部编版七年级语文上册第五单元《写作如何突出中心》优质课教学设计

1、部编版七年级语文上册第五单元《写作如何突出中心》优质课教学设计

　　众星拱月——如何突出文章中心作文指导教学设计

　　宜昌市东山中学张海蓉

　　教学目标：1、明白中心的含义及其作用。

　　2、理解并掌握一种突出中心的方法：详略得当。

　　3、培养学生认真观察，细致描述的能力。

　　教学重点：让学生理解并掌握以详略得当来突出中心的方法。

　　教学难点：指导学生升格病文，让他们在升格中体会细致描述的重要性。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，这么多年，我们的作文一直被老师批改。今天，老师想邀请大家做做小老师，帮一位同学的作文升格，好不好?(好)同学们的声音这么洪亮，老师对同学们接下里的表现充满期待。

　　为了做好小老师,我们得给自己充充电,加加油。所以,我们要先从第四单元写作课《突出中心》里学习一点理论知识。

　　二、借助课本，学习知识

　　1、浏览知识短文，快速圈点勾画

　　①说一说,什么是中心?

　　②每篇文章都要有一个什么样的中心?

　　③中心对于文章有什么作用?

　　④写作文如何才能突出中心?

　　2、回顾重点课文，怎么突出中心

　　课题 中心句 怎样突出中心

　　《猫》

　　《鸟》

　　《狼》

　　总结：怎样才能突出中心?

　　归纳：观点单一，明确中心;精心选材，紧扣中心;巧用技法，凸现中心。

　　三、学以致用，升格作文

　　1、整体感知作文，评析中心思想

　　纸飞机

　　①在我卧室的床边的书桌上,放着一个纸飞机。虽然它很普通,虽然它曾经带给我很深很深的失望,但现在却是我最喜爱的宝贝之一,永远放在离我最近的地方。

　　②九岁那年,妈妈带我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去儿童公园划了船,后几天一直呆在屋里看电视,很无聊。小姨见我整天闷闷不乐,就为我报了一个亲子游戏——抢“宝”。

　　③游戏规则就是将家长的左腿和孩子的右腿绑在一起,奋力奔跑,谁先跑到终点谁就可以抢到一个宝贝。比赛前,我早已看中那个布娃娃和积木,但比赛规定只能抢一个“宝”。比赛中由于我的犹豫不决,尽管妈妈不断地为我加油,最终还是以失败告终。比赛结束时,我嚎啕大哭,为我的犹豫不决而后悔。我要求再参加一次,但工作人员说一位小朋友只能参加一次,并给了我一个纪念品——纸飞机。

　　④我伤心到了极点。于是,我生气地扔掉了那个纸飞机。但在妈妈的要求下,我还是把纸飞机带回了小姨家。我恨这个纸飞机,因为它永远代替不了那个漂亮的洋娃娃和好玩的积木。但是,妈妈的话使我从此改变了对它的看法。

　　⑤这架纸飞机之所以成为我最喜爱的纪念品,就是因为它告诉了我三个道理:一、遇到任何事情都不可犹豫不决,犹豫不决是你的敌人,要学会场战胜它。二、要懂得取舍,舍弃坏的一方面,这样才能取得累累硕果。三、要将失败作为耻辱,就如越王勾践卧薪尝胆,才能夺回自己的国家。将失败作为耻辱,激励自己,使我拥有不竭动力,最终成功。

　　⑥从此,那架纸飞机就挂在我的书桌上,每当我因不懂得取舍而犹豫不决时,它便会使我回想过去,做出正确的选择。

　　⑦一架纸飞机,不昂贵也不精美,但它却告诉我许多人生道理,使我学会坚定不移,懂得如何取舍,做出人生的正确选择,使自己永不后悔。

　　◇中心句症结:

　　2、浓缩过多议论，提炼明确中心

　　(提示：原文中用来揭示中心的三段文字中反复强调了两个词——不懂取舍、犹豫不决，所以浓缩中心句时要关注这两个词)

　　◇提炼的中心句：

　　3、品析叙事主体，找出问题所在

　　◇叙事主体症结：

　　4、小组通力合作，升格突出中心

　　①号同学:请描叙一下让“我”难以取舍的洋娃娃和积木分别是什么样的。

　　②号同学:请描叙“我”在比赛过程的心理、动作、神态等,以很好地展现“我”的犹豫不决。

　　③号同学:请描叙一下赛终“我”嚎啕大哭时,别的小朋友拿着洋娃娃和积木时开心玩乐的样子,通过对比,以此突出“我”的伤心与懊悔。

　　④号同学:请根据全文,写出妈妈到底对“我”说了些什么?可以伴有妈妈的动作与神态描写。

　　5、展示升格成果,品尝劳动之乐

　　每小组①②③④号同学上台展示连缀成篇的作文,看看哪个小组修改的最好。

　　四、归纳总结，拓展延伸

　　1、学生归纳总结:写作文时我们一定要记住这四点,才能写出中心突出的好作文。

　　紧扣(一个)中心

　　详略一定(得当)

　　(详写)细致描述

　　(略写)概括简明

　　2、课外作业：请同学们运用这节课所学的突出中心的方法,课后以写作实践三的作文题“走出校园”为话题,写篇作文。祝同学们写出中心突出的像花儿一样引人注目的好文章。

2、部编部编人教版七年级上册第五单元第17课《猫》教学设计

　　【教学目标】

　　1、默读课文，抓关键句，概括三只猫的故事，探究永不养猫的原因，把握作者情感变化过程。掌握生字词的音形义，学习详略得当的写法。

　　2、借助品味率真质朴的语言，深入理解文章中心，树立关爱动物、尊重生命的意识。

　　3、学生自主合作探究，教师点拨，生生互动，形成共识。

　　【重难点】

　　1、概括三只猫的故事，探究永不养猫的原因，把握作者情感变化过程。

　　2、借助品味率真质朴的语言，深入理解文章中心，树立关爱动物、尊重生命的意识。

　　【教学安排】两教时

　　第一教时

　　一、课前三分钟发言：我家的小动物;生字词音形义

　　二、新课导入：

　　导语：同学们，我们知道，人与动物都是大自然的“成员”，各种各样的动物与人类共存，世界才会丰富多彩，生趣盎然。关爱动物、尊重生命，是人类一种本能的高尚情操。这节课我们学习郑振铎先生的散文《猫》，让我们来共同探究一个爱猫家庭竟永不养猫的真正原因和苦衷。

　　三、初读课文，整体感知。学生自由朗读课文

　　1.请用一句话概括文章的主要内容。

　　明确：写“我”家三次养猫的经历。

　　2.朗读课文，完成下表。

　　来历外形性情家人的态度结局感受

　　第一只猫隔壁要来的花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛

　　第二只猫舅舅送的黄色更活泼，更有趣喜欢丢失愤恨、诅骂，怅然

　　第三只猫蜷伏在家门口花白，不好看，很瘦，毛烧脱忧郁、懒惰不大喜欢它，若有若无，不注意死亡难过，良心受伤

　　3.培养默读习惯，圈点摘录关键词句，形成整体感知。

　　画出课后练习二和练习四所涉及的语句和词语。而后回答：第四题相关的句子，起过渡的作用。第四题如下：

　　第一句：动作描写、细节描写。写出猫的活动可爱。

　　第二句：神情描写，写出家人爱猫至深。

　　第三句：心理描写，写出“我”的主观臆断。

　　第四句：心理描写，写出“我”对自己行为的自责和愧疚。

　　四、布置作业：课外阅读跟猫有关的三篇文章。

　　第二教时

　　一、作业检查：学生谈拓展文的阅读感受。

　　二、导入新课：复习旧课。

　　三、继续新课：

　　1、作者重点写了第几只猫?为什么?可以看出作者是个怎样的文人?

