《事物的正确答案一等奖不止一个》说课材料

1、《事物的正确答案不止一个》说课材料

　　汀兰

　　安广中学九年级语文新课程教学探究课

　　学习目标：1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。

　　2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。

　　教学设想：本文属于“关注科学”单元，这一单元就是要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学，做生活中的有心人。

　　课堂设计的主导思想是要充分体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。

　　教学过程：

　　师：大家先来看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗?

　　【多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”?范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤?” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么?” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”】

　　师(微笑)：你们说，范伟答错了吗?

　　生(齐声)：没答错。

　　师：为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢?

　　生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。

　　生2：因为他们思维的方式也不一样。

　　生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。

　　师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。

　　【多媒体课件打出课题《事物的正确答案不止一个》】

　　师：快速浏览课文，我们将以小组合作的形式做一档cctv10 “人物”节目。请看大屏幕!【多媒体课件出示“知识链接”的活动要求：浏览课文，以小组合作的形式做一档cctv10 “人物”节目。(提示：1、请各小组选派代表充当以下角色：罗迦?费?因格、主持人。2、主持人：串联整台节目，既能与作者交流，又能与班级同学互动;串联词既与课文内容有关，又能引人思考。罗迦·费·因格：反应灵活，语言流畅，符合人物身份。

　　3、各组同学要帮助本组推选的代表准备发言提纲，把握人物观点，设计人物语言，整个活动时间控制在5分钟左右。)】

　　生：(讨论，填写《语文小组合作学习记录卡》)

　　师：哪一组先来表演?

　　师：好，让我们掌声有请赵航一组!其余同学准备好两样东西：第一是你们的眼球，齐刷刷地射过来;第二是你们的点评，我们将评出最佳主持人和最佳的罗迦·费·因格的扮演者。

　　【多媒体课件打出cctv10“人物”节目的主题背景;在教室前方放置两张椅子】

　　主持人甲：《人物》栏目，天天新面孔，期期都精彩!大家跟我一起喊：“ 《人物》栏目，Number One !”

　　生(齐声)：《人物》栏目，Number One !

　　主持人甲：欢迎大家来到《人物》栏目现场。首先我们一起来做个游戏。这象什么?(用两支笔交叉成十字)

　　观众1：象数学中的加号和乘号。

　　观众2：象红十字。

　　观众3：象十字路口。

　　主持人甲：显而易见，事物的正确答案不止一个。今天我们就请来了这篇文章的作者罗迦·费·因格先生。让我们以热烈的掌声请出本期嘉宾罗迦·费·因格先生!

　　生(热烈鼓掌)

　　罗迦甲(挥手微笑着上台，并幽默地向大家作揖。)

　　主持人甲(两人互相拥抱)：Nice to meet you.Sit down please.

　　罗迦甲(就坐)：Nice to meet you too.Thank you very much.

　　主持人甲：罗迦·费·因格先生，您对中国教育的看法怎么样?与美国的区别在于何处?

　　罗迦甲：中国的教师在教学的过程中，直截了当地把答案告诉给学生，不给学生留一点想象、思考与探索的机会，导致学生的思维受到约束。我们美国的教师总是让学生自己去思考问题，最后自己得出结论，而且有不同意见可以随时提出，不论对错都予以嘉奖，给学生营造一个充分发挥想象的空间。其实中国的孩子很聪明，很富有创造力，只是还没有把自己的潜能发挥出来。打个比方，就象每个人都有一个金矿，但不是每个人都能把金子变成Money.

　　主持人甲：非常幽默。您刚才所提到的教育问题虽然存在，但是已经引起我国教育界人士的极大关注，我们之所以施行素质教育，就是为了让这种教育理念融入教与学。罗迦·费·因格先生，近期您有什么既定目标呢?

　　罗迦甲：目前我有两个目标：第一，我想在中国投资办实业。把我在美国一些好的经验，好的做法，好的创意带到中国来，培养一批富有创造力的企业管理人才;第二，我想和中国教育界合作，架起中美教育之间友谊的桥梁，让两国的孩子可以互通有无，互相交流。我想对中国所有的孩子说：“我们每个人的潜能就象是地下的岩浆，如果不释放出来，谁也不会知道它的能量有多大。我们每个人都有丰富的创造力，关键是你是否善于捕捉生活中的“一闪之念”，善于捕捉闯入脑际的新思想，新方法，新概念，我建议大家为自己准备一本奇思妙想记录本，把它们定期整理。持之以恒的话，你肯定会受益匪浅的。

　　主持人甲：您所说的对我们太有启发了，我想大家一定会这样去做的。现场的观众都等不及了吧。那就把提问的机会留给他们吧。

　　观众1：我周围有很多同学害怕写作文，罗迦·费·因格先生，您认为怎样才能将创造性思维运用到写作中去呢?

　　罗迦甲：许多同学的作文千篇一律，缺乏新意，无法引起阅读者的阅读兴趣。我们应该充分发挥想象力，多元思维，写出题材新，构思新，角度新，立意新，写法新的好作文。这样的写作创造的是思想，收获的是快乐。这样的作文是让人耳目一新的。大家可以尝试一下的。

　　师：感谢他们精彩的表演。还有哪一组愿意上台表演?

　　师：杜晓冬一组。掌声欢迎他们!

　　主持人乙:观众朋友们，大家好!欢迎收看本期“人物”节目。今天我们有幸请到美国实业家罗迦·费·因格先生做我们的嘉宾，让我们以热烈的掌声对他的到来表示欢迎。

　　生(热烈鼓掌)

　　罗迦乙(健步走上讲台，挥手向所有观众致意)

　　主持人乙(与嘉宾亲切握手，用笔记本卷成话筒)：请坐。您是第几次来中国?您对中国的总体印象怎样?

　　罗迦乙：(翘起拇指)：我认为中国是一个很文明、有着丰厚的历史底蕴，具有很大发展潜力的国家。另外，我觉得中国的朋友们真是太热情了，美味的食物也给我留下了深刻的印象。

　　主持人乙：罗迦·费·因格先生，您认为创造力和知识哪个更重要?

　　罗迦乙：那当然是创造力比知识更重要。伟大的科学家牛顿曾说过他之所以能取得那么伟大的科学成就，就是因为他站在了巨人的肩膀上。而在我看来，这个巨人就是伟大创造力的化身。当然，创造力也要由牢固的知识打下基础的，还需要那么一点点的灵感，一点点的奇思妙想，这样把三者巧妙地结合在一起，就形成了伟大的创造力。

　　主持人乙：那是不是我们每个人都拥有创造力呢?

　　罗迦乙：Sure。我们每个人都拥有非凡的创造力。我们不可以把创造力仅仅视为发明大王爱迪生，音乐家贝多芬那些名人的专利，我们只要留心观察生活中的事物，我们去发现，我们去探索，我们去思考，我们去体验，这样我们每个人都有所收获的。

　　主持人乙：您讲得太精彩了!罗迦·费·因格先生，我们把热心观众提的问题放在了三个气球中，请您选中一个气球，并当众踩破它，Ok?请工作人员上场!

　　【三个工作人员各持一个气球上台，罗迦·费·因格先生略加思索后选中一个气球，当众踩破了它，取出一张写有问题的纸条，交给主持人。】

　　主持人乙(接过纸条，当众展开)：您在《事物的正确答案不止一个》这篇文章中提到“具有创造性思维的必需要素之一是精通各种知识，”而我们中国古代有个叫黄道婆的农村妇女，她发明了纺织术，显然她不可能精通各种知识，您是不是把话说得太绝对了呢?

　　罗迦乙：这个问题真是Very good!我们不禁要问，知识从何而来?知识就是从实践中来。我们只有精通各种知识才能把事物融会贯通在一起。当然，中国的黄道婆发明的纺织术是中国响当当的一块牌子。我们不能排除这个特殊的例子。

　　主持人乙：Thank you very much.下面一个板块是观众自由提问。谁先来跟我们的嘉宾零距离交流一下?

　　观众1：您是美国知名的实业家，怎么会想起来写《事物的正确答案不止一个》这篇文章呢?

　　罗迦乙：众所周知，整个社会已经进入信息时代，新技术革命风起云涌，各国都把培养人的创新精神和创造能力放到了异常突出的地位。我写这篇文章就是要告诉读者，任何人都

　　不能没有创造力，任何行业都不能没有创造力，当然也包括我们搞实业的，任何人经过努力，都可以成为一个富有创造力的人。

　　观众2：在您成功的时候，您最想感谢谁?

