《向往奥运》综合性学习教学设计

1、《向往奥运》综合性学习教学设计

　　田春光

　　设计理念：

　　本节课以“奥运”为主线，贯穿始终，由“知奥运(史)——悟奥运(情)——想奥运(景)——做奥运(人)——办奥运(报)这五大环节引导学生用自己的观点去判断，用自己的心灵去感悟，用自己的思维去创新，用自己的方式去表达，运用多样化、个性化的学习方式，通过调查实践、亲身体验、信息技术的应用等方法，开展问题解决活动以及交流、协作、表述等活动，使学生的学习得到深化、扩展，真正培养学生的学习能力、问题解决能力、信息活用能力及创新能力，体现了知识运用的综合性，切实达到《课标》中所要求的学生“学会生存，学会学习”的综合目标

　　教材分析：2001年7月13日，北京申奥成功，中国人终于圆了一个世纪的“奥运”梦。作家肖复兴难以抑制心中的喜悦与激动，写了这篇《向往奥运》，全文表达了作者申奥成功后的兴奋与激动，也表现了一个中国人的骄傲与自豪。文章语言流畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练陶治情操和爱国教育的好教材。

　　教学目标：

　　1、培养学生收集资料的能力。

　　2、感悟、理解课文中含义深刻的句子，并在阅读过程中充分表达自己的理解和感受。

　　3、培养学生策划、组织、协调和实施活动的能力。

　　教学重难点：感悟课文中蕴含的情感，并鼓励学生充分表达自己的感受。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、课前布置学生收集有关奥运会的资料。

　　教学过程：

　　一、交流信息，知“奥运”史

　　师：同学们，课前我们已经收集了有关奥运的资料，你们收集了哪些资料呢?

　　(学生自由展示所收集到的资料，资料可能多种多样，大致可分为奥运历史知识类、奥运吉祥物类、奥运名将类、奥运承办地资料类等)

　　师：同学们收集的资料多种多样，种类也各不相同，请你们将自己的资料分门别类，根据类别，自由组合成小组，再在小组内加以展示，并适当交流一下在收集资料过程中的感受。

　　(学生对资料类别作以判断，自由组合成小组，并可根据兴趣进行精彩命名。如奥动历史知识小组，奥运吉祥物王国，奥运点将台，世界奥运各地漫游等。在小组内学生积极展示、交流。)

　　师：每一组请一位同学代表上台交流，其它同学可适当补充。

　　(从学生的谈话中，教师适时总结收集资料的方法和作用)

　　策略：学生按照课题目的，准确地运用信息手段，自主地收集、判断、表现、处理信息，并能根据情况传达信息，培养综合学习中学生的信息活用的实践能力，并通过结果的展示，使学生产生一种成就感和满足感，促进学生学习经验的熟练化。

　　二、学习课文，悟“奥运”情

　　1、教师过渡：奥运会源远流长，每举行一届奥运会，世界人民都把它当作一次盛会。能够承办一次奥运会也是国家的光荣，人民的骄傲。2001年7月13日，中国人民用自己最深的期待终于圆了这整个世纪的奥运梦。(播放课件)

　　说说你看到了什么?听到了什么?(学生自由表述，可能会从人们的欢欣鼓舞、激动、欢乐的心情这方面去回答)而作者肖复兴是怀着什么样的心情来写作的呢?此时此刻，你们最想干什么?(学生自由回答或是想弄清作者的心情，或是想看文章是怎么写的?或是想作者在文中表达的是怎样的感受等等)

　　策略：播放课件导入，让学生身临其境，激动、自豪之情由学生的心田悄然而生。在这种独特的感受之下，学生心中升腾起亲近文本的欲望，此时，我抓住这一教育契机，引导学生去读书，去感悟，将学习的主动权交给学生，体现综合性学习中学习的自主性。

　　2、用自己喜欢的方式自由地朗读课文，遇到难读的句子可向学生请教，把这些句子多读几遍，画出喜欢的段落和句子，美美地读一读，并用心体会。

　　3、说一说，初读课文后，你读懂了什么?

　　(学生各抒已见。)

　　策略：留给学生充分读书的时间，强调读书的层次性，让学生根据自己的能力、兴趣，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，对课文有个初步感知，既可锻炼学生感悟课文的能力，又使学生体验了自主学习的乐趣。同时，学生存在个体差异，引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上各抒已见，汇报交流自己对课文最深的感受，体现了综合性学习提出的“培养学生个性”的要求)

　　4、再读课文，深入感悟交流

　　(1)教师过渡：你了解了作者当时的心理感受吗?(相信学生初步读文后能够有所感知)他是怎样表达这种感受的呢?试着用自己的方法从课文中找出相关语句进行体会。(学生可能会找出的句子有：1、一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。2、体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切。3、竟技体育是……一种理想。4、在那一刻……进步和发展。)

　　(2)找到伙伴，共同体会。

　　从句子中选出一句你最感兴趣的，用自己的方法与同伴相互启发，相互交流。

　　(3)小组讨论，感悟稍难的句子。

　　(学生可联系上下文，联系生活实际以及自己所收集的资料发表见解，引导学生在读中品味，体会作者的感情，鼓励学生有感情地读，在朗读中表达自己对作者感情的理解。)

　　(4)小组推荐一位同学作班内交流，其作同学作补充。

　　(5)练读，品读，促进朗读技能的提高。

　　策略：在这里，以学生与学生间的相互合作交流、沟通、补充、影响，求得对学习内容的深层次研究，在此基础上，建立起和谐、民主的师生互动、交流、合作的关系，扩大充实了探究学习的内容，将学习的信息大容量、高频率地在互动、互补、互促中共同提高。

　　三、自主策划，想“奥运”景

　　1、过渡

　　师：作者对奥运的深深向往之情真实地打动着我们每一位同学的心，作为龙的子孙，我们第一次感到奥运会离我们是如此之近，她迈着轻盈的步伐向我们走来，再走过四年，祖国北京的天空会更蓝，城市会更美，而五星红旗辉映着奥运的五环，一定会更鲜艳。同学们你们想进入2008年吗?你们心目中的2008年是什么样的呢?用你自己喜欢的方式来想象，来表现，好吗?

　　2、播放歌曲《奥林匹克风》烘托气氛，学生策划准备，可以个人策划，也可小组策划。

　　3、展示策划成果

　　(成果展示方式可灵活多样，学生或说一段话，描绘2008年的景象;或写一首小诗，或画一幅画，或写一首歌，或即兴表演一个小品，或转换一个角色畅谈2008等等，学生的创造才能无穷无尽，举不胜举)

　　策略：使知识与情境相结合，引导学生将知识、思考力、判断力融于一体，尽情释放，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花，课堂上一定会出现意想不到的精彩，在实践中培养学生综合运用知识的能力，在尝试中培养学生的创新思维能力。

　　四、自由展望，做“奥运”人

　　1、师：同学们心目中的2008年是如此的精彩，如此的美好，2008年的我们风华正茂，2008年的我们年轻力壮，2008年的“我”在干什么呢?

　　2、学生自由想象，表达。

　　(这种设想不拘泥于现实，学生会有多种想法，他们可能会想：我在给来中国参加奥运盛会的人们做导游小姐(先生);我在为外宾作翻译;我在北京的奥运赛场上驰骋;我与北京的学生一起为我国奥运健将呐喊助威;我是一名青年志愿者在北京的街头开展“志愿者”行动;我在北京的“环保调控室”里致力于环保工作;我作为一名记者，正在对奥运名将作专访……)

　　3、将“我”的奥运所为说给最好的倾诉对象听。

　　策略：正如飞筝飞得再高，手中的线也不会离开地面，思绪 飘得再远，火热的心也不会离开生活，在实践中学生的人际交往，综合表达，组织策划等能力得到体现，而这些又与生活有着千丝万缕的联系，体验成功的快乐，激发学生学习的积极性，促使学生主动学习，主动走向生活，学会生存。

　　五、课外延伸，办“奥运”报

　　与好伙伴一起收集有关奥运会的趣闻和北京筹办2008奥运会的资料，合办一期手抄报。

　　策略：作业的设计既体现自主意识，又培养合作意识，由课内延伸到课外，体现了综合学习的连续性，通过作品的集结出现，学生会主动探究查找资料，运用资料的方法，知识趋于综合。

2、有关综合性学习的探索——《说不尽的桥》教学设计

　　有关综合性学习的探索(一)

　　——《说不尽的桥》教学设计

　　一、教学目的

　　(1)进行口语训练，培养口语表达能力。

　　(2)培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　(3)接触桥文化，培养关注生活，热爱生活的思想感情。

　　二、教学重点

　　(1)培养课堂口语交际的能力。

　　(2)采用自主、合作、探究的学习方式。

　　三、教学过程

　　(一)、教师导入

　　“摇啊摇，摇到外婆桥。”小时候，我们对桥就有一种美丽的想望，如梦一般的轻盈。

　　“你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”现如今，桥是如此真实地立在我们的生活中，就等你张开慧眼，去发现它的美。

　　今天就让我们以小组为单位来展示你们发现的“桥之美”吧。

　　(二)、分小组展示

　　1、赏桥(以手抄报和剪贴报的方式来分别展示桥之美。)

　　(1)学生展示

　　小组派代表到讲台前介绍两张报，主要围绕着主题、版面设计和材料选取等方面来解说。

　　(2)教师小结

　　这两张报办得可真用心，小组代表也说得很精彩。今天老师在这里想强调两点：办报首先要主题明确，其次应版面新颖美观。期盼你们以后有更多更好的作品。

　　2、写桥(以同学们自己写的有关桥的介绍性文字来展示桥之美。)

　　(1)学生展示

　　小组派代表到讲台前朗读范文，一共选两篇(教师从小组成员写的作文里选)。

　　朗读完后，要求其它同学说说两篇文章哪一篇更符合“介绍性文字”这个特点，为什么?并结合平时学说明文的经验，说说他们在文章里都听到了哪些有关于说明文的知识点。

　　(2)教师小结

　　本单元学习的就是说明文，都说学以致用，通过刚才的活动，同学们要明确，写说明文至少应该注意以下四点：认真观察说明对象，抓住特点;按照一定的顺序;运用恰当的说明方法;语言要准确、周密。

　　3、画桥(以设计未来的桥来展示桥之美。)

　　(1)学生展示

　　小组派代表到讲台前，介绍小组当中最具未来感的桥的设计理念。(事先请设计者将桥画在了黑板上。)

　　(2)教师小结

　　同学们的想象力真的很丰富，其实，“只要我们能梦想的，我们就能够实现。”希望同学们学思并重，充实你的大脑，长大后，为我们中华人民共和国的繁荣昌盛，为我们中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。老师相信你们可以做到的。

　　4、知桥(以知识竞赛的方式来展示桥之美)。

　　(1)学生展示

　　小组派代表上讲台组织竞赛。

　　(2)教师小结

　　知识竞赛是最能显现一个人的知识面宽窄的活动，以后我们还会举行。那如何拓宽你的知识面呢?送你们六个字：多看书、多阅读。正所谓：“读万卷书，行万里路。”希望同学们除了学习课本里的知识外，还要多关注课外、留心生活。

　　(三)、教师总结

　　“小桥流水人家”无处不在，但又有多少人欣赏到它的美。今天我们就从不同角度欣赏到了桥之美，然而桥的美是说不尽的，这就希望同学们不要停止追寻美的脚步。加油吧!