　　第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。

　　强调重点：“难过”一词表达了自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦更加强烈。因为“自己的武断，冤枉了第三只猫”，“惩戒得还没有快意”，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。作者明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，的亡失让我刻骨铭心。

　　2、阅读圈画表达抒情的相关文句，体会其所表达的情感：

　　例如：(1)我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针!

　　(2)我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?

　　(3)我永无改正我的过失的机会了!

　　3.总结明确。

　　第三只猫可怜，受了冤苦，无法申诉，遭我毒打，冤屈致死。作者良心发现，但无法表白误解、无法补救过失，内心受到谴责和煎熬。内疚、自责，对于第三只猫是深深的负罪感。

　　可以看出，郑振铎是一个善良、正直、热忱的人;是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人;他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。

　　4、作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫?这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比;二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。

　　由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　5.本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处?

　　作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫;他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

　　6、本文多处设置了伏笔，请把它找出来并分析其作用。

　　伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。

　　四、拓展延伸

　　假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢?(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。)

　　一个家庭平平淡淡的养猫琐事，向我们传递了伤害动物无从补救的刻骨铭心的哀愁，让我们理解体会出一个爱猫家庭竟会“永不养猫”的深刻苦衷，更体会出了作者善良美好的愿望，好好爱动物，善待尊重它们，因为它们和我们一样都是生命。

　　【交流点拨】示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗?

　　五、布置作业;完成校本作业，预习新课。

　　六、教学反思

　　板书设计

　　猫

　　郑振铎

　　一、富有表现力的语言

　　二、多种写作技巧

　　1.行文一波三折

　　2.善设伏笔

　　3.鲜明的对比手法

　　4.第一人称叙述手法

3、部编八上语文第四单元综合性学习《我们的互联网时代》教学设计(部编人教版八年级上册)

　　【知识目标】

　　1.通过活动培养学生的思辨能力，并学习多角度思考问题的方法，培养学生独立思考，敢于发表自己见解的心理品质。

　　2.养成耐心倾听，尊重他人发言的良好的交际习惯。

　　3.在辩论，交流中锻炼学生的口语表达能力。

　　【课时计划】

　　2课时，第一课时完成活动准备和活动指导，分配任务;第二课时在一周后进行活动展示，综合评议。

　　【活动准备】

　　1.三项活动，任选一项，分组进行，教师调控，注意分组，大体均衡。

　　2.提前布置，让学生做好充分准备，其中最重要的就是材料准备，实际上就是搜集，提取依据，形成观点，这一过程不可轻视，因为搜集筛选资料的过程就是学习的过程，也是学习方式和学习习惯养成的过程。

　　3.在学生搜集筛选资料的过程中，教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习资源，如图书馆、网络等，还应倡导资源共享，合作学习。

　　精彩导入　激发兴趣

　　互联网已成为我们生活中不可缺少的东西，网上浏览、娱乐、游戏、聊天、视频、购物、晒图等等真是“应有尽有”，方便之极!互联网正在潜移默化地影响着我们的生活方式、学习方式、交往方式，现在就让我们一起走进“我们的互联网时代”。

　　活动指导

　　1.网络语言小研讨

　　(1)小组合作，搜集一些常见的或流行的网络语言，查清楚意思，然后分类，并分析产生原因。

　　(2)小组合作，搜集已被收录工具书的一些网络词语，并试着用“非网络语言”表述它们的意思，思考这些网络词语在表达方面的独到之处。

　　(3)小组讨论：写作时能否使用网络词语?可以使用什么样的?应如何使用?最后归纳意见，转告老师，听取老师意见。

　　2.电子阅读面面观

　　(1)小组合作，设计问卷调查，内容包括：电子阅读时间、方式、途经、以及电子阅读和纸质阅读所占的阅读比重，大家对电子阅读的态度和意见，问卷对象：同学，老师，家长，亲友等。

　　(2)回收，统计，汇总，分析，发现。

　　(3)小组研讨：电子阅读会不会代替传统阅读?

　　3.用互联网学语文

　　(1)邀请信息技术老师利用课外时间举办专题讲座，教大家学习如何使用搜索引擎，网络词典和专题数据库等。

　　(2)小组合作，搜索有关散文的各方面知识，制作《关于散文》小册子。

　　(3)小组讨论：如何扬长避短，有效利用网络帮助我们学习?

　　活动展示

　　1.网络语言小研讨

　　(1)我搜集到的网络语言及意思。

　　a.“喜大普奔”：“喜闻乐见，大快人心，普天同庆，奔走相告”的缩略形式，表示一件让大家欢乐的事情，大家要分享出去，相互告知，共同庆祝。多用于嘲讽、幸灾乐祸、落井下石等，也适用于欢喜等情况。

　　b.“不明觉厉”：“虽然不明白你在说什么，但是听起来感觉很厉害的样子”。

　　c.“人艰不拆”：“人生已如此的艰难，有些事情就不必拆穿。”

　　d.“细思极恐”：仔细想想，恐怖之极。

　　(2)被收录进工具书的网络词语。

　　《现代汉语词典》收入了“囧”“雷”

　　《人民日报》的刊文里也出现了“屌丝”

　　(3)网络语言来源分类

　　a.用数字代码谐音表示，如：7456(气死我了)，4242(是呃是呃)

　　b.用汉语的谐音，如：介(这)酱紫(这样子)偶来了(我来了)

　　c.运用表情符号，如：(^_^)表示神秘笑容。(Zzzz...)指睡觉样子

　　d.肆意曲解词语，如“偶像”(呕吐的对象);“天才”(天生蠢材)

　　e.用昵称表示，如“东西”说成“东东”等。

　　f.用自创英文缩略或拼音字母表示，如PF(佩服);BT(变态)……

　　g.借用动物名称表示，如“恐龙”(丑女);“青蛙”(丑男);“大虾”(超级网虫)

　　2.电子阅读面对面观

　　电子阅读会不会替代传统阅读?

　　优点：电子阅读工具信息存储量巨大;具备网络功能;具有良好的娱乐休闲性;便于携带等。缺点：电子阅读工具辐射较多，对读者视力有不良影响;记忆效果不够好;以浅阅读为主，缺乏深度;不利于少年儿童的健康成长;依赖较多的操作技术，不易掌握;工具价格昂贵;缺乏传统文化的韵味。由此可见，由于电子阅读相比于传统阅读有许多的缺点与不足，在很多方面，电子阅读是无法取代传统阅读的，这两种方式有机结合，取长补短，才能更好地满足人们学习与阅读的需要。

4、部编八上第二单元写作《学写传记》教学设计(部编人教版八年级上册)

　　【知识目标】

　　1.掌握人物小传的基本特点和写法。

　　2.学会写简单的人物传记。

　　【课时计划】

　　2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。

　　精彩导入　激发兴趣

　　有同学问“什么是人物传记?是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊?”带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。

　　例文引路　感受特色

　　母亲小传

　　生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。

　　儿时轶事

　　我的母亲出生于××(填籍贯)。小的时候，家里还算富裕。但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。

　　创业艰辛

　　等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎来了我的出生。

　　三口之家

　　母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至的照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里休养。就这样在××年11月8日的下午，我出生了。

　　我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。

　　良师益友

　　渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。从此，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习;后来她感到实在没有能力辅导我了，就是默默地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。

　　当我埋怨同学不都是真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。“当我偶尔耍耍小性子冲母亲发火，她总是体谅地走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。

　　或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最敬爱的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。

　　母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我发誓要做的和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话就叫：“用责任，为梦想努力。”

