1、五柳先生传教学设计(人教版八年级必修)
五柳先生(三课时)
备课人：时间：授课人：
教学及学生学习过程 集体备课及个案补充
教学目标
学习五柳先生的性格志趣和精神风貌;感受文中人物形象之美。培养思维的哲理性，以及通过生活中小事感悟哲理的能力;熟练背诵全文;仿写个人小传。
教学重点：了解作者的三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态度;体会本文的写人方法。
教学难点:理解“赞”语和传文的密切联系。
教学设想
1、在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会文中作者所表达的情感。
2、学法引导：教师采用启发式讲解的方法落实重点，让学生利用课余时间查阅有关的资料。综合运用诵读法、导读法、参读法。
课时安排三课时。
教具准备多媒体;投影片等。
第一课时
教学目标：
串讲课文，弄懂大意
教学重点：掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等重点词语。
教学难点：理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”
教学方法：讲授法
教学步骤：
一、简介作者，导入新课
陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人。他生活的东晋末年社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞去官职，躬耕僻野，过着简朴的生活。
本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达了自己的思想感情。
二、熟读课文，注意下列字的读音
嗜shi辄zhe吝lin褐he
箪dan汲ji俦chou觞shang
三、串讲课文，疏通大意
先生不知何许人也，亦不详
知道什么地方详细
五柳先生不知是什么地方的人，也不清楚他的
其姓字;宅边有五柳树，因以为
表字“以之为”
姓名和表字，因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做
号焉。闲静少言，不慕荣
句末助词，无义说话羡慕荣华
了自己的号。他安安静静的，很少说话，不羡慕荣
利。好读书，不求甚解;每有会
利禄喜欢很体会、领会华利禄。喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当
意，便欣然忘食。性嗜酒，
书中的意旨高兴的样子爱好
对书中意旨有所领会的时候，就高兴的连饭也忘了
家贫，不能常得，亲旧知
经常亲戚旧交、旧友
吃。他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝，亲
其如此，或置酒而招之。
代五柳先生有时表承接代五柳先生
戚朋友知道他有这种嗜好，有时摆了酒叫他喝。他
造饮辄尽，期在必醉。
到、往就完希望、愿望一定
到别人家里去喝酒总是把酒喝光，希望一定喝醉。
既醉而退，曾不吝情去
已经，以后回家不曾挂心，在意离开
喝醉以后就回家，并不装模作样，说来就来，说走
留。环堵萧然，不蔽风日;
周围环着四堵墙冷清的样子阳光
就走。简陋的居室里冷冷清清的，遮不住风和阳
短褐穿结，簟瓢屡
粗布短上衣打补丁盛饭的竹器饮水用具经常
光：粗布短衣上打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常
空，晏如也!常著文章自
安然自若的样子写
是空的，可他安然自若!经常写文章来消遣时光，
娱，颇示己志。忘怀得失，以
稍微表现志趣
从文中也稍微透露出自己的志趣。他从不把得失放
此自终。
过完自己的一生
在心上，这样过完自己的一生。
赞曰：黔娄之妻有言：“不
传记的评论性文字战国时齐国的隐士
赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧
戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言
忧愁的样子心情急切的样子
心忡忡，不热中于升官发财。”这话，大概说的是
兹若人之俦乎?衔觞赋诗，以
此人，五柳先生朋友、伴侣酒杯来
是五柳先生一类人吧?一边喝酒一边吟诗，为自己
乐其志。无怀氏之民欤?
自己上古帝王语气助词，呢
抱定的志向而感到无比快乐。他大概是无怀氏时候
葛天氏之民欤?
上古帝王
翻译
先生不知道是什么地方人，也不清楚他的姓和字。住宅旁边有五棵柳树，因而就以"五柳"为号。性情闲静，说话不多，不羡慕名利。好读书，不钻牛角尖;每有会意之处，便高兴得忘了吃饭。好喝酒，可惜家境贫穷不能常常得到。亲戚或老朋友知道他这样，有时就准备了酒邀请他来喝。他只要一去总是喝光，约定必醉方休，要去就去要留就留，从不掩饰自己的感情。家里四壁空荡荡的，挡不住风雨也遮不住太阳。短短的粗麻布衣服破破烂烂的，缝缀补绽着;常常没有吃的没有喝的，但心里很坦然。常写文章娱乐自己，显示了自己的志趣。得失完全忘怀了，并坚守这原则直到死去。
赞曰：黔娄的妻子有这样的话：不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。这话大概说的是五柳先生一类的人吧!醉酒赋诗，以娱乐自己的心志。是无怀氏之民吗?是葛天氏之民吗?
课堂练习：
1。注意下列加点词语：
A.先生不知何许人也()B.因以为号焉()C.或置酒而招之()()D.曾不吝情去留()E.其言兹若人之俦乎()()
F.造饮辄尽()
2注意翻译下列句子：
A.闲静少言，不慕荣利。_______________________________________
B.既醉而退,曾不吝情去留。_____________________________________
C.短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。__________________________________
D.忘怀得失，以此自终。_________________________________
四、背诵课文
五、布置作业
完成练习三、思考练习一、二
板书设计：
课后回忆：
第二课时
备课人：时间：授课人：
教学及学生学习过程 集体备课及个案补充
教学目标：
1、检查背诵2、体会本文个性鲜明的写人方法。
3、学习多用否定句的写作特点。
教学重点：
1、体会个性鲜明的写人方法。2、学习多用否定句的写作特点。
教学难点：
1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。
教学步骤：
一、检查背诵
二、分析课文，讨论下列问题
1、第一句话讲了什么?
——讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外;“宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。
2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活?刻画了怎样的人物形象?
——性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。
志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生;二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生;三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。
生活：“环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。
通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。
文中语句 刻画的人物形象
性格 闲静少言，不慕荣利 不慕名利
志趣 •读书：好读书，不求甚解
•饮酒：性嗜酒，期在必醉
•写文章：常著文章自娱
率真自然
悠闲自适
生活 环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也
安贫乐道
3、怎样理解“好读书，不求甚解”这句话?
——这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义?
——不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
5、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
——相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可各抒己见，言之成理即可。
6、“赞”语与前文有什么联系?
——文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点。传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。
三、总结全文
1、归纳中心
本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
2、写作特点
①语言朴素洗练，内容看似平淡却寓意深刻。
②多用否定句。
思考：找出文中否定句，想想有什么作用?
——“先生不知何许人也，亦不详其姓字”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
正因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
③体会课文个性鲜明的写人方法。
四、布置作业
1、背诵课文并默写
口头作文：向他人介绍自己的性格特点
板书设计：性格闲静少言，不慕荣利(淡泊宁静的隐士)
住：环堵萧然
五柳先生生活衣：短褐穿结晏如也
食：箪瓢屡空
爱好好读书，不求甚解(安贫乐道的情趣)
志趣性嗜酒
常著文章自娱
陶渊明赞：不戚戚于贫贱不汲汲于富贵
课后回忆：
第三课时
备课人：时间：授课人：
教学及学生学习过程 集体备课及个案补充
文学常识：
1、作者：陶渊明，名潜，字元亮，东晋人，著名山水田园诗人，散文家。出处：《陶渊明集》
二、文言知识
1、古今异义：造古义：往、到
今义：制作
旧古义：旧交、老朋友
今义：与“新”相对，过去的、过时的
或古义：有时、有时候
今义：或许、或者
2、词类活用：
①亲旧知其如此
亲：亲戚(形容词作名词)旧：旧交、老朋友(形容词作名词)
②造饮辄尽尽：喝光、喝完(形容词作动词)
③以乐其志乐：以……为乐(意动用法)
④以此自终终：过完一生(名词作动词)
⑤亦不详其姓字详：详细地知道(形容词作动词)
3、一词多义：
以因以为号焉用之或置酒而招之五柳先生
以乐其志来黔娄之妻有言的
4、特殊句式：
①省略句：因以(之)为号焉。(其)闲静少言。
②状语后置：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
三、文句含义：
1、名号的来历：宅边有五柳树，因以为号焉。
2、文章从三方面表现五柳先生：
①性格：闲静少言，不慕荣利
②志趣：A、读书：好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。B、饮酒：性嗜酒，家贫不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。C、写文章：常著文章自娱，颇示己志，忘怀得失，以此自终。
③生活：环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
3、五柳先生的性格特征：不慕名利，率真放达，安贫乐道
4、中心：本文是五柳先生给自己写的自传，从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他不慕名利、率真放达、安贫乐道的精神品质。
四、成语：不求甚解
五、《桃花渊记》中的生活与五柳先生的生活有什么不同?