　　罗迦乙：我您最想感谢我的母亲。是她给了我生命，给了我思想，给了我创造的智慧。

　　主持人乙(起身)：不知不觉中我们的节目已经接近尾声了，让我们再一次用热烈的掌声对罗迦·费·因格先生表示感谢。如果你想了解更多的人物资讯，那就下周同一时间锁定我们cctv10 “人物”节目。不见不散!(挥手告别)

　　师：欣赏了两组同学的表演，你手中的遥控器会锁定哪一组呢?大家一起来评一评谁是最佳主持人，谁是最佳的罗迦·费·因格的扮演者。

　　生1:我们小组认为赵航是最佳主持人。他语言流畅幽默，举手投足很有风度，很得体，而且设计的问题很有深度，能引人思考。

　　生2: 我们觉得杜晓冬是最佳主持人。她的主持风格很活泼，能够调动起场上场下观众的热情，能够很好地控制现场的节奏和气氛。

　　生3: 我们认为魏子涵是最佳罗迦·费·因格的扮演者。他语言幽默，表情很丰富，思维敏捷，富有感染力。

　　生4: 我们小组认为鲁威是最佳罗迦·费·因格的扮演者。他自然大方，对答自如，能够和场上的观众打成一片，能够掀起场上的几次高潮，让每个人都很兴奋。

　　生5: 我觉得赵航、鲁威好。

　　生6: 杜晓冬比赵航好。另外，我们认为魏子涵应该是最佳罗迦·费·因格的扮演者。

　　师：真是“公说公有理，婆说婆有理”。可是你们都忘了，今天我们学的是哪一课呀?

　　生(齐声)：《事物的正确答案不止一个》。

　　师：对啦。我建议为所有上台表演的同学鼓掌，为他们的勇气，为他们的才华，为他们精彩的表演!

　　生(热烈鼓掌)

　　师：好!让我们聪明的大脑动起来;让我们灵巧的双手动起来，一起来做一做“思维体操”，判断一下，你是不是一个富有创造力的人?

　　【多媒体课件出示“思维体操”中的题目：

　　1、以“生活”为本体，仿照“生活是一杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣……”的句式造几个比喻句。

　　2、Let me try:24点(用5 6 3 3这四张牌通过加减乘除的运算得出24这个结果，每张牌只能用一次)

　　3、动起你的巧手来：剪纸。【剪出你心中的图案，给它取名，并把你的剪纸作品介绍给大家】

　　生：(讨论，填写《语文小组合作学习记录卡》)

　　师(击掌)：现在我们开始全班交流。先做仿句练习。谁先来?

　　生1: 生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。

　　生2: 生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。

　　生3: 生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。

　　生4: 生活是一团线，编织着人生的纵横交错。

　　生5: 生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。

　　生6: 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。

　　生7: 生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。

　　生8: 生活是一张照片，记录着真实的市井百态。

　　生9: 生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。

　　生10:生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。

　　生11:生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。

　　生12:生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。

　　生13：生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。

　　生14：生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。

　　生15：生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。

　　师：你们说，我们同学回答得精彩不精彩?

　　生(齐声)：精彩!

　　师：其实，生活就是一本书、一幅画，我们每个人既是读者又是主角，它需要我们慢慢地去填补，去创造，去品味。好，24点，怎么算?

　　生1: 5×6-(3+3)=24

　　生2:(5+3)×(6-3)=24

　　生3: 3×5+6+3=24

　　生4:(5-3÷3)×6=24

　　生5:(5-3+6)×3=24

　　师：大家真聪明。下面让老师看看你们的小手巧不巧，心思细不细?拿出你们的剪纸作品上台来。

　　【切换成实物投影仪。学生上台将剪纸作品放置在实物投影仪上】

　　生1:我们小组剪的是《全世界人民手拉手》。这5个小人代表着五大洲，他们手拉着手，心连着心，代表世界呼唤和平，人类需要团结。让我们的地球母亲处处充满爱!

　　生2:这是我们的作品，一个圆。你们说它象什么?给它取名。【下面的同学给出了多种答案：旭日、月饼、硬币、月球、圆桌、粉笔的横截面、圆形按钮、间隔号……】

　　生3: 我们小组剪的是《星光灿烂》。我特意选择了蓝色的蜡光纸，代表浩瀚的星空，这幅作品中一共有22个星星，当中的一颗星最大。有一首歌曲的名字就叫《星光灿烂》，你们知道是谁唱的吗?

　　生(齐声)：罗中旭!唱几句!

　　生3：那我就唱大家熟悉的几句吧。【全班同学用掌声为他打节拍】

　　师(鼓掌)：刚才我们放飞想象，多元思维，在讨论交流中碰撞出了创造的火花，展示了多种多样的创造成果。可见，事物的正确答案的确……

　　生(齐声)：不止一个。

　　师：只要我们大胆质疑，勇于探索，执着追求，我们就能把创造之梦变成现实。

　　师：(展示实物：充电热水袋)谁能告诉大家这是什么?

　　生：充电热水袋。只要插上电源，将冷水加热成热水，就能保温6-10小时。

　　师：这样的创意你想到过吗?一起来看看课后作业。

　　【多媒体课件出示“课后作业”：1、请大家发挥自己的奇思妙想，来一个创造发明。2、根据对“生活”理解，改写《苦乐年华》的歌词。(对课上的仿句练习的延伸与深化) 生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花;生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩呀;生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼;生活是一杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣;生活是七彩缎，那也是一幅难描的画;生活是一片霞，却又常把那寒风苦雨洒呀;生活是一条藤，总结着几颗苦涩的瓜;生活是一首歌，吟唱着人生悲苦交加的苦乐年华。播放《苦乐年华》的歌曲】

　　师：下课!

　　作者邮箱： anzhongmo@yahoo.com.cn

2、《事物的正确答案不止一个》说课材料

　　汀兰

　　安广中学九年级语文新课程教学探究课

　　学习目标：1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。

　　2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。

　　教学设想：本文属于“关注科学”单元，这一单元就是要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学，做生活中的有心人。

　　教学过程：

　　师：大家先来看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗?

　　师(微笑)：你们说，范伟答错了吗?

　　生(齐声)：没答错。

　　师：为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢?

　　生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。

　　生2：因为他们思维的方式也不一样。

　　生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。

　　【多媒体课件打出课题《事物的正确答案不止一个》】

　　3、各组同学要帮助本组推选的代表准备发言提纲，把握人物观点，设计人物语言，整个活动时间控制在5分钟左右。)】

　　生：(讨论，填写《语文小组合作学习记录卡》)

　　师：哪一组先来表演?

　　【多媒体课件打出cctv10“人物”节目的主题背景;在教室前方放置两张椅子】

　　主持人甲：《人物》栏目，天天新面孔，期期都精彩!大家跟我一起喊：“ 《人物》栏目，Number One !”

　　生(齐声)：《人物》栏目，Number One !

　　主持人甲：欢迎大家来到《人物》栏目现场。首先我们一起来做个游戏。这象什么?(用两支笔交叉成十字)

　　观众1：象数学中的加号和乘号。

　　观众2：象红十字。

　　观众3：象十字路口。

　　生(热烈鼓掌)

　　罗迦甲(挥手微笑着上台，并幽默地向大家作揖。)

　　主持人甲(两人互相拥抱)：Nice to meet you.Sit down please.

　　罗迦甲(就坐)：Nice to meet you too.Thank you very much.

　　主持人甲：罗迦·费·因格先生，您对中国教育的看法怎么样?与美国的区别在于何处?

　　主持人甲：您所说的对我们太有启发了，我想大家一定会这样去做的。现场的观众都等不及了吧。那就把提问的机会留给他们吧。

　　观众1：我周围有很多同学害怕写作文，罗迦·费·因格先生，您认为怎样才能将创造性思维运用到写作中去呢?

　　师：感谢他们精彩的表演。还有哪一组愿意上台表演?

　　师：杜晓冬一组。掌声欢迎他们!

　　生(热烈鼓掌)

　　罗迦乙(健步走上讲台，挥手向所有观众致意)

　　主持人乙(与嘉宾亲切握手，用笔记本卷成话筒)：请坐。您是第几次来中国?您对中国的总体印象怎样?

　　主持人乙：罗迦·费·因格先生，您认为创造力和知识哪个更重要?

　　主持人乙：那是不是我们每个人都拥有创造力呢?

　　主持人乙：您讲得太精彩了!罗迦·费·因格先生，我们把热心观众提的问题放在了三个气球中，请您选中一个气球，并当众踩破它，Ok?请工作人员上场!

　　【三个工作人员各持一个气球上台，罗迦·费·因格先生略加思索后选中一个气球，当众踩破了它，取出一张写有问题的纸条，交给主持人。】

　　主持人乙：Thank you very much.下面一个板块是观众自由提问。谁先来跟我们的嘉宾零距离交流一下?

　　观众1：您是美国知名的实业家，怎么会想起来写《事物的正确答案不止一个》这篇文章呢?

　　不能没有创造力，任何行业都不能没有创造力，当然也包括我们搞实业的，任何人经过努力，都可以成为一个富有创造力的人。

　　观众2：在您成功的时候，您最想感谢谁?

　　罗迦乙：我您最想感谢我的母亲。是她给了我生命，给了我思想，给了我创造的智慧。

　　师：欣赏了两组同学的表演，你手中的遥控器会锁定哪一组呢?大家一起来评一评谁是最佳主持人，谁是最佳的罗迦·费·因格的扮演者。

　　生1:我们小组认为赵航是最佳主持人。他语言流畅幽默，举手投足很有风度，很得体，而且设计的问题很有深度，能引人思考。

　　生2: 我们觉得杜晓冬是最佳主持人。她的主持风格很活泼，能够调动起场上场下观众的热情，能够很好地控制现场的节奏和气氛。

　　生3: 我们认为魏子涵是最佳罗迦·费·因格的扮演者。他语言幽默，表情很丰富，思维敏捷，富有感染力。

　　生5: 我觉得赵航、鲁威好。

　　生6: 杜晓冬比赵航好。另外，我们认为魏子涵应该是最佳罗迦·费·因格的扮演者。

　　师：真是“公说公有理，婆说婆有理”。可是你们都忘了，今天我们学的是哪一课呀?