　　【点评】小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历。将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上。生动传神地表现了母亲的好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。

　　文题展示

　　1.你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱好和经历吗?请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。

　　2.从你呱呱坠地到成长为一位花季少年，你已经有了十多年的人生经历。写一篇自传，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。不少于500字。

　　3.选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传。不少于500字。

　　【写法指导】

　　一要深入了解所写对象的事迹，注意对材料的选择和分析，写出人物个性和风貌。

　　任何文章都要围绕着主题来写。为此，首先必须占有大量的资料，然后认真地分析其特点，确定写作中心。围绕中心选择与组织材料，不要面面俱到。只有围绕主题来选择材料，其材料才有用，其作品才有灵魂。同学们千万注意避免出现以下情况：只是罗列材料，事无巨细，芝麻豆子摊一堆，没有一条线索来贯穿，也没有一个统一的主题。这样写小传是不成功的。

　　二要坚持实事求是的原则，不夸大，不缩小，不编造。

　　传记作品要完全真实，包括时间、地点、人物、事件以及重要细节。一个细节的失真就会动摇全篇传记的价值，更不要说重要情节了。但这并不是说，撰写传记要照葫芦画瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一颦一笑都毫不遗漏记录下来。恰恰相反，要有重点、有详略，要选取那些与人物生活、思想、工作有密切关系的事件和情节来写。为了将人物写得形神兼备，也可以适当地作些文学渲染，如《邓稼先》中的多处描写大漠，写作者自己对友人的关切之情，自然使文章读起来更充满情味。同学们给父母写传记一定要带着感情去理解和认识他们的经历，在客观的讲述中传达对父母的认同和敬爱之情。当然这些渲染又是必须符合人物身分和性格的。

　　此外对传记人物要本着实事求是的精神来刻画，不能因为喜欢就只写好的，对其进行美化;也不能因为不满就只写坏的，对其进行丑化。对传记人物的刻画要尽量做到客观、准确和全面，不能由着自己的喜好任意胡写。

　　三要有文学色彩

　　传记是写人的。为此，在写作中一定要抓住人物特点，记述其重要的有代表性的大事和最能表达人物个性特征的典型小事。不写大事，无法表现人物的贡献;不写小事，无法使人物活起来。甚至还往往会使文章流于一般化与浅薄。要使传记写得生动感人，就应该认真研究人物的生平事迹、性格特征和思想品德，用创造性的笔法来展现人物的思想面貌和个性特征。为了把人物写活，就必须从各个侧面挖掘和占有足以表现人物特征的典型事例和细节，即最能体现这种特征的思想、言论和行动及轶事、趣闻等，进行描写和渲染。

　　【附：板书设计】

　　学写人物小传什么是传记

　　传记的特点

　　传记的要求

　　课后反思　查漏补缺

　　这节课的成功之处在于：

　　不足之处在于：

5、部编版七年级上册语文第五单元第19课《动物笑谈》精品教案

　　教学目标：

　　1.整体把握课文内容,理清文章层次。

　　2.品味作者风趣幽默的语言。

　　3.学习科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。

　　重难点：

　　1.整体把握课文内容,理清文章层次。

　　2.品味作者风趣幽默的语言。

　　教学过程：

　　导入新课

　　同学们,你喜欢和动物交朋友吗?其实动物通人性,你可以和它们交谈,充分地了解它们。曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖的动物行为学家劳伦兹为了“探求真理”,不惜放下人类的“高贵身段”,与动物们打成一片。这节课我们就一起走进他的《动物笑谈》。

　　一、初读课文——整体感知

　　1.掌握下面重点字词的读音和含义

　　嗔怪(chēn)　 怪诞不经(dàn)　 麝香鸭(shè)

　　蹒跚(shān) 神采奕奕(yì) 鹳(ɡuàn)

　　哺乳(bǔ) 羞怯(qiè) 驯养(xùn)

　　匍匐(púfú) 障碍(ài) 余晖(huī)

　　鹦鹉(yīnɡwǔ) 俯冲(fǔ) 模样(mú)

　　嗔怪:对人表示不满。

　　怪诞不经:离奇古怪,不合常理。

　　神采奕奕:形容精神饱满,容光焕发。

　　大相径庭:形容彼此相差很远。

　　需索:索取,求取。

　　张牙舞爪:形容猖狂凶恶的样子。

　　恋恋不舍:形容舍不得离开。

　　2.理清文章结构层次

　　康拉德•劳伦兹(1903—1989),奥地利动物行为学家、科普作家。曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》等。

　　3.用简洁的语言概括文章的内容。

　　明确:文章主要叙述了“我”专注于动物研究,和水鸭子、鹦鹉等打成一片的趣事。

　　二、研读课文——内容探究

　　1.这篇文章的文眼是什么?

　　明确:“逗笑”是全文的文眼。

　　2.文章第一段第一句话有何作用?

　　明确:点明题旨“笑”,引起下文“我”笑谈动物。

　　3.作者为什么做有关水鸭子的实验?表现了作者怎样的品质?

　　明确:因为作者想解释存在自己心中已久的疑问,猜想和假设往往是科学研究的第一步,假设需要实验证明。表现了作者实事求是的科学精神。

　　4.为了“探求真理”,“我”做有关水鸭子的实验时,干了哪些不同于常人的事?

　　明确:(1)学母水鸭的叫声;(2)和小鸭子一样匍匐在草中,蹲着走;(3)不停地叫唤;(4)蹲在地上爬行,还不停地嘎嘎叫;(5)屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声。

　　5.本文写了“我”和哪些动物的故事?

　　明确:“我”和水鸭子的故事,“我”和鹦鹉“可可”的故事。

　　6.本文表现了作者怎样的精神?

　　明确:本文通过写“我”和水鸭子、鹦鹉的看似荒诞的故事,表现了作者专注、忘我的工作精神和极高的专业素养。

　　三、品读课文——赏析语言

　　1.如果不是因为我出了名的无害于人,大概老早就给关进疯人院了。

　　赏析:语言诙谐幽默,充满了调侃的意味。

　　2.因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人,屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声。

　　赏析:略带夸张的细节描写,点明了“艾顿堡的居民都把我当疯子”的原因。

　　3.落日的余晖照在它巨大的翅膀底部,就像夜空因为星星而发光一般。

　　赏析:运用比喻的修辞方法,生动形象地写出了“可可”的美丽,渗透着作者的喜爱之情。

　　四、拓展延伸

　　找出一些跟动物有关的成语和古诗词名句。

　　成语:鸡鸣狗盗、狗急跳墙、狐朋狗友、狐假虎威、鸡零狗碎、鸡飞蛋打、鸡犬不宁、沐猴而冠、鸡毛蒜皮、金戈铁马、羊肠小道、万马奔腾、亡羊补牢、千军万马、画蛇添足、鱼龙混杂、虎虎生风、虎背熊腰、牛鬼蛇神、牛刀小试、鼠目寸光……

　　古诗词名句:

　　柴门闻犬吠,风雪夜归人。

　　千山鸟飞绝,万径人踪灭。

　　春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

　　春去花还在,人来鸟不惊。

　　两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

　　两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

　　小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

　　五、课堂小结

　　有很多人把劳伦兹比作是现代的法布尔,其实劳伦兹比法布尔更多了一份诗人的情怀,他对别种形式的生命总是充满了敬意和同情心。虽然他口口声声说自己是个“冷静实际”的科学家,绝不感情用事,我们却一再地看见他为他的野生朋友做出一般人所不能做到的牺牲。希望大家向劳伦兹学习,爱护动物,和动物交朋友。

