1、《我的第一次文学尝试》教案
冰心
教学目标
(一)整体感受，把握课文记叙的主要内容;理清记叙的顺序。
(二)通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣。
教学重点、难点
1、重点：整体感受，把握课文记叙的主要内容;通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣。
2、难点：引导学生理解“读书是我生命中最大的快乐”
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
(一)活动导引
课前预习。要求如下：
1读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。
3读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
导入新课：
读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
(二)快速阅读——思考活动
1请学生快速浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。
2请学生浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
同桌为一组，交流意见。
(三)诵读活动
1男女生各为一组，互相听、读，诵读全文。诵读要求：能准确、清晰地读文，尽量做到生动。
2男女生互相提问，指出对方朗读与理解中的失误与不足。
3思考：冰心介绍自己读了哪些书?什么时候读的?什么样的书是好书?
(四)交流活动
1课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
2作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。
明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
3关于本文的主要内容。
明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
(五)课内小结
“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。
(六)课外小结
1请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2查找并阅读介绍作家冰心的文字。(可附图)
3课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。
第二课时
(一)活动导引
1请学生介绍作家冰心及其作品。
2导入课文：
正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯净的童心、真挚的母爱。
具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢?
(二)诵读活动
1学生活动与要求：
请学生速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。
2教师辅助策略：
同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
在字里行间体现作者读书体会的词语：
例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”;
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
重点思考：
1请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结，概括归纳“读书好”的体会。
①学习知识，增加阅历，提高能力(尤其书面及口头表达能力)。
②愉悦身心，丰富情感，获得美感。
③锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。
④陶冶情操，培养雅趣，修养品德。
2作者关于“读好书”的体会是什么?
请学生速读12—13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
(三)提高升华
1小结全文。
2作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”请学生畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己的启示。
(四)拓展与作业
1、同学推荐自己喜欢的作品。
要求：可以是有感情地朗诵一首小诗;可以是背诵一段美文;也可以是介绍一篇文章。
(鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。)
2、选词造句(任选三个词造句)
津津有味分久必合官逼民反怒发冲冠若有所失人情世故兴亡盛衰行万里路读万卷书
附板书设计：
忆读书
中心内容记叙顺序
获得美感
读书好增长知识
多读书提高写作水平(时间顺序)
读好书提高修养
2、我的第一次文学尝试
教学目标
1、了解作者第一次文学尝试的经历，理清文章结构，学习作者前后文联系的方法;
2、体会学习作者对详略的处理;体味学习作者幽默的语言风格;
3、理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。
教学重点、难点
本课教学以积累词汇为重点，以理清文章结构，把握文章内容为重难点
教学设想：
本课教学，以学生为主体，教师发挥疏导、提点作用，引导学生的思维去自己发现，自己品味;部分问题，不求统一答案，学生可以有自己的看法。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、导入
美国作家马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，被称为“美国文学中的林肯”，他生性幽默，有一次应邀去一个地方演讲。到了那个地方的时候，他先去理了一下发，热心的理发师问他：“先生，您是外地人吧?”“是的。”他回答说，“我是头一次到这里来。”理发师又问：“请问，您叫什么名字?”他回答说：“马克•吐温。”理发师很高兴地告诉他：“你真幸运，可以和伟大的作家马克•吐温同名。你很幸运，今天马克•吐温要到我们这儿来演讲，我想你会去的，是吗?”“噢，我也是这样想。”“你搞到票了吗?”“还没有。”“票全卖光了，你只有站着了。”“真讨厌!”马克•吐温说，“这家伙好像不大礼貌。”理发师感到有些奇怪：“他怎么不礼貌了?”马克•吐温叹着气说：“每次他讲话的时候，我都不得不站着!”
马克•吐温就是这样幽默的一个人，他写的文章也幽默动人，很受人们喜欢。今天，我们就来学习他的一篇文章《我的第一次文学尝试》。
2、教师范读，学生思考：
A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么?
B、在编报的时候，他做了哪几件事?
C、作者详写的是哪些，略写的是哪些?
希金斯投河的报道，给一个新来的外乡人增写挖苦的注脚详写，撰文嘲笑两位知名人士略写。
D、这期报纸产生了什么影响?
3、默读全文，读后教师引导学生整理、概括以上几个问题，并引出板书内容。
4、再读课文，试理清作者的思路，弄清课文的结构。
第二课时
教学重点：
精析，体会课文语言
教学内容与步骤：
一、再读课文，分析：
1、作者认为自己是一个什么样的人?这在哪儿得到了体现?
“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。”
(听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”;外乡人的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注，等。)
“是一个求上进、有志气的少年”
(很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。)
2、你认为，除了这些之外，作者还有哪些品质?
(学生自由发挥，言之成理即可)
参考：正直，有正义感——撰文嘲笑两位知名人士，因为“他们的所作所为应该指责”。嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。
能干——“这一期的报纸大大畅销”，“登记了从未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年。”
胆大——年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人;敢于面对那些被激怒的人。
有文学天赋——第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。
3、作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗?
(学生自由发挥，言之成理即可)
4、编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中看到作者当时的气味吗?
(学生自由讨论，言之成理即可)
5、叔叔生气的原因是什么?为什么后来变得温和了?
(怕损及他的声誉，使报纸的销量受到影响)
(看到了新登记的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜——这些东西足够一家人食用两年!)
二、小结
这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。
三、作业
在你的生活中，肯定也有过无数让你激动或者让你难以忘怀的第一次，比如第一次学电脑、第一次离开父母亲等等，那么请你以“第一次”为题写一篇小作文，要求要写出真情实感，字数可以不限。
3、山中避雨
教学目标：
知识与能力目标：1、学会整体理解本文记叙的线索;2、掌握记叙文的六要素。
过程和方法目标：通过朗读，体会本文自然恬淡的语言，朴素的情趣。
情感态度和价值观目标：理解本文的主旨，体会“乐以教和”的含义。
重点难点：
重点：1、分析事情的整个过程，体会文中传达的感情。
难点：理解音乐能拉近人与人之间的距离，“乐以教和”的含义。
课时安排：2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课：
音乐是没有国界的，音乐能拉近人与人之间的距离。我们今天就来看看作者是如何通过音乐和一些素不相识的人交流，最后竟有些依依不舍的。
二、作者介绍：(先由学生介绍，然后教师再补充简介)
丰子恺，曾用名丰润、丰仁，浙江桐乡人。现代著名画家、美术家、音乐教育家、翻译家。作品主要收集在《缘缘堂随笔》。
三、写词语，读准字音：
寂寥嘈杂冗长弄堂陶冶乐以教和和歌
四、朗读：要求思考记叙文的六要素，准备概述事情的经过，明确记叙文的线索。
记叙：把人物的经历和事情的过程表述出来。
六要素：时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)
线索：记叙的头绪条理，即把材料贯穿起来的脉络。
五、检查朗读效果：
请两个学生起来概括复述，然后总结点评。
六要素和故事梗概：前天我和两个女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。两个女孩怨天尤人，而我更觉山中雨景迷人，并兴趣昂然地拉起了胡琴，这琴声感染了两个女孩，而且引来了青年的唱和。一时间歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的距离拉近了，所以在我们离开的时候竟有些依依不舍了。
六、理清本文的线索：
事情线索：山中遇雨——各人反映——作者借琴—作者拉琴——乐以教和——依依惜别。
感情线索：作者：扫兴——反觉得有趣味——借琴安慰——拉琴得乐—欣然惜别。
两女骇：怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分
两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。
七、书面作业：抄写字词。认真阅读课文，准备下节课的讨论。
第二课时
朗读课文，进一步熟悉内容，准备讨论，选取话题。
讨论活动：
话题一，找出两个女孩感情和心理变化的词语，看看三家村前后的气愤有怎样的不同，说说变化的原因分别是什么，从课文中找出关键性的词语作答。
(怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分)
三家村;雨越落越大，寂寥深沉——引得人青年们齐唱——闹得温暖——依依惜别
请学生谈谈对“乐以教和”的理解。
话题二：课文几次提到“趣味”?“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么?(学生讨论)
三、重点分析4、5段。
1、第四段的那些句子写出了两个女孩的感情变化?你能结合前面的段落谈谈她们的变化过程吗?“今日般的音乐的趣味”是怎样的美感?