　　生(齐声)：《事物的正确答案不止一个》。

　　师：对啦。我建议为所有上台表演的同学鼓掌，为他们的勇气，为他们的才华，为他们精彩的表演!

　　生(热烈鼓掌)

　　师：好!让我们聪明的大脑动起来;让我们灵巧的双手动起来，一起来做一做“思维体操”，判断一下，你是不是一个富有创造力的人?

　　【多媒体课件出示“思维体操”中的题目：

　　1、以“生活”为本体，仿照“生活是一杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣……”的句式造几个比喻句。

　　2、Let me try:24点(用5 6 3 3这四张牌通过加减乘除的运算得出24这个结果，每张牌只能用一次)

　　3、动起你的巧手来：剪纸。【剪出你心中的图案，给它取名，并把你的剪纸作品介绍给大家】

　　生：(讨论，填写《语文小组合作学习记录卡》)

　　师(击掌)：现在我们开始全班交流。先做仿句练习。谁先来?

　　生1: 生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。

　　生2: 生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。

　　生3: 生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。

　　生4: 生活是一团线，编织着人生的纵横交错。

　　生5: 生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。

　　生6: 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。

　　生7: 生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。

　　生8: 生活是一张照片，记录着真实的市井百态。

　　生9: 生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。

　　生10:生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。

　　生11:生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。

　　生12:生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。

　　生13：生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。

　　生14：生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。

　　生15：生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。

　　师：你们说，我们同学回答得精彩不精彩?

　　生(齐声)：精彩!

　　师：其实，生活就是一本书、一幅画，我们每个人既是读者又是主角，它需要我们慢慢地去填补，去创造，去品味。好，24点，怎么算?

　　生1: 5×6-(3+3)=24

　　生2:(5+3)×(6-3)=24

　　生3: 3×5+6+3=24

　　生4:(5-3÷3)×6=24

　　生5:(5-3+6)×3=24

　　师：大家真聪明。下面让老师看看你们的小手巧不巧，心思细不细?拿出你们的剪纸作品上台来。

　　【切换成实物投影仪。学生上台将剪纸作品放置在实物投影仪上】

　　生(齐声)：罗中旭!唱几句!

　　生3：那我就唱大家熟悉的几句吧。【全班同学用掌声为他打节拍】

　　师(鼓掌)：刚才我们放飞想象，多元思维，在讨论交流中碰撞出了创造的火花，展示了多种多样的创造成果。可见，事物的正确答案的确……

　　生(齐声)：不止一个。

　　师：只要我们大胆质疑，勇于探索，执着追求，我们就能把创造之梦变成现实。

　　师：(展示实物：充电热水袋)谁能告诉大家这是什么?

　　生：充电热水袋。只要插上电源，将冷水加热成热水，就能保温6-10小时。

　　师：这样的创意你想到过吗?一起来看看课后作业。

　　师：下课!

　　作者邮箱： anzhongmo@yahoo.com.cn

3、《事物的正确答案不止一个》教学设计(人教版九年级上册)

　　《事物的正确答案不止一个》教学设计

　　北京市第三中学　段　洁

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1.指导学生理清作者思路，把握论述的问题、观点，提高对论点的认识。

　　2.指导学生通过“寻找、替换、更改”等方法理解材料和观点之间的联系，提高对论据的认识。

　　3.鼓励学生联系自己的生活实际阐述对文章观点的认识，提高语言运用能力。

　　过程与方法：

　　1.通过小组内合作，讨论、比较、辨析关键性的问题，在具体的语言环境中提高对议论文的认识。

　　2.朗读与写作相结合。

　　情感态度价值观：

　　理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.指导学生理清作者思路，把握理解作者关于创造性思维的观点。

　　2.引导学生把握材料和观点之间的联系，准确运用论据证明观点。

　　教学难点：

　　1.理解作者的论证思路，把握论点。

　　2.引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花，主动培养创造性思维。

　　三、教学策略

　　1.关注学生学习中的难点。本文的论证特色是逐层深入，表明作者观点的语句很多，学生容易思路混乱，所以要引导学生理清文章各部分之间的关系，判断作者论证的中心内容，形成清晰的逻辑关系，感受议论文的逻辑性和针对性。

　　2.读写结合，学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解，提高语言表达能力。

　　3.启发学生将创造性思维和日常的学习生活相结合，使他们认识到创造性思维在生活中随处可见，进而消除对创造性思维的畏惧感，主动培养自己的创造性思维。

　　四、教学过程

　　(一)课堂导入

　　教师出示思维小训练：

　　(1)一张桌子砍掉四个角，还剩几个角?

　　(2)1+1=?

　　导入：小时候，我们常常为知道事物的正确答案不止一个而兴奋。现在，我们则要探讨“事物的正确答案不止一个”背后是什么呢?今天就让我们走进美国实业家罗迦·费·因格的文章《事物的正确答案不止一个》。

　　【设计意图】激发学生学习兴趣，为打开学生的思维奠定基础。

　　(二)理解、把握观点

　　1.读一读，把握观点。

　　教师导入并通过相关问题引导学生读书思考：

　　(1)请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的?

　　(2)教师出示阅读提示。

　　提示：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先、然后”等词语使自己思路清晰。

　　阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。

　　(3)创造性思维有哪些必需的要素，要成为一个富有创造力的人的关键之处又是什么呢?

　　教师注意倾听学生发言，帮助学生理清思路并利用多媒体展示出作者思路。

　　【设计意图】引导学生认真读书，准确提取信息，辨析作者论述的问题和观点，理清作者思路。

　　2.想一想，明确论点。

　　教师出示问题，引导学生通过小组讨论明确论点。

　　文章的中心论点是什么?

　　思考提示：从作者的思路、论点的定义、写作背景等角度来思考。每个小组任选一个角度，由一个同学代表发言，其他同学补充。

　　从作者思路的角度引导学生认识作者通过设问句逐层深入的构思方式，明确作者论述的重点，把握论点。

　　从论点定义的角度引导学生理解中心论点是对作者论述的问题的观点和看法。

　　从写作背景的角度引导学生明确作者的写作目的，把握论点。

　　经过多方分析比较，学生比较认同本文的中心论点为：“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。

　　【设计意图】因为文章是译作，有一些行文上不太符合常见的议论文表述的特点，所以很多同学认为本文的中心论点不够突出。此环节的目的是答疑解惑，目的不仅仅是明确中心论点，更重要的是让学生学会从不同的角度来辨析中心论点，体会议论文的逻辑性和针对性。引导学生认识到要想使中心论点明确，必须要做到思路清晰、表述严谨。

　　3.说一说，拓展延伸。

　　教师导入：“事物的正确答案不止一个”就是想告诉我们要有创造性思维，把握创造力的关键因素，我们就能成为一个富有创造性的人。在刚才的讨论中，同学们的表现也证明了这一点。现在请同学们在文章的标题下面加上一句话，表明你对作者观点的认识理解或者补充。

　　教师示范：事物的正确答案不止一个。

　　──改变你的思维，你就能成功。

　　──我们要学会多角度地看问题。

　　【设计意图】引导学生多角度地理解观点。

　　(三)把握理解论据

　　教师导入并设计相关问题引导学生思考。

　　“事物的正确答案不止一个”确实给了我们很多的启发，“探求、关注、思考”就成为了关键词，让我们在创造性思维的引领下，认真阅读约翰·古登贝尔克的例子，思考下面的问题：

　　1.有人认为约翰·古登贝尔克的例子并没有能够很好地证明“发挥创造力的真正关键在于如何活用知识”，你同意这个观点吗?为什么?

　　示例：文中提到“古登贝尔克将原来毫不相关的两种事物组合起来的做法”，这就是“探求新事物”的表现。同时文中也提到“这是两种毫不相关的机械”，把它们组合在一起就是对知识的重组过程，是活用知识的体现。

　　2.下面这则材料能否替换文中约翰·古登贝尔克的例子?为什么?