答：《桃花渊记》是陶渊明先生虚构出来的理想生活，那里土地肥沃，房屋整齐，物产丰盛，人民富足。《五柳先生传》中五柳先生的生活是陶渊明先生生活的真实写照，是“环堵萧然，短褐穿结，箪瓢屡空”温饱难保的贫困生活。
六、文中否定句及作用：
否定句：“先生不知何许人也，亦不详其姓字”;“不慕荣利”;“不求甚解”;“不能常得”;“曾不吝情去留”;“不蔽风日”;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
作用：世人追名逐利，矫揉造作，作者言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节赞赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
七、怎样理解“好读书，不求甚解”这句话?
——这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。这说明陶渊明先生读书的目的，是求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真性格的反映。
板书设计：
文学常识：作者、出处：《陶渊明集》
文言知识1、古今异义：2、词类活用：3、一词多义：4、特殊句式：
文句含义
课后回忆：
冯静
2、五柳先生传教学设计(人教版八年级下册)
【教学目标】
1、借助注释和工具书理解文言语句的基本内容。
2、有感情地反复练习朗读并熟练地背诵。
4、体会作者不慕名利、率真自然、安贫乐道的思想性格。
【课时安排】两课时，预计80分钟
【教学过程】
第一课时
1.导语：陶渊明历来被称为“田园诗人”，因为他人很多杰出的诗篇都是归隐田园以后所作。他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想出现没有贫困与压榨的“世外桃源”。我们曾学过他的哪些诗文?(《桃花源记》《归园田居》其三)
2.解释字词，疏通文意
①注释
1.何许人：何处人。也可解作哪里人。许，处所。
2.详：知道。
3.姓字：姓名。古代男子二十而冠，冠后另立别名称字。
4.因以为号焉：就以此为号。以为，以之为。焉，语气助词。
5.不求甚解：这里指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分探究。
6.会意：指对书中的有所体会。会：体会、领会。
7.欣然：高兴的样子。
8.嗜：喜好。
9.亲旧：亲戚朋友。旧，这里指旧交，旧友。
10.如此：像这样，指上文所说的“性嗜酒，家贫不能常得。”
11.或：有时。
12.造饮辄尽：去喝酒就喝个尽兴。造，往，到。辄(zhé)，就。
13.期在必醉：希望一定喝醉。期，期望。
14.既：已经。
15.曾不吝情去留：五柳先生态度率真，来了就喝酒，喝完就走。曾(zēng)不，竟不。吝情，舍不得。去留，意思是离开。
16.环堵萧然：简陋的居室里空空荡荡。环堵(dǔ)：周围都是土墙，形容居室简陋。堵，墙壁。萧然，空寂的样子。
17.短褐穿结：粗布短衣上打了个补丁。短褐，粗布短衣，穿结，指衣服破烂。穿，破。结，缝补。
18.箪瓢屡空：形容贫困，难以吃饱。箪(dān)，盛饭的圆形竹器。瓢(piáo)，饮水用具。屡：经常。
19.晏如：安然自若的样子。
20.自终：过完自己的一生。
21.赞：传记结尾的评论性文字。
22.黔(qián)娄：战国时期齐稷下先生，齐国有名的隐士和著名的道家学，无意仕进，屡次辞去诸侯聘请。他死后，曾子前去吊丧，黔娄的妻子称赞黔娄“甘天下之淡味，安天下之卑位，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。求仁而得仁，求义而得义。”
23.戚戚：忧愁的样子。
24.汲汲：极力营求的样子、心情急切的样子。
25.其言：推究她所说的话。
26.兹：这。
27.若人：此人，指五柳先生。
28.俦(chóu)：辈，同类。
29.觞(shāng)：酒杯。
30.以乐其志：为自己抱定的志向感到快乐。以，用来。
31.无怀氏：与下面的“葛天氏”都是传说中的上古帝王。据说在那个时代，人民生活安乐，恬淡自足，社会风气淳厚朴实。
②翻译全文
不知道五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的姓字。因为住宅旁边有五棵柳树，就把这个作为号了。他安安静静，很少说话，也不羡慕荣华利禄。他喜欢读书，不在一字一句的解释上过分深究;每当对书中的内容有所领会的时候，就会高兴得连饭也忘了吃。他生性喜爱喝酒，家里穷经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种境况，有时摆了酒席叫他去喝。他去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉;喝醉了就回家，竟然说走就走。简陋的居室里空空荡荡，遮挡不住严寒和烈日，粗布短衣上打满了补丁，盛饭的篮子和饮水的水瓢里经常是空的，可是他还是安然自得。常常写文章来自娱自乐，也稍微透露出他的志趣。他从不把得失放在心上，从此过完自己的一生。
赞语说：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。这话大概说的是五柳先生这一类的人吧?一边喝酒一边作诗，因为自己抱定的志向而感到无比的快乐。不知道他是无怀氏时代的人呢?还是葛天氏时代的人呢?
四、练习朗读，理清思路
1、设计表格，教师根据课文描写内容，追问下列问题，同学齐答，教师板书，引导背诵。
2、概括态度，体会多面写人法
⑴对读书的态度;不求甚解
⑵对作客的态度;曾不吝情去留
⑶对家境的态度;晏如也
⑷对著文的态度;自娱，颇示已志
⑸对得失的态度;忘怀得失
⑹对贫富的态度;不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
(师：如此种种态度，即从多层面表现人物，而每个层次所用笔墨都简约洗练，正是点到为止，速写传神。这是我们今后作文应当学习的方法。)
第二课时
一、复习检查
1、抽查背诵(两个同学背)
二、品味细节，初识人物性格志趣
1、找出文中的“不”字句，仔细品读。
⑴不知何许人，不详其姓字
实不愿说，非“不知”“不详”，可见先生淡泊宁静。
⑵不慕荣利，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
忘怀得失，不追名逐利，可见先生恬淡自足。
⑶不求甚解
意存高远，不舍本求末，可见先生胸襟开阔。
⑷不能常得，不蔽风日
安然自若，不为境况所困，可见先生开朗乐观。
⑸不吝情去留
去留无意，不装模作样，可见先生耿直率真。
小结：作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
2、找出文章的主旨句：
生：不戚戚于贫财，不汲汲于富贵。
师：这句话正好与前面“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点和优点。作者正是通过五柳先生“颇示已志”，表达自己的安贫乐道的思想感情。
三、抓取典故，体会类比写人法
齐背第二段，然后找出文中所引的典故。
生1：“屡空”“黔娄”
生2：“无怀氏之民”“葛天氏之民”
1、探究问题：本文“屡空”“黔娄”“无怀氏之民”“葛天氏之民”分别指哪类人?作者为何自比?
