1、《林黛玉进贾府》教学设计
【课题】：林黛玉形象分析
【授课日期】：2012年12月24日
【教学目标】：通过形的探究挖掘林黛玉的神
【教学重点】：大家共同视角下的林黛玉
【教学难点】：贾宝玉眼中的黛玉形象
【教学方法】：评点法
【教具】：PPt
【教学过程】：
一、导入：
同学们好，我之前已经说过《红楼梦》其中一个最伟大的地方就在于他敢于极力去宣扬女性美，那么这些女性到底美在哪里?我们带着问题来看文本。
猜一猜
首先，我们根据ppt上的判词提示和你的经验来猜一猜第三自然段中出现的三个姊妹都是何许人也?
PPt出示三则判词，判词上已标明名字。
教师对判词加以分析提炼。
迎春：温柔(金闺花柳质)温柔沉默、观之可亲
探春：精明(才自精明志自高)顾盼神飞、文彩精华
惜春：年轻(景不长)身量未足
【小结】：综上所述，由人物的“形”入手去探究人物的“神”也许是我们理解人物形象的一条捷径。今天，我们主要来看看林黛玉的形与神。形一般可由外貌入手，外貌描写包括一个人的容貌、神态、衣着、配饰等。林黛玉的貌如何?
二、找寻林黛玉的外貌
【明确】：在不同人眼中，林的貌分别是这样的：
A、众人：见黛玉年貌虽小，……却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。
【注意】：关系复句的语义重心。强调“却”及“便”之后的内容。
【eg】、(1)虽然我作业做完了，但是我不会给你抄的。
(2)我看你锦衣华服，大腹便便，富态可掬，便知你是个有钱人，借点钱如何?
B、王熙凤：天下真有这样标致的人物……才算见了!况且这通身的气派，竟不像……，竟是……(第五节)
归纳：以语言形式表现王熙凤眼中的黛玉形貌，标致而又气派，虽然可能有夸大的成分，但以王熙凤的见识、身份说出这样的话已属不易。
C、宝玉：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目……闲静时如姣花照水，行动处……心…，病…。(14节)
【学情分析】因为这段文字比较诗意，学生理解起来有一定难度。教师可以加以一定引导，学生讨论描述。
(1)、罥烟眉：烟之形态富于变化，表现出一种灵动美。之所以灵动则因为内心之变化丰富，之所以丰富则因为内心之敏感细腻。
(2)、含情目：将“含情”换做“传情”如何?
(3)、问：为何宝玉这么一细看，就看到了黛玉的闲静时和行动处，甚至是她的病态美，内心?
【明确】：应该说，宝玉这么一看，便一见如故、似曾相识，故而能最大程度地激发宝玉的共鸣，想象与感觉，看到了超越于特定场合下的林黛玉，看到了林的平时，林的神韵。
【貌之小结】：
问：1、这几段外貌描写各有什么侧重?审美眼光、交流的提升。
1、这几段外貌描写有什么共同处?
【明确】似乎都写到了林的气质(风韵、气派、神韵)却都没有写到林黛玉的服饰与打扮。试比较王熙凤外貌(第五节)：
这个人打扮与众姑娘不同……笑先闻。
【补充】清代言妇女美，在娇羞媚态，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜”(清•李渔)
【明确】王熙凤之打扮相当繁琐、复杂，整个外貌似乎都被服饰打扮所掩盖，这固然显示了贾府的富贵，凤姐的地位，也表明了王熙凤的张扬外露。
相比之下，林黛玉则完全不同。作家有意忽视了林黛玉的服饰、配饰之类的外在，而引导读者去关注林黛玉的气质与风韵，所谓天然去雕饰，质本洁来还洁去，一切外在的装饰对黛玉而言都是浮云，都是累赘，反而有损黛玉的纯洁。
三、评点法训练
(1)、所有旁人眼中的林黛玉其实都只是侧面描写。在大家看来，林黛玉是很有气质的，由内而外散发出一段自然的风流态度;她是天然的、纯洁的，那么她真是纯洁的吗?我们从正面来看看黛玉进贾府后有怎样的表现。
(2)、评点法示例，出示脂砚斋评语、我的评点
(3)、学生自由寻找发言，格式哪一段哪几句，表现了黛玉的什么特点。学生活动略。
四、课堂总结
(1)总之：入府后，林黛玉是步步小心、时时留意，唯恐被人耻笑了去。为什么?因为自尊。为什么自尊?为了守护内心的纯洁。
(2)林黛玉诗词展示，歌曲《葬花吟》
【教学反思】
在形神关系的处理上，界定不是非常清晰。由形入神应该始终都是一个相辅相存的过程。在学生提到自卑和自尊的问题上，教师应该给予给多的民主，不宜框死。因为自卑和自尊从某种角度而言具有相似性或着说共通性。本次课堂中，教学设计有一定难度，学生活动不是非常充分，在以后的教学中将更加注重学生的有效活动。
2、《林黛玉进贾府》之林黛玉形象分析教案教学设计(苏教版高一必修二)
【课题】：林黛玉形象分析
【授课日期】：2012年12月24日
【教学目标】：通过形的探究挖掘林黛玉的神
【教学重点】：大家共同视角下的林黛玉
【教学难点】：贾宝玉眼中的黛玉形象
【教学方法】：评点法
【教具】：PPt
【教学过程】：
一、导入：
同学们好，我之前已经说过《红楼梦》其中一个最伟大的地方就在于他敢于极力去宣扬女性美，那么这些女性到底美在哪里?我们带着问题来看文本。
猜一猜
首先，我们根据ppt上的判词提示和你的经验来猜一猜第三自然段中出现的三个姊妹都是何许人也?
PPt出示三则判词，判词上已标明名字。
教师对判词加以分析提炼。
迎春：温柔(金闺花柳质)温柔沉默、观之可亲
探春：精明(才自精明志自高)顾盼神飞、文彩精华
惜春：年轻(景不长)身量未足
【小结】：综上所述，由人物的“形”入手去探究人物的“神”也许是我们理解人物形象的一条捷径。今天，我们主要来看看林黛玉的形与神。形一般可由外貌入手，外貌描写包括一个人的容貌、神态、衣着、配饰等。林黛玉的貌如何?
二、找寻林黛玉的外貌
【明确】：在不同人眼中，林的貌分别是这样的：
A、众人：见黛玉年貌虽小，……却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。
【注意】：关系复句的语义重心。强调“却”及“便”之后的内容。
【eg】、(1)虽然我作业做完了，但是我不会给你抄的。
(2)我看你锦衣华服，大腹便便，富态可掬，便知你是个有钱人，借点钱如何?
B、王熙凤：天下真有这样标致的人物……才算见了!况且这通身的气派，竟不像……，竟是……(第五节)
归纳：以语言形式表现王熙凤眼中的黛玉形貌，标致而又气派，虽然可能有夸大的成分，但以王熙凤的见识、身份说出这样的话已属不易。
C、宝玉：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目……闲静时如姣花照水，行动处……心…，病…。(14节)
【学情分析】因为这段文字比较诗意，学生理解起来有一定难度。教师可以加以一定引导，学生讨论描述。
(1)、罥烟眉：烟之形态富于变化，表现出一种灵动美。之所以灵动则因为内心之变化丰富，之所以丰富则因为内心之敏感细腻。
(2)、含情目：将“含情”换做“传情”如何?
(3)、问：为何宝玉这么一细看，就看到了黛玉的闲静时和行动处，甚至是她的病态美，内心?
【明确】：应该说，宝玉这么一看，便一见如故、似曾相识，故而能最大程度地激发宝玉的共鸣，想象与感觉，看到了超越于特定场合下的林黛玉，看到了林的平时，林的神韵。
【貌之小结】：
问：1、这几段外貌描写各有什么侧重?审美眼光、交流的提升。
1、这几段外貌描写有什么共同处?
【明确】似乎都写到了林的气质(风韵、气派、神韵)却都没有写到林黛玉的服饰与打扮。试比较王熙凤外貌(第五节)：
这个人打扮与众姑娘不同……笑先闻。
【补充】清代言妇女美，在娇羞媚态，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜”(清•李渔)
【明确】王熙凤之打扮相当繁琐、复杂，整个外貌似乎都被服饰打扮所掩盖，这固然显示了贾府的富贵，凤姐的地位，也表明了王熙凤的张扬外露。
相比之下，林黛玉则完全不同。作家有意忽视了林黛玉的服饰、配饰之类的外在，而引导读者去关注林黛玉的气质与风韵，所谓天然去雕饰，质本洁来还洁去，一切外在的装饰对黛玉而言都是浮云，都是累赘，反而有损黛玉的纯洁。
三、评点法训练
(1)、所有旁人眼中的林黛玉其实都只是侧面描写。在大家看来，林黛玉是很有气质的，由内而外散发出一段自然的风流态度;她是天然的、纯洁的，那么她真是纯洁的吗?我们从正面来看看黛玉进贾府后有怎样的表现。
(2)、评点法示例，出示脂砚斋评语、我的评点
(3)、学生自由寻找发言，格式哪一段哪几句，表现了黛玉的什么特点。学生活动略。
四、课堂总结
(1)总之：入府后，林黛玉是步步小心、时时留意，唯恐被人耻笑了去。为什么?因为自尊。为什么自尊?为了守护内心的纯洁。
(2)林黛玉诗词展示，歌曲《葬花吟》
【教学反思】
在形神关系的处理上，界定不是非常清晰。由形入神应该始终都是一个相辅相存的过程。在学生提到自卑和自尊的问题上，教师应该给予给多的民主，不宜框死。因为自卑和自尊从某种角度而言具有相似性或着说共通性。本次课堂中，教学设计有一定难度，学生活动不是非常充分，在以后的教学中将更加注重学生的有效活动。
3、《林黛玉进贾府》教学设计
西安三中郑凤莲
教学目的：初步了解曹雪芹和他的《红楼梦》及其思想和艺术成就
通过多本文的学习，把握主要人物的性格特征及表现人物的手法。
教学重点：典型环境和主要人物王熙凤、贾宝玉、林黛玉的性格特征。
教学时数：两课时
教学方法：以点拨为主，引导学生逐步领会
第一课时
教学目的：初步了解曹雪芹和他的《红楼梦》及其思想和艺术成就;整体把握课文内容。
教学内容和步骤：
导入：如果从中国古典小说中找出一部能像“百科全书”一样充分表现封建社会历史、能被誉为“金字塔”式的作品，你会首选什么?
——《红楼梦》。
它的作者是谁?——曹雪芹。
你了解曹雪芹吗?你看过《红楼梦》吗?
一.曹雪芹与《红楼梦》简介
曹雪芹：
出身于一个有百年历史的贵族世家：曾祖母是康熙皇帝的奶妈;曾祖父、祖父、父亲和叔父三代世袭江宁织造(皇家的供货商);两个姑姑都被选为王妃;康熙皇帝六次南巡，其中有四次住在他的家里。
成长于一个藏书丰富的书香门第：祖父曾是当地名士，能写诗、填词、编戏;还是有名的藏书家;主持刻印了《全唐诗》;
曹雪芹深受祖父和家庭的影响，从小博览群书，有丰厚的文学文化底蕴，琴棋书画无所不能，诗词曲赋无所不精，不但是杰出的小说家，还是有名的诗人和画家。
生活于所谓的“康乾盛世”，但经历了大家族由盛而衰的巨大变故。
人生经历：十三岁前：正当曹家极盛时期，在南京过着“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的豪华生活。
其后：父亲获罪革职，家产被查抄，全家由南京迁到北京，青壮年是在家境由盛而衰的过程中度过的。
晚年：在北京西郊，生活日渐贫困，竟然到了食粥赊酒、围毡御寒、卖画谋生的境地。
死亡：四十多岁，约在一七六四年除夕，因贫病无医，加上爱子夭折，过度伤痛，而痛苦地离开了人间。身后留下凄苦的妻子和几束残稿，连埋葬的费用都是他几个好友资助的。
写作经历：写于凄凉困苦的晚年。在“曹雪芹印”中有这样一首诗：
“我也曾金马玉堂，我也曾瓦灶绳床。
你笑我名门落拓，一腔惆怅，
怎知我看透了天上人间、世态炎凉!
褴裳藏傲骨，愤世写群芳。
字字皆血泪，十年不寻常。
身前身后漫思量，今世看
真真切切、虚虚幻幻、悲悲啼啼的千古文章。”(疑是后人附会)
“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
写作背景与缘由：一、清朝政治的腐朽和封建剥削的加强。
1.强化专制主义的统治。(1)设立军机处：1729年，清政府设立了一个处理全国军政大事的核心机构军机处。军机大臣完全听命于皇帝，自己没有决策权力。(2)建立军事镇压网：为了加强对人民的控制，清朝的八旗军队，一部分驻防都城，一部分驻防全国各重要城市，形成了对全国的军事镇压网。(3)提倡纲常礼教：为了从思想上控制各族人民，清政府提倡封建的纲常礼教。同时沿用八股取土的制度，把知识分子的思想牢牢地控制起来。(4)大兴文字狱：清政府兴起了一百多次文字狱，严酷压制知识分子的反清思想。戴名世的《南山集》案，不仅本人被杀头，被株连的多到几百人。徐骏作诗，有“清风不识字，何故乱翻书”之句，清统治者认为是有意讥讽他们，就把徐骏杀掉;有一考官奉命从《诗经》中出一考题，其中有“维民所止“之语，没想到被认为是暗示雍正皇帝将被“砍头”之意，他的头因而被砍掉。在清政府的文化专制主义统治下，许多知识分子不敢过问政治，埋头考订古书。(5)官场的腐朽：清朝的统治机构臃肿庞大，官吏昏庸无能。整个官场贪污成风。军机大臣和珅当政二十年，贪污受贿，家产约值白银十亿两，相当于那时侯清政府二十年的财政总收入。
2.封建剥削的加重。(1)圈地令：以满族贵族为首的各族统治者，疯狂地掠夺土地。清军初入关时，清政府颁布了圈地令，先后三次大规模地圈占直隶近京各州量土地共一千六百多万亩，分给满族贵族和八旗官兵，这引起了直隶人民的强烈反抗。(2)土地兼并：后来，圈地令虽然停止了，但皇室、贵族、官僚和大地主的土地兼并非常严重。河北怀柔的大地主郝氏占地竟达一百万亩。地主对佃种土地的农民，征收高额的实物地租或货币地租。在地主阶级的残酷压迫和剥削下，各族人民更加贫困破产。
二、各族人民的反抗斗争。
(1).贵州、湖南的苗民起义。1795年，贵州铜仁的苗族人在石柳邓的领导下发动起义，湖南西部的苗民吴八月等纷纷响应。清政府派大军镇压，先后动员贵州、湖南等七省的兵力，直到1806年才把这次起义镇压下去。(2).川、楚、陕的白莲教起义
1796年湖北、四川、陕西一带爆发了白莲教大起义。襄阳起义军的首领王聪儿是白莲教大起义的女英雄。清政府用了一亿多两白银的军费，消耗了大量兵力，才把这次起义镇压下去。
三、统治阶级内部的矛盾
康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。最后是四皇子胤祯夺得了帝位，这就是雍正皇帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的嗣父曹罹褪且蚋适遗杀鸲氛星A话展伲摇?br>
《红楼梦》简介：原名《石头记》拟作120回，定稿80回，后四十回“迷失”。现多为120回，其后40回为乾隆进士高鹗续。《红楼梦》是通过贾、史、王、薛几大家族在政治经济上的内外活动，宫廷贵族的勾结和矛盾，各种男女恋爱的葛藤以及家庭中的日常琐事，生动而又真实地描绘出一场封建家庭衰败历史的图卷。(刘大杰)
第一回：两个楔子：女娲补天：顽石暗示宝玉的叛逆性格;
(神话故事)木石前盟：暗示宝黛爱情前世有缘。
第二回：交代人物关系：
宁国公贾演——贾代化：贾敷
贾敬——贾珍(子)——贾蓉(秦可卿)
贾惜春(女)
荣国公贾源——贾代善(史太君)——(长子)贾赦(邢夫人)—贾琏(王熙凤)—巧姐
贾迎春(女)
(次子)贾政(王夫人)——贾珠(李纨)—贾兰
贾元春(女，王妃)
贾宝玉
贾探春(女)
(女儿)贾敏(林如海)——林黛玉
第三回：介绍活动背景和主要人物
第四回：介绍典型社会环境：“贾不假，白玉为堂金做马。阿房宫三百里，住不下金陵一个史。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大雪，珍珠如土金如铁。”
第五回：全书总纲，通过宝玉梦游太虚幻境隐喻人物命运和结局。
艺术特点：网状形式的艺术结构
典型生动的人物形象
丰富多样的文学手法
独具风格的语言文字
后世评价：“中国第一奇书”
“中国古典小说的金字塔”
“大哉，《红楼梦》!再论一千年!”