　　教师出示相关材料。

　　约翰·古登贝尔克制造出了合金活字印刷机，研制成功了油脂性印刷油墨，还设计出了金属活字的铸字盒和冲压字模。约翰·古登贝尔克用这种印刷机，印刷出了《圣经》等书籍。此后，书籍开始大量进入人们的日常生活，更多的人能够读到书，更加丰富的文化知识通过书籍得到了广泛传播。印刷机的出现大大促进了欧洲的文艺复兴。

　　教师总结：不能替换。文中列举了约翰·古登贝尔克将原来毫不相关的两种机械──葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术，印证了发挥创造力的关键在于活用知识。

　　而给出的材料主要介绍了约翰·古登贝尔克发明的铅活字印刷技术及在欧洲的划时代影响，与课文论点无关。

　　3.请你想一想怎样能使古登贝尔克这个事例证明“拥有创造力的人留意自己细小的想法”这个观点。

　　抓住材料中“半开玩笑、自言自语”和观点中“留意自己细小的想法”之间的联系。

　　教师总结：

　　在使用材料的过程中，要注意材料和观点之间的联系，语言要严谨，逻辑要严密。

　　【设计意图】把握材料和观点之间的联系。

　　(四)拓展提高

　　1.教师出示表现生活中创造性的图片。

　　导入：同学们，为自己加加油吧，展示你在生活中的创造性，结合实际谈谈你在生活中是怎样成为一个有创造性的人的。

　　2.学生写作交流。

　　【设计意图】引导学生结合生活实践，发现自己的创造力，增强创造的信心。同时提高学生用论据证明论点的能力。

　　(五)课堂小结

　　教师出示资料。

　　据调查，从美国进口一部在中国组装的iPhone手机是178.96美元，实际零售价格要在两倍以上。其中闪存(24美元)和屏幕(35美元)是在日本生产的;信息处理器和相关零部件(23美元)是韩国制造的;全球定位系统、微电脑、摄像机WIFI无线产品等(30美元)，是德国制造的;蓝牙、录音零件和3G技术产品(12美元)是美国制造的。除此之外，材料费用、各种软件许可证和专利费用，合起来近48美元。最后算下来，在中国组装环节的费用不过只有可怜的6.5美元!中国人制造了苹果手机，但没有创造苹果手机。

　　教师小结：我们要从中国制造变为中国创造，需要创造性人才，需要创造性思维。从老师我做起吧，当我一味地为了考试，要求同学们按照统一标准统一回答时，让“事物的正确答案不止一个”这句话警醒我重视创造性思维;从同学你做起吧，当你懒于思考，满足于现成答案时，让“事物的正确答案不止一个”这句话激励你通过创造性思维获得新的答案。

　　(六)布置作业

　　1.阅读与创造性思维话题相关的文章，写一篇读后感。

　　2.推荐阅读：《画家和他的孙女》《智力测验》(人教版自读课本七年级下册)《换个角度》《大小猫洞》(人教版自读课本九年级上册)。

4、《事物的正确答案不止一个》学案（二）

　　谭强

　　学习目标：

　　1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。

　　2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。

　　3.学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论据的关系。

　　重点难点：1.本文的论证方式及其方法。

　　2.创造性思维在实际生活中的重大意义。

　　学习方法：充分体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。

　　学习过程：

　　一、基础知识

　　1.根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。

　　2.认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。

　　二、基本技能

　　1.看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗?

　　学生交流：1.范伟答错了吗?2.为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢?讨论归结

　　2.认真阅读课文

　　(1)列出本文的论证提纲

　　(2)分析本文是怎样层层展开论述的写作特点。

　　(3)找出文章的过渡段、过渡句，体会其作用。

　　 (4)完成课后习题。

　　(5)完成相关迁移训练。

　　

　　三、自我测评

　　1.解释词语

　　根深蒂固：

　　孜孜不倦：

　　持之以恒：

　　锲而不舍：

　　.2.将文句后括号内的词语填入恰当位置。

　　不过，也许有人会选择图形C。()非对称性图形只有C一个，()会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。()A是惟一没有角的图形，()A也是正确答案。()，D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，()D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。(因为所以那么因此)

　　3.下面一段话中有罗索的地方，在不影响原意的情况下，有三处必删的地方，把这三处的序号写出来。

　　一个人 ( 之所以 ) ①会变坏 ( 的原因 ) ②， ( 除了受到坏的影响外 ) ③， ( 更重要的 ) 是他自己 ( 没有把握住自己 ) ⑤ ( 受了坏人的影响 ) ⑥ ( 才逐渐变坏的 ) ⑦;如果这个人 ( 把握住自己 ) ⑧，能抵制 ( 多方面的 ) ⑨ ( 各种 ) ⑩ ( 坏的 ) ⑾影响， ( 那么 ) ⑿ , 他还会变坏吗 ?

　　4.下列句子括号内应填入哪一句才恰当呢?

　　什么样的人格，才有什么样的诗格。诗是诗人心灵的真实感情的流露，诗的光彩是诗人思想情操光彩的折射。试问：()?

　　A 、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鲜血写出剑与火的战歌吗? B 、巴金如果不是一位感情真挚、追求光明的人，能写出(等)那样温暖人心的作品吗? C 、李白小时候如果不是从磨铁树的老娘那儿受到启迪，自此发愤读书，能成为诗仙吗? D 、鲁迅先生如果不是胸怀救国之志，并与反动派及其文人作斗争，能够写出匕首投枪式的杂文吗? 答：

　　参考答案：1.略2因为所以因为所以那么因此.3.、①或②; (6);(9) 或 (10)) 4.、②③④句都不妥：②说巴金，但巴金不是诗人; (3) 说李白，是诗人，但是，说李白发愤读书，与人格情操关系不大;④说鲁迅，说写杂文，也不符合题意的要求。所以答案是①，既是写诗人，又是写诗人的人格、诗格。

　　作者邮箱： wwwwwllt@163.com

5、《事物的正确答案不止一个》教案

　　王书月

　　内容提要

　　本教案的设计利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力，紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点，让学生理清作者的思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系，让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。

　　故事、图形具有极大的包容性，有关自然的、社会的，人类自身生活的，或是物质世界或是精神世界，无所不有，故能给学生丰富的想象空间，充分调动学生的思维，激发学生的想像力、创造力，在学生口述自己想像成果的同时，还能锻炼语言表达能力，也为学生写作打下一定基础。

　　主题词：课改教案评选

　　教学目标：

　　1.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

　　2.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

　　教学构想：

　　情境法、讨论法。

　　教学时数：一课时。

　　教学内容：

　　一、导入新课。

　　1.请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。让我们一齐来背一下呀。

　　(生背)

　　题西林壁

　　苏轼

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　2师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么?

　　(生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。)

　　3.师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。(板书)

　　二、初读课文。(找出观点)

　　师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总结性的语句。(学生默读)

　　师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点?

　　(生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”)

　　师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。

　　三、研读课文(理清关系)

　　1.师：请大家看这样一个故事。(投影)

　　(1)从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同?

　　(2)三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。

　　请你想一想，杨修是如何回答的?

　　(学生分析，教师归纳)

　　2.师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力?(生答)

　　3.师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。

　　4.师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢?请同桌之间商量一下，从课文中找出答案。(生答)

　　5.师：同学们找得很好。对照这两个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。我先不解释，而是设了一个具体情境，让大家共同参与。

　　请看：(投影)

　　某“奇思妙想”栏目正在做一期节目，主持人问了嘉宾这样一个题目：

　　一个图形，你会把它想像成什么?如果你是其中的参与者将如何应对?(要求：回答和点评相间。)

　　6.师：在这里，我想请一位同学扮演主持人，其他同学充当嘉宾。

　　(讨论、扮演)

　　7.师：感谢各位同学的积极参与，同学充分发挥了自己的想像能力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创造力。那么，如何使自己成为一个富有创造性的人，请大家一齐朗读课文最后一段。

　　(生齐读)

　　8.师：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。

　　9.师：小结(略)

　　四、拓展延伸(思维训练)

　　师：学了这篇课文后，我想请大以《关于“0”的断想》说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。

　　(生1答)

　　师：他讲得很好!就像这样扩散自己的思维，来一个“思接千载，视通万里”。看谁接着说。

　　……

　　师：大家很不简单，各抒已见。天上、人间、地上、过去、现在、将来，都在你们的思维之中，思维互相磨砺、碰撞，闪射出创造的火花。

　　五、结语：

　　同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，关键是：我们要坚持不懈留心生活、发现生活、思考生活、认识生活，这样我们就会捕捉到生活中最美好的瞬间。

　　六、布置作业。

　　姜堰市夏国余

6、《事物的正确答案不止一个》教学设计(鲁教版八年级上册)

　　【教学设想】

　　1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。

　　2、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1.能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。

　　2.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

　　3.理解本文的中心论点和分论点。

　　过程与方法：

　　1.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

　　2.引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。

　　情感态度与价值观：

　　1.肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。

　　2.培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。

　　【教学重点】

　　分析创造力各因素间的关系。梳理文章层次，掌握递进的说明顺序。

　　【教学难点】

　　品读语言，体会议论文中商讨对话式的语言表达的作用

　　【教学方法】

　　自主学习、合作探究与讲练结合

　　【教学用具】

　　多媒体

　　【课时安排】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　头脑转转转。请同学们计算下面两道题。

　　1(月)+2(月)=1季度?8小时+16小时=1天?

　　还可以举例。如3天+4天=1周等。

　　回忆苏轼的《题西林壁》，这首诗告诉我们什么道理?

