人教版九年级上册第五单元第17课《智取生辰纲》教学设计

1、人教版九年级上册第五单元第17课《智取生辰纲》教学设计

　　一、教学目标：

　　1.　了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

　　2.　鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

　　3、学习本文环境描写的艺术手法。

　　二、教学重、难点：

　　1、理清明暗两线，提高鉴赏古代小说(尤其是章回体)的叙事方法。

　　2、从分析文中“智取”来了解杨志的思想性格。

　　3、通过训练掌握本文环境描写的作用。

　　三、教学课时：一课时

　　四、教学方式：品读法、问题导读法、妙点寻踪法

　　五、教学步骤

　　(一)导入

　　播放歌曲《好汉歌》(多媒体显示歌词)：

　　大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分贵贱一碗酒哇)/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/(一路看天不低头哇)/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/唉嗨唉嗨依儿呀

　　学生交流听后的感受。

　　引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。

　　(二)了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向

　　1、生辰纲是什么东西?

　　2、生辰纲是谁取的?又是用怎样的方式从谁的手中取走的?这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢?谁赢谁输?

　　(三)(看影片)整体感知课文*分析人物形象(吴用pk杨志)

　　将全班同学分为两组，一为“吴用组”，分析吴用等是如何用“智”的;一为“杨志组”，分析杨志为力保生辰纲不失采取了哪些措施。

　　问题一：吴用等既然要“智”取生辰纲，那么他们是如何用“智”的呢?请“吴用组”的同学们结合课文内容思考。杨志是个老江湖，为了力保生辰纲不失他又采取了哪些措施呢?请“杨志组”的同学们思考。

　　(设计意图：吴用的“智”得益于杨志的精明做陪衬。杨志的精明强干、小心谨慎在这个故事中表现重淋漓尽致。而这一切都是通过各自的措施表现出来的。)

　　吴用等好汉的智谋表现在：

　　(1)智用天时。“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”。天气炎热必然导致口渴，这为白胜卖酒提供了契机。

　　(2)智用地利。“一行十五人奔土冈子来，歇下担仗，十四人都去松林树下睡倒了。”黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入并躺下休息，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况，为吴用用药提供便利。

　　(3)智用人和。杨志对军士对老都管、虞候叫骂，失去民心，使吴用有可趁之机。

　　(4)智用计谋。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的是药酒，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。杨志为了保生辰纲不失做了如下工作：

　　1.变更起止时间。“五七日后，人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。”早晚比中午更不安全。

　　2.提醒军汉。“这里是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚!”“如今须不比太平时节。”

　　3.盘问枣客。“你等是什么人?”“你等莫不是歹人?”“你等且说是那里来的人?”

　　4.谨慎买酒。“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了;那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”

　　小结：由此可以看出吴用等确实是足智多谋，而杨志也不失精明强干、小心谨慎的性格特点。

　　问题二：既然杨志如此精明、谨慎，那么他为什么还是丢失了生辰纲?请两组同学们讨论、思考，找一找杨志丢失生辰纲的原因。

　　(设计意图：经过前面的分析与讨论，我们了解了杨志性格的一个方面，而另一面却被大家忽视，即暴戾、专制。杨志丢失生辰纲的原因既是本课的难点也是了解杨志性格另一面的一个突破口。)

　　杨志失败的原因：

　　1.没有处理好内部关系。杨志与军健、虞候、都管之间都有矛盾。“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。”“你这般说话，却似放屁!前日行的须是好地面;如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走?”“杨提辖!且住!你听我说。我在东京太师府里做公时，门下军官见了无千无万，都向着我喏喏连声。不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，直得地逞能!休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，心合依我劝一劝!只顾把他们打，是何看待!”

　　2.对手太强大。杨志的聪明比之吴用的聪明有点小巫见大巫。杨志的所有疑虑在吴用的设计表演下全被打消，终至陷入思维定势而丢失生辰纲。

　　小结：由此我们可以看到杨志性格的另一个方面，即蛮横粗暴，刚愎自用。

　　问题三：综合以上分析，我们可以看出杨志具有怎样的性格特点?

　　(设计意图：本课需要达到的最终目标就是通过故事情节和人物的语言、行动理解人物性格，前面我们经过分析已经清楚了杨志性格的两个主要方面，这里有必要进行全方位的总结。)

　　杨志既是一个精明能干，做事小心谨慎的老江湖，也是一个蛮横粗暴，刚愎自用，不懂得团队管理方法的领导。*(探究学习)吴用计策36计连线

　　本回小说重在突出环境描写，环境描写起何作用?

　　①烘托气氛，预示着杨志等人押送生辰纲的道路将不会一帆风顺。

　　②有助于刻画人物性格，杨志选择在最热的时候押送，表现了他的性格特征。

　　③推动故事情节的发展，天热成为矛盾发生，发展，激化直到解决的重要客观原因

　　六、小结

　　七、课外延伸

　　被麻翻的杨志醒来后会如何呢?请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结局。(注意把握杨志的性格特点)

2、《智取生辰纲》教案教学设计(人教版九年级上册)

　　【教学目的】：

　　1、简介作者及《水浒传》。

　　2、理清课文思路，明确线索及人物关系。

　　3、具体分析“智押”及“智取”。

　　【教学设计】：

　　一、复习旧知：

　　听写15、16课词语(部分词语要注音，其中“味同嚼蜡、狂妄自大、因小失大、开卷有益”要求学生造句)。

　　二、新课导入：

　　常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

　　三、介绍作者、作品及相关背景

　　1、本文是选自《水浒》71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。

　　◆展示课件(一)(71回本封面)

　　2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇?

　　(杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。)

　　◆展示多媒体课件(与杨志有关的影视画面)

　　(二)杨志失陷花石纲

　　(三)杨志杀牛二被充军

　　(四)杨志比武受重用

　　(五)杨志押运生辰纲

　　四、整体感知课文，分析小说情节：

　　1、生辰纲是什么东西?

　　(为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。)

　　2、生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的?

　　(晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。)

　　3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么?暗线是什么?

　　(◆展示课件六：

　　明线——杨志押运生辰纲;暗线——晁吴智取生辰纲)

　　4、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

　　◆展示课件七(情节与线索)：

　　花开两朵，各表一枝：

　　一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路——中计——失纲

　　一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计——施计——劫纲

　　5、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起?

　　(六月初四正午;黄泥冈松树林)

　　五、抓住课文重点，分析文中之“智”：

　　1、晁、吴之“智”

　　(1)六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢?

　　(不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻)

　　(2)为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?

　　①时间：六月初四正午，天气有何特征?

　　(十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时;

　　②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点?

　　(山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。

　　(3)在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢?

　　①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的?扮作客商有何用意?

　　(扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心)

　　②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿?

　　(晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。

　　③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的?

　　(巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽)

　　◆展示课件八(板书设计)

　　晁、吴之“智”

　　智用天时——六月初四正午

　　智用地利——黄泥冈松树林

　　一稳—扮客商，稳住对方(初消)

　　智用人和二诱—佯争酒，引诱对方(消尽)众人巧演双簧

　　三麻—巧下药，麻倒对方(放倒)

　　2、杨志之“智”

　　为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋?(1)他为什么不多带兵?

　　(为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”)

　　(2)离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整?为什么要调整?

　　(五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。)

　　(3)杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃?