中国三门“显学”(显赫的学问——红学、甲骨学、敦煌学)之一
二.布置作业：阅读课文，看作者依次写了哪些人物?各用了什么手法?他们各有什么性格特点?
附板书设计：
曹雪芹：
出身于一个有百年历史的贵族世家
成长于一个藏书丰富的书香门第
生活于所谓的“康乾盛世”，经历了大家族由盛而衰的巨大变故。
博览群书，文化底蕴丰厚，琴棋书画无所不能，诗词曲赋无所不精，
伟大的文学家，杰出的小说家，有名的诗人和画家。
《红楼梦》：原名《石头记》，“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。现作前80回为曹作，后40回为乾隆时进士高鹗所续。
艺术特点：网状形式的艺术结构
典型生动的人物形象
丰富多样的文学手法
独具风格的语言文字
后世评价：“中国第一奇书”
“中国古典小说的金字塔”
“大哉，《红楼梦》!再论一千年!”
第二课时
教学目的：把握人物性格，分析人物描写的方法。
教学重点：对王熙凤、贾宝玉等主要人物性格的认识。
教学内容和步骤：
一.梳理本文的情节：
(1)林为何进贾府?:
——林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。
(2)进贾府后的活动：拜见外祖母和两个舅母——结识珠大嫂子和三个表姊妹——见识王熙凤————拜见大舅父贾赦(不忍相见)——拜见小舅父贾政(今日斋戒去了)——结识宝玉。
二.具体用什么手法、怎样描写人物的?
外祖母：外貌：鬓发银白
行为：一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来(心疼不已，无限慈爱)
三个姊妹：一—描写，观之可亲，见之忘俗。(总写)
王熙凤：衣饰：穿金戴银，异常华丽
外貌：十分美艳，含威不露
行为：逢场作戏，机变逢迎
语言：看似热情，实则虚情假意
宝玉：见前(侧面描写)：王夫人(母亲)：孽根祸胎，混世魔王，有天无日，疯疯傻傻
(先抑)姑母：顽劣异常，无人敢管
黛玉：惫懒人物，懵懂顽童
见后(正面描写)：衣饰：华美不凡
(后扬)外貌：英俊多情，最是极好
语言：亲切率直
行为：率真任性
三.描写人物有什么特点?
先后适宜，详略得体，虚实并用，有单独描写，有群体描写，且变化多姿，又与环境描写穿插进行，配合自然，相得益彰。
四.讨论：(1)如何理解王熙凤的出场和其衣饰的华美、说话待人的“热情”?
先看她的出场
对比：这些人(贾母外)：个个皆敛声屏气，恭肃严整
王熙凤：放诞无礼
未见其人，先闻其声，给人一种张狂的感觉，神情中体现了她的自负和得宠。同时也说明她在贾府中地位的特殊。
再看她的服饰：从上到下，穿金戴银，珍珠宝玉无所不有，色彩艳丽。
王熙凤的服饰中，集珍珠宝玉于一身的妆饰，也暗示了她的贪婪和俗气，把自己包装得如此妖艳凌人，气势如火如荼，不正是表明了她生性奢侈，对荣华富贵生活无餍的追求吗?辉煌华艳的“色调”也折射出她志得意满的心态。她虽然聪明能干，但由于缺少文化情调的熏陶，文化修养太低，不谙高雅为何物。她除了衣食享受和权力之争外，内心空虚，并无多少精神生活可言。其风度气质与出身书香门第受过教育，特别是古典文学陶冶的林黛玉的诗人气质大相径庭。因此可以说，她的炫耀是低品位的，显得俗不可耐
清代言妇女美，在娇羞媚态，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜。(李渔)“真正美丽的人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的。”(老舍)
着极奢极丽之服，满头翡翠，环鬓金珠，过事修饰，过事刻画，是俗气，不是美丽。
再看她对黛玉说的话：表面上是说给黛玉的，实际上几乎照顾了在场所有的人，既夸赞了黛玉，也讨好了老祖宗，还安慰了迎春等众姐妹。特别是让贾母听来，句句都说到她的心坎上了。因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女。那赞美黛玉的话语，句句为贾母而发;抽帕拭泪，转悲为喜，处处为贾母而做。从她的言谈中，可以看出她是一个八面玲珑善于讨人欢心的女人。
再看她的动作：一会儿笑，一会儿哭，一会儿用帕拭泪，一会儿转悲为喜，几乎瞬间万变。但仔细揣摩，无不透示着虚情假意。
回王夫人中也可看出她的精明能干。
再看其外貌：丹凤眼、柳叶眉原是很美的，而作者却把美丽的丹凤眼配以三角，让秀气的柳叶眉高吊两梢，这就不尽美了。虽不乏漂亮，但决非温柔敦厚之相，在古代麻衣相法中，“三角眼”、“柳梢眉乃为狡黠、狠毒、性巧、通变、邪淫之相。在她美艳的外表下包藏着一颗丑恶、奸诈、冷酷、阴毒的灵魂。果戈理说：“外形是理解人物的钥匙。”
从她出场后的一系列言行举止中不难看出，她很会察言观色、逢场作戏，善于机变逢迎的本领。这也是她在贾府得宠的原因。
(2)如何理解《西江月》中对宝玉的评价?
——似贬实褒，寓褒于贬。“潦倒不通世务”“那管世人诽谤!”一语充分表现了他的叛逆性格。从封建统治者及其传统角度看，在世俗眼中，他必然呈现出“屈光不正”的显像，被视做“愚顽”之徒。换一个角度看，实是他不愿受封建统治阶级束缚敢于反抗的反映。他并非真的“怕读文章”，而是厌恶读礼教的“经典”，如《四书》、《五经》之类。而“寻愁觅恨、似傻如狂”也表现了他在礼教压迫下难为人知，难得自由的痛苦。
(3)如何认识他的摔玉之举?
因祖母长期的溺爱，使他不免任性，但他怨恨的一是它谓通灵而不能择人之高低，二是自己独有，而“家里姐姐妹妹都没有”可见他追求的是人之间的平等。喜怒形于色也表现了他性格的率真，与王熙凤相比更可显出他的可爱。摔玉也正表现出他对天命的反抗，对世俗的鄙弃，对礼教的蔑视。
(4)林黛玉的做事为人有什么特点?
——步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被他人耻笑了他去。
具体表现在：
(1)答话得体，并能及时修改不适宜的话。
如82页婉拒邢夫人时
如有关读什么书问题，她有两次作答：
回外祖母时：“只刚念了〈四书〉。”
回宝玉时：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”
(2)度次而坐。
83页、84页在拜见大舅父和王夫人时;85也在贾母后院吃饭前。
(3)入“乡”随俗。
对“这里许多事情不合家中之式”的如饭后饮茶“不得不随的，少不得一一改过来。”
——总之，她是一个言谈举止不俗、态度自然风流、心思缜密、才高思深、眼明心细、秀外慧中、娴于辞令的大家闺秀。在宝玉眼中更是“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”“若不是宝玉，终不能知黛玉终是何等品貌。”
从以上对几个主要人物描写的分析中，我们不难看出作者在塑造人物方面的成功之处，真是抓住特点，或虚或实或正或侧，或以环境衬托暗示，或以衣饰精刻细雕，或用比较的方法，或借人物自身的活动，或取个性化的语言来实现人物性格特征，使人物各具情态，各有性格，无不栩栩如生，跃然纸上，用三寸柔毫，达到“鬼斧神工”之效。
五：布置课后作业：课外阅读《红楼梦》并从课文中任选一个人物，写一篇文学评论。
附板书设计：
外祖母：外貌：鬓发银白
行为：搂入怀中，叫着大哭(心疼不已，无限慈爱)——实写
三个姊妹：一—描写，“观之可亲，见之忘俗。”(总写)——略写
王熙凤：衣饰：穿金戴银，异常华丽
外貌：十分美艳，含威不露
行为：逢场作戏，机变逢迎
语言：看似热情，实则虚情假意——详写实写
宝玉：见前(侧面描写)：王夫人(母亲)：孽根祸胎，混世魔王，有天无日，疯疯傻傻
(先抑)姑母：顽劣异常，无人敢管
黛玉：惫懒人物，懵懂顽童
见后(正面描写)：衣饰：华美不凡
(后扬)外貌：英俊多情，最是极好
语言：亲切率直
行为：率真任性——正侧结合，正文反作，详写
林黛玉：步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被他人耻笑了他去。
具体表现在：答话得体，并能及时修改不适宜的话;度次而坐;入“乡”随俗。
————一个言谈举止不俗、态度自然风流、心思缜密、才高思深、眼明心细、秀外慧中、娴于辞令的大家闺秀。
4、《林黛玉进贾府》教学设计(人教版高一必修三)
《林黛玉进贾府》是高中语文必修三小说单元的第一篇讲读课文，通过本课的学习，可以使学生了解中国古代小说的特点,巩固深化小说鉴赏知识，学习课文中塑造人物时运用的细腻鲜明的刻画笔法，提高阅读欣赏小说的能力，为学习本单元接下来的课文打好基础。介绍这一回在《红楼梦》中的地位。
【知识与能力目标】
1、初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2、通过分析黛玉行踪来整体了解贾府环境，通过分析人物性格及出场来把握写作技巧。
3、从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
【过程与方法目标】
1、通过鉴赏《林黛玉进贾府》，培养学生合作探究的能力;
2、通过网络平台合作交流，实现能力锤炼和提高，达到阅读、赏析、合作、探究的要求。
【情感态度价值观目标】
培养学生阅读名著的兴趣，认识阅读古代小说的意义。
【教学重点】
分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法和人物出场的方法。
【教学难点】
分析贾府环境和人物出场的描写艺术。
观看《红楼梦》——《林黛玉进贾府》视频。
课时安排：四课时
第一课时：简单介绍《红楼梦》及其作者，观看《林黛玉进贾府》视频
第二课时：通过林黛玉的行踪窥见贾府环境——这种特点如何展现的
第三课时：分析荣国府当家主妇王熙凤性格性格——分析人物出场技巧
第四课时：分析黛玉和宝玉性格——总结人物出场技巧及刻画人物方法
◆ 教学过程
第一课时
一、导入
“浮生著甚苦奔忙，盛席华筵终散场。悲喜千般如幻渺，古今一梦尽荒唐。漫言红袖啼痕重，更有情痴抱恨长。字字看来都是血，十年辛苦不寻常。”我们姑且把这首题诗看做红楼梦的创作动机，在这种动机下，又经过批阅十载，增删五次的辛苦劳动，才逐步形成《红楼梦》的雏形。可惜的是，直到作者泪尽而逝，也没有完成最后的定稿，还有一部分在传抄中散佚，被岁月的长河无情淹没。所以《红楼梦》绝不是一般的文学创作，曹雪芹是饱含着血泪来写这部书的。今天我们就来学习其中的一节。
二、知人论世
作家作品
1、作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。
《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓：“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。
2、着重介绍《红楼梦》前五回的内容和课文内容。
本文选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。标题点出了中心事件，题眼是“贾府”──全书的典型环境。《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用：《红楼梦》的序幕由前三回构成，分别从各个不同的角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。
第一回，开篇，用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。
“女娲补天”:作者描写一块“无材补天，幻形入世”的顽石，这便是随宝玉一起降生，又为宝玉随身佩带的“通灵宝玉”，它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻的作用:一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”，另一方面暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗改变。
“木石前盟”交代这块顽石与绛珠仙草的关系。这顽石投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，脱去草木之态，幻化人形，修成女体。所以顽石下凡，她为报灌溉之恩，也同走一遭，把一生的眼泪还他。这绛珠仙草就是林黛玉的前身。正因为这一段姻缘，他们初见时，林黛玉有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉，贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。
第二回，交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要介绍了贾府中的人物关系。
第三回，介绍小说的典型环境──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。课题“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府?原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。林黛玉进府的行踪,是这一回介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
第四回，展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系。由薛蟠案件带出宝钗进贾府的情节。
第五回，全书总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。
《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾。因此，对《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。
二、背景介绍
课题“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府?原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。
三、观看《林黛玉进贾府》视频
略。
第二课时
一、导入
《林黛玉进贾府》就是通过林黛玉的一双俊眼来一层层展示贾府这一典型环境的，今天我们就来看看贾府是怎样的?
二、知识考点：
环境描写的作用：
①渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫
②交代人物身份，表现人物性格。
③衬托人物心理。
④象征和暗示。
⑤交代人物活动场所。
⑥展开、推动故事情节。
三、把握行踪，分析环境
1、贾府是一座大宅子，找出林黛玉进贾府的行踪路线。
明确：贾府外部——从西边角门进荣国府——贾母的正房大院——去贾赦处——去荣禧堂贾政处——回贾母处用餐——暂置碧纱橱
2、具体分析走过的各处环境，总结贾府特点。
明确：(1)贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉在贾府外看到了什么情况?
黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。(外观宏伟、威严显赫)
(2)黛玉从西边角门进入贾府看到了什么?
