藕与莼菜教案一等奖教学设计

1、藕与莼菜教案教学设计

　　《藕与莼菜》教案

　　执教：童丽

　　年级：七年级

　　教学目标：

　　1、品味文中平实而又蕴含的丰富情感的语言。

　　2、感受作者对故乡的深厚情感，激发学生对故乡的热爱之情。

　　教学重点：引导学生品味语言

　　教学难点：借助对对比的手法的分析，以及不同方式的朗读，让学生清晰地感受到作者对故乡的深厚感情。

　　教学准备：

　　1、布置预习，查阅字典，解决生字词。

　　2、向父母询问故乡的风俗习惯。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　本单元我们学了一首王维的诗歌“君自故乡来，应知故乡事，来日绮窗前，寒梅著花未?”按理说，难得见到来自故乡的友人，想问的要问的该问的事情很多，可为什么作者一概不问，却问窗前的梅花开了没有?

　　预设：梅花代表了故乡，成为自己思念故乡的载体，问梅花即问故乡，这样含蓄地表达了作者的思乡之情。

　　师：人们常把对故乡的思念寄托在故乡的风物上，如一条河、一碗野菜等，著名的教育家叶圣陶先生，嚼着薄片的雪藕，便怀念起故乡来了。今天我们一起来学习他的一篇散文《藕与莼菜》。

　　二、讲授新课

　　(一)散读课文，整体感知

　　1、请大家散读课文，边读边圈画文中描写故乡藕与莼菜的句子。

　　请同学注意这些词的读音，是否在预习中已经查过。

　　濯(zhuó)拣(jiǎn)担(dàn)嚼(jiáo)

　　贾(gǔ)沽(gū)埠(bù)譬(pì)

　　2、交流书中故乡藕与莼菜的描写，朗读，体会作者对故乡藕与莼菜的感情。

　　学生交流“藕”的描写

　　解说：唐•韩愈用“冷比霜雪甘比蜜，一片入口沉疴痊。”来形容藕，作者由偶然的吃藕引发绵绵的联想：从餐桌上雪白的藕片联想到故乡清秋出产的藕，藕是那样鲜嫩玉色、清淡甘美，令人垂涎;想起藕就联想到莼菜，那么莼菜是怎样的呢?

　　学生交流“莼菜”的描写

　　解说：莼菜：嫩绿的颜色，丰富的诗意。还有无味之味令人心碎。中国古代农业百科全书《齐民要术》中说“诸菜之中莼为第一”，这些只是故乡的藕与莼菜，作者当时生活的地方有这么美的菜肴吗?

　　(二)再读课文对藕与莼菜的描写部分，分析文章的对比手法的运用。

　　1、请同学们阅读圈画文章中“这里”的藕与莼菜的描写，并对比感受。

　　藕莼菜

　　故乡多、洁白、玉色

　　清淡、甘美

　　鲜嫩的、长节的多、嫩绿的，诗意的，令人心醉无味之味

　　这里瘦、涩、老、

　　少、被着锈斑、难得吃上，

　　用瓶子装

　　2、朗读品味“自有那些伺候豪华公子硕腹巨贾的帮闲茶房们把大部分抢去了;其余的便要供在大一点的水果铺子里，位置在金山苹果吕宋香芒之间，专善待价而沽。”——突出藕在上海的稀少。

　　朗读品味“但不是瘦得像乞丐的臂腿，便涩得像未熟的柿子，实在无从欣羡。”

　　——运用比喻，形象生动地写出这里藕的瘦和涩，突出故乡藕的诱人，

　　解说：作者运用对比和联想的手法，从故乡的藕写到远离故乡的藕，两者从数量、价格、外形、口感方面对比，作者对故乡的怀恋之情也溢于言表。

　　3、还有“我”和孩子们吃藕的对比(看情况是否需在课堂讲)

　　解说：这句话写的是孩子觉着这来自故乡的藕很好吃，吃得很满意，以至于吃完了半个钟头还不想再吃别的东西或做别的事。这样写表面上写的是眼前的藕，实际上是与上文我吃这藕的反映作比较，孩子没有吃过故乡新鲜的藕所以觉着这藕好吃，我吃过故乡的新鲜的藕所以觉得这藕难吃，这样侧面写出故乡的藕的新鲜甘美。

　　小结：唐朝张翰因为思乡，怀念家乡的莼菜，竟然辞官回乡，这是历史上真实的故事。更有很多诗人李白、白居易、崔颢等都写过莼菜的诗句，难怪作者要说它充满诗意了。有这么令人垂涎的藕和充满诗意的莼菜，才会“想到这里觉得故乡可爱极了”。(板书)

　　(三)朗读品味第一段故乡清秋图的描绘

　　1.作者难道仅仅是怀念故乡的藕与莼菜吗?

　　(不是，还因为故乡有亲密的人、知心的朋友，更有那份难舍难分的情结。)

　　2、再读第一节，感受作者对故乡人的情感。

　　学生交流文中写了故乡人的哪些方面。(健康美、勤劳美、道德美)

　　解说：这是一段故乡清秋图的描绘。这个描写截取了劳动场景美的三个画面，男女藕农的外貌衣着、担藕的矫健风姿;劳作时对藕的珍爱和休息时的随意闲适，淳朴憨厚，展示给我们一种热爱劳动、热爱生活的平和心态。

　　请同学朗读，感受作者对故乡人的喜爱。

　　(四)读课文最后部分，感受作者深深的故乡情。

　　1、读最后两节，理解句子的含义：

　　过渡：故乡不是一个抽象的语词，是由许多人、事、物、景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。听叶圣陶先生把这样一些琐事娓娓道来，细细品味，我们也感染了那份平实的真情的流露，可是作者却说自己向来不恋故乡，这是真的吗?

　　请大家散读文末两节，再去体会作者的情怀。

　　①向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。作者是真的“不恋故乡”吗?

　　解说：作者是恋故乡的，只是这种感情深藏心中，一旦有什么东西牵出来了，便一发不可收拾。比如文中第一句：“同朋友喝酒，嚼着薄片的雪藕，忽然怀念起故乡来”。“忽然”一词让我们看到了作者思念家乡的情感至深，只要有一点小小的“触引”——具有家乡特色的藕，就可以撩拨起作者的乡情。

　　②我自己也不明白，为什么会起这么深浓的情绪?作者是否真的“不明白”?

　　解说：明白的，这里用的是设问，给人以纡回百折、变幻多端而不离其宗之感，从而解开了“向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了”之谜，也剖析了藕与莼菜同怀乡之情的内在联系。“因为故乡有所恋，而所恋又只在故乡有。”所以起了深浓的情绪。

　　③譬如亲密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不恋恋?怎得不怀念?但是仅仅为了爱故乡吗?作者恋恋的到底是什么?

　　指导：作者恋的不仅是故乡的藕的洁白，让人想起高品的东西;而莼菜的无味之味更令人陶醉。更是由藕到莼菜让人联想起了家乡纯朴的民风和憨厚的故乡人。从而抒发了对故乡风物人情的眷恋，和对故乡的怀念之情。

　　2、师配乐朗读文末两节。

　　解说：或许你们这个年纪，还不能完全领会作者的怀乡之情。作者叶圣陶二十多岁离开家乡，来到上海，三十多岁时写下这篇文章。而我离开家乡也已经有十年了，下面我给大家朗读下最后两段，仅供互相交流。

　　3、学生朗读，感受作者的思乡情。

　　师：谢谢，像我现在，偶然被这篇文章所牵系，所以也就怀念起故乡来了，下面借助这首《思乡曲》，请大家散读一遍这两节，体会作者的思乡情。

　　4、同学来朗读，点评。

　　三、小结：

　　作者所神往的，正是与小村水土相连的藕和莼菜。尤其是那诗情画意的“鲜嫩的玉色”和“嫩绿的颜色”。藕与莼菜是思乡的“牵系”，它们的文化意味则是历久弥重的“无味之味”。正是这“无味之味”的乡思，激起了作者深浓的情绪，引发了他对能够舒展疲惫身心的“故乡”的强烈向往。

　　四、布置作业

　　1、课外查找“莼鲈之思”的典故。

　　2、拓展阅读《故乡的野菜》(周作人)。

　　3、向家人或其他方式了解自己的故乡，看看故乡有哪些名胜古迹，有怎样的风俗习惯。为活动课“寻根记”做准备。

　　五、板书预设

　　藕与莼菜

　　叶圣陶

　　藕

　　与故乡人情

　　莼可爱健康、美、淳朴深浓、眷恋、怀念

　　菜

2、爱因斯坦与艺术教案教学设计(沪教版高二语文上册电子教案)

　　执教：

　　年级课题日期

　　高二(上)爱因斯坦与艺术二课时

　　2010.7

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.学习本文叙议结合的基本写作特点。

　　2、认识议论文语言的多样化，赏析本文语言。

　　过程与方法

　　1、朗读课文，概括文章大意。

　　2、学会梳理文章结构，理清文章思路。

　　3、通过了解爱因斯坦在艺术世界中的具体表现，归纳体会造就杰出的科学家需要广阔而深邃的文化背景这一主旨。并体悟科学与艺术的互补性和统一性。

　　情感态度与价值观

　　借题发挥，观念冲击，感悟本文对今天培养人才的启示。

　　教材分析

　　教学重点理解科学与艺术的关系和意义，把握阐述的脉络。

　　教学难点梳理出文章结构中的议论层次。

3、藕与莼菜教案教学设计

　　教学目标：

　　1、学习对比和借景抒情的写作手法。

　　2、通过圈划、朗读、比较、分析，体会作者在藕与莼菜中所寄托的思乡之情。

　　3、增强学生对家乡的热爱之情。

　　教学重点与难点：通过圈划、朗读、比较、分析，体会作者在藕与莼菜中所寄托的思乡之情。

　　教学课时：1课时

　　教学方法：讲授法、讨论法

　　教学过程：

　　一.创设氛围，导入新课

　　1、从“莼鲈之思”的典故引出本课《藕与莼菜》

　　2、作者简介。

　　二.朗读课文，整体感知

　　(一)请学生质疑题目并提出阅读任务。

　　(二)请学生大声地朗读课文并圈划相应字词、语句。

　　(三)解决生词问题。

　　(四)请学生圈出所有描写和或莼菜的句子或者词语，并比较“在故乡”和“到上海”的藕和莼菜的不同特点。

　　交流：

　　藕：

　　在故乡：鲜嫩玉色、清淡甘美、普遍

　　到上海：瘦、涩、不白、不鲜、少有

　　莼菜：

　　在故乡：几乎天天吃、嫩绿、富有诗意

　　到上海：难得吃

　　(五)思考：这里描写“藕”和“莼菜”运用了什么写作手法?其作用是什么?