　　(这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。)

　　(4)从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措?

　　①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管;

　　②减少中途休息：担心军士懈怠;

　　③审察枣贩：谨慎，多疑;

　　④对卖酒汉子高度警惕;

　　⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

　　这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。

　　◆展示课件九(板书设计)

　　杨志之“智”

　　智藏行踪——精明

　　智变行辰——谨慎

　　智选路径——多智

　　3、综合比较：

　　为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢?杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么?

　　(1)没有处理好内部关系

　　◆展示课件十(板书设计)

　　军健——骂、打——怨怅

　　杨志虞侯——嗔——搬口无不怨怅

　　老都管——烦——恼他

　　(军士、虞侯、老都管，无不怨恨。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。攘外必先安内。堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。)

　　(2)天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说是“杨志输智，吴用有用”。

　　◆展示课件十一(板书设计)

　　杨志失败的外因：急功近利欠理智与人不和

　　杨志失败的内因：天外有天棋差一招

　　六、拓展延伸，布置作业：

　　1、同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中”。三十六计有：

　　◆展示课件十二：

　　(一)胜战计：

　　1、瞒天过海2、围魏救赵3、借刀杀人

　　4、以逸待劳5、趁火打劫6、声东击西

　　(二)敌战计：

　　1、无中生有2、暗渡陈仓3、隔岸观火

　　4、笑里藏刀5、李代桃僵6、顺手牵羊

　　(三)攻战计：

　　1、打草惊蛇2、借尸还魂3、调虎离山

　　4、欲擒故纵5、抛砖引玉6、擒贼擒王

　　(四)混战计：

　　1、釜底抽薪2、混水摸鱼3、金蝉脱壳

　　4、关门捉贼5、远交近攻6、假道伐虢

　　(五)并战计：

　　1、偷梁换柱2、指桑骂槐3、假痴不癫

　　4、上屋抽梯5、树上开花6、反客为主

　　(六)败战计：

　　1、美人计2、空城计3、离间计

　　4、苦肉计5、连环计6、走为上

　　请同学们课上相互讨论一下，本文运用了三十六计中的那几计?

　　▲展示课件十三：

　　瞒天过海——伪装客商暗渡陈仓——走小路

　　以逸待劳——林中休息声东击西——吴用下药

　　混水摸鱼——偷酒抛砖引玉——送枣

　　欲擒故纵——不肯卖酒走为上策——劫走生辰纲

　　釜底抽薪——杨志断了升官梦

　　2、课后完成小论文《我看〈智取生辰纲中〉的三十六计》

　　附板书设计：(展示课件十四)

　　智取生辰纲

　　施耐庵

　　花开两朵，各表一枝

　　(明线)(暗线)

　　杨志吴用

　　押智取

　　上路策划

　　六月初四正午

　　中计黄泥冈用计

　　松树林

　　失纲劫纲

3、《智取生辰纲》教学设计与反思(人教版九年级上册)

　　金沙县清池中学谢岭

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.了解作者及作品《水浒传》，理清课文思路，了解作品的双线叙事线索的结构艺术及人物关系。

　　2.具体分析“智押”及“智取”，认识杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

　　过程与方法：

　　1.围绕“智”字分析双方是怎样斗智斗勇的。

　　2.小组合作分析“智押”及“智取”，认识杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

　　情感态度与价值观：

　　感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

　　重难点：

　　1.理清课文故事情节。

　　2.概括人物思想性格特点。

　　板书设计：

　　智取生辰纲

　　衬托

　　杨志吴用

　　送取

　　智

　　天地人谋

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

　　二、作者、作品及相关背景

　　1.学生通过教材P236“名著阅读”了解《水浒》，本文节选自71回本，作者是元末明初的施耐庵。

　　2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。看过原著的影视作品的同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇?

　　三、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索

　　1.学生速读课文，通过小组合作学习，把握主要人物、主要情节。

　　⑴学习成果展示：小组汇报速读感知情况。

　　⑵交流、明确：

　　主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健;晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟

　　主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

　　双线结构：即是杨志押送生辰纲，这是明线：上路─中计─失纲;好汉智取生辰纲，这是暗线：定计─施计─劫纲

　　2.课文中有哪些矛盾冲突?

　　⑴小组组内交流综合、组员汇报。

　　⑵明确：

　　杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突

　　杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

　　第二课时

　　四、分析文中之“智”

　　1.晁、吴之“智”

　　学生思考、讨论：

　　⑴六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢?⑵为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?

　　⑶在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢?

　　交流发言：个人-组内-班上(学生由独学到对学再到群学)

　　小结明确：

　　晁、吴之“智”

　　智用天时──六月初四正午

　　智用地利──黄泥冈松树林

　　智用人和──一稳——扮客商，稳住对方

　　二诱——佯争酒，引诱对方

　　三麻——巧下药，麻倒对方

　　2.杨志之“智”

　　学生思考：文中哪些地方可看出杨志的计谋?

　　⑴他为什么不多带兵?

　　⑵离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整?为什么要调整?

　　⑶杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃?

　　交流展示，明确：

　　杨志之“智”：智藏行踪──精明智变行辰──谨慎智选路径──多智

　　五、综合比较，总结全文

　　1.如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运，请同学们替他总结一下失败的原因是什么?

　　学生小组交流讨论，综合小结：

　　外因：急功近利，欠理智，人不和

　　内因：天外有天，棋差一招

　　2.通过这样一场“智”的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。

　　六、检测，布置作业

　　教学反思：

　　首先，尊重起点，合理设置教学目标。

　　教学目标的设置尽量符合学生的认知水平，从“三维”角度让学生明白要干什么，要达到什么程度。

　　其次，教学过程流程明确，即“自学-展示-反馈”。

　　“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本……也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。”为此，我在课堂上始终围绕“智”字进行,让学生在理清情节的基础上,分别概括双方的智慧所在，在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。针对学生的特点，激发兴趣的同时也注重阅读方法的点拨。例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，在实际阅读中提高学习的效率。当然，这其间始终贯彻好“自学-展示-反馈”这一流程，避免用集体行为替代个人阅读体验，充分让学生发表个人见解，畅言个性化的阅读体验。

　　第三，学法指导得当，“独学”、“对学”、“群学”相得益彰。

　　引导学生学习，“独学”出体验，“对学”出疑点，“群学”释疑点，最终达成教学目标。

4、《智取生辰纲》教学设计(人教版九年级上册)

　　《智取生辰纲》教学设计

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

　　2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。

　　过程与方法：

　　1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

　　2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。

　　3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。

　　情感态度与价值观：

　　1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。

　　2.理解农民起义的可贵之处和局限性。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。

　　2.赏析精妙的环境描写的作用。

　　教学难点：

　　理解农民起义的可贵之处和局限性。

　　三、教学策略

　　主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。

　　四、教学过程

　　(一)情境导入

　　导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　(二)背景介绍

　　1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。

　　2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。

　　(1)什么是“生辰纲”?

　　纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。可见，不论是皇帝要的“花石纲”，还是贪官要的“生辰纲”，都是搜刮民脂民膏供统治者享乐的财物，本来就是不义之财。

　　(2)劫取“生辰纲”的八人究竟是何人?

