1、《三颗枸杞豆》教学设计(苏教版七年级必修)
教学课题：三颗枸杞豆(程海)
教学目的：1、了解作者的童年生活，认识珍惜大好时光，努力学习的意义。
2、学习文章描写景物和细腻刻画人物的写法。
3、学习把握含蓄语言的含义。
学习重点：目标2、3
教学方法：研读法、讨论法
教学时数：两课时
教学过程：
一、阅读“序幕”
同学们在学习中遇到困难的时候，选择的是奋勇向前，还是打退堂鼓呢?你接触过不少的人，是否遇到我们今天要学习的这篇文章中的“三叔”呢?
二、阅读“主场”
(一)学生浏览课文，填充下列各句的空白处，弄清文章的大致轮廓。
1、“我”留恋小树林，经常逃学。
2、“我”第一次与三叔在小树林中玩耍。
3、“我”第二次与三叔在小树林中玩耍。
4、三叔送“我”三颗枸杞豆，激发“我”勤奋读书。
(二)阅读第一部分。
让两个学生诵读相关文字。
深入研究在浏览时获得初步认识——⑴“我”为什么“留恋小树林”?(对小树林的描写有何作用?)
那是一个使孩子得到无限乐趣的丰富的世界。(从视觉、听觉的角度，运用比喻、拟人等修辞手法，符合孩子的心理，生动形象衬托了孩子们在大自然中的愉快生活。)
⑵“我”为什么“经常逃学”?(小组交流后发言)
太爱大自然，树林中有一片自由的空间，空气好;“我”没有意识到学习的重要性，学校读书太苦、太累，教师管得太严。
(二)阅读课文第二、三部分。
让三个学生分别诵读(“三叔”的话、“我”的话、其他叙述描写文)，体会对“三叔”的描写及特点。
重点研究对“三叔”的描写及所表现的特点——
⑴文中对“三叔”的描写，哪些地方给你留下了深刻的印象?(这些描写表现了“三叔”的什么特点?)
疾病缠身，身体虚弱;热爱大自然，尤其喜爱之物;懂得珍惜生命，用实际行动去实践生命的意义。
⑵“三叔”为什么在小树林中观察花草?
对生物学的喜爱，想在生命的最后一些时间中多学一些，少些遗憾。
⑶从两个部分的描写中可以看出“我”对“三叔”认识有怎样的变化?
认识逐渐加深。
⑷怎样理解“这也是太阳?这也是太阳!”这句话?
前用问号，是怀疑，因为“我”是小孩不是太阳;后用叹号，是鼓励，是希望，“我”就像太阳一样朝气蓬勃，有力量。
(三)阅读第四部分。
教师范读。
深入研究在浏览时获得的初步认识——
⑴“三叔”为什么送“我”“三颗枸杞豆”?(“三颗枸杞豆”是什么时候提出来的?是什么含义?“三叔”的遗憾是什么?从哪儿可以看出?为什么文章以“三颗枸杞豆”为题?)
在文章结尾处提出来的“三颗枸杞豆”是“三叔”去世后留下的三个遗憾，他没有实现自己的愿望，告诫“我”不要像他那样虚度光阴，遗憾终身。
⑵“我”长大后成了一个植物学家，是什么“征服”了“我”?
“我”在“三叔”的身上得到了启示，三颗红色枸杞豆让“我”明白了生命的宝贵，要珍惜时间，勤奋学习，才能有所作为。
三、阅读尾声
(一)课堂练习
1、讨论“探索·练习二、三”。
2、讨论学生预习中提出的其他问题。
(二)课外作业
1、把自己印象深刻的课文内容讲述给爸爸妈妈听，并结合课文内容，以《解读人生之“O”》为题，在提示文字的基础上续写成写一篇短文。
(提示文字：“O”是追求的起点;人生有多少个追求，就有多少个奋进的“O”，就像《三颗枸杞豆》中的“我”……。/“O"是成功的句号;人生有多少个成功，就有多少个完满的“O”，就像《三颗枸杞豆》中的“三叔”……)
2、查阅学习资料——“夸父逐日”，与同学交流。
2、《三颗枸杞豆》教案教学设计(苏教版七年级下册)
课时数 1
教学目标 1、学习生动形象的景物描写和细致传神的人物描写。
2、理解三叔语言的深刻含义，体悟人物的成长轨迹，懂得生命的意义，勤奋学习。
教学重点 1、朗读体悟生动形象的描写
2、深入理解文章含蓄的语言
教学难点
教学过程
教师指导精讲设计 学生活动设计
一、情境导入
1、课前5分钟播放歌曲《童年》。
2、一首《童年》将我们带回了如诗如画的岁月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海笔下“我”的童年是什么样子呢?下面，我们就来学习《三颗枸杞豆》这篇课文。
二、说一说
请同学们快速浏览课文，说一说故事中的主人公“我”(小狗)和三叔各是什么样的人?
【明确】
“我”小时候，是一个贪玩、不爱读书、爱逃学、不怕打、顽皮淘气、热爱大自然的孩子。后来，在三叔的生命意义的启发下勤奋、刻苦学习，最终成为一个植物学家。
三叔，是一个身患癌症最终离开人世的人。他有多个理想和志向，但由于没有抓紧时间，不够勤奋，见到困难就退缩，最终一事无成，只留下了对生命的悔恨。
三、读一读
文中的“我”可谓是“劣迹斑斑”：顽皮、贪玩、不爱读书，即使挨打也“初衷”不改，逃学依旧。但当“我”遇到病中的三叔。“我”的思想转变了。文章详细地写了“我”和三叔的两次对话，找出来，结合当时的情境，采用跳读法(只读我和三叔的部分对话)，读一读。
1、第一幕
(教师讲述情境：今天林子里显得格外美丽。我忽然发现前边草丛中一个黑乎乎的人影，心想：谁在这里打我的埋伏?是爸爸?要不就是那位尖眼睛的女老师?我躲到一颗杨树后面，从细缝里偷看，慢慢认出他来，原来是村东头的三叔。这时三叔也看见我了，他忽然回过头轻轻地喊我：……)
【明确】
“一朵小野花。”“你知道这朵花的名字吗?”这句话要读得亲切些，力求表达三叔对小生命的热爱之情。
“真是一个粗心大意的孩子!”“唉，谁又不是这样呢?”的朗读，要在语气中传达出淡淡的批评，以及些许的遗憾。
“仔细看看，仔细看看，时间已经不多了!”语速放慢，语调沉稳，流露出对生命易逝的遗憾和不能珍惜时间的悔恨之意。当读到“时间不多了”，“太迟了——” 这两句话时，字字铿锵，感情抒发要更加强烈。
2、第二幕
(教师讲述情境：星期日终于到了，我又回到了我想念的小树林，遇到了三叔，一番交谈之后，发现此时太阳已经快要西沉。透过林隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。身边的三叔忽然喊道：……)
【明确】
作者把太阳比喻成为“红色的车轮”，意在说明太阳像车轮一样滚滚向前，飞快流逝。三叔所说的“捉住太阳”是指珍惜时间，珍惜生命。在有限的生命里努力学习、工作、生活。太阳能“变成一个圆圆的金盘子”是指珍惜时间与生命，在自己的一生中有所作为，生命就会变得有价值。在三叔的眼里，“我”还是个孩子，“我”的生命之路还很长，“我”有的是时间，有的是生命。所以说“我也是太阳”。
四、悟一悟
1、三叔的一生最终定格在三颗枸杞豆上，文中说三叔临终托父亲将三颗枸杞豆送给我，给我留了一个谜，但是这一次，我猜到了谜底。那么在我的眼中，这三颗枸杞豆有怎样的内涵?