6、部编版七年级语文上册《写作如何突出中心》教学设计

　　精彩开篇词

　　有人说，若将一篇文章比作是一个人，文章的中心便是这个人的灵魂。灵魂活跃了，人才能生气盎然，性格凸现。同样的道理，中心突出了，文章才能文气蓬勃，感人至深。

　　学习目标

　　1.借助课文，学会认识中心对于一篇文章的重要性。

　　2.从读到写，掌握突出中心的方法。

　　教学过程

　　一、文题展示

　　书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。请你以“书包”为话题写一篇作文，注意中心要突出，条理要清晰。

　　二、写作导航

　　要做到文章中心突出，作文构思要做到“六个一”：

　　1.一锤定音的开头。即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁洗练，直截了当。

　　2.一线穿珠的结构。即没有贯穿全文的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，典型而各有侧重，统一服务于中心。这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。如《我的老师》。

　　3.一波三折的情节。常言道：“文似看山不喜平。”在有一个中心事件的文章里，如能在故事情节的发展上做到张弛有度，起伏变化，则可扣人心弦。

　　4.一字传神的细节。人物性格的塑造，作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。如《春》中写春花时，一个“闹”字使人联想起春天到来，百花争艳，蜜蜂在花间忙碌采蜜的情景。

　　5.一语反复的扣题。文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。

　　6.一箭双雕的收尾。即文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发思考,深化主题。

　　三、例文引路

　　我的书包

　　我有一个小巧玲珑的书包，它虽然小，但很精致、漂亮。

　　书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了!米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!

　　书包一共有四个大袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本;第二个袋子里住着我心爱的文具盒;第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子;至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了!

　　书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大堆文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊!因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味!所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛!我相信你一定能有收获!”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望!”

　　哦!书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊!我喜爱我的小书包!有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢?

　　【名师点评】作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，开篇点明书包的精致、漂亮，结尾再次强调书包的精致、漂亮，反复点题，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。

　　四、板书设计

　　一锤定音的开头

　　一线穿珠的结构突

　　一波三折的情节出

　　一字传神的细节中

　　一语反复的扣题心

　　一箭双雕的收尾

7、部编本七年级语文上册第五单元写作:如何突出中心导学案

　　训练目标：

　　1、培养写作的目的意识。

　　2、学会根据中心合理地选择材料。

　　3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。

　　4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。

　　训练重难点：

　　1、中心明确，详略得当。

　　2、选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。

　　课时安排：2课时

　　导学过程：第一课时

　　一、情境导入

　　1、导入：游戏：猜成语将写着“鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出一张，用动作和表情比划，班里的其他同学猜。

　　设计意图：用游戏激发学生兴趣，引出学习内容。

　　师生活动：老师组织游戏并适时引出学习内容。

　　2、查一查---检查预习

　　问题一：什么叫中心?中心有什么作用呢?

　　明确：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。有了中心，文章也就有了主心骨;没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。

　　设计意图：让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。

　　师生活动：同学们自主学习教材P107-P108的《写作导引》，勾画要点，回答问题。

　　问题二：怎样才能做到突出中心?你们平时是怎么做的呢?

　　明确：首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。还要注意安排好内容的主次和详略。开门见山表明中心;有力材料支撑中心;主体有指向中心的描写;结尾抒情议论强化中心等。

　　设计意图：引导学生回顾重温“围绕中心来写”常用技法。

　　师生活动：学生交流，教师提问。

　　3、学一学---技法探寻

　　问题三：阅读下面的短文，回答相应的问题。

　　坚持就会成功

　　(1)获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。

　　(2)烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。走在路上，迎面的风似热浪扑来。柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。(3)为了通过即将到来的舞蹈过级考试，我正在训练场上刻苦训练。手握着发烫的把杆，我开始了基本动作的练习，不一会儿，我的全身都被汗水浸透了。我觉得自己如同囚禁在蒸笼中，浑身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。

　　(4)“放弃吗?”我悄悄地问自己。抬起头，我无意中看到了正在旁边看书的妈妈。她为了通过业务考试，连续几个月苦读。就连陪我练舞蹈的空儿，都变成了她读书的时间。此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头发因汗水的浸润变得微湿，但她仍然坐在在那里专注地读着，手中的笔还在不停的画着，时而双眉紧锁，时而微微点头„„妈妈这么大年龄，为了获得成功，都还在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃?不!我要和妈妈比一比!

　　(5)我的心又重新回到了训练场上，手握把杆，将自己的腰板挺直到最完美的极限。一踢腿，一抬臂，一转身，一收腹，认真地做着每个动作。一遍，两遍，重复，再重复，任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的„„一分钟，十分钟„„时钟的每一次滴答声都清脆而响亮地敲在我的心上。虽然身体的疼痛不间断的侵袭着我，但我始终如一的努力向上伸展着，伸展着„„旋转„„再旋转„„再踢腿，再抬臂，再转身，再收腹，绷直的脚尖和地板摩擦出好听的声音，手臂努力向上，身体在空中旋转划出美丽的弧度，我好象穿上了带有魔力的红舞鞋，与音乐完全的融合在一起。我忘情地跳着，任凭汗水滴落在地板上„„

　　(6)一个月后，我收到了考级通过的成绩单，我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会;因为坚持，我发现了艺术之美;因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的人生财富。

　　①第二段描写了什么?这种描写对表现中心有什么作用?

　　明确：描写了炎热的天气。用环境烘托人物，关照中心。

　　②第五段借助了哪种描写手法来表现我的坚持?

　　明确：动作描写，再现我在炎炎夏日坚持训练的情境，突出人物精神品质。注意：情境选择：在事件的发展中有很多画面可写，要选突出中心的画面写。描写要求：真实、具体、细致、生动如：任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在眼睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的„„

　　③请勾画出描写我的心理活动的句子，并说说这些心理描写有什么作用?

　　明确：妈妈这么大年龄，为了获得成功，都在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃?不，我要和妈妈比一比!

　　我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会;因为坚持，我发现了艺术之美;因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的。

　　作用：抒发作者真情实感，点明中心。

　　设计意图：通过一篇范文引导学生寻找写作中“突出中心”的技法。

　　师生活动：学生小组讨论，老师巡视点拨，小组代表发言。

　　问题四：怎样才能使文章中心突出呢?

　　明确：突出中心常用方法:

　　(1)环境烘托，关照中心。

　　(2)情境再现，表现中心。

　　(3)心理感受，点明中心。

　　第二课时

　　导学案序号：14课型：写作训练课总课时：2分课时：2-2主备人：xxx

　　训训练目标：

　　1、培养写作的目的意识。

　　2、学会根据中心合理地选择材料。

　　3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。

　　4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。

　　训练重难点：

　　1、中心明确，详略得当。

　　2、选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。

　　课时安排：2课时

　　导学过程：第二课时

　　一、写作实践(一)--书包

　　书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了!米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!

　　书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本;第二个袋子里住着我心爱的文具盒;第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子;至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了!

　　书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大叠文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊!因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味!所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛!我相信你一定能有收获!”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望!”哦!书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊!我喜爱我的小书包!有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢?(点评：作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。)

　　二、写作实践(二)--电视机前(餐桌旁)的一家子

　　题目限制了本文的地点(电视机前或餐桌旁)和人物(一家子)。但是，供我们发挥的空间还是很大的，时间是什么?一家人之间发生了一件什么事情?是在共同欣赏某个电视节目，是在讨论某件事情，还是在吃饭时发生了某件事情„„我们需要特别注意的一点是，无论我们构思一件什么事情，都要有一个中心，不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出这个中心服务。

　　电视机前的一家子

　　我是一台电视机，生活在一个三口之家。我的主人们都非常喜欢我，每天都会按着遥控器让我变幻着不同的魔术，说实话，有时候我觉得很累。

　　男主人长得高高瘦瘦的，他最喜欢看球赛，看到精彩的时候他会跳起来，大喊“好球!”，仿佛这一脚临门是他射的一样。可是看到输球的时候，他会攥紧拳头，样子好可怕，男主人好像恨不得要钻进我的肚子里亲自踢球一般。他还会狠狠地砸沙发，我真替沙发老兄担忧，男主人的拳头可厉害了!

