1、《父母的心》教学设计
A <<古诗四首>>教学设计
鲍峡镇东河中学张自建
一教学目标
1.掌握绝句和律诗的相关知识
2.掌握并学会古诗中的名句
3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。
二教学设想
1.重难点
朗读背诵古诗，理解名句的含义。
2.课型及思路
(1)课型：朗读
(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。
三教学准备
1.教具
录音机、磁带
2。多媒体课件
(1)课件：VCD光盘
(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。
四课时安排
二课时
五教学过程
第一课时
一导语入题板书课题
(1)导语
(2)板书课题、学生自渎古诗
(3)作者简介
学生介绍
明确：看幻灯片(投影)
二自学第一首古诗思考
(1)听配乐朗读
(2)自渎并感知两首诗的内容
(3)结合注解或工具书理解诗句的含义
(4)试赏析古诗句并体会作者的感情
三合作探究
1.小组讨论并解决疑难问题
2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题
四交流反馈
1.点名读诗句、学生评价、师补充点评
明确：听录音
2.诗中重点字词
国破深恨别家书簪
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
3解析诗句含义
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。
6试背诵古诗
五同法自学第二首诗
1投影写作背景、学生自学
2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。
3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?
4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?
六学习小结
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
七作业
1.课后练习题1、2。
2.朗读背诵古诗
3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。
板书设计
1.读，通诗句
古诗四首2.读，明诗意
3.读，感诗情
4.读，赏诗景
B《父母的心》教案设计
一、教学目标
1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。
3、感受伟大的父母心。
二、教学重难点：
理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：
歌碟《妈妈，再爱我一次》
四、课时安排：一课时五、教学步骤：
1、导入新课：
听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：
1〉以自己喜欢的方式读课文。
2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.
4)找出课文中你认为不足的地方。
3、合作交流：
1).小组讨论，解决疑难。
2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;
4、交流反馈：
1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。
2)概括课文内容，分析课文中精彩语段
①、用一句话概括课文内容。
②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。
③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。
Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?
2、送走孩子时?
3、用次子换回长子时?
4、用女儿换回次子时?
5、要回女儿时?
要求学生用课文中的语言来回答。
五、课后小结：
1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。
2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。
六、课外延伸：
1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。
2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。
七、作业：课后第二题
板书设计：
(一波)送来大儿子
父母的心儿子换大儿子
(三折)女儿换儿子
索回女儿
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
C《口技》教学设计
教学目标：
1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。
4、感受民间艺术之美。
教学重难点：
1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
课型：
阅读课
教学思路：
本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。
课时准备：
1、多媒体或投影仪、光碟、课件。
2、口技表演节目片段。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、情景导入
1、多媒体播放口技表演节目片段。
2、师生对话。
3、学生看课下注释，师板书课题。
4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.
二、新课探究
1、读通课文
1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。
2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。
3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。
4)师生互动：生读师评，师读生评。
5)、集体朗读。
2、读理解课意
1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。
2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。
3)、师组织引导学生翻译课文。
4)、明确：看投影参考译文。
3、读熟悉课文内容
1)、细读课文第2、3、4段思考。
A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?
B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?
C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
2)研读课文开头和结尾段思考：
A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
3、读赏析课文内容
浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
4、读感悟课文感情
通读课文说说课文体现了一种什么情感?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
5)读明确课文的写作方法
浏览课文总结课文的写作特点?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
三、课外拓展
本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?
1)、学生自由说。
2)、明确：师展示课件
读蒲松龄的《口技》比较异同?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
四、作业
1、诵读课文。
2、课后习题2、3、4。
五、板书设计
1、读 通其文
2、读 解其意
口技 3、读 赏其景
4、读 感其情
5、读 明其法
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
D《马说》教学设计
教学目标：
1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。
2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。
3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。
4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。
教学重难点：
1、掌握文中的文言实词虚词的用法。
2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。
教具准备：
1、光盘。
2、投影仪、多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、课情景导入
1、导语
2、板书课题
二、释题及作者简介
1、释题
指名学生试说
师点拨
明确：媒体投影
2、作者简介
点名学生试说
师点拨
明确：投影
3、故事简介
学生试简述
师点拨
明确：投影
三、学生自读、自学课文思考
1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。
2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?
3、请划出你自己不能理解的词或句子。
4、请指出文中不合理的地方。
四、合作探究
1、听配乐朗读课文(光碟)。
2、小组讨论释疑。
3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。
五、交流反馈
1、语词积累
骈槽枥粟食
指名试说
明确：投影播放
2、实词和虚词理解
实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣
指名试说
明确：投影播放
虚词：而之故虽以或其安邪
指名试说
明确：投影播放
3、难句释义
一食或尽粟石
鸣之而不能通其意。
骈死与槽枥之间。
且欲与常马等不可得。
其真无马邪?其真不知马也。
指名试说
师点拨
明确：投影播放
4、疏通文义
指名试说
师点拨
明确：投影播放
5、课文脉络
指名试说
师点拨
明确：投影播放
6、文蕴道理
指名试说
师点拨
明确：投影播放
六、课时小结
指名试说
师点拨
明确：投影播放
七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?
指名试说
师点拨
明确：投影播放
八、作业
1、课后习题：二、三、四。
2、有感情的朗读并背诵课文。
板书设计：
千里马世有伯乐，
马说然后有千里马。
千里马常有，
伯乐而伯乐不常有。
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
2、苏教版八年级上册《父母的心》教学反思(八年级上册)
育新中学语文组符窈
《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元中颇具特色的一篇文章，它是日本享誉海内外的著名小说家川端康成的一篇小小说，作者以他惯有的柔腻的纤细笔触，怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，通过父母几次将孩子送走又要回的曲折情节，告诉我们再优越的条件也割舍不断父母对子女的情愫，纵然有千万个理由，也不能把自己的亲生骨肉送给别人，进一步体现了父母之爱的伟大，崇高，让我们窥见的是一颗真挚的爱子之心，平凡的故事，催人泪下。前四篇课文已对学生进行了父爱、母爱、兄弟之爱的亲情教育，本文被选为第五篇课文一是想让学生学习用一波三折的手法有力表现人物内心情感;二是想让学生通过情感升华获得新的感悟。因为目前的初中生虽然被父母浓浓的爱包裹着，但往往忽视父母对自己的关爱，很少真切地体验一下父母的拳拳爱子之情，因此我希望让他们通过本文的学习能切身体会父母对自己的爱，从而能去试着理解、体谅父母。
在教学环节的设计上，我主要分三大块：
一、导入新课，激发学习兴趣
在导入新课这环节我提出一个学生很喜欢讨论的问题，即你们最崇拜的人是谁?提了一些学生日常关注的问题，引起了学生对父母的注意，唤醒了他们在生活中对“父母之爱”的亲身体验，我觉得到他们的内心情感世界动起来了。从而架起了文本与学生有效沟通的桥梁。
二、品读课文，反弹琵琶激疑
这一块我安排了四个步骤：
第一步骤：“初读，理情节。”理清故事情节——本文是一篇小说，在小说的教学目标要求来看，这是必不可少的环节。学生通过近5分钟的时间出色地完成了这一任务。
第二步骤“二读，抓神态”在老师引导下学生找出了文中在送换孩子时描写父母神态的词语如“难割难舍”、“无精打采”、“失魂落魄”、“痛哭失声”。讨论这对父母是否“心狠”，并结合文中这些关键的词语谈了自己的看法。通过分析这些描写神态的词语学生可以感悟人物内心世界。
第三步骤“三读，析语言”引导学生找出文中在送换孩子时描写父母语言的词语。我自己认为学生解读文本还是比较到位的，有学生能够从父母的话中分析出换回，要回孩子的理由都出于对孩子的不舍，而且抓住了较关键的词句，如“我觉得他一定会永远记得我们的，想到这儿觉得他可怜的不得了”中的“可怜”一词，这是对孩子的怜爱之情，如“总担心她是不是这样那样”一个“总”字体现了父母时刻对孩子的牵挂。学生找出了能够表现父母内心的语言描写，通过语言、神态去揣摩人物的内心，父母的心不仅是一颗依依不舍之心，浓浓的爱子之心，而且还是一颗痛苦矛盾的心。
第四步骤“四读，明主旨”学生们讨论，并找出了相关的语句。感受到了这对父母的可怜又可敬。
这一块我引导学生反复阅读文本，通过自主探究及合作交流对文本的理解立体起来了，大多数学生们走了进这对父母深沉的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。
三、拓展延伸，讲故事谈感想
让学生讲有关父爱、母爱的故事，目的是让他们通过对文本的学习内心深处受到情感的熏陶，达到情感的升华即要珍视亲情、珍爱父母。是情感教学目标的落实，从学生的发言中，我能够感受到，这篇课文对他们来说还是起到一定的教育意义的，最后一个教学目标也基本达到了。
这堂课还有很多不足，比如在语言的表达上还不够简洁，对学生的鼓励上还缺乏技巧，在个别问题的总结上做的还不到位，学生展示的面还不够广，自己对文本的解读还没有达到一定的高度。但我相信，只有反思才能提高，才会有进步!
3、《父母的心》教学案例(苏教版八年级上册)
年级：八年级科目：语文执笔：韩云生审核：八年级备课组
课型：自读课课时：一课时时间：2012年10月日
班级：名称：
教学目标：
1.理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点
2.发挥丰富的想象力，揣摩人物的心理活动
3.让学生学会理解父母，培养他们对父母、亲人、生活的热爱之情
重点：理解文章一波三折的结构特色，学会揣摩人物心理
难点：理解作者浓浓的爱心下面笼罩着的淡淡的哀愁的风格特点
一、自主学习
1.查找资料完成下列填空
川端康成___________(国籍)现、当代小说家。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐
又陆续病故。孤苦忧郁伴其一生，这反映在他的作品中。一生创作小说100多篇，中篇多于长篇。作品重抒情和主观感受的描写，富抒情性。主要作品《___________________》、《___________________》、《___________________》、《___________________》。1968年获诺贝尔文学奖。
2.按原文填空
①有一位四十岁上下的男人，他______________，那副___________在人群中也十分显眼。
②该是父母和儿子分手的时候了，这对父母______________，_____________地走出了舱房。
③财主夫人一听是女孩，有些_____________，但是看见那位妈妈_______________的样子，
除了答应也没别的办法了。
④您给的钱我们_______________，请把女儿还给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口____________________。
3.解释下列词语：
①褴褛(lánlǚ)：
②风度：
③寒酸：
④酬谢：
⑤如数奉还：
⑥失魂落魄：
二、合作探究
1.整体感知课文，概括故事情节
小说共____段，按照小说情节发展的基本规律，可分为五个部分：
第一部分：(1—2)破题(文章开头用一二句话说破题目的要义)写______________________
________________________________。
第二部分：(3—6)开端。写________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
第三部分：(7—12)发展。写________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
第四部分：(13—16)高潮。写_______________________________________________________
______________________________________________________________________________。
第五部分：(17)结局。写_______________________________________________________
______________________________________________________________________________。
2.概括主题
本文通过一对穷夫妻最终拒绝___________________,不愿把自己________________送给富人的故事，表现了______________对自己____________的一颗______________________。
3.文似看山不喜平。平铺直叙，简单平淡，读者就会生厌。而跌宕起伏，峰回路转，就会产生无穷的魅力。这就是情节的曲折性。本文的故事比较平淡，但作者却能组织曲折的情节，采用“一波三折”，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。你能说出故事中的一波三折吗?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
4.川端康成的作品一般不以情节取胜。他擅长写人物的感情和心理活动。仔细体味文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，写出那位父亲和他妻子的心理吗?