【预设】
A、它是三叔一生的教训、悔恨，似三个“○”——三个理想无成。浪费时间(做事半途而废、没有毅力)的三叔：“这是我一生的成绩：三个○。”“我以前老是忘了去捉它，让它在我的头顶上溜走了几千次，上万次，我仍没有想到要捉住它!”
B、也似三滴泪，流在“我”心上。遗憾、悔恨、忏悔的三叔：“凄楚”“凄然一笑”“时间不多了”“太迟了”(三叔的语气提示)
C、凝聚着三叔希望的枸杞豆，让“我”悟出了生存的意义，从而以此为起点，摆正对生活、对生命、对时间、对困难的态度。
D、是三叔苦涩的心。“凄楚”“凄然”表现出三叔内心的痛苦。
E、是三叔充满希望的红红的心。
F、是硕果的枸杞豆。
G、是生命告终的句号。
总结：
象征了三叔生命的终结——“生命告终的句号”;
象征了三叔一生的教训——“三个遗憾的○”;
象征了三叔对“我”的谆谆告诫——“○也是一切事物的起点”。
2、三叔一生的教训让我得到了珍惜时间、珍惜生命的启示;所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，那么同学们看过“我”和三叔的故事之后，又受到了哪些启发呢?
【预设】
教训也是财富;
拳头只能征服皮肉，深刻的启示才能触及心灵;
兴趣经过正确的引导可以成器
……
五、品一品
1、就这样，“我”从一个淘气蛋变成了一位植物学家。其实啊，“我”的成功除了得益于三叔的教训外，还和“我”儿时的乐园——那一片小树林密切相关。兴趣是最好的老师，文章中的小树林的确特别优美。比如：文中的第2小节有这样几句话老师觉得写得很好：
“有一种昆虫，土名叫金巴牛，翅膀外面有两片圆鼓鼓的硬壳，上面布满了黄色的花纹，看起来就像一个金质的盾牌。它经常躲避我，藏在野高粱墨绿色的叶鞘里。但我终于发现了它的秘密，于是蹑手蹑脚地走过去，闪电一般捏住叶子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。然后，用指甲在叶鞘上挖一个小洞，等它爬出来逃跑时，再一把捉住。”
品析：
运用形象的比喻，详细地写了金巴牛的外形。
“躲避”“藏”是拟人的写法，写“我”与金巴牛斗智的乐趣。
“走”“捏”“堵”“挖”“捉”等动词深冬形象地描述了“我”捉金巴牛、玩金巴牛的经过。
“哀啼”把金巴牛拟人化。
2、学生读课文，赏析文中写景的语言。
【预设】
(1)“那时正值三月，春天几乎从山沟里溢出来了。小树林的一切都散发出诱人的魅力。”
品析：一个“溢”字，生动地写出了三月的山沟春色无限。正如“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。也形象地写出一个淘气的孩子投身于自然后的兴奋。
(2)“一绺一绺的阳光，像金色的丝绸。”
品析：量词“绺”是写阳光的形态，“像金色的丝绸”则写出了阳光的色泽和质感，形象生动地体现了天气晴朗、阳光明媚，也烘托出人物此时轻松愉快的心情。
……
六、拓展延伸
感受了作者笔下美丽、神奇的小树林，是否也勾起了你一些美好的回忆?相信你也有这样一个自由的乐园，就请同学们拿起你们的笔勾画出自己的乐园吧。
(要求：学习文中多种角度、多种修辞的表现手法;字数150字左右。)
3、三颗枸杞豆教学设计(苏教版七年级下册)
一、教学重点
通过一些具体语句，分析人物形象。
二、教学难点
品味文章的语言，理解一些句子的深刻含义。
三、教学过程
【预习检查】
给下列加点字注音：
枸杞羡慕高粱烦躁缝隙凝神蹑手蹑脚
花蕊擎惊诧红晕留恋殷红鲜为人知
【目标展示】
1.分析人物形象，品味文章的语言，理解一些句子的深刻含义。
2.通过课文的学习，劝勉学生珍惜大好时光，努力学习。
【新知研习】
1.快速地默读课文，交流一下阅读的体会。
(教师组织学生交流，完成课文学习)
2.通过预习和刚才的的阅读，思考：这是什么样的三颗枸杞豆?
明确：富有教育意义的三颗枸杞豆;有深刻涵义的三颗枸杞豆;征服“我”的三颗枸杞豆;催我奋进的三颗枸杞豆。
3.这三颗富有深刻意义、催人奋进的枸杞豆征服了“我”，但在此之前“我”是什么样的人呢?之后又变成什么样的人了?
(组织学生讨论交流)
明确：开始“我”是一个贪玩的孩子，不喜欢读书，爱逃学，热爱大自然的孩子。后来我刻苦学习，成为一个植物学家。
结合一些具体语句去分析。
如：以前的“我”淘气顽皮，不喜欢读书上学，总是逃学到小树林里，三天两头挨打。
4.为什么“我”会有如此大的变化?