　　——“作者难道只是怀念故乡的藕与莼菜吗?”引出对故乡人的分析。

　　交流：对比，以“上海藕”衬托出故乡藕的“鲜嫩甘美”和“莼菜”的令人陶醉，体现了作者对家乡藕的难忘之情。

　　三、深入思考，研讨情感

　　(一)请学生圈划并比较“故乡人”和“上海人”的不同特点。

　　故乡人：健康、质朴、认真、自由、热爱劳动、热爱生活

　　上海人：等级分明、势利刁钻

　　(二)思考：

　　1、从对两类人的描写上，你能看出作者的情感与态度吗?

　　2、你现在明白作者写“藕”与 “莼菜”的目的了吗?朗读最后两节并思考。

　　(1)“我自己也不明白，为什么会起这种浓浓的愁绪?”“我”当真不明白吗?

　　(2)“所恋的在哪里，哪里就是我们的故乡了”，作者恋的到底是什么呢?

　　——引出借景抒情的写作手法。

　　交流：本文运用借景抒情的方法。借“藕”和“莼菜”这两样家乡随处可见的景物，抒发了作者浓浓的思乡之情。作者热爱怀念的是家乡人的质朴善良，家乡充满着热爱劳动、热爱生活的氛围，家乡拥有着淳朴自由的空气。而在上海，人与人之间等级分明，不再有家乡那种淳朴的美。

　　四、拓展延伸

　　“借景抒情”是一种常见的写作手法，请以 “睹____思____” 为主题写一段话。

　　1、寄虚情于实物(记叙、描写与议论、抒情相结合) 2、字数：按你的能力来确定。

　　五、作业：

　　二选一：

　　(1)完成或者修改写话。

　　(2)课外寻找有关故乡情思的文章或者诗歌，并加以积累。

4、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计

　　A <<古诗四首>>教学设计

　　鲍峡镇东河中学张自建

　　一教学目标

　　1.掌握绝句和律诗的相关知识

　　2.掌握并学会古诗中的名句

　　3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。

　　二教学设想

　　1.重难点

　　朗读背诵古诗，理解名句的含义。

　　2.课型及思路

　　(1)课型：朗读

　　(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。

　　三教学准备

　　1.教具

　　录音机、磁带

　　2。多媒体课件

　　(1)课件：VCD光盘

　　(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。

　　四课时安排

　　二课时

　　五教学过程

　　第一课时

　　一导语入题板书课题

　　(1)导语

　　(2)板书课题、学生自渎古诗

　　(3)作者简介

　　学生介绍

　　明确：看幻灯片(投影)

　　二自学第一首古诗思考

　　(1)听配乐朗读

　　(2)自渎并感知两首诗的内容

　　(3)结合注解或工具书理解诗句的含义

　　(4)试赏析古诗句并体会作者的感情

　　三合作探究

　　1.小组讨论并解决疑难问题

　　2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题

　　四交流反馈

　　1.点名读诗句、学生评价、师补充点评

　　明确：听录音

　　2.诗中重点字词

　　国破深恨别家书簪

　　(1)指名学生说

　　(2)明确：看投影片

　　3解析诗句含义

　　(1)指名学生说

　　(2)明确：看投影片

　　4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)

　　(1)名学生说学生评价、师补充点评

　　(2)明确：看投影片

　　5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。

　　6试背诵古诗

　　五同法自学第二首诗

　　1投影写作背景、学生自学

　　2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。

　　3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?

　　4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?

　　六学习小结

　　(1)名学生说学生评价、师补充点评

　　(2)明确：看投影片

　　七作业

　　1.课后练习题1、2。

　　2.朗读背诵古诗

　　3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。

　　板书设计

　　1.读，通诗句

　　古诗四首2.读，明诗意

　　3.读，感诗情

　　4.读，赏诗景

　　B《父母的心》教案设计

　　一、教学目标

　　1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。

　　3、感受伟大的父母心。

　　二、教学重难点：

　　理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：

　　歌碟《妈妈，再爱我一次》

　　四、课时安排：一课时五、教学步骤：

　　1、导入新课：

　　听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：

　　1〉以自己喜欢的方式读课文。

　　2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.

　　4)找出课文中你认为不足的地方。

　　3、合作交流：

　　1).小组讨论，解决疑难。

　　2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;

　　4、交流反馈：

　　1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。

　　2)概括课文内容，分析课文中精彩语段

　　①、用一句话概括课文内容。

　　②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。

　　③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。

　　Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?

　　2、送走孩子时?

　　3、用次子换回长子时?

　　4、用女儿换回次子时?

　　5、要回女儿时?

　　要求学生用课文中的语言来回答。

　　五、课后小结：

　　1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。

　　2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。

　　六、课外延伸：

　　1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。

　　2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。

　　七、作业：课后第二题

　　板书设计：

　　(一波)送来大儿子

　　父母的心儿子换大儿子

　　(三折)女儿换儿子

　　索回女儿

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

　　C《口技》教学设计

　　教学目标：

　　1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。

　　2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。

　　3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。

　　4、感受民间艺术之美。

　　教学重难点：

　　1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。

　　2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。

　　课型：

　　阅读课

　　教学思路：

　　本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。

　　课时准备：

　　1、多媒体或投影仪、光碟、课件。

　　2、口技表演节目片段。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、情景导入

　　1、多媒体播放口技表演节目片段。

　　2、师生对话。

　　3、学生看课下注释，师板书课题。

　　4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.

　　二、新课探究

　　1、读通课文

　　1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。

　　2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。

　　3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。

　　4)师生互动：生读师评，师读生评。

　　5)、集体朗读。

　　2、读理解课意

　　1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。

　　2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。

　　3)、师组织引导学生翻译课文。

　　4)、明确：看投影参考译文。

　　3、读熟悉课文内容

　　1)、细读课文第2、3、4段思考。

　　A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?

　　B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?

　　C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　2)研读课文开头和结尾段思考：

　　A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

　　B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　3、读赏析课文内容

　　浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　4、读感悟课文感情

　　通读课文说说课文体现了一种什么情感?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　5)读明确课文的写作方法

　　浏览课文总结课文的写作特点?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　三、课外拓展

　　本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?

　　1)、学生自由说。

　　2)、明确：师展示课件

　　读蒲松龄的《口技》比较异同?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　四、作业

　　1、诵读课文。

　　2、课后习题2、3、4。

　　五、板书设计

　　1、读　　通其文

　　2、读　　解其意

　　口技　　3、读　　赏其景

　　4、读　　感其情

　　5、读　　明其法

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

　　D《马说》教学设计

　　教学目标：

　　1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。

　　2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。

　　3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。

　　4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、掌握文中的文言实词虚词的用法。

　　2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。

　　教具准备：

　　1、光盘。

　　2、投影仪、多媒体课件。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、课情景导入

　　1、导语

　　2、板书课题

　　二、释题及作者简介

　　1、释题

　　指名学生试说

　　师点拨

　　明确：媒体投影

　　2、作者简介

　　点名学生试说

　　师点拨

　　明确：投影

　　3、故事简介

　　学生试简述

　　师点拨

　　明确：投影

　　三、学生自读、自学课文思考

　　1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。

　　2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?