①财主富人要求送一个孩子给她时：_______________________________________________
______________________________________________________________________________。
②送走长子时：_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
③用次子换回长子时：____________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
④用女儿换回次子时：____________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
⑤要回女儿时：_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
三、拓展延伸
1.积累一些有关父母爱子女的名言：
①____________________________________________________________________________。
②____________________________________________________________________________。
③____________________________________________________________________________。
2.“浓浓的爱心，淡淡的哀愁”是川端康成作品的风格。结合全文，谈谈你的理解。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
3.课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子女之心?现在这样写有什么好处?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
4.仿写句子
例句：父爱是一座山，有山的伟大和崇高;母爱是一种祝福，一切尽在不言中;父母的爱是沙漠中的绿洲，因为它永远让女儿看到希望。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
5.学(教)后收获
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
4、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计
A <<古诗四首>>教学设计
鲍峡镇东河中学张自建
一教学目标
1.掌握绝句和律诗的相关知识
2.掌握并学会古诗中的名句
3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。
二教学设想
1.重难点
朗读背诵古诗，理解名句的含义。
2.课型及思路
(1)课型：朗读
(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。
三教学准备
1.教具
录音机、磁带
2。多媒体课件
(1)课件：VCD光盘
(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。
四课时安排
二课时
五教学过程
第一课时
一导语入题板书课题
(1)导语
(2)板书课题、学生自渎古诗
(3)作者简介
学生介绍
明确：看幻灯片(投影)
二自学第一首古诗思考
(1)听配乐朗读
(2)自渎并感知两首诗的内容
(3)结合注解或工具书理解诗句的含义
(4)试赏析古诗句并体会作者的感情
三合作探究
1.小组讨论并解决疑难问题
2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题
四交流反馈
1.点名读诗句、学生评价、师补充点评
明确：听录音
2.诗中重点字词
国破深恨别家书簪
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
3解析诗句含义
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。
6试背诵古诗
五同法自学第二首诗
1投影写作背景、学生自学
2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。
3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?
4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?
六学习小结
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
七作业
1.课后练习题1、2。
2.朗读背诵古诗
3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。
板书设计
1.读，通诗句
古诗四首2.读，明诗意
3.读，感诗情
4.读，赏诗景
B《父母的心》教案设计
一、教学目标
1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。
3、感受伟大的父母心。
二、教学重难点：
理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：
歌碟《妈妈，再爱我一次》
四、课时安排：一课时五、教学步骤：
1、导入新课：
听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：
1〉以自己喜欢的方式读课文。
2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.
4)找出课文中你认为不足的地方。
3、合作交流：
1).小组讨论，解决疑难。
2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;
4、交流反馈：
1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。
2)概括课文内容，分析课文中精彩语段
①、用一句话概括课文内容。
②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。
③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。
Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?
2、送走孩子时?
3、用次子换回长子时?
4、用女儿换回次子时?
5、要回女儿时?
要求学生用课文中的语言来回答。
五、课后小结：
1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。
2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。
六、课外延伸：
1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。
2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。
七、作业：课后第二题
板书设计：
(一波)送来大儿子
父母的心儿子换大儿子
(三折)女儿换儿子
索回女儿
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
C《口技》教学设计
教学目标：
1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。
4、感受民间艺术之美。
教学重难点：
1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
课型：
阅读课
教学思路：
本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。
课时准备：
1、多媒体或投影仪、光碟、课件。
2、口技表演节目片段。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、情景导入
1、多媒体播放口技表演节目片段。
2、师生对话。
3、学生看课下注释，师板书课题。
4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.
二、新课探究
1、读通课文
1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。
2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。
3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。
4)师生互动：生读师评，师读生评。
5)、集体朗读。
2、读理解课意
1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。
2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。
3)、师组织引导学生翻译课文。
4)、明确：看投影参考译文。
3、读熟悉课文内容
1)、细读课文第2、3、4段思考。
A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?
B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?
C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
2)研读课文开头和结尾段思考：
A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
3、读赏析课文内容
浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
4、读感悟课文感情
通读课文说说课文体现了一种什么情感?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
5)读明确课文的写作方法
浏览课文总结课文的写作特点?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
三、课外拓展
本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?
1)、学生自由说。
2)、明确：师展示课件
读蒲松龄的《口技》比较异同?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
四、作业
1、诵读课文。
2、课后习题2、3、4。
五、板书设计
1、读 通其文
2、读 解其意
口技 3、读 赏其景
4、读 感其情
5、读 明其法
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
D《马说》教学设计
教学目标：
1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。
2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。
3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。
4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。
教学重难点：
1、掌握文中的文言实词虚词的用法。
2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。
教具准备：
1、光盘。
2、投影仪、多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、课情景导入
1、导语
2、板书课题
二、释题及作者简介
1、释题
指名学生试说
师点拨
明确：媒体投影
2、作者简介
点名学生试说
师点拨
明确：投影
3、故事简介
学生试简述
师点拨
明确：投影
三、学生自读、自学课文思考
1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。
2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?
3、请划出你自己不能理解的词或句子。
4、请指出文中不合理的地方。
四、合作探究
1、听配乐朗读课文(光碟)。
2、小组讨论释疑。
3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。
五、交流反馈
1、语词积累
骈槽枥粟食
指名试说
明确：投影播放
2、实词和虚词理解
实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣
指名试说
明确：投影播放
虚词：而之故虽以或其安邪
指名试说
明确：投影播放
3、难句释义
一食或尽粟石
鸣之而不能通其意。
骈死与槽枥之间。
且欲与常马等不可得。
其真无马邪?其真不知马也。
指名试说
师点拨
明确：投影播放
4、疏通文义
指名试说
师点拨
明确：投影播放
5、课文脉络
指名试说
师点拨
明确：投影播放
6、文蕴道理
指名试说
师点拨
明确：投影播放
六、课时小结
指名试说
师点拨
明确：投影播放
七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?
指名试说
师点拨
明确：投影播放
八、作业
1、课后习题：二、三、四。
2、有感情的朗读并背诵课文。
板书设计：
千里马世有伯乐，
马说然后有千里马。
千里马常有，
伯乐而伯乐不常有。
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
5、《父母的心》公开课教学设计及反思（苏教版八年级上册）
教学目标：
1.学习小说的一波三折的写法，并体会这种写法的好处。
2.理解父母在送孩子时候的心理活动，感悟一家六口的不离不弃的挚爱深情;
3.体会作者字里行间的淡淡的哀愁，浓浓的爱意。
教学难点：品味字里行间的情感;
教学重点：1、理解父母送孩子的心理;
2、学习小说一波三折的写法;
课时安排：一课时
教学步骤：
一、视频创设情境导入：
放映《我的兄弟姐妹》的剪辑视频，教师讲述画外音：
《我的兄弟姐妹》讲述的是在寒冷的冬天，母亲咳血，父亲背着病重的母亲上医院，临走前嘱咐大儿子：“忆苦，你是哥哥，照顾好弟妹”，谁知，意外发生了，天黑路滑，父母跌落山崖双亡，留下四个年幼的孩子成为孤儿。大哥齐忆苦无奈之下把亲爱的弟弟妹妹们送给他人抚养，自己却流浪在外。当忆苦把最后留在他身边的大妹妹送给人家后，他一路狂跑，疯狂的叫喊弟妹仨人的名字，面对着充满寒意的阳光，他跪倒在茫茫的大雪地里，一遍又一遍的大声叫喊：“爸、妈，我对不起你们!思甜，齐天，齐妙，哥对不起你们……”这绝望的呐喊，那是一个略带童声的稚气的孩子、歇斯底里的呐喊，既是对弟弟妹妹们血浓于水的骨肉亲情的难以割舍，又是向父母忏悔身为一个家庭长子没有承担好的责任落空，也是对老天命运安排的不满和控诉，更是一个孩子发泄诸多爱与恨的表达。
导入：命运总是捉弄多难、贫穷的家庭。当一个家庭面临着分离，那种撕心裂肺的痛更让我们深深地体会到亲情是血浓于水的。下面让我们一起走进川端康成的《父母的心》，去体会那血水深情。
二、朗读课文
合作朗读：老师读旁白，男生读父亲的对白，女生读财主夫人、女佣、母亲的对白。
朗读要求：
1、正音
褴褛(lán)(lǚ)嗓门(sǎng)一妥百妥(tuǒ)
爹妈(diē)酬谢(chóu)失魂落魄(pò)
2、揣摩人物心理，带着情感朗读。
3、用一句话概括小说的主要内容
一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给贵妇人的故事。
三、构思探究
1、“最终”只是故事的结局，这个故事，如果只是一句话，就没有感染力了。试梳理概括情节。
送走大儿子——用次子换大儿子——用女儿换次子——要回女儿
明确结构特点：一波三折、跌宕起伏;
2、想一想：如果文章一开始就写穷夫妇拒绝了财主夫人，不同意把孩子送给她，这样的情节安排与原文相比，哪个更好些?课文这样一波三折的情节安排有什么好处?
一波三折的写法的好处：
1、符合生活真实;2、能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来;3、更富于感染力、更能打动人心;
四、小组合作探究
仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据情节找相应的表情词句品析，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理活动。
情节 表情词句 心理活动
财主要求送孩子给她 十分犹豫 这样虽好，可是……还是和孩子妈商量后才决定吧。
送走大儿子 眼含热泪 难分难舍，但认为对方条件优越，送走一个孩子，可以让他过好好日子，自己的负担也要轻些。
用次子换长子 无精打采 舍不得长子，要把他要回来，怎么要?
拿老二去换老大吧，就说老大是接班人，不论怎么穷，也不能把长子给人。
用女儿换儿子 失魂落魄 次子也舍不得呀，也要将他要回来，怎么要?用女儿去换吧，就说老二长得和去世的婆婆很像，扔了就像扔了婆婆似的，这是不孝呀!
要回女儿 痛哭失声 女儿太小，也舍不得。现在拿了她的钱怎
么办呀?如数奉还吧，哪怕饿死也要一家
六口在一起。
五、走进作者,体会情感
1、川端康成经历：1989年出生，两岁丧母，三岁失去父亲。不久抚养他的祖父母又相继去世。所以，他特别渴望父母之爱。川端康成：日本文学大师，亚洲第二位获诺贝尔文学奖的人。他一生创作了大量小说和散文。其中代表作有《伊豆的舞女》。1968年因《雪国》、《千只鹤》、《古都》获诺贝尔文学奖。
2、读读他的作品选句：
《十六岁的日记》
“我自己太不幸，天地将剩下我孤零零一个人了!”