明确：遇到病中的三叔。
5.我”在小树林遇到三叔，共有几次?
明确：我”在小树林遇到三叔，共有几次?
6.请同学们用跳读的方法，读一读“我”和三叔的两次对话，了解一下三叔是一个什么样的人?
明确：三叔热爱自然，以前三叔总浪费时间，做事半途而废，没有毅力，最终导致一生一事无成，去世之前十分悔恨。
引导学生结合一些具体语句去分析。
如：谈论野豆角花，三叔比“我”更懂大自然。因为他知道野豆角花有几根花蕊，什么颜色，还知道其它植物的秘密，而“我”一无所知。
组织学生分角色朗读第一次对话，并请同学评点。
【归纳总结】
通过跳读，同学们在学习课文时，要抓一些重点词句，结合具体的语言环境，理解句子的含义。有时课文的写作背景对我们更好地把握课文也有帮助，希望同学们能将这种学习习惯保持下来。(教师总结)
【巩固拓展】
1.三叔三幅画的含义是什么?
2.“这是我一生的成绩：三个O”这句话是什么意思?
小组总结交流：三幅画是过程，三个0是结果，这些是三叔一生教训的形象说明：遇难而退，一事无成。
【预习指导】
1.“我”童年的乐园是门前山谷的小树林，鲁迅的童年乐园是百草园，你童年的乐园呢?这三个童年各“乐”在哪里?这“乐”与以后的发展有什么联系?
2.试用简洁的语言复述课文内容。
四、板书设计
三颗枸杞豆
程海
我：贪玩，不喜欢读书，热爱大自然三颗枸杞豆子刻苦勤奋
三叔:热爱自然,做事半途而废，一事无成成为植物学家
五、教学反思
文通中学七年级语文教案(强)NO.17
课题：三颗枸杞豆主备人：周春雷审核人：张建刚
一、教学重点
学习文章描写景物的方法。
二、教学难点
理解三叔一些含义深刻的话语，勉励学生要珍惜时光，把握金色年华。
三、教学过程
【预习检查】
请学生用简洁的语言复述课文内容。
【目标展示】
1.继续理解三叔一些含义深刻的话语，学习文章描写景物方法。
2.勉励学生要珍惜时光，把握金色年华。
【新知研习】
(一)深化课文内容。
1.学生分角色朗读“我”和“三叔”两次在小树林中的谈话。
学生评点朗读情况，教师适当补充：
要把病中三叔的那种无奈，后悔，期望表现出来;小孩子的那种无知与天真也要读出来了。
结合一些具体语句的含义，学生男女生再分读第二次对话。
具体语句如下：
(1)是呵，有点烫手，还得费点力气。但把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子，里面放满了五彩的宝石。太阳的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的，所以才这么亮。
见教参p.103
2.学生朗诵文中描写山谷中的小树林景色的段落。
第2节：各种各样的树木，各种小动物，特别详细地描写了金巴牛的外形，捉金巴牛的，玩金巴牛的经过，形象地表现了这里是我的乐园，同时也表现了大自然对一个孩子的吸引力。
第8节的描写可以包含着喜爱的感情色彩，充满了童趣。
第36节“悄悄”体会出我对三叔的尊敬，以及三叔对大自然的留恋，对生命的热爱。
3.教师小结。
三叔一生屡立志向，但都因为没有持之以恒，而最终一事无成。为了不使三叔的悲剧在我们身上重演，我们必须把握时间，珍爱生命，让我们的人生更有价值。
(二)升华主题，畅谈感想。
1.教者出示投影。
悟一悟，写一写：
请同学们用精练而富有哲理的语言，写出你对时间、对生命的感悟。
2.学生拿出纸和笔，将自己所想到的写下来。
3.指名读，老师及时予以鼓励。
【归纳总结】
1.三叔的一生给我们留下了很多启示，虽然他树立了远大的理想，但他都半途而废。临终之前，送我三颗枸杞豆作为永远的纪念。实际上三叔将自己的理想和希望寄托在我身上。学完这篇课文，我希望同学们能把握时间，珍爱生命，为自己的青春年华描绘出最绚丽的一笔。(教师总结)
2.文章在写法上有何特点?
(1)文章的叙事采用了怎样的顺序?
(2)景物描写有什么特点?
(3)结构安排上有什么特点?
明确：文章景物描写生动细致，写法上采用了倒叙的方法，首尾呼应。
【巩固拓展】
升华主题，畅谈感想。
1.教者出示投影。
悟一悟，写一写：
请同学们用精练而富有哲理的语言，写出你对时间、对生命的感悟。
2.学生拿出纸和笔，将自己所想到的写下来。
3.指名读，老师及时予以鼓励。
【预习指导】
预习《我们家的男子汉》，用自己的语言复述课文内容。
四、板书设计
三颗枸杞豆
程海
把握时间珍爱生命
描写生动倒叙首尾呼应
五、教学反思
4、《三颗枸杞豆》教学设计(苏教版七年级必修)
一、教学目标：
1.朗读来品味美文。
A层：读准字音;
B层：节奏准确，舒缓得当;
C层：以声传情。
2.学习生动细致的景物描写。
A层：找出描写的内容;
B层：了解景物描写的方法;
C层：体会景物描写的作用。
二教学设想：
1.学习文质兼美的文章，不宜琐碎地串讲字词，否则会破坏其美感。我们可以景物描写为突破口，利用电脑多媒体等多种手段来促进学生对文章的整体把握及深入学习。
2.指导学生采用朗读、讨论、合作学习等方法学习，灵活地调动学生的学习积极性，让他们由易到难地完成学习任务，并达到知识的迁移。课堂要使每一层的学生都有所收获。
3.安排一课时。
三、教学步骤和内容
(一)导语设计：不知大家留意过那些普通而不起眼的枸杞没有?它浑身是宝，它的根可以作药，叶可以煮汤，而它的果实枸杞子呢，人们用它们来炖汤、制酒、做饮料等，作用很广。可你们也许没有想到，这种小小的枸杞子在特定的情况下还能给人以人生的启蒙，改变人一生的命运。我们今天要学的就是与之有关的一篇文章。
(二)教学内容
1.引导学生读书
教师语言设计：这是一篇非常适合朗读的美文，我们可以通过大声朗读来把握课文内容，请大家在读书的过程中留意课文中的景物描写。
2.引导学生讨论学习
教师语言设计：由一个小山村里出名的“淘气鬼”变成一个植物学家，促使“我”变化和成功的因素很多，但有一点是不可否认的，那就是他生活的那个美丽、可爱的小山村。作者满怀着感情，用生动、细致的笔调来描写那个小山村的景物，是那么地具有感染力。我们可以透过作者的文字来感受美丽的自然景物，并进一步学习其写法。现在请大家小组讨论，把课文中的景物描写找出来，并互相朗读。
3.用多种方式请学生朗读，教师紧扣教学目标进行点评。
4.引导学生探讨景物描写的方法。
5.教师归纳并用大屏幕显示：
景物描写的方法：
①用生动、准确的语言体现景物的特征;
②恰当地运用修辞手法，如比喻、拟人;
③多角度地描写景物，表现人物的感情。
6.教师小结。
(三)随堂反馈
A层练习：
读准下列词语的读音：
枸杞()烦躁()绺()叶鞘()鲜为人知()
殷红()腻味()颓唐()擎()蚱蜢()
蹑手蹑脚()口头禅()
B层练习：
1.生动贴切的形容词能让景物描写更为富有感染力，你能为下列词语加上恰当的修饰语吗?