从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。(布局讲究、规矩森严、奴仆众多)
(3)在贾母处看到了什么?
三春和王熙凤的服饰打扮，可以看出贾府的富贵显赫、豪华奢侈、等级森严。(富贵显赫、豪华奢侈、等级森严)
(4)黛玉去拜见二舅舅时又看到什么?
“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”(见《红楼梦》第四回)这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。(陈设华贵、世家望族)
(5)回贾母处吃晚餐时又看到了什么?
贾府有着一套繁文缛节。用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次;丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。(等级森严、礼仪繁多)
总结：由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的;不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。
3、贾府的这种气派风貌，作者是如何巧妙地展现出来的呢?
明确：作家找到了一个十分恰当的视点。即贾府的一切，是通过待遇的眼睛看到的。这样一个“观察点”，至少具备两个与众不同之处：一是起点高、二是感受敏锐。首先，林黛玉不是刘姥姥，她是出身书香门第的小姐，见过世面，受过教育，因而她特别留意贾府与一般官宦人家的不同。其次，她自幼听母亲说外祖母家与别家不同，因而步步留心，时时在意，十分注意察言观色。
四、作业布置
选择你喜欢的一个人物，看看作者是如何刻画的，分析下人物性格。
五、板书设计
外观宏伟、威严显赫
布局考究、规矩森严
环境——贾府世家望族、陈设华贵——封建社会随影
豪华奢侈、奴仆众多
等级森严、礼数繁多
第三课时
一、导入
上节课我们了解了贾府的环境，这样的一个大家庭谁在操控呢?大家知道荣国府当家主妇是谁吗?——王熙凤，这节课让我们一起来了解一下她。
二、关注出场，分析形象
人物分析：荣国府当家主妇：王熙凤。
请找出描写王熙凤的句子，分析形象
(一)小说中人物出场方式：
1、开门见山2、先声夺人
3、陈述铺垫4、设置悬念
5、金钩倒挂6、娓娓道来
(二)王熙凤:
王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。
节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征:
出场:这是《红楼梦》中极其精彩的一笔:未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点:“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。
②对肖像的描绘：特别的服饰：珠光宝气——暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心世界的空虚。特别的容貌：“三角眼”“吊梢眉”——“粉面”“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻与狡黠的本性。
③见林黛玉时的言行：“天下真有这样标志的人物”“嫡亲的孙女”“可怜我这妹妹这样命苦”“该打，该打”——一句话夸赞了七个人，善于奉承，随机应变。
④回王夫人话：充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本领(这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因)
小结王熙凤的人物形象：王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。(展示王熙凤肖像画)
课文写王熙凤登场亮相效果极佳，给人留下了难忘的印象。有哪些做法值得我们借鉴?她的出场方式妙在哪里?
明确：①出场方式特别。一声放诞的笑破空而来，引起所有人的注意，也体现了来者的身份、地位和性格特点
②出场时机事宜。王熙凤在贾府以致小说情节中有着举足轻重的地位。要在一个场面上集中揭示她的多面性格锋芒，就不能把她的安排在贾母接见黛玉的场面上，因为那样不仅由于贾母和黛玉骨肉相见的悲痛腾不出场面来展开对她的描绘，也不能单独介绍她，而且不能通过黛玉的眼睛点示出她在贾府地位特殊，当然也更难于充分描绘她的个性特征在出场行动上的表现。
③出场形象鲜活。一出场就全面地展示了她的鲜明的形象和性格。一出场就抓住读者心弦。
三、作业布置
从下列命题中任选一个，写一段文字。要求：写一个人;安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。
①我的老师;②我的同学;③我的亲属;④我的邻居。
四、板书设计：
贾母：地位崇高、慈爱祥和
王夫人：宠爱儿子、关心家庭
王熙凤：精明能干，玩弄权术
第四课时
一、导入
作家张爱玲曾这样描述男女有心跳感觉的见面：“于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中，在时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了。哦，原来你在这里。”宝玉和黛玉的相会就属于此情形，让我们来欣赏。
二、抓住情节、分析形象
林黛玉和贾宝玉是书中的两位主角。他们是什么样的人，他们为什么一见如故、心灵相通?这都是读者急于知道的，也都在课文中得到了初步表现。
(一)林黛玉
1、肖像描写，归纳黛玉外貌特征
⑴众人眼中的黛玉：年貌虽小，举止不俗，身体面庞虽怯懦不胜，却有一段自然的风流态度.
⑵宝玉眼中的黛玉：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似人弱柳扶风。心较比干多一窍。病如西子胜三分。”
(3)王熙凤眼中的黛玉：天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了!
明确：众人注意到她身体孤弱多病，凤姐观察到她容貌标致、气派不凡，她们更多关注的是外在形象。宝玉主要看到的是她超凡脱俗的精神气质，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感、美丽多情、姿容俊逸、极富神韵。而她给宝玉最深的印象是“眉间若蹙“愁苦抑郁。
2、阅读课文中对黛玉心理、语言、动作的描写，说说黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?
林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她，宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。
①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。
②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。
③贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领•，未为不可。望舅母容谅。”作者给黛玉安排的辞令，丝丝人扣，不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因，让长辈自行取消前议。
④连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。
⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。
⑥黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书;贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。
小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。“颦颦”二字，准确地勾画出她的神情，也透露出她与这个等级森严，礼仪繁多的封建贵族家庭很不投合。
(二)贾宝玉
封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。以下分三个描写重点来分析:
1、出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。
出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。寓褒于贬，欲扬先抑。黛玉先听王夫人诉说，再想起母亲的话，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童?”就在黛玉疑惑之时，一位青年公子进来了。这些贬斥说明宝玉的所作所为是与封建正统观念相抵触的，是与世俗常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。宝玉就是在这一片传闻、议论、误解、惊奇所造成的悬念中千呼万唤始出来的。
宝玉的出场与凤姐的出场有异曲同工之妙。当吃完饭，贾母命令其他人“你们去罢“只剩下她和黛玉众姐妹之后，刚要说几句话时，宝玉进来了。在一般情况下，整日在内帷私混的贾宝玉，应该在黛玉一进府就想见的，然而作者却偏偏打发他今天往庙里还愿，一直拖到晚饭后其他人都不在场了才让他回家。这样安排，有两点用意。宝黛最后想见，就可以把改写的都写了，然后集中笔墨写二人相会，以掀起高潮，遣散的人是为了不发生干扰，避免分散读者的注意力，以突出主角。
2、肖像描写:
反映黛玉的客观观察:一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。
3、两首《西江月》词
(1)词中所展示的人物思想性格和形象。
思想性格:生活“潦倒不通世务”，却钟情于女孩子，说“女儿是水做的骨肉”“我见了女儿便清爽”;“行为偏僻”，常常“有天无日”地批驳不合理的现象，讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“国贼禄鬼之流”，反对“男尊女卑”的封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”是“胡闹”，是“沽名钓誉”，“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的“文章”，却对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。
宝玉形象:他“天下无能第一，古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子，而是“于国于家无望”的逆子贰臣。作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。
(2)该词作用。
其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。
其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌章”而不可得的苦闷心情的表现;他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。
4、语言动作描写。
语言——给黛玉取表字。
表现了聪明灵慧、对这个妹妹的喜爱。
动作——摔玉。
表现了他叛逆反抗、自由平等的一面。
总结：贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想，他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。
(三)宝黛初会：一见如故，心灵相通
1、课文描写林黛玉和贾宝玉第一次相见的情形，表现了什么?
明确：黛玉和宝玉第一次相见便都有似曾相识的心灵感应，这当然有神瑛侍者以甘露灌溉绛珠仙草的因由。不过黛玉新到外婆家，言行谨慎，只在心中想道：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般，何等眼熟到如此!”而宝玉娇纵惯了，便直言道：“这个妹妹我曾见过的”，“算是旧相识，今日只作远别重逢”。在黛玉眼里的宝玉并非“惫懒人物，懵懂顽童”，而是“一位年轻的公子”，“面若中秋之月，色如春晓之花，……虽怒时而若笑，即嗔视而有情”。在宝玉眼里的黛玉，“与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”。这与其说是一见留下情根，不如说是精神上相通相应。“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”(见《红楼梦》第五回)然而这样一对幼男弱女要在这个森严的贵族之家争得自由，其未来的命运不卜可知。
2、两人都感觉似曾相识，但初次见面的表现不同，有哪些不同?为什么不同
明确：黛玉一见便惊，为这种似曾相识的冲击所震动，但惊在心里。即使少女的矜持也是小心谨慎的表现。宝玉不但要细细打量黛玉，而且看罢而笑，不但要笑，而且要立刻发表感言。说明他天真憨厚，且自恃在贾府得宠，所以童言无忌。
三、作业布置
一千个读者就有一千个哈姆莱特，我们重点学习了宝黛的形象，相信大家的形象不尽相同，课下读《红楼梦》，相信你会有不一样的发现。
四、板书设计
林黛玉：小心谨慎、聪明灵慧
贾宝玉：英俊多情、叛逆反抗
5、学期统编版必修下册《林黛玉进贾府》研读课教学设计
教学目标
语言建构与运用
学生品读小说对主要人物之间关系的精o描写，分析人物的互动中展现出的人扬身份地位和性情气质,初步感悟个性言语。
思维发展与提升
学生理清《红楼梦》主要人物之间的关系并烩制咸图表，获得形象思维、逻辑思维的发展，促进独创性、灵活性等思维品质的提升。
审美鉴赏与创造
以贾宝玉为中心。学生选择一对或一她人物，理解他们之同的关系，从而形成正确的申美意识和鉴贫品位。
文化传承与理解
学生以贾宝玉读书切入，从文学角度了解传统文化的价值观，对儒家文化批判地继承。
教学重点学生理清《红楼梦》主要人物之间的关系，把掘大观园众人与贾宝玉之间的关系并绘制
成图表。
教学难点学生品读小说对主要人物之间关系的精妙描写，把握人物之间关系，增强思辨能力。教学方法思维导读图示、讨论交流、展示。
教学课时1课时
教学过程
第33回“宝玉挨打”表面上是因为“在外流荡优伶，表赠私物，在家荒废学业，淫辱母婢”，实际上因为贾宝玉不爱读书，鄙视功名，离经叛道，不重视仕途经济。“宝玉挨打”惊动了贾府的上上下下，大观园要“起”劝学社，来劝宝玉好好读书。请研读相关章回，并联系全书内容，完成以下任务。
任务1、第二回《贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府》借冷子兴之口大致介绍了荣、宁二府主要成员及其相互关系;第四回《薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧判断葫芦案》一并托出四大家族盘根错节的关联。请阅读这两回，完成下面阅读任务。(完成其一即可)
⑴理清《红楼梦》主要人物关系，绘制荣、宁二府主要人物的关系图。
⑵甄别、整理《红楼梦》主要人物关系图表的研究成果，简要记录相关情节，使之信息更丰富。
⑶理清某贾宝玉的人物关系并绘成图表。
⑷理清某一章回的人物关系图并绘成图表。(建议选第33回)
任务2、阅读第33回《手足眈眈小动唇舌，不肖种种大承笞挞》和第34回《情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥》，理解情节，理清其中的人物关系。
⑴这两回中哪些人劝过宝玉读书?请梳理信息，填写下表。
任务3、为了避免“宝玉挨打”的悲剧重演，大观园要“起个社”，来劝宝玉好好读书。你认为谁适合做“劝学社”的发起人?⑵如果你是贾宝玉，谁的劝说你能听进去，谁的劝说让你反感?请根据自己的标准给大观园人物劝学举措进行排序，并说明理由。
⑴借用综艺节目中广受欢迎的“选拔赛”形式进行发起人初选。
①每位同学推荐一人来发起“劝学社”，并简要列举一两个证据(此为正票)。
②每位同学反对一人来发起“劝学社”，并简要列举一两个证据(此为负票)。
③组建评委团评判投票是否有效。评判依据：列举的证据从《红楼梦》中能找到，概括准确，且证据与观点是否有因果逻辑关系，即事实、情理与逻辑是否具有一致性。
④有效正负票累加后为得票数，票数居前三位者入选。
⑵三名入选者你认为谁最合适做“劝学社”发起人?请从她与宝玉的关系等角度阐述理由，写一篇300字左右的短文。
任务4、“劝学社”要给贾政和贾宝玉分别写一封信，谈谈读书的问题。你认为谁来写信更合适?请你以这个人物的身份完成给贾政(或贾宝玉)的这封信。
要求：注意写信人与贾政(或贾宝玉)的关系，行文要接近《红楼梦》语言风格，要联系自身生活实际，体现你的思考和认识。
关于此问题，我先就书中两回中提到的四位劝说人(我所找到的)的顺序发表我的看法。
33回中“宝玉挨打”，他母亲王夫人是第一个赶到场的，她护住了宝玉，爬在宝玉身上大哭起来。她首先要保护宝玉不再继续挨打，在这段画面中，对王夫人的语言描写有许多处，例如“既要勒死他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他”，以及后面均有提到贾珠的两处“便叫着贾珠哭道‘若有你活着，便死一百个我也不管了’”“‘你替珠儿早死了，我也不白操着个心了’……数落一场，又哭‘不争气的儿’”。可以看出王夫人不仅是哭宝玉，也是哭自己，哭自己已经死去的一个儿子。而对于已经惨遭毒打的宝玉来说，此时此刻任何话语他都已充耳不闻了，且王夫人劝说他的话的方式，是数落、是委屈责备，且一笔带过，宝玉自然不会放在心上;其次，宝玉极细心、亦可说是有颗复杂、纠结之心，母亲嘴里念叨出自己逝去的哥哥，他心里更是多了分不可言喻的自责、悔恨，哪还顾得上母亲短短几字的劝说?。
34回中袭人、宝钗、黛玉都对宝玉进行了形式不一、目的不同的劝说。
首先是袭人。袭人是在检查宝玉的伤势时对宝玉的关切、直接劝说。作为宝玉最亲近、最依赖的丫鬟，发生此事时她不在宝玉的身边，且事后经自己询问焙茗才模糊的有所了解，她既后悔又委屈。“你但凡听我一句话，也不得到这步地位”，这是她对宝玉所说。宝玉与袭人的关系，可以说再也密切不过，早在第六回中就说过二人云雨之事。而我们知道，这时宝玉被打刚过半日，纵使他平时再万种情思，也不会缓过神来认真听袭人的这番话语;文章描写这段情节时，只是零散几句，且在袭人刚说完这句话后，宝钗便来了，宝玉并没有如何回答袭人。
再说宝钗。众人拥护宝玉回房间，移到了怡红院内，众人当时散去，而宝钗是探宝玉的第一人。她说：“早听人一句话，也不致今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。”而令人有所追寻、好奇之精彩，便是这后一句话，当然，这也是使宝玉的思想被紧紧拉住的一句话。平日里，薛宝钗是最端庄大方、行为谨慎的，而这可是她第一次在自己面前表现得娇羞怯怯，委婉言出此般儿女情感。宝玉当然心中大畅，自然而然将宝钗的话记于心底，心思细腻的他，在事后也会自己反复品尝这番话。
来看黛玉。眼泪空垂，暗自伤悲。宝玉见自己最疼的林妹妹伏在床前无声哭泣，心疼、自责，怨自己、悔当初。“你从此可都改了吧。”这是黛玉对宝玉所说，心中千言万语，最后只是浅浅几字。两人是兄妹，亦是知音，更是朝思暮想的心上人，我不说，你便解。对比于前三位劝说宝玉者，宝玉的反应截然不同——黛玉还没开口，他却担心起黛玉来，先开了口，一旁又慌忙让黛玉不要为自己伤心，可见在宝玉心中，黛玉的地位无人能比，她的话又怎会不听?自古英雄难过美人关，宝玉虽算不上英雄，此时，连自己的林妹妹都开口了，即使他再反抗那些仕途经济文章，再不屑于考取功名利禄，再厌恶与贾政以上治下、麻痹无感的父子情，他也会多少去斟酌、适应好好读书的日子。
(高一10班武心梦)
三、课堂阅读推进。
1、阅读下面节选文段，赏析宝钗、黛玉和宝玉的对话，体察情感互动的复杂微妙，品读小说对人物之间关系的精妙描写。
只见宝钗手里托着一丸药走进来，向袭人说道：“晚上把这药用酒研开，替他敷上，把那淤血的热毒散开，可以就好了。”说毕，递与袭人。又问道：“这会子可好些?”宝玉一面道谢，说好了，又让坐。宝钗见他睁开眼说话，不像先时，心中也宽慰了好些，便点头叹道：“早听人一句话，也不至今日。别说老太太，太太心疼，就是我们看着，心里也疼。”刚说了半句又忙咽住，自悔说的话急了，不觉的就红了脸，低下头来……
忽又觉有人推他，恍恍惚惚，听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。宝玉犹恐是梦，忙又将身子欠起来，向脸上细细一认，只见他两个眼睛肿的桃儿一般，满面泪光，不是黛玉，却是那个。宝玉还欲看时，怎奈下半截疼痛难忍，支持不住，便嗳哟一声，仍就倒下，叹了一声，说道：“你又做什么跑来!虽说太阳落下去，那地上的余热未散，走两趟，又要受了暑。我虽然捱了打，并不觉疼痛。我这个样儿，只装出来哄他们，好在外头布散与老爷听，其实是假的。你不可认真。”此时林黛玉虽不是嚎啕大哭，然越是这等无声之泣，气噎喉堵，更觉得利害。听了宝玉这番话，心中虽然有万句言语，只是不能说得半句，半日方抽抽噎噎的说道：“你从此可都改了罢。”宝玉听说，便长叹一声道：“你放心，别说这样话。就便为这些人死了，也是情愿的!”