(第二部分中描绘的山中雨景使作者感受到一种寂静、空旷、深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齐唱使这种自然之美与人的青春洋溢之美、人的内心的恬静祥和相和谐，使美达到了极至)
2、第五段写了什么内容?为什么女孩和山村青年认识的时间这么短暂，却在分别的时候这样留恋?(这是音乐的巨大魅力，“乐以教和”力量。)这样巨大的艺术魅力，为什么作者直到今天才深切地领会?
四、小结本文主题：
本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使人与人之间的距离拉近，使彼此间更和谐。
五、布置作业：完成课后练习题和教辅资料。
附板书设计
3、山中避雨
丰子恺
事情线索：山中遇雨—各人反应—借琴—拉琴—乐以教和—依依惜别。
感情线索：
作者：扫兴—反觉有趣—借琴安慰—拉琴得乐—欣然惜别。
两女孩：怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌—难舍难分
(第一课时)
3、山中避雨
“今日般的音乐的趣味”朦胧恬静婉转和谐——乐以教和
深沉热烈温暖愉悦
音乐可以调节人的情绪，改变人的心境，使人与人之间的距离拉近，使彼此间相处更和谐。(第二课时)
4、风筝
教学目标：
1.了解相关文学常识。
2.从已有生活经验和认知水平出发，体会小兄弟对风筝的痴迷、“我”对小兄弟进行精神虐杀的残忍以及为此而产生的痛悔和悲哀。
教学重点
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
教学过程：
一、导入新课：小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：“又是一个隆冬天/相逢时不再是少年/跳橡皮筋的日子过去了/打雪仗只留下美好的记念。”是呀，童年总留给我们美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是美好之至。现在回想起来，那游戏的情景仿佛就浮现在眼前。我想，同学们一定也有自己所喜爱的游戏，一定还记得童年时游戏的情景。
现在，就请大家说说各自童年时玩游戏的往事吧。
(学生交流)
今天，我们一起来学习鲁迅先生写的一篇散文——《风筝》，这篇文章写的是关于童年、关于游戏、关于风筝的往事。
(板书课题)
二、介绍作者：
(先引导学生看课本前面的鲁迅像)
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌。本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。鲁迅先生写的回忆童年往事的作品还有《从百草园到三味书屋》、《阿长和<山海经>》等。
(让学生补充介绍有关鲁迅先生及其作品的资料，看谁了解的资料多。)
三、初读课文(教师不给任何提示)
四、交流感受
(让学生畅所欲言，谈对课文的初步理解和感受，教师不作过多的点评，对学生的独特发现和感受应给予肯定和鼓励)
五、重点品读
(一)童年的游戏是美好的，放风筝更富有浪漫的情趣，然而在课文的开篇，作者却写道：“……而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”这究竟是为什么?
(让学生说出自己的理解)
教师明确：(至少包括下面两点内容——1.童年时我曾无情的虐杀了小兄弟的“风筝梦”。2.人到中年，我才悟到“游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使”，我为当年的精神虐杀而痛悔，我想补过，但却不能。)
(二)品读第三段：文中“我”的小兄弟是那样喜爱风筝，几乎到了痴迷的程度，文中哪些描写表现了这点?
学生找出第三段中的相关语句，并作简要点评。
“张着小嘴、呆看着空中出神”——神态描写，显出小兄弟对风筝的向往和痴迷。
“惊呼”、“跳跃”——动作描写，显出小兄弟一门心思牵挂着那空中的风筝，对风筝的喜爱到了极点。
(三)品读第四段：
1.一生朗读第四段，然后大家填表完成练习二，了解叙述的各要素。
2.用心体会：小兄弟怀着一颗天真无邪的童心，痴心迷恋着他的风筝，可“我”这个作兄长的却无情地把这一切给虐杀了。
请同学们找出小兄弟制作风筝被我发现以及被我折断、踏扁风筝后的表现。
(关键词：惊惶、失色、瑟缩、绝望)
问：同学们，你们有没有类似小兄弟这样的经历，你能想像出小兄弟当时的感受吗?
(让学生想像小兄弟的感受或者说出自己的类似经历)
3.深入探究：在这一段中，小兄弟的表现写得极少，作者花了很多笔墨写“我”的发现、“我”的发现的满足、“我”的愤怒、“我”的暴行以及“我”的胜利和傲然。大家想一下：这样写有什么用意呢?
(参考答案：突出小兄弟在兄长面前的弱小、无助、毫无抗争的力量，甚至没有抗争的意念，十分可怜。同时也极力渲染了“我”欺压子弟、虐杀精神的淫威。也正是小兄弟的毫无抗争和“我”的蛮横霸道，中年后“我”忆及此事时便更觉得对不住小兄弟，更觉得当年的虐杀是多么地凶残、无情和可憎，而当这种凶残和无情的精神虐杀无法补过的时候，便更觉得痛苦和悲哀。)
六、探究主旨：
回忆童年的往事带给作者的是无法把握的悲哀，那么，在这篇弥漫着浓浓的悲哀气息的散文中，作者想要告诉我们什么东西呢?
学生分组讨论，然后各组委派代表发表观点。学生的答案可能多种多样，如：
——告诉我们游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使;
——抒写作者为童年时的精神虐杀而产生的深深的痛苦、悲哀和忏悔。
——告诉我们，有些错误是永远无法补过的。
……
七、学生质疑：
学生就本文自由质疑，问题不设定。教师引导组织学生讨论或者就学生提出的问题表明自己的观点，直接参与学生的讨论。
八、结束授课：
一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔。然而，一切的忏悔又有何意义呢?精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的。同学们，让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧，让我们永远怀着一颗民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才会永远飘扬着我们快乐的风筝。
九、作业
一、基础题
1.解释词语，并用该词造句。
伶仃 定不堪 荡漾 嫌恶 傲然 肃杀 苦心孤诣 恍然大悟
2.文学、文体知识填空。
①《风筝》一文作者鲁迅原名____，是现代伟大的____、____、____。你读过他的作品有________、_______、______、_______。
②《风筝》一文采用____的记叙顺序，以第___人称的角度，围绕着风筝主要写了两件事情：其一是___________________，其二是_____________。
3.说说课文第二段所描写的故乡春景的特点，从这些景色描写中你可否看出作者怎样的心境。
附：板书设计
少时：折断风筝——精神虐杀
中年：未能补过——永恒悲哀
2、（语文版）《我的第一次文学尝试》教案
吴小进
一、教学目标
(一)理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。
(二)品味文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。(三)指导他们的课外阅读，引导他们开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。
二、课时安排 2课时
三、教学过程
第一课时
(一)活动导引
课前预习。要求如下：
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。
导入新课：
马克·吐温，英文写作“Mark Twain”，原意是“两噚”，领航员术语，即水深两噚，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。
马克·吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。
马克·吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。
马克·吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。
今天，我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。
(二)读文正音
1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，要注意积累词汇;指出对方同学朗读中的失误与不足。
2、准确朗读下列词语。
伶俐 涉水 煞费苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文
言简意赅 戏谑 琐闻 乳臭未干 趾高气扬 苛责 诽谤
(三)简析释疑
1、“叔父离家外出一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事?产生了怎样的反响?