指有学问的人。多写诗文自娱，只求精神上得到安慰。
指退隐之人。不追逐名利，超尘脱俗。
指百姓。希望生活安乐，恬淡自足。
分别以学者、隐士、百姓类比，不仅写了陶渊明安于贫困，而且储蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。
【教学小结】
作者通过文章表明其三大志趣，一是读书，二是饮酒，三是写文章，塑造了一个真实的自我，表现了淡泊名利、安贫乐道的高尚品格，透露出强烈的率真自然人格个性之美。
3、《五柳先生传》教学设计(人教版八年级下册)
望秋园
【教学目标】
1.积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。熟读、背诵全文。
2.了解人物的性格志趣和精神风貌，学习陶渊明的高洁脱俗。
3、自主预习，课堂互动，师生讨论，教师点拨。
【教学重难点】
1.体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
2.理解关键语句的含意。
【教学步骤】
第一课时
一、复习《桃花源记》和陶诗，了解作者和文学常识。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。《五柳先生传》是东晋田园派创始人陶渊明代表作之一，是陶渊明自传散文(存争议[1])。在文中表明其三大志趣，一是读书，二是饮酒，三是写文章，塑造了一个真实的自我，表现了卓然不群的高尚品格，透露出强烈的人格个性之美。
本文是一篇人物传记，简称“传”。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
二、初读，整体感知：学生熟读，依据注释口头翻译一遍。班上交流，教师点拨。
白话译文
五柳先生传
不知道五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的姓字。因为住宅旁边有五棵柳树，就把这个作为号了。他安安静静，很少说话，也不羡慕荣华利禄。他喜欢读书，不在一字一句的解释上过分深究;每当对书中的内容有所领会的时候，就会高兴得连饭也忘了吃。他生性喜爱喝酒，家里穷经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种境况，有时摆了酒席叫他去喝。他去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉;喝醉了就回家，竟然说走就走。简陋的居室里空空荡荡，遮挡不住严寒和烈日，粗布短衣上打满了补丁，盛饭的篮子和饮水的水瓢里经常是空的，可是他还是安然自得。常常写文章来自娱自乐，也稍微透露出他的志趣。他从不把得失放在心上，从此过完自己的一生。
赞语说：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。这话大概说的是五柳先生这一类的人吧?一边喝酒一边作诗，因为自己抱定的志向而感到无比的快乐。不知道他是无怀氏时代的人呢?还是葛天氏时代的人呢?[6
三、课堂练习
(1)给加点注音：
辄()吝情()短褐()箪()瓢屡()空
晏()如黔()汲汲()俦()衔觞()欤()
(2)重点字词理解。
何许：不详：
因以为号焉：不求甚解：
会意：亲旧：
或：造饮辄醉：
期在必醉：晏如：
曾不吝情去留：
环堵萧然：
短褐穿结：
自终：衔觞赋诗：
其言兹若人之俦乎：
不汲汲于贫贱，不汲汲于富贵：
(3)多义词理解：
许：先生不知何许人也;杂然相许;高可二黍许
去：曾不吝情去留;日始出时去人远;西蜀之去南海不知几千里也
志：寻向所志;处处志之;颇示己志
其：其亲旧知其如此;蜀之鄙有二僧,其一贫，其一富;其言兹若人之俦乎
(4)再读，注意节奏。在课本中划分节奏：
先生/不知/何许人也,亦/不详/其姓字,宅边/有/五柳树,因/以为/号焉.闲静/少言,不慕/荣利.好/读书,不求/甚解;每/有会意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家贫/不能/常得,亲旧/知其/如此,或/置酒/而招之;造饮/辄尽,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.环堵/萧然,不蔽/风日;短褐/穿结,箪瓢/屡空,晏如也.常著/文章/自娱,颇示/己志.忘怀/得失,以此/自终.
赞曰：/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱,不汲汲/于富贵.’其言/兹/若人/之俦乎?衔觞/赋诗,以乐/其志,无怀氏/之民欤?葛天氏/之民欤?”
四、布置作业：
1、背诵全文，明天检测。2、翻译全文，落实到作业本上。
五、板书设计(课件展示)
一、《五柳先生传》文体介绍
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。《五柳先生传》是东晋田园派创始人陶渊明代表作之一，是陶渊明自传散文(存争议[1])。在文中表明其三大志趣，一是读书，二是饮酒，三是写文章，塑造了一个真实的自我，表现了卓然不群的高尚品格，透露出强烈的人格个性之美。
本文是一篇人物传记，简称“传”。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
二、在课本中划分节奏
先生/不知/何许人也,亦/不详/其姓字,宅边/有/五柳树,因/以为/号焉.闲静/少言,不慕/荣利.好/读书,不求/甚解;每/有会意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家贫/不能/常得,亲旧/知其/如此,或/置酒/而招之;造饮/辄尽,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.环堵/萧然,不蔽/风日;短褐/穿结,箪瓢/屡空,晏如也.常著/文章/自娱,颇示/己志.忘怀/得失,以此/自终.
赞曰：/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱,不汲汲/于富贵.’其言/兹/若人/之俦乎?衔觞/赋诗,以乐/其志,无怀氏/之民欤?葛天氏/之民欤?”
三、课堂练习
(1)给加点注音：
辄()吝情()短褐()箪()瓢屡()空
晏()如黔()汲汲()俦()衔觞()欤()
(2)重点字词理解。
何许：不详：
因以为号焉：不求甚解：
会意：亲旧：
或：造饮辄醉：
期在必醉：晏如：
曾不吝情去留：
环堵萧然：
短褐穿结：
自终：衔觞赋诗：
其言兹若人之俦乎：
不汲汲于贫贱，不汲汲于富贵：
(3)多义词理解：
许：先生不知何许人也;杂然相许;高可二黍许
去：曾不吝情去留;日始出时去人远;西蜀之去南海不知几千里也
志：寻向所志;处处志之;颇示己志
其：其亲旧知其如此;蜀之鄙有二僧,其一贫，其一富;其言兹若人之俦乎
四、布置作业：
1、背诵全文，明天检测。
2、翻译全文，落实到作业本上。
六、教学反思：
第二课时
一、检查作业导入：
1、小测：默写全文2、学生念自己的译文后，教师展示课件，出示译文，让学生校对。
二、课堂合作探究问题，写在作业本，完成后全班互动。教师当堂讲解。课件展示答案。
(一)老师给学生问题，学生课堂完成：
1.给课文理清脉络，说说文章的结构模式有什么特点?
2.为什么自号“五柳先生”?体现了他怎样的精神风貌?请用简洁词语归纳。
3.陶渊明好读书为什么不求甚解?
“不求甚解”在文中的含义：
今义：
陶渊明的不求甚解：
4.课文哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?刻画了一个怎样的形象?
性格：
生活：
志趣：
形象：
5、作者为什么要托言为五柳先生写传记?而且还要交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”?
6、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
要点提示：“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
(二)课件给参考答案：
1、先介绍先生的情况，再评价他的人格。
2、答：因为他家门口种了五棵柳树。体现了他自得其乐、淡薄名利的精神风貌。
3、这是陶渊明读书习惯的特点。他更重视领会书中的旨意。遇到精湛之作时，他也是会精心研读的。
4、性格：闲静少言，不慕荣利，忘怀得失，率真豁达
生活：环堵萧然，不弊风日，短褐穿结，单瓢屡空。
志趣：读书、饮酒、做文章。
形象：独立于世俗之外的隐士形象
5、因为这符合隐居者的身份特点，反映作者处于贫困却悠然自适的心境。
6、答：本文结构上模式有个最显著的特点就是多用否定句，“不”字为一篇之眼目。作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同拍手叹赏，也使文章笔墨精粹笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
三、拓展阅读，课件展示
老舍自传(有改动)
舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父;志学之年，帝王不存，可谓无君。特别孝爱老母。幼读三百篇，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业。每购奖券，以得末彩为荣。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书做事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许能有点出息。
四、课后巩固练习(校本作业)
(一)积累与运用
1.给加粗字注音。
好读书()嗜酒()黔娄()衔觞()
箪()俦()吝情()
2.解释下列加点字。
(1)先生不知何许人也__________(2)造饮辄尽__________
(3)性嗜酒__________(4)每有会意__________
(5)不汲汲于富贵__________(6)极其言，兹若人之俦乎__________
(7)晏如__________(8)以乐其志__________
3、下列句子与原文不完全一致的一项是()
A.先生不知何许人也，亦不详其姓字。B.闲静少言，不幕荣利。
C.性嗜酒，家贫不能常得。D.常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
4、对下列句子中加粗词的理解不完全正确的一项是()
A.每有会意，便欣然忘食(体会)宅边有五柳树，因以为号焉(用)
B.亲旧知其如此，或置酒而招之(亲戚)造饮辄尽，期在必醉(往、到)
C.既醉而退，曾不吝情去留(吝惜)环堵萧然，不蔽风日(这样)
D.其言，兹若人之俦乎(辈，同类)衔觞赋诗，以乐其志(酒杯)
5、翻译下列各句。
(1)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
(2)衔觞赋诗，以乐其志
6、填空。
①《五柳先生传》的作者是__________时的____________，“五柳先生”是指____________，“传”的意思是________________________________。
②本文以“________________________”自托，描绘了一个爱好____________、不慕____________、安贫____________、忘怀____________的封建时代知识分子形象，表达了作者卓尔不群的____________和____________。
7、翻译下列句子。
①闲静少言，不慕荣利。
②亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉。
③不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
④好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。
(二)阅读课文选段，完成后面的题目。
闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日;短揭穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
1、解释下列各句中加粗的词。
⑴每有会意，便欣然忘食会意：
⑵造饮辄尽，期在必醉造：期：
⑶箪瓢屡空，晏如也宴如：
⑷环堵萧然，不蔽风日萧然：
2、填空。
《五柳先生传》的作者是________，他是________代大诗人，我们学过他的一篇文章《__________》，其中描绘了一个自由、和平、生活幸福的理想境界。有关他不阿谀权贵的“________________”的故事也广为流传。
3、翻译下列短语或句子：
⑴曾不吝情去留
译文：
⑵环堵萧然，不蔽风日
译文：
4、选段中的一个成语是________________。
5、文中“不慕荣利”与下文“赞语”中的哪句相照应?