——摘自第33回《手足眈眈小动唇舌，不肖种种大承笞挞》
课堂预设：
⑴宝钗与宝玉的对话中，宝钗罕有流露真情。她没有说出口的，就是“心疼”二字。宝钗非常理智，马上也就“自悔”了，因为她意识到这种话语与自己所秉持的“藏愚”“守拙”相悖，不适合自己的身份。从“早听人一句话，也不至今日”可知宝钗对宝玉有过劝谏，如果是宝钗不重视的人，以宝钗清冷之性，又如何会开这个口呢?无论宝玉是否接纳，宝钗之劝谏都是出于善意。她是通过自我对社会的认知，来对宝玉进行劝导，想让宝玉成为她希望的人。
⑵黛玉“两个眼睛肿的桃儿一般”，可见哭了很长时间，对于宝玉的受笞，黛玉只有心疼，也只剩了哭泣。黛玉也在劝宝玉，让宝玉改，但这种劝谏的出发点并不是想让宝玉真的去埋身于世俗经济之道，为的是让宝玉不要再受笞打。她没想过去改变宝玉，改变了的宝玉，也不会是她的知己。
⑶曹雪芹惯用对比。宝钗是人情练达之人，托着药丸来看望宝玉，黛玉是执于情之人，看望宝玉只是因为她想来;宝钗来时，有丫鬟在宝玉身边，而黛玉来时，宝玉身边是没有人的;与宝钗的长篇大论相比，黛玉的话语非常简短;与宝钗的强装出来的平静相比，黛玉是非常的不平静;再与宝钗的笑着说话相比，黛玉只剩下哭了。
⑷面对黛玉的眼泪，宝玉是慌张的。他安慰黛玉，忘却了痛楚的。在同黛玉的对话中，宝玉提到了死：“你放心，别说这样话。就便为这些人死了，也是情愿的!”这份心意，在面对着宝钗的时候，他是未说出的。“这些人”都是宝玉的知己，当然也包含了黛玉。宝玉对宝钗、黛玉的话也就完全不同了。对宝钗的话是需要思考的，而对黛玉的话则是脱口而出的，这足以体现二者在宝玉心中的位置，也体现了宝玉的认知与坚持。在骨子里，他更倾向于黛玉的率真，虽然他并不反感宝钗的练达，毕竟宝钗也是善意的、关切的。
2、以分享交流、研讨辩论的方式，完成情境阅读任务3“⑴借用综艺节目中广受欢迎的‘选拔赛’形式进行发起人初选”。
①每位同学推荐一人来发起“劝学社”，并简要列举一两个证据(此为正票)。
②每位同学反对一人来发起“劝学社”，并简要列举一两个证据(此为负票)。
③组建评委团评判投票是否有效。评判依据：列举的证据从《红楼梦》中能找到，概括准确，且证据与观点是否有因果逻辑关系，即事实、情理与逻辑是否具有一致性。
④有效正负票累加后为得票数，票数居前三位者入选。
四、课后阅读指导。
1、反思、总结本节课阅读情况，并用自己喜欢的方式整理学习成果。
⑴根据自己的标准，从劝学效果的角度对大观园人物劝学举措进行排序，并说明理由。
⑵三名入选者你认为谁最合适做“劝学社”发起人?请从她与宝玉的关系等角度阐述理由，写一篇300字左右的短文。
2、爱好《红楼梦》，且对本节课学习深有感悟的同学，请完成情境阅读任务4。
“劝学社”要给贾政和贾宝玉分别写一封信，谈谈读书的问题。你认为谁来写信更合适?请你以这个人物的身份完成给贾政(或贾宝玉)的这封信。
要求：注意写信人与贾政(或贾宝玉)的关系，行文要接近《红楼梦》语言风格，要联系自身生活实际，体现你的思考和认识。
2、阅读任务2：谁的劝学效果最好?
轻云蔽月劝君学
细读《红楼梦》之第33回，宝玉因“在外流荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢”被贾政暴打。事后王夫人、贾母等悲愤交加，宝钗、黛玉、袭人等担忧不已，纷纷在探望他时劝说其要听话读书上进，以免悲剧再现。但是宝玉听着也就是左耳进右耳出而已，大家也都是心知肚明，却也无可奈何。
从第三回黛玉入府就能看出黛玉虽然年幼，但是有一颗敏感且自卑的玲珑心。虽心系宝玉、担忧宝玉，但是因母亲病故，属于寄人篱下而自卑，且在她的思想认知里还是比较认同宝玉的，她并不认为宝玉就一定需要读书走仕途，她劝说宝玉的一句话“你可都改了罢”足以看出她是规劝宝玉“识时务者为俊杰”，我们“好汉不吃眼前亏呀!”。宝钗因“金玉良缘“的缘故走避嫌路线，且知道宝玉也心系黛玉，虽想联合大家一起劝说但是为了避嫌而沉默。
反观袭人是丫环的身份，深得宝玉的信任与喜欢，王夫人也许诺了她以后”姨娘“的身份，而且袭人真心实意待宝玉，也深觉宝玉该好好读书。但是以她的身份，以她对宝玉的了解，她根本劝不动他，深思熟虑之后，她决定出面发动大家予她以支持，组建“劝学社”。毕竟人多力量大吗!
该邀请哪些人入社呢?袭人首先想到了黛玉，宝玉最喜黛玉，也最听他的话语。黛玉听了袭人的一番对宝玉的担忧言论后，沉默不语，虽然她也不喜读书及仕途经济，非常了解宝玉，也不想强迫宝玉，但是看了今天的挨打一事，还是觉得需要好好规劝宝玉。微一沉吟，便欣然同意。
她又来到史湘云处，把此事和史湘云一说。湘云本不想参与，虽然她非常赞成宝玉应该好学上进，多于正经官宦人事交流，对于将来的应酬事务有益，但是这刚刚在宝玉那里吃了挂落，面上下不来。但是想想此次宝玉挨打，各姐妹都去拜访探望，唯独她暂还未去，若此次劝学社再不参加，恐大家对她不满，遂也点头同意。
然后袭人又逐一拜访了迎春、探春、惜春、宝钗等一众姐妹，大家听到来意，纷纷响应。次日，大家聚在一起立马探讨起何时开始组建个诗会模式的劝学活动，大家准备如何进行劝说，谁唱红脸，谁敲边鼓，谁主攻。正热热闹闹的商讨中，迎来了外面凤姐的声音。她也是听说了此事，积极的来出谋划策来了。
3、阅读任务3：谁最合适做“劝学社”发起人?
花气袭人知昼暖——袭人发起“劝学社”
(合肥十中高一10班程羽晗)
贾府颇大，从上到下、大大小小的人物数也数不尽。那么关于创办的劝学社，也随着宝玉挨打一事而引起了整个贾府的热烈反响。我认为劝学社的发起人是袭人。
袭人原是贾母身边的一位婢女，只因贾母见她单纯善良，便让她去一直照顾着贾宝玉，她的忠心程度也是日月可鉴。不论什么事情，袭人总是会替贾宝玉着想，替贾宝玉为大局着想。虽说袭人是宝玉的仆人，她的行为处事却并没有以讨好宝玉为上，反倒常常规劝宝玉读书上进。
在第34回中，宝玉挨打之后，袭人对宝玉倍加关心。“你但凡听我一句话，也不得到这步地位”，可见在宝玉挨打之前，袭人便也劝过贾宝玉。由此更是看出袭人对宝玉是十分上心的，而且希望他是积极上进的。而这“劝学社”也是应了袭人对宝玉的期望：和众人一起劝贾宝玉学。
并且在34回中，透过袭人与王夫人的对话我们不难看出，袭人明白事理，能理解众人劝宝玉的一片苦心。“伦理，我们二爷也须得老爷教训两顿;若老爷再不管，将来不知做出什么事来呢。”心疼宝玉挨打，却又理智地明白宝玉该打，这是袭人感性和理性的体现。正是因为有二者的共存，她才会想着劝学，才更有可能发起劝学。“二爷将来倘或有人说好，不过大家直过没事;若要叫人说出一个不好字来，我们不用说粉身碎骨，罪有万重，都是平常小事，但后来二爷一生的声名品行岂不完了。”袭人心里明白为什么要劝学，既然如此，她便会坚持不懈地劝学。
袭人在《红楼梦》一书中，是一个对人和气，处事稳重，心地善良的人，曹雪芹称她“贤袭人”。只比宝玉大两岁的她，又和林黛玉是同日生日，这注定袭人在本书中有着不同于其他婢女的命运。“花气袭人知昼暖”，如此贤淑明事理的袭人，为什么不会发起劝学社呢?这是从袭人个人方面来说的。
您可能会说：袭人只是宝玉身边的一位仆人，尽管她在众女婢里位于上者，但让她和宝钗、黛玉一起，又是作为具有领头作用的发起人，怕是有违规矩啊。不，正是因为她是宝玉身边的仆人，素日与宝玉相见、打交道，或者说实际上，袭人与宝玉更为亲近些，所以袭人劝说宝玉的机会最大，时间也最多。袭人在府内做仆人的时间已经很久了，从第34回袭人与王夫人的谈话也可看出，王夫人已经将袭人看作是自家的孩子了，为了能达到劝学的目的，又为何不能允许袭人发起劝学社呢?“近来我为这事，日夜悬心，又不好说与人，惟有灯知道罢了。”通过袭人对王夫人说的这句话，袭人即便服侍着宝玉，也仍每日为宝玉的事情烦心。劝学社便是针对贾宝玉而起社的，袭人对宝玉上心，劝学社也正是需要这样的人以身作则，领导贾府众人规劝宝玉读书上进。“那一日，那一时，我不劝二爷，只是再劝不醒。偏生那些人又肯亲近他，也怨不得他这样。”袭人劝宝玉，但宝玉总是不听，这让袭人很是忧郁，甚至“头上发晕，嗓子里又腥又甜”，“只见一口鲜血在地”。劝学社便可让袭人和众人一起劝宝玉，袭人的忧郁之情也便可少一些吧。
6、《林黛玉进贾府》教学设计
把握叙述视角，倾听人物心声
――《林黛玉进贾府》教学设计(省一等奖案例)
温州五中吴含荃
《林黛玉进贾府》在《红楼梦》中具有很特殊的叙事功能。这种叙事功能体现在三个方面：第一，通过林黛玉进贾府，写出整个贾府的布局和气派;第二，通过林黛玉进贾府，介绍贾府复杂的人际关系;第三，介绍宝黛的第一次相会。
作为一个独立的文本，《林黛玉进贾府》运用了三种叙事手法：第一是“移步换形”。就是读者随着林黛玉一步一步地走进贾府，不断地发现新奇的人物、场景，整个过程如行云流水，非常自然，凸现了故事的“动态性”和“现场感”。第二，人物有限叙述视角的巧妙运用(即从林黛玉视角写人写事写环境)——这是本文最突出的叙事特点。第三，“不写之写”。作者通过林黛玉的视角让我们看到了一个热闹喧哗的贾府，让我们看到了一个个栩栩如生的人物形象，也让我们看到了隐藏在环境背后的东西，听到了人物发自内心的的声音，但同时，主人公林黛玉的性情容貌也在叙述过程中一览无余地展现出来。这种写法我国古代文论中叫“不写之写”。
《林黛玉进贾府》是高中语文教材中的传统经典篇目，以往的教学设计，可归纳为这么几种：一是“出场对比型”，主要抓住王熙凤和贾宝玉的出场加以比较来分析人物性格。二是“描写艺术型”，主要抓住环境和人物的描写来揭示贾府的奢华，人物的性格，并品味作者的精彩的描写艺术。三是“音乐欣赏、诗词品读型”，教师在课堂上播放《红楼梦》插曲主题曲，调动学生的情绪，提供小说中相关人物的判词，进而分析人物形象。应该说，这些设计都有一定的合理性，但总的来说，存在两个问题：一是只抓住文本的某个方面，有脱离文本肢解文本之嫌。二是不能真正领略课文通过林黛玉为叙述视角而形成的独特的艺术魅力。因而，我认为，本文的学习有必要找寻一个新的教学的突破口，也即教学的最佳切入点。这个切入点就是“看”和“听”，通过这样一个教学切入点，我们不但可以领略课文在“人物有限叙述视角”的作用下所展现的奇妙的叙事艺术，而且还可以更深刻地把握人物形象以及作品的主题，收到“一石三鸟”“以一驭十”之功效。
一、教学目标
1、欣赏小说采用“人物有限叙述视角”写人物、写场景的妙处。
2、透过“人物有限叙述视角”的叙事艺术，深刻把握主要人物形象。
其中1是教学重点，2是教学难点。
确定1是重点，是因为教材的“单元提示”明确提出“本单元的学习重点是小说的阅读和欣赏”。也就是说，通过本单元的教学，教师应教会学生怎样阅读怎样欣赏小说。而具体的文本具有各自不同的特点，因而决定了各自不同的读法。对于《林黛玉进贾府》这样一篇具有鲜明叙述特点的课文，老师要通过对这篇课文的教学教会学生欣赏，欣赏什么呢?当然是欣赏这篇小说最大的叙事特点——“随黛玉的行踪，借黛玉的视角观察贾府，聆听人物心声”的表达效果。
确定2为难点，出自两方面的考虑：一是考虑到人物性格本身的多重性和复杂性。因而我们在把握人物形象时，需要倾听文本来体会人物性格的内在矛盾，有时还要借助某种生活还原以达到发现艺术与生活的差距的目的，更好地多角度地透视人物性格。二考虑到学生透过林黛玉的视角把握贾府的众人形象可能不太难，但是学生难于发现在林黛玉观察贾府的人物场景的同时凸显了林黛玉自身的个性特征。为什么林黛玉能看出他人之所不能见，听出他人之所不能听，教师要引导学生透过林黛玉的视角反观林黛玉的独特的身份立场、文化修养和个性特征。用这种方法来欣赏小说的叙事艺术，从而把握人物形象，能够更好地接近小说艺术的本质内涵。而这，对于学生而言是一种全新的方法和视角，在具体的学习中可能会受以往欣赏小说的惯用思维定势的影响和干扰，因而我把这一点作为这篇课文的教学难点。
二、教学设计思路
按“一理二看三听”的思路,紧紧抓住“林黛玉的视角”展开教学。
1、导入课题
师:有人说，“开谈不讲《红楼梦》，纵读诗书也枉然。”《红楼梦》是中国古典文学创作的颠峰之作，代表了中国古典小说的最高成就。哪些同学读过或听说过《红楼梦》?请你来给大家介绍一下你所了解的《红楼梦》，一点即可。(鼓励学生大胆发言，积极参与)
学生发言后，教师加以补充。
[设计意图]鼓励学生介绍《红楼梦》的主要目的是：一，让读过《红楼梦》的同学有表现的机会;二，让不了解或了解不多的同学对《红楼梦》有一个大致的了解;三，通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。教师的补充可以弥补学生发言的不足，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。
师：今天就让我们跟随林黛玉的行踪，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。(板书课题)我们在学习前一篇课文《项链》的时候，我们看到作者仿佛是无所不知，无所不晓。通过作者的叙述，我们知道了发生的一切事情。我们把这种叙述叫做——“全知视角”叙述。这一个知识点，我们上《项链》的时候已经掌握了。那么《林黛玉进贾府》又是如何叙述的呢?还是采用作者的“全知视角”吗?我们一起来读课文。(初读课文)
[设计意图]在教《项链》时，已向学生介绍过关于叙事视角的知识。这里通过将《林黛玉进贾府》与《项链》的叙事角度进行对比，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是激发学习兴趣，形成阅读期待。
2、明确视角，理清行踪
师：请结合“正定荣国府的示意图”，简要说说林黛玉去了哪几处，见了哪些人?请你为林黛玉画一幅进贾府的简明行程图。(学生边浏览课文边讨论，寻找承上启下的关键句子，并画行程图)(二读课文)
老师巡视并根据学生的回答形成如下板书：
林黛玉进贾府
林黛玉
扬州--金陵贾府
贾母处(史、王邢李--三姐妹王熙凤)--贾赦处贾政处--贾母处(宝玉)
[设计意图]1、明确本文叙述的独特之处，形成新的关注点。2、整体感知,以线串珠，化繁为简。让学生学会抓过渡句理清思路的方法，“读短小说”。3、借助于板书，让学生体会小说“移步换形”的叙事特点。
3、品“看”和“听”
师:让我们再度跟随黛玉的行踪，重入荣国府。但是，这次要求大家睁大你的眼睛，想一想，林黛玉看到了什么，看出了什么?针对林黛玉的所看到的、所看出的你有什么想法?下面请大家细心品读，“慢慢欣赏”。(学生聚焦于“看”，三读课文)
