1、作文修改指导——如何提升作文的等次说课材料
作文修改指导
一、课例的提出：语文学习，作文是大头。一个不会作文的人，很难想象他的语文水平可以达到一个相当的高度。作文重要，这是一个不争的事实。作文难教，这也是一个不争的事实。那么，怎样突破作文教学，提高学生作文能力，达到提高学生语文水平之目的呢?我想，一个很重要的问题是让他们明白如何提升自己作文的等次。为达到此目的，我们应该教会学生一些作文的方法，尤其是作文修改的方法。因为很多情况下，好作品是经过作者精雕细刻，反复修改才取得成功的。有人说“不会改作文的人，就不会写作文”，这种说法不无道理。
二、教学目的的提出：鉴于上述原因，我我把教学目的定为：(1)、通过例文分析讨论，使学生了解作文修改从几个方面入手;(2)、通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
三、教学的重难点：(1)、教学重点：通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。(2)教学难点：同(1)。
四、教学方法：主要运用：介绍讲解法、分析讨论法、质疑法、点拨法、练习法等方法，侧重运用分析讨论法和练习法。
五、教学内容、过程以及时间安排：(总时间45分钟
1、介绍评价作文修改作文的几个方面及一般方法。(时间5分钟)
2、运用以上介绍方法，具体分析本班学生一篇作文，它经老师修改后与原文有何不同。(时间10分钟)
(1)出示学生作文《出人意料的一件事》(原文)，让学生分析本文的优缺点，提出修改意见。
(2)然后比较阅读老师修改后的《新班主任》(上文修改后新命名文)一文，明确修改后作文等次确实提高了。
3、出示学生作文《一筒给我的印象》一文，让学生分析本文的优缺点，并讨论提升本文的一些具体办法。(时间15分钟)
(注意：(1)要点拨学生恰当运用“倒叙法”、“悬念法”等写作手法，使文章掀起波澜，达到提升作文等次的目的;(2)要点拨学生恰当运用排比、比喻、对比、比拟等修辞手法提升语言表达效果，达到提升作文等次的目的。)
4、要求学生动手修改《一筒给我的印象》的第一段;并叫几个学生将修改后的文段读出来，让大家与原文做个比较。(时间10分钟)
5、小结，布置作业：要求学生运用大家讨论的修改方案，课后修改《一筒给我的印象》一文，达到熟练掌握提升作文等次的方法之目的。(时间5分钟)
说课人：肖韬华
作文修改指导
如何提升作文的等次教案
执教：乐昌一中 肖韬华
课型：作文修改指导课。
教学目的：1、通过例文分析讨论，使学生了解作文修改从几个方面入手;
2、通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
教学重点：通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
教学难点：同上。
教学方法：分析讲解法，讨论法，质疑法，点拨法，练习法。
教学时数：一课时。
教学内容和过程：
1、介绍评价作文、修改作文的几个方面及一般方法：
(1)看立意是否正确，主题是否鲜明;
(2)看选材是否符合主题要求;
(3)看结构方法是否符合逻辑，过渡是否自然，运用了什么写作手法;
(4)看开头和结尾是否与作文整体形成一致，浑然一体，文题是否与作文相称;
(5)看语言表达是否做到了文通字顺，运用了什么修辞手法;
(6)细节描写是否生动形象。
2、运用以上介绍的方法，具体分析本班同学一篇作文，它经老师修改后与原文有何不同。
(1)出示学生作文《出人意料的一件事》(原文)，让学生分析本文的优缺点，提出修改意见。
(2)然后比较阅读老师修改后的《新班主任》(上文修改后新命名文)一文，明确修改后作文等次确实提高了。
3、出示学生作文《一筒给我的印象》一文，让学生分析本文的优缺点，并讨论提升本文的一些具体办法。
(注意：(1)要点拨学生恰当运用“倒叙法”、“悬念法”等写作手法，使文章掀起波澜，达到提升作文等次的目的;(2)要点拨学生恰当运用排比、比喻、对比、比拟等修辞手法提升语言表达效果，达到提升作文等次的目的。)
(本文分析意见、讨论修改的几种方法提示(略)，具体方案见“附：材料三”)
4、要求学生动手修改《一筒给我的印象》的第一段;并叫几个学生将修改后的文段读出来，让大家与原文做个比较。
5、小结，布置作业：要求学生运用大家讨论的修改方案，课后修改《一筒给我的印象》一文，达到熟练掌握提升作文等次的方法之目的。
说明：作文分析、修改材料，另见附“材料一、二、三”。
附：材料一
出人意料的一件事
(作者：高一12班 冯斌)
“我们班又要换新班主任。”我的同桌小高嚷道，“听人家说，这个班主任很凶，不管你犯什么错误，小得连细菌还小的事，他都会把你狠狠地训你一顿。”当时我一听，心都凉了半截，在这初三时期都中考了，还换什么班主任，我上课老爱搞小动做，而且有时还有欠交作业现象，那我不是难逃新班主任的“法网”了。
俗话说的好：“新官上任三把火。”别小瞧了这个皮肤黝黑黝黑的、年过三十的班主任，他刚一开口，就有宛如张飞那种“声若炸雷”的气势，接着他把班规、校规说了一通，那些条条框框的规定都把我吓傻了，太多了，似乎每一条都是针对我，把我气得咬牙切齿，背地里叫他“魔鬼老师”。
刚开始，我还尽量克制自己，尽量地忍着、憋着。但终于有一天，历史又重演了，我又开始向每位“亲邻”传纸条了，秘密地搞“地下工作”。也不知道这班主任的什么“火眼金睛”，一眼就瞅出了我的小动作，慢腾腾地走到我的旁边，冲着我微微一笑，此时，我头皮发麻，似乎手脚都不受控制，他没有说什么，只是拿走我的纸条，然后继续讲课，整一节课我不知道听了什么。
下课后，同学都围着我说：“今天老师好邪乎，开学以来都未笑过，今天却冲你笑……”而我却在想：我到底是去老师那里承认呢?还是不管?经过几节课的思想斗争，早上一放学我就跑到办公室，只见“魔鬼老师”坐着边看报边喝茶，别的老师都走了。他看都未看我就似乎知道门口这个人是谁：“你来了!”“恩。”我小心翼翼地回答，并随时等待着他的呵斥。他走到我的面前伸出了那小而有力的拳头，我以为他要一拳打来，没想到，却打开手掌，里面握着那张小纸条，并一改以往那“炸雷”般的声音，和蔼地笑道：“拿去吧!里面写的倒是有趣，只是不时宜在课堂上写。努，给你!”我机械地接过纸条，我简直不敢相信眼前的事实，班主任又冲着我一笑，那是和蔼的笑，那笑中充满千丝万缕的关怀。我心中充满了内疚感。我用感激的目光盯着这种曾被我称之为“魔鬼老师”的班主任，“下不为例!”
他见我奇怪地盯着他，便笑道：“回家吧!你家正等着你开饭呢!”说完他自己的肚子也正在“闹革命”，而且闹得正欢呢!两人对视一下，不约而同地笑了……
评析：本文立意好;选材好;结构好，运用了欲扬先抑的手法;开头爆响，引人入胜;结尾嘎然而止，不拖泥带水，耐人回味;细节描写很生动、形象，心理描写细腻。
语言基本可以，只有个别地方需修改，如“他……伸出了小而有力的拳头”中的“小”字值得榷商;“那笑中充满千丝万缕的关怀”中的“千丝万缕”用词不当;“说完他自己的肚子也正在闹革命”这个句子不合情理。
文题需要换一个更好的。
附：材料二
新班主任
(老师修改稿)
“我们班又要换班主任。”我的同桌小高嚷道，“听人家说，这个新班主任很凶，不管你犯什么错误，小得比细菌还小的事，他都会狠狠地训你一顿。”当时我一听，心都凉了半截：在这中考时期还换什么班主任?我上课老爱搞小动作，而且有时还有欠交作业现象，那我恐怕难逃新班主任的“法网”了。
俗话说的好：“新官上任三把火。”别小瞧了这个皮肤黝黑黝黑的、年过三十的班主任，他刚一开口，就有宛如张飞那种“声若炸雷”的气势。他把班规、校规说了一通，那些条条框框的规定都把我吓傻了。太多了，似乎每一条都是针对我的;把我气得咬牙切齿，背地里叫他“魔鬼老师”。
刚开始，我还尽量克制自己，尽量地忍着、憋着。但终于有一天，历史又重演了，我又开始向每位“近邻”传纸条了，秘密地搞“地下工作”。也不知道这班主任的什么“火眼金睛”，一眼就瞅出了我的小动作。他慢腾腾地走到我的旁边，冲着我微微一笑。此时，我头皮发麻，似乎手脚都不受控制。他没有说什么，只是拿走我的纸条，然后继续讲课。整一节课，我的心很乱，不知道听了什么。
下课后，同学都围着我说：“今天老师好邪乎，开学以来都未笑过，却冲你笑……”
而我却在想：我到底是去老师那里承认错误呢，还是不管?
经过几节课的思想斗争，下午一放学我就来到办公室，只见“魔鬼老师”坐着边看报边喝茶，别的老师都走了。他头未抬就知道我来了，他说：“你来了!”“恩。”我小心翼翼地回答，并等待着他的呵斥。他走到我的面前伸出了那大而有力的拳头，我以为他要一拳打来，我的头躲了一下。没想到，他将拳头停在我的面前，打开手掌，现出里面握着的我上课时写的那张小纸条，并一改以往那“炸雷”般的声音，和蔼地说：“拿去吧!里面写的倒是有趣，只是不适宜在课堂上写。明白吗?哟，给你!”我机械地接过纸条，我简直不敢相信眼前的事实。班主任又冲着我一笑，那是和蔼的笑，那笑中充满无限的关爱。我望着老师的微笑，心中充满了内疚感。我用感激的目光望着被我称之为“魔鬼老师”的班主任，心想：“下不为例!”
