1、走一步，再走一步导学案设计
教学目标：
1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有沉着应付的信心和决心。
3、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学内容与步骤：
一、导课：同学们，在我们的日常生活中，常常会遇到进退两难的困难，是遵循规律一步一步向前，还是停留原地，畏瑟不前，那也许是我们前进道路上进步与否，进步快与慢的决定性问题。我们今天来学习一个外国小朋友“遇险”而最后“脱险”的故事。
二、整体感知：
1、作者小时候遇到了什么样的困难?小组同学分角色朗读课文。
2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清楚哪些内容。
(一)、——时间、地点、人物：费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子
(二)、起因：(1--3)游戏玩厌，去爬悬崖
经过:(4--15)中途被弃，进退两难
结果:(16-23)父亲指点，摆脱困境
启示:(24)走一步，再走一步
三、质疑交流：
1、父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来?
2、如何评价杰利及其他四个孩子?
四、拓展延伸：
1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办?
2、假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办?
3、文中提到的两个“啜泣”与奥运冠军王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?(引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。)
走一步，再走一步(三级导学案二)
4、学习本文，你有什么收获?
A、让学生联系生活实际，举例论证本文的人生哲理。
(1)只有先学会了组词、造句，才能写出完整的文章。想通过升中考，先向每次的小测验要成绩。知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累。
(2)一座高楼大厦的耸天而立，需要从地基开始，一层一层往上建。
B、在写作上
(1)倒叙，可以产生悬念;环境反衬人物的心情;照应与伏笔。
(2)以小见大：小事情反应一个大道理——作者写这篇文章不仅仅是为了告诉我们他小时候的一段经历，更重要是从经历中懂得了克服困难的道理。
5、1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。一次谈谈自己今后如遇困难如何走出人生之路的困境。
五、布置作业：
1、抄写生字词。
2、小练笔：“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏分析困难、化解困难，对于我们学习具有哪些积极的意义?面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心里是怎样想的?举例说明。
(1)要会分解困难(原文句)(2)要对自己有信心。
(3)要善于收获经验(反思总结)。(4)只有勇于尝试，才能得到回报。
六、教学反思：学生对故事情节的理解较为容易，在复述过程中，能把握住故事的主线，因为通过讨论，学生的意见是一致的，所以在代表上台复述中，要领掌握较好。但是，在讨论中，学生之间的争论就比较激烈，达成一致意见的难度较大。因此，教师在巡回指导中应加以较为明确的引导，使学生有一个较为平坦的台阶上下。
2、《走一步，再走一步》学案设计(人教版七年级上册)
【教学构想】
现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。
七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。
针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：
1.首先布置预习。
从两个大的方面引导学生预习：①请同学们提出自己最感困惑的问题。②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。
2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：
①让学生整体感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。④引导学生深入探究，把握文章的主旨。⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。
3.拓展延伸。请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。
【教学设计】
【教学目的】
1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2.感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3.体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
【教学重难点】
重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。
【教学安排】2课时
【教学步骤】
一.导入课文：
同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离)
好，让我们一起走进美国作家莫顿•亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。
二.齐读课文最后一段：
1.小悬崖壁上到底发生了一件什么事?
2.从这件事上学到了什么经验?
(先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文)
三.速读课文，了解内容：
1.请学生简要复述故事。
2.将叙事部分分成两个层次。
(这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章内容的能力)
四.请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：
1.为什么小朋友的提议我一时拿不定主意?
2.什么促使我又跟着他们跑呢?
3.爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词，进行对比。
4.找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。
(这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息)
五.表演朗读父亲和亨特的对话。思考：
1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化?
2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?
3.想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?
4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验?
(这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语，无形之中解决难点)
六.再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。
1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?
3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?