[补充说明]这里是教学的重点，教师利用较多的时间，紧紧抓住“看”(谁看、看到什么，看出什么，读者看出什么，看与被看)加以定点爆破、深入赏析，在学生与文本，学生与学生以及学生与老师之间展开充分的对话。
重点品读完“看”后，教师把学习的自主权教给学生，要求学生按照“听”：谁听、听见什么、听出什么、读者听出什么的方法自己品读课文，展开小组合作学习。
[设计意图]一般人读《林黛玉进贾府》只停留在了解林黛玉看到了什么，听到了什么，这是非常浅表的阅读。实际上，小说中存在复杂的“看/被看”的关系。这是我们学习的重点。而解开这个“看/被看”关节的，还是“林黛玉的视角”。
林黛玉进贾府
曹雪芹
读者
看听
林黛玉(客、有身份的客，个性：步步留心，时时在意，有一定的文化修养)
看看听听看看听听看
扬州-金陵贾府：贾母处(史、王邢李--三姐妹熙凤)--贾赦处贾政处--贾母处(宝玉)
品读“看”：
谁看 看到什么 看出什么 读者看出什么
林黛玉互看 外观：大(两大狮子、三间兽头大门、匾上五个大字)①外观宏伟、布局讲究、陈设华贵钟鸣鼎食之家,诗书簪缨之族。②两兄弟性情追求相异、家庭实际地位并不以长幼为序,为日后的矛盾冲突开启了祸端 ①林黛玉有一定的文化修养，所以介绍贾府的布局之巧、陈设之精娓娓道来，如数家珍。②可以看出林黛玉的个性：细心、敏感、聪颖、善于察言观色，事事留心，时时在意。所以能发现贾府许多“与别家不同之处”。③之所以能够如此详尽地近乎面面俱到地展现贾府风貌是因为林黛玉的客人身份，而且是一个有身份的客人，才可以登堂入室，充分介绍贾府的里里外外，为以后人物的活动开辟了一个广阔的舞台。④宝黛相会，心生感应，既照应了第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，更重要的以此表现两人在感情上的默契，为后来两人的爱情的发展张本。
贾赦处：小巧别致,许多盛装丽服之姬妾丫鬟
贾政处：轩昂壮丽,”荣禧堂”华贵的陈设、小正房用品的高雅朴素)
吃饭(李氏捧饭熙凤安箸王夫人进羹、位次)饮茶
王熙凤(彩绣辉煌，恍若神妃仙子、丹凤三角眼，柳叶吊梢眉、粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻)与众不同、奢华至极，美容颜，不露威，隐含煞气，有心计善做作
贾宝玉(两处写服饰外貌-外出华丽衣裳改为“半旧”银红袄、“一笑”、摔玉) 形容标致、天生多情、华丽的衣裳(荣华富贵)非他所求，“何等眼熟”，似曾相识、痴狂
众人看黛玉 举止言谈不俗、身体面庞怯弱不胜，自然的风流态度 体弱，有不足之症。与众不同，体弱多病、敏感自尊， 初步勾勒，众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。 三处描写多角度、有层次地展现黛玉的音容笑貌神态风度，极有朦胧美，又有清晰的美感。共同点：美貌多情体弱多病
凤姐看黛玉 标致 突出容貌的标致和气派的不凡 是奉迎贾母心态下的赞美。凤姐见多识广，“出自凤口，黛玉风姿可知，宜做史笔看”(脂砚斋)
宝玉看黛玉 气韵神情：两弯似蹙非蹙……病如西子胜三分。相见时的一“惊”一“笑“ 弱不禁风，多愁善感，表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采。一风流俊逸美人图 浓墨重彩、工笔描画“穿戴竟无一字提及”，足见宝玉之脱俗，“若非宝玉，断不能知黛玉是何等品貌”一“惊”一“笑”，一存于中，依发于外，各显人物性情。
表二:(品读“听”)
谁听 听到什么 听出什么 读者听出什么
林黛玉 凤姐①笑声，“我来迟了，不曾迎接远客。”②天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!“③……只管……只管……④“找缎子…没见太太昨日说的那样的…”王夫人：“有没有，什么要紧” ① 放诞无礼② 惊叹、恭维、同情③ 关切，能干④ 想传达王夫人对林的关心，可惜露馅了。 ① 凭什么来迟?王的地位性格尽在其中② 一石数鸟---八面玲珑，善于言辞凤姐见多识广，“出自凤口，黛玉风姿可知，宜做史笔看”(脂砚斋)③ 能干，管家地位④刻意奉迎王夫人---机关算尽太聪明，聪明反被聪明误，此处已略显端倪 可以听出林黛玉的个性：细心、敏感、聪颖、善于察言观色，事事留心，时时在意。所以能听听出人之所不能听的。
王夫人:我有一个孽根祸种，是家里的‘混世魔王’……“黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最细在内帷厮混，外祖母又极溺爱，无人敢管。《西江月》两首 惫懒人物、懵懂顽童 写尽宝玉之不合时宜，尽显其真性情。欲扬先抑
宝玉与黛玉相见时的对话、探春的打趣 有才华
众人 黛玉提及癞头和尚说的“若要好时，除非从此以后总不许见哭声;凡有外姓亲友之人，一概不见，方可平安料此一生。” 不经之谈 预示了黛玉的悲剧结局，为下文情节发展埋下伏笔
邢夫人 黛玉：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。” 尊敬，事出有因，知书达理 黛玉接人待物“时时留心，步步在意。”
贾母 黛玉：“只刚读了《四书》” 读过书，有一定文化修养 不卑不亢，恰到好处尽显黛玉之个性。
宝玉 黛玉：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。” 根据贾母的回答作了调整，事事留心，时时在意。
4、解读采用“林黛玉叙述视角”之意义
师：通过文本细读，我们清晰地感受到了作者高超的叙事艺术，可谓“写人写景高人一等，绘声绘色入骨三分”。下面我们来进一步探讨：作者为什么采用“林黛玉视角”而不像《项链》那样采用“全知视角”，如果我们给课文换一种叙述视角，结果会怎样呢?(学生讨论，在老师指导下试着进行换视角的文本改写，并比较表达效果)
[补充说明]在这一环节，学生的深入讨论可能会出现一些困难，教师可以提供“刘姥姥进大观园”和“冷子兴言说荣国府”两个互文本，让学生在比较中深化认识，体悟“林黛玉视角”的无可替代性。在此基础上再请学生任选一个片断，改为“全知视角”或“刘姥姥”的视角来叙事，比较一下他们的表达效果有什么不同。
[设计意图]在比较的过程中让学生明确：“全知视角”与“人物有限视角”这两种叙述视角的运用是根据具体的情况灵活运用的，必须服务于特定的叙述需要。选择这样而不选择那样的“叙述视角”主要受制于你想表达什么?想达到什么样的艺术效果。通过这样的设计，学生对两种叙述视角的掌握就更深入了。
[总的设计意图]这两个环节是本文教学中突破教学重点、难点的关键环节，教师要在学生与文本，学生与学生以及学生与老师之间展开充分的对话，在对话中学会小说欣赏的要点：聚焦精彩，解读意义。对话教学往往有这么两个优点：其一,在平等宽松的氛围中,相互碰撞相互启发,有利于头脑风暴的形成。古罗马哲学家昆体良始终认为“大家在一起学习，可以互相激励，促进学习”;其二，有助于学生养成相互协作、乐于交流的良好品质。语文新课标就积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在“聚焦精彩，品读“看”、“听”环节教师起的作用是“引学生鉴赏”、“帮学生鉴赏”、“教学生鉴赏”。在学生发现不了的地方，创设情境“引学生鉴赏”，在学生的品读流于浅表的时候，教师“帮学生鉴赏”，让学生借助教师或他人的眼睛，借助教师或他人的讲解、引导看到文中的妙处。(对《红楼梦》的评点、解读比比皆是，教师可充分利用资源)在欣赏品味的过程中，教给学生鉴赏的方法——把握叙述视角，倾听人物心声，这是“教学生鉴赏”。
5、布置作业
要求课外阅读《红楼梦》，任选片段，归纳出几种叙述视角，并利用叙事视角的知识来鉴赏人物形象。
有兴趣的同学可以通过http://www.google.com/intl/zh-CN/或http://www.baidu.com/搜索有关《红楼梦》的相关知识。也可以去图书馆借阅如下书籍：刘心武的《红楼三钗之谜》、王蒙的《红楼启示录》、叶朗的《胸中之竹——走向现代之中国美学》、周汝昌的《曹雪芹小传》、《红楼小讲》、鲁迅的《中国小说史略》。
[设计意图]：巴赫金说：“世上还没有过任何终结了的东西;世界的最后结
论和关于世界的最后结论，还没有说出来;世界是敞开的，是自由的，一切都在前头，而且永远只在前头。”对小说的阅读，尤其是名著的节选部分的赏读只是阅读的开始，老师的作业旨在促进学生的课外阅读，为学生的终身学习提供途径。同时，学以致用，在课外练笔中巩固阅读小说、欣赏小说的新方法——“把握叙述视角，倾听人物心声”。
三、教学反思
小说教学的重要目的，就是教会学生阅读小说。我觉得这里的关键是两点。一是要有一个适宜的阅读态度。小说是文学作品，它反映着人与现实的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说所写到的人和事，不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式的分析。二是要教给学生读小说的方法。读诗歌有读诗歌的方法，读散文有读散文的方法，读小说有读小说的方法，教给学生读小说的方法，才能实现叶圣陶先生所讲的“教是为了不教”的思想。
小说教学的这两个目的，都需要“知识”的支持。过去，我们反对语文教学中过多的知识教学，这种主张在“知识陈旧”的情况下是对的，但语文教学本身并非不需要知识，恰好相反，我们的许多教学目的，都需要通过知识教学这个载体，以知识教学为渠道来实现。我们不需要陈旧的知识，但我们却迫切需要新的知识。这新旧之别就在于，旧知识是客观陈述教学对象的特征，知识学习就成为一个带领学生走向客体、认识客体对象的过程;新知识是从学生出发，帮助学生“阅读”的知识，帮助学生“实践”的知识。有人称这种知识为“策略性知识”、“程序性知识”，或者叫“实践性知识”，反正是帮助学生开展语文实践活动的知识。这样的知识是“管用”的知识，是帮助学生提高语文素养的知识。在小说教学中，“叙事视角”知识，就是这
样的知识。它教学生如何看小说。
7、《林黛玉进贾府》教学设计
学习目标
1.理解本文中环境描写的特点和作用。
2.把握环境这个要素在小说中的作用。
学习时间：2课时
学习过程：
一、布置预习，熟悉课文。
任务：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。阅读文章，划出林黛玉第一次进贾府路线图，注意她沿途看到的景物。
活动形式：自由阅读，书面作业。
(说明：画路线图能激发学生的反复阅读兴趣，从而达到熟悉文章的目的。)
二、交流路线图，介绍沿途景观。
任务：梳理内容，深入学习。
活动形式：班级交流。
(说明：这个环节重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府环境、具体设施的有关信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过探讨，学生能够从感性上把握到贾府的环境特点。)
三、总结贾府的环境特点。
任务：总结贾府的环境特点。
活动形式：班级交流。
贾府的环境特点主要表现在以下五个方面：一、外观宏伟。贾府地处繁华街市、阜盛人烟之中，在黛玉的眼中，首先感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子;门是三间兽头大门;正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。二、布局精妙。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。三、陈设华贵。写“荣禧堂”，先详细描写了堂屋中的匾额，无论是其质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位;室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒;小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。四、服饰精美。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，都极为讲究，稍微重要一点的人物出场都有服饰描写。五、礼节繁琐。贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次;丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。
(说明：环境包括建筑设施等自然环境因素，还需要注意的是人文因素，社会环境中的人际关系等对人物的塑造尤为重要。)
四、探究环境这个要素的作用。
任务：探究环境这个要素的作用。
活动形式：班级讨论交流。
贾府的环境可以看出它的富贵尊荣，不仅是物质的丰富，还有礼教的繁琐;另一个方面，也暗示了这里的等级森严。
(说明：环境描写关键还是为塑造人物、反映社会服务的。)
五、延伸研究。
任务：阅读“刘姥姥进大观园”一章，与本文叙述的角度、描写内容等进行比较。
活动形式：自主探究、书面作业。
(说明：《红楼梦》中精彩的篇章很多，教师尽量能举一反三，引导学生多读、精读。)
8、《林黛玉进贾府》教学设计(人教版高一必修)
《林黛玉进贾府》说教学设计
于淑琴
前人常说“开口不谈《红楼梦》，读尽诗书也惘然。”今天要说的《林黛玉进贾府》就是《红楼梦》中的一个片段。我准备从教材、教法、学法和教学过程四个方面来谈谈这篇课文的教学。
一、说教材
《林黛玉进贾府》是新课标下高中语文必修三第一单元的一篇必学课文。本单元在全套课本中，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的第一个单元,重点训练小说的阅读与鉴赏能力。这个单元的训练与初中也有联系，对于曹雪芹的《红楼梦》，初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，学生对作家作品并不陌生。从课文本身看，主要写贾府人物出场。人物出场的顺序安排极具匠心，不是大呼隆一起上，而是有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最后，让一个重要人物，一个主要人物，先后在聚光灯下一展风采。另外，作者写人物出场笔墨轻重也各有不同。对王熙凤和贾宝玉的出场，浓墨重彩，着意渲染，写得特别精彩。课文阅读提示中要求阅读时要注意比较。因此，根据本单元的重点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课的教学课时安排为四课时:第一课时用<枉凝眉>主题曲导入,简略讲解<红楼梦>的全剧情,引导学生猜测金陵十二钗的隐语引出红楼主要人物关系谱,重点讲解前五回第二课时重点读,可以分角色读,小组读,个人独等形式,在初步预习的基础上重点解决字词,理解课文,理清结构第三课时,主要是采用探究方式,赏析人物出场的写作艺术.第四课时为拓展延伸,综合练习,排演课本剧.我现在要说的是第三课时,据此,本可的教学目标确定为：
