1、《生动地叙述》作文教学设计
汕头市潮阳区灶浦中学 吴逢周
参加潮阳区初中作文优秀教学设计、课件评选活动作品
【学情分析】
作为刚刚升入中学的七年级学生，接触的课文大多都为记叙文，所以，一讲到叙述，司空见惯，大家都能叙述，但问题是叙述得如何，很多同学写起记叙文来，内容倒是不少，但效果却令人不敢恭维，简直就是枯燥无味，让人望而生厌。究其原因是学生不懂得运用各种各样的手法让自己直白的叙述变得生动起来。本节课将以实例为蓝本，从简单、易于掌握的立足点出发，引导学生模仿、运用一些叙述的方法和技巧，从而使自己的叙述逐渐告别枯燥，生动起来。
【教学内容】
叙述的相关基础知识和生动叙述的方法、技巧(适合七年级学生)。
【教学目标】
1.了解叙述的相关基础知识，掌握生动叙述的一些常用方法和技巧。
2.在学习的过程中发挥探究质疑的精神。
3.养成关注生活，热爱生活的良好习惯。
(新课标三维目标)
【教学设想】
鉴于学生对记叙文接触得比较多，对叙述这种表达方式多多少少也有了一定的了解，故本节课先简单地介绍叙述的一些相关基础知识，再列举一些叙述得比较生动、通俗易懂的句段，让学生在赏析、对比中发现自身存在的问题，从而引发思考，尝试模仿，学以致用，让自己的叙述也变得生动起来。
【教学准备】
印制本节课相关的资料，准备好多媒体教室。
【教学过程】
问题描述一
我们同学经常在一起叙往事、讲故事，大家轮流介绍自己小时候玩过的游戏，做过的事情，介绍以前的同学。有的人一说起来可以说上大半天，生动得不得了，听的人就像亲自经历过一样。可是，轮到我讲了，几句话就介绍完了，明明是很有趣的事，他们也不爱听，他们说我讲的故事像白开水。
问题描述二
我平时也喜欢读书，看了许多作家写的小说，感觉人家写得特精彩，一拿起来就放不下，连吃饭、睡觉都忘了。但是，我就是不太明白，他们的文章为什么会那样吸引人?
(可以请同学谈谈自己切身的感受)
同样一件事，有的人讲起来头头是道，可以说栩栩如生，可是有的人说起来就干巴巴，一点吸引力都没有。这种差别是什么原因造成的呢?有人笼统地说这是语言能力问题，可是，语言能力有具体的表现，这样讲就像医生给人看病，光说这个人有病，这不算什么诊断，没有病怎么会看医生呢?你要说出他生的是什么病，什么部位，什么性质，怎样治疗，用什么药好，这才是高明的医生。
好，那么首先让我们来了解、回顾一下叙述的相关知识。
叙述，就是把人物的经历、言行和事物发展变化的过程表达出来。这是一种最常用的表达方法。
敘述的方式多种多样，常见的如顺叙、倒叙、插叙等。
顺叙就是按照事情发生、发展的过程进行叙述。这是一种最基本、最常见的叙述方法。
顺叙包括以下几种情况：
按时间的推移来叙述;
按事情的发展来叙述;
按认识发展的过程来叙述。
倒叙就是把事件的结局，或某个突出的精彩的片段提到前边写，然后再按事件发生、发展的顺序叙述。
把事件的结局提前，造成悬念，然后再按时间顺序叙述事情的发生与发展;
把事件中最精彩的或最紧张的片段写在前面，然后按时间顺序叙述事件的起因、发展与结局。
插叙是在叙述的过程中，暂时中断叙述的线索，插入与中心事件有关的内容，然后继续进行原来的叙述。
插叙的具体内容和形式有种种不同：
对过去事件片段的回忆，有人称之为「追叙」;
对有关人和事作必要的补充、解释，有人称之为「补叙」;
对有关内容由近及远、由今及古地回溯，有人称之为「逆叙」。
那么生动地叙述到底有没有什么方法或技巧呢?哈哈，肯定是有的啦!方法总比困难多嘛。
方 法 (一)
A.昨天英语测试，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。
B.可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼睛正像激光似的在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢的将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么?!”只听得“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。
探究质疑:为何同样意思，不同的叙述会有不同的效果呢?
归纳:善用修辞，形象可感。
方 法 (二)
最难忘的是那次考试后，一向视分数如命的班主任用颤抖的手捏着我那薄薄的成绩单，蓦地，他把成绩单撕得粉碎，连同那骂声，向我铺天盖地压来：“你这样的学生只配坐最后一排。”(《往事难忘》)
探究质疑:为何小小的动作，在别人的笔下会形神兼备，跃然纸上?
归纳:锤炼词语，形神兼备。
方 法 (三)
A.我接过试卷，50分!
B.我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的50分!我只觉得脑中轰隆隆的，真不知道自己是怎样走回座位的。
探究质疑:怎样?毋庸质疑,肯定是B妙吧!为何呢?
归纳:用好饰语，生动形象。
方 法 (四)
A.她，黑皮肤，身材肥胖，跑起路来有一张表情痛苦的脸。她就是我的小学同学“胖妞”，她的笑容让我很难忘。一上体育课，“胖妞”就跟在我们的后面吃力的跑着。有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。可“胖妞”说：“不要紧的。”
B.她，黝黑的皮肤，短小肥胖的身材，一张不太讨人喜欢的脸，跑起路来表情最痛苦她就是我的小学同学“胖妞”，她那灿烂可爱的笑容至今让我难以忘怀。一上体育课，“胖妞”就像受刑似的，跟在我们的后面吃力的跑着。有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。可“胖妞”随即一挥手，笑嘻嘻地说：“没关系!”
探究质疑:怎样?还是B给你印象深刻吧!为何呢?
归纳:抓住细节，声形俱现。
方 法 (五)
一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：
这个婆娘不是人(举座皆惊)
九天仙女下凡尘(喝彩)
儿孙个个都是贼(惊怒)
偷得寿桃献至亲(拍手叫好)
探究质疑:短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口!为何?
归纳:巧掀波澜，扣人心弦。
方 法 (六)
他不禁感叹到：“世界上最远的距离，不是生与死的距离，也不是树与树的距离，更不是鱼与飞鸟的距离，而是我与卖饭口的距离。”(牛安琪《就餐记》)
探究质疑:哈哈!为何平平淡淡的就餐体会在别人的笔下是如此深刻?
归纳:适当幽默，增辉润色。
学以致用：怎样，生动地叙述不难吧?相信你也行，那就赶快动笔吧!叙述一件你觉得最有意思的事情，要求：至少使用以上其中四种方法。
【板书设计】生动地叙述
妙法横生生动叙述
善用修辞形象可感
锤炼词语 形神兼备
用好饰语 生动形象
抓住细节声形俱现
巧掀波澜 扣人心弦
适当幽默 增辉润色
【附录】
教师寄语：文无定法，叙述生动有法;文无捷径，多读多写是径。
2、《外国小说欣赏》第一单元“叙述视角”与“叙述人称”教案教学设计(人教版高一选修)
一、小说叙述角度与人称(一)关于视角
小说的视角就是小说中故事的“叙述者”的观察角度。在具体的作品中，“叙述者”既不等同于作者，也不完全等同于小说中的人物。“作者——叙述者——人物”三者呈现不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果。
(二)视角与人称的复杂关系
全知视角,通常采用"上帝俯瞰"的方式叙述故事。
即叙述者超越小说的所有人物和事件，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运。这时叙述者往往就是作者本人的化身，为了更清楚地向读者讲述故事，在叙述故事的过程中会加入自己的评论及对人物心理的描写，如鲁迅的《阿Q正传》。
现代小说的全知视角也有变通的形式，叙述者以超然的纯客观姿态叙述，对客观事件保留全知的权威，但不再加入自己的评论和对人物的心理描写，使故事蕴藉性、象征性增强，引发读者的思索，如海明威的《凶手》。
人称：一般以第三人称为主。
好处：1，叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉一切，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中。
2，随时对人物的思想及行为做出解释和评价，对故事情节及人物形象进行加工处理坏处：作者过多干预和介入在作品和读者之间产生了距离，降低了作品的真实度和可信度。
有限视角,即“凡人目光”。
即叙述者只了解故事的部分情节，这时叙述者往往是小说中的一个人物。首先是第一人称方式，由小说中的人物“我”来讲故事，“我”可以是小说的主人公，如鲁迅的《狂人日记》，也可以是小说的次要人物，如《桥边的老人》。
其次是第三人称方式，这种方式是全知视角与有限视角第一人称方式的融合与发展，小说中的“我”仅是故事的叙述者，主要采用第三人称叙事，如鲁迅的《孔乙己》。人称：常采用第一人称，有时用混合视角
运用有限视角的好处：
1，给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感，
2，能使读者的能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事。缺点：叙述的眼光往往较为主观,带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见所闻所感。
二、《桥边的老人》叙述角度分析
采用有限视角第一人称方式，“我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是自己的所见所闻，对其他人物如老人的感受只能推测，这时叙述故事是一种局限，但对读者却是一种丰富，读者既可以从“我"的角度体验故事，也可以从旁观者的角度充分发挥想像，挖掘每个人物的心理，玩味故事的内涵。
小说中的“我”带有冷静的旁观者色彩，更多的是在“显示”故事而不是“讲述”故事，没有过多的主观感受与心理描写，只有对眼前事物的再现和直接转述式的对话，一切景物象征意义，一切情节的全部内涵全都蕴藏在客观的叙述中。可以说是海明威的语言风格与第一人称有限视角结合而形成的一种独特叙事艺术。
3、《材料作文怎么写》教学设计
《材料作文怎么写》教学设计
嘉惠中学九年级语文备课组：伍建生
教学目标：
1、了解材料作文命题形式的特点以及明确写作文体时材料的应用。
2、要求学生审清材料的中心内涵，选准角度提取观点。
3、考察学生是否具有辩证思维的能力，是否能够透过现象看本质。
4、掌握材料作文构思和审题立意的方法。
教学重难点：掌握材料作文构思和审题立意的方法
审清材料的中心内涵，选准角度提取观点
教学方法：讲练结合，师生互动
教学工具：多媒体
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入(教师出示多媒体课件)
宋朝时宫廷举行公务员招考选拔皇家画师。山水画家宋子房做画院博士，以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。如何作画才能很好地表现这句诗呢?请同学们思考并发表自己的意见。
(学生思考，教师指名回答，教师点评归纳)
山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。(基本符合题意)
在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。(符合题意)
苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山下水涧边，有个小和尚正在担水。(有新意)