七.写作训练
将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。
七.作业布置。
八.【板书设计】
3、《走一步，再走一步》导学案(人教版七年级上册)
一、学习内容：
积累字词。
整体感知故事情节。
分析爬下悬崖时“走一步，再走一步”的精彩情节，认识故事中蕴含的人生哲理。
认识作者有步骤记一件事的写作技巧。
二、课前自测
1、日积月累
①注音或写汉字
训jie()耸()立chuo()泣纳han()
瘦骨lin()xun()头晕目眩()小心yiyi()()
②抄写文后读一读写一写中的词语各两遍
③造句：(选两个)
小心翼翼、灰心丧气、头晕目眩、心惊肉跳
④补充句子，表达自己想说的一个意思：
暮色开始四合，。
带着的口气说。
我一直牢记着。
2、走进故事
《走一步，再走一步》是美国作家的故事，是他老年时对57年前的回忆。时隔遥远，却是我们同龄的趣事——“在那座小悬崖上所学到的经验”。请在认真投入地阅读完课文之的后，回答问题：
如果把课文分成“冒险”和“脱险”两部分，请分别用一句话概述故事情节。
3、感知情节：
“我”在脱险爬下悬崖的过程，走一步，再走一步，具体写了几步，请摘录下“我”相关的动作和语言描写的语句。
三、研讨交流
1、“我”在爬下悬崖的过程中，心情经历了从“我哭着说”到“产生了一种巨大的成就感”的变化，请结合文中的句子说说我心情变化的几个步骤：
()——()——()——()——()——()
2、划出这个过程中父亲的四处语言描写的句子，这四句分别要用怎样的语气来读，为什么?如果你也像文中的我一样遇险了，是否更希望父母直接把你从悬崖上背下来?为什么?
七年级语文导学稿备课组：七年级语文备课组主备人：胡淑红
使用时间第1周审核人：易翔云杨本树审核人：谢文通
①
②
③
④
3、用文中的句子回答我在那座小悬崖上所学到的经验。你以后如果也遇险了，你认为关键的是要学习他的什么经验?
4、文章如此详细具体地写下“我”和“父亲”多个层次步骤的变化是否有必要?或者应该把“我”爬下悬崖的第一步都写下来，为什么?
四、自测自评
1、你也有过一些情绪的变动波折，请模仿文中“我”的描写方法(研讨交流1中的语句)有步骤地写下来。(100字左右)
2、作业本1——7题
七年级语文导学稿备课组：七年级语文备课组主备人：胡淑红
使用时间第2周审核人：易翔云杨本树审核人：谢文通
《走一步，再走一步》第二课时导学稿
班级：姓名：
一、学习内容：
1、积累描写心理恐惧的词句，认识描写心理的几种方法。
2、了解文章详略的取舍。
3、阅读反思。
二、研讨交流：
1、摘抄“遇险”部分中透露出“我”的恐惧心理的句子：(至少四句)
2、总结记事中表达人物心情可以有哪几种方法：
①
②
3、体会文章详略的取舍。判断下列情节的详略，并说说作者为什么这样安排。
①写自己的病弱。()
②描绘悬崖。()
③写心理的恐惧，无助。()
④伙伴们的嘲笑。()
⑤杰克回家告诉我父亲。()
在认真阅读了课文后，请结合文中的句子做评价。(从“我”、“伙伴”、“杰克”中选一个)
四、自测自评
今天是我的生日，家人都没有提及，也没有忙碌的身影，异乎与往年的热闹情形。放晚学的铃声响起，我急于回家解开谜团。请以“放学的安全宣传语在校园中回荡……”为开头，仿照课文，从多角度，表现我急切回家看个究竟的心情。150字以上。
徐秀形
4、《走一步，再走一步》导学案设计(人教版七年级上册)
17走一步，再走一步
学习目标：
知识目标：
1.理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。
2.理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
3.了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。
能力目标：
1.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
2.鉴赏课文中由事推理的感悟美。
3.初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
学习重点：整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
学习难点：1.多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
2.联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。
课时安排：二课时
学习过程：
预习准备(可利用工具书查找相关资料)
1.字
训诫 陡峭 嶙峋 啜泣着眼纳罕 凸凹
迂回 目眩屡次 小心翼翼 颤抖
2.多音多义字
颤┏chàn 晕┏yūn 弹┏dàn
┗zhàn ┗yùn ┗tán
3.辨析形似字
┏峋xún ┏诫jiè ┏纳nà ┏眩xuàn ┏崖yá
┗询xún ┗械xiè ┗呐nà ┗炫xuàn ┗涯yá
4.解释下列词语
耸立
峭壁
颤抖
迂回
屡次
训诫
嶙峋
纳罕
小心翼翼
啜泣
灰心丧气
5.整体感知：
A.概括这篇故事的主要内容。
B.你读后有何感受?