　　每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

　　可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习[美]罗迦•费•因格的《事物的正确答案不止一个》。

　　二、相关资料

　　1、关于作者：罗迦•费•因格(RogervonOech，一般译作“罗杰•冯•奥奇”)，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》(AWhackOnTheSideOfTheHead)、《创造性纸牌》(CreativeWhackpack)等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

　　2、关于“推敲”的典故：

　　胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师，一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。’”

　　3、关于“锲而不舍”的出处：

　　《荀子•劝学》：“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”

　　4、背景资料

　　许多人在在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，

　　不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。作者想要说明，有过许多发明创造的人最初也是和大家一样的普通人，而普通人只要有自信不断学习知识，活用知识，敢于打破常规想问题，就会成为一个有所发明、有所创造的人。

　　三、知识积累

　　1、读一读写一写

　　汲取(jí)孜孜不倦(zī)锲而不舍(qiè)根深蒂(dì)固

　　2、多音字

　　创【(chuāng)创伤(chuàng)创造】

　　3、释义

　　汲取：吸取。

　　推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好(见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。

　　根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

　　孜孜不倦：勤勉的样子。

　　持之以恒：有恒心地坚持下去。

　　不言而喻：不用说就可以明白。

　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。

　　轻而易举：形容事情容易做。

　　一事无成：连一样事情也没做成;什么事情都做不成。

　　4、议论文知识点。

　　议论文的三要素是：论点、论证和论据

　　论点：作者在文章中所表达的观点和主张。

　　论据：证明论点的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。

　　论证：用论据来证明论点的过程。论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

　　(通过默写、口述完成学习目标一。)

　　四、整体感知全文

　　请用你喜欢的方式读课文，思考：

　　1、认真朗读课文，找出表明作者观点的语句。

　　2、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。

　　3、用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。

　　五、分析课文

　　指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式

　　1、文中表明作者观点的语句是哪一句?

　　明确：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。

　　事物的正确答案不止一个

　　2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处?

　　明确：由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。

　　3、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题。

　　a、创造性的思维需要哪些必需的因素?

　　b、创造性思维是否任何人都具备?

　　4、提出这两个问题，作者运用什么句式?

　　明确：设问句。它的作用有:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。

　　六、深入感悟

　　1、创造性思维又有哪些必需的要素呢?

　　(观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力)

　　事实论据：约翰•古登贝尔克的事例(第8自然段);

　　罗兰•布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

　　论证方法：事实论证引用论证

　　2、创造思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?

　　(观点1.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。

　　2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。

　　3.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。)

　　事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。

　　4、最后,作者是如何总结的?

　　怎样才能成为有创造性的人。

　　a.经常保持好奇心，不断积累知识;

　　b.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;

　　c.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去

　　七、小结

　　1、文章结构

　　(一)提出问题。(1～2段)从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。

　　(二)分析问题。(3～12段)

　　第一层(3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

　　第二层(4～5段)：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。

　　第三层(6～9段)：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

　　第四层(10～13段)：拥有创造力的主要根据。

　　(三)解决问题。(14段)总结，做一个富有创造性的人的关键所在

　　(应注意下面的三点：第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用;第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。)

　　2、议论方法

　　引证法、例证法

　　八、布置作业

　　第二课时

　　一、复习导入

　　文体常识

　　二、本文的论证方法：

　　(1)例证法：

　　约翰•古登贝尔克的事例(第8自然段);

　　罗兰•布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

　　(2)引证法：第6自然段和第11自然段。

　　三、交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。

　　1、做一个做一个富于创造性的人，关键在哪里?(讨论)

　　关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

　　2、思考：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”为什么?(尽量用课文中的话回答。)

　　因为：

　　1、生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

　　2、情况变化，解决问题的方法也要变化。

　　3、如果认为答案是唯一的，找到答案就会止步不前。

　　3、思考：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么?

　　留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

　　教师总结：做一个富有创造性的人

　　1.经常保持好奇心，不断积累知识;

　　2.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;

　　3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

　　四、思维火花

　　创造性思维—以新颖独创的方法解决问题的思维过程。通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及内部规律，而且在此基础上产生新颖独创的、有社会意义的思维过程。

　　广博的知识与浓厚的兴趣

　　克服思维定势

　　克服“中庸之道”、“枪打出头鸟”

　　善于抓住灵感

　　五、本文写法上值得我们学习的地方

　　1.充分利用了事实论据，有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。

　　2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务!

　　六、拓展延伸

　　阅读下面的短文，回答文后的问题：

　　最后一课

　　一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!”

　　弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。

　　一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够

　　了。”哲学家摇摇头。

　　另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学

　　家微微笑了一下，示意下一位。

　　第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”

　　接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。”等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。”一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼

　　;同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是用美德去占领它。

　　1.根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。(每处4个字以内)

　　2.对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，为什么弟子们的回答都不正确?

　　无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂萆，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。

　　3.根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题?

　　要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。

　　4.文中说相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的?

　　是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。

　　5.一年后，哲学家为什么始终没有来赴约?

　　因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不必再赴约作口头回答了。

　　6.用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。

　　要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。

　　七、总结课文

　　本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深入地进行了论述，使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思维和创新型人才的重要性。

　　八、布置作业

　　九、教学反思：

　　一、关注学生全面发展，挖掘教材的人文内涵，是语文教学的重要目标。

　　我认为，教育的作用就是将人类的经验一代一代传下去，推动人类社会的发展与进步，所以从教学的基本价值看，教学的最终目标是促进学生的全面和谐地发展。《事物的正确答案不止一个》中，作者针对现实生活中常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，张扬了新的创造性的思维方式，提出了成为创造性人才的可行之路。启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式的重要作用，让他们体会到创造对于个人和社会的发展所具有的重要意义，并且让每一个学生认识到任何人都有创造力，创造时时刻刻在我们身边，这对于对孩子的未来发展起着相当重要的作用。

　　《九年制义务教育语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。工具性是指语文的形式，人文性则是指语文的内容。要把语文当作语文来教。不能脱离人文性仅强调工具性，也不能只强调人文性，而忽视工具性。所以在培养创新意识的同时，也要让学生紧扣课文，沿着作者的思路深入体会内容，并能在了解内容的同时进行更深一步的感悟。

　　二、关注学生兴趣指向，创设积极探究的学习氛围，是课堂教学深入开展的关键。

　　英国教育家布鲁纳指出：教学学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。《九年制义务教育语文新课程标准》也明确指出：“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”从初中生的心理特点来看，他们对新鲜事物充满好奇心，对未知世界充满求知欲，所以只要精心创设问题情境，有目的地设置疑问，吸引学生积极动脑，主动学习，就可以有效地培养他们的探究精神和解决问题的能力。

　　《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，过去我在引领学生学习这篇课文时，先让学生整体感知课文，让学生了解课文论述的问题，按“提出问题—分析问题—解决问题”的思路理清结构，然后找出文章的论点、论据，揣摩论证方法，理解课文内容。结果课堂气氛死气沉沉，学生兴趣全无。而现在以学生感兴趣的毛毛虫的故事引入课题，让他们感受创造的重要意义;接着由他们列举发明家的故事，激发他们对创造的渴望;然后抓住他们渴望了解议论文这种文体的欲望，引入对议论文的概念以及常用的论证方法的学习;并且通过活动强化学生的探究欲望，刺激他们的表现欲;最后，用充满激情的结语唤起他们的民族责任感，激励他们有意识地将自己与国家社会联系起来，自觉地走向创造之路。可见，只要在课堂教学中抓住学生的兴奋点，就可以在学生积极思维和情绪高涨中，轻松地完成了学习任务，而且培养了他们的探究意识和自主学习的习惯。

　　三、关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。

　　学生是学习的真正主人。有这样一段话，深刻地诠释了现代教育理念的学生观：“给学生一个空间，让他们自己往前走。

　　给学生一个条件，让他们自己去锻炼。

　　给学生一个时间，让他们自己去安排。

　　给学生一个问题，让他们自己去找答案。

　　给学生一个机遇，让他们自己去抓住。

　　给学生一个冲突，让他们自己去讨论。

　　给学生一个权利，让他们自己去选择。

　　给学生一个题目，让他们自己去创造。”教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。在《事物的正确答案不止一个》的教学中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。

　　从《事物的正确答案不止一个》一课的教学中，我感触颇深。我感到教学观念的转变对课堂的影响，同时也为自己观念转变而带来的进步而喜悦。我相信，只要在教学实践中积极贯彻新的教育理念，勇于创新，不断探索，一定能提高自己的教学艺术，更一定能为学生开启一扇创造之门，一扇成功之门。

7、《事物的正确答案不止一个》精品教案

　　教学目标：

　　(一)知识与能力目标

　　1、积累字词并学会运用。

　　2、初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析为题，解决问题。

　　(二)过程和方法目标

　　1、在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。

　　2了解议论文常用的道理论证、举例论证的方法;体会本文语言严谨平和的特点。

　　(三)情感态度与价值观目标

　　激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力,鼓励学生用心做一个具有创新精神的人。

　　教学重点：

　　梳理议论思路，准确找出本文的中心论点;引导学生用心做一个具有创新精神的人。

　　教学难点：

　　梳理议论思路，准确找出本文的中心论点;学生怎样成为具有创新精神的人。

　　教学方法：激发鼓励，引导讨论交流，拓展阅读。

　　课型：新授课

　　教学用具：复印资料。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、预习提示：请学生自荐表演小品《卖车》片段;读文查词典积累词语

　　思考梳理思路。

　　【小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”?范伟答：

　　“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤?”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”赵本山：“错。媳妇答。”高秀敏答：“因为狗只能生狗。”赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么?”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”】(资料复印后给学生)

　　二、导入新课

　　师：出题的是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗?为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢?