　　3、请划出你自己不能理解的词或句子。

　　4、请指出文中不合理的地方。

　　四、合作探究

　　1、听配乐朗读课文(光碟)。

　　2、小组讨论释疑。

　　3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。

　　五、交流反馈

　　1、语词积累

　　骈槽枥粟食

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　2、实词和虚词理解

　　实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　虚词：而之故虽以或其安邪

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　3、难句释义

　　一食或尽粟石

　　鸣之而不能通其意。

　　骈死与槽枥之间。

　　且欲与常马等不可得。

　　其真无马邪?其真不知马也。

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　4、疏通文义

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　5、课文脉络

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　6、文蕴道理

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　六、课时小结

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　八、作业

　　1、课后习题：二、三、四。

　　2、有感情的朗读并背诵课文。

　　板书设计：

　　千里马世有伯乐，

　　马说然后有千里马。

　　千里马常有，

　　伯乐而伯乐不常有。

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

5、《藕与莼菜》教学设计(沪教版七年级上册)

　　沪教版七年级语文上册第二单元8《藕与莼菜》教学设计(共1课时)

　　一、学习内容特征的分析

　　《藕与莼菜》是一篇语言平实、自然、淡雅的文章，作者借对故乡“藕与莼菜”的怀念，表达了对故乡的热爱之情。然而散文的语言风格是多样的，或华丽、或幽默、或严肃、或朴实，这是每位作家在长期的写作过程和丰富的人生阅历下积累形成的。因而引导学生品味本篇文章的平实的语言中所流露出的思乡之情是本文的重点所在。此外，因为作者是借“藕与莼菜”来抒发自己内心的思乡之情，所以对于借物抒情的写作手法也是本课需要学生掌握的要点之一。

　　二、学生特点分析：

　　首先是对于作者本身的了解不足。

　　其次是因为各方面因素影响，学生对于自己故乡的印象不完整，造成其对故乡情感并不深刻，对于激发其自身的故乡情怀来进一步体会作者的情感有一定的难度，因此需要布置一定的预习作业来唤起学生对于故乡，对于故乡某一事物的记忆

　　因为单调的生活经验是学生往往容易被华丽的语言所吸引，而忽视那些看似平易实则不平的语言，加之缺乏丰富的生活经验和阅历，也就不容易把握其中蕴含的深层意义。

　　三、教学目标：

　　1、学习本文对比和借物抒情的写作特点。

　　2、感受本文平实、淡雅自然的语言特点。

　　3、培养学生热爱家乡的思想感情。

　　四、教学重点、难点：

　　1、重点：感受作者平实的语言中所蕴含的丰富的思乡之情。

　　2、难点：学习对比和借物抒情的写作手法。

　　五、教学方法：授课

　　六、教学过程：

　　(一)导入新课：

　　中国古代有一个故事，说的是晋代张翰在洛阳做官，当秋风乍起时，想念起南方故乡的莼菜鲈鱼之美来，于是慨然辞官，千里迢迢奔回故乡。法国作家普鲁斯特在追忆似水年华时，一块小玛德兰点心，勾起了他对童年往事的记忆。食物不仅仅是一个人生理的需要，还带给人精神的享受。也许是那一串田间烤出的焦香玉米，也许是那金黄香糯的米糕。但无论是什么，无论你身在何处哪怕只是闻到那熟悉的味道，都会想起故乡。

　　终身难忘的美食，不仅在于味觉感官的刺激，更在于这种滋味中沉淀了悠长的情思。薄片的雪藕，嫩绿的莼菜，在作者心里，触发的是无尽的乡思。

　　(引出课题)

　　(二)初读课文，从整体上感受文本朴素、平实、淡雅自然的语言风格，体会作者的思想之情。

　　1、作者简介

　　2、检察字词预习情况，扫清阅读障碍。

　　3、引领学生朗读课文。圈划并品味文中描写故乡和这里的“藕与莼菜”的句子。从整体上把握文章的内容。

　　(1)首先分组朗读，组织学生对描写藕与莼菜的句子进行圈划。

　　(2)引导学生思考：文章从哪几个方面给读者描写了一幅生动的故乡新秋图?(板书)字里行间流露出作者怎样的情感?

　　回答要点：四个方面加以描写——勤劳、质朴、健康的男女藕农;鲜嫩玉色的长节的藕、产藕的池塘和城外弯弯曲曲的小河;纯朴的买卖交易。

　　(可以从“男的紫赤的臂膊”、“女的往往裹着白地青花的头巾”、“红衣衫的小姑娘”、“白头发的老公公”，他们挑着拣着玉色的藕等等方面看到一幅生动的故乡新秋图，这些语言质朴却很贴切，不仅写出了作者对于故乡的藕的怀念，也写出了他对故乡人的怀恋之情。)

　　(3)故乡的莼菜又有什么特点?(具体板书)

　　“几乎天天吃莼菜”、“本身没有味道”、“嫩绿的颜色和丰富的诗意，无味之味真令人心醉”、“是太湖里捞出来的”、“能日餐一碗”

　　(三)激疑探究、讨论交流：

　　1、组织学生在质疑中探究理解文章主旨

　　思考：这里的藕与莼菜与家乡的有什么不同?是什么缘由让作者能细腻地将两者区别开来?

　　引导学生通过归纳两地不同的藕与莼菜的特点;作者对于故乡的藕与莼菜的印象太过深刻，使之虽长久没有吃过故乡的藕与莼菜，却还能记住那难忘的味道，不仅仅是新鲜的缘故，更在于藕与莼菜连起了自己与故乡。体会文章中对比的手法来凸显作者对于故乡的怀念和热爱。

　　3、作者难道只怀念故乡的藕与莼菜么?

　　细品最后第两节，抓住关键词句：

　　“因为在故乡有所恋……怀念起故乡来了”“牵系”、“家人”、“故乡”

　　藕与莼菜是联系起自己和家的纽带，真正的家在故乡，因此怀念故乡。藕与莼菜虽然寡淡，却是故乡生活的味道。

　　(四)小结

　　“所恋在哪里，哪里就是我们的故乡了”

　　中国人落叶归根的“根”的意识，使作者对于故乡从内心有着那份难以割舍的情愫。而藕与莼菜似乎就是那连接叶和根间的树干，将作者和家人、故乡联系了起来。

　　(五)板书

　　藕与莼菜

　　故乡新秋图：藕农、(鲜嫩玉色的长节的)藕、产藕的池塘和城外弯弯曲曲的小河、(纯朴的)买卖交易

　　故乡的藕洁白、甘美、鲜嫩对故乡的莼菜天天吃、令人心醉、满仓盛满莼菜

　　这里的藕瘦涩少比这里的莼菜难得吃上用瓶子装

　　所牵系：不仅仅是藕与莼菜，是对故乡的人的怀念和故乡的热爱(主旨)

　　(睹物思乡——借物抒情)

6、《论语》《孟子》选读教案《沂水春风》教学设计(教案设计)

　　【教学目标】

　　1、掌握居、如、方、作、撰、伤、与在文中的含义。

　　2、掌握《论语》中状态形容词的两种类型：叠音词和带形容词词尾的。

　　3、理解孔子“礼乐治国”的政治理想。

　　*4、感受孔子的教学风格以及师生间平等和谐的气氛。

　　4、结合今人引用本章节的不同文章和对本章节文化内涵的多元解读，感受孔子精神对现代人的积极作用。

　　【文化内涵】

　　1、从孔子对三人言志的态度，分析孔子“礼乐治国”的政治思想。

　　2、孔子为何要“与点”?鼓励学生查找资料，发表不同见解，深入了解孔子的思想。

　　3、结合今人引用本章节的不同文章和对本章节文化内涵的多元解读，感受孔子精神对现代人的积极作用。

　　一.整体感知文本，掌握重点文言知识

　　1、诵读感知，用原文语句回答：

　　(1)文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么?

　　(2)孔子是怎样看待他们的志向的?

　　【补充材料】

　　“由也，千乘之国，可使治其赋也”;

　　“求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也”;

　　“赤也，束带立于朝，可使与宾客言也”。

　　(《论语•公冶长》)

　　2、质疑解答，归纳状态形容词。

　　(1)“率尔”的“尔”何意?找出文中和它用法一致的词。

　　(2)请同学们归纳已学过的有关形容词词尾的例句。

　　(3)《论语》中重视用形容词描摹情状，除了这种带形容词词尾结构的，还有的则是叠音词，如“文质彬彬”，“君子坦荡荡，小人常戚戚”。请同学们对《论语》中已学过的这类状态形容词作归纳。

　　二.研究性学习与拓展

　　【问题】既然孔子认同前三子的志向，那为何对待前三子和曾皙的态度截然不同?文中曾晳的志向是什么?他的志向和前面三人的志向有什么不同?

　　【明确】子路、冉有、公西华的志向都是符合儒家“不仕无义”“君子之仕也，行其义也”(《论语•微子》)这一入世精神的，而曾晳的志向历来则有两种理解。

　　1、认为曾晳的说法体现了“礼治”的最高理想。

　　曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者风咏而乐的图画。孔子的太平社会就是行仁复礼恢复西周以来君臣有序的等级制度，建成“老者安之，朋友信之，少者怀之”的和谐社会。为了实现这个理想，他教导子弟说:“足食，足兵，民信之矣。”三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言为小相，都非常契合孔子实现理想的现实步骤，曾皙则用非常感性的图景表达了这一志向。

　　【补充材料】历代学者的相关言论：

　　①孔子与曾点者，以点之言为太平社会之缩影也。(杨树达《论语疏证》)

　　②曾皙对孔子言其志曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”孔子曰：“吾与点也!”鲁设雩祭于沂水之上。暮者，晚也;春谓四月也。春服既成，谓四月之服成也。冠者、童子，雩祭乐人也。浴乎沂，涉沂水也，象龙之从水中出也。风乎舞雩，风，歌也。咏而馈，咏歌馈祭也，歌咏而祭也。说论之家，以为浴者，浴沂水中也。风干身也。周之四月，正岁二月也，尚寒，安得浴而风干身?由此言之，涉水不浴，雩祭审矣。(王充《论衡•明雩篇》)