6.学生质疑问题
教学过程：
第一课时
学习内容：
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
一、导入新课
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧;
二、写作背景：
这篇文章是美国作家莫顿o亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
三、整体感知故事情节
1.指导学生朗读课文并思考问题。
[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)
b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
2.组织学生讨论以上问题，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词句。(在理清以上内容的基础上让学生复述课文)
要求：
①跳读课文，抓住以上讨论要点。
②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
③口齿清楚，能正确表达感情。
3.理清文章的思路：
4.归纳文章的主旨：
四、讨论：读了这个故事，你有什么感想
教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
五、作业
(l)搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。
(2)思考课后练习二、三。
第二课时
学习内容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
一、巩固基础知识
1.给加点的字注音。
①嶙峋()眩目()②啜泣()茫茫()
2.解释下列词语。
①纳罕：
②小心翼翼：
③训诫：
3.下列句子没有语病的一项是()
A.请把这件事你不要放在心上。
B.他很早就对天文学产生了兴趣。
C.从事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的。
D.他的作文不但全校冒尖，而且是全班之首。
4.《走一步，再走一步》作者是_______国作家。课文选自《》。
二、朗读思考：
①全班有感情朗读脱险部分。
②组织学生深入思考、讨论问题：
a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
c.“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
e.结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
三、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示
①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
四、总结全文
①让学生再谈学习本文之后的体会。
②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
五、作业：
用200字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。
5、《走一步，再走一步》导学案(人教版七年级上册)
主备人：臧敏
【学习目标：】
1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。
【知识储备】
一、走近作者
莫顿·亨特，美国当代作家(1927～1983)，是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。莫顿•亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
二、了解背景
《走一步，再走一步》是莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
【自主学习】
1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。
训诫()耸立()迂回()
凝视()啜泣()纳罕()
瘦骨嶙峋()心惊肉跳()
头晕目眩()小心翼翼()
2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情
(1)记叙的六要素。
时间：七月的一天 地点：空地边的悬崖上
人物：我 ，小伙伴们
起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了
经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。
结果：顺利爬下悬崖。
(2)文章脉络：
(一)、起因(1――3)游戏玩厌，去爬悬崖
(二)、经过(4——15)中途被弃，进退两难
(三)、结果(16——22)父亲指点，摆脱困境
(四)、启示(23)走一步，再走一步
【问题积累】
父亲为什么不直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?
【共同释疑】
1、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程?
2、文中冒险、脱险部分的两个“啜泣”(14段和22段中)是否一样?
3、“我小心翼翼地伸出右脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这个句子中的”探”字能否改成“踩”字?为什么?
4、如何理解“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
【当堂达标】
1.给加点字注音。
①啜泣()②嶙峋()()③眩目()
④纳罕()⑤训诫()⑥凝视()
2.下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面划横线，并在括号内写出正确的字。
①当我感到前途茫茫而恢心丧气时，我提醒自己……。()
②我听见有人辍泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。()
③我惊奇而自毫地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。()
④暮色仓茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。()
二、阅读与感受
①暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地愈来愈暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到杰利和父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
②“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去的，我会摔死的!”