　　(四)、布置作业

　　我县崎岭乡的“桥上书屋”多次获得建筑大奖，同学们如有可能，要求家长带你们去参观，并以你喜欢的方式记录下它的美。

　　育才中学游伟桦

3、《向往奥运》综合性学习教学设计

　　田春光

　　设计理念：

　　本节课以“奥运”为主线，贯穿始终，由“知奥运(史)——悟奥运(情)——想奥运(景)——做奥运(人)——办奥运(报)这五大环节引导学生用自己的观点去判断，用自己的心灵去感悟，用自己的思维去创新，用自己的方式去表达，运用多样化、个性化的学习方式，通过调查实践、亲身体验、信息技术的应用等方法，开展问题解决活动以及交流、协作、表述等活动，使学生的学习得到深化、扩展，真正培养学生的学习能力、问题解决能力、信息活用能力及创新能力，体现了知识运用的综合性，切实达到《课标》中所要求的学生“学会生存，学会学习”的综合目标

　　教材分析：2001年7月13日，北京申奥成功，中国人终于圆了一个世纪的“奥运”梦。作家肖复兴难以抑制心中的喜悦与激动，写了这篇《向往奥运》，全文表达了作者申奥成功后的兴奋与激动，也表现了一个中国人的骄傲与自豪。文章语言流畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练陶治情操和爱国教育的好教材。

　　教学目标：

　　1、培养学生收集资料的能力。

　　2、感悟、理解课文中含义深刻的句子，并在阅读过程中充分表达自己的理解和感受。

　　3、培养学生策划、组织、协调和实施活动的能力。

　　教学重难点：感悟课文中蕴含的情感，并鼓励学生充分表达自己的感受。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、课前布置学生收集有关奥运会的资料。

　　教学过程：

　　一、交流信息，知“奥运”史

　　师：同学们，课前我们已经收集了有关奥运的资料，你们收集了哪些资料呢?

　　(学生自由展示所收集到的资料，资料可能多种多样，大致可分为奥运历史知识类、奥运吉祥物类、奥运名将类、奥运承办地资料类等)

　　师：同学们收集的资料多种多样，种类也各不相同，请你们将自己的资料分门别类，根据类别，自由组合成小组，再在小组内加以展示，并适当交流一下在收集资料过程中的感受。

　　(学生对资料类别作以判断，自由组合成小组，并可根据兴趣进行精彩命名。如奥动历史知识小组，奥运吉祥物王国，奥运点将台，世界奥运各地漫游等。在小组内学生积极展示、交流。)

　　师：每一组请一位同学代表上台交流，其它同学可适当补充。

　　(从学生的谈话中，教师适时总结收集资料的方法和作用)

　　策略：学生按照课题目的，准确地运用信息手段，自主地收集、判断、表现、处理信息，并能根据情况传达信息，培养综合学习中学生的信息活用的实践能力，并通过结果的展示，使学生产生一种成就感和满足感，促进学生学习经验的熟练化。

　　二、学习课文，悟“奥运”情

　　1、教师过渡：奥运会源远流长，每举行一届奥运会，世界人民都把它当作一次盛会。能够承办一次奥运会也是国家的光荣，人民的骄傲。2001年7月13日，中国人民用自己最深的期待终于圆了这整个世纪的奥运梦。(播放课件)

　　说说你看到了什么?听到了什么?(学生自由表述，可能会从人们的欢欣鼓舞、激动、欢乐的心情这方面去回答)而作者肖复兴是怀着什么样的心情来写作的呢?此时此刻，你们最想干什么?(学生自由回答或是想弄清作者的心情，或是想看文章是怎么写的?或是想作者在文中表达的是怎样的感受等等)

　　策略：播放课件导入，让学生身临其境，激动、自豪之情由学生的心田悄然而生。在这种独特的感受之下，学生心中升腾起亲近文本的欲望，此时，我抓住这一教育契机，引导学生去读书，去感悟，将学习的主动权交给学生，体现综合性学习中学习的自主性。

　　2、用自己喜欢的方式自由地朗读课文，遇到难读的句子可向学生请教，把这些句子多读几遍，画出喜欢的段落和句子，美美地读一读，并用心体会。

　　3、说一说，初读课文后，你读懂了什么?

　　(学生各抒已见。)

　　策略：留给学生充分读书的时间，强调读书的层次性，让学生根据自己的能力、兴趣，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，对课文有个初步感知，既可锻炼学生感悟课文的能力，又使学生体验了自主学习的乐趣。同时，学生存在个体差异，引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上各抒已见，汇报交流自己对课文最深的感受，体现了综合性学习提出的“培养学生个性”的要求)

　　4、再读课文，深入感悟交流

　　(1)教师过渡：你了解了作者当时的心理感受吗?(相信学生初步读文后能够有所感知)他是怎样表达这种感受的呢?试着用自己的方法从课文中找出相关语句进行体会。(学生可能会找出的句子有：1、一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。2、体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切。3、竟技体育是……一种理想。4、在那一刻……进步和发展。)

　　(2)找到伙伴，共同体会。

　　从句子中选出一句你最感兴趣的，用自己的方法与同伴相互启发，相互交流。

　　(3)小组讨论，感悟稍难的句子。

　　(学生可联系上下文，联系生活实际以及自己所收集的资料发表见解，引导学生在读中品味，体会作者的感情，鼓励学生有感情地读，在朗读中表达自己对作者感情的理解。)

　　(4)小组推荐一位同学作班内交流，其作同学作补充。

　　(5)练读，品读，促进朗读技能的提高。

　　策略：在这里，以学生与学生间的相互合作交流、沟通、补充、影响，求得对学习内容的深层次研究，在此基础上，建立起和谐、民主的师生互动、交流、合作的关系，扩大充实了探究学习的内容，将学习的信息大容量、高频率地在互动、互补、互促中共同提高。

　　三、自主策划，想“奥运”景

　　1、过渡

　　师：作者对奥运的深深向往之情真实地打动着我们每一位同学的心，作为龙的子孙，我们第一次感到奥运会离我们是如此之近，她迈着轻盈的步伐向我们走来，再走过四年，祖国北京的天空会更蓝，城市会更美，而五星红旗辉映着奥运的五环，一定会更鲜艳。同学们你们想进入2008年吗?你们心目中的2008年是什么样的呢?用你自己喜欢的方式来想象，来表现，好吗?

　　2、播放歌曲《奥林匹克风》烘托气氛，学生策划准备，可以个人策划，也可小组策划。

　　3、展示策划成果

　　(成果展示方式可灵活多样，学生或说一段话，描绘2008年的景象;或写一首小诗，或画一幅画，或写一首歌，或即兴表演一个小品，或转换一个角色畅谈2008等等，学生的创造才能无穷无尽，举不胜举)

　　策略：使知识与情境相结合，引导学生将知识、思考力、判断力融于一体，尽情释放，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花，课堂上一定会出现意想不到的精彩，在实践中培养学生综合运用知识的能力，在尝试中培养学生的创新思维能力。

　　四、自由展望，做“奥运”人

　　1、师：同学们心目中的2008年是如此的精彩，如此的美好，2008年的我们风华正茂，2008年的我们年轻力壮，2008年的“我”在干什么呢?

　　2、学生自由想象，表达。

　　(这种设想不拘泥于现实，学生会有多种想法，他们可能会想：我在给来中国参加奥运盛会的人们做导游小姐(先生);我在为外宾作翻译;我在北京的奥运赛场上驰骋;我与北京的学生一起为我国奥运健将呐喊助威;我是一名青年志愿者在北京的街头开展“志愿者”行动;我在北京的“环保调控室”里致力于环保工作;我作为一名记者，正在对奥运名将作专访……)

　　3、将“我”的奥运所为说给最好的倾诉对象听。

　　策略：正如飞筝飞得再高，手中的线也不会离开地面，思绪 飘得再远，火热的心也不会离开生活，在实践中学生的人际交往，综合表达，组织策划等能力得到体现，而这些又与生活有着千丝万缕的联系，体验成功的快乐，激发学生学习的积极性，促使学生主动学习，主动走向生活，学会生存。

　　五、课外延伸，办“奥运”报

　　与好伙伴一起收集有关奥运会的趣闻和北京筹办2008奥运会的资料，合办一期手抄报。

　　策略：作业的设计既体现自主意识，又培养合作意识，由课内延伸到课外，体现了综合学习的连续性，通过作品的集结出现，学生会主动探究查找资料，运用资料的方法，知识趋于综合。

4、部编版七年级上册综合性学习《文学部落》教学设计

　　精彩开篇词

　　我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布;我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶;我爱那“奔流到海不复回”的黄河九曲;我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡;我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北;我爱那“日出江花红胜火”的秀丽江南;但我更爱文学，因为我从中学到了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神;学到了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气;学到了“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达;体味到了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。如果你也是文学爱好者，就让我们一起启程，踏上快乐的文学之旅吧。

　　学习目标

　　1.通过本次实践活动，让同学们感受到文学的魅力。

　　2.掌握写读后感的方法。

　　3.培养学生改编文学的兴趣、爱好。

　　课前准备

　　利用课余时间到图书馆或阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一篇。作品确定后，再根据作品和阅读的感受，将相关课文改编成表演剧本;或搜集与该篇章有关的材料，设计成手抄报。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品是一种文化的积累，一种感情的积累。大量的阅读优秀的文学作品，不仅能增长知识，也能丰富情感，为表达对文学的热爱之情，我们开展这次“我爱文学”主题活动。

　　二、自学指导——合作与交流

　　(一)文学之旅第一站——诵读优秀诗文

　　学生自由选择自己喜欢的诗文并配乐朗诵。

　　(二)文学之旅第二站——读名著写感想

　　文学作品影响了一代又一代人，使我们的思想自由自在地在广阔的世界里遨游。请说说自己读过的文学著作并写出你的读后感。

　　【参考例文】

　　替天行道，英雄之信念也

　　——读《水浒传》有感

　　古人曾云：“大丈夫生天地间，应以天下为己任，终生不移。”梁山英雄们举起“替天行道”的大旗，杀富济贫，乃真英雄也!