　　“生辰纲”还未启运，风声早已传出，刘唐提出要劫生辰纲，七条好汉在晁盖庄上聚集商议如何夺取。公孙胜已探明杨志一行要过黄泥冈，晁盖提出可以让黄泥冈东边村子的闲汉白胜参与行动。吴用定下智取之策，作者却以“隔墙有耳”为由不让吴用说出，给读者也留下一个悬念。智取生辰纲后，白胜被捕，苦刑下供出了晁盖，后被救出。晁盖投梁山入伙。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟，本是梁山泊旁边石碣村人，打鱼谋生，劫了生辰纲，因官军追捕逃回梁山泊。

　　【设计意图】有必要交代故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。

　　(三)探究人物──杨志

　　教师创设一个“帮杨志再闯一次关”的虚拟情境，启发学生去探讨杨志为安全押送生辰纲而说的话、做的事是否都合理并可行，使学生在这一过程中逐步熟悉杨志这一人物的性格特点，认识他失败的主观原因。

　　1.设问：杨志为押送成功，做出了哪些努力?哪些值得肯定?哪些是失败的原因?

　　学生分小组讨论，然后全班交流，归纳：

　　(1)离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时。说明他小心谨慎，怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天光大亮、热不可当，强盗不容易藏身偷袭。

　　讨论：这一安排有利有弊，他考虑到了如何躲开强盗，却没有充分考虑到选在最炎热的酷暑的正午赶路，那些军士们是否能承受，是否能理解并接受他的这一安排。这一时间安排就引发了押送队伍的内部矛盾。

　　(2)赶着催促行路，不许停留休息，不惜打骂逼赶军士、斥责虞侯、得罪老都管。他不让军士进入林中歇息，是希望趁着正午时分把那些容易藏匿强盗的危险之地赶快走过去，以免多生事端。

　　讨论：事实证明，他的担心并非多余。但可惜的是，他用打骂逼赶的方法，加深了军士们对他的愤恨，使他更加孤立，更加难以控制局面。

　　(3)审察枣贩。在这里杨志表现出谨慎、多疑。但遗憾的是，他绷紧的神经却被七个好汉的乔装、表演轻松麻痹了，开始进入圈套。

　　讨论：杨志固然精明，吴用的计谋却更高。杨志只以为自己能想到乔装成行旅客商押送金银，却想不到强盗也能乔装成贩枣子的商人来抢劫，真是糊涂一时。

　　(4)对卖酒汉子高度警惕，喝酒时慎之又慎，小心翼翼。杨志毕竟是很熟悉黑道勾当的，知道这酒不能随便喝。但此时押送队伍已经累、渴到了极点，再加上“贩枣子的客人”喝酒引诱，几乎已经不再受杨志控制而要去买酒;此时刘唐、吴用、白胜三人合作上演的“偷喝”戏码，不仅神不知鬼不觉地下了药，而且被杨志看成了“试喝”，彻底放松了他最后一根警惕的神经。这只能说是吴用“棋高一着”，人外有人，无力回天了。

　　讨论：其实最后杨志的“就范”，一方面固然是因为吴用设计巧妙，众好汉演技精湛;另一方面，其实也是因为杨志与其他十四个押送队员矛盾激化，无力控制局面所致。这都是杨志在制定计划的时候刚愎自用，不考虑军士承受能力，在实施计划的时候简单粗暴，不顾军士的心理感受所导致的恶果。

　　总结：杨志这个人物，自身具有丰富的江湖经验，也精明能干，不乏谋略，但他败在刚愎自用、简单粗暴上，他只是急功近利地想用自己的方法达成目的，却不懂得如何良好沟通、团结作战，在这一点上，梁山好汉们显然比他高明太多。

　　【设计意图】让学生能更深入地读课文，更好地分析人物形象，培养学生用辩证的方法分析和归纳问题的能力。

　　2.“帮杨志再闯一次关”。

　　我们已经帮杨志分析了失败的原因，知道他败在不会良好沟通，不懂团结作战，使敌人利用押送队伍内部矛盾而有机可乘。帮人帮到底，我们帮他重新设计几段台词，看看能否增加杨志的胜算。

　　(1)众军士抱怨杨志安排的行路时间不合理，不赶着早晚凉快走，却要在正午最热的时候赶路，杨志解释说：

　　(2)队伍在黄泥冈歇脚时，杨志发现对面松林里有人探头探脑张望，便过去盘问道：

　　(3)盘问完毕“贩枣子的客商”，杨志回来对众军士们说：

　　【设计意图】任务驱动法能激发学生的积极性和创造力，在完成任务的过程中能促使学生思考怎样的语言表达更加得体、更加有利于解决问题、达成交流的目的。

　　(四)探究人物──众好汉

　　“智取生辰纲”的精彩正在于一个“智”字，高明的作者将一个巧妙骗局通过一群人物的语言、动作描写展现得惟妙惟肖、栩栩如生，甚至瞒过了读者的眼睛，让我们通过做一个填空题来体会作者的智慧和写法的高妙。

　　以下是古代兵法“三十六计”中的一些计策，请将课文中吴用等人“智取”的具体言行摘抄到相应的计策之后。

　　三十六计

　　“智取”言行

　　瞒天过海

　　以逸待劳

　　欲擒故纵

　　抛砖引玉

　　混水摸鱼

　　声东击西

　　走为上策

　　【设计意图】在填表的过程中，能促使学生体会这些语言和动作描写的精妙之处，欣赏情节的精彩。

　　(五)探究环境描写

　　设问：课文对环境描写突出了一个“热”字，请找出有关“热”的环境描写，讨论作者这样写有什么意图?

　　明确：(有关“热”的环境描写略)在小说三要素中，环境描写的作用很大。社会环境描写可以提供故事发生的社会环境，也带有暗示主题的作用。自然环境不仅可以烘托人物心情、烘托气氛，有时也可以推动情节发展。本文就善于运用对自然环境的描写，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军士们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。

　　(六)布置作业

　　1.课外阅读《水浒》中有关杨志的其他章节，进一步谈谈你对这个人物的看法。

　　2.这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的视角来改写这个故事。

　　【设计意图】1.全面了解人物形象，对其形成较成熟的看法。2.从另一个视角组织故事内容，训练学生多角度思考问题的能力与写作能力。

5、人教版九年级上册第5单元第17课《智取生辰纲》课堂教学实录

　　一、导入

　　师：有这样一种说法：一个人的语文素养主要取决于他读了多少部小说以及他对某些经典小说读得有多深入。《水浒传》这样的经典小说，你对它的阅读深度可以决定你语文素养的高度。今天我们就来读一读其中一个精彩的片段：智取生辰纲。出示幻灯片一(课题)。

　　二、杨志与老都管

　　1、引导学生在与老都管等人的对比中感受杨志的过人之处。

　　师：吴用智取了杨志押运的生辰纲，智多星吴用战胜了青面兽杨志。吴用固然是智多星，赛诸葛，那么杨志是否是彻底的大笨蛋，严重的“脑残”呢?当然不是。如果杨志真是大笨蛋，生辰纲就不用智取，战胜他就不须要技术含量，从而也就不能彰显吴用赛诸葛般的智慧。杨志除了武艺超群之外，还有很多过人之处(出示幻灯片二)：

　　浏览课文，思考和老都管等部下相比，杨志的过人之处在哪?从文中什么地方看出来的?