　　女主人可漂亮了!长波浪、瓜子脸，她最喜欢看电视连续剧，看着看着，就会抱着纸巾盒嘤嘤地哭个不停，我也搞不懂她在哭什么?当连续剧里插播广告的时候，女主人可不耐烦了!她就会说：“什么电视啊!这么多广告!”我听了感到很委屈，这又不是我的错!

　　可爱的小主人放学回家了，一到家，书包一扔，就捧着一包薯片坐在我面前，边吃边看。一直看到天黑了，男主人说：“该写作业了!”小主人无动于衷。女主人喊：“宝贝，吃饭了!”小主人“哎”了一声，屁股挪都不挪一下。我心里可着急了，我的小主人呀!作业怎么可以拖拉呀?饭也不吃，这可怎么办呀!我情急之下，一使劲，启动内控功能，“啪”的一下，关掉了。

　　夜深了，我听到女主人对男主人说：“明天去把电视机修一下，我还要看连续剧呢!”我想说：我没病，倒是小主人的“电视瘾”要好好治一治了!

　　(点评：本文以电视机的口吻，描述了主人一家三口在电视机前的各种表现，想象丰富，视角新颖独特)

　　三、写作练习。

8、部编本七年级语文上册第一单元写作《热爱生活热爱写作》教学设计

　　一、教学目标：

　　1.通过教学，使学生真诚地热爱生活、细细地品味生活、深入地思考生活，在纷繁的生活找到新颖的角度和视点，写出富有生活气息的文章。

　　2.培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

　　二、教学重点难点分析

　　1.通过教学，使学生真诚地热爱生活、细细地品味生活、深入地思考生活，在纷繁的生活找到新颖的角度和视点，写出富有生活气息的文章。

　　2.培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

　　三、教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　中学时代是人生旅途中一个新的时期。你可曾想过，你的生活正在悄然发生变化?情感的丰富，心智的成熟，认知能力的提高，都会给你的生活增添光彩和活力。

　　生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。可见，要写好文章，就要做生活的有心人，热爱生活，热爱写作。

　　二、写法指导：

　　1.仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻等都是我们的写作素材。如《春》一文，作者描写的就是春天的花草风雨。

　　2.积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表达我们阳光向上的人生志向和情趣。宋朝大诗人陆游说，写诗“功在诗外”，生活才是最好的老师。积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表达我们阳光向上的人生志向和情趣。多角度感受生活，表达自己独特的体验。将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受、体验。如看到燃烧的蜡烛，就想起自己默默奉献的老师，产生赞美老师的冲动。

　　3.选择自己最熟悉、最动情的生活写。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验、真感受。要善于抓住人物的语言、心理、环境进行描写，才能写得见人见物见精神，才能绘声绘色，描述生动。

　　三、实战说练：

　　从学生随笔中选取以下几方面的优秀随笔或片段，示范给学生，并进行交流研讨。

　　1.9月份，季节更替，渐入秋天，气候不同了，自然景物也相应发生了许多变化。选读学生随笔、交流研讨。

　　2.刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，这其中一定有难忘的相识瞬间，同学们的随笔中也关注到了，下面欣赏随笔并交流研讨。

　　3.回忆成长经历，一定有难以忘怀的人和事，父母的无微不至的关怀，同学亲密无间的友谊，都值得回忆记录下来。欣赏有关随笔。

　　4.总结：

　　罗丹曾经说过，对于我们的眼睛来说，生活中并不是缺少美，而是缺少发现;

　　只要你真诚的热爱生活，细细的品味生活，冷静的思考生活，你就会发现，你原来觉得单调的生活竟然如此丰富多彩;只要我们真诚的感悟生活，才能在纷繁的生活找到新颖的角度和视点，写出让人耳目一新，回味无穷的文章。

　　四、写作实践：

　　生活很丰富，世界很精彩。你一定有想记录下来的内容。请参考课本P18页“写作实践”的三个题目，任选一个，写作一篇文章。

　　要求：

　　1.写作自己的见闻感受。写真事，抒真情;

　　2.题目自拟，不少于500字。

　　板书设计

　　热爱生活热爱写作仔细观察　保持敏感和好奇心积累素材　用心思考感悟生活选择材料　选熟悉动情的生活

9、写作——如何突出中心教学设计(部编本七年级语文上册）

　　活动目标：

　　1.通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。

　　2.借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。

　　3.学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。

　　活动重点：

　　学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。

　　活动安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。

　　二、请同学们阅读写作指导，交流感受。

　　1. 设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。

　　2.要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调;相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。

　　3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题;从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题;从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。

　　4.还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。

　　第二课时

　　一、写作实践(一)

　　1.导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。

　　2.学生交流分享。

　　3. 文题妙解

　　(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。

　　(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。

　　(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。

　　范文：

　　书包里的故事

　　童年像一杯美酒，醇香令人回味;童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾;童年更像一把吉他，动听勾人心弦。

　　记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。好多新发下来的书本放到我这儿，几天后就会卷边折页，变成了一本“旧书”。可是让我不解的是，原本有毛边的书本在第二天我从书包里拿出来的时候，竟整齐地排列着，一点毛边毛脚都没有。让我很是诧异。当时的我还是个懵懂的孩子，没心思考虑那书本是怎样变“新”的。只是知道第二天早晨，书本就如被施了魔法般，整齐地放在我的书包里。

　　终于有一天，我心中出现了这个疑惑。于是，晚上我便悄悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走到房间门口——那里可以清楚地看见客厅。客厅的中央散发着微弱的光芒，那光芒是柔和的，温暖的。妈妈在淡淡的光芒的笼罩下，正把我的书本一个个从书包里拿出来，把毛边毛角挨个仔细压平，把折角向反方向一折，书本变整齐了许多。最后，妈妈还小心翼翼地把书本放回我的书包里，生怕惊醒了正在“熟睡”的我。我只知晓我心中最柔软的地方似乎被轻轻触动了，一股暖流流入了我的心田.我踮着脚回到床上，却是一夜无眠……

　　之后的每天，我都会在睡觉前把自己的书本弄平，像当时我看到的妈妈一样.尽管我的动作很是笨拙……今天，当我翻开书本看到久违的一个细小的折痕时，心中的回忆被慢慢勾起，记忆那么深，就好似在昨天发生的一样。因为我清楚，妈妈的爱，就藏在那不起眼的折痕里……

　　二、写作实践(二)

　　1.导语：一方餐桌，承载了家庭的温馨，无论是餐桌上的欢娱，还是餐桌前的分歧，爱永远是向心力。

　　2.写作导引：

　　题目已经给定了本次作文中的地点是“餐桌前”，事情是“谈话”，那么时间、人物等其他的要素需自己定。动笔前要考虑，这是什么样的一次谈话，所谈的主要内容是什么，然后确定一个中心开始选材、组材。

　　范文：

　　餐桌前的谈话

　　生活如同一张餐桌，餐桌上布满了各式各样的菜，坐在餐桌前偶然夹起一道名为爱的美食，那滋味令人回味无穷……

　　爆竹一声声响起，除夕夜处处洋溢着喜庆。“来喽!”随着妈妈的声音，两盘水灵灵的元宝饺子上了餐桌。奶奶发话了：“大孙子，你妈为了家里忙里忙外，真辛苦。这第一个饺子就给她，好吗?”我点点头，奶奶麻利地夹起饺子送到妈妈碗里。我看了看，那个饺子好特别啊!半圆的饺子边上细细地捏了花边。这里面一定是奶奶做了手脚!正当我思索的时候，妈妈也发现了端倪，说：“这第一个饺子应该长辈吃啊!妈，给你!”但在奶奶的坚持下，饺子还是进入了碗中，但她却没舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶视为福音的“钱饺子”! 电视里春节晚会开始了，全家人都看得喜笑颜开，餐桌上一片祥和的欢乐。突然，一个饺子飞了过来，滑进我的碗里。这不正是那个花边饺子吗?我瞧向妈妈，妈妈悄悄指着奶奶，对我使了个眼神。我明白了!这是让我把饺子给奶奶呀!