　　梁山好汉个个集正义和公理于一身，他们嫉恶如仇、除暴安良，其所为人们无不拍手称快。鲁提辖拳打镇关西，为的是解救金氏父女;晁盖、吴用、阮氏兄弟等人义劫生辰纲，为的是接济贫困。

　　一部《水浒》写出了英雄之信念：替天行道。

　　【小结】读后感一般由“引议联结”四部分组成。引——简要引述原文内容,尤其是要对材料中自己感触最深的内容做简要介绍。议——就原文的思想内容、人物形象、故事情节或写作特点等谈感受,要集中力量谈自己感触最深,能有话可说的某个方面来写。联——联系自身和社会实际做深入的议论，避免就事论事，泛泛而谈,更宜避免牵强附会。结——总结全文。以上四部分中,“议”和“联”是重点，是核心。

　　(三)文学之旅第三站——童话剧表演

　　童话剧表演《皇帝的新装》

　　【小结】今天的读书交流活动，令大家受益匪浅。同时充分展示了我班同学的才华：声情并茂的朗诵让我们享受到文学的魅力;佳作欣赏让我班的小作家们尝到了“小荷才露尖尖角”的喜悦;发自内心的读后感让我们感受到读者与作者的思想共鸣;童话剧，虽然比不上专业水准，但却让我们感受到了中学生蓬勃的朝气与创新意识。今天的活动让我们深切地感受到了文学的魅力。

　　(四)文学之旅第四站——制作手抄报

　　班级开展了一次以“我爱文学”为主题的综合性学习活动。现在你所在小组要出一份“小小文学手抄报”，请你完成下面任务：

　　1.请你为文学社的刊物的文学专栏命名。

　　【交流点拨】小说天地;文苑撷英。

　　2.请你仿照示例，用简练的语言介绍巴金和冰心。

　　示例：施耐庵，是我国元末明初小说家，代表作品有长篇小说《水浒传》。

　　【交流点拨】巴金，我国现代作家，代表作品有长篇小说《家》《春》《秋》等。

　　冰心：现当代诗人、翻译家、儿童文学作家，代表作有《寄小读者》等。

　　3.你心目中的文学是什么?请仿照下面的句子，再续写一句。

　　文学，是一座充满了智慧的知识宝库：孤独的时候，文学是你最忠实的朋友，让你有了精神的伙伴;。

　　【交流点拨】悲伤的时候，文学是一种无言的慰藉，让你忘却了所有的忧愁;苦闷的时候，文学便是最好的释怀，让你的心情天空布满了霞光。

5、八年级语文上册第二单元综合性学习《美丽的颜色》优质课教学设计

　　学习目标：

　　1.能正确朗读课文，掌握生字词，并能正确划分文章段落和概括段意。

　　2.了解文中记述的居里夫妇提炼镭的过程，感受科学家在艰苦条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力。

　　3.把握本文作为传记的主要特点。

　　4.感受本文的语言风格，品味语言中的情味。

　　课时安排：两课时

　　课前预习：

　　课前，默读课文，借助字典、课文下注解，读准字音，理解词义;结合“阅读提示”，初步感知课文内容，感受科学发现的艰辛，领略科学家的坚守与乐观。

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.体会科学发现的艰辛，感受居里夫人的人格魅力。

　　2.能正确朗读课文，掌握生字词。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，居里夫人研究放射性现象，发现镭和钋两种放射性元素，一生两度获诺贝尔奖。爱因斯坦曾评价：“她是唯一一个没有被盛名宠坏的人。”那居里夫人是怎样刻苦钻研，有怎样的精神品质呢?这节课我们来一起学习艾芙﹒居里写的人物传记《美丽的颜色》(出示课题)，这篇文章分两课时教完，下面请看第一课时的学习目标：(屏幕出示)

　　二、出示目标

　　屏幕出示：

　　1.体会科学发现的艰辛，感受居里夫人的人格魅力。

　　2.能正确朗读课文，掌握生字词。

　　过渡语：同学们，通过课前预习、查字典，能读准字音、解释词语的请举手。好!下面检查预习。

　　三、第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准生字、解释词语

　　(一)屏幕出示

　　美丽的颜色

　　第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准字音、解释词语

　　一、指名读生字，解释难理解的字词

　　简陋(lòu)　炽热(chì)　猝至(cù)　窒息(zhì)　吹嘘(xū)

　　沸腾(fèi)咽喉(yān)溶液(yè)触目(chù)踱步(duó)(dù)

　　二、解词

　　猝：突然。

　　炽热：温度高，极热。

　　窒息：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。

　　吹嘘：夸张地宣传。

　　筋疲力尽：精神疲乏，气力用尽。形容精神和身体极度疲劳。

　　和颜悦色：脸色和蔼喜悦。形容和蔼可亲。

　　小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

　　(二)质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学，请大胆举手质疑!(请其他同学帮忙正音、解词)

　　过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能准确概括段落大意。(去掉白板上的生字词，只留课题)

　　四、第二次先学后教：比正确朗读课文，概括段落大意

　　(一)出示：

　　美丽的颜色

　　第二次“先学后教”：比正确朗读课文，概括段落大意

　　自学指导

　　比谁能正确朗读课文，声音响亮，能准确概括段落大意。

　　(二)边读边讨论

　　教师指名学生有感情地朗读课文，并提醒其他同学边听边准备概括段落大意。

　　1.指名读第1段。

　　概括第1段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(玛丽在最简陋的布景中尝到极大的快乐)

　　2.指名读第2段。

　　概括第2段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(室内工作环境恶劣)

　　3.指名读第3段。

　　概括第3段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(室外工作环境艰苦)

　　4.指名读第4–6段。(三人，一人一段)

　　概括第4–6段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(环境恶劣却很快乐)

　　5.指名读第7–11段。(五人，一人一段)

　　概括第7–11段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(从事镭和钋的化学离析工作，极度劳累)

　　6.指名读第12-14段。(三人，一人一段)

　　概括第12-14段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(从事镭和钋的化学离析工作，极度劳累)

　　7.指名读第15-19段。(三人，一人一段)

　　概括第15-19段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(工作时闲谈镭的样子)

　　8.指名读第20-26段。(七人，一人一段)

　　概括第20-26段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：(发现镭的场景)

　　五、第三次“先学后教”:比回答问题

　　(一)过渡语：从中可以感受到居里夫妇尤其是居里夫人怎样的精神品质呢?下面我们进行第二场比赛，屏幕出示：

　　第二次“先学后教”:比回答问题

　　(1)玛丽在最简陋的布景中尝到极大的快乐

　　(2)室内工作环境恶劣

　　(3)室外工作环境艰苦

　　(4–6)环境恶劣却很快乐

　　(7–11)从事镭和钋的化学离析工作，极度劳累

　　(12-14)离析工作遭遇困难，但仍很快乐

　　(15-19)工作时闲谈镭的样子

　　(20-26)发现镭的场景

　　(二)讨论：先指名后进生答，后进生回答不对或不全的再让优等生回答，最后教师出示明确答案：

　　相关段落艰辛精神品格

　　(1)玛丽在最简陋的布景中尝到极大的快乐

　　(2)室内工作环境恶劣不怕困难，乐观

　　(3)室外工作环境艰苦

　　(4–6)环境恶劣却很快乐注重效率，任劳任怨

　　(7–11)从事镭和钋的化学离析工作，极度劳累

　　(12-14)离析工作遭遇困难，但仍很快乐信念坚定，专注

　　(15-19)工作时闲谈镭的样子

　　(20-26)发现镭的场景对工作抱有极大的热情

　　过渡语：(师指着图表)通过表格我们可以深深地感受到居里夫人在如此艰苦条件下表现出的坚韧、忘我奉献、献身科学的人格魅力，这值得我们学习!

　　拓展：我们可以模仿这篇文章用典型事例来表现人物的精神品质这一写法，使人物形象鲜明、主题突出，让人印象深刻。那这篇人物传记运用了什么写法?语言风格又是怎样的?我们下节课再继续学习。

　　过渡语：同学们，通过课前预习和刚才的讨论大家能够当堂达标，接下来，我们来进行当堂训练。

　　六、当堂训练

　　(一)当堂检测

　　1.下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是(　A　)

　　A.分散/松散　　记载/风雪载途　　不可胜数/数见不鲜

　　B.刺槐/体魄　　榆叶/至死不渝　　不可抗拒/相距万里

　　C.重新/重复　　长度/草长莺飞　　人才济济/扶危济困

　　D.漂移/飘扬　　硒鼓/两栖动物　　养尊处优/声调忧郁

　　2、下列句子中加点词语使用不正确的一项是(B)

　　A.阳春三月，草长莺飞，又是一年美好的开端。

　　B.在选秀的舞台上，参赛选手的服装精致得体，天衣无缝。

　　C.什么是软，什么是硬——为什么会是这样?我们物理学家就是研究诸如此类的问题的。

　　D.天气严寒，风雪载途，阻挡不住人们前进的脚步。

　　(二)临摹生字

　　1.出示

　　当堂训练:临摹生字

　　认真观察行楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。

　　2.出示课本上“读读写写”。指名说出难写的生字该注意什么。

　　3.学生临摹生字。

　　4.点评：谁写的字好。

　　(1)出示最优秀的练习纸。对照方格里的字，是不是与方格里的字一个样，予以表扬。

　　(2)出示差的练习纸，说说哪个字与方格里的字不一样。

　　5.如果有时间则听写生字。

　　教后记：

　　9.美丽的颜色

　　艾芙居里

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.把握传记文学的写作特点。学习作者生动细致描写人物的方法，理解对比引用手法。

　　2.感受本文的语言风格，品味语言中的情味。

　　3.概括并体会居里夫人的精神品质。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　同学们，今天我们继续来学习《美丽的颜色》，学习目标是(投影出示)

　　二、学习目标：

　　学习目标

　　1.把握传记文学的写作特点。学习作者致描写人物的方法，理解对比引用手法。

　　2.感受本文的语言风格，品味语言中的情味。

　　3.概括并体会居里夫人的精神品质。

　　过渡语：怎么实现目标呢?我们要进行自学竞赛。

　　三、第一次“先学后教”：揣摩重点语句的含义

　　(一)师：同学们，要理解课文内容，就要学会品味语句的丰富含义，请看自学指导。(屏幕出示)

　　自学指导

　　默读课文，思考并完成下列问题，3分钟后比谁回答正确。

　　1.第一自然段中“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐，两次都挑选了最简陋的布景。”此句中的“艰苦”和“快乐”矛盾吗?为什么?

　　2.第十二自然段中“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。”此句运用了什么修辞手法?有什么表达效果?

　　(二)生边读书边思考问题，师巡视，了解学情，思考怎样“后教”。

　　(三)检查自学效果。

　　师：时间到，停!教师组织学生讨论，然后明确答案。

　　1.不矛盾。“艰苦”是指居里夫妇工作的环境极其恶劣，夏天燥热，冬天严寒;设备极其简陋，没有排放有害气体的“通风罩”;工作极其繁重，辛苦，使人“筋疲力尽”。而“快乐”是指居里夫妇对自己所从事的科学事业的热爱，在科学研究中如痴如醉的心态，对科学研究的浓厚兴趣使他们乐此不疲，所以两者并不矛盾。

　　2.这句话运用了拟人的修辞手法。赋予“镭”以人的思想情感和性格特征了。生动幽默地表现了“镭”的难以提取，“镭”的发现是一个极其艰辛的过程。

　　四、第二次“先学后教”：把握传记的特点和主旨

　　(一)出示：

　　自学指导

　　请大家快速浏览全文，思考并回答下列问题，3分钟后比谁回答正确。

　　1.本文在叙事的同时，还多次引用居里夫人自己的话：比如“我们没有钱，没有实验室……”“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年……”“感谢这种意外的发现……”等等。这样安排有什么好处?

　　2.文章的主旨是什么?