这样绘画，抓住了“题眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致了。所以，审题立意需要训练、需要技巧，也需要做到准、深、新。
二、材料作文的概念界定
就是深入思考和反复推敲作文材料，以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。
三、1、材料作文的特点
近年来，材料作文命题采用新的设计思路，被称为新材料作文，这种命题形式的主要特点是：给材料不给话题，要求全面理解阅读材料或提示语，选择一个侧面、一个角度构思作文，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题，明确要求不要脱离材料含义，不得套作或抄袭。撤销话题、强化材料，使试题更具开放性，更能启动考生的发现能力、判断能力和选择能力。
2、材料作文的材料类型。
(1)：叙述一件较为完整的事情;
(2)：引述一个完整的故事;
(3)：引用一段新闻报道或消息;
(4)：与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句(一句一段或几句几段);
(5)：一段主题鲜明、道理深刻的论述;
(6)：一段或几段突出一个中心的抒情性文字;
(7)：揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而成的漫画
……
四、写好给材料作文必须读懂材料
写好新材料作文必须读懂材料，材料本身包含着深刻道理，并“成为写作者的立意指向”，那么读懂材料就是写好作文的关键，审题变为审材料。一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理是什么，继而确定自己对这个道理的正确态度。必须“保持一致”。这里所说的一致，指两个方面：
一个方面是写作者确定的主题要同材料的立意指向保持一致;
另一方面是写作者所选择的材料应与主题保持一致。这样才能做到读后有感，有感而发。
五、构思方法：大题化小
命题者所给的材料所包含的哲理都是大道理，要求写作者全面深刻地阐述这些大道理是强人所难，因此，要把自己熟悉的社会生活与大道理联系起来，做到大题化小。
构思方法：小题大作
给材料作文所要求的是从生活实践出发，从小事情、小问题中发现大道理，阐述大道理，也就是分析问题应深刻一些、尖锐一些，这就是小题大作。
“大题化小”的“大题”指大道理;“小题大作”的“小题”指写作的选材题料。
六、如何审题(审材料)
必须把握“要求”。“给材料作文”都提出了具体要求，例如对作文的内容、文体、题目、字数等。
写作者必须把握住这些要求写作文。
单则材料多角度立意：
审题过程：一、找要素二、析原因三、辨关系四、拟中心
主人公是谁?什么事?结果怎样?然后分析原因，从原因分析中获得写作的中心。
七、教师示例一：单一材料(学生思考，教师指名回答，教师点评归纳)
材料：居里夫人把伦敦皇家协会奖给她的一枚金质奖章给女儿玩。来访的客人十分惊讶“夫人,您把这么贵重的奖章给孩子玩?”居里夫人说:“我是故意给她玩的,我想让孩子从小就知道荣誉如同玩具。如果让孩子躺在父母的荣誉簿上,将来必定一事无成。”由于居里夫人的良好的教育,24年后,她的女儿也获得了诺贝尔奖金。
自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。
一、读懂原文，找要素。
(1)居里夫人对人类有着卓越的贡献。
(2)教育女儿正确对待荣誉,把奖章当玩具。
(3)结果,女儿也获得诺贝尔奖。
二、析原因:女儿能获得诺贝尔奖一是因为有母亲的正确引导，二是靠自己的努力。
三、辨关系:三个要素之间是因果关系。
四、拟中心:
(l)只有依靠自己的努力,才能成功。(2)人应该正确对待荣誉。(3)正确教育下一代的重要性
教师示例二：多则材料求同找出中心(学生思考，教师指名回答，教师点评归纳)
①有人问球王贝利最喜欢自己的哪一个球,他说:我最喜欢的是“下一个”。
②有人问著名电影导演谢晋最喜欢自己的哪一部作品,谢晋说:我最喜欢的是“下一部”。
③“百花奖”最佳配角刘信义,在回答观众问及他最喜欢演过的哪一角色时,他说“如果要说最喜欢的,我想还应当是我的“下一个”。
自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。
分析：三则材料含义基本一致,方向相同,讲的都是一个人取得成绩以后要正确对待,应谦虚谨慎,向自己提出更高进取目标问题。由此,可确定这样的中心：
A、一个取得成绩的人,应把目标放在“下一个”。B、“从零开始”,不断进取。
C、成绩属于过去。D、没有最好，只有更好。
教师示例三：多则材料对比取舍找出中心(学生思考，教师指名回答，教师点评归纳)
①有人想：如果全国每个人都节省一根火柴的价值给我，那么我就是拥有几十万元的富翁了。
②有人想：如果我能给全国每个人都做出一根火柴的价值的贡献，那么我的一生就是最有价值的了。
自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。
分析是为自己还是为别人?哪一种人生更有意义?
八：1、写议论文时材料的应用：
1)选择某一角度，从材料中概括出写作的论题或论点。
2)作文中最好出现材料。
3)提供的材料可以作为写作中的论据。
4)对材料要进行概述;不能照抄材料。
2、写记叙文时材料的应用：
1)从材料中概括出写作的中心。
2)围绕中心，拟定文章的标题。
3)紧扣中心或题目写作，防止跑题或偏离中心。
4)文章的开头、中间、结尾要扣题目(中心)，点题目(中心)。
5)文章中一般不需要出现材料。
九：强化训练(学生思考并动笔写，教师巡回并指名回答，教师点评归纳)
1、阅读下面的文字，根据要求作文。
蚂蚁的脚步总是那么执着而又匆忙，可只要用樟脑球在它前进的路上轻轻地画一道线，它会惊慌失措地立即掉头而去;赶到它前面再画一道线，它还是马上望风而逃，翻来覆去都是如此，等它跑累了，再画一个圈把它圈在里面，蚂蚁就转来转去没有头绪，将包围圈缩小，它在其中左突右扑几下后，发现无路可走，不得不鼓足勇气奋而突围。
人生又何尝不是如此?面对许多障碍，刚开始我们眼前都是那么沉重而无奈，而等到我们鼓足勇气克服掉以后才发现它不过是蚂蚁面前的那道樟脑球防线而已;蚂蚁最终尚且敢于背水一战，可又有多少人在障碍面前一直抬不起头啊!
要求：联系实际写一篇不少于600字的作文。自拟题目。
材料简析：这则材料是用蚂蚁做的一个试验，然后联系社会生活而感发出一番议论，说明应鼓足勇气，敢于克服各种困难的道理。值得思考的是，试验本身提供了多个立意的角度，因为在反复“碰壁”之后，蚂蚁才“奋而突围”。这就为思维提供了较大的空间。
2、阅读下面的文字，根据要求写一篇作文。(学生思考并动笔写，教师巡回并指名回答并归纳)
不管无意还是有心，我们每个人多少都在掩饰自己。尤其当我们在公众中生活或从事自己认为重要的事情时，“表演”痕迹就愈加明显。
你有过“掩饰自己”的情景吗?请写出来。
要求：叙述要真实可信，清楚生动;自拟题目;不少于600字。
材料简析：这个材料共三句话，分为两段。
第一段明确点出人爱“掩饰”自己的心理特征。
第二段指明写作的内容：“你”“掩饰自己”的情景。
这两段是学生作文的立意基础。
十、归纳总结：
材料作文并不难，审题立意是关键。重点短语不放过，分析角度定主题。深刻新颖要求高，
最佳立意才胜算。
十一、布置作业：
【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。”“不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟?”盖达尔笑着说。
小学生看着盖达尔笑了。
根据上述材料自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。
4、朱光潜《谈作文》教案教学设计(长春版八年级上册)
教学目标
1.整体把握文章的内容和风格。
2.对文章进行分析评价，借鉴吸收。
3.培养学生独立发表见解的能力。
4.培养学生刻苦推敲语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学重点
1.对文章内容的理解及借鉴。
2.体会作者自然平淡的文风。
教学难点
深入体会并评价作者在文中所提出的如何作文的主张。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课(直接导入法)。
同学们，今天我们共同来学习一篇文章《谈作文》，在未接触文章之前请大家根据题目猜一猜，这篇文章应该写些什么?(以此激发学生认真读课文的兴趣)
二、作者介绍。
朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事、中国社会科学院学部委员、香港大学名誉教授等职。代表作有《文艺心理学》《诗论》《谈文学》《谈美》《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。此外，他还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。
三、朗读课文。
请同学们出声地通读课文，初步感知课文内容，并借助工具书弄懂以下重点字词。
怏怏然 惭怍 誊清 临帖 嗤之以鼻
倚马千言 误尽苍生 神而明之，存乎其人
四、探究课文。
师生共同就下列问题进行研讨交流。
1.作者在文中就如何作文都提出了哪些见解和主张?
(设题目的：训练学生整体感知课文内容，理清作者整体思路的能力。)
作者认为，“在一切艺术里，天资和人力都不可偏废”。而且主要还在人力。写文章一定要经过刻苦的推敲揣摩的训练，初学作文的途径是临帖和写生，且二者都不可偏废。另外写生还要从描写文和记叙文练起。
2.学生研读课文第四自然段，理清托尔斯泰修稿时的具体情形，试着用简洁的语言复述下来，并加以简要的评价。
(设题目的：锻炼学生从文本中提炼和筛选信息的能力，以及口头表达能力。)
从改稿中我们不难看出托尔斯泰对文字运用的一丝不苟的谨严态度，小到句读，大到文章的中心，无一不在他的修改范围之内。其修改的内容之杂，历时之长，用心之重，无不让人佩服。
3.托尔斯泰和小泉八云对文稿修改的不同之处在哪里?
(设题目的：让学生养成立足文本进行思考的习惯，并能通过前后对比，加深对文章的理解。)
前者是在文章写完以后的修改，而后者是在文章写作中进行的修改。
4.同样都是写一流作家对自己文章的推敲揣摩，为什么还要举五个人的例子来加以证明?这是否雷同?从中可看出作者怎样的作文修改观?
(设题目的：锻炼学生透过文字深入领会作者写作意图的能力和综合概括能力。)
因为这五个人的侧重点不一样。写福楼拜和莫泊桑是从结果上让人体味出他们对于文章的推敲功夫;而其他三人都是通过再现其过程来表明修改功夫的。这三人中又有不同，甘地的沉思一日就属于写前修改，小泉八云的修改属于写中修改，而托尔斯泰的修改则属于写后修改，从中可以看出作者认为作文的修改是应贯穿于作文的全过程的，即写前修改——写中修改——写后修改。
5.作者指出了初学作文的途径是临帖和写生，并且声明，二者都不可偏废。可惜，目前对这二者都比较忽视，尤其忽视临帖。同学们不妨讨论一下：作者指出的途径对不对?如果对，应该怎样去实施?
(设题目的：培养学生大胆质疑的学习素质，以及学为所用的好习惯。)
作者指出的途径道出了作文的真谛，我们学写作文就应该多读多练，也就是作者所说的临帖和写生。
6.请同学们纵观全文，探讨一下文章写法上都有什么样的特点?
(设题目的：此题旨在引导学生由文及人，对作者自然平淡的文风有所了解。)
书信的文体，详略得当的结构，作者与读者交谈的姿态，自然的过渡，准确的用词，诚恳的态度，中肯的劝导等，作者自然平淡的文风水到渠成。
五、链接实际，学以致用。
学生讨论：学习本文你受到哪些启发?作为一名中学生应如何学做作文?