　　2、认为曾晳的说法体现了归隐的人生境界。

　　孔子一方面主张积极从政，另一方面，在无法实现自己的政治抱负的情况下又主张“天下有道则见，无道则隐”，甚至说“道不行，乘桴浮于海”，表示想要放弃追求去过一种清淡自适的生活，“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”此次谈话时孔子已经60多岁，孔子一生奔走列国，四处碰壁，最后只得回到鲁国讲学授徒著书立说。晚年的孔子对世道看得已经很清楚了，他决意不再求仕。而孔子之所以赞赏曾皙所言之“志”的关键就在于曾皙所说正合于“天下无道则隐”。曾晳的无意用世之言引起了孔子的深深共鸣。

　　【补充材料】

　　子曰：“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比。”《里仁》

　　子路曰：“君子之仕也，行其义也。”《微子》

　　子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏。”《述而》

　　子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不人，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也;邦无道，富且贵焉，耻也。《泰伯》

　　可见孔子的“求仕”是有原则性的。“求仕”是为了“行道”、“行义”。能“行道”、“行义”.则出仕做官。不能“行道”、“行义”则去之。为了实现理想，为了弘扬大道，孔子不动摇，不怨尤，终生积极乐观。他虽叹惋过“莫我知也”。但接着又说：“不怨天，不尤人，下学而上达。知我者其天乎!”孔子可进可退、唯“义”是存的人生态度，安贫乐道的生活追求，对照一下曾皙所描绘的暮春逸游图，其表达的情志和精神世界何其相似!曾皙“歌咏先王之道，而归夫子之门”，正是孔子退隐传道的生动写照。

　　三.感受孔子精神对现代人的积极作用

　　“君子不器”这句话不仅说出了孔子的治学观，也说出了他的人生观。有一回，孔子和他的四个学生聊天，让他们谈谈自己的志向。其中三人分别表示想做军事家、经济家和外交家。惟有曾点说，他的理想是暮春三月，轻装出发，约了若干大小朋友，到河里游泳，在林下乘凉，一路唱歌回来。孔子听罢，渭然叹日：“我和曾点想的一样。”圣人的这一叹，活脱脱地叹出了他的未染的性灵，使得两千年后一位最重性灵的文论家大受感动，竟改名“圣叹”，以志纪念。人生在世，何必成个什么器，做个什么家呢，只要活得悠闲自在，岂非胜似一切?周国平《孔子的洒脱》

　　宋代大理学家朱熹对此有一个比较权威的解读。他说，曾皙的理想看起来不过是“即其所居之位，乐其日用之常，初无舍己为人之意”(《四书集注》)，好像他做的都是些日常小事，没有什么舍己为人的大理想。但是曾皙的内心是完满充盈的，他以自身人格的完善为前提，以万物各得其所为理想，这就比另外那三个人想从事一个具体的职业，在那个职业上做出成绩要高出一个层次。

　　这就是孔夫子说过的“君子不器”。一个真正的君子从来不是以他的职业素质谋求一个社会职位为目的的，却一定是以修身为起点的，他要从最近的、从内心的完善做起。

　　我们每个人都有自己的理想，但是在匆匆忙忙周而复始的工作节奏中，还有多少时间，多少空间能让你去关注自己的内心呢?我们所看到的往往只是一个社会的角色，被遮蔽的恰恰是我们心灵的声音。

7、《陈太丘与友期》教学设计(人教版七年级必修教案设计)

　　《陈太丘与友期》教学设计

　　肇庆学院文学院08语文教育1班冯莹

　　一、教学目标

　　1、整体感知全文，并学习圈点勾划重点词句和按节奏朗读课文。

　　2、能简单地复述故事。

　　3、学习古人的智慧以及诚实守信的优良品质。

　　二、教学重点：目标1、2;难点：目标3

　　三、课时安排：1课时

　　四、课型：讲读课

　　五、道具使用：录音机，多媒体

　　六、教学步骤：

　　(一)导入课文

　　在进入新课之前，咱们来做一个讲故事比赛，好吗?(教师在投影上出示曹冲称象、司马光砸缸救人三个故事的题目)投影上的故事相信大家在小学的时候已经学过，你们两组中讲得好的那一组就可以在这周的排行榜上加上10分。现在给一分钟的时间大家准备一下。

　　同学们，其实像曹冲、司马光这样聪明的中国古代少年还有很多很多，今天老师再向大家介绍一位像他们那样聪明的少年，下面，我们大家一起来认识他，和他交个朋友，好吗?他，就是我们今天要学习的课文《陈太丘与友期》中的小元方。

　　(二)听录音朗读课文，注意文章的节奏，并在文中圈划出重点的词语和句子。

　　(三)感知文意

　　1、提问同学划了哪些重点词句。

　　①陈太友与友期(约定);②太丘舍去(不再等候就离去);③去后乃至(才到);④尊君(对别人父亲的一种尊称)在不(通“否”);⑤与人期行(相约同行);⑥相委(丢下)而去(离开);⑦日中(正午时分)不至(到);⑧则是无信(没有信用);⑨下车引(拉)之：⑩元方入门不顾(回头看)。

　　2、让几个同学帮助前面的同学解释这些重点词语。(边解释词语边翻译一个句子。)

　　3、知识拓展：(按照重点词语的意思找成语。)

　　(“期”是约定的意思。成语“不期而遇”(没有经过约定就意外相遇)中的“期”也是这个意思。

　　“舍”是放弃的意思。成语“锲而不舍”(刻一件东西一直刻下去，不放弃，喻有恒心。)中的“舍”也是放弃的意思。

　　“去”是离开的意思，成语“去危就安”(离开危险，达到平安)中的“去”就是离开的意思。

　　“信”是信用的意思，成语“言而无信，言而有信”中的“信”与这句话中的“信”意思相同。

　　“引”是拉的意思。成语“引吭高歌”(拉开嗓子，大声歌唱。)中的“引”也是拉的意思。

　　“顾”是回头看的意思。成语“瞻前顾后”(看看前面再看看后面，形容考虑周密。)中的“顾”就是回头看的意思。

　　(教师把思维拓展上的成语在投影上播放出来，并要求学生摘抄在积累本上。)

　　4、翻译全文。(要求学生读一遍屏幕上的翻译。)

　　陈太丘和朋友约定好一起出行，预定的时间是中午时分，但是，时间过去了，朋友却还没有来到，陈太丘便不再等候友人就离开了。当他离去以后，他的朋友才来到。陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外做游戏。违约的客人问他：“你的父亲在不在家?”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。”客人便发怒说道：“不是人啊!和人家约好一起出行，却丢下人家就离去了。”陈元方说“您与我父亲约定在中午时分见面，中午时间您却没有到，这就是没有信用;对着小孩子的面骂他的父亲，这便是没有礼貌。”客人感到惭愧不安，忙下车前来拉元方表示好感。元方径直走入家门，根本不回头看那失信无礼的人。

　　5、根据文意给课文断句。

　　陈太丘/与友/期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不?”答曰：“待君/久/不至，已去。”友人/便怒：“非人哉!与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期/日中。日中/不至，则是/无信;对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之，元方/入门/不顾。

　　6、按照断句的节奏全班朗读课文。

　　(四)讨论问题

　　1、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

　　(1)不失礼(客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳;小元方则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。)

　　(2)失礼(因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。不要管大人之间的事)

　　2、教师肯定同学们的看法，接着告诉同学们做人要有诚信，诚实守信是中华民族的传统美德。(教师认为，小元方不失礼，正如同学们所说童言无忌，那是爱父亲的表现等等!并且，诚实守信是中华民族的传统美德。哲人的“人而无信，不知其可也”，民间的“一言既出，驷马难追”，都极言诚信的重要。几千年来，“一诺千金”的佳话不绝于史，广为流传。而作为我们学生要在这种情形之下摆正立场，重信守诺，把诚实守信的美德发扬光大。)

　　(五)小结

　　希望同学们以后能够做到诚实守信，，成为一个文明的好学生。

　　(六)课后作业

　　1、背诵课文。

　　2、复述故事，以便收集写作素材。

　　3、请你收集10条关于“诚信、守信”的名言，抄在作业本上

8、《与微之书》教学设计(粤教版高二选修教案设计)

　　教学设想：

　　作为私人间的书信，往往能够自由地抒写情性、深入地表达内心情感。白居易的《与微之书》一信在平实的语言文字里将自己饱满的情感诉诸笔端，让我们清晰地触摸到了他丰富而细腻的内心感情世界。该文体现了白居易一贯的文风，它言淡而意丰，语简而情浓，意蕴丰富。它不只是抒情文体中的感人篇章，也是贬谪文学中的心灵小品。鉴于本课文言浅近的特点，拟着重引导学生品读对话文本，课堂教学以品“情”为主线，挖掘理解其丰富的意蕴，领悟其情感意蕴之美。

　　教学目标：

　　1、文言诵读目标：反复诵读课文，把握文意，积累文中重要的文言知识。

　　2、文学鉴赏目标：品读文本，感受抒情艺术，领悟本文丰富的情感意蕴。

　　3文化探究目标：了解贬官文化，探究贬官文学折射的情怀及抒情方式。

　　重点难点：

　　品读文本，感受抒情艺术及其浅近语言蕴含的丰富情感意蕴。

　　方法策略：

　　对话探究教学，诵读品味法，梳理归纳法。

　　课前准备：

　　学生课前自主预习文本，对照注释或查找工具书，理解疑难字词句，扫清字词障碍，读懂文本，并记下自己的阅读体会和疑问。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、课堂导入：元白友情

　　俗话说“文人相轻”，但在唐代文坛上，白居易和元稹却给后人留下了“文人相亲”的千古佳话。二人志同道合，感情深厚，交往密切，诗文唱和：得意时，以诗相诫;失意时，以诗相勉;同处时，以诗相娱;索居时，以诗相慰。在人生最艰难的日子里，两人的友谊愈发迸溅出绚丽的火花，他们相互关心、相互慰藉，终于走出了于他们人生的沼泽之地。二人在宦海沉浮、患难与共中让世人看到了友情的高贵、圣洁和伟大!