　　怎么才能让她老人家接受呢?我苦思冥想，终于有了好主意：奶奶历来喜欢节俭，我就好好利用她这个习惯吧。

　　我不动声色。在奶奶看向我的时候，我就飞快地往自己碗里夹了一个又一个饺子。奶奶急了，说：“能吃的了吗?吃一个夹一个吧，别剩!”我大声说：“好吃!好吃!一定能吃完!”奶奶心疼地望着满碗的饺子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可乐开了花——我的计划完成一半啦!我开始细细品尝着饺子，还不时与家人品评着节目，故意放慢了吃的速度。

　　只剩下三个了!我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶习惯地板起脸：“叫你少夹，你偏不!这回咋办?”我可怜兮兮地对奶奶说：“奶奶，我错啦!要不您吃了吧?”——果不其然，奶奶马上夹走了全部饺子，好像刚开饭似的，吃得津津有味。我得意地看着妈妈，妈妈笑了，用眼神鼓励我，好似在说：“你真棒!” “嘣!”一声清脆的硬币声响起，大家都不约而同地看向奶奶，我大笑着说：“奶奶吃到钱啦!来年定有好运啰!”奶奶笑得更是灿烂，脸上的道道皱纹也舒展开来，像一朵幸福绽放的菊花。她笑着吐出硬币，说：“来年大家都会有好运气的。”全家人都看着硬币，互相对视着，心领神会地笑了。

　　家，永远是温馨的避风港。不管是老人，还是孩子，都会眷恋着那餐桌旁的幸福。

　　三、写作实践(三)

　　1.导语：亲爱的同学，久在校园中，是否有些枯燥?让我们把目光投向校园外的斑斓的世界。哪一件事，哪一个场景，哪一个人物令人久久不能忘怀呢?拾取记忆的片段，写下你的真情实感。

　　2.写作导航：

　　(1)校外的生活是丰富多彩的，写作时，可从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个人物去写。

　　(2)“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也是确立本次作文中心的立足点。

　　(3)对这个场景或物品做点儿细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做点儿对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。

　　范文：

　　那一幕，触动了我的心灵

　　冬日了，风肆虐地呼啸，大地也为之而动摇。

　　我走出去，被风吹得站不住脚跟，踉跄着躲到一个角落，一个温暖的避风港，不无担忧地看向外面。

　　还要继续走吗?

　　猛然间，我看到了一棵梧桐——几片黄叶依旧顽强地挂在上面，摇摇欲坠，它纹路错综的树皮写满了沧桑。有一阵强风!它的枝干晃动了几下，依旧挺立。在这场战斗中，唯有它孤独坚守。

　　我要去挑战那风吗?

　　我的心灵狠狠地触动了一下，只因他而赞叹。

　　风，又猛了。

　　它，仍在搏斗着。

　　哦，那一阵风卷起了地上的一堆叶子，它们恣情飞舞，铺排了整个天空，就像一个个快乐的精灵，不，那是对梧桐的赞歌，写满了它的骄傲。

　　落叶轻，飞到了我的心灵深处，撞击着，雀跃着，我为之震撼。

　　在这风中，它们却可以勇敢起舞!

　　梧桐的树枝弯了，又弯了。“啪”，它的枝桠断了。风没有停，舞还在继续。战斗，他还没有放弃。

　　风又一次把它吹弯，却迎风而上，它不怕!万物萧索，只有他苦苦斗争。

　　一步，两步，三步……我如梧桐一样挺直腰，勇敢搏斗!

10、人教部编版七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教学设计

　　【教学目标】

　　1.了解作文在选材方面的具体要求。

　　2.引导学生分析作文选材常出现的问题。

　　3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。【教学重难点】

　　1.重点:作文在选材方面的具体要求

　　2.难点:掌握作文选材的方法和技巧

　　【教学方法】

　　1.赏析法2.启发式3.分层修改法

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　同学们，我们训练了以“父母的爱”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗?还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该怎样选材呢?

　　(二)自学互研　生成新知

　　选材,就是根据主旨的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。那么,怎样围绕主题,很好地为一篇文章选材呢?结合平时的教学,我觉得应从以下几个方面入手。

　　(三)知识回顾，学会如何选材

　　1、依据中心是前提，进行选材是基础

　　一定的材料只能表现一定的中心，一定的中心要通过一定的材料表现。文章的中心是从材料中提炼出来的，中心确定了，又对材料起制约、统率的作用。在构思文章时，选什么材料，确定怎样的中心是一个反复交错的复杂的思维过程。

　　2、新颖材料我选他，书写时代显精华

　　所谓新颖，并非是那些轰轰烈烈的大事或一般人尚未知晓的新鲜事，也可以是日常生活中的平凡小事。滴水藏金，巧妙挖掘，就可以写出感人肺腑的佳作。

　　张中行在《叶圣陶先生二三事》一文中通过精心选材，体现叶圣陶先生为人宽厚、严于律己一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者，独具而可贵的精神风貌。

　　3、真实材料我选他，选材绝不选虚假

　　所谓真实，就是选择的材料应是实实在在的真事，是自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历过的事情。所谓真实，还应该是说真话、吐真情。

　　如何做到材料选择真实呢?

　　睁大眼睛观察我们周围的人事物景，用眼睛拍摄下一幅幅美好的画面，留存在你的脑海里，用耳朵倾听世间美妙的声音。多留心自己亲身经历的一些校内、校外活动。

　　其次：从报纸上、书上、网上、电视上，看到的、查到的资料，都没有发生在我们身上不能用到作文中。

　　最后：选择和运用的材料要符合实际情况。

　　4、意义突出我选他，关注热点是关键

　　我们生活的时代是个突飞猛进的时代，所以我们应该跟得上时代的脚步关注社会热点，把握时代脉搏，讴歌真善美，抨击假恶丑。当今社会像教育公平、打击假冒、保护环境等都是人们最为关心的热门话题。若能做到选取得法，必能出奇制胜。因此，文章选材时，一定要在围绕中心的基础上，使材料散发着浓烈的时代气息。

　　我们课本上的《最苦与最乐》这篇文章选入课本就是因为它具有时代性。

　　证明了未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐的论点，告诉我们不能躲避责任、苟且偷生，要勇于背负人生、社会的大责任，体会人生的快乐。

　　最近世界杯期间，各大报纸和电视都在播报有关世界杯的赛况，因为这些事都是大家所关注的热点。是热点，人们才喜欢去看，愿意去听。

　　(四)小试牛刀，尝试写作

　　你们班一定有不少“牛人吧”?他们或是“读书迷”，知识丰富;或是“演说家”，善于表达;或是班里的“大管家”，热心集体事务;或许还有体育健将，乐器高手，智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　提示：

　　1.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点;如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。