老师见我望着他，便笑道：“回家吧!你家正等着你开饭呢!”他还说他自己的肚子也正在“闹革命”，而且闹得正欢呢!我和老师对视一下，不约而同地笑了。
评语：“文似看山不喜平”。本文首先从侧面描写，运用同学的传言道出新班主任的严厉，这就设置了悬念;紧接着运用正面描写，进一步印证老师的确严厉。课堂上老师面对违纪的我微微一笑，真是出人意料，这笑“好邪乎”，又一次设置了悬念。在办公室里我对老师拳头的误会，颇具戏剧性。本文以老师严厉开头，以老师和蔼亲切结尾，一波三折，读后饶有情趣。
附：材料三
一筒给我的印象
(作者：高一12班 江小东)(待修改)
一筒是我的好朋友，在我刚升上初中的时候，我们就相互认识了对方。但是，我们彼此都不十分了解对方。直到我们都上了高中，在同一个班，就这样，多些了解对方，我们便成了好朋友。一筒所做的事情给我留下了不少深刻的印象。
一筒的外表就像一个外表花俏的花花公子一样，他像一个大小孩，一天到晚就知道玩。但是他也有一个很好的优点，就是，他很会关心周围的朋友。就拿近些日子来说吧，一筒就像当了一位家庭教师一样。晚上，他有一班很要好的朋友去他家里帮他们补习。因为他的这些朋友都是成绩不怎么好的。所以一筒希望他们都能够对学习成绩好起来，比如说番哥吧，他之前一个月都没有听好数学课，但是经过一筒跟番哥的一晚讲解之后，他就已经全部弄懂了，真是比请了家庭教师好，所以，我从一筒身上懂得了要关心自己身边的人。
另外，一筒做起事来是非常的专心，投入，仿佛他自己有了一种身临其境的感觉，就比如说是下课时间吧，他的言行、举止就像跟一个疯子似的，没完没了的。但是，一到上课的时间，他就立即变了一个人似的，他听课的时候非常的认真、投入和专心，他也决不许有人打扰他，尤其是上两个星期一次美术课，听这节课简直就是在燃烧他的命根。若如果有人在阻止他在听这节课，那真是想要了他的命。另外，一筒除了听课投入之外，他总是会帮助不少的同学解答难题，在我们班上遇到难题的同学，总会光顾一筒。一筒也不会很不耐烦，很专心地讲解，思路清晰。因为，我又在他身上学到做事要投入。
一筒所做的事情远不止这一些，这只是其中的一部分，我觉得生存在这世界上很幸福，能够认识到一位这么好的朋友，我希望我们的友谊能够长存。
评析：本文立意尚可。选材很典型：一、我跟一筒由相识到相知;二、热心辅导同学，就像家庭教师一样;三、下课时会玩，上课时很投入，专心听讲;四、帮助同学解答难题。文中对比手法运用好，突出了人物形象。结尾很简洁。
但是语言罗嗦，不精练，句子不通顺，表达不清，修辞运用不当，文题也不好，结构混乱。
修改方案：
1、其结构可调整为：1、我与一筒从相识到相知;2、他课外很活泼，上课很投入;3、成绩好，常为同学解答难题;4、关心后进同学，辅导耐心细致。
2、其结构可采用倒叙法：1、开头写辅导同学学习的剪影;2、正文：(1)介绍我与一筒由相识到相知;(2)再写一筒课外很活泼，上课很投入;(3)写一筒平时很关心后进同学，帮助他们进步;(4)回到开头一幕。3、结尾谈个人感慨。
第一段修改范例：一筒是我的好朋友。刚上初中时，我们不在一个班里，只是互相认识;上高中了，我们被分在同一个班里，互相接触多了，了解多了，友谊深了，便成了好朋友。我很佩服他。(运用了排比修辞，使语言具有节奏感，音乐美。)
教后记：
从作文修改反馈情况看，通过一堂课的指导训练，全班同学大都基本掌握了作文修改的一般方法及提升作文等次的方法，并能运用理论指导具体的作文修改，能改写出了较高水平的作文，达到了提升作文等次之教学目的。
一缕温暖的阳光
(修改人：高一12班 邓佳惠)
夕阳西下，黄昏降临。放学的钟声一响，同学们都匆匆地骑着自行车飞出校园，回家去享受丰盛的晚餐。整个教学楼空荡荡的，只有我们班里还传出说话声：
“这样讲解懂了吗?”
“恩……”面对一道数学难题，一位矮瘦的男生面有难色地望着一位十分俊朗的男生。
“那我再讲一遍。”
那个俊朗的男生又不厌其烦地讲解起来……
那位俊朗的男生名叫一筒，是我密不可分的好朋友。刚上初一时，我们便认识了，只因同校不同班，彼此不很熟悉。直到上高中，我们俩恰好分在同一个班，相处的时间长了，接触多了，了解深了，便成了好朋友。
一筒是我见过的最多面性格的人了。
上课时，他是最规矩的学生——听课认真、投入、专心。他不喜欢也不许有人在上课时间打扰他。尤其是上美术课，如果有人在一旁打扰他，那真是要了他的命。但是，一下课，他就像变了个人似的。他与同学们在走廊上高谈阔论，争论不休，有时还追追打打，玩的发疯。
他的人缘总是特别好，身边的朋友多得可以组织一个俱乐部。这是为什么呢?因为他对身边的每一个人都很关心，心里老是想着朋友的事。就拿前些日子来说吧，一筒当上了我们的家庭教师。因为我们这帮朋友大多成绩不怎么样，次次考试惨不忍睹。文理双优的一筒看在眼里，急在心里，便提出每晚由他来帮我们补习。经过一个多月的努力，大多数人的成绩有很大进步，有的还突破了中等层次，比如我的成绩就已经上升到中上层了，这是一筒的功劳。真的，他教的比家庭教师还好。
一筒是个热心的人，他有一颗如同他俊朗的外型一样炽热的心。无论哪位同学什么时候遇上难题来向他请教，他总会放下自己的学习或疯玩的机会，耐心细致地为同学解答难题。上周番哥生病，连续几天没上课，耽误了学习，一筒便主动在放学后帮他补习功课。听，现在他正在为番哥讲解难题……
一筒就是这样一个俊朗而又热心的人。在他的身边总能感到从他身上散发出来的温暖气息，犹如阳春三月那一缕温暖灿烂的阳光。
评析：文题改得好。开头运用倒叙法，制造了悬念，引人入胜。正文材料安排合乎逻辑，过渡自然。语言通顺，用词准确。结尾一个比喻使人物形象十分鲜明突出。
肖韬华：广东乐昌市一中
邮编：512200
电话：0751-5502569
邮箱：xiaotaohua634@sina .com
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2、文章不厌百回改，写作，从修改做起——作文评改指导课教学设计
内黄县梁庄一中李红玲
教学目标：
1，明确作文评改十则标准的具体内容。
2，提高作文修改能力，培养写作兴趣。
课时安排：2课时
教学过程：
一，谈话导入：同学们：我们从小学三年级开始学写作文，到现在的七年级，大家写作文的经历已四年的时间了吧?按照习惯的做法，我们写好的作文均是由老师亲自批改的。由于学生太多，老师不能当面一一批改，只能在办公室里对着大家的作文本一一修改。由于受时间限制，改好又不能及时的反馈给你们，总是到了写作课上才发给同学们，这样以来，同学们对自己写的作文印象早已模糊，老师的批改不见成效。大家说是不是这种情况呢?(同学们表示同意)我们自己想不想学习修改作文呀!其实，能写出一篇好文章是一个人语文能力的体现，但如果会修改作文，更能显示出我们的语文能力。
文章不厌百回改。古今中外，精于修改自己文章的人是很多的。曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次”。托尔斯泰写《战争与和平》，曾反复修改七次。马克思宁肯把自己的手稿烧掉，也不愿把未经加工的著作遗留于身后。福楼拜是19世纪法国批判现实主义作家。一天，莫泊桑带着一篇新作去请教福楼拜，看见福楼拜桌上每页文稿都只写一行，其余九行都是空白，很是不解。福楼拜笑了笑说：“这是我的习惯，一张十行的稿纸，只写一行，其余九行是留着修改用的。”
著名的语文教育专家魏书生老师对作文批改也提出了自己的方法，而且制定了一套非常科学具体的作文评改标准，在他的指导下，学生对如何批改作文目标清楚，心中有数。有了这套标准，学生学会了修改自己的作文，也学会了修改别人的作文，同时也提高的自己的写作能力。真是一举三得。所以，今天我们也来学习一下名家的作文批改方法。(谈话式的导入，一下子贴近了学生的心，也说出了学生的心声，又举名人修改文章的事例，激发了学生改作文的兴趣。)
二，课件出示魏书生老师的作文评改标准十则：
魏书生批改作文十条标准
魏老师说：“怎样批改作文?我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。”
以下10个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。
1.格式是否正确
刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1.格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。
2.卷面是否整洁
显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3.错别字几个
发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办?我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
4.有几处病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5.标点符号有几处明显错误
强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。
(以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。)
6.看文章的中心是否鲜明、集中
这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
7.看文章的选材
这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
8.就结构而言，也要写清三点批语：
①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
9.看表达方式
主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。
10.看语言是否简练、通顺、准确
语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。
(后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。由于我讲课用的时间极少，批改作文的任务多数都在语文课堂上进行，老师指导，学生抽签互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在200字以上。有一次我们班学生写作文《仙人掌》，这篇文章的平均字数才600，可全班同学批语的平均字数却有260字。有一位同学用红笔写满了两页作文纸，仍意犹未尽，在第三页又写了几行，批语竟达560字之多。)
三，分条讲解十条标准的含义：
同学们，魏老师的这十条标准，十分具体又容易操作。只要大家认真学习，按照要求去做，都能学会修改作文。如果我们写作时按照这十条标准去做的话，那我们的作文水平也会迅速提高。请同学们认真对照标准进行学习领会，只我们认真细心，就能达到前五条的要求;如果我们在平时多观察生活，注意文章的写法技巧，只要努力就能达到后条的要求。你们说是不是这个道理?