　　(生可能会说1：因为他们两个人思考问题的角度不同。2：因为他们思维的方式也不一样。3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。…)

　　师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章

　　三、整体感知

　　1、师：在解读课文前请同学们先来完成一道题目：1+1=?(板书)

　　学生发言交流，并分析说明。师：同学们的答案可谓精彩纷呈!那么，从这个小练习中，你们有何启发?

　　讨论明确：事物的正确答案不止—个，答案是丰富多彩的，我们要善于从多角度思考问题。在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所发明创造。(板书：答案纷呈多元思维)

　　2、无论对人类，还是对动物，创造都有着十分重要的意义。你知道哪些创造发明家，又了解哪些发明创造的故事呢?(学生踊跃回答。)

　　3、那你认为什么是创造呢?

　　学生讨论、交流，教师总结：

　　创造就是想出新方法，建立新观念，做出新的成绩或东西。创造与我们的生活息息相关。可以这么说，没有创造，就没有人类的诞生，就没有社会的发展，就没有科技的进步，更谈不上生活水平的提高了。创造对于我们来说是如此的重要，那课文的题目“事物的正确答案不止一个”与创造有什么关系呢?好，请同学们再读课文，思考这个问题。同时找一找自己不懂的地方。

　　(学生自读课文，边读边勾画)教师巡回指导。

　　师：同学们有哪些不理解的地方，提出来我们一起讨论讨论。

　　(学生相互质疑问难，相互解疑答难。学生问题有许多很有价值，例如：课文中说“从古代史到现代技术。从数学到插花，不精通各种知识就一事无成”，那“数学和插花”有什么关系?在我的启发下，学生陆续说出插花与几何图形的关系，与数字的关系等等。在讨论中，学生不但意识到了插花与数学的关系，而且认识到它与文学、艺术等都有关系，因而感受到了各门知识之间密不可分的联系。)

　　三、理清文章内容

　　1、对这篇课文，不知同学们是怎么预习的，能快速梳理出思路吗?(师根据情况引导)

　　师：课文的题目与创造有什么关系?(生答：“事物的正确答案不止一个”这种思维方式是创造的前提。)

　　师：如何寻求第二种答案或解决问题的路径呢?(生答：寻求第二种答案有赖于创造性思维。)

　　师：创造性的思维由哪些要素构成的呢?请一个同学朗读第5、6自然段。(生答：创造性的思维有三个要素：知识的积累、活用知识、还有持之以恒的态度。)

　　师：在三个要素里，作者认为哪一个最关键?(生答：作者认为发挥创造力的真正关键，是如何运用知识。)

　　师：作者是怎样证明自己的这一观点的?(生答：举了两个例子。还引用了别人的话。)(生概括例子)

　　师：这两个例子是怎样证明作者观点的?(生答：通过两个人的创造发明过程，说明了要创造就必须先有创造意识，而且必须有知识，特别是还要会活用知识。)

　　师：举事例来论证有什么好处?(生答：更有说服力。)

　　师：那引用了别人的话有什么作用呢?(生答：也是为了增强说服力。)

　　师：举例论证和引用论证是议论文常用的方法。大家看看，文中哪里还运用了这两种方法?证明了什么?(生答：列举了贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚的例子。证明了他们的灵感的产生，往往是从留意细小想法开始。)

　　师：像这样运用一些论证方法，证明自己的观点和主张的文章，就是议论文。大家看看，议论文有什么特点呢?(生答：有自己的观点。运用方法论证。)

　　师：文章用一个有趣的选择题引出“事物的正确答案不止一个”的论题，然后围绕这一论题，分析了构成创造性思维的要素，论证了怎样才能成为一个富有创造力的人。那同学们有没有创造力呢?(生答：有!)

　　四、体验创造的过程

　　师：我们来作个测试。这里有两个三角形、两个圆形和两条直线，看哪位同学能用这些图形组合出即新颖又有创意图案来。

　　示例：有画人的、画鱼的、画树的、画高山的、画大海的等等。

　　(师可激励学生争先恐后上黑板演示自己的创意。)

　　五、小结与作业

　　课文用事例、我们用实际行动证明了人人都有创造力，但有的人却成为科学家，很多人一生都没有创造过什么，这是什么原因呢?请大家读课文思考并与同学讨论一下。

　　板书：

　　事物的正确答案不止一个

　　答案纷呈多元思维

　　↓前提

　　创造性思维(积累知识活用知识持之以恒)←举例论证和引用论证

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、探究拥有创造力的原因。

　　师：(接上节课思考题)课文用事例，我们用实际行动证明了人人都有创造力。但有的人却成为科学家，很多人一生都没有创造过什么，这是什么原因呢?请大家读文思考并与同学讨论一下。

　　(生答：有自信才能拥有创造力。)(生答：心理学专家小组调查得出结论：“富有创造力的人，认为自己具有创造力;缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”)(生答：要成为发明家还需要勇气。)

　　师：只要我们拥有自信，丰富我们的积累，并持之以恒地探究下去，我们就有可能成为一个富有创造力的人。让我们齐读第13段。

　　2、明确作者观点，寻找梳理思路的技巧。

　　师：其实，作者说了那么多，归结到一个中心话题，就是作者自己的一个主张，一个观点，是什么呢，在课文的哪儿呢?(最后一段，找语句阅读。)

　　师：现在，我们可回读，对于这篇文章，我们怎样快速梳理出思路找到作者的观点呢?再浏览课文说说你的技巧办法。

　　师根据学生回答点拨：提示词，过渡句、段，总结句等可帮助我们快速梳理思路找到作者观点。

　　二、拓展延伸，思维训练：

　　师：有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。我想请大家来锻练自己，完成两道或选择一道。(板书：○△)

　　1)以《“1+1=1”的联想》说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。

　　2)先看图形“○”“△”，再展开联想写一小段话。(板书：○△)

　　学生交流　板书：放飞想像勇于创新

　　1)题示例：一个家长+一个老师=一张天罗地网;

　　一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦;

　　一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误;

　　一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞;

　　三、小结：

　　师：感谢各位同学的积极参与，同学充分发挥了自己的想像能力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创造力。同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的。我们处在一个激情似火的时代，我们身在一个日新月异的国度，时代呼唤我们的创新精神，祖国需要我们的创新精神。创新是人类文明最美丽的花朵，创新是民族进步的灵魂，创新是知识经济的不尽资源与动力，创新也是个人成功的最佳途径，创新是从观念到行动的革命，创新需要有境界、有气魄、有胆量。我真诚祝愿同学们今后的日子里，学会学习，学会生活，学会做人，更要学会创造，早日成为祖国栋梁之才。

　　“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”我把陶行知先生的这句名言，送给在座的每一位，也请同学们，课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言，送给你的同学或师长。

　　四、作业布置

　　“研讨与练习”第四题

　　板书设计

　　事物的正确答案不止一个

　　罗迦•費•因格

　　不满足一个答案

　　寻求第二种答案道理论证

　　思路

　　创造性思维要素举例论证

　　任何人都会拥有创造力

8、《事物的正确答案不止一个》教案(苏教版七年级教案设计)

　　课题：事物的正确答案不止一个(罗迦·费·因格)

　　教学目标：1、理解作者的观点，了解创造性思维的要素。

　　2、学习围绕中心，逐层展开，深入浅出地论述。

　　学习方法：讨论交流

　　课时计划：两课时

　　教学过程：

　　一、阅读序幕

　　世界千变万化，疑问层出不穷，答案丰富多彩。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及回答问题的答案不止一个的事例很多。这样的经历、体验，这样的感受、认识你一定曾经有过。我想，读完《事物的正确答案不止一个》，你的经历、体验会变得更加清晰，你的感受、认识会得到一定程度的理论上的提升。

　　二、阅读主场

　　(一)印发两篇学生作文(《告别唯一》《答案是丰富多彩的》)，帮助学生理解题目的含义。(同时辨析“不止”与“不只”的差别)

　　(二)引导学习小组梳理课文层次，归纳段意。

　　第一部分(1-3段)以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。

　　第二部分(4-8段)由话题引出创造性的问题，论述产生创造性思维所必需的因素。

　　第三部分(9-12段)论述富有创造力的人与任何缺乏创造力的人的区别。

　　第四部分(13段)论述怎样才能成为一个富有创造性的人。

　　(三)以问题讨论的形式进行合作学习。(一个问题接一个问题提出，每个问题都安排小组议论，再在小组间交流)

　　1、为什么事物的正确答案不止一个?(要求从课文中找出依据，并结合自己的文化学习举例证明)

　　2、既然答案不止一个，那我们该怎样做呢?

　　认真学习，使自己成为一个富有创造精神的人。

　　3、怎样才能成为一个富有创造精神的人呢?(要求从态度、条件、方法等方面进行研究)

　　态度：认识到任何人都能成为富有创造精神的人(自信)

　　条件：学识渊博(扎实的基础知识)。灵活运用知识，组合不同概念。

　　方法：转换视角法/组合法/顿悟法/积累法

　　4、按作者的看法，成为具有创造精神的人，先要具有创新意识。培养创新意识必须具备哪些条件?作者是怎样论证的?