答：
6、用“____________”划出文段中写“五柳先生”“生活”的句子。
7、从表达方式看，文段主要用了________的表达方式，这部分内容与下文的“赞”语的关系是________________。
8、文中最能表现五柳先生思想性格特点的四字短语是____________和____________。
9、从文中可以看出五柳先生的三大志趣(爱好)是____________、____________、____________。
10、谈谈你对“好读书，不求甚解”的看法。
五、布置作业：完成第四步骤所有的作业
四、板书设计：给学生所有的练习答案
讲评：课堂练习
1、先介绍先生的情况，再评价他的人格。
2、答：因为他家门口种了五棵柳树。体现了他自得其乐、淡薄名利的精神风貌。
3、这是陶渊明读书习惯的特点。他更重视领会书中的旨意。遇到精湛之作时，他也是会精心研读的。
4、性格：闲静少言，不慕荣利，忘怀得失，率真豁达
生活：环堵萧然，不弊风日，短褐穿结，单瓢屡空。
志趣：读书、饮酒、做文章。
形象：独立于世俗之外的隐士形象
5、因为这符合隐居者的身份特点，反映作者处于贫困却悠然自适的心境。
6、答：本文结构上模式有个最显著的特点就是多用否定句，“不”字为一篇之眼目。作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同拍手叹赏，也使文章笔墨精粹笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
拓展阅读，课件展示
老舍自传(有改动)
舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父;志学之年，帝王不存，可谓无君。特别孝爱老母。幼读三百篇，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业。每购奖券，以得末彩为荣。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书做事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许能有点出息。
五、教学反思
4、《五柳先生传》教学设计(人教版八年级下册)
学习目标：
知识与能力：
1.积累文言词汇，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”等词义，掌握“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。
2.了解本文多用否定句的写作特点，体会个性鲜明的写人方法。
3.熟读、背诵全文。
过程与方法：指导诵读，合作探究，点拨引导。
情感态度价值观：
1.学习陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道的高洁志趣和人格;
2.理解学习五柳先生“好读书，不求甚解”的读书方法、态度。
学习重点：
1.积累、背诵。
2.体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
学习难点：
1.理解关键语句的含意，例如“好读书，不求甚解。”“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”
2.体会课文中否定句的妙处。
学习过程：
一、自主学习。
(一)基础达标(自主朗读课文，结合曾经学过的陶渊明的作品，查阅资料，完成下列试题。)
1.作者作品介绍：
作者是陶渊明，_________(朝代)著名诗人，字_______，号____________，世称________。曾学过他的散文《____________》和诗歌《___________》。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
2.文体、背景介绍
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。《五柳先生传》是一篇________,属于_______，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。本文是作者托言为五柳先生写的传记。一般认为是作者晚年的作品。
3.字音、字形、词语
①.加点字注音：
辄()吝情()短褐()箪()瓢屡()空性嗜()酒晏()如黔()汲汲()俦()衔觞()欤()
②.重点词语积累。(参照注释)
何许：不详：会意：
亲旧：或置酒：造饮辄醉：
期在必醉：晏如：曾不吝情去留：
环堵萧然：短褐穿结：
不汲汲于贫贱，不汲汲于富贵：
(二)初读感知：你喜欢文中的五柳先生吗?请结合文章原句说出理由。
二、合作探究。
活动一：初读课文，辨析词义。
1.理解课后练习二中的加点词。
2.找出文中有“之”“其”的句子，辨析意思。
3.学生朗读，要求：能在理解词义的基础上正确、流畅地朗读课文。
活动二：析读课文，理解文意。
1.两人小组互读互讲课文内容。
探究“好读书，不求甚解。”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”的理解。
2.完成文章思路图。(明确写人的方法，引导背诵)
性格：_____________，_____________。(隐者心境)
____________(书中求乐，精神愉悦)
志趣：____________(率真放达)
_____________(自得其乐，淡泊名利)
住：____________，_______________。
生活：穿：_______________
吃：______________(安贫乐道)
___________，_______________
3.学生朗读，要求：流畅;重音、停顿、速度、节奏得当;读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音。
活动三：品读课文，体会文情。
1.文章在写作上最大的特点就是多用否定句。请找出文中的否定句。
2.范读、试读，体会否定句所表达的感情色彩和语言风格。
点拨：文中否定句写出了五柳先生的“不为”(不愿意做的事)，因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事,作者言“不”，正突出五柳先生与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，让读者对他的与众不同而叹赏;同时也使文章诙谐生动，引人入胜。
3.学生朗读，要求：读得朗朗上口、抑扬顿挫、声情并茂。
三、拓展延伸。
1.假如陶渊明生活在改革开放、人尽其才的当今社会，他除了读书著文、躬耕农田外，请你给他推荐一份合适的工作。(结合人物特点和当今社会现实，有理有据地发表自己的观点。)
2.阅读下面甲乙两段文字，完成后面习题。(14分)
(甲)五柳先生传
先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉.闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颜示己志。忘怀得失，以此自终。
(乙)靳秋田索画(之二)
三间茅屋，十里春风，窗里幽兰，窗外修竹。此是何等雅趣，而安享之人不知也。懵懵懂懂，没没墨墨①，绝不知乐在何处。惟劳苦贫病之人，忽得十日五日之暇，闭柴扉，扫竹径，对芳兰，啜②苦茗，时有微风细雨，润泽于疏篱仄径③之间，俗客不来，良朋辄至，亦适适然④自惊为此日之难得也。凡吾画兰画竹画石，用以慰天下之劳人，非以供天下之安享人也。《郑板桥集》
注释：没没墨墨①义同“懵懵懂懂”，糊涂，不明白;啜②：饮，喝;③仄径：狭窄的小路;④适适然：形容快乐开心的样子。
(1).选文(一)中最能概括五柳先生性格的一句是“___________________”;选文(二)描写的主要内容是_______________________。(2分)
(2).解释下列加点的词语。(6分)
①亦不详其姓字详：______②每有会意会意______
③绝不知乐在何处绝：___④用以慰天下之劳人慰：____
⑤或置酒而招之之：________惟劳苦贫病之人。之：___________
(3).翻译下列句子。(4分)
①好读书，不求甚解。____________________
②俗客不来，良朋辄至，亦适适然自惊为此日之难得也。
_____________________________
(4).比较阅读选文(一)和选文(二)，举例谈谈郑板桥与陶渊明在思想品格上有哪些相同点。(只谈一点即可)(2分)
四、布置作业：(根据学生基础选做。)
1.把课文译成现代汉语。(课后练习四)
2.仿照本文，试着为自己写一篇小传。
五、板书设计
性格：_____________，_____________。(隐者心境)
____________(书中求乐，精神愉悦)
志趣：____________(率真放达)
_____________(自得其乐，淡泊名利)
住：____________，_______________。
生活：穿：_______________
吃：______________(安贫乐道)
___________，_______________
答案：
活动二
性格：闲静少言，不慕荣利(隐者心境)
好读书(书中求乐，精神愉悦)
志趣：性嗜酒(率真放达)
常著文章(自得其乐，淡泊名利)
住：环堵萧然，不蔽风日
生活：穿：短褐穿结，(安贫乐道)
吃：箪瓢屡空
性嗜酒，家贫不能常得
拓展延伸：1.示例：陶渊明可以做老师，因为他好读书，知识渊博;不慕荣利，安贫乐道。所以能够为人师表，教育学生勤奋读书、正直为人、清廉为官。
2.(1).答案：闲静少言，不慕荣利描述作者清贫的生活，并表明作画是为给辛苦劳作的人欣赏。
(2).答案：①详细地知道②对书中的意旨有独到的体会。③断然，绝对(根本)④宽慰
(3).答案：①(他)喜欢读书，不求在一字一句的解释上过分下功夫。②没有那些俗气的客人，只有几位知己好友到访，于是内心无比欢喜，不禁惊叹这样的日子真是难得啊。
(4).答案举例：①都具有安贫乐道的高尚品质。居所简陋，一个是“环堵萧然。不蔽风日”，一个是“三间茅屋”，但他们一个“晏如也”，一个“绝不知乐在何处”。
②在文中，他们都表达了对归隐生活的欣喜之情，说明了他们都具有远离官场污浊，甘于退守清贫的超凡脱俗的思想品格等等。
参考译文：三间茅屋,十里春风,从窗里遥望山上幽竹,因此这是何等优雅风趣的事啊,但是能有如此享受的人,自己却不懂得,真是令人遗憾.而那些懵懵懂懂,胸无点墨的人,身处如此情景,他们更是不懂乐在何处。只有那些劳苦之人，忽然有10几天的闲暇时光，才会关上柴门，扫净小路，面对芬芳的兰花，品着苦茶，有时微风细雨，滋润着篱笆和小路。没有那些俗气的客人，只有几位知己好友到访，于是内心无比欢喜，不禁惊叹这样的日子真是难得啊。所以我画兰花竹子石头，是用来慰劳那些劳苦的人民，而不是供那些贪图享受的人享用。
5、<五柳先生传>教案(苏教版七年级必修)
五柳先生传
陶渊明
一、教学目标：
1、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。
2、体会本文多用否定句的语言特点。
二、教学重点和难点：
1、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。
3、体会本文多用否定句的语言特点。
三、教学时间安排：一课时
四、教学手段：朗读、指导;自主、讨论、探究