浏览要求与策略：
能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等;并在此基础上概括事件内容。
明确：课文记叙了三件事：
第一件：撰写希金斯投河的报道。
第二件：撰文嘲笑两位知名人士。
第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容;第二件事是略写。
产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
2、细读课文，说说少年马克·吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。
学生活动要求：
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。
教师辅助策略：
以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。
3、马克·吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么?试举例说明。
教师辅助策略：
教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以一些精彩语段辅助说明。
(四)读文欣赏
学生活动要求：
朗读。品：创作与生活，贵在情真;味：语言与感悟，幽默辛辣。
(五)课后小结
1、查阅马克·吐温的作品，独立思考，提出问题
2、在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料
3、撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲
主题阅读研究报告题目举例：
(1)、主题阅读研究过程报告
(2)、马克·吐温生平
(3)、《 》的写作特色及艺术风格
(4)、《 》赏析
(5)、我最欣赏的小说人物形象：
(8)、重读《 》的收获
第二课时
(一)活动引导
阅读活动要求：
阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示;对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克·吐温小说的研读兴趣。
阅读活动策略：
同学自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是“主题研究口头及书面报告”师生讨论部分;教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙;淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。
导入新课：
(1)、学生介绍自己了解的马克·吐温，说出阅读作品的真实感受(可读性、乐趣、困惑、疑问等)
(2)、教师介绍当初接触马克·吐温作品时的“心路历程”
(二)活动过程
1、每组同学选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。
2、教师讲评班级研究成果;
(三)评价提高
学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和写作中总结心得。
同学修改研究报告，整理成集。
作者邮箱： fdwuxiaojing@126.com
3、《我的第一次文学尝试》《忆读书》导学案
《我的第一次文学尝试》学案
1.给加点字注音。
煞.白( ) 滑稽.( ) 猝.然( ) 撰.文( )
戏谑.( ) 诽谤..( )( )
2.解释下列句中加点的词语。
①这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。
盛气凌人：
微不足道：
②当地报纸编辑昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬。
昂首阔步：
趾高气扬：
3.下列各句中画线词写得正确的一项是( )。
A.雅典奥运会展现了传统性与现代性和谐相融的风采。
B.王楠、张怡宁这对黄金搭档不浮众望。
C.各运动队都要保持清醒的头脑，所有的人都不能有高忱无忧的想法。
D.第一次失手并没有让他恢心丧气。
4.下列句中加点的词语理解有误的一项是 ( )。
A.今年“五一”，文化消费又能成为假日经济消费的一匹黑马..吗?(黑马：意外获胜者)
B.“豆腐渣...”工程往往是腐败的孪生兄弟。(豆腐渣：指质量差)
C.民办学校都来争吃起“教育蛋糕..”。(蛋糕：喻指经济利益)
D.今年小轿车的车价会不会再来个“高台跳水..”?(跳水：指一项水上体育项目)
课内巩固阅读 阅读课文节选部分，回答5～9题。
夏天的一个吉日，叔父离家外出一周。行前他对我说，如果我愿意，可以好好 编一期周报。…… 那位裁缝来时，带着熨斗和剪刀;可是，他也看不起我，当晚动身到南方去了。这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。
5.请用“‖”把第一段分为两层，并写出层意。
一层：
二层：
6.选文中有两处用了破折号，请说说它们的作用。
7.“因为在这以前还没有遇到过这样的新鲜事儿”一句中“这样的新鲜事儿”在文中具体指什么事?
8.这一期的《汉尼巴尔周报》大大畅销的原因是什么?
9.画线句“他也看不起我”的深层含意是什么?
参考答案： 1.shà jī cù zhuàn xuè fěi bàng 2.①盛气凌人：形容傲慢骄横，气势逼人。 微不足道：很微小，不值得一提。
②昂首阔步：昂着头，大步向前，形容精神抖擞，意气风发。这里是讽刺的
《忆读书》学案
1.给下列加点字注音。
笸.箩( ) 聊斋.( ) 天罡.( ) 朦胧..( )( )
堆砌.( ) 消遣.( ) 寻觅.( ) 读书好.( )
2. 下列词语中没有错别字的一项是( )。
A.摧促 悬念 一知半解 分久必合 柳州风骨
B.居然 无聊 官逼民反 风花雪月 真情实感
C.滋味 酷爱 不能自己 无病而呻 若有所失
D.风格 浅显 自作多情 兴亡盛哀 读万卷书
3. 结合语境解释下列加点字的意义。
(1)这又使我知道了许多外国的人情世故....。
人情世故：
(2)看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味....的《荡寇志》等等。
索然无味：
(3)自作多情的风花雪月....的文字，我一看就从脑中抹去。
风花雪月：
4.选词填空。
此后，我决定咬了 牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去， ① 越看越懂， ② 字音都读得不对。 ( )( )
①A.居然 B.竟然 C.当然 D.虽然 ②A.虽然 B.仍然 C.当然 D.竟然
5. 填空： 《忆读书》一文选自 ，作者冰心原名 ，是现代著名女作家，儿童文学家。
课内巩固阅读
阅读课文节选部分，回答6～11题。
一谈到读书，我的话就多了! …… 我只写了九个字，就是： 读书好，多读书，读好书。
6.“一谈到读书，我的话就多了!”这句话在全文 中起到怎样的作用?
答：__________________________________
7 .第二段中“不是……而是……”一句突出表现了什么? 答：_________________________________
8.解释画线词语 在句子中的表达作用。
(1)我只好带着对故事下文的无限悬念…… 答：_________________________________
(2)我决定咬了牙…… 答：_________________________________
9. “……一知半解地读了下去，居然越看越懂……” “越看越懂”的含义是什么?请 用自己的话加以说明。
答：______________ __________________
10.根据文意进行归纳整理：作者喜欢读哪些作品?不喜欢读哪些作品?喜欢和不喜欢的理由分别是什么?
答：_________________________________
11.从作 者对读书的回忆中，你得到什么启发?你对语文学习有什么新的认识? 答：_____________________ ____________
参考答案： 1.pǒ zhāi gāng méng lóng qì qiǎn mì hǎo 2.B 3.⑴指为人处世的道理 ⑵没有一点趣味。⑶比喻堆砌辞藻，内容空泛的诗文。 4.① B ②D 5.《冰心选集》谢婉莹 6.落笔点题，统领全文，突出爱读书的感情基调。7.突出表现对《三国演义》(或自选读物)的喜爱。8.①表达出渴望和眷念之情。②形象地表现了决心之大。9.读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。 10.喜欢的作品：《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《满江红》《声声慢》《茶花女逸事》《红楼梦》;不喜欢的作品：《国文教科书》、《荡寇志》、《精忠说岳》。喜欢的理由是人物个性鲜明、故事情节感人;不喜欢的理由是 没有人物个性。11.略。有见解、有新意即可给分。
4、《我的第一次文学尝试》教案教学设计
桑梓镇中心学校 姜彩华
【教学目标】
1、积累文中生字、新词。
2、理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。
3、了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。
4、理清本文结构，提高概括课文内容的能力。
5、体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的 作用。
6、通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。
【教学重点】
把握课文结构特点，分析、概括课文内容。
【教学难点】
体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。
【教学方法】预习法、讲解法，自主—合作—探究法。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，走进文本。
马克•吐温究竟是怎样一位人物?他的力量何以让一位出版商成为19世纪无可争议的头号大傻瓜?