(设题目的：联系学生的写作实际，探讨本文可以吸收借鉴的观点。培养学生独立发表见解的习惯。)
教师小结：
1.通过本文的学习，在今后写作的时候，养成一字不肯放松的咬文嚼字的谨严态度。朱光潜先生在本文中用大量事实论证了古今中外，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：刻苦的追求和严格的选择。其目的就是为了让人们对更能准确表情达意的“炼字”给予足够重视。
福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”这说的正是同样的道理。
2.作文的修改要贯穿作文的全过程，学习写作要从记叙文和描写文练起。
3.学习吸收作者提出初学作文的途径：临帖和写生。养成广泛读书、勤于积累、不辍练笔的好习惯。
4.我们看名家作品，除了可以学到一些知识上的内容，还可以从文章本身得到很多写法上的启示，如作者平等的姿态，谈话的方式所形成的自然的文风、作者明了清晰的结构布局、晓畅通俗的表达、广博深厚的学养等方面都让我们受益匪浅。
六、学习积累。
1.复习整理并熟练记忆本文的字词。
2.运用从本文中学到的方法来修改你曾经写过的作文，并于下次作文课谈谈你的体会。
七、阅读推荐。
朱光潜是美学界名副其实的老前辈和权威。他著作等身，译文浩繁，他的作品如朱自清先生所称誉的：“行云流水，自在极了。他论文学、美学像谈话似的一层层领着你走进高深和复杂里去。”课后请大家查找并阅读作者的美学普及专著《谈美》《谈文学》《给青年的十二封信》《谈修养》《西方美学史》等著作，从中汲取营养和智慧。
5、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计
A <<古诗四首>>教学设计
鲍峡镇东河中学张自建
一教学目标
1.掌握绝句和律诗的相关知识
2.掌握并学会古诗中的名句
3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。
二教学设想
1.重难点
朗读背诵古诗，理解名句的含义。
2.课型及思路
(1)课型：朗读
(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。
三教学准备
1.教具
录音机、磁带
2。多媒体课件
(1)课件：VCD光盘
(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。
四课时安排
二课时
五教学过程
第一课时
一导语入题板书课题
(1)导语
(2)板书课题、学生自渎古诗
(3)作者简介
学生介绍
明确：看幻灯片(投影)
二自学第一首古诗思考
(1)听配乐朗读
(2)自渎并感知两首诗的内容
(3)结合注解或工具书理解诗句的含义
(4)试赏析古诗句并体会作者的感情
三合作探究
1.小组讨论并解决疑难问题
2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题
四交流反馈
1.点名读诗句、学生评价、师补充点评
明确：听录音
2.诗中重点字词
国破深恨别家书簪
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
3解析诗句含义
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。
6试背诵古诗
五同法自学第二首诗
1投影写作背景、学生自学
2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。
3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?
4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?
六学习小结
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
七作业
1.课后练习题1、2。
2.朗读背诵古诗
3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。
板书设计
1.读，通诗句
古诗四首2.读，明诗意
3.读，感诗情
4.读，赏诗景
B《父母的心》教案设计
一、教学目标
1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。
3、感受伟大的父母心。
二、教学重难点：
理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：
歌碟《妈妈，再爱我一次》
四、课时安排：一课时五、教学步骤：
1、导入新课：
听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：
1〉以自己喜欢的方式读课文。
2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.
4)找出课文中你认为不足的地方。
3、合作交流：
1).小组讨论，解决疑难。
2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;
4、交流反馈：
1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。
2)概括课文内容，分析课文中精彩语段
①、用一句话概括课文内容。
②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。
③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。
Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?
2、送走孩子时?
3、用次子换回长子时?
4、用女儿换回次子时?
5、要回女儿时?
要求学生用课文中的语言来回答。
五、课后小结：
1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。
2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。
六、课外延伸：
1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。
2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。
七、作业：课后第二题
板书设计：
(一波)送来大儿子
父母的心儿子换大儿子
(三折)女儿换儿子
索回女儿
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
C《口技》教学设计
教学目标：
1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。
4、感受民间艺术之美。
教学重难点：
1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
课型：
阅读课
教学思路：
本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。
课时准备：
1、多媒体或投影仪、光碟、课件。
2、口技表演节目片段。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、情景导入
1、多媒体播放口技表演节目片段。
2、师生对话。
3、学生看课下注释，师板书课题。
4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.
二、新课探究
1、读通课文
1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。
2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。
3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。
4)师生互动：生读师评，师读生评。
5)、集体朗读。
2、读理解课意
1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。
2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。
3)、师组织引导学生翻译课文。
4)、明确：看投影参考译文。
3、读熟悉课文内容
1)、细读课文第2、3、4段思考。
A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?
B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?
C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
2)研读课文开头和结尾段思考：
A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
3、读赏析课文内容
浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
4、读感悟课文感情
通读课文说说课文体现了一种什么情感?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
5)读明确课文的写作方法
浏览课文总结课文的写作特点?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
三、课外拓展
本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?
1)、学生自由说。
2)、明确：师展示课件
读蒲松龄的《口技》比较异同?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
四、作业
1、诵读课文。
2、课后习题2、3、4。
五、板书设计
1、读 通其文
2、读 解其意
口技 3、读 赏其景
4、读 感其情
5、读 明其法
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
D《马说》教学设计
教学目标：
1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。
2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。
3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。
4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。
教学重难点：
1、掌握文中的文言实词虚词的用法。
2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。
教具准备：
1、光盘。
2、投影仪、多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、课情景导入
1、导语
2、板书课题
二、释题及作者简介
1、释题
指名学生试说
师点拨
明确：媒体投影
2、作者简介
点名学生试说
师点拨
明确：投影
3、故事简介
学生试简述
师点拨
明确：投影
三、学生自读、自学课文思考
1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。
2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?
3、请划出你自己不能理解的词或句子。
4、请指出文中不合理的地方。
四、合作探究
1、听配乐朗读课文(光碟)。
2、小组讨论释疑。
3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。
五、交流反馈
1、语词积累
骈槽枥粟食
指名试说
明确：投影播放
2、实词和虚词理解
实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣
指名试说
明确：投影播放
虚词：而之故虽以或其安邪
指名试说
明确：投影播放
3、难句释义
一食或尽粟石
鸣之而不能通其意。
骈死与槽枥之间。
且欲与常马等不可得。
其真无马邪?其真不知马也。
指名试说
师点拨
明确：投影播放
4、疏通文义
指名试说
师点拨
明确：投影播放
5、课文脉络
指名试说
师点拨
明确：投影播放
6、文蕴道理
指名试说
师点拨
明确：投影播放
六、课时小结
指名试说
师点拨
明确：投影播放
七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?
指名试说
师点拨
明确：投影播放
八、作业
1、课后习题：二、三、四。
2、有感情的朗读并背诵课文。
板书设计：
千里马世有伯乐，
马说然后有千里马。
千里马常有，
伯乐而伯乐不常有。
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
6、《话题作文》教学设计（长春版七下）
(一)知识目标了解什么是话题作文。
(二)能力目标学会准确审题，多角度立意。
(三)情感态度与价值观善于发现自己的丰富情感，敢于用语言文字表述真实的内心。
教学重点准确审题，多角度立意。
教学难点多角度立意。
教学关键发散思维，敢于扩展。
教学方法讲解、思考、讨论。
教学手段多媒体
教具多媒体
课时三课时
教学内容与过程
第一课时
一、导入新课。
1.去年的语文期末考试题中，我们首次遇到了“话题”作文：
每个人的内心都是一个丰富的世界，有喜悦，有愤怒，有忧伤，有快乐……请以“心事”为话题，自拟题目，写一篇文章，不少于500字。
2.到底什么是话题作文呢?我们要从“话题”说起。
所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的源头，如：某句名言、某个故事、某则新闻、某项成果、某部电视剧等，所有这些都可以作为“话题”来引发人们的联想、引发人们议论，也就是引发人们心中想说的话。可见，由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。这个“话题”就是作文所要谈及的内容范围。也可以这样理解：话题好比一个圆的圆心，从圆心到圆周上的任何一点连起来的线都可视为一个话题作文的写作角度。可见，话题作文内容是很宽泛的，再加上体裁不限，自由度就更大了。
二、指导学生审题。
1、抓住题目关键词语，明确下列问题(边提问边板书)
话题：心事
内容：与“心事”有关的内容都可以
体裁：不限(一般情况诗歌除外)
字数：500字以上
2、抓住写作对象、写作范围引导学生进一步审题(自由讨论，个别发言)
(1)正如引言中所言“每一个人的内心都是一个丰富的世界有喜悦、有愤怒、有忧伤、有快乐……”成长中的青少年，就有更多的心事，那么，看到这个作文题目，你们会想起些什么心事呢?
以“心事”为话题，应明确这个词的词义内涵，指的是心里盘算、放不下的事，多用于为难的事。该词区别于“心情”“心思”“心绪”“心态”等。
[解题思路]
这个话题有两条分析思路：
其一，谁的心事?可以是我的心事，父母亲的心事，老师的心事，同学的心事;也可以拟测、揣摩花草鱼虫的心事、大自然的心事、祖国的心事等，从一个新的角度，折射自己对社会、世界的思考。
其二，这心事是什么?确定第一个问题的答案后，再想一想是什么心事。对于不同的对象，可能有不同的心事。三、指导学生立意。
1、指导学生确定写作角度
所谓“立意”，也就是确定一篇文章的中心。一篇文章，若没有了中心，就像一个人没有了思想，没有了灵魂，只徒具一具尸体;就像一般驶入大海的航船，失去了舵，终究会迷失方向。一篇文章的中心，它就象一条串起项链的绳子一样重要，我们所选择的材料，都必须围绕中心，为中心服务。
2、那么，以“心事”为话题，同学们想想，你认为怎样立意呢?
四、指导学生选材
在各种各样的“心事”中，我们要根据自己的“立意”，选定一件自己心中最深刻的“心事”，并选出自己最有话说的“心事”，然后再考虑动笔。另外，如果作为考场作文，还应符合考场作文的要求，必须主题高扬，不应写较敏感的或政治性太强的事件。
五、作业：完成这次作文。
第二课时
一、例文：
心事
谁没有心事，只有傻瓜才没有心事。
可我在老师、父母、邻居眼里，是一个没有心事的人。
老师对我父母说，这孩子多好，多单纯，快快乐乐的，从来不做与学习不相干的事。
父母对邻居说，我家女儿真是好，快乐、直爽好象没有什么心事，真叫人省心。
邻居王阿姨说得最有意思，娟子，过来，这孩子多好，既漂亮又单纯，现在象你这样的女孩比熊猫都金贵。哪象我家的那个闷葫芦?说得我哭笑不得。
她说的闷葫芦是阿静。阿静除了不爱说话别的什么还不错。她母亲王阿姨就烦她这个。说她成天闷闷不乐的，好象别人欠她似的。说她心事太重了。
我就真的没有心事吗?一个十四五岁的姑娘会没有心事吗?那天吉老师又让我去打饭，我虽然去了，但是老是想，为什么让我去呢?她自己去不行吗?或者说让别人去不行吗?