1、培养学生同中求异的比较阅读能力
2、欣赏课文人物出场描写的艺术
本节课的重点是比较研究王熙凤贾宝玉的出场，有四个关键的教学环节，即“人物的上场”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。
难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同这需要对学生自然而又深入的引导。
二、说教法、学法
为了明确学习探讨的方向和范围，我先向学生提供课文学习有关资料(教材全解)，并安排学生预习，在前一课时的基础山进一步扫清字词障碍,理解课文内容。然后把学生按座位分成四个学习小组，然后各小组自主选择学习探讨的问题，并对问题进行深化和细化讨论。最后在我主持下各组交流研究学习心得。选择同一话题的小组可以竞相发表自己的看法，反驳对方的观点。交流中，我尽量做到不失时机的点拨并注意内外勾联，由表及里，彼此相较。这样，通过课前的铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
三、说教学过程
(一)明确研读范围
1、导语
中国戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，第二步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开始。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，根据作者对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”?
1、回答，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、《西江月》词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的表现和宝黛相会是“正式表演”。
2、学生分配研读问题;然后每一组同学之间展开讨论，看看有什么发现。学习研读问题与预习里的内容近似即：一是比较两人进门的方式;二是比较 两人的亮相和介绍;三是研究凤姐的表演;四是研究宝黛相会。
(二)、研读课文
同学明确本组的研读任务，同组之间展开讨论，我巡视并参与个别组的讨论。花时3至5分钟。因为有预习提纲，同学对两个人的全过程已经有所了解，课堂上分配研读任务，目的是让每一小组对其中某一个环节有深入的钻研。
(三)研读交流
每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以展开辩论。我的点拨尽量根据学生的发言，学生讲得好，则少讲;学生的发现如浮于表面，要引向深入;学生如果把两个人割裂开来讲，要引向比较;并且我准备适时提供课外材料来印证。下面是点拨时准备的一些问题。
1、读人物的出场时，我准备了以下三个问题：
①两人进门都是先声夺人，但声音是否一样?两人都迟到原因是否一样?
凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。凤姐的迟到是为了突出自己，是刻意的安排;宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。
②这两个人的进门方式有何不同?这种不同可以看出什么?
凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等;宝玉是单身直入，仆在前面笑，主在后紧跟，青春爽快之气扑面。
③对于这两个人的进门，林黛玉的感受如何?
一为诧异、惊奇，一为猜测、想像。因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜想引起内心震动，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。
(此时适时提供脂砚斋的点评：“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，后文焉得不活跳纸上?此等笔墨非仙助即神助，不然从何得此机括也?磨新墨，援锐笔，特独出熙凤一人。未见其人，先使闻声，所谓‘绣幡开遥见英雄俺也’”。)
2、研讨人物的亮相和介绍时，我准备了三个问题：宝玉和凤姐对自己穿戴的态度是否一致?作者通过这身穿戴告诉了我们什么?
宝玉对自己的包装不甚看重，所以一进门就立马卸装，并因之招来贾母的批评。凤姐的包装是主动追求、刻意为之的结果，好让贾府的荣华富贵、自己的地位权势、自己的审美趣味、自己的张扬个性都在这一身包装里展示出来。
②王熙凤和贾宝玉的美有何不同?
宝玉之美，健康、整洁、明艳、多情，让人想起春花、满月、旭日，吹面不寒的杨柳之风。写王熙凤的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁钻和威严。
③贾母对王熙凤的玩笑说明了什么?你如何看待《西江月对贾宝玉的评价?
贾母对王熙凤的玩笑说明了贾母对王熙凤的喜爱，同时也可以看出王熙凤泼辣的个性。《西江月》对贾宝玉的介绍采用了似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法，表现了贾宝玉叛逆的个性。
3、读到王熙凤初见林黛玉的表演时，我准备了三个问题：
①王熙凤初见黛玉有几个动作?意图如何?
三个动作(携、打量、送回)，既表示对黛玉的亲热关心，又显示对贾母的尊重。
②王熙凤初见林黛玉时表情有几次变化?为什么有这样的变化，能说说原因吗?
喜-悲-喜，表情变了两次，悲喜全冲着贾母而来。
③从王熙凤在黛玉面前说的四句话中，你能看出点什么?能把四句话和下面的分析对号入座吗?
有条不紊 指挥若定 讨好取巧 不露声色 ( )
事无巨细 无微不至 明表关心 暗显权势 ( )
既表爱心 又表忠心 双方兼顾 点水不露 ( )
善于逢迎 巧于机变 一石数鸟 皆大欢喜 ( )
4、读到宝黛相会时，我也准备了三个问题：
①宝玉见到黛玉有哪些表现，这些表现与王熙凤的表演有何不同?
宝玉是看罢发笑，笑罢“话别”，“话别”后取表字，取字后摔玉，完全是率性而为。王熙凤的作秀是“政治手腕”最大的特点是“假”;贾宝玉的根本特点是真。
②宝黛都是初次相见，两人表现有何不同?
黛玉是一见便惊，想法藏在心中;宝玉是看罢发笑，笑罢就说。
黛玉是不敢说，她寄人篱下，谨慎自尊，小心翼翼不敢多说一句话，多行一步路，唯恐被他人耻笑了他去。宝玉骄纵惯了，潇洒自在，有话就讲。
③宝黛相见，宝玉又说又笑，引经据典，但为什么一听说黛玉没有玉时，顿时发起狂病来，摔掉佩玉?
这道题有相当难度，也没有固定参考答案，目的在鼓励创新思维，不做统一说法，只要言之有理即可。(适时提供王蒙的《宝玉和黛玉的会见》开拓学生的思路)
四、人物命名
根据两人出场表现，结合你的理解，从不同角度给王熙凤、贾宝玉取一个绰号，可以自己拟也可以用课文里的词。目的是让学生通过取绰号的方式分析两人的人物形象。
五、结束语
《红楼梦》中有一句话说“弱水三千，我只取一瓢饮”，今天我们也只撷取了其中两朵美丽的浪花，就是研究王熙凤和贾宝玉的出场，通过比较我们发现，这两朵浪花确实异彩纷呈。希望我们同学以后读到类似的文学作品时，也放出比较的眼光，去做美丽的发现吧!
9、《林黛玉进贾府》教学设计(人教版高一必修)
湖南临湘一中方明生
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》的第三回，课文以林黛玉进贾府为中心事件，以她当天的行踪为线索，第一次介绍了贾府的一批主要人物，第一次展现了全书的典型环境——贾府的概貌。理所当然，要围绕林黛玉这个人物来设计课文的教学内容。
作为小说，要着重欣赏人物形象，品味小说语言。欣赏人物形象，要注意情节、环境与人物的关系。品味语言，要把握叙述语言和人物语言的不同特点。
一、理清课文情节
课文虽然很长，但情节并不复杂。题目是《林黛玉进贾府》，既然是“进”贾府，说明课文是以林黛玉的行踪为线索。又由于林黛玉是初进贾府，当然先要去拜见长辈，而拜见长辈，又按人物的身份地位先后拜访，因而行进的路线也就清楚了，即贾母院—贾赦院—贾政院—贾母院(吃晚饭，安排住宿)。所以课文的情节结构为：
二、人物形象
作品中的人物是围绕林黛玉进贾府这一中心事件，通过林黛玉的见闻来描写的。人物的出场，先后适宜，详略得体，虚实兼用。
主要人物表
详写 王熙凤、林黛玉、贾宝玉 略写 迎春、探春、惜春
实写 王熙凤、林黛玉、贾宝玉、贾母 虚写 贾赦、贾政
单独介绍 王熙凤、林黛玉、贾宝玉 群体介绍 邢夫人、王夫人、李纨
重点是三个人物：林黛玉、贾宝玉、王熙凤
㈠林黛玉形象
提问：林黛玉初进荣国府时的心理怎样?为何有这样的心理?
【明确】心理：步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被他人耻笑了去。
原因：母亲病故，孤单的身世，寄人篱下的处境，以及自尊、敏感、多疑的性格。
说明：人物的处境决定人物的心态，决定人物的行动、言行，更反映了人物的性格特征。
1、从言谈举止看林黛玉
对答：舅母爱惜赐饭，原不应……
……刚念了《四书》。
……不曾读……些须认得几个字，
坐座：……度其位次，便不上炕，向东边椅子上坐了……
……十分推让……
拜访：曲曲折折地走了很多路
(聪明懂礼，小心谨慎)
2、从外貌、气质看林黛玉
众人观察：年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度。
熙凤赞扬：天下真有这样标致的人物……这通身的气派……
宝玉所见：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
(貌美多情，体弱多病)
提问：三个人对黛玉的共同感受是什么，有哪些不同?为什么不同?
明确：三人共同感受：美丽
不同：
众人和宝玉共同感受：多病
不同：
不同感受：
众人地位低下，所以特别注意言谈举止是否有教养。熙凤讨贾母欢喜，只说优点，并带有夸张。宝玉对黛玉有爱慕之情，所以感受最具体、最全面。
㈡王熙凤形象
节选部分以四个层次活灵活现地展示了她的性格。
特征：写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人
提问：从何可见王熙凤与众不同?
1、出场：未见其人，先闻其身
2、外貌、装束
写服饰，从头饰、裙饰、服装三个方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵得势，也暗示她的贪婪、俗气。
写容貌：细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠。
3、语言
出场时：“我来迟了，不曾迎接远客。”
见黛玉时：“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了!况且这通身气派……”(一箭四雕)。“正是呢!我一见了妹妹，一心都在她身上了，……竟忘了老祖宗。该打，该打!”“……只管告诉我，……也只管告诉我。”
回王夫人时：“这倒是我先料着了，……等太太回去过了目好送来。”
(个性化的语言，显示她在贾府特殊地位和察言观色、机变逢迎，果断能干的性格特征)
4、绰号：凤辣子
5、名字：男子之名(自幼假充男儿教养的)
总结：王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。她为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母的欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。
㈢贾宝玉形象
对宝玉的描写，主要有三个重点：出场前的侧面勾勒、出场后的肖像描写、《西江月》二词的总结。
侧面勾勒：
1、王夫人向黛玉介绍：我有一个孽根祸胎，是家里的“混世魔王”……他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻……
2、林黛玉回忆母言：顽劣异常，极恶读书
为正面描写铺垫、蓄势
正面描写：
外貌：面若中秋之月，色如春晓之花……
言行：
西江月二首：
第一首：
补充注释：①世务：时务，就是结交仕人，应酬官府，遵守礼法那一套。②文章：指封建经书，时文八股。③偏僻：指思想行为偏激，不端正。
这首词表明宝玉为人处世既不合乎封建正统标准，又不怕世人的“诽谤”。
第二首词写贾母等人曾将“于国于家”光宗耀祖的希望寄托于宝玉，最终却完全落空，宝玉是“无能”、“无望”、“不肖”。
由此正表明贾宝玉作为封建统治阶级逆子贰臣的勇敢反抗精神。反面文章，明贬暗褒。
总结：贾宝玉是一个善良多情，蔑视功名利禄，争取个性解放，具有封建叛逆精神的贵族公子。
三、环境描写
课文对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛而描写的。
作者通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位，它是封建社会的一个缩影。
四、补充内容
1、【枉凝眉】(唱宝玉和黛玉)
一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他;若说有奇缘，如何心事终虚化?一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂;一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏!
