1、《背影》教案
【教学目标】
1.学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。
2.感受作者朴实的语言风格。
3.通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1.作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2.儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1.学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义;
2.整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景;
3.你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言，让我们作出正确的判断。
父爱是阳光，让我们健康的成长。
父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。”
今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1.正音练习：给加点的词注音
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2.根据解释填词语。
乱七八糟的样子。狼藉
失业在家。赋闲
凄惨暗淡，不景气。惨淡
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚
言行守旧，不合时宜。迂
细小而繁多的事。琐屑
不幸的事接二连三的发生。祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质
精神不振作。颓唐
三、朗读课文，交流探讨
1.刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?文中写了几次“背影”?那一次写的最详细?作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?(播放电视散文《背影》片段)
边引导，边朗读，边体会，重点解决：
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重)，帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱?儿子理解父亲的深情吗?为什么?八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结：浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结：觉得父亲迂、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?那现在呢?你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14岁：“好像有时候觉得也不对……”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”
45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”
60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了!”
五、情感迁移，感受深情。
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习，朗读展示。)
六、结束语：
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
2、《背影》教案
山东光远中学王新伟
[教学目标及重点]
1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、朴实的语言风格。
3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴!我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快!今天我们共同学习朱自清先生的著名散文--《背影》(板书课题--背影)
一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。--提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。
二、教学新课
(一)、明确教学目标及重点(略)
(二)、整体感知
教师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)。
让学生整体把握课文内容。
(三)师生共同研习课文
(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可)
1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?
明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?
明确：第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。
3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次：买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?
明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)
板书：沉重
作者接着又描写了父亲走路的姿势：(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!
板书：蹒跚
板书后教师提问：作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!)同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!
板书：艰难努力
要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。
4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)
讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。)
5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?(学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨)
(1)、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!
(2)、“不要紧，他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，)
(3)、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!
(4)、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)
(5)、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”
这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!
三、总结梳理，回扣目标
这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。
四、拓展
同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌——《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉?(熟悉)我给大家唱一下好不好?(好)(演唱“父亲”)
在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢?(在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。)
『布置作业』
请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。
『板书设计』
背影
沉重背深
蹒跚沉
艰难努力影的
父
爱
↑
五句话--——————语言朴实--————→
3、《背影》教案教学设计
集贤实验于凤英
一、教材分析
《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义
二、教学目标
(一)知识与技能：
1、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义
2、整体感知课文，体会文章主旨
3、学习文章饱含深情的、朴素的语言
(二)过程与方法：
1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深
2、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用
(三)情感态度价值观：
珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人
教学重点
三、教学重点
体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情
四、教学难点
品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情
五、课前准备制作课件
六、教学课时的安排：二课时
七、教学步骤：
第一课时
主要内容：整体感知课文
教学过程：
一、导入：
(一)入题：(课件投影：播放歌曲《父亲》)
师：世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的;有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱(板书《背影》)
(二)走近作者：
朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里
《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”
(三)写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别
下面，就让我们走近作者，走进《背影》
二、检查预习：
1、指学生导读准字音：
2、指导学生理解词语：
三、整体感知课文
(一)朗读课文
1、听课文录音《背影》
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文
(二)思考问题讨论问题：
1、本文写的主要事件是什么?(父子浦口送别)
2、理清课文结构(全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨)
3、我与父亲是在怎样的背景下见面的?
祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别
4、全文共写到父亲几次背影的?
以“背影”为线索组织材料，
第一次(在第1段)：怀念父亲惦记背影
第二次(在第6段)：望父买橘刻画背影
第三次(在第6段)：父子分手惜别背影
第四次(在第7段)：别后思念再现背影
4、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)
让学生齐读课文第六段
5、自由发言：读了这段，你感受到了什么?或联系自己的实际你想说些什么?