　　二、诵读感知：整体把握

　　全班齐读全文，思考问题：

　　①信尾说“此夕我心，君知之乎?”白居易在信中向元稹主要倾诉了什么?

　　②请用简洁的话语概括书信中每段的大致内容。

　　本文主旨：抒写对远方故人久别的殷切思念之情。

　　大致内容：久别思念——读信感怀——奉报三泰(江州生活)——题书感慨

　　三、品读鉴赏：发现意蕴

　　白居易曾说：感人心者莫先乎情。他自己写诗作文就善于以情动人。元稹收信后就禁不住泪流满面，有元稹所作诗《得乐天书》为证：

　　远信入门先有泪，妻惊女哭问何如?寻常不省曾如此，应是江州司马书。

　　请同学们细读课文，交流探讨：

　　①白居易与元稹之间友情深厚，在这封书信中何以见得?白居易是怎样表达出来的?请结合书信的具体语句内容予以分析。

　　②除了思念之情，行文中还流露出作者哪些情感?你对白居易所言“此夕我心，君知之乎?”中的“我心”是如何理解的?

　　引导品读、体味情感，扣住文本语言，以学生为主体，相机引导品味，注意渗透诵读

　　1、书信开头——直接抒情，离别之苦和思念之切。【研读开头】

　　体会文中数次直呼“微之微之”的情感。

　　开头两次连呼“微之微之”：

　　直呼其字：关系亲密，情谊深厚;

　　反复呼告：久别思切，缠绵多情;

　　再呼微之：直抒胸臆，凄婉无奈。

　　(二呼：对未来之不可预测、命运之无力改变、会面之遥不可及等的无奈之情)

　　人生几何?离阔如此——时间映衬

　　胶漆之心，置于胡越——空间映衬

　　开头“况以胶漆之心，置于胡越之身”与后文的哪些字句相呼应?

　　(呼应句为第四段：“平生故人，去我万里”。)

　　开头抒离别思念之情，信末也清晰地表达了思念之情。

　　2、书信结尾——借景抒情，思念绵绵又哀愁万重。【研读结尾】

　　信手把笔

　　随意乱书

　　窗外山僧，或坐或睡——向往山僧之优游闲适

　　山猿谷鸟，哀鸣啾啾——烘托分隔两地之感伤

　　金銮殿后，庐山庵里——映衬宦海沉浮抒哀叹

　　笼鸟槛猿，相见何年——自喻迁谪苦期待重逢

　　开头结尾在抒发对老友的思念之情的同时，流露出哀伤之情，还有哪里的内容也呈现伤感色彩?

　　3、读信抒怀——叙事言情，感念深情又愁苦悲凉。【品第二段】

　　危惙之际，唯惦老友——感念信任，交情深厚，令人感叹

　　惊闻友贬，垂死赋诗——震惊担忧，同病相怜，愁苦悲凉

　　以上三段内容在叙友情表思念的同时都给人以浓郁的伤感气息，而信中“三泰”却给人不一样的感觉，流露出欢欣愉悦的心情。

　　4、三泰告慰——叙事蕴情，体贴关爱而恬然自安。【品读三泰】

　　①信中所写“三泰”是哪三件事?请以简要文字概括。

　　身心健康，家人团聚;

　　生活自足，免于求人;

　　庐山建庵，风景怡人。

　　②在《琵琶行》中，白居易也曾描写自己被贬江州后的生活环境和境况，其具体诗句有哪些?其心情处境感受是怎样的?

　　诗句：浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。

　　其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

　　写贬后江州的生活环境：住宅杂草丛生，禽兽哀鸣，苦无知音。

　　心境：谪居卧病的失意寂寞、孤苦无聊，心情郁闷、伤感凄凉。

　　③对比之下，在这封信中白居易却似乎很满意自己的生活环境，说“不唯忘归，可以终老”，为何作者这样告诉朋友?谈谈你对其“奉报三泰”的看法。

　　宽慰老友，体贴关爱，以免友人牵挂担忧;

　　鼓励故人，保重身体，乐观心态面对挫折;

　　安处逆境，襟怀旷达，寄情山水恬然自安;

　　掩藏苦痛，心怀抑郁，以豁达语言凄凉情。

　　鲁迅：人生得一知己足也，斯世当以同怀视之。

　　二人在患难之中互相关心、互相慰藉，真可谓一对知心知己!料想乐天所言“此夕我心”微之当深明其心，颇有共鸣，以致微之收信后泪流满面，情不能已。

　　联系其他被贬文人，如柳宗元、苏轼、欧阳修等。古代被贬文人，具有独特的表达情感的方式。他们多寄情山水，以文显情。既排遣了心中忧愤，也成就了自己的文学大业。

　　四、课堂小结：意蕴丰富

　　“此夕我心，君知之乎?”

　　——平易切近中蕴涵深婉情思(深层挖掘，多元解读)

　　①对远方故人久别的殷切思念

　　②对人生世事无常的感慨无奈

　　③对友人真挚情谊的深深感念

　　④对被贬遭谪失意的悲凉伤感

　　⑤对重病患难好友的关爱体贴

　　⑥对贬所江州生活的恬然自安

　　⑦对仕途显达富贵的怀念留恋

　　⑧对闲适自由生活的向往企慕

　　……

　　五、课后作业：探究表达

　　(以下作业选做一道即可)

　　1.《与微之书》不只是抒情文体中的感人篇章，也是贬谪文学中的心灵小品。古代有不少像白居易这样被贬谪的文人往往有感抒怀而形成了中国古代独特的贬官文学，试比较探究古代被贬文人在作品中不同的抒情方式。

　　2.古人云：人之相知，贵在知心。读完本文之后，请想一想你是否也有像元白一样的知心朋友，你怎样描述你们之间的友情?学习本文的写法，试写一封信给知心友人，述写自己的近况和问候之意。

　　六、附录：

　　(梳理指引，文言积累)

　　1、解释下列各句中“且”字的意义

　　A.形骸且健，方寸甚安连词，表让步，尚且，还

　　B.且置是事，略叙近怀副词，暂且，姑且

　　C.身衣口食，且免求人连词，尚且，还

　　D.且云：危惙之际，不暇及他连词，表递进关系，并且、而且

　　2、梳理“且”字的用法与意义：

　　①卿但暂还家，吾今且报府《孔雀东南飞》副词，暂且

　　②不出火且尽《游褒禅山记》副词，将要

　　③北山愚公者，年且九十《愚公移山》副词，将近

　　④臣死且不避，卮酒安足辞《鸿门宴》连词，表让步，尚且，还

　　⑤甲者出，太尉笑且入《段太尉逸事状》连词，表并列，又，边……边……

　　⑥且壮士不死则已，死即举大名耳《陈涉世家》连词，表递进，而且，况且

9、《珍珠鸟》教学新设计（县级公开课教案）(人教版七年级必修教案设计)

　　学习目标

　　知识与能力目标：

　　1、领会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。

　　2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

　　过程与方法目标：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章;在思考和交流中体会文章的深刻含义。

　　情感态度价值观目标：领悟文中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界与深刻哲理，体验反思，学会信赖。

　　学习重点：品味文章优美生动的语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

　　学习难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。

　　学习设想：按照“理解、品味、感悟”三大板块层层推进，分别用“三个句式”贯穿其中，通过不同形式的朗读与探究，汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。自由说话，主动说话，积极讨论，进而理清作品，品味感情，领会深意，感悟人生，学会做人。

　　预习要求：①查找资料，了解作者冯骥才。②扫清文字障碍，有感情地朗读课文。

　　学习时数：一节

　　学习步骤：

　　一、创设情境，导入新课。

　　上课之前，我们先来欣赏一段鸟鸣声。

　　清脆的鸟鸣是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类奉献给鸟儿的却是顽劣的弹弓、狰狞的枪口。曾几何时，我们已很难听见小鸟悦耳的歌声了。当你目睹生性胆小的珍珠鸟趴在人的肩头做梦时，你的感想如何呢?这节课，我们一起走近冯骥才，走进珍珠鸟，去聆听那首感人肺腑的信赖的颂歌。

　　二、屏显珍珠鸟的图片，简介珍珠鸟。

　　三、理解——感受温馨的情谊。

　　①、听读课文,划出交代“我”举动的语句，理解作者是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的。

　　②、根据自己对课文内容的理解，用句式说话“因为(我)……所以(珍珠鸟)……”，来感受人鸟之间的温馨的情谊。

　　③、文中哪些地方表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情?

　　过渡：作者在平静地叙事描写当中，用生动细腻的语言将人鸟相亲相爱的故事娓娓道来，让人深切感受到洋溢在字里行间的温馨的情谊。

　　四、品味——学习细腻的语言。

　　开展小组学习，把文中描写珍珠鸟的句子找出来，美美地读一读，好好品味一下。然后用“我觉得句(词)写得美，美在它写出珍珠鸟”句式说话。

　　五、感悟——探究深邃的哲理。

　　①、如果人世间失去信赖又会怎样呢?请看三幅图片。

　　②、思考：怎样赢得信赖?怎样创造信赖的美好境界?