潘老师总是让那些差生罚抄。一抄就是一百遍。天呀，三十个单词十个句子，一百遍真叫他们受的。看到潘老师几次话到嘴边又缩回去了。
中午我想去看篮球比赛，特别是我班的体育委员球打得真棒，当然，更重要的是人也帅，对我也很好。嘿嘿。可班主任让我监督班上的环境卫生。真烦。但还得做。
还有，那次考试，我只考了全班第七名，老师虽然没有说我什么，但我知道。他们多多少少有些失望。我觉得没有什么，很想说第七也不错嘛。为什么非要争第一呢。
还有好多好多，我几乎每天都在想一些事。这些难道不是心事吗?我很想跟吉老师说，下次，您自己去打饭吧，我还有事呢。对潘老师说，对差生发发慈悲吧，有时他们比我学得还要辛苦。不要罚了，或者说少抄一点。班主任，让我去看看篮球比赛吧，让我看看体育委员矫健潇洒的上篮吧。
人们好象对有心事的人，会另眼相看。
当人们说谁有心事的时候，那语气语调眼神表情，就不同往常了。
“谁谁谁好象有什么心事，上课的时候注意力不集中。嗨!快考试了，怎么得了。”那头就深沉地摇动着。
“谁谁谁好象有什么心事，作业老是出错，嗨!快考试了，怎么得了。”那脸拉得老长。仿佛已经看到了悲惨的结局。
“谁谁谁好象有什么心事，她成天看谁谁谁，好象中邪了哦，哈哈哈哈。”几个男生几个女生疯狂地傻笑。
“谁谁谁好象有什么心事，他成天看谁谁谁，好象中邪了哦，哈哈哈哈。”几个女生几个男生疯狂地傻笑。
被说的人，好象心事更重了。头也低得更下了。
难道人不能有心事吗，有心事就是不好的人吗?我看未见得。
一、指导学生对自己的作文进行修改。
二、布置作业：修改后抄写到作文本上。
第三课时
作文讲评
具体做法：
读其中的典型作文
师生共同评析
要求：
1、态度诚恳，表述有理有据。
2、指出优缺点。不能只说优点，还要提出有针对性的建议。
布置作业：预习下一课。
7、《想象类作文训练指导》教学设计
训练目标：
掌握想像的有关知识。
根据话题的需要，运用想像来组织材料，拓宽意境。做到想像丰富具体，合情合理，表达有序。
掌握想像作文常见的构思形式。
训练指导：
一.想像，分再造想像和创造想像两种。
再造想像，是根据语言的描述或图样的示意，在脑中形成客观上已存在的、但自己并未一定经历过的事物的形象的过程。
如要求“以一个圆的想像物作为描写的对象，外加陪衬物构成一个画面、一个镜头或一个场景，写一篇200字的想象作文”，这就是要求用再造想像作文。广西某考生以《红日》为题，写“北海日出”：“天际边太阳在白雾中害羞地露出了半边脸”→“大圆脸”→“升上了天空，光芒四射”。想象合理，描写的重点突出;再用“细雨”、“海浪”、“云彩”、“渔帆”、“海滩”作陪衬物，编织了一幅美丽的海上日出图，楚楚动人，得了满分。
创造想像，是一种不依据现成的描述，而在对记忆表象经过加工的基础上独立创造出来的新形象的过程。文学作品中创造的典型形象，科学的幻想以及学生对未来的理想等，都属于创造想像。它不同于再造想像。例如，鲁迅先生塑造的阿Q形象，是创造想像，而读者阅读了《阿Q正传》后，头脑中呈现出阿Q形象，则是再造想像了。
二.高考作文想像能力的要求
高考设计再造性的或创造性的想像作文的命题或话题，目的是测试两方面的能力——想像能力和描述画面(或情景)的能力。测试想像力的有无或强弱，先看合理性，再看独创性。评估合理性又着重在考生所写的是否符合所规定的条件，有无悖反常理的地方;其次是对内容的评价，如是否有某种情调，是否围绕一个主题，含有某种理性的思考。
下面是分别围绕“0”和“圆”展开想像而写的两篇文章，请同学们从想像的合理性和独创性方面，比较一下下面两篇文章的优劣。
甲文
O是什么?数学家说：“那是零，0点。”诗人说：“那是月亮。”运动员说：“那是环形跑道。”老农说：“那是烧饼。”儿童说：“那是鸡蛋。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”不同的人对O有不同的认识，有无数个人就有无数个答案。
O是什么?O是春夏秋冬，周而复始。过了山花烂漫莺歌燕舞的春就是夏，过了酷热难耐、草木旺盛的夏就是秋，过了硕果累累、稻谷飘香的秋就是冬，过了寒风刺骨、雪花飞舞的冬又是春。周而复始，四季轮回形成一个封闭的O。
O是什么?O就是人生存在的空间。人，吃穿住行，上学、交友、工作、娱乐，生老病死无不在那个圈内。O就是我们展示人生的大舞台，我们要尽量做得圆满。
O是什么?O是已知和未知的分界线。O内是已知，O外是未知。已知总是有限。已知越少，接触未知就越少，已知越多，接触未知就越多。就像我们平时所说：越是知识短浅的人越是骄傲自满，因为在他看来未知太少，我什么都会，而越是学识渊博的人越谦虚，知道的越多，发现的未知就越多，这样就是学无止境。
O是什么?O是早晨升起的红日，O是李白举头看到的明月，O是陈佩斯的光头，O是剪了小辫的阿Q，O是烟鬼吐出的烟圈，O是没牙老太张开的笑口，O是……
O只用一笔就可写就，起点也是终点，终点也是起点。路程是 r2(r为半径)，位移是O，跑了一圈等于原地踏步。O有时就像人生，做了很多事等于没做。O很简单，但却引人无数遐想……
来，你也说一说O。
乙文
圆以它柔美、对称的线条，成为每个人心中最完美的事物的代表。它与满字搭配，也只有它与满来组合，才能给人以成功的喜悦。
可你又是否发现，拥有这最完美外形的事物，却往往给人以失望、悲伤。夜幕下的圆月，它的阴晴圆缺，令人悲喜交加，每月中，它仅有一次让人感到圆满、团聚、幸福的外形，其余则或多或少的有些悲伤。还有那人为自己设计的游戏——足球，不仅圆，而且黑白交隔的外色又有几分神秘与严肃，足球在每个人心中是一种近似于完美的运动，它挑战了人类体能的极限，展现了人类身体的强健与灵活，激发了人与人之间团结协作、互相信任的本能，我们不能不说，足球让世界变小了，可人们为足球流下的泪也是最多的，人们的情绪会随着一场比赛的进行在大喜大悲中徘徊，人们因为胜败，因为运气，因为得失而变换情绪。球是圆的，占上风的一方有时往往赢不了比赛，本是实力欠佳的队伍却会力挫强队，人们不免会为这圆东西叹上口气!
圆的奥秘也正在其中，那些有棱角的东西，你总是可以找个角度，稳稳当当地控制好它。但圆不同，它没有给予人任何便利，没有告诉你任何可以掌握它的方法，一不小心，它会溜走，一会儿，又会自己滚回来。所以，你不必为自己是否做得圆满而担心，因为圆是从哪个角度看都如一的，只要你画下了一个圆，只要你正确地回到了起点，经过的路程中，无论你成功了，留下了有力的一笔，还是失败了，留下了缺憾的烙印，不必担心，有了圆就意味着成功，并且意味着你会画得更好!
球是圆的，月亮是圆的，它们给人悲伤，却留给人更多希望。今天的月亮残缺了，我会等明天，后天……因为它总会圆的，我也会更喜爱它的，今天的足球，我们负了，但谁说我们不会进步?我会等下次，下下次……我付出，总会有回报，我会更热爱这项运动。圆的残缺的美，美在它的希望与憧憬，美在它难以完美但总会完美。
三.想像作文常用的构思方法。
(一)再造想像常用由虚及实法。
根据语言的描述或图样的示意，通过想像，在脑中形成客观上已存在的、但自己并未一定经历过的事物的形象的过程。如上面两篇文章。这里略讲。
(二)创造想像常用如下两种构思法：
1.时空转换
所谓“时空转换法”即跨越时空的限制，突破现实与环境的局限;上下五千年，纵横九万里;让时光倒流或加速;让天地浓缩或扩展;让现时的假设变为现实。
例如1985年的上海高考题《2000年回到母校》让考生提前进入未来世界;1991年的全国高考题《假如记忆可以移植》。
2.角色错位法
人生是个大舞台，一个人在社会生活中，时代不同，场合不同，扮演的角色也不同。如果改换一个人们熟知的人物的身份和地位，让他处在一个与先前不同的环境中，甚至让他变成与原来完全相反的另外一个人或物，角色错位，那么就可以导演出一幕幕新的人间悲喜剧，演绎出一个个新的“天方夜谭”，让自己的构思别具一格。
如：围绕“诚信”这一话题，高考范文《阿Q新传》、《朱贵开店》、《我是一只鹰》都是这种构思法的精彩之作。
例文剖析
(一)请同学们认真阅读下面两篇习作，看看它们分别用了那种构思法，从想像应丰富具体，合情合理，表达有序的角度加以剖析。
假如记忆可以移植
“什么?”我瞪大了眼睛，又读了一遍报纸上的这则广告：本公司新发明的“记忆移植器”，可以帮助学生记忆知识……“太棒喽!”我跳了起来，高兴地拨通了订购电话。
不一会儿，“记忆移植器”送到了我家。我激动地拆开包装，取出这台机器。这机器银光闪闪，带着大大小小的一堆按钮，还有两个头套连在上面。使用说明书上印着：本品可通过转移储存信息的脑化学物质的方法，使记忆在生物的脑间进行转移……“太好了!”我叫出声来，因为我终于可以摆脱上课背课本的苦恼了。只要我在考前转移一下记忆，就能拿高分。不用去学校就能学好，我的美梦终于成真了!
可是，问题来了，我去转移谁的记忆呢?同学?不可靠。老师?那不成作弊了吗?这时，我看见我养的那只宠物———小白鼠。
第二天，那只小白鼠被放到了我的课桌上。而我，则在老师和同学们惊异的目光中大摇大摆地走出教室，到操场上玩去了。而那只小白鼠被关在笼子里，代我受“上课之苦”去了。
每天放学，我都把小白鼠带回家。我把那两个头套一个套在它头上，一个套在我自己头上。一开机器———嗨!老师上课讲的东西都由小白鼠的脑中转到了我脑中，真是绝了!
就这样，我玩了一学期，也这么“学”了一学期。
期末考试到了，我满怀信心地去赶考，可是卷子一发下来，我就傻了眼——为什么这些题我都不会呢?我明明把老师讲的都记下来了啊。
终于，我考了班里第一———倒数的。老师把我叫到办公室，我把实情全告诉了他，弄得老师哭笑不得。他摸摸我的头，告诉我：“你知道咱们人与动物最大的区别是什么吗?那就是人会把他们所学的综合起来加以创造，而动物不行。固然记忆是学习中不可少的，但更重要的是用知道的去推断不知道的，这才是你来上学的目的啊!”我若有所思地点了点头。
“喵———”啊!一只猫!在小白鼠的记忆里，它是最怕猫的，我也怕起来，缩成一团……这时闹钟响了，我睁开眼———原来是一场梦!而我手中还抱着《记忆可移植吗》这本书。
乙文
阿Q新传
(2001年江苏考生)
“砰砰砰”，土地庙的门被拍得山响，外面有人叫道：阿Q,办厂去。同去，同去，阿Q忙奔过去同去了。谁知没跑上几步，便被什么东西绊了个跟斗……于是阿Q醒了。
现在国家实行改革开放政策，允许私营业发展。于是未庄掀起了办厂热，王胡和小D都开设了自己的工厂，做了老板，腰挂BP机手捧大哥大，风光得不得了，见了阿Q,连眼皮都不抬一下。一想到这，阿Q就气愤：“妈妈的就是工厂吗?俺老Q也去办一个!”