的杨柳的桃花的溪水的山峰的云彩
2.下面一段话，作者用多种修辞手法表现了花儿竞相开放的欢乐与活力，赞美了生命的顽强和美好。请指出其中所用的修辞手法。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们在嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。
C层练习：
请仔细观察画面，然后根据自己的能力选择题目对画面中的景物进行描写。
①请你对画面中的景物进行描写，最好能用上一些生动的词语;
②请你看画面并进行景物描写，希望你能用上多种修辞手法，语言也比较生动形象;
③你能多角度地对画面中的景物进行描写吗?还要力求语言生动准确哦，试一试吧!
5、《蜀道难》教学设计（《蜀道难》人教版高中教材第三册第二单元，苏教版第四册第三单元）(人教版高二必修)
《蜀道难》教学设计(《蜀道难》人教版高中教材第三册第二单元，苏教版第四册第三单元)
教学的问题：
1.李白和李白的诗歌。
2.在诵读中感悟体验李白的情思。
3.品味语言，感受李白雄奇的诗风。
4.在比较中鉴赏《蜀道难》的艺术风格。
学习时间：两课时(90分钟)
准备材料：多媒体课件、大白纸、彩笔、胶带。
课前准备：复习学过的李白的诗歌并能熟练背诵，收集与李白有关的故事并能生动的讲述。
学习过程：
第一课时
活动一：诗坛争霸
目标：•创设情境，了解作者和相关作品
时间：15分钟
活动过程：
1.多媒体投影
2.(画面：(李白和蜀道的合成图片，文字：走近李白走进《蜀道难》走向唐诗的颠峰)
3.将学生每6人一组分开，然后让学生以组为单位交流背诵的诗歌和讲述李白的故事，做好“争霸”准备。每组选出三名同学，其中两名分别参加“背诵接龙”和“故事大赛”，另一名作评委。
4.背诵接龙
投影比赛的要求：参赛的同学以接龙的形式背诵李白的诗歌，背不上来的同学可以说“过”，背诵错误较明显的不计数，接龙数最多的组为擂主。
5.讲故事比赛：
投影比赛规则：每组讲述一则李白的故事，每人不可超过2分钟，得分标准如下表：
分类 内容准确充实 语言流畅简洁 表演性强 有文采
分值 3分 3分 2分 2分
各组代表演完毕，由评委打分，评出做擂主的小组。然后教师出示投影，介绍《蜀道难》写作的背景故事，激发学生学习兴趣和学习激情。
投影内容：
关于《蜀道难》的写作背景。
问题：《蜀道难》究竟表达了李白什么样的思想和情感呢?
活动二：朗朗上口
目标：•诵读课文，初步感悟作者的情思
时间：30分钟
活动过程：
1.学生自由朗读课文，标出读不准的字音和读不通的句子。
2.每四人一组讨论字音和句子的停顿。
3.开火车朗读课文，每位同学读两句，检验初读效果。
4.多媒体播放课文录音，要求学生把握节奏，体验作品的感情基调。
5.学生每四人一组讨论诗歌朗读技巧的处理。
出示投影：课文朗读技巧的处理可从以下几个方面探讨：(1)诗句的停顿和节奏;(2)韵脚的变化;(3)句式长短的变化;(4)回环复沓的诗句。
6.以组为单位汇报朗诵。
7.师生点评。
第二课时
活动三：诗海淘宝
目标：•品味诗句，理解诗歌语言的深刻含义
材料：大白纸、彩笔、胶带
时间：20分钟
活动过程：
1.出示投影，介绍李白诗歌的特色：
兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧州。——李白
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。——杜甫
清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白
诗风豪放、雄奇、飘逸，浓厚的自我表现的色彩，抒情直率奔放，想象奇特大胆。——《中国文学史》(马秋高主编，中卷)
2.撒网采珠，以6人组为单位“诗海淘宝”，先在大白纸上画上五个大珍珠：(1)红珍珠：一唱三叹的诗句;(2)绿珍珠：想象奇特的诗句;(3)黄珍珠：夸张渲染的诗句;(4)蓝珍珠：气势充沛的诗句;(5)黑珍珠：感情奔放的诗句。要求各小组分别用红、绿、黄、蓝、黑彩笔书写上述诗句，允许有交叉。
3.各小组展示讨论的结果，互相比较，教师点拨评价。
4.要求学生将采集的“珍珠”收藏在摘录本上。
活动四：慧眼识珠：比较鉴赏
目标：在比较中鉴赏诗歌的语言、主题、结构、表现手法、抒情方式的特色
活动材料：大白纸、彩笔、胶带
时间：25分钟
活动过程：
1.学生以六人组为单位讨论《蜀道难》与《将进酒》在语言、主题、结构、表现手法、抒情方式的异同。(以上五方面任选其一)
2.出示投影：《将进酒》
3.教师巡回指导选题，以免上述四方面讨论的问题出现空缺，并在学生有困难时及时提供指导。
4.学生把讨论的结果写在大白纸上，展示讨论结果，教师点拨评价。
5.学生自由背诵《蜀道难》和《将进酒》。
6、苏教版必修二第三单元历史的回声（作文教学设计）(苏教版高二必修教案设计)
命题
随着时间的流逝很多事物在改变，如容颜、职位、年龄、环境、人事等，但也有一些东西永恒不变，如友情、亲情、志向、心灵等。古人也说：穷则变，变则通，通则久(不变)。请以“变与不变”为话题，写一篇800字左右的文章，自定立意，自拟题目。