③“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石了吗?”
④我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
⑤“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。听我的话。”
⑥这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它踩到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到。”我想。
⑦我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
1.解释下面词语。
小心翼翼：啜泣
2.划线的景物描写，除了交代了时间外，还有什么作用?
3.下面带方框的标点符号用得很不一般。揣摩一下，改用括号里的标点符号好不好?为什么?
①我听到了杰利和我父亲的声音!(。)
②父亲的手电光照着我。“下来吧，(!)孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
4.“我”照着父亲的话移动了第一步后，为什么“信心大增”?
5.这段文字详细描叙了“我”脱险的过程，其中“我”心理变化过程也清晰可见。请在下面的横线上填上简洁的文字，概括出“我”心理变化的过程。
最初继而随后最后
6.“我产生了一种巨大的成就感。”其中“巨大”一词，是否用得重了?
6、人教版七年级语文上册《走一步，再走一步》导学案
主备人：臧敏
【学习目标：】
1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。
【知识储备】
一、走近作者
莫顿•亨特，美国当代作家(1927～1983)，是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。莫顿•亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
二、了解背景
《走一步，再走一步》是莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
【自主学习】
1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。
训诫()耸立()迂回()
凝视()啜泣()纳罕()
瘦骨嶙峋()心惊肉跳()
头晕目眩()小心翼翼()
2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情
(1)记叙的六要素。
时间：七月的一天 地点：空地边的悬崖上
人物：我 ，小伙伴们
起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了
经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。
结果：顺利爬下悬崖。
(2)文章脉络：
(一)、起因(1――3)游戏玩厌，去爬悬崖
(二)、经过(4——15)中途被弃，进退两难
(三)、结果(16——22)父亲指点，摆脱困境
(四)、启示(23)走一步，再走一步
【问题积累】
父亲为什么不直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?
【共同释疑】
1、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程?
2、文中冒险、脱险部分的两个“啜泣”(14段和22段中)是否一样?
3、“我小心翼翼地伸出右脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这个句子中的”探”字能否改成“踩”字?为什么?
4、如何理解“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
【当堂达标】
1.给加点字注音。
①啜泣()②嶙峋()()③眩目()
④纳罕()⑤训诫()⑥凝视()
2.下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面划横线，并在括号内写出正确的字。
①当我感到前途茫茫而恢心丧气时，我提醒自己……。()
②我听见有人辍泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。()
③我惊奇而自毫地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。()
④暮色仓茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。()
二、阅读与感受
①暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地愈来愈暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到杰利和父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
②“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去的，我会摔死的!”
③“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石了吗?”
④我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
⑤“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。听我的话。”
⑥这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它踩到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到。”我想。
⑦我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
1.解释下面词语。
小心翼翼：啜泣
2.划线的景物描写，除了交代了时间外，还有什么作用?
3.下面带方框的标点符号用得很不一般。揣摩一下，改用括号里的标点符号好不好?为什么?
①我听到了杰利和我父亲的声音!(。)
②父亲的手电光照着我。“下来吧，(!)孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
4.“我”照着父亲的话移动了第一步后，为什么“信心大增”?
5.这段文字详细描叙了“我”脱险的过程，其中“我”心理变化过程也清晰可见。请在下面的横线上填上简洁的文字，概括出“我”心理变化的过程。
最初继而随后最后
6.“我产生了一种巨大的成就感。”其中“巨大”一词，是否用得重了?