阿Q还算是有商业头脑的人，他看见未庄的男女老少洗头时都用一种粘稠的绿色的像鸟粪一样的东西在头上涂抹，一打听，才知道这叫洗发水。阿Q于是发现了商机，赶紧注册了一家日用品公司，专门生产洗发水。
阿Q将厂房建在未庄旁边的未河边。这未河原本清澈见底，鱼虾众多，谁知前几年假洋鬼子与赵太爷合伙办了一个造纸厂，废水全排到未河里。现在河里鱼虾早已绝迹，河水也已变成了深绿色。阿Q将厂址选在这里，就是为了就地取材，用这一池绿水作原料。
很快厂子建了起来，阿Q雇了吴妈和小尼姑做工人。吴妈提水，小尼姑往水里掺下猪糠，阿Q再往里面撒一些香料，就这样一筒洗发水就制成。阿Q不禁为自己的聪明而沾沾自喜。
阿Q又到外地去收购了一些洗发水瓶，然后将厂里生产的“产品”分装到瓶中，拿到外面去销售。
起初，阿Q的洗发水无人问津，产品严重积压。阿Q于是动起了脑筋。
阿Q到电视台做了一个广告，宣称：未庄Q公司生产的全新绿色瓶装飘柔，保证让您秀发亮丽动人，乌黑飘逸。
广告的效应果然惊人。很快，阿Q的产品就变得十分畅销了。阿Q腰包逐渐鼓了起来。
谁知好景不长，没过几天，Q公司来了几个大盖帽，将厂房封了，还罚了阿Q二十万。原因是阿Q制造假冒伪劣商品，制作虚假广告，欺骗消费者，违反了经商诚信原则。
这下阿Q破产了，他每次走到王胡、小D的工厂前看到那一片红火的样子，就愤怒：“妈妈的，总有一天，绿盔绿甲的公安要将你们抓去砍头，嚓嚓!”
(二)最近刚学完《阿Q正传》，有同学写了这样一篇练笔，请你根据想像的要求，对这篇文章加以评析。
阿Q新传
近来阿Q总是闷闷不乐，为什么呢?原来未庄的人都富了起来，再也不需要他来打工了，而他又大字不识一个，更不会有那家公司会聘用他,于是终究失业了.阿Q躺在那破旧的土谷祠里,心想:我不信凭我阿Q的才智,还找不到出路呢?连小D那种人都当上了公司企业总管,我还会愁没饭吃吗?
一天,阿Q照例去自荐,结果还是被赶出了门.阿Q捡起一块石头向门上砸去,嘴上还骂道:“妈妈的,真是没眼光。我这么有才干的人都不要，早晚都要倒闭。”他无聊地走在路上，只要太爷从身旁走过，正和假洋鬼子说着“炒股”的事。这到猛的提醒了阿Q，阿Q心想：听说这炒股可有赚头，我为什么不干呢?
于是，阿Q便到了赵府，拜见了赵太爷，向他说明了来意。赵太爷在儿子耳边不知低声的说了什么，然后狡黠地笑了一下，对阿Q说：“好《有志气。既然这样，我先借给你三千块作为本钱，不过利息嘛……”阿Q一听，那管得什么利息，便忙答应道：“好说，好说。以后还得靠你多多帮忙啊。”阿Q便按赵太爷的吩咐买了股票，回到土谷祠做起了他的治富梦了。
终于到了收股这一天，阿Q来到赵家，打听了情况。只听赵太爷叹气道：“唉，别提了这次股票全赔出去了。”“什么?”阿Q顿时如五雷轰顶，赵太爷又说：“不过嘛，你这借的钱还是要还的。”阿Q什么也不说，离开了赵家。刚走出了赵家，他又开朗起来：“商场如战场，总会有风险。妈妈的，下次再来。”便又哼唱起来：“我手执钢鞭将你打……”却不知道，赵家早已在那儿点数这次的利润了……
训练题
1.以“如果可以选择，我最想生活在_____时代”为话题，写一篇800字以上的文章。可叙，大胆想象;可议，畅所欲言。题目自拟。
2.请以“与_____的对话”为话题，写一篇不少于800字的文章。
要求：(1).请在横线上选填入如下的对象：时间、历史、未来、环保、科学，风、雨、沙尘暴，三毛、余秋雨、鲁迅、司马迁、杜甫。(2).题目自拟，文体不限。
8、《阅兵式观后感》作文指导教学设计
砀山县小屯学校吴春桥
教学目标：
1，培养学生的观察力，养成观察好习惯;
2，学习感悟类习作的写作方法、技巧;
3，培养学生的民族自豪感与爱国情怀。
教学重点：观后感的写作方法。
教学难点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学过程：
一，激情导入
同学们，十一长假最令我们难忘的事无疑就是祖国母亲七十华诞大阅兵了。那伴着激昂、奋进的国歌声冉冉升起的五星红旗，那整齐划一的徒步方队，那铿锵有力的坚定步伐，那装备先进的新式武器……哪一个方阵不令观者热血沸腾?哪一样新型武器不令国人自豪?今天，就让我们拿起笔来，把最震撼你心灵的画面，写进你生命的感悟中吧!
二，写作方法指导
1，什么是观后感?
观后感：就是在观看后的基础上，把具体感受和得到的启示写成的文章。
2，写观后感的思路
叙一一感一一比一一结
第一步：叙+感，习作中要叙中有感，叙述中夹杂感受，切记叙述完毕再写感受。
比，就是对比，可以对祖国的前后发展作对比，来表现祖国的发展以及现在的强大。
结，就是总结、升华。
所以说写好观后感，就需要在你的习作中体现这四个部分的内容，当然，段与段之间一定要注意过渡。
三，具体每一个部分的指导
1，如何开头?
我们都说万事开头难。读后感的开头是如何写呢?
开头=事件+心情
这是什么意思呢?就是说，交代清楚在什么时间，在哪里做了哪些准备，心情怎么样?老师给同学们提供了一个开头例子作参考。
例：天刚亮，我就早早起床了，洗漱完毕，就火急火燎地打开手机。呵，鲜艳的五星红旗早已刷爆朋友圈，国庆节点燃了每一个中国人的爱国热情。我也亢奋起来，迫不急待打开电视，期待着阅兵式快点开始……
2，叙+感
可以用上句式一：首先……接下来……最引人注目的是(最激动人心的时刻)……要用上合理的修辞。
句式二：看……听……瞧……(加上合理的修辞)
3，比
对比：忆往昔……
对比：看今朝……
4，结，升华主题。
可以用到的句式：
虽然……结束了，但……历历在目……
三，快乐习作
下笔不语，专心写作
四，快乐点评
板书设计：
阅兵式观后感
叙――感――比――结
9、创新作文教学设计《作文，“真”好》(人教版八年级必修)
陕西省西安市第二十六中学/袁蓓(2007年5月)
教学方式：多媒体教学
教学内容：创新写作教学
**教学目标：
知识目标与能力目标：
1、针对学生作文中表现出的注重形式的创新、在写作材料方面的造假，虚假等现象，教会学生回归作文的“本真”状态，引导学生注重抒发真情实感，写出“真情”的文章;——写“真文章”好!
2、在“真”的基础上，引导学生进行深化，在形式、内容、构思、语言等方面进行创新，写出有新颖别致的“好”文章!——写“好”真文章!
情感态度价值观：
培养学生积极的写作心态，以及写出好作文的信心。让学生喜欢写作，而且能够写出自己满意的习作。
——体会作文，真好!
**教学重难点：
1、激发学生的写作热情，创作出有真情实感的好文章。——让学生不怕写作文;不怕写不出好作文;
2、引导学生写出有时代特色的个性化文章。——教学生会写作文;教学生会写出好作文;
**教学流程：
(一)、导语进入：谈谈作文，唤醒学生的写作激情。
提出问题，引发学生讨论有关写作情绪的问题，缓解学生和老师的紧张情绪的同时，同时也激发起学生的写作愿望。问题如下：
1、你喜欢写作吗?为什么?
2、说说作文带给你的感受。
——在学生的讨论中，教师总结写作给学生的感觉。
——引出本节课的课题：《作文，真好》(屏幕显示)，明确本节课的教学目标。
唤醒我们的写作热情，发挥我们的聪明才智，写有真情实感的好文章。
(二)、活动一《请你当老师》与思考一：
——教师给出三篇作文，引发学生的讨论。引导学生理解写作好，贵在“真实”：
活动一：1、比较三篇记叙文写作，讨论那篇文章好。
——学生习作/〈〈我要克隆一条腿〉〉
——学生习作/〈〈倒霉〉〉
——中考考生习作/〈〈琴声感动我心〉〉
附内容：
——学生一般会对第三篇文章感兴趣，教师在让学生充分谈论自己的理由之后，说出答案：第三篇是最不好的!以此可以激发学生的兴趣，进而讨论第三篇文章好的原因。
2、学生讨论，发表自己的看法。在对比和讨论中，统一认识：文章写“真”好!
3、讨论：什么是“真”?
——师生通过写作经验和阅读经历总结出“真”源泉：源于生活，发自内心。
思考1：怎样写出“真情实感”的文章?
——“真情实感”的衡量标准是什么?(——出示幻灯片(屏幕显示))
明确：1、材料要“真实”——叙事情节要符合情理;
2、情感要“真情”——细节描写要合情合理。
(作品中包含的感情和用来抒情的手段，要能够唤起读者的相关真实的生活经验和情感体验。衡量是绝对不能用“真人真事”做标准。)
(三)、通过活动二《请你“说”作文》和思考二，使学生理解写“好”作文的方法途经。
活动二(口头作文)：选择下面一个你所熟悉的话题，描述你内心的真实感受。
角度：1、我熟悉的一个人 2、印象深刻的一件事 3、中学生活的一些片段或者感受……
4、其他你自己想表述的话题……
——教师提出问题过渡到下一个环节：然而，“真”的作文就一定“好”吗?
——激发学生思考。
思考2：怎样在“真”的基础上写“好”?
——什么是“好”?根据你自己的写作经验谈，也可从自己的阅读经历中谈。
——师生讨论，总结写好作文的经验。
(四)、通过活动三《试写片断作文》，引导学生运用手中的写作经验进行实际的写作训练。
活动三：试写片段作文：选择你生活中熟悉的人或事或物，自拟题目或以之为题，写一段文字，体裁不限，表达你真实的体验。
温馨提示：1、迟到了…… 2、被老师或家长批评了……
3、考试了…… 4、开家长会了……
5、搞笑的时候…… 6、给老人让座……
7、和同学有矛盾了……
……
——学生展示自己的成果。
——在活动中，使学生真实地体验到写作的快乐，写出好作文的喜悦。。
(五)、小结写作给人带来的感受，布置完整篇幅的作文。
1、小结：写作带给你怎样的感受?