五、课前准备：
1、熟读课文。
2、借助工具书和课下注释，疏通文句,了解课文内容。
3、查找陶渊明的有关资料及诗文。
六、教学设计：
一、导入新课：
东晋末年社会黑暗，政治腐败。许多人不择手段地追名逐利，官场上充斥着虚伪、欺诈、互相倾轧。有人却鄙视这丑恶的社会，“不为五斗米折腰”，不与黑暗现实同流合污，辞去官职，隐居田园，过着清贫、简朴的生活。他就是东晋著名的诗人陶渊明。本文是他托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达了自己的思想感情。
二、整体感知：
1.学生读懂原文，可以借助课下注释，疏通文句，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
2.教师范读，学生反复朗读，从中找出表现五柳先生性格、生活、志趣的词句。
三、结合注释，教师指导。指名学生翻译课文大意(2-3人)。
四、疑问探究：
要求学生自主学习、讨论下列问题。不解之处可提出疑问，共同商议解决。教师适当点拨。
1、“五柳先生”之号是如何得来的?
[说明]“宅边有五柳树，因以为号焉”，就随便起了一个字号。“不知何许人”，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也不知道，因此便只称“五柳先生”。把这位先生排除在名门望族之外;这与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他不随世俗的品性。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。
2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活?刻画了怎样的人物形象?[说明]性格：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。
志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生;
二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生;
三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。
生活：“环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。
通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。
3、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?
[说明]这与他“不慕荣利”有关。一种读书方法，陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义?
[说明]这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉醉于书中而忘记了饮食。这形象地说明了前文中的“好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。
学生可以把第三、四个问题结合在一起谈，意思说清楚即可。
5、怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”?
[说明]亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和讲别人虚情客套。这说明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗的繁文缛节置之脑后，是一位有高风亮节，独立于世俗之外的人。
6、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义?
[说明]不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
7、“赞”语与前文有什么联系?
[说明]文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点。传、赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。
对“不慕荣利”的看法，学生可各抒己见，言之成理即可。
五、小结：
1、本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
2、语言特色：本文多用否定句。
如：“先生不知何许人也，亦不详其姓字”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言不，正表明了自己与世俗的格格不入，突出了他高洁的志趣和人格的独立。不仅让读者对他与众不同的气质叹为观止，也使文章笔墨精湛而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
六、课堂作业：
1、研讨与练习、二、四、
2、背诵课文。
七、板书设计：
五柳先生传
陶渊明
性格：“闲静少言，不慕荣利”。
志趣：读书，“好读书，不求甚解”。
饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”。
写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”。
生活：“环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”。
超脱世俗的隐士形象淡泊名利而安贫乐道
八、背景知识：
(一)陶渊明简介：
陶渊明(365—427)一名潜，字元亮，浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少年时代由于受家庭和儒家思想的影响，曾有“大济苍生”的壮志。二十九岁出仕，但一直做祭酒，参军之类的小官。不仅济世的抱负无法施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。这一切只能使他厌恶。陶渊明早年便有爱慕自然，企羡隐逸的思想。当仕途不得志时，就更怀念这种生活。所以，在这十多年里，他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐无常。三十九岁时，他的思想有了很大变化，就在这一年，他亲自参加了劳动。此后，又作过镇军、建威参军，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿”。即日解职而归。从此，结束了仕隐不定的生活坚决走上了归隐的道路，直到去世。陶渊明对黑暗的社会和官场完全绝望之后，归隐田园。刘宋王朝元嘉时期，他“偃卧瘠馁有日”，江州刺使檀道济劝他出仕，他也拒绝了。檀道济赠给他梁肉，他“麾而去之”，这是他洁身自好，不愿同流合污的行为，在当时有一定的积极意义。
陶渊明的作品，现存诗120多首，散文6篇，辞赋3篇及其它韵文。他的作品有一些表现出守志不阿的耿介品格和对黑暗现实的强烈不满。另外，还写下了大量的田园诗，表现了对田园生活的热爱，对劳动的赞美。如《饮酒》、《归园田居》等。晚年写的《桃花源诗并记》，表现了他对理想社会的向往。
他的诗给人最突出的印象是平淡自然。往往通过朴素的语言，白描的手法，真率自然的抒写来表现农村的日常生活和这种生活中的恬淡心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点雕琢的痕迹。
九、课外扩展：
本文是陶渊明的自传吗?请查找有关资料，结合你读过的陶渊明诗文，谈谈自己的看法。
附录：陶渊明诗选
《饮酒》(五)
结庐在人境，而无车马喧。
问君何所尔?心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山;
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
《归园田居》(一)
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归田园。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
《归园田居》(三)
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月满锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
《读山海经》(一)
孟夏草木长，绕屋树扶疏。
众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。
既耕亦已种，时还读我书。
穷巷隔深辙，颇回故人车。
欢言酌春酒，摘我园中蔬。
微雨从东来，好风与之惧。
泛览周王传，流观山海图。
俯仰终宇宙，不乐复何如?
《读山海经》(十)
精卫衔微木，将以填沧海。
刑天舞干戚，猛志固常在。
同物既无虑，化去不复悔。
徒设在昔心，良辰讵可待。
6、五柳先生传教案(人教版九年级必修)
教学目标：
1.五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2.体会本文朴素洗练的语言风格。
3.学习并掌握文中的文言词汇。
教学重点：
积累文言字词;了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
教学难点：
理解五柳先生的“好读书，不求甚解”。
教学方法：
这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣;后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘怀得失”的优秀品格，做一个道德高尚的人。
课时安排：
安排一课时。
-、介绍作者，导入新课。
陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、明确学习目标。
三、整体感知课文。
1.教师配乐朗读课文。要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。
2.学生自由朗读课文，从中找出表现五柳先生性格、生活、志趣的词句。
四、理解词句。
1、解释下列句中加点的字并翻译这个句子：
①亦不详其姓字().②因以为号焉()③不求甚解()_④造饮辄尽()_⑤环堵萧然()_
⑤箪瓢屡空，晏如也()_
○6不戚戚于贫贱()_○7不汲汲于富贵()_
2.全班齐读课文后，指名翻泽课文大意(2-3人);思考。
○1“五柳先生”之号是如何得来的?“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。
○2应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义?这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉润于书中而忘记了饮食。这形象地说明了前文中的“好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。
○3怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”?
亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。这说明了五柳先生木但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗的繁文褥节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。
○4“因以为号焉”中的“以为”和现代汉语中的“以为”是否相同?
文中的“以为”和现代汉语中的“以为”意思是木一样的。“因以为号焉”中的“以为”实际上应该是“以(之)为”，意思是“把(它)当作”，而现代汉语中的“以为”是“认为”的意思。
○5“欣然”、“萧然”中“然”的用法有什么特点?
在文言文中，“然”的用法有多种，可作“然而”“样子”“这样”解。这里的“然”是用作形容词的词尾，意思是“……的样子”。“欣然”是高兴的样子，“萧然’是冷冷清清的样子。
五、引导讨论以下问题：
(l)文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?
明确：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生;二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生;“环堵萧然”“晏如也”，描绘了一个安贫乐道的五柳先生;三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
通过种种叙述，把一个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。
(2)陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
(3)“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?
明确：与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
(4)“赞”语与前文有什么联系?明确：文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为
补充，使人物个性更为鲜明。
(5)本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同台节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
六、总结全文。本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。
7、五柳先生传教学设计(人教版八年级必修)
教学目标：
1、学习一些古代文言实词、虚词。
2、学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。
3、了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
教学重点：
1、揣摩平淡内容中的深刻寓意。
2、把握多层面速写的记人方法。
教学难点：作者朴素、洗炼的语言风格。
课时计划：一课时。
教学方法：
1、诵读—品味—积累。
2、品读—评析—习作。
3、设疑—点拨—释疑。
教学步骤：
一、导入：
二、解题
陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋洵阳柴桑人。《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。五柳先生即作者。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
三、研习课文(诵读—整体把握，理清思路。)
1、听读课文，认准字音。
学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。注意生疏字和多音字。
2、和读课文，明确节奏。
学生边随录音轻声诵读课文，边标划节奏。注意复杂长句。
3、跟读课文，掌握语调。
学生随教师的范读而读。第一段应读出舒缓陈述的语调;第二段应读出赞叹抒情的语调。
4、默读课文，领会文意。
学生运用工具书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。
5、分读课文，总领全篇。
(1)男生读第一段，女生读第二段，说两段的不同：第一段主要是生活(蕴涵性格志趣)，是描述;第二段主要是赞语(蕴涵精神风貌)，是评论。
(2)女生读第一段，男生读第二段，说两段的关系：第一段中的“不慕荣利”与第二段中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”相呼应。
6、译读课文，理解大意。
学生口头翻译课文，理解课文大意。
四、积累文言语汇
1、积累雅词：
闲静少言，不慕荣利造饮辄尽，期在必醉环堵萧然，不蔽风日
短褐穿结，箪瓢屡空忘怀得失，以此自终衔觞赋诗，以乐其志
2、积累名言：
好读书，不求甚解。
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
五、品析课文：
1、品味文中的九个“不”字，初识人物性格志趣。
(1)不知何许人不祥其姓字
——实不愿说，非“不知”“不祥”，可见先生的淡泊宁静。
(2)不慕荣利不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
——忘怀得失，不追名逐利，可见先生的恬淡自足。
(3)不求甚解
——志存高远，不舍本求末，可见先生的胸襟开阔。
(4)不能常得不蔽风日
——安然自若，不为境所困，可见先生的开朗乐观。
(5)不吝情去留
——去留无意，不装模作样，可见先生的耿直率真。
2、品味细节，再识人物性格志趣。
(1)有会意，便欣然忘食
——可见先生专志乐学(好读书)。
(2)造饮辄尽，期在必醉
——可见先生洒脱不羁(性嗜酒)。
(3)衔觞赋诗，以乐其志
——可见先生高雅脱俗(常著文章)。
六、讨论问题：
1、文中哪此语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?
(1)闲静少言，不慕荣利
——点出了五柳先生的隐者心境。
(2)好读书，不求甚解
——展示了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。
(3)性嗜酒期在必醉
——展示了一个率真放达的五柳先生。
(4)环堵萧然晏如也
——描绘了一个安贫乐道的五柳先生。
(5)常著文章自娱忘怀得失
——描绘了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。
这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画了出来。
2、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?
明确：这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，
所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反应。
七、课堂训练：
1、说的训练：
联系诸葛亮《戒子书》中的“非淡泊无以明志，非宁静无以志远”谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
2、写的训练：
学习课文多层面写人的方法写自己，要求写出自己的性格志趣，200字左右。
八、布置练习：
1、背诵、默写课文。
2、完成课后练习二。
板书设计：
8、五柳先生传教案(人教版八年级必修)
五柳先生传教案
以帮助学生体会五柳先生的性格志趣和精神气质为重难点。
教学设想：
以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
教学内容及过程：
一、营造氛围，指导方法
上课的两条要求：
第一，身心放松，平等相处，无拘无束，说笑自如;
第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。
(怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。怎样才能达到这种境界，我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。”我们不妨照此方法来读读今天要学的课文《五柳先生传》。)
二、初读课文，疏通字词
(范读、自由读、重点读、齐读)
三、充分讨论，体会文意
1.五柳先生是一个什么样的人?文章介绍了他哪些方面的特点?
他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
2.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点?
写他喝酒的篇幅最长，也最传神(体会一下“晏如也”的感受。)
3.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回顾一下。
(曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等)大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字——愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢?
4.这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传?
要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平(陶渊明生平简介)。
四、归纳特点、仿写自我
1.归纳本文的写作特点。
本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。杨延芝曾说：“金银出于矿铅，未洗炼者不足重也。”孙联奎也说过：“不洗不净，不炼不纯。”本文正是简洁洗炼的典范。写人物、抓住特点，寥寥几笔，栩栩如生。这么有意义的方法，何不尝试一下?
2.用极少的语言(一个段落，一句话)向全班同学介绍自我。在此之前，再向大家提供一个例子。
五、重温课文，熟读成诵
教案点评：
以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
9、《五柳先生传》导学案(人教版八年级必修)
《五柳先生传》导学案
励志小木屋
静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
————诸葛亮
不以穷变节，不以贱易志。
————桓宽
一个读书人最珍贵的东西是他的一点气节。
————老舍
学习目标
1、了解作者，积累文言词汇
2、品析词句，理解人物性格志趣
3、学习课文用简洁的语言描写人物的方法
4、感受人物性情，陶冶自身情操
学习过程
一、与名篇交流(读文)
1、欣赏名家朗诵，学习朗读
2、激情朗读，个性张扬
小贴士
可在心中想像着陶渊明是如何安然自乐，心无杂念，读的时候，心情恬淡，放松，达到忘我的境界
3、课堂积累
①词汇大闯关见《同步学习与探究》“博闻强识”第二题
②课文我来填见《同步学习与探究》“读文见义”第七题
③名句我积累见《同步学习与探究》“博闻强识”第五题
4、谈笑教室间，潇洒品美文
本文语言朴素、洗练，运用了自赏自嘲的风格，语言情味很浓，找出你最喜欢的句子，读一读，品一品，说说好在哪里。
二、与名家对话(读人)
品头论足说陶潜，由古到今话隐士
方式：角色虚拟，用对话的形式，询问交流。以文本为依据，结合“同步学习与探究”，提出问题，探讨作者可贵的人格魅力。
可参考《同步学习与探究》的“开放性作业”
三、心灵回音(读己)
1、课堂有礼
用“我把这句话送给，希望他”的句式。可以从写文和做人的角度送出礼物。
2、仿写自传
(1)抛砖引玉我的自传
听母亲说，我初来人间，哭声震天。家人得子大喜，父母盼我弘毅，故取名曰庆毅，然学唱歌，五音不全;学武术，步伐不健;亦追潮流赶时尚，却不愿改变自我、丢失自然……于是苦读书，与莎士比亚交友，与太白唱吟，与孔夫子对话，与五柳先生趣谈。立三尺讲台，难守本分，不迷信于旧规，而有志于挑战，不仅课内揭秘，而且课外探险源，每有所悟，便怡然自乐，得意洋洋也。
学生叹曰：李老师有童心之纯真，无师道之尊严，与我们“五同”为伴，戏称为“五同”老师。何谓“五同”?师生同读、同写、同讲、同议、同评也。
(2)名家引路老舍的幽默自传
舒舍予，字老舍，现年40岁，面黄无须，生于北平。3岁失怙，可谓无父。学者之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母。布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百篇，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财。每购奖券，以得末奖为荣，示甘于寒贱也。27岁发奋读书，科学、哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。34岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活40年也许有点出息。
(3)展示才华
欣赏了这些充满了自赏与自嘲的传记文章，同学们也来介绍介绍自己吧，可以写完整的小传，也可以只抓某一个特点写一两句话，展示展示自己与众不同的个性。
3、直面心灵
QQ连线：五柳先生，您使我懂得了
可以是对本堂课的反思与评判，也可以是对五柳先生的解读和评价，还可以是自己受到的激励和启示
四、快乐作业
1、完成《同步学习与探究》98页的
2、请你用自己最擅长的方式，结合课文的内容，表达你心中的感悟。
“假如你是一位电视剧编剧，要写一部关于陶渊明的历史剧。结合此文，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公的动作、神态的描写;假如你是一位画家，那就请你用手中的笔，描绘‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗人画面;假如......”