马克•吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和 其他作品，如他写的著名小说《汤姆•索亚历险记》，《哈克贝利•费恩历险记》受到全世界读 者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。今天我们就要学习这位幽默大师的文章。
(一)、解题。
标题“我的第一次文学尝试”是指作者马克•吐温第一次编周报。具体内容是怎样的呢?带给我们怎样的精彩呢?下面请同学们自读课文，边完成导学案1至5题边感受。
【导学案】
1、“叔父离家 外出了一周”，十三岁的马克•吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情?以上几件事情中哪些详写?哪些略写? 产生了怎样的影响?
【答】共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士，给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。第一、三件事情详写，第二件事情略写。影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增;作者初步展示了他的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣 老练的文笔刮目相看。
2、给下列加点字注音。
滑稽(jī) 撰文(zhuàn) 戏谑(xuè) 诽谤(fěi)(bàng) 煞费苦心(shà) 猝不及防(cù) 言简意赅( gāi) 乳臭未干(xiù) 盛气凌人( líng) 趾高气扬(zhǐ) 涉水过河(shè)
3、请将括号中的字补充完整。
出奇(制)胜 (煞)费苦心 言简意(赅) 盛气(凌)人 (趾)高气扬
4、请给文章划分结构层次。
【答】第一部分(1~5)：写了作者第一次文学尝试的具体内容。
第一层(1~3)：撰写希金斯投河的报道。
第二层(4)：撰写嘲笑两位知名人士的文章。
第三层(5)：给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
第二部分(6~7)：写作者第一次文学尝试的巨大反响。
5、《我的第一次文学尝试》的作者是(马克•吐温)，(美国)(填国籍)作家。他写的著名的儿童惊险小说有(《汤姆•索亚历险记》)和(《哈克贝利•费恩历险记》)。
二、小结：所授内容。
三、作业：复习所授内容与课后“字词积累”部分。
第二课时
一、复习导入，解读文本。
上节课我们初步感知了课文内容，下面我们边完成导学案边去解读。
【导学案】
1、你认为本文在叙事方面的突出特点是什么?
【答】有详有略。
2、如果将下列句中加点的部分换成括号里的词句，你认为哪个好?请简要说明理由。
(1)、午前，希金斯背着双管猎枪来访(气势汹汹找上门来)。
【答】“来访”与“背着双管猎枪”的当事人组合一处，更具有滑稽幽默的效果。
(2)、次日，当地报纸编辑昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂(欣喜若狂)，他终于诚心诚意地体谅我，邀我到药房去，在亲切的气氛中，干了一杯“法 涅斯托克驱虫剂”(香槟酒)，以便洗刷掉一切怨恨。
【答】“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂”比只用“欣喜若狂”更具体描写了编辑骄傲自满、得意忘形的神态，带有幽默讽刺意味;而“干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’”比直接说干一杯酒更生动幽默。
3、马克•吐温的作品有独特的语言风格 ，你认为本文在语言上最突出的特点是什么?
【答】幽默、讽刺。
二、合作探究，跳出文本。
对于马克•吐温的讽刺风格你如何看待?在我们的生活中，每个人每件事都能用这种手法加以讽刺吗?
【答】文学手法是可以借鉴在写作中的，但并非到处适用，为人 处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。
三、悟读课文，回归文本。
学习本文，我们要理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养自己对文学的兴趣。了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用，体会马克•吐温作品诙谐幽默的语言风格。
四、作业布置 ：复习所授内容，朗读课文。
5、《我的第一次文学尝试》导学案
一、字音字形
1.识记生难字
伶俐( ) 煞费苦心 ( ) 粗糙( )
滑稽( ) cù____不及防 编辑( )
撰文( ) 言简意gāi____ 戏xuè____
刮目相看( )呵责( ) 诽谤( )
2.读准多音字
(1)差事：____ 其他读音：____ 组词：____
其他读音：____ 组词：____
(2)乳臭未干：____ 其他读音：____ 组词：____
二、重要词语
1.煞费苦心：_____________ ______________________________________________
2.______：言语、动作引人发笑。
3._____ ___：事情来得突然，来不及防备。猝，突然，出乎意料。
4.________：形容十分惊慌或着急，没有主意。
5.________：趣味低下，令人无法忍受。
6.________：形容突然产生某种念头。
7.________：言语 简单而意思完备。赅，____。
8.______：用有趣的引人发笑的话开玩笑。
9.刮目相看：______________________________________________________________
10.___ ___：奶腥气还没有去掉。形容人幼 稚，不懂事理(含讥讽意)，有时用来表示对年轻人的轻蔑或不信任。臭，____________。
11.________：傲慢的气势逼人。
12.________：非常渺小，不值得一提。
13.________：高高举步，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形。趾，____。
14.大动肝火：___________________________________________________________。
15.______：无中生有说别人坏话，毁坏别人名誉。
三、走近作者
马克•吐温是美国著名的批判现实主义作家，代表作有短篇小说《竞选州长》，长篇小说《哈克贝里•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等，马克•吐温被誉为“美国文 学中的林肯”。
答案：一 、字音字形
1.líng lì shà cāo jī 猝 jí zhuàn 赅 谑 guā hē fěi bàng
2.(1)chāi chā 差错 chà 差劲 (2)xiù chòu 臭味相投
二、重要词语
1.费尽心机。煞，极，很。
2.滑稽
3.猝不及防
4.六神无主
5.俗不可耐
6.心血来潮
7.言简意赅 完备
8.戏谑
9.用新的眼光来看待。
10.乳臭未干 气味
11.盛气凌人
12.微不足道
13.趾高气扬 脚
14.大发脾气
15.诽谤
1.句中加点词表达效果探究。
(1)“我”对于希金斯是“煞费苦心地写了一篇关于这事的详细报道”，对于两位知名人士“撰文狠狠嘲笑”，对于新来的外乡人“我还有分寸地挖苦”，文中“煞费苦心”“狠狠”“有分寸”，修饰词语能不能互换?为什么?
(2)“其中有一幅画的是希金斯身穿衬衫，涉水过河，一手提灯笼，一手拿一根手杖，试探水的深度。”句中加点词刻画了怎样的形象?有什么情感意味?
点拨：(1)不能互换。希金斯是一家和我们对立的报纸的编辑，为了击败竞争对手，“我”煞费苦心。两位知名人士的所作所为应该指责，所以“我”狠狠嘲笑。新来的外乡人只 是趣味低下，挖苦他是给他个教训，所以 “有分寸”。
(2)加点词描写人物的衣着、动作，勾画了希金斯投河未成的胆怯、狼狈的样子，轻松幽默中透出极强的讽刺意味。
2.文章记叙有关希金斯自杀投河的报道时，为什么没写报道的内容，反而描述了那组插图?又为什么要补充交代文章的标题?