　　2.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。

　　范文引路：

　　晒晒我们班的牛人

　　我们班可是集尽天下英雄之地，各路英雄才华横溢武功盖世。现在我就晒晒我们班的牛人。

　　小天才----------寇高阁

　　说起寇高阁，我们班的同学没有不心生仰慕的。他文韬武略样样精通。一次，上地理课时，老师让我们回答问题，提问的话音刚落“A”。他的答案便脱口而出，满怀自信的眼神让人羡慕。老师卖了一回儿关子说“A”。只见寇高阁满脸微笑，心花怒放。如此镜头就这样循环下去……没办法，只要有他在，哪里有我们说话的份。老师们见了他，都竖起大拇指，连连称赞。这时候他是玫瑰，我们这些绿叶只需点缀，衬托一下就行了。每次看到小巧玲珑的他，就想了那句：浓缩的都是精华。

　　铁嘴巴----------刘志

　　刘志在我们班是叱吒风云的人物，他油嘴滑舌，经常用他的谬论与老师斗个你死我活。

　　一次，上政治课的时候，他在下面小憩。老师见状蹑手蹑脚走到他身边。刘志哪里知道老师就在身后，感觉不对，扭头一看，吓了一跳，质问老师：“你上课不好好上课，乱转什么呀，吓得我魂都丢了。”“你在干什么呢?”“我在养精蓄锐。”对待铁嘴刘志，老师也无可奈何，只好让他面壁思过去了。

　　我们班的牛人还有很多，想一睹其牛事吗?且待下回。

　　(五)写作展示阶段

　　1学生小组展示,选出较成功的片段,班内展示。

　　2.师生点评,汇总修改意见。

　　3.全班一起修改一个较为成功的片段,集体形成佳作。

　　(六)总结提升阶段

　　1.盘点写作方法。

　　2.盘点写作体会。

　　3.教师小结:同学们，作文材料除真实、典型外，还应力求新颖：新人、新事、新风尚、新情况、新认识、新观点、新经验等，让读者耳目一新。具体做法是认真思考，必须经过“放弃——选择——再放弃——再选择”的选材过程。要放弃那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的体验、自己的发现。这样写出来的文章，才是刻骨铭心的生活，才是妙趣横生的故事，才是震撼心灵的情感。

11、《写作：如何突出中心》优秀教学设计(部编版七年级上册)

　　有人说，若将一篇文章比作是一个人，文章的中心便是这个人的灵魂。灵魂活跃了，人才能生气盎然，性格凸现。同样的道理，中心突出了，文章才能文气蓬勃，感人至深。

　　学习目标

　　1.借助课文，学会认识中心对于一篇文章的重要性。

　　2.从读到写，掌握突出中心的方法。

　　教学过程

　　一、文题展示

　　书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。请你以“书包”为话题写一篇作文，注意中心要突出，条理要清晰。

　　二、写作导航

　　要做到文章中心突出，作文构思要做到“六个一”：

　　1.一锤定音的开头。即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁洗练，直截了当。

　　2.一线穿珠的结构。即没有贯穿全文的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，典型而各有侧重，统一服务于中心。这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。如《我的老师》。

　　3.一波三折的情节。常言道：“文似看山不喜平。”在有一个中心事件的文章里，如能在故事情节的发展上做到张弛有度，起伏变化，则可扣人心弦。

　　4.一字传神的细节。人物性格的塑造，作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。如《春》中写春花时，一个“闹”字使人联想起春天到来，百花争艳，蜜蜂在花间忙碌采蜜的情景。

　　5.一语反复的扣题。文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。

　　6.一箭双雕的收尾。即文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发思考,深化主题。

　　三、例文引路

　　我的书包

　　我有一个小巧玲珑的书包，它虽然小，但很精致、漂亮。

　　书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了!米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!

　　书包一共有四个大袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本;第二个袋子里住着我心爱的文具盒;第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子;至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了!

　　书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大堆文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊!因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味!所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛!我相信你一定能有收获!”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望!”

　　哦!书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊!我喜爱我的小书包!有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢?

　　【名师点评】作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，开篇点明书包的精致、漂亮，结尾再次强调书包的精致、漂亮，反复点题，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。

　　四、板书设计

　　一锤定音的开头

　　一线穿珠的结构突

　　一波三折的情节出

　　一字传神的细节中

　　一语反复的扣题心

　　一箭双雕的收尾

12、八年级语文上册第二单元综合性学习《写作：学写传记》优质课教学设计

　　教学目标

　　1.了解传记的概念、分类以及体例特点。

　　2.学习人物传记的写作方法和技巧,抓住人物特征和主要经历,运用典型事例进行形象刻画。

　　3.在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。在给家人写传的过程中增加与家人之间的情感;在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。

　　教学重点

　　1.了解传记的概念、分类以及体例特点。

　　2.学习人物传记的写作方法和技巧,抓住人物特征和主要经历,运用典型事例进行形象刻画。

　　教学难点

　　在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。在给家人写传的过程中增加与家人之间的情感;在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、情景导入

　　每个人的生命都像一本打开的大书，上面密密麻麻地写满了各种经历与过往。有的是一部小说，充满起伏跌宕、动人心弦的情节;有的是一部散文，有着充沛的情感;有的是一首长诗，写满纷繁的意象与铿锵的旋律……如果能用一支笔记录下这些人的生命过往，该是多么有纪念意义的呀!今天，让我们走进本单元的写作中，去学习如何来写一篇传记。

　　二、写作指导

　　到底什么是传记呢?传记又该如何来写呢?

　　1.理清概念

　　传记是记述人物生平事迹的文学形式，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

　　小传是其中记述较简略、篇幅较短的一种，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的特别能体现人物个性特点的事件上。

　　2.传记类型

　　自传体传记：记载自己的生活经历的文章。①记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克吐温自传》;②记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历为主，这一般称为自述，如《彭德怀自述》。

　　回忆体传记：这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属，他们主要是通过自己的回忆，记载被立传者的生平与事迹，如《回忆我的母亲》《我的父亲老舍》等。

　　采访体传记：这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交往，或者是与被立传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资料，然后经过取舍、创造，形成传记，如作家罗曼罗兰的《名人传》。

　　3.传记写作的特点

　　①在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。传记不一定要像散文、小说那样做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。

　　②传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目难忘。

　　4.写作准备

　　①确定传主：选择有书写冲动的传主;选择有闪光点的传主;选择材料丰富的传主。

　　②搜集资料：尽可能了解传主各方面的资料，可通过查档案、寻踪问迹地考察、现场采访等，对传主进行具体、深入的了解。

　　③资料整理：分类、归纳、总结资料，去粗取精，依据事实对人物做出正确的评价，做到褒贬分明，切合现实。

　　④着手写作：注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌记流水账式的长篇大论。

　　三、写作练习

　　1.自传

　　从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。300字左右。

　　指导：①介绍自己名字的由来和含义，写清楚出生日期、出生地等基本信息。②选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节。③写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改建议。

　　2.他传

　　(1)你和家人朝夕相处，你知道他们的生日、爱好和经历吗?请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。

　　指导：①与你要写的家人深入交流，进一步了解他的生活经历。②既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描写言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。③写完后给本人看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改。

　　(2)用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位深入交流，为他写一篇小传。不少于500字。

　　指导：①要了解传主的个性特点，更要尽可能地理解其内心世界。②写作时，应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。③写完后，可以全班合作举办一次主题为“我们”的小传展览。