7、走一步，再走一步导学案设计
教学目标：
1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有沉着应付的信心和决心。
3、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学内容与步骤：
一、导课：同学们，在我们的日常生活中，常常会遇到进退两难的困难，是遵循规律一步一步向前，还是停留原地，畏瑟不前，那也许是我们前进道路上进步与否，进步快与慢的决定性问题。我们今天来学习一个外国小朋友“遇险”而最后“脱险”的故事。
二、整体感知：
1、作者小时候遇到了什么样的困难?小组同学分角色朗读课文。
2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清楚哪些内容。
(一)、——时间、地点、人物：费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子
(二)、起因：(1--3)游戏玩厌，去爬悬崖
经过:(4--15)中途被弃，进退两难
结果:(16-23)父亲指点，摆脱困境
启示:(24)走一步，再走一步
三、质疑交流：
1、父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来?
2、如何评价杰利及其他四个孩子?
四、拓展延伸：
1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办?
2、假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办?
3、文中提到的两个“啜泣”与奥运冠军王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?(引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。)
走一步，再走一步(三级导学案二)
4、学习本文，你有什么收获?
A、让学生联系生活实际，举例论证本文的人生哲理。
(1)只有先学会了组词、造句，才能写出完整的文章。想通过升中考，先向每次的小测验要成绩。知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累。
(2)一座高楼大厦的耸天而立，需要从地基开始，一层一层往上建。
B、在写作上
(1)倒叙，可以产生悬念;环境反衬人物的心情;照应与伏笔。
(2)以小见大：小事情反应一个大道理——作者写这篇文章不仅仅是为了告诉我们他小时候的一段经历，更重要是从经历中懂得了克服困难的道理。
5、1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。一次谈谈自己今后如遇困难如何走出人生之路的困境。
五、布置作业：
1、抄写生字词。
2、小练笔：“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏分析困难、化解困难，对于我们学习具有哪些积极的意义?面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心里是怎样想的?举例说明。
(1)要会分解困难(原文句)(2)要对自己有信心。
(3)要善于收获经验(反思总结)。(4)只有勇于尝试，才能得到回报。
六、教学反思：学生对故事情节的理解较为容易，在复述过程中，能把握住故事的主线，因为通过讨论，学生的意见是一致的，所以在代表上台复述中，要领掌握较好。但是，在讨论中，学生之间的争论就比较激烈，达成一致意见的难度较大。因此，教师在巡回指导中应加以较为明确的引导，使学生有一个较为平坦的台阶上下。
8、语文教学需“走一步，再走一步”——肖培东《走一步，再走一步》教学片断赏析（人教版七年级上册）
李飞鹏
《走一步，再走一步》是人教版七年级上册一篇通俗易懂的记叙文，大多数老师在上这节课时，一般会采用让学生提炼记叙文六要素、划出描写心理活动的语句、阐述获得的启迪等步骤，导致整篇课文上下来大多了无生趣。而在2015年全国“真语文”系列活动中，特级教师肖培东在执教公开课时也选择了这篇课文，但他的课却赢得了满堂喝彩，获得与会师生的一致好评。他是如何做到的呢?下面结合肖培东老师上课的文字实录，让我们一起走进他那“活力与智慧”共生的课堂。
【片段一】以学定教，牵一发而动全身
师：我听说这篇课文是你们一个月前学过的，同学们，记住，无论你走到哪一步，都不要忘记最初的那一步，学语文最初的一步就是字词音。莫顿·亨特所写的这篇记叙文，你读了以后，老师教了以后，你学习了以后，你都获得了哪些阅读信息?你读到了什么?
生：我读到了在人生道路上无论遇到什么艰难险阻，只要把大困难一个个分解为小困难，就可以战胜它们。
生：不能忘记我们最初的一步，要分解困难。
师：说出了文章的道理，那么关于文章内容你能想到什么?