《文学自传》
“我自幼是孤儿，受到人们过多的帮助。因此，我成了一个决不会恨别人，生别人气的人……”
《致父母的信》
祖父母去世以后，自己能活下来是不可想象的。在祖父母的爱抚之下，我有着一颗充满傻劲的赤诚的心，任性得如同发了疯一样，这可能是残留的一点爱的火焰吧。
你们是不是想看看留在人世间的儿子?你们是不是毫不迟疑地安详地闭上眼睛?连你们的独生子也想不起你们了，故去的父母啊，安息吧!
评论家：川端康成的作品——淡淡的哀愁，浓浓的爱心
3、父母的心到底深含着什么?
可自由说，围绕“眷爱子女之心”展开。
4、放映《我的兄弟姐妹》结尾视频。画外音：长大之后的兄弟姐妹，随养父母出国的思甜成为著名的音乐指挥家，回国后寻找哥哥弟弟妹妹，哥哥忆苦因为在找思甜的过程中，因误会与人争执，在追赶的过程中，导致一人被车撞受重伤。哥哥因而被警察追击。演奏会当天，尽管忆苦在到音乐厅的路上被警察发现并逮捕，在恳求之下，在原先父亲创作的音乐中，齐家四兄妹又紧紧拥抱在了一起……他们是齐忆苦、齐思甜、齐天、齐妙。父亲生前所说，一家人是从天上飘下来的雪花，落到地上，化成水，便再也分不开了。
六、亲情分享
1、收集反映父母关爱子女的两则故事，也可以是谚语、格言、民谣、诗歌等，与大家分享。
2、文中说“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”，设想一下，这家人在团聚以后命运会怎样，继续运用这样一波三折的写法，为文章续写一个结尾，与同学们一起交流分享。(字数150左右)
教学反思：
此篇为参加区级骨干教师的课堂教学评比的教学设计。因是第一次借班上课，对学情不熟，便有了诸多的担心。在设计上反复斟酌，终有定稿。明确了课堂的教学重点放在学习小说一波三折的写法和品析表情词语从而理解父母的心理上。在课堂教学时，面对昆明十一中初二(五)班的学生，我有太多的纠结，终成了一堂有遗憾的课：
一、关于视频的启用。当初选用此视频一是为了在开篇吸引学生的眼前，预想通过画面及动情的画外音，让学生深深地感触到，亲人分离时的那种撕心裂肺的痛，二是为了渲染气氛，使学生带着情感走进文本，朗读时能深刻地体会到父母在送——换孩子时难割难舍的情感。三是想在结尾时呼应视频内容，兄弟姐妹经历千辛万苦终在一起，守护亲情的完整与父母不舍送走孩子终于团聚相一致，从而得出亲情的可贵——父母对子女的眷恋可以胜于一切。然而，实践中，设备的音响效果不佳，对开篇时的氛围渲染有所影响。好在我课前对学生有一定的沟通，加上我的极力描述，学生尚且动容，对朗读的效果确有些情感的促发。但终是效果不明显。最后的总结联系，也有些仓促，整体说来，这个视频所起到的作用没预设的好。对于视频的启用，因为是费劲周折找来，课前向刘翥师傅请教时，师傅曾建议我舍弃，但终因不舍，没能割爱。
二、关于心理活动的揣摩。此环节在预设中，曾认为，给一定的示例，且带领学生找到相应的词句，讲解转述的方法后，应该能很快呈现。谁知，在给足思考及讨论交流的时间后，呈现并不完美。学生对心理活动的阐述局限在课本的词句，或是游离在课本之外。在做适时的点拨指导后，生拉硬拽将此呈现。现在想来，还是在于没能更清晰地讲解转述的技巧，单纯地将心理活动说成是以第一人称阐述，对于基础较差的学生来讲，真的不足以理解。示例的呈现有一定的指导和启示，但对个别学生而言，依然二丈摸不着头。似乎他们的心思并不在课堂之上。这正是我应该深刻反思的地方。不论是什么层次的学生，如果老师的课堂魅力足够存在的话，就不会存在没有吸引力。
三、关于教学节奏的把握。每个环节的设计本是相衔接的，每个环节的推进，应该有层递性，可是预设和生成本不是一回事。在一波三折情节安排的好处分析时，本来在问题提出来之后，就有学生积极地想回答，并已经将其中的一两个要点说出来了。我有意的压了一下，想给其他学生表现的机会，就让学生在充分思考后在学案上写出答案。我在学生中巡视了一圈，学生的答案几乎和之前学生所说的一致，再无创意。大都是说，一波三折的情节更吸引读者，更有效的表达父母对子女的深情。这便是人与亦云的效果了。好在终有一两个学生有不同的答案。最后还有一名学生能说出之前我都没想到的。“这样的安排能更突出人物的性格特点，能更好的塑造人物形象。”不过这样的精彩答案出来已在我预设的时间范围外了。明知道在此环节浪费了时间，在后面的心理活动环节中又没能很快呈现，导致在品析川端康成的语言风格“淡淡哀愁、浓浓爱意”时就显得特别仓促，在主旨探究时也没能深入。最后还是拖堂两三分钟。
当然，这样的课堂也让我收获了不少。课堂上，我尽量地照顾大多数学生，以达到教育的面最大化，虽然有些力不从心，但还是尽力而为了。我很重视课堂的反馈，让学生尽可能地表达自己并给以肯定。自认为，自己的情感投入较多，对于亲情类文章的教学，教学语言的风格是把握得较好的。
6、《父母的心》教学设计及课堂实录（苏教版八年级上册）
李蓉
教学目标：
1.理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点,学习通过曲折的情节来展示人物个性、表现主题的写法。
2.感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。
3.体会至爱亲情，并珍视亲情。
教学重点：
领会故事情节“一波三折，跌宕起伏”的写法,理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
教学难点：
感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。
教学课时:一课时
教学过程：
一、导入新课
日本有句谚语：父恩比山高，母恩比海深。今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下，父母又有一颗怎样的心呢?
板书：父母的心
读读课题
二、了解内容，进行总述式概括
1.走进故事，阅读课文。要求：用自己的方式速读课文，了解内容。
2.讲述故事，简练概括。简单的说，这是一个怎样的故事?
明确：本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女一颗崇高的爱心。
学生说，教师随机作点拨。
3.课文围绕送与不送，写了这对夫妇作出的几种决定?每次做出决定的理由是什么呢?
时间 决定 表情 理由
当天傍晚 送走大儿子 眼含热泪难割难舍 可以过好日子、继承家业、
一百元酬金
第二天早上 二儿换大儿 无精打采 长子是接班人
第二天傍晚 女儿换二儿 失魂落魄 长得和去世的婆婆一模一样
第三天上午 要回女儿 痛哭失声 太小冷酷无情
三、妙点揣摩，进行多角度评析
1.你认为他们换孩子、要孩子的理由充分吗?
明确：三次理由前后之间很矛盾，基本上是借口。但是这些理由只有一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。
2.你能体会课文中父母的心吗?请大家试想一下，如果用笔为这颗心涂上颜色，你会涂上哪种色彩，为什么?
3.课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗?文章现在这样写有什么好处?
明确：如果一开始就拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达爱子之情。
这样写的好处：(1)符合生活的真实;
(2)能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来;使情节曲折、跌宕起伏
(3)产生感染力，打动读者。
四、评说人物，进行分层次表达
1.小组讨论：你认为是把孩子送出去好还是不送好?说出你的理由。
明确：送与不送都是爱。最后，“爱子女之心”战胜了“优越的条件”，主题得到了表现。
2.文章结尾写到“那一家六口终于又团聚了”，我们为他们的团聚感到高兴，大家设想这一家六口的生活。
明确：比如担心主人公的命运;他们能否度过艰难的岁月;他们会不会真的“一家六口饿死在一起”等等。
过渡：其实大家的担心也正是作者的担心，我们读这篇小说时，似乎能嗅到一丝淡淡的感伤，这是为什么呢?
3.介绍作者：川端康成，日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。有人说，正是这种经历催生了这篇文章的诞生。(出示投影)
小结：相信每一位读者会祝愿这对父母浓浓的爱心能劈风斩浪，克服千难万险，让全家六口健康而幸福的活着。
五、拓展留余，结束下课
“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。爱是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过如何回报父母呢，比如为他们做一些事情，对他们说一些话……
板书设计：
父母的心
变的是情节，不变的是爱心
《父母的心》教学实录
李蓉
一、导入新课
师：日本有句谚语-------父恩比山高，母恩比海深。今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下，父母又有一颗怎样的心呢?
(板书：父母的心作者：川端康成学生读一读课题)
二、了解内容，进行总述式概括
师：请同学们读一读课文。要求：用自己的方式速读课文，了解内容。
(生读课文)
师：大家读完文章了，现在来讲一讲故事，简练概括内容。简单的说，这是一个怎样的故事?
生1：课文讲了有一对穷父母，他们把自己的孩子给了别人，最后又要了回来。
师：给了，要回来，那么给人的孩子是一个人吗?有没有要补充的同学?
生2：他们先给了一个，接着要回来，又换了一个，又要回来，又换一个，最后把送的孩子要回来的故事。
生3：有一对贫穷的父母，他们把自己的孩子送给一位财主夫人的一个孩子，接着用二儿换回大儿子，第二天傍晚又用三女儿换回二儿子，最后，一个也没有送，把女儿要了回来。
师：那么课文围绕送与不送，写了这对夫妇作出的几种决定?每次做出决定的理由是什么呢?
(教师出示表格，学生根据表格完成空白处。)
时间 决定 表情 理由
当天傍晚 送走大儿子 眼含热泪难割难舍 可以过好日子、继承家业、
一百元酬金
第二天早上 二儿换大儿 无精打采 长子是接班人
第二天傍晚 女儿换二儿 失魂落魄 长得和去世的婆婆一模一样
第三天上午 要回女儿 痛哭失声 太小冷酷无情
生1：做了三种决定，理由都不一样。
生2：应该是四种决定，第一次的决定是因为他们太穷了，第二次是因为舍不得大儿子，第三次是因为女儿长得和婆婆一样，第四次是因为孩子太小。
师：第一次的决定对于全家来说个是个可以改变家庭情况的决定，并且孩子还可以继承家业，接着父母舍不得大儿子，要用二儿子来换大儿子，现在得找一个理由，是什么呢?
生3：大儿子是接班人。
师：最后要回女儿是因为她太小，“这样做显得我们太冷酷无情了”。看来，每次送和换的理由还不一样。
师：他们送和换的时间长吗?
生4：不长，都没有超过一天。
师：送和换加起来时间有多长?
生5：两天。
生6：从当天傍晚到第三天上午。
三、妙点揣摩，进行多角度评析
师：你认为他们换孩子、要孩子的理由充分吗?