点拨：(1)因为报道的内容已在交代写作原因时说明，再写就会重复。 插图的内容生动形象，有力地增强了讽刺效果。(2)补充交代文章的标题，是因为这个标题有新意，有很强的讽刺意味。
3.编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中 看到作者当时的孩子气吗?
点拨：(1)接到编辑任务时，有一句“天哪!我实在不想干这类事”，这当然有第一次干这事而胆怯的味道， 但同时也带有作者儿童的故意夸张的味道。
(2)讽刺希金斯时，“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”，这是因为作者年纪小而不能考虑周全。
(3)写叔叔生气时，心里发牢骚：“我想，如果他考虑到我对报纸作出的贡献，同时也考虑到，我这样做，是出于感激他对我的爱护——他心里应该明白这是最主要的方面——他就不该如此大动肝火。由于他离家外出，他碰巧避免了查究、苛责与诽谤，逃脱了对他的攻击。”
6、《我的第一次文学尝试》教学设计(语文版七年级上册)
《我的第一次文学尝试》教学设计
辽宁省沈阳市第一六五中学 王 霞
一、设计说明
本文是一篇回忆性散文，也是学生第一次在教材中接触马克·吐温的作品，学习这篇文章，不可从传统的道德角度做思考评判，而应着重从文章叙述的事件中体会作者敏锐的观察力及文学的感悟力。全文语言诙谐幽默，笔调简洁明快，学习时可调动学生的语言体验细细体会，以此激发阅读马克·吐温其他作品的兴趣。
二、教学目标
1.体悟作者热爱生活、热爱文学的追求，使学生初识文学的魅力。
2.了解本文叙事的详略之处，体会马克·吐温作品诙谐幽默的语言风格。
3.品味文中的真情实感，指导学生课外阅读，引导他们关注生活中的语文现象，唤醒他们在生活中学习语文的意识。
三、教学过程
1.故事导入：讲述《马克·吐温与理发师》和《死是千真万确的》两则笑话。
2.课前热身：请学生谈谈对马克·吐温的认识与了解。他何以让一位19世纪的大出版商成为那个时代无可争议的头号大傻瓜呢?
课件展示作者画像，简介作者。(可让学生自己解决问题)
3.读文正音：同桌两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
4.速读，理清作者的思路，弄清课文的结构：教师出示投影，展示文章的层次结构。
5.马克·吐温的第一次文学尝试做了那么多近乎“恶作剧”的事，结合自己的情感，体验一下他当时的心理动机，细读课文，说说少年马克·吐温的哪些方面令你钦佩，你最喜欢他的哪一点。
6.作者的第一次文学尝试新鲜而刺激，也非常成功，你有第一次尝试的经历吗?回忆一下你当时的感受。
7.揣摩语言，思考：马克·吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。本文语言最突出的特点是什么?试举例加以说明。
四、拓展延伸
1.将本文与《金庸传奇》(节选自《读者》2003年第17期)做比较阅读。
2.思考：你对近年来的少年作家现象有何看法?
3.课后阅读一部马克·吐温的作品，并学习做读书卡片。
7、《我的第一次文学尝试》第一课时(语文版七年级上册教案设计)
授课时间：年月日 授课班级 七年班 编号：
课题 我的第一次文学尝试
教
学
目
标 知识与技能：理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。
过程与方法：理清本文结构，提高概括课文内容的能力。
体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。
情感、态度与价值观：理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。
教学重点：把握课文结构特点，分析、概括课文内容。
教学难点：1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。
2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。
教学手段：自主探究分组合作相结合
教学过程：
教师活动
一、导入新课：
1.导入：海伦•凯勒曾言：“我喜欢马克吐温——谁会不喜欢他呢?即使是上帝，亦会钟爱他，赋予其智慧，并于其心灵里绘画出一道爱与信仰的彩虹。”
威廉•福克纳称马克•吐温为“第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来”。
2.课前热身：
让学生展示预习成果：马克吐温究竟是怎样一位人物?
今天我们就要学习这位幽默大师的文章。(这一部分安排学生课下搜集材料，课上介绍。) 学生活动
一、学生展示预习成果
1、简介作者(课件展示作者画像)：
马克•吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作品，如他写的著名小说《汤姆•索亚历险记》，《哈克贝利•费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。
2、1)生字词(加点字)：
煞费苦心滑稽猝不及防撰文俗不可耐言简意赅戏谑乳臭未干
盛气凌人趾高气扬诽谤涉水过河
2)新词语(课下注解有的除外)：
粗糙花花公子琐闻苛责
教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。
二、整体感知初读课文
1.整体感知课文
让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。
2.师生互动(一)—学生小组内互动，师生全班内互动：
自学生课文，同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，要注意积累词汇;指出对方同学朗读中的失误与不足。
并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议，予以明确。
师生互动(二)：“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克•吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情?产生了怎样的影响?
学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。
三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。 二、整体感知初读课文
1.整体感知课文
2、师生互动
合作探究共同讨论，
浏览要求与策略：
能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等;并在此基础上概括事件内容。
共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士;给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。
影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增;作者初步展示了他的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。学生互相讨论交流。
板书设计：
第一部分(第1-5段)，写作者第一次文学尝试的具体内容。
第二部分(第6-7段)，写了作者第一次文学尝试的巨大反响。反映了马克吐温热爱生活、热爱文学的天性。
课后反思
8、〈我的第一次文学尝试〉第二课时(语文版七年级必修教案设计)
授课时间：年月日 授课班级 七年班 编号：
课题 我的第一次文学尝试
教
学
目
标 知识与技能：理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。
过程与方法：理清本文结构，提高概括课文内容的能力。
体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。
情感、态度与价值观：理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。
教学重点：把握课文结构特点，分析、概括课文内容。
教学难点：1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。
2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。
教学手段：自主探究分组合作相结合
教学过程：
教师活动
一、课前语文活动
谈谈我爱读的书
二、师生互动课文品析
1、复习请同学们简述作者做的三件事?
2、学生谈个人感受：
教师引导：少年马克•吐温的哪些方面令你佩服，你最喜欢他的哪一点?他的成功对你有哪些启示?(要求学生无拘无束，自由地发表看法，体现学生的个性。)
自由交谈、体现个性，回答老师的提问。
三、师生互动探究素材详略编排：
1.教师指导学生在理解课文结构层次的基础上，细读课文。 学生活动
一、课前语文活动
课前5分钟两人讲述自己喜爱读的书
内容、评价都可以。
二、师生互动课文品析
自主探究畅所欲言
马克吐温的成功潜质：
要善于思考，要善于在实验中提升文学才华。
要善于抓住机会，推销自己。
做事或写文章要有创意，有创意才有可能成功。
要大胆尝试，要敢想、敢说、敢干。
三、师生互动探究素材详略安排：
学生细读课文思考，交流
了解素材详略安排：
2.学生细读文章第一部分，了解素材的详略编排。
3.教师提问：在“我的第一次文学尝试”中。“我”共做了三件事。作者对这三件事是如何安排详略的呢?
由此看，本文叙事所涉及的人物、事件，事件的起因、经过、结果都写得清晰具体，在详略的安排上很得当，这些都值得我们以后写作时参考。
四、品味课文的语言
1、马克•吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。你认为本文在语言上最突出的特点是什么?试举出一二例加以说明。
学生举例，如详写了第一件事时对人物的肖像描写，拟的标题以及注解。
2、课外延伸：对于马克•吐温的讽刺风格你如何看待?在我们的生活中，每个人每件事都能用这种手法加以讽刺吗?