　　③、用“要赢得信赖，就应该。”的句式说一句话。

　　结束语：关爱、宽容、理解，尊重，是通向信赖的桥梁!有了它们，你、我、他，都能在湛蓝的天空下，在和煦的春风里创造出信赖的美好境界。而信赖之花开放的地方,生命便能欣欣向荣，地球家园就会安定和谐。生命是如此美丽,请善待和珍爱我们身边的一切生命.

　　六、作业;

　　⑴ 有人说：方寸之地，何谈信赖!作者真的关爱珍珠鸟就应该放它回归自然，你是否同意?为什么?

　　⑵ 回忆生活中，你接触某种小动物的深刻经历，完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。

10、《藕与莼菜》教学设计(沪教版七年级选修教案设计)

　　《藕与莼菜》教案

　　执教：童丽

　　年级：七年级

　　教学目标：

　　1、品味文中平实而又蕴含的丰富情感的语言。

　　2、感受作者对故乡的深厚情感，激发学生对故乡的热爱之情。

　　教学重点：引导学生品味语言

　　教学难点：借助对对比的手法的分析，以及不同方式的朗读，让学生清晰地感受到作者对故乡的深厚感情。

　　教学准备：

　　1、布置预习，查阅字典，解决生字词。

　　2、向父母询问故乡的风俗习惯。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　预设：梅花代表了故乡，成为自己思念故乡的载体，问梅花即问故乡，这样含蓄地表达了作者的思乡之情。

　　二、讲授新课

　　(一)散读课文，整体感知

　　1、请大家散读课文，边读边圈画文中描写故乡藕与莼菜的句子。

　　请同学注意这些词的读音，是否在预习中已经查过。

　　濯(zhuó)拣(jiǎn)担(dàn)嚼(jiáo)

　　贾(gǔ)沽(gū)埠(bù)譬(pì)

　　2、交流书中故乡藕与莼菜的描写，朗读，体会作者对故乡藕与莼菜的感情。

　　学生交流“藕”的描写

　　学生交流“莼菜”的描写

　　(二)再读课文对藕与莼菜的描写部分，分析文章的对比手法的运用。

　　1、请同学们阅读圈画文章中“这里”的藕与莼菜的描写，并对比感受。

　　藕莼菜

　　故乡多、洁白、玉色

　　清淡、甘美

　　鲜嫩的、长节的多、嫩绿的，诗意的，令人心醉无味之味

　　这里瘦、涩、老、

　　少、被着锈斑、难得吃上，

　　用瓶子装

　　朗读品味“但不是瘦得像乞丐的臂腿，便涩得像未熟的柿子，实在无从欣羡。”

　　——运用比喻，形象生动地写出这里藕的瘦和涩，突出故乡藕的诱人，

　　解说：作者运用对比和联想的手法，从故乡的藕写到远离故乡的藕，两者从数量、价格、外形、口感方面对比，作者对故乡的怀恋之情也溢于言表。

　　3、还有“我”和孩子们吃藕的对比(看情况是否需在课堂讲)

　　(三)朗读品味第一段故乡清秋图的描绘

　　1.作者难道仅仅是怀念故乡的藕与莼菜吗?

　　(不是，还因为故乡有亲密的人、知心的朋友，更有那份难舍难分的情结。)

　　2、再读第一节，感受作者对故乡人的情感。

　　学生交流文中写了故乡人的哪些方面。(健康美、勤劳美、道德美)

　　请同学朗读，感受作者对故乡人的喜爱。

　　(四)读课文最后部分，感受作者深深的故乡情。

　　1、读最后两节，理解句子的含义：

　　请大家散读文末两节，再去体会作者的情怀。

　　①向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。作者是真的“不恋故乡”吗?

　　②我自己也不明白，为什么会起这么深浓的情绪?作者是否真的“不明白”?

　　③譬如亲密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不恋恋?怎得不怀念?但是仅仅为了爱故乡吗?作者恋恋的到底是什么?

　　2、师配乐朗读文末两节。

　　3、学生朗读，感受作者的思乡情。

　　师：谢谢，像我现在，偶然被这篇文章所牵系，所以也就怀念起故乡来了，下面借助这首《思乡曲》，请大家散读一遍这两节，体会作者的思乡情。

　　4、同学来朗读，点评。

　　三、小结：

　　四、布置作业

　　1、课外查找“莼鲈之思”的典故。

　　2、拓展阅读《故乡的野菜》(周作人)。

　　3、向家人或其他方式了解自己的故乡，看看故乡有哪些名胜古迹，有怎样的风俗习惯。为活动课“寻根记”做准备。

　　五、板书预设

　　藕与莼菜

　　叶圣陶

　　藕

　　与故乡人情

　　莼可爱健康、美、淳朴深浓、眷恋、怀念

　　菜

11、《新词新语与流行文化》教学设计(人教版高一必修教案设计)

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：了解新词新语产生的原因和规律，提高对语言的感悟能力和判断能力。

　　2、过程与方法：搜集整理一些新词新语(包括当下的流行语句)，课后写一篇小论文或随感。

　　3、情感态度与价值观：从新产生的词语中领略当代流行文化，培养学生在生活中关注语言的意识，并能试着作出较深层次的分析和理性的思考。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：使学生了解新词新语产生的原因和规律，培养学生的自主探究能力。

　　2、教学难点：搜集整理一些新词新语，领略当代流行文化，对新产生的词语作出较为深层次的透视和理性的思考。

　　【教学过程】

　　一认识感悟：

　　1自我介绍

　　这两天备《新词新语与流行文化》的课时，我才发现自己很落伍，许多新词新语见所未见闻所未闻。一阵恶补后，我给自己贴上了新时代的标签，且看我用新词新语来秀一秀。年龄嘛，我应该属于奔奔族中的一员，谈不上是新新人类;职业，大家都知道，教师应该属白领阶层吧，但实不相瞒，生活过得有点辛苦，我还真想成为粉领;看我这把年纪，肯定是已婚，因为我不是新新人类，所以没能成为丁克家庭，但因工作关系，我和丈夫成了半糖夫妻;要问我的经济状况嘛，因为不舍得花钱，所以我还不是月光公主，挣的钱不够，所以买房子只能按揭;兴趣爱好呢，喜欢卡拉OK，唱得不怎样，偶尔上上网，是个草根网民，最近蠢蠢欲动，想成为一个股民，但目前还是一个股盲。

　　好了，现在大家对我是了解清楚了还是雾里看花?关键是你是否知道那几个新词新语的意思!懂意思的说出来，我可不怕被大家解读得清清楚楚，只怕大家比我新潮不到哪去!不信，试试看——

　　2释义

　　奔奔族：指1975至1985年出生的人，他们在事业的道路上一路奔跑，并备受生活压力的煎熬。

　　新新人类：多指出生于1980年后的人，他们的思想行为等不同于前人，喜欢我行我素，喜欢特立独行、标新立异、追求刺激。

　　白领：指从事脑力劳动的职员，如技术人员、政府公务员等。

　　粉领：指在家上班的女性自由职业者，多从事自由撰稿、广告设计、网页设计、服装、珠宝、陶艺以及各类工艺品设计、产品营销等工作，寻求个性价值、接受市场挑战是她们的共同特点。

　　丁克家庭：夫妻双收入却不生孩子的家庭。

　　半糖夫妻：夫妻二人在工作日独自生活，周末共同生活，经济基本独立的婚姻方式。

　　月光公主：每个月把工资花光的女人。

　　按揭：指以所购房屋或物品为抵押向银行贷款然后分期偿还的贷款方式。

　　草根网民：身份普通、平凡的网民。

　　3这下了解清楚了吧?大家看，这些词语中，丁克家庭、半糖夫妻是反映生活方面的新词语，按揭、月光公主涉及到经济方面，从新新人类、粉领中可见人们的思想观念，卡拉OK、草根网民可算是一种文化，基本上包含了生活的各个方面。现在，请同学们来说说自己收集整理的一些新词新语。(请学生上黑板写下自己收集整理的新词新语并做简要的说明)。

　　参考词汇：社会生活类：知本家、RMB、DV、DIY、边缘化、性骚扰、漫游、下载、下课、灰领、付学费、低保、玩转、“421”、双赢、SOHO一族、黑恶、另类等

　　休闲旅游类：驴友、负离子、森林浴、绿色旅游、玩家、星级等。

　　环保类：绿色壁垒、石漠化、白色垃圾、断流、环境科学、环境激素、空气质量、藏羚羊等

　　科技类：液晶电脑、蓝牙、CEO、CFO、黑客、生物芯片、干细胞、背投电视、编程、波导、磁控等

　　经济类：双赢、作秀、脱口秀、电子货币、世界银行、套牢等

　　医药卫生类：禽流感、非典、苏丹红、瘦肉精、抗药性、强迫症、刨冰、微波炉、干红葡萄酒等。

　　政治法律类：和平崛起、FB、问责、和谐社会、反恐、不作为、特别法等。

　　文化娱乐体育类：超女、海选、爆炒、动漫、彩信、大腕、写真、人气、搞笑等

　　二合作探究：

　　1新词新语的特点

　　明确：指示的对象新，代表的概念新，形式新。

　　2提问：为什么会产生新词新语呢?