生1：他们的理由不够充分。
师：都有哪些理由呢?
生2：比如舍不得孩子、孩子太小。
师：你能找一找文中的句子读一读吗?
(生读句子)
师：你觉得读的怎么样?
生2：一般。
师：是不是不满意呢?(提示)你可以设身处地的想一想此刻他们的心情。
(生再读一次)
生3：还有就是长得和去世的婆婆一模一样。
(生读句子)
师：还有没有同学读一读?
(另一个学生再读)
师：大家注意到了没有，短短的几句话，关键是说话时父亲或母亲的表情，每一次的表情不一样，是他们内心世界的折射。大家把这几句话再试着读一读，注意揣摩他们的表情。
(生自由诵读)
师：看来，他们送人的理由都不够充分，而且三次理由前后之间很矛盾，基本上是借口。但是这些理由只有一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。
师：你能体会课文中父母的心吗?请大家试想一下，如果用笔为这颗心涂上颜色，你会涂上哪种色彩，为什么?(学生埋头思考)
生1：我填红色，因为我觉得这对父母太爱自己的孩子了，他们一个也舍不得送。
生2：我填蓝色，因为父母的心就像大海一样广阔。
生3：我填粉红色，因为我喜欢粉红色，我觉得这对父母不容易，送孩子是迫不得已，不送也是有理由的。
生4：我填彩色，表示他们的内心五味杂陈，他们很矛盾。
师：哦，颜色真丰富。那么课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗?文章现在这样写有什么好处?
生1：他们一开始还是想送人的，只是后来舍不得了。
生2：这样就显得曲折生动。
生3：让我们觉得这对父母是非常爱他们的孩子。
师：如果课文一开始就拒绝，就显得不真实，不自然，也就不能充分表达这对穷父母爱子之情。这样写的好处：(1)符合生活的真实;(2)能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来，使情节曲折、跌宕起伏;(3)产生感染力，打动读者。
(书写板书)：
变的是情节，不变的是爱心
四、评说人物，进行分层次表达
师：现在大家分小组讨论一下：你认为是把孩子送出去好还是不送好?说出你的理由。
(小组讨论)
生1：送吧，毕竟可以改善他们的生活，而且还可以继承财主夫人他们的家产。
生2：还是不要送，孩子始终是父母的孩子，他们有血缘关系。
生3：不送，他们虽然穷，但是他们可以快乐生活在一起，如果把孩子送人，他们就面临分别。
师：送与不送都是爱。最后，“爱子女之心”战胜了“优越的条件”。文章结尾写到“那一家六口终于又团聚了”，我们为他们的团聚感到高兴，大家设想这一家六口的生活。
生1：他们最终过上了幸福的生活。
生2：他们跟着父母去打工，后来他们的父母赚了钱，他们摆脱了贫穷。
师：同学们的设想很像童话的结尾，后来一切都好。有没有同学会为他们担心呢?比如担心主人公的命运;他们能否度过艰难的岁月;他们会不会真的“一家六口饿死在一起”等等。
师：(过渡)其实大家的担心也正是作者的担心，我们读这篇小说时，似乎能嗅到一丝淡淡的感伤，这是为什么呢?
(介绍作者)：川端康成，日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。
师：如果让我来填一个颜色，我会为这颗心填上紫色。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。有人说，正是这种经历催生了这篇文章的诞生。
(出示投影)
小结：相信每一位读者会祝愿这对父母浓浓的爱心能劈风斩浪，克服千难万险，让全家六口健康而幸福的活着。
五、拓展留余，结束下课
师：“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。爱是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过如何回报父母呢，比如为他们做一些事情，对他们说一些话……
布置作业：为自己的父母做一点事情或对他们说一说自己最想说的话。
下课!
7、《父母与孩子之间的爱》教学设计(人教版高一必修四)
武汉市第六中学谢骥
一、三维目标
(设计目的：充分体现新课程标准的精神，即在学生的自主学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。)
(一)知识与能力
(设计目的‘引导学生开展自主学习，合作交流。)
1、弗洛姆及其作品《爱的艺术》
2、感受孩子不同阶段的爱
3、母爱与父爱的比较
(二)过程与方法
(设计目的：新课程理念强调学生的自主、合作、探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课的教学过程与方法。)
1、人本原则：培养学生的自主性、独立性，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
2、交往原则：通过师生互动、生生小组合作互动，加强课堂交流。
3、开放原则：通过拓展迁移，拓宽教学内容和教学空间。
结合学生的具体情况，提供以下学法：
1.勾画圈点法：在浏览课文的过程中，学会寻找关键词句。
2.讨论法：引导学生积极参与合作学习，探究交流。
3.情境联想法：师生共创，设立情境。
(三)情感态度与价值观
(设计目的：新课程重视语文教学过程中的德育渗透。)
1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。
2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活.
二、教学重点、难点
1孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。
2如何理解成熟的爱以及人的成熟
三、教时(一课时)
四、教学过程
(设计目的：根据三维目标以及学生主体的理念展开教学。)
(一)导入
(教师用近期发生在身边的(或报刊上登载的、电视节目中播出的)父母对孩子关爱的典型小故事自然引出课文。)
(二)学一学
学生速读全文，自主解决有关字词句篇等方面的问题。
(教师提示：学生划出生字词，自查字典解决，扫清文字障碍;勾画重点语句，并揣摩语意;理清文章思路结构，了解课文内容要点及大意。也可合作完成。)
(三)试一试
(学生交流、展示学习成果，教师视情况要求学生将相关内容板书在黑板上，便于教师在下一环节展开有针对性的点拨。)
1、教师板书下列字词，要求学生注音
罪孽秩序刹那给予惶恐
咄咄逼人休戚相关归根结蒂
2、教师板书下面的词语，要求学生解释
休戚相关(休:吉庆，欢乐;戚，忧愁。形容彼此间祸福互相关联。)
归根结蒂(蒂:花或瓜果连接枝茎的部分。归结到根本上。)
咄咄逼人(咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人。)
3、教师提出如下问题，指名回答
(1)文章题目能否换成“父母对孩子的爱”?
(2)母爱、父爱的根本区别是什么?
(3)母爱、父爱各自的积极面与消极面是什么?
(4)作者说母爱是无条件的，你同意吗?请用自身经历的生活小事说明。
(5)你是否感受到父爱的严厉?哪一件事让你记忆犹新?
(四)拨一拨
(教师针对学生在上一环节中存在的问题作相应点拨。)
思路点拨(1-3)体会孩子的爱。
(4-8)感受父母的爱
(9)领悟灵魂的成熟。
内容要点点拨
(1)母爱和父爱在性质上的根本区别：
母爱的本质是无条件的，代表自然世界，不需要争取，无法赢得;
父爱是有条件的，代表思想世界，努力才能取得。
(2)如果只有母爱，孩子可能会沉浸在他的自我中心阶段，把他人当做实现个人愿望的工具。会阻碍自己和他人的发展。不会去爱别人。
如果只有父爱，孩子可能会变得严厉和没有人性。如喜欢暴力、走极端等。也不会去爱别人。(3)成熟的人应具有独立、温和、自信、理智的特点。前两点来自母亲，后两点来自父亲。
一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲(独立温和)、又是自己的父亲(理智自信)的高度。成熟的人使自己同母亲和父亲的外部形象脱离，却在内心建立起这两个形象。一个成熟的人需要母爱与父爱的结合，既要发展母亲的良知，又要发展父亲的良知。也就是有母亲的爱的祝福，又要有父亲的爱的原则。
故母爱与父爱这两种不同类型的爱在一个人的成长过程中是互补的，缺一不可的。人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。
父母与孩子之间的爱应是相互的，同理，人与人之间的爱也应是相互的。
难句点拨
(1)他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑;如果他哭泣，母亲就把他抱起来;如果他消化好，母亲就称赞他。所有这些经历凝聚并相互补充成为一种体验：那就是我被人爱。我被人爱是因为我是母亲的孩子。
(形象地描述了孩子与人最初的交往，通过这种描述得出一种结论和体验：那就是我被人爱。然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子”一句引出对母爱特点的描述：“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”，最终得出结论：母爱是无条件的。)
(2)同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。
(用对比的手法，阐述孩子接受父母影响的实质和内容，说明孩子是如何发展母亲的良知，而又发展父亲的良知的。在得到父母的爱、回馈父母以爱的基础上，又扩展自己的爱，去关爱他人，从而成为一个成熟的人。)
(五)练一练
请同学们写一个自己对父母或他人(物)具有爱心的小故事。(要求真实可信，生动感人。)
(设计目的;《父母与孩子之间的爱》是伦理学方面的随笔。父爱、母爱与学生的关系非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。这篇文章的教学一定要结合学生的生活经验。所以在文本的解读中，最终又回归了生活。
这个问题的设置，有以下几层目的：一方面是让学生加深对弗洛姆观点的认识;另一方面相信通过这些思考，学生对“爱”的理解与追求都会达到一个新的境界。第三，由文中的父母之爱升华到大千世界的种种爱，激发他们培养健康而成熟的心灵。第四，明确爱的内涵，不光是爱自己还要爱他人，在享受爱的同时也要学会爱他人。并能学会珍惜每一份情感，学会感恩。)
五、课堂总结同学们，大家已经风风雨雨地走过了十六七载了。在你们成长的路上，总有许多的爱包围着你们，有来自父母的，有来自朋友的，有来自方方面面的。让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也试着去关心爱护身边的人。当这个世界因为有了你的爱而无比温暖的时候，我相信，这时的你是最幸福的。
(设计目的;结束语的主要意图是把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值观上感染学生，激发他们对社会人生更深的思考，达到言有尽而意无穷的效果。总而言之，我是以“全面提升学生的语文素养、充分发挥语文课程的育人功能”为目的，努力以教师为主导，学生为主体设置问题，让学生在探究、讨论、交流中既掌握知识，又学会方法，最终得到知识与能力的提升，获得心灵的启迪!)