四，交换作文本，学习批改同学作文。
因为我们是第一次学习修改作文，我们先改同桌的作文。以后大家熟练了改作文的要求之后，要在全班进行抽签，抽到谁的就改谁的。
(这个环节，班内会出现一时的喧闹，因为大家都很兴奋，需要老师的及时搞控。)
五，端正态度，明确要求。
同学们，我们改同学的作文，一定要端正态度，抱着向别人学习的态度认真修改。如果你同桌的作文水平略胜一筹，那你有幸一睹同桌的文采了;如果同桌的作文稍逊一筹，那你要当好他的老师了，从你的批改中让他学会如何写出更好的作文来。我们改作文的目的是互相学习，互相提高，互相欣赏，以达共同提高写作能力目的。所以大家一定要珍惜别人的劳动成果。认真批改，从中发现自己可以学习的地方。
六，修改过程的指导：
修改时先按照前五条标准来改，看格式，卷面，错别字，标点符号，病句，生动优美句等用红色笔一一标注出来，并用正规的修改符号在原句上进行修改。也可在备注栏里写出自己的批注。同学们，一篇作文交给你了，现在你就是这篇文章的评判官，要细心大胆的提出自己的修改意见。
(在学生改作文的过程中，老师一定要有足够的耐心与细心来指导，学生会在这个环节提出各种种样的问题，对此，要在学生中间不停的巡回检查，细心指导。)
七，写出综合性的评语：
对这个环节，我是这样要求学生的：
评语的写法步骤：先写出此文的优点，再指出不足，第三写出自己的阅读感受，第四写出对此文的修改意见，第五写出鼓励性的话语，第六写出各项得分后再总分，让同学知道他在哪个地方出了问题，以提醒他以后及时改正。
八，展示成果，评出优秀
学生改好之后，由各小组推出分数在40分以上的优秀作文进行赏读，再小各小组推出批改认真细致的同学进行展示，以激发那些批改不认真的同学，从而达到人人都参与改作文，人人都能学会改作文的目的。
九，教后反思：
有时真的不能忽视学生的模仿能力。对于孩子来说，最善长的就是模仿了，这次作文批改指导课，我本来的想法是只要学生接受这种互改的方法，以后再慢慢指导，让他们在较长的时间内学会改作文也就达到我的目的了。谁知第一次上这样的课，虽然费了两节课的时间，但是收获却是很大的。班内的同学全员参与批改，一半以上的学生能够按照要求认真批改，且批改的详细程度超出我的想象。
对于魏老师的作文批改标准，是我在2008年时读他的《教学工作漫谈》一书中发现的。当时正教八年级，我读完这本书之后，在我的课堂教学中立即用了魏老师的作文批改方法。效果真是立竿见影式的，学生不仅学会了改作文，而且在写作方面有了很大的提高。他们掌握了写作的要求之后，在写作时自然按要求去做，因此在写作文时少走了很多的弯路。
对于七年级的孩子来说，我觉得他们还小，不一定能够学会规范的修改作文，因此在上课之前还有些担心。但事实上，学生的表现非常精彩，虽然上课时很累人，但看到课堂效果显著，心理还是十分满足的。
3、《详略适度——让学生作文篇短意深》作文指导(九年级下册)
【教学目标】
1、根据文章的需要选择合理的材料，并处理材料的详略
2、掌握处理详略的方法
【重点难点】
把握详略处理的方法
【教学时数】一课时
【教学过程】
中考要求：中考作文要求的字数在600-800字，不宜太短也不宜过长，所以要合理地处理材料，做到详略适度。初中生作文以记叙文为主，记叙文尤其讲究材料的详略得当。
如何安排详略?
详写是对能够直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写。
略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。
简言之，凡是与中心关系密切、能突出人物性格的则详写;与中心关系少密切但又不可缺少的则略写，如铺垫、过度等。比如朱自清的《背影》中，第3段写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京六件事，第6段只写了买橘子一件事。因为父亲买橘子时的背影最能表现父爱。触动了“我”的心灵之弦，所以要详写;而其他的事情虽与父爱有关，但不是重点，所以略写。
比如，现在要写作《家庭春晚》一文，我们要先列一个提纲，如下：
一、“家庭春晚”表演的原因。
二、“家庭春晚”表演的过程：幼儿组表演歌舞，青年组表演街舞、合唱歌曲，老年组表演秧歌。
三、“家庭春晚”带来的欢乐。
详写过程。略写首尾。而在第二部分中，也可以选择一个侧重点详写——如果让你来写，你会怎么安排呢?【生答，老师引导：详略与否要看你表现怎样的主题。】
围绕中心安排详略
典型人物详，其他人物略。
主要事件详，相关事件略。
三、处理详略的方法
1、以《背影》为例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
【学生从动词角度进行分析】
“慢镜头展示”就是将主要过程分解，一步一步展示，一点一滴仔细描摹。把过程写长一点，将当时的真实场景以“慢镜头”再现出来，借以更有效地表现人物的情感和突出文章的主题。以前觉得无话可说的同学，可以尝试用“慢镜头展示”法将重点部分写详尽、写透彻。
2、此外，举《藤野先生》、《在烈日和暴雨下》为例：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
正面与侧面、调动感官、静态与动态、远与近、大与小、实写与虚写等等，似乎形成了一个集中表现主题的描写网络——我们把这种详写的方法，称为“蛛网式布局”，也就是多角
度、多层次、立体化的描写。说得通俗一点，这种更细致、更深刻、更新颖地表现文章主题的详写方法，就如同蜘蛛织网，先结出网，然后围绕这一中，向四周伸展，纵横交织，环环紧扣。
对于这些比较简洁的内容。是否可以不写呢?【不行。如果不写的话，就会使文章不完整或者不连贯。这些略写，也是为文章的中心服务的。】
略写的方法——简单交代、一笔带过、浓缩概括。
详略安排一定要根据主题表达的需要进行取舍，突出关键。这也启示我们，详略好比一把双刃剑，我们不能过程短就略写，不能因事情多就详写——否则就会使文章的主题大打
折扣。详略适度的前提是你的仔细观察和用心体会，在写出真情实感(现实的真实和逻辑的真实)的基础上。
当堂实践
“关门”这个动作在每个家庭都是常见的，但你有没有留意到家里每个人的关门习惯呢?即便是某一个家庭成员，他/她的关门是不是每次都相同呢?在这个简单的动作背后，蕴藏着什么呢?写作一个小片段，要求有详有略，突出中心。
作文
可以选择下发的材料;也可以写一次坐车的经历：车厢是一个小天地，也是一个小社会，在车厢里会发生许许多多的事，用心观察，写出你的经历和感悟。
4、初一作文指导——选材篇作文指导(七年级下册)
一、什么是选材?
选材，就是选择典型材料，来表现中心。
文章是根据立意来选材的，材料要为中心服务。如果所选材料不能表现中心，不管它如何精彩，写成的文章最终只能是一篇各种材料的大杂烩。
在立意、选材、结构、语言等几大作文部件中，材料是作文中最显眼最实在的部件了。有人把材料喻为文章的躯体，没有好的材料，就好比躯体不健康、不美观、不匀称一样。
二、佛山中考作文评分标准：
一类卷(50-45分
①立意正确，中心突出，材料具体生动，有真情实感。
②结构完整，注意照应，详略得当。③语言得体、流畅。
二类卷(44-40分)
①立意正确，中心突出，材料具体。
②结构完整，条理清楚。③语言通顺，很少错别字。
三类卷(39-30分)
①立意基本正确，材料能表现中心。
②结构基本完整，有条理。③语言基本通顺，错别字不多。
四类卷(29-15分)
①立意不明确，材料不能较好地表现中心。
②结构不完整，条理不清楚。③语言不通顺，错别字较多。
五类卷(14分以下)
①无中心，空洞无物，严重离题。
②结构残缺，不成篇章。③文理不通，错别字多。
三、怎样选材料?
(一)病文分析：
分析两篇作文在选材上有什么毛病?
大哥
大哥的诚实可不是愚蠢的诚实。有一次，我跟大哥一起去食品厂拉猪骨头，正赶上歇班，车间里只有两个中年妇女，她们负责往外运猪骨头。我们帮助把猪骨头装上车，干得气喘吁吁，当我们拉着车要走时，其中一个拦住我们，十分为难地说：“你们得交点钱，我们好向厂里交代，给5元就行。”“我没带钱呀!”大哥说。“给两三块，总行了吧?”另一个说道。“我一分钱也没带，不信你们翻。”大哥说着，翻遍了所有的口袋，果真没有。“我这儿有。”我说着，把钱递给大哥。大哥瞪了我一眼，又忙着把钱给了两位女工。一出厂，我便迷惑地问大哥：“你刚才……”大哥哈哈大笑起来，说：“傻兄弟，我是装的!你要是不说有钱不就省了嘛。她们要钱是给自己，再说，我们白帮忙了?记住，以后在外面不要这么老实。”
大哥既诚实又聪明能干，他教给了我许多书本上没有的知识和经验……
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家庭充满爱
家，避风的港湾。当我们遇到困难时首先想到的是她----家。家是母亲，用温柔的手抚摸着你，用深情的眼光凝视着你。家使你奋发向上，家使你高兴，也使你忧伤。
家就像一只五味瓶，充满了各种滋味。我的家小而不和平，家里有六口人：爷爷、爸爸、妈妈、叔叔、弟弟和我。
我的弟弟人小鬼大，我从不让他，他也从来不饶我，有时会为了一根线或一根树枝而打起来。
小时候，我喜欢织纸篮子，然后在蚊帐的四角挂上。有时打开窗户，一阵风吹过，纸篮子迎风飞舞，像一只只可爱的小鸟，这时我最喜欢看的景观。有一次，我正在看“鸟儿”，弟弟跑过来看着我这痴呆呆的模样，说：“糟了，你傻了还是呆了?可别吓我呀!”要是你看见我，也许会觉得我真的傻了呆了。我眼睛一动也不动，嘴里还在流口水呢!可是叫我怎能咽下这口气?“呆你个头呀，你才呆了呢!”我用眼睛狠狠的盯着他，希望他会怕我。“呀，很凶呢!瞪着你的大眼干啥?以为我会怕你?”“你怎么着?想打架怎么的?”我吼道。
“唰……”我的“篮子”被他一把撕了。“你赔我的小篮子!”我早已泪流满面，泣不成声了。因为他撕的是我织得最好的一个。
“哈哈哈哈…….”弟弟大笑起来。“怎么样?怕我不敢撕吧?看着他得意洋洋的样子，我更加生气了。”
“我告诉妈去。”我呜咽着。
“怎么了?是不是弟弟把你打了?”妈问我，我点了点头，把事情的经过一五一十的告诉了妈妈。妈妈没有打弟弟，也没有打我，他把弟弟叫在一边，说了半天，后来弟弟向我认了错。再后来我和弟弟也没有发生战争了。
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小试身手：
假如让你以“一个勤于思考的人”为题写一篇记叙文.你会选择下列哪些材料.