　　明确：它们是反映新时代、新生活的一面镜子。它们是社会、时代的“晴雨表”。是社会、时代的需求。

　　3同时也有很多新词新语在一段时间后就很逐渐隐退或被取代，如以前很流行的“喇叭裤”“超短裙”“三大件”等，现在我们很少去用它。学生交流、讨论词语隐退或被取代的原因。

　　分析：　一些词语随着所表达的对象消失或远离，随着时代的进步，人们物质生活和精神生活的日益丰富，会渐渐从我们的语用中淡出。4请以下列新词新语为例讨论它们产生的途径、方法。

　　粉丝买单三个代表布艺龙头企业做秀搞定开涮大腕儿前卫硬件下课一国两制超市编程豆腐渣工程炒鱿鱼伊妹儿

　　明确：A、吸收外来词语(以英语最多)粉丝做秀伊妹儿

　　B、吸收方言词语南方方言：买单布艺搞定

　　北方方言：开涮大腕儿

　　C、吸收专业词语前卫硬件下课

　　D、旧词新用(运用修辞手法)

　　龙头企业豆腐渣工程炒鱿鱼

　　E、新造词语(简称、缩略而形成的)

　　三个代表一国两制超市编程

　　三合理运用

　　1那么多新词酷语扑面而来，你怎么看待这种现象?

　　完成一份问卷调查：

　　(1)一新潮女生小婷上学时在小区门口碰上隔壁王奶奶，热情地打招呼：“王奶奶，您早恋(早晨锻炼)回来了?我发现您最近巨靓(很美丽)，好养眼(好看)哦!”王奶奶愣在原地半天，摇摇头往家里走去。

　　问：你觉得小婷的新词新语用得合适吗?为什么?

　　(2)两个好友在网上聊天。

　　甲：JJ(注：姐姐)，我来乐(注：我来了)。

　　乙：欢迎!MM(注：妹妹或美眉)!

　　甲：最近好吗?

　　乙：7456(气死我了)!

　　甲：?

　　乙：一恐龙(丑女人)对FXD(注：TT业名人方兴东)大肆造谣中伤!

　　甲：污你呕像(注：偶像)哪行!造块砖(注：用心写篇文章)踢她。

　　乙：对!886

　　甲：886

　　问：你觉得她俩这样对话可以吗?为什么?

　　(3)最近好郁闷，钱丢了，上课出糗了，迟到被喊去办公室喝茶了。我晕，就是篮球赛上都一球不进!好在有你在身边，我的死党。

　　——摘自一学生题为《我的朋友》的作文

　　问：你觉得这样写合适吗?为什么?

　　(4)选词填空：

　　早前台湾歌手蔡依林宣传新碟时称，__(A、销售的数量B、销量)已突破15万。周杰伦随即__(A、强烈谴责B、炮轰)其唱片公司__(A、居于上层的领导人物B、高层)为了扩大影响而__(A、夸大销售数字B、作假)。日前个性特立独行的周杰伦再度放炮，主动公布自己的唱片实际预购量，并痛批台湾唱片界对销售量__(A、虚夸数字B、灌水)的恶习。

　　2讨论：说说使用新词新语有什么优点?在使用的时候该注意些什么?

　　明确：优点：形象生动方便简洁富有时代气息

　　注意事项：场合对象口头语与书面语

　　3既然你们已经慧眼识别了新词新语的精华和糟粕，那我相信大家能正确使用了。现在请同学们用新词新语秀秀自己。我只两个要求，一是请大家谈自己，二是最少恰当地使用两个新词新语。

　　酝酿。

　　自由发言。

　　四理性思考

　　课后练笔：阅读以下流行语，选两句话分析讨论它们反映了什么样的文化现象?

　　1我从不以强凌弱……我欺负他之前真不知道他比我弱……

　　2我的兴趣爱好可分为静态和动态两种，静态就是睡觉，动态就是翻身…

　　3所谓美女，大都是化妆品的奴隶。

　　4站在人生的米字路口，我更加彷徨。

　　5人生最大的悲哀是青春不在,青春痘却还在。

　　6你的丑和你的脸没有关系……

　　7在海边不要讲笑话，会引起“海笑”的。

　　8舌头比牙齿更长寿，软件比硬件更长久。

　　9伤感的人爱喝小酒，寂寞的人爱唱老歌。

　　10对牛弹琴不算什么能耐，对牛谈情才叫真本事。

　　11“敬人者人恒敬之”，在酒席间，常见此项美德。

　　12股市猛于虎，房市猛于股。

　　13房价不会跳水，只是在做俯卧撑

　　14做梦，一切皆有可能。

　　15没什么事不要找我，有事更不用找我

　　16早上长睡不起;晚上视睡如归!

　　17钱不是问题，问题是没钱!

　　18我允许你走进我的世界，但决不允许你在我的世界里走来走去。

　　19人怕出名猪怕壮，男怕没钱女怕胖。

　　20我和脂肪做斗争，差点没牺牲

　　21出租车司机，司机中的战斗机，噢耶!

　　22开车无难事，只怕有新人!

　　【教学反思】

　　《新词新语与流行文化》是必修一“梳理探究”单元的内容，课文中编入此内容，体现了编者们与时俱进的意识，同时也使得乐于接受新事物的中学生在语言文字中有了一方广阔的学习和探究的天地。在教学设计时我主要考虑从感悟运用及理性思考两个方面入手，探究语言产生的途径和它所反映的文化现象。

　　我以学生们最好奇的新词新语导入，结合他们搜集的新词新语探究其特点及其产生的原因，途径和方法。示例分析新词新语的优点及运用时的注意事项，通过“自我介绍”合理运用。最后提供一些时下最流行的经典语录供学生分析讨论，理性思考流行语所反映的文化现象，撰写小论文。

12、《文章写作与修改》教学建议教案教学设计(人教版必修)

　　一,教材的内容及其特点

　　总说

　　《文章写作与修改》是在新课标精神的指导下编写出来的,是为高中生提供的语文选修课中的一种.本书内容共分4章,每章3节,总共12节,涉及个性化写作,材料的使用,认识的深化以及文章修改四个方面的问题.本书既注意了与必修课的衔接,又避免了与必修课内容的重复,是在必修基础上的提升,为具有写作兴趣和特长的高中生开辟的写作新天地,同时也为高中生参加高考提供了必要的发展空间.

　　第一章

　　第一章是关于"个性化写作"的内容.传统的写作教学更多地强调写作的共性,忽视个性.因此,学生文章千人一面,千篇一律的现象比较严重.上个世纪末及本世纪初,一批有识之士大声呼吁写作要表现个性,提出了关于"个性化写作"一系列观点和主张.有的地方还进行了"个性化写作"的写作教学改革实验,并取得了显著成效.《作文个性化平台》杂志也应运而生.可以说,"个性化写作"的提出,既是写作教学理念上的突破,也是写作教学实践上的大发展,是具有革命性的进步.正是在这样的背景下,本书将"个性化写作"放在第一章,目的也是引起广大教师对这个问题的重视.

　　第一节是"写出自己的个性"."知识导引"从三个方面进行了阐述:一是写出自己的个性的基本途径,二是在写作的过程中必然会留下个性痕迹,三是寻求表达个性思想感情的语言形式.这是一个由内而外,由思维到表达的写作过程.学生的个性是客观存在,他无论怎样写,都会打上个性的烙印,教师的作用在于尊重个性,并引导个性健康发展."例文一"和"例文二"都是个性鲜明的文章.不仅文章具有个性,藏在文章背后的思维方式和呈现在读者面前的语言风格也具有鲜明的个性.教师在教学中,既要引导,启发学生写出自己的个性,更要具有一双慧眼,善于发现文章的个性化特点,敏感地抓住其中闪光的地方,进行表彰和鼓励,并及时总结和归纳,使全体学生都能从中获益.

　　第二节"联想与想象"是"个性化写作"的有效途径和方法."联想与想象"这是一个老话题,本节的教学应着眼于学生的思维特点.同样是对"春"的联想,有的学生联想到第一个层次,有的学生联想到第二个层次,少数学生会联想第三个层次.同样是论述"失败"和"成功"的关系,能够突破传统思维模式,进行复合联想的学生,其思维的个性特点应该受到教师的充分肯定.教师批阅学生作文,固然是在看布局谋篇,语修逻文,同时也是在看学生如何联想.鲁迅的《灯下漫笔》就是从生活中的一件极其平常的事情中,联想到了中国人的奴性.这不正是鲁迅式的联想吗抓住了这样具体的实在的写作环节,再对学生进行指导,才是有针对性的,才是切实有效的.

　　第三节"学会沟通".这一节的内容与个性化写作是什么关系呢乍一看,似乎没有什么关系,但仔细考虑,两者关系非常密切.本节开始"话题探究"中的两个故事,不就充分说明了思维方式不同,解决问题的效果也会不同吗当我们把写作当成心灵沟通的桥梁的时候,受思维控制的个性化的表达方式或风格,就直接影响到沟通的质量.因此说,归根到底,个性化的思维决定了个性化的写作,教师的作文指导不能仅停留在表面,要从学生的思维内部做起,研究人的思维规律.也只有这样,我们才能从根本上解决问题.

　　总起来看,第一章的教学重点应该放在个性化思维上,其次才是表面的个性化作文.这就是本书与传统的写作类教科书的不同之处.

　　第二章

　　第二章是材料的使用与处理.