　　提示:A、押运生辰纲过程中表现出来的责任心。B、押运生辰纲过程中所表现出来的智慧和心机。

　　(学生浏览课文，独立思考。)

　　师：现在请同学们汇报你们的思考。

　　生1：老都管等人只知道辛苦，根本不考虑生辰纲的安全。而杨志所有的心力都放在生辰纲的安全上。老都管等人只知道休息，无人为杨志分忧，杨志是一个人在战斗。所以我认为，与老都管等人相比，杨志具有高度的责任心。

　　生2：课本136页写道，离了北京五七日是杨志一行人是趁凉走，五七日之后是趁热走。五七日后，“人家渐渐少，行客又稀”，走的是山路，这说明五七日后的行程没有之前安全。杨志决定趁热走，大概是想：“这么热，恐怕连强盗也不愿出来活动吧!”这说明杨志很有心机，很精明。

　　生3：当那几个贩枣子的人出现的时候，老都管他们没有人怀疑。杨志对枣贩子的审问表明，他做事很谨慎，责任心很强。

　　生4：杨志对卖酒汉子高度警惕，直到见大家喝了没事时，才喝。这说明和老等人管相比，杨志很精明，很谨慎，能时刻保持警惕心。

　　2、启发学生思考杨志比老都管等人格外卖力的根本原因，引入故事背景以深化学生对课文情节的理解。

　　师：同学们说的很好。和老都管等人相比，杨志的过人之处主要表现在他的精明、谨慎与高度的责任心。对于押运生辰纲，杨志比老都管等人要格外卖力。杨志的格外卖力除了他的性格因素之外，还有什么原因呢(出示幻灯片三)：

　　与老都管等人相比，杨志为什么格外卖力?

　　师：要回答这个问题，须要我们了解这个故事的发生背景。我想请一个读过整部《水浒传》的同学来谈谈。

　　生5:对于老都管而言，押运生辰纲是一件重要的工作;对于杨志而言，押运生辰纲是改变命运，实现理想的重大机遇。所以杨志格外卖力。

　　师：能说具体一些吗?结合《水浒传》中关于杨志的内容来说。

　　生5：杨志是将门之后，很有志气。他打算靠着自己的本事封妻荫子，替祖宗争气，可是老天对杨志很不公平，他先是失陷了“花石纲”，从军官变无业游民，又怒杀了泼皮牛二，吃了官司，被发配充军。可是作为“贼配军”，杨志却得到梁中书的赏识。梁中书把杨志当作心腹，把押运生辰纲的重任交给他。只要他完成这个任务，前途就会一片光明了。因此，押运生辰纲是杨志改变命运，实现理想的好机会。所以杨志表现得格外卖力。

　　师：可是不幸的是杨志押运的是百姓的民脂民膏，是梁中书的不义之才，更不幸的是他遇到了对生辰纲志在必得的吴用等人。

　　三、杨志与吴用

　　师：现在我们来看看吴用的智慧，看看吴用等人的智取行动是如何一步步展开的(出示幻灯片四)：

　　吴用等人的智取是如何一步步展开的?

　　师：《智取生辰纲》一文的基本情节是杨志一行人的艰难前进(1到4段)与杨吴两拨人相遇后的情景(5到12段)。很明显，5到10段是核心部分。那么请同学们细细阅读课文5到10段，思考吴用等人的智取是如何一步步展开的。

　　(学生细读课文5到10段，独立思考。)

　　1、细读一：课文第5段首句。

　　师：请同学们注意第5段的第一句话(出示幻灯片四)：

　　杨志却待要回言，只见对面松林影着一个人，在那里舒头探脑价望。

　　师：你们觉得，这个探头探脑的人仅仅是在黄泥冈，仅仅是在这个时候侦察杨志他们吗?这个人的“探脑价望”是无意被杨志发现的，还是有意让杨志发现的?吴用为什么能断定杨志一行人中午时会在黄泥冈停留，而事先在黄泥冈的松林里以逸待劳呢?

　　生1：从全文来看，这个“影着”的人应该一直都在侦察扬志等人。正因为这个人的侦察才使吴用等人对杨志等人的行走路线、行走时间、行走速度了如指掌，甚至对其内部矛盾也非常清楚，从而断定疲惫不堪的他们必然会在中午时的黄泥冈停下来。黄泥冈是下手的好地方，因此“影着”的人主动在此时此地“暴露”自己，准备下手。

　　师：你说得非常好!你在思考问题的时候特别注意了联系全文，这是个很好的阅读习惯。第5段的这句话让我们发现，吴用等人早早就派人对杨志等人进行了充分的侦查。智取的第一步是充分侦查。

　　2、细读二：课文第五自然段中吴用等与杨志的对话。

　　师：请大家齐读第6自然段“不必相闹”到“等凉些再走。”

　　(学生齐读该句。)

　　师：在没有遇到吴用七人之前，杨志为了阻止部下在黄泥冈休息，不惜动粗，“拿着藤条，劈头劈脑打去”。而第5段中吴用等人对杨志等人说的一番话，却使杨志同意了众军汉休息的请求。这番话究竟有怎样的魔力呢?请默读第5段，琢磨一下吴用等人的话(出示幻灯片四)：

　　第5段中吴用七人对杨志一行人说的一番话。

　　(生默读读第5段中的对话。)

　　生2：吴用一番话有两个意思——首先是我们和你一样，也是客商;再者，太热了，我们要歇一歇。别人也是客商，别人可以休息，为什么我们不能?

　　师：说得很好。从众心理所带来的巨大压力使杨志再也无法阻挡部下休息。吴用等人三言两语就让要急着赶路的杨志停了下来，把对手稳住了。智取行动的第二步是让对手停下来，稳住对手。

　　3、细读三：白胜唱词。

　　师：稳住对手后，白胜出场了，注意白胜卖的是酒，他怎么不卖烧饼、包子、馒头呢?

　　生3：当时天很热，酒比烧饼、包子、馒头更有诱惑力，而且容易下毒。

　　师：白胜卖酒就卖酒呗，干嘛还要唱歌呢?天那么热!请大家细细琢磨白胜为什么要唱这四句话(出示幻灯片四)：

　　白胜的歌。

　　生4：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦”意思是“天太热了，你们歇久一点吧!”;“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”意思是“天太热了，公子王孙可以把扇摇，军爷们你们该怎么办呢?喝一杯我的好酒吧!”白胜唱这四句是为了引诱杨志等人上钩。(有掌声)

　　师：你说得非常好，这四句唱词就是在引诱对方。

　　4、细读四：白胜的“不卖”。

　　师：当军汉们、吴用等人真要买酒时，白胜却表示不卖，看看白胜说了多少次不卖?