五、快乐成长日记
将自己的点滴思考汇聚起来，收获信心满满
我的收获:我的疑问:
自学点错:同学寄语:
六、教师寄语
我们生活在一个充满阳光的时代，老师希望同学们在人生的道路上活得萧洒一些，旷达一些，率真一些，让我们-------
诗意地栖居在大地上!
10、五柳先生传(人教版八年级必修教案设计)
教学目标
1.理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2.体会本文朴素洗练的语言风格。
3.掌握文中的文言词汇。
教学重难点
1.了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
2.对下面两句话的理解：
(1)好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。
(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
教学准备
1.初读课文，利用工具书，掌握生字的正确读音。
2.了解陶渊明的生平、思想。
设计思路
教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。课文内容了解大意即可，不必逐字对译。有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细。作者生平及时代背景不宜讲得过细。还要注意引导学生思考本文多用否定句的写作特点。陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终，教师可设计表格，引导学生从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析，通过讨论填出内容。这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，而且可以引导学生背诵。
教学过程
一、导入新课
陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，
和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。二、整体感知课文
1.检查预习情况。。(幻灯片显示。)
给下列字注音：
嗜(shi4)辄(zhe2)吝(lin4)褐(he4)
箪(dan1)汲(ji2)俦(chou2)觞(shang1)
2.全班齐读课文后，指名翻译课文大意。三、深入探究
1.文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?
要点提示：
“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生;二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生;三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。
2.陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?
要点提示：
这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
3.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?
要点提示：
与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
4.“赞”语与前文有什么联系?：要点提示：
文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。
5.本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
要点提示：
“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。四、总结全文
本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。五、齐读课文六、布置作业
1.背诵全文。
2.把课文译成现代汉语。
3.写出文中的一个成语，并解释它的意思。☆资料链接一、关于作者
1.陶渊明《归去来兮辞•序》：“余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则?质性自然，非矫厉所得;饥冻虽切，违己交病。……仲秋至冬，在官八十余日……”
按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨;后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。
2.萧统《(陶渊明集)序》：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京(大)。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎?”
二、补充注释
1.宅边有五柳树。
从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”(《归园田居•其一》)的诗句可知陶宅边确实有柳树。
2.好读书。
陶渊明读书是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”(《读(山海经)》)可以看出。又常与友邻讨论，曾写过：“奇文共欣赏，疑义相与析”(《移居》第一首)。
3.性嗜酒。
“春秫作美酒，酒熟吾自斟”(《和郭主簿》)，“盥濯息檐下，斗酒散襟颜”(《庚戌岁九月中于西田获早稻》)，“欲言无予和，挥杯劝孤影”(《杂诗•其二》)，“欢言酌春酒，摘我园中蔬”(《读(山海经)》)，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想见。
4.箪瓢屡空。
这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道。五柳先生亦当如此。陶渊明亦常“箪瓢屡空”，如“饥来驱我去，不知竟何之;行行至斯里，叩门拙言辞”(《乞食》)，就是写他由于乏食不得不外出借贷的情况。
5.黔娄。
战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。死时衣不蔽体。其妻亦有贤德。“黔娄有言”，一本作“黔娄之妻有言”。陶渊明在《咏贫士》中曾写道：“安贫守贱者，自古有黔娄。”
11、五柳先生传(人教版八年级必修教学设计)
五柳先生(三课时)
备课人：时间：授课人：
教学及学生学习过程 集体备课及个案补充
教学目标
学习五柳先生的性格志趣和精神风貌;感受文中人物形象之美。培养思维的哲理性，以及通过生活中小事感悟哲理的能力;熟练背诵全文;仿写个人小传。
教学重点：了解作者的三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态度;体会本文的写人方法。
教学难点:理解“赞”语和传文的密切联系。
教学设想
1、在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会文中作者所表达的情感。
2、学法引导：教师采用启发式讲解的方法落实重点，让学生利用课余时间查阅有关的资料。综合运用诵读法、导读法、参读法。
课时安排三课时。
教具准备多媒体;投影片等。
第一课时
教学目标：
串讲课文，弄懂大意
教学重点：掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等重点词语。
教学难点：理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”
教学方法：讲授法
教学步骤：
一、简介作者，导入新课
陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人。他生活的东晋末年社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞去官职，躬耕僻野，过着简朴的生活。
本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达了自己的思想感情。
二、熟读课文，注意下列字的读音
嗜shi辄zhe吝lin褐he
箪dan汲ji俦chou觞shang
三、串讲课文，疏通大意
先生不知何许人也，亦不详
知道什么地方详细
五柳先生不知是什么地方的人，也不清楚他的
其姓字;宅边有五柳树，因以为
表字“以之为”
姓名和表字，因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做
号焉。闲静少言，不慕荣
句末助词，无义说话羡慕荣华
了自己的号。他安安静静的，很少说话，不羡慕荣
利。好读书，不求甚解;每有会
利禄喜欢很体会、领会华利禄。喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当
意，便欣然忘食。性嗜酒，
书中的意旨高兴的样子爱好
对书中意旨有所领会的时候，就高兴的连饭也忘了
家贫，不能常得，亲旧知
经常亲戚旧交、旧友
吃。他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝，亲
其如此，或置酒而招之。
代五柳先生有时表承接代五柳先生
戚朋友知道他有这种嗜好，有时摆了酒叫他喝。他
造饮辄尽，期在必醉。
到、往就完希望、愿望一定
到别人家里去喝酒总是把酒喝光，希望一定喝醉。
既醉而退，曾不吝情去
已经，以后回家不曾挂心，在意离开
喝醉以后就回家，并不装模作样，说来就来，说走
留。环堵萧然，不蔽风日;
周围环着四堵墙冷清的样子阳光
就走。简陋的居室里冷冷清清的，遮不住风和阳
短褐穿结，簟瓢屡
粗布短上衣打补丁盛饭的竹器饮水用具经常
光：粗布短衣上打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常
空，晏如也!常著文章自
安然自若的样子写
是空的，可他安然自若!经常写文章来消遣时光，
娱，颇示己志。忘怀得失，以
稍微表现志趣
从文中也稍微透露出自己的志趣。他从不把得失放
此自终。
过完自己的一生
在心上，这样过完自己的一生。
赞曰：黔娄之妻有言：“不
传记的评论性文字战国时齐国的隐士
赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧
戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言
忧愁的样子心情急切的样子
心忡忡，不热中于升官发财。”这话，大概说的是
兹若人之俦乎?衔觞赋诗，以
此人，五柳先生朋友、伴侣酒杯来
是五柳先生一类人吧?一边喝酒一边吟诗，为自己
乐其志。无怀氏之民欤?
自己上古帝王语气助词，呢
抱定的志向而感到无比快乐。他大概是无怀氏时候
葛天氏之民欤?