　　3.思考：居里夫人的人格魅力主要体现在她从事科学工作所拥有的坚定信念上。学习本文后，谈谈你受到的最大启发。

　　(二)学生看书、思考，教师巡视，思考如何后教。

　　(三)学生讨论，教师点拨：

　　1.文章在叙事的同时，多次引用居里夫人自己的话，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动灵活，跌宕生姿。

　　2.这篇文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。作者像一个摄影师。充满感情地将一个个镜头展示出来。我们仿佛置身于那残破的棚屋。看到居里夫妇辛苦忙碌的身影，感受到科学发现的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。

　　3.我受到的最大启发是居里夫人为了科学研究而过着艰苦的家庭生活，却能够以苦为乐，这使我想到了同学们喜欢盲目攀比。不是比学习成绩谁最好，而是比谁的家庭条件好，吃得好，穿的好，从而造成了学习时间的浪费，我们应该学习居里夫人这种精神。

　　(四)拓展延伸：读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只会依赖他人，现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

　　过渡语：接下来我们进行当堂训练。

　　五、当堂训练

　　从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。写一段自我介绍、回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。300字左右。

　　提示：

　　1.介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。

　　2.选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节。

　　3.写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改建议。

6、综合性学习活动课《青春随想》教学设计(九年级)

　　仁寿县满井镇初级中学校杨柯

　　教学目标：

　　1、知识与技能通过学习活动，让学生认知青春内涵与能做中考题

　　2、过程与方法互动竞赛

　　3、情感态度与价值观让学生审视青春偶像，树立正确的人生标榜，感悟青春，限立宣言，体验青春，树立正确的人生观与价值观

　　教学重难点：能做有关的中考题，树立正确的人生观与价值观

　　教学方法：师生互动，竞赛激励

　　教学准备：课件及节目准备

　　教学过程：

　　一、设置情境，导入青春

　　聆听欣赏歌曲《少年壮志不言愁》，再联系相关的青春的话题，引导学生进入情境

　　二、师生互动，走进青春

　　第一板块导觅青春

　　你眼中的青春是什么?

　　温馨提示用名言或优美的语名表达青春定义。

　　示例：青春是什么?青春是一首歌，在奋力拉搏的战场上唱响

　　第二板块偶像青春

　　你心目中的青春偶像是谁?请用一句话说出理由

　　据此树立丰富而健全的青春偶像观：示例历史英雄—岳飞精忠报国，铭记的是民族的得兴，国土的收复，忘却的是个人的屈辱与得失

　　第三板块唱响青春

　　1、现在青春时期的你有什么心愿?

　　2、你的青春宣言是什么?

　　3、唱响青春赞歌

　　三、拓展延伸书写青春

　　青春情景剧《轻狂悲秋》

　　看了此剧后，我们该怎样无愧地度过我们的青春?你希望成为怎样的青春少年呢?

　　先思考一下，写一段100字左右的话表达你的想法，并互相交流一下

　　四、小结作评回乎青春

　　五、1、点击中考，检验师生学习效果

　　2、评分颁奖

　　板书设计展示重点略

　　教后反思总结必得

7、综合性学习：《黄河，母亲河》教学设计

　　广州市白云区江高二中 陈志骁

　　活动目标

　　1、引导学生关注母亲河，接触黄河文化，培养他们热爱祖国的思想感情和保卫黄河保护环境的意识。

　　2、锻炼学生听说读写尤其是口头表达能力，培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力，提高学生的语文素养。

　　3、培养学生利用各种方式收集、整理、筛选、展示资料的能力。

　　4、培养学生合作意识，引导学生学会分工协作。

　　活动重点

　　1、培养学生学会采用多种形式进行自我展示和自我表达的能力。

　　2、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　　活动难点

　　提高学生在合作中进行自我展示和自我表达能力。

　　活动形式

　　由学生主持，学生展示自己的成果，教师退居幕后指导。

　　教学媒体

　　多媒体教学

　　课前准备

　　1、学生六人小组分工合作，全班共九个小组，分别以黄河流经省份命名。其中青海组、四川组、甘肃组介绍黄河概况，宁夏组、内蒙古组介绍黄河文化，黄河治理由陕西组、山西组、河南组、山东组介绍与表演。

　　2、指导学生搜集关于黄河的历史、地理资料，与黄河有关的民间故事、神话传说或历史人物故事、俗语、谚语、成语、古今诗词，黄河断流、水污染现状的资料。

　　3、学生音乐课学唱《保卫黄河》，向地理老师请教并绘出黄河流域简图。

　　4、老师指导协助学生把有关黄河的图片音乐制作powerpoint课件。

　　5、对主持人进行辅导。

　　活动设计

　　这次活动分两阶段：1、课外搜集资料阶段。

　　2、课内成果展示阶段。

　　课内成果展示活动过程

　　一、老师导入

　　黄河，是中华民族的母亲河，她奔腾不息，用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们做一次黄河文化巡礼，追述黄河的过去，正视黄河的现在，展望黄河的未来，领略黄河文化的独特魅力。

　　二、主持人上场

　　开场白并介绍本次活动流程。

　　三、全班起立，朗诵《黄河颂》。

　　四、成果展示(各组按顺序出场，成果展示中每个环节后进行一轮抢答。)

　　(一)黄河概况

　　1、黄河地理：发源地、流经省份、长度、流入地和沿途主要河段。(青海组)

　　2、黄河旅游资源：山峡、河湖瀑布、沙漠草原、生物、民族风情、文物古迹景观资源。(四川组)

　　3、黄河历史：黄河文明的诞生、发展、顶峰。(甘肃组)

　　* 第一轮抢答(幻灯片)

　　(二)黄河文化

　　1、黄河传说：《黄河的由来》(宁夏组)

　　2、黄河古诗词、与黄河有关的谚语、成语。(内蒙古组)

　　*第二轮抢答(幻灯片)

　　(三)黄河治理

　　1、黄河现状：断流、水污染(陕西组)

　　黄河环保：小品《羊城游客黄河源头环保游》(山西组、河南组、山东组)

　　附：

　　《综合性学习：黄河，母亲河》中的小品表演实录

　　小品名称：羊城游客黄河源头环保游

　　道具：五顶旅游帽、一顶小记者帽、一面游行社小旗、一根棍子、若干只小桶、一张烂渔网、两只玩具鸭、一只玩具羊。

　　表演人数：分四个小组，每个小组四人，其中一组表演挖发菜，一组表演捕野鸭，一组表演捕藏羚羊，一组表演羊城游客。

　　表演过程：

　　1、第一组上场(带着小桶)：其中一人说：“要想早日发财，快挖黄河发菜。等下喜欢发菜的广东旅行团要来，我们发财的机会到了，快挖吧。”(齐蹲作挖状)

　　第二组上场(带渔网)：其中一个说：“黄河源头开发，捕捉黄河野鸭。听说爱吃野味的广东游客要来，一定要好好捞一把，快抓吧。”(齐作围捕状)

　　第三组上场(带棍子)：其中一人说：“黄河源头来了只藏羚羊，活该倒霉撞上了我这把神枪。”另一人说：“听说全世界藏羚羊只剩几百只了。”前一个说：“不过他的皮很值钱，管不了那么多，看我的。”(作举枪瞄准状)

　　第四组上场(举旗戴帽)：导游说：“喜带羊城游客，探寻母亲黄河。黄河源头到了，大家下车了。”

　　挖发菜的上前兜售，其中一个游客说：“我们广东游客响应国务院号召，早就不吃发菜了。送你们一句话：‘不吃黄河发菜，广东照样发财。’”

　　捕野鸭的上前兜售，其中一个游客说：“自从上次非典爆发，我们广东人见野味就过敏。钟南山院士建议我们：‘不吃黄河野鸭，非典不再复发。’”

　　捕藏羚羊的上前兜售，其中一个游客说：“全世界藏羚羊只剩几百只，你们还忍心杀它们?送你们一句话：‘捕杀藏羚羊，子孙戳脊梁。保护藏羚羊，功德真无量。’”

　　小记者上：广东游客真了不起，回去我要写篇文章，题目就叫《羊城游客黄河源头游，环境保护意识第一流》。

　　*第三轮抢答(幻灯片)

　　五、全班起立，齐唱《保卫黄河》。

　　六、评奖

　　1、主持人统计各组抢答竞赛最后得分情况，对前两名进行奖励(最佳抢手,最佳组合奖)。

　　2、由现场老师点评并选出表现最好的一组并进行奖励。

　　七、老师总结

　　1、本堂课前后大家的表现及收获。

　　2、反思黄河现状的原因，呼吁大家行动起来，拯救黄河，爱护地球。

　　八、布置作业。

　　根据以上资料，写一篇作文。

　　参考题目：1、我心中的黄河

　　2、我为黄河来解忧

　　3、黄河的迷人风采

　　作者邮箱： tony2625383@sina.com

8、《综合性学习：诗心诗趣完美生活》教学设计(人教版九年级选修教案设计)

　　义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册

　　《综合性学习：诗心诗趣完美生活》教学设计

　　应城市城北初中唐中祥

　　教学目标：

　　一、知识储备点

　　1、有感情地朗诵诗歌，积累名篇名句

　　2、了解地方风物诗作，链接相关文化知识

　　二、能力培养点

　　1、初步赏析，培养对诗歌的兴趣，感受传统文化的魅力

　　2、学会分类搜集整理相关资料，会作点评分析

　　三、情感体验点

　　1、品名篇佳句，体味诗歌世界的音韵美、意境美

　　2、联系生活实际，诱发诗心诗趣，品味生活中的诗意美

　　教学设想

　　活动课。通过创设情境，广泛参与，增强对诗歌的感受力;进一步明确诗歌与生活的关系。

　　课前准备：

　　1、搜集整理诗歌名篇名句，地方风物诗若干。诗配画图片。

　　2、收集“福娃组合”图片资料;富有个性情趣的各类书籍封面。

　　3、精选歌曲片断，自然风光短片等。

　　4、分诗联组、书画组、歌唱组等，分组完成资料准备工作。

　　教学流程：

　　一、情境导入

　　1、(放轻音乐)在我们的生活中，诗与歌伴随我们成长：小时候，妈妈唱着《摇篮曲》摇啊摇，摇到外婆桥;上学了，老师教我们“床前明月光……低头思故乡”，让我们幼小的心灵多了一份遐想;长大后，我们又读到“会当凌绝顶，一览众山小”的诗句，领悟到人生的另一种壮美。

　　2、(放山水风光音画短片)

　　大自然是美丽的，因为我们有一颗童真纯净的心，诗歌让我们多了一片想象的天空，诗歌让我们的心灵长出了一双放飞的翅膀。

　　二、品味诗意

　　引导语。诗联组展示名篇名句并作简要的赏析理解，可以以朗读赏析、书画作品、诗文故事等形式，诗联皆可，依以下主题进行。

　　1、四季情韵

　　歌咏四季景物，如：《春晓》、《梅花》、(音画)《江雪》、《咏柳》、(配画)《秋词》、(配画)《清明》等。

　　2、山水风光

　　游历名山大川，如：《望岳》、(音画)《望庐山瀑布》、《观沧海》、《黄鹤楼》、(音画)《梅雨潭的绿》(配画面)。

　　3、地方风物

　　抒发家乡情怀，如《应城新八景赞》、《秋游短港》、《咏文峰塔》、《应城一中新校志庆》、《汤池温泉》等。(配摄影照片)

　　总结语：同学们展示的诗画都很精彩，四季轮回，花木枯荣，物华天室，无不向我们昭示一条真理：大自然是最美丽的，是最富有诗意的……

　　三、书页之美

　　导入语。请书画组的同学展示他们收集的书页封面。(老师先出示一张)精美的题字，独到的设计，是画也是诗，我们可以从中欣赏诗意化的构图，以及标题凝炼的书法文字，获得一种艺术享受。

　　分组展示，赏析点评画面设计和特色题字卡片。

　　1、文艺名著类：如：《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》、《家》

　　2、课本科技类：如：《思想品德》、《语文》、《十万个为什么》、《航天知识》

　　3、期刊杂志类：如：《特别关注》、《读者》、《小小说》

　　总结语：

　　书籍封面又向我们开启了一扇诗与画的艺术之窗，为我们的生活平添了几分诗意……

　　四、公益广告欣赏

　　1、小游戏示例：创文明城市做文明市民建旅游名城

　　2、我们承诺：言行美、环境美、让应城更美!