　　必须精通各种知识，(知识是形成创新意识的素材)/必须有探求新事物，并且为此而活用知识的态度和意识。

　　首先引用某心理学家的研究结论，再摆出典型的创造性明星的事例。

　　(四)课堂自由发言。

　　事物的正确答案真的全都不止一个吗?

　　(学生发言不求一致，只要言之成理即行。鼓励学生运用课文中学到的知识表达自己的创新性的生活认识或创新性的表达自己的生活认识。)

　　三、阅读尾声

　　(一)讨论“探究·练习二”。

　　(二)解决学生预习中提出的问题。

　　(三)词句积累(抄在语句积累本上)

　　根深蒂固要素孜孜不倦汲取一事无成创意素材

　　持之以恒不言而喻灵感推敲锲而不舍

　　在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。

　　关注极其普通、甚至一闪念的想法。

　　拥有创造力的人留意自己细小的想法。

　　(四)背诵课文最后一段

　　(五)布置作业：

　　整理课文论证中应用的事实论据，把这些论据的共同点讲给家长听，以“也说‘事物的正确答案不止一个’”或“再说‘事物的正确的答案不止一个’”为题，写一段文字。

9、《事物的正确答案不止一个》教案教学设计(人教版九年级上册)

　　教材分析　　《事物的正确答案不止一个》，它在教材中属于“关注科学”单元。我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。我想本来语文和科学就是相通的。而“事物的正确答案不止一个”，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。

　　学情分析　　初三的学生害怕答错问题。因此课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。

　　教学目标　　 1.知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系;

　　2.能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力;

　　3.情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。

　　重点难点 1.重点：理解本文的中心论点和分论点。

　　2.难点：理解并运用事实论据。

　　课时安排一课时

　　教学方法自主，合作，探究

　　教学过程

　　一.导入：

　　播放歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。由歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么?进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么?真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同!所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

　　二.整体感知

　　请用你喜欢的方式读课文，思考：

　　1.作者提出了哪几个问题?由此你认为作者的观点是什么?为了使论点有力，作者采用了什么论证方式?

　　2.“用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。”

　　请组长把小组的共同见解作好记录。

　　学生读书2分钟，然后自由交流：4—5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。

　　二.交流见解

　　第一题

　　指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式

　　问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢?

　　(观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力)

　　事实论据：约翰•古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰•布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

　　问题二：创造思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?

　　(观点411.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。

　　3.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。)

　　事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。

　　第二题

　　交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。

　　教师总结：做一个富有创造性的人

　　1.经常保持好奇心，不断积累知识;

　　2.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;

　　3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

　　三.创造火花(过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。)

　　材料：

　　3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。

　　(夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链)

　　目的：1.培养学生的创新意识

　　2.使学生明白事物的正确答案不止一个

　　四.本文写法上值得我们学习的地方

　　目的：反思学习过程，学有所得

　　1.充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。

　　2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务

　　作业设计下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。

　　要求：紧扣中心，有一定深度;语言简明，150字左右。

　　奇思妙想(作为机动内容---时间多，当堂交流，时间少，作为作业)

　　说一说自己想发明创造什么?你准备怎么去努力实现你的发明创造。

　　总结生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。

　　板书设计事物的正确答案不止一个

　　罗迦•费•因格

　　中心论点：任何人都拥有创造力

　　1、保持好奇心，积累知识

　　2、探求新思路，运用所的知识

　　3、锲而不舍的把小的灵感发展下去

　　课后记

10、《事物的正确答案不止一个》教案(人教版九年级上册)

　　教学

　　目标知识与能力：1、熟读课文，整体感知，理清作者思路

　　2、掌握本文的中心论点和论证方法

　　3、体会深刻而富有哲理的语言

　　过程与方法：了解议论文的相关知识，逐步提高阅读议论文的能力

　　情感、态度、价值观：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，逐步培养学生的创造精神和创造力。

　　教学

　　重点掌握本文的论点及论证方法

　　教学

　　难点掌握课文紧扣中心逐层深入展开论证的思路

　　教学

　　用具多媒体课件

　　教学

　　过程教学内容师生活动设计意图

　　导入

　　初读

　　课文

　　找论点

　　跳读

　　课文

　　理思路提问一道智力测试题(从四个图形中选出一个与其他性质不同的来)

　　检查字音掌握情况

　　给下列生字注音：

　　根深蒂固孜孜不倦锲而不舍

　　汲取葡萄模式

　　1、默读课文，找出本文的中心论点

　　出示方法指导：寻找中心论点“三字经”：

　　看标题，辨题点(论题、论点)

　　划结构，总中找

　　判句式，肯为先

　　为本文编写结构提纲，反映作者写作思路

　　出示概括段意方法：

　　努力寻找关键句：中心、过渡句

　　一、(1-3)由一个问题的答案谈起，提出中心论点，告诉人们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

　　二、(4-8)摆事实，讲道理论述了创造性思维的必须要素。师：出示测试题

　　生：回答

　　师：总结、导入、揭题

　　师：出示

　　生：注音一生板答

　　纠正、明确

　　师：提出默读要求

　　生：边读边思

　　回答

　　师：出示学习方法

　　师：提问

　　生：小组研讨

　　编写提纲

　　师：总结学法

　　激情引趣

　　培养学生阅读议论文的能力

　　整体感知

　　寻读课文

　　看论证

　　赏读课文

　　悟生活

　　拓展延伸

　　作业

　　三、(9-12)论述了区分一个人是否拥有创造力的主要根据。

　　四、(13)总结全文，指出做一个富于创造性的人的关键所在。

　　体会本文使用的论证方法及其作用

　　举例论证具体、准确的证明了发挥创造力的关键在于如何运用知识

　　对比论证鲜明突出的证明了不满足一个答案，不放弃探求的重要性。

　　道理论证科学、严谨的证明了任何人都拥有创造力。

　　用浪线划出感受最深的句子，并结合生活阅历谈体会。

　　“1+1=?”请发挥你的创造力，联系生活给出你认为正确的答案。

　　网络论坛：

　　“无规矩不成方圆”这句话已成为人们的思维定式，学过此文后你有什么新的理解，请结合实际谈谈看法。

　　E-mail:xiaowei_866@163.com

　　师：提问

　　生：思考、回答

　　师：总结学法

　　师：提要求

　　生：思考、回答

　　师：布置

　　生：识记

　　培养学生阅读议论文的能力

　　理解关键语句的含义

　　培养学生语言赏析力

　　培养学生的创新意识

　　培养科学正确使用信息技术的习惯

　　板书设计事物的正确答案不止一个

　　罗迦•费因格

　　阅读议论文的方法：找论点→理思路→看论证→悟生活

11、《事物的正确答案不止一个》导学案(人教版九年级上册)

　　学习目标：

　　1、积累字词并学会运用。

　　2、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。

　　3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。

　　一、预习导学

　　【知识链接】——关于作者：罗迦•费•因格(RogervonOech，一般译作“罗杰•冯•奥奇”)，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》(AWhackOnTheSideOfTheHead)、《创造性纸牌》(CreativeWhackpack)等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

　　【知识链接】——关于“推敲”的典故：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师，一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。’”

　　【知识链接】——关于“锲而不舍”的出处：《荀子•劝学》：“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”

　　【自主学习】

　　1、注意下列字的读音和写法。

　　根深蒂固()孜孜不倦()()汲取()锲而不舍()

　　2、掌握下列词语的含义

　　根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：

　　不言而喻：锲而不舍：汲取：推敲：

　　3、本文的结构如何划分的?

　　二、探究展示

　　1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?

　　2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的?

　　3、创造性思维有哪些必需的要素?这里又运用了怎样的论证方法来论证?文章还运用了什么论证方法?请举例简析。

　　4、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?

　　5、有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?

　　三、练习反馈

　　最后一课

　　一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。

　　另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。

　　第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”

　　接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。”

　　等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。”

　　一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。

　　几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面________;同样，想让灵魂净洁，惟一的方法就是________占领它。

　　1、给下列加粗词语注音

　　①旷野()②奥妙()

　　2、根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。(每处4个字以内)

　　3、对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，弟子们的回答为什么都不正确?

　　________________________________________________

　　4、下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题?

　　________________________________________________

　　5、文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的?

　　________________________________________________

　　6、哲学家为什么始终没有来赴约?

　　__________________________________________________

　　7、用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心观点。

　　__________________________________________________

12、《事物的正确答案不止一个》教案教学设计(苏教版七年级)

　　【教学目标】

　　1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

　　2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

　　3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

　　【教学重点】

　　培养学生的创新能力。

　　【教学难点】

　　议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

　　【教学方法】

　　自主学习、合作探究与讲练结合

　　【课前准备】

　　1.预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究•练习”中的问题。

　　2.三个回形针，一张卡通纸。

　　【课时安排】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入：(出示图片)你在图中看到了什么?

　　设问：1+1=?