(1)、他有时候一边吃饭一边看书。
(2)、他有时因为一个问题没有解决而忘记了吃饭。
(3)、他的问题特别多，总是喜欢问为什么。
(4)、他的作业认真,都是“优”。
(5)、他从不抄袭别人的作业。
(6)、他一般不和同学交往，即使有也是为了学习上的问题。
(7)、在课堂上，他举手是最积极的，而且敢于向老师表明自己的观点。
(8)、他读过的书上总是写满了密密麻麻的体会。
我选：
下列哪些材料能表现“母爱”这个中心?
(1)、我在学校长疮了，委屈地跑回家，母亲说：“学校条件太差了，就在家治好了再去上学!
(2)、我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来!”
(3)、我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后陪我连夜把文具盒送回别人家。
(4)、母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。
(5)、母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭送到派出所去了。
我选：_____
(二)优秀例文欣赏1:
开考之前
“当当、当当”，下课铃声清脆地响着，忽然听见一位同学喊道：“‘悲惨世界’”来临了!一想，原来下节课要进行语文测验。
早在上星期，语文老师就说要在今天考试，可是……
我抬头环视了一下四周，只见小A的身子正微微发抖，两眼发直，嘴里还不停地念叨：“分不在高，及格就行。”那边，小B悠闲地翘着二郎腿，一副胸有“毛”竹的样子，嘴角还露出一丝老奸巨滑的微笑。莫非他自创的“作弊十八招”已达到炉火纯青的地步了么?
再看看小C，只见他的头上冒着豆大的汗珠，眼睛微闭，双掌合拢，虔诚地念着阿弥陀佛。他平时不是无神论者吗?“我一定要考到六十分!”不知谁朝窗外大吼了一声，哈哈，玻璃都快给震碎了。我循声望去，那不是自称考试不用愁的小D嘛!他干吗要像大猩猩似的捶胸顿足，看上去痛不欲生的样子，该不会是受考试的刺激吧?碰上这么件小事就成这样，没用!
揪心的铃声还是响起了，有同学指着铃声响起的方向大喊：“哀乐!哀乐!”
老师穿着厚底皮鞋走了进来。“把书放下去，”他推了推1000度的近视眼镜，“下面我们进行测验。”于是大家无可奈何地合上了书，重重地扔进课桌里。可是同桌小E膝上仍平放着课本，低着头，口中念念有词——看样子佛脚还没抱，他决心要坚持到最后一分钟。哎，早知如此何必当初啊!
试卷发了下来，大家低下头，开始认真地答起来。
优秀表现在：______
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优秀例文欣赏2：
真爱无声
• 记得小时候淘气顽皮的我爱在妈妈怀里撒娇，从来不愿看父亲不苟言笑、深沉无言的脸。母亲的溺爱娇惯了我，让我无法习惯在父爱面前的拘束地享受。更难谈“珍惜”。父亲对我有太多的“不许”。“不许看电视，不许画漫画，不许看课外书，不许与同学长时间通电话，不许出去玩……
• 于是，在初三的上半学期，我要求住校。在强烈的要求下，母亲答应了。父亲无言，默默地抽着烟。在那个星期天，母亲为我收拾东西，我兴奋地跳来跳去，却在门口看见父亲静静地翻我的画册，轻薄的烟圈里，我看见父亲不同往常的慈祥的目光…….
住校的一个周末，我打电话回家。是父亲接的，像和陌生人说话一样，拘谨地与父亲敷衍了几句。他知道我醉翁之意不在酒，很快让妈妈接。一个傍晚，父亲到宿舍看我，我接过妈妈让父亲带给我的衣服还有“鲜豆浆”。在阳台上目送父亲的时候，我发现他胖胖的身躯，有些弯驼。如血的斜阳投在他寂寞的身影，拉长，拉长。
晚上我打电话给妈妈，谢谢她的“鲜豆浆”。妈妈却是全然不知情。原来是爸爸买的。
默默抽烟的，翻我画册的，常常“不许”我的，为我送“鲜豆浆”的，与我拘谨通话的那个父亲，在无声中倾注了我那么多的不解，那么多的爱。我一直不懂的，现在，我全懂了，我想用有声的方式来换取父亲无声的微笑。我幻想当用优异的成绩给父亲时，父亲表面的不语，内心的喜悦。
我懂了，真爱无声。
我知道，要无声珍惜。
优秀表现在：
优秀例文欣赏3：
思考：下文选材新在何处?
走进那张“牛皮癣”
大雪放肆地在天空中飘荡，整个世界突然变得一声不吭。那雪白雪白的花朵，纷纷扬扬地落到马路上，落到屋顶上，落到停靠在路旁的汽车上，所有的一切，在一瞬间都沉浸在了一片雪白的世界里。
不知从哪儿吹来一股风，说是为了维护市容，保证城市的卫生，要清理街头巷尾张贴的广告。
天还没亮，雪还飘。一位清洁工正在清理着一面墙。他四五十岁的光景，穿一件军大衣。衣袖上带着袖套，却遮盖不了衣袖的补丁，皮肤在雪的衬托下显得更加黝黑。他用力地撕着墙上贴得很紧的纸张，手冻得通红通红的，像火焰一样，似乎能将这雪融化似的。麻烦的是，这些纸张仿佛在墙上生了根，他只好用冰冷的书一遍一遍地擦洗着墙。天渐渐亮了，墙上的纸只剩下了最后一张。清洁工抬起右手正准备撕去，可手突然僵在了半空中，像是被冻住了。最后，他摇了摇头，收拾好工具，走开了。
参加晨练的老爷爷准时来到这里。一路上的景色令他惊叹不已，不是因为那漫天的大雪--在这北方城市雪算不了什么，令人惊叹的是这座城市的工作效率。一夜之间，每一面墙都被清洗得干干净净。在清洁工刚清理过的那面墙前，他停住了。他被那张纸吸引住了，“是哪个粗心的清洁工把它忘了。”他一边念着一边伸出手，去撕那最后一张纸，可刚撕下一角就停住了。他也摇了摇头，走了。
天已经亮了，一个小学生摸样的女孩，一蹦一跳地去上学，嘴里还哼着从老师那儿学到的儿歌，背上背着浅蓝色的书包，她同样被那张纸吸引住了。他细细看了一会儿，就打开书包，拿出胶带，把刚才被撕下的那个角粘了回去，然后开开心心地哼着儿歌，朝学校跑去。
雪似乎没有想停的意思，那鲜亮的白色在晨光下显得格外宁静而柔软。一束晨光照到了那张纸上，上面写着四个醒目的大字：“寻母启示”。
优秀表现在：
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5、议论文如何写好第一段——高考作文指导课教案
田上梁
教学目的：使学生重视文章的首段，掌握几种写好议论文第一段的方法，提高考场作文质量。
教学重点：了解并掌握几种议论文好的开头方法。
教学难点：完成知识向能力的转化。
教学设想：“方法指导课”的目的是让学生“掌握几种写好议论文第一段的方法，提高考场作文质量”，能力的习得是整个教学活动的核心，应力避耽于概念术语的诠释。各种“方法”的命名仅仅是为了帮助学生了解它的特点，并非文章学中规范的名词术语;所介绍的几种“方法”之间也有互相交叉的成分，并非截然分开，这是符合写作实践的。教学活动努力做到：1、体现“学生是主体，教师是主导，训练是主线”的教学理念;2、激发学生的兴趣和启迪学生的心智是关键，教师应努力和学生共同营造活跃和谐的课堂气氛，共同创设自主合作探究的互动教学情景;3、实例的分析应力避教师“一言堂”的操作方式，教师要引导学生去发现、去分析、去体会该类写法的好处，所以，这一教学环节操作程序应是“实例——剖析”，而不是相反;4、课堂练习是教学活动的落脚点，应十分重视这一环节;在20分钟的练习中，要让每个学生都动脑动手;课堂评析应充分调动学生的主动参与的积极性，创设互动的教学情景，充分尊重学生的个性和劳动成果，激发学生的创造力;5、为课堂训练而设计的话题是“财富”，此话题较有时代感，留给学生的思维的空间大，可以较好的训练学生的思辩能力。6、本课使用powerpoint制作的课件。
教学时间：1课时
[具体教学过程]
一.让学生阅读比较两段议论文的开头文字。
(一)“你选择了什么，你就成了什么。”哲人在淡淡的微笑着。于是，有了负重一生的蜗牛，也有了逍遥一世的沙鸥。(《诗意的栖居》2002年高考试卷)
析：劈头一奇句，极为抢眼，引用的是德国荷尔德林的诗句，意蕴隽永，又有极强的警策震撼力量。引用的警句中，“选择”一词直击当年的话题“心灵的选择”;两个条件关系的分句，昭示着“选择”对人来说是多么重要!而“哲人在淡淡的微笑着”简洁的神情描写，犹如拈花微笑的禅机，耐人寻味;“蜗牛”和“沙鸥”的对比，形象地告诉读者：不同的“选择”，就有不同的人生境界，而且巧妙地暗扣话题。(二)一位登山者在暴风雪途中遇到一个冻僵的人，在救与不救的问题上他展开了激烈的思想斗争，最后他把那个人救醒了，两人搀扶着走出雪地。读了这一个故事，我不禁陷入了沉思。是呀，不一定人人都碰到这样的生死抉择，但是我们生活中也会面临一些触动心灵的选择，那么，我们应该怎样选择?为什么会作这样的选择?这是摆在21世纪人们面前的一道严峻的人生课题。(《让爱作主》2002年高考试卷)
析：复述原材料，是偷懒的写手惯用招数，却是“话题作文”的大忌;说“读了”——“沉思”，这位仁兄是不是要写“读后感”?将原材料照抄一通后，不痛不痒地说“人生课题”，其实也是陈词滥调。这样的文字，怎忍卒读!