　　五、吟唱歌曲

　　导入语。歌唱组展示，可演唱或播放片断。精选你最难忘的旋律，品析词工句丽、意蕴深厚的歌词。

　　经典歌曲放送，如：

　　1、《明月几时有》，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺……千里共婵娟。

　　2、《同一首歌》，水千条，山万座，我们曾经走过……

　　3、《真心英雄》，平凡的人给我最多感动!把握生命的每一分钟，全力以赴我们心中的梦/不经历风雨，怎么见彩虹。

　　4、《爱的奉献》，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好。

　　5、《敢问路在何方》，敢问路在何方?路在脚下。

　　6、《阳光总在风雨后》，阳光总在风雨后

　　7、《永远是朋友》，千里难寻是朋友，朋友多了路好走……

　　总结语：同学们把这些歌曲演绎得很精彩!经典的歌曲，让我们领悟到音乐的美妙，其中总有几句让我们久久回味，给予我们一些人生的启示，这就是歌词的魅力。诗和歌总是连在一起的，它传承着一种民族文化的内涵，给人一种优美的享受，又给人一种哲理性的思考，更给一种力求上进的力量，下面请欣赏点评“福娃组合”。

　　五、聚焦“中国福娃”，感受文化魅力

　　1、(示彩图)欣赏北京奥运会吉祥物——“福娃组合”。

　　2、名字含义：每个娃娃都有一个琅琅上口的名字：“贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮”五个娃娃的名字连在一起读的时候，读为“北京欢迎您”，可爱、欢快、承载着向世界各地的孩子们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的意愿。

　　3、揭示寓意：

　　学生讨论后明确：

　　①贝贝——鱼水图案象征繁荣和收获，温柔纯洁，是水上运动高手。

　　②晶晶——是一只憨态可掬的大熊猫，乐观、充满力量，象征人与自然的和谐共存。

　　③欢欢——是一个火娃娃，是福娃中的大哥大，象征奥林匹克圣火欢快奔放，熟稔球类运动。

　　④迎迎——是一只机敏灵活，驰骋如飞的藏羚羊，是绿色奥运的体现，身手敏捷，擅长田径运动。

　　⑤妮妮——是一只来自天空、展翅飞翔的燕子，造型创意来自北京传统的沙燕风筝，燕还代表古代北京(燕京)。天真无邪，欢快矫捷，将在体操比赛中闪亮登场。

　　师生共评：福娃组合吉祥物的五个形象，既有诗的意境，又有诗的情趣，依次契合了中华文化的五行(金木水火土)学说，更与奥运会五环标志(蓝、黑、红、黄、绿)遥相呼应，让我们再一次感受到中华文化的博大精深。

　　总结语：诗言志，诗人通过诗中的艺术形象来抒发感情，让我们再一次走进诗歌的世界，去聆听自然的风雨，去采撷人生的花叶，去装扮我们的未来生活，让明天更美好!

　　同唱结束曲：《同一个世界，同一个梦想》。

9、《雨的诉说》综合性学习教案教学设计(人教版九年级必修)

　　活动要求：让学生去体验，去想象，然后用书面表达交流

　　活动目标

　　1.锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

　　2.提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。

　　3.阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

　　4.培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

　　过程与方法

　　1.结合主题，深人生活，进行实际探访。

　　2.利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。

　　3.在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。

　　情感态度与价值观

　　1.通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。

　　2.培养公正、客观的评价观。

　　重点与难点

　　1.能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

　　2.能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。

　　3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。

　　活动时间：三课时

　　第一课时

　　活动过程

　　一、走近雨，认识雨(体验)

　　1、让学生展示自己搜集的有关描写雨的词语、句子和段落资料

　　2、组织学生讨论：这些作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。引导学生注意这些特点，从时间季节的角度、从视觉、听觉、触觉、味觉的角度认识雨。

　　资料搜集：

　　时间季节的角度：有写春雨、有写秋雨;有写夏雨、有写朝雨等

　　视觉、听觉、触觉、味觉的角度：从听觉写雨的淅沥，从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿润，从嗅觉写雨的清新。)

　　词语：淅淅沥沥毛毛细雨春雨阵阵　牛毛细雨雷雨交加大雨倾盆狂风暴雨　雨急似箭瓢泼大雨　雨声沙沙　细雨淅沥　雨过天晴　细雨如丝　雷雨交加　山雨欲来　细雨飘洒　斜风细雨

　　句子

　　春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。(淅沥)

　　窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。(淅沥)

　　如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。(绵密)

　　秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。(湿润)

　　早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青山绿水、珠烁晶莹，空气里也带有一股清新湿润的香味。(清新)

　　风追着雨，雨赶着风，风和雨联合起来追赶着天上的乌云，整个天地都处在雨水之中

　　段落

　　夜雨

　　一天深夜，阴云密布，响雷一个接着一个，闪电在天空中闪着。风，使劲地吹着，树枝被风吹得喀嚓喀嚓作响，顷刻之间，倾盆大雨就落了下来。

　　雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪

　　春雨

　　春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，披在群山上。

　　春雨纷纷，染绿了山，染绿了水，染绿了石板小路。

　　夏雨

　　调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花;粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作响。

　　天上的雨点像筛豆子似的往下直掉，打碎了如镜的湖面，吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿。

　　雨越下越大，往远处看去，好象一块灰幕遮住了视线，灰蒙蒙一片，树啊，房子啊，什么也看不见。

　　秋雨

　　秋雨洗刷过的天空，像大海一样湛蓝碧透。朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，在水面上慢悠悠地飘浮着。

　　秋雨霏霏，飘飘洒洒。如丝，如绢，如雾，如烟。落在脸上凉丝丝，流进嘴里，甜津津，像米酒，像蜂蜜，使人如醺，如梦，如痴，如醉。

　　秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。

　　二、感受雨，想象雨

　　雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。人们在观赏雨时，把自己的情绪、感受赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。那么作品借助雨传达作者自己的情怀?

　　如：范仲淹的《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，就是情景交融，渲染出迁客骚人去国怀乡、感极而悲的心境。

　　杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

　　杜甫的《江南春绝句》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　杜牧的《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

　　有关雨的歌曲：《三月的小雨》《情深深雨蒙蒙》

　　(在课堂上通过同学间的交流、回忆，对所学课文进行梳理，运用已有知识积累，回答问题。)

　　三、诉说雨，论功过

　　畅所欲言，展开辩论

　　诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。

　　1、教师引导和提示学生讲述自然界中的雨。

　　A如：雨水泛滥成灾的实例：洪水---

　　B举列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的影响。

　　C以第一人称的手法，诉说雨的功与过，展开辩论。

　　四、诉真情，抒写雨

　　在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。

　　第二课时

　　写作导航：

　　导语：

　　同学们，对于我们，雨可以说是一种最常见的自然现象，本单元的写作主题——雨的诉说，应该是非常诗意的诉说。这种诗意从何而来?

　　一来自你的阅读积累。自古以来文人墨客写雨的优美诗文可谓数不胜数，“雨”作为一个抒情意象，浸润着文人墨客们多情多意的心，他们赋予了各种各样的雨丰富的暗示性和广博的代表性。

　　二来自你的心灵感悟。读一读课本上“写作??口语交际??综合性学习”中提示你去观察雨景、倾听雨声的优美语句，你的心灵是否有了某种雨情;做一做课本建议你做的语文实践活动，你是否又感受到了某种雨趣。有了这些，你可以动笔写作了：状雨景，抒雨情。

　　那么，又该怎样来写景、状物、抒情呢?

　　写景、状物和抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。因为写景、状物离不开抒情，而抒情又往往需要借助景和物。这就是所谓“一切景语皆情语”、“借景抒情”。

　　当然，写景、状物和抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性不同有时可以有所侧重：或以写景状物为主要内容，抒情只是投影在具体景物上的某种感受，即作者既尊重所写景物的特征，抓住特征进行描写，又在景物描写的同时带上“我”此时此地的主观感受。

　　如：朱自清《春》中描绘的春雨图。既写出了江南春雨连绵不断的特征，同时江南雨景中田园牧歌般情味又是作者渗透在字里行间的主观感受。或以抒发某种感情为主线，景物只是借以寄托的一种比拟和象征。

　　如本单元的《雨说》;同样秋瑾在狱中写下“秋风秋雨出煞人”这里的“秋风秋雨”实际上象征了当时风雨如晦的社会环境，所以才“愁煞人”。

　　如宗璞的《紫藤萝瀑布》在“借景抒情”前，用大量饱含感情的笔触去写景状物，景物的描写细致生动，最后的抒情议论成为画龙点睛之笔。

　　那么在具体的写作中，我们怎样来用好运用这两种方法呢?

　　前者的关键是以物传情，描写景物时应抓住景物的特征，带上你的心中情，写出你的眼中景。

　　怎样做到这一点呢?要在字里行间能加上自己的感觉，并在语言形式上要恰当地运用修辞手法和富有表现力的动词把这些感觉写出来，这样才能形象生动。与其说“春雨又多、又细、又密”，不如像朱自清先生那样说“像花针、像细丝、像牛毛”;与其说“春雨把我淋湿了”，不如像下面罗兰文章中写的那样：“扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背”。

　　后者的关键就是观物思理，如何做到这一点?学会思辨，并对这种思辨进行由此及彼的联想。例如：张晓风在观察“立在城市飞扬的尘土里德行道树身上”思考联想到了奉献精神;宗璞在“紫藤萝瀑布”前悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”。借对花的观察，表达了对人生的思辨;又如下面的小作者，在春雨的韧劲这一特点中，进行思考，联想到了自己在小小的挫折面前应不气馁，文章就有了比较深刻的中心。

　　[范文评析一]

　　1、雨丝、绿海

　　下雨天，我的窗外真美!那一片绿绿的稻田，好大的一片，像一片海。而我这小楼就像一只船。远远那两丛树林掩映的村舍，和稍近一点的那长着芒蒿的小丘，是这绿海上的岛屿;那环抱着我们的群山，在有雾的时候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深蓝、淡青的云;而那些挺秀的电杆呢?那是帆樯，悠然地点缀在这绿绿的海上。

　　雨，静静地落着，落在稻浪上，深深密密地溶入那无边的绿海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如丝的雨凝望。你是多么想，想自己变成那只在绿海上翩跹着的白鹭，扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡湿的稻浪里，泳着，拍打着雨水的花朵，和稻浪的波痕。让你莹洁纤细的身体，没入那深深沉沉的绿海，去捕捉那柔柔细细的雨丝。

　　而当有风的时候，雨丝如珠帘般的，在淡灰的天幕前，畅快地斜斜地扫过去，扫过那波涛汹涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的雾，给稻浪涂染上一抹梦痕。

　　你更会爱那不知什么时候出现的两朵深红的伞花，持伞的人没在深深的稻浪里，只有那两朵圆圆的深红，在浅绿的海面上飘着、飘着，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是无目的地那么飘着，在斜风细雨里。

　　你能不想到“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的诗句吗?