四、小结：
在你的生命过程中，父母的关爱一直陪伴在身旁，请你随时留意，一定会有令你印象最深刻的一个片段
五、作业设计
1.完成课后习题“一1”
2.熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由
六、板书设计：
四第一次(在第1段)：怀念父亲惦记背影父疼子
次第二次(在第6段)：望父买橘刻画背影背
描第三次(在第6段)：父子分手惜别背影影子爱父
写第四次(在第7段)：别后思念再现背影
第二课时
主要内容：精读课文重点部分
教学过程：
一、导入：
上节课我们初步学习了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再继续来学习
二、旧课复习：
请根据课文填空：(投影7)
我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢身下去，尚不大难可是 过铁道，要 上那边月台，就不容易了他用两手 着上面，两脚再向上 ;他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了
归纳段意：买桔子送别
三、用自己喜欢的方式诵读第二部分
四、问题探讨：
1、朗读第六自然段思考：本段从哪些方面来描写父亲?先勾画出相关的词语或句子，再想一思这样写有何作用?
(1)外貌：
父亲的穿戴：黑、深青作用：表明家境不好，心情忧伤
父亲的体态：肥胖作用：表明行动不便，艰难
(2)动作：
走路的姿势：蹒跚作用：年纪较大、腿脚不便
爬月台时的动作：攀、缩、倾作用：行动不便、步履艰难
(3)语言：
“不要紧，他们去不好”父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送
“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至
“我走了，到那边来信!”惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心
“进去吧，里边没人”走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想
老师点评：这四句话都很简短，意思也很平常这样简短平常的话是否缺乏感情?不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱意;平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情
老师赠言：真理是朴素的
小结：同学们写作时，要善于用朴素的语言写出深挚的情感;选材时，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材
2、过渡语：
有人说过：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情!下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形
3、质疑探究、精心赏析
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思
<1>不要紧，他们去不好!
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送
<2>我买几个橘子去你就在此地，不要走动
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至
<3>我走了，到那边来信!
——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心
<4>进去吧，里边没人
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想
4、阅读最后一段后，探讨：
(1)课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?
父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌
(2)“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影唉!我不知何时能与他相见!”
课文最后又写到父亲的背影，有什么作用?
这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题
5、文中到底写到几次流泪?这几次的所流之泪有何不同?
(四次流泪：悲哀之泪;感动之泪;感伤之泪;伤心之泪)
五、情感迁移感受深情
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以“我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条
六、小结：
从这一文我们可以感受到：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
请同学们课后，再去认认真真地反复阅读，体会文中流露出的情感
七、作业的布置：
1、完成课后习题
2、写你父亲(或母亲)送你上学的一个“背影”或一个场面
3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记.
八、板书设计：
人外貌四悲哀之泪
物动作次感动之泪
描语言流感伤之泪
写泪伤心之泪
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4、《背影》教案
《背影》教案
教学要求：
1.了解作者以及相关知识点。
2.掌握文中关于父亲背影的描写，体会父子之间的感情。
教学重点：
通过对话,感悟父子深情,教育学生珍视亲情,学会感恩。
教学方法：
利用多媒体，精读、速读相结合。
时间安排：
一课时。
教学过程：
一、导入新课。
展示一组背影图片及父亲过铁道时的背影图片。
二、作者简介。从朱自清不食美国救济面粉谈起。
三、自读课文，了解大意，概括并批注各部分内容。(紧扣“背影”概括。)
回到导入部分，提问：刚才最后的一幅图画是什么背影?
四、教师由课题过渡到4、5、6段，重点突破中心内容。
1、决定送我
第四段抓住两个“终于”，两个“踌躇”和“再三”以及父亲的第一句话：“不要紧，他们去不好!”去理解和感受。可以把阅读、批注和交流结合起来。
2、进站讲价
第5段抓住两个“忙着”和“送我”、“拣定”、“嘱我”、“又嘱”等词语去理解和感受。
以上两段的学习，要让学生的情感得到铺垫，为学习下一段打基础。
3、买橘送别
第6段分为前后两部分处理。(以“泪很快流下来了”为界)
①望父买橘
阅读、想象，借助多媒体感受父亲攀月台的背影，教师要点拨时令、衣着、体形、年龄、身体状况、月台高度，以帮助学生想象和感受。
学生表演：父亲买橘。
②父子分别
体会两次流泪有何不同?