——引导学生在写作总体会作文的快乐。
——朗读上课前老师所提示给学生的三句话。全体朗读。
2、总结本节课：作文，真好!
3、在前面写作片断作文的基础上，教师布置写作的作业，引导学生根据自己的写作情绪将课堂所作的片断习作写作一片完整的大作文。
课后作文：自拟题目，选择片段作文的一个话题，以我们的写作热情，发挥我们的聪明才智，创作出一篇有真情实感的好文章。
(六)、结束语。
衷心地祝愿：“真情”作文成为我们学生生活中最美丽的那部分!
10、《生动地叙述》作文教学设计
汕头市潮阳区灶浦中学 吴逢周
参加潮阳区初中作文优秀教学设计、课件评选活动作品
【学情分析】
作为刚刚升入中学的七年级学生，接触的课文大多都为记叙文，所以，一讲到叙述，司空见惯，大家都能叙述，但问题是叙述得如何，很多同学写起记叙文来，内容倒是不少，但效果却令人不敢恭维，简直就是枯燥无味，让人望而生厌。究其原因是学生不懂得运用各种各样的手法让自己直白的叙述变得生动起来。本节课将以实例为蓝本，从简单、易于掌握的立足点出发，引导学生模仿、运用一些叙述的方法和技巧，从而使自己的叙述逐渐告别枯燥，生动起来。
【教学内容】
叙述的相关基础知识和生动叙述的方法、技巧(适合七年级学生)。
【教学目标】
1.了解叙述的相关基础知识，掌握生动叙述的一些常用方法和技巧。
2.在学习的过程中发挥探究质疑的精神。
3.养成关注生活，热爱生活的良好习惯。
(新课标三维目标)
【教学设想】
鉴于学生对记叙文接触得比较多，对叙述这种表达方式多多少少也有了一定的了解，故本节课先简单地介绍叙述的一些相关基础知识，再列举一些叙述得比较生动、通俗易懂的句段，让学生在赏析、对比中发现自身存在的问题，从而引发思考，尝试模仿，学以致用，让自己的叙述也变得生动起来。
【教学准备】
印制本节课相关的资料，准备好多媒体教室。
【教学过程】
问题描述一
我们同学经常在一起叙往事、讲故事，大家轮流介绍自己小时候玩过的游戏，做过的事情，介绍以前的同学。有的人一说起来可以说上大半天，生动得不得了，听的人就像亲自经历过一样。可是，轮到我讲了，几句话就介绍完了，明明是很有趣的事，他们也不爱听，他们说我讲的故事像白开水。
问题描述二
我平时也喜欢读书，看了许多作家写的小说，感觉人家写得特精彩，一拿起来就放不下，连吃饭、睡觉都忘了。但是，我就是不太明白，他们的文章为什么会那样吸引人?
(可以请同学谈谈自己切身的感受)
同样一件事，有的人讲起来头头是道，可以说栩栩如生，可是有的人说起来就干巴巴，一点吸引力都没有。这种差别是什么原因造成的呢?有人笼统地说这是语言能力问题，可是，语言能力有具体的表现，这样讲就像医生给人看病，光说这个人有病，这不算什么诊断，没有病怎么会看医生呢?你要说出他生的是什么病，什么部位，什么性质，怎样治疗，用什么药好，这才是高明的医生。
好，那么首先让我们来了解、回顾一下叙述的相关知识。
叙述，就是把人物的经历、言行和事物发展变化的过程表达出来。这是一种最常用的表达方法。
敘述的方式多种多样，常见的如顺叙、倒叙、插叙等。
顺叙就是按照事情发生、发展的过程进行叙述。这是一种最基本、最常见的叙述方法。
顺叙包括以下几种情况：
按时间的推移来叙述;
按事情的发展来叙述;
按认识发展的过程来叙述。
倒叙就是把事件的结局，或某个突出的精彩的片段提到前边写，然后再按事件发生、发展的顺序叙述。
把事件的结局提前，造成悬念，然后再按时间顺序叙述事情的发生与发展;
把事件中最精彩的或最紧张的片段写在前面，然后按时间顺序叙述事件的起因、发展与结局。
插叙是在叙述的过程中，暂时中断叙述的线索，插入与中心事件有关的内容，然后继续进行原来的叙述。
插叙的具体内容和形式有种种不同：
对过去事件片段的回忆，有人称之为「追叙」;
对有关人和事作必要的补充、解释，有人称之为「补叙」;
对有关内容由近及远、由今及古地回溯，有人称之为「逆叙」。
那么生动地叙述到底有没有什么方法或技巧呢?哈哈，肯定是有的啦!方法总比困难多嘛。
方 法 (一)
A.昨天英语测试，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。
B.可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼睛正像激光似的在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢的将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么?!”只听得“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。
探究质疑:为何同样意思，不同的叙述会有不同的效果呢?
归纳:善用修辞，形象可感。
方 法 (二)
最难忘的是那次考试后，一向视分数如命的班主任用颤抖的手捏着我那薄薄的成绩单，蓦地，他把成绩单撕得粉碎，连同那骂声，向我铺天盖地压来：“你这样的学生只配坐最后一排。”(《往事难忘》)
探究质疑:为何小小的动作，在别人的笔下会形神兼备，跃然纸上?
归纳:锤炼词语，形神兼备。
方 法 (三)
A.我接过试卷，50分!
B.我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的50分!我只觉得脑中轰隆隆的，真不知道自己是怎样走回座位的。
探究质疑:怎样?毋庸质疑,肯定是B妙吧!为何呢?
归纳:用好饰语，生动形象。
方 法 (四)
A.她，黑皮肤，身材肥胖，跑起路来有一张表情痛苦的脸。她就是我的小学同学“胖妞”，她的笑容让我很难忘。一上体育课，“胖妞”就跟在我们的后面吃力的跑着。有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。可“胖妞”说：“不要紧的。”
B.她，黝黑的皮肤，短小肥胖的身材，一张不太讨人喜欢的脸，跑起路来表情最痛苦她就是我的小学同学“胖妞”，她那灿烂可爱的笑容至今让我难以忘怀。一上体育课，“胖妞”就像受刑似的，跟在我们的后面吃力的跑着。有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。可“胖妞”随即一挥手，笑嘻嘻地说：“没关系!”
探究质疑:怎样?还是B给你印象深刻吧!为何呢?
归纳:抓住细节，声形俱现。
方 法 (五)
一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：
这个婆娘不是人(举座皆惊)
九天仙女下凡尘(喝彩)
儿孙个个都是贼(惊怒)
偷得寿桃献至亲(拍手叫好)
探究质疑:短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口!为何?
归纳:巧掀波澜，扣人心弦。
方 法 (六)
他不禁感叹到：“世界上最远的距离，不是生与死的距离，也不是树与树的距离，更不是鱼与飞鸟的距离，而是我与卖饭口的距离。”(牛安琪《就餐记》)
探究质疑:哈哈!为何平平淡淡的就餐体会在别人的笔下是如此深刻?
归纳:适当幽默，增辉润色。
学以致用：怎样，生动地叙述不难吧?相信你也行，那就赶快动笔吧!叙述一件你觉得最有意思的事情，要求：至少使用以上其中四种方法。
【板书设计】生动地叙述
妙法横生生动叙述
善用修辞形象可感
锤炼词语 形神兼备
用好饰语 生动形象
抓住细节声形俱现
巧掀波澜 扣人心弦
适当幽默 增辉润色
【附录】
教师寄语：文无定法，叙述生动有法;文无捷径，多读多写是径。
11、《我看娱乐》作文教学设计(高三教案设计)
一.导入
高考作文：品味时尚、关于明星代言广告的争论、我有一双隐形的翅膀
(关键词：时事热点、兽首拍卖、言必古典)
二.示例
1.娱乐•明星谢幕(《金粉世家》的年轻演员潘星谊、青年影视演员李钰、相声名家李文华、歌手陈琳坠楼身亡、沙僧扮演者闫怀礼)
2009年6月5日清晨7点05分，央视著名播音员罗京病情恶化，致心脏衰竭医治无效，在北京307医院逝世，终年48岁。央视新闻联播未对此事播报.
2009年6月26日，一代歌王迈克尔•杰克逊因心脏病发作在美国洛杉矶逝世，终年50岁。6月26日当日的中央电视台《新闻联播》报道了迈克尔•杰克逊在洛杉矶去世的消息。
2.“我看”角度
①生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美;
②昨天我们含泪告别罗京、杰克逊，今天我们珍惜生命规划未来;
③反思新闻报道中的人文关怀;
罗京去世的那天，还发生了成都公交车燃烧事件，因为罗京是《新闻联播》主持人，当天的新闻一定会有报道，也应该报道，因为，这是对这位26年兢兢业业播报《新闻联播》的优秀播音员的最好哀悼。不能理解难道这些刚刚逝去的生命就不值得关注?我们新闻报道是否已经失去了最宝贵的应有的人文关怀，而只剩一具写着“宣传”二字的躯壳，和一堆冰冷的毫无生命力的文字?
④为逝者保留身后那分清静，抨击媒体娱乐化报道
只是为了以更完美的形象出现在歌迷面前而整容，为了与曾虐待他的父亲划清界限而漂白皮肤，结果导致无法言说的白癜风;只是为了和自己喜欢的小孩在一起，才招来了贪财小人的构陷。
在罗京遗体告别仪式上，一些网站在现场的拍摄活动及事后图片报道中出现的娱乐化倾向。
⑤东西方文化的差异。
罗京文静，杰克逊动感。罗京柔美，杰克逊狂野。罗京内敛，杰克逊张扬。罗京向世界展示的，是中国式的不卑不亢、不瘟不火、中正平和、从容镇定、潇洒自如或许还有文采风流。杰克逊向世界展示的，是美国式的狂放不羁、动荡不安、自由放任、绯闻不断。罗京是水墨画、是行书，杰克逊是传奇、是地道的摇滚乐。
三.娱乐大家谈
学生自由畅谈娱乐新闻
1.表面上对明星嗤之以鼻，潜意识还是想斜着眼偷看;
2.过分关注的还是个体隐私，而非娱乐现象。
四.分组讨论
1.赵忠祥转型
观点一：赵忠祥勇闯娱乐圈喜迎“第二春”
在娱乐圈，良好的娱乐心态是一个艺人得以保持高关注度的保证。赵忠祥数次都能够跨过形象危机，不是别人在帮他，而是他用自己的娱乐心态完成了自救。在还有无数人“十分想见赵忠祥”的时代，这种良好的娱乐心态无疑会让他迎来自己的第二春。
观点二：赵忠祥主持太尴尬不如急流勇退人
新版“舞林大会”请来原央视主持人赵忠祥当主持，我觉得实在是有点勉为其难。其实一个人的辉煌期过去了也就过去了，如果非要靠什么热播节目再现曾经的辉煌，常常会弄巧成拙，甚至连以前曾有的完美形象也会打上折扣。所谓激流勇退，真是很明智的选择。
观点三：赵忠祥小心引火烧身“晚节”不保
赵忠祥严肃了大半辈子，终于从一个严肃的主持人，一转身成了娱乐前沿的排头兵，这种飞蛾扑火的勇气可嘉，但是，先且不论此前是否做过“丢人现眼”的事，单就拿5年前的绯闻来炒今天人气的行径，不客气地说，已经够丢人现眼的了。在此，有必要奉劝一下赵老师，六十多年的风风雨雨都走过来了，最好还是别学娱乐晚辈们的“引火烧身”，否则“晚节”不保，悔之晚矣。
2.流行歌曲
流行音乐具有通俗、平易的特点，其音乐语言简单明快，因而极具亲和力;它的旋律、节奏和简单的和声有直接触动人们的情绪与感觉的魅力，其内容来自生活，爱情，友情，亲情，跟我们都息息相关，能直达人类日常生活中丰富细微的情感活动的深处。所以广为大家喜欢和接受;
流行音乐中大多都充满腻人的脂粉气,无病呻吟.情绪灰暗.格调不高.