　　(大多数学生说6次，有些学生说4次、5次。)

　　师：老师第一次看《水浒传》时很担心军汉们会因此真地不买白胜的酒，便在心里责怪白胜：“你说一次不卖，装一装就行了，反复地说不卖，一再坚持不卖，搞得我好紧张啊!”白胜为什么要反复说不卖(出示幻灯片四)：

　　白胜的“不卖”。

　　生5：白胜反复说“不卖”是为了让别人感觉他真是个卖酒人。

　　生6：不反复演戏，精明而高度警惕的杨志是不会轻易上当的。

　　师：也就是说，白胜反复说“不卖”是欲擒故纵，是表演做戏，是让杨志放松警惕，相信自己真是卖酒人，从而一定要把酒卖给杨志。

　　5、细读五：课文第九自然段中“七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃”。

　　师：你们应该见过去超市买酒的人吧?一般情况下，买酒人会不会付了钱，立刻就在超市咕咚咕咚地喝?买酒人一般都会把酒带回家喝。按常理吴用等人应是先付钱，而后把酒提到自己休息的地方喝，最后再把桶还给卖酒人。可是小说的叙述却是在“立在桶边”喝，这是为什么呢(出示幻灯片四)：

　　“七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃”。(课文第9段，课本144页)

　　生7：因为杨志太精明了。如果不是当着杨志的面喝，而是把酒提走喝，杨志一定会怀疑吴用七人根本没喝这酒。

　　师：吴用等人的计策就是为精明的杨志量身定做的。这样看来，吴用用计前是充分地研究了杨志的性格特征。

　　6、细读六：课文第九自然段“一个客人把钱还他……也这般罗唣’”。

　　师：吴用等人不仅要当着杨志的面喝酒，还要在喝了剩下的那桶酒中的半瓢后再下药。为了避免忙中出错，事先下好药不是更好吗?(出示幻灯片四)：

　　“一个客人把钱还他……也这般罗唣’”。(课文第9段，课本144页)

　　生8：如果不怎么做，精明而谨慎的杨志肯定又会怀疑贩枣子的七人喝的是好酒，剩下的一桶是药酒。看来吴用虽然不认识杨志，但已经把他的性格和心理琢磨透了。

　　师：这是吴用等人根据杨志的性格和心理而采取的强化策略，让杨志不会怀疑剩下的酒中会有药。从白胜唱歌到下药的系列情节都是吴用等人在摸透了对手的性格和心理后而采取的富有针对性的做戏，步步强化，最终引诱对手上钩。这就是智取行动的第三步。

　　7、小结。

　　师：吴用在充分侦察对手，充分研究对手的性格和心理等基础之上，以对手难以抵挡的引诱和富有针对性的表演做戏让杨志等人最终上钩。双方众目睽睽之下，吴用等人喝的是美酒，而杨志等人喝得的是药酒。杨志等人在"倒也""倒也"声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。生辰纲被劫走了，杨志改变命运，实现理想的机会又失去了。

　　三、品读情节中的暗示，带着问题出课堂

　　1、吴用计谋的漏洞。

　　师：刚刚我们感受了吴用赛诸葛般的智慧，现在我想请大家思考一个富有挑战性的问题：吴用的计谋真的完美无缺，没有任何破绽吗?世上没有完美的事物，任何计谋都是有漏洞的，吴用的计谋自然也是如此。如果我们细细读小说的话，我们就会发现，作者在情节的叙述中暗示了吴用计谋的漏洞(出示幻灯片五)：

　　吴用的计谋是有漏洞的，作者在情节的叙述中做了暗示。请细读课文，找一找作者的暗示。

　　(学生自读课文，独立思考。)

　　师：须要老师提示吗?

　　生1：我发现了一处。这个白胜出现得太巧合了。偏偏在杨志一行人疲惫不堪，干渴难耐的时候，出现卖酒的白胜，这有点蹊跷。

　　生2：我也这么认为。而且，那么热的天，他不热吗?他有力气唱歌吗?如果他是个正经卖酒人，大中午的时候，应该在某个地方休息，躲避酷暑。就算他没有休息，挑着酒经过黄泥岗时，也应该是难耐酷暑，而无力唱歌的。(有掌声)

　　师：这两位同学很善于思考，读到小说的深处了。事实上，杨志对白胜一直保持着警惕，但最终还是被蒙骗了。如果杨志能像这两位同学这样思考问题，我想吴用等人就很难成功了。小说中至少还有一处类似的暗示，同学们发现了吗?(学生思考，无人举手)

　　师：请同学们注意课本143页“我们正想酒来解渴，既是他们生疑心，且买一桶与我们吃”一句，想想这句话有什么破绽。

　　生3：如果吴用等真是普通客商，当其他客商怀疑酒有毒时，他们通常也是不敢卖酒的。如果杨志的心再细一些，他应该能发现这个破绽。

　　师：你说得非常好!此处表演痕迹太强。这就好比，有人怀疑面包里有毒，另一个人却说：“我不怀疑有毒，我来吃。”如果不是演双簧的话，这个人也太不正常了。可是，为什么精明而谨慎的杨志看不出这些破绽呢?(有掌声和笑声)

　　2、精明而谨慎的杨志看不出吴用计谋漏洞的原因。

　　师：杨志发现不了这些破绽，除了智谋不及吴用外，还有没有其他原因呢?有。关于这一点，作者在文中也作出了暗示。请同学们注意课本141页“杨志也把朴刀插在地上，自去一边树下坐了歇凉”，什么叫“自去一边”?这表明了什么，暗示了什么?

　　生4：“自去一边”说明杨志被部下孤立了，他们不团结，不是一条心。杨志的精力被酷暑和内部矛盾消耗得差不多了，当他遇到吴用等人时，已经是心有余而力不足了。所以精疲力尽的杨志发现不了这些破绽。(有掌声)

　　师：说得很好。心理学家说对人身心最大的折磨是人际冲突，人际关系的失败。人的精力是有限的，在遇到吴用等人之前，杨志的心力已经耗尽在这一路上的吵吵闹闹中了。吴用等人出现了，在这个最须要杨志振作精神的时候，他已经无精神可振作了。

　　师：杨志为什么处理不好和下属的关系?如果换成是特会做思想工作的宋江来押运生辰纲，他会怎样和这些部下相处呢?这个问题请同学们课后自己思考(出示幻灯片六)：

　　如果是善于做思想工作的宋江押运生辰纲，他会怎样处理和老都管等部下的关系呢?

　　3、水泊梁山，杨志、吴用相遇时……

　　师：从《水浒传》中我们可以得知，杨志和他此时的对手吴用等人最终聚义梁山，杨志成为吴用等人的部下。两人梁山相见时的情景定是耐人寻味，《水浒传》中对此并没有描述，这是作者留给读者的想象空间。这个问题也请同学们课后思考(出示幻灯片六)：

　　水泊梁山，杨志、吴用相遇时……

　　4、品读全文情节的暗示。

　　师：杨志，做事高度负责，品德好;精明谨慎，智商高;武艺超群，体育好。用今天的话来说杨志是一个全面发展的三好学生。这个三好学生还名如其人，有志气，有理想，整天念叨着要给祖宗争口气。这样一个三好学生、有为青年却最终因为失掉生辰纲而做了强盗。作者这样写杨志的命运又是在暗示什么呢(出示幻灯片六)：

　　作者这样写杨志的命运是在暗示什么呢?