命题立意：本单元《江南的冬景》描写了江南冬日的美丽。江南的冬天有艳阳高照，温暖迷人;有微雨寒村，象一幅水墨画;可冬郊散步，逍遥自在。江南景物参差，富于变化，不变的是作者对江南那片热土的永恒挚爱。《赤壁赋》中也谈了“变与不变”的道理：盖将自其变者而观之，则天地曾不能一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。总之，两文都很好地承载了“变与不变”这一话题。
问题预测
1、不能很好地扣合话题，写作时只体现其一面。
2、语言干瘪，缺乏生动感。
文法指导
1、给作文引进意象
《江南的冬景》中有很多意象：晨霜、鸟雀、微雨、芦花、杂木、冬雪等。《赤壁赋》也有意象：清风徐来，水波不兴，白露横江，水光接天，月出东山之上。写作为什么要强调引入意象呢?有了意象，就意味着有了描写，有了描写就有了意境，有了意境就有了美感。意象的运用有两个层次：一是语言运用，如《江南的冬景》《赤壁赋》中的诸多意象;二是构思运用，如后文提到的《一树一树梨花开》中的“梨花”，在构思的过程中引进意象，为的是借物抒情或托物言志，使文章更有韵味。
2、让语言美起来
让语言美有很多方法，这是一个系统工程，本教案只就所选作文列举三种方法：①巧用修辞②引用或化引③引进意象
习作展示
我就是我
没有红的绚目，紫的淡雅，更没有白的洁净无暇，我是自然界中最普通的一种颜色——绿色。但我想我无须模仿他们。红就是红，绿就是绿，我就是我，一个独立的我。
——题记
赤橙黄绿蓝靛紫，各有各的颜色;金木水火土，各有各的属性，世界万物，都是一个个独立的自我。
曾经以为小燕子的眼睛最美。我便努力睁大了眼睛，但目光却几近呆滞，结果几天下来，眼睛又酸又胀。我睁着大大的“美丽的”双眼去照镜子，却猛然发现，镜子里的那个人却不是我。我的眼睛虽然没有小燕子的大，但它仍是两只黑葡萄，恰如其分的嵌进去，和我的脸型是天作之合，这哪里是手术刀，激光仪修整来的?
坚持自我，是对自我的一种肯定。意大利诗人但丁说：“走自己的路让别人去说吧。”坚持自我需要忍受孤独，真情付出，甚至是生命。布鲁诺就因坚持“日心说”被活活烧死。随波逐流、盲目效仿往往惹人耻笑。西施是美的，一举手一投足百媚回生。东施生就丑陋，却偏偏想要得到西施的美貌，来个“东施效颦”，只使得自己丑态百出，引人耻笑。
齐白石说：“学我者生，似我者死。”纵然一个人的动作、外貌、表象可以变，然而那些内在的东西——一个人的素养和秉性，是无论如何也学不来的。学不来西施，我们可以作一个更好的东施。
伟大的十月革命诞生了世界上第一个无产阶级国家——苏联，苏联因此名声大噪，“苏联模式”也应运而生。中国共产党领导人学习这一模式，然而并没有生搬硬套。他们城市包围农村，但这不符合我国国情，我们就农村包围城市，武装夺取政权，星星之火，终成燎原之势。纵观世界，也有几个无产阶级政权曾经如昙花一现，他们尚在襁褓之中就不幸夭折，难道真的是“苏联模式”害了他们吗?
红有红的热烈，白有白的纯洁，我自坚持一份我的本色!生活是一个大熔炉，但我们没必要都凝固成圆球，你有你的圆满，我有我的方正，正因如此，才有了今天这个丰富多彩的世界。
我就是我，一个独立的我。
简评：本文语言生动优美，观点鲜明，举例精当，论证有力，只是文章不能充分体现话题，本文只谈了“不变”，而话题是“变与不变”。不能准确完美地体现话题，就会产生立意偏差，立意偏差就是“跑题”，因而本文在45分以下划分。
母亲变了吗
母亲渐渐变老，但她对我们的爱没有变，并且永远也不会变。
————题记
(一)母亲变老了
今年，哥哥高中毕业，但高考落榜，去了北京的一所专科学院上学。而我和姐姐也在今年参加了中考。很高的学费，使原本富裕的家庭，开始穷起来。
现在呢，爸爸去了一个远方的城市打工，哥哥去了北京，我和姐姐在县城读书。原来充满欢声的院落，现在也变得冷清起来。只剩下了母亲忙碌的背影。
上次回家，我发现母亲变了——原来有神的眼睛布满了血丝;眼角又新增了几条皱纹;头上又新长了几根银发;手背被北风吹得干裂、粗糙。……原来母亲已经开始变老，变得是那么快，让我不敢想象。这时我忽然想起儿时母亲的样子：身板直直的，头发比较黑，眼睛非常有神，整天忙，却乐滋滋的。
我明白：那都是被生活所逼。她为了能让我们安心读书，用自己的双肩挑起了生活的重担，却从来不说累。
(二)母亲对儿子的爱没有变
每次我回家，总能在下车时看到母亲的身影。她是来接我的——她的儿子。每次回家，母亲都给我准备了很多好吃的——这些都是对儿子的爱。为了不让母亲牵挂(当然这是不可能的，因为一个母亲不会不牵挂自己的孩子)，我会经常往家打电话，每次和母亲通话，母亲总会说同样的几句嘱咐的话——那样是母亲对儿女的爱。
小时候我很顽皮，是个孩子王，我领着小伙伴到处疯玩。有一次我们玩警察抓小偷，其中一个孩子不听我的话，我就狠狠揍了他。母亲知道后打了我，当时不理解。后来才知道那也是一种爱。
期终考试前，我突然迷上网吧，对上学失去了兴趣。我经常旷课，有时整夜不归。老师批评我，同学也劝我，可我都没接受，最终成绩一落千丈。那段日子我非常苦恼，觉得没有脸面见母亲。但母亲还是知道了，可她并没有怪我，只是平静地告诉我以后好好学习就是了。那一刻我真懂得了“可怜天下父母心”的道理。
从十月怀胎开始，到呱呱坠地，到哑哑学语，到成家立业，母亲对儿女的爱都不会改变，并且永远不会变，直到母亲去世……