五、学生速读并讨论2、3段和7段内容。
①内容的不同之处和相同之处。
②共同的作用都是烘托。
③理解开头的“最不能忘记”和结尾的“又看见……背影”?教师小结：苦难之中我们会变得一无所有，而此时亲情会显得弥足珍贵。泪光之中便是情至深处。
六、迁移训练
在过去的生活经历中，你有没有最难忘的“背影”?请回忆当时的情景，向同学们讲述。
如，父母送菜送钱送衣，走后的情景(风中、雨中、雪中、雾中)。
七、音乐回放《父亲和我》，再次感受父子之间的亲情。舒缓的音乐声中，同学们,此时你最想对父母说些什么呢?
八、板书设计：
不忘背影：点题，启下
看见背影：衣着、动作父子亲情
情态细节心灵对话
长注背影：依恋
“又见”背影：思念、照应
5、《背影》的教案设计
《背影》的教案设计
教学目的：
1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、通过关键词语，句子表达特殊感情。
3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点、难点：
重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。
难点：朴实的语言的表达效果。
课时安排：2课时
教学步骤及内容：
一、导入
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。
提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。
今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。
二、朗读训练
1、抽学生分段朗读后互相评议得失;2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。
三、自主学习
1.这篇散文的中心意思是什么?
《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。
2.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?
背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就平庸无味了。
四、合作学习
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?
第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。
第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
2、四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?
第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。
五、探究学习
1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?
①动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗?
②语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。
当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”
当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”
这些话蕴含着许多的怜惜、体贴、依依不舍的意思。
2.速读课文，简析文章的语言特点。
《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的;“再三咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏;“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上
3.分析文章表达的思想感情。
板书：
开篇设疑惦记背影(思念父亲)1
悲凉气氛(别时家境)2-3
回忆往事垫背影(细心关照)4-5
刻画背影(望父买橘)
惜别背影(父子分手)
别后思念再现背影(别后怀念)7
6、《背影》教案
教学目标
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学重点
1、理解关键语句的含义。
2、体会中心与段落层次的关系。
教学难点
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、导入新课，介绍相关文学常识。
2、检查预习情况，初步感知全文。
教学内容和步骤：
一、导入
〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。
【师】(激发情感，创设氛围)在我的记忆中有这样几首歌词："在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山";"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗
二、解题
1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。
2、作者简介(看投影片)
朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
三、朗读训练
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)
要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来
2、检查课前预习情况
给加点的字注音(出示课件)
奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 箸 拭 琐屑 晶莹
3、朗读
可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。
第二课时
教学目标：
在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。
教学内容和步骤：
圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
【师】批注要点
1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线
3)、有疑问的地方，用括号再加问号
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次
(这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的)。
2、(稍停)找几位同学简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)
第三课时
教学目标：
1、讨论讲解全文。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学内容和步骤：
一、论讨讲解
【讨论】1、"我"与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点?
〖分析〗
(理解记叙的要素)
【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
〖分析〗
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。
设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。
【讨论】3、文中一共几次提到了背影?分别给每一次的背影起一个名字。
〖分析〗
①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影"。
情念旧事，思念父亲。
〖板书〗惦记背影
②第六段："他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影"。
亲子之爱，情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)
〖板书〗刻画背影，(望父买橘)
③第六段："等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了"。
离情别绪，摧人泪下。("黯然销魂者，惟别离也"，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还"，这是送英雄的别离;再有"桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情"，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人)
〖板书〗惜别背影(父子分手)
④第七段"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
别后怀念，追思往事，寄托思念。
〖板书〗再现背影(别后怀念)
【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?
〖分析〗
①课文第二段，"到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。"
这是"悲哀之泪"，见父亲，睹家境，想祖母。
〖板书〗悲哀之泪
②第六段，"这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来"。
这是"感动之泪"，望父买橘。
〖板书〗感动之泪
③第六段，"我便进来坐下，我的眼泪又来了"。
这是"不舍之泪"，父子即将离别。
〖板书〗不舍之泪
④第七段，"我读到此处，在晶莹的泪光，……"，
读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是"伤心之泪"。
〖板书〗伤心之泪
【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么?不写不可以吗?
〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。
4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫"背影"。
二、小结
(以讨论的方式进行)
【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
〖板书〗父子情深
三、布置作业
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。
2、思考课后第一题。
课后心得：
7、《背影》教案(语文版八年级必修)
背影
教学目标
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学重点
1、理解关键语句的含义。
2、体会中心与段落层次的关系。
教学难点
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、导入新课，介绍相关文学常识。
2、检查预习情况，初步感知全文。
教学内容和步骤：
一、导入
〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。
【师】(激发情感，创设氛围)在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”;“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗
二、解题
1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。
2、作者简介(看投影片)
朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
三、朗读训练
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)
要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来
2、检查课前预习情况
给加点的字注音(出示课件)
奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹
3、朗读
可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。
第二课时
教学目标：
在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。
教学内容和步骤：
圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
【师】批注要点
1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线
3)、有疑问的地方，用括号再加问号
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次
(这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的)。
2、(稍停)找几位同学简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)
第三课时
教学目标：
1、讨论讲解全文。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学内容和步骤：
一、论讨讲解
【讨论】1、“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点?
〖分析〗
(理解记叙的要素)
【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
〖分析〗
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。
设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。
【讨论】3、文中一共几次提到了背影?分别给每一次的背影起一个名字。
〖分析〗
①第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。
情念旧事，思念父亲。
〖板书〗惦记背影
②第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。
亲子之爱，情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)
〖板书〗刻画背影，(望父买橘)
③第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。
离情别绪，摧人泪下。(“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离;再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人)
〖板书〗惜别背影(父子分手)
④第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
别后怀念，追思往事，寄托思念。
〖板书〗再现背影(别后怀念)
【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?
〖分析〗
①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”
这是“悲哀之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。
〖板书〗悲哀之泪
②第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。
这是“感动之泪”，望父买橘。
〖板书〗感动之泪
③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。
这是“不舍之泪”，父子即将离别。
〖板书〗不舍之泪
④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，
读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪”。
〖板书〗伤心之泪
【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么?不写不可以吗?
〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。
4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。
二、小结
(以讨论的方式进行)
【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
〖板书〗父子情深
三、布置作业
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。
2、思考课后第一题。
课后心得：
1、“整体阅读，以语言训练为主”是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
2、为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
8、《背影》教案(苏教版八年级必修)
教学目标：
(一)知识与技能：
1、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。
2、整体感知课文，归纳中心意思。
3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。
(二)过程与方法：
1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。
2、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。仔细揣摩文中行动描写的表达作用。
(三)情感态度价值观：
珍爱亲情，增进子女与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德。
教学重点：体会文章饱含深情的、朴素的语言。
教学难点：文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果。
教学时间：三课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课，检查预习情况：
《世上只有妈妈好》这首歌同学们一定耳熟能唱，但我也经常听到有同学把它改成《世上只有爸爸好》，确实，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母爱更深沉、更含蓄，只要我们用心去感受，同样能体会到。
《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。
引导学生读准字音，解释词义。
交卸(xiè)：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。
奔丧(sāng)，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。
踌躇(chóuchú)，犹豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。
蹒跚(pánshān)走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐(tuí)，精神委靡，意气消沉。
琐屑(xiè)，指细小繁杂的事。
晶莹(yíng)，光洁透明。
2、学生朗读课文。
找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。
二、引导学生划分段落层次，掌握结构形式。
(1)本文如分成三个部分，应怎样分法?
教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式(字数、结构形式大体相同)，训练概括能力。
“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落;第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。
板书：
①开篇寄思②往事回忆③结尾怀念
如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：
①不忘背影②描写背影③思念背影
(2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢?教师引导、学生讨论、教师小结。
中间部分可以分成三个层次：
第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照
第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：
中间部分可分为两个层次：
第一层次：交代家境第二层次：浦口送别
在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：
第一、细心照顾第二、车站买橘第三、车门话别
(3)在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。
三、.引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
1、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?
“背影”。现在，要弄清楚：
(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的?
教师提问、引导学生回答并随时归纳。
本文在几处写了“背影”?
本文在四处写到“背影”。
这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点?
第一次在开头，不忘背影。(思背影)
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。(望背影)
第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。(别背影)
第四次在结尾，泪光中再现背影。(想背影)
这四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢?或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢?