　　生5：杨志的命运暗示了这是一个好人难以生存的社会;这是一个逼良为娼，逼上梁山的社会。

　　师：你的回答就是《水浒传》这部长篇小说的主旨。不是杨志无能，而是社会可悲;不是杨志错了，而是社会错了。落草为寇是杨志的悲哀，更是社会的悲哀。在这一点上，杨志与《骆驼祥子》中的祥子没有本质的区别。梁山好汉们的落草为寇是社会的必然。

　　四、总结

　　师：经典，就是值得玩味，值得我们一遍又一遍地反复阅读。希望同学们的《水浒传》阅读之旅从《智取生辰纲》开始深入下去。

6、人教版九年级上册第五单元第17课《智取生辰纲》教学设计

　　一、教学目标：

　　1.　了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

　　2.　鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

　　3、学习本文环境描写的艺术手法。

　　二、教学重、难点：

　　1、理清明暗两线，提高鉴赏古代小说(尤其是章回体)的叙事方法。

　　2、从分析文中“智取”来了解杨志的思想性格。

　　3、通过训练掌握本文环境描写的作用。

　　三、教学课时：一课时

　　四、教学方式：品读法、问题导读法、妙点寻踪法

　　五、教学步骤

　　(一)导入

　　播放歌曲《好汉歌》(多媒体显示歌词)：

　　大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分贵贱一碗酒哇)/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/(一路看天不低头哇)/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/唉嗨唉嗨依儿呀

　　学生交流听后的感受。

　　引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。

　　(二)了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向

　　1、生辰纲是什么东西?

　　2、生辰纲是谁取的?又是用怎样的方式从谁的手中取走的?这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢?谁赢谁输?

　　(三)(看影片)整体感知课文*分析人物形象(吴用pk杨志)

　　将全班同学分为两组，一为“吴用组”，分析吴用等是如何用“智”的;一为“杨志组”，分析杨志为力保生辰纲不失采取了哪些措施。

　　问题一：吴用等既然要“智”取生辰纲，那么他们是如何用“智”的呢?请“吴用组”的同学们结合课文内容思考。杨志是个老江湖，为了力保生辰纲不失他又采取了哪些措施呢?请“杨志组”的同学们思考。

　　(设计意图：吴用的“智”得益于杨志的精明做陪衬。杨志的精明强干、小心谨慎在这个故事中表现重淋漓尽致。而这一切都是通过各自的措施表现出来的。)

　　吴用等好汉的智谋表现在：

　　(1)智用天时。“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”。天气炎热必然导致口渴，这为白胜卖酒提供了契机。

　　(2)智用地利。“一行十五人奔土冈子来，歇下担仗，十四人都去松林树下睡倒了。”黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入并躺下休息，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况，为吴用用药提供便利。

　　(3)智用人和。杨志对军士对老都管、虞候叫骂，失去民心，使吴用有可趁之机。

　　(4)智用计谋。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的是药酒，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。杨志为了保生辰纲不失做了如下工作：

　　1.变更起止时间。“五七日后，人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。”早晚比中午更不安全。

　　2.提醒军汉。“这里是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚!”“如今须不比太平时节。”

　　3.盘问枣客。“你等是什么人?”“你等莫不是歹人?”“你等且说是那里来的人?”

　　4.谨慎买酒。“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了;那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”

　　小结：由此可以看出吴用等确实是足智多谋，而杨志也不失精明强干、小心谨慎的性格特点。

　　问题二：既然杨志如此精明、谨慎，那么他为什么还是丢失了生辰纲?请两组同学们讨论、思考，找一找杨志丢失生辰纲的原因。

　　(设计意图：经过前面的分析与讨论，我们了解了杨志性格的一个方面，而另一面却被大家忽视，即暴戾、专制。杨志丢失生辰纲的原因既是本课的难点也是了解杨志性格另一面的一个突破口。)

　　杨志失败的原因：

　　1.没有处理好内部关系。杨志与军健、虞候、都管之间都有矛盾。“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。”“你这般说话，却似放屁!前日行的须是好地面;如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走?”“杨提辖!且住!你听我说。我在东京太师府里做公时，门下军官见了无千无万，都向着我喏喏连声。不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，直得地逞能!休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，心合依我劝一劝!只顾把他们打，是何看待!”

　　2.对手太强大。杨志的聪明比之吴用的聪明有点小巫见大巫。杨志的所有疑虑在吴用的设计表演下全被打消，终至陷入思维定势而丢失生辰纲。

　　小结：由此我们可以看到杨志性格的另一个方面，即蛮横粗暴，刚愎自用。

　　问题三：综合以上分析，我们可以看出杨志具有怎样的性格特点?

　　(设计意图：本课需要达到的最终目标就是通过故事情节和人物的语言、行动理解人物性格，前面我们经过分析已经清楚了杨志性格的两个主要方面，这里有必要进行全方位的总结。)

　　杨志既是一个精明能干，做事小心谨慎的老江湖，也是一个蛮横粗暴，刚愎自用，不懂得团队管理方法的领导。*(探究学习)吴用计策36计连线

　　本回小说重在突出环境描写，环境描写起何作用?

　　①烘托气氛，预示着杨志等人押送生辰纲的道路将不会一帆风顺。

　　②有助于刻画人物性格，杨志选择在最热的时候押送，表现了他的性格特征。

　　③推动故事情节的发展，天热成为矛盾发生，发展，激化直到解决的重要客观原因

　　六、小结

　　七、课外延伸

　　被麻翻的杨志醒来后会如何呢?请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结局。(注意把握杨志的性格特点)

7、《智取生辰纲》公开课教学设计(部编人教版九年级上册)

　　【目标确立的依据】

　　1.相关课程标准陈述

　　《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”因此教师的主要任务是灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。

　　2.学情分析

　　九年级学生在初一初二已接触过小说，对小说有了一定的阅读能力，同时部分同学已接触过关于水浒的影视作品和文学作品，因此通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，对小说主题也会有一个较好的把握。对古典文学名著积累不足是学习本课的一大障碍，加之文章采用古白话并夹杂方言，篇幅较长，情节较复杂，对学生理解文章提出了较高的要求。

　　3.教材分析

　　《智取生辰纲》是人教版九年级上册第六单元第一课。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。

　　《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。

　　【教学目标】

　　1.品鉴本文的精妙构思，体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。

　　2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

　　3.学习本文环境描写的手法。

　　【教学重难点】

　　1.体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。

　　2.学习本文环境描写的手法。

　　【评价任务】

　　针对目标1：

　　体会叙事特色，品鉴精妙构思。通过找线索和比较阅读体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。

　　针对目标2：

　　大胆质疑，读出矛盾冲突中的人物性格。分组寻找计谋中的漏洞或不合理之处，分析杨志失败原因,体会人物特点，

　　针对目标3：

　　勾画环境描写的句子并做批注，小组交流，分析环境描写的作用，并尝试写作环境描写片段。

　　【教学活动设计】

　　一、复习导入明确目标

　　(一)导入

　　导入语：杨志等人赶了半天路，在黄泥岗的松树林下休息。然后晁盖、吴用等人来了，然后白胜来了,晁盖等先喝了一桶，刘唐又在另一桶中喝了半瓢，以表明酒中无毒，然后吴用又佯装占便宜在酒里下了药，迷倒了杨志一行。(复述课文内容导入)精彩的情节，读来引人入胜，精妙的构思。令人拍案叫绝。

　　(二)出示教学目标

　　1.品鉴本文的精妙构思，体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。

　　2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

　　3.学习本文环境描写的手法。

　　二、过渡语：课文人物众多，事件复杂。但体会叙事特色，品鉴精妙构思读起来却条理分明，如此吸引人，这得益于作者高明的叙事手法。那么作者在叙述事件方面又有哪些值得我们学习的呢?