六、课堂小结 详写了希金斯投河的报道，详写了如何讽刺了一个新来的外乡人，对这两个事件作者均写明了报道的写作原因、写作想法、写作过程和写作内容。对撰文嘲笑两位知名人士，作者一笔带过。
四、品味语言
1、马克•吐温作品语言的独特风格，来源于他对生活对文学的热爱，来源于他丰富的人生阅历。鲁迅说，马克•吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故了。”
2、教师组织学生讨论后，归纳明确。教育学生：文学手法是可以借鉴在写作中的，但并非可以到处适用，为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。
六、课堂小结
写作特点
板书设计：成功潜质：(为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。)
要善于思考，要善于在实验中提升文学才华。
要善于抓住机会，推销自己。
做事或写文章要有创意，有创意才有可能成功。
要大胆尝试，要敢想、敢说、敢干。
课后反思
9、《理想《短文两篇》《行道树》《第一次真好》《人生寓言（节选）》《我的信念》《〈论语〉十则》(人教版七年级必修教案设计)
单元编写意图：第二单元继续学习有关人生的课文。五篇课文是《理想》(流沙河)《短文两篇》(张晓风的《行道树》、周素珊《第一次真好》)《人生寓言(节选)》(周国平)居里夫人)《我的信念》《〈论语〉十则》(。人生，是一个大话题，分析起来，又有方方面面，上一单元侧重回答，在人生道路上，遇到困难、不幸，该怎么办，这一单元，侧重理想与信息，递进了一层。理想与信念，实质上是人生的选择，要有所为，就要有所无为，正像《理想》中所说的，"理想既是一种获得。/理想又是一种牺牲"。《行道树》中说："神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。"这就是说，行道树这样的奉献者，获得的是深沉、神圣，同时又是以承受痛苦为代价的。《人生寓言》也讲了选择，白兔被赐予月亮，结果并非好事，白兔醒悟了，她选择了弃权。落难王子，在厄运中挑战命运，也是一种选择。居里夫人《我的信念》，归结起来是说，她相信自己对人生道路的选择是正确的，她也是有获得，有牺牲，她相信，她所作出的牺牲是对的。《〈论语〉十则》除讲学习之外，就是讲做人。本单元在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多，三篇精读课文几乎通篇都是哲理。这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。很明显，第一单元与第二单元是不可倒置的，现在这样的编排是循序渐进的。学习第二单元，正值上半学期的学习高峰期，安排这么一个单元是合适的。阅读，是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本单元的阅读有重要的认识价值，可以从中认识，一个高尚的人，怀有怎样崇高的理想和信念，并为此而执著地奋斗不息。阅读这个单元，就是与一颗颗高尚的心灵对话，熏陶感染之下，对于形成正确的价值观和积极的人生态度是很有益处的。本单元选文，同样注意题材、体裁、风格的丰富多样。《理想》是一首诗，《短文两篇》是短而好的散文，《人生寓言》是现代寓言，《我的信念》是居里夫人的随笔，《〈论语〉十则》是文言语录。同样是以散文为主，又有诗歌;以现当代作品为主，又有古代作品;以中国作品为主，又有外国作品。既体现时代特点和现代意识，又继承与弘扬中华民族优秀文化。既弘扬中华民族优秀文化，又注意吸取人类优秀文化的营养。五篇课文编排的顺序是考虑内容的逻辑联系的。第一篇《理想》具有总起的性质，定为精读课文。接着的两课，对于《理想》一课来说，都具有举例性质，是从一般到个别，感受具体的形象又可以充实对哲理的认识。读了《理想》，更容易感受行道树的形象、白兔的形象，落难王子的形象，感受了这些形象，又可以具体地理解《理想》中的种种哲言睿语。在两课比较轻松愉快的略读之后，再精读《我的信念》，一个实实在在的楷模展现在面前，学生自然会进一步思考自己的人生。本单元的综合性学习，以"漫游语文世界"为主题，引导学生在生活中学习语言，从家庭到校园，到社会，关注周围人们的语文生活，一方面汲取营养，一方面干预语文文字使用中不规范不文明的现象。本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。继续练习朗读，并学习课文的表达技巧。其中"深入思索，反复咀嚼，领会课文深长的意味"，是新的要求，是根据本单元课文的特点提出来的。拿两个单元中的两首诗来说，《在山的那边》，有象征意义，但是毕竟比较浅显，《理想》一诗则通篇都是意味深长的哲言睿语，非联系人生体验，深入思索，反复咀嚼不可。
教学目标：
1、在理解课文方面：联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领会深长的意味。
2、在阅读方法方面：继续练习朗读，发音、停顿、重音、语调、速度和感情诸方面都有所提高。
3、指导学生进行课外阅读，初步养成课外阅读的好习惯。
4、学习课文表达的技巧。
阅读教学设计第6课理想
教学目标：
1、学会朗读诗歌。
2、采用多种形式的读，感受诗歌的思想感情。
3、善于调动学生的生活体验，理解诗的哲理。
教学安排：一课时
教学步骤：
一、导入，赛说关于理想的名句
二、一读，读准字音
三、二读，解诗意
1、请同学们各用一句话概括诗的主要内容。
2、请一位同学读课文，其他同学评说内容。
3、根据各节大意，探究全诗脉络。
明确：第一节，总说理想的意义。
最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
2、3节谈理想的历史意义。
4、5、6、7节谈理想的人格意义。
8、9、10、11谈理想的人生意义。
老师进行朗读指导
四、三读，悟诗理。
1、这首诗歌的主旨是什么?
2、诗歌从哪些方面表现主旨的?
小组合作讨论，教师巡回指导
穿插朗读基本技巧的训练指导
五、四读，品诗味
这首诗诗味很浓，除了意蕴丰厚、内容深刻、感情充沛之外，你还能就形式方面说说你的看法吗?
合作探究交流并穿插朗读技巧指导及训练
六、五读，诵佳句
采用竟背的形式，也可采用表演式，可单人参战，可小组合作。
教师小结：同学们，理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅，愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而奋斗，我想一个有理想的人，一定是一个精神很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
第7课短文两篇
教学目标：
1、通过自由朗读，为课题加修饰语，整体感知文章内容。
2、能提出自己疑问，并选择有价值的问题进行探究
3、重视课外延伸，结合生活体验，感受行道树的无私奉献精神以及弄清第一次真好中的积极意义。
4、学习课文的写作方法，课外练笔。
教学步骤
一、导入课文，板书课题，明确作者。
二、朗读课文，认真品味语调，体会作者抒发的感情。
三、内容研讨：学生讨论合作学习，然后作答。
1、请学生用课文中的词语回答：行道树是一列-------的树。
2、用忧愁与快乐来形容行道树矛盾吗?为什么?
3、让学生重新审读课文，理解行道树为什么忧愁?忧愁在哪里?为什么快乐，快乐的原因是什么?
4、如何理解“惟有这种痛能把深沉给予我们?为什么说是深沉?
5、语句上几处疑难。
6、行道树为什么认定自己的事业是神圣的事业?理解行道树的象征意义。
四、明确主旨后，让学生列举各种例子印证本文作者所歌颂的奉献精神。
1、自然界的例子
2、人的例子
五、以“奉献”为题写一段话。
第一次真好
教学步骤
一、速读课文，整体感知
1、文中主要写了哪两件“第一次”。
2、第一次真好，好在哪里请用文中的一个词语来形容。
二、读课文，会作探讨。
1、在第一件事中，作者的具体感受是怎样的?