简评：本文很好地体现了话题，但语言平淡，缺乏生动感。另外题目也显得浅白无聊，得分46。
一树一树梨花开
花开花落，草长莺飞，流水脉脉……
而今，穿行于这一树一树的梨花下，嗡嗡忙碌的蜜蜂又将我的思绪牵到了过去……
这生机勃勃的梨树是爷爷年轻时栽下的。爷爷告诉我，他在这片梨树下看大了爸爸，又看大了我。爷爷很爱这梨树，也许因为这树凝结着三代人的情感吧。
一提起童年，就会有梨树，也便会有爷爷。从我记事那时起，就经常和爷爷一起坐在梨树下的石凳上，尤其是在洁白的梨花开满枝头，在凉风习习的的傍晚，在硕果累累的金秋……
梨树下，有忙忙碌碌的蜜蜂，有翩翩起舞的蝴蝶，有小孩子的嬉笑，更有爷爷的故事。那时，幼小而调皮的我总爱依偎在爷爷的怀里，听他讲一个又一个的故事，还用胖胖的小手揪爷爷花白的胡子，爷爷总是乐呵呵地笑，说我是个傻丫头，却把我搂得更紧了。那时的我还不理解爷爷的爱，挣脱爷爷的怀抱，跑掉了。
后来，梨树下的脚印变成了两对半，不变的是爷爷的爱。我长大了，开始懂得体贴爷爷，我给他讲学校里的一草一木，爷爷总是静静地听着，脸上挂着幸福、满足的笑。爷爷变老了，他仍然重复着他的故事，而我更加爱听了。
梨花开了又落，落了又开，爷爷也随着梨树渐渐变老。又是一个梨花盛开的时候，爷爷永远地离开了这片梨树林，但我相信他的灵魂没走，他在树下等着我，等着我开花，结果。
我呆呆地伫立在这雪白的梨花下，不知何时，泪水已流入我的嘴角，有点涩，却又有丝甜。微风过处，送来缕缕纯净的清香，夹杂着片片洁白的花瓣。我发现梨树林里真的变了好多：树高了，花疏了，草盛了……更重要的是没有了爷爷。但爷爷对我的爱没变，博爱的伟大形象第一次在我心灵的胶片上感光。
千变万变，爷爷的爱永存，它会和着这一树一树的梨花，化作伴我一生一世的梨花魂，直到永远，永远……
简评：本文语言优美，具有很强的视觉冲击力，且富有意境，真情动人，美文!50分以上。
附思考题答案
1、2、3略
4、提示：可从比喻、拟人、排比、引用、意象等角度结合划线句子回答。
5、答：两文都表现了爱是不变的这一主题。前文先写“变化”，再写“不变”，“变
与“不变”先后分明。后文通过叙事将“变”与“不变”有机的融合在一起。前文单纯叙事，后文除了叙事还揉进了一个意象。由于意象的揉进，使得后文多了描写的机会，产生了美丽和谐的意境，为情景交融手法的运用提供了平台，使得人物、景物两相辉映，相得益彰。也为语言美创造了坚实的基础。
7、《三颗枸杞豆》(苏教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、通过分析“我”的变和三叔的“怪”来把握人物形象;
2、品味文中含义深刻的语句;
3、学习本文托物寓意的写作手法;
课前准备：
1、预习课文，了解本文讲了一个怎样的故事。
2、放罗大佑的《童年》视频。(http://v.ku6.com/show/OzpRxSaiROQkSdNC.html)
课堂学习：
一、导入
大屏幕打出这样两句话——“这也是太阳?这也是太阳!”
请同学思考该以怎样的语气来读(前一句读出疑问，第二句读出感叹)?
但在一篇文章中，光读出它的语气还是不够的，我们还要思考为什么要用这样的标点，它在特定语境下的有怎样的含义。
二、人物在线
在课前预习的基础上，请同学们迅速找出这句话并思考这里的“这”指的是什么?(允许学生有多元解读，但要对学生生成的理解留疑，并承诺本节课会给学生解答)
问：这句话是三叔对我说的，这大家没异议吧?要真正弄明白这两句话的含义，我们得先要把握这两个人物的形象。
从这两方面来走进人物，说说我的“变”和捕捉三叔的“怪”(打出PPT)
(一)说说“我”的“变”
再读课文，找出“我”变化的心路历程。
上学前上学后遇见三叔得到豆后
(二)捕捉三叔的“怪”
找出三叔怪异行为的地方，并批注你读出了三叔怎样的内心世界。
三叔的怪，怪在，我读出这是的三叔。
怪在语言：时间不多了，时间不多了，太迟了，太迟了……话语怪异，声音怪异等对生命的留恋，对自己的悔恨)
怪在对我的态度(好像没看见我忽然回过头喊我忽然转过头问我等等。对孩子的关爱，对我的期望)
怪在他画得画和画下的三个0(三叔回首他的一生，对自己一生的总结的总结等对曾经浪费时间，知难而退，一事无成的后悔、懊恼)
怪在举动(对植物看得仔细，想要抓住太阳等)
……
小结：三叔怪异行为背后的内心世界。
三、锦上添“话”
由分析三叔怪异行为自然过渡到对文中三叔和“我”对太阳对话的理解。
1、阅读太阳的语段(48——54)解决课前的问题明确“这也是太阳?这也是太阳!”的含义(为什么用问号，为什么用感叹号，)
2、介绍程海小说的特点(程海的小说不好读，但很耐读。他既不靠曲折离奇的故事吸引人，又不是客观的讲述生活事件的过程，直接告诉人们一个什么道理，而是将人物的生活体验、感受，充分地心灵化、情绪化，也就是高层次地审美化。)，
请学生依据对“这也是太阳?这也是太阳!”含义的理解，在两句话之间加上三叔的内心所想(再次理解人物形象，明确由疑问到感慨的原因)。
四、读懂枸杞豆
三叔临死前，托我的父母给我捎了三颗枸杞豆，这是三叔给我的谜语，但“我”已经猜出来了!请同学们结合对全文的理解，发挥想象，用三个符号(标点、数字、图形等)来表示三颗枸杞豆的含义，你会怎样表达呢?