　　材料是写作的基础.中学生面对材料,经常犯的毛病是不善于筛选和提炼.所以本章第一节就从素材入手,训练学生提高筛选和提炼的能力.为了增强直观效果,便于学生理解,本书把油画《父亲》作为"话题探究"的内容.教师可以让学生充分讨论,看学生对本节设置意图的原始理解究竟是怎样的,然后再对症下药.作为高中生,应该从低幼年级的有趣写作上升到理性的高度,要对现象进行由表及里的认识,分析和把握,发现意义,找到联系,形成观点.这个过程,就是认识材料的过程,就是写作的准备阶段.当然,学生的认识不可能一步到位,要允许学生的低级幼稚,更要引导启发学生走向深刻.从幼稚到深刻,是一个生成的过程,是一个修改调整的过程.本节的写作练习也应该体现这个过程.为了便于学生更好地把握认识规律,本节特意选取"中心印象"作为一个写作的突破口.这既有心理学的依据,也有写作学的理论支撑,教师要注意这一点.

　　第二节"材料的有机转化"是材料使用中非常关键的一个问题,也是传统的写作教学不怎么重视的问题.如果将材料比做一堆塑料泥的话,那么因为写作表达需要的不同,就要对这一堆塑料泥进行不同方式的抟揉.一旦掌握了抟揉的技巧,也就具备了塑造各种形象的能力.比如材料向议论文中例证的转化,这是中学生写作的"软肋".本节内容告诉学生,要注意材料与议论的连接,要学会使用"始发叙述",要善于运用"连接句"等,把原来比较复杂的写作原理,变成了可以操作的写作技法.

　　第三节"材料的压缩与扩展"是材料使用中的另一个重要问题.本节主要从"摘要"和"提要"的角度引导学生探讨信息压缩的方法,从"强化"和"阐释"的角度探讨信息扩展的途径.本节的练习侧重局部,教师可以让学生做片段的练习.上一节的写作练习也可以这样考虑.

　　总起来看,"材料的使用与处理"一章,更注重学生的实践过程,必须让学生有切身体验,加强写作练习,将写作知识的学习转化为动脑,动手实践过程.本章不必进行整篇写作,应重点进行片段练习.

　　第三章

　　第三章"认识的深化与成篇"是对写作提出的更高的要求.

　　第一节"捕捉动情点",是立足于学生认识的规律而设置的一节内容,相对容易些,便于学生寻找突破口.这里的"动情点",是从认识的角度提出的.中学生容易动情,由动情进而思索原因,由感性上升到理性,才能把自己的认识表达出来.与"动情点"相匹配的"横断面"和"纵断面"的提法,都是从可操作性的角度而言的.注重可操作性,是本书的一个特点,教师教学时要体会到这一点.

　　第二节"理性思维的深化"是有难度的一节内容.考虑到中学生的生活阅历和思想成熟度的欠缺,不可能像成年人一样具有比较成熟的理性思维,因此,本节从四个方面进行了必要的引领.教师的教学要抓住这四个基本方面,结合后面的"例文",引导学生的思维向着深刻的方向发展.

　　第三节"培养创新意识"是认识深化的最高表现形式.本节从"开拓思路""变换视角""寻求新的形式"三个方面进行了引领.教师可以适当补充其他方面的内容,以丰富创新意识的路径.比如教师可以把文学创作领域中的手法介绍过来,让中学生的写作适当借鉴文学创作的手法,拓展写作的天地.教师还可以将本节与第一章中第一节"写出自己的个性"的内容结合起来.真正具有创新意识的文章,一定是具有个性的文章.

　　总起来看,本章在整本书中的地位非常重要,它对提升学生的写作水平具有重要作用.这个环节抓好了,抓出成效了,既是前两章学习成果的体现,又为最后一章的学习打下了良好的基础.建议教师对本章内容精心策划.

　　第四章

　　第四章是"文章的修改与完善".编写本章不是说前面的三章不要进行修改的练习,而是说每一章都离不开修改,本章相对集中练习修改.

　　第一节是"整体的调整",从"观点的发展""内容的添加""顺序的调整""角度的转换"四个方面讲了整体修改的基本做法.要注意阅读书中提供的例文.为便于阅读,本章在编写上采用了边框对比式的呈现方式,学生可以通过前后对比,来感受修改的必要性和具体做法.

　　第二节"局部的完善",虽然侧重片段练习,但由于量比较大,所以学习的任务还是比较重的.

　　第三节是"语言的锤炼",内容也很丰富.重点从"整齐与变化""句子的松和紧""衔接与呼应"三个方面进行了设计,提供了较多的语例.估计本节教学课时会有些紧张,建议教师灵活掌握.如课时的确不够,可以适当删减有关内容.

　　注重修改,是本书的又一大特点.

　　传统的写作教学,更多的是传授陈述性知识,忽视程序性知识.本书将程序性知识提到一个重要的位置来对待,将许多抽象的写作理论变成具有可操作性的程序性知识,实现了写作教学上一大突破.这种变化既有利于学生的学习,也有利于教师的教学.当然,有关写作的程序性知识还没有形成一个完整的体系,这就需要广大一线教师来丰富它,完善它.当这样的体系真正建立起来的那一天,大概就是写作教学真正走出低谷之日!

　　二,考试

　　建议教师少讲,比如可以以"练"带"读",以"练"带"讲",把备课的重点放在练习的指导上.教师的讲述要精当,针对性强,解决那些关键性的问题.

　　此外,《语言的锤炼》也可以考虑分散讲授,每一章结束时连带处理其中的一个方面,效果可能更好,教学时数的安排也可以更加灵活.

　　本课的考试.不要考写作知识,主要是考学生实际的写作能力.当然,考试的侧重点应该立足本书中的相关内容,不要另考一套.考试卷中应该考虑到整篇文章的写作和片段写作,以及文章的修改三项基本部分.

13、《阿长与<山海经>》问题驱动四环教学法教案教学设计(人教版八年级上册)

　　学校：湖北省咸安区南门中学

　　授课教师：余龙翔

　　参与备课成员：

　　课题：《阿长与<山海经>》课型：新授课

　　教材分析《阿长与<山海经>》是初中语文人教版八年级上册第二单元的课文，是鲁迅的一篇回忆性叙事散文

　　教学目标知识与能力：

　　1、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

　　2、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

　　3、理解重要词句的深刻含义。

　　过程与方法：

　　理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

　　情感态度与价值观：

　　了解“我”对长妈妈的认识过程，领会并学习作者对劳动人民的优秀品质的赞颂以及作者深切的怀念之情。

　　教学重点 1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

　　2.刻画人物的方法。

　　教学难点 1.正确认识阿长性格中的缺点。

　　2.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

　　问题设计 1、文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌?

　　2、这些材料是按什么顺序来安排的?

　　3、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了哪些方法?

　　核心语句 1、最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

　　2、梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

　　我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

　　策略方法 “导读法”、“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步法;讲讲、读读、议议的方法。

　　课前预习 1、抄写字词。

　　2、朗读课文，把握文章主要内容。

　　教学过程一、导语设计、解题。二、整体感知课文。

　　三、具体研习。四、分析刻画人物的方法。

　　五、品味本文的语言。

　　教学内容教师活动学生活动教师活动时间

　　分配设计意图

　　创设情境

　　提出问题

　　(快)自主合作

　　探究问题

　　(慢)互动展示

　　解决问题

　　(透)当堂训练

　　巩固问题

　　(精)巡视指导

　　激励启发

　　导语设计、解题演示多媒体课件

　　1、以《从百草园到三味书屋》导入;

　　2、了解作者，作品概况。

　　3、了解学习目标。

　　4、检查字词预习。学生通过听发言、观看课件加深对课文印象，为后面的学习做铺垫。 —— 了解作者、创作背景等，引导下学生发掘课文文化意义的兴趣 —— 5分钟培养自学习惯

　　整体感知课文听读课文，整体感知。

　　1、边读边给生字、生词作记号。2、给段落标上序号。3、用符号标出作品中的主要人物。

　　4、了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。让学生通过听来捕捉有效信息，在想象中整体感知课文内容，并激发学生更大的阅读兴趣把握文章的主要内容和主要人物形象引导学生养成预习的习惯，并且学会提炼概括 10分钟

　　培养整体把握的能力

　　具体研习细读课文

　　研习问题 (1)文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌?

　　(2)这些材料是按什么顺序来安排的?

　　学生发言，教师点拨，板书重点内容。采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。 15分钟

　　培养合作学习的习惯和拓展迁移能力

　　分析刻画人物的方法作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明 A、描写法

　　B.对比、映衬法学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，还想互相提问，排除相互干扰，遇到问题举左手，由教师帮助解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。 5分钟

　　培养阅读能力和自主合作学习的习惯和能

　　品味本文的语言本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。学生找到含义深刻的句子，讨论研讨，教师点拨。学生讨论、发言。分析人物形象，加深对课文以及长妈妈的了解。教师点拨学生，锻炼分析能力和口头表达能力。 10

　　分

　　钟培养合作学习的习惯和拓展迁移能力

　　作业设计对看课后练习四，写一个你所熟悉的人。

　　板书设计事例品格风貌方法感情

　　1、喜欢切切察察不拘小节1、描写法对长妈妈

　　2、夏天睡相不好诚恳、热情动作、语言、深切的

　　3、懂得许多规矩善良、宽厚心理、细节怀念

　　4、讲“长毛”的故事仁慈2、对比映衬法与感激

　　5、买《山海经》