可以做这样的理解：
(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢?
教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。
作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
四、小结
父爱是深沉的，伟大的。当我们用心去感受父爱时，我们会发现，我们的父亲，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟;他就像汹涌的大海，具有宽阔的胸怀。
五、布置作业：
1、反复涌读课文。
2、完成课后练习二。
附：板书设计：
十一背影
朱自清
难忘背影：点题家境：祸不单行
父子描写背影：送别前：细心关照父亲疼爱儿子
情深(细致刻划)买橘子：周到入微儿子怜爱父亲
再现背影：思念
9、《背影》说课教案(论坛精华帖)
论坛精华帖:
http://www.ruiwen.com/vbb/showthread.php?threadid=191
广东省吴川市第一中学余迅
我今天所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。
一、新大纲对初中语文阅读教学的要求
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二、课文特点及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
三、学生情况分析
我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
四、教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法
2、理解关键语句的含义
3、体会中心与段落层次的关系
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难
教学重点是目标2、3
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点
五、教学方法与教学手段的运用
“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途;其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读
2、学习使用圈点批注的方法
3、对基本语料的积累
4、根据间接经验学习感受生活
七、教学过程设计
本课教学时数拟为二个课时
第一课时
第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：
一、导入，激发情感，创设氛围
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么?
2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢?而最令他感动的又是什么呢?
(第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发;第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求)
二、朗读训练
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)
要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来
2、正音练习(幻灯出示，见附一)
教师对这些词领读两遍
3、朗读
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读
(朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。)
三、圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
批注要点
1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线
3)、有疑问的地方，用括号再加问号
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次
(这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的)
2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)
3、词汇积累——课堂练习二
(写完后对照课本，找出写错的字并改正)
(词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟)
4、阅读尝试练习(提问讨论)
1)“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点。
(理解记叙要素)
2)我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3)文中一共写了几个背影?
4)文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?
5)对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
(重点讨论解决2、5)
(尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结)
四、作业布置
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。(语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的)
2、完成课后练习七(不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上)
3、熟读课文
第二课时
第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。
主要教学环节如下：
一、重点研读第五段(朗读、讨论)
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个?朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔
A、两个“黑”字
B、三个“布”字
C、“蹒跚”“肥胖”
D、“两手”“两脚”
E、不要“向左”两字行不行，为什么?
2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”?请一位同学表演一下?
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以?
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了?又为什么赶紧拭干了泪?
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢?
三、关键语句的品味
1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情?
引导学生分析以下句子，并进行点拔
A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
C、他嘱我路上要小心·····
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢?
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的?
练习：完成课后练习五
四、总结讨论
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么?
2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结
3、讨论中心与段落的关系
A、2、3两段去掉可不可以，为什么?
B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛?
五、比较阅读训练：见附四
六、小结
七、作业布置
1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
(着眼于迁移与巩固)
附一：课堂练习一(幻灯出示)
选择正确的读音
差使交卸
奔丧迂腐
琐屑栅栏
举箸
附二：课堂练习二
根据教师所说的意思默写出该词语
1)不幸的事接二连三地发生
2)奔赴亲人的丧事
3)乱七八糟的样子
4)把自己的财产、衣服出卖和典当出去
5)凄惨暗淡，不景气
6)有了空闲的时间，指失业在家
7)因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子
8)精神不振作
9)细小而繁多的事
10)感情聚积在心里不得发泄
附三：课堂练习三
不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩;他身子微倾，显出努力的样子。
附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习
1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。
2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己的负疚的心情。
附五、板书设计一
背影
朱自清
圈点批注字词、名句、段落层次、疑问
见面的背景祸不单行祖母死了，回家奔丧
父亲的差使也交卸了(失业)家中光景惨淡
开头
四个背影去买橘子时
告别时
泪光中的
三次流泪第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀
第二次见背影感动
第三次别父亲
第四次想背影
附六、板书设计二
难忘背影——点题
父家境：祸不单行父亲疼爱儿子
子描写背影别前：细心关照儿子怜爱父亲
情买橘子：体贴周到
深再现背影——思念
注：这是为一个镇级中学老师所写的说课稿，学生底子较差!