明确：枸杞豆已不仅仅是个自然的物，更是一种象征。
五、我心链接
文中的枸杞豆、太阳都不仅仅是个自然物，在特定的时间，特定的场合，它们都可能被寄予特殊的含义。同学们，你们有属于你们自己的枸杞豆吗，在你的人生经历中，一定也有一些人或事让你思考，促你改变。
请在“这也是?这也是!”这两句话后添加某个象征物，并与我们分享你的故事。
六、课后加油站
请将你与我们分享或还未分享的故事，借鉴本文的写法，写一篇写人记事的文章。
8、《三颗枸杞豆》（教学设计）(苏教版七年级教案设计)
教学课题：三颗枸杞豆(程海)
教学目的：1、了解作者的童年生活，认识珍惜大好时光，努力学习的意义。
2、学习文章描写景物和细腻刻画人物的写法。
3、学习把握含蓄语言的含义。
学习重点：目标2、3
教学方法：研读法、讨论法
教学时数：两课时
教学过程：
一、阅读“序幕”
同学们在学习中遇到困难的时候，选择的是奋勇向前，还是打退堂鼓呢?你接触过不少的人，是否遇到我们今天要学习的这篇文章中的“三叔”呢?
二、阅读“主场”
(一)学生浏览课文，填充下列各句的空白处，弄清文章的大致轮廓。
1、“我”留恋小树林，经常逃学。
2、“我”第一次与三叔在小树林中玩耍。
3、“我”第二次与三叔在小树林中玩耍。
4、三叔送“我”三颗枸杞豆，激发“我”勤奋读书。
(二)阅读第一部分。
让两个学生诵读相关文字。
深入研究在浏览时获得初步认识——⑴“我”为什么“留恋小树林”?(对小树林的描写有何作用?)
那是一个使孩子得到无限乐趣的丰富的世界。(从视觉、听觉的角度，运用比喻、拟人等修辞手法，符合孩子的心理，生动形象衬托了孩子们在大自然中的愉快生活。)
⑵“我”为什么“经常逃学”?(小组交流后发言)
太爱大自然，树林中有一片自由的空间，空气好;“我”没有意识到学习的重要性，学校读书太苦、太累，教师管得太严。
(二)阅读课文第二、三部分。
让三个学生分别诵读(“三叔”的话、“我”的话、其他叙述描写文)，体会对“三叔”的描写及特点。
重点研究对“三叔”的描写及所表现的特点——
⑴文中对“三叔”的描写，哪些地方给你留下了深刻的印象?(这些描写表现了“三叔”的什么特点?)
疾病缠身，身体虚弱;热爱大自然，尤其喜爱之物;懂得珍惜生命，用实际行动去实践生命的意义。
⑵“三叔”为什么在小树林中观察花草?
对生物学的喜爱，想在生命的最后一些时间中多学一些，少些遗憾。
⑶从两个部分的描写中可以看出“我”对“三叔”认识有怎样的变化?
认识逐渐加深。
⑷怎样理解“这也是太阳?这也是太阳!”这句话?
前用问号，是怀疑，因为“我”是小孩不是太阳;后用叹号，是鼓励，是希望，“我”就像太阳一样朝气蓬勃，有力量。
(三)阅读第四部分。
教师范读。
深入研究在浏览时获得的初步认识——
⑴“三叔”为什么送“我”“三颗枸杞豆”?(“三颗枸杞豆”是什么时候提出来的?是什么含义?“三叔”的遗憾是什么?从哪儿可以看出?为什么文章以“三颗枸杞豆”为题?)
在文章结尾处提出来的“三颗枸杞豆”是“三叔”去世后留下的三个遗憾，他没有实现自己的愿望，告诫“我”不要像他那样虚度光阴，遗憾终身。
⑵“我”长大后成了一个植物学家，是什么“征服”了“我”?
“我”在“三叔”的身上得到了启示，三颗红色枸杞豆让“我”明白了生命的宝贵，要珍惜时间，勤奋学习，才能有所作为。
三、阅读尾声
(一)课堂练习
1、讨论“探索·练习二、三”。
2、讨论学生预习中提出的其他问题。
(二)课外作业
1、把自己印象深刻的课文内容讲述给爸爸妈妈听，并结合课文内容，以《解读人生之“O”》为题，在提示文字的基础上续写成写一篇短文。
(提示文字：“O”是追求的起点;人生有多少个追求，就有多少个奋进的“O”，就像《三颗枸杞豆》中的“我”……。/“O"是成功的句号;人生有多少个成功，就有多少个完满的“O”，就像《三颗枸杞豆》中的“三叔”……)
2、查阅学习资料——“夸父逐日”，与同学交流。
9、《珍珠鸟》教学新设计（县级公开课教案）(人教版七年级必修教案设计)
学习目标
知识与能力目标：
1、领会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。
2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
过程与方法目标：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章;在思考和交流中体会文章的深刻含义。
情感态度价值观目标：领悟文中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界与深刻哲理，体验反思，学会信赖。
学习重点：品味文章优美生动的语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
学习难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
学习设想：按照“理解、品味、感悟”三大板块层层推进，分别用“三个句式”贯穿其中，通过不同形式的朗读与探究，汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。自由说话，主动说话，积极讨论，进而理清作品，品味感情，领会深意，感悟人生，学会做人。
预习要求：①查找资料，了解作者冯骥才。②扫清文字障碍，有感情地朗读课文。
学习时数：一节
学习步骤：
一、创设情境，导入新课。
上课之前，我们先来欣赏一段鸟鸣声。
清脆的鸟鸣是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类奉献给鸟儿的却是顽劣的弹弓、狰狞的枪口。曾几何时，我们已很难听见小鸟悦耳的歌声了。当你目睹生性胆小的珍珠鸟趴在人的肩头做梦时，你的感想如何呢?这节课，我们一起走近冯骥才，走进珍珠鸟，去聆听那首感人肺腑的信赖的颂歌。
二、屏显珍珠鸟的图片，简介珍珠鸟。
三、理解——感受温馨的情谊。
①、听读课文,划出交代“我”举动的语句，理解作者是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的。
②、根据自己对课文内容的理解，用句式说话“因为(我)……所以(珍珠鸟)……”，来感受人鸟之间的温馨的情谊。
③、文中哪些地方表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情?