六、作业完成校本教材中的本课练习。
8、统编版高一必修上册第二单元单元任务群教学设计《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《芣苢》
单元学习目标：
语言建构与运用：积累文本中的词语、成语;把握人物通讯的写作特点;反复诵读，体会古代经典作品的艺术魅力;学会写推荐书;学会通过典型事例和细节描写表现人物特征。
思维发展与提升：学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神;了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法;辨析和把握新闻的报道立场，
提升媒介素养。培养学生的想象力，提升鉴赏诗歌的能力。
审美鉴赏与创造：深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成无私奉献、锐意进取、勇于创造的劳动观念。
文化传承与理解：传承中华民族世代相传的崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的美德。
单元学习任务
一、任选一个结合课文具体内容，分组进行专题研讨。
话题1：劳动的崇高与美丽
话题2：劳动的价值与意义
话题3：无私奉献、锐意进取、勇于创造
话题4：辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动
二、.本单元所选的新闻作品包括人物通讯和新闻评论。前者报道典型人物，树立时代楷模;后者评论社会热点，引导社会舆论。细读相关课文，完成下列任务。
1.人物通讯要深入挖掘典型事件以表现人物精神，并在其中体现作者的立场和态度阅读本单元的三篇人物通讯，以表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场。
2.新闻评论讲究观点鲜明、针对性强，注重行文的逻辑性。梳理《以工匠精神雕琢时代品质》一文的思路，体会文章是怎样辩证地讨论有关“工匠精神”的话题的。
3.角度的选择对新闻评论非常重要。面对某个事实或问题，评论的角度不同，文章面貌往往迥异。思考《以工匠精神雕琢时代品质》在选择评论角度方面的特点，在此基础上，从本单元的人物通讯中任选一篇，基于其呈现的事实，考虑可以从哪些角度进行评论。
三、我们每天都会接触各种新闻，新闻在生活中无处不在。选择一份报纸或一个新闻网站，浏览一周的内容，从中挑选出三四篇你认为比较优秀的新闻作品。小组合作，从新闻价值、报道角度、结构层次、语言表达等方面草拟一份优秀新闻评选标准。每个小组按照标准评选出消息和通讯各一篇，合作撰写一份推荐书，阐述推荐理由，与新闻作品一起在全班展示、交流。
四、教过两代人的山村小学教师，救死扶伤护佑生命的医生，精心擦拭每一块玻璃的保洁阿姨，春耕秋收辛勤劳作的农民，等等。生活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不少事也可能触动我们的心灵。写一个你熟悉的劳动者，不少于800字，题目自拟。
课时安排6课时
第一课时：单元导读课(单元导语单元学习任务单元学习方案新闻相关资料)
第二课时：文本研读课(第4课)
第三课时：文本研读课(第5课)
第四课时：合作探究课(第4课第5课)
第五课时：专题研讨课(第6课，第4课第5课，补充资料)
第六课时：导写训练课(写人要关注事例和细节)
第一课时单元导读
学习目标
1.明确学习本单元的学习要求及学习任务。
2.明确本单元的学习方案及预期学习成果。
学习任务
任务一：研读单元导语、单元学习任务，结合单元文本内容，明确单元学习要求和单元学习活动。
任务二：阅读学习方案，明确学习任务。
任务三：阅读补充资料，从中筛选、摘录能帮助你完成单元学习任务的部分，小组讨论完成学习任务需要摘录什么，组内展示整合成果。
附：(1)《新闻是什么》(摘自《新闻阅读与实践》第一章)
(2)《通讯：讲述新闻故事》(摘自《新闻阅读与实践》第三章)《通讯的特点》(康文久，摘自《教学指导用书》)
(3)新闻事实与新闻立场辨析(孙玉锋)《关于新闻评论》(摘自《教学指导用书》)
第二课时研读第四课
学习目标
1.学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件和细节描写，把握人物精神。
2.了解通讯报道的一般特点，关注作者是如何分角度多层次进行报道的。
学习任务
任务一：研读本课三篇人物通讯。完成下面的表格，梳理三篇人物通讯其中的具体事件，从中总结出人物精神，并找出作者想要表达的立场。组内展示交流，形成小组学习成果，在全班展示交流。
任务二：结合某一篇课文内容，分组研讨该篇人物通讯是如何多角度、分层次进行报道的。
任务三：阅读三篇人物通讯，找出给你留下深刻印象的人物细节描写，并且用做批注的形式分析这些细节的作用。
第三课时研读第5课
学习目标
1.准确理解工匠精神的内涵及时代意义，学习联系社会现实提出观点并合理阐述的写法体会新闻评论直面现实、有的放矢的文体特点。
2.理解评论所依据的新闻事实与评论的立场、观点的关系，理解评论的舆论导向性。
学习任务
任务一：新闻评论讲究观点鲜明，针对性强，注重行文的逻辑性，重在议论说理，直抒己见。梳理《以工匠精神雕琢时代品质》，体会文章是怎样辩证地讨论关于“工匠精神”地话题地，并用思维导图地形式呈现出来。
任务二：课文《以工匠精神雕琢时代品质》和补充资料《践行工匠精神地四个维度》都是关于“工匠精神”新闻评论，阅读思考，分析两篇文章分别是从哪个角度来评论“工匠精神”这一主题的。
任务三：从本单元的人物通讯中任选一篇，基于文章呈现的事实，思考我们可以从哪些角度对人物进行评论?找准一个角度，并为他写一则200字的人物评论。
第四课时推荐好新闻
学习目标
1.明确好新闻的标准，理解新闻的倾向性，有意识地提升自己的媒介素养。
2.学会撰写优秀新闻作品推荐书。
学习任务
任务一：阅读资料链接，明确新闻价值、报道角度、结构层次、语言表达的含义，依据第四课《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》、《心有一团火，温暖众人心》、《“探界者”钟扬》三篇人物通讯，找出这三篇通讯在新闻价值、报道角度、结构层次、语言表达方面的精彩之处。
任务二：根据你找到的精彩之处，小组合作，从新闻价值、报道角度、结构层次、语言表达四个方面，制定一份优秀新闻作品评价标准，要求语言凝练，每条不超过30字。
任务三：学校要举办一届“好新闻评选大赛”，要求从同学们票选出的五篇新闻作品中挑选出一篇最佳新闻作品，依据优秀新闻作品评价标准，小组合作，撰写一份推荐书，向全校同学推介好新闻，最终挑选出的最佳新闻作品，将与推荐书一起，共同刊登在校园报的头条。
附1：《折翼海天，用生命为航母事业铺路》、《奥斯维辛没有什么新闻》、《民生实事莫沉迷于“数字突破”》、《“见字如面”23年》、《别了，不列颠尼亚》。
第五课时专题研讨
学习目标
1.深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成无私奉献、锐意进取、勇于创造的劳动观念。2.传承中华民族世代相传的崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的美德。
学习任务：
任务一：体悟劳动之乐元人吴思道评《芣苢》说：“此诗终篇言乐，不出一个乐字，读之自见意思。”请你反复诵读这首诗，将你读出的“乐”用一段话表现出来，也不着一“乐”字。《文氏外孙入村收麦》一诗也表现了劳动的喜悦，但表现手法与《芣苢》有所不同，请反复诵读这两首诗，分析两首诗在表现手法上有何不同。
任务二：感受劳动之美
袁隆平、张秉贵、钟扬入选“100位新中国成立以来感动中国人物”，你认为他们是怎样感动中国的?请为他们中的一位写一篇颁奖辞，不超过150字。
任务三：担当劳动之责
学校进行生涯规划教育时，有的同学说将来想当一名科学家，有的想成为一名保家卫国的军人，有的想成为动物保护人士，还有的想成为一名高级蓝领技术工人。请你以生涯规划老师的身份，给其中的一位同学写一封信。字数不少于300字。
第六课时导写训练课
学习目标
1.学会通过典型事例和细节描写表现人物特征。
2.学会观察生活，体验生活，在观察体验中深入体会劳动之美，丰富对社会生活的认识和对美好情感的体验。
学习任务
以“记我心中的最美劳动者”为副标题写一篇文章，不少于800字。
任务一：写出你所描写的劳动者最美在哪些方面，分别用几个词加以概括，力求从多角度多侧面表现人物形象。
任务二：将你搜集的事迹与该劳动者最美之处相对应，并思考重点叙述哪几件事?
任务三：在你记叙的事件中，哪些地方最感人?需要用细节描写加以表现?
任务四：快速成文。
任务五：根据评价量表自评并修改。
附：评价量表
人物精神 典型事迹 细节描写 语言 书写
①至少3个
方面
②文中有关
键词语表现 ①事迹与人物精神相契合。
②详略得当
③按一定的顺序记叙 ①至少三处
②或描写多个细节，或就一细节反复描写。
③有表现力 ①叙事清晰
②生动形象
③有特色 ①大小均匀
②横平竖直
③有章法
量规
本文自评
得分(每项10分)
必修(上)第二单元劳动光荣教学设计(2)
单元学习目标：
1.学习通讯报道，学会准确把握新闻信息，学习以典型事件和细节表现人物品质的写法，分析报道角度，区分新闻事实和新闻背景，理解新闻的倾向性，有意识地提升自己的媒介素养。
2.学习优秀劳动者的杰出事迹，体会“劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，认识坚守与践行工匠精神在当代的意义与价值，形成正确的劳动观念，自觉继承和发扬中华民族尊重劳动、热爱劳动的美德。
3.鉴赏表现劳动生活的古代诗歌，体会劳动之美，自觉地在学习实践中丰富对社会生活的认识和对美好情感的体验，增强适应社会、服务社会的能力。
4.学习新闻评论，理解评论所依据的新闻事实与评论的立场、观点的关系，理解评论的舆论导向性。学习联系社会现实提出观点并合理阐述的写法。体会新闻评论直面现实、有的放矢的文体特点。
课时安排：4课时
第1课时
一、课时学习目标：
1.明确学习本单元的学习要求及学习任务。
2.积累文本中的词语、成语
3.了解人物通讯和新闻评论的区别
二、任务(一)
研读单元导语、单元学习任务，结合单元文本内容，明确单元学习要求和单元学习活动。
三、任务(二)
诵读文本，积累文本中的词语、成语。
四、任务(三)
通过预习和阅读文本，小组讨论，明确人物通讯和新闻评论的区别，组内展示成果。
五、课堂小结：
单元学习之前我们要重视教材上单元导语、学习提示、单元学习任务这三个部分。单元导语由人文主题和任务群两部分组成。学习提示是对单元导语(学习要求)中涉及本课内容的详细解读。单元学习任务提供了落实单元导语中学习要求的具体路径。本单元所选的新闻作品包括人物通讯和新闻评论。前者报道典型人物，树立时代楷模;后者评论社会热点，引导社会舆论。
六、作业布置：预习
第2课时
一、课时学习目标：
1.学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件和细节描写，把握人物精神。
2.了解通讯报道的一般特点，关注作者是如何分角度多层次进行报道的。
二、任务(一)
研读本课三篇人物通讯。完成下面的表格，梳理三篇人物通讯其中的具体事件，从中总结出人物精神，并找出作者想要表达的立场。组内展示交流，形成小组学习成果，在全班展示交流。
三、任务(二)
以《喜看稻菽千重浪》为例，分组研讨该篇人物通讯是如何多角度、分层次进行报道的。
四、任务(三)