在流行音乐继续飘荡于都市街头的季节,我们越来越期待着用以描述和标示积极精神状态下的情感流行色。
3.负面八卦:吸毒门(满文军、酒井法子、谢东)车祸门(周杰)、艳照门(陈冠希)、涉黑门(臧天朔)、牵手门(伊能静)、潜规则、捐款门(余秋雨)等。
(1)热衷绯闻，是媒体染上了媚俗、庸俗之风，不惜降低文化品位迎合读者
(2)明星新闻越负面身价越高涨，丑闻经济很病态
(3)明星自身素质有待提高。
4.湖南卫视现象
是中国最好的省级电视台，节目活泼，拍了个《还珠格格》，也整出“超女”，还引来《大长今》，如今依然奉行将娱乐进行到底的路子。“超女”和“加油好男儿”等娱乐节目似乎促进了文化的繁荣，同时也将时代文化引向低俗化。
我们的审美意识是在不断变化的，大家不会看着同样的食物而一直保持着那份狂热与激情，层出不穷的选秀已让大家疲劳。纵观几年来的选秀情况，2005年是全国选秀的巅峰时期，打造了李宇春的神话，创下了收视高峰，那一届，成就了最多的年轻人。然后，选秀开始走下坡路，真是“王小二过年，一年不如一年”，如今，《好男儿》、《梦想中国》等相继停办，只有湖南卫视一直坚持，从收视份额上来说，湖南卫视没了竞争对手，应该再创奇迹，可是事实并非如此。从“超女”到“快女”，关注度，热度却直线下降，尽管湖南卫视通过自己的其他栏目大肆渲染，通过网络炒作一番，就是达不到之前高度。这些现象表明，类似大型选秀已经走进死胡同。
中国社会需要娱乐，但不需要媚俗的娱乐和这种盲从的“娱乐狂欢”。对严肃文化应进行重新审视，弘扬高雅文化，活跃通俗文化，限制低俗文化。如果只有媚俗的通俗艺术走红、低俗艺术泛滥，而传统高雅艺术名存实亡，那中国人就算不差钱也差灵魂了。
五.教师总结(问题：我们需要怎样的娱乐新闻
1.媒体：娱乐新闻应该坚守道德底线
①娱乐新闻低俗、热衷炒作，助长浮躁的社会风气
②娱乐新闻低俗、热衷炒作背后更深层次的问题应该受到关注
③媒体要有社会责任感
2.明星：端正娱乐圈的风气，才是“正本清源”之举
3.社会①建立娱乐媒体的行业规范、加强监管迫在眉睫
②改变娱乐圈受众的趣味，也是一个任重道远的过程
12、《说真话，抒真情》作文教学设计(七年级必修学案设计)
教学设想
对于老师来说，作文难教，作文课难上;对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写，不知怎么写。所以学生的写作要么是模仿、抄袭之作，改头换面，张冠李戴;要么冥思苦想、胡编乱造、杜撰故事、空泛笼统。有人曾调侃学生作文：“路上捡到皮夹子，红绿灯下扶瞎子，上坡帮人推车子，公交车上让位子，放学留在教室擦桌子。”活脱脱一个“五子登科”。这种“无中生有”的学生作文脱离生活。有人形容学生编造作文的情形为“挤牙膏”，可以想见这种状态下产生的文章自然无情可言、无理可道，更不必说运用创新思维，充分抒发个性，拓展作文新境。即使偶有文采华美、辞句绮丽的文章，如果缺乏了真诚的内核，也不可能有感人的力量。而且，按孔子的说法，“巧言令色，鲜矣仁”，作文如果违背了真诚，学生在作人方面就值得怀疑。
为什么会出现这样的状况?我认为，最根本的是一个认识问题，是学生对作文本质的认识有偏差。他们认为作文——写文章，就是一件大事、一件神圣的事、一件了不起的事。所以作文中所写的事一定是轰轰烈烈的大事，所说的话一定是至理名言、豪言壮语，那些平平淡淡的家常话，在他们的眼里就是“口水话”，怎么能写在作文中呢?他们常说的是“又没什么大事发生，写什么呢?”基于这样的现状，我这节课的主要目的是想给刚上初中的七年级学生灌输一种理念——作文不难，就是写真事，说真话，抒真情。以亲身经历或身边的人和事作为写作的素材，将亲身经历和身边发生的事情经过梳理行之成文。可以抒写内心的苦恼、可以记叙成功的喜悦、可以发表对班级、对社会、对某人某事的看法、可以给老师提出各种合理的建议、还可以讲述自己和父母、朋友的故事……是什么写什么，想什么写什么。鼓励学生无顾忌、勇敢地、坦荡地说出心里话，即使是心灵的创伤和弱点，说出或写出来，本身就意味着战胜、告别了它，这正是强者的表现，是逐步走向完善的过程，是一件可喜可贺的事。不要怕说得不对，“说真话”可能说错话，句句都是“真理”，连伟人、圣人也做不到，敢于“说”就可能通向真理，悟得真理。只要充满真情的文章，不可能差到哪儿去。
至于技巧上的问题，不是一两节课就能解决的，需要长期的、循序渐进的加以指导和在写作实践中探索领悟，学会写作。再说，“多读多写文自工”，因此更不必担心。
常规作文教学有两种课型：1、理论指导课，一般由“实例导向——方法点拨──类题延伸──写作评改──课堂小结”五环节构成;2、写作实践课一般由“命题──写作──评改(生)──小结”四环节构成。常规作文课又容易给学生带来厌倦情绪，为了改变学生对作文的畏难和厌倦情绪，让学生产生新鲜感和写作激情，建立新型的作文观，运用活动型作文教学课，在活动中渗透写作知识和写法指导，让学生通过由说到写的活动，总结出作文写什么——写话，写自己想说的话。
《新课标》指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，要求学生要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，由说到写的活动，为作文创设丰富、有意义、有创造性的活动情景，提供作文素材，找到了“米”;让学生有话可说，有情可抒，解决了写什么的问题。
基于以上设想，我将这节课定为：
教学目标：
1、通过说写活动，引导学生理解“说真话、写真事、抒真情”是作文的基本要求。
2、养学生习作中说真话，抒真情，写自己真实感受的态度和习惯。
3、对学生进行说话和写作训练，在活动中渗透写作知识和写法指导。
教学重点引导学生学会在写作中说真话，抒真情，写出真情实感。
教学方法以说导写，以说促写，说写结合。
一、问题导入，设置悬念(3分钟)
问大家一个问题，一定要说实话：大家怕写作文吗?为什么?(根据学生的回答，老师相机板书：作文：写什么?)大家怕写作文就是因为不知道写什么，不知道怎么写。那你们的作文是怎么写出来的呢?说实话。(学生可能会答模仿、抄袭，改头换面，张冠李戴;要么冥思苦想、胡编乱造、杜撰故事等)大家想把作文写好吗?大家想把作文写好，却又不知道写什么、怎么写，那么，怎么解决这个问题呢?你们说了实话，老师也对你们说实话：其实不仅你们认为作文难写，老师也认为作文难教，作文课难上，老师没有金手指，不会点金术，不能点石成金，那怎么办呢?既然这么难，那我们就先把它放在那儿不管它，我们来点其他的。
二、预备活动，说三句话(5分钟)
1、你们怕说话吗?不怕，那我们来说话好了。说什么呢?这样：(多媒体展示)
①形式：说三句话。
②内容：不作限制，可以发布消息，可以说出自己的心愿，可以谈自己的苦恼，可以提建议，可以评说某人事等等。
③要求：语言清楚、连贯、，简明、真实，一定要出自内心。
2、学生作活动准备
3、学生活动：自荐、互荐、抽点相结合，学生上台说，其他同学认真倾听，仔细观察，注意发言同学语言、表情、动作。
4、大家讨论简评：从发言者的内容、语言、神态等方面综合评论，谁说得最好，最有价值?好在什么地方?有哪些方面需要改进?
5、抽两个同学上台评。
6、师作小结：说话是现代人进行人际交往的必备能力，是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但要说好却不容易。说好了，别人高兴，自己愉快;说得不好，别人心烦，自己也别扭，因此我们必须加强说话能力的训练，锻炼自己的说话能力，提高人际交往的能力。刚才的几位同学，发言……(如发言大胆，感情真挚，表现都很不错等评价──应根据课堂实际作恰当点评)。
三、过度活动，说一段话
看来，大家说得不错，接下来，我们进入更高一级的说话训练。(10分钟)
(1)布置活动，说一段话
1、在刚才的这项活动中，每个人都参与了，而且都全身心地投入到了活动中，不管是发言的，还是在下边听的，都有感受、体验，请大家把自己的感受、体验组织成一段通顺的话语说出来，要求真诚。(形式：说一段话内容：对于刚才活动的所见所闻所思所感要求：自信、准确的表达自己的观点，语言清楚、连贯、不偏离话题，真实、诚恳)(温馨提示：不同的人，所见所闻所思所感肯定是不一样的，比如，当老师布置了说话的任务后，你想上来说话吗?为什么?你是怎么想的、怎么做的?当叫到或没有叫到你说话时，你是怎么想的?有什么表现?当其他同学上来说话时，你看到了什么?听到了什么?你有什么想法?有什么感受?)