经讨论，辨析优劣，师生达成共识：开头，对于作文的成败举足轻重，尤其考场作文，更是如此。从应试者方面说，时间紧，压力大，构思要快，下笔要快，有的因为找不到恰当的切入点，打不开文思的泉眼，找不到合适的表达方式而耽误宝贵的时间，影响作文水平的发挥;从阅卷者方面说，最先跃入他视野的是一篇作文的题目和开头部分，从而在他的头脑里形成“第一印象”，这一心理机制足以左右他对整篇文章的评判。所以我们如何给文章起一个好头，吸引阅卷老师的眼球，给他以强烈的理性冲击和情感震撼，就不是可有可无的了;在酷热的夏日里，在十分疲倦的工作状态下，在十分短暂的阅卷时间里，如果他把看你的文章当作清风拂面，当作赏心乐事，他的目光肯在你的作文里多驻足哪怕那么几秒钟，——那么，你至少取得了一半的成功了。(演示课件：“写好第一段的必要性”①片言居要，纲举目张②奇句夺目，一见而惊③打开泉眼，文思滔滔)
一、那么，议论文的开头主要有哪些方式呢?(以课件上的个案演示为线索，按照“实例——剖析”的程序，在老师的带领下，学生阅读讨论辨析典型例子，)
(一)导入法例说1〈近墨者未必黑〉(1989年高考试卷)
古语云“近朱者赤，近墨者黑。”而我认为，近墨者未必黑。满塘污泥，黑否?黑!“然而莲花却濯清涟而不妖”“出淤泥而不染“乌鹊巢堂坛兮的”的楚国，黑否?黑!而屈原却“敫然泥而不滓“众人皆醉我独醒”;“文官爱财，武官怕死的”的封建王朝，黑否?黑!然而于谦“两袖情风朝天去”要留得清白在人间;“只有前面两石狮子是干净的”的贾俯，黑否?黑!然而林黛玉却在“风刀剑霜严相逼”，质本洁来还洁去”!试想如果真的近墨必黑，那么，“声波满堂”中就不会走出一个“留取丹心照汗青”的民族英雄;在锦衣玉食中，就不会走出一个“为国牺牲敢惜身”的巾帼女侠;从封建营垒中，就不会杀出个高举海陆丰暴动大旗的彭湃;在香风弥漫的南京路上，就不会屹立着糖弹打不倒的好八连!因此我说：近墨者未必黑!
析:开门见山导入法
先引古语，紧接着反弹琵琶，亮出自己的观点，然后从自然界到人类社会，从古代到现代，列举了人们熟知的例子来印证，最后再次强调自己的观点：“近墨者未必黑”。这种写法颇似《六国》的开头，第一段就把全文的纲要提起来了。
(二)导入法例说2〈真情诚可贵，理智价更高〉(2003年高考试卷)
有时候，感情是一剂善变的药，容在爱人的酒杯里，苦涩里也终能品出甘润;有时候，是一把双刃剑，握在敌人的手里，纵使轻轻挥下，也觉得伤痕累累。朋友，铁血的的男儿也有情，沙场的将士也有泪。感情支配着心灵，左右着灵魂，可是小心啊，切勿让它变幻了你评判的目光。
析：比喻导入法。
先将感情比作“善变的药”“双刃剑”，而“苦涩”和“甘润”、“轻轻挥下”和“伤痕累累”两组矛盾很形象地论证感情“变幻了你评判的目光”。用比喻开头，尤其是里一连串比喻句开头，新颖别致优美，给读者以享受。它是精雕细琢的产物，所以在高考作文这样的“急就章”里，就更显得难能可贵。
(三)导入法例说4〈折断的翅膀〉(2001年高考试卷)
蓝天、白云，苍鹰展翅飞翔于蓝天白云之间。我们惊叹于苍鹰那和谐自在的飞翔时，是否想到它那双强有力的翅膀呢?没有翅膀，苍鹰永远飞不起来。人是智慧的动物，他的心灵长着一对翅膀，凭着那对翅膀，穿梭在茫茫的人海中，不至于迷茫，不至于失望，也不至于众叛亲离，在漫漫的人生路途中，寻找生命的真谛，那双翅膀便是诚信。……我没有看见过断翅的鸟儿在天空中飞翔，我也不相信失去诚信的人能够辉煌灿烂。
析：类比联想导入法。
由此及彼，从苍鹰的翅膀联想到人类诚信这一“翅膀”，不仅赋抽象以形象，更是突出“诚信”的不可或缺。顺着这一思路，最后一句“我没有看见过断翅的鸟儿在天空中飞翔，我也不相信失去诚信的人能够辉煌灿烂”。也是类比联想，从否定的角度推论人类不能丢失“诚信”。很醒目，很有警策力。
(四)导入法例说5〈只缘身在此山中〉(2003年高考试卷)
“去年今日此山中，人面桃花相映红，人面不知和处去，桃花依旧笑春风。”诗人把毫无思想感情的桃花看做“笑春风”而发出感慨，恐怕只缘于“人面桃花相映红”吧!诗人对于桃花的认识，也出于爱屋及乌而有所专属。由此观之，人们对于事物的认识，是不乏感情因素的。
析：引用导入法。
开篇引崔护的《题都城南庄》，剖析了把桃花看做“笑春风”是缘于诗人爱“人面”思“人面”，是一中“移情”的现象，是诗人爱屋及乌的结果。这样，“由此观之，人们对于事物的认识，是不乏感情因素的。”就顺理成章了。
引用诗词、熟语、歌词、名言警句等等导入正文，历年高考中不乏鲜活的例子。这是一个好学又好用的方法，巧妙地使用此法，势必为你的文章增加亮点。
(五)导入法例说7〈情役〉(2003年高考试卷)
心为情役，人为情役，何其悲哀。香港电视剧《纵横四海》给我最深的印象是：一位母亲，为了让杀了人的儿子的罪名不成立竟说人是她杀的，宁愿自己背上杀人犯的罪名，也要让罪恶滔天的儿子逍遥法外!这位糊涂的母亲自杀前说了一句话：“他是我的儿子!”哎，心为情役，人为情役，何其悲哀!
析：抒情导入法一落笔就有如挟天风海雨而来，开篇就以激荡的感情打动读者。“心为情役，人为情役，何其悲哀”三句的反复是强调，是突出，更是深化了“悲哀”的情感。作者站在法理的角度评述母亲为儿子顶罪，故说她“糊涂”，说她“心为情役，人为情役”，说她“悲哀”，在冷峻的理性剖析中融进了强烈的感情，就连叹词“哎”也透着深深的“悲哀”。
(六)导入法例说9〈真理从鼻尖下溜过〉(2004年福州市质检试卷)
巴斯德说过：“机遇总是偏爱有准备的头脑。”翻开科学史我们会发现，许多科学家在科学发明历程中，走了九十九步，最后离成功只差一步时，却永远的失去了发明的机会。回顾这些实践，我们除了遗憾之外，也许会得到更多的启迪。
析：事实导入法。
由大家所共知的事件、自己的亲身经历、或目前刚刚发生的事件入题，将观点具体话了，它们既是对作者观点的诠释，又是对这一观点的实证。这方法简便易掌握，只是叙事千万要简洁，落点一定要在“议论”上。本例的“事实”叙述高度概括，因为它下文将对典型事实加以具体的评述。
三、小结：好的议论文开头：短、快、靓(可由学生讨论归纳，也可以有老师直接演示课件使学生有一个明确的认识，视课堂具体情况而定。)
高尔基说过：“(开头)好像音乐里定调一样，全曲的音调都是它给予的，也是作者花功夫的所在。”议论文的开头要讲究“短、快、靓”。
短----简洁最好三两句成段，引入本论
快——迅捷入题要快，最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题。因为评分标准中有“中心明确”的细则。开篇确定中心，有利于阅卷者按等计分，也有利于作者展开论述，不致出现主旨不清、中途转换论题等作文大忌。
靓——精彩这也是传统文论中所说的“凤头”。精彩的开头，最突出的效果是吸引阅卷者，给阅卷者留下好的印象。文章开头要精彩，多用比喻、类比、排比等修辞引入论点，还可引述名言，讲述寓言故事导入话题。
四、课堂练习
给以“财富”为话题的议论文写一段开头。100字左右。
《现代汉语词典》里解释说：财富，具有价值的东西，如自然财富、物质财富、精神财富。
面对“财富”的这一话题，你想到什么呢?