阅读三篇人物通讯，找出给你留下深刻印象的人物细节描写，并且用做批注的形式分析这些细节的作用。
四、课堂小结：
这三篇通讯都是通过具有典型意义的事件来表现人物的优秀品质。比如，袁隆平头顶烈日脚踩淤泥，终于找到水稻雄性不育植株;张秉贵“以热对冷，变冷为热”，感动了不讲理的顾客。同时，三篇通讯还着力刻画了一些细节，如张秉贵在柜台里“三步并作两步走，一点儿不知累”，下班后累得“有时连上楼还要扶着墙”，又如钟扬背包里的一张又一张小纸条…这些细节让人物形象更加丰满，内容更加真切感人。
阅读时还要注意了解通讯报道的一般特点，关注作者如何通过不同的渠道采集材料，又是怎样多角度、分层次进行报道的。通讯作者在记述新闻事实时，常常表达自己的观点，阅读时要注意理解事实与观点的关系，把握作者表达观点的方法。
六、作业布置：完成练习，预习下一课
第3课时
一、课时学习目标：
1.准确理解工匠精神的内涵和时代意义
2.体会新闻评论直面现实、有的放矢的文体特点
二、任务(一)
新闻评论讲究观点鲜明，针对性强，注重行文的逻辑性，梳理《以工匠精神雕琢时代品质》，体会文章是怎样辩证的讨论关于“工匠精神”的话题的，并用思维导图的形式画出来。
三、任务(二)
从本单元中任选一篇，思考我们可以从哪些角度对人物进行评论，找准一个角度，为老师写一篇400字的人物评论。
四、课堂小结：
什么是工匠精神?在自动化程度越来越高的现代社会，传统社会所孕育的工匠精神是否还有坚守的必要?如果有，我们应该怎样践行?这些问题关乎如何认识劳动的意义与价值，值得我们深思。
这篇新闻评论结合时代特点深入阐述了工匠精神的内涵，点明其当代价值，呼吁每个人在自己的工作中努力践行，具有很强的现实意义。文章观点鲜明，持论严正，既批评了社会上存在的浮躁风气和短视心态，也澄清了对工匠精神的些误解，可以深化我们对劳动的认识，激发我们尊重劳动、追求卓越的情感。
新闻评论既具有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。要注意分析文章中事实与观点的关系，学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实的新闻品格。
六、拓展延伸：(可以没有这一环节)
七、作业布置：
第4课时
一、课时学习目标：
1.深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成无私奉献、锐意进取、勇于创造的劳动观念。
2.传承中华民族世代相传的崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的美德。
二、任务(一)
1.元人吴思道评《芣苢》说：“此诗终篇言乐，不出一个乐字，读之自见意思。”请你反复诵读这首诗，将你读出的“乐”用一段话表现出来，也不着一“乐”字。《文氏外孙入村收麦》一诗也表现了劳动的喜悦，但表现手法与《芣苢》有所不同，请反复诵读这两首诗，分析两首诗在表现手法上有何不同。
三、任务(二)
袁隆平、张秉贵、钟扬入选“100位新中国成立以来感动中国人物”，你认为他们是怎样感动中国的?请为他们中的一位写一篇颁奖辞，不超过150字。
四、课堂小结：
本单元特别选入这两首描写劳动的古诗，从中可以读到古人的日常生活与劳作场景，感受他们劳动时的欢乐与情趣，体会古诗超越时空的魅力。阅读时要展开想象，走进其中描摹的场景，悉心感受诗人的情感，体会其中表现出的劳动之美。
《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦;采”“有”掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在《诗经原始》中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。《文氏外孙入村收麦》不详细描绘劳动场面，而是从诸孙“入村”写起，以对比手法写出久雨忽晴、宜事农桑的喜悦。诗中所呈现的充满乡村气息的饮食，侧面展现出劳动场面的热烈，令人感受到浓浓的亲情以及劳动的欢乐。
两首诗各具不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往;《文氏外孙入村收麦》对仗工整，率真自然，饶有趣味。学习时可反复诵读，认真体会。
六、作业布置：完成过关测试练习。
必修(上)第二单元教学设计(3)
单元学习目标
1.语言建构与运用:学习通讯报道，学会准确把握新闻信息，学习以典型事件和细节表现人物品质的写法。学习新闻评论，理解评论所依据的新闻事实与评论的立场、观点的关系，理解评论的舆论导向性。
2.思维发展与提升：分析报道角度，区分新闻事实和新闻背景，理解新闻的倾向性，有意识地提升自己的媒介素养。学习联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会新闻评论直面现实，有的放矢的文体特点。
3.审美鉴赏与创造：鉴赏表现劳动生活的古代诗歌，体会劳动之美，自觉地在学习实践中丰富对社会生活的认识和对美好情感的体验，增强适应社会、服务社会的能力。
4.文化传承与理解：学习优秀劳动者的杰出事迹，体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，认识坚守与践行工匠精神在当代的意义与价值，形成正确的劳动观念，自觉继承和发扬中华民族尊重劳动、热爱劳动的美德。
课时安排：3课时
第1-2课时
一、课时学习目标：
1.学习新闻通讯以典型事件和细节表现人物品质的写法。
2.掌握新闻评论与新闻通讯的阅读特点。
3.学习新闻评论，理解评论所依据的新闻事实与评论的立场、观点的关系，理解评论的舆论导向性。
二、任务(一)赏析新闻通讯选材特点
1.《喜看稻菽千重浪》写了哪几件事?分别体现了科学家袁隆平哪些方面的精神?
2.《心有一团火，温暖众人心》中选取了张秉贵同志哪些方面的事迹来表现他的“一团火”的精神?
3.《“探界者”钟扬》是如何围绕中心选材的?选材又是按照怎样的顺序展开的?
4.本单元的三篇人物通讯中给你留下最深刻印象的是哪一位?请联系文本说明理由。
三、任务(二)小标题的作用
1.《喜看稻菽千重浪》与《“探界者”钟扬》均使用了小标题?它们有什么特点?你认为哪一个小标题拟得好?
2.《心有一团火，温暖众人心》一文并没有小标题，如果让你给它拟四个小标题，该如何拟写?
3.如果你是《扬子晚报》的编辑，想给《喜看稻菽千重浪》重新拟写四个句式整齐的小标题，应该如何拟写?
四、任务(三)新闻评论的立场角度
1.《喜看稻菽千重浪》以记叙为主，适当的插入了议论抒情，请找出文中议论性的语句，并分析其作用。
2.仔细品读《以工匠精神雕琢时代品质》中的句子，思考它选择的评论角度是什么?为什么要选择这个角度?
(1)今天，我们迎来了一个更加注重精细品质和独特体验的时代。
(2)坚守エ匠精神，并不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励离群索居、“躲进小楼成一统”，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，倡导质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。
(3)从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证着社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为エ匠精神的践行者。
五、课堂小结：
比起其他文体，新闻的选材尤为重要，因为新闻必须完全真实，必须用事实说话。用事实说话，就是用具体的材料写新闻，离开了具体的材料就不成其为新闻了。本单元三篇新闻都是选用了具体而真实的材料，凸显了主人公的精神品质。
新闻通讯以记叙为主要表达方式，但在对人物事件的记述中自然渗透着作者的思想感情，尤其当写到感人之处，作者还常常情不自禁地直接发表议论，抒发感情，用以表达自己的爱憎，给读者以强烈的感染，增强作品的文学性和思想性。
六、作业布置：
摘抄：新时代涌现出很多英雄人物，他们在平凡的岗位铸就新时代英雄精神，请课后搜集相关新闻，并注意总结优秀新闻选材的特点。(可参照每年的感动中国十大人物的先进事迹。)
附参考答案：
任务(一)见表格
1.①2001年春节过后的第二天，袁隆平领奖前仍在稻田里工作。体现了他热爱并献身于农业科研事业的精神。
②1961年袁隆平发现了“天然杂交稻”的杂种第一代。体现了他勇于实践、敢于探索的精神。
③1964年袁隆平找到了水稻雄性不育植株，体现了他解放思想、破除迷信、敢于创新的精神。
④1992年袁隆平发表文章批判贬斥杂交稻的文章。体现了他坚持真理、实事求是的精神。
⑤1986年以来，袁隆平提出并实现了杂交水稻育种的战略思想，为我国粮食大幅度增产作出了突出贡献。
⑥袁隆平正在引导一场新的“绿色革命”，体现了他矢志为中国和世界人民作贡献的精神。
2.新闻先通过柜台三件小事写出了张秉贵同志热心为民的服务态度然后回顾了他辛酸的童年经历和在旧社会的遭遇，点出他热心态度的原因;再通过顾客对张秉贵的温暖回馈，反映出社会环境的和谐美好，继而激励他更热情诚挚地为人民服务;最后用读者对张秉贵精神的赞美和传扬表现出“一团火”精神在延续。文章选材角度多样，但都是紧紧围绕张秉贵的“一团火”精神来选材的。
3.本文围绕钟扬为科学而探索的精神，选取了从求学少年，到采集种子、研究种子，担任科学队长，并做导师带学生，直到为科学而献身的各种经历素材，按照时间顺序展开行文的
4.略
任务(二)
1.《喜看稻菽千重浪》小标题即凸显了大功至伟的袁隆平的个性品质，更多地体现了作者的创作意图，它们其实告诉我们如何才能创造更有价值的劳动，那就是:明确国家、人民的迫切需求，并以此为目标需要坚定不移的决心、坚持不解的艰苦奋斗;需要敢于挑战权威、不断创新的精神;需要实事求是、捍卫真理的态度。
《“探界者”钟扬》小标题则以钟扬的生命阶段为纵轴，以其人生广度为横轴，掲示了其生命探界的深度、广度与长度。相较而言，我认为《“探界者”钟扬》的小标题拟得好:形式整齐，词语生动，概括性强。
《喜看稻菽千重浪》形式不够整齐，拟制的标准并不一致。
2.(示例)温暖场面:热情周到，体贴入微。温暖内核:爱岗敬业，一心为人。温暧服务:技艺精湛，做到极致。温暖影响:广为传颂，温暖自己。
3.①从袁隆平精神品质角度:注重实践，勇于探索;挑战权威，勇于创新;尊重事实，捍卫真理;目标高远，永不止步。
②把袁隆平精神品质与其典型事例放在一起:坚定信念，发现天然杂交稻;大胆创新，培育人工杂交稻;尊重事实，捍卫杂交水稻;追求梦想，再育超级杂交稻。
任务(三)
1.(示例)“有人说，袁隆平具有敢于挑战的勇气和信心……他根据自己的实践，以科学家的胆识和眼光断定杂交水稻研究具有光辉的前景，他决心义无反顾地坚持研究。”
作用:这段议论高度赞美了袁隆平有胆识有眼光、坚持真理的创新精神，表达了对袁隆平的崇敬之情。
2.评论的角度是时代特点需要工匠精神。原因:①当前是一个更加注重精细品质和独特体验的时代;②社会存在浮躁风气、短视心态;③《人民日报》是党报，需要與论引导、政策导向
第3课时
一、课时学习目标：
1.鉴赏表现劳动生活的古代诗歌，体会劳动之美，自觉地在学习实践中丰富对社会生活的认识和对美好情感的体验。
2.体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念，继承和发扬中华民族尊重劳动、热爱劳动的美德。
二、任务(一)美丽的劳动画面
1.《芣苢》与《文氏外孙入村收麦》同样是歌咏劳动的美好与欢乐，两者在内容与表现手法方面有何不同吗?