　　爱雨的人是不想躲开雨的。让那雨丝的清凉，洗去你心灵上的尘;让那雨丝的安闲，抹去你思想上的俗;让那无声的雨丝告诉你，那些躲在房中，关紧了门窗的人们，所永远不会了解的，雨丝和绿海那心底的爱，和永恒的诗。

　　多希望你来!来看看我未关的窗，来看看我被雨丝沾湿了的窗帘，来看看为爱那如丝的雨而不肯关窗的我。(选自《罗兰散文》，有删动)

　　[点评]

　　“爱雨的人是不想躲开雨的”，正是这份爱，在作者的笔下，落在绿绿的稻田上的那场雨这样的富有诗意。这诗意从作者的心中溢出，伴随着作者丰富的想象，流淌在作者的笔尖，便成了同样富有诗意的语言：稻田成了“海”，小丘成了“海”中的“岛屿”，连那煞风景的电线杆也成了点缀。“雨”更让作者浮想联翩，想着与她亲近，让她抚慰;想着受她洗礼，涤去尘俗。借雨景，抒雨情，言雨志。这一切融合在作者的笔下，就是那生动联想，贴切的比喻，深刻的感悟。这雨倒不像从天上落下来的，分明像从作者的心底流淌出来的。

　　[范文评析二]

　　听雨(蒋炜弢)

　　今天又是一个雨天，春雨绵绵地下着。昨天的考试又考砸了，我的心情也如这雨天一般阴冷。百无聊赖中我默默地注视着这一场雨。

　　窗外的雨如烟似雾，密密地斜织着，像牛毛，像花针，像细丝，无声无息中，滋润了大地，滋润了万物。虽然，她少了夏雨的热烈与狂暴，也不及秋雨的冷峻和肃杀，可是她却有着夏雨和秋雨所没有的优点那就是她虽然柔弱，却有着“润物细无声”的强大生命韧劲。

　　淅淅沥沥的春雨，穿越我的灵魂，点点滴滴地落在了我的心上。

　　我被深深地震撼了：是的，每一个春天都会有连绵的春雨，所以每一个春天才会有草木的勃发，百花的争艳。这坚韧的春雨让我们在岁月的流转中，不论处于烈日酷暑，还是寒冬腊月，总有了希望，总有了等待。

　　这便让我想到，在许多时候，我们的力量是微弱的，我们的处境也是困难的，但我们不能轻言放弃。因为只要不放弃，哪怕是最微弱的力量，微弱如柔美的春雨;哪怕是最平凡的努力，平凡如每年的春雨，我们也总会有希望，也总会有等待。

　　窗外的雨依旧下着，可我的心情分明已经晴朗了起来：不再哀叹自身的渺小，不再惧怕学习的困境，相信付出总会有回报，亦如，雨后会有更绿的草，更红的花。

　　[点评]

　　这是一篇学生习作，就像小作者说的那样“是的，每一个春天都会有连绵的春雨”。春雨很平凡，但不平凡的可以是我们“听雨”的思考，雨有什么样的特点?不仅用我们的眼睛却观察，更要用我们的心灵去感悟。这感悟便成了文章虽不巧妙，较为深刻的立意。文章到这儿已成功了一半，接下来就是语言的表达功夫，小作者的笔还很稚嫩，但尽量地模仿引用课文原句，尽量用一些整句表达，使语言流畅起来。当然文中对雨的描写略显单薄了一点，使内容不够不够充实，抒情言志略显牵强。

　　[文题集萃]

　　1、听雨

　　2、在雨中(雨中情)

　　3、雨天，我想起了……

　　4、以“雨的形成(空中有朵雨做的云)”为题，写一篇说明文。

　　5、选择一个季节的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒情文章。

　　[审题思路]

　　第3题：

　　本作文题如果写人叙事，可以将叙事部分淡化处理，雨要作为主要载体出现，以雨为主的景物描写最好要贯穿全文，与故事情节和人物刻画有机融合起来：或烘托人物心情，或推动情节发展。不要把“雨”作为一个机械的场景，像标签一样贴在故事上，所写故事与雨没有有机的联系，给人穿靴戴帽的感觉。要使雨景成为故事情节的有机组成部分。也只有这样才能将写人叙事淡化处理，使文章意境优美，情味深沉。所以在语言表达上，写景要清新、淡雅;如有对话，则要简洁、隽永，写出抒情味。

　　第5题：

　　朱自清散文《春》里，就有一段写春雨的文字，大家可能还记忆犹新。写雨中的景物，写得细腻、生动，给人感觉是一副淡雅的水墨山水，是一副很具特色的“江南春雨图”。本题的关键就在这里：要把握好“一个季节”的“一种突出感觉”，抓住景物的特征，写出真实而独特的感觉体验。这就要学会观察中多角度、多侧面地发现和感知景物的特点。观察和感知时可以由此及彼地进行一些联想与想象。然后运用修辞、富有表现力的动词等把你对景物的感觉表达出来。内容上还应该写一些人的活动，写眼前的雨景，还可以写“雨前”和“雨后”的情景。构思立意上可以以物传情，如范文一;可以观物思理，如范文二。

　　第三课时学生作文

10、综合性学习《探索月球奥秘》教案教学设计(人教版七年级)

　　一、活动目标

　　1.学会利用图书馆和网络获取资料的方法，提高搜索和处理有关信息的能力，同时学会与人分享。

　　2.初步了解月球的自然现象和人文现象，激发学生探索自然的兴趣，感受月亮文化的魅力，积累有关知识，提高语文素养，增强民族自豪感。

　　3、在综合性的语文实践活动中培养学生自主、合作、探究学习的能力，并能展开想象和联想进行写作练习。

　　二、活动重点

　　通过各种途径搜集关于月亮的奥秘、神话传说、文章诗赋、对联、谜语、音乐、绘画，还有与月亮有关的民风民俗、风景名胜等资料，经过整理，筛选，与同学交流，加深学生对月亮的认识。

　　三、课时安排：二课时

　　课前准备：一周

　　1.组织同学分好小组，小组长安排分工。(全班分为5组，每组15人)学生课余收集关于月亮的诗、词、文，传说、寓言、歌曲、图片等，并做好记录。

　　2.最后2天进行材料的搜集和整理(可根据不同情况给学生一定的课内时间)，老师有意识地跟踪某一小组，观察他们搜集材料的情况，并及时给以指导。

　　第一课时

　　活动过程

　　一、导入新课

　　月亮是地球的忠实伴侣，是我们人类的亲密朋友。从孩提时代，我们就听着嫦娥奔月的故事，我们吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的诗句，今天，当我们读了《月亮上的足迹》，当我们在一片清辉中举头仰望那一轮皓月，我们都会涌起无限遐想：想揭开这颗神秘的星球的奥秘，想了解诗情画意的月亮文化，想遨游太空拜访月中仙子……那么，让我们一起来开始这次神奇的月球之旅吧!

　　第一站：探秘月球

　　1.引语

　　1976年7月20日，美国“阿波罗11号”宇宙飞船把第一批宇航员送上了月球，使月球成为人类亲临的第一个也时目前唯一的一个天体。下午4时17分，宇航员阿姆斯特朗走出“鹰”号登月舱，在月面上迈出了具有历史意义的第一步，阿姆斯特朗激动的说：“对于一个人来说这是一小步，对于整个人类来说却是一大步。”这是我们在《月亮上的足迹》一文中了解的。这一步蕴涵了人类多少年的执着追求，显示了科学终将战胜神话的真理。

　　第一轮：众说纷纭话月球(6分钟)

　　请小组派代表来展示你们收集到关于月球的奥秘。(规则：由各组选出的一名同学担任评委(5名)，老师担任主持人。每人限说两分钟。根据各组同学的表现给分。每条三到五分)

　　第二轮组织竞赛：月球知识知多少(10分钟)

　　(规则：每组派出一名代表，轮流进行，每说出一条相关内容得一分，内容不符合要求或与他人答案重复则无分，最后把分值累积起来。)

　　例如：

　　①你知道人类是什么时候登上月球的?(1969年7月21日11时56分20秒)

　　②哪个国家的哪个宇航员第一次登上月球?(美国、阿姆斯特朗)

　　③关于月球的来源有哪些说法?(月球被俘获说、地月同源说、地球分裂说、月球—宇宙飞船说)

　　④你知道月球上有哪些可以利用的资源?(土壤、岩石、硬金属、放射性物质、磁场等)

　　⑤人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光镜反射太阳光到地球背光面)

　　⑥月球和地球相距多远?(38万多公里)

　　⑦月海是海吗?(不是，是平原)

　　⑧最大的月海叫什么?(风暴洋)

　　⑨月球与地球的年龄哪个大?(月球大)

　　⑩月球的半径是多少?(1738公里)等

　　第二站：人文月亮(20分钟)

　　引语

　　中秋节是中国一个最有人情味、最诗情画意的节日，是我国仅次于春节的第二大传统节日。

　　关于中秋的来源，民间一直流传着不同版本的传说和神话故事。最为人熟悉当然是嫦娥奔月……

　　月球这颗距离我们最近的天体，给了我们无限的暇思和畅想。我国古代的文人骚客也不惜笔墨，对月抒怀，写下了许许多多的千古绝唱。既有“月上柳梢头，人约黄昏后”的婉约，也有“明月出天山，苍茫云海间“的豪放;有“露从今夜白，月是故乡明”的感慨，也有“海上生明月，天涯共此时”的相思。古代，诗人们对月饮酒赋诗，如今，在人们享受着现代文明的时候，人们也没有把月亮抛到脑后，今天我们就打开一个美丽的窗口，看看文化世界中的月亮。让我们一同感受月亮的魅力吧!

　　第一轮：说说与月亮有关的神话传说(请3个组代表，比比谁讲得清楚。)

　　嫦娥奔月

　　后羿射日

　　吴刚伐桂

　　第二轮：赏赏诗歌中的月亮

　　古往今来，人们常用“月圆、月缺”来形容“悲欢离合”，客居他乡的游子，更是以月来寄托深情。唐代诗人李白的“举头望明月，低头思故乡”，杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，宋代王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等诗句，都是千古绝唱。你还知道其他的吗?(请各组同学背背有关月的诗歌，比比谁背得又多又好。限时6分钟)

　　例如：

　　1.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)

　　2.明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。(苏轼《水调歌头》)

　　3..中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。(王建《十五夜望月》)

　　4..花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。

　　暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。

　　永结无情游，相期邈云汉。(李白《月下独酌》)

　　5.海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思!灭烛怜光满，披衣觉露滋。

　　不堪盈手赠，还寝梦佳期。(张九龄《望月怀远》)

　　6.露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)

　　第三轮：说说与月亮有关的民风民俗

　　话说中秋：农历八月十五日是我国传统的中秋节，也是我国仅次于春节的第二大传统节日。八月十五恰在秋季的中间，故谓之中秋节。(各组派代表说说)

　　(1)中秋对联趣谈。

　　自古以来，有关中秋节的对联不少，其中大多在“中秋月”上做文章。

　　(2)中秋节各个地方的习俗。(与当地的民风民俗结合)

　　对联如：中天一轮满，秋野万里香。

　　人逢喜事尤其乐，月到中秋分外明。

　　几处笙歌留朗月，万家萧管乐中秋。

　　地得清秋一半好，窗含明月十分圆。

　　半夜二更半，中秋八月中。

　　天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半。

　　今宵年尾，明日年头，年年年尾接年头。

　　第四轮：自由讨论

　　在科学技术高度发达的今天，人们为什么仍然喜欢关于月亮的神话传说、民风民俗和文艺作品?