　　学生自由发言，课件提示：

　　一把锯子+一片森林=一片荒漠…

　　一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…

　　一个李白+一壶酒”=诗百篇……

　　我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

　　二、自读感知，整体把握

　　1、罗迦•费•因格及其作品简介

　　罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

　　2、明确学习目标：

　　知识目标：学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，

　　进而复习举例论证方法。

　　能力目标：提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力

　　情感态度价值观：认识创造性思维的重要，

　　在生活中有意识的开发自己的创新能力。

　　3、检查预习

　　汲取(jí)吸取。汲，从下往上打水。根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可动摇。

　　锲而不舍(qiè)刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

　　孜孜不倦(zī)勤勉的样子。不言而喻(yù)不用说就可以明白。

　　持之以恒(héng)有恒心地坚持下去。

　　三、默读课文，自主探究，思考下列问题：

　　(1).“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么?

　　(2).“寻求第二种答案”的途径?

　　(3).创造性思维有哪些必需的要素?

　　(4).发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经验吗?

　　(5).找出课文中的举例论证，并分析其作用?

　　(6).区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么?

　　教师点拨：

　　⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造

　　⑵有赖于创造性的思维

　　⑶①学识渊博，精通各种知识

　　②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识

　　③持之以恒的精神和毅力

　　⑷在于如何运用知识。

　　⑸列举约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例

　　作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识

　　⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

　　四、文章小结

　　论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人?

　　论证过程：

　　事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素

　　——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件

　　五、扩展练习：

　　1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。

　　贝多芬:

　　他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。

　　莎士比亚：

　　英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等;历史剧《理查三世》、《亨利四世》;四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。

　　莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。”

　　伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!”

　　中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!

　　爱因斯坦：

　　20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方?它周围有什么东西推动它?

　　爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.

　　他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献.(其余略。)

　　2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢?谈谈你的理解。

　　3、发挥你的创造力：

　　两个三角形(可以任意缩放和摆放)可以拼成什么形状?

　　六、布置作业：

　　1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦•费•因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。(至少两个)

　　2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧!”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么?”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：

　　你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话?

　　板书设计：

13、《事物的正确答案不止一个》教案(人教版八年级上册)

　　一、导入：

　　在上课前让大家先看两幅图画，看看这图画里画的到底是什么?(见课件)

　　接下来再让大家看一段小品，表演者是著名小品演员赵本山及他的老搭档范伟、高秀敏。

　　赵本山出题：“1+1在什么情况下等于3”?

　　范伟答：“1+1在什么情况下也不等于3”。

　　高秀敏纠正：“在算错的情况下等于。”

　　赵本山问：“你们家的小狗为什么不生跳蚤?”

　　范伟答：“因为我们家小狗讲究卫生。”

　　高秀敏答：“因为狗只能生狗，生不出别的玩意儿来。”

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　　对于赵本山的提问，范伟都答错了吗?(没有。)

　　那为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢?

　　(因为他们两个人思考问题的角度不同，思维的方式也不一样。因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。)

　　是呀，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，每一种事物都是可以从不同的角度去观察的。观察的角度不同，结论也不相同。看来，我们只要跳出习惯的思维模式，换一个角度去思考，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天就让我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。

　　二、阅读文章，理清思路：

　　默读课文思考并讨论下列问题：

　　1、本文是怎样开头?这种开头方法好不好?

　　画出四个图形，寻求不同答案，提出一个问题。好处：直观、生动，让人一目了然。新颖别致。有些议论文用一幅漫画，或一则笑话，或一个小故事开头引出论点也同样新颖别致，与这有异曲同工之妙。我想问问同学们，事物的正确答案只有一个这种思维模式有什么弊端?(如果一个人他把正确答案看成是唯一的话，他就会停止思维停止前进，而事实上生活中解决问题的方法不止一个，答案是丰富多彩的。)所以作者说不要满足于一个答案，要寻求其他途径与办法。那么，要得到更多的答案依赖什么呢?对，就得依赖创造性思维。

　　2、创造性的思维又有哪些必需的要素呢?

　　要总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。(汲取知识)

　　要有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。(活用知识)

　　要持之以恒地进行各种尝试。(持之以恒)

　　作者为了使自己的说理更具有说服力，他是怎么做的呀?对，他用了很多论据来证明自己的观点。比如，他引用了一段话论证了汲取知识的重要性，列举了两个典型事例来证明――约翰.古登贝尔克发明印刷机和排版术及罗兰•布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命来论证发挥创造力的关键在于如何探求新事物，如何活用知识。引用论证和举例论证是议论文中证明论点最常用且最有力的武器。

　　那么，同学们，你们能不能再举几个这样的例子呢?

　　牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的。

　　瓦特发明蒸汽机，是从水壶的水开了，顶着壶盖的小想法开始的。

　　鲁班发明锯，是从被一片小草叶割破了手的小想法开始的。

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　　3、这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是不是只有贝多芬、莎士比亚、爱因斯坦这些伟大的人才有呢?老师先简单地介绍一下这几个人：

　　贝多芬他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲。

　　莎士比亚是英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。

　　爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一。他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论。

　　有些同学可能认为自己才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。我先不发表意见，因为事实胜于雄辩!我们先来做个游戏。

　　大家好，我是CCTV--10“奇思妙想”栏目主持人***，很高兴请到了那么多嘉宾来到我们的节目现场。今天，我们要一起做一些题目，希望各位嘉宾把聪明的大脑动起来积极参与，赢取我们丰厚的奖品--别看这只是一张薄薄的纸，里面可是大有文章噢!

　　1、请给下面的算式以合理的解释：

　　2(月)+1(月)=1(季度)

　　3(天)+4(天)=1(周)

　　1(里)+1(里)=1(公里)

　　4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)

　　5(月)+7(月)=1(年)

　　6(小时)+18(小时)=1(天)

　　2、有个耳熟能详的故事《滥竽充数》。从不同的角度来分析这则故事的论点。

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。齐宣王死了，他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽。可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。南郭先生只好逃走了。

　　南郭：其行为(用欺骗的手段取得“国家一级演员”地位)不可取，但其善于利用和创造条件，令人赞叹。做人应踏踏实实，否则你或可一时蒙混过关，但迟早会露出马脚。

　　齐宣王：缺乏良好用人机制――考试。

　　缗王：反之

　　众乐师——事不关己，高高挂起(针对社会上袖手旁观者)

　　3、古时候啊，婚姻大事都是父母之命，媒妁之言。当时有个媒婆替大户人家的少爷说亲，写了一行字：漆黑头发全无麻子脚不大周正。还说保证姑娘的容貌就如纸条上所写的那样。大户一看，心花怒放，允许了那门亲事。

　　可到了把新娘迎娶进门，送入洞房后，才发现新娘是个秃头，瘸腿，一脸麻子的丑八怪。大户找媒婆算帐。媒婆不认帐，说她纸条上写得明明白白。媒婆把纸条一念，大户人家就哑口无言。这是为什么呢?

　　4、用5633这四张牌通过加减乘除的运算得出24这个结果，每张牌只能用一次。

　　5×6-(3+3)=24

　　(5+3)×(6-3)=24

　　3×5+6+3=24

　　(5-3÷3)×6=24

　　(5-3+6)×3=24

　　5、以“生活”为本体，仿照“生活是一杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣”“生活是一首歌，吟唱着人生的悲喜交加”这样的句式造几个比喻句。

　　生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。

　　生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。

　　生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。

　　生活是一团线，编织着人生的纵横交错。

　　生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。

　　生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。

　　生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。

　　生活是一张照片，记录着真实的市井百态。

　　生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。

　　生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。

　　生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。

　　生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。

　　生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。

　　生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。

　　生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。

　　生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼。

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　　6、会徽分上中下三个部分，主体为上部大红底色的白色“京”字图形，约占整个会徽的3/5。具有篆书特点的“京”字形状酷似汉字的“文”字，取意中国悠久的厚重的传统文化。整个“京”字图形又为一个向前奔跑，迎接胜利的运动人形。08年奥运会中各国健儿的形象跃然于脑海中。“京”字图形下是黑色的英文“Beijing2008”字样，其下是奥运五环标志。北京2008奥运会徽形象独特，英文的“北京”和2008年以及奥运五环，将传统与现代，古典与流行，奥林匹克精神与中国传统文化完美结合。显示了鲜明的运动特征、优雅的运动美感、丰富的文化内涵、达到了“形”和“意”的和谐与统一

　　不知不觉中我们的节目已经接近尾声了，让我们用热烈的掌声感谢各位嘉宾的积极参与。想碰撞出创新思维的火花，点燃心中的创新激情吗?请下周同一时间继续锁定我们cctv10“奇思妙想”节目。不见不散!

　　刚才同学充分发挥了自己的想像能力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创造力。那么，如何使自己成为一个富有创造性的人，请大家一齐朗读课文最后一段。读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要遇到问题，多想想为什么，坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。(朗读最后一段)

　　三、结束：

　　同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径也是多种多样的，关键是：我们要坚持不懈地留心生活、发现生活、思考生活、认识生活，这样我们就会捕捉到生活中最美好的瞬间。最后，我们用爱因斯坦的一句话来结束这节课――全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。

　　四、作业：

　　课后收集几句你所喜爱的关于创新的名人名言。

　　模仿《欣赏数字中的语文》写一篇《欣赏英文字母中的语文》或《欣赏几何图形中的语文》