　　四、案例评析

　　这就是我

　　大家好!今天我向大家介绍一位新朋友。他是一个男孩，今年15岁了，身高1.75米左右，有一双大手和一双大脚。他的眼睛不大不小，眉毛很浓，头发很硬。他的穿着很朴素，校服是他的最爱。因为有一双汗脚，为了不污染环境，除了在寒冷的冬天和火热的夏天，他总穿布鞋。(以向大家介绍新朋友的方式开场，打破俗套，富有创新精神，令人耳目一新。)

　　他的爱好十分广泛。他喜欢打乒乓球，作为乒乓球的业余爱好者，他的球技还算不错。篮球也是他爱好的体育项目之一。他投篮投得很准，防守也很出色，但进攻却不行，所以每次打篮球，他只能当中锋。足球是他的强项，不仅球踢得很好，守门也不错，在全校都是小有名气的。弹玻璃球是让他最骄傲的，因为在他们小区没人能比他弹得更准，他一直希望弹玻璃球能成为运动会的一个体育项目，结果总是让人失望。(写这位“新朋友”广泛的兴趣爱好，展现了他活泼好动又幽默有趣的一面。)

　　他是一个诚实、善良、热情、朴实的男孩，他知错就改，积极进取，心直口快，爱憎分明，不会花言巧语，还有点儿小马虎。不过，有时他也爱做白日梦。

　　他坚信只要努力，梦想就会成真。为此，他树立了一个伟大的理想——成为一名边防战士，保卫自己国家的边疆和每一寸土地。“男儿当自强”是他最推崇的名言，英姿飒爽的军人是他崇拜的偶像。(从个人品质入手，写出其真诚热情、积极乐观的人生态度，并毫不避讳地点明不足之处，更显出这位“新朋友”的可爱。)

　　说了这么多，你很想和他成为朋友，是不是?你也许会问我，怎么对他这么了如指掌?好吧，我来告诉你，因为他就是我!(结尾自然地交代出这位新朋友就是自己，构思巧妙。)

　　点评：本文选材切入点新颖、独特，容易起他人对“我”介绍的这个新朋友的兴趣。本文抓住人物的个性特点，层层展开，结构巧妙、严谨，过渡自然，语言流畅，幽默诙谐，是一篇优秀的习作。

　　五、布置作业

　　选择你身边一位熟悉的人，为他写一篇小传。

13、八年级语文上册第二单元写作《学写传记》优质课教学设计

　　写作目标：

　　1.总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。

　　2.会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。

　　3.在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。

　　4.学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　一、导入:出示目标

　　这节课我们来学写一篇传记。请看写作目标(出示目标)：

　　1.总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。

　　2.会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。

　　3.在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。

　　4.学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

　　过渡语：为了达标，先来编写作文提纲，请看写作要求：

　　二、第一次“先学后教”：编写提纲

　　(1)出示：

　　写作要求

　　用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为其写一篇小传。不少于500字。

　　提示：

　　1.要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。

　　2.不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。

　　3.写完后，可以全班合作举办一次主题为“我们”的小传展览。

　　(2)审题，引导学生讨论：

　　师：请同学们仔细审题,提问：

　　1.确定题目：写谁?(身边的同学)

　　2.选材：写人物什么事?(最有代表性的事件和言行)

　　标准是什么?(必须是正面的、有积极意义的)

　　3.中心：

　　定什么中心?(体现人物什么特点和精神品质?)

　　4.怎么写：

　　按照“总分总”的结构：先交代写作对象;再写具体的事件;最后抒情、议论，点明中心。

　　过渡语：请根据提示，抓住要点，灵活运用讲读课上所学的写作知识，快速构思作文提纲，准备登台口答作文提纲(1分钟)。

　　(3)口答提纲：学生上台发言并讨论(2-3人)：

　　1.口头竞赛：

　　开头：交代或引出写作对象(略写)

　　中间：运用合适写作手法详写人物主要事迹(能突出中心的)，略写其他事件。

　　结尾：总结全文，抒发情感或议论(略写)

　　2.教师：认为正确的请举手。不对的引导优生按上边的要求点评。

　　3.小结：写人物小传时要避免出现详略不当的问题，能突显中心的事件详写，其他事迹盖写。

　　过渡语：同学们要灵活运用本单元所学的知识，开始快速打草稿。

　　三、第二次“先学后教”：写草稿

　　(1)出示

　　写作指导

　　按提纲速写草稿，越快越好，不要求书写工整，时间：30分钟。

　　(2)教师巡视，关心、帮助学生纠正草稿中的存在问题。

　　①如发现学生开头有一大堆空话、废话，则要他改成一句概述，或者直接交代写作对象，避免离题万里;

　　②如发现学生结尾空话多，要求删去，避免画蛇添足;

　　③如发现学生引述原文过多，谈的感受面面俱到、泛泛而谈的，则要求重作。

　　(3)修改草稿。学生写完草稿后，教师可以引导优生帮助同桌的后进生修改草稿，重点改错别字、病句、用错的标点、句与句的连贯。

　　四、第三次“先学后教”：誊写作文

　　(一)白板出示

　　写作要求

　　(1)作文本的第一页目录下面(一行开头不空两格)，写上本次作文的篇次及文题。

　　(2)写字必须规范，要与课本“读读写写”中的字一个样，标点必须正确。

　　(3)誊完作文本的作文，要求复看一遍，纠正错别字、病句、点错的标点，添上掉了的字。

　　(4)书写潦草(达不到语文课文后的田字格的标准)，就撕掉，责令重誊。没有问题的则上交老师。

　　时间：45分钟

　　教后记：

　　第二单元作文：学写传记

　　评讲课

　　写作目标：

　　1.总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。

　　2.会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。

　　3.在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。

　　4.学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，这节课我们来评讲上周《学写传记》的作文。请看写作目标：

　　二、出示目标：

　　1.总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。

　　2.会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。

　　3.在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。

　　4.学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

　　过渡语：我们以是否符合写作要求为评判标准来评选优秀、合格、不合格的作文，请看批改结果：

　　三、出示批改记录

　　(1)出示优秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人(显示名单)教师对于作文写得好的学生，予以表扬;对于写得不好的学生，予以批评。

　　(2)还可以出示其他，比如：题目好、选材好、结构安排好、立意好、语言生动、细节描写好等的学生名单予以表扬。

　　过渡语：现在我们来欣赏优秀作文(2-4篇)。其他同学认真听，读完就来点评。

　　四、第一次“先学后教”：赏析优秀习作

　　(1)出示：

　　自学指导

　　出示学生的优秀习作，作者登台朗读，其他同学准备登台评析：先评中心思想是不是正确，再评是否达到写作要求。

　　(2)后教：

　　①学生先登台口头评析或谈体会(评段落、句子之间的语句是否连贯，评是否达到写作要求)，比谁评析或讲得最出色。

　　②教师表扬作文语言连贯，能够达到写作要求的学生。鼓励大家相互学习，取长补短。

　　过渡语：现在我们来看看不合格的作文，一起帮他指出问题。

　　五、第二次“先学后教”：找不达标作文的问题

　　(1)出示：

　　自学指导

　　出示学生的不达标作文，让作者登台朗读，其他同学准备指出问题：段落、句子之间的语句是否连贯，哪里没有达到写作要求。

　　(2)后教：

　　①学生先登台口头评析或谈体会，指出问题：段落、句子之间的语句是否连贯，哪里没有达到写作要求。比谁评析或讲得最出色。

　　②教师小结，拓展：白板出示或口头概述在批改中还出现的一些其他问题，希望同学们避免。

　　六、作后练习：复作或写同类型作文

　　(1)作文未达标的学生，按照评讲课上受到的启发，结合老师的评语，修改自己的作文或复作;作文写得好的，就写《写作实践》中的同类型作文;

　　(2)将复作或写的同类型作文誊上作文本上，教师复改、复批，比谁的作文大有进步