生：我在悬崖上遇到困难，在父亲的帮助下，我克服了困难。
师：这样，我们知道了，文章写的是我在悬崖上遇到困难的一段经历或者说是一段心路历程，父亲帮我化解了困难，最后我获得了人生的道理。(板书：心路、脱困、启迪)
【赏析】在这一环节，肖培东老师(以下简称为肖老师)先是让学生温故已经学过的“字词音”，当检查完学生对“字词音的”掌握情况后，肖老师没有提出自己的教学目标，而是让学生谈谈获得的阅读信息(因为学生已经学过这篇文章)。肖老师这一环节的设置考虑了学情，运用的是“以学定教“的教学模式。最后，肖老师用三个词语总结了学生的发言，分别是：心路、脱困和启迪。这一总结就为接下来的教学提供了一个“抓手”，既让教师自己明确了教学思路，也让学生明白了这节课的学习目标，真可谓是“牵一发而动全身”。
【片段二】咬文嚼字，细细品读悟心路
师：同学们真聪明!“尽量”表明里面有多深就靠多深，一点点挪进去。同学们，你们发现这个句子里一个动词用的很准。
生齐答：“蹲”字
师：在文字的后面还有一个动词使用的很准确，你们找到了吗?
生：“伏”字
师：问题来了，“蹲”字和“伏”字换一换行不行?
生：不能换。因为时间一分一秒过去，天色已经暗了，而他此时心情更加恐惧，所以用“伏”。前面心情没有这么恐惧，所以用“蹲”，前后不能换。
师：她的话语中有两层概念(环境和动作)。我们想想“蹲”和“伏”的动作，蹲是怎样的?你们蹲蹲看。(要学生做出下蹲动作体会)“伏”字说明是手紧紧扒在岩石上，恐惧越来越强烈，所以用“伏”。(要求学生做出伏的动作体会)体会到吗?
生：是越来越害怕。
师：同学们，动作的变化、动词的变化可以看出我心里的恐惧在增加。刚才那位女同学还说道天色越来越暗了，可见环境描写也可以反映我的恐惧。原来心理描写绝不仅是我想、我想，而可以通过动作、神态、语言、环境甚至说话中小小的标点都可以表现出心理变化过程。(要求学生慢语速地朗读此句)，在语言学习上也要走一步，再走一步。
【赏析】这一环节，肖老师不断引领学生去品味语言，让学生在对文字的细细品味中把握作者的心理，让学生在不断地朗读中体会作者当时的心情。而上面对“蹲”字与“伏”字的对比与品读无疑是这一环节中最精彩的部分。肖老师为了让学生更好地理解这两个字的妙处，还让学生做动作加以体会，这就使课堂学习与学生生活相链接，使学生获得更加真实的感受。而这个最精彩的部分却是我们很多语文老师忽视的地方，而这恰好这也就是当前很多语文课索然寡味的原因了，因为我们读得不够细，没有深入到文本的内部，没有体会到作者(译者)遣词造句的良苦用心。正像四川省教科所高中语文教研员段增勇老师说得那样：“肖培东老师对于文章中的相关词语和句子的‘抠、嚼、咽’，抠得准，嚼得细，咽得下，看似平常却新意独到，清静有为而境界独开。”段老师的这段话可谓点出了这节课的精髓所在，同时也切中了当前语文教学不重视品读语言文字的“要害”。
【片段三】巧换角色，身临其境获启迪
师：再读这文章，我们还可以想得更远更深。老师认为，这篇文中所有人都能够就这事提醒自己。如果“我”是文中的父亲、杰利或者那些离我而去的小伙伴，甚至师文章当中没有直接出现的母亲，他们通过这件事会提醒自己什么?你们好好想一想，说一句“我提醒自己……”，四个角色选择一个回答。
(学生思考)
生：我选择母亲,经历这件事之后，母亲可能会提醒自己，一定照顾好孩子，不要让孩子去冒险。
师：我们先看看文中母亲是怎么说的：第四段中“而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。”你的意思是，母亲反思了，我怎么让孩子偷偷地跑出去了，下次我要看紧点，不再让孩子出去了，是这样吗?(学生点头)这当然可以是母亲的一种提醒，但如果是另一位母亲，她会怎样提醒?