(一)思维开发：
财富是什么：如词典里的解释的那样：自然财富、物质财富、精神财富。
1、自然财富，有哪些?土地，海洋，山川，矿产，石油，森林，水资源，野生动物……人的自然属性，如健康，美貌，天生的歌喉……
2、物质财富，有哪些?金钱，住房，汽车，工厂，公司，股票，期货，信息，情报，人才……
3、精神财富，有哪些?文化，学识，修养，风度，胸襟，经历，特长，情感体验，文化传统，……
如何获得财富：自然财富、物质财富、精神财富。劳动创造，继承祖荫，公平交易，欺诈偷窃，强取豪夺，为钱为财为富有，卖国卖友卖自尊，君子才取之有道，人为财死鸟为食亡，……
如何对待财富：节约和悭吝，豪爽和挥霍，坐山吃空和造福社会，财富的耗散和增殖……
关于财富的思辩：物质财富和精神财富的辨证关系，贫困和财富的关系，金钱的“能”与“不能”，财富和包袱……
(二)在学生思路打开后，要求他们选一个角度，用一种方法练习写一段议论文的开头，时间5分钟。
(三)评析。教师宣布时间到，让学生朗读自己的作品，然后组织学生讨论评析。这一环节要充分调动学生的自主合作探究的积极性，教师只在关键的地方作些点拨引导。要多发现学生的作品中的闪光点，对于学生存在的问题，应以“如果能这样……就好(更好)了”的方式予以纠正。学生作品的开头未必用教师在本课堂讲解过方法，这是极正常的现象。其实教师展示讲解的也只是其中几种方法，并不全面，无须全面，也无法全面。本课的目的不在于让学生对号如座式去套用所谓的“方法”，而是让学生明白好的开头应当是“短、快、靓”，明乎此，达乎此，可矣。“什么招?把他打倒就是好招!”学生不使用课堂上展示的，只要是符合“短、快、靓”的要求，都应当视为创造，要鼓励，绝不能指责。
评析后，要让科代表将同学课堂作品收齐上交给老师。
五.作业
作家毕淑敏在一篇文章中说过，现在的许多孩子，生活在幸福之中，却意识不到，往往不觉得别人为自己作了什么。她说：只要你“用心”观察，就不难发现，许多值得你为之感激的事情。
请你给以“心存感激”为话题的议论文写一段100字左右的开头。
附：板书
课题：议论文如何写好第一段
写好第一段必要：
①片言居要，纲举目张
②奇句夺目，一见而惊
③打开泉眼，文思滔滔
好的议论文开头：
短----简洁
快——迅捷
靓——精彩
作者邮箱：tsliang@126.com
6、作文修改指导——如何提升作文的等次说课材料
作文修改指导
一、课例的提出：语文学习，作文是大头。一个不会作文的人，很难想象他的语文水平可以达到一个相当的高度。作文重要，这是一个不争的事实。作文难教，这也是一个不争的事实。那么，怎样突破作文教学，提高学生作文能力，达到提高学生语文水平之目的呢?我想，一个很重要的问题是让他们明白如何提升自己作文的等次。为达到此目的，我们应该教会学生一些作文的方法，尤其是作文修改的方法。因为很多情况下，好作品是经过作者精雕细刻，反复修改才取得成功的。有人说“不会改作文的人，就不会写作文”，这种说法不无道理。
二、教学目的的提出：鉴于上述原因，我我把教学目的定为：(1)、通过例文分析讨论，使学生了解作文修改从几个方面入手;(2)、通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
三、教学的重难点：(1)、教学重点：通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。(2)教学难点：同(1)。
四、教学方法：主要运用：介绍讲解法、分析讨论法、质疑法、点拨法、练习法等方法，侧重运用分析讨论法和练习法。
五、教学内容、过程以及时间安排：(总时间45分钟
1、介绍评价作文修改作文的几个方面及一般方法。(时间5分钟)
2、运用以上介绍方法，具体分析本班学生一篇作文，它经老师修改后与原文有何不同。(时间10分钟)
(1)出示学生作文《出人意料的一件事》(原文)，让学生分析本文的优缺点，提出修改意见。
(2)然后比较阅读老师修改后的《新班主任》(上文修改后新命名文)一文，明确修改后作文等次确实提高了。
3、出示学生作文《一筒给我的印象》一文，让学生分析本文的优缺点，并讨论提升本文的一些具体办法。(时间15分钟)
(注意：(1)要点拨学生恰当运用“倒叙法”、“悬念法”等写作手法，使文章掀起波澜，达到提升作文等次的目的;(2)要点拨学生恰当运用排比、比喻、对比、比拟等修辞手法提升语言表达效果，达到提升作文等次的目的。)
4、要求学生动手修改《一筒给我的印象》的第一段;并叫几个学生将修改后的文段读出来，让大家与原文做个比较。(时间10分钟)
5、小结，布置作业：要求学生运用大家讨论的修改方案，课后修改《一筒给我的印象》一文，达到熟练掌握提升作文等次的方法之目的。(时间5分钟)
说课人：肖韬华
作文修改指导
如何提升作文的等次教案
执教：乐昌一中 肖韬华
课型：作文修改指导课。
教学目的：1、通过例文分析讨论，使学生了解作文修改从几个方面入手;
2、通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
教学重点：通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
教学难点：同上。
教学方法：分析讲解法，讨论法，质疑法，点拨法，练习法。
教学时数：一课时。
教学内容和过程：
1、介绍评价作文、修改作文的几个方面及一般方法：
(1)看立意是否正确，主题是否鲜明;
(2)看选材是否符合主题要求;
(3)看结构方法是否符合逻辑，过渡是否自然，运用了什么写作手法;
(4)看开头和结尾是否与作文整体形成一致，浑然一体，文题是否与作文相称;
(5)看语言表达是否做到了文通字顺，运用了什么修辞手法;
(6)细节描写是否生动形象。
2、运用以上介绍的方法，具体分析本班同学一篇作文，它经老师修改后与原文有何不同。
(1)出示学生作文《出人意料的一件事》(原文)，让学生分析本文的优缺点，提出修改意见。
(2)然后比较阅读老师修改后的《新班主任》(上文修改后新命名文)一文，明确修改后作文等次确实提高了。
3、出示学生作文《一筒给我的印象》一文，让学生分析本文的优缺点，并讨论提升本文的一些具体办法。
(注意：(1)要点拨学生恰当运用“倒叙法”、“悬念法”等写作手法，使文章掀起波澜，达到提升作文等次的目的;(2)要点拨学生恰当运用排比、比喻、对比、比拟等修辞手法提升语言表达效果，达到提升作文等次的目的。)
(本文分析意见、讨论修改的几种方法提示(略)，具体方案见“附：材料三”)
4、要求学生动手修改《一筒给我的印象》的第一段;并叫几个学生将修改后的文段读出来，让大家与原文做个比较。
5、小结，布置作业：要求学生运用大家讨论的修改方案，课后修改《一筒给我的印象》一文，达到熟练掌握提升作文等次的方法之目的。
说明：作文分析、修改材料，另见附“材料一、二、三”。
附：材料一
出人意料的一件事
(作者：高一12班 冯斌)
“我们班又要换新班主任。”我的同桌小高嚷道，“听人家说，这个班主任很凶，不管你犯什么错误，小得连细菌还小的事，他都会把你狠狠地训你一顿。”当时我一听，心都凉了半截，在这初三时期都中考了，还换什么班主任，我上课老爱搞小动做，而且有时还有欠交作业现象，那我不是难逃新班主任的“法网”了。
俗话说的好：“新官上任三把火。”别小瞧了这个皮肤黝黑黝黑的、年过三十的班主任，他刚一开口，就有宛如张飞那种“声若炸雷”的气势，接着他把班规、校规说了一通，那些条条框框的规定都把我吓傻了，太多了，似乎每一条都是针对我，把我气得咬牙切齿，背地里叫他“魔鬼老师”。
刚开始，我还尽量克制自己，尽量地忍着、憋着。但终于有一天，历史又重演了，我又开始向每位“亲邻”传纸条了，秘密地搞“地下工作”。也不知道这班主任的什么“火眼金睛”，一眼就瞅出了我的小动作，慢腾腾地走到我的旁边，冲着我微微一笑，此时，我头皮发麻，似乎手脚都不受控制，他没有说什么，只是拿走我的纸条，然后继续讲课，整一节课我不知道听了什么。
下课后，同学都围着我说：“今天老师好邪乎，开学以来都未笑过，今天却冲你笑……”而我却在想：我到底是去老师那里承认呢?还是不管?经过几节课的思想斗争，早上一放学我就跑到办公室，只见“魔鬼老师”坐着边看报边喝茶，别的老师都走了。他看都未看我就似乎知道门口这个人是谁：“你来了!”“恩。”我小心翼翼地回答，并随时等待着他的呵斥。他走到我的面前伸出了那小而有力的拳头，我以为他要一拳打来，没想到，却打开手掌，里面握着那张小纸条，并一改以往那“炸雷”般的声音，和蔼地笑道：“拿去吧!里面写的倒是有趣，只是不时宜在课堂上写。努，给你!”我机械地接过纸条，我简直不敢相信眼前的事实，班主任又冲着我一笑，那是和蔼的笑，那笑中充满千丝万缕的关怀。我心中充满了内疚感。我用感激的目光盯着这种曾被我称之为“魔鬼老师”的班主任，“下不为例!”
他见我奇怪地盯着他，便笑道：“回家吧!你家正等着你开饭呢!”说完他自己的肚子也正在“闹革命”，而且闹得正欢呢!两人对视一下，不约而同地笑了……
评析：本文立意好;选材好;结构好，运用了欲扬先抑的手法;开头爆响，引人入胜;结尾嘎然而止，不拖泥带水，耐人回味;细节描写很生动、形象，心理描写细腻。
语言基本可以，只有个别地方需修改，如“他……伸出了小而有力的拳头”中的“小”字值得榷商;“那笑中充满千丝万缕的关怀”中的“千丝万缕”用词不当;“说完他自己的肚子也正在闹革命”这个句子不合情理。
文题需要换一个更好的。
附：材料二
新班主任
(老师修改稿)
“我们班又要换班主任。”我的同桌小高嚷道，“听人家说，这个新班主任很凶，不管你犯什么错误，小得比细菌还小的事，他都会狠狠地训你一顿。”当时我一听，心都凉了半截：在这中考时期还换什么班主任?我上课老爱搞小动作，而且有时还有欠交作业现象，那我恐怕难逃新班主任的“法网”了。
俗话说的好：“新官上任三把火。”别小瞧了这个皮肤黝黑黝黑的、年过三十的班主任，他刚一开口，就有宛如张飞那种“声若炸雷”的气势。他把班规、校规说了一通，那些条条框框的规定都把我吓傻了。太多了，似乎每一条都是针对我的;把我气得咬牙切齿，背地里叫他“魔鬼老师”。
刚开始，我还尽量克制自己，尽量地忍着、憋着。但终于有一天，历史又重演了，我又开始向每位“近邻”传纸条了，秘密地搞“地下工作”。也不知道这班主任的什么“火眼金睛”，一眼就瞅出了我的小动作。他慢腾腾地走到我的旁边，冲着我微微一笑。此时，我头皮发麻，似乎手脚都不受控制。他没有说什么，只是拿走我的纸条，然后继续讲课。整一节课，我的心很乱，不知道听了什么。
下课后，同学都围着我说：“今天老师好邪乎，开学以来都未笑过，却冲你笑……”
而我却在想：我到底是去老师那里承认错误呢，还是不管?
经过几节课的思想斗争，下午一放学我就来到办公室，只见“魔鬼老师”坐着边看报边喝茶，别的老师都走了。他头未抬就知道我来了，他说：“你来了!”“恩。”我小心翼翼地回答，并等待着他的呵斥。他走到我的面前伸出了那大而有力的拳头，我以为他要一拳打来，我的头躲了一下。没想到，他将拳头停在我的面前，打开手掌，现出里面握着的我上课时写的那张小纸条，并一改以往那“炸雷”般的声音，和蔼地说：“拿去吧!里面写的倒是有趣，只是不适宜在课堂上写。明白吗?哟，给你!”我机械地接过纸条，我简直不敢相信眼前的事实。班主任又冲着我一笑，那是和蔼的笑，那笑中充满无限的关爱。我望着老师的微笑，心中充满了内疚感。我用感激的目光望着被我称之为“魔鬼老师”的班主任，心想：“下不为例!”