　　(一)自主学习

　　自学指导1：

　　花开两朵，各表一枝。全文有两条叙述线索，一条明线，一条暗线。你能找出这两条线索吗?

　　学生自主学习后明确:杨志押送生辰纲是明线，吴用智取生辰纲是暗线。

　　自学指导2：作者是如何安排叙事的呢?

　　从吴用等人的角度改写一段文字进行比较阅读。

　　“这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌向这边走来。吴用等人见众军士要买酒止渴而杨志不准，心想，这家伙够狡猾的，便掏出五贯钱，买了一桶，顷刻喝光，做给杨志他们看。这时刘唐假要白胜给他再多添一瓢酒，白胜假装不干，刘唐便从另一桶中强舀一瓢。白胜假意抢夺，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，也去桶中舀酒，却被回头的白胜劈手夺过，倒在桶里，蒙汗药便和在酒中了。杨志却没发现，他只见剩下一桶酒已被喝过，心想酒可能没问题，便同意众军士买酒;自己也喝了半瓢。”

　　自学检测：用这段正面描写吴用等人的文字与课文原文比较一下，体会一下效果的不同。

　　示例：课文的描写更富有悬念，更吸引读者的阅读兴趣。

　　小结：这“不但瞒过了杨志的眼睛，也瞒过了读者的眼睛。”确实，这样叙述增强了故事的神秘性，趣味性。可见我们在写作中不要平铺直叙，如果能够学会设置悬念，我们的作文将会更出彩。

　　明线似主实副，暗线似副实主;相互紧紧勾连，并行发展，在黄泥冈上交汇一处，矛盾冲突正面交锋，护夺在高潮处才见分晓，这样就将一个多头绪的故事叙述得有条不紊。

　　三、大胆质疑，读出矛盾冲突中的人物性格。

　　过渡语：古语云：智者千虑，必有一失。吴用等人的计谋真的就天衣裁缝，没有漏洞?下面请同学们分组寻找计谋中的漏洞或不合理之处。

　　1.组内交流后，将研究成果在班级内交流。

　　示例1：白胜唱着一首不满社会现实的歌上冈子，明显是挑拨众军汉的关系

　　示例2：卖酒的不带碗瓢，而贩枣子的客人却带着，这居然没能引起杨志的怀疑。

　　示例3：杨志这行人因有财宝，所以一反常理，冒着烈日而行，早晚凉休息，而他们居然在‘红日当天，十分大热’的中午在黄泥冈遇着与他们同样反常的贩枣子的客人。

　　2.小结：

　　有些漏洞估计杨志也不是没完全看出来，不然他也不会那么多疑谨慎。但是从政治敏感度极强的老都管对白胜的歌表现出来的无动于衷就可以看出杨志的团队内部矛盾重重，毫无凝聚力，他已经无法控制局面了，生辰纲必失无疑。而作者正是利用这些矛盾冲突来塑造一个又一个栩栩如生的人物。

　　四、分析失败原因,体会人物特点。

　　过渡语：杨志失败的原因是多重性的，既有外因，也有内因。请大家畅所欲言，谈一谈你对杨志失败原因的看法。

　　1.组内交流后，将研究成果在班级内交流。

　　2.班级内展示并总结。

　　示例：

　　外因：对手精心用计环境、天气影响

　　内因：性格方面(暴戾、专制)

　　能力方面(管理方法不当)

　　思维方面(思维定势)

　　导致内部失和(关键)

　　3.小结

　　作为一名领导者，杨志败在没有赢得民心――失去了民心，便失去了胜算。整部《水浒》又何尝不是这样，作为统治者应深思慎行啊!

　　五、品读环境描写，学习写作方法

　　过渡语：本回小说重在突出环境描写，请你找出文中环境描写的句子，思考这些描写起到了什么样的作用呢?

　　1.学生勾画环境描写的句子并做批注。

　　2.小组交流，分析环境描写的作用。

　　3.小结

　　①烘托气氛，预示着杨志等人押送生辰纲的道路将不会一帆风顺。

　　②有助于刻画人物性格，杨志选择在最热的时候押送，表现了他的性格特征。

　　③推动故事情节的发展，天热成为矛盾发生，发展，激化直到解决的重要客观原因。

　　六、拓展提升，趣味问答。

　　1.吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计?试着连一连。

　　林中休息瞒天过海

　　伪装客商以逸待劳

　　不肯卖酒笑里藏刀

　　送与枣子声东击西

　　刘唐偷酒混水摸鱼

　　吴用下药欲擒故纵

　　2.试着描写一段夏季炎热的自然环境。

　　七、自我反思

　　一节课的学习中，你收获了什么?可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪和心灵的震撼。请用思维导图的形式进行梳理。

8、《智取生辰纲》第二课时学案(部编人教版九年级上册)

　　李玉环

　　【学习目标】

　　1.具体分析“智押”及“智取”。

　　2.分析环境描写对情节的作用。

　　3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

　　【学习重点】

　　学习本文精巧的构思。

　　【合作探究】

　　(浏览课文，在整体把握的基础上，继续进行问题探究。)

　　1.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?

　　2.从“智变行辰、智藏行踪、智选路径、智察枣客”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措?

　　3.为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍摆脱不了失败的命运呢?杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么。

　　4.速读课文，画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。

　　【拓展延伸】

　　1.说说自己所了解的有关《水浒》的故事情节，或者自己对《水浒》的感想等等。

　　2.同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中。”三十六计有：

　　(1)胜战计：

　　①瞒天过海　②围魏救赵　③借刀杀人　④以逸待劳　⑤趁火打劫⑥声东击西

　　(2)敌战计：

　　①无中生有　②暗度陈仓　③隔岸观火　④笑里藏刀　⑤李代桃僵⑥顺手牵羊

　　(3)攻战计：

　　①打草惊蛇　②借尸还魂　③调虎离山　④欲擒故纵　⑤抛砖引玉⑥擒贼擒王

　　(4)混战计：

　　①釜底抽薪　②浑水摸鱼　③金蝉脱壳　④关门捉贼　⑤远交近攻⑥假道伐虢

　　(5)并战计：

　　①偷梁换柱　②指桑骂槐　③假痴不癫　④上屋抽梯　⑤树上开花⑥反客为主

　　(6)败战计：

　　①美人计　②空城计　③反间计　④苦肉计　⑤连环计　⑥走为上计

　　3.请同学们相互讨论一下，本文运用了“三十六计”中的哪几计?

9、《智取生辰纲》第一课时学案(部编人教版九年级上册)

　　李玉环

　　【学习目标】

　　1.具体分析“智押”及“智取”。

　　2.分析环境描写对情节的作用。

　　3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

　　【学习重点】

　　学习本文精巧的构思。

　　【预习导学】

　　1.读准下列字音

　　趱行()　　虞候()　　嗔怪()尴尬()

　　厮()朴刀()恁地()怨怅()

　　兀的()喏喏连声()草芥()剜口割舌()

　　忒认真()舀酒()啰唣()面面厮觑()

　　聒噪()晁盖()三阮()庵()

　　2.理解下列词语

　　晓事：寻思：

　　忍气吞声：

　　喃喃呐呐：

　　絮絮聒聒：热可当：

　　出没：分说：

　　勾当：死心塌地：

　　3.作者简介

　　施耐庵，元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响;邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后辗转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。

　　4.作品链接

　　《水浒传》是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，后半部写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情抨击。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。

　　【合作探究】

　　(一)整体感知

　　(分角色朗读课文，讨论交流。)

　　1.生辰纲是什么?