生：如果我是母亲，我会反思自己：不要让自己的关心束缚了孩子。(学生鼓掌)
师：让孩子适当地去冒点险，增加他的适应社会的能力。你看，两位母亲，两种截然不同的提醒，回去告诉你的母亲，要做哪一种母亲。我不太喜欢鼓掌，但这次真的希望给这位同学鼓鼓掌。(学生鼓掌)
生：如果我是父亲，我会提醒自己：不要总想着保护自己的儿子，让孩子通过自己的努力，到达他自己想要到的地方，对今后的人生会有帮助。
师：与其“抱”他下来，不如用方法“保”他下来，要做一个懂得教育艺术的父亲。同学们，这篇文章提醒我们，父母亲教育孩子也要走一步，再走一步。那么，杰利做了件好事，他又会提醒自己什么?
生：要乐于助人。
师：不仅要乐于助人，还要怎样助人?
生齐答：善于助人。
师：同学们真聪明，不仅乐于助人更要善于助人。助人方式上我们也走一步，再走一步。那些逃兵他们会提醒自己什么呢?
生：我提醒自己，有小伙伴暂时落后时要鼓励而不是嘲笑他。
生：我要是逃兵，我提醒自己：以后不能抛弃自己的同伴。
师：是的，有些游戏玩不得，一不留神，小游戏就会铸成大过错。我们可以看出，文章中所有的人都获得了人生启迪。那么，同学们，你们通过今天的学习，又获得语文学习上的哪些启迪呢?
【赏析】肖老师在上课伊始就让学生谈了“启迪”，然而那只是学生的“读后感”，是老师或者参考书给学生的“启迪”，如果仅仅限于此，那这节课的“情感态度与价值观”的教学目标无疑要大打折扣，所以肖老师巧妙设问，让学生去充当不同的角色，然后以“我提醒自己……”这样的句式谈“启迪”。这个设置看似简单，其实大有学问，一方面可以调动学生的发散思维，让学生学会站在不同角度看问题;另一方面，将“外在”化为“内在”，真正将教学目标落到实处。最后，肖老师让学生谈谈对语文学习的“启迪”，这样既避免了因谈“人生启迪”而向思想品德课迈进的倾向，又凸显了这是一节课真正有“语文味”的语文课!
这节课，肖老师以“三个词语”为“抓手”，引导学生细细品读“语言”直抵文本的“深处”，最后落实到“人生启迪”和“写法启迪”上，让我们看到了他在语文的教学上“走一步，再走一步”的追求与可贵!
9、《走一步，再走一步》导学案(人教版七年级上册)
一、积累字词。
1、给下列加点字注音。
厌倦()突兀()恍惚()
凌乱()畏惧()哄堂大笑()
2、根据拼音写出词语。
(1)那是在费城，一个kùrè()的七月天。
(2)“我们走吧!”有人fùhè()。
(3)上面长着cēncībùqí()的矮树丛和臭椿树苗。
(4)当我感到jīnghuāngshīcuò()时，我都能轻松应对。
3、加点词语运用错误的一项是()
A、秀薇看见一个光着上身、瘦骨嶙峋的童工，提着一簸箕的泥灰，在一条悬空吊着的跳板上，吃力地走着。
B、不知怎么，这一会心惊肉跳，这一双小脚儿再也走不动了。
C、满屋里的东西都是耀眼生光，使人头晕目眩。
D、我往后移动了一下，用左脚毛手毛脚地感觉着岩石，然后找到了。
二、复述情节。
抓住记叙六要素复述：
时间：_______________，地点：_______________，人物：_______________，
起因：_____________________________________________，
经过：____________________________________________________________，
结果：_____________________________________________。
三、品读课文“脱险”部分(18-28自然段)，完成下表。
“我”是怎样脱险的?“我”的心理发生了怎样的变化?