老师见我望着他，便笑道：“回家吧!你家正等着你开饭呢!”他还说他自己的肚子也正在“闹革命”，而且闹得正欢呢!我和老师对视一下，不约而同地笑了。
评语：“文似看山不喜平”。本文首先从侧面描写，运用同学的传言道出新班主任的严厉，这就设置了悬念;紧接着运用正面描写，进一步印证老师的确严厉。课堂上老师面对违纪的我微微一笑，真是出人意料，这笑“好邪乎”，又一次设置了悬念。在办公室里我对老师拳头的误会，颇具戏剧性。本文以老师严厉开头，以老师和蔼亲切结尾，一波三折，读后饶有情趣。
附：材料三
一筒给我的印象
(作者：高一12班 江小东)(待修改)
一筒是我的好朋友，在我刚升上初中的时候，我们就相互认识了对方。但是，我们彼此都不十分了解对方。直到我们都上了高中，在同一个班，就这样，多些了解对方，我们便成了好朋友。一筒所做的事情给我留下了不少深刻的印象。
一筒的外表就像一个外表花俏的花花公子一样，他像一个大小孩，一天到晚就知道玩。但是他也有一个很好的优点，就是，他很会关心周围的朋友。就拿近些日子来说吧，一筒就像当了一位家庭教师一样。晚上，他有一班很要好的朋友去他家里帮他们补习。因为他的这些朋友都是成绩不怎么好的。所以一筒希望他们都能够对学习成绩好起来，比如说番哥吧，他之前一个月都没有听好数学课，但是经过一筒跟番哥的一晚讲解之后，他就已经全部弄懂了，真是比请了家庭教师好，所以，我从一筒身上懂得了要关心自己身边的人。
另外，一筒做起事来是非常的专心，投入，仿佛他自己有了一种身临其境的感觉，就比如说是下课时间吧，他的言行、举止就像跟一个疯子似的，没完没了的。但是，一到上课的时间，他就立即变了一个人似的，他听课的时候非常的认真、投入和专心，他也决不许有人打扰他，尤其是上两个星期一次美术课，听这节课简直就是在燃烧他的命根。若如果有人在阻止他在听这节课，那真是想要了他的命。另外，一筒除了听课投入之外，他总是会帮助不少的同学解答难题，在我们班上遇到难题的同学，总会光顾一筒。一筒也不会很不耐烦，很专心地讲解，思路清晰。因为，我又在他身上学到做事要投入。
一筒所做的事情远不止这一些，这只是其中的一部分，我觉得生存在这世界上很幸福，能够认识到一位这么好的朋友，我希望我们的友谊能够长存。
评析：本文立意尚可。选材很典型：一、我跟一筒由相识到相知;二、热心辅导同学，就像家庭教师一样;三、下课时会玩，上课时很投入，专心听讲;四、帮助同学解答难题。文中对比手法运用好，突出了人物形象。结尾很简洁。
但是语言罗嗦，不精练，句子不通顺，表达不清，修辞运用不当，文题也不好，结构混乱。
修改方案：
1、其结构可调整为：1、我与一筒从相识到相知;2、他课外很活泼，上课很投入;3、成绩好，常为同学解答难题;4、关心后进同学，辅导耐心细致。
2、其结构可采用倒叙法：1、开头写辅导同学学习的剪影;2、正文：(1)介绍我与一筒由相识到相知;(2)再写一筒课外很活泼，上课很投入;(3)写一筒平时很关心后进同学，帮助他们进步;(4)回到开头一幕。3、结尾谈个人感慨。
第一段修改范例：一筒是我的好朋友。刚上初中时，我们不在一个班里，只是互相认识;上高中了，我们被分在同一个班里，互相接触多了，了解多了，友谊深了，便成了好朋友。我很佩服他。(运用了排比修辞，使语言具有节奏感，音乐美。)
教后记：
从作文修改反馈情况看，通过一堂课的指导训练，全班同学大都基本掌握了作文修改的一般方法及提升作文等次的方法，并能运用理论指导具体的作文修改，能改写出了较高水平的作文，达到了提升作文等次之教学目的。
一缕温暖的阳光
(修改人：高一12班 邓佳惠)
夕阳西下，黄昏降临。放学的钟声一响，同学们都匆匆地骑着自行车飞出校园，回家去享受丰盛的晚餐。整个教学楼空荡荡的，只有我们班里还传出说话声：
“这样讲解懂了吗?”
“恩……”面对一道数学难题，一位矮瘦的男生面有难色地望着一位十分俊朗的男生。
“那我再讲一遍。”
那个俊朗的男生又不厌其烦地讲解起来……
那位俊朗的男生名叫一筒，是我密不可分的好朋友。刚上初一时，我们便认识了，只因同校不同班，彼此不很熟悉。直到上高中，我们俩恰好分在同一个班，相处的时间长了，接触多了，了解深了，便成了好朋友。
一筒是我见过的最多面性格的人了。
上课时，他是最规矩的学生——听课认真、投入、专心。他不喜欢也不许有人在上课时间打扰他。尤其是上美术课，如果有人在一旁打扰他，那真是要了他的命。但是，一下课，他就像变了个人似的。他与同学们在走廊上高谈阔论，争论不休，有时还追追打打，玩的发疯。
他的人缘总是特别好，身边的朋友多得可以组织一个俱乐部。这是为什么呢?因为他对身边的每一个人都很关心，心里老是想着朋友的事。就拿前些日子来说吧，一筒当上了我们的家庭教师。因为我们这帮朋友大多成绩不怎么样，次次考试惨不忍睹。文理双优的一筒看在眼里，急在心里，便提出每晚由他来帮我们补习。经过一个多月的努力，大多数人的成绩有很大进步，有的还突破了中等层次，比如我的成绩就已经上升到中上层了，这是一筒的功劳。真的，他教的比家庭教师还好。
一筒是个热心的人，他有一颗如同他俊朗的外型一样炽热的心。无论哪位同学什么时候遇上难题来向他请教，他总会放下自己的学习或疯玩的机会，耐心细致地为同学解答难题。上周番哥生病，连续几天没上课，耽误了学习，一筒便主动在放学后帮他补习功课。听，现在他正在为番哥讲解难题……
一筒就是这样一个俊朗而又热心的人。在他的身边总能感到从他身上散发出来的温暖气息，犹如阳春三月那一缕温暖灿烂的阳光。
评析：文题改得好。开头运用倒叙法，制造了悬念，引人入胜。正文材料安排合乎逻辑，过渡自然。语言通顺，用词准确。结尾一个比喻使人物形象十分鲜明突出。
肖韬华：广东乐昌市一中
邮编：512200
电话：0751-5502569
邮箱：xiaotaohua634@sina .com
)
7、精雕细琢呈凤头——学习设计作文的开头说课稿
上海市鞍山初级中学 郑淑芬
各位老师，大家好：
今天，我说的课题叫“精雕细琢呈凤头”。下面我就从以下四个方面来说说我这一堂课的教学设计：
一、说教材
鉴于初三的特殊情况，我没有选择某一篇文章来说课，而是针对目前学生作文开头难的问题，以及如何在考场作文中博得高分的设想，来设计这样一堂片段作文课。根据过去的教学总结，以及搜索相关的资料，加上自己所写的“下水作文片段”，自编了一节课的教材，并制作成演示文稿，让学生在一堂课里，除了能够模仿几种常见的开头方法之外，还能够自己创造出鲜活的方法来。
二、说教法
为了创设一种良好的教学氛围，激发学生的写作热情，我采用了以下几种教学的方法：
1、演示法
利用PPT的直观、激趣的特点，我将需要介绍的方法，配以相应的图片和声音演示给学生。让学生在一种优美的氛围中感受学习的乐趣。
2、分组讨论法
按照日常，把学生分成若干写作小组并让他们推举一名组长。让学生围绕教师提供的方法从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅所欲言。
3、巡视指导点拨法
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，教师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法
激发学生踊跃展示自己的作品，由组长向全班推荐“凤头”，其他同学点评，教师作最后的评价。以鼓励为主。
三、说学法
1、模仿式
学生依照教师提供的方法，直接进行模仿写作。
2、讨论式
学生相互交流思想，可以使思路更为畅通，方法更为创新。
3、竞争法
可采用组间竞争、男生女生竞争，激发他们的表现欲。
4、修改法
学生可以就展示的开头，进行加工、修改。提出个人的意见，使所展示的开头更加优美、可取。
四、说教学过程
一、导入：
古人认为，一篇好文章的结构应该是：凤头、猪肚、豹尾。那就是说，开头要像凤凰的脑袋一样漂亮优美;中间的主干部分要像猪的肚子那样充实饱满;而文章的结尾则要像豹子的尾巴富有力量、耐人寻味。
高尔基说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长的时间才能找到它。”托尔斯泰也很重视作品的开头，他写《战争与和平》的开头，先后经过15次的修改，写《安娜·卡列尼娜》也曾用了十种不同的写法，才敲定下来。看来，一篇文章的开头非常重要，尤其对我们考场作文更是至关重要。所以，我们把这节课叫做“精雕细琢呈凤头”。
二、板块一：邀“美凤”与君共赏
方法一：初落笔，直奔主题
1、我与父亲不相见已二年余，我最不能忘记的是他的背影。《背影》
2、思念就像一首歌，一首孩提时最爱唱的歌，那熟悉的旋律总在不经意中悄悄地响起。《思念就像一首歌》
这种方法往往让读者很明确你的写作目的，起到紧扣题目，揭示主题的作用。
方法二：引资料，起点高远。
1、美学大师罗丹曾经说过:“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”今天，受这位富有创新精神的学者启发，我想说:“答案是普遍存在的，对于我们的脑袋，不是缺少思考，而是缺少角度。” 《旋转这只万花筒》
2、“泪滴东瓯水，思亲欲见难”，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“人言落日是天涯，望极天涯不见家”……那思乡之情啊，时时萦绕在我的心间。《思念就像一首歌》
运用这种方法，会给人良好的第一印象，令人不禁赞叹，呦，文学功底还是挺扎实的。
方法三：借书信，平中见奇
1、屈公
悠悠数千载，安然无恙乎?