2、搜集中国古典诗歌当中以劳动为题材的作品，感受此类诗歌共同的艺术特点。
三、任务(二)劳动的价值
1.依据文本内容填写下表，把握三位崇高劳动者的劳动情况，并思考问题。
姓名 身份 职业 生活时代 劳动贡献 劳动精神
袁隆平
张秉贵
钟杨
思考：这三位皆可称为劳动模范、伟大的劳动者，而采芣苢的女子、收麦的农人只能称作普通的劳动者，为什么?
2.劳动是艰苦的又是快乐的。请结合文本填写下表，并思考问题。
劳动者 劳动艰苦 劳动快乐
钟杨
收麦农人
思考：请结合下列理论，从理论角度解释本单元的劳动者为什么能感到劳动的快乐。
A.对劳动的认识历程
①柏拉图与亚里士多徳认为劳动是人性实现的障碍，是自由之外的，卑贱的，令人生厌的。
②基督教伊甸园的故事中，劳动是对偷吃禁果的惩罚
③宗教改革后，马丁12539;路德认为劳动是上帝的考验，是积极的。
④休谟把劳动看作幸福生活的主要因素。
⑤黑格尔认为劳动是人创造自己的生命、生活并同时塑造世界的基本方式。
⑥中国古代一向看重劳动，特别强调农民劳动的价值
⑦新中国提倡“劳动最光荣”，设置劳动节。
B.马克思的劳动价值理论
①劳动是体现人类本质的过程，在共产主义社会中，是人的第一需要。
②我在我的生产中使我的个性和我的个性的特点对象化，因此我既在活动时享受了个人的生命表现，又在对产品的直观中由于认识到我的个性是对象性的、可以感性地直观的因而是毫无疑问的权力而感受到个人的乐趣。在你享受或使用我的产品时，我直接享受到的是:既意识到我的劳动满足了人的需要，从而使人的本质对象化，又创造了与另一个人的本质的需要相符合的物品。(《1844年经济学哲学手稿》，人民出版社2000年版第181页)
四、任务(三)劳动精神与工匠精神
1.什么是劳动精神、劳模精神和工匠精神?这三者有怎样的关系
2.袁隆平、张秉贵、钟扬都具有工匠精神，请选择其中一位，结合文本证明其具体表现。
五、课堂小结：
优秀的劳动者作出的杰出贡献，是他们辛勤劳动、创造性劳动的成果;坚守工匠精神的劳动者的高超技艺，体现了劳动的价值与意义。他们内在的精神动力，来自高度的责任心和奉献精神。从古至今，辛勤的劳作带来丰收的喜悦，劳动塑造了人的思想品格，推动了社会发展和历史进步，彰显了劳动的崇高与美丽。热爱劳动、崇尚劳动的精神也成为中华民族的传统美德。
六、拓展延伸：
推荐阅读马克思的中学毕业论文《青年在职业选择时的考虑》，引导学生了解青年马克思对于劳动的认识。
七、作业布置：
生活中有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不少事也可能触动我们的心灵。请围绕你熟悉的一位劳动者写一篇人物通讯，不少于800字，题目自拟。
附参考答案：
任务(一)
1.《芣苢》是通过对采芣苢动作的直接具体描写，凝练而简洁地展现了一幅集体采摘的动人画面。在六个动词的变化中，表现芣苢越采越多，直至满载而归的情景，既源自生活，又深具匠心。
《文氏外孙入村收麦》对收麦的过程记述完整，多角度地展现收麦劳作的情形，表达麦收的喜悦，亲情的慰藉。诗歌的颔联运用对比的手法，以一“败”字表现阴霾破坏的严重，以一“舞”字尽显乡邻喜悦之态。而颈联既正面描写外孙款待收麦的农人，而“饥乏”、“苦辛”也从侧面体现了抢收新麦劳动场景的紧张与热烈。
2.参考：《观刈麦》(白居易)、《插秧歌》(杨万里)、《乡村四月》(翁卷)等。此类诗歌多以白描、细节描写、环境衬托来展现乡村农人田间劳作的生活画面，诗风多平实质朴，清新自然。
任务(二)
姓名 身份 职业 生活时代 劳动贡献 劳动精神
袁隆平 知识分子 农业科学家 新中国60-90年代 发明杂交水稻，解决中国乃至世界的吃饭问题 献身科学，勇于实践、创新;尊重事实，捍卫真理;不忘初心，为国分忧、争光。
张秉贵 工人 营业员 新中国50年代至60年代 把营业员的工作发挥到极致，温暖了顾客及全国
人民 爱岗敬业，全心全意为人民服务
钟杨 知识分子 大学教授 新中国改革开放时期 在植物学研究所工作，科研、援藏、教育贡献巨大 无私奉献，不断进
取，献身科学，淡
泊名利
1.原因:他们劳动创造的价值不一样。体现出的劳动精神不一样。前三位在劳动的利他性上远远超出了普通人，他们劳动创造的价值是巨大的，造福了中国，甚至惠及世界。他们的劳动所体现的精神是高尚的，是宝贵财富，影响千百万人的心灵。
劳动者 劳动艰苦 劳动快乐
钟杨 长时间工作，无法休息，身有疾病，
忍受高原反应，与家人聚少离多 采集种子，让种子生根发芽
收麦农人 紧张、饥饿、苦辛 “舞比邻”;“急炊”、“多博”朴实热情的款待;“真了事”“足精神”收获的喜悦
他们都实现了人的本质的对象化，他们的产品或是有形的物质，或是无形的服务，即使劳作是辛苦的，但是在这个过程中获得了成就感，所以有了乐趣。
任务(三)
1.劳动精神是每一位劳动者为创造美好生活而在劳动过程中秉持的劳动态度、劳动理念及其展现出的劳动精神风貌。
劳模精神是劳模之所以成为劳模，而在平凡岗位上做出不平凡业绩所坚持和坚守的坚定的基本信念、价值追求、人生境界及其展现出的整体精神风貌。
工匠精神是每一位不甘于平庸的劳动者在平凡的工作中不断对自己提出更高的要求，并不断自我超越、自我提升、自我完善，始终追求做更好的自己时所表现出的工作态度、工作境界、工作习惯以及整体工作精神面貌。
劳模精神和劳动精神的关系是部分和整体的关系。从主体上看，劳模精神的主体是劳模群体，劳动精神的主体是所有劳动者，而劳模群体是广大劳动者群体中的佼佼者和杰出代表，也是广大劳动者学习的榜样和楷模。劳模的本意也就是劳动者的模范。劳模群体是劳动者群体中的一部分。从这个意义上讲，劳模精神也是劳动精神的部分。
劳动精神是做一名合格的劳动者应该有的精神，劳模精神则是成为劳模必须有的精神。二者也是方向和基础的关系，劳模精神是方向，劳动精神是基础。劳模精神和工匠精神的关系是外力和内力的关系。劳模精神是所有劳动者都应该学习的精神，是影响和引领每一位劳动者从平凡走向不平凡的外力。劳模精神从外部影响每一位劳动者学先进、做先进。工匠精神则是每一位劳动者都应该具有的精神，是激发和激励每位劳动者不断自我挑战和自我超越的内力。工匠精神从内部唤醒每位劳动者不断成为最好的自觉。劳模精神是超越别人的精神，因为他们就是因为超越了很多劳动者脱颖而出。工匠精神是超越自己的精神，世上最大的对手不是别人，而是自己。工匠精神是让劳动者成为自己的“劳模”，劳模精神是让劳动者成为别人的“模范”。工匠精神点亮了自己的生命，劳模精神则照亮了别人的生命。
劳动精神和工匠精神是共性和个性的关系。劳动精神是所有劳动者的共性，每一位劳动者都应该有劳动精神。工匠精神则揭示了不甘于平庸的劳动者的个性，是成就优秀劳动者的必要条件。个性不仅是产品和企业的核心竞争力，也是劳动者的核心竞争力。这里所说的劳动者的个性主要是指劳动者在自我超越过程中彰显出的个人优势及其精神状态，也就是工匠精神。换句话讲，没有工匠精神的劳动者很难有出色的成就和骄人的业绩。精益求精、追求
极致是践行工匠精神的核心，也是成就杰出劳动者的根源。当然，如果工匠精神成就的劳动者不仅大大超越了过去的自己，也大大超越了别人，在企业、行业、全国乃至全世界都成为最优秀的劳动者。那么，他就会成为别人学习的榜样和楷模，最终就会成为劳模，劳模精神也随之产生。
2.(示例)张秉贵，炉火纯青的业务劳动能力，体贴入微的服务态度，尽心尽力的工作热情，臻于至善的劳动追求。在平凡的岗位上做出了不平凡的成绩，正是工匠精神的具体体现。
9、《父母的心》教学案例
《父母的心》教学案例
新疆库尔勒市第四中学初中语文组-杨惠
联系电话：0996-2866559
一、教学思路
苏教版八年级上册第三单元的主题是至爱亲情，是一组对学生进行亲情教育和熏陶的文章，因此在教学是要指导学生通过学习，懂得合理安排文章的结构，品味稳重朴实而饱含深情的语言，通过感受作品中的人物和事物，体会父母兄弟间的至爱亲情，做到爱我亲人，爱我生活，爱我社会。
《父母的心》便是这一单元中颇具特色的一篇文章，它是日本享誉海内外的著名小说家川端康成的一篇小小说，作者以他惯有的柔腻的纤细笔触，怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，通过父母几次将孩子送走又要回的曲折情节，告诉我们再优越的条件也割舍不断父母对子女的情愫，纵然有千万个理由，也不能把自己的亲生骨肉送给别人，进一步体现了父母之爱的伟大，崇高，让我们窥见的是一颗真挚的爱子之心，平凡的故事，催人泪下。文章充分体现了小小说的写作特点：情节上一波三折，跌宕起伏，结构严谨，而且也展示了作者的个人写作风格：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。因此，在讲述中，必须让学生重点体会文章的两美：结构美和情感美。1、在阅读方法上，可采用教师范读，学生齐读，分角色朗读等多种方法，切身体会文中平实语言中饱含的深情。2、在情感体悟上，可让学生通过观看影片片段，通过回忆父母对自己的爱心来理解父母的爱心。3、在内容情节上，可引导学生进行合理的想象，体会文章波澜起伏的结构特点，揣摩人物的心理。4、在写作练习上，可采用仿写句子的方法，进一步理解父母对子女的爱心。5、在拓展研究上，可让同学们课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，从而达到理解父母的爱心并学会爱他们。
二、教学过程
………………………
师：同学们，俗话说：“父爱比山高，母爱比海深”，父母之爱是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵，今天，我们就带着深深的记忆一起来欣赏一首歌。
(展示课件：播放MTV满文军的《懂你》)
师：这首歌的名字叫《懂你》，那么听完这首歌，同学们，你们知道歌词中的你指的是谁吗?