内容 手法(描写手法)作用(情感、效果)
脱险 景物描写
语言描写
第20段：“我不行……我会摔死的。”语言描写，形象生动地表现出“我”当时的恐惧和不自信的心理。
心理描写
动作、心理描写
四、合作交流，主旨探究：
1.请说说“我”从悬崖上的一课中学到了什么人生经验，这对你有怎样的启示。
经验：____________________________________________________________，
启示：____________________________________________________________。
2.联系实际，说说自己在生活中是怎样战胜困难的?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
五、作业：(在下面语段的横线上填入适当的语句，要求语意连贯，句式一致)
给我一次困难，让我懂得克服;______________________，______________________;
______________________，______________________;给我一次羞辱，让我学会振作。我感谢每一次带我走向成功的经历。
10、《走一步，再走一步》（第1课时）学案设计(人教版七年级上册)
主备人 贺恒立 审核人
使用人 初一语文组 使用周次日期 9月5日
本课时学习目标或学习任务 1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。
本课时重点难点或学习建议 有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
本课时教学资源的使用 多媒体 自主备课
学习要求或学法指导
学习过程
自学准备与知识导学;一.布置预习•导学
1.积累字词
(1)字音
训诫()耸立()迂回()凝视()啜泣()纳罕()瘦骨嶙峋()头晕目眩()小心翼翼()陡峭()着眼()
(2)释义
训诫：教训和告诫。嶙峋：山石重叠不平的样子，也形容人瘦削的样子。
纳罕：觉得惊奇，诧异。啜泣：抽泣，低声哭泣。
(3)运用
请你按照事例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同。
示例：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。
。
★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
2.学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
莫顿•亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
3.标点符号的运用：在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
明确：①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”
②、“看见了。”我说。③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了!”
4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
文章脉络
(一)、起因
(二)、经过
(三)、结果
(四)、启示
复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)
读准字音，识记字形。
结合语境理解词语含义。
指导学生仿写句子：格式相同，修辞运用恰当，语言通顺，意思明确即可。
学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识。
观察三个例句，分析并对于我们学习具有那些积极的意义
体会“说”的标点运用的三种情况。
自学交流与问题研讨：
2.朗读课文，整体感知课文内容。
⑴范读、自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
⑵读后讨论：
a.“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?
a.文中两次写到“啜泣”，含义。第一次是()，第二次是(。(引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。)
b.爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指的是什么?)
b.3.研读课文，探究问题。
在理解了作者的意图后，你对文章的内容、语句还有哪些不理解的地方?请列出，我们共同解决(生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力)。
示例：﹙1﹚请同学用一句话概述课文所写的内容。
明确：
2)文章开头的第一句话，其作用是什么?
指名朗读：“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”
(点拨]
﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?
明确：
﹙4﹚“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?
。
﹙5﹚“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?
这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。
困难具体表现在这几个方面：①;②;③。
﹙6﹚为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?
此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。
﹙7﹚你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。
﹙8﹚本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的?试从文中找出。“永远忘不了的经历”是指什么?
齐读课文最后一段：“我曾屡次发现……自己所走过的路程是多么漫长。”
“永远忘不了的经历”有两层意思：①。
﹙9﹚你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些?说说理由。 导学生朗读课文，整体感知课文内容。
一句话概述课文内容。
理解我是如何克服困难解决困难的。
指导学生体会父亲找到“我”后不上山崖去接“我”的目的。
指导学生比较分析文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题哪个更好些，理解标题的含义。
练习检测与拓展延伸：
1.检查“读一读，写一写”内容。
2.“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义?面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的?举例说明。
*通过与小组伙伴交流测试题/或教师核对答案.给自己打分：分。
*本节课，在学习兴趣、学习状态方面，你给自己的评价等级是：(优/良/一般/差) 联系自己的学习、生活的实际，谈谈感受。
课后反思或经验总结：今天是星期一，没有早读课，学生没有预习课文，对课文较生，本节课指导学生反复朗读课文，复述课文，整体感知课文，对课文内容没有做深入分析。
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