2、《红楼梦》与作者
“满纸荒唐言，一把辛酸泪!都云作者痴，谁解其中味?”曹雪芹“于悼红轩中披阅十载，增删五次”有前80回，高鹗续后40回。《红楼梦》原名《石头记》是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。”
3、护官符(四大家族)
贾不假，白玉为堂金做马贾
阿房宫;三百里，住不下金陵一个史史
东海缺少白玉床，龙王来请金陵王王
丰年好大雪，珍珠如土金如铁薛
4、曹雪芹曲
我也曾金马玉堂，我也曾瓦灶绳床，
你笑我名门落拓，一腔惆怅，
怎知我看透了天上人间世态炎凉!
褴裳藏傲骨，愤世写群芳，
字字皆血泪，十年不寻常!
身前身后漫评量，今世看，
真真切切，虚虚幻幻，悲悲啼啼的千故章。
5、金陵十二钗
林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、王熙凤、史湘云、秦可聊、巧姐、妙玉、李纨
10、《林黛玉进贾府》教学设计(人教版高二必修)
林黛玉进贾府教案
上课!(学生起立)同学们好!(老师好!)请坐
今天我们继续讲解《林黛玉进贾府》，上节课我们随着林黛玉的行踪大致了解了贾府中的环境和各色人物。今天我们着重来分析《红楼梦》中三个主要人物：王熙凤、林黛玉、贾宝玉的性格特征，领略曹雪芹独特的语言魅力。
现在请同学们找到描写王熙凤出场的片段。第几段?(第五六段)请同学们快速浏览这两段。(预足2分钟，老师板书)
好，我们来看一下第一句。一语未了，只听后院有人笑声，说，“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”(老师读)老师也和黛玉一样纳闷：来者是谁，这样放诞无礼?谁来回答?(王熙凤)很好，请坐。读过《红楼梦》或略知《红楼梦》的人都知道，王熙凤是书中一个重要的角色，也是作者描写最出彩的人物之一。作者首先就给王熙凤精心设置了一个“未见其人，先闻其声”精彩的出场。作者这样安排不仅把王熙凤泼辣、张狂的个性跃然纸上，同时也点出了王熙凤的特殊地位。王熙凤的身份特殊，她既是贾赦的儿媳妇，又是王夫人的内侄女。而由于贾母、王夫人懒于管理事务，王熙凤便成为了贾府内务的实际掌权人。下面老师要问一下同学们，从这两段中你们还能找出哪些你们觉得可以表现出王熙凤特殊地位的地方?(从她回答王夫人)嗯，很好，我们来看第六段，王夫人向她询问月前放过没有，发放月钱本就是掌权的人做的，因为财政总是掌握在当权人手中。所以我们能看出王熙凤在贾府中处于当权地位。另外我们也可以看见王夫人询问的事情，王熙凤都圆满完成了，从这个角度也可以看出王熙凤的能干，特别是早就为林黛玉预备下衣裳来看王熙凤还是个心细，懂人情世故的人。聪明、懂人情世故成了王熙凤成为掌权人的原因之一。
除了这个还有哪些可以看出王熙凤地位高的呢?(贾母对她戏谑之语)对，同学们很细心。贾母虽然不管事，但她还是贾府中最高的统治者，她的话对于贾府就是圣旨。试问一个类似皇帝一样地位的人，有哪几个敢随便和她嬉闹?可是王熙凤就不同了，王熙凤到来之前个个敛声屏气，她一来，刚才还在淌眼抹泪的贾母就忍不住和她开起了玩笑，可见贾母对她的宠爱。王熙凤又是怎样取得贾母的宠爱的呢?我们上面已经知道王熙凤很懂人情世故，也聪明，除此之外呢?让我们直接来看一下王熙凤会见林黛玉的这一片段。下面我要请一位同学来饰演王熙凤。谁来?大胆些。好，你来读从“天下真有这样标致的人物”到后面的“你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇”老师配合读贾母的对白，就只读对白，注意情感的变化和细微的动作。……读得很好，要是能更体现出王熙凤那一喜一悲又一喜的情感变化就更好了，她对林妹妹的关怀是体贴、热情的，对婆子们说话可就不是这样了。再请一位同学来饰演贾母，和老师一起再读一遍这个片段。……
我们来看，“天下真有这样标致的人物，我今儿个才算见了!”这是夸谁?(林黛玉)她夸林黛玉为什么还要引出下面的话来呢“况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”怎么夸着夸着就要扯到贾母的身上来呢?她到底想夸谁?(贾母)正确，贾母才是她最想夸的人，只有老祖宗您这样的人物才会有如此标致的孙女。那嫡亲的孙女又会怎么想，王熙凤不说只有外孙女才会有这样标致的人物，她说标致的人物都集中在嫡亲的孙女身上。这又是夸谁?(迎春、探春她们)你们看，这是不是一剑三雕。王熙凤夸人的技巧可是到了炉火纯青的地步。从这我们可以看出王熙凤是个很会逢迎的人，拍马屁那是信手拈来。这又成为了她争取权利的又一个有利条件。
我们看下一句，“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!”说着，便有帕拭泪。怎么夸着夸着就哭了起来了呢?王熙凤为什么突然就落泪了?(因为她觉得贾母刚见到外孙女指定会伤心落泪，所以她也该伤心落泪，这样才能讨贾母欢心)对，分析得很好。可是贾母现在不伤心了，她是怎么回应王熙凤的?“笑道”王熙凤一看贾母这么说，忙转悲为喜。注意那么“忙”字，王熙凤匆忙间就完成了这个情感的转变，只有平时也常这么演戏的人才能在悲喜转换中如水得鱼。这看出了王熙凤技巧善变、察言观色。再看她对黛玉的问话，你们觉得她是真关心黛玉吗?如果你们有长辈关心你们，会是这样一连串的发问，而你们的回不回答都无所谓吗?这很明显是在做什么?(作秀)对，就是作秀，她对林黛玉的关怀就是要表演给贾母看的。可见王熙凤很虚伪啊!她那不歇气的发问也可以看出她性子很急，也比较泼辣。“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我”似乎也有些急着向林黛玉炫耀的意味。
这些都说明了她王熙凤善于逢迎，也善于作秀取得了老祖宗的宠爱。贾母的宠爱也正表明了她地位的特殊。可是还有一个方面我们可以看出来。王熙凤是被一群媳妇丫鬟簇拥着出场的，而且打扮也与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。下面描写的通身衣服装饰华丽吗?(华丽)王熙凤通身华丽的打扮可以看出她可是个有钱人，在古代可没有什么盗版货或山寨版，所以王熙凤是货真价实的有钱人。在古代有钱的人多是掌权的人，而且是怀着私心的掌权者。(爱炫耀)嗯，这是一点，将什么金银财宝都挂身上了。还有吗?我们何不从另一个角度来看，王熙凤这么刻意打扮一番是为了迎接林黛玉吗?(是)我们知道贾母共生三个儿女，只有黛玉之母一个女儿，又是所疼之人，如今外孙女因母亲去世投奔而来，贾母岂有不疼之理。这些我们知道，聪明的王熙凤又怎么会不知道呢，所以她盛装来迎接林黛玉说到底还是要作秀讨好贾母。
王熙凤处处会讨好人，特别是对贾母，又聪明能干，泼辣诙谐，自然得到贾母的宠爱，独揽了贾府大权。也只有王熙凤才会有“未见其人，先闻其声”的精彩出场。
王熙凤的出场就可以领略到作者曹雪芹深刻的写作功底。同学们在以后的写作中要把一个人写活，就得时刻牢记她是个处于什么地位的人，有着什么样的性格特征，要在文章中处处体现人物的性格魅力。
好，王熙凤分析完了，我们来看一下第13、14段，林黛玉和贾宝玉的初次见面。同样请同学们快速浏览一遍。(2分钟)黛玉见到宝玉之前觉得宝玉是个什么样的人呢?(惫懒人物，懵懂顽童)还没见着怎么就会有这样的想法呢?(王夫人的嘱咐，黛玉之母的评价)待黛玉见到宝玉之后还是这么想的吗?(不是，觉得他是各年轻的公子)我们来看宝玉的服饰和相貌。(老师读)谁来统计一下宝玉身上都有哪些颜色?(紫金、大红、五彩、石青……)古代甚至现代的男人都喜欢穿暗色调的颜色，贾宝玉通身五彩的颜色倒显出了他的特别。事实上宝玉被视为封建时代的叛逆者，他不就常说：女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉。我见了女儿便觉得清爽;见了男人便觉得浊臭逼人。平日里宝玉就爱跟女孩子玩，也爱女孩家的胭脂水粉，现在通身鲜艳的服饰便不觉得有什么奇怪的了。
我们再看宝玉的相貌，(老师读)你们来说说你们对宝玉容貌的感觉?(英俊多情)这样貌美多情的少年又是怎样的性情呢?我们齐声读一下《西江月》两首词(读)经历了几千年的封建时代早就腐朽不堪、停滞不前了。这样的时代痛骂的人、不屑的人却正是时代的先进者。他潦倒不通世务，愚顽怕读文章，正是因为他鄙视封建社会虚情假意的礼数，瞧不起那些为了功名利禄而死读书，读死书的人。他行为偏僻性乖张，哪管世人诽谤。“女儿是水做的骨肉”这样维护女子、具有平等思想观念的人是无法被禁锢在儒家传统思想的人是不能理解的。在这样的人看来，他自然是“于国于家无望，天下无能第一，古今不肖无双”《西江月》看似是对宝玉的贬谪，实是赞扬。
我们回过来看一下，宝玉眼中的黛玉又是怎样的呢?(齐读)谁来说说黛玉是个怎么样的人(美貌、多情、体弱多病、聪明)
宝玉和黛玉的初次见面，他们都有些什么共同的想法吗?(面善)对，他们都有似曾相识的感觉。这是因为他们本有着木石之缘。宝玉原是天上的神瑛侍者日以甘露灌溉长在三生石旁的一株绛珠草，这棵草因此得以活下来，并修成了人形，幻化成女体。后神瑛侍者欲下凡来，绛珠草也愿随之下来以一生的眼泪来还他的恩情。于是宝玉和黛玉虽初次见面却觉得很眼熟。黛玉见到宝玉虽吃了一惊，却不似宝玉一样把它说出来，正是由于黛玉寄人篱下的心境所致，因此黛玉是步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路。还有同学能找到体现黛玉谨慎小心的性格的地方吗?(邢夫人留饭的婉拒，王夫人处的就坐，吃饭时的就座，喝茶时的观察，回答贾母读书时的规矩和回答贾宝玉时的变化)很好，说明大家都很细心。林黛玉上无母亲教养，下无兄弟姐妹扶持，老父又已年迈，不得已离家千里前来投奔外祖母家，本又生性谨慎多疑，如今寄人篱下岂无小心之理。这样的处处小心反显出了黛玉的心酸和孤苦伶仃。
黛玉不敢说出来的话，宝玉倒是张口就来，直说：这个妹妹我曾见过。宝玉对黛玉一见如故，他心里怎么想得就如实说出来，可这些话在外人看来却是些疯言疯语，其实疯傻痴狂的外壳，重情不重礼的内核正代表着宝玉的性格特征。
我们来看一下宝玉摔玉那一段。宝玉自生下来口里便含着一块玉，这块玉便成了他的命根子，也被视为是天命的象征。宝玉摔了玉之后，吓得众人一拥争去拾玉，贾母更是心疼得直说：你生气，要打骂人容易，何况摔那命根子。可见世人对这块玉的重视。偏偏宝玉就不珍惜，见来了个神仙似的妹妹也没有这样的玉，便发了痴狂，将它狠命摔去。宝玉的摔玉正表现出了他对天命的反抗，对世俗的鄙视，对礼教的蔑视。摔玉一事也让林黛玉初次领教了贾宝玉的痴狂。正是因了这事，黛玉才觉出了宝玉与世俗的不同。在以后的日子里为了这玉不知闹出了多少风波。
好，今天的课讲到这。以后我们还会接触到更多《红楼梦》的选文。老师建议同学们在空闲的时间里争取把《红楼梦》读一遍，不仅为了你们对于课文更加理解，也是因为《红楼梦》本身隐藏着巨大的魅力。
11、《林黛玉进贾府》(人教版高一必修教学设计)
教
学
目
标 情感态度价值观 认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
知识与技能 1.了解曹雪芹及有关《红楼梦》的有关知识。2.感知课文内容，理清课文思路。
3.了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
4.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
5.了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。
过程与方法 1.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
2.讨论分析法。通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。
重点：分析人物的性格特点及描写人物的方法;难点：体会《红楼梦》的反封建意义 教学方法：1.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
2.讨论分析法。通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心 教学手段：
播放录音创设情境
教学内容 目标达成及方法
导
入 《枉凝眉》是大家所熟悉的曲子。歌中唱道：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”结果呢?一个是整天为他哭泣(林)，一个是整天为她牵挂(贾)。“水中月”“镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质问。今天我们一起来学习节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，一起走进贾府这个封建大家庭，走进黛玉，走进宝玉，走进贾府形形色色的人物。 播放《枉凝眉》
多媒体课件
施
教 1.作者曹雪芹和《红楼梦》
2.《红楼梦》前五回的内容和课文内容。 目标1：了解曹雪芹及《红楼梦》的有关知识。
方法：多媒体
问：这篇课文以什么为线索展开故事情节?按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容?