　　2.生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?是用怎样的方式取走的?

　　3.复述基本故事情节。

　　4.通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分?

　　5.课文中有哪些矛盾冲突?

　　6.小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。

　　(二)深层探究

　　(再读课文，在整体把握的基础上，进行问题探究。)

　　晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?

　　【拓展延伸】

　　文章围绕“生辰纲”而展开，杨志等人是千方百计地保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。那么，生辰纲到底该不该被晁盖等人夺走?说说你的看法。

10、《智取生辰纲》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)

　　学习目标：

　　1.了解文章叙事线索，理清故事情节。

　　2.通过人物的语言和动作描写，把握人物的个性特点。

　　3.探究吴用等人智取生辰纲的“智”的具体体现。

　　重点：通过人物的语言和动作描写，把握人物的个性特点

　　难点：探究吴用等人智取生辰纲的“智”

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　我们先听一首《好汉歌》，这首歌赞美谁?

　　有一群英雄们，他们性格迥异，来自五湖四海，不同阶层，但他们都有一个共同的家，一个走投无路的家，一个英雄落难后的家，叫——梁山泊，他们有一个共同的名字，叫水浒英雄，他们称兄道弟，平等相处，不怕天，不怕地，谱写着一首动听的好汉歌。

　　在众多好汉中，你最熟悉谁，给大家介绍一下。

　　了解作者：施耐庵(1296—1370年)：原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。元末明初小说家。《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，

　　二、背景介绍：

　　唐、宋时期编队运送的成批生日礼物叫生辰纲。这不，《水浒传》里梁中书就搜集了价值十万贯的金珠宝贝，要给他的岳父蔡京送去，不料被托塔天王晃盖、智多星吴用等好汉知晓。面对这笔巨大的财宝，负责押送的青面兽杨志，一路费尽心思，力求“生辰纲”不失;而智多星吴用巧设妙计，众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢?让我们走进课文。出示目标，明确目标。

　　三、复述故事：

　　请同学们默读课文，然后用自己的话复述故事。

　　通过复述梳理：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，“生辰纲”是谁取的?

　　是从谁手里取走的?用什么方式取走的?

　　小说采用了双线结构：明线是什么?

　　(杨志押运生辰纲。上路——中计——失纲。)

　　暗线是什么?(晁吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲。)

　　明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起?

　　——六月初四正午;黄泥冈松树林。

　　过渡：那文中误失生辰纲的杨志有怎样的出身和遭遇呢?

　　补充杨志出身和经历：杨志，绰号青面兽，他本是杨家将之后，“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气。”做了殿司制使，不料失陷了“花石纲”丢官。后沦落东京，盘缠使尽只好卖传家宝刀。与泼皮牛二发生争吵，盛气之下杀了牛二，被发配充军大名府。梁中书看中他的武艺，把押送生辰纲的重任托给他。

　　四、点评人物：

　　(1)请结合文章中关于描写杨志言行的句子以及他的人生经历，以“我眼中的杨志”为内容说话。

　　生：我眼中的杨志精明能干、小心谨慎、忠于职守。从“五七日后，人家渐少……杨志却要辰牌起身，申时便歇”;小心谨慎，怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。

　　师：这叫“智变行辰”。

　　“当日行的路，都是山僻崎岖小径，南山北岭”“杨志催促一行人在山中僻路里行”。选择偏僻崎岖的小径，说明他这样艰难的路径，连强盗也不愿走。

　　师：这叫“智选路径”。

　　催逼赶路：“杨志赶着催促要行”“一路上赶打着，不许投凉处歇”怕路长梦多，担心军士懈怠，不惜打骂军士、减少中途休息。

　　审察枣贩：谨慎、多疑;

　　警惕卖酒者;“你等且说那里来的人?”“多少好汉，被蒙汗药麻翻了。”“杨志那里肯吃”。

　　喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

　　杨志急功近利，刚愎自用，粗暴蛮横，处事简单的人。对下属不讲究方式方法，“轻则痛骂，重则藤条便打”，军汉们“雨汗通流”，苦不堪言，怨声载道。

　　(2)请结合七星聚义的大致内容以及文章中的内容，说说晁盖等人“智”在何处?

　　生：智用天时。

　　杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

　　生：智用地利。

　　晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中的原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

　　生：智用矛盾。

　　同样通过仔细地观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化，这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一、二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

　　生：智用计谋。

　　前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。

　　五、精巧的构思

　　(1)假如请你从晁盖等人的视角来讲述这个故事，你将如何展开?

　　(2)文章从杨志的角度叙述故事妙在何处?

　　一边写杨志如何防范和保护，一边抢夺的计划却在读者的眼皮底下偷偷实施着，最后全盘端出，造成一种意外的效果，使读者不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”。如果这个故事换一种写法，把晁盖等人的用计和行动明写出来，把他们的行动和面貌直接展示在观众面前，那故事就平淡无奇了。可见，同一个故事，从不同的叙事角度来讲，效果会大不一样。

　　六、当堂训练：

　　本文采用了三十六计中的哪些计?

　　伪装客商——瞒天过海

　　走小路——暗渡陈仓

　　林中休息——以逸待劳

　　送枣——抛砖引玉

　　抢酒——混水摸鱼

　　吴用下药——声东击西

　　不肯卖酒——欲擒故纵

　　杨志断了升官梦——釜底抽薪

　　七、课堂总结

　　小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干，又尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇，众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量。

　　八、作业布置

11、《智取生辰纲》教案教学设计(人教版九年级上册)

　　教学

　　目标 1.简介作者及《水浒传》。

　　2.理清课文思路，明确线索及人物关系。

　　3.具体分析“智押”及“智取”。

　　重点

　　难点 1.理清课文思路，明确线索及人物关系。

　　2.具体分析“智押”及“智取”。

　　教

　　学

　　过

　　程

　　一、导入

　　常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

　　二、介绍作者、作品及相关背景

　　1.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。它是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。

　　本文是选自《水浒》71回本。

　　2作者是元末明初的施耐庵。作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。

　　三、具体认知小说内容。

　　1.学生观看影视并结合读书：要求能复述基本故事情节。

　　2.具体分析

　　1).生辰纲是什么东西?

　　——为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。

　　2).生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的?

　　——晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。

　　3).小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么?暗线是什么?

　　明线──杨志押运生辰纲;

　　暗线──晁吴智取生辰纲

　　4).请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

　　一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路──中计──失纲

　　一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计──施计──劫纲

　　四、分析文中之“智”

　　1.晁、吴之“智”

　　(1)吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻——六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了。

　　(2)吴用巧安排时间——安排六月初四正午十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时。

　　(3)巧选地点——选黄泥冈、松树林为劫纲的地点。

　　山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。

　　2.在“天时、地利”起作用后，晁盖等又充分发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”。

　　①晁盖他们扮客商身份出现在杨志面前，稳住对方，初步消除杨志的疑心。

　　②晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了老江湖杨志的疑心。他连下蒙汗药这种勾当也防不住。

　　图示：

　　晁、吴之“智”

　　智用天时──六月初的四正午

　　智用地利──黄泥冈松树林