2、为什么说是一幅秋日风情画，不说是“风景画”或“风光画”;风情风土人情，柚子树、生长南国，作者所见的柚子树旁边又有人家，这景象很见南国风土乃至人情。
3、雏形与具体面微有什么区别?
4、为什么说“第一次的经验不一定都愉快”?
5、既然第一次如此奇妙，作者为什么在结尾却写到，“愿你珍重第一次”，而不是创造第一次或产尝试第一次?
三、课外延伸，强调写作。
替换式改写，用你亲身经历的某个感人精彩的第一次替换文中的事例
第8课人生寓言
教学目标：
1、关注故事的本身，培养学生独立阅读寓言故事的能力。
2、多质疑，浅文深读往往能给人意外的惊喜。
3、运用比较阅读的方法，比较两文的异同。
4、课外延伸，积累警句。
教学步骤：
一、初读课文，整体感知。
1、文章中有一句话一连出现三次，请把这句话找出来?
2、齐读这句话。
二、析读课文，品味赏析。
1、第一次这句话是谁说的?这表明什么?
2、第二次这句话是谁说的?我为什么会发出这样的感慨?面对厄运王子的态度怎样?他为什么会有这样的变化?
3、第三次这句话是谁说的?厄运降临在我的头上，这一情节又说明了什么?
4、读了这则寓言，你有怎样的启示?
三、比较阅读，合作探究。
1、自主阅读《白兔和月亮》，并将其与《落难王子》比较。(比较两文在内容、形式、寓意等方面的异同)
2、四人小组交流
在主题上：两篇寓言都是写人生态度的，对人生的态度都有较深刻的认识。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境。寓意指拥有巨大的利益勾起无穷的得失之患，《落难王子》写人在受难后的状态，寓意是厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
在情节上：都表现大起大落，而《白兔和月亮》写好事变成坏事。《落难王子》写坏事可以变成好事。(好坏都是相对的，决定于当事者的思想观念)
在表达方式上：两篇寓言都以叙事为主，而《白兔和月亮》在叙事的基础上，都有人物的心理描写且多议论，《落难王子》则重在叙事。
四、延伸拓展，积累警句
1、人生在世，或福或祸，可能不期而遇，对于我们应怎样面对?
2、应该怎样在日常生活中培养自己的意志品质?
3、摘录对待人生际遇的哲理警句。
第9课我的信念
教学目标：
1、学会从不同的层面梳理文章。
2、把握课文的核心，才能融会贯通。
3、重视课外阅读积累格言、警句。
教学步骤：
一、导语：爱因斯坦在《悼念玛丽居里》一文中说："我幸运地同居里夫人有20年崇高而真挚的友谊。我对她的人格伟大越来越感到钦佩。""她的一生最伟大的科学功绩-----证明放射性元素的存在并把它们分离出来-----所以能取得，不仅靠大胆的直觉，而且也靠着在难以想象的极端困难情况下工作的热忱和顽强，这样的困难在实验科学的历史中是罕见的。"阅读《我的信念》，就是阅读居里夫人的灵魂，可以了解她那伟大的人格来自怎样伟大的心灵。
二、读课文，整体梳理与把握
1、宗旨：探讨真理，不图财富。
沉醉于科学之美
2、环境：自由
安静
时间
3、工作：目标
信心
坚忍不拔
勤奋努力
三、问题探究
1、默读质疑
默读时有不大理解的地方打个问号，读后提出疑难问题。
2、研讨方式
四人一组，质疑问题，合作探究。
各组代表报告研讨问题，不同意见全班讨论。
教师小结
3、可能质疑的问题：
"我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我------正如蚕被鞭策着去结茧一般。"某种力量指的是什么力量?
"少女时期我在巴黎大学，孤独地过着求学的岁月。"为什么"孤独"也是一种美好快乐的记忆?
居里夫人所说的"讲究现实与梦想家"是什么意思?
"我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景。"其中"不断增加它崭新的远景"是什么意思?
四、读完课文，要求用自己的语言概括一下居里夫人。
五、居里夫人的成功能给你什么启示?说认识，谈观点。
六、积累：课文中有些话可以视为格言或警句，选一些抄在笔记本上。(写上一点体会更好)然后读一读，背一背。
第10课《论语》十则
教学目标：
1、指导学生大声、流利、快速地朗读古文。
2、指导学生学会做知识要点分类积累卡。
3、要求学生当堂背诵课文。
教学步骤：
一、从孔子入选世界文化名人说起，导入课文。
1、简介作家作品。
2、学生做知识要点分类积累卡。
二、认读课文，落实字音，并注意通假字
三、析读课文，落实词义句义。
四、研读课文
1、概括每一则的内容大意。
2、做知识分类积累卡。
3、教师指导同学就课文中喜欢的成语或短语说说为什么喜欢它?
做知识分类卡片
五、交流做卡片的感受，总结经验。
六、背诵全文。
蒋冰
10、《我的第一次文学尝试》教案教学设计(语文版七年级上册)
一、教学目标
1、了解马克吐温第一次文学尝试的经历，理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣;
2、理清文章结构，学习作者前后文联系的方法;
3、体会学习作者对详略的处理;体味学习作者幽默的语言风格;
4、积累下列词汇：滑稽戏谑分寸恶作剧出奇制胜六神无主煞费苦心俗不可耐心血来潮言简意赅刮目相待乳臭未干盛气凌人微不足道趾高气扬大动肝火诽谤;
二、教学重点、难点
重点：把握文章结构特点，分析概括课文内容。
难点：了解作品语言风格。
三、课时安排：2课时
四、教学过程
第一课时
教学要点：整体把握课文，掌握文章大意;积累课文语汇
教学过程：
一、导入新课：
美国作家马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，被称为“美国文学中的林肯”，他生性幽默，有一次应邀去一个地方演讲。到了那个地方的时候，他先去理了一下发，热心的理发师问他：“先生，您是外地人吧?”“是的。”他回答说，“我是头一次到这里来。”理发师又问：“请问，您叫什么名字?”他回答说：“马克•吐温。”理发师很高兴地告诉他：“你真幸运，可以和伟大的作家马克•吐温同名。你很幸运，今天马克•吐温今天要我们这儿来演讲，我想你会去的，是吗?”“噢，我也是这样想。”“你搞到票了吗?”“还没有。”“票全卖光了，你只有站着了。”“真讨厌。”马克•吐温说，“这家伙好像不大礼貌。”理发师感到有些奇怪：“他怎么不礼貌了?”马克•吐温叹着气说：“每次他讲话的时候，我都不得不站着!”马克•吐温就是这样幽默的一个人，他写的文章也幽默动人，很受人们喜欢。今天，我们就来学习他的一篇文章《我的第一次文学尝试》。
二、作者简介：
马克•吐温，美国杰出的批判现实主义作家，一直被推崇“美国文坛巨子”。
三、整体感知：
1、读准字音：
伶俐(línglì)差事(chāi)编辑(jí)撰文(zhuàn)
滑稽(jī)戏谑(xuè)煞费苦心(shà)猝不及防(cù)
言简意赅(gāi)乳臭未干(rǔ)趾高气扬(zhǐ)诽谤(fěi)
2、理解词语
煞费苦心滑稽猝不及防六神无主俗不可耐心血来潮言简意赅
刮目相看戏谑乳臭未干盛气凌人微不足道趾高气扬诽谤
(解释见课文注释)
3、尝试用最简短的语言概述课文内容(学生概括)
A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么?