过渡：作者在平静地叙事描写当中，用生动细腻的语言将人鸟相亲相爱的故事娓娓道来，让人深切感受到洋溢在字里行间的温馨的情谊。
四、品味——学习细腻的语言。
开展小组学习，把文中描写珍珠鸟的句子找出来，美美地读一读，好好品味一下。然后用“我觉得句(词)写得美，美在它写出珍珠鸟”句式说话。
五、感悟——探究深邃的哲理。
①、如果人世间失去信赖又会怎样呢?请看三幅图片。
②、思考：怎样赢得信赖?怎样创造信赖的美好境界?
③、用“要赢得信赖，就应该。”的句式说一句话。
结束语：关爱、宽容、理解，尊重，是通向信赖的桥梁!有了它们，你、我、他，都能在湛蓝的天空下，在和煦的春风里创造出信赖的美好境界。而信赖之花开放的地方,生命便能欣欣向荣，地球家园就会安定和谐。生命是如此美丽,请善待和珍爱我们身边的一切生命.
六、作业;
⑴ 有人说：方寸之地，何谈信赖!作者真的关爱珍珠鸟就应该放它回归自然，你是否同意?为什么?
⑵ 回忆生活中，你接触某种小动物的深刻经历，完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。
10、《三个太阳》（一课时）教案教学设计(苏教版七年级下册)
目
标 1、了解通讯这一体裁的相关知识，能把握文章的主要内容。
2、品味本文生动、凝练、富有表现力的语言。
3、深入体会“南极精神”的内涵，并以此来激励自己。 教
学
仪
器
重点 品味本文生动、凝练、富有表现力的语言。
难点 深入体会“南极精神”的内涵，并以此来激励自己。
教学过程与设计 设计目的
一、激趣导入
同学们，有一个地方遥远而神秘，它是世界上最高、最孤立的大陆，最寒冷、最干燥的大陆，风最大、河流最少的大陆，它是哪里呢?(南极)今天，我们一起学习一篇通讯《三个太阳》，跟随一支南极科考队进行一次神奇的“南极之旅”
二、知识链接
什么叫通讯呢?
通讯就是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式来具体生动地表现新闻事件和典型人物的一种新闻体裁。它具有四大特点：真实性、及时性、典型性、生动性，分为事件通讯和人物通讯。
三、整体感知
1、本文就是一篇人物通讯，中心人物是谁?(女画家)
2、这篇通讯报道了这位女画家的什么事情呢?
明确：女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国长城站建设出力并为之作画的经过。
四、话南极，品语言
1、女画家经过执着努力终于踏上了南极这块神秘的、令她向往的土地，那么南极到底是什么样的呢?请找出文中描写南极环境的句子，并且说说：这是一个的南极。
明确：
描写环境的语句：
①茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界;万年冰山仿佛凝固着这亘古不变的天地。
②海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛混沌一片。
③暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。
④而外衣却冻得像坚硬的铠甲。
这是一个纯洁、宁静、风猛、雪厚、寒冷、环境极端恶劣的南极
2、作者描写南极的环境用了哪些方法?请你结合具体语句进行分析。
①示例：窗外传来一阵阵狂风的呼啸声，不一会儿，呼啸声仿佛变成千万只野兽在怒吼。
本句运用了比喻的修辞手法，把狂风的呼啸声比作千万只野兽的怒吼声，生动形象得突出了南极狂风之猛烈，进而写出南极环境之恶劣。
②学生交流
③师生点评
五、认识“南极人”，感悟“南极精神”
1、来到南极，领略了南极之景，你是否还发现、认识了一群“南极人”呢?
请阅读第二部分第8—13节，第三部分最后一节，第四部分1-14节，说说“南极人”指哪些人?他们身上具有哪些精神品质?
明确：考察队队长：有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓励艺术
测绘工程师：吃苦受累，能力超群
地球物理研究生：持之以恒，不畏艰苦，开朗乐观
驳船驾驶员(长城站邮局“局长”)：思念亲人，不忘教育儿子
女画家：执著追求，吃苦耐劳，热爱生活，充满激情。
女画家的父亲：不畏艰难、献身科学
2、南极是如此寒冷，环境是如此恶劣，但这些“南极人”却表现得如此优秀。他们身上有一种共同的精神，那就是“南极精神”，请你用几个四字词语或成语归纳“南极精神”的内涵。
明确：热爱南极、献身南极、执著追求、吃苦耐劳、艰苦卓绝、不怕牺牲、非凡胆略、民族气概……
六、观看视频、联系自我、拓展提升
1、接下来，让我们亲身去体验一下南极科考队员的生活，来看一则视频。
2、同学们，我们生活在一个幸福的时代，但有很多同学却不懂得珍惜。学了这篇文章，认识了这群“南极人”、感悟了“南极精神”，你有什么感想呢?
七、布置作业
1、女画家为南极精心创作了的一幅壁画《三个太阳》，考察队员们是如何理解它的含义的?
2、请同学们也发挥一下想象，说说这幅画的含义，看谁说得更合理、更切合“南极”“南极人”“南极精神”。
设置悬疑，激发学习兴趣。
让学生了解通讯这一新闻体裁的基本知识。
设置一个梯度，让学生把握信息，从而达到整体感知文章内容，进而进行简要概括的目的，训练学生迅速概括内容的能力。
一方面考察学生搜寻信息的能力，另一方面通过老师的示例对学生在语言品味方面做一些方法指导，提升这一能力。同时也为下一环节重点解读“南极人”及“南极精神”做好铺垫。南极的环境越是恶劣就越能突出南极人身上的崇高品质与精神。
深入理解“南极精神”的内涵，提高学生的分析、提炼、归纳的能力。
通过视频可以更直观地感受南极，进一步激发兴趣，深入体会和理解“南极精神”。让学生联系自身以达成本课的“情感、态度、价值观”这一目标。
.让学生发挥想象，进一步理解“三个太阳”的含义
课后
作业
课后
反思