　　结束语：

　　月亮在人们的心中始终神秘而多姿。宇宙的奥秘，星海的浩瀚，永无止境;人类关于过去与未来的探索，亦将生生不息……(活动结束，根据各个组别的累计分数评出优胜队，适当给一定奖励。)

　　第二课时

　　写作训练：

　　展开想象和联想，围绕月球这一话题，写篇500字左右的文章。

11、八年级下综合性学习《古诗苑漫步》教学设计与教学反思(八年级下册)

　　树德中学外国语校区李解

　　教学设想

　　八年级下册第五单元的综合性学习要求就是要广大初二年级的学生有大量古诗词的积累，我想换个角度用一个较为新颖的形式来调动学生参与活动的热情：让学生利用自己的积累来编辑一本叫“古诗苑漫步”的“古诗集”形式，人人争当小编辑，参与到这本“古诗集”六个章节——分门别类辑古诗、诗情画意品古诗、声情并茂诵古诗、诗中有趣赏古诗、一展歌喉唱古诗、心灵手巧用古诗的编辑过程中来，用自己的积累、热情、才华让这本“书”变得更绚丽。

　　活动目标

　　1、通过编辑古诗集，让学生体会到活动过程中的快乐。

　　2、激发学生热爱古诗词的情趣，加深对古诗博大精深内容的理解。

　　3、了解诵读品赏古诗的方法。欣赏古诗吟唱，陶冶心灵情操。

　　教学步骤

　　一、导入

　　激趣导入：

　　老师：同学们，你们想当编辑吗?

　　学生：想。

　　学生：不想。

　　老师：不想的同学没关系。今天，老师将让你们有一次全新的体验，想当编辑的同学，绝对会过足“编”瘾，不想的同学，将从此爱上编辑，狂热地喜欢上这个能充分展现自己、发挥自己的聪明才智的职业。

　　二、出示本次活动的目标和形式：

　　活动命名：人人争当小编辑活动内容：编辑“古诗集”

　　1.诗集名《古诗苑漫步》2.前言(导语)待修订

　　3.目录

　　第一编分门别类辑古诗第二编诗情画意品古诗

　　第三编声情并茂诵古诗第四编诗中有趣赏古诗

　　第五编一展歌喉唱古诗第六编心灵手巧用古诗

　　4.编后记(课堂总结)说感悟5.装帧设计见封底

　　活动方法：分男女生两大组竞赛，互计参赛人次数，人次数多者获胜。

　　奖励方法：集体奖优胜组获得“最佳编辑参与奖”

　　个人奖参与次数前两名者荣任本书主编、副主编

　　三、活动过程：

　　前言：

　　有请本班课代表为本诗集致导语，为本次活动致开幕词。

　　语文课代表：

　　同学们，众所周知，中国乃一诗之国度，诗的历史可谓源远流长，名家辈出，名篇佳作更是浩如烟海，在华夏文明中蔚为壮观。辉烂的华夏文化，不仅仅是飘扬在丝绸之路上的一串串悠远驼铃，不仅仅是四大发明推动人类文明进程的铿锵步伐，也不仅仅是万里长城屹立千年的永恒丰碑。在华夏文明璀璨耀眼的星空中，更少不了的是诗经楚辞、唐诗宋词所谱写的一页页典雅华章!

　　在那里，我们可以领略到长江“孤帆一片日边来”的博大，黄河“奔流到海不复回”的壮观，泰山“一览众山小”的雄奇。在那里，我们能够聆听到屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的心路历程，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的文人气节，杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的圣人情怀。

　　那么今天，就让我们共同漫步于古诗苑，含英咀华，去接受一次美的洗礼。(一)分门别类辑古诗

　　1、诗中有植物。

　　①人闲(　)花落，夜静春山空。②人间四月芳菲尽，山寺(　)花始盛开。

　　③岂不罹凝寒，()有本性。④明月(　)间照，清泉石上流。

　　⑤竹喧归浣女，(　)动下渔舟。⑥荷叶罗裙一色裁，(　　)向脸两边开。

　　⑦忽如一夜春风来，千树万树(　)花开。

　　2、诗中有动物。

　　①柴门闻(　)吠，风雪夜归人。②千山(　)飞绝，万径人踪灭。

　　③意欲捕鸣(　)，忽然闭口立。④时时闻(　)语，处处是泉声。

　　⑤江上往来人，但爱(　)(　)美。

　　⑥绿阴不减来时路，添得(　)(　)四五声。

　　⑦独怜幽草涧边生，上有(　)(　)深树鸣。

　　⑧路人借问遥招手，怕得(　)惊不应人。

　　3、诗中有色彩。

　　①天门中断楚江开，(　)水东流至此回。

　　②等闲识得东风面，万(　)千(　)总是春。

　　③千里莺啼(　)映(　)，水村山郭酒旗风。

　　④千里(　)云(　)日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　⑤渭城朝雨浥轻尘，客舍(　)(　)柳色新。

　　⑥接天莲叶无穷(　)，映日荷花别样(　)。

　　4、诗中有地名。

　　①暖风熏得游人醉，直把杭州作()()。

　　②青海长云暗雪山，孤城遥望()()()。

　　③()()亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　④烟笼寒水月笼沙，夜泊()()近酒家。

　　⑤已破章邯势莫当，八千子弟赴()()。

　　⑥男儿何不带吴钩，收取()()五十州。

　　5、诗中有成语。

　　指出下列成语来源于什么诗歌名句。

　　①不拘一格(我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。)

　　②怒发冲冠(怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。)

　　③青梅竹马(骑竹马来，绕床弄青梅。)

　　④心有灵犀(身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。)

　　⑤柳暗花明(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)

　　⑥人面桃花(去年今日此门中，人面桃花相映红。)

　　⑦春风得意(春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。)

　　6、诗中有哲理。

　　会当凌绝顶，一览众山小——道出了只有登高才能望远的道理

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺——道出了此事自古难以两全的道理

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春——道出了新旧更替是规律的道理

　　抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁——道出了忧愁宜解不宜结的道理

　　(二)诗情画意品古诗

　　1、画中有诗：杜牧《清明》、贾岛《寻隐者不遇》、叶绍翁《游园不值》、曹植《七步诗》、陶渊明《饮酒》、孟郊《游子吟》。

　　2、品味名句。

　　以上我们欣赏了几幅诗配画，感到相映成趣，美不胜收。你想成为一名中国画的写意高手吗?请仿照划线句说出你读出的画面：

　　我从“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句中读出了色彩美——“孤烟”是白色的，“落日”是红色的。

　　我从“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句中读出了

　　。

　　(三)声情并茂诵古诗

　　配乐诗朗诵李白《行路难》、马致远《天净沙》、李煜《虞美人》

　　根据课堂临场情况采用学生试读、小组竞读、生生互读、教师范读、全体齐读的朗读方式。

　　(四)诗中有趣赏古诗

　　1、诗中有谜语。

　　出示诗歌：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”请学生猜诗歌歌咏的是那种植物和动物。

　　2、巧改古诗。

　　《清明》：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。”你能否将这首诗改成一首五言绝句呢?

　　3、“诗”成“词”。

　　《凉州词》：“黄河远上白云间一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关”你能否给这首诗加上适当的标点，让它形成一首优美的词呢?

　　4、诗中有“文化”。

　　①清•高鼎有诗“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，诗中“纸鸢”我们称作什么?

　　②唐•王维《九月九日忆山东兄弟》里有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，九月九日为民间什么节?我们称“茱萸”为什么?悬挂门前有什么说法?

　　③流行歌曲中《涛声依旧》中有句歌词“月落鸟啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚”，这句歌词是依据哪首诗而创作的?

　　④“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”请问这两句是歌咏什么花的?

　　5、诗中有“科学”。

　　“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这两句诗和地理上何种现象有关?另外，“平地三月花，深山四月花。”为什么平地与深山中开花时间不同呢?

　　(五)一展歌喉唱古诗

　　名家选段欣赏：《满江红》、《虞美人》。

　　邀请同学献唱。

　　音乐课代表领唱。

　　全班同学参与齐唱《水调歌头•明月几时有》。

　　(六)心灵手巧用古诗

　　1、初试身手——用诗词解读以下话题，小组选题合作完成。

　　要求：构成排比

　　话题：生命、友谊、爱、潇洒、思念

　　例：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂;

　　幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获;

　　幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适;

　　幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求。

　　2、大显身手——学生习作(第二课时)

　　多媒体展示学生的习作，点评代表性作品。

　　四、课堂总结：

　　你对这次活动有哪些感悟?请说出来与大家共享。

　　示例：漫步在古诗苑，我发现古诗中有鲜花的芬芳，有碧草的青绿，有蜂蝶的翩翩起舞，有鸟虫的嘤嘤成韵，我以生活在诗的国度而自豪!

　　教师寄语：亲爱的同学们:珍贵的灵芝深山里栽，美丽的珍珠大海里采，假如你要当诗人，请到编辑部里来。你们所辑录的古诗句，都是珍贵的灵芝，美丽的珍珠。希望同学们今后继续采珍探宝，让灵芝发出灵气，让珍宝绽出异彩!现在，我们已将这次活动展示的内容编辑成书，同学们都是出色的小编辑。

　　颁奖仪式：宣布获奖名单，集体奖获得者----;个人奖获得者---、---。让我们以热烈的掌声祝贺他们!最后，让我们共同铭记这本非常特别的书，一起呼唤这个书名吧，她就是——《古诗苑漫步》!

　　五、出示本次活动编辑诗集的封面：

　　本“书”编辑：

　　树德中学外国语校区

　　初2013级四班全体学生

　　本“书”策划：

　　树德中学教师李解

　　教学反思

　　一、构想缘起

　　综合性学习作为一项全新的内容第一次被写进义务教育语文课程标准，并以课程的形式走进了语文教材，如何实施语文综合性学习，已成为课改实验中着力探讨的问题之一，八年级下第五单元《古诗苑漫步》为我们的学生提供了一个综合性学习的平台，为我们教师也提供了一次如何进行这个课题的探索机会和难得的实践尝试。

　　先看看教材，教材的导语热情洋溢地赞颂了诗在中华文明中的特殊地位，并直陈漫步古诗苑，即接受美的洗礼的教化作用。同时，教材还提供了三个层面的设计：分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗。后面还附录了“‘唱’古诗”这种别致的方式，并还举了一例加以说明。很明显，教材仅只一个轮廓而已，非常大体地给学生和老师一个大略的建议而已，如何利用本次平台和机会真正引领学生们在茫茫中国古诗苑林里来一次酣畅淋漓的体验呢?完全在教材的基础上给予具体化得过程?又觉得未免太单薄了些，缺乏让学生心动的东西。如何能激发起学生的极大兴趣充分地调动起他们课堂参与的热情，甚至激发起他们展示表现自己的精彩和亮点呢?