生：我们的父母，因为只有父母才会有这么真挚、细腻的感情。
师：是啊，父母之爱是世界上最无私，最真挚，最深沉的感情，它似乎是一个永远不老的话题，那么今天我们再来学习一篇歌颂父母之爱的佳作，获得诺贝尔文学奖的日本著名小说家川端康成的《父母的心》。
师：现在，请同学们阅读课文的1—5自然段，看完以后我想请一个同学用简洁的语言复述一下故事是如何发生的?
生：一个贵妇人与一个家境困顿的父亲在一艘轮船上相遇,妇人有钱却没孩子,而这个父亲有四个孩子却没钱养活,于是妇人想向这个父亲要一个孩子,不仅可以继承家里的一切财产,而且还可以得到一百元的酬谢.
师：那么当知道财主夫人想要一个孩子，而且面对那么丰厚的条件时，这个父亲回去以后会做出什么样的决定呢?如果你是孩子的父母，你会如何抉择?请说出你的理由。
生1：我想我会送那个没断奶的孩子，因为他最小，没有劳动能力，是家里的负担，而且他没有对亲生父母的记忆，这样对他的人生伤害是最小的。
生2：我想我会送大儿子，因为他年龄最大，比较懂事，他会理解父母的苦心，不会埋怨自己的父母，而且送出去比较放心。
生3：我想会送老二吧，因为大儿子是家里的接班人，再说过几年就能帮父母挣钱养家了。
生4：要是我就送小女儿，因为她太小，又干不了活。
生5：要是我一个也不会送，因为手心手背都是肉，送哪一个都是撕心裂肺的，送哪一个都难受。
师：刚才同学们都进行了大胆的想象，并且理由也很充分。让我们看看故事中的父亲是如何做的。(指生读7、8自然段)
生：夫妻俩送来了长子。
师：难道大儿子就这样永远离开自己的亲生父母了吗?(指生读9、10自然段)
生：孩子的父亲又送来了二儿子，说大儿子是家里的接班人,而且按次序也不该是老大。
师：父亲果真就这样把二儿子送给别人了，走了吗?(指生读11、12自然段)
生：母亲又把三女儿带来了，说二儿子长得像去世的婆婆，送走他，就像把婆婆扔了一样不好受，觉得对不起孩子他爸。
师：你认为父亲和母亲所找的这些理由是真正的理由吗?
生：不是理由，还是舍不得儿女找的借口。
师：既然舍不得，为什么还要送一个出去呢?那么父母的心里到底是怎么想的?下面我们来看一段影片(课件展示：电影《我的兄弟姐妹》哥哥送走弟妹的一段录影)
师：看完这段影片，我们每个人都不禁为之动容，下面我们就带着对影片的感受来仔细体会文中所写的当爹妈的心。
(展示课件：请根据下面提供的情境，用一两句话写出那位父亲和他妻子的心理活动。)
1、送走长子时：
2、用次子换回长子时：
3、用女儿换会次子时：
生1：送走长子时父母会这样想：儿啊，你最大，应该最懂事，你应该明白我们的苦心，千万不要怨恨我们啊，将来你有出息了，就是对我们最大的安慰了。
生2：送走次子时会这样想：孩子，你要明白啊，父母送走你是迫不得已啊，你大哥要承担家里的重担，要照顾下面的弟弟妹妹啊，别怪我们狠心，只要你过得比我们好，我们就放心了。
生3：送走女儿时会这样想：都说女儿是水做的，天生让人疼的，可你生下来却没过过一天好日子，当爹妈的心里有愧啊，只要你能过上幸福美满的生活，当爹妈的哪怕心里再舍不得，也要让你去啊。
师：刚才大家说得多么动情感人啊，都能从父母的角度出发体谅和理解父母的心，那么送走小女儿后，一家六口就这样分别了吗?(指生分角色朗读13-17自然段)
生：父母最后一个也没送，一家六口又团聚了。
师：是啊，最后的结局是多么让人欣慰啊，我想大家印象最深的就是这一句话了：与其舍掉一个孩子，还不如一家六口饿死在一起好。这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母共同的心声。父母对子女的一颗至真至诚的爱心也由此可见。
师:这篇文章讲述的故事其实很简单,就是讲一个送孩子没送出去的故事,为什么我们读的时候却感觉波澜起伏,感人至深呢?
生:情节曲折,一波三折,引人入胜.
生:刻画细腻,用曲折的情节表现出了父母矛盾复杂的真实内心世界,让我们感受到了父母对子女那份浓浓的爱,所以非常感人.
师:但是,同学们,你们知道吗?能写出这么感人的浓浓亲情文章的人在生活中却际遇悲惨.下面我们就来看一下作者的生平简介.
(展示课件:川端康成,日本现当代小说家,出生在大阪,幼年父母双亡,后祖父母和姐姐又陆续病故.孤独忧郁伴其一生.)
师:正因为有这样的遭遇,才有了对人间亲情更强烈的渴望,所以在作者的创作中总能体现浓浓的爱心和从心底里挥之不去的淡淡的哀愁.
(展示课件:川端康成作品风格:
1、一波三折
2、浓浓的爱心，淡淡的哀愁)
师：同学们，父母之爱是人类最伟大的一种情感。古今往来，许多诗人、作家赞美这种爱，今天在课堂上我们又感受到了这种浓浓的爱。请结合你的亲身体会，把这种爱表达出来。(展示课件：请同学们思考，依据画线句子仿写)
父爱是铺路石，伴随我们一生，无怨无悔;
母爱是阳光，照耀我们一生，无忧无虑。
父母的爱是大海里的启明星，永远为儿女照亮前方。
生1：父爱是一盏明亮的灯，为远行的儿女带来光明;
母爱是一把大伞，为外出的儿女撑起晴空。
父母的爱是一根万能的针，能缝合儿女所有的伤口。
生2：父爱是金黄色的，让我们在灿烂的阳光下成长;
母爱是蓝色的，让我们在蔚蓝的天空遨游。
父母的爱是绿色的，让我们在绿荫下快乐地奔跑。
生3：父爱是一条河，连绵不断;
母爱是一朵云，温柔甜蜜。
父母的爱是甜美的甘露，滋润着大地，哺育着我们。
师：同学们说的多好啊，把这些句子连接起来就是一首爱的赞美诗。这一切的一切的爱都源于父母有一颗赤诚的、晶莹透亮的爱子之心。我们的父母这样深深地爱着我们，我们应该怎样对待父母呢?
生1：父母过生日的时候为父母亲手做一顿饭，并准备一个卡片写上深情的祝福，告诉他们我爱他们。
生2：理解父母的良苦用心。好好学习报答他们。
生3：多与父母沟通，俗话说：不听老人言，吃亏在眼前。有事多听他们的建议。
生4：父母互相吵架生气的时候，要想办法发挥自己润滑剂、连心桥的作用，比如自己悄悄地买一束花放在妈妈的梳妆台上，就说是爸爸送的。
生5：关心父母，做父母的知心朋友。
师：最后让我们一起祝愿小说中的父母能在这份浓浓的爱中度过生活的难关，一家人幸福快乐地活着。
(展示课件：
布置作业：搜集有关表达父爱、母爱的谚语、格言、警句、故事等。)
……………………
三、教学反思
本节课学生通过多种方法的阅读,品味赏析了文中平实而饱含深情的语言,并且通过电影片断的感染以及大胆合理的想象，不仅让同学们了解了故事一波三折的情节，掌握了小小说构思巧妙，情节曲折的写作特点，而且也让同学们设身处地地揣摩了文中父母的心理，体验了人间至爱亲情。再通过仿句练习，进一步体会父母对儿女赤诚的爱心，并学会用自己的方式去表达自己对父母的爱。
作为新时代的青少年，因为大多都被父母浓浓的爱包裹着，大多认为父母对自己的付出理所当然，很少真切地体验一下父母的拳拳爱子之情，而且本文又是特定的年代，特定的背景下发生的故事，对于现在生活富裕的独生子女来说，可能对故事中父母被逼无奈的做法理解起来有点难度，因此在讲课时，应引导学生联系自己的亲身感受，加强渲染感情的力度，理解父母的爱子之心。
10、《三口之家父母子》教学设计(北师大七年级教案设计)
教学内容分析：《三口之家：父、母、子》是北师大版七年级上册第三单元语文趣谈里的一篇文章。这篇文章通过对父、母、子这三个汉字的演变过程及其意义的介绍，及让学生了解了我国文字的演变过程，所包含的意义，又丰富了学生的心灵感悟，理解了亲情的真谛，全面提升了学生的语文素养。
教学目标
知识和技能：
1、培养学生搜集整理材料，整合信息，用不同的方式展开交流的能力。整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2、让学生在感兴趣的活动中，锻炼听说读写的能力，全面提高语文素养，达到综合实践的目的。
过程和方法：通过活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力和良好的学习习惯。
情感态度价值观：通过活动丰富学生的心灵感悟，引导学生注意观察和体验自己与家人之间浓浓的亲情，理解亲情的真谛。
教学重点
整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
教学难点
丰富学生的心灵感悟，理解亲情的真谛。
课前准备
学生：回顾本单元与亲情有关的课文内容及生活中对亲情的认知和体验，奠定交流的基础。
教师：①准备导入资料(我国象形文字的发展和演变)，安排学生作准备。②多媒体辅助教学资料。
教学过程
一、导入
世上有一种感情，我们出生时便拥有了它。它朴素、自然，如同空气包围着我们，但粗心的我们，确不觉得它的存在。这就是人世间美好的情感——亲情。(学生联系生活实际，谈自己感受到得亲情。)
我国的汉字，也能体现出浓浓的亲情。今天我们学习《三口之家父母子》，看看作者是如何表达对亲情、温暖的独特感受的。
板书课题，学生朗读。
二、学生自读课文，感知课文内容。要求：正确、流利、有感情。
大屏幕投影出示问题：
a.课文写那几个象形字有什么特点?各包含了什么意义?
b.通过学习这篇文章，你对父、母、子有怎么样的理解?请你用自己的语言概括。(教师适时点拨)
C、你还能举出类似的象形字吗?(引导学生认识中华文化的博大精深)
三、各小组讨论、交流。
1、改编故事。
回顾本单元中“比较探究”中的《父母的心》，不用原来的结尾，在不改变主题的前提下，设计一个结尾，讲给本组成员听。
[教师指导]讲述时不要加入自己的口头禅，并注意句子表述的完整，通顺，及流畅性。
同学们以小组为单位进行练习，推选出讲的好的全班交流。
2、把搜集到的亲情故事或诗词在组内进行交流，在交流的过程中就打动你的地方进行简单的赏析。
四、全班交流，展示成果。
各组代表展示，其他成员补充。
五、教师小结
围绕学生的交流、思考，抓住他们思维的闪光点、火花，进行总结点评。让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，从而理解亲情的真谛。
六、反思
通过本节课的学习，你有什么收获?
[提示]自由回答，言之有理即可。
七、作业
试写一个表现至爱情深的片断。(根据本单元所学，尽量使用多种描写方法，比如动作描写、外貌描写等。也可仿照《背影》中，父亲买橘子的片段进行仿写练习)