明确：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：
(一)第一部分(1)：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。
(二)第二部分(2～14)：故事情节的发展，通过林黛玉初进贵府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：
2～4：段写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。
5～6：段写林黛玉见王熙风。(高潮)
7～11：段写材黛玉见贾赦、贾政两位舅父，王夫人介绍贾宝玉。
12～14：段写材黛玉初次见到贾宝玉，是第四层。(最高潮)
(三)第三部分(15～16)，故事的结尾，为林黛玉安排住处。 目标2：
感知课文内容，理清课文思路
方法：课堂提问
小结 通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。
作业：
写出本文的情节提纲。
诵读王熙凤、林黛玉、贾宝玉出场的文字
板书设计
魏晋南北朝以前——起源——神话传说
魏晋南北朝——发展——志怪、志人
唐——成熟——唐传奇
宋元——继续发展——话本演义小说
人物开端1
明清——顶峰——独立创作，关注平凡人生的现实主义小说情节发展2-4
四大名著之《红楼梦》环境高潮5-14
结局15-16
阆苑仙葩”之“阆苑”典出《集仙录》：“西王母所居宫阙，在阆风之苑，有城千里，玉楼十二”，显然，“阆苑”为“阆风之苑”的缩写。李义山也曾有“十二层城阆苑西”之句，其次，《说文》中有“葩，华也”，可见“阆苑仙葩”之“仙葩”即仙花之意。再看《红楼梦》第一回中交代的黛玉前世绛珠仙草，生于“西方灵河岸上三生石畔”，虽然“西方”似与“西王母所居宫阙”有相近之处，且“阆苑”与“灵河岸上三生石畔”都似仙境，但我们仍不能立刻断言“阆苑仙葩”即“绛珠仙草”，因为“仙草”并不一定能生仙花。那么我们不妨暂时转换视角。唐人李绅的《海棠诗》中有句云“海边奇树生奇彩，知是仙山取得栽，琼蕊籍中闻阆苑，紫芝图上见蓬莱”，其后宋人沈立的《海棠百咏》中也有“忽认梁园妓，深疑阆苑仙”之句，而且唐人贾耽在其所著的《百花谱》中将海棠评为“花中神仙”。这样我们可以推测《枉凝眉》中的“阆苑仙葩”是指海棠花，尤其值得注意的是，“葩”字在《红楼梦》前八十回中仅仅出现过两次，除“阆苑仙葩”外，便是第十七回“大观园试才题对额”中描写怡红院内西府海棠“丝垂翠缕，葩吐丹砂”2了，两相比照，不难发现这种推测是有根据的。
作者：曹雪芹，中国清代小说家，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪，出生地：南京(金陵);祖籍辽阳，生于1715年，卒于1763年。其先世原是汉族，后为满洲正曹雪芹白旗包衣(家奴)。曹雪芹的曾祖父曹玺，祖父曹寅，父辈的曹颙和曹钕嗉痰H谓齑?0余年之久，颇受康熙帝宠信。曹雪芹在富贵荣华中长大。雍正初年，由于封建统治阶级内部斗争的牵连，曹家遭受多次打击，曹畋桓镏叭胗也唬偌仪ɑ乇本业来哟巳战ニノⅰU庖蛔郏共苎┣凵罡惺捞琢梗逍训厝鲜读朔饨ㄉ缁嶂贫鹊氖抵省4哟怂钜黄度缦此苁峄贸ば醋鳎约崛筒话蔚囊懔ψㄐ闹轮镜卮邮滦∷怠逗炻ッ巍返男醋骱托薅?0载，增删5次，写出了这部把中国古典小说创作推向巅峰的文学巨著。
乾隆二十七年(1762)，幼子夭亡，曹雪芹陷于过度忧伤和悲痛，到这一年的除夕(1764年2月1日)，因贫病无医而逝世(关于曹雪芹逝世的年份，另有乾隆二十八年和二十九年两种说法)，入葬费用由好友资助。
《红楼梦》以其丰富的内容，曲折的情节，深刻的思想认识，精湛的艺术手法成为中国最具成就的古典小说及章回小说的巅峰之作，以至于以一部作品构成了一门学术性的独立研究学科——红学，这在世界文学史上是极为罕见的。
开篇诗(词)
《三国演义》
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
《水浒传》
试看书林隐处，几多俊逸儒流。虚名薄利不关愁，裁冰及剪雪，谈笑看吴钩。评议前王，并后帝，分真伪，占据中州，七雄绕绕乱春秋。兴亡如脆柳，身世类虚舟。见成名无数，图名无数，更有那逃名无数。刹时新月下长川，江湖桑田变古路。讶求鱼橼木，拟穷猿择木，恐伤，弓远之曲木，不如且覆掌中杯，再听取新声曲度。
《西游记》
混沌未分天地乱，茫茫渺渺无人见。自从盘古破鸿蒙，开辟从兹清浊辨。
覆载群生仰至仁，发明万物皆成善。欲知造化会元功，须看《西游释厄传》。
《红楼梦》
满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味?
课题林黛玉进贾府 序号2
课型新授课 上课时间年月日 班级
教
学
目
标 情感态度价值观 认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
知识与技能 1.了解曹雪芹及有关《红楼梦》的有关知识。2.感知课文内容，理清课文思路。
3.了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
4.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
5.了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。
过程与方法 1.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
2.讨论分析法。通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。
重点：分析人物的性格特点及描写人物的方法;
难点：体会《红楼梦》的反封建意义 教学方法：讨论，鉴赏 教学手段：
教学内容 目标达成及方法
导入 评价同学朗读情况。 品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
施教 一、林黛玉：
1.总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。2.有两段关于外貌、神情和风韵的描写。
二、王熙凤:王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。
1.写出场:2.绘肖像:3.见黛玉4.回王夫人
三、贾宝玉:贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。
1.出场前：侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。
2.肖像描写：反映黛玉的客观观察:一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。
3.两首《西江月》 目标1：
赏析林黛玉、王熙凤和贾宝玉的人物形象。
讨论法
一、围绕中心描写:
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。
二、人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。
对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写;对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写;对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。
三、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。
如：宝黛初会 目标2：
总结本文塑造人物形象的方法
提问讨论
小结 学生总结主人公形象特色。
作业 选择三个主要人物的其中一个，写出自己的评论200字。
将评论的人物的原文描写段落进行再次诵读
板书设计
人物
内容手法
课题林黛玉进贾府 序号3
课型新授 上课时间年月日 班级
教
学
目
标 情感态度价值观 认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
知识与技能 1.了解曹雪芹及有关《红楼梦》的有关知识。2.感知课文内容，理清课文思路。
3.了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
4.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
5.了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。
过程与方法 1.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
2.讨论分析法。通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。
重点：分析人物的性格特点及描写人物的方法;
难点：体会《红楼梦》的反封建意义 教学方法：赏析 教学手段：
教学内容 目标达成及方法
导入 评价同学朗读情况。
施教 地位：老祖宗
贾母对黛玉：疼惜最高
对宝玉：溺爱
不露锋芒
王夫人正室，主妇，正统代表
有决定权 目标1：
分析其他人物形象。讨论赏析
贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。
1.贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况?、
明确：(外观)黛玉看到宁、荣二府相隔不远，……门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。
2.黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么?
明确：(布局)从荣府西角门进去，……后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，……画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，…然而贾母居处还不是正内室。
3.黛玉去拜见二舅舅时又看到什么?
明确：(陈设)往东。“穿过一个东西的穿堂……轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾……是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，……珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，…”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。 目标2：
环境描写的分析
提问讨论
1、通过环境描写表现贾府的显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。例如开头写贾府的“兽头大门”，门前的“两个大石狮子”，正门匾上的“敕造荣国府”五个大字，无一不在显示着贾府的与众不同的社会地位和豪华气派。
2、通过环境描写揭示贾府荣华富贵的来源。如“敕造荣国府”的门匾，皇帝御笔书赐的“荣福堂”的匾额，室内陈设的物品显示着君王的宠幸和主人对君王的忠诚等。 目标3：
环境描写的作用
提问讨论
小结 透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。
作业 .1.从下列命题中任选一个，写一段文字300字。要求：写一个人;安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。①我的老师;②我的同学;③我的亲属;④我的邻居。
2.课下阅读《红楼梦》一节(内容自选)
板书设计
环境
自然环境社会环境
12、《林黛玉进贾府》教学设计(鲁教版高一)
世外仙姝阆苑奇葩——林黛玉
江苏省淮安市清浦中学钱正军
【教学指导思想】
通过本节课的学习，引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味语言，鉴赏细节。一起感受经典文学名著的艺术魅力，培养学生文学鉴赏能力，激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。由此而形成一种感悟，这是教学追求的宗旨。通过教学活动，熏陶感染，潜移默化，将学生培养成为具有高尚的道德情操，健康的审美情趣和正确的价值观的人。
【教学设计思路】
许多学生对《红楼梦》已有一定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅;课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难;不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力;鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。我在教学中大胆取舍教学内容，课文虽长，但写得生动流畅，内容容易明白，所以我改变“惯性”教法。教学活动重点放在了“活动体验”这一环结，突出对林黛玉这一中心人物的把握，从而再去让学生课后自己分析其他几个人物，领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。
所以要做好以下几点：
1、做好预习工作，从整体上了解《红楼梦》，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。
2、明确学习重点，提示解读办法。集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。
3、学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除文学鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣。
4、在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。
【研读目标】
1、分析林黛玉的人物形象;
2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
【研读重点】从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。
【研读难点】准确地把握黛玉的性格特点。
【教具与器材】多媒体。
【教学过程】
一、导入新课(播放《红楼梦》序曲)
① 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜，一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。
你知道这是谁的诗句吗?
学生回答后师板书课题：
世外仙姝阆苑奇葩
——林黛玉
二、检查预习(课前布置学生写写“你之黛玉”)
学生把他们阅读的体验课前用文字表达出来，选择一些投影并让其读出来，大家一起赏析，师作适当的点评。
三、问题切入，分析文本中的人物形象——《红楼梦》之黛玉。
(一)、黛玉之外貌
找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。
1、众人眼中的黛玉：
“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”
(众人看黛玉)
只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
2、王熙凤眼中的黛玉：插入王熙凤出场影视片段
“天下真有这样标致的人物;，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
(熙凤看黛玉)
描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)王熙凤的话点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。(黛玉的气质不凡)
同时她的话说得那么中听，得体，投合了贾母的心意，说得老太太十分受用。(熙凤玲珑剔透、善于讨好)怎一个“辣”字了得——王熙凤
3、宝玉眼中的黛玉：
“与众各别：‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
“这个妹妹我曾见过的。”
黛玉之身世----前世：(木石前缘)
西方灵河岸上三生石畔，有绛珠仙草一株。时有赤霞宫神瑛侍者日以甘露灌溉，这绛珠草始得久延岁月，后受天地精华，遂脱去草胎木质，得换人形，仅修成个女体，终日游离于离恨天外，只因尚未报灌溉之德,故五内便郁结着一段缠绵不尽之意……
恰近日这神瑛侍者凡心偶积，趁此昌明太平朝世，意欲下凡造历幻缘,已在警幻仙子案前挂了号。
警幻问及灌溉之情,绛珠仙子便道：“他是甘露之惠，我并无此水可还，他既下世为人，我也下世为人，但我把一生的眼泪还给他,也偿还得过他。”……
(宝玉看黛玉)
经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
(二)黛玉之美：
美在外表出水芙蓉、病若西施、姣花照水、弱柳扶风
美在气质通身的气派、超凡脱俗
美在多才①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜。
一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。
(三)、黛玉之性格
林黛玉是在母亲去世后来到外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，始终是步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。你是如何理解画线句子的?请从课文中找出林黛玉的言行说明这一点。
步步留心，时时在意
1、拜贾母2、见凤姐3、见大舅4、三让座位5、改习惯
6、答《四书》(细节描写)
性格：细心谨慎多虑敏感自尊(寄人篱下)
黛玉之身世----今世：
林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。
通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。
(四)、黛玉之命运(启示和感悟)
学生根据文本推测林黛玉的命运走向，然后展示以下内容：
四、拓展延伸
网友之黛玉
林黛玉的娇美姿容是迷人的。然而，使她动人心魄、更具艺术魅力的，则是她无与伦比的丰富而优美的精神世界。林黛玉首先是个内慧外秀的女性，她“心较比干多一窍”。她的蒙师贾雨村说，他这女学生“言语举止另是一样，不与凡女子相同。”因其母名贾敏，“他读书凡‘敏’字他皆念作‘密’字，写字遇着‘敏’字亦减一二笔。”她到贾府时，尚在孩提，却牢记母亲生前的嘱咐：“外祖母家与别家不同，……要步步留心，时时在意，不要多说一句话，不可多行一步路，恐被人耻笑了去。”她总是眼看心想，暗暗审视;然其言行举止，却又那样彬彬有礼，适份合度。
——江枫渐老
黛玉吃亏就吃在做人太认真，什么都想开点，脸皮再厚点，那么可以活得好得多。
林黛玉之灭，灭于她的性格，其做人还是失败的，能留下的就是那些如同她性格一样飘忽不定，又堪称绝唱的诗歌文稿。
最终她有没有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格还是不值得提倡。
一点点哭闹，可以让男人觉得有情调，过分哭闹，必然让人厌烦。
——西山之水
林黛玉给人的印象一般是病怏怏的，性格有点似云似烟，捉摸不定，本来三月艳阳天，不知道怎么地就会寒冬雪飘飘，属于易变且气量短小的人。如果说林黛玉之死是少了爱情而死，倒不如说是被自己气死的。但值得称道的是，也许是她这样的性格，才成就了她的诗才。林黛玉的诗可谓风格独特，清透飘逸，空灵入幻，让人始料不及。她的命运如她写的诗一样，起起浮浮，贯穿始终。
——槛内人
专家之黛玉
补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎?所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫!
——脂砚斋评语
才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。
——胡适之
美而不美 善而不善
一边是天然的、性灵的、一己的、洁癖的，一边是文化的、修养的、人际的、随俗的;或此或彼，偏此偏彼，时此时彼，顾此顾彼或顾此失彼，谁能完全逃出这二者的笼罩与撕扯呢?它们是作者对于人、对于女性、对于可爱可敬高贵美丽的少女的统一而又矛盾分裂的感受与思考，是作者的人性观、女性观、爱情观的精彩绝伦而且淋漓尽致的外化、体现。
——《王蒙活说红楼梦》
此时播放
枉凝眉(唱宝玉黛玉)
一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他;若说有奇缘，如何心事终虚化?
一个枉自磋呀，一个空劳牵挂;一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏?
四、课堂小结
我之黛玉
你的出现，红楼中划过一道美丽的弧线;你的归去，大观园荒寂如冢。你浅笑倩兮，夜莺掠过水面，荷叶上清圆的露珠碎玉般滑落湖面;你娥眉微锁，泪珠儿流进时间的河里，前世的柔情化作滔滔的江水。青春的容颜桃花般地零落成泥;泪眼看花花易落，泪干春尽花憔悴，憔悴花遮憔悴人，寂寞帘栊空月痕。悠悠红楼也只有你美得让人由衷地心疼和爱怜。
【反思录】
通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。但是，由于我在教学过程中未能注意到每一个学生，致使有一部分学生成了一个旁观者，显然在教学策划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得成功，这节课还留下了很多遗憾。此外，对人物形象的鉴赏还存在概念化倾向，未能很好地保护学生的个性。这需要今后在教学中不断探索和改进!
附《林黛玉进贾府》(简案)
世外仙姝阆苑奇葩——林黛玉
江苏省淮安市清浦中学钱正军
教学目的：
1、分析林黛玉的人物形象;
2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
教学重点：从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。
教学难点：准确地把握黛玉的性格特点。
教具与器材：多媒体。
教学过程：
一、导入新课
二、检查预习(课前布置学生写写“你之黛玉”)
三、问题导入，分析文本中的人物形象——红楼梦之黛玉。
1、黛玉之外貌与黛玉之美
找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。
2、黛玉之性格
文本中“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”你是如何理解这句话的?请从课文中找出林黛玉的言行并作分析说明。
3、黛玉之命运(启示和感悟)
四、拓展延伸
1、学生眼中的黛玉
2、网友眼中的黛玉
3、专家眼中的黛玉
五、课堂小结
老师眼中的黛玉