每每拜读大作，或伫立案头，或观龙舟竞渡，粽投鱼腹，不胜感慨系之。思量再三，不禁为您的结局或曰“下场”抱憾。以您的文韬武略，后世百代能有几人与您匹敌，何苦为了区区一个楚王，轻掷千钧之身呢?
《谏屈原书》
2、妈妈：
您可知道，身居异乡，我有多想家，多想门前的那一棵榕树……《思念就像一首歌》
书信，向来是人的隐私的一部分，如私拆他人书信被认为是不道德。而人性中存在偷窥的本能。(附带讲“小偷的故事”)所以，这种写法往往会引起读者的兴趣。
方法四：用对偶，严谨整齐。
1、鸟在飞，云在走，天地自悠悠;
风在吹，人在走，彼岸响风铃。
有一种美丽，叫目不胜收，有一种感觉，叫做妙不可言;有一种幸福叫有你相伴，共击长空，尽显风采。《响起，彼岸的风铃》
2、剪一片云霓，是我寄托的信笺;
掬一把流水，是我抒怀的笔迹;
集一抹斜阳，是我守望的邮戳……
《思念就像一首歌》
这种方法的运用，会让人觉得，哦，这个人的文笔不错!
方法五：绘情景，如临其境1、山，好大的山啊!起伏的青山一座换一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。(彭荆风《驿路梨花》)
2、那如一把巨伞的大榕树，阴阴翳翳;那嫩黄得让人眩目的油菜花，铺天盖地;那明亮清澈的山泉，那火红娇艳的杜鹃，那甘甜诱人的野果，那袅袅亭亭的炊烟……这一切的一切都勾起了我的思乡之情。《思念就像一首歌》
给读者以想象的余地，引领读者去阅读发生在此地此景的故事。
方法六：病历式，别开生面
1、病人姓名：吴良心
病情诊断：诚信严重缺乏症(晚期)
病因：十年前……
(处方：善良500克，同情300克，诚信1000克……)
2、病人姓名：甄想你
病情诊断：严重的乡思病(一天唱〈流浪歌〉50遍)
病因：离家二十年……
处方：当归500克，车票一张，病假一月，即可治愈。《思念就像一首歌》
此类方法具有很强的讽刺效果，往往起到针砭时弊的作用，通常会给人以诙谐幽默的感受。
方法汇总：方法一：初落笔，直奔主题
方法二：引资料，起点高远
方法三：借书信，平中见奇
方法四：用对偶，严谨整齐
方法五：绘情景，如临其境
方法六：病历式，别开生面
三、板块二：悟技巧仿其精妙
再次提供以上所学的六种方法，同时可以将所讲的例子反复地放映，让学生模仿时，起到直观的效果。
要求学生将刚学到的方法，选择其中一种或多种运用到随堂写作练习之中，根据黑板上提供的四道作文题目(题目：A组1、往事非烟2、为了 B、1、我听到了春天的脚步声2、久违了的 )选择A组的题目中的一个。
然后相互交流学习。
教师要作出有效的评价。
四、板块三：创新法惟我独秀
(一)要求： 1、创造一种方法，并用7个字归纳
2、用你所创造的方法，选择B组的题目中的一个，写一段开头。欢迎挑战!相信“弟子不必不如师也”!
(一)学生间相互交流，酝酿写作。
(三)将学生的姓氏写在黑板上，然后再写上他所创造的方法，这样可以激发他们的乐趣;也可以让男生和女生进行竞争，用不同颜色的粉笔代表某一方，相互比自己这一方的数量和质量，可以大大提高他们的表现欲。
教师应该有激励性的语言，最大可能地调动学生的积极性。
五、总结
其实，我们的生命就像是一篇作文，年少时就是优美的“凤头”;而壮年则是丰富的“猪肚”;年老时则应该像“豹尾”那样让人有更多的思索。而今天，咱们同学就是在雕琢生命的凤头，用你们的智慧和勤奋。
今天，就让我们以一副对联做结尾，并以此共勉：
精雕细琢呈凤头
巧推妙敲现豹尾
六、作业
运用你最自鸣得意的开头，将文章写完整。在文章的结尾注明你所创造的方法，请同样用7个字。
附：板书设计
精 巧
雕 推
细 妙
琢 敲
呈 现
头 尾
作者邮箱： zsflzhzgg@sina.com
8、高中语文作文教案：第五单元——随笔(人教版高二必修作文指导)
永昌
一中张含光
【训练目标】
1、通过写作训练，了解随笔的文体特点，掌握记叙性随笔、议论性随笔以及说明性随笔的基本写法。
2、通过写作训练，培养学生对生活的感悟能力和观察能力，并对之进行深入思考，努力使随笔具有深邃的思想。
【知识技能】
随笔，顾名思义，至少有随时笔录和随意运笔两重含义。今天的随笔，既有传统随笔的影响，也受到了西方随笔的启发，经鲁迅、周阿人、林语堂、梁实秋、丰子恺等散文大家的拓荒，当代老中青作家不断的辛勤耕耘，逐步形成了自己的文体风格。在很多时候，随笔是个人情感的载体，也是个性的表现舞台，常常流露出一种自然美。
但随笔并不是一种随意抒写的文体，写作时也有一定的规范。它往往从生活中和书本中得题，多为信手拈来，借题发挥，顺势点窜，视野比较开阔;谈天说地中传出深刻独到的人生体验，左右逢源的渊博知识。他的思路绝不拘泥于某一点静观不动，而如行云流水般运动不止，条理畅达;它的语言幽默机智，平易轻灵，有谈话风，家常味，如长者闲嗑、朋友晤谈。它没有正襟危坐、一本正经的作文架势，也没有，至少表面上没有精心剪裁、苦心推敲的经营。其文思常常如“风吹林响，泉激石鸣”，即兴而生，不求自得;其行文如汩汩山泉，顺势而下，意到笔随，不拘一格;其题材可大可小，其篇幅可长可短，顺势而成，发乎自然。
一、注意感悟生活，以保证随笔的质量。
生活是绚丽多彩的，一滴水，可以让我们感受到全身的清凉;一朵花，让我们知道生活的丰富;一缕阳光，让我们感受到世间的温暖。……而这些正可以触发我们创作的灵感，正是我们创作的源泉，正是我们感悟的种种对象。在感悟时，一要注意观察。这里所说的观察，不是那种走马观花，而是仔仔细细地“审视”，要用心去感受所观察对象的形、色、声等，使之成为心灵的一部分。其次，要注意深入思考。我们仅仅看到某一个对象，并不是真正地感悟，而是要对观察对象进行体验、咀嚼、思考，也就是要不断地问为什么，并一一回答出这所有的“为什么”，这样，就可能由小到大，由表及里，由现象到本质，由特殊到一般，写出其中的深刻内涵，人物也可以表现得很丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质。例如下面这篇文章：
孔雀河
孔雀河是一条东西流向的河。如果"追根溯源"，它的上游要从发源于北天山深处的开都河算起。开都河由西向东，注入焉蓍盆地的博斯腾湖。孔雀河则从博斯腾湖出发，先向西南拐了一个小弯，为库尔勒、尉犁两个城市送去沙漠甘露，然后掉头向东，一直沿着塔克拉玛干大沙漠的北缘东去，最后注入罗布泊。
新疆这地方，有水就有好风光。"开都河--博斯腾湖"是一条银线坠着一颗明珠;"孔雀河--罗布泊"又是一条银线坠着一颗明珠。这上下两个半截连在一起，形成一个水系，孕育出了古代北丝绸之路的繁荣文明。
这水系的上半截，"开都河--博斯腾湖"一线，如今仍有绮丽风光。去年，我曾进入天山深处，在巴音布鲁克草原见过开都河上游的迷人景色，那里有一个很大的天鹅自然保护区。开都河像一条银色飘带，在尤勒都斯高山盆地内盘旋，那仙境般的画面常在电影、电视中见到。博斯腾湖，维吾尔语意为"绿洲"，古称"西海"。东西长约70余公里，南北宽约20-30公里不等，是新疆最大的淡水湖，也是我国最大的内陆淡水湖。青海湖比它大，但青海湖是咸水湖。不过，博斯腾湖也并不是纯粹的淡水湖，它的奇妙之处在于半边是淡水，半边是咸水，只是淡水区域大于咸水区域而已。有了博斯腾湖，才有富庶的焉蓍盆地。湖中有鹭、鸥、鹳、鸬鹚
9、《片段作文写作——属对》作文指导(八年级下册)
写作指南：写对联的基本要求：
一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。
二、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
三、要词性相对，位置相同。一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。
四、要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重覆。
写作要求：用“∕”给出句断句，再对对句。
一、属对练习。
1出：海阔凭鱼跃
对：
2出：一轮秋月夜
对：
3出：紫梨摘去从山北
对：
4出：书生惜壮岁韶华
对：
5出：杨柳和烟彭泽县
对：
6出：两岸晓烟杨柳绿
对：
7出：缕缕轻烟芳草渡
对：
8出：沉舟侧畔千帆过
对：
9出：荷尽已无擎雨盖
对：
10出：几间东倒西歪屋
对：
11出：一秤决胜，棋子分黑白
对：
12出：三月韶光，常忆花明柳媚
对：
二、对春联。
1.出：一元复始
对：
2.出：江山如画
对：
3.出：春燕剪柳
对：
4.出：爆竹报喜
对：
5.出：一堂开暖日
对：
6.出：丰年飞瑞雪
对：
7.出：寒雪梅中尽
对：
8.出：凯歌辞旧岁
对：
9.出：冬去山明水秀
对：
10.出：年丰人寿福满
对：
11.出：九州春色来天地
对：
12.出：人面春风朵朵笑
对：
13.出：几点梅花几点雨
对：
14.出：岁岁致富岁岁富
对：
15.出：迎春花花开春早
对：
16.出：迎春春春春光美
对：
17.出：开门迎春春风扑面
对：
18.出：中华崛起山河竞秀
对：
19.出：山明水秀处处皆春色
对：
20.出：年年过年年年不虚度
对：
21.出：举酒话丰收喜溢眉宇
对：
22.出：爆竹两三声人间是岁
对：
撰写一副表明你情趣或志向的对联：
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