10、《背影》教案(苏教版八年级教案设计)
【教学目标】
1.学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。
2.感受作者朴实的语言风格。
3.通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1.作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2.儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1.学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义;
2.整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景;
3.你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言，让我们作出正确的判断。
父爱是阳光，让我们健康的成长。
父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。”
今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1.正音练习：给加点的词注音
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2.根据解释填词语。
乱七八糟的样子。狼藉
失业在家。赋闲
凄惨暗淡，不景气。惨淡
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚
言行守旧，不合时宜。迂
细小而繁多的事。琐屑
不幸的事接二连三的发生。祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质
精神不振作。颓唐
三、朗读课文，交流探讨
1.刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?文中写了几次“背影”?那一次写的最详细?作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?(播放电视散文《背影》片段)
边引导，边朗读，边体会，重点解决：
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重)，帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱?儿子理解父亲的深情吗?为什么?八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结：浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结：觉得父亲迂、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?那现在呢?你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14岁：“好像有时候觉得也不对……”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”
45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”
60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了!”
五、情感迁移，感受深情。
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习，朗读展示。)
六、结束语：
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
11、《背影》教案(北师大七年级)
一、导入新课：
“谁言寸草心，报得三春晖。”一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，父爱似乎总被人忽视。其实，父爱无言，它默默生成，慢慢积淀，静静流淌……今天，就让我们跟随朱自清，与他一同注视背影，体会真情。(板书)(图片1)
这节课我们的学习目标是：1.学习文章精巧的选材构思法——截取法。2.领会父子之间的深情。(图片2)
二、背景资料。
1.作者简介(图片3)
朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
2.写作背景(图片4)
《背影》是一篇著名的纪实散文，是朱自清于1925年10月在清华大学任教时写的，它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。作者曾说："我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二，我这篇文章只是写实。"
三、整体感知(图片5)
听课文录音，要求：
1.借助工具书，处理字词。
交卸()奔丧()橘子()晶莹()迂腐()
琐屑()栅栏()差使()照看()
2.文章记叙的主要事件是什么?
3.这篇文章以什么为线索?反映的主题是什么?
过渡：刚才整体感知我们知道作者选取了离别时父亲的背影细致刻画，表现父子情深这一主题。那么作者是如何刻画背影的呢?下面我们进入重点品读环节。(图片6)
四、重点品读。
1.文章中有几次写到背影?分别是在什么情况下出现的?你认为哪个背影最感人?试做赏析。
⑴惦记背影(思念父亲)⑵刻画背影(望父买橘)
⑶惜别背影(父子分手)⑷再现背影(别后怀念)
最感人的是父亲买橘子爬月台时的背影。下面我们赏析一下。(图片7)
这段话动词准确精当，这一连串的动作描写使父亲的背影有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，作者截取生活中这个最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。这就是截取法。(板书)
小结：父亲年纪大了，但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人泪流满面呢?那么，文中的儿子理解了吗?，泪水说明了一切。那么，课文写了“我”几次流泪?
2.课文写了“我”几次流泪?分别是在什么情况下出现的?(图片8)
⑴悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母。
⑵感动之泪：望亲买橘,父子离别。
⑶伤心之泪：再现背影,泪光莹莹。
在这里，泪水表达了儿子对父爱的理解和领悟，表现出对父亲的一片深情。这真是父子情深呀!(板书)
小结：《背影》是一篇优美的叙事散文。作者以独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。文章精巧的选材构思法——截取法，平实中见真情的写法，都是值得我们学习借鉴的!
“父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛。”许多作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓的亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们进入拓展延伸环节!(图片9)
五、拓展延伸。
示例：“父爱是一座大山，挺拔伟岸;父爱是一片汪洋，浓郁深远!”
我们的作业是(图片10)
六、布置作业。
小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你?请将事件的经过写出来。
结束语：(图片11)父母的爱很平常：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，••••••但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。我们不妨试着走进父母的心里，做一个“懂”父母的人，请欣赏音乐“懂你”。(图片12)谢谢大家，再见!(图片13)