上古帝王
翻译
先生不知道是什么地方人，也不清楚他的姓和字。住宅旁边有五棵柳树，因而就以"五柳"为号。性情闲静，说话不多，不羡慕名利。好读书，不钻牛角尖;每有会意之处，便高兴得忘了吃饭。好喝酒，可惜家境贫穷不能常常得到。亲戚或老朋友知道他这样，有时就准备了酒邀请他来喝。他只要一去总是喝光，约定必醉方休，要去就去要留就留，从不掩饰自己的感情。家里四壁空荡荡的，挡不住风雨也遮不住太阳。短短的粗麻布衣服破破烂烂的，缝缀补绽着;常常没有吃的没有喝的，但心里很坦然。常写文章娱乐自己，显示了自己的志趣。得失完全忘怀了，并坚守这原则直到死去。
赞曰：黔娄的妻子有这样的话：不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。这话大概说的是五柳先生一类的人吧!醉酒赋诗，以娱乐自己的心志。是无怀氏之民吗?是葛天氏之民吗?
课堂练习：
1。注意下列加点词语：
A.先生不知何许人也()B.因以为号焉()C.或置酒而招之()()D.曾不吝情去留()E.其言兹若人之俦乎()()
F.造饮辄尽()
2注意翻译下列句子：
A.闲静少言，不慕荣利。_______________________________________
B.既醉而退,曾不吝情去留。_____________________________________
C.短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。__________________________________
D.忘怀得失，以此自终。_________________________________
四、背诵课文
五、布置作业
完成练习三、思考练习一、二
板书设计：
课后回忆：
第二课时
备课人：时间：授课人：
教学及学生学习过程 集体备课及个案补充
教学目标：
1、检查背诵2、体会本文个性鲜明的写人方法。
3、学习多用否定句的写作特点。
教学重点：
1、体会个性鲜明的写人方法。2、学习多用否定句的写作特点。
教学难点：
1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。
教学步骤：
一、检查背诵
二、分析课文，讨论下列问题
1、第一句话讲了什么?
——讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外;“宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。
2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活?刻画了怎样的人物形象?
——性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。
志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生;二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生;三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。
生活：“环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。
通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。
文中语句 刻画的人物形象
性格 闲静少言，不慕荣利 不慕名利
志趣 •读书：好读书，不求甚解
•饮酒：性嗜酒，期在必醉
•写文章：常著文章自娱
率真自然
悠闲自适
生活 环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也
安贫乐道
3、怎样理解“好读书，不求甚解”这句话?
——这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义?
——不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
5、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
——相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可各抒己见，言之成理即可。
6、“赞”语与前文有什么联系?
——文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点。传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。
三、总结全文
1、归纳中心
本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
2、写作特点
①语言朴素洗练，内容看似平淡却寓意深刻。
②多用否定句。
思考：找出文中否定句，想想有什么作用?
——“先生不知何许人也，亦不详其姓字”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
正因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
③体会课文个性鲜明的写人方法。
四、布置作业
1、背诵课文并默写
口头作文：向他人介绍自己的性格特点
板书设计：性格闲静少言，不慕荣利(淡泊宁静的隐士)
住：环堵萧然
五柳先生生活衣：短褐穿结晏如也
食：箪瓢屡空
爱好好读书，不求甚解(安贫乐道的情趣)
志趣性嗜酒
常著文章自娱
陶渊明赞：不戚戚于贫贱不汲汲于富贵
课后回忆：
第三课时
备课人：时间：授课人：
教学及学生学习过程 集体备课及个案补充
文学常识：
1、作者：陶渊明，名潜，字元亮，东晋人，著名山水田园诗人，散文家。出处：《陶渊明集》
二、文言知识
1、古今异义：造古义：往、到
今义：制作
旧古义：旧交、老朋友
今义：与“新”相对，过去的、过时的
或古义：有时、有时候
今义：或许、或者
2、词类活用：
①亲旧知其如此
亲：亲戚(形容词作名词)旧：旧交、老朋友(形容词作名词)
②造饮辄尽尽：喝光、喝完(形容词作动词)
③以乐其志乐：以……为乐(意动用法)
④以此自终终：过完一生(名词作动词)
⑤亦不详其姓字详：详细地知道(形容词作动词)
3、一词多义：
以因以为号焉用之或置酒而招之五柳先生
以乐其志来黔娄之妻有言的
4、特殊句式：
①省略句：因以(之)为号焉。(其)闲静少言。
②状语后置：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
三、文句含义：
1、名号的来历：宅边有五柳树，因以为号焉。
2、文章从三方面表现五柳先生：
①性格：闲静少言，不慕荣利
②志趣：A、读书：好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。B、饮酒：性嗜酒，家贫不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。C、写文章：常著文章自娱，颇示己志，忘怀得失，以此自终。
③生活：环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
3、五柳先生的性格特征：不慕名利，率真放达，安贫乐道
4、中心：本文是五柳先生给自己写的自传，从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他不慕名利、率真放达、安贫乐道的精神品质。
四、成语：不求甚解
五、《桃花渊记》中的生活与五柳先生的生活有什么不同?
答：《桃花渊记》是陶渊明先生虚构出来的理想生活，那里土地肥沃，房屋整齐，物产丰盛，人民富足。《五柳先生传》中五柳先生的生活是陶渊明先生生活的真实写照，是“环堵萧然，短褐穿结，箪瓢屡空”温饱难保的贫困生活。
六、文中否定句及作用：
否定句：“先生不知何许人也，亦不详其姓字”;“不慕荣利”;“不求甚解”;“不能常得”;“曾不吝情去留”;“不蔽风日”;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
作用：世人追名逐利，矫揉造作，作者言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节赞赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
七、怎样理解“好读书，不求甚解”这句话?
——这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。这说明陶渊明先生读书的目的，是求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真性格的反映。
板书设计：
文学常识：作者、出处：《陶渊明集》
文言知识1、古今异义：2、词类活用：3、一词多义：4、特殊句式：
文句含义
课后回忆：
冯静
12、《五柳先生传》教学设计(人教版八年级)
教学设想：
教学重点：了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
理解五柳先生的“好读书，不求甚解”，了解本文多用否定句的特点。
教学方式：
以点拨为主，多练习诵读。
重点掌握与理解课文有关的词语。如“晏如、萧然、汲汲、戚”等。课文内容了解大意即可，不必逐字逐句的对译。
安排一课时
教学内容和步骤：
一、导入新课
在我国源源流长的文学史中，有一位特立独行、与众不同的诗人、文学家，他生活在东晋末年。当时，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。他不慕荣利、不为五斗米而折腰，挂印辞官;他品行高洁，偏爱“宁可抱香枝头老，不愿摇落北风中”凌寒傲霜的菊花;他志趣高远，曾为我们描绘出一幅风光绮丽、和平安乐的古代共产主义社会的优美画卷——世外桃源。他是谁呀——陶渊明(365—427)(板书)名潜，字元亮。
今天我们学习陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示已志”，表达自己的思想感情。
二、教师范读课文，要求学生听准字音、语调、画出不能理解的词句。
三、学生上黑板板书自己读不准的生字、理解不了的词和句子。
师生共同解决。
四、学生自由朗读课文，从中找出表现五柳先生性格、生活、志趣的词句。
五、分组齐读课文(两组一读)
六、引导讨论以下问题：
(1)文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?
板书：
性格：闲静少言，不慕荣利
生活：环堵萧然，晏如不慕名利
五柳先生读书：好读书，不求甚解率真自然
饮酒：性嗜酒，期在必醉安贫乐道
写文章：常著文章自娱
明确：“闲静少言，不慕荣利”，突出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生;二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生;“环堵萧然”，“晏如也”，描绘了一个安贫乐道的五柳先生;三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。
(2)陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?
“不求甚解”原意是：只求懂个大概，不求深刻了解，此处与陶渊明的“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，使欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解也是他率真自然性格的反映。
(3)“赞”语与前文有什么联系?
明确文后的“赞”语是作者仿照史家笔法加以评论性的文字。赞语的实质是两句话“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。
(4)本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?明确：A、否定句由学生自己找。
B、正因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高尚志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼、引人入胜。
七、总结全文
本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。
八、齐读课文，进一步理解文章内容。
九、布置作业
1、背诵课文
2、翻译课文
3、查找资料，了解陶渊明的诗歌与文章。