2、学生自由地准备：闭目冥想、小声地说、大声地说……
3、学生上台说出自己准备的一段话。
4、大家讨论、简评。
5、师作小结：真的东西不一定完美，也不一定伟大，但是，平平淡淡才是真，正是这平淡的生活才是最能打动人心的。“说真话”还可能说错话，但句句都是“真理”，连伟人、圣人也做不到。敢于“说”就好。不要有顾忌，更不要怕说得不对，要勇敢地、坦荡地说出心里话。即使是是所遭遇的挫折或自身的弱点，说出来，就意味着正在战胜、告别它!这恰是强者的表现，是逐步走向完善的过程，是一件可喜可贺的事。“感人心者在乎真”，“感人心者莫先乎情”。因此，说话，最重要的是说真话。
四、主题活动，写作训练(20分钟)
1、在刚才的说话活动中，不管是说三句话，还是说一段话，大家表现都不错，积极大胆，真诚，接下来在说话的基础上，再进一步，我们可以把自己说的这段话写成一段短文。在写作中还可以进行一定的加工，比如补充一些内容使之更具体，增加一些细节使之更生动，调整个别句子的顺序，改动某些词语使之更准确等。
布置活动要求：内容具体、感情真挚、清楚的表达自己的意思和真切体验，可以短些，但要完整，写完举手!
2、学生写作，教师巡查，请最先写完的10名同学上台板书姓名。
3、请两名学生念习作，其他同学听，想想写得怎样?好在哪里?差在哪里?
4、请两位同学点评。
五、活动总结，点明课题(8分钟)
1、让学生总结：我们这节课干了什么?做了几件事?有些什么收获?受到了什么启发?如果给课堂命题，怎样的标题才合适?(不强求统一，应允许并鼓励学生持不同意见)(老师根据学生的总结板书：作文=写话真诚说真话写真事抒真情)
2、师作小结：
同学们，老师要谢谢你们，刚上课时，你们提出的问题：作文不知道写什么，不知道怎么写，老师也不知道该怎样回答你们才能解决这个问题，才能令你们满意。但是，在我们刚才的说话、写话活动中，我受到了一点启示，似乎找到了这个问题的一点答案。作文写什么?写真实的东西：说真话、写真事、抒真情。作文=写话，是什么写什么，想什么写什么。老师没有金手指，不会点金术，不能点石成金。老师给你们变个魔术，把你们的这个?打开好不好?(课件演示)
老师想起了奥地利著名小说家卡夫卡的一句名言，“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面”。总结起来说，写作就是写出自己想说的话。一个字：真。
老师最后将这句话送给你们：作文是什么，作文就是我手写我心。是什么，写什么，想什么，写什么，关键在于一个字——真!真实是作文的灵魂，真情是作文的血肉。这是哪个名人的名言，它不是名人名言，是老师的凡人感言。
六、活动延伸，课外写作
出示作文题《那一次，我》
温馨提示：
1、横线上可以填写哪些表达某种情感或心理感受的词语?
2、在你的记忆中，什么事最让你高兴?什么事最让你悲伤?什么事最让痛苦?什么事最让你感动(后悔、尴尬)?请选择其中最有感触的一个词说说。可以和同学讨论，抒发了什么感情?所说事例能不能体现这样的感情?
归纳明确本次作文的写作要求：
1、选好恰当的词语把题目补充完整。
2、根据所填词语选择有真情实感的事例。
3、说真话，抒真情。
好，今天的课就上到这里，有机会，我们以后再一起研究作文怎么写的问题，谢谢大家，再见!
13、《新材料作文立意》教案教学设计(高三)
一、导语
这节课我们来探讨新材料作文。所谓新是和初中材料作文来比的，它的体裁更具多元化，立意更具多元化。
2008年黑龙江省进入课改省份之后，全国语文高考试卷中的新材料作文呈现新的形式，在保持原有特点的基础之上，特别关注了立意的精准，同时立意的难度也降低了，但在分析新材料作文时，我们偶尔在立意时还会出现偏离题意的现象。新材料作文包括很多种，这节课和大家专门探讨一下故事类新材料作文的立意，以便做到精准。
二、举例讲解方法
(一)阅读下面文字，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。除诗歌外，文体不限。
曾经有这样一个故事：有个公司新聘了一个年轻人，这个人办事经常经过8楼，发现那里总有一间房关着门。于是他就向别人打听，别人告诉他，老总吩咐过不要走进这间房，因此这间房从来就没有人进去过，大家谁也不敢进去。第二天，这个好奇的年轻人又经过那儿，犹豫了好久，还是靠近了门。不料只轻轻一推，门就自动开了，原来门根本没有上锁。这个年轻人进去一看，发现桌子上放了一张纸条，上面写着一行字：祝贺你!你是第一个有勇气进来的人。回到办公室，这位年轻人就被老总提升为经理了。
请看学案，这段新材料作文昨天我们已经做了立意练习，首先共同回顾一下这段材料的内容，我找同学来读一下。
我整理了大家的立意点，一共有20个。我把它们分成两组，请看第一组：思考一下：这组立意点哪些是准确的?为什么?
1、好奇心也许会带来好运
2、相信自己的灵感
3、要敢于突破常规，大胆尝试
4、要敢于创新5、要敢于探索
6、三思而后行7、做事要有勇气,勇气是打开成功的钥匙
8、人应该勇于挑战
9、人应聆听他人劝告
10、机会是自己抓住的
11、善于观察
12、不管有多困难，都要有勇气继续探索下去
13、坚持自我
14、成功往往就是一步之遥
15、不要在权威面前止步
(提问时注意引导学生说出是从哪个角度立意的，并在原文中找出相应的内容。)
这组是从年轻人的角度立意的，正确的立意点是1、3、4、5、6、7、8、10、11、14、15
请看第二组，接着思考这组立意点哪些是准确的?为什么?
16、人应该循规蹈矩
17、不应违背权威
18、机会在每个人面前是均等的，如果你不把握它，就会稍纵即逝
19、要做有另类眼光的人
20、做事要有方法
(提问时注意引导学生说出是从哪个角度立意的，并在原文中找出相应的内容。)
这组前三个是从大家的角度立意的，后两个是从老总的角度立意的，正确的立意点是18、19、20
刚才听大家回答，我听到大家在解释为什么立意准确的时候都能从材料中找到相应的内容来支撑自己的观点。这种方法是非常好的，当你立意之后为了验证你的立意是否准确，可以把立意点作为果，然后到原材料中去找原因，如果能找到，就可以证明这个立意点是准确的。否则就是偏离题意的。当然这个立意点应该是积极健康的。
请看这组立意点：
2、相信自己的灵感
10、人应聆听他人劝告
14、不管有多困难，都要有勇气继续探索下去
15、坚持自我
18、人应该循规蹈矩
19、不应违背权威
这组立意我们刚才基本没涉及到，现在请你运用我教的方法验证一下这组立意点是准确的还是偏离题意的?
(提问时注意引导学生说出是从哪个角度立意的，并在原文中找出相应的内容。)
通过分析，我们可知这组立意点是偏离题意的。
这个材料涉及到三个角度
从年轻人的角度
从大家的角度
从老总的角度
刚才大家在解释准确立意时都能从材料的这三个角度出发指出立意点。这是对的。也就是在立意时，首先确定有几个立意点，这是最基本的要求。
(二)通过对这个新材料作文的分析我们明确了以下两点：
1、立意时，先确定材料中有几个立意角度，然后分别从这几个角度立意。
2、立意之后，把立意点作为果，在材料中能找到相应的原因，来验证立意的准确性。同时这个立意点是积极健康的。
三、课堂练习
我们做一道练习题，请看提示：
阅读下面的文字，从不同的角度提炼主旨。
2008年高考语文全国卷(黑龙江)
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那幼龟是个“侦查兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，其它老鹰也跟过来了。
要求选择一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料内容及做含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
1、分析材料可以从哪几个角度入手?
2、验证立意的准确性。
给大家五分钟时间，请你把立意点写在练习卷上。
五分钟过后与学生交流。
四、课堂讨论
(任选其一，写在练习卷上，时间五分钟)
1、2008年高考语文宁夏海南卷
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
小兰和妈妈都喜欢听小鸟唱歌，看小鸟飞翔。母女俩第一次养鸟，母亲忙，女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了。第二次养鸟，母女相约要好好对待小鸟，这次养了一个月，小鸟长得很好。但是朋友说，你们残忍地剥夺了小鸟自由歌唱、自由飞翔的权利，母女俩依依不舍地把小鸟放飞了。第三次亲密接触小鸟，是因为收到一封参加放生活动的邀请函。信函说，放生活动又环保又慈善。母女俩买了两对小鸟，兴高采烈地去参加放生活动。爬上山头，看见参加放生的有好几百人。一声礼炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合十。母女下山后，听见花鸟市场的老板兴奋地说，自从有了放生活动，鸟儿的需求量大增，要每天起早摸黑捉鸟才能供得上。
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
2、2009年高考语文宁夏卷
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
暑假里，几个高中生一块儿回学校参加篮球训练。他们看到有个女孩儿蹲在街边，地上用白粉笔写着：前来旅游，钱包被偷，无钱吃饭和回家，求好心人帮帮我。
他们中的小赵动了心，在裤兜里摸出10元钱，放在女孩面前。
走过去之后，小钱说：“谁出来旅游还带粉笔?善良落入了不诚信的圈套。”
小孙说：“别因他人行骗，自己放弃行善。”
小李说：“诚信?善良?彭宇救人成了被告，谁还敢善良啊?”
小周说：“矿工聂清文去救人被困死井下，人们在他的遗体旁发现一顶安全帽，上面用白粉笔写着他欠人家多少钱。这是最善良的人留下的最诚信的遗言。”
小吴说：“我提议，咱们训练后再回去看看，不管这个女孩儿说的是真是假，我们都得做些什么。”大家都说好。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
3、2009年高考语文全国卷Ⅰ
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴;小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游?成功的90%来自汗水。加油!呷呷!”
评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑!为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢?”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀!兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
4、2009年高考语文全国卷Ⅱ(黑龙江)
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子，妈妈说：“我这个年纪怎么能穿红袜子呢?”大家都说是红色而道尔顿看到的却是蓝色，他感到自己色觉有问题。他研究了两年，1794年发表论文《视觉之异常》，将这种疾病称为色盲症，填补了医学理论上的一项空白。
日本商人安藤百福看到拉面摊前常排着长队，已经破产的他感到这是一个创业的机会。他买了面粉和食油，在小屋里每天干20个时，实验了一年，1958年发明了世界上第一包方便面，这一新产品的开发带动了一个新产业。
法国年轻的家务杂工乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上，他只好白干一年来赔偿。后来他发现被煤油滴染的地方，不仅没脏反而把陈年污渍也清除了。这个发现，促使他研制出干洗剂，改革了传统的洗衣技术。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
5、2010年高考语文宁夏卷(黑龙江)
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。
狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来。
心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。
6、2011年高考语文辽宁卷
阅读下面一段材料，根据要求写不少于800字的文章：
有位哲学家举起一个苹果，对学生说：“这是我刚从果园摘来的，你们闻到苹果的香味了吗?”有个学生看到苹果红红的就抢着说：“闻到了!”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻。有的说闻到了，有的闻也不闻就跟着说闻到了。只有三个学生默不作声。哲学家问：“你们怎么啦?”一个学生上前又闻了闻，说：“我什么味也没闻到。”另一个学生上去摸了摸，说：“这是什么苹果?”还有一个讷讷地说：“老师，今天我感冒了”。
哲学家把那个苹果交给大家传看，竟然是蜡做的假苹果!
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。