　　再研究教参。洋洋洒洒的教参阐释说起来就是要求综合实践活动要能让学生感受到中华诗词文化，接受审美熏陶，提高文化品位;培养学生主动探究、团结合作的精神;提高积累感悟，发展思维，培养口语交际和写作能力;

　　同时，在看看我们初中六册的语文教材，尤其是九年级的语文教材，入选了很多文言文和古诗词，且入选的文言文和古诗词在难度深度方面较传统的语文教都有了很大的突破和提升，这就对今天的学生和老师提出了更高的要求。

　　再同时，树德中学的教育核心思想中就强调“卓越教育”，让学生接受审美熏陶，提高文化品位，让传统古典诗词浸润学生的身体并能让其闪耀出灼眼的光辉正好是“卓越教育”这种理念的应景。

　　于是，我想换个角度用一个较为新颖的形式来调动学生参与活动的热情：让学生利用自己的积累来编辑一本叫“古诗苑漫步”的“古诗集”形式，人人争当小编辑，参与到这本“古诗集”六个章节——分门别类辑古诗、诗情画意品古诗、声情并茂诵古诗、诗中有趣赏古诗、一展歌喉唱古诗、心灵手巧用古诗的编辑过程中来，希望通过对古诗词不同形式的品析赏读演绎活动，消除学生在学习中普遍存在的畏难心理，进而提高他们阅读学习古诗词乃至较长的文言文的兴趣。在主动参与中体会到漫步古诗苑的快乐，加深对古诗博大精深内容的理解，提升对美的感悟和文化品位。

　　二、教学所得

　　自我觉得，这是一堂较为成功的综合性实践活动课，尽管实践有限，但是，无论从设计环节还是教学课堂都凸显出了许多亮点。教学完毕，也受到的听课专家和各位听课老师的高度评价。总体说来，对于此次综合性实践活动课我觉得有以下几点得意之处：

　　1、设计出发点、活动课形式非常新颖。活动课却不说是“课”而是调动学生利用自己的积累来进行尝试当一次“编辑”的新体验。整节课分为六个环节却不说“环节”而说是一本书得六个章节，而师生共同进行的40分钟的活动课程却说成是在编辑一本叫《古诗苑漫步》的诗集。这让本堂课在未上之前就引发了学生不一般的认识体验从而产生了浓厚的参与和学习的兴趣，并从心理和思想上做好的进行一次“新”的心灵远足的准备。

　　2、课堂导入新颖巧妙。首先，教师以步步深入的询问带领学生参与到“争当编辑”的新奇之中，然后让学生中最熟悉的同学——两位语文课代表登台亮相，以一番精妙绝伦、气势磅礴、至纯至美、绚丽隽永的文字引领学生进入曲径通幽、芳醇四溢的古诗苑，同时也是“这本书”最诱人迷人醉人的前言和导语。

　　3、课堂结束总结升华环节也是别致有趣。本课以让学生谈感受、老师寄语、颁奖表彰的形式进行课堂总结和升华，第一，引导学生对本次实践活动有了一次直观的情感体验，并在古诗苑营造的文化的氛围里有了一次口头语言的表达。第二，老师寄语既是对本次活动课的一个小结，又对学生进行了鼓励提出了希望。第三，颁奖仪式既是对课前设计的一个很好的呼应又是最后对学生兴趣的再次激发、对学生荣誉感、自豪感的的极大满足。最后再出示本次“编辑”成果的封面，为这本“书”画上一个完美的句号，也为这堂课画上完美的结局。

　　4、学生参与达到了最大化。六个环节，既层层递进又互有交叉和包融，有些内容和环节非常简单，这就创造了学生发言和参与的最大可能。并且，课堂采用了生生竞赛、小组竞赛的方式，竞赛中，学生的获胜的欲望被大大地激发，全班学生积极参与，课堂气氛一浪高过一浪。由于各组都不甘认输，他们抢答，不但学得快乐，而且学得也快，课堂容量大大的增加了。整节课统计下来有四十多人次发言参与，学生发言率达到了百分之八十多。即便是平时上课从不敢举手发言的杨森若同学也登台朗诵了(即便是声音小、即便是读错了字，我从心底替他高兴)，张羽嫣和熊超同学声情并茂、大气磅礴的《天净沙》《行路难》朗诵，更是把活动推向了一个小高潮;尤其让人意想不到的是在品古诗和唱古诗的环节，王韵茜同学和李洁同学竟然有了“我从‘大漠孤烟直，长河落日圆’的诗句中读出了线条美——‘孤烟’是直线，‘落日’是弧线;我从‘大漠孤烟直，长河落日圆’的诗句中读出了层次美——“落日”是远景，“孤烟”是近景”的体验;范伊尹和张羽嫣两位同学居然能够声情并茂地演唱起了《长相思》和李煜的《乌夜啼》，在她们的感染下全班学生异口同声热情洋溢地唱起了《水调歌头•明月几时有》。学生的参与意识和创新精神，得到了极大地激发和保护。

　　5、活动课也充满了读书声。古之学校,诵读之声不绝于耳;古之读书人“口舌成疮”日诵不辍;古之贤者早就有“读书破万卷，下笔如有神”的深刻阐述。朗读，在语文学习中有着不可替代的重要作用。无论是阅读教学还是其他的语文活动课都应该让课堂充满朗朗读书声，师生不但要读，而且应该大声地读，快乐地读。本次活动课，声情并茂诵古诗的第三环节，师生们就在几曲美妙贴切的音乐背景下动情地诗朗了诵李白的《行路难》、马致远的《天净沙》、李煜的《虞美人》，而且根据课堂临场情况采用学生试读、小组竞读、生生互读、教师范读、全体齐读的几种朗读方式，在朗朗的书声中，让学生去体验、感悟、接受熏陶。

　　6、教师的角色定位恰到好处。综合性学习应让学生唱主角，教师的作用是指导、参与和评价总结。执教者在学习活动中对自身角色把握准确，以“平等中的首席”参与活动，并用自己声情并茂地吟诵给学生以示范和引领。

　　7、整节课课堂展示自然、真实，清新、脱俗。避免了想有些所谓的公开课、展示课为了所谓的“学生为主体”教师几乎不起什么作用不参与，完全把“主动权”放给学生极大的“开放式”教学，让学生在课前做下大量充分的“准备”从而把“公开课”弄成“表演”课、“展示”课、“戏剧”课;让堂课停留于表面的热闹和繁华以此来满足听课老师的视觉和味觉。

　　总之，本次综合性学习贴近了学生的认知水平和学习实际，凸现了自主性、综合性、实践性的特点，始终以学生的自主活动为主体，学生在自主合作、兴趣盎然的情境中积累了古诗词知识，陶冶了思想情操，发展了语文能力。

　　三、教学遗憾

　　当然任何艺术总会充满遗憾，本次综合性学习《古诗苑漫步》的教学也不例外，由于种种原因这堂课也还存在着一些较为突出的问题：

　　1、由于课堂时间仅只40分钟，每个环节之间的推进速度有些“赶”，以至于有些环节还稍显单薄，进行得不够充分，比如品古诗学生发言对“大漠孤烟直，长河落日圆”的领悟环节、诵古诗的学生朗读环节如果还能再充分一些，学生对古诗词意境韵味的感悟会更充分深刻些，课堂教学的效果目的就会更凸显。如何更科学有效地处理强大的课堂容量和教学时间的关系，是我今后需要重点探索反复实践的重要课题。

　　2、教师在处理环节与环节之间的过渡的转承衔接的艺术有待继续加强和锤炼。因为教学内容共六个板块，含量还是很大，老师在课堂教学过程中对衔接语言的打磨还不够就显得有些仓促和粗糙，尤其是诗歌教学课，就更应该有美与诗意的语言贯穿于实践活动课程的全部。

　　3、教学内容的设计和准备中有些细节还考虑不够完善。比如在“诗情画意品古诗”的环节，根据图画让学生说出作者、诗名，由于两幅图非常相似，PPT投影学生对两幅图片的差异看得不够清晰，图片及材料的提示性又不够以及老师的引导和点拨不够到位等等方面的因素以至于让学生当堂并没有对两幅图画产生强烈而清晰的感知以致教学环节一度受挫，这都是我在今后教学过程中需要引以为戒，注意细小环节的打磨和考量的经验教训。

　　4、教师在遇到突然问题时候的引导和处理要更多地从学生角度去考虑。比如在“诗中有趣赏古诗”的环节设计的问题——“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”请问这两句是歌咏什么花的?对未曾涉及或没有对这首诗歌有积累的学生而言他们是很难回答出这个问题的，换句话说这个问题就相当于不太合拍的废题了，幸好老师有了“我们小学曾经学过一首诗，诗中有‘遥知不是雪，为有暗香来’的名句，这里也有‘暗香浮动’的语句”的点拨，才让学生“恍然大悟”，也就是说，要注意问题的指向性，教学设计环节应更多从学生的实际出发是我以后教学实践需注意的问题。

　　5、有些学生的发言的确精彩，但是由于它是即兴生成的，往往说过听过就忘记了，不利于永久牢固地记忆，这对于课前没有积极参与活动准备的部分同学以及还有少部分参与有些被动的同学来讲，此次综合性学习活动课就课堂收获而言不大。如何最大可能的让每个听课的同学都能尽大可能地有所收获是我们每一个中学教师不断追求的虽然有些理想化的但有不能不追求的境界。

　　6、整堂课教学设计的环节中略微少了些对学生思维的积极诱发。因为是抢答或必答，学生答的都挺快的，加上有时学生很激动，这样就影响了听的效果，如果再安排个速写题，我想学生的收获会更好。

　　另外，在活动过程中出现的问题和对一些学生的发言的点评还不够精道巧妙，活动结束时间在把握上还是出现了小小偏差等等一些教学背后的问题都还值得我去总结和反思。同时，现代教育理念提倡以学生为主体，学与教应当以“一切为了学生的发展”为宗旨，时代的变革迫切地需要教学人性化、人文化、平等化。关注与学生的平等化的交流、人文化的对话、自主化的感悟，放飞学生的思想，让学生学会学习是我在教学道路上至始至终应当沿寻的目标。

　　四、结束语

　　今天，在网络作品、大众传媒、文化快餐、极速消费等作为关键词的今天，我们的学生还会有心情与精力去品读古典诗词，感受一点古典，沾染一丝衣袂飘飞，远离红尘的宁静独特的文化气息吗?或许，我们，这群行走在思想的圣坛、还要去捍卫文化的尊严、经典的诗美的语文教师们的一大任务就是在教学中贯穿审美体验，教学生诗意优雅且快乐地生活、思考，引领学生走近古典，关注古典，感悟古典，诗意且优雅地活着!