明确：编了一期《汉巴尼尔周报》，并在上面发表了一篇习作。
B、在编报的时候，他做了哪几件事?
明确：(三件)撰写希金斯投河的报道;撰文嘲笑两位知名人士;给一个新来的外乡人增写挖苦他的注脚。
C、作者详写的是哪些，略写的是哪些?
明确：希金斯投河的报道，给一个新来的外乡人增写挖苦的注脚详写，撰文嘲笑两位知名人士略写。
D、这期报纸产生了什么影响?
明确：展示了作者的文学才华;使这一期《汉巴尼尔周报》大大畅销;使我受到人们刮目相看，整个小镇都轰动起来。
4、速读，试理清作者的思路，弄清课文的结构：(思路与结构是什么关系?)
第一部分：(1~5自然段)写了作者第一次文学尝试的内容。
第一层：(1~3自然段)撰写希金斯投河的报道;
第二层：(4自然段)撰文嘲笑两位知名人士;
第三层：(5自然段)给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
第二部分：(6~7自然段)写了作者第一次文学尝试的巨大反响。
四、疑难解析
1、质疑：如何概括文章的主要内容?
解惑：作者详细描写希金斯自杀投河的报道，略写撰文嘲笑两位知名人士的作为，后又详写挖苦一个新来外乡人的注脚。它们发表在同一期的《汉尼巴尔周报》上，不仅展示了作者的文学才华，而且这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。
2、质疑：本文叙事有详有略，详写的详在哪里?为什么?
解惑：第一和第三件事都分别详写了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容。因为这两件事相对来说比较有趣，这两次文学实践也更有创造性，最能表现“我”的“聪明伶俐”。(同学们可以有自己的见解)
3、质疑：文章记叙有关希金斯自杀投河的报道时，为什么没写报道的内容，而描述了那组插图?又为什么要补充交代文章的标题?
解惑：因为报道的内容已在交代写作原因时说明，再写就会重复。插图的内容生动形象，有力地增强了讽刺效果。补充交代文章的标题，是因为这个标题有新意，有很强的讽刺意味。
五、语言揣摩
1、“我认为这事非常滑稽可笑，并没有想到这样发表出来有什么不道德的地方。”
明确：|因为我当时年纪尚小，只是觉得希金斯自杀这件事很可笑，他希望通过这件事打击一下自己报社的竞争对手。由于生活阅历尚浅，并不懂得这样暴露别人的个人隐私是件不道德的事。他也并未想借人身攻击，诋毁对方的人格。没有什么险恶用心。
2、“我们发表这样的东西，仅此一次;但希望戈登郎内尔斯先生明白，我们是在极力忍耐着的。”
明确：这句话委婉而不失礼，但有着很强的讽刺力量。言外之意是，这次我们虽然发表了你这篇令人难以忍受的蹩脚之作，但目的是告诉你今后我们再也不会发表你的这类东西了。
六、问题探究
1、希金斯为什么“背着双管猎枪来访”，又为什么“只揪了揪我的耳朵便走开了”?
[提示：希金斯是什么人?他来访的目的可能是什么?“我”当时有多大?希金斯是被“我”在报纸上讽刺过的人，他因恼怒找“我”算帐，因为看到“我”太年轻，认为不值得和“我”计较，所以“只揪了揪我的耳朵便走开了”。]
2、“我”嘲讽希金斯、两位知名人士、新来的外乡人，分别是“煞费苦心”、“狠狠”、“有分寸”，你能谈谈这是为什么吗?
[提示：作者嘲讽他们的原因和目的相同吗?与他们的身份或所作所为有关吗?因为希金斯是一家和我们对立的编辑，为了击败竞争对手，“我”煞费苦心。两位知名人士的所作所为应该指责，所以“我”狠狠嘲笑。新来的外乡人只是趣味低下，挖苦他是给他个教训，应当有分寸。]
3、叔父回来以后，为什么非常生气?后来又为什么变得温和了?
[提示：结合原文，再稍加分析，用原文回答或用自己的话回答均可。叔父的生气是因为“我”得罪了不少人，后来看到“我”登记了很多新用户就又变得温和了。]
4、“我”嘲讽希金斯、两位知名人士、新来的外乡人，分别是“煞费苦心”、“狠狠”、“有分寸”，你能谈谈这是为什么吗?
[提示：作者嘲讽他们的原因和目的相同吗?与他们的身份或所作所为有关吗?因为希金斯是一家和我们对立的编辑，为了击败竞争对手，“我”煞费苦心。两位知名人士的所作所为应该指责，所以“我”狠狠嘲笑。新来的外乡人只是趣味低下，挖苦他是给他个教训，应当有分寸]
七、课内小结
第二课时
教学要点：精析，体会课文语言
教学过程：
一、检测导入：
二、再读课文，分析：
1、作者认为自己是一个什么样的人?这在哪儿得到了体现?
明确：“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。”(听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”;外乡人的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注等。)
“是一个求上进、有志气的少年。”(很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。)
2、除这些以外，你认为作者还有哪些品质?
(学生自由发挥，言之成理即可)
参考：正直，有正义感——撰文嘲笑两位知名人士，因为“他们的所作所为应该指责”。嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。
能干——“这一期的报纸大大畅销”，“登记了从未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年。”
胆大——年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人;敢于面对那些被激怒的人。
有文学天赋——第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。
3、作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗?
(学生自由发挥，言之成理即可)
参考：讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰•摩尔先生的葬礼”;还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”：
那些被激怒的人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子(他这样叫我)，感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了;那位裁缝“也看不起我，当晚就动身到南方去了”。作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”
形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂”，褒义贬义混用，起到了很明显的嘲笑的意味。作者被攻击而需要治疗，却说是“邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解释道：“这是他开的小小玩笑。”正话反说，幽默中充满讽刺的味道。
4、编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中看到作者当时的气味吗?
(学生自由讨论，言之成理即可)
接到编到的任务时，有一句：“天哪!我真的不想干这类事”，这当然有第一次干这事而胆小的味道，但同时也是作者儿童的故意夸张的味道;
讽刺希金斯时，“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”，这是因为作者年小而不能考虑周全。
写叔叔生气时，心里发牢骚：“我想，如果他考虑到我对报纸做出的贡献，同时也考虑到，我这样做，是出于感激他对我的爱护——他心里应该明白这是最主要的方面——他就不该如此大动肝火。由于他离家出走，他碰巧避免了查究、苛责与诽谤，逃脱了对他的攻击。”
5、叔叔生气的原因是什么?为什么后来变得温和了?
明确：怕损及他的声誉，使报纸的销量受到影响;
看到了新登记的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜——这些东西足够一家人食用两年!
三、学生自读，自由提问，教师回答学生质疑：
四、小结
这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。
五、欣赏评价
1、作者的第一次文学尝试新鲜而刺激，也非常成功，你的第一次文学尝试是怎样的?请谈一谈。如果还没有过，请在本周内实施，并记下体会。
2、你认为文中的情节中，哪一处最能体现作者的文学才华，说说你的理由。
六、拓展：
“第一次真好，第一次感觉真奇妙。”请同学们说说生活中印象最深的一次。
板书设计：
我的第一次文学尝试
具体内容：1、撰文讽刺希金斯投河报道(详写)
2、嘲笑两名知名人士(略写)
3、给新来外乡人的诗写脚注(详写)
巨大反响：1、展示了作者的文学才华
2、使报纸销量大增
3、使周围的人对作者刮目相看
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