千金《史记•孙子列传》

  3、甚

  (1)大

  夜半雪愈甚《资治通鉴•李愬雪夜入蔡州》

  (2)厉害

  不若长安君之甚《战国策•触龙说赵太后》

  (3)严重

  由此观之,王之蔽甚矣《战国策•邹忌讽齐王纳谏》

  (4)太

  甚矣,汝之不惠《列子•愚公移山》

  (5)非常

  以为且筮己也,甚恐《黔之驴》

  4、少

  (1)表短时间

  少焉,月出于东山之上《赤壁之战》

  (2)稍微

  民治渠少烦苦,不欲也《史记•西门豹治邺》

  (3)同“多”相对

  自经丧乱少睡眠《列子•愚公移山》

  (4)年少的

  是炎帝之少(shào)女,名曰女娃《山海经•精卫填海》

  5、异

  (1)奇异

  此一异也《马钧传》

  (2)惊异

  渔人甚异也《桃花源记》

  (3)特别

  然往来视之,觉无异能者《黔之驴》

  (4)特别

  太后笑曰:“妇人异甚。”《战国策•触龙说赵太后》

  (5)不同

  杀人以梃与刃,有以异乎?《孟子•梁惠王》

  6、为

  (1)做

  使齐军入魏地为十万灶《史记•孙子列传》

  (2)变为

  然操遂能克绍,以弱为强者,惟天时,抑亦人谋《三国志•隆中对》

  (3)叫

  北冥有鱼,其名为鲲《庄子•逍遥游》

  (4)表判断,是

  必为有窃疾矣《墨子•公输》

  (5)因为

  问渠那得清如许,为有源头活水来《观书有感》

  (6)前一个“为”当“替”讲,后一个“为”当“制造”讲

  公输盘为我为(wéi)云梯《墨子•公输》

  (7)对……

  如姬为公子泣,公子使客斩其仇头《史记•信陵君窃符救赵》

  (8)被

  巨是凡人,偏在远郡,行将为人所并,岂足托乎!《资治通鉴•赤壁之战》

  附:1~5句“为”读wéi,6~8句“为”读wèi。

  五、教师对精彩的细节描写的点拔

  1、入而徐趋。

  “徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起,生动的刻画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态,以动作示其足痛,为下文闲谈,乃至提出为子谋职做了铺垫。

  2、持其踵为之泣。

  (1)人举足则两踵接迹而前。持其踵,就是说母亲拉着女儿,女儿不能举步。这是古人的形象语言。”

  (2)春秋战国时期,女儿出嫁时,其母须从女婿家选来的两双鞋中,去一双为女儿穿上,至夫家。

  六、试评说烛之武、邹忌、触龙的游说艺术

  本单元中,我们学习了四篇古文,其中有三篇课文中的主人公,都以精湛的语言艺术取胜。烛之武,是郑国之“老”百姓,他在晋秦围郑的危急存亡之秋大显其才,成功分化了秦晋联盟,令秦、赵撤兵。邹忌,是齐国之美男子也,他以自己与徐公比美之事,说服齐王广纳群谏“战胜于朝廷”。触龙,一届老臣,在太后盛气只时,动之以情,晓之以大义,使得长安君“质于齐”,赵国免予危难。

  国籍不同,时机不同,事件不同,游说对象不同,游说方法不同,然而游说结果相同。何故?

  1.为对方打算——不暴露游说目的

  2.用婉言相劝——忠言顺耳利于听

  3.巧施攻心术——先对方之忧而忧

  七、结课

  平时我们都会运用语言来交流沟通,但是,我们是否真的会运用它呢?有一句俗语叫做“话有三说,巧者为妙”。学会巧妙地运用语言,并不只是为了在国之危亡时力挽狂澜,也是为了在日常的生活中,能够和身边的人融洽共处,让我们的能力得以更好的发挥。对我们的学习也都大有帮助的。

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